五年級(jí)讀后感作文精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)讀后感作文范文

格物致知就是從探查物體而獲得知識(shí)。但是中國的傳統(tǒng)教育中卻并不太重視格物和致知。像國外那些人們，他們無論是什么事，都會(huì)格物，然而致知，他們的這種方法是完美的，腦力加手的勞動(dòng)，從而使思考亦將是而變得簡單。國外的那些人在小時(shí)候都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，用雙手來實(shí)踐獲得知識(shí)，格物致知的意義并沒有被那些愛動(dòng)手的實(shí)踐者所淹沒，而對(duì)于中國傳統(tǒng)教育，格物致知的意義就被淹沒了。

明朝的理論家――王陽明，空有一幅聰明的大腦，卻沒有愛動(dòng)手實(shí)踐的愛好，他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。又一次，王陽明依照《大學(xué)》的指示，先從“格物”做起。他就決定要“格”院子的竹子，他就搬了一條板凳坐在院子里面，看著竹子硬想了七天，卻并沒有很好的答案，他并沒有用自己的手去實(shí)踐，只考自己的頭腦去硬想，卻什么也沒有得到，最后因?yàn)轭^痛受不了，而失敗。明顯，他是把探察外界誤認(rèn)為探討自己。

王陽明這樣的做法，顯然在當(dāng)時(shí)社會(huì)是很多人可以理解的。如果我們想要觀察竹子的結(jié)構(gòu)或它的生長過程，就必須得用手去把葉子切下來，然后拿到顯微鏡下進(jìn)一步觀察，絕不是像王陽明那樣坐在板凳上空想，袖手旁觀是絕對(duì)得不到理想中的成果。

第2篇：五年級(jí)讀后感作文范文

剛到外婆家，我便像小鳥一般“飛”到外婆外公跟前，分別吻了他們，以表示我見著外公外婆的喜悅之情。外公外婆又在我的左右兩頰進(jìn)攻——親我的臉，結(jié)果我們?nèi)四樕隙剂粝铝?ldquo;口水印”。這時(shí)爸爸媽媽進(jìn)來了，看到我和外公外婆的“花臉”，忍不住哈哈大笑起來，我和外公外婆又互相看了看，開心地笑了……

當(dāng)然，在外婆家的日子，最有意思的就是同爸爸媽媽一起去小溪邊玩耍的那段時(shí)光了！

就在那天下午，天氣還很悶熱，媽媽就建議我們一家去小溪邊乘涼，我一聽到這個(gè)消息，差點(diǎn)要蹦到三尺高，因?yàn)槲乙郧皬膩頉]有去過小溪邊玩耍，這次能去，真是太棒了！

過了一會(huì)兒，我們就出發(fā)了。

到了小溪邊，見溪水很清澈，都能見底了。我當(dāng)時(shí)覺得非?？诳?，就下到溪里，用手捧了幾口溪水喝。水一下肚，清涼清涼的，感覺身體里有了一絲涼意，舒服極了！

爸爸問我：“你會(huì)游泳嗎？不會(huì)的話，我教你。”我驕傲地回答說：“不用，游泳有什么難的呢！一看就會(huì)。”“那你就試試看吧！”爸爸說。還沒等爸爸把話說完，我就“撲通”一聲跳進(jìn)了水中。沒想到，我一下水，便“咕咚咕咚”地喝了一肚子的水，好不容易喘了口氣，當(dāng)我想擺動(dòng)雙臂向前游動(dòng)時(shí)，卻怎么也前進(jìn)不了。沒辦法，我只好狼狽地上岸，我可不想再喝那冰冷的溪水了。

爸爸見我的“窘樣”，走過來對(duì)我說：“人啊，就是要虛心，不虛心不行啊！就像你剛才那樣，泳沒游成，卻喝了很多水下肚。”我低著頭，紅著臉對(duì)爸爸說：“那你教我吧！”

爸爸首先給我講了換氣的要領(lǐng)……先把氣呼出，再抬頭吸氣。我照著爸爸說的去做：第一次嗆了一大口水，我不泄氣，又連著做了三四次，可還是不行，我心灰意冷了。可當(dāng)我看到爸爸那滿懷希望的眼神，我的信心又上來了，我邊琢磨邊練習(xí)，終于，我能接著連換三口氣，游出2米多遠(yuǎn)，那時(shí)的我甭提有多高興了！簡直是無法形容！

我真開心，因?yàn)槲矣惺斋@——我不但學(xué)會(huì)了游泳而且還深切體會(huì)到了“天下無難事，只怕有心人”的真正含義。

江西省贛州市紅旗二校五年級(jí)：熊宏悅

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第3篇：五年級(jí)讀后感作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高段 作文 有效教學(xué)

從以往小學(xué)高段作文教學(xué)來看，多是安排在單元之后，從教師所采用的教學(xué)模式來看， 多是在課堂中講解要求，給學(xué)生范例作文，然后布置要求讓學(xué)生寫作。在練習(xí)方式上，也基本上采用的是“一周一文”的形式。學(xué)生的寫作興趣沒有得到激發(fā)，寫作體驗(yàn)不豐富，沒有系統(tǒng)地掌握寫作方法，作文水平難以得到提高。

一、多管齊下，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是影響學(xué)生寫作的主要因素，仔細(xì)分析高段學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在寫作中，他們大多都沒有興趣，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過程中則發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對(duì)寫作興趣不搞，一是教師的要求超出了自己的寫作能力；二是課堂中缺乏氛圍，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)；三是評(píng)價(jià)過于單一，學(xué)生寫作后教師所采用的評(píng)價(jià)方式較為單一，多是全批全改后講好的作文，點(diǎn)評(píng)寫的差的作文，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用不大，甚至很多時(shí)候還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因?qū)W生對(duì)寫作沒有興趣，教師布置要求后，學(xué)生只能是被動(dòng)完成，寫作中沒有思路，不知道如何尋找素材，在結(jié)構(gòu)安排上也顯得較為混亂。

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，多讓學(xué)生發(fā)言。如五年級(jí)上習(xí)作二寫一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作的教學(xué)為例，課堂中可先以“我喜歡的動(dòng)物”話題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，再組織學(xué)生展開探究活動(dòng)；二是要求要考慮學(xué)生的實(shí)際。如有的學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差，要寫400字的作文，那就可以只讓其完成300字即可；三是評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)學(xué)生參與，寫作后可先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互評(píng)閱，再交由教師評(píng)閱，評(píng)閱后再針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，在寫作中要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，多找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不能一味的只找不足，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡作文。

