學(xué)法用法心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)法用法心得體會(huì)范文

一、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)法用法思想理念

提高全民法律意識(shí)，推進(jìn)依法治國、依法行政、建設(shè)社會(huì)主義法治國家是一項(xiàng)重大而長(zhǎng)期的工作。自覺學(xué)習(xí)、貫徹和宣傳法律，關(guān)鍵在于提高思想認(rèn)識(shí)。首先，建設(shè)社會(huì)主義法治國家是黨和國家的基本方略，公務(wù)員學(xué)法用法是執(zhí)政為民的本質(zhì)要求，依法行政是行政工作的靈魂，是一切工作得以正常開展的基礎(chǔ)和重要保證。其次是本職工作的需要。作為一名公職人員，必須充分掌握才能保證各項(xiàng)工作規(guī)范有序開展，服務(wù)好本職工作。最后是自身建設(shè)的需求。黨員干部首先應(yīng)該是國家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者，學(xué)法用法這個(gè)頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關(guān)系到工作的形象。

二、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步確保了學(xué)法的成效

作為一名公務(wù)員，學(xué)法是用法的前提，但學(xué)法的目的是為了更好地用法。我們只有把學(xué)習(xí)法律知識(shí)和依法辦事緊密結(jié)合起來，與工商工作緊密結(jié)合起來，不斷提高法治化管理水平。我們只有不斷的學(xué)法、懂法、用法才能合理合法妥善的解決不斷發(fā)生的問題，才能使人們滿意。

三、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了依法行政能力

第2篇：學(xué)法用法心得體會(huì)范文

新課程要求教師在教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既培養(yǎng)出適合學(xué)生自身發(fā)展，又培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的多類型的人才。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。

采用加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程的動(dòng)因分析

自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點(diǎn)：第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，越適合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)的也是學(xué)習(xí)者越喜歡的，這就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。第二，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者有較大的自由選擇程度。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等有著深遠(yuǎn)的影響，更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)相比較，我們可以看出自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本特點(diǎn)：能動(dòng)性、獨(dú)立性和異步性。

首先，自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提，是一種自律學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，它走出了強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。

其次，自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)則把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性上，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)習(xí)者擺脫對(duì)教師的依賴，獨(dú)立自主的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力的形成。

最后，自主學(xué)習(xí)具有異步性。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，要求所有學(xué)生在同樣的時(shí)間里，在同樣的學(xué)習(xí)條件下，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。這種“一刀切”“一鍋煮”致使有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。而自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，讓學(xué)生在充分了解自身的客觀條件下，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估，它使不少學(xué)生脫穎而出，也使暫時(shí)落后的學(xué)生有機(jī)會(huì)得到教師較多的有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。也為學(xué)生在以后的工作中能團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同參與開發(fā)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著信息時(shí)代的到來，人們接受的信息越來越多，學(xué)校教育暴露出很大的局限性，從而需要終身教育來加以彌補(bǔ)。對(duì)此，一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，學(xué)生時(shí)代進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要的意義。

在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)中抓緊有限的時(shí)間構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)的策略分析

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)是要有目標(biāo)的，教師要善于創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生明確了目標(biāo)后，教師不是放任自由，而是要盡量幫助他們實(shí)現(xiàn)自己確定的目標(biāo)，把大目標(biāo)化為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分化解為自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。通過學(xué)生不斷的思考，動(dòng)手實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自己的最終目標(biāo)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

首先讓學(xué)生掌握會(huì)閱讀的基本要求。學(xué)生要能獨(dú)立獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先就是學(xué)會(huì)閱讀。在課堂教學(xué)中教師要善于有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生會(huì)閱讀的這種能力：

一是要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、正確斷句的基礎(chǔ)上保持一定的閱讀速度；

二是要求學(xué)生在快速閱讀的同時(shí)腦子里要迅速的形成一定的意象，將文中所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的意圖與實(shí)際生活的情景聯(lián)系起來，與題目中的插圖聯(lián)系起來；

三是要讓學(xué)生反復(fù)去讀，將對(duì)知識(shí)的理解反饋到讀中，善于從文中發(fā)掘自己所需的內(nèi)容，讓學(xué)生明白“文讀百遍，其意自見”的道理。其次讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注的閱讀方法。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師一定要教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的自主學(xué)習(xí)方法并努力使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)重點(diǎn)語句的圈畫，對(duì)有感悟的地方進(jìn)行批語，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)有很大的促進(jìn)作用。最后要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是問題的開始，有了問題才有探究的方向，才能制定具體的探究計(jì)劃，從而得到釋疑的目的，在探究中理解知識(shí)和鞏固知識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住一切時(shí)機(jī)，保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意聽講，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求知，獲得最佳教學(xué)效果，從而在同中求異中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3.課堂上，教師還要放手讓學(xué)生猜想和提出假設(shè)

教師對(duì)學(xué)生的提問，哪怕是錯(cuò)誤的問題，教師都必須認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)。既要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、全面辯證去思考出現(xiàn)的問題，又要激起學(xué)生更深層次的思考，讓他們暢所欲言，相互研討，尋找答案、尋找規(guī)律，使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。

