教師采訪論文精選(九篇)

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第1篇：教師采訪論文范文

關(guān)鍵詞： 英語論文寫作 教材編寫 高原理論 知行結(jié)合通變律 母語正負遷移

引言

從2005年開始，各高校陸續(xù)進行了英語課程設置改革，使得研究生英語課程設置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語的基礎上，增加文獻閱讀、英語文化與論文寫作等課程，形成基礎+文化+論文寫作的課程設置模式。筆者從2012年開始對學生需求進行調(diào)查，并從學院學報入手，分析非英語專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板，從而明確學生需求和教學努力方向，于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫，并已在學院正式使用。

一、市售通用英語論文寫作教材簡介

目前市售英語論文寫作教材主要有胡庚申的《英語論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語論文及應用文寫作》、戴福林的《英語論文寫作教程》，以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語學術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對所有研究生，在語言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強的針對性。另外，由于傳統(tǒng)教材一般將各項規(guī)則和常用語句羅列在文中，在學習過程中容易引起疲勞。為了提高教學效率，各院校一般自編教材，提高專業(yè)和語言水平的對應性，如俞炳豐的《科技英語論文實用寫作指南》面對的就是本校制冷與空調(diào)應用技術(shù)專業(yè)的學生，選用的示范及練習材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料；而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對材料化學化工專業(yè)的研究生，主要用于作者所在的南京工業(yè)大學相關(guān)專業(yè)。到目前為止，大部分軍校沒有專為博士生開設的用英語講授的論文寫作課，且由于專業(yè)設置的特殊性，往往沒有合適的市售教材，因此，相關(guān)院校一般也是按照學校專業(yè)的設置，自行編寫適合本校使用的英語論文寫作教材。

二、教材編寫的理論依據(jù)及實現(xiàn)方法

（一）理論依據(jù)。

英語論文寫作教材的理論依據(jù)主要有：

1.高原現(xiàn)象。隨著語言水平的提高，語言的綜合應用和抽象的歸納能力成為語言水平的體現(xiàn)。在高級階段，語言水平的進度明顯放慢，此稱為高原現(xiàn)象。心理學家將學習劃分為六個階段：無進步階段、迅速進步階段、學習速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進步階段、進步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語水平大致位于第四階段，即高原階段。到碩士階段，學生掌握了大量的正式、書面詞匯，并以英語知識的形式保留在學生記憶中，但并沒有固化為學生的語言技能。這些英語知識正是博士階段英語論文寫作中需要大量運用東西，如果在博士階段沒有及時、足夠地應用，這些知識將很快遺忘。

2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認為，寫作理論與寫作實踐必須結(jié)合起來，將詞匯和寫作知識綜合應用到實踐中，才能最終將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有實踐性、操作性、綜合性和動態(tài)性的特點，是一個逐漸積累提高的過程。

3.學習過程中的母語遷移。根據(jù)二語習得理論，學生在學習過程中需要“克服”母語規(guī)則，以避免對目標語的學習造成影響，此為母語負遷移；如果母語固有的語音、詞法、句法與目標語相同，學生就可借助母語順利進行目標語的學習，此為母語正遷移。

（二）實現(xiàn)方法。

根據(jù)以上理論，我們在教材編寫過程中采取的主要方法有：

1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上，不再進行單一的知識灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分，每一部分由若干task組成，通過這些task的練習，學生由被動方轉(zhuǎn)為主動方，在學習過程中不會感到枯燥，在練習過程中有很強的成就感，學習樂趣和教學效率都得到很大提高。

2.根據(jù)寫作教學規(guī)律進行教材內(nèi)容設計。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動的四個特點，在設計練習時環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。學生對學過的知識進行了大量操練，對科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解，可積極運用學到的知識寫出合格的英語論文。

3.利用母語正遷移，克服母語負遷移。博士生對漢語論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解，在學習過程中主動對照英語論文范文進行語篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊，語言簡潔準確流暢，一些常用語句，如文獻綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型，可在范文中找到對應段落，對學生掌握英語論文結(jié)構(gòu)和以上部分語言表述十分有利。另外，中國學生在進行論文寫作時，很容易受到漢語的影響，在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學生推敲、評判和改進。這些批判性材料全部選自與學生專業(yè)相關(guān)的學術(shù)期刊，具有語言錯誤比較典型的特點，可對學生起到很好的警醒作用。

三、根據(jù)以上理論所編教材的特點

（一）實用性。

本教材根據(jù)教育心理學理論和寫作規(guī)律理論，參照國家教委《非英語專業(yè)博士研究生英語學位課程考試大綱》的要求，在語言上符合非英語專業(yè)博士生的外語水平，適合課堂應用。

（二）專業(yè)針對性強，具有鮮明的軍事特點。

本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè)，對于學生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進作用。

（三）符合寫作課程教學規(guī)律，針對中國人學習英語語言的特征設計練習。

本教材選材精細，學生可通過閱讀范文較快掌握英語論文的結(jié)構(gòu)和常用句法，并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外，教材為學生提供了大量的批判性材料供推敲、評判和改進，可讓學生在今后的論文寫作過程中避免中國式英語的錯誤。

（四）理論講述和練習不枯燥。

本教材用大量的引導性、適應性和提高性練習克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥，學生通過練習熟悉了寫作理論，強化了成就感，提高了學習論文寫作的興趣。

結(jié)語

博士研究生論文寫作教材的編寫是一個比較艱巨的工作，需要教師針對學生所學專業(yè)進行內(nèi)容上的選編，在編寫過程中既要考慮學生實際水平，又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過程中的知行結(jié)合通變律和母語正負遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對性強，趣味性強，學生在學習過程中能充分浸潤在本學科或相近學科的語言材料中，有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法，避免中國式英語，寫出符合國際規(guī)范的英語論文。

參考文獻：

[1]胡庚申.英語論文寫作與發(fā)表[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]陸效用.研究生英語論文及應用文寫作[M]，上海：復旦大學出版社，2006.

第2篇：教師采訪論文范文

關(guān)鍵詞 資源 采訪館員 使命 職能

中圖分類號：G251.6 文獻標識碼：A

Resources Changes and Mission of Librarians

ZHU Chengxia

（Nanjing Library， Nanjing， Jiangsu 210018）

Abstract This paper studies the resource changes and librarians' mission. First， make a brief description of in library resources and library resources changes. Secondly， the analysis of changes in library resources Library librarians interviewed proposed new requirements. Again， one of the missions proposed gathering librarian is to complete the work of a number of library functions.

Key words resources； librarians； missions； functions

1 圖書館資源與圖書館資源變化

圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的機構(gòu)，其職能體現(xiàn)在：圖書館是一種文化遺產(chǎn)；圖書館具有開發(fā)信息資源的職能；圖書館具有社會教育的職能（思想教育、兩個文明建設的教育、文化素質(zhì)的教育、豐富群眾文化生活教育）。

圖書館資源分為紙質(zhì)資源和電子資源兩個類別。紙質(zhì)資源一般包括中文期刊、外文原版期刊、報紙等。而電子資源包括書附光盤數(shù)據(jù)庫、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫、 中國博士論文全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺、中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國學術(shù)會議論文數(shù)據(jù)庫、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等。

圖書館資源在不斷變化。一方面，圖書館資源的變化為基礎資源的變化，主要體現(xiàn)在電子資源更為豐富且成為圖書資源的主流形式。另一方面，圖書館資源的變化為服務資源的變化，服務資源成為圖書館的三大資源之一。

2 圖書館資源變化對圖書館采訪館員提出的新要求

2.1 圖書館采訪館員要成為善于交流的知識經(jīng)紀人

隨著圖書館資源的變化，圖書館采訪館員的工作逐漸由照看圖書館轉(zhuǎn)向搭建資源知識與讀者的通道。圖書館采訪館員需要利用現(xiàn)有的技術(shù)與電子資源給予讀者服務，還要成為善于交流的知識經(jīng)紀人，將技術(shù)與電子資源更好地傳遞給讀者。

