舞蹈生實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：舞蹈生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

由于我有良好的舞蹈底子，所以我學(xué)習(xí)的也是很快，不久后的專業(yè)考試中也考的很好，之后我就開(kāi)始高考并且順利的考入了大學(xué)。

在大學(xué)里我學(xué)習(xí)的是師范類專業(yè)，我想畢業(yè)后做一名舞蹈老師，很快的，大學(xué)已經(jīng)過(guò)去了兩年了，我也可以當(dāng)一名實(shí)習(xí)老師了。在我找了很多學(xué)校后，終于有一家學(xué)校開(kāi)設(shè)了舞蹈課程，我也可以給他們?nèi)ド险n，也是對(duì)我舞蹈能力的再學(xué)習(xí)。我將實(shí)習(xí)期間的工作收獲總結(jié)如下：

一、舞蹈教學(xué)方面的收獲

做老師容易，做好老師難，除了備課、上課，其余都是瑣屑小事。有人說(shuō)教師干的是良心活兒，我看有道理，做教師不需太大的辦事能力，卻是極其精細(xì)的話，就像藝術(shù)家對(duì)于他的作品一樣要想自己的作品趨于完美，的確得花一番工夫。

通過(guò)實(shí)習(xí)期間的舞蹈授課，我發(fā)現(xiàn)在教授新舞蹈時(shí)，不能操之過(guò)急，一定要循序漸進(jìn)地講解清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，制定有效的練習(xí)步驟。按照由簡(jiǎn)至繁的教學(xué)原則，首先讓學(xué)生熟悉音樂(lè)節(jié)奏，隨后是動(dòng)作練習(xí)，最后才是情緒表達(dá)。在動(dòng)作練習(xí)中，將組合動(dòng)作分解成單一動(dòng)作，難度較大的單一動(dòng)作還分解成局部動(dòng)作（上肢或下肢動(dòng)作）。如教授第三套健身秧歌第一段《叫技》時(shí)，我先讓學(xué)生熟悉音樂(lè)，準(zhǔn)確把握節(jié)奏，然后將舞蹈動(dòng)作分解成單一動(dòng)作，先教下肢腳的動(dòng)作，后教上肢扇子和手絹的動(dòng)作，再結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，并在這兩個(gè)基礎(chǔ)上加以表情訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，還要注意訓(xùn)練的科學(xué)性——運(yùn)動(dòng)量和動(dòng)作幅度符合不同年齡學(xué)生的生理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適度訓(xùn)練。

二、政治理論認(rèn)識(shí)得到提高

為提高全局工作人員的整體素質(zhì)，局領(lǐng)導(dǎo)組織全局進(jìn)行時(shí)事政治學(xué)習(xí)，特別是十七大提出“當(dāng)今時(shí)代，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，豐富精神文化生活越來(lái)越成為我國(guó)人民的熱切愿望。要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，使人民基本文化權(quán)益得到更好保障，使社會(huì)文化生活更加豐富多彩，使人民精神風(fēng)貌更加昂揚(yáng)向上”，使我知道文藝骨干是最積極和最具影響力、凝聚力的組織者和示范者，我們要增強(qiáng)自我造血功能，加快文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造出積極的、健康向上的文藝作品，使人們?nèi)罕姷纳罡迂S富多彩。

三、節(jié)日活動(dòng)收獲：

為營(yíng)造濃郁的節(jié)日文化氛圍，跟隨文化館工作人員精心組織了文化活動(dòng)，并有幸成為文化館輔導(dǎo)小組的一員。春節(jié)系列文化活動(dòng)是每年群眾文化工作的重中之重，為保證活動(dòng)順利完成，我們成立了系列活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)部人員力量。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)系列活動(dòng)的策劃和組織實(shí)施，并把各項(xiàng)工作落實(shí)到各部室，責(zé)任到人。由于組織保障措施得力，系列活動(dòng)共舉辦包

四、豐富了民間藝術(shù)知識(shí)理論

實(shí)習(xí)期間，在指導(dǎo)老師的幫助下，除了認(rèn)真完成局里領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)，額外的學(xué)習(xí)流傳已久的社火活動(dòng)、二人臺(tái)等民間藝術(shù)。初步了解了民間舉行社火活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及形式，簡(jiǎn)單掌握了二人臺(tái)的節(jié)奏動(dòng)律、舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和風(fēng)格特性，彌補(bǔ)了自己在民間藝術(shù)知識(shí)方面的不足。

兩個(gè)月彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，就在此時(shí)需要回頭總結(jié)之際才猛然間意識(shí)到日子的匆匆。“千里之行，始于足下”，這兩個(gè)多月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到作為一名文化工作者的辛苦和做一位舞蹈老師的樂(lè)趣以及責(zé)任，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。同時(shí)，它對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用、過(guò)渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。原先頗感忸怩的離開(kāi)大學(xué)的圍城生活，現(xiàn)在已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，或許更應(yīng)該是一種嘆息，誰(shuí)能說(shuō)得清呢？回顧兩個(gè)多月的工作，既緊張，又新奇，收獲也很多。

第2篇：舞蹈生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1.1開(kāi)展形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)

舞蹈教師應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)。在舞蹈教學(xué)課堂上，教師一邊向?qū)W生表演舞蹈示范動(dòng)作，一邊向?qū)W生講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生基本掌握所學(xué)舞蹈的動(dòng)作規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)各種形式為學(xué)生提供舞蹈動(dòng)作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師開(kāi)展舞蹈觀摩評(píng)價(jià)課，讓一名學(xué)生表演舞蹈動(dòng)作，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行觀摩，并對(duì)該學(xué)生舞蹈動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在觀摩評(píng)價(jià)時(shí)，教師要求學(xué)生不允許用簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)表達(dá)動(dòng)作，必須通過(guò)自己的肢體動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出剛才那名學(xué)生舞蹈動(dòng)作的錯(cuò)誤之處，并通過(guò)動(dòng)作講解該種舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，使其他學(xué)生快速掌握該種舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，并可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。再如，舞蹈教師運(yùn)用小組模擬教學(xué)方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)，讓每組的每位學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行試教，一邊進(jìn)行動(dòng)作示范一邊講解動(dòng)作要領(lǐng)，其他同學(xué)一邊觀看一邊討論交流。這樣，教師讓每位學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以提高他們的鏡面示范能力，并可以提高他們運(yùn)用舞蹈語(yǔ)言教學(xué)的能力，使學(xué)生逐步掌握幼兒舞蹈教學(xué)的基本方法。

1.2創(chuàng)設(shè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)舞蹈實(shí)踐機(jī)會(huì)

舞蹈教師應(yīng)充分利用學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與幼兒園進(jìn)行充分的溝通，讓學(xué)生到不同年齡和不同層級(jí)的班級(jí)見(jiàn)習(xí)，將舞蹈課堂上掌握的舞蹈知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)幼師生課堂教學(xué)實(shí)踐能力。在學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間，讓學(xué)生充分親身感受到幼兒園教師如何組織舞蹈活動(dòng)的方式、如何表達(dá)積極的情感、如何表現(xiàn)豐富的面部表情、如何進(jìn)行親切的提問(wèn)，如何鼓勵(lì)與啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)等各種實(shí)際教學(xué)的方法。學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步了解幼兒特殊的身心特點(diǎn)，更加明確幼師生舞蹈學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)。在三年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，舞蹈教師應(yīng)要求學(xué)生制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)出詳實(shí)的教案，聽(tīng)取指導(dǎo)老師建議，采取各種有效的方法提高自己的教學(xué)效果。教師還要求學(xué)生收集各種年齡的幼兒舞蹈素材，記錄幼兒園教師舞蹈教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)幼兒園教師開(kāi)展幼兒舞蹈活動(dòng)的方式，組織幼兒舞蹈活動(dòng)，親身體會(huì)舞蹈教師組織舞蹈活動(dòng)的各種方式方法。因此，幼師生通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)期間的觀摩、實(shí)踐和思考等方式，提高自己幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐能力。[1]

1.3積極參加文藝會(huì)演和舞蹈比賽

為鍛煉幼師生的教學(xué)實(shí)踐能力，舞蹈教師應(yīng)帶領(lǐng)幼師生積極參加班級(jí)文藝表演和學(xué)校文藝晚會(huì)，以及各種社會(huì)演出和舞蹈比賽等舞蹈活動(dòng)，組織學(xué)生選材、排練及表演，并對(duì)舞蹈表演和舞蹈比賽進(jìn)行指導(dǎo)，鞏固幼師生在課堂上所學(xué)習(xí)的舞蹈知識(shí)，積攢幼師生實(shí)踐舞蹈經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼師生的舞蹈實(shí)踐能力。

2開(kāi)展分層合作教學(xué)，全面兼顧個(gè)體差異

由于每位幼師生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育背景、專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣等各方面都有所不同，所以他們的舞蹈知識(shí)和技能存在很大差異。所以，教師對(duì)幼師生的舞蹈教學(xué)不能采用“一刀切”，實(shí)行同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)采用分層合作的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有些教師根據(jù)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和舞蹈技能水平進(jìn)行分層，將學(xué)生分為受過(guò)專業(yè)舞蹈系統(tǒng)學(xué)習(xí)且舞蹈技能高的學(xué)生、掌握基本舞蹈技能的學(xué)生、從未接觸舞蹈且沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生。有些教師根據(jù)舞蹈學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生分層，將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好和一般三個(gè)層次。還有些教師根據(jù)學(xué)生舞蹈能力的掌握程度將學(xué)生分成不同小組，開(kāi)展分層合作學(xué)習(xí)。教師對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，如對(duì)缺乏舞蹈基礎(chǔ)的初學(xué)者，教師應(yīng)主要教學(xué)舞蹈的基本動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心和興趣。小組分層學(xué)習(xí)即可以使好學(xué)生“吃的飽”，也可以使差學(xué)生“吃的了”。[3]

3突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力

3.1學(xué)習(xí)編導(dǎo)理論

幼師生提高舞蹈創(chuàng)編能力的首要前提是學(xué)好舞蹈編導(dǎo)的理論知識(shí)。因此，舞蹈教師要對(duì)幼師生開(kāi)設(shè)舞蹈編導(dǎo)理論課，講解舞蹈理論知識(shí)，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生逐步掌握舞蹈創(chuàng)編的理論知識(shí)，讓學(xué)生知道舞蹈創(chuàng)編的前提是充分掌握舞蹈理論，創(chuàng)編的重點(diǎn)是主干動(dòng)作，創(chuàng)編的難點(diǎn)是舞蹈組合，創(chuàng)編的關(guān)鍵是舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力和畫(huà)面的感染力。

3.2開(kāi)設(shè)舞蹈創(chuàng)編課

幼兒舞蹈必須符合幼兒的身心特點(diǎn)，貼近他們的生活。幼兒舞蹈教師要?jiǎng)?chuàng)編精彩的幼兒舞蹈就必須清楚幼兒的年齡特征及生活習(xí)慣。創(chuàng)編者要具備很強(qiáng)的樂(lè)感，不僅要理解音樂(lè)的理論知識(shí)，更要理解音樂(lè)的表現(xiàn)情感及藝術(shù)形象，需要學(xué)習(xí)舞臺(tái)燈光與服裝知識(shí)，在今后舞蹈創(chuàng)作中加以綜合考慮，如色彩搭配的整體效果、服裝與動(dòng)作表現(xiàn)的搭配等。[4]因此，幼師生舞蹈教學(xué)課程應(yīng)安排舞蹈創(chuàng)編課，通過(guò)觀摩舞蹈、模仿編排、重組動(dòng)作、拓展內(nèi)容、藝術(shù)鑒賞等各種方式，讓學(xué)生熟知舞蹈編排的基礎(chǔ)知識(shí)，如隊(duì)形、造型、音樂(lè)、服裝、燈光等知識(shí)，熟悉舞蹈編排的一般規(guī)律，了解舞蹈創(chuàng)編的基本特征，使幼師生掌握舞蹈創(chuàng)編的基本技術(shù)，如集體舞和表演舞等，激發(fā)幼師生對(duì)舞蹈創(chuàng)編的熱情與欲望。[2]