4.在課堂上，教師對(duì)時(shí)間、空間的掌控對(duì)提高課堂效率尤為重要

教師要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂，時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)交流、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講解的時(shí)間不宜超過15分鐘，并且還要分散在三個(gè)不同的時(shí)間段，第一段是新知識(shí)的精講，要求語言簡(jiǎn)練，表述清楚邏輯性強(qiáng)，第二段是對(duì)練習(xí)題的點(diǎn)評(píng)，要簡(jiǎn)要明了，注重方法和所用知識(shí)和恰當(dāng)?shù)倪壿嬐评?，第三段是?duì)知識(shí)的小結(jié)，小結(jié)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)和知識(shí)的連貫性。練的時(shí)間不宜少于15分鐘，這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練，課堂上要少講精講、多學(xué)多練。練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，學(xué)生之間交流合作的時(shí)間在10分鐘左右，合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時(shí)，在共同參與的過程中，學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何交流和合作，如：彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法等。

加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的利弊分析

自主學(xué)習(xí)的方法無論是“一標(biāo)三環(huán)”還是“自學(xué)輔導(dǎo)”，都是有利有弊的，不可能是十全十美的教學(xué)方法。例如我校開展的“一標(biāo)三環(huán)”就是教師出示教學(xué)目標(biāo)，然后學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)自學(xué)課本上的內(nèi)容、緊接著做些檢測(cè)題，并要求后進(jìn)生上臺(tái)演板，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。后教，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，讓會(huì)做的去更正，達(dá)到“兵教兵”的目的。老師不能直接給出正確答案，然后針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，出一些習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到出現(xiàn)問題及時(shí)解決的目的。優(yōu)點(diǎn)在于：

（1）這種教學(xué)法打破了過去的滿堂灌，一節(jié)課都是老師主講，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮的弊端。

（2）充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。

（3）后進(jìn)生不在是被遺忘的群體。

（4）它擺正了“學(xué)”與“教”的關(guān)系，即“以學(xué)定教”，根據(jù)“先學(xué)”的“學(xué)情”來確定“后教”的內(nèi)容和方法，“以教促學(xué)”，“后教”幫助學(xué)生解決自學(xué)中的疑難，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，繼續(xù)自學(xué)，完成作業(yè)。

（5）教師的角色變了，變成了節(jié)目主持人，也真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用，盡管教師講少了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都要靠老師引導(dǎo)，尤其要教師謀劃好自學(xué)的策略或設(shè)計(jì)好學(xué)生自學(xué)的作戰(zhàn)方案。

（6）它是最好的分層教學(xué)，“先學(xué)”學(xué)生看書，檢測(cè)，一部分做錯(cuò)了，這就是符合實(shí)際，準(zhǔn)確的分層，然后“兵教兵”，即合作學(xué)生，讓做對(duì)的同學(xué)給做錯(cuò)的同學(xué)更正，讓懂了的同學(xué)講出“為什么”，最后老師點(diǎn)撥，共同教會(huì)不懂的學(xué)生，也體現(xiàn)了因材施教的原則。

（7）它有一個(gè)特點(diǎn)，即課堂教學(xué)的全過程都在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題這一根主線。

由于任何事物都是一分為二的，有利也有弊，所以“先學(xué)后教”也有它的不利的一面：

（1）受原來那些教學(xué)理念、教學(xué)模式的影響，再加上各個(gè)學(xué)科有各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生講解不能深入，表達(dá)不準(zhǔn)確不完整，邏輯性差，學(xué)生不易形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不易形成較強(qiáng)的分析能力

（2）學(xué)生的能力各不相同，相差很大，有的學(xué)生自學(xué)效果不好，有些問題只是得到個(gè)結(jié)論，只是從表面上得到解決，不能弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生間的兩級(jí)分化會(huì)更加嚴(yán)重。

（3）物理的知識(shí)點(diǎn)多面廣，知識(shí)點(diǎn)較散，對(duì)于老師授課也提出了新的要求，這樣就要求老師對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容把握，主次分明，同時(shí)也要求老師要有很好的駕馭能力。

（4）自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求較高，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底是使孩子養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)校得以培養(yǎng)，在家中也要加以維持，若家里不堅(jiān)持，結(jié)果必然是半途而廢、前功盡棄。

在加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)時(shí)，解決教學(xué)弊端的策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心

教師要保護(hù)和利用學(xué)生的好奇心，啟發(fā)、引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，解決問題，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于在教學(xué)中，學(xué)生答錯(cuò)或做錯(cuò)的情況，教師要善于引導(dǎo)，不能過于苛刻、批評(píng)，反而要對(duì)其閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。而好勝心，也是學(xué)生的重要、心理特點(diǎn)。教學(xué)中，要利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手的積極性興趣。例如，教學(xué)中組織小組比賽，看誰算得快，看誰的解法多，方法巧妙；或創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)表意見，引起不同見解的爭(zhēng)論等。總之，采用不同方法，激發(fā)好奇心，好勝心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