2.2 圖書館采訪館員要成為讀者的知識主管

圖書館采訪館員的一項較為重要的工作即是搜集多樣有效的知識信息，并將這些知識信息編成一個資料信息庫供學生搜集與檢索。所以，圖書館采訪館員要成為讀者的信息主管，更好地服務于所有的師生等讀者。

2.3 圖書館采訪館員要成為博學敏捷的服務者

圖書館采訪館員需要溝通資源知識與讀者，還需要搜集豐富多樣的知識信息，甚至在圖書館采訪館員的具體實踐工作，會面臨著讀者各式各樣的問題與各式各樣的困難，而完成以上這些工作需要圖書館采訪館員擁有博學敏捷的能力，更好地服務于廣大讀者。例如，讀者在緊急需求信息的時期，需要圖書館采訪館員順利提供資料，解決眼前困難與度過眼前的困境。這些對于圖書館采訪館員的根本要求即是學識淵博，能夠熟知本館的館藏，并且善于利用基本的檢索工具。

3 圖書館采訪館員的使命――完成圖書館工作的多項職能

3.1 圖書館采訪館員解決讀者的多種疑問與難題

互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡資源爆炸式出現(xiàn)，圖書館資源的呈現(xiàn)形式也在隨之瘋狂的變化，圖書館基礎設施也增設了虛擬參考咨詢臺。許多讀者在信息資料查詢與搜索過程中會遇到多種疑問與難題，所以，圖書館采訪館員需要完成圖書館工作的多項職能，圖書館采訪館員首先需要解決讀者的多種疑問與難題。

3.2 圖書館采訪館員為讀者提供多種綜合性的信息服務

圖書館采訪館員需要完成圖書館工作的多項職能，圖書館采訪館員其次要為讀者提供多種綜合性的信息服務。一方面，圖書館采訪館員需要將圖書館購買或收集的最新文獻資源、最新服務項目、當前重點活動一一推薦給這一學科領域的重要專家、學者；另一方面，圖書館采訪館員需要根據(jù)不同的用戶的不同需求提供針對性的服務；同時，圖書館采訪館員需要注意收集學科領域重要專家、學者的意見和建議。

3.3 圖書館采訪館員推廣圖書館的新資源與新服務

圖書館采訪館員需要完成圖書館工作的多項職能，圖書館采訪館員再次要推廣圖書館的新資源與新服務。一方面，圖書館采訪館員試用和評估所有新引進的信息資料資源，并建立引導界面去推廣新資源；另一方面，圖書館采訪館員需要注意解答所有讀者提出的咨詢問題，有步驟的進行搜索查詢功能等的引導，向所有的讀者推廣圖書館的新資源與新服務。

4 采訪館員的使命――拓展圖書館服務資源

4.1 圖書館采訪館員為所有的有資料需求的學生提供跟蹤服務

針對所有的讀者，在不同的時間段，就有不同的閱讀與借閱的需要。例如，低年級的學生讀者最基本的需求可能是借閱課堂學習的輔導資料，進而更好的輔助專業(yè)知識的學習，這就需要圖書館采訪員提供文獻檢索、圖書館內(nèi)部網(wǎng)功能模塊連接、信息查詢與信息咨詢、新書推薦與新書訂閱等較淺層次的服務。高年級的學生讀者最基本的需求可能是掌握一些拓展專業(yè)知識或者專業(yè)之外的數(shù)據(jù)資料，信息查詢與信息咨詢、代檢代查、稀有文獻的傳遞等較深層次的服務。圖書館采訪館員針對不同讀者在不同時間段的需求，為所有的有資料需求的學生提供跟蹤服務，快速的解決學生讀者遇到的難題或可能會遇到的難題，為學生讀者閱讀活動引航導向，指導學生有效的搜索與閱讀。

4.2 圖書館采訪館員為所有的有資料需求的教師、教研組和科研組提供跟蹤服務

一方面，所有的教師和教研組與學生的發(fā)展情況相類似，在不同的時間段，就有不同的閱讀與借閱的需要，這需要圖書館采訪館員為所有的有資料需求的教師、教研組提供跟蹤服務，快速的解決教師、教研組讀者遇到的難題或可能會遇到的難題，為教師、教研組讀者閱讀活動引航導向，指導教師、教研組快速高效的搜索與閱讀。另一方面，不同科研組申報不同的課題及科研組在課題研究的不同階段，尤其需要圖書館采訪館員為其提供跟蹤服務，進而有效的協(xié)助科研組查找課題來源、查找參考文獻、查找需求資料、查找報告編撰格式等，推進科研組課題的研究進度。

參考文獻

[1] 李尚民.圖書館信息服務與知識服務比較研究[J].現(xiàn)代情報，2007.12.

[2] 熊小明.新時期人們的閱讀特點和圖書館應采取的對策[J].圖書情報知識，2006.6.

[3] 王關(guān)祥.21世紀圖書館員工作的新思考[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2013.16.

[4] 蘇海珍.影響圖書館員工作能力的因素及其提高策略[J].西域圖書館論壇，2013.1.

[5] 鄭愛香.知識經(jīng)濟時代下圖書館員工作的改變與創(chuàng)新[J].長春師范學院學報，2011.4.

[6] 倫志軍，李群王.在循證醫(yī)學模式下圖書館員的作用和職能[J].現(xiàn)代情報，2009.2.

第3篇：教師采訪論文范文

中國政法大學副教授吳丹紅15日在微博上發(fā)帖稱，身為河南財經(jīng)政法大學教師的網(wǎng)友“零度以下”的碩士學位論文中大篇幅抄襲了他此前的論文，“甚至舉的例子也雷同”。之后，“零度以下”做出了坦誠得令人驚訝的回應：“本人碩士論文抄了，學士論文也抄了。為了避免再抄襲，五年里再沒有寫過論文，并在同事中鄭重宣告放棄參評教授。你可以繼續(xù)指教?！?/p>

與禹晉永結(jié)緣被盯上

“珍惜生命，遠離禹博”，15日中午時分，吳丹紅（網(wǎng)名“吳法天”）在微博上調(diào)侃說。兩個小時前，他發(fā)帖稱，網(wǎng)友“零度以下”“2007年鄭州大學取得法律碩士，其碩士論文《試論傳聞證據(jù)》，大量抄襲了我在2004年發(fā)表的《傳聞證據(jù)規(guī)則研究》一文。雖然個別地方標注了參考拙作，但全文不標出處甚多”。

公開資料顯示，“零度以下”真名王冷，河南財經(jīng)政法大學副教授、鄭州《名人傳記財富人物》雜志副主編，而吳丹紅恰是“禹晉永事件”中禹晉永的“反對者”。至于引發(fā)吳丹紅對“零度以下”關(guān)注的，正是因為王冷不久前采訪了禹晉永。

兩篇論文確實大面積雷同

吳的微博引來不少網(wǎng)民“圍觀”。根據(jù)他的提示，記者在中國期刊網(wǎng)的碩士論文數(shù)據(jù)庫中找到了“零度以下”的碩士學位論文《試論傳聞證據(jù)》，并與吳的論文《傳聞證據(jù)規(guī)則研究》作了對比，確實發(fā)現(xiàn)了部分雷同的內(nèi)容。

比較明顯的是，在論文第四部分第三節(jié)探討“可供我國選擇的傳聞證據(jù)規(guī)則的立法模式及例外設計”時，其所提出的“在先前審理程序中作成的證言”、“雙方當事人一致同意采納該傳聞證據(jù)”等五條原則，與吳丹紅等在《傳聞證據(jù)規(guī)則研究》的第三部分“傳聞證據(jù)規(guī)則的建構(gòu)”中所提出的六條原則的后五條近3000字的內(nèi)容完全相同。