4結(jié)論

第3篇：舞蹈生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

對(duì)于幼兒師范專業(yè)來(lái)說(shuō)，舞蹈課教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。但如何才能有效地提高幼兒師范專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，一直是困擾著高校教師的難題。

一、學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

幼兒師范專業(yè)的舞蹈課與專業(yè)的舞蹈課有所不同，對(duì)幼師專業(yè)來(lái)說(shuō)，舞蹈課更具有針對(duì)性，是為了從事幼兒教育工作而進(jìn)行的專業(yè)性學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分考慮到學(xué)生的心理特征和行為習(xí)慣等因素，所學(xué)的舞蹈知識(shí)既要豐富多樣，又要簡(jiǎn)單易學(xué)，不會(huì)有過(guò)高的難度。

（二）降低難度的要求

幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)可以不必按照傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練。應(yīng)將舞蹈訓(xùn)練中的軟開(kāi)度和控制能力等訓(xùn)練適當(dāng)?shù)販p少，難度也要適當(dāng)降低，而應(yīng)更加重視鍛煉學(xué)生的動(dòng)作和協(xié)調(diào)能力，從簡(jiǎn)單的單一動(dòng)作到一整套的動(dòng)作訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到使學(xué)生肢體靈活和動(dòng)作協(xié)調(diào)的目的。

（三）提高學(xué)生的素質(zhì)

由于初中階段的教學(xué)在舞蹈方面沒(méi)有過(guò)多的要求，所以幼師專業(yè)的學(xué)生也普遍缺乏舞蹈功底。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，才能更好地保證他們步入社會(huì)以后能有更好的發(fā)展，這也同樣是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要[1]。

二、舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

（一）基本教學(xué)能力的培養(yǎng)

首先要注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)能力是教師必備的能力，在教學(xué)中要讓學(xué)生清楚地表達(dá)出自己對(duì)舞蹈語(yǔ)匯的理解，在練習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)也讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了鍛煉。在舞蹈課上教師提問(wèn)學(xué)生的內(nèi)容可以是舞蹈的作用、動(dòng)作要領(lǐng)等。此外，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由小組成員進(jìn)行相互的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。在找到難點(diǎn)的突破口的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的從教能力，讓學(xué)生在組織管理上也得到一定的鍛煉。

（二）舞蹈創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

1.進(jìn)行模仿訓(xùn)練。作為幼兒園教師，一定要有舞蹈編排的能力。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生在編創(chuàng)能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先應(yīng)做的是模仿訓(xùn)練[2]。從模仿開(kāi)始，逐漸再向創(chuàng)作的方向發(fā)展。幼師專業(yè)學(xué)生中不乏一些舞蹈能力較差的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以采用留作業(yè)的形式，將固定的歌曲分配給學(xué)生，由學(xué)生自主查找相關(guān)視頻，并進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。在教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，開(kāi)始時(shí)盡量降低舞蹈創(chuàng)作的難度，使學(xué)生能夠萌發(fā)創(chuàng)造的意識(shí)，通過(guò)對(duì)舞蹈模仿的總結(jié)來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出新的舞蹈。

2.動(dòng)作重組。動(dòng)作重組指的是將原有的動(dòng)作進(jìn)行變化，做出其他的動(dòng)作來(lái)。變化可以分為：節(jié)奏變化、改變部分動(dòng)作、改變順序等。教師可以用簡(jiǎn)單動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變換，可以從方向、順序各個(gè)方面進(jìn)行變換，然后再由教師進(jìn)行動(dòng)作的點(diǎn)評(píng)，最后選出一組合適的動(dòng)作再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

3.了解幼兒。作為幼兒園教師一定要了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，例如：可以在幼兒衛(wèi)生學(xué)當(dāng)中了解到幼兒期是生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，骨骼比較軟，容易變形。通過(guò)對(duì)幼兒的了解才能更好地為幼兒選擇舞蹈，使他們能夠在舞蹈練習(xí)中避免傷害。在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮到幼兒的身體發(fā)育規(guī)律及特點(diǎn)，且動(dòng)作的設(shè)計(jì)可以具有一定的童話色彩[3]。

第4篇：舞蹈生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)表演 藝術(shù)實(shí)踐 培養(yǎng) 提高

一、藝術(shù)實(shí)踐的意義

藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于高等院校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其對(duì)于特色型應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)更為寶貴。對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何一種演唱、演奏藝術(shù)形式的提高都是和藝術(shù)實(shí)踐分不開(kāi)的。因此，如何培養(yǎng)和提高音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。首先，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)；其次，藝術(shù)實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，其他任何教學(xué)形式的作用和功能都不能替代。因此，從思想上、根本上重視藝術(shù)實(shí)踐，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)，不“紙上談兵”，付諸實(shí)際行動(dòng)，我們的付出才有意義。所以，在音表專業(yè)的音樂(lè)教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，把藝術(shù)實(shí)踐真正落到實(shí)處，唯有如此，學(xué)生才能從中受益，真正得到鍛煉，取得良好成績(jī)。

二、豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

1.“燭光”藝術(shù)團(tuán)的成立

大慶師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院成立“燭光藝術(shù)團(tuán)”，作為音樂(lè)系音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)基地之一，主要從培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力出發(fā)，使學(xué)生在各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)大量藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高自己的專業(yè)水平，同時(shí)也充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力。另外，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，改革人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)“燭光藝術(shù)團(tuán)”這個(gè)實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)外開(kāi)展系列演出活動(dòng)，構(gòu)建了切實(shí)可行的實(shí)踐體系，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力。大慶師范學(xué)院自“燭光藝術(shù)團(tuán)”成立以來(lái)，一方面在五區(qū)四縣舉行巡回演出，通過(guò)送文藝下鄉(xiāng)的活動(dòng)，活躍了農(nóng)村文化生活，為農(nóng)民群眾提供了大量的精神食糧，為大慶市的精神文明建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。另一方面，“燭光藝術(shù)團(tuán)”的學(xué)生們通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)會(huì)、歌舞晚會(huì)，以及新年音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，活躍了校園文化，學(xué)生的審美能力也得到了提高，推動(dòng)了學(xué)院的精神文明建設(shè)，積極宣傳了學(xué)院音樂(lè)系的教學(xué)成果和師生風(fēng)貌。這一實(shí)踐基地與人才培養(yǎng)方案密切結(jié)合，為打造“特色型應(yīng)用型人才”提供了良好的平臺(tái)，同時(shí)對(duì)人才建設(shè)和發(fā)展的加速也起到了很好的推動(dòng)作用。

2.藝術(shù)實(shí)踐周活動(dòng)

音樂(lè)系藝術(shù)實(shí)踐周教育創(chuàng)新活動(dòng)是以培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的，面向講臺(tái)、舞臺(tái)，面向理論平臺(tái)舉辦的一系列藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，很好地將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與在社會(huì)中的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不僅使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有更深入、全面的理解，而且還能全面檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

因此，為強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，也為了使學(xué)生更好地把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，大慶師范學(xué)院音樂(lè)系每學(xué)期有固定的兩周時(shí)間作為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，規(guī)定以班級(jí)為單位，各班在音樂(lè)廳輪流舉行班級(jí)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，每名學(xué)生都要上臺(tái)演出，演出形式不限，并要求全系師生觀摩，同時(shí)也歡迎其他各系的學(xué)生觀看。每次學(xué)生登臺(tái)演出匯報(bào)，都進(jìn)行全程錄像，之后刻成光碟，發(fā)給每個(gè)人，然后通過(guò)回放錄像，讓學(xué)生找到自身的不足，再讓他們做出總結(jié)，在今后的學(xué)習(xí)中加以指正和改進(jìn)。筆者發(fā)現(xiàn)，這一做法使每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)了多次的舞臺(tái)總結(jié)后成熟起來(lái)，他們的自信心也逐漸得到了增強(qiáng)，既豐富了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，也樹(shù)立了良好的舞臺(tái)形象。

為了培養(yǎng)學(xué)生敢于走出校園小舞臺(tái)，登上社會(huì)大舞臺(tái)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也讓社會(huì)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)成效，2012年的藝術(shù)實(shí)踐周里，老師們帶領(lǐng)著音樂(lè)表演專業(yè)的部分學(xué)生到各社區(qū)為人們?nèi)罕娝腿バ⌒偷囊魳?lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)以多種藝術(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，如古箏齊奏、笛子獨(dú)奏、二胡獨(dú)奏、琵琶獨(dú)奏、男女聲獨(dú)唱、詩(shī)朗誦、小合唱等。笛子獨(dú)奏《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》拉開(kāi)了音樂(lè)會(huì)的序幕，優(yōu)美的旋律和精湛的演技把小區(qū)群眾帶入了歡快祥和的境界，博得了小區(qū)群眾的陣陣掌聲。男高音《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》舒緩優(yōu)美的旋律仿佛把人帶到往昔的歷史之中……古箏齊奏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》更是把演出推向了，最后應(yīng)社區(qū)群眾的強(qiáng)烈要求，又返場(chǎng)加演，臺(tái)上臺(tái)下氣氛熱烈歡騰。這樣成功的演出，極大地鼓舞了學(xué)生的斗志，使他們更有決心、更努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大理想。

此外，在藝術(shù)實(shí)踐周活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，音樂(lè)系師生積極響應(yīng)號(hào)召，不僅在社區(qū)演出，還到老年福利院、大慶監(jiān)獄、希望工程小學(xué)、大慶坦克團(tuán)以及各個(gè)石油廠礦等多家單位進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐與調(diào)研。當(dāng)學(xué)生們看到福利院老人們開(kāi)心的笑容，聽(tīng)到孩子爽朗的笑聲、石油工人熱烈的歡呼聲和掌聲，信心百倍，也為自己能為社會(huì)做出微薄的貢獻(xiàn)而感到自豪。

藝術(shù)實(shí)踐周的每一次演出不僅豐富了人民群眾的精神生活和文化生活，同時(shí)也展示了大慶師范學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)才華和積極向上的精神狀態(tài)，也向社會(huì)昭示了學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的辦學(xué)成效。

3.藝術(shù)觀摩與采風(fēng)活動(dòng)

學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)課堂因?yàn)榇嬖谥欢ǖ木窒扌?，為了給學(xué)生補(bǔ)充更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，音樂(lè)系在音樂(lè)教學(xué)中各個(gè)專業(yè)每學(xué)期邀請(qǐng)一些著名音樂(lè)專家學(xué)者或高校名師來(lái)學(xué)校傳經(jīng)送寶，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)。就是采取經(jīng)常借鑒和吸收別的院校音樂(lè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”的原則，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。曾有藝術(shù)學(xué)院聲樂(lè)教育家孟玲教授來(lái)大慶師范學(xué)院音樂(lè)系講學(xué)，年逾古稀的孟玲教授以深厚的聲樂(lè)功底，深入淺出地向師生們解釋了演唱與上課用嗓的共通之處，并做了精彩演示，同時(shí)還和師生有效互動(dòng)。孟玲教授從聲樂(lè)學(xué)習(xí)所需要注意的技巧性、所唱作品的風(fēng)格及舞臺(tái)表現(xiàn)進(jìn)行了講授，對(duì)怎樣更好地去理解作品，結(jié)合自身多年的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和演出實(shí)踐為學(xué)生們答疑解惑，使學(xué)生受益匪淺，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)的信心和動(dòng)力。

同時(shí)，學(xué)院音樂(lè)系還定期組織學(xué)生外出進(jìn)行藝術(shù)觀摩，如省、市舉辦的聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈大賽，哈夏音樂(lè)會(huì)、俄羅斯舞蹈團(tuán)演出、歌劇院邀請(qǐng)的著名大型交響樂(lè)團(tuán)演出，以及來(lái)自世界各地的著名歌唱家、演奏家的音樂(lè)會(huì)等。通過(guò)大量的藝術(shù)觀摩與采風(fēng)，學(xué)生的音樂(lè)視野逐漸開(kāi)闊，他們從中也學(xué)會(huì)了如何釋讀藝術(shù)之美。這樣，不僅陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，也使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善與提高自身藝術(shù)實(shí)踐能力和水平，這對(duì)學(xué)生今后漫長(zhǎng)的藝術(shù)人生之路起著重要的指導(dǎo)作用，是音樂(lè)課堂教學(xué)所不能達(dá)到的。