2.教師與家長(zhǎng)充分合作，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育體系中，學(xué)校教育是主體，家庭教育是其基礎(chǔ)，家庭具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其相對(duì)親和力最強(qiáng)，影響顯著，強(qiáng)化家校聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的培養(yǎng)監(jiān)督，形成教育合力，家庭教育和學(xué)校教育互為補(bǔ)充。

家庭教育中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基本原則：一是調(diào)查和了解子女的學(xué)習(xí)情況，觀察掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，長(zhǎng)善救失，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)；二是應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生自己的研究、總結(jié)、創(chuàng)造為主，家長(zhǎng)指導(dǎo)督促為輔；三是堅(jiān)持循序漸進(jìn)，逐步鞏固和內(nèi)化；四是家校合作，溝通家長(zhǎng)和教師尤其是班主任老師聯(lián)系，共同指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，形成指導(dǎo)的一致性。

為此家長(zhǎng)應(yīng)充分重視孩子在家庭范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可建議家長(zhǎng)幫助孩子制訂家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子嚴(yán)格遵照去做，天長(zhǎng)日久，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。孩子學(xué)生在家庭范圍內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)替代老師起監(jiān)察、指導(dǎo)的功能，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)在監(jiān)控孩子自主學(xué)習(xí)時(shí)，不僅重視孩子的學(xué)習(xí)方法，而且關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)等量上的安排，全方位指導(dǎo)孩子的自主學(xué)習(xí)。

3.善于運(yùn)用反饋原理，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

來自教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種正確的信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，從而使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且能通過這種信息反饋使學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)與不足，從而調(diào)動(dòng)克服缺點(diǎn)、為爭(zhēng)取好成績(jī)而努力的積極性。同時(shí)教師通過信息反饋能夠控制和創(chuàng)造出教學(xué)活動(dòng)的“熱烈而又鎮(zhèn)定、緊張而又有秩序的”良好的心理氣氛，使學(xué)生感受到自己是在快樂而又成功地從事著智力活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所做出的任何一個(gè)動(dòng)作或行為都是一種反饋信息，比如點(diǎn)頭、微笑、皺眉、眨眼、苦笑、揮手、搖頭以及口頭評(píng)價(jià)、批改作業(yè)、批閱試卷、書面評(píng)語等。要堅(jiān)持正面教育、表揚(yáng)為主的原則，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所做的反饋信息必須客觀、公正和及時(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋信息應(yīng)以教師的評(píng)定和評(píng)價(jià)為主，重在鼓勵(lì)和表揚(yáng)，還可以通過對(duì)各個(gè)小組評(píng)分，和給個(gè)人評(píng)分激發(fā)學(xué)生的積極性。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)體制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革高考導(dǎo)向作用

傳統(tǒng)教育習(xí)慣于把學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量、評(píng)價(jià)校長(zhǎng)和教師工作業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成了教育質(zhì)量觀的誤導(dǎo)，對(duì)教育的改革和發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。我們必須建立一套能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的綠色質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)這些指標(biāo)的測(cè)量和反饋，有利于政府從宏觀層面把握教育質(zhì)量的真實(shí)情況，也有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，更有利于構(gòu)建教育內(nèi)部“標(biāo)準(zhǔn)-教學(xué)-評(píng)價(jià)”的循環(huán)系統(tǒng)，以科學(xué)的“指揮棒”引導(dǎo)教育教學(xué)的深刻變革。

第3篇：學(xué)法用法心得體會(huì)范文

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，對(duì)于一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好英語是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。但由于多方面的因素，農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，大部分學(xué)生入學(xué)前根本沒有接觸過英語，信息又閉塞，以致學(xué)起英語來困難特別多。如何搞好農(nóng)村初中的英語教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)？下面，就根據(jù)我多年來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)一門功課有了興趣才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去探索。作為受英語教育多方面條件限制的農(nóng)村學(xué)校，如何去激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我的體會(huì)是：

首先，要和諧、融合師生的關(guān)系，教師要用愛心和耐心去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之火。一堂課的教學(xué)過程，要通過師生互動(dòng)才能完成。成功的教學(xué)依賴于一種平等、和諧、融合的師生關(guān)系。因?yàn)樵谄降?、和諧教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生才能被尊重和信任，才能消除膽怯和依賴的心理，充分地表現(xiàn)自己的思想、認(rèn)識(shí)和感情，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。如果教師總是在學(xué)生面前一味地繃著臉，擺出高高在上的樣子，對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真或成績(jī)欠佳的學(xué)生斥責(zé)，必定造成師生間隔閡，導(dǎo)致學(xué)生不"親其師"、不"信其道"，甚至產(chǎn)生強(qiáng)強(qiáng)的逆反心理。心理學(xué)家認(rèn)為，良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生"愛屋及烏"的效應(yīng)，學(xué)生對(duì)教師的情感會(huì)遷移到這位教師所教的學(xué)科上來。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)首先和學(xué)生建立一種平等、和諧、合作的關(guān)系。教師要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助、鼓勵(lì)他們，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望之火，并且要有耐心去用自己真實(shí)的感情去感召學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣之火長(zhǎng)久不滅。