此外，論文第一部分第一節(jié)有關(guān)“傳聞”概念的界定等部分內(nèi)容亦與吳文雷同，甚至第二節(jié)論述“傳聞證據(jù)的形成過程”所使用的案例與分析也與吳文相同。

抄襲者的坦誠令人驚訝

第4篇：教師采訪論文范文

課程改革的靈魂在于創(chuàng)新，高職高專院校的課程不同于本科院校，教師不僅要重視理論知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學生實踐能力。高職教育的目標是培養(yǎng)學生具備從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力與素質(zhì)[2]。高職生普遍存在學習能力較差、學習主動性不強等特點，因此，為發(fā)揮學生主觀能動性，使其對課程關(guān)注并產(chǎn)生興趣，需采取靈活多樣的教學方法以保障過程性考核的順利實施。如針對每年舉行的食品包裝作品設計展，利用分組討論、確立方案、動手操作、作品展示、學生互評、教師參評等環(huán)節(jié)，使人人參與其中，表述設計理念，有效促進學生之間的交流。在作品展示環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用發(fā)散思維來表述作品。學生的創(chuàng)造性發(fā)揮為師生帶來全新感覺，如有的小組以情景劇形式展示，有的以欄目組采訪形式展開，有的借助多媒體技術(shù)展示設計理念，豐富多彩的展示活動大大提高了學生的積極性，充分展現(xiàn)了學生集體智慧的結(jié)晶，學生在活動中獲得參與研究探索的體驗，提高了發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，學會了分享與合作，設計作品中體現(xiàn)的綠色環(huán)保理念深入人心，有效增強了學生的社會責任感。又如在學習“食品包裝標準與法規(guī)”一節(jié)時，采取討論式教學法。教師隨機挑幾名學生表演關(guān)于食品包裝法規(guī)、標準的情景劇，目的是考查其應變能力與組織協(xié)調(diào)能力。在短短的8分鐘準備工作后，6名學生以法庭審判為場景，展示了一場關(guān)于食品包裝標準與法規(guī)的生動案例。這樣的教學設計是基于學生學習了食品法律法規(guī)這門課的基礎之上，考查學生對已學知識的應用能力。實踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于沒有事先安排，學生對一些細節(jié)把握不準，出現(xiàn)概念模糊的情況。情景劇結(jié)束后，教師提出問題，并將事先搜集的論文發(fā)給學生，讓他們從論文中發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，然后進行論文討論；論文討論結(jié)束后，由各組代表發(fā)言，表述本組對論文的理解，教師進行總結(jié)。這樣的討論式教學可充分鍛煉學生的整理歸納能力以及語言表達能力，使一些不善言表的學生開口講話，克服膽怯心理，從而拉近師生距離，增進師生情感共鳴。

2嚴格的考核評價方式

過程性考核包括出勤率、課堂表現(xiàn)、教學活動設計與實施（包括包裝材料調(diào)查匯報、包裝作品展示、包裝實例講解等）。結(jié)果性考核要求學生寫論文，論文要求和畢業(yè)論文要求一致，為學生今后的畢業(yè)論文設計奠定基礎。過程性考核成績與結(jié)果性考核成績各占總成績的50%，每次考核結(jié)束后教師會及時將成績記錄在授課手冊上。由于將學生評價和教師評價相結(jié)合，整個考核過程體現(xiàn)出公平原則，不像過去以一張試卷成績定結(jié)果，因此，學生對該門課的教學效果評價較好。

3討論

第5篇：教師采訪論文范文

一、操作方法

（一）提前布置，充分準備。以一天一個為主，有時可幾人合作。演講人員、演講順序由教師或課代表提前安排。演講內(nèi)容由教師根據(jù)現(xiàn)階段教學內(nèi)容指定范圍，由學生選定。

（二）恰當點評，鼓勵為主。每次演講完，教師簡要點評。教師點評時要承認差異，尊重個性。對成功的演講從內(nèi)容和演講技巧方面，進行充分的肯定，讓參與者享受成功的愉悅；對于不太成功的演講，教師要從中發(fā)現(xiàn)閃光點，讓演講者體會到小小的成功，讓學生在自信中成長。

（三）控制時間，靈活把握。一般說來，演講的時間應掌握在五分鐘之內(nèi)，時間過短不足以把問題講明白；時間過長則容易喧賓奪主，影響其他教學環(huán)節(jié)。

二、演講內(nèi)容

（一）名人演講稿。演講的材料必須是高質(zhì)量，有新意的。因為它要成為學生學習語言的典范?？蛇x一些中外名人優(yōu)秀演講稿演講，這樣于人于己，于學習于做人都是好的方式。選文長了可節(jié)選，也可連續(xù)接力播報。

（二）各類故事。故事是吸引人的文字，往往意味深長，寓意深刻，是較好的課前演講材料，它能一下子抓住學生的注意力，從而讓學生投入到課堂學習中去；也可以有效地拓寬他們的視野，陶冶情操。

（三）經(jīng)典散文。欣賞文質(zhì)優(yōu)美的散文，是學生積累語言的重要渠道，是提高語言文字水平的有效方法。畢淑敏、劉墉、余秋雨等名家的作品，富有哲理、文質(zhì)兼美，是學生品讀的美味佳肴，修身養(yǎng)性的補品。

（四）滿分作文。在不同的年級，選些與初中作文教學相關(guān)的學生滿分作文作為寫作的范文，可及時地給學生提供文體模式的參考。如，學說明文時，讓學生找些滿分作文中的說明文演講，增進他們對說明文的感性認識。

（五）詩詞賞析。語言精辟，內(nèi)涵豐富的詩詞賞析美文。既可讓學生吸收寫作靈氣，又可為閱讀鑒賞提供參考，能有效地提高閱讀鑒賞水平。對提升學生的語文品味有不可忽視的好處。

（六）時事新聞。到初三時，要學習議論文的寫作，需要收集廣泛的論據(jù)。此時，引入一些重大新聞事件到課堂來演講，是非常必要的?？梢杂行У胤e累作文素材，儲備議論文的時新論據(jù)，為寫議論文鋪平道路。

三、演講形式

（一）宣讀式：為了不過分加重學生負擔，演講一般可不脫稿。但要求流暢，感情充沛。這種訓練可以常規(guī)使用。如演講滿分作文、新聞事件、中外優(yōu)秀散文等均可以如此。

（二）訪談式：選定一個大家熟悉、關(guān)注的話題，由一個學生以采訪形式，采訪其他同學，暢談對該問題的看法、感想。如“中學生該不該談戀愛”，“朋友借錢不還，我該怎么辦”等，由課代表組織準備?？梢藻憻拰W生的思維分析能力，也有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）辯論式：指定大家感興趣的、特別是學生中最希望探討的，以及課文中有爭議的問題，提前讓學生自由組合成正反兩方，著手準備公開辯論。如，學完《羚羊木雕》一文，可布置“我”方與“父母”方的辯論會，辯論“到底該不該要回羚羊木雕”這一論題。

（四）表演式：這種訓練一般不用，畢竟學生準備的時間較長。初中高年級，表演能力強了可以使用。例如，在學完課文之后，課本劇表演、課文片段表演；看到社會現(xiàn)象，真實地演繹。

第6篇：教師采訪論文范文

關(guān)鍵詞：民間采風；課題；成果介紹

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0106

一、課題研究預期目標

1. 引導學生開發(fā)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化資源，吸取其中精華，融會貫通，并熟練掌握和靈活運用。

2. 建設一支勤思考樂鉆研的、能寫高質(zhì)量論文的教師隊伍：課題組教師在指導學生進行“鄉(xiāng)土文化與創(chuàng)新作文”研究時，必須積極撰寫論文，養(yǎng)成思考、提煉、參讀、隨記的習慣，寫作要有獨到的命意、獨特的視角、深刻的發(fā)現(xiàn)、開闊的視野、精美的語言、新穎的手法，要求能公開發(fā)表。

