贊揚(yáng)老師的句子精選(九篇)

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第1篇：贊揚(yáng)老師的句子范文

關(guān)鍵詞：詞語教學(xué)；情境；對比；實(shí)踐

       在小學(xué)語文教學(xué)中，詞語教學(xué)是其重要組成部分，也是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。綜觀現(xiàn)下的詞語教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)：有的把詞語擱置一邊，有意回避；有的蜻蜓點(diǎn)水，忽視詞語的個(gè)性特點(diǎn)；有的照本宣科，孤立解詞，詞語教學(xué)缺乏生命活力。詞語有溫度，字詞知冷暖，老師應(yīng)引領(lǐng)孩子走進(jìn)詞語教學(xué)的新境界，使詞語更靈動，更富魅力。

一、依托畫面，化理性理解為感性

【原文句子】人教版二年級下冊《畫家和牧童》：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

【教學(xué)片段】

師：自己讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）

師：有不理解的詞語嗎？

生：濃墨涂抹和輕筆細(xì)描這兩個(gè)詞語不懂。

師：這兩個(gè)詞語代表了我國國畫中兩種不同的畫法。老師這兒有2幅畫，猜猜哪一幅用了濃墨涂抹的方法，哪一幅用了輕筆細(xì)描的方法？（課件出示兩幅畫）

生：左邊那幅畫用了濃墨涂抹的方法，右邊那幅用了輕筆細(xì)描的方法。（課件出示詞語）

師：是呀，像這樣用大塊濃墨畫畫的方法就叫——

生：濃墨涂抹。

師：像這樣用筆輕輕、細(xì)細(xì)地描繪的方法就叫——

生：輕筆細(xì)描。

師：有時(shí)我們可以借助畫面來體會詞語的意思呢。讀讀這兩個(gè)詞語，把它們積累下來。

生齊讀：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描

【我來點(diǎn)睛】

語言文字的理解是理性的，如何讓理性的詞語理解可讓學(xué)生用眼睛看得見，用手觸摸得著呢？像“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描“這樣的詞語極具畫面感，如純粹叫學(xué)生從字面上理解，不但枯燥乏味，無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生無法真正理解到底怎樣的畫法才是“濃墨涂抹”，才是“輕筆細(xì)描”。上述教學(xué)片段，老師直接出示兩幅畫，讓學(xué)生猜，由于有感性體驗(yàn)為支撐，每一個(gè)學(xué)生都能馬上讀懂這兩幅畫，只可意會不可言傳的詞語意趣和魅力就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)彌漫在孩子們的周圍。

二、巧設(shè)情境，體驗(yàn)中潤物細(xì)無聲

【原文句子】人教版三年級下冊選學(xué)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》：

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

【教學(xué)片段】

師：剛才第一遍讀課文時(shí)有個(gè)孩子問老師“貪婪”是什么意思？要想解答這個(gè)問題，我們先來看看“吮吸”是什么意思？現(xiàn)在大家就是一棵棵楊梅樹，用動作來告訴老師。（生做吮吸的動作）

師：一直吸，一直吸，不能停。你吸夠了嗎？

生：不夠。

師：那就繼續(xù)吸。像這樣一直吸，吸不夠，不停地吸，就叫做——

生：貪婪地吮吸。

師：楊梅樹，你貪婪地吮吸著什么？

生：我貪婪地吮吸著春天的甘露。

師：感覺怎么樣？

生：舒服極了！

【我來點(diǎn)睛】

詞語教學(xué)看似簡單，但真正讓孩子感興趣確實(shí)有一些難度，特別是低中段的孩子。但有些詞語我們可創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)，就能讓他們學(xué)得既生動又扎實(shí)。上述教學(xué)片段，老師緊扣“貪婪、吮吸”這兩個(gè)詞語巧設(shè)了一個(gè)情境，讓孩子當(dāng)當(dāng)楊梅樹，學(xué)著楊梅樹的樣子吮吸甘露，一直吸，不停地吸，這就是“貪婪地吮吸”。通過此情境體驗(yàn)，詞語的理解自然而然水到渠成了，再趁熱打鐵，讓學(xué)生用此方法去學(xué)習(xí)下一句中的“伸展”，這樣，不但學(xué)習(xí)方法得到了鞏固，詞語教學(xué)也在此情境中“潤物細(xì)無聲”地完成了。