二、立足生活，豐富學(xué)生寫作體驗(yàn)

高段學(xué)生在寫作中遇到最常見的問題是學(xué)生找不到內(nèi)容寫，即不知道寫什么，雖然課堂中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生依然難以找到素材。究其原因，是學(xué)生體驗(yàn)不夠豐富，對(duì)生活的認(rèn)知不高。的確，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，活動(dòng)范圍狹小，加之寫作教學(xué)中更多是接受來自教師所講的內(nèi)容，寫作體驗(yàn)難以生成。提倡以生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去觀察，在生活中積累素材，這不僅可豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，也可讓學(xué)生獲得豐富的寫作素材，讓學(xué)生從不知道寫什么到能找到要寫的對(duì)象和內(nèi)容。

在寫作教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，能從生活中積累素材。以五年級(jí)上“我的班主任”的作文教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)自己的班主任并不陌生，而當(dāng)落實(shí)到寫作中，學(xué)生卻不知道如何寫了。那么，在寫作前就可引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，如班主任的外貌、動(dòng)作、語言，并根據(jù)觀察做好記錄，再落實(shí)到寫作，也就有話可寫了。此外，如寫景了作文的寫作中，也可提前安排學(xué)生進(jìn)行觀察，但觀察中要注重引導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序進(jìn)行；二是要多引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的人、事、物、景。很多學(xué)生在寫作中所寫內(nèi)容較為空洞，脫離生活，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多寫身邊熟悉的人或事，這樣才能寫出真情實(shí)感。如寫一種小動(dòng)物，那就應(yīng)該多寫寫如何和小動(dòng)物相處的，再融入小動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣更富有感染力。

三、優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法

從以往小學(xué)作文課堂教學(xué)來看，采用的是“講解、布置要求、學(xué)生寫作”，這種教學(xué)模式較為單調(diào)，整個(gè)課堂中以教師為主，如寫動(dòng)物，教師就先講要如何選擇對(duì)象，對(duì)象有什么特點(diǎn)，要如何寫，學(xué)生更多的是聽，而聽則不能讓學(xué)生獲得寫作體驗(yàn)，也不利于學(xué)生掌握寫作方法。優(yōu)化作文課堂教學(xué)，就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)式的、參與式的作文教學(xué)模式。

在作文課堂教學(xué)中，首先要注重以情境來激發(fā)學(xué)生興趣。如五年級(jí)下習(xí)作六是要學(xué)生選擇一個(gè)自己的崇拜對(duì)象進(jìn)行寫作，在導(dǎo)入中可借助多媒體，以看圖猜明星的方式導(dǎo)入，由此而引出學(xué)生所崇拜的對(duì)象。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動(dòng)，以此而豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)。如要寫一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作，那么，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞外形展開討論，歸納其外形特點(diǎn)，再圍繞動(dòng)作展開討論，討論后歸納，這樣寫作中學(xué)生才能更好抓住重點(diǎn)。三是在方法上教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，要注重以提綱方式引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)構(gòu)安排好，再圍繞提綱逐一深入記敘或描寫。如寫植物，寫其枝干，要先總寫特點(diǎn)，再分寫。

四、多樣練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力

傳統(tǒng)小學(xué)語文高段作文的訓(xùn)練方式是“一周一文”，甚至是“一單元一文”，訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。從訓(xùn)練方式上看，多是教師布置要求，學(xué)生寫作后評(píng)閱。這種練習(xí)方式讓學(xué)生感覺枯燥，完成過程中較為被動(dòng)。提倡多樣化練習(xí)，就是要變傳統(tǒng)的練習(xí)為經(jīng)常性練習(xí)，以學(xué)生所喜歡的練習(xí)方式而組織學(xué)生主動(dòng)參與寫作活動(dòng)。

首先，要提倡活動(dòng)式練習(xí)。在寫作訓(xùn)練中，要注重把寫作和活動(dòng)結(jié)合起來，如寫動(dòng)物，先安排學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，如寫人物，可采用調(diào)查、走訪，甚至可讓學(xué)生以小記者的形式進(jìn)行采訪，再布置作文要求引導(dǎo)學(xué)生寫作；二是要提倡不拘一格的寫作形式，日記、周記、讀后感、觀后感，諸如此類，只要學(xué)生愿意寫，想寫，都可以把其當(dāng)做一次作文，而不能只以教師布置要求為準(zhǔn)則；三是要把寫作和閱讀結(jié)合起來，在閱讀中要多鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，讀后要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的人物、事件、景物等寫讀后感。

總之，在小學(xué)高段寫作教學(xué)中，我們不能固守傳統(tǒng)，也不能依然采用“講、寫、批、評(píng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，而要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從怕寫作文到喜歡寫作文，以生活為出發(fā)點(diǎn)來豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)。要注重優(yōu)化寫作課堂教學(xué)模式，提倡參與式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中掌握寫作方法，輔以多樣化的練習(xí)，變“一周一文”為經(jīng)常性作文，這樣才能讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中提升其寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1].羅毅：小學(xué)高段語文寫作教學(xué)對(duì)策研究[J]，課程教育研究，2015年第21期77-78頁。

第4篇：五年級(jí)讀后感作文范文

今天，我的心情原本是好好兒的，結(jié)果我的兩個(gè)表弟就把我的心情都攪和了。

這兩個(gè)號(hào)搗蛋的，剛一吃完飯就貼在了我的屁股后邊。大表弟在樓梯上跟著走，上了樓之后，大表弟問我：

“你打什么作文啊？”

我不耐煩地回答跟屁蟲道：“讀后感呀！你不是知道的?。?rdquo;

隨之“啪”的一聲，我有力的將門關(guān)上了，進(jìn)了房間打我的作文去了。才打了沒幾分鐘，他們倆兄弟就找到了開房間門的鑰匙，打開房門，闖進(jìn)“民女”房間，大鬧天宮了。他們都以為大姐姐不在就可以在她的房間里肆意妄為了。不出十分鐘，我受夠了他倆的吵鬧，終于大發(fā)雷霆。

小表弟說：“好累呀，拿個(gè)凳子坐坐。”只見他在把電腦桌的三條凳腿翻開。

“你干什么呀！累了就拿電腦桌來當(dāng)?shù)首幼。?rdquo;我怒氣沖天地大聲喊道。

“我要放東西呀。”

“那你放在大桌子上好了呀！”

“我就要放在電腦桌上！”