3. 全面提高學生的創(chuàng)新寫作能力，以課題?？队窈伞窞槠脚_，開設“創(chuàng)新天地”欄目，將選登的創(chuàng)新習作再擇優(yōu)選送至省級、國家級報刊發(fā)表。

4. 通過實踐探索與理性思考，從實踐與理論上證明吸取鄉(xiāng)土文化精髓，促進農(nóng)村中學生作文創(chuàng)新的必要性和可行性。

二、課題研究實施過程

1. 運用課文導引

我們的語文教材中有些膾炙人口的名篇鑲嵌著豐富的民俗文化，如魯迅的《社戲》、琦君的《春酒》、蕭乾的《吆喝》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》、沈從文的《云南的歌會》、劉紹棠的《蒲柳人家》等，那些意趣盎然的民間口語、民間習俗如一幅幅美妙的風俗畫，讓人回味無窮。還有人教版八年級下冊“綜合性學習活動”的“到民間采風去”，就已經(jīng)給我們指引了途徑。我們在教學這些篇目時，有針對性地因勢利導，開展拓展延伸的課外活動，讓學生關(guān)注我們生活中的口語、習俗，并利用手頭的報刊資料搜集寫節(jié)日習俗的文章，反復品讀，感受鄉(xiāng)土文化。

2. 利用網(wǎng)絡激趣

為了激發(fā)學生對鄉(xiāng)土文化的興趣，筆者所在學校學生充分利用校園的網(wǎng)絡資源，通過信息技術(shù)課，在網(wǎng)上搜索荊州的鄉(xiāng)土文化，并以小組為單位辦一期“荊楚文化知多少”的手抄報，讓學生借此機會重新認識我們的家鄉(xiāng)。學生從網(wǎng)上搜到了豐富的資料，設計的手抄報內(nèi)容異彩紛呈：有荊州說鼓子、花鼓戲、民歌、打蓮湘等生動活潑、鄉(xiāng)土氣息濃郁的民間民俗文化娛樂活動，荊楚飲食文化、婚俗禮儀、荊州民歌、荊楚大地歲時節(jié)令、民間殯葬習俗、三國文化、關(guān)羽文化等。大家興致勃勃，對荊楚大地蘊藏的豐富的鄉(xiāng)土資源津津樂道。通過這次活動，大大激發(fā)了學生對鄉(xiāng)土文化的興趣、開闊了視野、豐富了知識。

3. 深入民間采風

我們開展了以下活動：

（1）家鄉(xiāng)素描。俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人?！蹦愕募亦l(xiāng)在地理環(huán)境、歷史文化、風土人情方面有什么特色？其他地方的人是怎樣形容你的家鄉(xiāng)的？你的家鄉(xiāng)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些有影響的人物？（如“智者大師”見下圖冊），請查閱資料，向你的親戚朋友進行調(diào)查訪問，然后對材料進行整理，向班上同學說說你的發(fā)現(xiàn)。

（2）認識方言。同學們搜集廣泛流傳的當?shù)孛窀?、民謠、歇后語、諺語、笑話（要求內(nèi)容健康）等，編輯成專輯，在班上與同學交流，還可以說說自己親歷、耳聞、目睹的一件方言故事。如有學生搜集到了這樣一則與方言有關(guān)的感人故事：一個流浪漢遭遇車禍，經(jīng)搶救脫離了生命危險，卻始終昏迷不醒。有個細心的護士發(fā)現(xiàn)，自己查房時用方言與同事講了句話，病人似乎手指動彈了一下。于是幾個護士一起來到病人床前，分別用多地的方言與之談話。結(jié)果奇跡發(fā)生了，昏迷多日的流浪漢竟然被公安籍護士的鄉(xiāng)音喚醒。讀了上述故事，引起你的什么聯(lián)想？你有什么感受？因勢利導，讓學生意識到方言的魅力。

（3）鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)。組織學生到當?shù)孛耖g進行調(diào)查訪問，內(nèi)容包括：民間禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征。匯集采訪筆記，舉辦一期“民俗文化專欄”黑板報。為了方便同學們進行調(diào)查采訪，教師給同學們上了一堂文明禮儀課，教會他們?nèi)绾紊钊胝{(diào)查、如何文明采訪、如何尊重老人。

（4）節(jié)日探源。我們生活在多種節(jié)俗里，比如元旦、清明、端午、中秋、春節(jié)、元宵節(jié)等。這些節(jié)日包含著豐富的民俗文化，凝聚著濃濃的血脈親情。以小組為單位，探尋節(jié)日起源，搜集有關(guān)這些節(jié)日的傳說、故事、詩詞、對聯(lián)、燈謎，了解家鄉(xiāng)過節(jié)的風俗習慣和熱鬧場景。

4. 采集交流知識

組織學生將輯錄的專輯、相關(guān)的資料在全體學生中交流，以交流的形式來傳播文化，獲取的信息資源共享，讓全體學生深刻地感受到鄉(xiāng)土文化的博大精深。

5. 創(chuàng)新寫作嘗試

課題組長胡志林老師自承擔課題之日起，胡老師就積極地展開籌劃工作，多次召開課題研究會，對課題成員的研究專題進行了明確分工。在胡老師的帶領下，課題組成員分工協(xié)作，盡心盡力完成各自負責的專題研究：肖文玉老師負責作文“文體形式的寫作創(chuàng)新”專題，裴春知老師負責作文“內(nèi)容與構(gòu)思的寫作創(chuàng)新”專題，文力軍老師負責作文“語言表達的寫作創(chuàng)新”專題，陳志老師負責“文章角度的創(chuàng)新”專題，王迎春老師負責“整合研究與實驗”專題。課題組成員從廣袤宏贍的鄉(xiāng)土文化中吸取精粹提煉觀點，積極撰寫教研論文，并有針對性地指導學生進行創(chuàng)新試驗嘗試。學生聽講座進行創(chuàng)新試驗。我們的課題研究擬定從文體、構(gòu)思、語言、角度四個方面入手，借鑒鄉(xiāng)土文化進行創(chuàng)新試驗，讓學生的作文既要有一定的鄉(xiāng)土氣息，又易于被大眾所接受。在課題成員完成專題報告之后，我們多次組織學生到校多功能教室傾聽“鄉(xiāng)土文化與作文創(chuàng)新”專題講座。

三、課題研究取得的成果

1. 課題研究提高了教師的業(yè)務科研水平。課題組教師在研究中不斷鉆研，不斷地提煉總結(jié)，完成論文寫作，收獲頗豐。肖文玉老師對“鄉(xiāng)土文化”中的各種文體形式進行采集，撰寫的論文《巧借鄉(xiāng)土文風，剪出文體新葉》舉例典型，論述透徹明了，對學生作文的體裁創(chuàng)新很有指導作用，文章在《新課程報?語文導刊》上刊發(fā)。王迎春老師在研究中組織學生到民間采風，收集了許多經(jīng)典的鄉(xiāng)土語言，并寫成了論文《帶點鄉(xiāng)音添情趣》，對學生的語言表達的創(chuàng)新提供了翔實的創(chuàng)作材料，該論文被《中學生》《新課程導報》《農(nóng)村孩子報》等多家雜志爭相刊登，在作文論壇上引起了極好的反響。文力軍老師撰寫了《褒貶時事有高招》，裴春知老師撰寫了論文《歌海淘金，妙繪文章骨骼秀》在《新課程報?語文導刊》刊發(fā)。雷芬老師在課題研究中總結(jié)了學生創(chuàng)作成功的經(jīng)驗，找出了學生創(chuàng)新失誤的癥結(jié)，并撰寫了論文《披沙揀金拾鄉(xiāng)土，聽唱新翻楊柳枝》，對課題后期的開展工作起到了很好的促進作用。課題組長胡志林老師在課題研究中成績斐然，撰寫的論文《讓你的文章不同凡響》《沾染一點“鄉(xiāng)土氣息”》《巧選角度，文采新異》《作文創(chuàng)新可走鄉(xiāng)土之路》《把寫作的角度伸向鄉(xiāng)風民俗》等近20篇研究論文分別刊登在《語文報》《創(chuàng)新作文》《農(nóng)村孩子報》《今日中學生》等報刊雜志上。課題研究，讓教師提高了自身素質(zhì)和教研水平！