2012年初，齊齊哈爾大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院在大慶師范學(xué)院音樂(lè)廳舉行了專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，此次是大慶師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院和齊齊哈爾大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐交流活動(dòng)的首場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，受到兩院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在兩院師生的共同努力下，整場(chǎng)演出精彩紛呈，演出節(jié)目有一定的觀賞性與藝術(shù)性。

此次藝術(shù)實(shí)踐交流活動(dòng)使大慶師范學(xué)院的學(xué)生得到了一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為齊齊哈爾大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，通過(guò)這次藝術(shù)實(shí)踐專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，兩院建立為藝術(shù)實(shí)踐聯(lián)誼學(xué)校，將兩校的藝術(shù)實(shí)踐交流活動(dòng)繼續(xù)發(fā)展下去。

4.開(kāi)展專業(yè)見(jiàn)習(xí)與藝術(shù)實(shí)習(xí)活動(dòng)

為了扎實(shí)推進(jìn)大慶師范學(xué)院“3+1”人才培養(yǎng)模式，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，建設(shè)特色型應(yīng)用型本科院校，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在為期一年的教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生走出校園，融入社會(huì)。2007年，大慶市文化集團(tuán)、大慶市歌舞團(tuán)與大慶師范學(xué)院合作，成立教育實(shí)習(xí)基地，要求學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生在大四要在大慶市文化集團(tuán)、大慶市歌舞團(tuán)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。可見(jiàn)，建立藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地，是大慶師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)、搭建就業(yè)新平臺(tái)的一個(gè)抓手。我們應(yīng)很好地利用這一平臺(tái)，讓學(xué)生最大限度地施展和發(fā)揮個(gè)人才能。

就目前取得的成果來(lái)看，大慶市歌舞團(tuán)曾和學(xué)院音樂(lè)系舞蹈專業(yè)學(xué)生合作出演的大型歌舞劇《鶴鳴湖》展現(xiàn)了和諧、人與自然和平共處的主題，感人肺腑?！耳Q鳴湖》榮獲了第七屆中國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”編導(dǎo)金獎(jiǎng)和劇目、表演銅獎(jiǎng)3項(xiàng)大獎(jiǎng)。2009年7月末，該劇作為國(guó)慶60周年獻(xiàn)禮劇目，在北京保利劇院成功演出4場(chǎng)，廣受?chē)?guó)內(nèi)舞蹈界專家學(xué)者和觀眾的好評(píng)。音樂(lè)系舞蹈專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槌鲅荨耳Q鳴湖》這部舞劇，也從中得到了極大的鍛煉和提高，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，也積累了人生寶貴的財(cái)富。

第5篇：舞蹈生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

姓名：

年齡： 24

國(guó)籍： 中國(guó)

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢族

戶口所在： 湛江

目前所在：廣州

身高： 156 cm

體重： 47 kg

電 話：×××××××××××

E-mail：×××

求職意向

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 作家/撰稿人， 小學(xué)教師， 英語(yǔ)翻譯

求職類型： 全職

可到職日期： 兩個(gè)星期

月薪要求： 2000--3500

希望工作地區(qū)： 中山,佛山,廣州

工作經(jīng)歷

××××學(xué)校

起止年月： 2011-09 ～ 2011-11

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)老師

工作描述： 主要給一年級(jí)小學(xué)生上英語(yǔ)口語(yǔ)課，并且輔助外教上英語(yǔ)課。

離職原因：

廣東佛山××××小學(xué)

起止年月： 2009-09 ～ 2011-07

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 小學(xué)英語(yǔ)教師

工作描述： 主要負(fù)責(zé)二三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)兼任綜合實(shí)踐老師，舞蹈老師，音樂(lè)老師。認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

離職原因： 代課性質(zhì)

海珠區(qū)××××小學(xué)

起止年月：2008-11 ～ 2008-12

公司性質(zhì)： 其它

所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 小學(xué)英語(yǔ)教師

工作描述： 2008年10月 于海珠區(qū)瑞康路小學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助班主任管理班務(wù)工作，并向指導(dǎo)老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。2。參與教學(xué)工作，并寫(xiě)教案上課3。觀察小學(xué)生的行為，并寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告。4.就小學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)研

離職原因： 實(shí)習(xí)

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院

起止年月： 2007-09 ～ 2008-09

公司性質(zhì)： 其它

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 教務(wù)處辦公室助理

工作描述： 2007年—2008年 在學(xué)校教務(wù)處擔(dān)任辦公室助理，主要任務(wù)是輔助老師處理與教務(wù)相關(guān)的工作

離職原因：

畢業(yè)院校： 華南師范學(xué)院開(kāi)放學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科

獲得學(xué)位： 學(xué)士學(xué)位

畢業(yè)日期： 2009-07

所學(xué)專業(yè)： 英語(yǔ)教育

起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)

2006-10 2009-07 廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 英語(yǔ)教育 大專

2007-09 2009-07 華南師范學(xué)院開(kāi)放學(xué)院 英語(yǔ)教育 本科

2008-06 2008-12 廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí) BECV(Dlevel)

2009-02 2009-03 雙美教育機(jī)構(gòu) 幼兒英語(yǔ)

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ) 優(yōu)秀

粵語(yǔ)水平： 精通

其它外語(yǔ)能力： 英語(yǔ)已過(guò)六級(jí)，自學(xué)商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)，日語(yǔ)一般

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長(zhǎng)

學(xué)校梧桐文學(xué)社的社長(zhǎng)、班里的文娛委員、石基小龍小學(xué)的見(jiàn)習(xí)生

海珠區(qū)瑞康路小學(xué)實(shí)習(xí)生

辦公室助理

2007年—2008年 在學(xué)校教務(wù)處擔(dān)任辦公室助理，主要任務(wù)是輔助老師處理與教務(wù)相關(guān)的工作

2006 圖書(shū)管文明讀者征文比賽一等獎(jiǎng)

2007 教育系英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽二等獎(jiǎng)

2006-2007 品德優(yōu)秀獎(jiǎng)

2007-2008 優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng) 獲得全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)等證書(shū)

2008 優(yōu)秀實(shí)習(xí)生

第6篇：舞蹈生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【一】淺談藝術(shù)實(shí)踐對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的提高

摘 要：藝術(shù)表現(xiàn)力是藝術(shù)作品所表現(xiàn)出來(lái)的感染力,是藝術(shù)作品的生命力和靈魂所在.舞蹈作為一種源自自然、來(lái)自人類靈魂深處情感的生動(dòng)肢體表達(dá),具有很強(qiáng)的感染力,這種感染力是通過(guò)舞者而傳達(dá)給觀眾的,使觀眾受到觸動(dòng),從而引起他們的情感共鳴,這對(duì)從事舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生有著至關(guān)重要的作用.本文將從藝術(shù)實(shí)踐的角度出發(fā),結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn),探討藝術(shù)實(shí)踐對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)和提高.

關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)實(shí)踐；舞蹈；藝術(shù)表現(xiàn)力

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)校、教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)源.走出課堂,從社會(huì)這個(gè)廣闊的舞臺(tái)不斷汲取舞蹈藝術(shù)靈感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而不是被動(dòng)地接受知識(shí),主動(dòng)重組和重建自己的知識(shí)體系,讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣,這是每一名學(xué)生和教育者希望看到的.藝術(shù)實(shí)踐正是舞蹈專業(yè)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)吸納的一種轉(zhuǎn)變,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,發(fā)掘?qū)W生的潛力,對(duì)培養(yǎng)舞蹈專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)表演力及綜合能力有著很重要的作用.

二、舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的定義及內(nèi)涵

呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書(shū)中,稱舞蹈專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐就是舞蹈實(shí)習(xí),他認(rèn)為舞蹈實(shí)習(xí)包括了舞蹈表演、編導(dǎo)、教學(xué)、寫(xiě)作等,舞蹈表演專業(yè)的實(shí)習(xí)主要是舞臺(tái)表演,側(cè)重學(xué)生舞臺(tái)表演能力的鍛煉.舞蹈教育專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括模擬教學(xué)、實(shí)際教學(xué)和論文.作者認(rèn)為,舞蹈作為一門(mén)集音樂(lè)美、形體美、服裝美、舞美設(shè)計(jì)等多項(xiàng)藝術(shù)于一身的綜合藝術(shù),以其高雅時(shí)尚的藝術(shù)品位和凝聚著中華文化的翩翩風(fēng)韻,無(wú)論是生動(dòng)活潑的舞臺(tái)演出、還是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教育教學(xué)、論文書(shū)寫(xiě),對(duì)于從事舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著“感于外、發(fā)于心”的本質(zhì)提高,是藝術(shù)表現(xiàn)力來(lái)源的沃土.

三、藝術(shù)實(shí)踐對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的作用

（一）舞蹈藝術(shù)實(shí)踐是知識(shí)積累的過(guò)程,為藝術(shù)表現(xiàn)力的提高打下良好基礎(chǔ)

舞蹈課和舞蹈實(shí)踐活動(dòng)（如舞蹈比賽）結(jié)合提高學(xué)生審美觀舞蹈課是知識(shí)積累的過(guò)程,教學(xué)方式主要圍繞講解——訓(xùn)練——講解進(jìn)行,教師以主導(dǎo)地位的角色傳授舞蹈基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生基本是被動(dòng)接受者,周而復(fù)始,學(xué)生對(duì)舞蹈課學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低.為提高舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量,要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種舞蹈藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng),把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到舞蹈實(shí)踐比賽中去,注重學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的應(yīng)用,體驗(yàn)、賞析和創(chuàng)造.要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí),它是教學(xué)活動(dòng)的延伸,也是對(duì)舞蹈課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步檢驗(yàn),它們是相輔相成的.注重舞蹈課和藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng)的相結(jié)合,為給學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì),經(jīng)常參加藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng)的學(xué)生同沒(méi)有參加藝術(shù)實(shí)踐比賽的學(xué)生相比,他們之間是有一定差距的.所以,通過(guò)一定的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)后,要安排和鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng),把理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)更廣泛的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的目的.

（二）舞蹈藝術(shù)實(shí)踐可以提高學(xué)生的模仿力,進(jìn)而提高其藝術(shù)表現(xiàn)力

舞蹈是一門(mén)不僅注重形式美,同樣還十分注重思想情感內(nèi)涵的藝術(shù),從這個(gè)意義上講,舞蹈美不是一般的人體動(dòng)態(tài)美.而是一種飽含詩(shī)情,富于樂(lè)感的人體動(dòng)態(tài)美.學(xué)生在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中通過(guò)對(duì)大自然和生活的創(chuàng)造性模仿,可以提高其表現(xiàn)力,如擠奶舞就取源于勞動(dòng),它是模仿牧民給牛羊擠奶的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人民的智慧、勞動(dòng)的美.通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)如“三下鄉(xiāng)”、“舞蹈采風(fēng)”等方式,學(xué)生縮短了舞蹈與生活的距離,使學(xué)生逐漸通過(guò)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí).作者認(rèn)為,舞蹈作為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù),是人類社會(huì)生活的一種意識(shí)形態(tài)的反映,它屬于上層建筑,“源于生活又高于生活”,是藝術(shù)的再現(xiàn)生活的一種表現(xiàn)形式,離開(kāi)了人類社會(huì)生活,離開(kāi)了勞動(dòng)實(shí)踐,也就沒(méi)有舞蹈藝術(shù),在文字記載的幾千年的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中,人類經(jīng)歷了各個(gè)不同的歷史時(shí)代,有過(guò)各種不同的生產(chǎn)方式和生活內(nèi)容,舞蹈藝術(shù)正是在這些多種多樣的生產(chǎn)方式和生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上,伴隨著歷史的進(jìn)程,時(shí)代的印跡,從無(wú)到有,由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)的.內(nèi)容、形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì),更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表演和創(chuàng)作靈感,從而提高舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力.

