四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
（一）教學(xué)目標(biāo)分析
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1．了解營(yíng)養(yǎng)素與人體的健康關(guān)系。并能運(yùn)用知識(shí)判斷和解決生活中的一些錯(cuò)誤做法。
2．能了解人體的基本組成元素及一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
3．了解常見化肥的種類并能舉例。
4．知道常見材料的類型，知道合成材料的性能和用途，了解使用合成材料對(duì)人類和環(huán)境的影響。
【過程和方法目標(biāo)】
1．通過生活中的實(shí)際例子，了解營(yíng)養(yǎng)素和一些化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要作用。學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。
2．通過科幻影片中的例子，培養(yǎng)學(xué)生正確使用燃料的安全意識(shí)。
3．通過對(duì)生活中有機(jī)合成材料的分類和用途的分析，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感，體會(huì)化學(xué)是有用的，同時(shí)了解科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)，以及化學(xué)發(fā)展中尚有許多需要解決的問題。讓學(xué)生更加關(guān)注生活、關(guān)注健康，熱愛生命。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系
2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力
二、設(shè)計(jì)意圖
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
本次競(jìng)賽課的主題也是“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”。所以我設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候采用以實(shí)現(xiàn)該“轉(zhuǎn)變”。情境問題式教學(xué)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正做到四個(gè)“還給”。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，把思維的權(quán)利還給了學(xué)生，把動(dòng)手的權(quán)利還給了學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利還給了學(xué)生。
三、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入：火星的有關(guān)資料視頻
回憶自己有關(guān)火星的常識(shí)
開門見山直接切入課題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究欲
情境1
生存篇
引入：影片中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的泥土和地球上有什么不同？介紹國(guó)外的相關(guān)研究
觀看影片及有關(guān)資料
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
問題1：宇航員們遇到了風(fēng)暴，主人翁馬克被遺落在了火星，一個(gè)人如何生存下去？
思考，交流
從問題的探究過中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生命的意識(shí)。
問題2：馬克在太空居住艙里找到了什么食物？
問題3：人體需要哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？哪些物質(zhì)屬于供能物質(zhì)？
問題4：維生素缺乏對(duì)人體健康的影響？
交流討論，代表表述、其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充
分組討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生與人交流的能力。
情境2
耕作篇
引入：有限的食物吃完了怎么辦。
自己種植食物
問題5：你知道馬克在找什么嗎？
問題6：你知道哪些常見的化學(xué)肥料？
思考交流
設(shè)置情境層層遞進(jìn)的問題，從問題的探究過中獲得知識(shí)。
情境3
燃料篇
引入：馬克在種植過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
農(nóng)作物生長(zhǎng)需要大量的水
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
資料：馬克利用火箭燃料制水的原理
問題7
：火箭燃料聯(lián)氨的反應(yīng)方程式？
問題8
：氫氣的主要性質(zhì)和用途？氫能源的優(yōu)點(diǎn)？
問題9
：馬克發(fā)生意外，是因?yàn)橥耸裁矗?/p>
思考交流
設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，從問題的探究過中獲得知識(shí)。
氫氣的安全實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)生增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
情境4
裝備篇
太空艙外活動(dòng)，需要穿宇航服
資料：宇航服的構(gòu)造
問題10：常見材料的類型？
問題11：羊毛、天然棉、合成纖維的簡(jiǎn)單鑒別方法？
思考、交流
結(jié)合具體實(shí)例，能學(xué)生增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
結(jié)束語：馬克能順利回到地球嗎……
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲
課堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活的應(yīng)用是不是有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又哪些體會(huì)和收獲。
第2篇：四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【輔導(dǎo)內(nèi)容】：所有文化科，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等科目; 各年級(jí)奧數(shù)、奧英等。
【雄厚師資】：由重點(diǎn)中學(xué)在校名師領(lǐng)銜任教，系統(tǒng)歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，指點(diǎn)應(yīng)試技巧，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)不斷變化的升學(xué)政策!
【高效管理】：為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案、量身訂制輔導(dǎo)方案、個(gè)性化全程跟蹤指導(dǎo)。提供自習(xí)室、名師答疑、心理咨詢、升學(xué)報(bào)考指導(dǎo)等增值服務(wù)。
【輔導(dǎo)形式】：1對(duì)1輔導(dǎo)，隨到隨學(xué)
【上課時(shí)間】：周一至周日 早9點(diǎn)至晚9點(diǎn) (可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整輔導(dǎo)時(shí)間)
【熱門咨詢】小升初、中高考沖刺、常規(guī)補(bǔ)習(xí)、周末、節(jié)假日
如果您對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)輔導(dǎo)有需求，想給孩子找個(gè)完美的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，請(qǐng)致電：
400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83466
(400免費(fèi)咨詢電話使用方法：先撥前10位主機(jī)號(hào)，聽到提示音后再撥后面分機(jī)號(hào)，即可咨詢1對(duì)1輔導(dǎo)詳情或預(yù)約對(duì)孩子學(xué)業(yè)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行免費(fèi)測(cè)評(píng))
******************************************************* 聚智堂教育1對(duì)1課程優(yōu)勢(shì)：
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃100%“私人訂制”
對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位測(cè)試。根據(jù)測(cè)試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個(gè)性化教學(xué)方案、輔導(dǎo)計(jì)劃。
2.注重思維習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生“舉一反三”
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)不盡相同。教導(dǎo)學(xué)生“化整為零”，定點(diǎn)突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。
3.“私家”老師專職輔導(dǎo)
專職老師跟進(jìn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)掌握，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。
西安聚智堂校區(qū)分布
第3篇：四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
近幾年國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治水平的不斷發(fā)展，對(duì)當(dāng)代所需人才提出了新的要求，綜合能力的發(fā)展成為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文綜合能力的發(fā)展更是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)問題，提高學(xué)生綜合能力的前提要先提升語文作文的教學(xué)水平，在教學(xué)方面應(yīng)大膽創(chuàng)新，開設(shè)新型的語文作為閱讀教學(xué)模式，打開學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)興趣，為語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)好的課堂氛圍。本文就小學(xué)生如何進(jìn)行作文的提升教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。
【關(guān)鍵詞】
四年級(jí) 語文作文 提升教學(xué)
中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年的悠久歷史給子孫后代留下了眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也留下了許多關(guān)于古代偉大圣人的故事。為了使小學(xué)生的作文得到更好的教學(xué)水平，促進(jìn)語文綜合性教育的開展，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂教育成為了教師和家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)問題。教師想要提升學(xué)生作文教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)在日常的教學(xué)中對(duì)自己的教學(xué)方式多加思考，在小學(xué)語文的教學(xué)反思中，大膽的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)適合當(dāng)代小學(xué)生的新型的教學(xué)模式。下文就四年級(jí)如何進(jìn)行作文的提升教學(xué)進(jìn)行探討和研究。
一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）缺乏對(duì)作文教學(xué)的重視
教師為了讓學(xué)生考一個(gè)好的中學(xué)，去更好的城市發(fā)展，在教學(xué)中以升學(xué)率作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，課堂教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大考個(gè)名牌大學(xué)，過多的關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力及其學(xué)習(xí)的興趣。一味傳授給學(xué)生考試要用到的知識(shí)，在考試中如何獲得好成績(jī)，然而，卻忘記教給學(xué)生如何在生活中做一個(gè)出色的人。對(duì)于這一方面教師應(yīng)該多多的反思，想一想在教學(xué)方式上，自身的缺點(diǎn)和不足，以后的教學(xué)過程中應(yīng)如何改正和進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)語文作文的教學(xué)缺乏重視。
（二）教學(xué)方式單一，課堂枯燥乏味
傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生了根深蒂固的影響，很多學(xué)?，F(xiàn)在還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走不出那個(gè)定勢(shì)思維的圈子。中學(xué)教師以往都是站在講臺(tái)上一單向的向?qū)W生傳遞知識(shí)，由于小學(xué)語文的寫作技巧都比較抽象難懂，很多教師用傳統(tǒng)的方式講起來，學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容不太理解。在給小學(xué)生傳授寫作知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的興趣，使之與語文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，如果一貫的運(yùn)用以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)教育，就會(huì)造成四年級(jí)小學(xué)生對(duì)寫作的理解產(chǎn)生偏差。
二、四年級(jí)進(jìn)行作文的提升教學(xué)的具體方法
（一）新型的寫作教學(xué)方式