2. 課題研究幫助學生進一步了解了家鄉(xiāng)文化，開拓了學生的寫作空間。學生在探究活動中，感受到了鄉(xiāng)土文化的魅力，明白了生活處處皆語文的道理。經(jīng)過試驗，學生寫作已初見成效。

（1）活潑新穎的文體創(chuàng)造。學生從家鄉(xiāng)絢麗多姿的民間文化（“公安說鼓”“公安魚鼓”“湖南花鼓”“千百轉(zhuǎn)民謠”……）中隨機化用、借用文體形式進行了巧妙創(chuàng)造，如劉欣同學創(chuàng)作的《八戒成婚》，文中八戒與嫦娥的對唱就是采用“千百轉(zhuǎn)民謠”撰寫的，此文現(xiàn)已發(fā)表在《大閱讀》《少年作文輔導》《創(chuàng)新作文》上。類似的文章再如：《武松打虎后傳》（花鼓戲）、《夸父逐日新傳》（花鼓戲）、《狼》（課本?。?、《李元霸之死外傳》（花鼓戲）、《劉?？抽孕聜鳌罚ɑü膽颍?，學生的創(chuàng)作靈感受到了激發(fā)?？梢哉f，家鄉(xiāng)的民間文化為學生的創(chuàng)新寫作推開了一扇嶄新的窗。

（2）別具風味的鄉(xiāng)土語言。學生從語言文字的聚寶盆中采擷到了許多通俗易懂、樸實自然的鄉(xiāng)土語言，有言簡意賅的俗語、諺語、歇后語，還有一些妙趣橫生的順口溜、方言俚語，情趣盎然，別具風味。如“你真是屁股上插掃帚――偉大（尾大）呀！”“養(yǎng)兒不讀書，賽當養(yǎng)頭豬”“你看這條路寬得可以走四條牯?！薄八镭i不怕開水燙”……這些語言直白爽口又不失俏皮，雋永耐品。如程欣同學創(chuàng)作的《聽奶奶的話》一文中借奶奶之口道出了大量民間諺語，猶如一場諺語脫口秀：“吃不言，睡不語”“吃飯先喝湯，老了不受傷”“不懂裝懂，永世飯桶”“癢要自己抓，好要別人夸”“勤勞是個寶，一生離不了”……這些樸素的諺語中富含一定的思想教育意義，仔細思之，受益匪淺。

新奇巧妙的切入視角。學生從民間的許多故事傳說中物也能夠開口說話中受到啟發(fā)，在寫作時從新巧的視點、視角切入，從新奇怪異的自述主體出發(fā)來觀覽世界、描述感受，從而展示出“視角萬花筒”的獨特魅力。如張迅同學創(chuàng)作的《一支痛苦的毛筆》，就是站在毛筆的角度，借毛筆之口來表達被家長剝奪休息時間的孩子的苦楚，文筆沉重，引人深思，此文已刊登在《作文周刊?中考版》。再如：王瑩的《獵槍與橄欖枝的對話》（現(xiàn)已發(fā)表在《優(yōu)秀作文名師評點》）、毛明月的《月亮被告上法庭》、李娜的《成功與失敗的爭吵》《直線與曲線的媲美日記》《狼老師編位記》、徐向宗的《一群豬的理想》、李蔡的《聘用現(xiàn)在》、袁圓的《作業(yè)受審記》、周珊的《小白兔歷險記》均已發(fā)表。

第7篇：教師采訪論文范文

 

工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文在其本科教學體系中占有十分重要的位置，是工商管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，也是衡量學校教學質(zhì)量的重要指標。同時畢業(yè)論文是大學生大學4年學習成果的重要檢驗。但近年來工商管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢。作為工商類教師，應認真思考工商類學生畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀，有針對性地提出改良措施，有效發(fā)揮畢業(yè)論文的作用。

 

一、工商管理本科畢業(yè)生論文特點

 

教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中工商管理類本科專業(yè)(不含目錄外)包括工商管理( 110201 )、市場營銷( 110202 )、會計學( 110203 )、財務管理( 110204 )、人力資源管理(110205)、旅游管理(110206)。工商類本科畢業(yè)論文與其他類型的論文相比，具有以下特點：一是從選題的角度，工商類本科畢業(yè)論文選題主要涉及到我國經(jīng)濟發(fā)展中所面臨的實際問題，具有鮮明的時效性、應用性;二是從研究的方法上來看，工商類研究屬于人文社會科學的范疇，與自然科學相比，論文以定性分析為主，定量的內(nèi)容相對比較少。這在一定程度上使學生產(chǎn)生了一種工商類論文比較簡單的錯覺，學生臨時拼湊現(xiàn)象比較嚴重，論文質(zhì)量難以保證。

 

二、全面質(zhì)量管理的理念及其在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中的應用

 

全面質(zhì)量管理代表了質(zhì)量管理發(fā)展的最新階段20世紀80年代后期以來，全面質(zhì)量管理得到了進一步的擴展和深化，其含義已經(jīng)超出了一般意義上的質(zhì)量管理的領域，成為一種綜合的、全面的經(jīng)營管理方式和理念，也得到了質(zhì)量管理界廣泛共識。實施全面質(zhì)量管理TQM(Total Quality Management)已經(jīng)成為全球企業(yè)的一個熱點，并逐步從工商企業(yè)擴展到教育行業(yè)。TQM體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量管理的精華思想，其管理理念、模式和方法對高校教學管理具有重要的借鑒價值。全面質(zhì)量管理理論的核心思想集中體現(xiàn)為"三全"和"一多"。"三全" 即全過程的管理、全方位的管理、全員參與的管理;"一多" 體現(xiàn)在管理方法的多樣化。學校的教學質(zhì)量如同企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量一樣，也需要以全方位、全員、全過程及多樣化的質(zhì)量管理作保證。在本科畢業(yè)論文 管理過程中，"全方位"是指與畢業(yè)論文有關(guān)的部門(學校和學院教學管理部門等)以質(zhì)量管理體系來保證教學質(zhì)量，并用多種方法和保障措施進行全面管理。"全員" 是指畢業(yè)論文指導教師、學生和管理人員，通過全員動員，進行質(zhì)量意識教育，使他們明確自己的職責，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量而圓滿完成自己的任務。"全過程" 是指從畢業(yè)論文選題、教師下任務書、學生做開題報告、中期檢查、撰寫論文到論文答辯、論文歸檔的全過程控制。此外，還應當注意豐富質(zhì)量管理手段，實現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法的多樣化。

 

三、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題和原因分析

 

本文主要采用了網(wǎng)上問卷投放和實地采訪填寫問卷的形式，對與本科論文工作有關(guān)的學生及教師進行取樣研究。取樣的對象是2009級工商管理專業(yè)的畢業(yè)生和相關(guān)的教師。具體專業(yè)涉及工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、旅游管理專業(yè)。本研究共發(fā)放問卷260份，回收248份， 回收率95.4%， 剔除無效問卷22份， 回收有效問卷226份，有效問卷回收率為91.1%。對于調(diào)查結(jié)果采用可靠性分析、效度分析和多元回歸分析等方法進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文在以下相關(guān)問題上存在較為嚴重的質(zhì)量問題：學生在思想和態(tài)度上對畢業(yè)論文重視程度不夠、部分教師對論文指導投入不夠，把關(guān)不嚴、論文選題偏空泛，難以深入、論文寫作方法不科學、內(nèi)容不夠充實，工作量不足、論文意識薄弱，寫作功底較差、管理制度松散。造成上述情況的原因是多方面的，從環(huán)境來說，由于就業(yè)壓力，許多高校都是將畢業(yè)論文安排在第七學期末和第八學期之前，而這段時間恰恰是學生就業(yè)和備考研究生的高峰時期，學生巨大的就業(yè)壓力使得學生把主要精力放在尋找工作上，而畢業(yè)論文只是次要問題，學校教務部門和指導教師為了保證學生就業(yè)率在論文質(zhì)量把關(guān)上也形成了寬容處理的慣例。但是根本的還是學生、教師和學校三個主體方面的原因以及制度方面的原因造成的。