（三）舞蹈藝術(shù)實(shí)踐可以提高學(xué)生創(chuàng)作、表演、欣賞水平,從而促進(jìn)藝術(shù)表演力等綜合能力的提高

舞蹈實(shí)踐包括舞蹈創(chuàng)作和舞蹈表演,而這兩者都經(jīng)歷著從客觀現(xiàn)象到主觀意象再到舞蹈形象這二種時(shí)空狀態(tài)的兩度轉(zhuǎn)化過(guò)程.從素材到舞蹈藝術(shù)的轉(zhuǎn)化就是創(chuàng)造過(guò)程.舞蹈藝術(shù)源于生活.人們?cè)谏钪袝?huì)有很多感悟,但表達(dá)不清楚,而創(chuàng)造本領(lǐng)的前提就在于發(fā)現(xiàn)、升華,例如,講解舞蹈《小金魚(yú)》時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,在大自然中觀察魚(yú)的形態(tài)、覓食、嬉戲的全過(guò)程,并要求低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一組舞蹈造型動(dòng)作.學(xué)生們的想象力很豐富,想象出的肢體動(dòng)作也十分豐富,有身體的扭動(dòng)、面部表情的夸張表演、手部動(dòng)作的配合,十分具有創(chuàng)造力也十分可愛(ài),回到課堂再度講解《小金魚(yú)》時(shí),學(xué)生情不自禁的發(fā)出了“原來(lái)是這樣”的感慨,學(xué)習(xí)效果十分好.對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)參加遼寧電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)演出、 電視臺(tái)“雙擁晚會(huì)”、去日本昭和大學(xué)演出、去法國(guó)演出等一系列藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),不僅可以開(kāi)闊學(xué)生眼界、提高藝術(shù)欣賞水平,更能夠提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、創(chuàng)作 、藝術(shù)表現(xiàn)力等多種能力,從而是各種藝術(shù)

四、藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)表現(xiàn)力的沃土,需要教育者不斷探索藝術(shù)實(shí)踐的新途徑

學(xué)生的舞蹈感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力,是學(xué)生的外部形態(tài)動(dòng)作和內(nèi)部情態(tài)動(dòng)作的綜合培養(yǎng).只要教育者努力探尋舞蹈教育的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展規(guī)律和發(fā)展途徑,創(chuàng)造性的開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),那么,對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,開(kāi)展創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用外部舞蹈動(dòng)作與內(nèi)心情感語(yǔ)言的技能,來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作,發(fā)揮其表演才能,并不斷提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和美的創(chuàng)造能力就不在是一句空話.藝術(shù)實(shí)踐,對(duì)于每一位教育者來(lái)說(shuō),不僅僅是單純的“演出”、“表演”；更應(yīng)該是“教和學(xué)”的完美統(tǒng)一,是學(xué)生主動(dòng)吸納知識(shí)過(guò)程,更是“教學(xué)實(shí)踐”、“舞臺(tái)實(shí)踐”、“創(chuàng)作實(shí)踐”的沃土,每一位教育者都應(yīng)該開(kāi)拓思路,創(chuàng)造性的開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),使舞蹈教育、教學(xué)告別“機(jī)械化”的操練,讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣,達(dá)到教育的最佳效果.

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【二】舞蹈藝術(shù)方面的論文

摘 要：文章通過(guò)舞蹈常識(shí)、舞蹈編導(dǎo)個(gè)人素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才等三個(gè)方面對(duì)怎樣創(chuàng)作優(yōu)秀舞蹈進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：舞蹈起源；舞蹈分類；知識(shí)型編導(dǎo)；舞蹈創(chuàng)新

1 舞蹈常識(shí)

1.1舞蹈的起源和發(fā)展

舞蹈是人類最早起源于勞動(dòng)的藝術(shù)形式，最早的舞蹈多以模仿狩獵或歡慶豐收為主，隨著社會(huì)文化發(fā)展，人們用這種豐富的肢體語(yǔ)言開(kāi)始表達(dá)思想感情，繼而反映不同的思想、信仰、理想和審美要求。一般研究者認(rèn)為舞蹈始于舊石器時(shí)代。結(jié)合中國(guó)遠(yuǎn)古的傳說(shuō)以及世界各國(guó)的歷史記載，舞蹈的演變經(jīng)歷了我國(guó)云南滄源巖畫(huà)中等巖畫(huà)中體現(xiàn)的上古時(shí)代原始舞蹈，隨后在奴隸社會(huì)的圖騰舞蹈，到了封建社會(huì)的宮廷舞蹈，史書(shū)上記載中國(guó)宮廷舞蹈發(fā)展的兩個(gè)高峰的漢魏和隋唐時(shí)代，唐玄親和南唐李后主等皇帝還親自參加編制樂(lè)舞。以及從歐洲宮廷舞蹈中發(fā)展而來(lái)的古典芭蕾，直至20世紀(jì)出現(xiàn)的現(xiàn)代舞。

1.2 舞蹈的分類

舞蹈按照社會(huì)作用的不同可概括為兩大類：①自?shī)市晕璧?。自?shī)市晕璧割櫭剂x就是為了自我?jiàn)蕵?lè)而跳的舞蹈。自?shī)市晕璧竸【邆鋸V泛的群眾性，例如，人數(shù)、場(chǎng)地、時(shí)間均由大家自己選擇決定，同時(shí)更以群眾舞蹈娛樂(lè)活動(dòng)為互相交際為手段而到達(dá)交流感情的特殊性。②表演性舞蹈。表演性的舞蹈，是指專門(mén)為觀眾欣賞而表演的節(jié)目。這種舞蹈更多是具有了規(guī)范性，除了在個(gè)別的場(chǎng)合由專業(yè)的舞蹈工作者即興表演之外，大多數(shù)一般都在舞蹈編導(dǎo)的精心的編排下，提煉出主題思想、故事情節(jié)通過(guò)舞蹈的表演形式來(lái)塑造人物，通過(guò)扮演者的表演來(lái)娛悅觀眾，讓觀眾和舞者在精神上得到高度的統(tǒng)一。

2 舞蹈編導(dǎo)個(gè)人素質(zhì)

好的舞蹈作品的稀缺并不是一個(gè)偶然的現(xiàn)象，很多理由導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，其中優(yōu)秀編創(chuàng)人員的稀缺為主要的癥結(jié)。培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)需要諸多的條件和因素。客觀的教學(xué)條件到個(gè)人的文化素質(zhì)形成了密切聯(lián)系。所以在遵循舞蹈編創(chuàng)的規(guī)律法則制約下，切實(shí)提高編導(dǎo)的整體素質(zhì)成為當(dāng)務(wù)之急。

2.1 舞蹈的文化內(nèi)涵

最初舞蹈在舞臺(tái)上拼的是技巧，再拼就是舞蹈的文化內(nèi)涵。田露教授提出“在舞蹈編導(dǎo)、演的技巧，學(xué)養(yǎng)、文化人格等諸因素中，影響創(chuàng)作的終極因素是舞蹈藝術(shù)者自身的文化人格?！币粋€(gè)舞蹈的文化內(nèi)涵完全取決于編導(dǎo)的個(gè)人內(nèi)涵，他創(chuàng)作的作品更多的是一種文化的傳承。

2.2 做文化知識(shí)型編導(dǎo)

我國(guó)是具有五千年文明的泱泱大國(guó)，造就了很多具有文化特色的舞蹈，例如《雀之靈》《踏歌》《絲路花雨》《云南印象》等眾多經(jīng)典作品。目前社會(huì)提倡的是打造知識(shí)型社會(huì)，也就要求文藝工作者提高自身的知識(shí)性才能符合當(dāng)前社會(huì)趨勢(shì)的發(fā)展。一個(gè)能讓人從舞蹈中讀出知識(shí)讀出文化的作品，無(wú)疑是一個(gè)具有深度的作品，這個(gè)舞蹈作品就更多得起到了社會(huì)的作用，讓人們沿襲自己民族的文化傳統(tǒng)同時(shí)，利用好這種廣泛而又直接的藝術(shù)形式繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。伴隨著近幾年來(lái)電視的大力推廣，各種各樣的舞蹈都呈現(xiàn)在大家的面前，百變的樣式、翻新的手法，讓我們眼花舞蹈藝術(shù)方面的由專注畢業(yè)論文與職稱論文的zglww.net提供,轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留 .繚亂，但是我們看到的是舞蹈上的“腐化”，舞臺(tái)上是讓人看不透的在歇斯底里表演的演員，舞臺(tái)下是稀稀拉拉面無(wú)表情的觀眾，這樣的場(chǎng)面和舞蹈的編導(dǎo)有直接地關(guān)系，這種舞蹈缺乏知識(shí)，是一個(gè)浮躁的表現(xiàn)，以一種功利的表達(dá)實(shí)現(xiàn)自己的目的，但是它偏離藝術(shù)的本質(zhì)?，F(xiàn)在的狀況更可悲的是一種自我意識(shí)的泛濫——搞自己的藝術(shù)，這些舞蹈編創(chuàng)者根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己個(gè)人知識(shí)的缺乏，盲目抄襲一味追求技巧上的難度以及絢爛的舞臺(tái)效果，但是忽略了舞蹈的知識(shí)型。

2.3 舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深入到生活中

當(dāng)前舞蹈創(chuàng)作面對(duì)的很大一個(gè)理由是對(duì)生活的體味和感悟表現(xiàn)不足，舞蹈作品的主題被符號(hào)化和模式化，舞蹈來(lái)自生活但是又要高于生活，所以在舞蹈的編導(dǎo)中，編導(dǎo)只有在熟知生活中的細(xì)節(jié)，才能在生活中提煉并升華，在生活向舞蹈形象轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，有一項(xiàng)技能是編導(dǎo)們要學(xué)習(xí)的就是“模仿能力”，這種摹仿可以在編出的作品中得到體現(xiàn)，觀眾也可以從這種摹仿中揣摩出是什么樣的情景，所以這個(gè)模仿要不到生活中體驗(yàn)生活是不可能很形象的。

2.4 舞蹈既要?jiǎng)?chuàng)新又要保持傳統(tǒng)文化

我國(guó)的舞蹈資源豐富，有一些舞蹈文化經(jīng)過(guò)藝術(shù)大師們的挖掘已經(jīng)得到了保護(hù)和發(fā)展，但是目前仍然有很多的遺產(chǎn)沉睡在民間中，這樣就需要我們?nèi)ネ诰?，成功地挖掘后面?duì)的就是怎么樣符合大眾的審美觀念，這樣就要求我們?cè)诒３治幕厣幕A(chǔ)上進(jìn)行二次的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新目的是為了讓這些寶藏更好的發(fā)揮它的特色，適合社會(huì)的發(fā)展需求。

3 培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才

3.1 向知識(shí)舞蹈教學(xué)發(fā)展

一個(gè)定位就可以決定一個(gè)人的價(jià)值取向，所以作為當(dāng)代的舞蹈演員們，更要著眼于未來(lái)，拋開(kāi)功利心，舞蹈是經(jīng)濟(jì)建筑中的高層建筑，是一種文化的象征，所以所有從事舞蹈生涯的演員們應(yīng)該以知識(shí)舞蹈為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變觀眾對(duì)舞蹈就是“蹦蹦跳跳”的想法。舞蹈要求我們從事舞蹈的工作者們從自身的素質(zhì)抓起，提高自身的文化素質(zhì)，這樣既能更加快速理解編導(dǎo)的主旨，更能在舞蹈中恰如其分的表達(dá)舞蹈所帶來(lái)的文化內(nèi)涵。