三、詞文融通，化抽象理解為具體

【原文句子】人教版二年級上冊《清澈的湖水》：

湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

【教學(xué)片段】

師：讀著讀著，你有什么不懂的地方嗎？

生：什么是山巒？   

生：什么是變幻的山巒？

師：我們一起來探討一下。你覺得哪是山巒？（生上臺指圖）

師：哦，原來這連著的山就是——

生：山巒。

師（指圖）：這是——

生：遠(yuǎn)處的山巒。

師：這是——

生：近處的山巒。

師：這是——

生：映在水里的山巒。

師：這映在水里的山巒與岸上的山巒一樣嗎？

生：不一樣。

師：為什么會產(chǎn)生變化？別急，我們讀讀第一段就能找到其中的答案了。

生：因?yàn)榇谛旭?，有波紋。

師：還有什么原因會產(chǎn)生波紋？

生：湖中有魚兒在游動，湖面晃動了，山巒的倒影就發(fā)生了變化……

師：是呀，由于水波蕩漾，映在水里的山巒一會兒變高，一會兒變低，一會兒變胖，一會兒變瘦，一會兒到左，一會兒到右，真是變幻無窮啊。這就是——

生：變幻的山巒。

【我來點(diǎn)睛】

文本中有的句子提示或解釋了詞語的意思，此時(shí)老師可引導(dǎo)孩子結(jié)合文本內(nèi)容對詞語進(jìn)行感悟。上述教學(xué)片段，“山巒”一詞理解相對簡單些，但是“變幻”一詞很抽象，孩子理解起來難度很大。此時(shí)，老師沒有直接就詞論詞講意思，而是先通過圖畫讓孩子找找哪是山巒，觀察比較岸上的山巒與映在水中的山巒的不同，然后引導(dǎo)孩子找到第一段，使學(xué)生感受到詞語和第一段文本之間有著密切關(guān)系，這就是詞文融通，再引導(dǎo)孩子結(jié)合圖畫、句子談“變幻”的意思，此時(shí)，融通的不僅是對詞語的理解，更是對文本的一種再現(xiàn)、深入。

四、比較推敲，還原詞語豐富內(nèi)涵

【原文句子】人教版四年級上冊《頤和園》：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

【教學(xué)片段】

師：剛才，通過朗讀，我們知道了這兩句話寫出了昆明湖的“靜”與“綠”。這兒用了一個(gè)“滑”字，你體會到了什么？

生：用了 “滑”字，說明船行駛得很慢。

師：能改用“劃”字嗎？（課件出示“劃”。）

生：我認(rèn)為不行。如果用“劃”字，就表示用槳來劃，這樣的話，湖面就會產(chǎn)生波紋。而課文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。

生：句子中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子的表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準(zhǔn)確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。

生：我覺得只有用“滑”，才能寫出昆明湖的“靜”的特點(diǎn)。用“劃”不但寫不出“靜”，反而破壞了“靜”。

師：（將“劃”還原成“滑”）同學(xué)們的發(fā)言都很精彩！從一個(gè)“滑”字，我們不但體會到了昆明湖的“靜”，更體會到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動。希望同學(xué)們在平時(shí)寫作文時(shí)，也要像作者一樣，準(zhǔn)確地用好詞語，把作文寫生動。

【我來點(diǎn)睛】

葉圣陶有言：“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則， 最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過。”閱讀教學(xué)如此，詞語教學(xué)亦是如此。我們可運(yùn)用比較推敲的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、比較，細(xì)細(xì)揣摩作者用詞的準(zhǔn)確，從而獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感。

五、激活表達(dá)，化詞語積累為運(yùn)用

【原文句子】人教版二年級下冊《畫家和牧童》：

 圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作?！币晃簧倘朔Q贊道。

【教學(xué)片段】

師：不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，剛才讀的這三個(gè)句子中有三個(gè)近義詞。

生：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)

師：讓我們一起來讀讀這三個(gè)詞語，把它們積累下來。（生讀）

師：你還知道哪些詞語和它們意思相近呢？

生：夸獎。

生：贊美。

生：表揚(yáng)。

師：我們祖國的語言多么豐富呀！一個(gè)意思作者卻用了不同的詞語來表達(dá)，真是巧妙呀！分組讀讀這三個(gè)句子，體會作者用詞的巧妙吧。（生分三組讀）

師：如果你也是圍觀的人，看到戴嵩如此精美絕倫的畫作，你會如何夸贊呢？

生：畫得真好?。‘嫷谜婧冒。∵@真是上乘之作！我稱贊道。

生：畫得太棒了，畫得太棒了！真是栩栩如生啊！我贊揚(yáng)道。

生：畫得太妙了，畫得太妙了！這真是惟妙惟肖啊！我夸贊道。

師：像這樣你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸贊，就叫做——

生：紛紛夸贊。

【我來點(diǎn)睛】

   詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。詞語教學(xué)，不能只停留在“理解”的基礎(chǔ)層面，其最終指向是“言語的內(nèi)化”。 從學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)級別。此教學(xué)片斷，除了讓孩子理解“紛紛夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”這三個(gè)詞語外，老師還結(jié)合課文內(nèi)容，在想象體會情境中將所積累的三個(gè)詞語進(jìn)行語言實(shí)踐，意在讓孩子在積累的基礎(chǔ)上內(nèi)化語言，注重的是學(xué)生扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)。

可見，孩子們只有在教師的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味詞語，才能從中獲得“畫面、深度和張力”，才能領(lǐng)悟欣賞詞語的意蘊(yùn)，才能使詞語學(xué)習(xí)充滿靈氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《沉入詞語世界，打開一片新天地》   韓國文

第2篇：贊揚(yáng)老師的句子范文

關(guān)鍵詞：閱讀；語言文字；訓(xùn)練

“語文是最重要的交際工具?！蹦敲凑Z文教學(xué)的首要任務(wù)就應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生的“理解和運(yùn)用”語言的能力，只有這種語言能力發(fā)展了，“交際”才能成為可能。

一、咬文嚼字

就是對語言文字進(jìn)行“增”“刪”“替換”或“變序”，來體會課文語言的準(zhǔn)確、精煉或有什么深刻內(nèi)涵等。如：《九月九日憶山東兄弟》，為了更好地體會作者獨(dú)處異鄉(xiāng)、每逢佳節(jié)倍思親的感情，體會作者用詞的凝練，就可將“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”改為“我在異鄉(xiāng)為異客”，將“每逢佳節(jié)倍思親”改為“每逢佳節(jié)更思親”，讓學(xué)生說出自己的看法、想法。

