網(wǎng)課半期總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

一、半開(kāi)卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學(xué)生一張16開(kāi)印有“物理學(xué)復(fù)習(xí)考試專(zhuān)用紙（本專(zhuān)用紙可帶入考場(chǎng)）”字樣的白紙。“專(zhuān)用紙”使用規(guī)則為：①學(xué)生可將自己認(rèn)為本期所學(xué)內(nèi)容中比較重要的知識(shí)點(diǎn)抄寫(xiě)在“專(zhuān)用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學(xué)生的“專(zhuān)用紙”上所寫(xiě)的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時(shí)“專(zhuān)用紙”上所寫(xiě)內(nèi)容若是復(fù)印、復(fù)寫(xiě)則視為舞弊處理；③考試時(shí)“專(zhuān)用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開(kāi)卷考試模式的目的

1．適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境：與十年前相比較，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是“物非人非”。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)CPU的運(yùn)算速度可達(dá)到每秒35.86萬(wàn)億次，而存儲(chǔ)器的容量也相當(dāng)大，一個(gè)硬盤(pán)可達(dá)60G、80G，這為計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)行和大容量的存儲(chǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以毫不夸張地說(shuō)：電腦的存儲(chǔ)功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)內(nèi)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學(xué)生按傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。更重要的是應(yīng)該更新獲得知識(shí)的觀念：信息時(shí)代知識(shí)的獲取應(yīng)主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識(shí)的時(shí)代距離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)）。所以，應(yīng)該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生將來(lái)“搜索”更多的知識(shí)。

2．從本學(xué)科的教學(xué)要求來(lái)考慮：物理作為中專(zhuān)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識(shí)內(nèi)容比較多，沒(méi)有必要讓學(xué)生去大量死記硬背物理學(xué)概念、定理和定律（當(dāng)然，有些知識(shí)死記活用是必不可少的）。

3．學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)、抄寫(xiě)知識(shí)要點(diǎn)本身就是一次加深學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)可以提高學(xué)生歸納、總結(jié)和綜合知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生自學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)有所幫助。

4．減輕由于期終各門(mén)學(xué)科考試相對(duì)集中給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)、考試壓力。

三、實(shí)施情況及分析

半開(kāi)卷考試模式在本校網(wǎng)絡(luò)00—1和電子00—1首先試行。當(dāng)時(shí)主要考慮到中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降這一特殊情況，我向物理教研組和基礎(chǔ)科領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，就學(xué)生期終考試的具體問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的討論，并且征得基礎(chǔ)科和學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的同意和支持后，決定引入半開(kāi)卷考試模式進(jìn)行試驗(yàn)。與后來(lái)的幾次試驗(yàn)相比較，雖然第一次引入半開(kāi)卷考試模式是在期終考試前一周臨時(shí)作出的決定，但得到的考試效果總體上來(lái)說(shuō)卻是最好的一次，基本上達(dá)到了引入半開(kāi)卷考試模式的目的。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)這次歸納、總結(jié)性復(fù)習(xí)方式的抄寫(xiě)，對(duì)物理學(xué)的知識(shí)體系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)物理學(xué)基本概念、定理和定律的理解；對(duì)于平時(shí)處于中等或中等偏下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式的復(fù)習(xí)，他們把平時(shí)沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和抄寫(xiě)，在一定程度上也把平時(shí)漏學(xué)的知識(shí)補(bǔ)上了；當(dāng)然，對(duì)于那些平時(shí)不學(xué)習(xí)或基礎(chǔ)知識(shí)太差的極個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)、考試方式對(duì)他們都沒(méi)有多大觸動(dòng)。

第二次引入半開(kāi)卷考試模式是在電子01—1、電子01—2、微機(jī)01—1、化工分析01—1等幾個(gè)班級(jí)的半期考試，但半期考試后的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些變化，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：

①學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性有所下降；

②課堂教學(xué)紀(jì)律比起前半期有明顯松懈。

經(jīng)過(guò)課后與一些學(xué)生的交流、擺談才了解到：部分學(xué)生認(rèn)為以后物理課考試很容易過(guò)關(guān)，期終考試前臨時(shí)“打急抓”也能解決問(wèn)題。所以出現(xiàn)前述兩種情況。但為了總結(jié)引入“半開(kāi)卷考試模式”的規(guī)律和特點(diǎn)，上述各班期終考試仍然引入半開(kāi)卷考試模式進(jìn)行?？荚嚱Y(jié)果統(tǒng)計(jì)表明：不及格率明顯偏高，電子01-1班不及格率竟達(dá)到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成績(jī)分布情況（表2）基本符合“常態(tài)分布”（3+2高職班），但高分人數(shù)略偏少。

通過(guò)成績(jī)分布圖線，可以更直觀地看出：電子01-1班明顯出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象，化工分析01-1班基本處于“常態(tài)分布”狀態(tài)。電子01-1班出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象的主要原因是什么呢？經(jīng)過(guò)對(duì)該班各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況綜合分析發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生受過(guò)早引入半開(kāi)卷考試模式的負(fù)面影響最大，其它各班也不同程度地受了一定的負(fù)面影響。如果把兩次引入半開(kāi)卷考試模式的情況綜合起來(lái)分析，出現(xiàn)考試效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期終考試前一周才宣布考試方式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是按傳統(tǒng)閉卷考試的方式而準(zhǔn)備的，平時(shí)的學(xué)習(xí)情況比較好，當(dāng)宣布新的考試方式時(shí)，學(xué)生備考的積極性特別高，所以考試結(jié)果達(dá)到了引入半開(kāi)卷考試模式的基本目的。第二次由于過(guò)早地宣布引入半開(kāi)卷考試模式，使班級(jí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的影響；而那些中等（中偏下）的學(xué)生誤認(rèn)為期終考試“很輕松”，所以出現(xiàn)了學(xué)習(xí)及課堂紀(jì)律下滑等問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行備考時(shí)也過(guò)于松懈，認(rèn)真程度不夠，最終沒(méi)有達(dá)到引入半開(kāi)卷考試模式的理想效果。

第三次引入半開(kāi)卷考試模式是在機(jī)械02-1、電子02-1、化工分析02-1等幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行，由于有了前面的經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)這幾個(gè)班級(jí)的考試問(wèn)題上，直到期終臨考前學(xué)生都不知道考試方式。當(dāng)學(xué)生突然得知引入半開(kāi)卷考試模式時(shí)，除了特別高興外，還非常認(rèn)真地去復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備物理考試，并且平時(shí)學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情和積極性基本沒(méi)有受到引入半開(kāi)卷考試模式的負(fù)面影響。最終達(dá)到了引入這種考試方式的目的。

第2篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

火熱的七月，喜有難得的清涼，在緊張忙碌中，我們送走了20xx年上期。07年上期，一個(gè)非常短暫的學(xué)期，學(xué)生開(kāi)學(xué)報(bào)名的情景猶在眼前，轉(zhuǎn)瞬就到期末，現(xiàn)就20xx年上期教導(dǎo)處工作做以下工作總結(jié)： 