當(dāng)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學(xué)生了解到的知識(shí)越來越多，語文寫作的教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，開創(chuàng)新穎的教學(xué)方式。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要根據(jù)其興趣來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要豐富課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多參加一些課外活觀動(dòng)，對(duì)自己感興趣的事物多找一些相關(guān)的書來讀，從而豐富自己的內(nèi)心世界，進(jìn)而提高自己的寫作水平和能力。在上課時(shí)，不要局限于語文課本的知識(shí)，教師應(yīng)該最大化的利用多媒體資源，展現(xiàn)一些生動(dòng)的圖片或視頻，豐富課堂內(nèi)容，提供給學(xué)生更多的寫作素材。其次，教師還要盡量多的組織學(xué)生參加一些課外文化活動(dòng)，實(shí)踐與寫作知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合， 進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生對(duì)課程語文寫作的進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)語文古詩(shī)時(shí)，學(xué)到李白的登鸛鵲樓這節(jié)首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)作者的情感以及當(dāng)時(shí)的困難，可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的處境，用自己的內(nèi)心身臨其境深刻感受當(dāng)時(shí)的情感，有利于加深對(duì)首古詩(shī)的理解，更能讓學(xué)生體會(huì)到的辛苦，同感受到那時(shí)不怕困難，吃苦耐勞的精神，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所感寫到作文里面去，提高其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)語文寫作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主的在課余時(shí)間看一些關(guān)于寫作的資料，積累好詞好句。
（二）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過程中為了發(fā)散的思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，可以在課堂學(xué)習(xí)教學(xué)中，進(jìn)行一些單詞接龍的游戲，，每一學(xué)生所說單詞的最后一個(gè)字，就是下一個(gè)學(xué)生成語的開頭字母。例如：五顏六色--色彩斑斕等，這種方式不僅能讓學(xué)生把成語復(fù)習(xí)一遍，還能使學(xué)生在游戲的過程中多加思考，發(fā)散其思維，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力，想到更多符合游戲的詞匯，進(jìn)而為寫作打下基礎(chǔ)，小學(xué)生的發(fā)散思維還有助于提高學(xué)生寫作中的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)其寫作成績(jī)的提高。
如在平常的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的英語興趣，在課余時(shí)間開展一些關(guān)于寫作的活動(dòng)，比如說成語句子接龍，把其中的成語換成了句子。在該游戲中教師把學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組成功接上上一組的句子則的一分，接不上則不得分，最后得分最高的小組有獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)自己的大腦，組織學(xué)習(xí)過的句子和名詞佳句，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
教師在寫作教學(xué)中還可以制訂各種各樣提高小學(xué)生語文寫作能力的措施和策略。在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其語文方面的領(lǐng)悟和分析能力的發(fā)展。從根本上提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)其興趣。
【結(jié) 語】
目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)各方面發(fā)展十分迅速，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)也變得更加重視，為了提高小學(xué)生的語文寫作能力，各個(gè)學(xué)校也提出了各種各樣新型的教學(xué)方式。寫作能力與小學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)有很大的關(guān)聯(lián)，寫作能力的提升是把小學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代所需綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，同時(shí)也為中華民族的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
【1】吳非.不跪著教書【M】.華東師范大學(xué)出版社，2008
第4篇：四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng);學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃;學(xué)習(xí)
學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生教育管理工作的重中之重，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但目前大學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自制能力差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)未來迷茫等問題。
第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。很多同學(xué)從高中進(jìn)入大學(xué)后，由于不再接受高中嚴(yán)格的監(jiān)督，自己有所放松，整日無所事事，缺乏正確的規(guī)劃和指導(dǎo)，這樣使得在應(yīng)試教育中走出來的學(xué)生變得更加迷茫，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第二，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。目前有些在校大學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)拖沓，自制能力較差，有的學(xué)生上課遲到，早退，曠課;上課玩手機(jī)、下課玩網(wǎng)絡(luò)游戲。平時(shí)得過且過，期末突擊復(fù)習(xí)，只求及格，不求甚解，甚至個(gè)別同學(xué)為了通過考試，不惜冒險(xiǎn)作弊。
第三，專業(yè)思想淡薄。大多數(shù)學(xué)生高中時(shí)期缺乏專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，甚至許多學(xué)生是調(diào)劑分配而來，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、專業(yè)認(rèn)同度較低。加之進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)難度加大，許多學(xué)生缺乏能動(dòng)能力，難以從高中的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，在缺乏專業(yè)指導(dǎo)和關(guān)注時(shí)喪失學(xué)習(xí)信心和熱情。
一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義
從以往經(jīng)驗(yàn)看，單純依靠強(qiáng)制性的管理手段要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是大學(xué)生，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效發(fā)展的根本保障。
1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)是持續(xù)一個(gè)人一生的追求，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣才會(huì)在未來立于不敗之地。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在離開學(xué)校講授式授課的前提下，在未來的生活和工作中，仍然能夠?qū)W(xué)習(xí)和求知作為個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，尋求新知識(shí)，探求新方法，不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
2.學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于端正學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣
學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起：即從學(xué)生的思想工作上抓起。大學(xué)時(shí)期是年輕人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是知識(shí)高度積累并向質(zhì)變發(fā)展的階段。很多學(xué)生來到大學(xué)，擺脫了高中時(shí)期家長(zhǎng)的管理、老師的“填鴨式”教育、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，開始在所謂“自由”的大學(xué)氛圍中放縱自己，不思進(jìn)取。通過制定大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)安排，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和帶動(dòng)效應(yīng)，在同學(xué)之間形成相互影響的氛圍。
3.學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和需求，形成不同的計(jì)劃、安排。大學(xué)新生在入學(xué)之初根據(jù)自己對(duì)大學(xué)的初步認(rèn)識(shí)形成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在四年的大學(xué)生活中根據(jù)自己的見識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升不斷調(diào)整，有“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，由“按計(jì)劃”變?yōu)?ldquo;定計(jì)劃”，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有狹義學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)提升。在這個(gè)過程中，隨著不斷地進(jìn)步和自主能力提高，成就感不斷提升，自信心增強(qiáng)，思維方式及心態(tài)就會(huì)向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更有信心和勇氣。
4.學(xué)業(yè)規(guī)劃為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為求職就業(yè)創(chuàng)造條件
大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)自己的能力，為以后的工作提供支撐。學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是相繼和交叉的關(guān)系，要進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位首先要從學(xué)業(yè)著手，根據(jù)社會(huì)需求，把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向。大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是未來求職的依據(jù)和保障，通過制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，一方面完成每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面，也為職業(yè)的選擇和定位提供了依據(jù)。學(xué)業(yè)規(guī)劃通過依托于專業(yè)學(xué)習(xí)，通過掌握專業(yè)知識(shí)和技能，結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)和興趣，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的作用
1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)
很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，總覺得進(jìn)入大學(xué)后碌碌無為又好像每天很忙，漸漸萌生出“混日子”的心態(tài)。其實(shí)每個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃都會(huì)依據(jù)自身特性的不同而不同。每個(gè)學(xué)生初到學(xué)校，因受教育經(jīng)歷、家庭背景、個(gè)人興趣、理想信念影響，對(duì)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和個(gè)人未來發(fā)展的期許會(huì)有不同。
通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立符合自身發(fā)展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，一方面使學(xué)生明確在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程，確定階段性目標(biāo)及整體目標(biāo)，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)施步驟和實(shí)施方法;另一方面，將職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)劃緊密結(jié)合起來，合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，敦促學(xué)生在校四年為其職業(yè)理想而奮斗。
