語文教學(xué)案例分析精選(九篇)
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第1篇：語文教學(xué)案例分析范文
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。
問題的發(fā)現(xiàn)與解決
上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學(xué)參考，心里不由一陣慌亂。回辦公室去拿，豈不是要耽誤時間？可現(xiàn)在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。
師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動，想著對策。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧?！睂W(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：
Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？
Thestudentsansweredtogetherandloudly，Unit1<MyNewTeachers>PartALet’stalk.一學(xué)生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認(rèn)真，頗有老師的架勢。
Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinPartALet’slearn?
學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請了一位平時學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的學(xué)生卡片來到講臺前，模仿著我平時的樣子。先讓同學(xué)們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學(xué)猜下一張是什么？臺下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用如MyChineseteacherisstrongandkind.Wealllikeher.
師（迫不及待）：Who’syourEnglishteacher?What’sshelike?Whocantellme?
Ss:MissBaoisourEnglishteacher.She’syoungandtall.She’sfunnyandkind.(異口同聲)
Teacher:Whataboutyourotherteachers?TalkaboutyourMath/Science/…teacherswithyourfriends.
學(xué)生積極討論，有的準(zhǔn)備用對話的形式；有的準(zhǔn)備用介紹的形式；有的準(zhǔn)備用表演的形式，花樣還挺多。
接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西……
他竟然是位朗讀高手。開學(xué)半個多月，他從未發(fā)過言，上課小動作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發(fā)。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅講得正確、流利，而且還不時地模仿老師平時地動作、神態(tài)，課堂氣氛異?；钴S。在激動之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂，應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會——他們是表演的天才。
Let’stalk.課文下面準(zhǔn)備地幾幅圖片都非常生動有趣。學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)排演成了課本劇，我不得不佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地對話進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運用了課本中的語言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
反思
外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的時間才能培養(yǎng)和提高的。因此，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動才能得以實現(xiàn)。
沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學(xué)生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學(xué)生也就不必隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現(xiàn)，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學(xué)生，教師跟著學(xué)生的思路走，隨機(jī)調(diào)控，靈感跌出。學(xué)生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學(xué)的平等對話中，感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。空手進(jìn)課堂的感覺真好，不過，這無疑對教師是個挑戰(zhàn)，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預(yù)先猜測學(xué)生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應(yīng)對能力?？帐诌M(jìn)課堂，決非容易，功夫還在課外。
參考目錄：
第2篇：語文教學(xué)案例分析范文
關(guān)鍵詞：市場營銷；案例教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0079-02
案例教學(xué)最早出現(xiàn)在法學(xué)教育中。1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長C.C.Langdell教授將案例教學(xué)引入法學(xué)教育中，法學(xué)案例教學(xué)的成功運用，促成了案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)、商學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的逐步推廣，而市場營銷課程的教學(xué)亦離不開案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)概述
在市場營銷教學(xué)中，案例教學(xué)法是指一種以某些典型市場營銷事實與現(xiàn)象為教學(xué)信息載體，通過體驗再現(xiàn)真實的企業(yè)營銷情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，開啟創(chuàng)新思維，打造合作精神，提高分析問題，解決問題能力的教學(xué)方法。其本質(zhì)是以學(xué)生為中心的、理論與實踐相結(jié)合的體驗式、互動式教學(xué)。案例教學(xué)具有以下特點。