 

四、基于TQM全面提升工商管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

 

(一) 構(gòu)建全方位的質(zhì)量管理體系

 

1、專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)

 

(1)在專業(yè)課程教學各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的問題意識和發(fā)現(xiàn)、思考問題的能力。必須改革"一言堂"的做法，改革填鴨式教學方法，采用啟發(fā)式、探討式教學，以及其他能使學生積極參與，調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題主動性的教學方法。

 

(2)從專業(yè)課程教學開始培養(yǎng)學生的論文意識。強化學生論文意識，應從專業(yè)課程教學開始。在運用啟發(fā)式、探討式教學過程中，學生為了解決問題，必然主動檢索查閱相關(guān)論文資料，并在這種檢索查閱中學習專業(yè)論文的寫作方法，并發(fā)現(xiàn)更多的問題。

 

(3)適當增加與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作課程。應當在三年級或四年級由經(jīng)驗豐富的專業(yè)課教師開設專業(yè)論文寫作課程，課時不必多，可以采取講座的形式，介紹常用的論文寫作步驟、技巧和注意事項。

 

2、實踐教學環(huán)節(jié)

 

(1)重視實踐教學環(huán)節(jié)。師應當鼓勵學生撰寫調(diào)研報告、結(jié)合實習單位需要寫作策劃書、論證報告等，以增強學生的實踐素質(zhì)和能力。

 

(2)強化學年論文、實踐報告等相關(guān)訓練環(huán)節(jié)。在課程論文的基礎上，應要求三年級的學生撰寫學年論文。學年論文在專業(yè)性、理論性、綜合性和篇幅的要求上應當明顯高于課程論文。這個環(huán)節(jié)的管理應當參照畢業(yè)論文，從導師指導、論文評價到學分計算都應當從嚴要求。

 

3、學校保障體系

 

(1)制度保障。學校應該增強保證制度。學校和學院應利用各種校企合作的機會，為畢業(yè)生進入企業(yè)實踐和實習搭建平臺，切實增加學生的實踐機會和過程。

 

(2)條件保障。條件保障體系是畢業(yè)論文進行的物質(zhì)基礎，是畢業(yè)論文開展的載體，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供良好的客觀條件。主要有實驗室、實驗材料、圖書資料、計算機上機及其他條件的使用及管理規(guī)定等。

 

(二)實行全員參與質(zhì)量管理辦法

 

1、教務處方面。作為學校主要的教學職能部門教務處應負責全校畢業(yè)論文的宏觀管理工作及相關(guān)教學研究和改革;應對整個教學過程進行規(guī)范化要求，制定有關(guān)畢業(yè)論文安排、檢查、評優(yōu)等方面的管理文件。

 

2、學院方面。學院要起到承上啟下、組織落實的作用。學院負責全過程管理，貫徹、落實學校有關(guān)文件精神并根據(jù)學院自身情況，擬訂本院工作計劃和實施細則，向各教研室布置畢業(yè)論文工作任務，定期檢查各教研室工作進度和質(zhì)量。

 

3、教研室方面。教研室負責學生畢業(yè)論文的具體組織和實施，做好學生選題和指導老師的選擇工作，按學校文件指導畢業(yè)論文，安排答辯，做好論文評閱、成績評定工作。

 

4、教師方面。首先，能否正確的選題是畢業(yè)論文教學成功與否的首要一環(huán)。其次，加強質(zhì)量過程控制。最后，每周還應該安排一到兩次的小組討論和匯報會。

 

5、學生方面。學生應端正對本科畢業(yè)論文的寫作態(tài)度，增強畢業(yè)論文的自主思考性和創(chuàng)新性。

第8篇：教師采訪論文范文

 

臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生之間的協(xié)作對研究解決臨床問題、探索疾病的基本機理以及發(fā)現(xiàn)新問題非常關(guān)鍵，成功的合作會對未來教育體系和衛(wèi)生保健的發(fā)展都有著巨大推動力。本文的目的是探討在本科教育階段試推行一種新型跨專業(yè)聯(lián)合教育模式的可行性，我們的預期成果是這種新模式有助于促進未來臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生之間的理解和合作，同時增強相互學習能力?？鐚I(yè)教育無形中能幫助學生形成合作意識，促進相互理解、尊重及有效掌握合作技能，有助于改善其入職后的合作關(guān)系，進而提高醫(yī)療服務團隊整體質(zhì)量[1-2]。對于此研究的評估我們圍繞以下兩個主要問題展開：

 

(1) 對于跨專業(yè)學習機會，臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學的學生反應是否存在差別?

 

(2) 本科階段的臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學的學生一起學習是否存在觀念上的障礙?

 

1.方法

 

1.1 設置跨專業(yè)課程

 

1.1.1 教師的選擇：跨專業(yè)課程由兩名老師持續(xù)三周教學。其中一名教師主要從事理論教學不涉及臨床實踐，另一名教師主要對學生進行臨床實踐教學。

 

1.1.2 學生的選擇：已經(jīng)參與了基礎課程學習的學生自愿報名參加此次培訓試驗，臨床醫(yī)學專業(yè)學生(15名)和檢驗醫(yī)學專業(yè)學生(15名)?？鐚I(yè)學習課程設置在大三年級第一學期，課程的學習內(nèi)容包括：

 

(1) 使用他們各自專業(yè)相關(guān)的知識來鑒定微生物;

 

(2) 合作討論臨床診斷檢查項目、優(yōu)化設計方法和設計新診斷工具的優(yōu)缺點;

 

(3) 批判性分析，合作討論并寫文章提出科學的診斷和治療觀點;

 

(4) 領會另一個專業(yè)群體的價值。

 

我們首先進行專業(yè)內(nèi)階段教學，每個學生群體有7天針對專業(yè)方面的入門學習，隨后是3天臨床實驗室環(huán)節(jié)，讓臨床學生觀看指定臨床樣本，向他們簡要介紹病史，并進行臨床診斷測試，而檢驗學生觀看相同的臨床樣本后，除了不可查閱病人病史外，他們被允許可以在教學醫(yī)院使用相關(guān)實驗診斷檢測工具。然后進入跨專業(yè)階段環(huán)節(jié)，每個學生閱讀5篇相關(guān)論文并準備進行跨專業(yè)討論，每個群體學習不同的論文，臨床學生被要求關(guān)注臨床內(nèi)容，而檢驗學生則被要求關(guān)注實驗室檢測方法部分。作業(yè)是兩個群體共同討論他們閱讀的研究論文中有關(guān)的病史、使用的診斷方法和細菌學診斷。

 

1.2 跨專業(yè)課程的評估

 

1.2.1 所有學生問卷評估跨專業(yè)環(huán)節(jié)。在課程結(jié)束后分發(fā)調(diào)查問卷，要求學生給出包含跨專業(yè)環(huán)節(jié)課程的整體印象，，最后要求學生對跨專業(yè)課程的整體效果按照Likert量表進行打分(優(yōu)秀、良好、差、非常差)。同時我們鼓勵他們反思課程中進行的學科內(nèi)和跨學科作業(yè)。問卷調(diào)查的結(jié)果由沒有參加教學環(huán)節(jié)的一名老師進行仔細審查。

 