其次，要研究課堂教學(xué)的技巧，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一種好的方法，經(jīng)常用，時(shí)間久了也會(huì)失去它的魅力。因此，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，不斷變換教學(xué)形式，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，才能不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如盡量利用實(shí)物、掛圖等直觀教具和電教手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與；通過教師自身準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，藝術(shù)性的板書，適當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)、動(dòng)作配合；還可以通過師生對(duì)話、講故事、小競(jìng)賽、游戲和以短劇的形式表演、課外活動(dòng)結(jié)合等多種形式進(jìn)行，使教學(xué)的內(nèi)容、方法豐富多彩、動(dòng)靜結(jié)合、寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，較快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

再次，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。獲取知識(shí)是學(xué)生的基本心理需要，知識(shí)需要一旦滿足，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒。在教學(xué)中教師應(yīng)不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，以不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。而學(xué)生的成功感主要來自教師肯定的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，所以，教師在教學(xué)中一定要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。但學(xué)生的智力因素是各有差異的，加上其他原因，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、接受能力肯定也不相同，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要有耐心、有愛心，認(rèn)真了解觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以不同程度的要求來對(duì)待學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使到不同層次的學(xué)生都能得到老師的肯定和贊揚(yáng)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生怎么會(huì)不積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去呢？

2.精心導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

"以人為本"是新一輪課程改革的核心理念。在教學(xué)活動(dòng)中"以人為本"就是應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)展。那么，英語課除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，怎樣才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，我們普遍只注重教法的研究，而忽視了學(xué)法的研究。如何精心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我主要是從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1 要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)習(xí)語言的四個(gè)要素是聽、說、讀、寫。英語，作為一門語言學(xué)科，抓好聽說讀寫的訓(xùn)練，這是最根本的做法。對(duì)于初學(xué)者來說，而聽與讀，尤其是朗讀，則是最基本的內(nèi)容。在以往的英語教學(xué)中，課內(nèi)老師講課、學(xué)生聽課，當(dāng)然也有很多讀的成份，但往往教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了應(yīng)試，很多時(shí)間是在講知識(shí)點(diǎn)，而朗讀的訓(xùn)練也是"大合唱"式的操練。

課后的時(shí)間學(xué)生往往是把書面作業(yè)放在第一位，而把朗讀與聽擠到了最邊緣，甚至不了了之。這樣，聽與朗讀這二項(xiàng)最基本的訓(xùn)練在教學(xué)活動(dòng)中便得不到落實(shí)。因此，在英語教學(xué)中，我們要狠抓英語詞句的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，在聽清讀音的基礎(chǔ)上，尤其要讓學(xué)生個(gè)人"獨(dú)唱"，高聲朗讀、熟讀、爛讀于心，又在此基礎(chǔ)上抓好說與寫，并在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)習(xí)英語的知識(shí)點(diǎn)，這才是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵要點(diǎn)。當(dāng)然，作為一種語言學(xué)習(xí)，單在課內(nèi)45分鐘進(jìn)行是不能解決問題的，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外通過各種渠道抓好上述的訓(xùn)練，這是在英語教學(xué)中要明確的首要問題。

第4篇：學(xué)法用法心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：甘肅省；哲學(xué)社會(huì)科學(xué)；創(chuàng)新體系

中圖分類號(hào)：B0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）29-0043-02

一、推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)為甘肅轉(zhuǎn)型跨越提供強(qiáng)大的思想保障

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究有著鮮明的黨性原則。它不僅要研究各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，同時(shí)又涉及人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思想認(rèn)識(shí)的方法論等問題，是社會(huì)的上層建筑和意識(shí)形態(tài)的重要組成部分。因此，它不僅以研究和傳播社會(huì)科學(xué)知識(shí)為己任，同時(shí)還發(fā)揮著特殊的思想和價(jià)值導(dǎo)向作用。堅(jiān)持的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)建設(shè)的靈魂，決定著文化建設(shè)發(fā)展的性質(zhì)和方向。甘肅是國家安全的戰(zhàn)略縱深區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略通道區(qū)、生態(tài)保護(hù)的戰(zhàn)略屏障區(qū)和全面小康的谷底區(qū)。甘肅社會(huì)思想文化和意識(shí)形態(tài)多元化趨勢(shì)，各種價(jià)值觀念和思想意識(shí)相互激蕩尤為明顯，尤其在當(dāng)前階段，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，其中社會(huì)公平、擴(kuò)大就業(yè)、完善分配等方面的問題層出不窮，在甘肅省更是面臨著境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力和分裂主義分子的干擾和破壞，社會(huì)管理問題，尤為突出。在這種情況下，如何堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度、政治制度和文化制度，面臨著許多重大的理論和實(shí)踐問題，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在這些重大理論和實(shí)踐問題有所作為，必須首先保證在意識(shí)形態(tài)方面的統(tǒng)帥作用。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)旗幟鮮明地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，它是黨和國家制定路線、方針、政策和法律的主導(dǎo)思想和理論依據(jù)，建設(shè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系有利于我黨和各個(gè)地區(qū)牢牢把握前進(jìn)的方向，它是社會(huì)精神文明建設(shè)的助推器，事關(guān)國家安全，事關(guān)整個(gè)西北地區(qū)的安全，事關(guān)構(gòu)建社會(huì)和諧，事關(guān)國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事及其生態(tài)文明建設(shè)等的戰(zhàn)略利益。只有加快建設(shè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系，堅(jiān)持和鞏固在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，用一元化的指導(dǎo)思想來統(tǒng)領(lǐng)多元化的社會(huì)思想，才能有效引導(dǎo)民眾用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析和處理各種矛盾，及時(shí)、果斷和準(zhǔn)確解決違背黨的基本理論、基本路線的錯(cuò)誤傾向，事關(guān)政治是非的重大問題或相關(guān)的利益沖突而引發(fā)的等，從而努力構(gòu)建甘肅社會(huì)和諧有序，確保國家安全穩(wěn)定發(fā)展。

