光陰閱讀答案精選(九篇)

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第1篇：光陰閱讀答案范文

——題記

小時候，經(jīng)常迷戀電視的我，曾多次問自己：得到了什么？而答案也總是敷衍而過，不想要多去思考。長大后的我又多次問自己到底得到了什么？長大后的我的回答是什么也沒有得到，相反的我還失去了時間。

時間它可以改變很多東西，它可以讓一個人從一無所知變的懵懂，從懵懂變?yōu)槊靼?；它可以讓仇恨化解，得到進一步的升華，變?yōu)橛亚?；它也還可以讓胡鬧變?yōu)槎??？傊畷r間是可以改變一個人的性格，改變一件壞事物本該有的結(jié)果，但由于時間而不得不變?yōu)橐患檬?。時間還可以改變很多，只要我們懂得去珍惜。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。小伙子，要努力的去爭取??！”這是老人在小孩子們的耳邊常說的一句話。

而我的小時候，因為聽到了太多次，所以每當(dāng)我一聽到這句話的時候，就都會產(chǎn)生一種惹不起我還躲不起的想法，一邊想著也就一邊去上樓看電視玩去了，所以在我還是小孩子的時候，時間在我看來是最平常不過的事情，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和快樂和自由作比較，沒有大人們說的那樣夸張，雖然時間可以改變一個人的模樣，成就一個人的事業(yè)，但不少的作家不還是說，玩，是小孩子們的天性嗎？所以不用急在一時。

現(xiàn)在在我看來時間并不平凡，相反的它又變得很偉大，我發(fā)現(xiàn)他也可以在無形之中讓我變身成為一名“學(xué)者”。有時我甚至是希望時間可以停下他記急促的腳步等等我，在我背生物課本的時候，當(dāng)我一遍又一遍反復(fù)閱讀的時候，抬頭看一眼鐘表，天哪，時間竟在我的閱讀上一聲不響的消失了?，F(xiàn)在也就常會想，如果面前有一道選擇題的話，我是選擇快樂，還是選擇時間呢？我猶豫了，但我最終卻還是選擇了時間，因為時間或多或少還是會給予我快樂的，難道不是嗎？

過去我極度奢華的浪費掉了時間，這是我明白我有多么的可笑和愚蠢。試想一下，如果我把過去的時間一分一秒的利用起來在學(xué)習(xí)上的話，那么我現(xiàn)在會不會名列前茅呢？如果之前我把時間都用在了課外閱讀上，那么現(xiàn)在的我會不會出口成章呢？如果之前我把時間都用在了我最不理想的那一科目的話，現(xiàn)在的我會不會在學(xué)習(xí)上沒有任何的絆腳石呢？就這樣均速前行著，沒有任何的阻礙。

以前我總是不懂得好好的去利用時間，現(xiàn)在我卻只想對時間說：“嘿，朋友，別走得太快，等我，放慢腳步，好嗎？讓我和你一起并肩行走。”

第2篇：光陰閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】鑒賞 詩歌形象 人物形象 意象 意境 答題格式

《2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）語文學(xué)科“古代詩文閱讀”的“鑒賞評價”中有一個考點是“鑒賞文學(xué)作品的形象”，本文擬結(jié)合古代詩歌鑒賞題討論一下鑒賞古代詩歌的形象的解題技巧。

詩歌的形象包括人物形象、意象。

一、鑒賞人物形象

人物形象包括抒情主人公形象和詩歌中塑造的人物形象。

答題格式：身份+性格

（一）鑒賞抒情主人公形象

抒情主人公即詩人。

1.（2011?四川卷）閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

懷天經(jīng)、智老，因訪之

陳與義

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝铮踊ㄏ⒂曷曋?。

西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。

（選自《陳與義集校箋》）

【注】天經(jīng)，姓葉，名懋；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。

請簡要概括詩中詩人的形象特點。（3分）

參考答案：這首詩刻畫了一個窮居他鄉(xiāng)、在吟詩作賦中淡泊度日的詩人形象。他情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。

2.閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

輞川閑居贈裴秀才迪

王 維

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。

渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。

概括“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬”兩句詩刻畫的詩人形象。

參考答案：這兩句詩刻畫了詩人隱士的形象。他年事已高，意態(tài)安閑，神態(tài)安逸、瀟灑。

（二）鑒賞詩歌中塑造的人物形象

詩歌中塑造的人物形象并非指第一人稱的詩人自己，而是指詩歌中塑造的第二人稱或第三人稱的人物形象。

1.（2010?福建卷）閱讀下面這首詩歌，回答問題。

訪 隱 者

［宋］郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。

【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

參考答案：這兩句詩刻畫了一個遠(yuǎn)離塵囂、率性自適的隱者形象。它通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗、隨性自然的情懷。

2.閱讀下面的《紅樓夢》詞，然后回答問題。

西 江 月

曹雪芹

無故尋愁覓恨，有時似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！

這首詞塑造了賈寶玉怎樣的形象？試作簡要分析。

參考答案：賈寶玉是一個封建階級的叛逆者形象。他的所謂乖張不過是不愿走統(tǒng)治者為其所規(guī)定的讀書應(yīng)舉的生活道路罷了，寄予了作者對封建倫理道德的深刻批判和對保持美好天性的人的贊美之情。

二、鑒賞意象

意象是詩歌中融入了詩人主觀情感（意）的景或物（象）。

答題格式：象+意。

1.（2010?江西卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

送人歸京師

陳與義

門外子規(guī)啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。

【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。

指出詩中“子規(guī)”意象的含義。

參考答案：“子規(guī)”即杜鵑，中國幾千年來的文人墨客已經(jīng)把杜鵑定為一種悲鳥，一種凄涼、哀傷、思?xì)w的象征。在本詩中它的含義是思念故土、有家難歸的悲傷。

2.（2011?山東卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

詠 山 泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。

這首詩中“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

參考答案：這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。

詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。

3.閱讀下面這首古詩，回答問題。

詠懷八十二首（其七十九）

阮 籍

林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風(fēng)起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。

【注】①商風(fēng)：秋風(fēng)。②愴悢（liàng）：悲傷。

詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？

參考答案：這四句詩的意思是鳳凰飲甜泉，日落后棲息在山岡。一聲高吭的鳴叫響徹九州，伸長脖子遠(yuǎn)望八荒。體現(xiàn)了鳳凰高潔、志向遠(yuǎn)大的品性。