一、教育教學(xué)工作：

學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下有序開(kāi)展，通過(guò)大家的不懈努力，本期教育教學(xué)工作碩果累累：

初中三年級(jí)參加畢業(yè)會(huì)考，90人參考，12人被六中網(wǎng)班錄取，71人上普高錄取線，上線率高達(dá)92.2%。將我校教育教學(xué)工作推上了一個(gè)新臺(tái)階。

初中二年級(jí)期末考試全優(yōu)生   名，集優(yōu)生  名。

初中一年級(jí)期末考試全優(yōu)生   名，集優(yōu)生  名，也取得了可喜成績(jī)。

二、教學(xué)“六認(rèn)真”工作：

本期經(jīng)過(guò)三次教學(xué)“六認(rèn)真”檢查，每次檢查都認(rèn)真作好記錄，作好了總結(jié)。并實(shí)行量化打分，充分反應(yīng)了教師們平時(shí)的“六認(rèn)真”工作情況。絕大部分教師都是兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待工作，且有些教師出色地完成了教學(xué)“六認(rèn)真”工作。

白新春老師備課詳實(shí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃針對(duì)性強(qiáng)。課時(shí)達(dá)65課時(shí)，超標(biāo)15課時(shí)，試卷做19課時(shí)，改12次，她的“六認(rèn)真”工作，不以數(shù)量多少，只為教學(xué)需要，值得很多教師學(xué)習(xí)。

陳雪梅老師，備課環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，作文備課中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)，班務(wù)工作仔細(xì)，每周1--5都對(duì)班級(jí)情況做了詳細(xì)記錄，弱差轉(zhuǎn)化達(dá)9人次，值得其他班主任借鑒。

還有周建老師，人年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，但后半期以來(lái)，堅(jiān)持做好每課反思，長(zhǎng)期堅(jiān)持也將會(huì)取得明顯效果。做得好的教師不能一一詳評(píng)，徐俊熙老師堪稱教學(xué)老黃牛，還有謝一卉、錢(qián)時(shí)林、席弟春、蔣琴、劉俊、趙容

三、教研工作獲豐收

學(xué)校常規(guī)教研，今年只設(shè)了文理兩大組，在組內(nèi)又分小組。兩個(gè)大組都較好地完成了教研工作，特別是理科組，安排得當(dāng)，進(jìn)行有序，無(wú)論是上課還是評(píng)課，都讓教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上進(jìn)了一大步。外出賽課，經(jīng)片區(qū)選報(bào)，四個(gè)科目我們參加了三個(gè)科目的比賽，參賽教師較為出色地完成了比賽，獲得了可喜的成績(jī)：劉英老師獲信息技術(shù)一等獎(jiǎng)，白新春老師獲外語(yǔ)二等獎(jiǎng)，王軍老師獲歷史二等獎(jiǎng)，另有多位教師。同時(shí)，本期理縣同仁還到學(xué)校獻(xiàn)課一次，觀摩學(xué)校教研工作、普教工作一次，實(shí)現(xiàn)了教研工作走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的要求，達(dá)到了促進(jìn)步，促發(fā)展的目的。

四、普教科研工作

學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)省級(jí)課題《“留守娃”良好習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)途徑的探索》的研究。參研教師也都積極撰寫(xiě)個(gè)案或論文，有力地推動(dòng)了研究工作的進(jìn)程。

五、普九和繼教工作

“ 普九”工作穩(wěn)步進(jìn)行，20xx年我校普九各項(xiàng)都順利完成，通過(guò)自查，基本達(dá)到“雙高”普九指標(biāo)，為今后我鄉(xiāng)“普九”工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繼續(xù)教育方面，為了提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，我校教師參加了各種形式的繼續(xù)教育。目前有11名同志正在參加各種學(xué)歷晉升培訓(xùn)，有力地提高了學(xué)校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

六、存在不足

1、常規(guī)教研主動(dòng)性不強(qiáng)。雖然文理組都在開(kāi)學(xué)之初做出了安排，但教師缺乏主動(dòng)性，未能按安排展開(kāi)教研活動(dòng)，導(dǎo)致時(shí)間延誤，文科組還有一名同志未上教研課這學(xué)期就結(jié)束了。

2、“六認(rèn)真”工作美中有不足，極少部分教師對(duì)待“六認(rèn)真”工作存在應(yīng)付，備課、聽(tīng)課、作業(yè)批改，比夠檢查標(biāo)準(zhǔn)，一字不多，且備課指導(dǎo)性不強(qiáng)，有待來(lái)期改正。

3、普教科研積極性不高，很多參研的教師都是在臨近期末或期末才匆匆補(bǔ)個(gè)案，沒(méi)有起到平時(shí)積累，為研究提供佐證材料的作用。

第3篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)力興趣是最好的老師。要讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成文明習(xí)慣，首先要使他們對(duì)養(yǎng)成文明習(xí)慣的重要性有明確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣。思想品德課、社會(huì)課、語(yǔ)文課、班隊(duì)會(huì)課、行為訓(xùn)練課是文明訓(xùn)練習(xí)慣的主要課程，要著力提高課程的趣味性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的德育情境，避免枯燥無(wú)味的說(shuō)教。校園電視網(wǎng)絡(luò)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣教育的重要手段，要精心制作貼近學(xué)生生活的電視節(jié)目，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非曲直、真假美丑。要努力創(chuàng)建整潔、規(guī)范、優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)生在美育、德育自然融合的環(huán)境里接受物質(zhì)和精神文明的熏陶感染，潛移默化地認(rèn)識(shí)到文明習(xí)慣的重要。開(kāi)展道德知識(shí)競(jìng)賽，如“公民道德知識(shí)競(jìng)賽”“文明行為習(xí)慣知識(shí)競(jìng)賽”“自護(hù)知識(shí)競(jìng)賽”“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家民族的興旺發(fā)達(dá)，都是非常必要的。

二、把握特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)生的特點(diǎn)之一是善于仿性，可塑性大，學(xué)生要養(yǎng)成文明習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。訓(xùn)練要分項(xiàng)實(shí)施，重點(diǎn)突破。每期重點(diǎn)訓(xùn)練一兩個(gè)文明習(xí)慣。初期制訂計(jì)劃，下發(fā)給教師和學(xué)生家長(zhǎng)；各班根據(jù)本班實(shí)際，制訂出班級(jí)的訓(xùn)練計(jì)劃。這樣做便于集中精力重點(diǎn)突破，在反復(fù)中形成良好習(xí)慣。每天安排幾分鐘的行為訓(xùn)練課，由班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練。每周向?qū)W生布置一次行為課作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)展行為實(shí)踐。學(xué)校和班級(jí)加強(qiáng)督查和評(píng)比，用外力督促學(xué)生，逐步規(guī)范學(xué)生行為。

三、實(shí)踐鍛煉，自主成長(zhǎng)開(kāi)展內(nèi)容豐富形式活潑的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在富有趣味的活動(dòng)中進(jìn)入情境，親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