二、推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)是提升甘肅文化軟實(shí)力的重要舉措

當(dāng)前是彰顯文化的時(shí)代，GDP速增中，文化的作用日益突出。文化越來越成為評(píng)價(jià)百姓的幸福指數(shù)的重要標(biāo)尺。文化軟實(shí)力反映了一個(gè)國家和地區(qū)的綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力，它日益成為全球衡量一個(gè)國家或地區(qū)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。誰擁有了強(qiáng)大的文化軟實(shí)力，誰占據(jù)了文化發(fā)展的制高點(diǎn)，誰就能夠在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中擴(kuò)大影響力，提升話語權(quán)，贏得主動(dòng)權(quán)。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，即便現(xiàn)代化建設(shè)起步比較晚，即便地理環(huán)境和自然資源處于不利地位國家和民族一旦有了先進(jìn)文化，就能形成無窮無盡的生命力、凝聚力、影響力和創(chuàng)造力，奮起直追，后來居上。在黨的十七大報(bào)告中指出“當(dāng)今時(shí)代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素”，“要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國家文化軟實(shí)力”，①這是第一次在黨的重要文獻(xiàn)中提出“文化軟實(shí)力”概念，標(biāo)志著我黨從國家戰(zhàn)略高度對(duì)文化建設(shè)的新認(rèn)識(shí)、新概括，這也為各省各地區(qū)提出文化發(fā)展戰(zhàn)略。作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的發(fā)展落后于發(fā)達(dá)地區(qū)的甘肅要想在區(qū)域激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，必須在壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力的同時(shí)，促進(jìn)文化軟實(shí)力整體水平的提高。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是打造和鑄就國家和區(qū)域軟實(shí)力的基礎(chǔ)力量，加快推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)，大力發(fā)展和繁榮甘肅省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是提升甘肅省軟實(shí)力的主要引擎，只有發(fā)揮社科理論工作者的思想庫作用，開發(fā)軟實(shí)力資源，把社科界的人才優(yōu)勢(shì)、科研成果不斷轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和物質(zhì)財(cái)富，為甘肅的轉(zhuǎn)型跨越進(jìn)程提供強(qiáng)大的社會(huì)整合能力和社會(huì)協(xié)調(diào)能力，為生產(chǎn)力的增長(zhǎng)提供最佳的社會(huì)環(huán)境，甘肅省的軟實(shí)力才能真正提升。通過文化軟實(shí)力的作用，致力于科技、制度和品牌創(chuàng)新，加快文化軟實(shí)力向經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力轉(zhuǎn)化，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

三、推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)為實(shí)現(xiàn)甘肅科學(xué)發(fā)展、富民興隴提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支撐

現(xiàn)今，甘肅省進(jìn)入與全國同步建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，要開辟新局面、邁上新臺(tái)階，迫切需要哲學(xué)社會(huì)科學(xué)提供更強(qiáng)大的精神動(dòng)力和更深厚的智力支撐。建設(shè)民主法治、生態(tài)文明、社會(huì)和諧的社會(huì)主義美好新甘肅的進(jìn)程中，需要哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界不斷提供豐富的知識(shí)和發(fā)揮教化的作用。要在甘肅建成民主法治、生態(tài)文明、社會(huì)和諧的現(xiàn)代化社會(huì)，不僅要有快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，還要有對(duì)文明進(jìn)步的追求。這意味著甘肅省，到2020年與全國一道建成全面小康社會(huì)，物質(zhì)文明和精神文明都要發(fā)達(dá)，這也彰顯出社會(huì)主義的巨大優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。黨的十七屆六中全會(huì)指出物質(zhì)貧乏不是社會(huì)主義、精神空虛也不是社會(huì)主義，黨的十報(bào)告更是明確地將經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)作為五位一體的戰(zhàn)略布局，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)創(chuàng)新體系建設(shè)。繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是推動(dòng)五大建設(shè)必不可少的精神動(dòng)力。甘肅省是文化建設(shè)和精神生產(chǎn)落后的省份，與人民日益增長(zhǎng)的精神文化需求不相適應(yīng)。而衡量文化強(qiáng)省的標(biāo)準(zhǔn)既要有收入倍增、物質(zhì)極大地豐富，還在于精神大發(fā)展大繁榮。這就決定了在堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的基礎(chǔ)上，必須大力抓好文化建設(shè)和精神生產(chǎn)，創(chuàng)造絢麗多彩的有中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化。抓經(jīng)濟(jì)和文化應(yīng)當(dāng)“兩手都要硬”，抓自然科學(xué)和抓社會(huì)科學(xué)也應(yīng)“兩手都要硬”。建成幸福美好新甘肅必須要求經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)和文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可偏廢。社會(huì)主義文化建設(shè)的主要內(nèi)容包括發(fā)展教育和科學(xué)，繁榮文學(xué)和藝術(shù)，營造良好文化環(huán)境，提高社會(huì)文明程度。其中哲學(xué)社會(huì)科學(xué)具有提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)民眾符合時(shí)展的創(chuàng)造思維和人文觀念、提升民眾參與競(jìng)爭(zhēng)能力，形成共同理想和精神支柱的功用。新時(shí)期全省只有切實(shí)推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)，全省民眾從哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的理論成果中獲取了思想營養(yǎng)和精神動(dòng)力，才能進(jìn)一步弘揚(yáng)“人一之、我十之，人十之、我百之”艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏優(yōu)良傳統(tǒng)和隴人品格，讓每一個(gè)生活在甘肅的民眾了解甘肅、理解甘肅、熱愛甘肅，樹立堅(jiān)定信念，形成統(tǒng)一思想和堅(jiān)定意志，凝聚黨心民心，激發(fā)全省人民建設(shè)文化強(qiáng)省的熱情和斗志，發(fā)揮社會(huì)科學(xué)也是第一生產(chǎn)力的作用，努力發(fā)出甘肅聲音，提升甘肅形象，推進(jìn)文化強(qiáng)省建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