4.閱讀下面的詩，按要求作答。

嚴(yán)鄭公宅同詠竹

唐?杜甫

綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。

雨洗涓涓凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無剪伐，會見拂云長。

【注】①嚴(yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭國公。②籜（tuò），筍殼。③帙，包書的布套。

本詩前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？

參考答案：嫩竹新出，竹影陰涼；雨洗竹凈，風(fēng)送竹香。極寫竹子的可愛，盛贊竹子的高潔。

三、鑒賞意境

鑒賞意境本來不是鑒賞古代詩歌形象的子考點，但由于許多人常把意象和意境混為一談，所以在這里把二者辨別一下。意象的“象”指詩歌中的景或物，意象的“意”指詩歌中融入的詩人的主觀感情。意象是具體的單個的詞語。意境的“境”既指詩歌中的景或物，也指詩歌描繪的整幅畫面，意境的“意”指詩歌中融入的詩人的主觀情感。意境是針對整首詩、幾句詩或一句詩而言。鑒賞意境的提問方式常有二種，一是分析這首（句）詩的意境，二是這首（句）詩描繪了一幅什么樣的畫面（景象）。

答題格式：描畫面（翻譯）+點氛圍（用雙音節(jié)形容詞概括景物營造的氛圍特點，如孤寂、凄涼、雄渾、壯闊等）+析情感。

1.閱讀下面這首詩歌，然后回答問題。

送靈澈上人

劉長卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?，青山獨歸遠(yuǎn)。

分析這首詩的意境。

參考答案：這首詩前二句想望蒼蒼山林中的靈澈歸宿處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來寺院報時的鐘響，點明時已黃昏，仿佛催促靈澈歸山。后二句即寫靈澈辭別歸去的情景。靈澈戴著斗笠，披帶夕陽余輝，獨自向青山走去，越走越遠(yuǎn)。這首詩精美如畫，構(gòu)成一種閑淡的意境，流露出詩人不遇而閑適、失意而淡泊的情懷。

2.閱讀下面這首宋詞，回答問題。

鷓鴣天 代人賦

辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。

【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。

詞的上闋描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。

參考答案：田間桑樹萌發(fā)出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細(xì)嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。詞的上闕描繪了初春時鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。表達了作者熱愛田園生活的感情。

第3篇：光陰閱讀答案范文

一、結(jié)合語境，理解詞義

這里的“語境”即上下文，結(jié)合語境即做題時“詞不離句，句不離段，段不離篇”。通過詞句之間相互作用來明確語境義。

例1　閱讀下面的文字，然后回答問題。

談起讀書，人們都希望有個安靜的環(huán)境，但這又談何容易!在讀到明人李樂這句“閉門即是深山，讀書隨處凈土”時，我好像立即受到一種啟迪，悟到關(guān)鍵在自我調(diào)整。調(diào)整好了，即使身處鬧市通衢，不也像沒有“五濁”干擾的可獨享讀書之樂的深山古廟一樣了嗎?

這段話中“調(diào)整”指(　)

A　調(diào)整好讀書的環(huán)境

B　調(diào)整好讀書的心境

C　調(diào)整好心情和環(huán)境

D　調(diào)整好讀書的情趣

[解題指導(dǎo)]：根據(jù)上文“人們都希望有個安靜的環(huán)境，但這又談何容易!”可知，此處的“調(diào)整”，不是調(diào)整讀書的外部環(huán)境，不是客觀上的調(diào)整，于是可以否定A項和C項；根據(jù)“調(diào)整好了”，“身處鬧市通衢”也像“可獨享讀書之樂的深山古廟”可知，這里的調(diào)整是指主觀方面的，而D項的“情趣”則指“性情和志趣”，其意義和語境不符。答案選B。

例2　閱讀下面的文字，然后網(wǎng)答問題。

盡管我們能建造一百層的摩天大樓，能生產(chǎn)擁有多種智能的機器人，但我們自身卻日益退步。匆匆的腳步踏過深秋的落葉時不會有時光流逝、人世滄桑的遐思。冷冷的眼光觀看莎翁的悲劇是不會有悲天憫人、熱血沸騰的情懷。電影院里唯一有刺激性的鏡頭才能引起津津樂道，雪天街道上凍得發(fā)抖的乞丐早已司空見慣。這是一個物質(zhì)比任何一個時代都富裕的時代，也是一個情感比任何一個時代都貧乏的時代。這個時代定會有日新月異的發(fā)明創(chuàng)造，使我們上天入地?zé)o所不能，唯獨讓感動脫離軀體，在黑暗的街角徘徊。正如米蘭?昆德拉所說：“愚昧并不為科學(xué)、技術(shù)、現(xiàn)代化、進步等等讓路，恰恰相反，它正隨著進步一道成長。

選段中“我們自身卻日益退步”的“退步”指的是什么?

[解題指導(dǎo)]：此段文字議論的中心話題是“靈魂深處的感動”，行文伊始，作者指出現(xiàn)代的人們物質(zhì)豐裕，自身卻在“日益退步”，接著重點分析生活中這種感動離我們遠(yuǎn)去的種種表現(xiàn)，在這種語境之下的“進步”，當(dāng)然指的是心靈深處感動的丟失，情感的貧乏。

二、結(jié)合修辭，品味詞義

同?試做簡要解釋。

(二)

去年冬末，我給一位遠(yuǎn)方的朋友寫信，曾說我要盡力地吞咽今年北平的春天。今年北平的春天來得特別的晚，而且在還不知春在哪里的時候，抬頭忽見黃塵中綠葉成陰，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄地遠(yuǎn)引了。(冰心的《一日春光》)

請回答：“我要盡力地吞咽今年北平的春天”，這里的“吞咽”一詞有什么作用?

(三)

頭頂著高粱花子走進都市，我用三十多年的光陰，兌得了一點虛名和一口飽飯，按說，我應(yīng)該感恩城市。然而，說不清為什么，我還是改不了“端起碗采吃肉，放下筷子罵娘”的草根性。二五年六月二十九日下午，因為于邦的一首詩，又萌發(fā)了我回鄉(xiāng)的念頭。

若是換成另外一個人，這首名叫《草回到草中間》的詩。能在他的內(nèi)心深處引起多少同感與共鳴，我不得而知?？墒菍τ谖?，它卻成功地完成了一次情感的隱形地震。對，地震。讀這首詩的時候，我的心暗中怦然一動，又怦然一動，某種莫名的不安與惶恐，促使我毅然撂下手里正在做的事情，立馬踏上去往故鄉(xiāng)的路。(《回到草中間》)

文中劃線的句子中的“隱性地震”的含義是什么?