活動(dòng)可以有傳統(tǒng)德育活動(dòng)和體驗(yàn)教育活動(dòng)兩個(gè)系列。傳統(tǒng)德育活動(dòng)系列可以分為四個(gè)層面：校級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)。校級(jí)活動(dòng)如升降國(guó)旗、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、節(jié)日紀(jì)念等；少先隊(duì)活動(dòng)如雛鷹爭(zhēng)章、假日小隊(duì)、夏令營(yíng)等；年級(jí)活動(dòng)如軍營(yíng)一日、清明掃墓、社區(qū)演出等；班級(jí)活動(dòng)如紅花評(píng)比、月末音樂(lè)會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等。四個(gè)層面的活動(dòng)都圍繞階段養(yǎng)成教育目標(biāo)進(jìn)行，相互補(bǔ)充，相互滲透，相輔相成，相得益彰。體驗(yàn)教育活動(dòng)能發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，讓學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成習(xí)慣。

如開(kāi)展“我是學(xué)校小主人”系列活動(dòng)，讓值周大隊(duì)委在周一的集會(huì)上總結(jié)一周的工作，讓全班學(xué)生輪換擔(dān)任班隊(duì)干部，讓學(xué)生自選題材、自行編輯、自己播出紅領(lǐng)巾電視臺(tái)的節(jié)目等，能增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任意識(shí)和自信心，使他們學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)了共處。開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)”，組織學(xué)生到學(xué)校四周開(kāi)展環(huán)境考查，上街調(diào)查公共設(shè)施被破壞的情況等，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生成為設(shè)計(jì)和選擇活動(dòng)形式、參與活動(dòng)過(guò)程和展示活動(dòng)成果的主人，充分發(fā)揮了主體作用，激發(fā)了道德情感，規(guī)范了道德實(shí)踐，培養(yǎng)了道德習(xí)慣。

四、榜樣示范，潛移默化榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣更能夠影響孩子，并且這種影響是長(zhǎng)久的、深刻的、刻骨銘心的。教師在學(xué)生面前要以身作則，率先垂范：熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、遵紀(jì)守法、清正廉潔、團(tuán)結(jié)同志、樂(lè)于助人、文明行事、禮貌待人、行為規(guī)范、言談優(yōu)雅、態(tài)度溫和，不說(shuō)粗話、臟話，不體罰或變相體罰學(xué)生。還要在同學(xué)中樹(shù)立有文明習(xí)慣的典型，表彰那些努力學(xué)習(xí)、勤于鉆研、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)同學(xué)、懂禮貌、講衛(wèi)生的好孩子，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化手段，增強(qiáng)實(shí)效以幻燈、投影、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體計(jì)算機(jī)為代表的新技術(shù)，能有效地開(kāi)發(fā)、利用和整合教育資源，豐富德育的內(nèi)容，拓展德育形式，提高德育實(shí)效。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化思品課、社會(huì)課、語(yǔ)文課等課堂教學(xué)，提高文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果；運(yùn)用攝錄手段將社會(huì)問(wèn)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；運(yùn)用影像資料增強(qiáng)社會(huì)課“兩史一情”教育的形象性等。校園電視臺(tái)圍繞德育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，制作成電視節(jié)目，表?yè)P(yáng)好行為、好習(xí)慣，引起學(xué)生共鳴；利用網(wǎng)絡(luò)虛擬功能，圖像顯示及音頻、視頻功能和多媒體的交互性，形成生動(dòng)活潑的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行各種價(jià)值選擇實(shí)驗(yàn)提供虛擬體驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中更謹(jǐn)慎地進(jìn)行價(jià)值選擇，并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

六、家校溝通，整合力量文明習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭應(yīng)緊密結(jié)合才能營(yíng)造出良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。學(xué)校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能實(shí)現(xiàn)整體的育人目標(biāo)。孩子能否健康成長(zhǎng)，與家長(zhǎng)能否與學(xué)校正確配合，共同擔(dān)負(fù)教育孩子的任務(wù)有很大關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間在家中度過(guò)，加上學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，教師的精力和時(shí)間無(wú)法與孩子父母相比。由于家長(zhǎng)與子女之間固有的血緣、感情和倫理上的內(nèi)在聯(lián)系，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子影響更大。

身教重于言教，父母要嚴(yán)于律己、以身示范，才能在孩子心目中樹(shù)立起威信。比如，對(duì)孩子進(jìn)行孝心教育，家長(zhǎng)不僅要讓孩子懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的養(yǎng)育，孝敬父母是子女應(yīng)有的感情。而且自己首先做到，在思想上聽(tīng)取父母的教導(dǎo)和指點(diǎn)，在生活上關(guān)心體貼父母，尤其對(duì)于體弱多病的父母，要更加體貼、關(guān)心和照顧。

第4篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：合作；班會(huì)模式；主題

以前的班會(huì)，要么老師自己策劃，自己制作幻燈片，自己主持；要么老師策劃，老師制幻燈片，學(xué)生主持?？墒牵@些形式，我都覺(jué)得似乎少了些什么。自從我們學(xué)校開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以來(lái)，我們的“合作”已滲透到學(xué)校生活的方方面面。上學(xué)期，我嘗試著以小組合作的形式開(kāi)展班會(huì)。試行一學(xué)年，我收獲多多。現(xiàn)將這種“合作”模式總結(jié)如下。

一、定主題

定主題就是指班主任要把一學(xué)期的主題班會(huì)計(jì)劃定出來(lái)。這個(gè)工作應(yīng)該在每個(gè)假期開(kāi)學(xué)前幾天和開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)，由班主任草擬出來(lái)。開(kāi)學(xué)后，在班上開(kāi)展討論，然后把一學(xué)期的班會(huì)主題定出來(lái)。因?yàn)?，主題班會(huì)的召開(kāi)必須是有計(jì)劃的，對(duì)學(xué)生的影響才會(huì)是深遠(yuǎn)的。如，進(jìn)入高二上學(xué)期，根據(jù)高二學(xué)生的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我就給我們班制訂了詳細(xì)的主題班會(huì)計(jì)劃：

1.“我能步步有目標(biāo)”。（談學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）

2.“我能心中有桿秤”。（談感情問(wèn)題）

3.“我能學(xué)習(xí)知路徑”。（談學(xué)習(xí)方法問(wèn)題）

4.一學(xué)月月考總結(jié)及表彰。

5.“誰(shuí)是漢字英雄”。（以游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的掌握）

6.“我能親子表共情”。（談父母與孩子的溝通問(wèn)題）

7.半期考試總結(jié)及表彰。

8.“我能跌倒爬得起”。（半學(xué)期考試后談“耐挫”問(wèn)題）

9.“我能合理做歸因”。（談學(xué)習(xí)上的歸因方法）

10.“我能重生命懂安全”。（談校園安全問(wèn)題）

二、寫(xiě)申請(qǐng)

班主任把主題定好后，由班上的小組寫(xiě)申請(qǐng)主持班會(huì)。每次組織班會(huì)的小組考核總分加2分。

三、排順序

小組寫(xiě)好申請(qǐng)后，交給班里的組織部，組織部按順序排好組織班會(huì)的順序，提前兩周告訴小組組長(zhǎng)。

四、技術(shù)培訓(xùn)

