動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)；Photoshop；教學(xué)方法

Photoshop是目前專業(yè)平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一，同時(shí)它也是迄今為止使用范圍最廣的一個(gè)圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗的藝術(shù)效果。

一、動(dòng)漫設(shè)計(jì)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)及較強(qiáng)的影視動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)與制作的能力，能適應(yīng)動(dòng)漫畫藝術(shù)制作、影視、廣告、出版物、網(wǎng)絡(luò)媒體、多媒體軟件制作、計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)等領(lǐng)域內(nèi)工作。就業(yè)方向有電視臺(tái)、欄目組、特效公司、廣告公司、游戲公司或動(dòng)畫公司等公司就業(yè)，可勝任廣告設(shè)計(jì)師、3D動(dòng)畫師、建模師、影視后期制作等。

二、Photoshop的功能

Photoshop作為一種圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)、攝影、視覺創(chuàng)意、彩色印刷出版等領(lǐng)域，它不僅給藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程帶來變化，同時(shí)也極大地影響著人們?cè)O(shè)計(jì)思維方式和藝術(shù)設(shè)計(jì)效果。不僅適用于平面的視覺設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)及室內(nèi)設(shè)計(jì)后期，而且影視后期作品需要Photoshop添加畫面效果，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人士也可以通過Photoshop進(jìn)行修圖與上色。

三、教學(xué)方法

1.明確目標(biāo)

以大家都關(guān)注與重視的就業(yè)來分析，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生將來可以從事平面設(shè)計(jì)、影視編輯、動(dòng)漫制作等各個(gè)行業(yè)，選擇空間較大，始終貫穿其中的教學(xué)目標(biāo)是必須讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)不同行業(yè)對(duì)Photoshop操作者和設(shè)計(jì)者有著不同的需求，如平面設(shè)計(jì)及攝影等行業(yè)注重處理、廣告設(shè)計(jì)注重素材圖像的提取、動(dòng)漫行業(yè)注重顏色的搭配等，所以Photoshop的基本操作技能及特效都是必須掌握的，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合行業(yè)需要進(jìn)行專項(xiàng)提升訓(xùn)練。

2.以興趣為抓手

興趣在學(xué)習(xí)的過程中是不可缺少的，如果帶著興趣學(xué)習(xí)，那么將事半功倍。例如，在圖像的繪制與修飾部分，尤其是仿制圖章工具的使用，可以引入大家感興趣的話題，修改人物面部的痘、痣等，結(jié)合生活中的實(shí)際進(jìn)行。我們要把發(fā)展興趣愛好和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，完成由有趣到樂趣的轉(zhuǎn)變，促成興趣學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

基礎(chǔ)方法有講授法、案例法、研究法等，教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體、機(jī)房等現(xiàn)代教學(xué)工具，通過一段時(shí)間的基礎(chǔ)技能案例的講解與練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練操作軟件。中期，結(jié)合生活中案例組織任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)各個(gè)學(xué)生的的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。后期，結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際需求，與企業(yè)結(jié)合，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，采取主題項(xiàng)目式教學(xué)法，教師可剖析后讓學(xué)生展開自己的想象，設(shè)計(jì)出風(fēng)格不同的作品，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成的能力及小組合作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.結(jié)合專業(yè)，注重專項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)效果

實(shí)際教學(xué)效果通過學(xué)生的作品中一目了然，在動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)中必須體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)動(dòng)漫畫稿進(jìn)行圖像調(diào)整訓(xùn)練、線條修改練習(xí)及上色搭配等。在作品的評(píng)價(jià)中可采取多元化評(píng)價(jià)，經(jīng)改善后的作品可以保存并打印出來，整個(gè)班級(jí)開展某個(gè)項(xiàng)目的作品展。這樣通過互相討論和評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人的作品，也提高了自己的審美觀念，這樣展示的過程實(shí)際上就是互相學(xué)習(xí)、互相提高的過程。經(jīng)過不斷展示，就能培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)作更優(yōu)秀的作品，不但從中獲得成就感和樂趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.Photoshop圖像處理入門與案例.上?？茖W(xué)普及出版社，2008.

第2篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

（1）專業(yè)課程設(shè)計(jì)得不合理。動(dòng)漫專業(yè)屬于一門藝術(shù)類的學(xué)科，對(duì)教學(xué)的具體要求非常的高，老師在教學(xué)過程中和其他專業(yè)授課的方式有所不同，不是單純的講解知識(shí)那么簡(jiǎn)單，動(dòng)漫課程更加注重藝術(shù)性和技術(shù)性的完美結(jié)合，對(duì)學(xué)生的個(gè)人天分和個(gè)人的感悟能力比較偏重。所以動(dòng)漫專業(yè)課程在設(shè)計(jì)的過程中不能完全參考其他課程的設(shè)計(jì)要求，要根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)的特性，具體分析教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合動(dòng)漫企業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，制定符合動(dòng)漫專業(yè)的專門的課程流程和教學(xué)方法。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)也是有區(qū)別的，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的教學(xué)的風(fēng)格和周圍市場(chǎng)的具體需求，以及學(xué)生的未來發(fā)展方向等，都死需要考慮的因素。同時(shí)學(xué)校在授課過程中不能只是過度的重視專業(yè)技術(shù)和軟件的應(yīng)用能力，還要重視學(xué)生的美術(shù)功底和他們的藝術(shù)修養(yǎng)能力。

（2）動(dòng)漫專業(yè)老師的能力限制。動(dòng)漫專業(yè)老師的個(gè)人能力是影響到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等有著非常重要的引導(dǎo)作用。老師的教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因?yàn)椴糠謱W(xué)校在專業(yè)開設(shè)過程中發(fā)展速度過快，導(dǎo)致出現(xiàn)師資匱乏的現(xiàn)象。而許多任職的新老師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以大部分院校的動(dòng)漫專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才也符合企業(yè)的需要，學(xué)生的就業(yè)率也比較低。正如上面所說，動(dòng)漫是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的講解一下基本理論就能培養(yǎng)出合格的人才的。理論知識(shí)是學(xué)習(xí)動(dòng)漫的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程和基本原理的熟悉，軟件技術(shù)知識(shí)動(dòng)漫學(xué)習(xí)的一種工具，關(guān)鍵的部分還是學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)能力的高低。所以，就需要老師在技術(shù)和藝術(shù)上的高度的素質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)的思考也要更加的深刻。

（3）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不單單是學(xué)校教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)需要得到鍛煉，所以學(xué)校需要開展實(shí)踐訓(xùn)練課程，滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是部分學(xué)校在師資方面無法解決學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的問題，所以大多數(shù)的學(xué)校會(huì)選擇和校外的企業(yè)合作，同時(shí)企業(yè)也能夠根據(jù)自己的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行后期的培訓(xùn)。