第4篇：光陰閱讀答案范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)體驗 獲取知識 主動學(xué)習(xí)

教育教學(xué)的不斷改革，最終是要找到一套適應(yīng)教育教學(xué)的先進方法。先進的教育教學(xué)方法，就是最適合于學(xué)生，最適合于每一個學(xué)生的教育教學(xué)方法。因為我們教學(xué)的目的，并不是要學(xué)生記住答案，而是需要學(xué)生掌握方法、解決問題。所以教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生以“會學(xué)”為手段，做探索未知世界的實踐者，如何將孩子們從“學(xué)會”引領(lǐng)到“會學(xué)”的道上？從而主動去學(xué)習(xí)？

一、學(xué)名言明事理

小學(xué)階段的教學(xué)，尤為重要的是養(yǎng)成習(xí)慣的教育，而時間又是學(xué)生取得學(xué)習(xí)效果的基本保證。夸美紐斯說過：“時間應(yīng)分配得精密，使每年、每月、每天和每小時都有它的特殊任務(wù)?！倍鄶?shù)小學(xué)生對時間沒有明確的意識，他們只知道今天太陽落山了，明天太陽還會爬上來，每節(jié)課的40分鐘沒有浪費就足之夠已，所以學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不思進取，中差生便是老樣子，沒進步、學(xué)習(xí)怠慢。為了讓學(xué)生能珍惜時間、用心學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)名言“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕”讓學(xué)他們討論：名言告訴我們什么道理？找找自己平常“輕光陰”的事例，當(dāng)學(xué)生明白了名言的深刻含義后，我再讓孩子們討論哈佛大學(xué)的一條館訓(xùn)：早起的鳥兒有蟲吃――這句話對于我們又有什么意義？孩子們各抒己見，有的孩子陷入了沉思……

學(xué)生明白了事理，如果不付諸行動，那也不過是說教而已，所以，教師必須率先垂范：教學(xué)中，我總是提前到教室做準(zhǔn)備，教學(xué)做到有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用好課堂四十分鐘，讓學(xué)生真正體會到：學(xué)習(xí)時做到全身心投入，用最少的時間辦最好的事。同時下課我也從不拖堂，該學(xué)生休息的時間，我會不折不扣地還給他們，讓他們真正地把握好時間，努力學(xué)習(xí)，從自身的學(xué)習(xí)體驗中去感悟：“時間應(yīng)分配得精密，使每年、每月、每天和每小時都有它的特殊任務(wù)。”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

二、聽故事，做時間的主人

農(nóng)村小學(xué)生在家里的時間比較多，而絕大部分學(xué)生，是把這部分時間荒廢在玩耍上。他們不會、也不懂主動去學(xué)習(xí)，知識面窄，隨著年級的升高，閱讀的能力越來越差。愛因斯坦曾說過：人的差異在于業(yè)余時間。怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用好業(yè)余時間？我一直很揪心，據(jù)我平常的觀察，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會主動地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去。于是，我便用故事來打動孩子們的心：查爾斯曾經(jīng)在哈佛大學(xué)度過四年時光，畢業(yè)后就職于紐約的一家軟件公司，做行政工作。不久前，他的公司被一家法國公司兼并了。在兼并合同簽訂的當(dāng)天，公司的新總裁宣布：我們不會隨意裁員，但如果你的法語太差，導(dǎo)致無法和其他員工交流，那么，不管是多高職位的人，我們都不得不請你離開。這個周末，我們將進行一次法語考試，只有考試及格的人，才能繼續(xù)留在這里工作。

散會后，幾乎所有的人都涌向了圖書館，他們這時意識到要趕快補習(xí)法語了。只有查爾斯像平常一樣直接回家了，畢竟哈佛的學(xué)習(xí)背景和公司管理的工作經(jīng)驗，會幫助他輕而易舉地再找到另一份不錯的工作。然而，令所有的人想不到的是，考試結(jié)果出來后，這個在大家眼中沒有希望的人卻考了最高分。大家詫異了？原來，查爾斯在畢業(yè)后來到這家公司后，工作中，他發(fā)現(xiàn)與法國人打交道的機會特別多，不會法語會使自己的工作受到很大的限制，所以，他很早就開始自學(xué)法語了，他利用可利用的一切時間，每天堅持學(xué)習(xí)，最終學(xué)有所獲。講完故事，我讓學(xué)生談體會，同時引導(dǎo)他們合理利用課余時間的方法，孩子們有所觸動，從那以后，孩子們每天到校后，便三五個一起記數(shù)學(xué)定義或積累語言，在教室追打嬉戲的孩子不見蹤影了。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

諾貝爾獎獲得者楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，他們便會主動投入學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？我結(jié)合本班實際情況和學(xué)生所處的環(huán)境，借助語文教學(xué)，引導(dǎo)孩子們多種形式朗讀課文、談學(xué)后感受，盡量讓每個學(xué)生都能動起來。根據(jù)學(xué)生的個性差異，我組織引導(dǎo)孩子們分別開展了語文興趣活動：“賽朗讀”、“演課本劇”、“比誰積累多”……這樣，全體學(xué)生都參與了進去，得到了鍛煉，同時在活動中品味了成功的喜悅。為孩子們營造了相互協(xié)作的氛圍，滲透了團隊合作意識，又加深了孩子們對課文內(nèi)容的理解、升華了主題。慢慢地，孩子們愛上了語文學(xué)習(xí)。

四、啟發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難

第5篇：光陰閱讀答案范文

九點鐘醒來，躺在床上想一些不著邊際的事。四周很安靜，真好，沒有什么來干擾我思考的空間，我的思考，我的自由，我的幻想，一切如常繼續(xù)，這真讓人幸福。

放假。依然是凜冽的冷，陽光很亮，被雪洗凈的街道顯得寬敞筆直，大地成為天空的一部分，幸福，也在天地間演變?yōu)橐环N遼闊的現(xiàn)實。

幸福――多么幸福的字眼。人來到世間，是為了享受陽光，空氣，雨露，享受愛，享受快樂，而不是如佛家所言，是來受苦的。即使受苦，我想，也是因為愛，或者，為了愛。

窗外，一群麻雀起起落落，大雪覆蓋了它們的食物，它們，會被餓壞么?不知哪里，隱約傳來五月天的《知足》，深情的演唱恰如其分地配合著我的心情。當(dāng)不可預(yù)知的幻境、魔法和天籟一起襲來，我就覺得體內(nèi)有種樸素純?nèi)坏木?，輕輕地飛起來，或高或低，與整個自然建立起某種詩性的聯(lián)系。我很知足，在這個世上，我可以愛和被愛，可以歌唱，可以思考，可以寫詩寫童話，可以進行美好的想象和創(chuàng)造，可以每晚懷著感恩的心走入夢鄉(xiāng)……