2.入學(xué)初期協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定更主要是目標(biāo)激勵(lì)和時(shí)間管理，它不是一成不變的，目標(biāo)的達(dá)成與努力程度相輔相成。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)特點(diǎn)就是根據(jù)大學(xué)階段每個(gè)年級(jí)的不同，隨著學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、思想和見識(shí)的不斷成熟，學(xué)業(yè)規(guī)劃也會(huì)循序漸進(jìn)。對(duì)于入學(xué)之初的新生，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用就是幫助新生增加對(duì)學(xué)科的了解，適應(yīng)大學(xué)生活，通過每一個(gè)時(shí)間單元，周、月、學(xué)期、學(xué)年設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并敦促其完成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一單元打基礎(chǔ)。隨著學(xué)生適應(yīng)性的增強(qiáng)，后期學(xué)生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理，最終幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)
目前的學(xué)生管理者，往往一開始就為學(xué)生制定了大量的規(guī)矩和懲罰措施，學(xué)生被迫接受，但并不了解學(xué)生真正的想法和動(dòng)態(tài)，很多要求適應(yīng)低年級(jí)但并是適應(yīng)高年級(jí)同學(xué)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的。在入學(xué)初期，學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃必將隨著其專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化環(huán)境的改變而改變。因此在新生指定學(xué)業(yè)生涯后，一定要求學(xué)生定期對(duì)其學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。通過調(diào)整，輔導(dǎo)員老師可以了解學(xué)生近期思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)學(xué)生的管理思路，為其提供必要的指導(dǎo)和幫助，正確引導(dǎo)、規(guī)劃其發(fā)展。 4.構(gòu)建學(xué)生管理與教師教學(xué)的交流平臺(tái)
現(xiàn)在課堂上教師與學(xué)生之間缺乏基本的溝通，通常是老師講課，學(xué)生聽課，課后缺乏溝通和探討，學(xué)生往往是“填鴨式”學(xué)習(xí)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)、研究熱情，更有甚者認(rèn)為“與其聽老師講還不如自己看書”的念頭，課程過半逃課人數(shù)劇增。學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的構(gòu)建離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，無論是針對(duì)大一新生的新生研討課，大二大三的科技競(jìng)賽輔導(dǎo)，還是大四時(shí)期的考研指導(dǎo)，抑或者是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整，專業(yè)課教師的指導(dǎo)與溝通貫穿一個(gè)學(xué)生求學(xué)生涯的始終。通過與學(xué)生的交流，可以使教師更加明白學(xué)生對(duì)于課程的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正將學(xué)生的需求與課堂內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方學(xué)生可以向老師反映課程的難點(diǎn)，更加深刻消化課堂知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
三、制定不同時(shí)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
學(xué)生入學(xué)后，每一階段的學(xué)習(xí)都存在差異和不同，學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展和規(guī)劃也會(huì)不斷改變，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯做出指導(dǎo)和調(diào)整。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是有差異的，因此，我們?cè)谥贫ㄝo導(dǎo)計(jì)劃時(shí)必須考慮年級(jí)、學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的輔導(dǎo)。
一年級(jí)偏重于學(xué)業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)。此階段學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要包括基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)、新生中的杰出學(xué)子培養(yǎng)、新生適應(yīng)性教育和新生研討課等，通過對(duì)大學(xué)學(xué)科介紹和適應(yīng)性培養(yǎng)，幫助新生適應(yīng)自主生活、學(xué)習(xí)方式，做好角色轉(zhuǎn)換定位，同時(shí)了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的主動(dòng)性、自覺性和自控能力。
二年級(jí)重點(diǎn)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。此階段包括基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)計(jì)劃、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶計(jì)劃、學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)和科技競(jìng)賽輔導(dǎo)。經(jīng)過大一一年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，大多數(shù)同學(xué)大發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)明確，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也開始顯現(xiàn)。這一階段，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能，規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，通過社會(huì)實(shí)踐或科創(chuàng)研究，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)適應(yīng)和人際交往能力，同時(shí)，針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生及時(shí)做出幫扶和學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)。此外，該階段針對(duì)發(fā)展目標(biāo)明確地學(xué)生，可以進(jìn)行相應(yīng)的考研或就業(yè)指導(dǎo)。
三年級(jí)加強(qiáng)學(xué)業(yè)創(chuàng)新輔導(dǎo)。這一階段的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶計(jì)劃、科技競(jìng)賽輔導(dǎo)、考驗(yàn)輔導(dǎo)計(jì)劃和杰出學(xué)子的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步深入、拓展科研和努力提升學(xué)業(yè)。通過深化學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)要求及大學(xué)生科技研究和素質(zhì)拓展活動(dòng)來鍛煉獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)大學(xué)生參加與專業(yè)有關(guān)的各項(xiàng)實(shí)踐工作，開展針對(duì)杰出學(xué)子的培養(yǎng)計(jì)劃。并對(duì)學(xué)生未來規(guī)劃和選擇做出明確的指導(dǎo)和規(guī)劃。
四年級(jí)學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，此階段學(xué)業(yè)輔導(dǎo)包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶計(jì)劃和畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃，通過對(duì)學(xué)生三年的學(xué)業(yè)總結(jié)，有針對(duì)行地開展職業(yè)生涯指導(dǎo)，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，找準(zhǔn)原因，探索解決學(xué)業(yè)危機(jī)的途徑，保證學(xué)生能夠正常完成學(xué)業(yè)。
通過系統(tǒng)性的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展需要，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從自身的特點(diǎn)和興趣出發(fā)，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和實(shí)施方法，合理安排時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我約束、自我管理。養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力。
第5篇：四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞： 單元整體教學(xué) 高效 優(yōu)化
《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，要求學(xué)生從提取信息到解讀文本，從鑒賞語言到運(yùn)用語言，以至走進(jìn)更大的閱讀空間，參與語文實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言文字。單元整體的教學(xué)模式，著眼點(diǎn)高，視野開闊，以點(diǎn)帶面，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓教師真正成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，抓“主線”
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是知識(shí)自主構(gòu)建的過程。單元整體備課就是把一個(gè)單元的教學(xué)看做一個(gè)整體，改變過去單篇課文獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立成線的形態(tài)，將一個(gè)單元的課文看做一個(gè)語文訓(xùn)練集合，將語文學(xué)習(xí)打造成一張網(wǎng)。大約由這樣幾條線組成：一是單元教材的體裁；二是單元教材的結(jié)構(gòu)；三是是語文能力訓(xùn)練；四是語言點(diǎn)訓(xùn)練；五是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。這些線編織成一張語文的網(wǎng)，教師在單元教學(xué)中突破單元語文訓(xùn)練的某些點(diǎn)，由學(xué)生自主探究完成語文知識(shí)體系的構(gòu)建。
二、突出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，抓“立體”
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”單元整體教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)《新課標(biāo)》“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的一個(gè)重要策略。預(yù)習(xí)單是實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)的一個(gè)重要載體。
1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的整體感知
單元整體教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生整體感知一個(gè)單元的課文，整體感知單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整體感知的基礎(chǔ)上，能夠讀通、讀懂課文，能夠劃出不懂的地方。不同的年段要求不同：一二年級(jí)，就是讓學(xué)生自己讀讀課文，劃劃生字詞；三四年級(jí)，不但要讀課文、劃字詞，還能夠提出問題；五六年級(jí)，讀課文、劃字詞、提問題時(shí)要注意多個(gè)角度，比如主題的角度、體裁的角度、表達(dá)的角度、個(gè)人的觀點(diǎn)等。
預(yù)習(xí)，就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生憑借自己的能力去學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)就是了解學(xué)情，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，承認(rèn)學(xué)生具備學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)還在于讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。提出問題之所以比解決問題更重要，是因?yàn)樘岢鰡栴}需要多個(gè)角度的思考，有價(jià)值的問題往往能促進(jìn)更深入的思考。預(yù)習(xí)以后，師生可以站在更高的平臺(tái)上進(jìn)行交流。
2.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的縱向設(shè)計(jì)
單元整體的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)有2課時(shí)的教學(xué)，除了傳統(tǒng)意義的感知解疑，還要引領(lǐng)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)延伸向多學(xué)科的合并，明確單元各項(xiàng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，整合課內(nèi)外資源，學(xué)科間融合，讓學(xué)生在更廣闊的語文天地學(xué)習(xí)，感受語文的實(shí)踐性。