我被激怒了，大步走過去。他正輕輕地把電腦桌放在地上。我一把從他手中奪過電腦桌，不管三七二十一，就扔在了地上，還打了他的屁股一下，并大聲呵斥道：

“你……你給我滾出去！”

小姐姐聽見了，急忙跑上樓來。終于，我的“救星”出現(xiàn)了，把他們都給轟了出去。我終于得到了安寧。

第5篇：五年級(jí)讀后感作文范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 探索實(shí)踐 提高

中圖分類號(hào)：C623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026x（2013）04-0000-01

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。但是，僅憑語文教材和《語文補(bǔ)充與閱讀》，難以達(dá)到這一目的。這時(shí)課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，就顯得尤為重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“小學(xué)低年級(jí)課外閱讀總量不少于五萬字，中年級(jí)課外閱讀總量不少于四十萬字，高年級(jí)課外閱讀總量不少于一百萬字?！边@就給小學(xué)生課外閱讀作了明確規(guī)定。所以，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，通過多種渠道指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。課外閱讀有諸多好處：能夠深化課內(nèi)已學(xué)知識(shí)，提高閱讀水平；能夠幫助拓展學(xué)生知識(shí)，陶冶性情；能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長；能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生人生打好基礎(chǔ)。那么作為語文教師，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的課外閱讀呢？

一、創(chuàng)造閱讀氣氛，掀起學(xué)生閱讀的熱潮。

要想讓學(xué)生進(jìn)行卓有成效地閱讀，就要激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣嗎，而激起學(xué)生的閱讀興趣必須要?jiǎng)?chuàng)造閱讀氛圍。針對(duì)閱讀氛圍的創(chuàng)造，首先，教師要率先垂范，給學(xué)生作出榜樣。作為語文老師，要帶頭閱讀，在行為上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，營造樂于閱讀的氣氛。事實(shí)證明，一個(gè)熱愛讀書的老師很容易教出一批喜歡閱讀的學(xué)生。除了以身作則，還要給學(xué)生推薦好書。現(xiàn)在的這屆學(xué)生我已帶了近五年，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力精心地指導(dǎo)他們讀書，低、中年級(jí)讓他們閱讀淺顯的童話、寓言、古詩和民間故事，進(jìn)入高年級(jí)，則向他們介紹《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等名著。具體來說，我是從以下幾個(gè)方面抓起，第一，每天讓學(xué)生抄寫一句格言，每周背一首古詩或一段名篇，每月讀一本好書。第二，鼓勵(lì)學(xué)生把自己收藏的書拿出來放在班級(jí)圖書角與同學(xué)分享，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多去學(xué)校的圖書館、街道的書店，讓學(xué)生感受書香氣息。第三，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志，這學(xué)期，我們班學(xué)生訂閱了《小海燕》《學(xué)生文摘》《七彩語文》《七彩作文》等十余種報(bào)刊讀物，大大開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的閱讀量。另外，在切實(shí)上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，利用每天午間1：30到1：50的20分鐘時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好誦讀經(jīng)典詩篇、散文、小說、故事。這樣多管齊下，給學(xué)生營造了濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、掌握閱讀技巧，有效提高閱讀的效率。

讀書氛圍有了，興趣也濃厚了，也有合適的書讀了，但是學(xué)生卻不知如何高效去讀。僅是浮光掠影地讀，學(xué)生根本得不到有效的積累，可以說閱讀的收效甚微。要想讓學(xué)生愛讀、會(huì)讀，讀得有效，還需要一定的讀書技巧。這更是閱讀獲得成效的保障。閱讀方法有很多，我認(rèn)為較好的閱讀方式大概有以下幾種：

1、略讀法?，F(xiàn)在處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種各樣的書籍浩如煙海，我們不可能對(duì)所有的文章都仔細(xì)閱讀，因?yàn)闀r(shí)間不夠而且也沒有必要。對(duì)于那些篇幅較長的或內(nèi)容不重要但學(xué)生又必須知其大略的，可采用這種方式。

2、精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美，容人細(xì)細(xì)品讀但篇幅又不長的文章，可采用此法。這類文章可以讓學(xué)生品味語言文字，揣摩其精巧的構(gòu)思，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，從而獲得知識(shí)信息，使學(xué)生的情感受到熏陶。如五年級(jí)的《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》等文章就值得學(xué)生仔細(xì)去品讀。這類文章不僅能讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，更重要的是能讓他們的心靈得到滿足。

3、摘錄法。這種方法就是在學(xué)生閱讀的過程中根據(jù)自己的需要將優(yōu)美的詞、句、段乃至全篇文章抄錄下來，以便將來使用。

4、批注法。就是當(dāng)學(xué)生讀書時(shí)，讓他們對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分使用不同的符號(hào)圈、畫、批、注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

5、讓學(xué)生記下讀書感悟。它的形式很多，可以摘抄優(yōu)美的語句、寫主要內(nèi)容、列出文章的提綱、制作讀書卡片、寫讀書體會(huì)等。特別是中高年級(jí)學(xué)生，尤其提倡寫讀后感。因?yàn)樽x后感屬于創(chuàng)造性讀書，它使學(xué)生的閱讀行為發(fā)生了質(zhì)的變化，活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，也使學(xué)生的情感活動(dòng)得到鍛煉，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀深度，提高學(xué)生的品讀技巧，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、設(shè)立展示平臺(tái)，促使學(xué)生閱讀的個(gè)性化和獨(dú)特性得到顯現(xiàn)。

俗話說得好：“一石激起千層浪”。學(xué)生的閱讀，也只有不斷尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能蕩起一層層新的漣漪，讓學(xué)生一步一步得到提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，我借助豐富的教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生閱讀的“激活點(diǎn)”，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成新的動(dòng)力，在展示中享受成功的歡樂。如美文誦讀比賽、讀書交流會(huì)、講故事比賽、對(duì)名言名篇的感悟、詩文朗讀會(huì)、習(xí)作比賽等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與讀書樂于讀書的情趣，促進(jìn)了讀、議、寫的結(jié)合和運(yùn)用。在開學(xué)初學(xué)校舉行的手抄報(bào)評(píng)比中，我班有十多人榜上有名；在上周學(xué)校開展的“美文誦讀大賽”上，我班學(xué)生參與的積極性最高，獲獎(jiǎng)人數(shù)最多，一舉奪得中高年級(jí)組第一名。成績的取得，不僅讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的甘甜，也使學(xué)生產(chǎn)生了新的讀書動(dòng)力。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性。

第6篇：五年級(jí)讀后感作文范文

（一）理論依據(jù)