二、理解詞語

理解詞語的方式很多，如：查字典法、近義詞法、反義詞法、看圖法……

表演法。“詹天佑”一課有“贊嘆不已”一詞，一位教師是這樣處理的：請幾名學(xué)生扮演來到京張鐵路游覽的外賓，想象一下，外賓會怎么說。學(xué)生根據(jù)自己的理解，一個(gè)接一個(gè)地講了不少贊揚(yáng)詹天佑、贊揚(yáng)中國人民的話。這時(shí)，教師馬上接著說：就這樣，你也稱贊，他也稱贊，說個(gè)不停就叫做“贊嘆不已”。

三、造句

造句是將消極語言轉(zhuǎn)換為積極語言的重要手段，應(yīng)給予足夠重視。

造句訓(xùn)練要盡量擴(kuò)展學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正明白詞語在各種環(huán)境的用法。以“王二小”一課“悲慘”一詞為例。第一步，讓學(xué)生了解此詞在文中用法；第二步，仿文中用法，老師說開頭，讓學(xué)生往下接：“獵狗的腿斷了，夜里……”第三步，學(xué)生自己造一個(gè)句子。

四、仿說（寫）

可以仿句式，也可以仿段式，還可以仿一些特殊手法。如學(xué)習(xí)完“荷葉圓圓”，我引導(dǎo)學(xué)生想象：多可愛的荷葉呀，為小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂。想一想，荷葉還會給誰帶來快樂？由填空練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生仿說仿寫：

荷葉圓圓的，綠綠的。荷葉是____的_____，____。

五、句式變換

如：“狐貍和烏鴉”一課，第一自然段有兩句話“烏鴉在大樹上做了個(gè)窩。大樹底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍”。在學(xué)生了解第一句的形式是“誰在那里干什么”，第二句的形式是“那里有什么，那里住著誰”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這兩個(gè)句子用不同的說法表達(dá)出來。如：“大樹上有個(gè)窩，窩里住著烏鴉。”“烏鴉把窩做在大樹上，狐貍住在大樹底下的洞里。烏鴉和狐貍分別住在大樹上的窩里和大樹下的洞里?！?/p>

六、概括講述具體描述

于永正老師教課時(shí)就多次既讓學(xué)生讀文后練習(xí)概括講述課文內(nèi)容，又讓學(xué)生細(xì)心讀書，用心劃細(xì)節(jié)及語言后具體而生動地講。這樣不僅整體感知了課文，又鍛煉了語言表達(dá)能力，同時(shí)訓(xùn)練了思維。

第3篇：贊揚(yáng)老師的句子范文

您好！您教了我二年的語文...........

敬愛的老師

您好！您教了我二年的語文，您每一次講課都很生動有趣，像聽了一個(gè)生動的故事。

所以我發(fā)言很積極。您認(rèn)真的批改作業(yè)，只要一個(gè)字有一點(diǎn)點(diǎn)出錯(cuò)的細(xì)節(jié)，您都給我們一一解答特別是好的句子。那紅色的波浪形線條，表示對我的表揚(yáng)。每一段評語是對我贊揚(yáng)。指出我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

您教我寫字，讀課文，有一點(diǎn)進(jìn)步您就表揚(yáng)我........我很感謝您您對我的幫助，您把我們一個(gè)個(gè)推進(jìn)了知識的海洋，我很Thank you！

第4篇：贊揚(yáng)老師的句子范文

一、知識目標(biāo)

1.下列加粗的字的讀音：

跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯

2.掌握下列詞語的解釋：

跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存

二、能力目標(biāo)

訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

三、情感目標(biāo)

借海倫·凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。

教學(xué)建議

一、主題思想

本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛心，表達(dá)了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。

第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

本部分又可分為以下幾個(gè)層次：

（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）

（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。（春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西）

（三）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進(jìn)一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值）

三、從三個(gè)層面體會感情

1.在認(rèn)識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？

2.在認(rèn)識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？

3.在她認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？

四、自讀中要特別重視品讀

1．逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。

作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個(gè)過程對常人來講并沒有什么，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

2．品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。

3．品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。

五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文

本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：

1．抓關(guān)鍵語段

如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日?！边@段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。同時(shí)，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。

2．抓關(guān)鍵動作

對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細(xì)心加以體會。

如下面的句子：

1）我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快……

2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。

3）她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。

4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。

正是這些句子使我們認(rèn)識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。

3．抓關(guān)鍵心理

僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識世界的機(jī)會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過心理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多，閱讀時(shí)認(rèn)真體會。

4．抓關(guān)鍵感情

在沒有老師之前，海倫認(rèn)識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個(gè)機(jī)會，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。

六、比較閱讀教學(xué)建議

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進(jìn)行比較閱讀。

1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學(xué)生的“愛”，都抒發(fā)了學(xué)生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫。

3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識具體事物，到認(rèn)識大自然，認(rèn)識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

第5篇：贊揚(yáng)老師的句子范文

關(guān)鍵詞：初中英語；背誦；補(bǔ)充句子

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0039-03

英語書面表達(dá)是由句子構(gòu)成的，句子的優(yōu)劣直接影響整篇文章的質(zhì)量，因此書面表達(dá)練習(xí)應(yīng)從句子練起。如老師每天給學(xué)生補(bǔ)充10個(gè)句子讓其背誦，第二天聽寫，下午將批改情況反饋給學(xué)生。如此，學(xué)生既掌握了重點(diǎn)短語，又熟悉了句子的語法結(jié)構(gòu)，在寫作過程中能夠熟練運(yùn)用，對寫作起到積極作用。這樣，學(xué)生在每周的本單元話題小作文中，就能使用一周來背誦的句子，完成作文。具體方法：