以人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元《找春天》為例。預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)搜集春天的古詩(shī)、兒歌和美術(shù)課整合走進(jìn)春天、畫春天、講春天的故事、認(rèn)識(shí)春天的詞語，全面立體地讓學(xué)生感知春就在身邊。
語文課程必須使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。在本設(shè)計(jì)中注重語文實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在單元整體學(xué)習(xí)計(jì)劃中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，使語文學(xué)習(xí)的天地更廣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣更高。
3.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)注重學(xué)法培養(yǎng)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效方法。
以人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元預(yù)習(xí)單為例。學(xué)生將《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》四篇課文，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情景進(jìn)行縱向分析概括。本案例中，學(xué)生在單元預(yù)習(xí)過程中自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，初步完成課文內(nèi)容感知和概括，對(duì)體會(huì)人物情感的方法初步了解，為后面閱讀方法的學(xué)習(xí)搭建了舞臺(tái)?？v向的對(duì)比使學(xué)生形象地感知了小說的寫作方法和主素，這就是整合后的語文教學(xué)，然后將單篇的課文打通，讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中尋找異同，訓(xùn)練學(xué)生的思維，開闊學(xué)習(xí)的視野。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，抓“探究”
1.探究問題的設(shè)計(jì)要來自預(yù)習(xí)單的反饋
《新課標(biāo)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于“學(xué)”，學(xué)生的學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)交流中，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，其中簡(jiǎn)單的、常識(shí)性的問題及時(shí)合作釋疑。有探究?jī)r(jià)值的問題需歸類板書，提醒學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中進(jìn)一步關(guān)注。這些“留”下的問題，通常是課堂交流的重點(diǎn)話題。比如，四年級(jí)上冊(cè)第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”，這是一個(gè)以科普知識(shí)為主要內(nèi)容的單元。根據(jù)單元特點(diǎn)，探究問題可以直接選定學(xué)生預(yù)習(xí)課中的疑難問題，如，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫作時(shí)的認(rèn)真觀察，最后指向單元技能目標(biāo)：如何寫好觀察作文。
2.探究問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)整合的理念
整合的目的是幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)體系，所以探究問題的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)單元的主線，便于學(xué)生從整體上把握和思考。如，四年級(jí)下冊(cè)第八單元“故事長(zhǎng)廊”的領(lǐng)悟表達(dá)模塊，探究問題可以設(shè)定兩個(gè)，一是探究寓言、民間故事、民間傳說、神話故事四種文體的特點(diǎn)。二是體會(huì)語言、外貌、動(dòng)作描寫中關(guān)鍵詞語的表情達(dá)意。其中第一個(gè)話題的設(shè)計(jì)如下：
將民間故事、民間傳說、寓言、神話從以下四個(gè)角度分析對(duì)比：
A.篇幅的長(zhǎng)短B.主要人物（人、動(dòng)植物、神）
C.有沒有神奇的情節(jié)（舉例說明）D.結(jié)局是否美好（舉例說明）
這個(gè)話題的承載形式體現(xiàn)了整合的理念，讓學(xué)生對(duì)文體的特點(diǎn)一目了然，而且有了更為明晰的認(rèn)識(shí)。
3.探究問題的設(shè)計(jì)要注重讀書方法的訓(xùn)練
單元整體教學(xué)不僅要在整體上把握教材，制訂學(xué)習(xí)方案，還要從整體上進(jìn)行語文能力的綜合訓(xùn)練。除了教學(xué)內(nèi)容的整合，還要注意語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合。內(nèi)容的整合，重點(diǎn)在于單元課文思維的集中突破點(diǎn)，方法整合有利于學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
以人教版四年級(jí)上冊(cè)“童話故事”單元主題為例。在體會(huì)人物情感環(huán)節(jié)方面，教師抓住單元閱讀的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，“體會(huì)含義深刻的句子，感知人物內(nèi)心”。在典型示教中，教師選擇《去年的樹》中一關(guān)鍵字“看”，通過不同的“看”字引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)鳥對(duì)樹的真情。
師：……它變成了燈火，小鳥睜大了眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，它仿佛看到了什么？
生：看見了樹。
生：仿佛看見了它給樹唱歌的快樂情景。
生：仿佛看見了它們相依相伴的情景。
……
（幻燈片：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：）
師：它好像在說什么？
生：我的老朋友，我終于找到你了。
生：我再給你唱去年的歌吧。
生：老朋友，你怎么變成這樣了？
……
（幻燈片：唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。好像在說：）
師：這里又出現(xiàn)了一個(gè)“看”，這是怎么樣的“看”??？
生：傷心地看。
生：不舍地看。
生：眼淚汪汪地看。
師：從這兩個(gè)“看”字你讀出了什么？
生：小鳥對(duì)樹的友誼。
生：小鳥對(duì)樹的心聲。
生：小鳥對(duì)樹的依戀。
師：簡(jiǎn)單的兩個(gè)“看”字，你們就讀出了這么豐富的內(nèi)容，文字有溫度，語言有情感，讓我們用這樣的方法在剩下的三篇課文中找出含義深刻的句子讀一讀，看看你體會(huì)到了什么？
在本案例中，教師以《去年的樹》中兩個(gè)“看”為切入點(diǎn)，向前讓學(xué)生思考大樹與小鳥的深情，它們之間發(fā)生過什么事情，統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容主線，向后讓學(xué)生感悟，這樣的深情你感受到了什么，想說點(diǎn)什么，發(fā)散思維，讓情感體會(huì)更深刻。單元學(xué)習(xí)中以此為例，學(xué)生在其他課文中橫向找每篇課文的切入點(diǎn)理解課文，縱向由一點(diǎn)深入下去，把課文讀深刻，這是對(duì)學(xué)生讀書方法的訓(xùn)練。
4.探究的過程教師要調(diào)控引導(dǎo)、傳授技巧
有序高效的課堂探究離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。在學(xué)生合作的過程中，難免會(huì)遇到一些問題和困難，有知識(shí)上的，也有合作技能方面的，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)程帶來影響。教師可根據(jù)問題難度，合理調(diào)控合作時(shí)間，保證學(xué)生充分交流、充分思考，必要時(shí)給學(xué)生提供及時(shí)的幫助。同時(shí)需教授學(xué)生一些合作技巧，教會(huì)學(xué)生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭(zhēng)議等。此外，教師還可以通過暗示、認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)、語言評(píng)價(jià)等手段，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的合作，激發(fā)和維持學(xué)生的合作熱情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣有很大裨益。
由于學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、興趣愛好等方面存在一定的差異，在施教中，教師要正視學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分考慮到高、中、低三種不同層次學(xué)生的需求，按照他們所能接受的程序組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。尤其對(duì)于后進(jìn)生，更應(yīng)給他們的心靈注入一縷陽(yáng)光，增強(qiáng)信心，使他們的潛能得到最大限度的激發(fā)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)高效的探究。
單元整體教學(xué)不是一種模式，它是傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的創(chuàng)新，這樣的教學(xué)思路，對(duì)教師的教是一種挑戰(zhàn)，教師要優(yōu)化自己的知識(shí)體系，調(diào)控好課堂，在這一教學(xué)思路下，真正讓教師、學(xué)生、課堂相生相濟(jì)實(shí)現(xiàn)高效的教和高效的學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.北京：北京教育科學(xué)出版社.
[2]什么是真正的高效課堂.中國(guó)教師報(bào)，2010―07―01.
第6篇：四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
我常向四類人借力。一是已上大學(xué)的往屆學(xué)生，二是本班的學(xué)生，三是本班學(xué)生家長(zhǎng)，四是別的老師，如心理老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
一、向往屆學(xué)生借力
高三伊始，需要想辦法讓學(xué)生靜下心來拼搏進(jìn)取，這就需要他們明確高考目標(biāo)，制訂周密可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這時(shí)最好向已上大學(xué)的往屆學(xué)生借力。
學(xué)生剛進(jìn)入畢業(yè)班時(shí)，大多還緊張不起來，不懂抓緊時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，特別是那些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生。而老師的勸告、開導(dǎo)他們也許早已聽膩，無動(dòng)于衷了，這時(shí)若能請(qǐng)那些已上大學(xué)的師兄師姐來跟他們談，定能取得事半功倍的效果。這些已實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)的往屆學(xué)生，可以激發(fā)高三學(xué)生對(duì)大學(xué)的向往，并教給他們學(xué)習(xí)的方法。這些往屆學(xué)生如能親臨班里面對(duì)面地鼓動(dòng)當(dāng)然最好，來不了的話從大學(xué)里寫封信來也行。
比如有一次在“我的高考奮斗目標(biāo)”的主題班會(huì)上，我就先讀了一個(gè)考上中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)生的來信，信里先介紹了她在大學(xué)里的新鮮輕松的生活，讓師弟師妹們聽得垂涎三尺，然后她又分享了與她高中時(shí)的同桌(考上天津財(cái)大)去逛北大清華校園的感受：“逛了一天的北大清華，受了一天的刺激，實(shí)在是太大太漂亮了!這才算是真正的大學(xué)啊!唉!算了吧，誰叫我們高中時(shí)沒好好學(xué)習(xí)呢……”學(xué)生們聽了都唏噓作嘆，因?yàn)閷?duì)于這些普通班學(xué)生來說，能考上中央財(cái)大已是很了不起了。我趁機(jī)跟學(xué)生們講了這兩位師姐在高三時(shí)是如何心無雜念地朝著自己的目標(biāo)刻苦學(xué)習(xí)，課間是如何像小鳥一般快樂地放松自己，積極地鍛煉身體。學(xué)生們聽得津津有味。我趁熱打鐵讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)地當(dāng)眾提出自己的高考奮斗目標(biāo)，并且告訴他們“取上得中，取中得下”的道理，結(jié)果，這個(gè)理科普通應(yīng)屆班竟有大半的學(xué)生把目標(biāo)定在一本!有一個(gè)男生甚至把目標(biāo)定為清華!對(duì)我們這個(gè)每年只有兩三個(gè)人考上北大清華的學(xué)校來說，這可是個(gè)不小的志向。雖然這個(gè)男生最后沒能如愿以償，但也考了年級(jí)前十名的好成績(jī)，令許多重點(diǎn)班的學(xué)生也望塵莫及。
目標(biāo)明確后，就得付諸行動(dòng)，進(jìn)行緊張有序的學(xué)習(xí)。于是我又開了“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃”的主題班會(huì)，在開班會(huì)前，我先讓學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都寫得比較粗疏，有的甚至還不會(huì)寫，寫成了決心書，難怪他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，原來他們學(xué)習(xí)是毫無計(jì)劃的!于是在班會(huì)上我先讀了往屆學(xué)生談各科的學(xué)習(xí)心得體會(huì)的信，然后又讀了本校一個(gè)已考上清華大學(xué)的學(xué)生在高三時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃寫得非常詳細(xì)周密，目標(biāo)有遠(yuǎn)有近，一天的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排得井井有條，學(xué)生們聽了后個(gè)個(gè)嘖舌不已，不但明白了學(xué)習(xí)計(jì)劃的寫法，更為這位師兄周密詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃及其抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的精神所折服，最后重寫學(xué)習(xí)計(jì)劃也就是自愿的事了!