1.從教學(xué)載體上看，案例是基本教學(xué)信息載體。這是案例教學(xué)的顯著特征。案例教學(xué)所使用的案例不應(yīng)是拘泥于教材內(nèi)容的信息，應(yīng)是具有一定拓展性、真實性、具體性的市場營銷信息；另外，由于教材內(nèi)容具有一定的滯后性，所以，教師每年都應(yīng)對所選案例進(jìn)行一定比例的更新。
2.從師生關(guān)系上看，案例教學(xué)中應(yīng)建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的平等互動的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以個人為中心，單向向?qū)W生灌輸理論知識，課堂缺乏互動，教學(xué)效果較差。而案例教學(xué)著重討論，教師和學(xué)生相互平等，學(xué)生需主動積極地閱讀材料，查閱相關(guān)信息，分析案例，討論和展示自己的分析結(jié)果，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。
3.從教學(xué)目標(biāo)上看，案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生分析、合作和實戰(zhàn)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)主要要求學(xué)生背誦和記憶基礎(chǔ)知識和概念，而案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，并側(cè)重于學(xué)生的合作和實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。
4.從成績評價上看，案例教學(xué)的答案呈多元化，應(yīng)綜合評價學(xué)生表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，問題答案往往是唯一的。在案例教學(xué)中，案例中的問題往往沒有唯一正確的答案，學(xué)生對案例和案例中的問題可自由提出各自的觀點與解決辦法，教師既可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，也可倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，同時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、市場營銷案例教學(xué)的問題分析
根據(jù)對我校管理類專業(yè)學(xué)生的多次座談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為市場營銷課程中的案例教學(xué)未達(dá)到應(yīng)有的效果，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.缺乏合適案例。目前，在市場營銷教學(xué)中，案例非常貧乏，尤其是缺少真正有效的國內(nèi)案例。教師們主要通過公開發(fā)行的書籍、報刊、案例庫等獲得案例，這些案例雖然主要由重點高校的知名專家和職業(yè)經(jīng)理人撰寫，案例質(zhì)量較高，但案例的時效性較差，大多數(shù)能夠免費獲得的案例多為五六年前的，甚至10年前的案例。而市場營銷的理論和知識體系在最近10年來變化很大，若直接照搬，教學(xué)效果可想而知。若對已有案例結(jié)合實際進(jìn)行研究改編，需要教師投入很多精力。并且單個教師各自為戰(zhàn)，也很難開發(fā)出好的合適的案例。
2.缺乏教師的重視和引導(dǎo)。案例教學(xué)并不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，它更多地要求教師在學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和分析的整個過程中對學(xué)生進(jìn)行指引，這對教師的素質(zhì)和教學(xué)強(qiáng)度都提出了更高的要求。而教師在主觀上對應(yīng)用案例教學(xué)法的動力不足，主要是由于目前國內(nèi)高校對教師的考核激勵機(jī)制重科研輕教學(xué)，教師花時間和精力去引導(dǎo)學(xué)生，展開案例教學(xué)，對教師而言費力不討好，自然難以重視案例教學(xué)。
3.缺乏互動與合作。案例教學(xué)的整個過程，實際上是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與案例材料之間不斷互動的過程。課前師生準(zhǔn)備案例，課中師生討論分析案例，課后教師評價和更新案例，師生共同總結(jié)案例。但在現(xiàn)實教學(xué)中，教師和學(xué)生缺乏互動，學(xué)生之間的互動也僅限于分工合作，并沒有深層次的思想的碰撞，創(chuàng)意的溝通。另外，在學(xué)生小組合作過程中，往往主要依靠團(tuán)隊中個別同學(xué)來完成案例分析，其他同學(xué)則搭順風(fēng)車，失去了案例教學(xué)的本意。
4.缺乏合理全面的成績評價體系。案例教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程，這就使得學(xué)生的分析討論過程充滿了不確定性，因此，案例的討論沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，關(guān)鍵是看問題的思路是否正確合理。另外，由于案例教學(xué)中往往是以學(xué)生小組的形式進(jìn)行成績考評，如何對每一位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，也需教師多與每位同學(xué)交流互動。因此，需要對案例教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)和成績進(jìn)行全面的考評。目前教師對學(xué)生案例分析的成績考評主要以提交的案例分析報告為主，重結(jié)果輕過程；而且，若是小組作業(yè)，則以學(xué)生小組為單位進(jìn)行打分，小組內(nèi)成員分?jǐn)?shù)一樣，難以避免濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。
三、提高市場營銷案例教學(xué)效果的對策
從上文的分析中可以看出，目前的市場營銷案例教學(xué)中還存在不少問題。市場營銷教學(xué)的目的是提高學(xué)生實際營銷水平，增強(qiáng)學(xué)生解決實際營銷問題的能力，為了提高市場營銷案例教學(xué)的質(zhì)量，本文提出以下建議。
1.大力開發(fā)案例。案例的開發(fā)，尤其是本土案例的開發(fā)要任課教師們的共同努力，以及教學(xué)單位的支持才能實現(xiàn)。一個好的案例首先要有明確的教學(xué)目的，要與一個或數(shù)個市場營銷理論點對應(yīng)；第二要有豐富真實的企業(yè)數(shù)據(jù)，齊全的行業(yè)背景，要具有典型性、時效性；第三案例的內(nèi)容與撰寫要注意難易結(jié)合，要具有趣味性，以吸引學(xué)生的關(guān)注；第四案例要讓學(xué)生經(jīng)過深入的討論才能得到答案，要具有啟發(fā)性。此外，要注意校際間的案例交流，使開發(fā)出的案例可以得到廣泛地使用和傳播，切忌敝帚自珍。
2.進(jìn)行案例教學(xué)培訓(xùn)。教學(xué)單位應(yīng)對教師，尤其是剛上崗的青年教師進(jìn)行案例教學(xué)培訓(xùn)，由資深教師隨堂聽課并提出改進(jìn)意見。此外，教學(xué)單位應(yīng)組織教師與企業(yè)合作，培養(yǎng)教師的企業(yè)經(jīng)驗或商業(yè)感覺，這樣才能提升教師的實踐素質(zhì)，從而教好市場營銷這門實踐性很強(qiáng)的管理類課程。