一、摘重點(diǎn)句

在剛開始教授一個(gè)新的單元時(shí)，如果本單元內(nèi)容較難、較豐富，可以直接摘出課文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生記憶背誦。

課本中的文章是許多專家共同努力編寫出來的，里面大多是經(jīng)典的句子。摘出來后讓學(xué)生背誦，會加深印象。如人教版九年級一單元，是有關(guān)學(xué)習(xí)方法的，本單元內(nèi)容多，重點(diǎn)單詞、短語和句型與學(xué)生實(shí)際生活很貼近，這就要求我們的學(xué)生熟練掌握并背誦書上原汁原味的句子。所以在本單元講授前，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)并背誦如下句子：

Day （一）

1. ―How can we become good learners？

―We become good learners by asking the teacher for help.

2. ―How does he study for a test？

―He studies for a test by working with a group.

3. What about reading aloud to practice pronunciation？

4. Having conversations with friends in English really improves my speaking skills.

5. Read quickly to get the main ideas at first.

6. Try to guess a word’s meaning by reading the sentences before and after it.

7. Be patient！ The more you read， the faster you’ll be.

8. Don’t read word by word. Read word groups.

9. It’s too hard/difficult to understand spoken English.

10. Tom helps me a lot. I’ve learnt a lot that way. Thanks a lot， my close friend.

Day （二）

1. Every class was like a bad dream.

2. The teacher spoke so quickly that I did not understand her most of the time.

3.I was afraid to ask questions in class because of my poor pronunciation.

4….

Day （三）…

二、補(bǔ)充句子

將所學(xué)本單元的重點(diǎn)單詞、短語揉到平時(shí)常見、常用的句子結(jié)構(gòu)中。編出10個(gè)相對較規(guī)范的句子讓學(xué)生背誦，為書面表達(dá)寫正確的句子奠定良好的基礎(chǔ)。

如第9冊第一單元有重要的短語：做筆記take notes， 可以與句型had better do/not do sth. 搭配起來連成句子：You’d better take grammar notes carefully in class. 或者與句式decide to do sth.搭配使用。如：My elder brother decides to take notes in English classes because he needs to get better grades. 等等。

這樣將本單元所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與本單元或以往所學(xué)重要句型搭配使用，讓學(xué)生不僅可以熟練掌握正在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且鞏固了所學(xué)的重要句子，達(dá)到了靈活運(yùn)用、舉一反三的目的。

三、連句成篇

在學(xué)完一個(gè)單元時(shí)，可以給學(xué)生由幾個(gè)句子組成的段落來背誦、默寫。然后進(jìn)入書面表達(dá)。

如第8冊（下）第二單元是志愿者活動的內(nèi)容，我們給學(xué)生的范文如下：

I am a volunteer in saving the Environment Club of my school. Last Saturday， I did some volunteer work with other volunteers.

Some of us put up posters. Some handed out advertisements. Others swept the streets. We also helped clean up the city parks. When we finished all the work， we were very tired but felt very happy at the same time.

I think it’s fantastic to be a volunteer. What do you think of volunteering？

Please write back soon.

Best wishes！

（我是學(xué)校“環(huán)保俱樂部”的一名志愿者。上周六，我和其他志愿者做了一些志愿活動。

一些志愿者張貼海報(bào)，一些人分發(fā)廣告，其他人打掃街道。我們也幫助打掃城市公園。當(dāng)我們完成所有工作的時(shí)候，我們很累。但同時(shí)也感到很快樂。

我認(rèn)為成為一名志愿者是很好的。你是怎么認(rèn)為志愿活動的呢？

請盡快給我回信。

最好的祝福?。?/p>

文中有句子結(jié)構(gòu)：如some…others…等，還有重要短語clean up； put up； at the same time等，這可讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉使用，并了解寫書信、郵件的格式。

四、檢測背誦

在實(shí)施課外補(bǔ)充句子的實(shí)踐過程中，如何檢測學(xué)生背誦記憶的效果呢？

一般來說可以采用全班聽寫的方式進(jìn)行，但實(shí)施環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)全班聽寫形式效果欠佳，容易讓學(xué)生失去興趣。如何解決這個(gè)問題呢？

（一）考慮學(xué)生英語層次水平的差別

任何一個(gè)班級的學(xué)生都存在好、中、差的區(qū)別。如果不考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，一味偏重較好的學(xué)生，勢必會忽視大批的中、下游學(xué)生。在編寫句子時(shí)，要考慮符合學(xué)生的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。所以每天給學(xué)生編寫的句子應(yīng)有層次，在難易程度上有所區(qū)別，保障每班中下游學(xué)生不受打擊，保護(hù)其自尊心，盡量達(dá)到每天過關(guān)。根據(jù)所給句子的難易程度，每天過關(guān)的句子數(shù)量可以不確定。

（二）在句子內(nèi)容的真實(shí)性、趣味性和邏輯性上下功夫

初中生往往喜歡接觸新鮮事物，對知識的系統(tǒng)歸納較欠缺。針對這種情況，老師在編寫句子時(shí)，可以選用學(xué)生感興趣的人或事物，用句子把身邊發(fā)生的事情如實(shí)反映出來。這樣學(xué)生背誦的不再是空洞枯燥的書本知識，能很好地吸引學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。