2校企合作和動(dòng)漫教學(xué)存在的矛盾和解決的方法

（1）校企合作和學(xué)校教學(xué)存在的主要矛盾。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程主要是靠自己的努力，老師對(duì)學(xué)生的幫助主要是引導(dǎo)作用。平時(shí)老師主要在課堂上對(duì)同學(xué)講授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，但是老師的個(gè)人能力是有限的，無法照顧到每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題，在教學(xué)中必然存在疏漏問題。但是如果由高年級(jí)的同學(xué)指導(dǎo)低年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可以大大的減輕老師的壓力，同時(shí)高年級(jí)同學(xué)可以把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校方法傳授給低年級(jí)的同學(xué)，避免低年級(jí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)上少走彎路。同時(shí)老師的思考問題的態(tài)度和學(xué)生的思考問題的態(tài)度是不同觀點(diǎn)的，學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)比老師的經(jīng)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。但是這種學(xué)習(xí)模式在實(shí)行起來卻存在一定的問題，實(shí)施的效果也不太理想。例如，大一的學(xué)生個(gè)人能力差異比較大，學(xué)習(xí)的其他課程也占到學(xué)生大部分的時(shí)間，課下還要完成其他學(xué)科的各種作業(yè)，所以用于動(dòng)漫課的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，所以，大一時(shí)期的學(xué)習(xí)效果不是很明顯，基本屬于學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的階段。大二期間，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)，作品創(chuàng)作，項(xiàng)目的實(shí)踐等等。大三階段是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，但是大部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生離開學(xué)校，老師無法找到能夠幫助自己的輔助低年級(jí)學(xué)生的得力助手，大量的學(xué)生被企業(yè)招聘離開學(xué)校，嚴(yán)重地影響到了學(xué)校的質(zhì)量問題。

（2）如何化解企業(yè)和學(xué)校之間的矛盾?；庑Ｆ蠛献髦g的矛盾問題，解決學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低需要從多方面去考慮。首先，老師需要提高自己的工作能力和自己教學(xué)的態(tài)度問題，做到盡職盡責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心力度，積極聽取學(xué)生的意見，不能以老師的身份去壓制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力。老師的教學(xué)工作不單單是教會(huì)學(xué)生如何去操作，還要教會(huì)學(xué)生去如何思考，如何創(chuàng)作。老師要積極糾正自己的共組態(tài)度，避免錯(cuò)誤的學(xué)生誤導(dǎo)學(xué)生走向錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向。學(xué)校在和校企合作方面要積極溝通，學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)雙方的實(shí)際要求制定協(xié)調(diào)的合作方式。以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，以為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才為目的，給每個(gè)學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，成績(jī)優(yōu)秀者學(xué)校加大挽留力度，為學(xué)校的教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3總結(jié)

第3篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

創(chuàng)意——文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種知識(shí)密集型、智慧主導(dǎo)型的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高度開發(fā)和運(yùn)用的高度支持。我國(guó)高職院校是以傳統(tǒng)學(xué)科分類為中心的人才培養(yǎng)模式，遠(yuǎn)不能滿足該產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。一方面是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意型人才緊缺，一方面是大學(xué)生就業(yè)難。動(dòng)漫人才的供給與需求處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。因此，優(yōu)化、改革、創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)提高以下三方面。

1.1專業(yè)知識(shí)

掌握美術(shù)基本知識(shí)；掌握動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)；掌握編導(dǎo)能力和自己編寫劇本的能力；掌握繪畫透視、構(gòu)成的知識(shí)，對(duì)人物的造型和場(chǎng)景有非常重要的塑造能力；掌握動(dòng)畫臨摹方法、CG插畫創(chuàng)作、Photoshop軟件技術(shù)及三維動(dòng)畫理論基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2能力要求

具備平面圖形處理技術(shù)、painter插畫技術(shù)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、harmony網(wǎng)頁動(dòng)畫技術(shù)、游戲開發(fā)、MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、影視廣告及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫應(yīng)用等方面的專業(yè)能力。

1.3素質(zhì)要求

具有良好的文化素養(yǎng)、必要的科學(xué)素養(yǎng)、基本的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)文化素質(zhì)，具有適應(yīng)職業(yè)變化的終身學(xué)習(xí)的能力；具有吃苦耐勞的精神和良好的心理調(diào)節(jié)和心理承受能力。

2為適應(yīng)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程體系

專業(yè)決定課程，課程體現(xiàn)專業(yè)。為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。動(dòng)漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建以項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)。充分利用校企合作項(xiàng)目，使生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)過程，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)目標(biāo)，采用工學(xué)結(jié)合的方式，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，使教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

2.1動(dòng)漫行業(yè)工作流程

動(dòng)漫專業(yè)的課程體系可根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)工作流程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)建。通過調(diào)查研究走訪大量動(dòng)漫企業(yè)，歸納總結(jié)出動(dòng)畫制作流程，主要分為傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作流程、三維動(dòng)畫制作流程。傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作流程主要有以下工序：前期-企劃、文字劇本、分鏡頭腳本、人物造型設(shè)定、美術(shù)設(shè)定、設(shè)計(jì)稿及背景設(shè)計(jì)；中期-原畫、動(dòng)畫、描線、定色與著色及拍攝；后期-剪接和套片、配音、配樂與音效、試片和發(fā)長(zhǎng)行等工序。三維動(dòng)畫制作流程工序包括建模、動(dòng)畫、編輯材質(zhì)、貼圖、燈光及渲染合成等工序。動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練掌握上述工序?qū)?yīng)的基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，動(dòng)漫專業(yè)的課程應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，充分考慮動(dòng)漫行業(yè)的工作流程，設(shè)置相關(guān)課程體系及課程內(nèi)容。

2.2教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)以動(dòng)畫制作流程和動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位及其能力特點(diǎn)為依據(jù)，以增強(qiáng)就業(yè)能力為主導(dǎo)，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的形式全面改革整合課程體系。課程設(shè)計(jì)總共分為三大模塊。一是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要開設(shè)設(shè)計(jì)素描、三大構(gòu)成、動(dòng)畫概論及攝影攝相等課程。二是專業(yè)必修課，按照動(dòng)畫制作流程和崗位需求設(shè)置專業(yè)的必修課。分別有Photoshop、3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)、人物造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、場(chǎng)景造型設(shè)計(jì)、Flash、AfterEffects及MAYA等課程。三是專業(yè)拓展課，主要開設(shè)計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、音樂欣賞等課程。此外，為了增強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)人才的人文素質(zhì)，需開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)語文等公共文化基礎(chǔ)課，還可視情適當(dāng)開設(shè)影視賞析、藝術(shù)概論等選修課程。

3為適應(yīng)課程體系改革，優(yōu)化課程考核體系

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、實(shí)用性強(qiáng)及藝術(shù)創(chuàng)造性強(qiáng)等突出特點(diǎn)。但面對(duì)動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的“雜、繁、靈活、多變”等特點(diǎn)，要想短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)非易事。要熟練掌握知識(shí)點(diǎn)必須多學(xué)、多用、勤練和常體會(huì)，方可在創(chuàng)意和想象的空間里翱翔。這使與之相對(duì)應(yīng)的課程的教學(xué)內(nèi)容和方法都面臨著新的挑戰(zhàn)。所以在考核體系中，也應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的閉卷考核方法。根據(jù)課程教學(xué)要求，新增形式多樣的考核體系。如以大作業(yè)形式進(jìn)行考核、以小組協(xié)作形式共同創(chuàng)作完成作品、以實(shí)踐動(dòng)手形式完成考核內(nèi)容。在考核過程中，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐與理論。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。