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基矗要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)?？鬃佑小安W(xué)”之說，冰心有“多寫”之言，語言學(xué)家呂淑湘在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》中說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。

開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標(biāo)

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

1.興趣效益?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益?？鬃釉唬骸岸鄬W(xué)近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，

四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記

是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評(píng)

為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：

1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。

2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級(jí)全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級(jí)全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識(shí)等書，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢。

五、集體欣賞品評(píng)

第7篇：五年級(jí)讀后感作文范文

一、營造濃濃書香環(huán)境

1.教室環(huán)境布置

我到復(fù)印店做了許多有關(guān)讀書的名人名言，比如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，張貼在教室的墻壁上，這樣一來就使整個(gè)教室變成了一個(gè)書香小課堂。

2.櫥窗日記展示

教室的櫥窗經(jīng)常展示學(xué)生優(yōu)秀的日記，推薦優(yōu)秀的課外讀物，展示“書香學(xué)生”讀書事跡和圖片。黑板報(bào)向?qū)W生介紹優(yōu)秀的讀書方法，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

二、帶動(dòng)學(xué)生讀書熱情

俗話說：言教不如身教，要讓學(xué)生愛上讀書，首先班主任要愛讀書，我每個(gè)學(xué)期讀一本與教育教學(xué)有關(guān)的教育專著或人文經(jīng)典，激發(fā)教師讀書的興趣和熱情，提高教師教書育人的情調(diào)和品味。平時(shí)，我還經(jīng)常和同學(xué)們一起看書，他們寫讀后感，我也寫讀后感，并且把我的讀后感讀給同學(xué)們聽。

三、多角度推動(dòng)閱讀

1.利用學(xué)校圖書館資

學(xué)校圖書室每周一至周四中午11：3012：10開放，我組織學(xué)生積極向圖書室借書，使圖書室里的好書成為師生閱讀的主要資源。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生到閱覽室看書，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生到閱覽室借書，這樣，不僅能讓成績好的學(xué)生能有更多的時(shí)間閱讀好書，而且能激勵(lì)差生及時(shí)完成作業(yè)，贏得看書的機(jī)會(huì)。

2.開展“圖書漂流”活動(dòng)

除了向?qū)W校圖書館借書，我還建立班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把家里的好書拿到班級(jí)來，開展“好書交換站”活動(dòng)。各班要對(duì)班級(jí)圖書角進(jìn)行嚴(yán)格的管理，培養(yǎng)圖書管理員對(duì)圖書進(jìn)行嚴(yán)格管理，填寫圖書登記、借閱登記。提倡班與班之間進(jìn)行好書交流活動(dòng)。每天早晨，我一到班級(jí)，學(xué)生就自發(fā)在講臺(tái)桌兩旁排隊(duì)，他們是來到圖書角換書的。我也鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人之間開展“圖書漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)人之間進(jìn)行圖書交換，并且可以根據(jù)保護(hù)書本等情況，在班級(jí)中評(píng)出“最受歡迎小讀者”。

3.開展國學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)

所謂國學(xué)經(jīng)典就是指具有典范性、權(quán)威性、奠基性和原創(chuàng)性的儒家和道家我文化成果，是對(duì)人生價(jià)值的提升有高度價(jià)值的書。

誦讀國學(xué)經(jīng)典就等于是站在巨人（圣賢）的肩膀上，直探人性的本源，較為輕松地領(lǐng)會(huì)到文化精神的偉大力量，比較容易地吸取到人生的智慧，陶冶性情，開拓見識(shí)，啟發(fā)理性，修正行為。誦讀經(jīng)典可以使人養(yǎng)成一種懷、高眼界、大德性、大智慧。如：

（1）《大學(xué)》――中國人必讀的成功學(xué)：“功名看器宇，事業(yè)看精神”。

（2）《中庸》――“和諧”人生的指南：或安而行之，或利而行之，或勉強(qiáng)而行之，及其成功，一也。

（3）《論語》――中國人的“圣經(jīng)”：圣人的教誨，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”

（4）《孟子》――中國人的辯論學(xué)：智者的雄辯（天時(shí)不如地利，地利不如人和；生于憂患，死于安樂）

（5）《老子》――中國人的智慧奇書：“不聽老人言，吃虧在眼前”

（6）《千字文》――識(shí)字教材首選

（7）《三字經(jīng)》――高度濃縮的中國文化簡史

（8）《弟子規(guī)》――系統(tǒng)化的人生行為守則。

中華民族傳統(tǒng)美德，在內(nèi)容上概括了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀。

這些中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，對(duì)樹立正確、積極的道德價(jià)值觀都具有重要的作用。

我組織學(xué)生充分利用晨讀（7：10――7：30）、午讀（11：30――12：10）等時(shí)間開展豐富的讀書活動(dòng)，保證一天讀書時(shí)間不少于50分鐘，晨讀時(shí)間不得挪作他用。晨讀的內(nèi)容以“小學(xué)生必背古詩”、語文課本中必背篇目及《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《增廣賢文》為主。對(duì)必背篇目要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查并作好詳實(shí)的檢查記錄做到“人人是老師，處處是教室”，讓學(xué)生隨時(shí)隨處、輕輕松松讀經(jīng)典，按照“只求熟讀，不求甚解”的理念，教師只須引導(dǎo)學(xué)生多念熟背，不著意講解，讓學(xué)生在默讀、輕聲讀、分組讀、齊讀，輪讀，示范讀、聽讀等多種形式中水到渠成地熟讀成誦。

四、多形式激發(fā)興趣

1、開展“師生同讀好書”活動(dòng)

班主任可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃地推薦學(xué)生在每一學(xué)期閱讀幾本好書。開展“師生同讀好書”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：1、“不看書報(bào)不休息”；2、“不動(dòng)筆墨不看書”；3、“博覽群書”；4、“惜時(shí)如金”；5、“熟讀成誦”。

提倡八種讀書讀報(bào)方法：1.先看目錄；2.分清主次；3.隨時(shí)圈劃；4.邊讀邊想；5.寫出要點(diǎn)；6.摘抄記錄；7.回味反思；8.交流討論，閱讀記錄卡。

鼓勵(lì)學(xué)生在午休等課余時(shí)間和暑假里多讀書、讀好書，并教會(huì)學(xué)生怎樣摘抄好詞好句，怎樣撰寫讀書筆記及讀后感等。開學(xué)初，班級(jí)評(píng)出“讀書之星”3人，三――五年級(jí)每班評(píng)出“讀書之星”5人。