所編寫的句子還要有趣味性和邏輯性，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。初中的學(xué)生雖然缺乏看事物的整體性，但他們的抽象思維能力正在逐步提高，所以句子要有內(nèi)涵，能啟發(fā)學(xué)生思考。對句子結(jié)構(gòu)、含義以及邏輯性都要斟酌在先。

另外，每天的句子要圍繞本單元的話題，不能單純地練句型、語法。這樣學(xué)生才能通過使用每天背誦的句子達(dá)到表達(dá)思想的目標(biāo)，為每周的話題作鋪墊。

（三）檢測評價(jià)具有激勵性

改變?nèi)嗾w性評價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)和接受能力的不同，實(shí)施個(gè)體評價(jià)制度。小組長每天記錄本組學(xué)生得分情況，當(dāng)小組中的個(gè)體得分有變化時(shí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師通過恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

通過補(bǔ)充練習(xí)活動，初中三年大部分學(xué)生可為圖片提供簡單的文字說明，并能用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)；中、下程度的學(xué)生能夠仿照學(xué)過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡單內(nèi)容。

總之，語言的學(xué)習(xí)是為了表情達(dá)意，如何讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累并逐步提高，是英語老師應(yīng)進(jìn)行的嘗試和探索。我相信，功夫在平時(shí)，只要找到科學(xué)、有效的方法并持之以恒，學(xué)生的英語寫作水平一定會節(jié)節(jié)攀高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制九年利義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

第6篇：贊揚(yáng)老師的句子范文

一、鼓勵要發(fā)自內(nèi)心

著名教育學(xué)家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！?因此，教師鼓勵學(xué)生時(shí)要發(fā)自內(nèi)心，真正關(guān)心孩子的成長，理解孩子，知道學(xué)習(xí)、玩、健康對孩子來說都一樣重要。要給予學(xué)生足夠的信任，認(rèn)為他可以做得好。其次是要提醒學(xué)生量力而行，除了學(xué)習(xí)，還要結(jié)合自己的實(shí)際，不要太勞累，不要太強(qiáng)迫自己。這樣會讓學(xué)生感受到老師的鼓勵不僅僅是鼓勵，還有來自親人的最真誠的關(guān)懷，會讓他心里覺得溫暖，同時(shí)學(xué)習(xí)帶給他的壓力也就因此而化解了。教師以誠相待，學(xué)生才能親其師、信其道；這樣，孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

二、鼓勵要與時(shí)俱進(jìn)，具有針對性

每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有自己獨(dú)特的一面，因此教師不要總拿學(xué)生和別人比，而是要拿學(xué)生的今天和昨天比，這樣你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在不斷成長和進(jìn)步的。例如：看到學(xué)生的寫作方面有進(jìn)步時(shí)，教師可以鼓勵他：“最近的寫作很有進(jìn)步，句子很通順，字也漂亮多了，繼續(xù)努力哦！”針對學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性會很高，對兒童良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成有著積極的意義。孩子的努力和進(jìn)步需要得到別人的肯定和贊賞，老師的鼓勵和贊揚(yáng)只需中肯就行，孩子將在這樣適度的稱贊中自行演繹出他的品格。要記住，鼓勵只是對兒童努力的肯定，也許只要那么一點(diǎn)點(diǎn)就夠了。因此，要鼓勵學(xué)生爭取進(jìn)步，注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，要在過程中看到孩子的努力和認(rèn)真，激勵孩子的內(nèi)在動力。

三、贊揚(yáng)式的鼓勵要注意分寸和場合

有人說：贊揚(yáng)式的鼓勵就跟藥品青霉素一樣，不是拿起來就能用的，必須遵守使用的量和度，并注意可能產(chǎn)生的過敏性反應(yīng)。因此，教師的贊揚(yáng)要注意分寸。

首先，鼓勵是教育，希望受鼓勵者繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷獲得進(jìn)步。適度適時(shí)的贊揚(yáng)，對于鼓勵孩子、幫他們建立自信是非常有用的。但是過度、過分的贊揚(yáng)和鼓勵，往往讓孩子產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：覺得自己就是最好的，或者自己做事總是做得很好。

于是他們看不到自己的缺點(diǎn)，也不能正確認(rèn)識自己所做的事，將來也未必能經(jīng)受挫折和批評。

因此，老師不能一個(gè)勁地褒揚(yáng)學(xué)生，更不能有意掩飾學(xué)生的過錯(cuò)。學(xué)生是在犯錯(cuò)的過程中長大的，過分的褒揚(yáng)不利于學(xué)生的身心健康，對三好生或者拔尖生也應(yīng)該如此。例如：孩子的畫畫得好，老師可以鼓勵他：“畫得很逼真，蠻好看的，如果色彩方面注意搭配，就更好了?！苯處熞膭詈⒆由弦粋€(gè)新臺階，讓孩子跳一跳就能摘到果子，而不是讓他馬上成為畫家什么的。我們不能讓孩子在受責(zé)備的環(huán)境中成長，但是也不能讓他們整天泡在甜言蜜語里。