4結(jié)語

第4篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

一、高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

我院高職學(xué)生在大二下學(xué)期課程結(jié)束、大三上學(xué)期開學(xué)，開始進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段。由院校教師和企業(yè)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，學(xué)生按照個(gè)人意愿，自主選擇三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，最終由專業(yè)主任審核學(xué)生志愿后，綜合考慮，確定學(xué)生的選題。但是實(shí)際上，在本專業(yè)選題的靈活性較大，大部分老師給出了一個(gè)大的方向。選題的靈活性，給了學(xué)生發(fā)揮的空間，但是在大二下學(xué)期，學(xué)生很難快速投入到真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作。大部分學(xué)生仍然處于思路不清、混沌狀態(tài)。選題之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性不強(qiáng)，投入時(shí)間不夠，對(duì)于后期畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作造成了直接的影響。如何做到選題有針對(duì)性，有新意、有實(shí)用性，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在選題初期要把控好學(xué)生的選題，引導(dǎo)學(xué)生選題不宜太大、太難，盡量讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析和設(shè)計(jì)過程由學(xué)生獨(dú)立完成，引導(dǎo)其思考完善，一直是我們畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。如果遇到合適的大的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)老師要適當(dāng)?shù)貙⑵洳鸱殖蓭讉€(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生組成小組共同完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程體現(xiàn)得更為充分。通常在選題開始階段，團(tuán)隊(duì)很難達(dá)到共識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題通常是教師給出選題，學(xué)生自由選定主題，之后開始進(jìn)入認(rèn)真創(chuàng)作階段。這期間，碰到的團(tuán)隊(duì)困難，選題的方向不夠明確，不斷挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)的合作能力。對(duì)于動(dòng)漫學(xué)生而言，需要制作短片的大多數(shù)以小組完成居多，如何讓學(xué)生在同一部作品中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通力合作完成一部作品。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品指導(dǎo)工作中，在選題的初期，指導(dǎo)老師就要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的工作范疇和職責(zé)所在，以及對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作面臨的第一大難題就是時(shí)間管理，如何把控畢業(yè)作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的整個(gè)指導(dǎo)形式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)形式需要根據(jù)學(xué)生的情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的具體情況，確定采用的指導(dǎo)形式，如電話、E-Mail、面談等等。在開題階段，教師需要集中學(xué)生，講解整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)開題報(bào)告和任務(wù)書。在此期間，根據(jù)主題的不同，需要讓學(xué)生明確他們的具體選題環(huán)節(jié)，把控制作時(shí)間進(jìn)度，做好時(shí)間管理初期的準(zhǔn)備工作。之后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己題目的理解，不斷深化自己的主題。當(dāng)完成了開題階段的任務(wù)時(shí)，伴隨著畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的第一部分，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的理論部分，學(xué)生也就跟著完成了。高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，是對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的重要階段，更是鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題綜合素質(zhì)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，不定期地檢查督促學(xué)生的進(jìn)度，才能很好地跟進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作階段。如何避免形式化的指導(dǎo)形式？真正落實(shí)時(shí)間管理的方式，相信不僅僅從一張指導(dǎo)老師聯(lián)系表中反映，從我們的指導(dǎo)過程中，看到的更多的是老師付出的辛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出指導(dǎo)表上那幾次簡(jiǎn)單的時(shí)間地點(diǎn)的記錄憑證。在課程之外，為學(xué)生的選題、制作、論文撰寫指導(dǎo)工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)的付出都是艱辛的努力。而學(xué)生很多時(shí)候未將指導(dǎo)老師聯(lián)系表帶在身上，或者到了最后學(xué)生才知道有這個(gè)表的存在，也不知道要寫什么，這些也需要將每次的指導(dǎo)選題等反思記錄在冊(cè)。更多時(shí)候是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，耗時(shí)耗力，卻未見學(xué)生覺得這是你對(duì)他的指導(dǎo)。指導(dǎo)的隨時(shí)發(fā)生性，無法簡(jiǎn)單地從指導(dǎo)老師聯(lián)系表中看出。

三、高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目絕大多數(shù)由指導(dǎo)老師指定，或是在一定范圍內(nèi)選題。指導(dǎo)老師給定的題目往往是以前做過的或是以前指導(dǎo)過的題目，該選題沒有特別之處，更多是一個(gè)范圍的規(guī)定，希望學(xué)生對(duì)該題目的認(rèn)真思考，按給定的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的思路進(jìn)行。但是學(xué)生對(duì)于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程往往不能很好地去綜合每一個(gè)階段的需求，很多時(shí)候都是盲目片面地看到了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的冰山一角，只見樹木不見森林。如何將一個(gè)綜合性的選題，不斷地細(xì)化，不斷地深化，需要指導(dǎo)老師更細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)制作過程。

1.高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生很少能真正對(duì)有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生未走入真正的實(shí)習(xí)工作中進(jìn)行深入地思考，往往只是把以前已有的系統(tǒng)再重復(fù)實(shí)現(xiàn)一遍，達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。如何讓學(xué)生的選題落到實(shí)處，不只是流于形式上。需要在選題初期，把握學(xué)生選題的動(dòng)向，是否真正地將選題的確定與自己的工作和生活結(jié)合？是否融入了真實(shí)的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行。在初期的選題確定階段就需要指導(dǎo)老師很好地分配確定好他們的選題工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，需要不斷明確自己的選題目的性，不斷根據(jù)選題的實(shí)用性，指導(dǎo)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程。這樣，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，才能夠真正展示出有實(shí)用性的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

2.高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間管理。

因?yàn)楣ぷ髋c畢業(yè)設(shè)計(jì)難以權(quán)衡的問題，實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)往往沒有關(guān)系，這樣帶來學(xué)生無法保證有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如何對(duì)于兩者時(shí)間進(jìn)行把控，原則上本專業(yè)教師采取的措施是在大三上半學(xué)期，學(xué)生沒有進(jìn)入真正全面的實(shí)習(xí)工作時(shí)，及時(shí)催促學(xué)生明確選題工作，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。避免后期學(xué)生因?yàn)楣ぷ骱彤厴I(yè)設(shè)計(jì)的正面沖突，后期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入修改階段，很多時(shí)候需要權(quán)衡時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系，解決學(xué)生在工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)中權(quán)衡的難點(diǎn)。另一種處理方式是學(xué)生根據(jù)工作的性質(zhì)，及時(shí)調(diào)整課題方向，將實(shí)習(xí)工作和畢業(yè)作品制作相融合，真正制作出對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)有價(jià)值的作品。