技術(shù)培訓(xùn)主要包括幻燈片制作培訓(xùn)和主持培訓(xùn)。班主任先培訓(xùn)班上的一名人員制作幻燈片，然后再讓這名學(xué)生去培訓(xùn)其他小組的同學(xué)，當(dāng)然，也可以叫微機(jī)老師培訓(xùn)。

五、分任務(wù)

小組接到任務(wù)后，要組織本組同學(xué)分工合作，分好任務(wù)，如誰(shuí)找資料，誰(shuí)制作幻燈片，誰(shuí)負(fù)責(zé)打稿子，誰(shuí)負(fù)責(zé)主持，誰(shuí)負(fù)責(zé)班會(huì)后材料的整理等。

六、制作階段

幻燈片的制作可以利用每周的微機(jī)課去做，也可以利用課余時(shí)間去做。有疑問(wèn)，隨時(shí)詢問(wèn)老師和班上的總技術(shù)指導(dǎo)。

七、審核

這個(gè)過(guò)程包括幻燈片制作的審核、主持稿的審核和主持人的審核及指導(dǎo)。承辦班會(huì)的小組，幻燈片和主持稿寫(xiě)好后，提前3天交由班主任審核，以便及時(shí)修改。班主任審核過(guò)關(guān)后，方可在班上主持。

八、小組主持

班會(huì)上，小組的同學(xué)也要分工合作，互幫互助。如，誰(shuí)人照相，誰(shuí)人寫(xiě)板書(shū)，誰(shuí)人后勤服務(wù)。

九、評(píng)分階段

每個(gè)小組的同學(xué)為承辦小組打分?？偡?0分，作為期末評(píng)班會(huì)主持最佳優(yōu)秀小組的依據(jù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)由管理學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)部保存。

十、整理班會(huì)資料

這個(gè)階段包括寫(xiě)班會(huì)記錄、寫(xiě)班會(huì)宣傳稿、選好照片。班會(huì)記錄和班會(huì)宣傳稿寫(xiě)好后，交給宣傳部審核，然后交網(wǎng)管員傳到校園網(wǎng)站。

十一、班會(huì)反思

這個(gè)過(guò)程可以在班會(huì)后完成?？梢钥偨Y(jié)本次班會(huì)的得失，也可以通過(guò)采訪同學(xué)收集的資料，也可以詢問(wèn)老師收集資料。

由小組承辦班會(huì)，班會(huì)的形式就不單一了。每個(gè)小組有自己的創(chuàng)新。一學(xué)年下來(lái)，我們的班會(huì)形式多樣，有競(jìng)猜的，有拓展游戲的，有辯論的……這個(gè)班會(huì)模式實(shí)施近一學(xué)年，班上的學(xué)生變化很大。通過(guò)本班的調(diào)查表可以知道，這種班會(huì)模式，是大家所喜愛(ài)的。他們可以親自參與組織班會(huì)的整個(gè)過(guò)程?？梢悦靼住芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理，可以讓他們加倍珍惜老師及其他同學(xué)的勞動(dòng)成果。

一學(xué)年下來(lái)，我們班的學(xué)生每個(gè)小組都會(huì)制作幻燈片，每個(gè)小組都有小主持人，學(xué)生也從班會(huì)中學(xué)到了很多，他們內(nèi)心受到的震撼遠(yuǎn)比老師一個(gè)人在臺(tái)上的講解來(lái)得深刻。一個(gè)學(xué)生在他的周記中寫(xiě)到：“老師，您知道嗎？我們組主持的班會(huì)‘叩問(wèn)心靈，繪制我的生命線’讓我備受感動(dòng)。從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)我的人生軌跡，而這次，我認(rèn)認(rèn)真真地繪制我的生命線，才發(fā)現(xiàn)，我丟失的太多，要做的事也太多，我的理想在我短短的生命中顯得那么遙遠(yuǎn)。不過(guò)，我懂得了生命由自己創(chuàng)造的道理。不能從明天開(kāi)始奮斗，必須從今日開(kāi)始規(guī)劃，開(kāi)始奮斗。這次班會(huì)是我生命中極其重要的一部分?！笔前?，一個(gè)主題班會(huì)能夠成為學(xué)生生命中的一部分，這個(gè)主題班會(huì)再怎么不完美，也足夠讓人欣慰。

班會(huì)課是很有潛力的課堂，學(xué)生的生成空間很大。這種小組承辦班會(huì)的模式需要在培訓(xùn)上下功夫，也需要在審核階段把關(guān)，否則，班會(huì)的質(zhì)量也不高。在合作學(xué)習(xí)的模式下，我們?cè)鯓幼寣W(xué)生把這種精神運(yùn)用到班會(huì)組織中，讓學(xué)生真正體會(huì)到參與的快樂(lè)，這都是值得班主任老師深思的。

第5篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：通信；課程；電子技術(shù)；項(xiàng)目載體

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開(kāi)啟了通信大發(fā)展的時(shí)代，使社會(huì)對(duì)高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求迅速增長(zhǎng)。電子技術(shù)課是高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開(kāi)展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見(jiàn)儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)方法能力與社會(huì)能力；為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識(shí)。在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)分離開(kāi)設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)期再實(shí)習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)慎密，但實(shí)驗(yàn)基本以實(shí)驗(yàn)箱驗(yàn)證測(cè)試為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生常常是為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，很難將實(shí)驗(yàn)上升到知識(shí)；實(shí)習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評(píng)上，一般以單獨(dú)的理論筆試、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作、實(shí)習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時(shí)出勤與紀(jì)律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對(duì)薄、基礎(chǔ)相對(duì)弱，對(duì)單純的知識(shí)講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時(shí)期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進(jìn)一步放寬入學(xué)門(mén)檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強(qiáng)，對(duì)策略性體驗(yàn)型知識(shí)易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。

二、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)知識(shí)與技能需求

通過(guò)對(duì)高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，湹清通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，分析核心職業(yè)能力所在的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力對(duì)電路與電子知識(shí)技能的主要需求關(guān)系。

三、以項(xiàng)目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目為載體的工學(xué)一體化，就是把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)的形式開(kāi)展。重構(gòu)以項(xiàng)目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計(jì)出能承載圖1中技能和知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目的“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)”，教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行“布置、引導(dǎo)、提問(wèn)、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達(dá)成電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，完成“電路電子能力+方法能力+社會(huì)能力”的培養(yǎng)。電子技術(shù)課程的知識(shí)與技能包括四個(gè)部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見(jiàn)儀器儀表。但高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般只包括圖1所列的24個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。為此只需對(duì)應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個(gè)項(xiàng)目24個(gè)子任務(wù)，來(lái)承載24個(gè)知識(shí)點(diǎn)并完成相應(yīng)的知識(shí)與技能。