再者，教師對學(xué)生的鼓勵要注意場合。在公開的場合，應(yīng)選擇有代表性的、較突出的學(xué)生和事例進(jìn)行表揚(yáng)，從正面為大家樹立教育榜樣。而有些學(xué)生是需要單獨(dú)鼓勵的，比如成績沒考好的學(xué)生、上課不認(rèn)真的學(xué)生，就應(yīng)該在私底下對他進(jìn)行批評和鼓勵，這樣既維護(hù)了孩子的自尊又能激勵學(xué)生不斷改進(jìn)的內(nèi)在動力。

四、鼓勵方式要創(chuàng)新

首先，教師鼓勵學(xué)生時(shí)要采用清新別致、形象生動的語言，這樣能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵性的語言要多樣化，努力找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，忽略缺點(diǎn)，不能總是平淡無味的“好”、“真棒”之類的詞語。應(yīng)多采用幽默詼諧的語言，有時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的聲音動聽、感情投入，讓人聽了賞心悅目，有時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的表演形象逼真等，讓學(xué)生在形象的語言鼓勵中開心地學(xué)知識，這樣，學(xué)生才會覺得有趣而樂學(xué)。

第7篇：贊揚(yáng)老師的句子范文

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共94分)

1.

（10分）查字典填空。

（1）“靈”用部首查字法，應(yīng)查________部，再查________畫。用音序查字法應(yīng)查音序________，再查音節(jié)________，組詞________

（2）“避”用部首查字法，應(yīng)查________部，再查________畫。用音序查字法應(yīng)查音序________，再查音節(jié)________，組詞________

2.

（1分）選擇下面表示“吃、喝”的詞語填空，按順序把序號寫在橫線上。

A．喝

B．呷

C．飲

D．嘗

E．咬

F．嚼

G．吞

H．品

I．狼吞虎咽

J．細(xì)嚼慢咽

一天，小松玩到傍晚才回家。他剛進(jìn)家門，就見飯桌上擺滿了菜肴，他洗洗手，沖到桌旁。看到一杯冷飲，他先（

）了一口，覺得味道甜美，于是舉起杯子一（

）而盡，然后他又夾了一塊香酥雞（

）了一口，喲，真是香酥可口，便（

）地吃起來。接著，他又夾了一大塊熏魚，還沒有（

）碎就往下（

），一下子噎住了。媽媽叫他（

）了口水，他才緩過氣來。媽媽告訴他，吃東西要（

）。吃過飯，媽媽給小松削了令蘋果，他只（

）一口，便放下了，端起一杯青茶細(xì)細(xì)地（

）起來。

詞語順序?yàn)椋篲_______

3.

（3分）下列句子各運(yùn)用了什么描寫。選擇正確答案的序號填在句后的橫線上。

A．語言描寫

B．心理描寫

C．動作描寫

①使者已經(jīng)走到他面前，把金獎?wù)聮煸诹怂牟弊由?。________

②使者笑著說：“謝謝鳥王！我是來向貴國的一位公民頒發(fā)獎?wù)碌?！”________

③喜鵲心里怦怦亂跳：金獎?wù)戮鸵獟煸诓弊由狭耍@多么值得自豪?。_______

4.

（8分）組詞。

耍________

欠________

釣________

攏________

要________

吹________

鉤________

籠________

5.

（6分）選擇正確的讀音寫在橫線上。

良(liáng

láng)

________??????獎(jǎng

jiǎng

)

________?????編(bān

biān

)

________

愁(chóu

chiú)

________???????型(xíng

xín

)

________?????受(shòu

sòu

)

________

6.

（5分）讀一讀，選擇正確的讀音。

①同學(xué)們使________（shǐ

sǐ）勁________（jìng

jìn）鼓起掌來。

②王京和李良是同桌________（zuō

zhuō）。

③王京畫的畫受________（sòu

shòu）到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。

④李良的手很巧，會捏niē泥________（ní

lí）人。

7.

（8分）一字兩詞。

桌________??________?????????????咱________??________

勁________??________?????????????巧________??________

8.

（4分）給加下劃線的字注音。

煩惱________??模型________????巧妙________????發(fā)愁________

9.

（4分）照樣子，寫句子。

王京的畫兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng)，還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過獎呢。

①李良的手很巧，不光會捏泥人，還________。

②________，不光________，還________。

10.

（6分）選字組詞語。

同________?????________越（卓

桌）

模________?????外________（形

型）

布________?????________理（治

置）

11.

（6分）填寫合適的詞。

一棵________?????????一座________????????????一枝________

一把________?????????一張________???????????一封________

12.

（4分）數(shù)筆畫填空。

“巧”共有________筆，第5筆是

________。

“泥”共有________筆，第7筆是

________。

13.

（4分）音節(jié)與詞語對對碰。

shǐ

jìn

dēng

lóng

gǔ

zhǎng

ní

shā

________

________

________

________

14.

（5分）組成句子寫一寫，再加上標(biāo)點(diǎn)。

①好不好

畫畫

我的

你

燈籠

上

在

②王京

公認(rèn)

的

班里

小畫家

是

15.

（6分）把下面第一行字和第二行部首合起來，組成新字。

刑

扁

秋

占

直

尼

氵

四

貝

心

纟

土

________??________??________??________??________??________

16.

（2分）給詞語找意思相反的朋友。

漂漂亮亮________??????仔仔細(xì)細(xì)________

17.

（3分）把下面的句子補(bǔ)充完整。

①

李良不愛畫畫，但他的手很________。

②

李良對王京說：“________合作吧?！蓖蹙_______點(diǎn)點(diǎn)頭。

18.

（4分）照例子，寫一寫。

漂漂漂亮（AABB）

________

________

________

________

19.