四、高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程對(duì)策

畢業(yè)論文的東拼西湊，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的生搬硬套，畢業(yè)答辯過程的混亂無序。這三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)部分都是畢業(yè)設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷的內(nèi)容。但是在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要努力不斷地調(diào)整自己的步伐。

1.教師軟實(shí)力支持畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體，教師參與的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職院校的學(xué)生文筆普遍偏差，對(duì)于自己制作的作品多半很難說出自己作品的精華，通常將他人的經(jīng)驗(yàn)放大，而將自己做的亮點(diǎn)忽略。教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，再提出修改意見，強(qiáng)化他們的自信心，強(qiáng)調(diào)科技教育與人文教育的協(xié)調(diào)，尤其是人文教育的加強(qiáng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化過程實(shí)施中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心投入，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的指導(dǎo)：反思我院高職課程的設(shè)置不足之處，充實(shí)新一屆人才培養(yǎng)方案。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)人文知識(shí)教育，將技術(shù)訓(xùn)練與審美文化教育有機(jī)結(jié)合起來，特別在操作性課程中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用某種視覺媒介，有效地傳達(dá)藝術(shù)感覺和思想，提高他們藝術(shù)修養(yǎng)的知覺能力?；A(chǔ)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)答辯過程中，很多時(shí)候，我們更多的是告訴學(xué)生如何去做，少了反思環(huán)節(jié)，學(xué)生不懂得自我學(xué)習(xí)提高，在當(dāng)今倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境發(fā)展下，不利于學(xué)生未來的職業(yè)成長(zhǎng)，在大學(xué)的最后一課中，我們要盡量彌補(bǔ)這種缺憾，為學(xué)生未來發(fā)展鋪路。

2.教師硬實(shí)力支持畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)。

需要完善畢業(yè)論文格式的規(guī)范講解階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確定階段，對(duì)于后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行后期的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，以前期指導(dǎo)工作為重點(diǎn)，后期指導(dǎo)為輔助，更好地完善畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

3.教師綜合實(shí)力支持畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。

第5篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)；特色；教學(xué)實(shí)踐

中職院校將培養(yǎng)數(shù)字媒體領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才作為動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。中職院校希望可以培養(yǎng)出能夠從事制作多媒體、設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)頁、制作游戲等多個(gè)領(lǐng)域的人才，從而提升自身的社會(huì)知名度以及社會(huì)地位。

一、中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的概況

動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興的專業(yè)。近幾年來，隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸興起，并且該專業(yè)是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)以及其先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)的。多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的快速發(fā)展，讓中職院校認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)有著密切的聯(lián)系，但兩者之間還存在著一定的區(qū)別。

二、中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的特點(diǎn)

雖然電腦藝術(shù)專業(yè)與動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)具有密切的聯(lián)系，但是與電腦藝術(shù)專業(yè)相比較，動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)有屬于自身的特點(diǎn)。其特色具體表現(xiàn)如下：（1）動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)更加重視動(dòng)漫技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)占有非常大的比重。同時(shí)在教學(xué)過程中更加重視開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（2）動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)集動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)以及場(chǎng)景設(shè)計(jì)等技術(shù)于一身的應(yīng)用型人才。

三、中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與探索

當(dāng)前，中職院校在教學(xué)過程中，更加注重培養(yǎng)以及發(fā)展動(dòng)漫技術(shù)人才，不斷提高動(dòng)漫技術(shù)人才的實(shí)踐操作能力。中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體安排如下：

1.建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

（1）建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。中職院校在調(diào)整學(xué)科之后，以教育部下發(fā)的設(shè)計(jì)方案為依據(jù)，制訂了構(gòu)建產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心這一方案，從而可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)漫技術(shù)人才。中職院校相繼建立了描繪工作室；二維、三維動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；采集素材、處理素材實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等不同的實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供了合適的場(chǎng)所來進(jìn)行實(shí)踐操作。（2）建設(shè)實(shí)習(xí)基地。中職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，構(gòu)建校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。中職院校通過構(gòu)建多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，便于學(xué)生更好地開展實(shí)踐活動(dòng)。

2.建設(shè)師資隊(duì)伍

中職院校的動(dòng)漫技術(shù)專業(yè)教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)，并且他們具有朝氣蓬勃的精神，因此可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。中職院校的動(dòng)漫教研室要承接一些拍攝與制作影視節(jié)目、設(shè)計(jì)與制作動(dòng)畫等，通過實(shí)踐可以提高教研室教師的實(shí)踐操作能力，為開展本專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主的中職動(dòng)漫課程模式

中職院校在改革動(dòng)漫課程模式，通過安排不同的課程，既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有助于培養(yǎng)出實(shí)用型人才。由于公共課程主要是為專業(yè)課程服務(wù)的，因此教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，將公共課、專業(yè)課與學(xué)生實(shí)踐充分結(jié)合起來。中職院校還要重視教學(xué)項(xiàng)目這項(xiàng)工作，在教學(xué)項(xiàng)目中要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，然后讓專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞項(xiàng)目來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做的主要目的在于培養(yǎng)出大量企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。中職院校通過改革中職動(dòng)漫課程，可以讓學(xué)生在不同的課程中學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，并且也讓學(xué)生在不同的課程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，便于學(xué)生更快地提高自身的技術(shù)。

4.加強(qiáng)校企合作與國(guó)際交流

（1）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。在校企合作過程中，學(xué)校與企業(yè)創(chuàng)建不同的項(xiàng)目，在這些項(xiàng)目中讓學(xué)生運(yùn)用自身在學(xué)校到所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，如此有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作充分結(jié)合起來，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐技能與技術(shù)得以提高。（2）加強(qiáng)國(guó)際交流。中職院校要加強(qiáng)與日本、韓國(guó)等國(guó)家之間的聯(lián)系，便于我國(guó)中職院校從別的國(guó)家引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，也便于學(xué)生借鑒其他國(guó)家的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另外，中職院校還要與韓國(guó)、日本等國(guó)家交換學(xué)生，讓我國(guó)學(xué)生進(jìn)入到其他國(guó)家，以便學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)。

動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)更加注重軟件技術(shù)的應(yīng)用，該專業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。為了能夠推動(dòng)中職技術(shù)教育的順利展開，從而為國(guó)家培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的動(dòng)漫人才，這就要求中職院校注重開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足時(shí)展對(duì)動(dòng)漫人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

而作為新興學(xué)科的動(dòng)漫專業(yè)的素描教學(xué)體系，尤其是針對(duì)高職高專類院校的動(dòng)漫專業(yè)在這方面的需求，還在一個(gè)探索的過程之中。伴隨著我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)的興起，對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急，而作為基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)體系建立也成為各院校教師教學(xué)中必須思考的重要內(nèi)容之一，在建立一個(gè)適應(yīng)高職高專類動(dòng)漫專業(yè)需求的素描教學(xué)體系之前，區(qū)別動(dòng)漫專業(yè)素描課程與一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的差異點(diǎn)，成為當(dāng)前高職高專類動(dòng)漫專業(yè)素描教學(xué)的改革探索的關(guān)鍵。