第5篇：學(xué)法用法心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞 新課程理念 學(xué)生主體作用 策略

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，尤為重要。作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？筆者總結(jié)新課改幾年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，談?wù)勗谛抡n程下充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略。

1以新課程理念轉(zhuǎn)變師生角色和觀念，這是充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的前提

以人為本，學(xué)生是課堂的主體，教師只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者促進(jìn)者協(xié)作者。新課程要求教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮主體地位的作用。

新課程理念下，教師從主宰者、傳授者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者、促進(jìn)者，尊重學(xué)生的主體性。課堂上，師生是平等的對(duì)話與交流的伙伴。

從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我會(huì)學(xué)”，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位確立了，學(xué)生的積極性激發(fā)了，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的個(gè)性彰顯了，如此，課堂的有效甚至高效就不難預(yù)見。

2營造民主平等、和諧寬松的教學(xué)氛圍，這是充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的基礎(chǔ)

尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，民主平等、和諧寬松的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索，在這樣的情境下教學(xué)，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在數(shù)學(xué)課堂上，筆者通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。讓課堂上做到“四個(gè)有”：有疑問：在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，在疑問中評(píng)價(jià)；有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評(píng)價(jià)；有笑聲：課堂上應(yīng)該營造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評(píng)價(jià)；有爭(zhēng)議：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭(zhēng)議中評(píng)價(jià)。

3改變教學(xué)模式，這是充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的重要手段

我們經(jīng)常說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，這句話是符合辯證法的。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式最終要看轉(zhuǎn)變后的效果：看教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力是否提高；教學(xué)質(zhì)量是否提高。

教學(xué)內(nèi)容不是教師灌輸，而是學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和操作。在讓學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求，學(xué)生就能高效的進(jìn)行自學(xué)。

教師在學(xué)生合作的時(shí)候，交代方法，明確任務(wù)，適時(shí)適度加以干預(yù)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，切不可為探究而探究，走過場(chǎng)玩形式，探而不究，究而不得。

4優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要手段

一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)要合理恰當(dāng)，活而不亂。一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教師在備課是一定要精心設(shè)計(jì)。但是一節(jié)課下來要認(rèn)真反思，是否每個(gè)環(huán)節(jié)都有必要，都合理高效？一切要以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全程參與、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、高效課堂為最高標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)踐教學(xué)中不要機(jī)械的套用三維目標(biāo)的模式，寫在教案上可以，告訴學(xué)生就顯得有些呆板?？蓢L試把目標(biāo)問題化，就是把一節(jié)課要完成的目標(biāo)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問題，這幾個(gè)問題解決了，學(xué)生也就達(dá)標(biāo)了。

5講究課堂評(píng)價(jià)策略，把握時(shí)機(jī)，適度評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)用語藝術(shù)化，要具有激勵(lì)和鞭策作用，這是充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的重要保障

激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。在課堂這個(gè)小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、充分發(fā)揮，各有所得。

第6篇：學(xué)法用法心得體會(huì)范文

夏局長(zhǎng)的課，《教育現(xiàn)代化背景下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力》教育現(xiàn)代化的總體要求就是凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民。通過夏局長(zhǎng)的講解使我充分理解了教育現(xiàn)代化辦學(xué)理念，凝聚共同愿景，謀劃發(fā)展方向，從“喊出來” 到“干出來”。偉大的思想只有付諸行動(dòng)才能成為壯舉。

鐘校長(zhǎng)的辦學(xué)理念：辦理想的學(xué)校，做溫暖的教育，通過她講解，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到德育教育在學(xué)校教育工作的重要性。她的三入”德育模式，入形、入心、入神更讓人覺得她在德育工作方面的獨(dú)到之處。