1.2.2 采訪所有學生。采訪由沒有參加任何環(huán)節(jié)的教育咨詢師進行。對兩個群體的學生分別進行了群體采訪和單獨采訪。采訪能夠使學生獲得其它學生的不同觀點，關(guān)注到他們從實踐中得到了什么，從而反思在未來的培訓計劃中能作出哪些改善。隨后我們對采訪的內(nèi)容進行了定向的分析，分析學生對跨專業(yè)教育環(huán)節(jié)的感覺和收獲的差異和相似之處，組織處理學生對跨專業(yè)培訓環(huán)節(jié)觀點的突出問題，對兩個專業(yè)進行比較。

 

2.結(jié)果

 

15名臨床學生中有15名(100%)完成了調(diào)查問卷，15名檢驗學生中有13名(86.7%)完成了調(diào)查問卷。當問及“你認為跨專業(yè)學習環(huán)節(jié)怎樣?”時，80%的臨床學生將跨專業(yè)環(huán)節(jié)評為“良好”或“優(yōu)秀”，20%的臨床學生評為“差”或“非常差”;而有66.7%的檢驗學生評為“良好”或“優(yōu)秀”，20%的檢驗學生評為“差”或“非常差”。這說明臨床學生比檢驗學生更贊成跨專業(yè)教育。

 

臨床學生贊賞跨專業(yè)互動，他們和檢驗學生對問題的處理方式不同，能意識到臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生如何進行清晰的互補，建議應該有更多機會進行跨專業(yè)互動包括實驗室協(xié)作，從而真正相互學習并看到他人優(yōu)點。檢驗醫(yī)學角色問題被認為是課程中的一個大問題，檢驗學生認為課程內(nèi)容沒有滿足他們的需求，而且他們的角色容易被臨床醫(yī)學學生誤解為只是實驗室技術(shù)人員。目前醫(yī)學本科教育中，臨床醫(yī)學專業(yè)核心教材中只有《診斷學》中的“實驗診斷學”涉及到較為簡單的醫(yī)學檢驗內(nèi)容，缺乏檢驗專業(yè)角度的探討和分析。醫(yī)學檢驗專業(yè)雖然進行了臨床課程教學，但內(nèi)容較少，學生不能完全掌握與檢驗相關(guān)的臨床醫(yī)學知識要點，所以檢驗醫(yī)生缺乏和臨床醫(yī)生溝通的能力，而且臨床醫(yī)生對檢驗醫(yī)生有把后者定位為“只是實驗室技術(shù)員”的“偏見”，這在一定程度上和目前有所缺陷的教學現(xiàn)狀密切相關(guān)。

 

盡管在觀念和價值上存在某些差異會導致一開始的誤會，但是跨專業(yè)培訓環(huán)節(jié)很明顯能幫助拓寬學生研究客體的視野，更深刻地了解到問題產(chǎn)生的根源以及可能會導致的結(jié)果，同時學生也明確了各自工作的意義以及如何有效使用各自能力的重要性，所以大多數(shù)學生發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)教育是有價值的好想法。不過他們對于培訓環(huán)節(jié)是否對學習有影響存在觀念分歧，臨床學生明顯表示從檢驗學生那學到了更多關(guān)于論文閱讀和理解的能力，從而可以及時追蹤先進的臨床檢測技術(shù);而檢驗醫(yī)學學生，整體上認為對實驗室實踐比較滿意，他們更傾向于深入思考如何開展或改善新的檢測方法以至于可以更快地獲得診斷結(jié)果。檢驗學生也贊同與臨床學生一起參與社會對話這一教育模式，他們同樣建議，為了獲得更豐富的疾病理解，在做實驗分析之前，最好是能夠和臨床學生一起討論癥狀。兩名教師也相互獨立地書面寫下了關(guān)于跨專業(yè)教育環(huán)節(jié)的總結(jié)分析，結(jié)果很相似，他們都強調(diào)臨床學生負責引導討論，檢驗學生僅喜歡討論實驗室部分以證明他們的能力。

 

3.討論

 

在醫(yī)療專業(yè)中加入跨專業(yè)培訓有潛在益處：相互理解各自專業(yè)作用、加強個人專業(yè)自信、為未來專業(yè)生涯中的交流和團隊協(xié)作準備，同時分享知識技能，這種新型教育理念在研究密集型大學背景下為臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學學生帶來了一種跨專業(yè)學習機會以充分進行合作互動[3-4]。實際情況中學生和教師大體上都是支持跨專業(yè)教育的，很明顯臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學學生對此學習機會的回應不同，臨床學生更加熱情，欣賞檢驗醫(yī)學學生的不同能力并且希望擁有更多的互動機會，特別是實驗室方面。檢驗醫(yī)學學生則希望更多明確的學習目標，主要問題在于感覺他們自身專業(yè)角色經(jīng)常被誤解。臨床醫(yī)學學生對檢驗醫(yī)學學生閱讀科學文章、產(chǎn)生研究理念以及動手實驗的能力方面印象深刻，但是檢驗醫(yī)學學生關(guān)注的則是他們的角色被認為是作為“實驗室技術(shù)人員在進行臨床實驗測試”，這是許多學生的一種情緒問題，特別是教師指出檢驗醫(yī)學學生在表現(xiàn)上相比于臨床醫(yī)學學生不夠積極。我們意識到定型觀念導致了檢驗醫(yī)學與臨床醫(yī)學學生之間的分歧，這種現(xiàn)象其實在臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生之間同樣存在，缺乏溝通是轉(zhuǎn)化醫(yī)學的障礙之一。本研究就如何在本科教育階段處理此問題提出一種新的跨專業(yè)教育模式，即在本科生層面展開合作討論，提出了相關(guān)的預防策略。

 

未來的努力應該明確以什么樣的方式進行跨專業(yè)教育練習才會對參與的各方面都相互有利。將不同專業(yè)的學生納入訓練計劃之中，從而促進不同學生群體對他們的未來專業(yè)角色進行更加開放的對話。而且可以為學生劃出更多的時間進行跨專業(yè)問題的正式和非正式反思和討論。直觀上這種學習模式對醫(yī)學專業(yè)本科生有效且重要，所以此話題會引起極大興趣。目前臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學本科生只是在一起學習基礎課程，這種干預的長期效果將反映在對這些學生在醫(yī)學研究方面的協(xié)作作用及對健康的影響。為臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學本科生提供互動機會的需求應該受到課程層次方面的支持，設計此跨專業(yè)培訓環(huán)節(jié)過程中，建議明確學習成果并考慮需求和課程的優(yōu)先順序。

第9篇：教師采訪論文范文

1.1文獻建設和利用的不平衡

圖書館階段性采訪統(tǒng)計凸顯文獻建設和利用的不平衡。筆者首先統(tǒng)計了圖書館2007—2012年這一時期的到書分類外借情況，選取了合校后圖書館重點建設的3個學科分類：社會科學、政治法律和經(jīng)濟，連同我館讀者借閱量較大的醫(yī)學、英語、文學等類作為統(tǒng)計對象，在醫(yī)學生中已普遍形成專業(yè)＋外語＋計算機的閱讀傾向。圖書館的中文圖書實行現(xiàn)采為主、書目訂購為輔的采購模式，盡管新建學科文獻增長迅速，但是到書最多的還是醫(yī)學類、文學類、語言類和計算機類等，采訪復本率有降低的趨勢。外借比例體現(xiàn)文獻利用情況，是評價采訪質(zhì)量的重要指標。法律類和醫(yī)學類圖書外借比率較低。以醫(yī)學為例，文獻入藏1年內(nèi)零借閱比例占30％，統(tǒng)計6年綜合外借比例仍為68％。盡管醫(yī)學類文獻存在館藏量大、增長迅速的特點，但不是高比例零借閱存在的原因，需要從相關(guān)統(tǒng)計分析研究。