1，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求

1.1，動(dòng)漫專業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求。作為一門新興專業(yè)，高職高專類動(dòng)漫專業(yè)對(duì)于素描教學(xué)的需求是什么？只有在明確了需求才能明了動(dòng)漫專業(yè)素描與一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的異同點(diǎn)。動(dòng)漫專業(yè)課程大致可以為三個(gè)部分：動(dòng)畫、原畫以及場(chǎng)景，開設(shè)課程的包括動(dòng)畫技法、動(dòng)作設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，它們對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求主要有以下幾種：

1) 動(dòng)畫技法課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了線條表現(xiàn)能力，動(dòng)態(tài)把握能力、動(dòng)作理解能力、形體的塑造能力。

2) 造型設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了結(jié)構(gòu)理解能力、形體的塑造能力、動(dòng)態(tài)把握能力、動(dòng)作理解能力、線條表現(xiàn)能力。

3) 動(dòng)作設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了線條表現(xiàn)能力，動(dòng)態(tài)把握能力、動(dòng)作的塑造能力、形體的塑造能力。

4) 場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生已經(jīng)掌握了空間結(jié)構(gòu)理解能力、透視理解能力、形體的塑造能力。

從以上4點(diǎn)之中我們可以發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫專業(yè)的課程特色決定了它對(duì)于素描基礎(chǔ)教學(xué)的需求主要著重于線條塑造能力、造型能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及空間環(huán)境的理解和表現(xiàn)能力等方面。因此，在素描課程教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)安排。

1.2、一般性設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求。一般性設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求主要側(cè)重于透視規(guī)律、形體結(jié)構(gòu)、光影調(diào)子等全因素的研究，使學(xué)生能在素描作品創(chuàng)作中熟練地運(yùn)用造型技巧，并結(jié)合想象性創(chuàng)造因素，形成主觀形象性較強(qiáng)的特征。

2、學(xué)時(shí)長(zhǎng)短

素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要投入足夠的時(shí)間和精力才能獲得本質(zhì)的提高。在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程一般安排兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，即素描A和素描B，總學(xué)時(shí)在100學(xué)時(shí)左右。而對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)需求，這100學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基本的教學(xué)需要，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)線條塑造能力、造型能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及對(duì)空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力的全面鍛煉。動(dòng)漫專業(yè)素描課程較之于一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程則需要增加一個(gè)階段60學(xué)時(shí)，以便更好、更合理為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)內(nèi)容

一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程主要偏重于學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，無論是全因素素描，還是結(jié)構(gòu)素描都要求學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中掌握對(duì)象造型的準(zhǔn)、透等特點(diǎn)。

針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)需求對(duì)于線條塑造能力的培養(yǎng)，動(dòng)漫專業(yè)素描課程為了適應(yīng)動(dòng)畫課程中對(duì)于線條準(zhǔn)、挺、勻、活的要求。在素描教學(xué)過程中將這樣的要求引入平時(shí)的課堂練習(xí)之中，使學(xué)生產(chǎn)生自覺的觀察習(xí)慣，對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的開展尤為重要。中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的白描和傳統(tǒng)素描中的速寫都是鍛煉線條塑造能力的有效方法。白描藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)的精粹，對(duì)于線條的應(yīng)用和要求是若干年經(jīng)驗(yàn)的集萃，勻挺、飄逸的線條正好適用于動(dòng)畫造型的需求，而速寫對(duì)于線條的簡(jiǎn)練概括也是鍛煉線條塑造能力的有效途徑之一。

針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)對(duì)動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)于角色的動(dòng)作及其結(jié)構(gòu)特征有深入的了解，能夠準(zhǔn)確地畫出動(dòng)作的特征和運(yùn)動(dòng)的軌跡，對(duì)于動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)可以通過速寫的練習(xí)進(jìn)行鍛煉，在練習(xí)的過程中要求學(xué)生把握動(dòng)作的動(dòng)勢(shì)線和同一個(gè)動(dòng)作的“轉(zhuǎn)面”特點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)連貫動(dòng)作的“極端動(dòng)勢(shì)”的捕捉能力和動(dòng)作軌跡的把握能力的培養(yǎng)。

針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)對(duì)對(duì)于空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)主要分為以下幾個(gè)方面：一是對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解和表現(xiàn)；二是對(duì)空間光影的理解和表現(xiàn)，這主要通過風(fēng)景場(chǎng)景素描寫生來進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)調(diào)透視、結(jié)構(gòu)和光影關(guān)系。

通過對(duì)以上能力需求的分析，我們可以看出，作為動(dòng)漫專業(yè)的素描課程內(nèi)容至少包含白描、速寫、風(fēng)景素描。

4，結(jié)語

綜上所述，動(dòng)漫專業(yè)素描課程與一般性設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的差異點(diǎn)主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的需求、素描學(xué)時(shí)數(shù)、素描教學(xué)內(nèi)容的不同。針對(duì)兩者的差異點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為可以對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)課程展開素描教學(xué)改革，把素描課程分為兩個(gè)部分：A以白描、速寫為主要授課內(nèi)容，結(jié)合結(jié)構(gòu)素描，鍛煉學(xué)生線條造型能力、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)和動(dòng)作的理解；B以風(fēng)景素描為主要內(nèi)容。以求最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的線條塑造能力、造型能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力以及空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力，為后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第7篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

多元智能理論提出的智力理論是動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要指導(dǎo)思想。根據(jù)科學(xué)的“多元智能”理論，把人文學(xué)科和自然學(xué)科藝術(shù)因素滲透到藝術(shù)教學(xué)之中，把眾多領(lǐng)域借鑒到藝術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，能有效解決我們?cè)谒囆g(shù)教學(xué)中的問題，改變教師的教育觀、教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容更加豐富多彩，更加開放多元。

一、關(guān)于多元智能理論

多元智能理論（Multiple Intelligences）是由美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德?加登納（Howard Gardner）于1983年提出的。這項(xiàng)理論最重要的觀點(diǎn)在于：人的智能是以多元形式存在的一組智能，包括：語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、自然探索。

二、多元智能理論對(duì)當(dāng)代教育改革的啟示和指導(dǎo)意義是深遠(yuǎn)而重大

（1）“因材施教”：每個(gè)人的智能組合方式不一樣。

（2）多種智能的全面培養(yǎng)：不是傳統(tǒng)教育對(duì)語言、數(shù)理邏輯等單項(xiàng)智能的培養(yǎng)。

（3）教育要著眼發(fā)展：對(duì)學(xué)生的不同需要，使用各種不同的方法，給學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面、切實(shí)的提升。

（4）注重人的自我認(rèn)識(shí)智能：人都有自省意識(shí)，給予學(xué)生充分的思考和探究空間，樹立以學(xué)生為主體的教育理念。

由此可見，“整體化、個(gè)別化、自主化與多元化的教育內(nèi)涵”，值得教育者以多元智能理論為指導(dǎo)的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是確實(shí)可行的。