3.2 學(xué)會(huì)體驗(yàn)感情

舞蹈《牽手》打動(dòng)了很多的觀眾，這個(gè)舞蹈來(lái)自生活，我們沒(méi)有把它放在舞蹈來(lái)源于生活著個(gè)章節(jié)中講，是因?yàn)檫@個(gè)舞蹈讓我們看到了更多的是真摯的感情，兩名兩位殘疾演員用殘疾演繹完美，她（他）們沒(méi)有屈服命運(yùn)的不公平，而是選擇了挑戰(zhàn)殘疾，與命運(yùn)抗?fàn)帲妙B強(qiáng)的毅力支撐著殘疾的肢體，完成著各種高難度動(dòng)作。在他們表演過(guò)程中，將他們的情感通達(dá)肢體語(yǔ)言表達(dá)的淋漓盡致。正是兩位演員的傾情演出打動(dòng)了評(píng)委和眾多的觀眾，我們從他們的舞蹈中讀出了真心真愛(ài)和真誠(chéng)，我們用一個(gè)演員參加一個(gè)訪談所說(shuō)的話來(lái)總結(jié)這個(gè)舞蹈的成功。

第7篇：舞蹈生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等教育 舞蹈 畢業(yè)生 就業(yè)現(xiàn)狀

自2003年至2008年，我國(guó)的高等院校畢業(yè)生已從212萬(wàn)人激增到532萬(wàn)人，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形式和擇業(yè)方式也發(fā)生了深刻的變化。舞蹈專業(yè)畢業(yè)生躋身這龐大的就業(yè)陣容中，其就業(yè)狀況愈來(lái)愈受到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的關(guān)注。舞蹈類學(xué)生就業(yè)狀況與我國(guó)舞蹈高等教育飛速發(fā)展關(guān)系密切，直接體現(xiàn)了舞蹈高等教育的成果。筆者以問(wèn)卷的形式，針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的部分舞蹈院校進(jìn)行了有關(guān)舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，以期對(duì)舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)作出分析和總結(jié)。

一、舞蹈類高校學(xué)生所期望的就業(yè)選擇

根據(jù)調(diào)查，并將普通高校（含師范類）和舞蹈類專業(yè)院校（圖1）數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，普通高校中的舞蹈專業(yè)學(xué)生與專業(yè)院校的學(xué)生在所選擇的職業(yè)方向上存在一些差別，針對(duì)不同類型院校的學(xué)生，各校會(huì)根據(jù)自己的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施具體方案，不論是在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)還是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上都會(huì)有其針對(duì)性，而這種針對(duì)性也是不同學(xué)生最初選擇該校的原因之一，并導(dǎo)致其畢業(yè)后的擇業(yè)方向與院校的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在差異。據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，普通高校舞蹈學(xué)生（簡(jiǎn)稱“普通高校學(xué)生”）和舞蹈專業(yè)院校學(xué)生（簡(jiǎn)稱“專業(yè)院校學(xué)生”）在“專業(yè)院校老師”“中小學(xué)老師”“專業(yè)演員”3個(gè)選項(xiàng)上差異最明顯，對(duì)于專業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇“專業(yè)舞蹈院校老師”“專業(yè)演員”是繼“高校老師”之后第二選擇方向，對(duì)比普通高校的學(xué)生超出15%的人選擇“中小學(xué)老師”（遵循普通高校〈含師范類〉的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這類院校的舞蹈教育主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)人才），專業(yè)院校的學(xué)生在歷經(jīng)至少8-10年系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)后，不論是生理還是心理上都很難從已形成的高精尖意識(shí)形態(tài)中脫離出來(lái)，因此不到萬(wàn)不得已，不會(huì)放棄選擇同自己長(zhǎng)期以來(lái)已適應(yīng)的培養(yǎng)模式相關(guān)的工作。

另一方面，由于近年高校的擴(kuò)招政策同就業(yè)崗位的縮減所造成的就業(yè)緊張問(wèn)題，造成在普通高校和專業(yè)院校不同背景下培養(yǎng)的人才卻競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的局面，明顯表現(xiàn)在兩者對(duì)于高校教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家專業(yè)團(tuán)體和專業(yè)院校教師崗位的減少，使得大批從專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生走向了普通高校，他們將多年專業(yè)院校的教學(xué)方式、意識(shí)常不假思索地傳授或重述給即將走上舞蹈普及教育崗位的群體，而面向廣大普通高校舞蹈學(xué)生的崗位同樣有限，加上四年來(lái)被培養(yǎng)的專業(yè)院校教育意識(shí)卻又無(wú)法真正擁有扎實(shí)的基本功，這種情況造成了擇業(yè)錯(cuò)位。簡(jiǎn)言之，人才培養(yǎng)的趨同化始終是高等舞蹈教育事業(yè)的硬傷，也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、舞蹈高校學(xué)生首選的就業(yè)地點(diǎn)和所期望的薪值

針對(duì)擇選率較高的區(qū)域，畢業(yè)生首選的原因有：50%認(rèn)為“有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)”；20%認(rèn)為“生活條件好”；20%認(rèn)為“薪水高”；10%認(rèn)為“有良好的人才政策”。

根據(jù)“就業(yè)地點(diǎn)分布”（圖2）顯示，“北京、上海”“中部地區(qū)”“珠江三角洲沿海地區(qū)”是即將畢業(yè)的舞蹈專業(yè)學(xué)生最期望能夠工作的地區(qū)（各專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為），不僅是因?yàn)樯鲜?個(gè)區(qū)域?qū)ξ璧附逃聵I(yè)的開(kāi)發(fā)及重視，同樣也因?yàn)檫@3個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，大中商業(yè)城市幾乎聚集在此，生活環(huán)境較好，物質(zhì)條件更加優(yōu)越。盡管也會(huì)出現(xiàn)另一種情況：畢業(yè)于西、北部地區(qū)的學(xué)生大部分選擇就近擇業(yè)，這樣的選擇比其去大城市闖蕩也許更加有利。但根據(jù)調(diào)研了解，凡從上述3個(gè)地區(qū)畢業(yè)的學(xué)生卻無(wú)一例愿意去外地條件相對(duì)較差的地區(qū)。這種現(xiàn)象可以說(shuō)是由傳統(tǒng)的就業(yè)觀念與快速發(fā)展的高等教育不相適應(yīng)所造成的。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，長(zhǎng)期以來(lái)，高校畢業(yè)生在這種大眾意識(shí)的支配下就業(yè)定位較高（圖3），在就業(yè)目的地的選擇上多選擇首都、省會(huì)和東南部沿海城市等大中城市，而在對(duì)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)上， 存在“一步到位，終生不變”的觀念，認(rèn)為發(fā)達(dá)的城市就會(huì)“有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)”和“良好的人才政策”，不僅如此，生活條件好、薪水高也是其選擇上述選項(xiàng)的重要原因。此外，根據(jù)對(duì)某師范類院校2005級(jí)舞蹈學(xué)方向本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向調(diào)查顯示：該班級(jí)畢業(yè)人數(shù)29人，正式就業(yè)率為48%，畢業(yè)去向地點(diǎn)多集中于北京或籍貫所在地，東部地區(qū)及珠三角人數(shù)其次，僅有一人支援內(nèi)蒙古。廣大的西部等不發(fā)達(dá)地區(qū)不僅需要經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，在精神文化建設(shè)方面也應(yīng)該吸納更多的人才。對(duì)此，政府和社會(huì)應(yīng)對(duì)有意愿到西部地區(qū)就業(yè)的學(xué)生加大引導(dǎo)力度、提供優(yōu)惠政策，以平衡專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力和部分地區(qū)特需人才缺乏的局面。

三、影響目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的首要原因

調(diào)查顯示，影響舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的原因大體分為4種（圖4）。目前，在我國(guó)的高等教育體制中還存在著難以在短期內(nèi)解決的一些問(wèn)題，對(duì)于高校舞蹈教育體制來(lái)說(shuō)同樣如此。學(xué)校的教育模式、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)的發(fā)展需求不相適應(yīng)，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)需求不相適應(yīng)，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱、就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不健全等不利因素都是造成畢業(yè)生被工作單位拒之門(mén)外的原因。在這種狀況下，舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)求職形勢(shì)的看法同樣不算樂(lè)觀，調(diào)查顯示，10%認(rèn)為“樂(lè)觀”，40%認(rèn)為“一般”，41%認(rèn)為“不樂(lè)觀”，8%認(rèn)為“非常困難”。

在被問(wèn)到“對(duì)自己將來(lái)所要從事的工作的態(tài)度是什么”時(shí)，不少學(xué)生表示既要“符合自己的興趣，有發(fā)展空間”，又要具備“待遇好、穩(wěn)定”這兩項(xiàng)條件。畢業(yè)生對(duì)將來(lái)所要從事的工作的態(tài)度首先遵循自己的意志是值得肯定的，然而，在面臨就業(yè)單位減少、就業(yè)崗位逐年飽和的情況下，上述兩項(xiàng)條件也成為了學(xué)生順利就業(yè)的絆腳石，導(dǎo)致尚未步入社會(huì)的大學(xué)生忽略社會(huì)整體的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，因?yàn)槠谕颠^(guò)高、擇業(yè)挑剔而錯(cuò)失了許多合適的機(jī)會(huì)。

四、學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)和獲得社會(huì)適應(yīng)能力與工作能力的有效途徑

“參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”“參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“社會(huì)兼職”“專業(yè)實(shí)習(xí)”（圖5）都被選擇，其中參與“社會(huì)兼職”“專業(yè)實(shí)習(xí)”以及“學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”對(duì)于能夠找到較為理想的工作更是有效途徑。由此可見(jiàn)，學(xué)生非常重視學(xué)校提供的各類就業(yè)前的實(shí)習(xí)形式，舞蹈類學(xué)生的就業(yè)能力在校期間應(yīng)該得到足夠的鍛煉。

五、學(xué)生選擇繼續(xù)深造的原因

前些年擴(kuò)招政策實(shí)行之后，考研和出國(guó)成了高校本科畢業(yè)生求職之外的兩大熱門(mén)選擇，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和教育大省，學(xué)生選擇考研或出國(guó)的幾率高達(dá)80%—90%。對(duì)于考研熱和出國(guó)熱的驟然升溫，相關(guān)人士分析其中原因認(rèn)為，由于近年來(lái)本科生就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，考研或出國(guó)于是成為了眾多對(duì)擇業(yè)前景感到悲觀的學(xué)生的“緩沖地帶”。大部分學(xué)生認(rèn)為，找工作難度很大，不如考研或出國(guó)繼續(xù)深造，在擁有高學(xué)歷的同時(shí)還能避開(kāi)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，那么找份好工作自然就不是個(gè)奢望。對(duì)于高校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，每年為該專業(yè)所設(shè)立的相對(duì)對(duì)口的崗位更是少之又少，致使許多學(xué)生畢業(yè)后除了選擇考研、出國(guó)深造外，要不就干脆轉(zhuǎn)行或是投奔到考公務(wù)員的大潮中。從圖6可以看出，“能夠有一個(gè)好出路”是莘莘學(xué)子在現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境中夢(mèng)寐以求的事，認(rèn)為研究生畢業(yè)后基本上都能留在條件較好的大城市里，而這成為了很多有“地域情結(jié)”的大學(xué)生繼續(xù)深造的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，然而這并不是解決問(wèn)題的根本途徑。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在繼續(xù)深造之后依然面臨就業(yè)難的困境；同時(shí)，激增的生源又刺激了我國(guó)舞蹈高校層次的盲目攀升，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生更高學(xué)歷層次的新一輪就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

在目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊張的形勢(shì)下，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的處境更為艱難。一方面是大量的舞蹈專業(yè)學(xué)生及家長(zhǎng)為找到一份工作而四處奔波，另一方面是用人單位需求趨于飽和。經(jīng)過(guò)多年專業(yè)訓(xùn)練，家庭、社會(huì)、學(xué)校均投入大量時(shí)間、精力、財(cái)力培養(yǎng)的舞蹈人才成為了閑置資源，造成極大的浪費(fèi)。且長(zhǎng)此以往，勢(shì)必對(duì)我國(guó)舞蹈藝術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展造成不良影響。盡管當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，一些政策性措施也開(kāi)始實(shí)施，然而舞蹈專業(yè)畢業(yè)生似乎難以看到冰雪消融的景象。結(jié)合上述調(diào)查分析，筆者以為其深層次的原因主要有以下三個(gè)方面：