怎么去擁有一道彩虹

怎么去擁抱一夏天的風(fēng)

天上的星星笑地上的人

總是不能懂不能知道足夠

如果我愛上你的笑容

要怎么收藏要怎么擁有

如果你快樂不是為我

會不會放手其實才是擁有

……

一年到頭，人總是容易感懷。對我來說，沒有什么比詩歌更能透徹地表達內(nèi)心了。以“如果，時間足夠你愛”為題，寫了一首詩。我想，我該擁有怎樣浩瀚崇高的胸懷，才能不自囿于越來越失去神性失去信仰失去仁慈的現(xiàn)代的蠻荒，讓時間，足夠你愛，也足夠我愛。

作業(yè)很多，只物理一項，就六十多道題，還要抄題，我看了一下，題目比答案都長。感冒沒再加重，也沒痊愈，還是咳嗽。蓓姐發(fā)來短信，讓我乖乖地休息，多喝水。我沒有聽姐姐的話，還跑出去和同學(xué)約會了。

一個叫LOVE的博友，通過我的博客認(rèn)識了麥殼，并在QQ上聊天。有意思的是，這個晚上，他們幾乎同時給我發(fā)來信息。

LOVE是這樣說的：“昨天和麥殼聊了一個中午，他說的我一句都聽不懂。什么羅馬內(nèi)戰(zhàn)，什么亞歷山大東征……我當(dāng)場暈倒，和他聊，太沒意思了!”

麥殼是這樣說的：“都有些悲嘆了。那個LOVE可真行，居然問我是干什么的。我要是他師傅，早氣炸了。”

兩條同時抵達的，令我啼笑皆非的信息，讓這個笨重，緩慢，拖沓，瞌睡的夜晚，有了起伏的趣味。

第6篇：光陰閱讀答案范文

一、為了考試，規(guī)范答題步驟?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，既然是為了考試拿到分?jǐn)?shù)，我們就要尋找規(guī)律，有人說其實沒規(guī)律，那我們就在規(guī)矩上做到位，在細(xì)節(jié)上下功夫，這就是答題步驟，某一點會不會成為得分點我不知道，但萬一算得分點，我一點也不少；不算，多了又不倒扣分。以此題為例：岑參的《高冠谷口招鄭鄂》(谷口來相訪,空齋不見君。澗花燃暮雨,潭樹暖春云。門徑稀人跡,檐峰下鹿群。衣裳與枕席,山靄碧氛氳)“閱讀這首詩,說說鄭鄂是個什么樣的形象?”學(xué)生答案這樣寫：“詩人來谷口招邀朋友卻不見人影,谷口山花欲燃,高樹接天,人跡罕至,鹿群常來,何其幽靜!隱居在此處的人也一定是一位高雅而又恬淡閑適的隱者了?！眳⒖即鸢高@樣寫：“可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻幽深,卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機,又從人跡稀少和霧氣氤氳中看出鄭鄂是隱居山中,過著恬淡閑適生活的隱者?！惫P者改動后的答案這樣寫：“鄭鄂是高雅而又恬淡閑適的隱者（步驟一，總述）。谷口山花欲燃,高樹接天,人跡罕至,鹿群常來，可以看出鄭鄂居住地人跡稀少和霧氣氤氳，雖然偏僻幽深,卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機（步驟二，分析）。表達了作者對這種隱逸生活的贊美和向往（步驟三，升格）?！?/p>

這樣一來，不管標(biāo)準(zhǔn)答案千變?nèi)f化，我就扣準(zhǔn)這三步走，不多不少，分析全面，除非是詩意理解錯誤回天乏力，否則，分?jǐn)?shù)再拿不全那也是應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案有問題。

二、為了精準(zhǔn)，抓住形象的本質(zhì)。步驟一總述不能流于空洞，要抓住形象的本質(zhì)。以此題為例：柳宗元的《江雪》(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪)試簡要分析“蓑笠翁”的形象。學(xué)生答案寫道：“本詩描寫了一個獨自在江邊釣魚的漁翁形象。千山鳥已飛盡，萬里無人蹤跡，孤獨的老人在天寒地凍的江邊釣魚。表達了作者對孤獨的漁翁形象的贊揚?！闭Э催@樣的答案，一步也不少，再一細(xì)看，關(guān)鍵點一點也沒有：漁翁形象是什么樣的，沒有；作者為何贊美這一形象，也沒有。所以不能得分。試看加工后的答案：“詩歌中的“蓑笠翁”是一個清高孤傲的人物形象（步驟一）。在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的（步驟二）。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照（步驟三）。”注意，這一形象，不是普通的漁翁，是一個清高孤傲的漁翁，這個形象是作者在遭受了蒼涼生活的背叛后幻化了、美化了的自我,是詩人的思想。因此這個點尤其重要，一定要答到本質(zhì)特征，所以這也就要求我們在答這一題時不能落下作者，要聯(lián)系作者的生活環(huán)境，社會背景，人生遭遇，才能把形象概括得更完整。

三、為了全面，分析要有針對性。步驟二分析部分不能泛泛而談，要有針對性，還舉《江雪》一例學(xué)生的答案，“千山鳥已飛盡，萬里無人蹤跡，孤獨的老人在天寒地凍的江邊釣魚?！边@樣的分析別說第一點本質(zhì)特征沒答到給不了分，就算答到了也覺得莫名其妙，跟形象特征毫不相干，所以在分析時要象推理一樣“據(jù)理力推”，你說是什么形象就要有針對地用原文論證，“在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的”。再如2011年四川卷陳與義的《懷天經(jīng)、智老，因訪之》(今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng))，要求賞析“詩中詩人”的形象特征。這一題給出的參考答案是“情趣高雅，珍視友情，風(fēng)流俊逸”，我想大家很顯然誤會了，這不是標(biāo)準(zhǔn)答案，這只是一個標(biāo)準(zhǔn)得分點，筆者曾嘗試讓學(xué)生討論這個答案，并進行了有針對性地分析，學(xué)生匯總出這樣的分析我很欣慰：“詩人客居他鄉(xiāng)，在吟詩作賦中淡泊度日，情趣高雅；在杏花春雨時蕩舟尋訪“病”“窮”老友，珍視友情；在二月春風(fēng)時頭戴綸巾，身披鶴氅，風(fēng)流俊逸?！笨傊欣碛袚?jù)，方成氣候。