已考上好大學(xué)的往屆學(xué)生的鼓勵(lì)，確實(shí)能讓畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力一下子猛增。記得去年開學(xué)后不久，因刮臺(tái)風(fēng)學(xué)校放假三天，收假時(shí)團(tuán)支書激動(dòng)地對(duì)我說，放假那幾天我們班竟有過半的同學(xué)自覺回到教室安靜自習(xí)，而別的班卻是寥寥無幾，學(xué)生們自己也被自己感動(dòng)了!
當(dāng)然，動(dòng)力是要不斷補(bǔ)充的。隨著復(fù)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)的難度會(huì)越來越大，生活也會(huì)越來越枯燥，有些學(xué)生就堅(jiān)持不下去了。這時(shí)我也會(huì)讓已上大學(xué)的往屆學(xué)生來鼓勵(lì)他們。比如一個(gè)考上理工大學(xué)的學(xué)生來信說：“其實(shí)高中的生活是最無憂無慮，最自由自在的……”他在信里很詳細(xì)地介紹了他初到軍校時(shí)的艱苦訓(xùn)練和不自由的生活：“在這里個(gè)人的自由活動(dòng)空間只有宿舍和衛(wèi)生間，而且時(shí)間特別短，上廁所也要向班長(zhǎng)報(bào)告一聲問有沒有時(shí)間，要出本棟宿舍樓必須向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，除非生病有急事，否則一般不批……最苦的是訓(xùn)練課。每次上體能課我們都要做100多個(gè)俯臥撐，50多個(gè)仰臥起坐，100多個(gè)蹲下起立，還有蛙跳、單雙杠等。中秋節(jié)的前幾天，我們練得全身酸痛，膝蓋都彎不了，大家走路都是腳跟先著地，一拐一拐地走。那時(shí)望著天上的明月，別提有多想家啦……”這些話著實(shí)讓學(xué)生們聽得目瞪口呆，明白了什么是苦什么是自由，對(duì)比之下，高中的學(xué)習(xí)生活之苦和學(xué)校的管束就算不了什么了。
找往屆的榜樣最好是文理科、應(yīng)往屆相對(duì)應(yīng)。比如我上文補(bǔ)班時(shí)，我就找通過補(bǔ)習(xí)考上香港中文大學(xué)的一個(gè)學(xué)生來做榜樣，讓他來信談補(bǔ)習(xí)的感受等，這樣學(xué)生們聽起來會(huì)更親切，更容易引起共鳴，從而更容易接受其建議。
二、向本班學(xué)生借力
首先要選好班團(tuán)干部。有一支工作能力強(qiáng)的能以身作則的班團(tuán)干部隊(duì)伍，特別是有一個(gè)得力的班長(zhǎng)，會(huì)讓你輕松許多。我常常讓值周班干在班會(huì)上作工作報(bào)告，表?yè)P(yáng)班上做得好的，批評(píng)做得差的。也常常讓宿舍的值周室長(zhǎng)上講臺(tái)去作值周工作總結(jié)。他們能看到一些我所看不到的好人好事，也能發(fā)現(xiàn)一些我發(fā)現(xiàn)不了的壞現(xiàn)象。借助他們，我就像多長(zhǎng)了很多雙眼睛，能夠看清班上的各個(gè)角落。
每次月考之后，我都會(huì)選出本班進(jìn)步最大的五位同學(xué)，然后在班會(huì)上給他們頒獎(jiǎng)，并讓他們一一講述學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些進(jìn)步大的同學(xué)往往既有總分拔尖的，也有總分中等甚至中下的，這樣他們就能給不同層次的學(xué)生做榜樣，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也能為不同層次的學(xué)生所需要。
如果班上有從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，也可讓這些學(xué)生講講別校的做法，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)比中明辨是非優(yōu)劣。我曾在一次“惜時(shí)”的主題班會(huì)上，讓一個(gè)來自本市另一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，上臺(tái)講述那所中學(xué)的作息時(shí)間安排。那所中學(xué)的早讀比我校早二十分鐘開始，晚自修也比我校延長(zhǎng)半小時(shí)結(jié)束，更甚的是，他們星期六晚上也要回教室自習(xí)，學(xué)生們聽了這些之后一個(gè)個(gè)哇哇叫起來，說不要命了l然而叫過之后，他們也意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，畢竟那所中學(xué)就是我校強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，加上我的一番“珍惜高三不多的時(shí)間，作改變命運(yùn)的最后一搏”的鼓動(dòng)話語，于是，星期六晚上的教室里，又多了許多埋頭苦學(xué)的身影!有一次校長(zhǎng)周六晚上巡班，發(fā)現(xiàn)我班在教室學(xué)習(xí)的學(xué)生特別多，還特意表?yè)P(yáng)了。后來高考成績(jī)出來，我班考上一本的人數(shù)大大超過別的普通班，超額完成了任務(wù)，令校長(zhǎng)感慨不已。
三、向本班學(xué)生家長(zhǎng)借力
在高三之始，往屆學(xué)生的激勵(lì)作用可使學(xué)生及早確立奮斗目標(biāo)，靜下心來復(fù)習(xí)備考。不過效果往往只能維持半個(gè)學(xué)期左右，一旦段考成績(jī)不理想，或沒多大改變，基礎(chǔ)
不好、意志力不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)泄氣了。這時(shí)還得尋找別的力量來為他們打氣。家長(zhǎng)就是很好的“打氣筒”。我常請(qǐng)一些家長(zhǎng)給班里寫信，談他們的奮斗經(jīng)歷、對(duì)子女的期望等，然后我在班會(huì)上閱讀。學(xué)生們常會(huì)被家長(zhǎng)們的艱辛經(jīng)歷和殷切期望深深打動(dòng)，從而獲得奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力。
比如一個(gè)家長(zhǎng)來信說：“小葉(我班學(xué)生)的大哥很聰明，從四年級(jí)跳到了六年級(jí)，可是初考后的第二天，也不等成績(jī)出來他就去廣東打工了，因?yàn)樗兰依锔緵]錢供他上初中。大哥今年只有23歲，卻打了11年工!老二也是小學(xué)畢業(yè)就去打工了……現(xiàn)在全家人就指望小葉了……”不少學(xué)生聽得流淚了。當(dāng)然這些家長(zhǎng)來信我一般是不公開姓名的。我還會(huì)請(qǐng)一些熱心的家長(zhǎng)到班上講話，給學(xué)生講故事，教學(xué)生學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)此非常歡迎，家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，確實(shí)讓學(xué)生備感溫暖，深受鼓舞。比如有一年，我班一個(gè)男生在高考報(bào)名后經(jīng)常頭暈，后來檢查出患貧血病，他父親叫他休學(xué)他不肯，身為小學(xué)教師的父親只好請(qǐng)了一個(gè)月的假，在學(xué)校附近租了間房子住下，專門為兒子煎藥。我知道這事后，就請(qǐng)這位家長(zhǎng)幫我上了節(jié)班會(huì)課，結(jié)果這位樂觀開朗的家長(zhǎng)以其質(zhì)樸而充滿關(guān)愛的話語贏得了學(xué)生陣陣的笑聲和掌聲。他的兒子受到的鼓舞更大，原來成績(jī)從沒上過學(xué)校劃的一本線，生病的最后兩個(gè)月卻沖上去了，結(jié)果考了個(gè)重點(diǎn)大學(xué)。
向家長(zhǎng)借力，不但能有效鼓舞士氣，也能加強(qiáng)家校聯(lián)系，很值得一試。
四、向別的老師借力
高三的下學(xué)期，絕大多數(shù)學(xué)生已進(jìn)入高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)由于成績(jī)起伏不定和時(shí)間緊迫等原因，許多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迷茫、煩躁、悲觀等心理問題，這時(shí)班主任除了開導(dǎo)學(xué)生外，最好請(qǐng)專業(yè)的心理老師到班上來，針對(duì)班上的情況進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣效果會(huì)更好。在備考沖刺階段，學(xué)生的信心和沖勁更為重要，這時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生歡迎的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班上做鼓動(dòng)工作。在平時(shí)的大會(huì)小會(huì)中，領(lǐng)導(dǎo)也許已對(duì)畢業(yè)班學(xué)生叮囑了許多遍，不過學(xué)生未必都聽進(jìn)心里，但當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)親臨班上指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)立刻感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本班的重視與關(guān)懷，于是就會(huì)格外用心地去聆聽，收到的效果就會(huì)大’不一樣。今年四月初的一次班會(huì)上，我請(qǐng)校長(zhǎng)到班上講話，校長(zhǎng)精彩的講話結(jié)束后，一個(gè)平時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)很隨便的后進(jìn)生，居然幾次要求我批準(zhǔn)他午休時(shí)間在教室學(xué)習(xí)。由此可見領(lǐng)導(dǎo)親臨班上指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的鼓動(dòng)作用之大。
如此借力地開完班會(huì)后，常常會(huì)有學(xué)生跑到辦公室興奮地對(duì)我說：“這個(gè)班會(huì)開得很好，又鼓起了我們學(xué)習(xí)的信心。以后要繼續(xù)哦!”有的甚至說：“每次班會(huì)都給我們帶來精神力量，可以說一次班會(huì)就是我們一周的精神支柱!”聽了如此熱誠(chéng)的話，身為班主任的你，能不認(rèn)真對(duì)待班會(huì)課么?能不想辦法借力么?