（一）社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求同舞蹈院校培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位之間存在著矛盾。

隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)的生源激增，各地區(qū)涌現(xiàn)出大量的招收舞蹈類專業(yè)學(xué)生的院校。這些院校辦學(xué)實(shí)力參差不齊，對(duì)本校培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學(xué)生定位不清，造成盲目辦學(xué)的局面。培養(yǎng)的學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g不能接受有針對(duì)性、符合市場(chǎng)需求的教育而面臨就業(yè)難的困境已成為普遍現(xiàn)象。師范類院校的舞蹈專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)課程外，音樂(lè)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育實(shí)習(xí)等與教師素質(zhì)相關(guān)的課程和活動(dòng)應(yīng)該被納入師范類舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系中；而以培養(yǎng)演員為主的專業(yè)類舞蹈院校在當(dāng)今社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)需求多樣化的形勢(shì)下，應(yīng)該適當(dāng)拓寬辦學(xué)思路，設(shè)置藝術(shù)管理等與文化產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)接軌的課程，同時(shí)提升學(xué)生的文化素質(zhì)，以使其更好地就業(yè)。

（二）畢業(yè)生個(gè)人與用人單位之間的矛盾。

除上述原因外，筆者認(rèn)為舞蹈類畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)觀念與用人單位之間也存在著一些差異。“舞蹈類學(xué)生就業(yè)最需要具備的素質(zhì)”圖表中（圖7），在專業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面學(xué)生和用人單位的選擇差異懸殊。一方面是舞蹈專業(yè)學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力而對(duì)專業(yè)水平與就業(yè)力的正比關(guān)系產(chǎn)生懷疑；另一方面是用人單位依舊期望通過(guò)引進(jìn)具有優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)和充足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，造成了學(xué)生學(xué)無(wú)所用、用人單位對(duì)舞蹈類院校教育質(zhì)量質(zhì)疑的局面。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)作下，“人才”在21世紀(jì)已不只被定義為專家型人，而是更注重“全面發(fā)展”在一個(gè)人身上的體現(xiàn)，即綜合素質(zhì)。畢業(yè)生只有具備了較高的綜合素質(zhì)才可能向多元化方向可持續(xù)地發(fā)展下去。對(duì)于這一點(diǎn)，從數(shù)據(jù)中可以看出，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生已從過(guò)去只埋頭練功、攀比技術(shù)而走在象牙塔的時(shí)代中解放出來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)生已熟知在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)是多么的重要。

此外，對(duì)綜合素質(zhì)的重視，從側(cè)面卻造成了學(xué)生與用人單位在薪值等方面所表現(xiàn)出的差異，學(xué)生希望自身能力在單位中有所體現(xiàn)和提升，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的“領(lǐng)導(dǎo)力”，而用人單位則更在乎畢業(yè)生是否具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、踏實(shí)勤勞的精神品質(zhì)。二者之間似乎缺乏有效的溝通機(jī)制，這不能不引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視，而要解決這個(gè)問(wèn)題還需要社會(huì)單位、院校和畢業(yè)生三方面的積極合作。

（三）舞蹈類院校應(yīng)該建立健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

就業(yè)指導(dǎo)是幫助擇業(yè)期的學(xué)生依據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)選擇適應(yīng)的職業(yè)的一項(xiàng)工作，貫穿于教育的全過(guò)程，尤其是要促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力、特殊能力的發(fā)展，是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)生理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的原理，對(duì)個(gè)人的個(gè)性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。從筆者調(diào)查的情況來(lái)看，目前針對(duì)舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于不完善階段，而對(duì)于面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)而無(wú)所適從的舞蹈類學(xué)生而言，校方的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。針對(duì)某師范大學(xué)舞蹈專業(yè)的就業(yè)情況調(diào)查中，當(dāng)被提及“您首選的獲得就業(yè)信息的途徑”的問(wèn)題時(shí)，有超過(guò)63%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)，其次是親朋好友介紹、社會(huì)招聘、電視報(bào)刊媒體，而首選學(xué)校的就業(yè)信息的只占不到30%。這說(shuō)明院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在學(xué)生擇業(yè)時(shí)所能提供的信息還不構(gòu)成目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)信息的主要渠道，這就大大增加了學(xué)生擇業(yè)的盲目性。

而在回答“您需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供哪方面指導(dǎo)”（圖8）的問(wèn)題時(shí)，66%的學(xué)生選擇了職業(yè)供求信息，這也進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的急切需要。同時(shí)，還有42%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供就業(yè)心理輔導(dǎo)服務(wù)，13%的學(xué)生需要了解就業(yè)政策法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，可見(jiàn)目前舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求是多元化的。

基于上述分析，筆者認(rèn)為針對(duì)舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在以下方面盡快盡力健全，以幫助學(xué)生更好地就業(yè)。1.提供多元就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該把就業(yè)能力作為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，而不僅僅是職業(yè)供求信息。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在學(xué)生和社會(huì)之間搭建起有效溝通的橋梁。由于舞蹈專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比就業(yè)面窄、綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱，這就需要針對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)要有目的、有計(jì)劃地科學(xué)實(shí)施。通過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座、及時(shí)更新崗位信息、開(kāi)展就業(yè)心理指導(dǎo)、宣講就業(yè)政策法規(guī)等多樣化的指導(dǎo)內(nèi)容，為舞蹈專業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地就業(yè)乃至個(gè)人綜合素質(zhì)的提升助力。2.就業(yè)指導(dǎo)工作在時(shí)間上要有延續(xù)性。本次調(diào)查的回收問(wèn)卷結(jié)果顯示（圖9），大部分學(xué)生希望在大三（研二）時(shí)開(kāi)始接受就業(yè)指導(dǎo)，也有一部分學(xué)生選擇大一、大二。因此就業(yè)指導(dǎo)工作并非只在畢業(yè)時(shí)開(kāi)始，而是要從學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)展，貫穿大學(xué)教育過(guò)程的始終，從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至在學(xué)生畢業(yè)后形成反饋機(jī)制，更好地為在校生服務(wù)。相信有科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，舞蹈專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠多些自信，少些盲目；舞蹈專業(yè)院校的辦學(xué)特色和理念能夠得到凸顯；社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求也能朝著利好的方向發(fā)展。

第8篇：舞蹈生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作 應(yīng)用型 高等學(xué)校 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)

一、產(chǎn)學(xué)研教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用

產(chǎn)學(xué)研合作是生產(chǎn)、教學(xué)與研究三者的結(jié)合，是以產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）、高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)為基本主體的合作。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中的教育形式。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一種途徑，是應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)重要途徑。應(yīng)用型本科院校主要任務(wù)是實(shí)施應(yīng)用性本科教育，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，理論應(yīng)用和技術(shù)能力，服務(wù)于黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等基層單位的應(yīng)用型專業(yè)人才。所謂應(yīng)用型人才是指掌握直接應(yīng)用性知識(shí)和具體實(shí)踐能力的人才。注重能力的培養(yǎng)，人才要具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用型人才在知識(shí)層面上注重應(yīng)用性知識(shí)的掌握，在能力層面上注重適應(yīng)能力與實(shí)踐能力，而其素質(zhì)的核心是具有創(chuàng)新精神。產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于應(yīng)用型院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一是產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)教育使得學(xué)校充分利用社會(huì)行業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效地改變以往高校封閉的“象牙塔式”教育，沖破與社會(huì)發(fā)展接壤的“圍墻”，為教學(xué)提供鮮活的實(shí)例和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造全新的多元教學(xué)環(huán)境；二是產(chǎn)學(xué)研合作教育可以提供與社會(huì)行業(yè)緊密結(jié)合的課題，促進(jìn)高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，滿足社會(huì)或行業(yè)的實(shí)際需要；三是產(chǎn)學(xué)研合作教育為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，有效地提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力，解決社會(huì)行業(yè)需求和高校培養(yǎng)人才脫節(jié)的問(wèn)題，縮小社會(huì)對(duì)人才需求和高校對(duì)人才培養(yǎng)之間的差距。

二、中華女子學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研教育的思路

中華女子學(xué)院是全國(guó)婦聯(lián)所屬的我國(guó)第一所女子普通本科高等學(xué)校。學(xué)校肩負(fù)著促進(jìn)男女平等，引領(lǐng)先進(jìn)性別文化、引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)女性進(jìn)入社會(huì)主流的使命。為了完成使命，學(xué)校確定了服務(wù)婦女全面發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)國(guó)家總體外交的辦學(xué)方向，確定了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有“四自”（自尊、自信、自立、自強(qiáng)）精神、公益意識(shí)、知性高雅的應(yīng)用型女性人才。

中華女子學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置于2008年。該專業(yè)是在國(guó)家提出加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，繁榮文化產(chǎn)業(yè)的背景下建立的，同時(shí)又在國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)大繁榮的要求下不斷完善。黨的十七大提出了繁榮我國(guó)文化要求。報(bào)告指出“中華民族偉大復(fù)興必然伴隨著中華文化繁榮興盛。要充分發(fā)揮人民在文化建設(shè)中的主體作用，調(diào)動(dòng)廣大文化工作者的積極性，更加自覺(jué)、更加主動(dòng)地推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮，在中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中進(jìn)行文化創(chuàng)造，讓人民共享文化發(fā)展成果”。黨的十又對(duì)推動(dòng)我國(guó)文化繁榮提出了要求。報(bào)告指出“全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮”。實(shí)現(xiàn)文化大繁榮，發(fā)展群眾文化，需要一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高、品德正的基層群眾文化藝術(shù)管理人才隊(duì)伍。目前，目前我國(guó)群眾文化藝術(shù)發(fā)展存在著人員專業(yè)性不強(qiáng)、年齡偏大、觀念陳舊等問(wèn)題，眾多的藝術(shù)類院校專門(mén)定位培養(yǎng)群眾文化管理人才也沒(méi)有，可以說(shuō)，整個(gè)行業(yè)存在著人才缺乏的問(wèn)題。有針對(duì)性地專門(mén)培養(yǎng)此類人才非常必要。中華女子學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)正是應(yīng)對(duì)社會(huì)和行業(yè)的需求發(fā)展建設(shè)起來(lái)。專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況，確定了培養(yǎng)應(yīng)用型群眾文化藝術(shù)管理人才的目標(biāo)，并且對(duì)人才的規(guī)格提出了要求，要求有“四自”精神、服務(wù)意識(shí)、公益意識(shí)，要立足基層、具備良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，能服務(wù)于基層群眾文化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，專業(yè)對(duì)群眾文化藝術(shù)管理人才的規(guī)格和要求進(jìn)行了認(rèn)真的研究，在明確了該類人才基本要求的基礎(chǔ)上，確定了人才培養(yǎng)的方法和途徑。

群眾文化藝術(shù)管理人才是以培養(yǎng)服務(wù)基層需要的應(yīng)用型藝術(shù)管理人才為根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)群眾藝術(shù)人才的應(yīng)用性和實(shí)用性，不僅要具有良好的專業(yè)文化藝術(shù)素養(yǎng)，還需具備現(xiàn)代藝術(shù)管理能力，掌握經(jīng)濟(jì)、文化政策法規(guī)的理論知識(shí)，具備群眾文化與活動(dòng)推廣組織運(yùn)作綜合實(shí)踐能力。為此，中華女子學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，不斷認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)群眾文化藝術(shù)管理人才的作用，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育探索，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，通過(guò)社區(qū)和婦聯(lián)系統(tǒng)單位合作，充分吸收行業(yè)人員參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，共同開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)課程、共同承擔(dān)課程教學(xué)、共同建設(shè)實(shí)踐基地、共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、共同開(kāi)發(fā)研究課題。“六共同”的全方位合作教育使文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)行業(yè)的緊密聯(lián)系，使專業(yè)的教育資源得到了整合，實(shí)現(xiàn)了第一課堂、第二課堂和第三課堂的相互融合，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教師與行業(yè)人員的相互攜手。在目前全國(guó)700所設(shè)置舞蹈專業(yè)的高等院校中，開(kāi)創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型群眾藝術(shù)管理人才的先河。