四、為了完善，情感要緊扣。關(guān)于在這一題是否要重視詩作情感，筆者認(rèn)為，毋庸置疑，全詩主旨情感不可脫節(jié)，任一角度的賞析都離不開主旨情感。例如2009年天津卷杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》（綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。雨洗涓涓凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無剪伐，會見拂云長）問“本詩前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象”，依次分析，第一聯(lián)著力寫竹子的嫩和新，第二聯(lián)著力寫竹陰的涼爽怡人，第三聯(lián)寫竹子經(jīng)雨洗刷后的潔凈，以及竹子的清香，固然如此，但沒有前三聯(lián)著力寫出竹子新嫩潔凈清香的可愛形象從而傳達的作者的喜愛之情，又哪來尾聯(lián)“但令無剪伐，會見拂云長。”所傳達的對竹子所喻人才的憐惜呵護之呼吁呢。所以說保險起見，情感要扣緊。

五、為了熟練，做好總結(jié)記憶。以上所說只是一些答題注意點，實際學(xué)生在把握詩歌形象上，先要學(xué)會關(guān)注背景，知人論世，抓住抒情主人公的語言、神態(tài)、動作、心理等，更要學(xué)會進行總結(jié)并記憶。不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象，如李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；心憂天下、憂國憂民的形象，如杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”；懷才不遇、壯志難酬的形象，如陳子昂“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”矢志報國、慷慨憤世的形象，如陸游和辛棄疾；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象，如王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等等。

第7篇：光陰閱讀答案范文

以生活需要習(xí)慣為中學(xué)生的議論文1

時間在一分一秒的過去，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，在成長的過程中，我養(yǎng)成了許多好習(xí)慣，其中就有不懂就問這個習(xí)慣。我在學(xué)習(xí)中一直有很多問題困擾著我，我就想盡辦法去解答它?？墒怯袝r我解答不出來，我必須要問別人。我本來還不敢問老師，只有問同學(xué)，有很多時候，同學(xué)的回答是錯的。

我以前不知道問也可以問電腦和字典。一次，我從一本書看到一個詞語，我不理解那個詞語，于是我就翻閱了字典，結(jié)果字典明確的告訴了我答案。我想：我們生活都離不開問，有了問才會有更多的知識。不是有句名言叫：不知則問，不知則學(xué)，邊學(xué)邊問，才有學(xué)問。

還有一句諺語叫：學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問;活到老，學(xué)到老，還有多少學(xué)不到。于是我便踏上了問這個艱辛的旅程。要知道，我不太喜歡問問題，養(yǎng)成這個習(xí)慣是很不容易的。記得在一節(jié)自然課上，我有一個疑團：為什么獅子那么兇猛卻打不過一只老虎：我把這個問題左思右想可仍得不到答案。

我想把這問題說出來，可又一想：有可能別的同學(xué)認(rèn)為這個問題很幼稚會笑話我，我就沒面子了。于是我有把這個問題從喉嚨口咽了下去。可是我看到陳雨貝和楊敏琪不停的問問題，而且每當(dāng)問后老師告訴了他們答案的時候，他們顯得特別開心。

我鼓起勇氣舉起了手，老師叫了我，我便把我的問題說了出來，老師很明確的告訴了我答案，我心中的悶氣也小時得無影無蹤了。問是打開成功之門的鑰匙，是走向成功大道的鋪路石，只有問了才能解開你心中的疑團，才能豐富你的知識，提高你問的水平。

朋友!當(dāng)你解不開心中的疑團時你問了嗎?如果沒問請你不妨問一問別人，也許你會有意外的驚喜喲!

以生活需要習(xí)慣為中學(xué)生的議論文2

有人說：一個人擁有了好的習(xí)慣，人生便成功了一半。古往今來的成功人士，無不是從小就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。多年來，好習(xí)慣確實給我?guī)砹嗽S多的好處?，F(xiàn)在，我就向大家介紹一下我的好習(xí)慣。

第一大好習(xí)慣，不貪睡懶覺。做為一名少年，應(yīng)當(dāng)早睡早起，不能貪睡懶覺。我每天6：30起床，首先運動十分鐘，再洗臉?biāo)⒀莱栽顼?，往?：20就從家出發(fā)上學(xué)了。有些人呢，7：30才起床，往往蓬頭垢面就往學(xué)校跑。

第二大好習(xí)慣，講禮貌。我遇到老師或同學(xué)、長輩都要問聲好，或行個禮，回到家，出去玩，都向父母通報一聲。想到日軍來到莊家村時，莊公以禮待敵，最后整莊人全部獲救(日軍被打動了，放他們一條生路)。這就是禮。在社會上禮節(jié)最重要，如果不懂禮貌，在社會上必將引起磨擦不受歡迎。

第三大好習(xí)慣，珍惜時間。時間即是生命。俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。又說：“少壯不努力，老大徒悲傷”。我不是爭時奪分，而是爭分奪秒。我一遇空閑，無論多么短暫，都用來做一些有益身心之事。每次到外玩時，我都要帶一本課外書，在車上、在休息時，我會把書打開，吸收一點知識，“集腋成裘”。人所謂三上之功，枕上、馬上、廁上，其用意是在勸人不要學(xué)浪費光陰。

第四大好習(xí)慣，勤儉節(jié)約。我的節(jié)約是獨一無二的。我撒的尿用來澆花，吃剩下的西瓜皮用來洗臉，洗澡水用來洗衣服或洗拖把或沖廁所，燒完的燒灰和樹的落葉用來做肥料等等。當(dāng)然，更重要的是從不亂花錢，不和同學(xué)們在生活上互相攀比，每年節(jié)省下來的壓歲錢、零花錢，我都要捐給急需救助的人們特別是災(zāi)區(qū)的人民，愿他們能早日過上幸福的生活。