2、開展“我與父母同讀一本書”活動(dòng)

鼓勵(lì)親子閱讀活動(dòng)，家長和孩子之間可以共同閱讀、講故事、談感想的形式進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)堅(jiān)成果

為鼓勵(lì)學(xué)生讀書的熱情和讀書的興趣，班級(jí)將每學(xué)期組織評(píng)選 “讀書之星”的活動(dòng)。累計(jì)積累4張“讀書之星”獎(jiǎng)狀的，將頒發(fā)“閱讀章”。 根據(jù)學(xué)生推薦，選出5個(gè)“書香家庭”，進(jìn)行表彰。

第8篇：五年級(jí)讀后感作文范文

關(guān)于《教師的挑戰(zhàn)》讀后感熱門范文   勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，真真切切搞革命。

  ——題記

  國慶七天長假里，在家陪同高三女兒復(fù)習(xí)考試，想著自己也要充充電，于是，我靜靜地讀起日本佐藤學(xué)教授的《教師的挑戰(zhàn)》。初讀了《教師的挑戰(zhàn)》序言和第一章后，掩卷沉思，打開了心靈里的一片感觸。

  初悟： 在學(xué)習(xí)中成長

  在序言和第一章里：濱野老師的課堂是兒童富有個(gè)性的、同多樣化的教科書的相遇與對(duì)話，是兒童相互傾聽的關(guān)系；澀谷老師的課堂注重營造一種自然的學(xué)習(xí)氛圍，她重視學(xué)生奇趣的發(fā)言并會(huì)串聯(lián)起來憑借學(xué)生思考力來推進(jìn)課堂；藤田老師為了構(gòu)造兒童之間的相互傾聽關(guān)系，桌椅按U字形排列，還決心把以往大聲的說話聲降低到"一半的音調(diào)",展開緩慢而沉著的教學(xué)；小林老師則以邊緣化兒童為中心展開"比例"課堂教學(xué)，坦然接受并創(chuàng)造性地幫助直言"不懂"的學(xué)生……此書聚焦了一位位一線老師的課堂教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)場白描的方式記錄了老師們精彩的教學(xué)情景和學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活。佐藤學(xué)用精妙的筆觸把我們帶到一個(gè)又一個(gè)課堂上，讓我們從"教學(xué)事件"中去觀察、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)、去回味。

  其中，讓我感觸良多的便是第一章"課堂的重建"中寫到：在八木老師先前的課堂上，教師的言行明顯粗糙，兒童的發(fā)言盡管活躍，但聽下來還是一種對(duì)教師獨(dú)白的應(yīng)對(duì)，是一種思維淺薄的展開方式。但現(xiàn)在的課堂活動(dòng)則是以"傾聽"、"串聯(lián)"、"反芻"為中心展開的教學(xué)變革，這就是以合作學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)歷程。八木老師這種寧靜的文化革命，正在一步一個(gè)腳印地前行。在五年級(jí)社會(huì)科《汽車工業(yè)》的教學(xué)觀摩課上，八木老師把實(shí)物汽車零部件卸下來展示在孩子們面前，目的是為了讓孩子們?cè)谡n堂上分組探究，合作交流。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的好奇心，求知欲。學(xué)生在課堂上暢所欲言，在觀察實(shí)物零部件中掌握知識(shí)，在合作探究中懂得知識(shí)，在交流展示中學(xué)到知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了 "實(shí)踐出真知".是的，老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂模式的重建的確能讓學(xué)生在合作探究中尋求到真知。其實(shí)，在我們身邊也有像八木老師這樣重建課堂教學(xué)模式的老師。我回想起好幾年前后林小學(xué)的林金寶老師，他本來教初中的物理，后來改教了小學(xué)六年級(jí)的科學(xué)。他要求學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)室器材，每一節(jié)課學(xué)完理論知識(shí)后總要帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)孩子們來說就是一個(gè)挑戰(zhàn)，緊張又刺激。他讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究，總結(jié)原理。學(xué)生在這樣的課堂里，通過一議一試就能真正懂得實(shí)驗(yàn)原理。這樣下來，孩子們還需為了考試下功夫背誦嗎？那幾年前何中心小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)會(huì)考（除了考語數(shù)英還考思品、科學(xué)）每年考上一中的學(xué)生，后林小學(xué)總占一大半。直到現(xiàn)在就讀高三的那幾個(gè)后林小學(xué)的學(xué)生物理化學(xué)都學(xué)得頂呱呱，難道這還不能說明問題嗎？還有今年我們學(xué)校任教五年級(jí)科學(xué)的林輝龍老師更是干勁十足，每一節(jié)科學(xué)課都精心準(zhǔn)備，利用生動(dòng)有趣的課件誘導(dǎo)學(xué)生，積極帶動(dòng)學(xué)生合作探究，課后在班級(jí)群里布置了探究性問題讓家長與學(xué)生共同完成，尋求實(shí)踐后的真知，為學(xué)生以后學(xué)好物理化學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

  讀完這部分內(nèi)容，我很慶幸得到佐藤學(xué)教授理論知識(shí)的滋養(yǎng)，在書中得到了八木老師勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式的指導(dǎo)。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，用佐藤學(xué)教授的理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而使自己不斷地成長。

  再悟：在反思里提升

  可悲的是我們當(dāng)前的課堂，老師真正舍得花時(shí)間讓學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)不多，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的甚是少得可憐。還有，看似熱熱鬧鬧的課堂上其實(shí)還存在很多"不懂"的學(xué)生。他們不敢直言自己的"不懂",只好偽裝自己，上課坐得直直的，人云亦云，有時(shí)還會(huì)點(diǎn)頭微笑，一副我聽懂了的樣子。其實(shí)，他們都只停留在聽一聽，說一說，似懂非懂的狀態(tài)，真正讓他們舉手回答時(shí)竟沒幾個(gè)，有時(shí)點(diǎn)名提問時(shí)竟杵著一字不出。這樣久而久之，興趣消退了，積極性下降了，成績自然也提不上來。怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？佐藤學(xué)教授指出：創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教師往往把邊緣化的兒童作為課堂溝通的中心來對(duì)待，在課堂上以"不懂"的兒童為中心，讓"不懂"的兒童激活學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，最終活躍了課堂，讓我們感受到課堂教學(xué)的律動(dòng)。其實(shí)，課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、合作探究的空間、將"預(yù)設(shè)"和"生成"結(jié)合起來，課堂也只有在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中才能生成好的效果。如，我在教學(xué)五年級(jí)主題閱讀交流課《回眸感動(dòng)》時(shí) ,我就有意識(shí)要調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：首先是課前預(yù)習(xí)，根據(jù)近階段主題叢書的閱讀設(shè)計(jì)了如下群文略讀表