3.提升教師的案例教學(xué)組織能力。在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師應(yīng)對教學(xué)有一個完整的規(guī)劃，解決以下問題：配合市場營銷理論教學(xué)，課外閱讀案例的材料來源和要求，課堂討論的組織和安排計劃，如何調(diào)動學(xué)生進(jìn)行充分思考和討論。教師不僅應(yīng)制定一個完整的案例教學(xué)計劃來指導(dǎo)自己，還應(yīng)向?qū)W生發(fā)放學(xué)生版教學(xué)計劃，以便學(xué)生理解教學(xué)安排并配合。
第3篇：語文教學(xué)案例分析范文
關(guān)鍵詞 語文網(wǎng)絡(luò)自然
首先，網(wǎng)絡(luò)提供了語文學(xué)習(xí)尤其是語文綜合性學(xué)習(xí)資源共享的便利條件。只要有網(wǎng)絡(luò)，我們就可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供許多人同時研讀討論；我們也可以讓學(xué)生自己學(xué)會便捷地搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢再去復(fù)印大量的資料；我們還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上“短準(zhǔn)快”地找到我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動需要的大量資料，而這在過去沒有網(wǎng)絡(luò)的時代，是不可想象的。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)中自由地搜尋信息，并且把這些信息充分利用到自己各種形式的學(xué)習(xí)中去。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)更便捷地傳送各種信息，進(jìn)行教學(xué)，為課堂教學(xué)服務(wù)?？偠灾辛司W(wǎng)絡(luò)，我們的語文課堂得到充分?jǐn)U展，資料的豐富和便捷猶如廣闊的海洋，學(xué)生可以在其中盡情游弋，在這里他們可以超越自己，超越課本，這種條件對于我們有效開展語文課堂的綜合性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有無可替代的重要作用。
第二，網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主合作的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)隱藏著進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動的無窮內(nèi)容，它打破了時間和空間的限制，它的開放性和無限性保證了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)的可能性，也就為學(xué)生實現(xiàn)自主合作的語文綜合性學(xué)習(xí)方式提供了保障。所以，在語文綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計中，既可以以它為手段為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以以它為目的，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、利用信息和發(fā)表自我觀點的語文綜合能力。這也是我們進(jìn)行語文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動的一種行之有效的模式。
充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使它為語文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮巨大作用的典型案例，是學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第三單元吳剛的《羅布泊，消逝的仙湖》一課體現(xiàn)出來的。
案例：認(rèn)識人與自然的關(guān)系
活動目的：
了解報告文學(xué)的文體特征，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識；培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
活動時間
課外進(jìn)行，課堂50分鐘活動
活動形式
（一）布置所有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于自然環(huán)境、生態(tài)惡化的各種資料，文字、相關(guān)圖片、多媒體以及本課的朗誦錄音、西北地區(qū)地圖、方位圖等。
（二）課堂活動：生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的情況，采用學(xué)生搜集的多媒體資料出示西北地區(qū)地圖，方位圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
出示問題：
羅布泊曾是怎樣一個仙湖?什么時候消逝的?為什么會消逝?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?
文本活動：
首先，多媒體出示學(xué)生查找的關(guān)于羅布泊今昔對比的圖片、視頻資料、影象資料；
接著，學(xué)生繼續(xù)交流課外搜集的資料，分小組整理歸納。
然后，小組討論交流以上問題，得出結(jié)論。選出代表，在全班發(fā)表看法。
班評價資料收集最好的小組，評價整理歸納文章主題與警示最精辟的小組。
師生共同總結(jié)，羅布泊的消逝原因有兩個：一是20世紀(jì)70年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。追究其深層原因，就是目光短淺，急功．近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，不顧整體利益，‘不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，頭腦中沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。
逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。
文戲劇、影視作品的鑒賞活動
通過組織學(xué)生觀看相關(guān)戲劇、影視作品的錄像和光盤進(jìn)行語文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇劇本和影視劇本，并通過對劇本的感受和理解，了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的一些特點，了解戲劇藝術(shù)和影視藝術(shù)，從而更好地欣賞戲劇和影視，以此豐富學(xué)生對生活、藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情與愛國的完美融合
活動目的：了解劇本的特點，知人物形象瑪麗亞（或夏洛克）的性格特點。
學(xué)習(xí)影視體裁刻畫人物的技巧；了解戲劇的矛盾沖突、劇本語言以及戲劇的歷史、發(fā)展前景等知識。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、正直、熱愛美好生活、有愛心、幫助弱者等情感品質(zhì)。
活動時間
課堂120分鐘活動
活動形式
（一）布置思考問題：為什么人們喜歡電影?制作電影對人類世界有何貢獻(xiàn)?