（1分）猜一猜。

身體圓圓紅通通,

挑你夜行走西東,

竹絲紙皮雖然密,

只怕旁人吐口風(fēng)。

謎底：________

20.

（4分）寫出和詞語意思相近的詞。

煩惱________???________

高興________???________

二、閱讀題

(共5題；共26分)

21.

（2分）《做燈籠》

這篇課文講了________?和________之間的故事。

22.

（4分）按課文《做燈籠》填空。

王京在李良做的燈籠上，畫了________，畫了________，畫了________……還寫下一句話：“________！”同學(xué)們看了，使勁鼓起掌來。

23.

（5分）《做燈籠》文中轉(zhuǎn)眼新年快到了，王京和李良都有一件心事。那么

王京的心事是？李良的心事是?

24.

（10分）讀課文《做燈籠》填空。

王京在李良做的燈罩上，畫了花草，畫了樹木可愛的小金魚……還寫下一句話：“合作真快樂！”

同學(xué)們看了，使勁鼓起掌來。

（1）同學(xué)們?yōu)槭裁词箘殴钠鹫苼恚?/p>

（2）如果你是王京或是李良，面對同學(xué)們的掌聲，你會對大家說些什么？

25.

（5分）學(xué)了這篇課文《做燈籠》后，你都明白了什么道理？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共94分)

1-1、

1-2、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

二、閱讀題

(共5題；共26分)

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

第8篇：贊揚(yáng)老師的句子范文

作業(yè)批語是一門學(xué)問，是教師在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效反饋的一種方式。它表現(xiàn)了教師對學(xué)生作業(yè)的意見及態(tài)度。作業(yè)批語中包含的情感，從某種程度上來說，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師一定會重視對學(xué)生作業(yè)批語的設(shè)計(jì)，將要表達(dá)的意思婉轉(zhuǎn)而恰如其分地批注，盡量在簡短的批語中清楚而自然地肯定其能力所在并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，也就是盡量做到批語中肯、自然，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的希望和求知欲以及對任課老師情感上的信任和喜歡，為其它教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊，有的放矢地開展教學(xué)活動。鑒于作業(yè)批語在教學(xué)中的重要性，本人在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生作業(yè)的特點(diǎn)對作業(yè)批語的設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索。

一、　作業(yè)評語要有針對性和激勵性

英語的作業(yè)批語應(yīng)生動活潑，熱情洋溢，有針對性，但同時(shí)還要注意使用學(xué)生看得懂的英語來寫。對成績優(yōu)良、作業(yè)整潔且正確度高的學(xué)生，大多數(shù)老師都只是用“Very　Good！”，　“Excellent！”這樣簡單的詞來表達(dá)贊揚(yáng)。

然而，類似的批語看久了，就可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而失去寫好英語作業(yè)的動力。針對個(gè)體情況的不同，我認(rèn)為，用以下的表達(dá)來贊揚(yáng)和鼓勵學(xué)生會更好，如“You　are　great；　I??m　proud　of　you.”　“Well　done！　Try　to　be　better　next　time，　will　you？”；　對那些需要鼓勵的中等學(xué)生，評語中要指出其優(yōu)點(diǎn)，提出希望，比如對學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但是書寫不夠工整的學(xué)生，我會給出這樣的批語：　“Well　done！　But　will　you　please　improve　your　writing？”　而對于一些自卑的后進(jìn)生就得用較為夸張的句子進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，因個(gè)體而異，我用來表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵的類似批語有：　“I??m　glad　to　see　your　great　progress.”　“Come　on，　I??m　sure　you　will　be　better！”。　寫批語時(shí)我一般都會結(jié)合那段時(shí)間學(xué)生正在學(xué)的詞匯、句型來寫，這樣也加深了學(xué)生對新詞匯、新句型的印象，一舉兩得。

這樣的評語既能達(dá)到指導(dǎo)、激勵的目的，更能讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心。

二、　作業(yè)評語要有藝術(shù)性和啟發(fā)性

英語的作業(yè)批語不能過于生硬，而應(yīng)幽默風(fēng)趣，委婉動情，要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。我們最好用委婉語和虛擬語氣來表達(dá)批評。如“How　I　wish　...！”，　“Would　you　please　...？”，　“I??m　afraid　you　...”等。對成績較好的學(xué)生，作業(yè)有細(xì)微錯(cuò)誤時(shí)我就用這樣的批語：　“Would　you　please　pay　attention　to　...？”；　而對于中等生我這樣評價(jià)：　“I　am　sorry　to　...　Will　you　do　it　more　carefully　next　time？”；　對成績較差、作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生批評時(shí)我會說：　“If　only　your　handwriting　were　better！”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生抄別的同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我的評語會是：　“I??m　sorry　to　see　you　didn??t　do　it　on　your　own　this　time.　Will　you　do　it　all　by　yourself　next　time？”一段時(shí)間以后我發(fā)現(xiàn)他已能堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)了，盡管作業(yè)存在一些錯(cuò)誤，我仍然及時(shí)鼓勵：　“Wonderful　in　spite　of　a　few　mistakes！You　have　made　progress　now！”這樣藝術(shù)性的評語，一般效果都比較好，在保護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)下更正了錯(cuò)誤。