  要求不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)，例如，學(xué)困生只完成填寫作者，摘抄好詞， 會(huì)讀幾句話；中等生完成簡介主要內(nèi)容，寫出感動(dòng)的句子并會(huì)談體會(huì)；優(yōu)秀生還要會(huì)體會(huì)作者的表達(dá)方法。這樣做是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能盡自己的能力完成作業(yè)，或是學(xué)習(xí)或是提高，學(xué)生課前做好了準(zhǔn)備，在課堂上才會(huì)自信地展示自我；其次是課上合作交流，有了課前準(zhǔn)備，小組合作交流更是有聲有色，學(xué)生在組內(nèi)交流，我來回走動(dòng)，側(cè)耳傾聽，竟都能聽到小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，或是簡單到幾個(gè)詞，或是聲情并茂的高聲朗讀，或是富有深度的感悟，或是面紅耳赤的意見交鋒等等。課堂亂而有序，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人；最后是小組展示，因?yàn)橛辛诵〗M合作交流學(xué)習(xí)的彩排，學(xué)生上臺(tái)展示就更是有模有樣了，讓我感到欣慰的是平時(shí)從來一言不發(fā)的學(xué)困生小晶這會(huì)兒也跟著小組一起上臺(tái)，不僅能一字不漏完全準(zhǔn)確地讀出感動(dòng)的句子，還會(huì)說出自己的體會(huì)，雖然說得不夠貼切，但這畢竟是他破天荒的舉動(dòng)，全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲，這掌聲是送給小晶的，也是送給小組每一個(gè)組員的，他們都是好樣的。我看到小晶臉上露出燦爛的笑容，于是，借機(jī)再引導(dǎo)："同樣是這個(gè)感動(dòng)的句子，你們還有不同的體會(huì)嗎？"這時(shí)臺(tái)下的同學(xué)們也都紛紛舉手要來回答了。無疑，從課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中足以證明這節(jié)課對(duì)孩子們的影響，對(duì)老師們的觸動(dòng)有多大。從這之后，我繼續(xù)采用這樣的課堂教學(xué)模式，總能在課堂上發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生積極主動(dòng)參與，并大膽回答問題，雖然回答得不完整，有時(shí)甚至是答非所問，但在我看來比起先前的不會(huì)參與，不敢回答要好得多了。佐藤學(xué)教授指出"要進(jìn)行以邊緣化兒童為中心的教學(xué)就需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)有深切體驗(yàn)和共鳴，首要的是教師要有對(duì)每一個(gè)學(xué)生成長的期待與意志。"小林老師直面"不懂"的學(xué)生，不僅為那個(gè)"不懂"的學(xué)生打開了一扇自信的窗，還讓更多不懂的學(xué)生激活學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓整個(gè)課堂律動(dòng)起來。我相信這將是對(duì)自己課堂教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)提升。

  深悟：在課堂上飛躍

  書中寫到"澀谷老師認(rèn)為，在兒童掌握學(xué)習(xí)技能之前，形成自然的學(xué)習(xí)氛圍乃是一個(gè)先決條件，構(gòu)筑‘相互傾聽’的關(guān)系是至關(guān)重要的。"師生在課堂上合作探究，互相傾聽，真真切切地思考、交流，才能創(chuàng)造新課堂。 其實(shí)，"凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的，凝固的、無用的，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的，有用的，也是記憶猶新的。"當(dāng)學(xué)生學(xué)到"大自然的奧秘"為主題的單元作文時(shí)，我便會(huì)帶上幾個(gè)雞蛋去上作文指導(dǎo)課，這是在證明一個(gè)科學(xué)原理"建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)".我能猜到是孩子們喜歡的課 .我也很自信孩子們一定會(huì)寫得好。課伊始我就故搞神秘，鈴聲響過大踏步走進(jìn)教室，提起三個(gè)雞蛋，學(xué)生面對(duì)雞蛋議論紛紛：有的猜是老師的早餐，有的猜是獎(jiǎng)勵(lì)我們的獎(jiǎng)品，有的猜是上課的教具……課堂上炸開了鍋，個(gè)個(gè)真想知道老師葫蘆里到底賣了什么藥？都說"興趣是最好的老師"我做到了，孩子們來了興致，我立即做了個(gè)手勢讓大家停下來，才告訴了真正的用意，孩子們一聽更是躍躍欲試，所謂"喊破嗓子不如做出樣子",老師的引導(dǎo)示范很重要，我先介紹操作要領(lǐng)以及注意事項(xiàng)，接著開始示范。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再來描述老師的操作過程以及自己的感受，有學(xué)生說道："只見林老師弓著馬步，展開手心握緊雞蛋使勁地捏，捏得面紅耳赤了雞蛋卻還完好無損，是雞蛋有神奇的魔力還是我們林老師瘦不拉幾的根本沒力氣？"我猜透孩子們的心思了，于是就提議讓班上大力水手上臺(tái)來捏雞蛋，大家拍手叫好。只見大力水手也是使出吃奶的力氣還是成了雞蛋的手下敗將。大家更是疑惑了，有人站起來公然地挑戰(zhàn)：如果讓我來捏我一定把雞蛋捏個(gè)稀巴爛，沒聽過"以卵擊石———自不量力"嗎？大家紛紛發(fā)出挑戰(zhàn)，我就讓其他學(xué)生輪流上來捏，可惜的是沒有一個(gè)學(xué)生能戰(zhàn)勝這小小的雞蛋。我看大家一臉的茫然，最后才揭曉了秘密，原來這小小的雞蛋所以有這么大的力氣就是因?yàn)殡u蛋表面的曲面結(jié)構(gòu)能夠很好地分散所承受的壓力，因此，即使雞蛋殼很薄，但它卻仍能很好的抵抗外界的沖擊，例如機(jī)磚廠的煙囪、北京人民大會(huì)堂都是根據(jù)這一原理建成的。最后孩子們才恍然大悟，像是見到了稀世珍寶一樣，緊縮的眉頭舒展開了。這樣通過"課前激趣——老師示范——個(gè)別展示——輪流演示——揭曉秘密"這一過程，在演示中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，指名學(xué)生大膽描述演示過程及感受（包括語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等人物描寫方法），其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，適時(shí)補(bǔ)充、訂正，我隨機(jī)板書關(guān)鍵詞，然后再引導(dǎo)更多學(xué)生復(fù)述，這樣反復(fù)地引導(dǎo)、交流，每個(gè)學(xué)生都在互相傾聽，每個(gè)孩子都在傾聽自己的心聲，每個(gè)孩子又都在傾聽生活的召喚，每個(gè)孩子又都在實(shí)現(xiàn)自身的飛躍。班上懼怕習(xí)作的學(xué)生也都能大膽地表達(dá)其所觀察到的內(nèi)容。作文就是"我口說我心，我手寫我口"的過程。學(xué)生已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)演示中將自己的所見所感都說了個(gè)遍還怕寫不出好作文嗎？這時(shí)，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)齊刷刷的筆尖摩擦聲回蕩在寧靜的課堂中，讓人心生自豪。