四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建

選定了7個(gè)載體24個(gè)子任務(wù)，逐一明確每個(gè)任務(wù)引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，其設(shè)計(jì)思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認(rèn)知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，再采取“關(guān)聯(lián)、主動(dòng)、合作、對(duì)話”的方式去實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。在主動(dòng)方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計(jì)劃，分析解決問(wèn)題并進(jìn)行具體實(shí)施。在合作方面，小組討論提升團(tuán)隊(duì)能力。在對(duì)話方面，學(xué)生展現(xiàn)項(xiàng)目，書(shū)面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計(jì)編寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)書(shū)材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準(zhǔn)備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢決策計(jì)劃、討論實(shí)施總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè)等步驟，達(dá)到“讓我去做，我會(huì)理解”的目的，從而實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、構(gòu)建知識(shí)與技能并重的考核評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達(dá)到考核目的又要能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，也需要知識(shí)考核和項(xiàng)目動(dòng)手技能相結(jié)合?？己朔绞降脑O(shè)計(jì)，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識(shí)并重，知識(shí)融于任務(wù)過(guò)程。避免改革后出現(xiàn)輕知識(shí)的情況，考核方式建議包括：平時(shí)成績(jī)由任務(wù)引導(dǎo)的準(zhǔn)備與提問(wèn)、分工與提交的任務(wù)方案計(jì)劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項(xiàng)目成績(jī)由任務(wù)進(jìn)程中的觀察記錄、制作項(xiàng)目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績(jī)由單元知識(shí)測(cè)試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項(xiàng)目為載體的課程設(shè)計(jì)、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)考核相結(jié)合的考評(píng)方式設(shè)計(jì)。突出學(xué)生參與電子項(xiàng)目后再上升到知識(shí)的過(guò)程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識(shí)素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

每當(dāng)?shù)狡谥?、期末的時(shí)候，我最關(guān)心的就是自己的成績(jī)。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來(lái)的那一刻。以下是和大家分享相關(guān)的考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告資料，歡迎你的參閱。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告一

我這次期中考試的成績(jī)非常不理想，語(yǔ)文只考七十八分，數(shù)學(xué)只考六十七分，但是這些都是我的錯(cuò)現(xiàn)在我來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)這為什么都是我的錯(cuò)吧!

先說(shuō)語(yǔ)文吧：“都是錯(cuò)在填空了”。我媽媽星期六在家?guī)臀覐?fù)習(xí)了要背的、要聽(tīng)寫(xiě)、要默寫(xiě)的全都幫我復(fù)習(xí)了而我還說(shuō)：“我都會(huì)，我都會(huì)”。聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候我老是聽(tīng)了一會(huì)兒又到電腦邊上玩一下，還說(shuō)媽媽報(bào)錯(cuò)了老是不聽(tīng)背書(shū)時(shí)老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說(shuō)：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候老是不認(rèn)真才考七十八分的。

說(shuō)完語(yǔ)文在說(shuō)數(shù)學(xué)怎么考這么差吧：“大家說(shuō)考試中最容易的是數(shù)學(xué)怎么可能只考六十七分呢”?我說(shuō)的是實(shí)話我真的只考六十七分應(yīng)為爸爸在給我復(fù)習(xí)時(shí)我爸爸說(shuō)：“這道題目是錯(cuò)誤的”。我偏說(shuō)：“是真確的”。我老是不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)所以我才考六十七分的。

我知道了想要考試好就應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取別人的好的意見(jiàn)這樣才可以讓自己的成績(jī)提高很多很多。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告二

每當(dāng)?shù)狡谥?、期末的時(shí)候，我最關(guān)心的就是自己的成績(jī)。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發(fā)下來(lái)的那一刻。

前幾天老師公布了成績(jī)，我語(yǔ)文90.5，數(shù)學(xué)98，在我們班占第2名。對(duì)別人來(lái)說(shuō)很不錯(cuò)，但對(duì)我和父母、老師來(lái)說(shuō)卻不算什么，因?yàn)槲以谛r(shí)候父母為了我的學(xué)習(xí)更好，他們買(mǎi)這個(gè)買(mǎi)那個(gè)，花了很多錢(qián)，唯一就是為了讓我更好;而因?yàn)檫@樣，我的成績(jī)一直不錯(cuò)，因此老師對(duì)我的期望也很高。但這兩門(mén)都令我感到最可惜，我的語(yǔ)文本來(lái)是不錯(cuò)的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學(xué)生都得了24分、24.5分、25分。數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，本來(lái)我可以得100分，但我很馬虎，本來(lái)是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應(yīng)證了一句俗話：早知如此，何必當(dāng)初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂(lè)的，對(duì)自己的成績(jī)很不滿意。

我還記得上學(xué)期成績(jī)報(bào)告單上老師對(duì)我說(shuō)的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過(guò)來(lái)，你會(huì)變得更完美。”也有老師對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。

總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告三

當(dāng)我們拿到期中考試的審判結(jié)果，就看見(jiàn)一些學(xué)生的情緒原本是烏云密布，現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛，還有一些同學(xué)的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個(gè)不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風(fēng)入庭樹(shù)，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責(zé)怪我考試沒(méi)考好，我因此而傷心。

這次考試沒(méi)有達(dá)到我所期盼的那樣好，英語(yǔ)才考62!語(yǔ)文才考50!英語(yǔ)說(shuō)實(shí)話很多聽(tīng)力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個(gè)月很少寫(xiě)聽(tīng)力題了，一時(shí)聽(tīng)不懂什么意思，加上有原來(lái)的兩遍改成一遍，一時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)，剛想聽(tīng)的時(shí)候，結(jié)果就結(jié)束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買(mǎi)了練習(xí)題，但是由于作業(yè)多加上復(fù)習(xí)其他科沒(méi)有時(shí)間做，真的很遺憾，要是多做些，沒(méi)準(zhǔn)能上90，但是我有點(diǎn)擔(dān)心我的口語(yǔ)，因?yàn)榭荚嚥皇钦嬲哪康?，學(xué)好英語(yǔ)跟人交流才是真正的目的。語(yǔ)文我考的跟上回一樣，語(yǔ)文名次卻不一樣，大概由原來(lái)是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對(duì)手，只有對(duì)手才能激勵(lì)我不斷進(jìn)步。

生命是短暫的，時(shí)間是有限的。當(dāng)考試不能如愿以償或者不盡如意時(shí)，不是一味地計(jì)較和埋怨，而是一如既往地做自己應(yīng)該做的事，保持一種恬淡的心情對(duì)待生活。“人能走多遠(yuǎn)?”這話不要問(wèn)兩腳而是要問(wèn)志向;“人能攀多高?”這話不是要問(wèn)雙手而是要問(wèn)意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅(jiān)毅

如果你只停留在一個(gè)點(diǎn)，不前進(jìn)，你永遠(yuǎn)不會(huì)成功，還不如從現(xiàn)在，從這刻起，加把力，把希望和快樂(lè)寄托在期末考試上。

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告四

在這個(gè)星期四星期五我們迎來(lái)了初中生涯以來(lái)第一次期中考試。這次考試過(guò)后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。