（二）課堂活動
欣賞《音樂之聲》電影光盤。
討論：一部電影的要素，包括主題、情節(jié)、背景、人物創(chuàng)造和場景深化，都應(yīng)注意哪些問題。
討論：有關(guān)電影制作的各個方面，包括演員、編劇、制作、攝制、導(dǎo)演、配樂、編輯、后期制作、融資或試制作、試放映等。使學(xué)生感受到，每一個人都有可能成為攝影者，但不是每個人在影片的制作過程中都能起一個獨立角色的作用。
討論：影片主題該如何選擇，為此而做的準(zhǔn)備工作有哪些；每一個工作日的典型安排；制作人員在影片中必須實踐的何種品德；制作人員是否感到他們所從事的工作創(chuàng)造了社會的同一性，不論與其他方式是否相同等問題。
活動作業(yè)
（l）創(chuàng)作一個腳本。布置一部分學(xué)生設(shè)計畫面情節(jié)，一部分學(xué)生設(shè)計品德情節(jié)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)二者的結(jié)合和與其他各種因素的結(jié)合。
（2）可以編演一個課本劇，設(shè)計劇本、演員、導(dǎo)演等工作安排。
（3）討論一臺攝像機(jī)的操作，在掌握基本功能的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生實際操作一下。
（4）搜集影視、戲劇的研究資料，可以上網(wǎng)查詢，到圖書館查找資料，或?qū)嵉乜疾?，訪問專家，視每個學(xué)生條件情況自由選擇進(jìn)行，一個月后課堂匯報。
第4篇：語文教學(xué)案例分析范文
語文教育培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)及教育學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育課程改革需要，德智體美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)知識全面，專業(yè)基本功扎實，品德高尚，能夠勝任初中和小學(xué)語文教學(xué)與研究的教師、教學(xué)研究與教學(xué)管理人員及其他教育工作者或新聞寫作、文秘、采編、校對等文字工作者。
其主要課程包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文化概論、中國古代文學(xué)作品選、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選、外國文學(xué)作品選、文藝?yán)碚摗⒒A(chǔ)寫作、兒童文學(xué)、語文課程與教學(xué)論、語文教學(xué)實踐、邏輯學(xué)、三筆書法、教育學(xué)、心理學(xué)、教師口語、班主任工作、語文教學(xué)設(shè)計與案例分析、課堂教學(xué)案例賞析、教育法規(guī)選講、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計等。
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第5篇：語文教學(xué)案例分析范文
論文關(guān)鍵詞：“潤物細(xì)無聲”---《海燕》教學(xué)案例分析
在前不久執(zhí)教《海燕》最后一課時時，在對課文充分理解的基礎(chǔ)上最后一次激情朗讀課文之后，問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”同學(xué)們紛紛舉手回答。
A生說：“我體會到了象征、對比手法的魅力本領(lǐng)。我覺得它們真了不起。”
B生說：“我特別喜歡這篇課文，它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。
C生說：“我覺得最了不起的是高爾基。”
D生說：“我最喜歡文章中海燕的形象，它不僅是俄國無產(chǎn)階級革命家的象征，它更是一個面對困難能勇往直前的英雄的化身。
……（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）
聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，此時，我想這是個讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的良好機(jī)會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學(xué)們，在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。
有的說：“我這一次月測成績不盡人意論文服務(wù)，我決不做海鷗、海鴨，我要做一只高傲的海燕。
有的說：“無論遇到什么困難挫折，什么大風(fēng)大浪，我都不會氣餒的，我要像海燕一樣高傲的飛翔，搏擊生活的浪潮。”
又有一生說：“我覺得《真心英雄》已經(jīng)告訴我們答案了它和《海燕》一樣具有魅力。”
……（就這樣你一言他一語的，下課的鈴聲響了。）
作為教師，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育 對這一課的教學(xué)重視背景，這似乎是對原作的尊重，但從現(xiàn)實來看，憑空增添了距離感，反而讓大多數(shù)學(xué)生逃離。閱讀教學(xué)的起點應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀。我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。
[分析與反思]
以上教學(xué)片段真可謂“隨風(fēng)潛如夜，潤物細(xì)無聲”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念：
一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與見解。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的談?wù)n文的寫法，有的心靈的感悟?？梢钥闯鰧W(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
二、凸現(xiàn)人文性。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，廣泛的。語文課程的“人文性”著眼于學(xué)生的精神領(lǐng)域。語文課程的“人文性”揭示了語文課程的內(nèi)在意義和價值。語文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)語文的學(xué)習(xí)過程，既是學(xué)生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程。
常言道：一千個讀者，有一千個林黛玉。因此，我們在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生與文本對話，尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗論文服務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這既是提高學(xué)生的語文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