  我堅(jiān)信，借鑒了佐藤學(xué)教授的理論去指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，從尊重每一位學(xué)生開始，從悉心傾聽每一位學(xué)生心聲開始，從引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐合作探究大膽創(chuàng)新的每一件事開始，我們的課堂也會(huì)發(fā)生寧靜的革命。

關(guān)于《教師的挑戰(zhàn)》讀后感熱門范文   最近，我在讀由鐘啟泉教授翻譯的日本佐藤學(xué)教授的專著《教師的挑戰(zhàn)》一書，在實(shí)施生本理念的時(shí)期讀這本書，感覺到日本教學(xué)改革在教育哲學(xué)的認(rèn)識(shí)上更為深刻：21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們的課堂正在發(fā)生著寧靜的革命——建立以傾聽和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。

  這不但是師生的共同愿景，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn)，是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  讀著以上這段話，似乎已經(jīng)感覺到了中國教育孜孜以求的所謂“公平”與“質(zhì)量”，不僅僅是通過學(xué)校之間的教師交流來實(shí)現(xiàn)，更重要的應(yīng)該是致力于提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，確保每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)。前者是一種認(rèn)為的假設(shè)，后者才是真正的可能。

  因此，追求教育的公平與質(zhì)量，并不是什么難以辦到的事情，完全可以從身邊的日常行為開始。

  1、教學(xué)的基點(diǎn)是尊重和信賴每一個(gè)兒童。我們要尊重和接納兒童的多樣性和可能性。在這一點(diǎn)上，我們常常是說起來容易，要真正做到很難。隨著中國班學(xué)額的暴漲，50個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)性不同，要關(guān)照到每一個(gè)兒童的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。我很羨慕日本的班級(jí)，學(xué)校規(guī)模不大，20多個(gè)孩子以U型排列圍聚來老師身邊，這樣的教學(xué)真是別樣的風(fēng)景。中國教室里的學(xué)生多，怎么辦？我個(gè)人以為不是放棄合作學(xué)習(xí)，而是更有同伴相互學(xué)習(xí)的必要，只要我們平時(shí)訓(xùn)練好小組合作的常規(guī)，不是沒有這種可能？廣西教育已經(jīng)提供了這樣一個(gè)成功的樣板。

  2、從相互的傾聽走向合作的交響。在佐藤學(xué)教授的這本書里，在不斷地重復(fù)著三個(gè)關(guān)鍵詞：傾聽——串聯(lián)——反芻。實(shí)際上這三個(gè)詞揭示了課堂教學(xué)的核心，教學(xué)從傾聽開始，這就意味著我們的教學(xué)從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師的作用就是不斷地調(diào)適不同層次學(xué)生的理解水平，要求迅速作出反應(yīng)，或比較或爭論或整合或提升，正是在這樣的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的反芻，在我看來這是一種學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)，它的意義在于把知識(shí)納入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。由此我想到了一個(gè)時(shí)尚的詞——給力，課堂要給力，給學(xué)生發(fā)展智慧的力量，讓課堂上的每一次相遇，都能努力變成向難度挑戰(zhàn)的過程，成為學(xué)生智力生活中最美妙的交響。從這個(gè)意義上說“交響”，那就是思維的碰撞與交鋒，只可惜，在我們的腦子里，往往考慮的是本堂課的教學(xué)任務(wù)是什么，要教哪些知識(shí)，而常常忽略了活生生的兒童，忽略了兒童與身俱來的探索欲望和學(xué)習(xí)能力。

  課堂有時(shí)看上去像大海一樣沉默，但在海底卻正在發(fā)生著劇烈的運(yùn)動(dòng)，而這種力量恰恰是難以抗拒不可估量的。

  或許，我們的課堂教學(xué)風(fēng)格正在發(fā)生著靜悄悄地變革。

  關(guān)于《教師的挑戰(zhàn)》讀后感熱門范文

  記得第一次從佐藤學(xué)先生的書中看到這個(gè)詞時(shí)，我還是有些疑惑的，什么是學(xué)力?。繉け槿珪?，佐藤學(xué)先生也沒有給出一個(gè)明確的定義，百度知道將它定義為學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的簡稱。但我能明顯地感到此解釋并不能完全解釋清楚佐藤學(xué)書中的那個(gè)學(xué)力，這究竟是什么呢？

  它隱約像一種力量，又如植物積極向上的生長力嗎？它又隱約像一種潛能，等待別人點(diǎn)化激發(fā)的潛力嗎？學(xué)力學(xué)力，佐藤學(xué)先生似乎一直在提醒我們它就像人的一種本能一直伴隨在我們每一個(gè)兒童的身上啊，那是一種有著自我創(chuàng)造探究的學(xué)習(xí)能力。但它怎么又那么陌生，比起大熱的兄弟——學(xué)歷，似乎汗顏很多。追根溯源，究竟是什么遮住了它的光彩？

  我們傳統(tǒng)的教育模式似乎難逃其責(zé)。教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師示范學(xué)生模仿，想想這些我們習(xí)以為常漠不關(guān)心的行為模式哪一樣是真正尊重了學(xué)生？哪一樣是真正相信了人的無限潛能？學(xué)生興趣被打擊、潛能被埋沒、學(xué)力自然得不到發(fā)展。

  要想發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，正如佐藤學(xué)先生所言，必須得相信學(xué)生、尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生。要讓這種傾聽關(guān)系發(fā)展成為師生之間、生生之間的互為傾聽進(jìn)而走向合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

第9篇：五年級(jí)讀后感作文范文

(教育局紀(jì)檢監(jiān)察室的監(jiān)督舉報(bào)電話：682XXX65、682XXX59)

各位家長：

大家好!