三、中華女子學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研教育的舉措和成效

（一）產(chǎn)學(xué)合作，開(kāi)展專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作是確定專業(yè)方向，進(jìn)行專業(yè)定位。專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)最為重要的內(nèi)容，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。專業(yè)設(shè)置以后，隨著國(guó)家對(duì)繁榮文化要求的不斷提高，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)再次思考了專業(yè)的方向。2010年，中華女子學(xué)院成立了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)成員由文化產(chǎn)業(yè)的知名專家和一線的行業(yè)專家構(gòu)成。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員對(duì)專業(yè)進(jìn)行論證。2011年6月，學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)召開(kāi)了“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展與建設(shè)研討會(huì)”。專家提出了本專業(yè)需區(qū)分公共文化和產(chǎn)業(yè)文化兩種不同人才培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)具有服務(wù)意識(shí)的社區(qū)藝術(shù)人才及婦聯(lián)行業(yè)下的具有女性特色的應(yīng)用型藝術(shù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)；以編導(dǎo)課程為主干課程主要培養(yǎng)學(xué)生的策劃和組織能力等建議。在結(jié)合前期調(diào)研、聽(tīng)取與會(huì)專家意見(jiàn)后，將專業(yè)方向名稱確定為“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)（舞蹈編導(dǎo)方向）”。2012年5月，學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)又召開(kāi)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“專業(yè)定位及培養(yǎng)方案專家論證會(huì)”。在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和聽(tīng)取與會(huì)專家論證意見(jiàn)后，進(jìn)一步將專業(yè)定位為群眾文化的創(chuàng)意與策劃組織；尤其強(qiáng)調(diào)社區(qū)舞蹈的策劃、編創(chuàng)和組織的專業(yè)方向；并在課程設(shè)置上做出了一些調(diào)整，使課程緊緊圍繞群眾文化創(chuàng)意和社區(qū)舞蹈編導(dǎo)展開(kāi)。增大了社會(huì)實(shí)踐課程的比重，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文藝活動(dòng)組織策劃、文案寫(xiě)作和綜合能力的培養(yǎng)，特別是新增了“社區(qū)文化創(chuàng)意與推廣”和“社區(qū)舞蹈”等特色課程，以適應(yīng)市場(chǎng)需求、凸顯人才定位。通過(guò)論證，確定了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的方向和定位，以及在群眾文化大繁榮大發(fā)展的背景下，確立了“培養(yǎng)符合群眾文化發(fā)展需要的實(shí)踐型、復(fù)合型、應(yīng)用型藝術(shù)管理人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）產(chǎn)學(xué)合作，共同開(kāi)發(fā)課程

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，中華女子學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的多次修訂和調(diào)整。在調(diào)整過(guò)程中，多次召開(kāi)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，聽(tīng)取行業(yè)人員的意見(jiàn)和建議。專業(yè)從服務(wù)群眾文化發(fā)展的需要出發(fā)，根據(jù)社區(qū)和婦聯(lián)系統(tǒng)崗位開(kāi)展群眾文化的要求，設(shè)置了課程體系。根據(jù)學(xué)校總體的課程體系框架，重點(diǎn)規(guī)劃了學(xué)科專業(yè)課程模塊。學(xué)科專業(yè)課程模塊劃分為學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向性課程和綜合實(shí)踐教學(xué)四個(gè)部分，課程體系特點(diǎn)如下：

1.突顯專業(yè)定位，打造跨學(xué)科平臺(tái)課程

由于中華女子學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的跨學(xué)科性質(zhì)，需結(jié)合管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科共同構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)課程，使之具有交叉性、創(chuàng)新型和融合性。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩門(mén)基礎(chǔ)課程是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本原理、分析方法和理論的講授，使學(xué)生初步具備分析和解決問(wèn)題的能力?！拔幕a(chǎn)業(yè)管理”則是在學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以大量的案例教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生在舞蹈藝術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)營(yíng)能力。通過(guò)這樣有機(jī)的銜接使學(xué)生具備跨學(xué)科綜合性的專業(yè)素質(zhì)。加之藝術(shù)學(xué)方面的中外舞蹈史及藝術(shù)概論課程，為學(xué)生搭建了較為寬廣的學(xué)科平臺(tái)，為深入開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)課程打好基礎(chǔ)。

2.交叉滲透，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課程

依據(jù)交叉學(xué)科平臺(tái)構(gòu)建的要求，專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程不僅涵蓋了傳統(tǒng)舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如芭蕾基礎(chǔ)、民族民間舞、現(xiàn)代舞等，還增設(shè)了樂(lè)理基礎(chǔ)等課程。并且本專業(yè)的7門(mén)基礎(chǔ)課程均以學(xué)生實(shí)踐、教師指導(dǎo)的課堂教學(xué)方式開(kāi)展，突出了學(xué)生為主的實(shí)踐教學(xué)理念，使學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)課程，為進(jìn)入專業(yè)方向性課程的學(xué)習(xí)做好積累。

3.根據(jù)社會(huì)需求，依托藝術(shù)學(xué)院多學(xué)科資源，設(shè)置專業(yè)方向課程

為滿足社會(huì)對(duì)于群眾文藝工作者的多元化能力需求，專業(yè)方向性課程以舞蹈編導(dǎo)主，配以舞蹈教學(xué)法、經(jīng)典劇目排演、舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐等課程，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展文藝活動(dòng)的組織與策劃能力，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。此外，還充分利用藝術(shù)學(xué)院多元化的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，打破舞蹈專業(yè)學(xué)生專業(yè)單一的特點(diǎn)，設(shè)置舞臺(tái)化妝及服裝、舞臺(tái)攝影攝像、音視頻制作、人際溝通等拓展課程，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)群眾文化活動(dòng)的多樣化需求的特點(diǎn)。

4.推動(dòng)第二課堂的教學(xué)輔助作用，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是以培養(yǎng)群眾文化和社區(qū)舞蹈的編創(chuàng)人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)方向是應(yīng)用型舞蹈編創(chuàng)、表演及管理型人才。因此，教學(xué)不僅局限于課堂，而是要拓寬到第二課堂和第三課堂的實(shí)踐中，教學(xué)的指導(dǎo)由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，延伸為引導(dǎo)式互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的更大潛能。

（三）產(chǎn)學(xué)合作，共同擔(dān)任課程教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)教師的實(shí)踐性，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)利用與行業(yè)的聯(lián)合，組建了行業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，具有良好專業(yè)背景和豐富舞蹈組織經(jīng)驗(yàn)的三位教師共同構(gòu)成了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)較為合理的教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了有力保障。鑒于專業(yè)的跨學(xué)科性和多元化特征，教研室邀請(qǐng)多位權(quán)威專家學(xué)者及具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或擔(dān)任講座嘉賓以及顧問(wèn)。這些專家學(xué)者以其在各自領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威的影響力、寬廣的視角和淵博的知識(shí)為學(xué)生提供了最前沿的專業(yè)信息、最精準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科、多元化的課程結(jié)構(gòu)。

（四）產(chǎn)學(xué)合作，共同建立實(shí)踐基地

中華女子學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與行業(yè)共建教學(xué)實(shí)踐基地，于2011年11月與北京市東湖街道簽訂合作協(xié)議，建立“中華女子學(xué)院藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)望京花園社區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地”。組織學(xué)生分組、分批深入望京花園社區(qū)開(kāi)展社區(qū)文藝活動(dòng)的組織策劃活動(dòng)。2013年1月，在校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，經(jīng)過(guò)本專業(yè)教研室老師的努力，促成專業(yè)和北京市婦女兒童社會(huì)服務(wù)中心合作。學(xué)生深入社區(qū)，服務(wù)社會(huì)，充分發(fā)揮專業(yè)直接服務(wù)社區(qū)居民和豐富社區(qū)精神文化生活的作用。

（五）產(chǎn)學(xué)合作，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

為了能使學(xué)生及早接觸行業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)文化藝術(shù)開(kāi)展情況，中華女子學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置了專業(yè)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在不同的實(shí)習(xí)階段，安排學(xué)生分批、分組到深入到北京的不同社區(qū)，由專業(yè)校外督導(dǎo)教師（社區(qū)藝術(shù)工作者）和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。這一實(shí)習(xí)方式不僅為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且為學(xué)生畢業(yè)后獨(dú)立開(kāi)展工作打下了良好基礎(chǔ)。

（六）產(chǎn)學(xué)合作，共同開(kāi)發(fā)科研課題

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)。專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展在我國(guó)還比較薄弱。但該專業(yè)的發(fā)展對(duì)引領(lǐng)社會(huì)文化的發(fā)展具有重要的作用，因此，專業(yè)研究相對(duì)重要。專業(yè)研究的問(wèn)題既要來(lái)自高校，也要來(lái)自于行業(yè)。為了更好地解決行業(yè)的問(wèn)題，中華女子學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與北京市婦聯(lián)共同開(kāi)發(fā)科研課題，不斷提高專業(yè)對(duì)社會(huì)服務(wù)能力。中華女子學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理“六共同”的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)施時(shí)間還比較短，有些合作還在探索中，但合作教育已經(jīng)取得一定的成效。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，明確了專業(yè)定位，構(gòu)建了符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系，組建了實(shí)務(wù)能力強(qiáng)的校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)，形成了實(shí)踐性教學(xué)體系和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了第一課堂、第二課堂和第三課堂的有機(jī)融合，使專業(yè)的教學(xué)從課內(nèi)延伸到了課外，使學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)從課堂延伸到社會(huì)，使師資隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)能力得到了提高，專業(yè)的服務(wù)社會(huì)能力得到了有效的增強(qiáng)。學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力大大地提升。專業(yè)的首屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%，畢業(yè)生分別進(jìn)入政府、社區(qū)、學(xué)校、媒體、企業(yè)、公益組織等部門(mén)從事演出組織與策劃、文化藝術(shù)管理等工作，受到社會(huì)行業(yè)的一致認(rèn)可。

（注：本文為北京市教委專項(xiàng)課題《專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目――文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)》的階段性成果，課題編號(hào)：110004990208）

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第9篇：舞蹈生實(shí)習(xí)總結(jié)范文

實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)工作是否扎實(shí)到位是做好實(shí)習(xí)支教工作的前提，與疆外高師院校相比，新疆多民族地區(qū)實(shí)習(xí)支教工作有教學(xué)對(duì)象以少數(shù)民族學(xué)生為主、實(shí)習(xí)科目以漢語(yǔ)為主、存在語(yǔ)言障礙、文化差異大、實(shí)習(xí)條件更艱苦等特點(diǎn)，所以崗前培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上除了包括課程與教學(xué)理論、模擬試教、微格教學(xué)、課堂管理、遠(yuǎn)程教育外，還為母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“初級(jí)維語(yǔ)”課程，對(duì)參加實(shí)習(xí)支教的少數(shù)民族學(xué)生強(qiáng)化漢語(yǔ)授課能力的培訓(xùn)，以滿足南疆地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的需要。同時(shí)以多種形式進(jìn)行少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、民族宗教政策、民族團(tuán)結(jié)等方面的教育，針對(duì)學(xué)生的困惑和疑問(wèn)以及實(shí)習(xí)支教中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，編寫(xiě)了《實(shí)習(xí)支教工作指南》和《實(shí)習(xí)支教工作生活和安全手冊(cè)》，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)支教受援地區(qū)教育部門(mén)負(fù)責(zé)人介紹基層教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，組織有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀實(shí)習(xí)生交流經(jīng)驗(yàn)和心得。并在每批實(shí)習(xí)支教學(xué)生返校后舉行實(shí)習(xí)支教為主題的圖片展、先進(jìn)事跡匯報(bào)會(huì)和表彰會(huì)等系列總結(jié)活動(dòng)，目的使后續(xù)參加實(shí)習(xí)支教的師范生認(rèn)識(shí)到新疆特殊的教育區(qū)情，能認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)支教在新疆的重要意義，更能認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)支教是提高教育教學(xué)能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、磨練意志品格、服務(wù)基層教育的良好契機(jī)，很多師范生受到鼓舞，主動(dòng)提出申請(qǐng)去最艱苦的地方實(shí)習(xí)支教。