以上只不過是舉幾個例子，好的習(xí)慣還有很多?？傊?，“勿以善小而不為”。習(xí)慣養(yǎng)成之后，便毫無勉強，臨事心平氣和、順理成章，充滿良好習(xí)慣的生活才是“自然”的生活。

以生活需要習(xí)慣為中學(xué)生的議論文3

翻開松軟的書頁，嘩嘩的聲音在耳畔響起，有一次與你見面了，書，我的好伙伴。

你是我學(xué)習(xí)上的摯友、同志，又是我的良師，我的益友，如果把我的學(xué)業(yè)比作一棵小樹苗，那么，你就是雨水甘露，施肥料養(yǎng)分，是澆灌我的噴壺，是支撐我走向參天大樹的道路上不可缺失的動力和助力。

只有常常翻閱你書本的好習(xí)慣，才能使我在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

就好比果園里的小樹苗，有著充足的肥料、陽光，和張迎善一樣勤奮辛勞的園丁，腳下是肥沃的土壤，不遠(yuǎn)處就是滔滔不絕的江水，天空是那樣的藍(lán)、清澈，等待著你去成長。

這樣，隨著時光的沉淀，歲月的積累，曾經(jīng)的小樹苗定會長成一株參天大樹，枝繁葉茂，綠意盎然，并且隨著日月的輪回，仍在不斷的生長。

書本是現(xiàn)成的，已經(jīng)準(zhǔn)備好了，如同陽光，學(xué)習(xí)用具也準(zhǔn)備好了，如同肥料，老師也十分敬業(yè)的向你傳授知識，如同土壤，再加上充足的水源，家教，可是身為園丁的你，不去澆水、施肥，不去使用手中的書，不讓它去澆灌學(xué)習(xí)之樹，那么，沒有生活的必需品，樹苗何以生存?最后，也只有枯萎、死去。

不能讓知識成為流光浮影，要去控制它留在你的腦海中，否則，知識就如同飛馳的汽車窗外的風(fēng)景，一閃即逝，學(xué)多少，忘多少。

園丁可以雇傭，讓別人種樹，代替你打理一大片樹林，可是，學(xué)習(xí)的果園里，只有你一個人，也只可以有你一個人，去修枝剪葉、澆水施肥。

書在手中，常翻常新。常常翻書，把腦海中的知識回憶一遍又一遍。每回憶一遍，就是加深一下印象，無心插柳柳成蔭，無意間的，下意識的舉動就可以使自己的學(xué)業(yè)枝繁葉茂。這樣的好習(xí)慣，才能不斷的開發(fā)、挖掘?qū)W習(xí)的寶藏，來充滿我們知識的錢包，讓我們一輩子受用不盡，這是我們一輩子的學(xué)習(xí)和生活中用之不盡的財富。

居里夫人，可不是么?從小養(yǎng)成的翻書的好習(xí)慣，改變了她的一生，影響了她的一生，讓她在學(xué)習(xí)上孜孜不倦，樂此不疲，通過翻書，翻出了鐳，翻出了兩個諾貝爾獎。

詩仙李白，也不是么?在看到鐵杵磨成針的老太太后，若不是勤奮刻苦、天天讀書，讀四書五經(jīng)，諸子百家，博貫古今，何以實詩仙的名號?可以說是翻書翻出《將進酒》，翻書翻出《蜀道難》，翻出了“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。

宰相趙普，更不是么?愛翻書的習(xí)慣伴隨他終身，翻出了“半部論語治天下”，翻出了宋朝的繁榮、并使之成為當(dāng)時世界上最富有的國家!這還只是一本論語，看天下之大，問世間竟有多少本書?若把每一本都翻“爛”了，那所創(chuàng)造的成就將會有多大?可見，翻書，是一個多么好的習(xí)慣。

學(xué)一個好習(xí)慣很簡單，忘卻它卻很難，為何我們不養(yǎng)成翻書這樣的好習(xí)慣呢?即便是痛苦的，也是短暫的，如同石塊雕刻加工后成為的石像，痛苦過后，是不盡的幸福，伴隨終生。

最美的，是風(fēng)景。有了翻書的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)也是美麗的，如同十五的月亮、雨后的彩虹、夕陽下的黃昏、微風(fēng)習(xí)習(xí)的海面好習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)中的我們，盡情的欣賞，路邊的風(fēng)景。

以生活需要習(xí)慣為中學(xué)生的議論文4

總希望在暮色悠遠(yuǎn)時，尋一處滄桑的古跡，品一份歷史之幽深。四面無人處，那古跡仿佛凝結(jié)了歷史，只一瞬便是永恒了。跟隨心靈去尋幽訪古，成了我最渴望養(yǎng)成的好習(xí)慣。

并不是去所有有些年代的地方都叫尋幽訪古。記憶里，我對那游人如織的煌煌大寺，只匆匆一望便覺乏味。但對那些滄桑古寺，心馳神往。以前，隨團而訪的古寺一樣的金碧輝煌，氣宇軒昂，仿佛天下廟宇之別僅在身處何山，其余便是一樣的。但是，一座藏在藏山后山的古寺，卻觸動了我尋幽訪古的心弦。也正是它，讓我明白尋幽訪古應(yīng)是伴人一生的好習(xí)慣。

也許是上天的安排，讓我在暮色里踏進那古寺，沒有熙熙攘攘拜佛許愿的香客，只有寥寥僧人的青鞋布衲伴著古寺。僅一圈矮矮的圍墻，卻仿佛劃分了兩個世界，古寺并沒什么響亮的名號，相較于年年整修的廟宇，竟顯出了幾分凋敝和從未品味過的真實感。古寺曾經(jīng)的青春亮色只留下點點零星的彩斑，“古寺”顯出“古”字應(yīng)有的蒼老樸實，而引我駐足。寺里寺外看不到雕梁畫棟，翹角飛檐的精美，也就沒有了城市的脂粉氣，還原了生于山中，長于山中的寺廟應(yīng)有的`質(zhì)樸。

走進大殿，竟沒有尋常寺廟里燃著的碗口粗的香燭，僅有幾柱青煙裊裊纏繞住踱進古寺的凡世俗人。比起那終日彌漫在旅游寺廟里的煙火，更讓人心生虔誠。仿佛不怒自威的君王，無需任何粉飾，就讓天下聽命于他。正殿上的大佛，面目已半掩在暮光中，看不清模樣。相較于各式金身佛像，那淡去了容貌的佛像反而更有讓人參禪悟道之思，四下里原有的種種裝飾更辨不清曾經(jīng)的舊容，或許原來是繪有彩圖的，但現(xiàn)在卻連墻皮也將近剝落。那就都剝落下來吧，露出本真的面目。讓在紅塵迷離的人們明白何為歷史經(jīng)過后，留下的真實與從容。