三、　作業(yè)評語，師生溝通的渠道

作業(yè)，師生間教學(xué)信息互饋的橋梁，溝通師生感情的渠道。從學(xué)生的作業(yè)中，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生也從老師的評語中感受到老師對他的關(guān)心。因此，我們應(yīng)注重利用作業(yè)評語來與學(xué)生進(jìn)行交流。教師應(yīng)盡可能把對學(xué)生的問候、關(guān)心、激勵、信任之情化作簡短的語言，溫暖他們的心靈，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教與學(xué)的共同進(jìn)步。

我經(jīng)常會利用作業(yè)評語了解學(xué)生的近況，因此很多學(xué)生也會在評語后和告訴我一些他們的煩惱。我班有個(gè)女同學(xué)，平時(shí)各項(xiàng)表現(xiàn)都不錯(cuò)，英語成績也不錯(cuò)，但是有一段時(shí)間她上課總是走神，皺著眉頭，而且近幾次測驗(yàn)成績都有所下降，于是我在她的作業(yè)本上寫道：　“These　days　you　are　unhappy.　What??s　the　matter？　You　know，　I??m　your　true　friend.　I　hope　I　can　help　you.　If　you　have　any　problems，　you　can　tell　me.　I　will　try　my　best　to　help　you.”但她在作業(yè)本上寫到：　“Miss　Li，　I??m　OK.”在接下來的幾天，她好像又認(rèn)真多了，但我看得出，她學(xué)得很吃力。那天，上課時(shí)我講了一些有關(guān)鳥的趣事，全班同學(xué)都笑了，我留意到她也很開心地笑了，于是我在她的作業(yè)本上寫著：　“Today，　I　saw　your　smile.　You　are　very　pretty　when　you　are　smiling.　I　hope　I　can　always　see　your　smiling.”終于，她在她的作業(yè)本上對我傾訴了她的煩惱：她的父母最近經(jīng)常在家爭吵，她很擔(dān)心，每晚都要到深夜才能入睡。上課時(shí)也會擔(dān)心父母在家還在爭吵。了解到她的情況，我又通過評語來安慰她，現(xiàn)在這位女同學(xué)調(diào)整了狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績也得到了提高。

第9篇：贊揚(yáng)老師的句子范文

關(guān)鍵詞：想象；主動；快樂；故事

低年級的孩子活潑好動，如果沒有辦法吸引孩子的眼球，識字教學(xué)只能是一種簡單的機(jī)械學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)趣味性，反而讓孩子產(chǎn)生厭煩心理，因此，作為教師一定要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓一個(gè)個(gè)漢字活起來，充分調(diào)動起兒童識字的興趣。孩子有著無窮的想象力，這種想象力關(guān)鍵看你是如何讓它表現(xiàn)出來的，只要觸動了他們的內(nèi)心，識字教學(xué)就會插上想象的翅膀，一切變得靈動而有趣。在識字教學(xué)中采用多種形式來鼓勵學(xué)生想象識字，可以化枯燥為樂趣。那么，在識字教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？我嘗試以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、字配畫

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)中，老師用充滿童趣的言語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子活潑好動，想象力豐富。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)生字時(shí)，可以采用字配簡筆畫的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。如學(xué)習(xí)“麗”字，老師邊畫圖邊說：“麗”字可以想象成天花板上掛著兩盞美麗的吊燈，學(xué)生一下子就把事物和漢字聯(lián)系起來了，可以牢牢記住而不會忘記。

二、巧編故事

喜歡聽故事是孩子的天性，故事本身就充滿了想象，能夠吸引孩子的注意，而許多漢字也可以編成有趣的故事來識記。例如教學(xué)生字“突”時(shí)，我讓學(xué)生說了自己的識記方法后，給“突”編了個(gè)故事，在一個(gè)茂密的森林里有個(gè)很大的山洞，有一群探險(xiǎn)家在深林里探險(xiǎn)，他們來到了山洞口，突然里面跑出一條狗來，大家都嚇了一跳。再如教“游”我讓學(xué)生來編故事，有學(xué)生編了這樣的故事：夏天天氣很熱，一個(gè)大人帶著他的兒子來到了一個(gè)方形的水池游泳。多生動的想象?。W(xué)生不禁為他鼓起掌來了，我也在這個(gè)時(shí)候?qū)@個(gè)學(xué)生大力贊揚(yáng)，于是在以后的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都開始積極動腦筋，嘗試用這樣充滿想象的方法來記字了，老師的贊揚(yáng)、同學(xué)的肯定讓大家有了動力，讓他們能展開想象的翅膀，將一個(gè)個(gè)漢字編織成美麗的故事。這股動力在學(xué)生中掀起了識字的熱情，不僅記住了字，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在寫句子寫話方面也有了進(jìn)步，真是一舉多得。

三、聯(lián)想想象

發(fā)揮學(xué)生的想象能力來識記生字，可以使一個(gè)普通的字變得富有生趣。如：“歲”字，可以想象成太陽落到山下，就算過了一天，年年歲歲，歲月就是這么過去的。又如：學(xué)習(xí)“熱”字時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生這樣記憶：“手拿肉丸去火上燒烤。”通過一個(gè)階段的示范，學(xué)生便能舉一反三了。如：學(xué)“透”字時(shí)，學(xué)生能聯(lián)想到“一個(gè)人走著看秀麗的風(fēng)景”。對于學(xué)生的想象，我感到很欣喜，生活中有著取之不盡的語文知識，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做一個(gè)有心人，那么學(xué)字便會變得輕松自然。

總之，想象是取之不盡的寶藏，有鼓勵就會有創(chuàng)造。教師要調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻(xiàn)：