華校長(zhǎng)的課，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到文化對(duì)于管理的獨(dú)到作用與重要性。二流的學(xué)?？抗芾恚涣鞯膶W(xué)?？课幕?/p>

所參觀的幾所學(xué)校校，既有積淀深久的多年老校，亦有籌建不久的新校，然無論其滄桑如何，沉浮幾許，支撐起走向繁榮向上、蓬勃而起的筑基之本皆是一支師德高尚、甘于奉獻(xiàn)、敬業(yè)樂業(yè)的教師隊(duì)伍。正如世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁水法校長(zhǎng)所倡導(dǎo)的，學(xué)校的發(fā)展提升的主因絕非學(xué)校的硬件，而永遠(yuǎn)是站在講臺(tái)前面的那個(gè)人；學(xué)校里應(yīng)該是教師第一，所以教師培養(yǎng)永遠(yuǎn)是學(xué)校中最要的任務(wù)，正所謂師魂即校魂，師風(fēng)即校風(fēng)。一位校長(zhǎng)也應(yīng)在鑄造教師師魂、提升教師素質(zhì)上下大氣力。一所學(xué)校，一支團(tuán)隊(duì)發(fā)展向上的基礎(chǔ)是努力向上的精神，是充滿正能量的團(tuán)隊(duì)氛圍。而這種向上的精神、正能量的氛圍往往不僅僅靠制度、靠約束而形成。

第7篇：學(xué)法用法心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】：主體和諧積極

要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵在于要把握全面，突出重點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)，提高能力。小學(xué)學(xué)過的知識(shí)全面復(fù)習(xí)，突出主干性知識(shí)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，并把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，整合成知識(shí)體系。領(lǐng)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想方法以及分析問題、解決問題的策略思想；掌握解題規(guī)律，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，你一定會(huì)成為數(shù)學(xué)優(yōu)生的。 要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，僅僅憑靠老師一人之力是不行的，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑。教師盡力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)他們探求解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)和掌握解決問題的規(guī)律，提高解題的能力。這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)又能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。既能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，又是一條實(shí)施素質(zhì)教育的成功之路。

一、建立和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要得到滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突出出來，成為主要的需要。滿足了愛和受尊重的需要，人就會(huì)感覺到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有實(shí)力、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。只有對(duì)小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教學(xué)中教師只有縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，才能建立和諧民主的教學(xué)氛圍。還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，按興趣和程度差異組成活動(dòng)小組，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。活動(dòng)中始終把學(xué)生推上第一線，讓學(xué)生當(dāng)成活動(dòng)的主人，采用啟發(fā)式、探討式、討論式、自學(xué)式等教學(xué)方法，確保學(xué)生的主體地位發(fā)揮到位。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

1.給出預(yù)習(xí)思考題

在每章節(jié)教學(xué)前，教師先依據(jù)教學(xué)大綱、參考書，吃透教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，根據(jù)學(xué)生在上課前帶著問題進(jìn)入教室，有的放矢地研究教學(xué)內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)教師給出的思考題，對(duì)教材先預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，并對(duì)疑難問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生把可理解的內(nèi)容解答，在難以理解的地方做上記號(hào)，以便討論。這樣，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和提高自信心。

3.再學(xué)課本，分組討論

學(xué)生帶著問題進(jìn)入教室，教師引入新課后，學(xué)生對(duì)著思考題再學(xué)課本內(nèi)容。同桌或鄰桌同學(xué)（約2-4人）進(jìn)行討論，使他們對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題或疑難提出自己的看法，以達(dá)到比較提高的目的?！袄聿粻?zhēng)不透”，爭(zhēng)論是思維的最好觸媒，經(jīng)常展開討論，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力是一個(gè)很好的途徑。討論還可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的合作精神，促使教學(xué)多向信息交流。如學(xué)習(xí)：“異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則”一課中，教師出示例題：1/2＋1/3＝？5/6-3/4＝？接著讓學(xué)生討論兩個(gè)問題：（1）能否直接相加減？為什么？（2）誰能用學(xué)過的知識(shí)通過轉(zhuǎn)化后再相加減？通過討論，教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)就更容易突出和集中，也容易暴露學(xué)生中的錯(cuò)誤，有利于教師作針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行點(diǎn)撥、解釋，歸納總結(jié)，達(dá)到學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的目的，如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一課時(shí)，讓學(xué)生出示自己準(zhǔn)備好的三個(gè)大小不同，形狀不同的三角形硬紙板，讓學(xué)生用量角器量出每一個(gè)三角形內(nèi)角的度數(shù)，再由學(xué)生報(bào)出任意一個(gè)三角形的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，教師迅速、準(zhǔn)確地說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。這時(shí)，學(xué)生的思維馬上活躍起來，有旺盛的需求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。只要教師稍加提示：“根據(jù)三角形三個(gè)內(nèi)角和等于180°”，很快解決了難于理解的問題。教師加以點(diǎn)撥、總結(jié)，印象自然加深了，把教學(xué)內(nèi)容變成切合學(xué)生心理水平的問題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的求知欲望和需要。開展以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生先講解，教師后補(bǔ)充、總結(jié)，改講堂為學(xué)堂。解決某一問題，學(xué)生一步能完成，教師稍加提示，減少“坡度”，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋果，使學(xué)生感到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量，從而自覺主動(dòng)地獲取新知。學(xué)生有質(zhì)疑問難的時(shí)間，可大膽發(fā)表自己不同的看法，全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、注重實(shí)踐中反饋，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