三、多元智能理論指導(dǎo)下的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

根據(jù)多元智能理論，動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生多元智能的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重活動(dòng)過程的多維度、立體化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化、形成性，創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)模式，以期最大限度地實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的價(jià)值和目標(biāo)。

（一）弱化動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與各學(xué)科界限

動(dòng)漫是通過制作，使一些有或無生命的東西擬人化、夸張化，賦予其人類的一切感情、動(dòng)作，專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容涵蓋廣、范圍寬，其教學(xué)目標(biāo)自然無法只停留在對(duì)某個(gè)單項(xiàng)智能的培養(yǎng)上，決定了動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)以學(xué)生的多元智能發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，即“為多元智能而教”。

（二）打破學(xué)習(xí)空間，整合課程資源

動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從事動(dòng)畫片制作、影視制作、后期合成等工作崗位，必定是需要打破學(xué)生在校學(xué)習(xí)中阻礙的空間，多元智能理論特別強(qiáng)調(diào)在本專業(yè)實(shí)施課程時(shí)盡可能以家庭資源、地區(qū)資源、社會(huì)資源、民間資源、自然資源成為課程資源，以豐富多樣的呈現(xiàn)方式，完成資源整合。

各類藝術(shù)活動(dòng)：歷年“全國(guó)職教文明風(fēng)采”競(jìng)賽中本人帶領(lǐng)本專業(yè)32位學(xué)生參賽獲一等獎(jiǎng)3位，二等獎(jiǎng)14位?！?011株洲市第六屆藝術(shù)節(jié)”“2012株洲市第七屆藝術(shù)節(jié)”， 59位學(xué)生參賽，109幅作品獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)10位、二等獎(jiǎng)24位、三等獎(jiǎng)75位。競(jìng)賽包含的課程與設(shè)計(jì)作品形式：攝影、卡通形象設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫制作、Phototshop圖像處理。

利用醴陵豐富的歷史、人文、景觀等校外藝術(shù)課程資源，設(shè)計(jì)以“家鄉(xiāng)瓷器”為主題多種教學(xué)，民間資源的吸收與探索涉及到的課程與展示形式：3DsMAX、MAYA、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。

株洲“火車?yán)瓉淼某鞘楔D一橋地標(biāo)建筑”、“老街動(dòng)漫場(chǎng)景創(chuàng)作”，學(xué)生親身參與這些形式各異、材料豐富、方法多變的美術(shù)活動(dòng)，滿足了應(yīng)用的課程與整合方式：繪畫后期編輯、影視后期合成、影視特效合成。

（三）實(shí)施多樣的學(xué)習(xí)方式，因材施教

多元智能理論，允許學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)自主選擇適合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格類型：沉思型和沖動(dòng)型、整體型和序列型、場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型。因材施教的特點(diǎn)：呈現(xiàn)方式因人而異、提問內(nèi)容要因人而異、方法探索因人而異、合作要求因人而異、練習(xí)要因人而異、分層競(jìng)爭(zhēng)，適合不同個(gè)性的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。

（四） 建立多元化的評(píng)價(jià)體系

建立開放和寬松的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)氛圍，需要學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注、評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體的多元化。

第8篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì) 制作專業(yè) 教學(xué)模式

近幾年來，國(guó)家大力倡導(dǎo)大力發(fā)展中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建具有中國(guó)文化特色的動(dòng)漫影視創(chuàng)作體系，給我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。2004年底，我國(guó)有171所院校開辦了動(dòng)畫專業(yè)，一年以后，設(shè)有動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)的高校已超過250所，隊(duì)伍已顯龐大。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一個(gè)以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新型專業(yè)，但是，這一專業(yè)辦學(xué)歷史短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏。對(duì)于從事動(dòng)漫教育的一線老師來說，如何把握好動(dòng)漫的教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)漫企業(yè)真正需要的人才是高職院校動(dòng)漫專業(yè)面臨的最根本出路。因此，“工作室制”教學(xué)模式作為動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種切實(shí)可行的新型教學(xué)手段與模式，它的建立和發(fā)展將對(duì)實(shí)踐型教學(xué)起到有力的推動(dòng)作用，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、動(dòng)漫專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今中國(guó)動(dòng)漫教育從客觀角度來說還存在許多弊端，阻礙了動(dòng)漫專業(yè)教育的發(fā)展。

1.動(dòng)漫人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)主要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，熟練掌握二維和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作技術(shù)的高素質(zhì)技能型專門人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”、理論教學(xué)以“夠用、必需”為指導(dǎo)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是目前很多動(dòng)漫院校對(duì)于動(dòng)畫理論認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于動(dòng)畫人才的培養(yǎng)存在較大的缺失，尤其是近幾年，動(dòng)畫院校盲目擴(kuò)招，批量生產(chǎn)，忽視了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)能力與市場(chǎng)需求值有很大的距離；在工作能力上，普遍存在基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、技術(shù)不過硬，知識(shí)博而不專，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力不足；在工作方法上，自我意識(shí)強(qiáng)，溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力弱；在主觀態(tài)度上，存在心浮氣躁現(xiàn)象，工作粗糙不踏實(shí)。

2.師資力量薄弱

師資問題是動(dòng)漫教育教學(xué)發(fā)展的首要問題，相關(guān)多的動(dòng)畫學(xué)院脫胎于原來的設(shè)計(jì)學(xué)院或者計(jì)算機(jī)學(xué)院，校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教師都是計(jì)算機(jī)、美術(shù)或其他藝術(shù)類教師半路出家而來的，并未接受過動(dòng)漫專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，缺乏動(dòng)漫行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以把握動(dòng)漫教育的本質(zhì)及發(fā)展態(tài)勢(shì)，在教學(xué)中不能做到統(tǒng)籌全局。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)動(dòng)漫教學(xué)發(fā)展的需要

傳統(tǒng)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)過于側(cè)重課堂授課方式，強(qiáng)調(diào)二三維電腦軟件操作技能的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以至于動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)變成了單純理論的教學(xué)，教出來的學(xué)生缺少應(yīng)該具備及掌握動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理及基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，一定程度上也遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

除了以上問題，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教育還存在的問題包括：教學(xué)體系不完善，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)實(shí)施單一、課程設(shè)置不合理、專業(yè)與行業(yè)聯(lián)系不緊密、課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫離等現(xiàn)象。所以，作為動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教育，必須更新教育理念，提高學(xué)生實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，將動(dòng)漫教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)操三方面結(jié)合起來。因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