走出大殿，走向古寺邊緣的鐘樓和鼓樓。雖心知“晨鐘暮鼓”一詞，卻還是走向了鐘樓。登上吱吱作響的木梯，我在那鐘前走走停停。最終還是扶著木柱在不應(yīng)有鐘聲的時間撞響了古鐘。悠長如斯，傳送百里。一時間驚起數(shù)只鳥兒。凝望著沐浴在夕陽里的古寺，方覺那里是歲月成長的地方。那個時不必有什么樂曲，歷史已為那時的我悠悠梵唱。

我就這樣看著、看著，暮色終于徹底環(huán)住了古寺，心神已不知穿越了多久的歷史。好想能走入每一座山中的古寺，觸摸歷史成長的印痕。只是，尋幽訪古何時才能成為伴我人生的好習(xí)慣?

以生活需要習(xí)慣為中學(xué)生的議論文5

在我們的生活中，有的同學(xué)一回家就寫作業(yè)，而有的同學(xué)一回家就看電視，有的同學(xué)早起早睡，而有的同學(xué)晚上卻遲遲不睡覺，早上也就起不來，久而久之，不同的習(xí)慣就形成了。其中有的同學(xué)養(yǎng)成了好的習(xí)慣，而有的同學(xué)養(yǎng)成了壞的習(xí)慣。好的習(xí)慣可以成就一個人，壞的習(xí)慣可以毀掉一個人。

自從上二年級后，我逐漸養(yǎng)成了一個好習(xí)慣，那就是堅持讀課外書?，F(xiàn)在，讀書已成為我生活中不可缺少的一部分。每天我就像一只饑渴的小蟲子，書就是我的食物，每天必不可少的一件事吃書，我被書香所吸引，被書上的故事所吸引，每天看書必須要達到一定的量，否則就會覺得沒吃飽。

其實在一年級時我很不喜歡讀書，還覺得讀書只會浪費我的時間，可一件事情改變了我對書的看法。一天中飯過后，媽媽又給我拿來一本新書，我還是像往常一樣不理不睬，媽媽看到我這種態(tài)度，終于忍無可忍了，大聲吼到：“王雨露你給我到小房間去，看看書!”我心想：去就去!

我拿起一本書看了起來，讓我驚訝的是書竟然那么有趣，書中有的故事讓我淚流滿面，有的故事讓我開懷大笑，有的故事讓我知道了人不能貪圖意外之財，有的故事讓我知道了人只有付出才會有回報。不知過了多久，也不知看了多少書，只聽見媽媽在門外喊：“雨露，吃飯啦?！蔽翌^也不抬的答道：“等一會兒，看完這本就來?！敝宦犚娏藡寢屧谕饷娓吲d地說：“這孩子終于能靜下心讀書啦?！甭犃诉@句話，我心里美滋滋。就這樣，我發(fā)現(xiàn)了讀書的樂趣，漸漸喜歡上了讀書。并且，我給自己定了一個目標(biāo)：每天堅持讀課外書。

第8篇：光陰閱讀答案范文

一、課堂教學(xué)濫用多媒體

沒用多媒體手段的語文課就不是課改型教學(xué)，這其實是一種非常有害的錯誤認(rèn)識。語文教改，主要是從觀念、內(nèi)容、授課技巧、教與學(xué)的過程、教與學(xué)的情感體驗等方面展開的。有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施當(dāng)然好，但沒有使用多媒體的課堂只要能認(rèn)真貫徹課改授課的原則，同樣是課改式教學(xué)，課改型授課不是看你的教學(xué)設(shè)備設(shè)施有多么多么現(xiàn)代化，而是看你在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)中是否尊重學(xué)生的自主意識，是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，是否真正使學(xué)生的人際交往順利，是否讓學(xué)生從課堂中得到深刻的情感體驗。有些教師，為了片面追求多媒體輔助教學(xué)，追求教學(xué)形式的熱鬧，往往忽視了語文學(xué)科的特點，違背了語文教學(xué)的規(guī)律。例如，不少教師把板書也事先做成課件，一節(jié)語文課，學(xué)生幾乎看不到教師工整的板書。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這種教學(xué)方式，表面看似提高了課堂教學(xué)效率，實則卻不符合語文朗讀教學(xué)的規(guī)律，忽視了語文教師的語言示范和書寫示范，長此下去，會導(dǎo)致學(xué)生降低乃至喪失對語言文字的追求。

二、多樣的學(xué)習(xí)方式流于形式

有人把新課程提倡的學(xué)習(xí)方式僅僅理解為自主、合作、探究，認(rèn)為沒有它們的課堂就不是新課程的課堂。這樣的理解是片面的，新課程背景下的學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新，也有繼承。因此，現(xiàn)在流行的“討論式教學(xué)”、“互動式教學(xué)”、“探究式教學(xué)”多流于形式；自主學(xué)習(xí)即“自由學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)即“無病”的無休止的討論，探究學(xué)習(xí)即表面問題的“海闊天空”不著邊際的高談闊論。

語文課堂教學(xué)氣氛沉悶，一直被人們口誅筆伐。因此，實施新課改，有太多上公開課的教師特別注意營造熱鬧的課堂氣氛，刻意制造所謂“看點”，他們的語文課，笑聲、掌聲不斷，可謂熱鬧非凡，但是不少課只顧追求表面的繁華，看似熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實則浮華空洞、流于形式，陷入了忽略傳統(tǒng)的語文教育的誤區(qū)。眼下幾乎所有的課堂，特別是公開教學(xué)都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下” ，師生之間的距離接近了，學(xué)生們確實是“動”起來了，但稍作注意，我們會發(fā)現(xiàn)有些合作學(xué)習(xí)存在的問題很多，合作學(xué)習(xí)的有效性很低，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式、一種點綴，追求“看點”，嘩眾取寵。

三、延伸拓展游離課堂之外

語文課程改革的一大亮點是旗幟鮮明地提出加強語文與社會生活的聯(lián)系。在這種思想指導(dǎo)下，語文的外延與生活的外延相等，生活中時時處處有語文，這樣就可以讓學(xué)生在社會的廣闊天地里學(xué)習(xí)語文。公共汽車上人們的談話，路邊的一處標(biāo)牌廣告，教室的一則名人名言……這些都是語文。