例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒(méi)有怎么復(fù)習(xí)，所以出來(lái)的成績(jī)就。但當(dāng)我知道我的語(yǔ)文成績(jī)時(shí)，竟然還有些喜出望外，因?yàn)槲矣X(jué)得我的語(yǔ)文這次沒(méi)有考好，應(yīng)該上不了90分了，但竟然勉強(qiáng)上了90分?？纪暝嚭臀业腵同學(xué)說(shuō)這次的語(yǔ)文考的不好，她們都拿我打趣說(shuō)：“嘖嘖嘖，恐怕你這語(yǔ)文課代表是保不住了，唉~”其實(shí)這次語(yǔ)文考試有很多內(nèi)容都是書(shū)上的，但是誰(shuí)讓我這么懶，沒(méi)有復(fù)習(xí)呢，這次的成績(jī)也算是對(duì)我的一個(gè)小小的懲罰吧。以后的我一定不會(huì)再這樣懶惰了，這次的成績(jī)會(huì)一直鞭策我，使我繼續(xù)努力。唉，俗話說(shuō)得好：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，如果稍有松懈，成績(jī)便一落千丈了。成績(jī)想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現(xiàn)在的痛苦也是為將來(lái)的幸福做基礎(chǔ)，如果沒(méi)有這些痛苦做基礎(chǔ)，將來(lái)又哪有幸?？裳?。吃得苦中苦，方為人上人吶。

從現(xiàn)在開(kāi)始加油，熬過(guò)這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對(duì)待，相信自己可以的

考試學(xué)生自我反思總結(jié)報(bào)告五

期中考試如期而至，又瞬間而過(guò)，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過(guò)去了，我們現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，再迎將來(lái)!

期中考試不僅讓我們查找自己的不足的機(jī)會(huì)，還讓我們知道了自己的真實(shí)水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚(yú)，每一次考試你都會(huì)發(fā)現(xiàn)魚(yú)網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過(guò)一次次的修補(bǔ)，一次次的捕撈，在下一次的考試的時(shí)候，你的知識(shí)與能力編成的魚(yú)網(wǎng)一定是牢不可破的。這次半期考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗，痛苦和成功的洗禮，得到了磨練，反省和升華自我的機(jī)會(huì)，這正是我們最大的收獲。

第7篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

>> 以情優(yōu)教在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐 提問(wèn)策略在中學(xué)語(yǔ)文課中的應(yīng)用研究 微課教學(xué)在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用研究 項(xiàng)目教學(xué)法在高職院?！懊拧闭n中的應(yīng)用研究 異質(zhì)分組教學(xué)在高職院校籃球選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究 “以情優(yōu)教四步教學(xué)法”及在幼兒社會(huì)教育中的應(yīng)用 微課在高職院校教學(xué)中應(yīng)用的策略 再談聲樂(lè)教學(xué)中的“以情優(yōu)教” 英語(yǔ)教學(xué)中“以情優(yōu)教” 微博在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究 “先學(xué)后教”方法在物理課教學(xué)中的應(yīng)用研究 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用研究 以情優(yōu)教 促進(jìn)教學(xué) 互動(dòng)式案例教學(xué)在高職院校審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究 分層教學(xué)法在高職院校Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 CBE教學(xué)模式在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 PBL教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究 分組教學(xué)在高職師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校商科課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 落實(shí)“以情優(yōu)教”策略，提升物理教學(xué)成效 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 藝術(shù) > 以情優(yōu)教策略在高職院校語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用研究 以情優(yōu)教策略在高職院校語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用研究 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 鄭 琪")

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2010）18-0161-01一、對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象選取我院2009級(jí)（一年級(jí)）兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生為本次研究對(duì)象。在男女生比例、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律狀況等方面都比較接近。并隨機(jī)認(rèn)定其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班另一個(gè)班為對(duì)照班，他們都由作者統(tǒng)一執(zhí)教語(yǔ)文課。研究方法主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，同時(shí)輔以觀察法、文獻(xiàn)法、比較法、案例法等。 （二）研究所用材料選用高職高專(zhuān)學(xué)校教材術(shù)根據(jù)各項(xiàng)情感策略的應(yīng)用要求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)的教案。（三）測(cè)試方法認(rèn)知前測(cè)和后測(cè)：把上一學(xué)期期末語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的成績(jī)作為認(rèn)知前測(cè)的結(jié)果，學(xué)期期中考試成績(jī)作為認(rèn)知后測(cè)結(jié)果。情感前測(cè)和后測(cè)：利用自己所設(shè)計(jì)、編制的課堂情感前后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查表作為課堂情感變化的前后測(cè)材料；利用情感目標(biāo)前后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查表作為一般情感變化的前后測(cè)材料。（四）實(shí)驗(yàn)研究步驟 實(shí)驗(yàn)研究分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)三個(gè)階段。（五）結(jié)果統(tǒng)計(jì)使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS10.0）對(duì)認(rèn)、情感、情感目標(biāo)前后測(cè)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理（實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)）二、結(jié)果實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班認(rèn)知、課堂情感、情感目標(biāo)前后測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較附表1。三、討論（一）情感策略的實(shí)施能直接促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行認(rèn)知前測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)知的平均成績(jī)?yōu)?5.97，對(duì)照班學(xué)生認(rèn)知的平均成績(jī)?yōu)?6.91，前者略低于后者，但沒(méi)有顯著差異（顯著性概率Sig.(2-tailed)＞0.05）。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行認(rèn)知后測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)知的平均成績(jī)?yōu)?0.26，對(duì)照班學(xué)生認(rèn)知的平均成績(jī)?yōu)?7.74，前者明顯高于后者，并達(dá)到非常顯著差異（顯著性概率Sig.(2-tailed)＜0.01）。這表明，以情優(yōu)教策略的實(shí)施對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)是有效的，它的實(shí)施有效地提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。（二）情感策略的實(shí)施能明顯地促進(jìn)學(xué)生的課堂情感發(fā)展

從總體上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的課堂情感前測(cè)平均值分別是26.91和26.57，兩者沒(méi)有顯著性差異（顯著性概率Sig.(2-tailed)＞0.05）。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，課堂情感后測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生課堂情感后測(cè)平均值分別為31.60和26.80，對(duì)照班課堂情感得分沒(méi)有顯著變化（前后測(cè)結(jié)果分別是26.57和26.80），而實(shí)驗(yàn)班課堂情感得分卻大幅度上升（前后測(cè)結(jié)果分別是26.91和31.60），差異達(dá)到非常顯著差異（顯著性概率Sig.(2-tailed)＜0.01）。（三）情感策略的實(shí)施能有效地提高學(xué)生的情感品質(zhì)

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的情感目標(biāo)前測(cè)平均值分別是183.03和183.17，兩班學(xué)生在各自情感目標(biāo)的得分比較接近，無(wú)顯著性差異（顯著性概率Sig.(2-tailed)＞0.05）。

第8篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)教學(xué)教學(xué)模式

2006年2月15日，我國(guó)財(cái)政部了包括1項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則在內(nèi)的新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，不僅會(huì)使我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例進(jìn)一步趨同，從而提高會(huì)計(jì)核算信息質(zhì)量，而且對(duì)我國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)也將帶來(lái)巨大的變革與震撼。能否快速適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部、外部會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的職能，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，高等學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的研究與改進(jìn)是一個(gè)重要因素。