第8篇：學(xué)法用法心得體會(huì)范文

然而，在具體的教學(xué)中如何按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求上好美術(shù)欣賞課，把課上得精彩，筆者認(rèn)為亟待解決兩個(gè)問題：1、學(xué)生普遍認(rèn)為該課程不太重要，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)的積極性；2、教學(xué)模式單一、呆板，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。

一、思考

（一）傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課的局限

傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課多局限于課堂教學(xué)，時(shí)間和空間難以拓展；上課時(shí)更多的還是沿襲傳統(tǒng)的教法，即以教師講授為主，按照“時(shí)代背景，主題內(nèi)容，藝術(shù)特色”三步驟進(jìn)行，這樣的課偏重于理性分析，形式上過于僵化，近似于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)“填”“灌”，學(xué)生死記硬背，自然提不起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生無形中被剝奪了自主學(xué)習(xí)、尤其是研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自然就逐漸喪失研究性學(xué)習(xí)的能力。而研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正是當(dāng)今課程改革的目標(biāo)之一。

（二）何謂美術(shù)欣賞課的研究性學(xué)習(xí)

第9篇：學(xué)法用法心得體會(huì)范文

一、教育思想觀念是教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。

教育的不適應(yīng)，首先是教育觀念的不適應(yīng)；收效不大，首先是教育觀念轉(zhuǎn)變不夠。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新。在這種大變革的背景下，要求教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育觀念。 1.新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之一―――樹立正確的教材觀

在不少教師觀念中，認(rèn)為教材、計(jì)劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的，其實(shí)不然。課程不只是特定知識(shí)的載體，而是師生共同探求新知識(shí)的過程，是教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。 新課程啟動(dòng)的同時(shí)，英語又換了教材，許多英語教師都反映教材內(nèi)容增加，難度加大，教法出新，對(duì)新教材的把握有很大的困難，甚至極可能完不成教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)檫^去在我國實(shí)施單一的課程和單一的教材的時(shí)期，教師把教材當(dāng)成“控制”和“規(guī)范”教學(xué)的“法定文化”。不少外語教師把“統(tǒng)編教材”當(dāng)成“圣經(jīng)”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。由此可見，課程改革中，教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)槲覀冎溃耗呐掠勺钚吕砟钪笇?dǎo)編寫的教材，如果由理念陳舊的教師來上，就不能或很少會(huì)體現(xiàn)這種新的理念。

2．新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之二―――樹立正確的教師觀

長(zhǎng)期以來，人們一直把教師看作是知識(shí)的占有者和傳授者，認(rèn)為教師首要和基本的職能就是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，教師就是知識(shí)的寶庫，是活的教科書，因而，在學(xué)校教學(xué)中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象，教師儼然成為“知識(shí)”的天使而存在著。然而，隨著信息社會(huì)的到來，人們的這種看法已經(jīng)開始改變，“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位?！睂?duì)此，《學(xué)會(huì)生存》一書作了精辟的論述：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多得激勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因此，現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)會(huì)商討問題、解決問題。只有民主的教育才會(huì)有學(xué)生個(gè)性的覺醒，才能釋放學(xué)生的潛能。教師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動(dòng)力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺?。美國學(xué)者羅伯特?麥瑞克認(rèn)為，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有六種：關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的生成過程中，充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，才能有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂自由地發(fā)展。

二、要關(guān)注學(xué)生主體能力在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)

每個(gè)學(xué)生以不同的興趣點(diǎn)、情緒、認(rèn)知和語言技能的特長(zhǎng)、投入交互活動(dòng)的程度等各個(gè)方面體現(xiàn)自己的主體性。因此，沒有一種靈丹妙藥可以一勞永逸地把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來，也沒有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少，但是主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括的，否則，教師就無法在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我認(rèn)為主體性能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

始終對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，對(duì)取得進(jìn)步充滿信心，能從交互活動(dòng)中得到樂趣，獲得啟迪。不管在全班活動(dòng)、小組討論還是結(jié)對(duì)子活動(dòng)中都能積極發(fā)言。

能隨時(shí)從學(xué)習(xí)中主動(dòng)吸取有用的東西，既能利用語音、詞匯、句子等素材中已有信息進(jìn)行自下而上的譯碼處理，更善于從背景材料和已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)出發(fā)進(jìn)行自上而下的理解和分析。例如，針對(duì)課文，教師問的問題沒有現(xiàn)成答案，學(xué)生對(duì)自己聽到的各句子所表達(dá)的分散信息進(jìn)行整合，得出正確答案。又如，教師提出一個(gè)問題，學(xué)生以自己先前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從文章的字里行間對(duì)這個(gè)故事做出推斷。