為確保每位學(xué)生過上一個(gè)安全、文明、祥和的假期，根據(jù)舒蘭市教育局《關(guān)于做好2010—2011學(xué)年度中小學(xué)寒假工作的通知》的有關(guān)精神，為了使學(xué)生在寒假度過快樂有益的時(shí)光，鼓勵(lì)學(xué)生在寒假中親身體驗(yàn)社會(huì)、家庭生活，感恩社會(huì)，感恩父母，接受鍛煉，增長才干，在實(shí)踐中把良好的品德不斷地內(nèi)化為自身素質(zhì)，學(xué)校從學(xué)生的思想生活實(shí)際出發(fā)，開展好寒假小學(xué)生德育教育社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)?，F(xiàn)將我校同學(xué)們假期學(xué)習(xí)生活情況及安全注意事項(xiàng)安排如下，請(qǐng)各位家長協(xié)助學(xué)校做好如下工作：

一、寒假時(shí)間:從2011年1月10日起，至2月27日止。2月27日開學(xué)準(zhǔn)備。2月28日正式上課。

二、加強(qiáng)安全教育工作,確保寒假期間不出安全事故。

1、交通安全：遵守交通法規(guī)，文明走路，文明乘車，不乘坐非客運(yùn)車輛，不乘坐無牌無證及無安全保障的車輛，避免意外傷害事件的發(fā)生。

2、生活安全：安全使用煤氣、電器，注意不暴飲暴食，不吃“三無”食品，防止食物中毒。注意煤煙中毒，注意晚上家里爐子不壓煤。

3、活動(dòng)安全：不玩危險(xiǎn)的游戲，不在危險(xiǎn)的地方玩耍。不玩火，不放煙花爆竹，注意防止爆炸和失火。嚴(yán)禁到水庫、大河、山上等地滑冰和游玩。

4、網(wǎng)絡(luò)安全:教育孩子在家安全上網(wǎng)，控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，做到文明上網(wǎng)，不上不健康的網(wǎng)站，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。教育孩子遵守國家法律法規(guī)，不打架鬧事，不賭博，不參加封建迷信活動(dòng)。遠(yuǎn)離拒絕，不進(jìn)各種成人娛樂場所及網(wǎng)吧、電子游戲廳，不看書刊及音像制品。

5、自我保護(hù)：要教育子女增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高防范能力和辨別是非的能力，防止受騙上當(dāng)。遇到敲詐勒索、攔路搶劫及時(shí)告訴父母或打電話報(bào)警，不接受陌生人的小恩小惠，不被陌生人的甜言蜜語所迷惑，防止被拐騙。

6、傳染病：重點(diǎn)做好流感、手足口病、流行性腦膜炎、出血熱、腮腺炎、水痘等冬季常見傳染病的預(yù)防和診治工作。特別是對(duì)手足口病，家里要做好防范，教育孩子不到人多、空氣不通暢的場所，乘車時(shí)帶口罩。家里要定期通風(fēng)，不接觸有病人群等。

三、督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成寒假和學(xué)校德育作業(yè)，培養(yǎng)子女良好學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣。

1、具體內(nèi)容：

低段(1-2年級(jí))：為父母捶捶背，自己的事情自己做。背誦復(fù)習(xí)《三字經(jīng)》;繼續(xù)閱讀《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《稻草人》、《成語故事365 》，閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、《中外現(xiàn)當(dāng)代童話》、背誦20首古詩。

中段(3-4年級(jí))：為父母疊被、洗衣服、掃地等;背誦復(fù)習(xí)《弟子規(guī)》，并且理解踐行《弟子規(guī)》，繼續(xù)閱讀《小學(xué)生作文大全》、《寓言故事》、《成語故事365》、《紅巖》、《中國民間故事》、《三寄小讀者》，閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國古今寓言》，背誦20首古詩。

高段(5-6年級(jí))：隨父母上一天班或到父母所干活處參與勞動(dòng)，體驗(yàn)工作的辛苦和勞動(dòng)的光榮,為父母做一次飯;背誦弟子規(guī)，并且理解踐行《弟子規(guī)》;繼續(xù)讀四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》，《千字文》、《論語》、《皮皮魯傳》;閱讀魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》，老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼•羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》，背誦20首古詩。

2、檢查方式：

(1)、學(xué)生可跟體驗(yàn)父母所付出的辛勞和奉獻(xiàn)，并將自己的體驗(yàn)實(shí)踐寫成心得體會(huì)(一至三年級(jí)100-300字;四、五年級(jí)300-500字)，開學(xué)后以班級(jí)為單位，進(jìn)行“感恩父母”實(shí)踐體驗(yàn)交流主題班會(huì)，并上交材料。

(2)、3-6年級(jí)寫出500字左右的讀后感，開學(xué)后組織開展“踐行《弟子規(guī)》、談心得”主題班會(huì)活動(dòng)。

(3)、開展古詩文誦讀匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)校結(jié)合學(xué)生背誦20首古詩內(nèi)容，評(píng)選出學(xué)校班級(jí)古詩文誦讀優(yōu)秀個(gè)人或先進(jìn)班級(jí)。

(4)、學(xué)生在家溫習(xí)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，學(xué)校假期通過各種方式了解學(xué)生在家具體踐行情況。

3、督促孩子寒假期間，生活要有規(guī)律，按時(shí)作息，和孩子一起制訂合理的生活時(shí)間表。引導(dǎo)子女正確消費(fèi)，鼓勵(lì)子女參加家務(wù)勞動(dòng)，抓住春節(jié)走親訪友機(jī)會(huì)，在文明禮儀、公共意識(shí)、尊老敬幼等方面進(jìn)行有意訓(xùn)練，注意孩子讀寫姿勢，督促孩子要注意保護(hù)視力。

4、充分利用寒假時(shí)間，在做好德育作業(yè)的同時(shí)，倡議孩子假期參與“五個(gè)一”活動(dòng):(1)養(yǎng)成一種節(jié)約的好習(xí)慣，在生活中尋找節(jié)約的小竅門，不亂花錢，不互相攀比學(xué)習(xí)和生活用品，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣;(2)學(xué)會(huì)并掌握一種安全自救自護(hù)的技能;(3)改掉一個(gè)自身存在的陋習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，做一個(gè)活潑、健康、向上的學(xué)生。(4)每天積極參加一次體育鍛煉。(5)每天觀看新聞，了解國家大事。

各位家長，孩子平安、健康的成長，是我們共同的責(zé)任。最后衷心地祝愿各位家長新年快樂、全家安康!

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