三、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文多角度、多方位理解，從不同角度去欣賞。對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。
真正的教育應(yīng)該是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。但現(xiàn)階段的學(xué)生沒有那種被搖動、被推動，更沒有靈魂被喚醒的感覺，卻感到越來越像工廠、流水線生產(chǎn)的同樣的產(chǎn)品，生產(chǎn)力在不斷的提高的同時，學(xué)生的生存空間去卻越來越小?，F(xiàn)在的教師大多沒有承擔(dān)起靈魂導(dǎo)游者的責(zé)任，更多的充當(dāng)?shù)氖侵R的灌輸者。因此，作為語文教師，應(yīng)在傳授知識的過程中擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生靈魂的責(zé)任。
總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去實踐……
第6篇：語文教學(xué)案例分析范文
關(guān)鍵詞：高校 教學(xué) 檔案管理 價值 創(chuàng)新 發(fā)展
顧名思義，高校教學(xué)檔案管理指的是學(xué)校在教學(xué)工作中，所保留和留存下來的一系列有參考價值和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的檔案資料。包括文本檔案、影像資料等多個方面。隨著高校教育管理事業(yè)的推進(jìn)，越來越多的文字、圖表、聲像聚集在一起，以多元化、精準(zhǔn)化的形式，體現(xiàn)出學(xué)校對教學(xué)活動的真實記錄。
一、高校教學(xué)檔案管理工作的價值含義和發(fā)展現(xiàn)狀
高校檔案管理是學(xué)校教學(xué)工作中的發(fā)展基礎(chǔ)，它們以文字、圖片等不同的表現(xiàn)形式，記錄著學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展歷程，也映射出了一個學(xué)校的未來發(fā)展，同時更成為了衡量學(xué)校競爭力的重要指標(biāo)。在這種管理模式下，高校教學(xué)檔案管理中是否到位，成為了高校衡量檔案的重要標(biāo)準(zhǔn)。而同時，提高檔案管理的工作質(zhì)量、完善檔案機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)、彌補(bǔ)檔案工作中的發(fā)展問題已經(jīng)成為擺在檔案工作人員面前的幾大阻礙。
從當(dāng)前高校教學(xué)檔案的發(fā)展現(xiàn)狀上看，高校檔案工作面臨著全新的發(fā)展趨勢。檔案工作包括從事招生、科研、教學(xué)、管理等一系列活動的價值呈現(xiàn)。在黨群檔案、科研n案、教學(xué)檔案、學(xué)生檔案、設(shè)備檔案的融合上，高校教學(xué)檔案面臨著從紙質(zhì)到電子檔案的發(fā)展趨勢。紙質(zhì)檔案和電子檔案之間存在著一定的傳輸關(guān)系，因此呈現(xiàn)出了三大發(fā)展現(xiàn)狀，暨檔案資源積累過程緩慢持續(xù)、檔案管理過程階段發(fā)展、檔案管理活動存在依附、檔案管理存在封閉性。
二、簡述高校教學(xué)檔案管理中存在的問題
盡管檔案管理工作具備如此重要的發(fā)展趨勢，但是受到高校生源的擴(kuò)招，高校內(nèi)部具有教學(xué)、文化、科研的檔案資料越來越多，存在著一系列的問題，具體分析如下：
（一）教學(xué)檔案管理隊伍水平相差較大
在檔案管理的過程中，選配高素質(zhì)、能力強(qiáng)的檔案管理人員，對檔案教學(xué)工作起到至關(guān)重要作用。教學(xué)檔案管理工作人員大多數(shù)由非專業(yè)人員兼任，所以在發(fā)展制度上，存在著參差不一、更新緩慢、培訓(xùn)較差，使檔案收集整理遭遇到了很大的麻煩，無法實現(xiàn)預(yù)先設(shè)想的統(tǒng)一管理，同時存在著檔案管理不足的發(fā)展問題。
（二）高校檔案管理規(guī)章制度不夠健全
在高校檔案管理系統(tǒng)的統(tǒng)一流程中，由于高校教學(xué)工作的復(fù)雜性，所以在具體的問題上，容易出現(xiàn)了較大的責(zé)任疏忽，一旦工作出現(xiàn)失誤，那么在出現(xiàn)檔案遺失、檔案損傷問題的同時，高校內(nèi)部工作容易出現(xiàn)相互推諉、消極怠工的發(fā)展現(xiàn)象。工作系統(tǒng)不夠完善，高校檔案管理制度也不夠健全，難以實現(xiàn)出檔案歸檔工作的最大效能。
（三）檔案利用在實施作用中效果單一
在一些高校檔案工作中，利用檔案存在著諸多的對接漏洞。在當(dāng)前檔案管理的隊伍建設(shè)中，因為檔案工作最初存在于各個部門，所以在程序上存在著千差萬別的特性。再加上檔案記錄與收集的間斷使檔案的時效性逐步下降。難以實現(xiàn)檔案制度管理發(fā)展的完整性、功能性和多樣性。
三、 增進(jìn)高校教學(xué)檔案管理對策的具體策略
（一）提高檔案管理人員的綜合素養(yǎng)
要想增進(jìn)高校教學(xué)檔案管理工作，提升高校檔案人員的管理水平和業(yè)務(wù)能力，夯實檔案事業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，檔案管理人員綜合素養(yǎng)的提升要從兩個方面來進(jìn)行。
一方面，高校教育管理者要加大對檔案人員的培訓(xùn)力度，使高校檔案工作能夠在專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃ぷ髡呤种谐尸F(xiàn)出勃勃生機(jī)。除了要讓檔案管理者具備良好的檔案學(xué)科知識，還要使他們具備對電子檔案、數(shù)字化檔案館建設(shè)的創(chuàng)新能力，使高校電子檔案管理成為未來的發(fā)展趨勢。另一方面，要加強(qiáng)對電子檔案管理信息的保護(hù)，以原始性、真實性、安全性作為信息化建設(shè)的發(fā)展基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個安全、健康、完善的檔案儲存環(huán)境。
（二）建立完善的教學(xué)方案管理系統(tǒng)
在高校教學(xué)管理的監(jiān)督策略上，要在分散混亂的招生工作之初就設(shè)立檔案管理的初級統(tǒng)籌，抓住學(xué)籍檔案管理的核心要點，對教學(xué)檔案工作中涉及的招生秩序、課程評價、維修保養(yǎng)、專業(yè)轉(zhuǎn)移進(jìn)行一系列的推進(jìn)。通過時間、屆別、院系等不同的節(jié)點內(nèi)容，來區(qū)分相對混亂的管理秩序，避免在統(tǒng)計數(shù)據(jù)、部門記錄的過程中，出現(xiàn)誤差。在教學(xué)檔案的管理系統(tǒng)中，進(jìn)一步明確“責(zé)任到人、管理到戶”的發(fā)展依據(jù)，建立明確的教學(xué)檔案評價體系，將評估和測評結(jié)果和檔案工作人員的績效分紅掛鉤，確保高校教學(xué)工作和教學(xué)檔案管理能夠出現(xiàn)同步的發(fā)展局面，進(jìn)一步加大高校管理者對檔案教育管理的監(jiān)督職能。