廣大語文教師在課堂上將學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽延伸、不斷擴展，課堂教學(xué)不局限于教科書所規(guī)定的內(nèi)容，在教學(xué)中有意識地調(diào)動學(xué)生生活體驗和閱讀經(jīng)驗，自覺開發(fā)和利用語文課程資源。但我們也要看到，不少教師存在機械片面地理解語文學(xué)習(xí)的延伸和拓展的思想，特別在一些公開課中，為了延伸而延伸，把課外延伸這一環(huán)節(jié)當(dāng)成語文課堂教學(xué)改革中的一個招牌，擔(dān)心如果哪一節(jié)課沒有貼上這一標(biāo)簽，就會被評課者判為不符和課改理念的陳舊課型。所以，一節(jié)課時間再緊，內(nèi)容再多，必定安排哪怕三五分鐘來一下“延伸拓展”，這導(dǎo)致許多延伸拓展都與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容缺乏有機聯(lián)系，缺少有效整合。

四、評價學(xué)生有失偏頗

有人認(rèn)為新課程要求愛護學(xué)生、鼓勵學(xué)生，對學(xué)生不能批評不能懲罰。以至于現(xiàn)在的語文課堂充滿了表揚，即使學(xué)生回答錯了也會得到老師的各種表揚，表揚過多過濫，以至使學(xué)生反感；其實愛護學(xué)生，保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式不是只有表揚，中肯的批評和指出錯誤的評價同樣是對學(xué)生求知欲望的愛護，沒有批評沒有懲罰也就沒有教育。批評和表揚一樣重要，恰當(dāng)?shù)呐u懲罰更能激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的激情，客觀地指出他們的缺點錯誤，讓學(xué)生對自己有清醒客觀的認(rèn)識，從而有利于指導(dǎo)以后的生活和學(xué)習(xí)。如果沒有批評和懲罰，對學(xué)生的挫折教育又從何談起呢？所以在教學(xué)中我們不能忽略了對學(xué)生的批評，批評也是愛。

有些評卷教師抱住標(biāo)準(zhǔn)答案不放，生搬硬套，例如“請你給食堂跟閱覽室寫名言警句”，出題者規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)答案是“正確答案：（1）食堂：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！（2 ）閱覽室：一寸光陰一寸金！”。仔細(xì)推敲適合此題的名言警句何止這兩句?。“创鸢竵碓u判，多少孩子智慧的火花被掐滅?。?/p>

五、作文教學(xué)擱置一隅

課改過程中，大多老師注重課堂教法與學(xué)法的改革與研究，注重閱讀教學(xué)；作文教學(xué)大多老師并未重視，習(xí)慣于根據(jù)教材布置題目，簡單說說要求，放手讓學(xué)生去寫，就算是完成了兩節(jié)課的任務(wù)。寫前不作指導(dǎo)，批改走馬觀花，憑印象與感覺打分，改后不作分析性講評，這些通病在語文教學(xué)中至今還是屢見不鮮的。

第9篇：光陰閱讀答案范文

閱讀教學(xué)中的提問是一門藝術(shù)。如果提問恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提問不當(dāng)，不僅無異于課堂教學(xué)，還會窒息課堂氣氛。所以，有效的提問可以達到提領(lǐng)而頓，百毛皆順的效果。怎樣才能實現(xiàn)略讀課提問的有效性呢？總的來說，應(yīng)該考慮到問題的實際價值和學(xué)生的接受效果。根據(jù)學(xué)生知識水平、接受能力和心理特點，找出能誘導(dǎo)他們思維的興趣點，問出學(xué)生心里真正的疑惑點。

首先，提問要有針對性。課堂上要提的問題，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)所需的。忌諱空、大、不明確的問題，學(xué)生聽了會摸不著頭腦，要么一片沉靜，要么答非所問，答案五花八門，既浪費時間，又不利于學(xué)生思維的發(fā)展。例如《草蟲的村落》在談到場景描寫時，可以這樣提問：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？這樣提問很有針對性，能讓學(xué)生有話可答，只要是看過書都能回答出來，從而可以調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣。

其次，提問要有探究空間。學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，愿意通過自己的努力展示其能力。如果問題太簡單，學(xué)生會覺得沒有挑戰(zhàn)性，進而思維倦怠。所以，適度的探究空間更有利于發(fā)展學(xué)生的思維。例如：《失去的一天》，課堂上我抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進行對比。通過在什么時間，佩佳在干什么，你在干什么的練習(xí)說話，讓學(xué)生明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。隨即，我安排了練筆，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實際生活，展開合理的想象。通過練筆，進一步加深學(xué)生對文本的理解并落到思維的訓(xùn)練、語言的內(nèi)化、情感的認(rèn)同上。從教學(xué)下來的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對比這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié)，我花大量的時間讓學(xué)生們想象、體會、理解、表達。為后面揭示文章的中心“失去的一天失去了什么”打下基礎(chǔ)。

再次，提問要把握教學(xué)重難點。有效的略讀教學(xué)提問的設(shè)計，主張根據(jù)教學(xué)的重點、難點精心設(shè)計問題，注重問題的數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、以及分析問題、解決問題的能力。例如：《媽媽的賬單》，本課是略讀課文，教學(xué)時我把重點引向兩份賬單的比較研讀，及深入小彼得看到媽媽的賬單后的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，激感。在學(xué)生自主探究，感悟文本的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)討論交流、情感朗讀等方式，深入感悟故事所包含的深刻人文內(nèi)涵，使學(xué)生潤物細(xì)無聲地受到語言的訓(xùn)練、情感的熏染。提問如：（1）媽媽寫了一份怎樣的賬單？（2）媽媽為什么要寫這份賬單？（3）你從媽媽的賬單中體會到了什么？（4）看到這份充滿愛的賬單，彼得是怎么想的，又是怎么做的？通過這樣一系列的提問，學(xué)生在沉思默想中深入彼得的內(nèi)心世界，再通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀，深入感悟彼得知錯改錯的內(nèi)心，領(lǐng)悟彼得媽媽的教育藝術(shù)。

因此，略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中如何設(shè)計，提問就成了一門藝術(shù)，只要教師在教學(xué)過程中 去循法而教，就能提高略讀教學(xué)提問的實效性。