二、引入“工作室制”教學(xué)模式的重要性

關(guān)于設(shè)計(jì)工作室制度的起源，最早可以追溯到上世紀(jì)德國(guó)的包豪斯藝術(shù)學(xué)院。包豪斯藝術(shù)學(xué)院教學(xué)思想第一次將美術(shù)教育與工藝技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合。從某種意義上說，以工藝實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的美術(shù)教育所培養(yǎng)的應(yīng)是一種具有較高藝術(shù)理論修養(yǎng)，同時(shí)掌握工藝技能的復(fù)合型人才。這種“工藝作坊式”教學(xué)模式形成了最早的工作室教學(xué)形式。在包豪斯工作室中，學(xué)生與導(dǎo)師共同完成設(shè)計(jì)課題。這種新式的師徒教學(xué)方法在當(dāng)時(shí)引起了一場(chǎng)前所未有的教育革命，給今天的藝術(shù)教育帶來了巨大而深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)前，動(dòng)漫高職院校單方面的培養(yǎng)教育方式已經(jīng)脫離了社會(huì)，動(dòng)漫發(fā)展的方向和空間離不開校企合作，而建立“工作室制”教學(xué)模式的目的就是以行業(yè)為需求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生的穿鑿實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)真正意義上的“無縫鏈接”。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)作為實(shí)踐性、技能性和藝術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和行業(yè)需求的了解程度直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)前景。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作工作室的建立為學(xué)生提供了一個(gè)開放的實(shí)踐操作的空間，參照動(dòng)漫企業(yè)工作實(shí)際場(chǎng)景，把動(dòng)漫企業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)作品引入到工作室來進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)，以工作室為平臺(tái)，專業(yè)教師帶領(lǐng)工作室學(xué)生承擔(dān)動(dòng)漫企業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目；以工作室為平臺(tái)，把教師、學(xué)生、企業(yè)三者有機(jī)的結(jié)合起來，切實(shí)做到教學(xué)與實(shí)踐操作、教學(xué)與行業(yè)需求緊密相聯(lián)系。這種“工作制室”教學(xué)模式對(duì)于提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力都有著很大的幫助。

三、構(gòu)建動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”模式思路

1.動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作“工作室制”基本內(nèi)涵

動(dòng)漫專業(yè)在課程設(shè)置上由動(dòng)畫基礎(chǔ)課程、動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程、動(dòng)畫制作課程、動(dòng)畫實(shí)踐課程所組成。針對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，“工作室制”的構(gòu)建可以涉及到動(dòng)畫制作流程中的主干課程，可以很好做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的弊端，還可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，最后達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。工作室可以參照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，例如，一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入動(dòng)漫知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)入工作室進(jìn)行基礎(chǔ)的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)感知認(rèn)識(shí)，了解行業(yè)歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握市場(chǎng)對(duì)人才的定位和需求，熟悉本專業(yè)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向起到一定的引導(dǎo)作用。到學(xué)習(xí)后期進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生水平分組進(jìn)入不同工作室進(jìn)行項(xiàng)目合作，優(yōu)秀的學(xué)生到動(dòng)畫前期工作室，進(jìn)行包括人物設(shè)計(jì)、臺(tái)本設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等工作；中期工作室可以完成元件拼合、上色、動(dòng)畫等工作；后期工作室則運(yùn)用特效和合成技術(shù)完成最終項(xiàng)目。

在“工作室制”教學(xué)過程中，教師可以是動(dòng)漫專業(yè)教師，也可以是動(dòng)漫企業(yè)具有研究、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)能手，最終是要始把學(xué)生培養(yǎng)成熟練工作能手，按工作項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以真實(shí)的工作項(xiàng)目和工作崗位要求進(jìn)行訓(xùn)練，以工作室為基本單位，讓學(xué)生進(jìn)入工作室分工協(xié)作，按前期、中期到后期的工作流程進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生工作能力、了解工作流程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合能力得到提高。

蘇州工藝美院在“工作室制”教學(xué)模式走出了一條切實(shí)可行的路。蘇州工藝美院是一所資深藝術(shù)類院校，該院校最大的辦學(xué)特色就是有50余個(gè)工作室，其中與電腦動(dòng)畫有關(guān)的就有：電腦美術(shù)工作室、動(dòng)漫立體造型工作室、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室、漫畫造型工作室等。這些工作室為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的條件，充分讓學(xué)生體會(huì)“通過動(dòng)手來學(xué)習(xí)”。而且也為動(dòng)漫公司入駐學(xué)校提供了充分的條件，學(xué)校免費(fèi)為公司提供工作場(chǎng)地、提供實(shí)習(xí)的學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生的勞動(dòng)是有償?shù)模疽鶕?jù)勞動(dòng)量付薪水，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，獎(jiǎng)懲分明。反過來，動(dòng)畫公司要派出公司骨干免費(fèi)給學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生上課，這樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)既新穎也不會(huì)與市場(chǎng)脫節(jié)，從而學(xué)校與動(dòng)漫公司都實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2.動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作“工作室制”結(jié)構(gòu)形態(tài)

（1）工作室的作用

“工作室制”教學(xué)模式是一種嶄新的教學(xué)模式，與填鴨式教育是有根本的區(qū)別，它使得實(shí)踐教學(xué)有更多的自主性和靈活性。它是一個(gè)開放式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是教師進(jìn)行科研、設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的基地，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作的高技能人才。

（2）工作室的管理

工作室作為一個(gè)開放的教學(xué)空間，它處于一種相對(duì)自主的管理方式；工作室負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)日常教學(xué)組織安排和總體規(guī)劃管理，工作室成員實(shí)行二級(jí)管理，他們都隸屬于工作室，屬于教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、校企聯(lián)系等工作?？己藰?biāo)準(zhǔn)包括：教學(xué)任務(wù)完成的績(jī)效、校企合作的效果、工作室特色以及學(xué)生綜合能力掌握評(píng)估等。

（3）工作室的教學(xué)組織

通過工作室的教學(xué)，師生關(guān)系實(shí)際上以轉(zhuǎn)換成一種師徒關(guān)系，師生之間是零距離的接觸。所以，相對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，工作室制的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)更具體、更直觀、更明確的學(xué)習(xí)方式。師生之間的良性互動(dòng)，能使師生之間溝通更順利，教師可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，學(xué)生參與動(dòng)漫企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的引進(jìn)和制作，介入工作室就意味著介入企業(yè)，能全方位的提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以我院為例，我院與蘇州飛天動(dòng)畫公司進(jìn)行校企合作，成立了動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行“三維動(dòng)畫綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)作”課程時(shí)，蘇州飛天動(dòng)畫公司提供了“材質(zhì)渲染三維建?！睂?shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生在工作室做承接項(xiàng)目為主，在整個(gè)教學(xué)過程中技能訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目能很好的結(jié)合起來。

（4）教學(xué)內(nèi)容與方法

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)高職院校側(cè)重培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。理論課程系統(tǒng)著重講授理論知識(shí)與實(shí)踐方法，并設(shè)置具有實(shí)踐應(yīng)用、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)性質(zhì)的課程，把工作室的項(xiàng)目工作任務(wù)貫穿到整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生可根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的實(shí)際情況確定不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析、講解、討論、設(shè)計(jì)與制作等。在教學(xué)方法上，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，如情景體驗(yàn)法、案例分析法、方案討論法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、模擬仿真法和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法等提升教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)選擇與行業(yè)合作的零距離的實(shí)踐方式。