（三）加大電子檔案管理安全防護(hù)
要在電子文件信息的原始期開始，就對其進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)管。通過聘請專業(yè)技術(shù)人員等形式，利用高新電子技術(shù)，對電子文件的生成工作保持科學(xué)的跟蹤記錄。進(jìn)一步制定文件生成和辦理的流程控制程序，分別從電子文件的生成、校對、申發(fā)、承辦、接受等不同的階段，辦理交接手續(xù)。從硬件設(shè)施完善和軟件管理凈化上入手，更好的教科研事業(yè)做好服務(wù)。
四、結(jié)語
綜上所述，高校教學(xué)檔案管理是高校進(jìn)行行政管理和教學(xué)管理的重要資源，通過分析高校檔案管理中存在問題，高校能夠建立起一系列行之有效的教學(xué)措施。廣大檔案管理工作者要秉承著與時俱進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)一步完善檔案信息建設(shè)內(nèi)容，從而確保檔案工作能夠沿著信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)化的發(fā)展方向進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：語文教學(xué)案例分析范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中職語文教學(xué)；對策
語文雖然為我國三大基礎(chǔ)科目之一，但在中職院校中卻常年不受到重視，學(xué)生將時間都花在專業(yè)課程上而忽視了語文學(xué)習(xí)，種種原因?qū)е轮新氄Z文教學(xué)工作難以有效開展。近年來，教育者將案例教學(xué)方法運用于中職語文教學(xué)工作中，受到了廣泛好評。
一、應(yīng)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢及必要性
1.優(yōu)勢
案例教學(xué)法融合了翻轉(zhuǎn)課堂、生活化以及小組合作學(xué)習(xí)的特點，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選取案例，以確保學(xué)生能夠在分析的基礎(chǔ)上鞏固理論知識。當(dāng)案例研究進(jìn)入一定階段后，教師可橫向拉伸案例論點的難度，從而使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展思路，實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。此外，對于同樣的問題，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的想法，在交流與討論過程中，實現(xiàn)了思維的融合，形成更加全面系統(tǒng)的知識體系。對于班級主體而言，案例學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮群體的優(yōu)勢，增強(qiáng)群體凝聚力，使學(xué)生間建立起信任，溝通合作起來更加順暢，從而營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
2.必要性
由于中職教學(xué)理念更傾向于實用性，因此，對技術(shù)課程的重視程度大于文化課，學(xué)校每周只安排三到四個學(xué)時的語文課，致使學(xué)生越來越不重視語文學(xué)習(xí)，加之教師的教學(xué)方式死板單一，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。教師教學(xué)方法選擇不當(dāng)，是中職語文教學(xué)效率不高的主要原因。許多教師抱著不作為的心態(tài)，認(rèn)為既然是學(xué)校的安排，自己只要服從就可以，將自己的課堂作為學(xué)生放松的場所；更有教師頑固地堅守傳統(tǒng)的教育理念，杜絕采用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對語文課程產(chǎn)生排斥心理。采用案例教學(xué)法，可幫助學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識語文學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在實踐中運用語文，實現(xiàn)教學(xué)工作的時效性。此外，還可以端正教師的教學(xué)態(tài)度，提高教師的教學(xué)能力。
二、案例教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.選擇合適的案例
教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性與合理性直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需要。中職教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在應(yīng)用與實踐基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高動手技能。此外，中職學(xué)生的關(guān)注點、興趣點與高中生不同，且基礎(chǔ)也相對薄弱，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時不能一味地照搬照抄網(wǎng)上的目標(biāo)攻略，應(yīng)結(jié)合中職教育的特點以及學(xué)生的實際情況自行擬定，在此基礎(chǔ)上設(shè)計案例，更加符合中職教學(xué)的目標(biāo)，同時也更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例的選擇要具有針對性，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的典型案例，使學(xué)生能夠通過案例了解到課文的中心思想，并能夠結(jié)合實事對案例進(jìn)行分析，充分滿足了中職教學(xué)對于內(nèi)容的實用性要求。
2.加工案例
教師的教學(xué)目的很大程度上是幫助學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，因此，教學(xué)案例應(yīng)符合延伸性的教學(xué)思想。教師通過對案例進(jìn)行改編、增刪、組合規(guī)劃，將其運用于固定的語文內(nèi)容中，幫助學(xué)生理解的同時，深化課文內(nèi)容，滿足學(xué)生多個角度的討論。此外，應(yīng)注意案例的選題角度應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容吻合，防止跑題、偏題。盡量刪除案例中與主題無關(guān)的枝枝葉葉，避免因涉及太多而造成文章雜亂無序。
3.修改案例