第7篇：四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
1.研究?jī)?nèi)容的確定
關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)有大量的研究。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計(jì)劃的或已經(jīng)熟練到自動(dòng)化程度，自主學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的，他們能意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。然而，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)嶄新的課題。為此我把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略作為我研究的內(nèi)容。
2.研究的原則和方法
研究對(duì)象：在我校四至六年級(jí)的平行班中隨機(jī)選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班為對(duì)照班。
研究原則：平等性原則。能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，它是產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。全員參與性原則。這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證，只有全員參與才能提高能力。差異性原則。課堂上學(xué)生思維的快慢，學(xué)生參與的頻率，肯定會(huì)有差異。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，主要看學(xué)生在原有的水準(zhǔn)上有沒有提高。激勵(lì)性原則。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，以激勵(lì)為主，使學(xué)生有信心自主學(xué)習(xí)。循序漸進(jìn)原則。教育觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，自主學(xué)習(xí)的能力需要逐漸提高。
在教學(xué)中教師有目的、定向性的觀察一些學(xué)生，觀其學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課習(xí)慣、思考能力、質(zhì)疑釋疑的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、自我練習(xí)、自我判斷、自我調(diào)控的能力。通過觀察，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是否在原有基礎(chǔ)上有所提高。
3.研究的內(nèi)容
3.1 引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自主學(xué)習(xí)的方向
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些書籍，了解一些偉人、學(xué)者在他們?nèi)〉米恐删秃蜑槿祟愖龀鲋卮筘暙I(xiàn)之前，都有遠(yuǎn)大的理想和從小自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而懂得有所作為的人應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想，使自己學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.2 創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變教師高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，放下架子走下講臺(tái)，用親切的語言、平等的身份、商議的口吻、換位的思想，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、民主、平等與和諧的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生想說、想做，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將寓言、故事、游戲等引入課堂，增加趣味性，使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)這門課。讓知識(shí)生活化、實(shí)際化。
3.3 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，將形、聲、光引進(jìn)課堂，使課本上靜止不動(dòng)的圖形變?yōu)榛顒?dòng)的圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式時(shí)，用手工切割圓面速度慢，扇面數(shù)少，不易拼成近似長(zhǎng)方形，而用計(jì)算機(jī)制作的課件，可以達(dá)到分割極限，便于學(xué)生觀察圓面積與近似的平行四邊形面積的關(guān)系，有利于公式推導(dǎo)。
3.4 發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及自覺自律的品格。
3.5 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法
教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生在認(rèn)知過程中獲取知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)課本、課外書籍和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)會(huì)從眾多的信息中尋找有用的信息。教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取知識(shí)，會(huì)使用計(jì)算工具和儀器提高計(jì)算的正確率和速度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3.6 指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)初期設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)提綱，提出預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自讀課本，自悟數(shù)學(xué)概念、公式、結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中、后期，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，有了一定的預(yù)習(xí)能力，教師逐步放手不給預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中根據(jù)自己的認(rèn)知水平與能力，選擇不同層次的預(yù)習(xí)要求：!能力稍弱的學(xué)生只要求認(rèn)真讀兩遍課本，知道所學(xué)內(nèi)容是什么。
3.7 指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)一些知識(shí)，但是受認(rèn)知水平的限制，學(xué)生對(duì)稍有難度的問題卻似懂非懂或存有疑惑，這就需要教師在課中引導(dǎo)解疑。培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，提高質(zhì)疑水平。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
第8篇：四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】俄語教學(xué) 外語學(xué)習(xí)策略 俄語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
當(dāng)今世界，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)急劇增加，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提高，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)人終身面臨的任務(wù)。學(xué)校教育的任務(wù)之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。近年來，國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)研究者對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行著廣泛和深入的研究，并已取得了令人矚目的成就。目前眾學(xué)者的研究主要涉及到外語學(xué)習(xí)策略的定義、分類；策略運(yùn)用與二語成績(jī)的關(guān)系；影響策略運(yùn)用的因素；策略的培訓(xùn)等。但是國(guó)外的研究大部分是基于西方的語言學(xué)習(xí)者，而國(guó)內(nèi)的研究主要是來自于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，對(duì)俄語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略研究還不太廣泛。當(dāng)然，有關(guān)外語學(xué)習(xí)策略的研究成果對(duì)培養(yǎng)俄語學(xué)習(xí)策略有很大的指導(dǎo)作用，只是，要研究俄語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，還需結(jié)合俄語學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)來進(jìn)行。俄語屬于印歐語系、斯拉夫語族，既與漢語有很大的差別，又與英語之間存在很多不同，所以俄語對(duì)我國(guó)學(xué)生來說更難學(xué)習(xí)和掌握。
一、外語學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)狀
1．學(xué)習(xí)策略的概念
近幾十年，西方的心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)策略的問題做了許多有意義的探索，策略作為教育心理學(xué)一個(gè)正式的專有名詞，是布魯納在 1956年提出“認(rèn)知策略”以后逐步形成和確立獲得了許多有價(jià)值的研究成果，并使學(xué)習(xí)策略的研究成為教育心理學(xué)研究發(fā)展的一個(gè)方向。對(duì)學(xué)習(xí)策略概念的界定，學(xué)者們從不同的角度提出了各自的看法，但時(shí)至今日，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義尚無定論。國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)可歸為以下四種：①把學(xué)習(xí)策略看作是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)；②把學(xué)習(xí)策略看作是具體的學(xué)習(xí)方法或技能；③把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)習(xí)的程序與步驟；④把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我國(guó)學(xué)者自 1980年以來也對(duì)學(xué)習(xí)策略的概念作了分析，并提出了各自的觀點(diǎn)，比較有代表性的觀點(diǎn)有：①學(xué)習(xí)策略指的是個(gè)體在特定的學(xué)習(xí)情境里用以促進(jìn)其獲得知識(shí)或技能的內(nèi)部的方法之總和；②學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，在元認(rèn)知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)調(diào)控學(xué)習(xí)方法的選擇與使用乃至調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部方式或?qū)W習(xí)技巧；③學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)組織制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，由規(guī)則和技能組成；④學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。
2．學(xué)習(xí)策略的分類
由于研究者的角度不同，學(xué)習(xí)策略的歸類結(jié)果和名稱也存在著極大的差異。目前國(guó)外比較流行的歸類有以下 4種：
（1）Bialystock在她的語言學(xué)習(xí)模式理論中把學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)者尋找機(jī)會(huì)使用語言進(jìn)行交際的功能操練、為掌握語言規(guī)則系統(tǒng)而進(jìn)行的具體語碼練習(xí)的形式操練以及與形式操練和功能操練有聯(lián)系的監(jiān)控策略和推理策略。
（2）O’Malley&Chamot根據(jù)認(rèn)知理論框架把學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略；認(rèn)知策略和社會(huì) /情感策略。元認(rèn)知策略用于評(píng)價(jià)、監(jiān)控和調(diào)整認(rèn)知策略的使用，略高于其他兩類策略；認(rèn)知策略用于語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中；社會(huì) /情感策略為學(xué)習(xí)者提供更多接觸語言的機(jī)會(huì)，包括學(xué)習(xí)者與他人進(jìn)行的互動(dòng)行為和自我情感控制。 O’Malley&Chamot認(rèn)為元認(rèn)知策略控制了認(rèn)知策略的使用，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能否成功在很大程度上取決于元認(rèn)知策略使用的成敗。元認(rèn)知策略包括提前準(zhǔn)備、集中注意、選擇注意、自我管理、事先練習(xí)、自我監(jiān)控、延遲表達(dá)和自我評(píng)價(jià)；認(rèn)知策略包括重復(fù)、利用目標(biāo)資源、利用身體動(dòng)作、翻譯、歸類、記筆記、演繹、重新組織、利用視覺形象、利用聲音表象、利用關(guān)鍵詞、利用上下文情景、拓展、遷移和推測(cè)；社會(huì) /情感策略包括協(xié)作和提問，以達(dá)到澄清目的。
（3）Oxford根據(jù)策略與語言材料的關(guān)系將策略分為直接策略與間接策略兩大類。直接策略就是策略的使用與所學(xué)語言有直接聯(lián)系，包括記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略。間接策略就是策略的使用與所學(xué)語言沒有直接聯(lián)系，具體包括元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略。