一、新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的研究

完善后的我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系由1項(xiàng)基本準(zhǔn)則、38項(xiàng)具體準(zhǔn)則和應(yīng)用指南構(gòu)成，可理解為三個(gè)層次，第一層次為基本準(zhǔn)則，第二層次為具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，第三層次為具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用指南?；緶?zhǔn)則在整個(gè)準(zhǔn)則體系中起統(tǒng)馭作用，主要規(guī)范會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)基本假定、會(huì)計(jì)基本原則、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量等。具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又分為一般業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、特殊行業(yè)的特定業(yè)務(wù)準(zhǔn)則和報(bào)告準(zhǔn)則三類(lèi)。而具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用指南則類(lèi)似于《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，主要對(duì)會(huì)計(jì)科目的設(shè)置、會(huì)計(jì)分錄的編制和報(bào)表的填報(bào)等操作層面的內(nèi)容予以做出示范性指導(dǎo)。

一般業(yè)務(wù)準(zhǔn)則主要規(guī)范各類(lèi)企業(yè)普遍適用的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)和計(jì)量，如存貨、固定資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、無(wú)形資產(chǎn)、資產(chǎn)減值、借款費(fèi)用、收入、外幣折算等準(zhǔn)則。

特殊行業(yè)的特定業(yè)務(wù)準(zhǔn)則主要規(guī)范特殊行業(yè)定業(yè)務(wù)的確認(rèn)和計(jì)量，如石油天然氣、生物資產(chǎn)、金融工具確認(rèn)和計(jì)量及保險(xiǎn)合同等準(zhǔn)則。

報(bào)告準(zhǔn)則主要規(guī)范普遍適用于各類(lèi)企業(yè)通用的報(bào)告類(lèi)的準(zhǔn)則，如財(cái)務(wù)報(bào)告的列報(bào)、現(xiàn)金流量表、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、中期財(cái)務(wù)報(bào)告、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、分部報(bào)告、金融工具列報(bào)等準(zhǔn)則。

新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系最終選擇于2007年1月1日在上市公司范圍內(nèi)施行，主要是由于公司治理結(jié)構(gòu)的正在逐步建立和完善，總體基礎(chǔ)較好、對(duì)準(zhǔn)則已有了近十年的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐獠勘O(jiān)管體系能保證其順利的實(shí)施，通過(guò)上市公司的運(yùn)行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為擴(kuò)大實(shí)施范圍奠定基礎(chǔ)。

二、高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及缺陷

1.高校教學(xué)模式現(xiàn)狀是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)。在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（本科、甚至包括部分研究生）完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答什么是會(huì)計(jì)，對(duì)會(huì)計(jì)的職能和目標(biāo)的理解更是模糊。

2.以教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)為根本目的，忽視了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力。在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著極大的弊端，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程，資源嚴(yán)重不足，與會(huì)計(jì)實(shí)踐中的情形相差過(guò)大，所謂的實(shí)驗(yàn)課只是學(xué)生在微機(jī)上流覽性地熟悉一些財(cái)會(huì)軟件；二是學(xué)生實(shí)習(xí)有名無(wú)實(shí)、流于形式，實(shí)習(xí)的學(xué)生只能說(shuō)是見(jiàn)到了真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)真正從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作。這些情況導(dǎo)致現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍屬于“高分低能”型。

3.側(cè)重于教育國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)制度，忽視了現(xiàn)代企業(yè)向全球性發(fā)展的趨勢(shì)。在大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程里，對(duì)其他國(guó)家的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行介紹或研究的課程所占比例很小，即使開(kāi)設(shè)一門(mén)《國(guó)際會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)理論前沿》類(lèi)的課程，也是出于滿足課程體系的要求，在課時(shí)量和師資配置上嚴(yán)重不足，顯然不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的要求。

4.現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育各課程之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。如《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》兩門(mén)課，在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處，而在課時(shí)上卻按完全獨(dú)立的兩門(mén)課安排，導(dǎo)致本已有限的教育資源的浪費(fèi)。教授不同課程的教師之間在這方面往往也交流不夠。

5.高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程比重畸高，相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比重過(guò)低?，F(xiàn)行高校會(huì)計(jì)教育會(huì)計(jì)課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在60%左右，其他課程不但課時(shí)數(shù)少，而且經(jīng)常是相對(duì)固定不變的。

三、 高等學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的措施

1.適當(dāng)加大相關(guān)基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《管理學(xué)原理》、《宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《稅收基礎(chǔ)理論》等，拓展學(xué)生的知識(shí)層面。同時(shí)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)的新變化、會(huì)計(jì)新的發(fā)展領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)戰(zhàn)略與策略的研究、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的研究、加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。

2.充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選擇優(yōu)秀的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，建立高校會(huì)計(jì)教育及學(xué)習(xí)中真正意義上的“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能相對(duì)真實(shí)的面對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的模擬事件，進(jìn)行真實(shí)的核算、決策、咨詢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的、自發(fā)的、愉快的過(guò)程，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，而不是原模式下的機(jī)械的、乏味的、被動(dòng)接受的純課堂教授式的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.利用多種渠道增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。高校應(yīng)改變現(xiàn)行模式下的（以本科生為例）課堂連續(xù)授課三年半，最后半年實(shí)習(xí)的模式，改為邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)的模式。在具體操作上可以由學(xué)校出面聯(lián)系會(huì)計(jì)核算比較規(guī)范、健全的企業(yè)，于每學(xué)期后半期到企業(yè)中進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各施其能，利用節(jié)假日外出實(shí)習(xí)。這樣就將學(xué)生置于了一個(gè)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)到的由易到難的理論知識(shí)逐步的消化在了不間斷的實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生真正的學(xué)懂、學(xué)會(huì)，而不是一知半解、似懂非懂。同時(shí)，這種方式還有一個(gè)很大的好處在于，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題后，會(huì)帶著問(wèn)題回到課堂上學(xué)習(xí)后面的課程，主動(dòng)的去尋求理論上的解決方法，將理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐行為緊密結(jié)合在一起。

第9篇：網(wǎng)課半期總結(jié)范文

一、上好開(kāi)學(xué)第一課

一個(gè)班級(jí)良好習(xí)慣的形成，關(guān)鍵在班級(jí)初期的引導(dǎo)，要他們形成一種我是集體的一員，我所做的一切影響著集體的榮譽(yù)，建立一種集體榮譽(yù)感、羞恥感和自豪感，在思想上真正的融入到這個(gè)大家庭中。學(xué)生升入中學(xué)，來(lái)到新的環(huán)境，個(gè)個(gè)都懷揣夢(mèng)想，但也可能誰(shuí)也不服誰(shuí)，就像以一塊塊還未打磨的鐵石，這個(gè)時(shí)候班主任的開(kāi)學(xué)第一課就像磁鐵，在思想上要把他們?nèi)课揭黄鸩拍荑T成寶劍。