案例加工完畢后，進(jìn)入精修環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是為了使案例更加契合主題，并發(fā)揮互動作用。教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容編制問題，詳細(xì)地斟酌何時進(jìn)行案例分析、何時進(jìn)入討論等。針對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師應(yīng)規(guī)劃相應(yīng)的應(yīng)對措施，以保證課程能夠按照原計劃順利進(jìn)行。此外，針對不同的課題內(nèi)容，教師也可適當(dāng)?shù)丶尤肫渌虒W(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)工作能夠更加順利地開展。
4.分析總結(jié)
課堂討論是整節(jié)課的點睛之筆，教師將案例作為課文內(nèi)容的輔助，能夠幫助學(xué)生了解課文核心思想。設(shè)立討論分析的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的思維發(fā)散，多角度地了解知識，從而形成系統(tǒng)化的知識體系。每節(jié)課結(jié)束后，教師可安排學(xué)生對實際教學(xué)狀況進(jìn)行測評，從學(xué)生的角度了解教學(xué)工作中存在的不足。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)卮┎迤渌虒W(xué)方法，形成互補(bǔ)，提升整體的教學(xué)效果。案例的修改加工是一項長期的過程，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，不斷完善案例，以提高教學(xué)質(zhì)量及水平。實踐證明，案例教學(xué)法是最適合當(dāng)前中職語文教學(xué)的方法，因此中職語文教師應(yīng)將案例運用于教學(xué)工作中，充分發(fā)揮案例的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：語文教學(xué)案例分析范文
一、初中語文高效課堂教學(xué)對策
1.重視學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍
在實際教學(xué)過程中，初中語文教師一定要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)思維，充分重視學(xué)生的主體地位，明確自身的教學(xué)引導(dǎo)角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷體會發(fā)現(xiàn)新知識、學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的樂趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，進(jìn)而逐漸感受語文的魅力所在。
2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，有序開展教學(xué)活動
課堂教學(xué)活動的有序開展依賴于明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案設(shè)計。而且科學(xué)精確的教學(xué)目標(biāo)不僅是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要前提，還是初中語文教學(xué)的核心所在，引領(lǐng)初中語文教學(xué)活動的教學(xué)方向。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生對知識的掌握程度，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，立足于教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)側(cè)重點，科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對知識的掌握水平和能力，綜合考慮集體學(xué)生，分層次開展教學(xué)活動，全面顧及學(xué)習(xí)能力各不相同的所有學(xué)生。
3.充分利用現(xiàn)有資源，科學(xué)制定教學(xué)手段
在實際教學(xué)過程中，教師務(wù)必要認(rèn)識到學(xué)生成績的提高是與科學(xué)合理的教學(xué)手段以及教學(xué)方案設(shè)計有著密切聯(lián)系的。鑒于此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于現(xiàn)有教學(xué)資源，認(rèn)真分析總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此制定出科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)方案設(shè)計，進(jìn)而不斷實現(xiàn)初中語文高效課堂這一教學(xué)目的。
二、實際教學(xué)案例分析
1.重視學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍
比如，在教學(xué)人教版初中語文《春》這一課時，教師就可以積極營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。如，教師可讓學(xué)生用自己的特長充分展示自己對“春”的理解，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可用口述的方式為大家講解其對“春”的理解；繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可用圖畫表達(dá)對“春”的理解。這樣一來，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點燃了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中積極主動學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，有利于高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。
2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，有序開展教學(xué)活動
比如，在教學(xué)人教版初中語文《匆匆》這一課時，教師首先要明確該課的教學(xué)目標(biāo)，思考學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)知識，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中認(rèn)真體會文字的魅力和修辭手法的巧妙應(yīng)用，并充分體會時光匆匆逝去的感覺，用心品味文章的魅力所在。在初中語文教學(xué)過程中，朗讀可主要分為自由朗讀、點名朗讀、師生合作朗讀、不同人稱朗讀、教師引領(lǐng)朗讀等多種形式，教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇一種或幾種朗讀形式，以此實現(xiàn)高效教學(xué)。