（4）Cohen根據(jù)運(yùn)用策略的目的把學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)語言的策略和運(yùn)用語言的策略。學(xué)習(xí)語言的策略包括識(shí)別材料、區(qū)分材料、組織材料、反復(fù)接觸材料和有意識(shí)識(shí)記。運(yùn)用語言的策略包括檢索策略、排練策略、掩蓋策略和交際策略。
二、教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
從言語技能形成的角度，還可以把外語學(xué)習(xí)策略分為聽力學(xué)習(xí)策略、口語學(xué)習(xí)策略、閱讀策略和寫作策略。實(shí)際上，以上幾種學(xué)習(xí)策略都包含著元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略和交際策略這幾種基本類型。其中元認(rèn)知策略、情感策略都不涉及到認(rèn)知活動(dòng)本身。元認(rèn)知策略是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、調(diào)整與組織安排；情感策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)與控制自己情感的策略，俄語學(xué)習(xí)者對(duì)這兩種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用應(yīng)該貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。
1．元認(rèn)知策略的培養(yǎng)
元認(rèn)知策略指的是利用認(rèn)知過程中所獲得的知識(shí)通過計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)估來調(diào)節(jié)外語學(xué)習(xí)。元認(rèn)知策略雖不直接參與學(xué)習(xí)，但卻幫助管理、監(jiān)控語言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中會(huì)用到許多不同的認(rèn)知策略，但如果他不懂得運(yùn)用必要的元認(rèn)知策略，那他也很難成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者。具體內(nèi)容包括：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果、了解和反思自己學(xué)習(xí)中的不足、及時(shí)調(diào)整認(rèn)知方式和采取補(bǔ)救措施等。元認(rèn)知策略大致可以分為三類：①計(jì)劃策略；②監(jiān)控策略；③調(diào)整策略。
在俄語教學(xué)中對(duì)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
①制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。低年級(jí)的學(xué)生可能還沒有從高中應(yīng)試教育中完全走出來，而三、四年級(jí)的得分雖然相對(duì)較高，但實(shí)際運(yùn)用情況也并不令人滿意。所以在大學(xué)俄語教學(xué)中，仍然有必要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃策略。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃首先需要讓學(xué)生明確自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，確定起點(diǎn)；其次，個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該與教學(xué)進(jìn)展相配合，這樣才會(huì)促進(jìn)在校的新課學(xué)習(xí)；再次，計(jì)劃還應(yīng)突出重點(diǎn)。另外，計(jì)劃還要具有彈性，可隨時(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。將計(jì)劃付諸實(shí)踐是學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主要部分，也貫徹于學(xué)習(xí)策略的過程。
②監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)過程中所采用的方法、效果、學(xué)習(xí)計(jì)劃情況等方面進(jìn)行有意識(shí)地監(jiān)視。俄語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)習(xí)者在制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，還需有意識(shí)地對(duì)自己學(xué)習(xí)的方方面面進(jìn)行監(jiān)控、管理。比如，正確評(píng)價(jià)自己對(duì)俄語語言知識(shí)掌握的程度，審視學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到；審視所運(yùn)用的策略的有效性；對(duì)學(xué)習(xí)過程中的注意力進(jìn)行自我管理，有選擇地對(duì)主要信息加以注意，有意識(shí)地抑制分心等。③調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程等。學(xué)習(xí)者在監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程、所運(yùn)用的策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一種學(xué)習(xí)策略不可能適用于任何學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，在俄語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有學(xué)會(huì)適當(dāng)調(diào)整、靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，才能全面地促進(jìn)俄語學(xué)習(xí)。
總之，培養(yǎng)元認(rèn)知策略重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的元認(rèn)知，這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用才能更有效。
2．情感策略的培養(yǎng)
情感策略與動(dòng)機(jī)、興趣等因素有關(guān)。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要有認(rèn)知策略的參與和元認(rèn)知策略的監(jiān)控，還需要有諸如動(dòng)機(jī)、興趣、自信心、意志等情感的調(diào)節(jié)。情感策略的培養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
（1）培養(yǎng)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部推動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向性。動(dòng)機(jī)和興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的動(dòng)力。在俄語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣方面存在的問題是，學(xué)習(xí)被動(dòng)，興趣不濃。其客觀原因主要是：①受社會(huì)需要的影響，俄語人才的就業(yè)面比較窄，不能學(xué)以致用會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②大多數(shù)學(xué)生學(xué)俄語非本人意愿，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就無從談起；③因?yàn)槎碚Z是一門比較難學(xué)的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)俄語時(shí)成就感偏少，挫折感偏多，這也會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的興趣；④缺少使用俄語的交際環(huán)境。
雖然課上教師會(huì)提供充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，但是課下使用俄語交際的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生也感到無使用俄語的必要，學(xué)習(xí)興趣也就很難培養(yǎng)起來。在俄語教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以通過開展多種形式的課外活動(dòng)，來鞏固與擴(kuò)大學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)，多提供運(yùn)用俄語交際的機(jī)會(huì)，這樣既能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)俄語是學(xué)有所用，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立活動(dòng)的能力，起到激發(fā)他們學(xué)習(xí)俄語的動(dòng)機(jī)與興趣的作用。
（2）增強(qiáng)自信心、激勵(lì)進(jìn)取
自信心是人們對(duì)自己取得成功的把握程度。自信心強(qiáng)的人總是對(duì)自己的未來抱著積極的心態(tài)，認(rèn)為自己一定會(huì)成功，而自信心弱的人總覺得自己能力不夠，達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，自信心是成功的關(guān)鍵。學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)中要樹立自信心，一方面要靠自己，另一方面還需要教師多鼓勵(lì)。尤其在初學(xué)俄語階段，大多數(shù)學(xué)生剛接觸俄語，學(xué)習(xí)上感到困難較多，這時(shí)需要教師多鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)俄語的成就感，哪怕是小小的成功都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而激勵(lì)他們更加刻苦地學(xué)習(xí)，以取得更大的成功。另外，當(dāng)教師在教學(xué)中保持輕松、愉快寬松的教學(xué)環(huán)境時(shí)，容易使學(xué)生擁有良好的情緒狀態(tài)，而這種正面的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)是一種激勵(lì)、一種動(dòng)力，會(huì)使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮，從而也能增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)的自信心。
（3）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力
意志是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定的目的、任務(wù)的心理過程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)形式。意志在學(xué)習(xí)過程中，既能促使認(rèn)知活動(dòng)更具有目的性和方向性，又能排除學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困難和干擾，不斷地調(diào)節(jié)、支配學(xué)生的行為指向預(yù)定的目的。由于俄語是一門較難掌握的外語，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要付出較大的努力，而且會(huì)遇到各種困難和挫折，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力做保證，那么遇到困難和挫折時(shí)就很容易動(dòng)搖和退卻。不過，學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，教師一方面需要多與學(xué)生溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難；另一方面，還需要在教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，將知識(shí)化難為易，讓學(xué)生通過自己的努力取得進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生通過建立起的意志力努力在學(xué)習(xí)中獲得好成績(jī)時(shí)，又會(huì)促進(jìn)其堅(jiān)持不懈地學(xué)下去，同時(shí)又得到了磨練。
3．認(rèn)知策略的培養(yǎng)
外語學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者為了更有效地識(shí)別、理解、保持和提取語言信息而采取的策略，主要是指一些具體的方法或技巧，它與語言學(xué)習(xí)材料直接聯(lián)系。在俄語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者除了要掌握聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能外，還要掌握譯的能力。外語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用俄語進(jìn)行交際的能力，就需要利用這幾種基本的教學(xué)手段；另一方面因?yàn)椤白g”的能力是貫穿在聽說讀寫能力的發(fā)展過程中，聽說讀寫能力的發(fā)展同時(shí)會(huì)促進(jìn)“譯”的能力的發(fā)展。
總之，俄語學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握以及對(duì)各種言語技能的發(fā)展實(shí)際上是互相作用、互相促進(jìn)的，在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用也構(gòu)成了其學(xué)習(xí)策略的體系。所以在俄語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)也是互相聯(lián)系、互為促進(jìn)的。
參考文獻(xiàn)
1 劉道義、龔亞夫 .中國(guó)學(xué)校外語教育的發(fā)展［ J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2002（1）
2 林立等 .第二語言習(xí)得研究［ M］.北京：首都師范大學(xué)出版社， 2000
3 端木義萬 .談?wù)勍饪虒W(xué)中的文化導(dǎo)入［ J］.外語與外語教學(xué)， 2002（6）
4 左煥琪.外語教育展望［ M］.上海：華東師范大學(xué)出版社， 2002
第9篇：四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;自主學(xué)習(xí);調(diào)查;思考