在我所接的班級(jí)上，第一天報(bào)到注冊(cè)全部到齊，這讓我很高興，我知道這肯定是一群學(xué)習(xí)積極的孩子，不像以前，總是要開(kāi)學(xué)兩到三天后才能確定有的學(xué)生來(lái)還是不來(lái)。在檢查教室布置的時(shí)候，竟發(fā)現(xiàn)每小組的清潔做了，可是課桌看上去像是凌亂的堆在一起的感覺(jué)。我不由地思考：這群學(xué)生這么點(diǎn)事都做不好，看來(lái)以后這個(gè)班得認(rèn)真管理。當(dāng)我環(huán)顧教室，對(duì)自己開(kāi)學(xué)第一天對(duì)學(xué)生的安排正感到失望時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課桌似乎沒(méi)有開(kāi)始感覺(jué)的那么亂，每個(gè)小組的課桌是整齊的對(duì)應(yīng)著，只是每排的位置沒(méi)有對(duì)齊，這樣前前后后的對(duì)應(yīng)著，看上去很亂而已。我感覺(jué)到他們是認(rèn)真做了自己該做的事，只是他們彼此不熟，沒(méi)怎么交流，只把自己該做的做好了就走了。于是在開(kāi)學(xué)第一課上我給同學(xué)們講了一個(gè)野牛與獅子的故事：在非洲草原上，野牛是食草動(dòng)物，野牛從不會(huì)主動(dòng)攻擊其他動(dòng)物，獅子則是最兇猛的動(dòng)物，但他們從不敢冒然攻擊野牛，因?yàn)橐芭３扇夯顒?dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，他們可以在短時(shí)間里集合起來(lái)，最的是最強(qiáng)壯的公牛，他們把弱小的牛群保護(hù)在圈里，獅子無(wú)從下手，只好離開(kāi)。但是一旦有野牛私自離開(kāi)隊(duì)伍，被獅子發(fā)現(xiàn)的話，再?gòu)?qiáng)悍的公牛也會(huì)被撕咬斃命。我們是一個(gè)班級(jí)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在思想上要把這個(gè)團(tuán)隊(duì)放在心里，時(shí)刻為自己的班級(jí)著想，做以班級(jí)為榮的事情，首先我們要相互認(rèn)同和理解，我相信我們班會(huì)是最好的班級(jí)，會(huì)是大家感到快樂(lè)與幸福，并引以為榮的班級(jí)。大家說(shuō)有沒(méi)有信心？全班齊刷刷的回答：有！聽(tīng)著這樣的回答，我知道我的第一課成功了，這個(gè)班就像是蹣跚學(xué)步的孩子邁出了艱難的第一步，但也是邁向成功的第一步。

二、確立班級(jí)自主管理的目標(biāo)和方法

一個(gè)人的目標(biāo)一旦清晰，做事的激情和方法就會(huì)多出許多來(lái)，有了好的目標(biāo)加上不斷改進(jìn)的方法，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。班級(jí)的自主建設(shè)，就是要鍛煉學(xué)生管理班級(jí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主人翁精神。讓班上每個(gè)孩子都愿意為班級(jí)積極做事，提高學(xué)生遇到問(wèn)題自己解決問(wèn)題的能力，改變以前班干部只是給老師做匯報(bào)，被同學(xué)們稱為打小報(bào)告，而被大家反感的現(xiàn)象。要讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的對(duì)班級(jí)所做的事情都很重要，而且她能做得到，做得好。

（一）班干部的競(jìng)選制

打破以前班干部由老師挑選的規(guī)則，在班干部競(jìng)選前告訴全班有哪些班干部職位和相關(guān)的職責(zé)要求，強(qiáng)調(diào)這是對(duì)自身能力的培養(yǎng)，是全面發(fā)展重要的一環(huán)，為什么現(xiàn)在不好好珍惜，要把機(jī)會(huì)讓給別人呢？鼓勵(lì)他們?nèi)ジ?jìng)選班干部，即便是沒(méi)被選上也讓老師和同學(xué)們看到了你積極的一面，讓有一些想?yún)⒓痈?jìng)選卻擔(dān)心失敗被笑話的學(xué)生放下包袱，盡量讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參加競(jìng)選，最后讓學(xué)生自己去選出自己滿意的班干部來(lái)。

（二）每月一次的評(píng)優(yōu)活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)基礎(chǔ)分設(shè)為0分，為班級(jí)做貢獻(xiàn)并得到大家認(rèn)同的加1分，上課表現(xiàn)積極回答問(wèn)題加1分，違反紀(jì)律一次扣兩分，作業(yè)抄襲或完成的不好的扣1分。在每個(gè)小組設(shè)立兩個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)平時(shí)同學(xué)的表現(xiàn)計(jì)分，另一個(gè)則負(fù)責(zé)監(jiān)督計(jì)分的公平性，一旦有一次計(jì)分不公的現(xiàn)象，講取消這個(gè)組長(zhǎng)的記分資格并扣除本人的懲罰性積分5分。每月積分最高者或積分達(dá)到50分而未被扣過(guò)分的自動(dòng)被評(píng)為“每月之星”。另外由大家公選“文明之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“進(jìn)步之星”和“智慧之星”。所有被評(píng)選出來(lái)的同學(xué)都會(huì)有自己的照片貼在教室的光榮榜上，并用短信告訴所有家長(zhǎng)?？鄯殖?0分的同學(xué)老師找其談話，連續(xù)兩月被扣最多分的學(xué)生，班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，進(jìn)一步了解孩子的內(nèi)心世界，并制定下一階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）能者優(yōu)待機(jī)制

對(duì)于想為班級(jí)管理提點(diǎn)子，卻有些害羞的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽提出的自己的想法，可以用留言的方式告訴老師，然后交由班級(jí)討論是否可行，只要是發(fā)現(xiàn)的班級(jí)的某些現(xiàn)象并能提出好的建議的學(xué)生，只要他的建議得到認(rèn)可并能行之有效，班級(jí)將給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，并將這位學(xué)生的照片貼到“智慧之星”位置上。對(duì)班級(jí)管理作出重大貢獻(xiàn)的同學(xué)無(wú)論是否班干部都優(yōu)先推選到學(xué)校評(píng)優(yōu)的活動(dòng)中去。

（四） 亦師亦徒小組

“三人行，必有我?guī)熝??！币粋€(gè)班，不可能全是優(yōu)秀的學(xué)生，也不可能全是差生，他們參差不齊，所以需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，在幫助別人時(shí)找到自己的信心，同時(shí)知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，所謂他山之石可以攻玉。成立“亦師亦徒”小組，就是為了共同學(xué)習(xí)和提高，了解合作的重要性。每組可以是三個(gè)人或者兩個(gè)人，由他們自己去找合適的伙伴，告知老師他們能做什么，怎么做到，老師只需做好記錄，定期了解合作進(jìn)展，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在半期和期末時(shí)做個(gè)調(diào)查，看誰(shuí)的進(jìn)步最大，進(jìn)步最大的和做得最好的均可評(píng)為最佳“亦師亦徒”小組。這樣可以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和良性的競(jìng)爭(zhēng)，做得不好的，老師給予指導(dǎo)，定好短期的目標(biāo)，這樣每個(gè)人都要積極學(xué)習(xí)，提高自己，同時(shí)也要為他人著想，幫助他人提高才能一起獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在增強(qiáng)學(xué)生自我提高的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。