四、結(jié)語

綜上所述，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式是一種積極有效的嘗試探索?！肮ぷ魇抑啤钡慕閷W(xué)生構(gòu)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的平臺(tái)，學(xué)以致用，保證了動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到了很好的保障作用。對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)高職院校來說，工作室的建立可以為動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)體系、動(dòng)漫師資隊(duì)伍的建設(shè)起到良好的促進(jìn)作用，不斷推進(jìn)學(xué)院和企業(yè)的生產(chǎn)科研能力，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)校；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)；“工作室制”；教學(xué)策略

引言

新形勢(shì)下，整個(gè)社會(huì)對(duì)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的要求越來越高。學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要提高實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，讓學(xué)生畢業(yè)后能在工作崗位上更好發(fā)揮聰明才智，努力做出業(yè)績(jī)。為促進(jìn)該目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法是必要的?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式注重增進(jìn)課堂教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能、知識(shí)應(yīng)用能力為目的，在課堂教學(xué)中逐漸受到重視，其應(yīng)用也變得越來越廣泛。

一、新形勢(shì)下高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的不足

盡管隨著教學(xué)觀念更新和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)取得不斷進(jìn)步和完善，但不能忽視的是，目前教W中仍然存在以下方面的不足。

（一）課堂活動(dòng)組織不到位

一些任課老師局限于對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)進(jìn)行講解，忽視組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)往往通過聽課、做筆記的方式完成，課堂活動(dòng)較少，整個(gè)教學(xué)課堂缺乏活力。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方法不足

使用的教材比較陳舊，教學(xué)中未能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的新技術(shù)和新方法掌握不夠。教學(xué)方法比較單一，主要采用以老師講解為主的方式，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、課堂表演法、參與式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方式的應(yīng)用不到位，制約學(xué)生實(shí)踐技能提高。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)工作不到位

將期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。盡管評(píng)價(jià)中有30%-40%的是平時(shí)成績(jī)，但記錄工作不到位，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也忽視評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用技能。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)不重視

一些任課老師的年齡較大，教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，忽視對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解，教學(xué)內(nèi)容陳舊。新來的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂組織能力有待提升。再加上教學(xué)管理和培訓(xùn)不到位，制約任課老師綜合技能提升。

二、新形勢(shì)下高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”教學(xué)的意義

“工作室制”教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，采用市場(chǎng)運(yùn)作方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作。這樣不僅能將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，其重要作用體現(xiàn)在以下方面。

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與就業(yè)無縫對(duì)接

“工作室制”教學(xué)模式關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的需要，教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)與就業(yè)市場(chǎng)緊密銜接，讓就業(yè)市場(chǎng)需要和職業(yè)需求成為教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”。并且注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)綜合技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫對(duì)接，對(duì)學(xué)生將來工作具有積極作用。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作是實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的專業(yè)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將“工作室制”模式引入課堂活動(dòng)，為學(xué)生打造實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)在授課過程中，將動(dòng)漫企業(yè)的任務(wù)策劃、方案確立、項(xiàng)目規(guī)劃、作品制作等融入“工作室教學(xué)”模式當(dāng)中，由任課老師指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而有利于增強(qiáng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性

采用“工作室制”教學(xué)模式，提高任課老師的課堂組織能力，將學(xué)生作為課堂活動(dòng)主體，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。并積極參與實(shí)踐鍛煉，順利完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，切實(shí)做到課堂教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)的密切銜接。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，有利于促進(jìn)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

三、新形勢(shì)下高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“工作室制”教學(xué)的策略

為彌補(bǔ)課程教學(xué)存在的不足，將“工作室制”教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中一種有效的嘗試。根據(jù)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程教學(xué)目的和高職人才培養(yǎng)要求，教學(xué)中可以采取以下策略。

（一）落實(shí)“工作室制”教學(xué)模式

一方面，將動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密銜接起來，防止理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)。例如，動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可以引入動(dòng)畫設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品進(jìn)行講解，包括加菲貓、喜羊羊與灰太狼、熊出沒、海綿寶寶等，結(jié)合這些著名作品對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的理論、方法、策略等進(jìn)行詳細(xì)講解。并啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，為他們布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生相互合作完成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到增強(qiáng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)技能的目的。

另一方面，完善教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，層層深入，讓學(xué)生更好融入“工作室制”教學(xué)模式之中。例如，一年級(jí)時(shí)，要緊跟時(shí)代步伐，了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的定位和技能需求，熟悉本專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，提高知識(shí)應(yīng)用技能。二年級(jí)時(shí)，采用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作技能等。常用項(xiàng)目包括動(dòng)漫造型原畫、卡通形象設(shè)計(jì)、動(dòng)漫建模設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)等。三年級(jí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，組織職業(yè)拓展能力提升訓(xùn)練。例如，進(jìn)行編導(dǎo)、劇本創(chuàng)作、3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視后期合成、影視特效合成等，讓學(xué)生掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程，熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法，能更好適應(yīng)將來工作的需要。同時(shí)采用這種“工作室制”教學(xué)模式后，還能增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作技能。教學(xué)中，可以采用全開放式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的熱情。還可以聘請(qǐng)行業(yè)專家授課，與學(xué)生開展交流與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行有效指導(dǎo)，有效提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（二）合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，因而要合理組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)并提高綜合技能。任課老師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，“工作室制”教學(xué)模式為學(xué)生提供具體、詳細(xì)、明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，以工作室為平臺(tái)，任課老師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離的面對(duì)面接觸，構(gòu)建友好、合作的關(guān)系，并及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，推動(dòng)課堂交流順利進(jìn)行。任課老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，合理組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能。并認(rèn)真完成每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新方法

注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論知識(shí)包括動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的基本理論和策略、最新的理論前沿和動(dòng)態(tài)等。同時(shí)設(shè)置具有實(shí)踐應(yīng)用、模擬仿真、動(dòng)漫設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，將工作室的教學(xué)任務(wù)貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)。實(shí)訓(xùn)過程中，可以結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)需要對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行分析、講解、討論和制作，讓學(xué)生完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。教學(xué)方法上綜合采用情境教學(xué)法、案例分析法、方案討論法、模擬仿真法、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法等，增進(jìn)課堂教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，取得更好的教學(xué)效果。

（四）注重改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作

學(xué)生在工作室以小組形式完成任務(wù)，評(píng)價(jià)采用以下方式：采用作品展示制，每個(gè)小組將完成的項(xiàng)目展示出來，由任課老師和其他同學(xué)評(píng)價(jià)。還可以采用“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)”的方式，注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)及經(jīng)驗(yàn)交流，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作

引進(jìn)實(shí)踐技能強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的任課老師。選派骨干教師去深圳、廈門、北京等地考察，學(xué)習(xí)“工作室制”先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。制定有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織參加動(dòng)漫設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)以及學(xué)術(shù)講座。選派動(dòng)漫設(shè)計(jì)的專家、企業(yè)高層來學(xué)校講課，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，提高任課老師的綜合水平。