3.充分利用現(xiàn)有資源，采用科學(xué)教學(xué)手段
第9篇：語文教學(xué)案例分析范文
〔關(guān)鍵詞〕新課程 小學(xué)語文 教研活動 教學(xué)反思
為了加強(qiáng)課堂教學(xué)交流，落實課堂教學(xué)研究工作，提高教師課堂教學(xué)能力，本學(xué)期縣教研室開展了片區(qū)課堂教學(xué)研討活動?；顒拥玫礁餍ｎI(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的支持。有效教研是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障，同時也是教師專業(yè)化成長的重要平臺。但是目前有效教研在我國仍然存在著一些問題。本文對小學(xué)語文有效教研存在的問題及其成因的分析，提出了一些推進(jìn)區(qū)域小學(xué)語文有效教研的措施和方法。
1 當(dāng)前教研中不足之處
1.1 實施新課程改革以來，教師的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化，教師觀念顯著改變，一批理念先進(jìn)、敬業(yè)精業(yè)的教師隊伍正在形成。但有極少數(shù)教師仍然有待進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的指導(dǎo)地位有待進(jìn)一步確立。1.2教師已經(jīng)把課后反思作為自己專業(yè)成長的主要途徑，但反思的面“過窄”，更沒有從行動反思上升到理性反思上來，甚至有部分教師把課后反思作為學(xué)校規(guī)定的“任務(wù)”，缺少自覺行動。
1.3 校本教研作為教師專業(yè)成長的主要途徑，已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)可，并在校本教研活動中發(fā)展了自己，提高了自己。但校本教研組織相對薄弱，形式相對單一，不能滿足教師專業(yè)成長的需求。
2 關(guān)于改進(jìn)工作提高語文教學(xué)質(zhì)量的思考
2.1 構(gòu)建小語教研的目標(biāo)管理模式。教研活動專題化、系列化、多元化，通過課題研究，確定教研活動的“雙向”目標(biāo)，讓教研目標(biāo)具體化，更加貼近教師的需求，更加貼近教學(xué)的需要，更加貼近學(xué)校發(fā)展的期望，以保證教研目標(biāo)的達(dá)成。采用目標(biāo)分層設(shè)定：“教師個人成長目標(biāo)――基層學(xué)校發(fā)展目標(biāo)――區(qū)域小語教研目標(biāo)”，形成教研目標(biāo)的系列化和層遞性，并分解目標(biāo)，逐級達(dá)成，從而實現(xiàn)教研的目標(biāo)管理，提升教研的有效性。
2.2 創(chuàng)新目標(biāo)教研活動的形式。教研活動專題研究和特色研究相結(jié)合，集體研究和個體研究相結(jié)合，群體發(fā)展和個案研究相結(jié)合，圍繞設(shè)定的教研活動目標(biāo)，形成教研活動系列化、多樣性，創(chuàng)新教研活動的形式。逐步組建區(qū)級小語骨干教師備課組和命題組，通過對教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)案例的設(shè)計與研究，對基于目標(biāo)教學(xué)的背景下的試卷命題的思考與實踐，促進(jìn)青年教師的快速成長，為培養(yǎng)一批市區(qū)級骨干教師做好鋪墊。通過目標(biāo)教學(xué)的案例集和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的推廣，切實為一線教師服務(wù)，讓其有更多的時間進(jìn)行二次備課和教學(xué)反思，并以此引導(dǎo)廣大教師，將他們的教學(xué)行為逐漸引入?yún)^(qū)域的教學(xué)理想境界。
2.3 研制區(qū)域小語教研有效性的績效評估辦法。行之有效的績效評估辦法，有利于科學(xué)評價教研活動的成效；有利于問題的發(fā)現(xiàn)與反思，促進(jìn)教研活動的有效開展；有利于和諧區(qū)域教研氛圍的形成。
2.4 高語文教師多種能力。通過培訓(xùn)或競賽提高教師對教材多角度解讀的能力、教學(xué)的獨特創(chuàng)意能力、案例的深層次分析能力、問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力、小專題的專項研究能力等。具體訓(xùn)練層次為教材研讀，資料積累，教案設(shè)計，作文研究，敘事寫作，測評指導(dǎo)，案例分析，課堂教學(xué)技能訓(xùn)練。
2.5 加大教師的培訓(xùn)力度與密度。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高語文教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。為此，一是要制定切實可行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。二是鼓勵語文教師積極參與教學(xué)研究，大膽實踐，不斷探索，努力超越，提高自身的業(yè)務(wù)功底和實際的教學(xué)能力。三是加強(qiáng)對語文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語文課標(biāo)（修改稿）、教材教法的培訓(xùn)，并經(jīng)常調(diào)查語文教學(xué)中存在的問題，通過改進(jìn)聯(lián)校教研和校本教研的形式，召開研討會，及時解決問題。四是盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機(jī)會，而不是只讓個別骨干教師參加，強(qiáng)化二級培訓(xùn)管理，擴(kuò)大教師的收益面。建立骨干教師幫扶制度。發(fā)揮各級學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，定期“示范觀摩”，將新思想、新方法及時傳播，在深入基層進(jìn)行理論與實踐培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)每一位語文教師專業(yè)成長。
2.6 摒棄陳舊的教材使用觀，創(chuàng)造性地使用教材。新課程理念下不再是“教教材”，而是“用教材教”。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變舊的教材使用觀，要以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的實際情況，把教材作為傳授知識鍛煉能力的依托，變完全依賴教材為創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生積極主動地探求知識創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