1.2采訪質(zhì)量評價內(nèi)容和分析統(tǒng)計方法

醫(yī)學文獻采訪工作如何建立與讀者需求利用信息間的緊密聯(lián)系至關(guān)重要。醫(yī)學圖書館階段性采訪質(zhì)量評價的內(nèi)容主要針對專業(yè)文獻借閱比例不高、各類目文獻建設和需求不平衡等。筆者通過階段性文獻建設和文獻需求的分析研究，將流通統(tǒng)計與采訪統(tǒng)計結(jié)合、手工統(tǒng)計與系統(tǒng)統(tǒng)計結(jié)合、數(shù)量統(tǒng)計與內(nèi)容分析結(jié)合，來探討醫(yī)學館向綜合館轉(zhuǎn)型過程中醫(yī)學文獻信息保障問題。醫(yī)學院圖書館是以醫(yī)學文獻資源為特色的學科分館，館藏醫(yī)學資源豐富，讀者對象主要包括教師（含附院醫(yī)生）、研究生、本科生、留學生，4類讀者人數(shù)（2007—2012年）累計占比分別為6.5％、5％、88％、0.5％，本科生是圖書館主要讀者對象。多類型讀者對文獻的需求存在內(nèi)容和層次上的差異。借閱統(tǒng)計分析主要通過問卷調(diào)查、系統(tǒng)統(tǒng)計實現(xiàn)，例如有研究從閱讀量分析，得出讀者借閱最多的圖書是文學類、工業(yè)技術(shù)類和語言類圖書。研究特點是針對醫(yī)學院2012屆畢業(yè)生完整借閱情況作統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)源于筆者參與的圖書卡清退注銷工作，需要從圖書館管理系統(tǒng)做大量數(shù)據(jù)和內(nèi)容統(tǒng)計工作。

2通過統(tǒng)計分析反映醫(yī)學圖書館文獻采訪質(zhì)量

本科生、研究生和留學生在校期間總平均借閱量分別為113冊、46冊、16冊，醫(yī)學文獻平均借閱量為36冊、28冊和16冊，約占總平均數(shù)的1/3、1/2和1，說明本科生專業(yè)外閱讀比研究生廣泛，而研究生讀者更專注于專業(yè)學習。值得關(guān)注的是，留學生5年學習期間只借閱了少量醫(yī)學文獻，因此，應加強留學生文獻建設。另外，醫(yī)學院的學生性別借閱差異方面，本科男生、碩士女生醫(yī)學相對專業(yè)借閱量大，女生閱讀文學圖書較多。

2.1本科醫(yī)學生R類和H類及I類文獻借閱不平衡

筆者利用本科生的信息進一步做了系別平均借閱統(tǒng)計。中醫(yī)系本科生人數(shù)和借閱量都是最多的，專業(yè)借閱與研究生比例相當，護理系學生專業(yè)借閱量最少。RHI占比表示醫(yī)學、英語、文學類圖書占學生總借閱量的比重，各專業(yè)都很高，預防醫(yī)學甚至達到91％，說明醫(yī)學生在專業(yè)學習之外閱讀面窄，主要是英語和文學。這一傾向在本科生中普遍存在，在研究生和教師群體中不明顯。圖書館需要反思資源建設是否平衡。筆者通過系統(tǒng)統(tǒng)計2012年資源建設狀況，英語、文學、醫(yī)學3類圖書分別占圖書采購總量的12％、18％和52％，合計82％，略低于流通借閱占比，說明除了借閱制度等原因，文獻采訪工作是形成借閱不平衡的重要因素。在圖書館現(xiàn)的采訪工作中，采訪人員會形成固定的思維和工作模式，遵循一定的采購次序：醫(yī)學、小學科專業(yè)、英語、文學、計算機及其他類目文獻，館藏建設比例容易失衡。今后需要加強采訪質(zhì)量控制，完善館藏體系，引導學生讀者綜合借閱，提升其人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.2醫(yī)學生專業(yè)借閱內(nèi)容分析與采訪工作重點

主要是醫(yī)學生借閱的數(shù)量統(tǒng)計，而借閱內(nèi)容分析應更深入讀者的專業(yè)信息需求。我館醫(yī)學文獻建設經(jīng)費占經(jīng)費比例的一半，客觀細致的文獻需求分析可以提高文獻采訪質(zhì)量。鑒于本科生數(shù)量龐大，筆者只對醫(yī)學文獻借閱量總和大于50冊的254名本科生進行內(nèi)容分析，研究生和留學生全員分析。中國圖書館分類法醫(yī)學類R1至R9共有17個二級類目，分散的類目統(tǒng)計過于龐雜，而R1~R4、R5~R9的兩分法可以粗略劃分出學科需求，體現(xiàn)讀者在基礎醫(yī)學和臨床?？漆t(yī)學文獻借閱需求上的差異，不同讀者類型在借閱區(qū)間對比明顯。集中度是指不同讀者按種借閱量大于3冊的文獻占總借閱文獻量的比例，反映文獻需求的共性。本科生在基礎醫(yī)學文獻的借閱量較大，借閱集中度高；研究生學習目的性和方向性較強，對臨床?？漆t(yī)學文獻需求較多，集中度低；留學生主要利用圖書館的基礎性雙語教材和英文醫(yī)學圖書，借閱集中度最高。學科借閱排行從借閱量角度能更直接反映學生讀者學科主題借閱情況。本科生和研究生借閱主題內(nèi)容存在閱讀層次上的差異，而本科生和留學生借閱學科內(nèi)容有較大的相似性。通過系統(tǒng)統(tǒng)計教師的文獻借閱排行（口腔科學、中醫(yī)學、醫(yī)學統(tǒng)計學、婦產(chǎn)科學、分子生物學、藥學、生理學、病理學、外科學、流行病學），可以發(fā)現(xiàn)教師借閱內(nèi)容既有獨特性，又與其他讀者借閱內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，說明醫(yī)學教學科研臨床對學科文獻需求的統(tǒng)一性；進而可以推斷，附屬醫(yī)院醫(yī)務人員的借閱內(nèi)容更側(cè)重于臨床?？祁愇墨I，與研究生的專業(yè)文獻需求有交叉，包括執(zhí)業(yè)職稱、學歷教育、專業(yè)技能及科研論文等類。

3圖書館醫(yī)學文獻采訪工作質(zhì)量控制與改進

高校圖書館醫(yī)學文獻采訪工作十分重要。醫(yī)學文獻采購是由圖書出版發(fā)行因素、當年采訪計劃和讀者需求等因素綜合決定的。采購比例只有與不同讀者類型需求比例相匹配，才能降低文獻零借閱比例。圖書館基礎醫(yī)學文獻占比高基本符合讀者文獻需求現(xiàn)狀，但也存在一些問題，采購比例和重點有待進一步優(yōu)化。文中的流通統(tǒng)計是一組典型性醫(yī)學生借閱統(tǒng)計研究，與圖書館采訪統(tǒng)計的結(jié)合對比充分展現(xiàn)了我館近期館藏建設和讀者利用情況，形成針對醫(yī)學生的文獻采訪質(zhì)量評價，對統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)的借閱不平衡問題，需要圖書館認真審視和反思，在圖書館管理、流通、采編、參考咨詢等各部門工作中調(diào)整改進，合力解決。對照圖書館文獻采訪工作中面臨的問題，圖書館采編部需要對2013年度文獻采購經(jīng)費比例、采購方案和采購實踐做出調(diào)整，并希望能促進今后一個時期采訪工作持續(xù)改進提高。學科分館在沒有綜合館信息保障情況下，需要建設科學合理的館藏結(jié)構(gòu)和體系；醫(yī)學類重點學科文獻建設方面，要結(jié)合教師、本科生、研究生讀者比例和需求，選擇合適的大學級或研究級藏書級別，采訪工作要調(diào)動教師關(guān)注圖書資源建設的積極性，讓這些專家學者真正參與到圖書資源的建設中來，提高圖書采訪的質(zhì)量。

4結(jié)語