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)更新的周期越來越短,大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)變得越來越重要。20世紀(jì)90年代以來,國(guó)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究取得了重大進(jìn)展,自主學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。以哈佛大學(xué)為例,哈佛大學(xué)打破了以教師講課為主、學(xué)生不是聽就是記的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師注重為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師在講課時(shí)經(jīng)常停下來詢問學(xué)生是否有問題或看法,學(xué)生有問題可以隨時(shí)打斷教師提問,教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。近年來,國(guó)內(nèi)許多高校也開展了關(guān)于自主學(xué)習(xí)模式的研究,并取得了一定的成效。本調(diào)查旨在研究大學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)狀況以及制約他們自主學(xué)習(xí)的因素,以便為高校建立有效的自主學(xué)習(xí)模式提供依據(jù)。
1調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查時(shí)間為2008年10月。調(diào)查對(duì)象為北京工業(yè)大學(xué)1～4年級(jí)部分本科生。依據(jù)相關(guān)內(nèi)容資料,設(shè)計(jì)《關(guān)于北京工業(yè)大學(xué)本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查》,問卷的調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)計(jì)劃性、學(xué)習(xí)時(shí)間利用率等)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的信心等。問卷調(diào)查共發(fā)放問卷1000 份,收回有效調(diào)查問卷828份,在收回的有效問卷中,一年級(jí)學(xué)生216人(其中女生46人),二年級(jí)學(xué)生226人(其中女生73人),三年級(jí)學(xué)生214人(其中女生73人),四年級(jí)學(xué)生172人(其中女生43人)。男生共593人,占71.62%,女生共235人,占28.38%。
2調(diào)查結(jié)果及其分析
2.1自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
從表1調(diào)查顯示,有57.61%的學(xué)生上大學(xué)是為了找到好工作,而對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣的只占25.24%,這是因?yàn)楫?dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的導(dǎo)向作用造成的,大學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值取向功利性色彩較濃。同時(shí),我們看到有近17.63%的學(xué)生是因?yàn)槠扔诟改傅膲毫Σ派洗髮W(xué),有18.60%的學(xué)生上大學(xué)僅為了一張文憑,這充分說明學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在推動(dòng)力,以至于他們不積極主動(dòng)地開展自主學(xué)習(xí)。
2.2學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
從表2可以看出,在個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面,能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占64.13%(其中女生比例略高于男生),被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占22.34%,還有13.53%的學(xué)生要視情況而定。這表明有相當(dāng)一部份學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄,學(xué)習(xí)潛力還有待進(jìn)一步挖掘。
2.3學(xué)習(xí)的計(jì)劃性
表3顯示每天都有明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度的學(xué)生占65.10%,但每次做到課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的學(xué)生只占48.55%,學(xué)習(xí)效果受外界因素(如課程種類、任課教師等)影響較大的學(xué)生占34.79%,還有11.96%的學(xué)生不了解自己各個(gè)科目的薄弱環(huán)節(jié)。這說明大多數(shù)學(xué)生具有規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力,但有相當(dāng)一部分學(xué)生由于各種原因未付諸于實(shí)施,此外還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性、隨意性較大。
2.4學(xué)習(xí)時(shí)間利用率
學(xué)習(xí)時(shí)間是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一,表4―表6顯示,27.90%的學(xué)生每周每門課程平均自學(xué)時(shí)間小于1小時(shí),47.46%的學(xué)生自學(xué)1～3小時(shí),只有6.40%的學(xué)生多于6小時(shí);53.87%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)時(shí)間利用率一般,25.24%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)時(shí)間利用率不高;幾乎高達(dá)一半的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)間利用率感到不滿意。這種情況說明目前相當(dāng)多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少,并且學(xué)生本人也認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低,這就需要學(xué)校加以適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生充分利用時(shí)間,從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.5對(duì)實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的信心
從表7可以看出,對(duì)實(shí)踐自主學(xué)習(xí)充滿信心和比較有把握的學(xué)生占61.84%,有32.00%的學(xué)生意識(shí)到自己還需要再努力,僅有6.16%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐自主學(xué)習(xí)很困難,這說明大部分學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還是有一定信心的,他們是有潛質(zhì)的,通過努力改變自己的學(xué)習(xí)方法,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),還是有希望提高自己的學(xué)習(xí)能力的。
2.6對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)
表8顯示,認(rèn)為自習(xí)教室很充足的占56.40%,認(rèn)為圖書資料很豐富的占42.51%,大部分學(xué)生對(duì)學(xué)分制完善的評(píng)價(jià)一般,還有29.35%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)條件差,25.12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)論壇或網(wǎng)站不健全。這種情況表明學(xué)分制需要改革,學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施還有待進(jìn)一步完善,以更加滿足學(xué)生的需求。
2.7目前學(xué)習(xí)自所處狀態(tài)
從表9中不難發(fā)現(xiàn),認(rèn)為目前學(xué)習(xí)中自得到充分尊重的占23.67%,而隨著年級(jí)的增加,比例呈現(xiàn)出下降趨勢(shì),大部分學(xué)生認(rèn)為有一定的自,認(rèn)為基本沒有自和對(duì)此說不清楚的占18.00%,這說明學(xué)校在如何使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自方面還有待進(jìn)一步探索。
3思考與建議
3.1增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),使自主學(xué)習(xí)成為需要
21世紀(jì),知識(shí)和信息成為國(guó)家的重要資源和財(cái)富,社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力的人才,自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力[2]。自主學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我挖掘,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)”,對(duì)高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)習(xí)者,要為其提供充分的學(xué)習(xí)者控制,對(duì)于低動(dòng)機(jī)水平的學(xué)習(xí)者,要保證適當(dāng)水平的教師控制,這樣才會(huì)獲得較好的學(xué)習(xí)效果[3]。
3.2創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境能為學(xué)生提供積極性的學(xué)習(xí)條件和氛圍,充分發(fā)揮主體的主動(dòng)性、能動(dòng)性,這里的環(huán)境包括人環(huán)境和物環(huán)境[3]。人環(huán)境是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系,如師生之間的需要和課堂氣氛;物環(huán)境則是教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境,如光線、通風(fēng)以及必要的教學(xué)設(shè)備等。
3.2.1改變?nèi)谁h(huán)境
教師與學(xué)生之間的關(guān)系是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要因素,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適用,學(xué)生在教育過程中的主體地位決定
教師已從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教師不僅是知識(shí)的傳播者,更是信息資源的管理者,教師要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法,把個(gè)別化教學(xué)模式、討論式學(xué)習(xí)模式、談就是學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引進(jìn)課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察以及分析和解決問題的能力[4]。
3.2.2完善物環(huán)境
學(xué)校要加大對(duì)硬件環(huán)境建設(shè)的投入,要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與維護(hù),保證網(wǎng)絡(luò)暢通,要有足夠的閱覽室、自習(xí)教室、機(jī)房等。這樣學(xué)生才能利用各種豐富的學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí),并提高信息素養(yǎng)[5]。
3.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)
調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中缺乏計(jì)劃性和信息,這是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,對(duì)此,學(xué)校要采取相關(guān)措施,如通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、講座、咨詢、論壇等多種形式,向?qū)W生介紹成功的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)、心理成長(zhǎng)規(guī)律、專業(yè)與前途發(fā)展問題等,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),激發(fā)其深層次性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生自我挖掘,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺性,提高自主學(xué)習(xí)的能力和效率。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳向明. 美國(guó)哈佛大學(xué)本科課程體系[J]. 外國(guó)教育資料,1996(5):65-69.
[2] 毛國(guó)紅. 工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版. 2008,25(4):104-106.
[3] 吳疆. 現(xiàn)代教育技術(shù)教程(二級(jí))[M]. 北京:人民郵電出版社. 2006.
[4] 唐衛(wèi)華. 湖南科技學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查及思考[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006,5(5):272-274.
[5] 郭小東. 基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究―以S大學(xué)為個(gè)案[J]. 江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2008(3):28-31,65.
Investigation and Consideration on the Self-learning Status of University Students
CHANG Bao-ying, LI Yu-jian
(College of Computer Science and Technology, Beijing University of Technology, Beijing 100124, China)