2注重實(shí)習(xí)支教過(guò)程管理和引導(dǎo)，確保實(shí)踐育人目的

對(duì)初上講臺(tái)的實(shí)習(xí)生來(lái)講，實(shí)習(xí)支教面臨著諸多不適應(yīng)和挑戰(zhàn)，但他們可塑性強(qiáng)、不乏熱情，所以實(shí)習(xí)支教過(guò)程的合理組織和對(duì)實(shí)習(xí)生的引導(dǎo)就顯得尤為重要，而這項(xiàng)工作的主要承擔(dān)者就是指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師隊(duì)伍由校內(nèi)指導(dǎo)教師和駐點(diǎn)指導(dǎo)教師構(gòu)成，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要由主管教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)法老師、輔導(dǎo)員和大學(xué)生心理健康中心老師構(gòu)成，駐點(diǎn)老師由班主任或任課教師構(gòu)成，指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想、教學(xué)、生活等方面的教育、關(guān)心、協(xié)調(diào)與指導(dǎo)。目前，我校已形成了一套比較完整的管理體系，通過(guò)積極組織學(xué)生在教學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、生活能力、精神境界、自主學(xué)習(xí)能力方面都有顯著提高，達(dá)到了實(shí)踐育人的目的。一是教學(xué)能力的提高。我校實(shí)習(xí)支教學(xué)生90%以上在師資短缺的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村級(jí)小學(xué)和幼兒園、甚至在只有幾個(gè)學(xué)生的教學(xué)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的學(xué)校需要，一般要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)、多門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，每周課時(shí)量超過(guò)15學(xué)時(shí)，有的甚至多達(dá)25學(xué)時(shí)，由于師資嚴(yán)重不足，很多學(xué)校出現(xiàn)一人承擔(dān)一個(gè)班的全部課程的情況，這就是所謂的包班制。為了適應(yīng)這種特殊的教學(xué)需要，很多學(xué)生對(duì)自己不熟悉的課程需要重新學(xué)習(xí)、搜集資料備課、寫(xiě)教案，經(jīng)自己內(nèi)化，再進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)習(xí)支教解決了師范生在市區(qū)教育實(shí)習(xí)上講臺(tái)機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，使他們有充分的機(jī)會(huì)實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的不足，了解基層對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，從而摸索適合自己、適合學(xué)生、適應(yīng)課程改革的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，擴(kuò)充了自己的知識(shí)容量，一定程度上學(xué)習(xí)到了不同門(mén)類課程的教學(xué)方法，激發(fā)了他們進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)、提高能力、完善素質(zhì)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，教育教學(xué)能力得到有效提升。二是社會(huì)實(shí)踐能力的提高。基層特殊的教育、生活環(huán)境，也給大學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、提高自我、完善自我的實(shí)踐舞臺(tái)。很多學(xué)生在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)，積極發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，主動(dòng)參與基層學(xué)校校園文化建設(shè)等各類活動(dòng)。美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生給學(xué)校辦黑板報(bào)，開(kāi)創(chuàng)性地為當(dāng)?shù)睾⒆恿x務(wù)培訓(xùn)畫(huà)畫(huà)，舉行兒童繪畫(huà)展，讓很多孩子萌發(fā)了想當(dāng)畫(huà)家的理想；音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生結(jié)合“六一”兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大主題節(jié)日編排各類節(jié)目，讓學(xué)校的此類活動(dòng)空前豐富多彩；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)了當(dāng)?shù)貙W(xué)校校園刊物的征稿、編輯、排版和印刷等工作，極大地促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性；化學(xué)專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)校經(jīng)久未用的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身感受化學(xué)的神奇和精彩；雙語(yǔ)較好的同學(xué)義務(wù)給當(dāng)?shù)乩蠋熭o導(dǎo)漢語(yǔ)，組織漢語(yǔ)歌曲比賽、漢語(yǔ)演講比賽、漢字書(shū)寫(xiě)大賽、漢語(yǔ)講故事比賽等課外活動(dòng)，激發(fā)了基層學(xué)校少數(shù)民族師生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，受到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的好評(píng)。我校部分有能力和教有余力的實(shí)習(xí)支教學(xué)生還兼任了受援學(xué)校德育處、教務(wù)處、團(tuán)委、校長(zhǎng)辦公室的部分管理工作，這些工作使實(shí)習(xí)支教學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力得到了充分提高。三是生活能力的提高。我校實(shí)習(xí)支教學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)條件與城市相比相差很大，不具備現(xiàn)代化生活條件，需要自己架爐子取暖、從壓井里取水、自己動(dòng)手買(mǎi)菜做飯，有些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也沒(méi)有澡堂，買(mǎi)菜也不方便，要等到每個(gè)星期的“巴扎天”才能買(mǎi)到，有些地方的水質(zhì)不是很好，需要加工處理才能飲用，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？床簧想娨暎矌缀鯖](méi)有網(wǎng)吧或更沒(méi)有高級(jí)的娛樂(lè)場(chǎng)所。另外新疆深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，高山環(huán)列，形成了極端干燥的大陸性氣候。尤其南疆地區(qū)，春季多大風(fēng)、沙塵暴和浮塵天氣，夏季高溫干燥；冬季降雪少而干冷。對(duì)不適應(yīng)此類氣候的實(shí)習(xí)支教學(xué)生來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生感染鼻炎、支氣管炎、皮膚病等。所以對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)支教過(guò)程中將面臨各種挑戰(zhàn)，要經(jīng)受?chē)?yán)寒、風(fēng)沙天氣和寂寞的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)上述艱苦條件，在實(shí)習(xí)支教初期都不適應(yīng)。但隨著實(shí)習(xí)支教生活的不斷深入，學(xué)生們逐漸地開(kāi)始主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。許多學(xué)生開(kāi)始了自己人生的第一次生活經(jīng)歷：第一次從井里打水、第一次生爐子、第一次買(mǎi)菜做飯等等。在經(jīng)歷了人生的許多第一次后，他們的生活能力得到很大的進(jìn)步和提高。四是精神境界的提高。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是在比較優(yōu)越的生活環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們往往以自我為中心，對(duì)外界的關(guān)注甚少，對(duì)落后貧困地區(qū)缺乏深入的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，一學(xué)期的實(shí)習(xí)支教生活使大學(xué)生深入地了解了我區(qū)基層的經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件，在惡劣的自然條件和艱苦生活條件的磨練下，同學(xué)們重新審視了自我，懂得了關(guān)愛(ài)、懂得了付出、懂得了奉獻(xiàn)，體會(huì)到了真情和友誼，學(xué)會(huì)了珍惜和感恩，學(xué)會(huì)了理解和寬容。他們?cè)诋?dāng)?shù)乩蠋煙o(wú)怨無(wú)悔的默默奉獻(xiàn)中心靈受到震撼，思想變得成熟、人格更加完善，尤其與少數(shù)民族師生的交流過(guò)程中既感受到了少數(shù)民族百姓的熱情和樸實(shí)，提高了對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)同，很大程度上消除了烏魯木齊“7•5”事件以后產(chǎn)生的心理陰影，切實(shí)加深了維護(hù)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。比如有的學(xué)生看到班里的孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)文具就自費(fèi)給孩子們買(mǎi)鉛筆和作業(yè)本等文具，有的看到學(xué)生午飯只吃馕餅就拿自己的午餐和學(xué)生分享，有的看到孩子們漢語(yǔ)水平差就利用自己休息的時(shí)間義務(wù)補(bǔ)課，很多實(shí)習(xí)支教學(xué)生返校后，還動(dòng)員自己身邊的同學(xué)給實(shí)習(xí)支教學(xué)校的孩子捐衣捐物，還有的同學(xué)利用“微博”發(fā)動(dòng)社會(huì)各方力量給孩子們寄去所需的學(xué)習(xí)用品……這種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的行動(dòng)是學(xué)生精神境界提高的最直接表現(xiàn)，這是在學(xué)校的課堂思想政治教育中不能學(xué)到的東西。五是自主學(xué)習(xí)能力的提高。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，實(shí)習(xí)支教過(guò)程中對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更為突出，新疆多民族地區(qū)特殊的教育區(qū)情使實(shí)習(xí)支教學(xué)生不僅面臨教學(xué)方面的挑戰(zhàn)，還面臨著學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言、學(xué)習(xí)課堂管理策略、學(xué)習(xí)獨(dú)立生活、了解少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣等方面的挑戰(zhàn)，由于實(shí)習(xí)學(xué)校師資的嚴(yán)重不足、雙語(yǔ)教學(xué)水平不足，對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。實(shí)習(xí)生遇到各種困難除了遠(yuǎn)程求助指導(dǎo)教師外，更激發(fā)開(kāi)發(fā)自我潛能和智慧的意識(shí)，自行查閱資料、自行摸索方法、自行總結(jié)規(guī)律、自行解決問(wèn)題，一學(xué)期的實(shí)習(xí)支教結(jié)束后，實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。

3總結(jié)實(shí)習(xí)支教經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)踐育人效果

為了更好地總結(jié)實(shí)習(xí)支教的經(jīng)驗(yàn)，讓更多的大學(xué)生了解實(shí)習(xí)支教，受到思想上的感染和激勵(lì)。每年4月，我校定為“實(shí)習(xí)支教校園文化活動(dòng)月”，開(kāi)展實(shí)習(xí)支教圖片展、匯報(bào)會(huì)、觀摩課、數(shù)字故事比賽等系列校園文活動(dòng)。2006年以來(lái)，我校連續(xù)六年精心策劃了“情暖阿勒泰”、“在那遙遠(yuǎn)的地方”、“相逢是首歌”、“長(zhǎng)大后我就成了你”、“我用支教感動(dòng)青春”、“一路支教一路情”實(shí)習(xí)支教學(xué)生工作匯報(bào)會(huì)，組織在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生講述自己的真實(shí)故事和感受，每次報(bào)告會(huì)在校內(nèi)演出3~4場(chǎng)，與會(huì)師生累計(jì)達(dá)到一萬(wàn)余人；連續(xù)六年編輯了《金山漫語(yǔ)》、《閃光的青春》、《大漠飛歌》、《綠洲追夢(mèng)》、《胡楊情思》、《情滿昆侖》6本實(shí)習(xí)支教周記選集并印發(fā)給全體實(shí)習(xí)支教學(xué)生，每本周記都記錄了實(shí)習(xí)支教學(xué)生的真情實(shí)感；出版了實(shí)習(xí)支教畫(huà)冊(cè)《青春飛揚(yáng)》；錄制了實(shí)習(xí)支教電視宣傳片《青春的足音》；在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了實(shí)習(xí)支教專題網(wǎng)頁(yè)；特別值得一提的是，2010年10月，結(jié)合自治區(qū)“熱愛(ài)偉大祖國(guó)，建設(shè)美好家園”主題教育活動(dòng)，由我校師生自編自導(dǎo)自演的話劇《支教老師來(lái)了》作為新疆各高校唯一入選第二屆中國(guó)校園戲劇節(jié)劇目，并獲得“優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)”、“校園戲劇之星”和“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”四項(xiàng)大獎(jiǎng)，并在上海和新疆多所高校進(jìn)行巡演，觀眾累計(jì)近五千人，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。近幾年，我校鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，宣傳實(shí)習(xí)支教生活，美術(shù)專業(yè)連續(xù)兩年舉行“實(shí)習(xí)支教美術(shù)作品展”，我校舞蹈專業(yè)師生編排的音樂(lè)舞蹈詩(shī)歌劇《放飛天山》成為我校實(shí)習(xí)支教崗前動(dòng)員的保留劇目。上述所有活動(dòng)既大大豐富了我校的校園文化生活，又對(duì)所有即將參加實(shí)習(xí)支教的師生起到了良好的崗前培訓(xùn)作用，很大程度上擴(kuò)大了實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐育人效果。

4建立實(shí)習(xí)支教基地，穩(wěn)固實(shí)踐育人平臺(tái)