高中語文研修總結精選(九篇)

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第1篇：高中語文研修總結范文

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智（第二冊）》。該書針對農村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續(xù)教育學院結業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師（兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎）。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！?。工作認真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛(wèi)星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究·中小學教師良好氣質修養(yǎng)研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛(wèi)星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。

第2篇：高中語文研修總結范文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：41-1413（2012）01-0000-01

內容提要：葉圣陶先生早就為我們指明語文教學的最終目的是：學生“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”。學生的這種“自能”是我們教學的追求。讓學生在更高的學習意義上使語文學習成為自覺的種意識和行為，最終使自主學習成為語文學習的基本生活方式，這是高中階段語文學習必須的語文教學實踐。

關鍵詞：自主合作培養(yǎng)

本文謀求在新一輪課程改革的背景下，以現(xiàn)代自主學習的理論作指導，汲取語文教育專家的豐富經(jīng)驗，貼近高中語文教學實際，為全面提高學生的語文素養(yǎng)，探尋一條科學化的高中語文自主學習之路。

一、自主學習的提出及含義

《普通高中語文課程標準》明確指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。由此可見，新課程改革的核心理念就是以學生發(fā)展為本。只有學生具有自主性，才可能自主學習、自主發(fā)展。因此，我們必須正確理解當前語文教育改革與發(fā)展的最基本的理念――以人為本。在語文教學過程中，教師必須把以授受為主的教學方式，轉移到以學生自主學習為中心的軌道上來。這種“自主學習”可概括為建立在學生動機基礎上的“想學”，建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

因此，“自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要，自由主動地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我評價、自我調控的學習活動完成具體學習目標的教學模式”。

二、高中語文自主學習方法的指導

“高中語文自主學習就是高中學生在語文總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要主動地確定學習目標，自覺地運用學習策略，自主地完成學習任務并進行合理評價的學習活動”。自主學習方法包括自主學習的態(tài)度、程序、途徑、手段、技能等。語文自主學習指導包括學習內容的指導和學習過程的指導。

三、高中語文自主學習指導的模式及實施細則

學生自主學習的教學流程主要包括確定目標、激發(fā)動機、自學教材、自學檢查、集體討論、教師反饋、知識延伸、學生小結等環(huán)節(jié)。高中語文自主學習宏觀指導模式是指高中學段，在教師的指導下，以學生為主體貫穿課前活動、課堂學習、課外活動、復習檢測等全過程，涵蓋閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等各方面，滲透認識、情感、意志、個性發(fā)展等多層次，使語文教學形成一個由自主學習目標體系、訓練體系和評價體系構成的不斷激活、充滿生機的系統(tǒng)，使其整體功能得到優(yōu)化的新型的穩(wěn)定的活動程序。學生主體地位應從以下三個方面落實：

（一）學生要成為確立語文學習目標的主體

教學目標不能僅僅由教師確立，僅僅體現(xiàn)在教師教案上，更應讓每個學生自主選擇、確定和調整，且貫穿于學習活動的始終。讓學生在學期之初就明確高中語文學習的目標體系。每節(jié)課也努力讓學生把握目標，有效地進行學習。

（二）學生要成為語文技能訓練的主體

“語文學習本質上是語文技能的學習，語文教學就是教師引導學生有計劃、有目的地獲得必要的語文技能(包括語文動作技能、語文認知技能和語文審美技能)的活動”。因此，對學生自主學習語文的訓練，重點在于培養(yǎng)學生自主獲得語文技能的能力。為了突出學生是語文訓練的主體，不僅要培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，還需要為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境。

（三）學生要成為語文學習評價的主體

變學生是語文學習評價對象的單一角色為既是評價對象又是評價主體的雙重角色。讓學生自評和互評，不僅可以使學生學會總結有益的學習經(jīng)驗，而且可以明確下一步的發(fā)展方向和目標。在教學過程中應該從縱向、橫向和深度上進行全方位的滲透。

四、探索與學生自主學習方式相適應的教學方式

（一）確定課堂教學目標

定標就是重視教學目標的導向作用。在進入新內容學習之前，為學生展示高中語文學習目標體系，引導明確本節(jié)課的具體目標(包括知識目標、能力目標、德育目標)。強調重點、難點，以便激發(fā)學生主動學習的動機，指明學習方向。學生自主確定學習目標也是對自己的挑戰(zhàn)。首先要結合教學大綱和教學內容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師要作必要的指引讓學生明確學習目標，要讓學生自主地確定他們自己的學習目標，讓他們從自身特點出發(fā)自主定向。把選擇的權利交給學生，充分發(fā)揮學生的自主性，這既是自主學習的需要，也是教學民主的體現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設寬松教學氛圍

語文課堂應尊重學生的獨特情感體驗，對文學作品和社會現(xiàn)象能作出自己積極客觀的評價，這就需要開創(chuàng)寬松的教學氛圍，改變以知識傳授為重點的教學模式，建立主動、多元化的學習方法，在不斷提出問題和解決問題的探索過程中建構新的知識體系。寬松的教學氛圍有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，和諧的課堂氣氛和師生關系有助于強化學生的學習動機。在語文教學中，教師應通過創(chuàng)設各種情境，讓學生置身于問題探索的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成自主學習的動機。同時，要讓學生學有成效，長久保持自學興趣，教師也要積極發(fā)揮。適時予以指導點拔，幫助他們闖過難關。

（三）在合作探究中提高認知水平

自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發(fā)的。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發(fā)學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。

（四）課堂反饋檢測學生知識掌握情況

為檢查學生對本課知識的掌握情況，設置達標訓練。在本環(huán)節(jié)中要注意問題的梯度和難度，巧妙設題，分層推進。把問題按教學要求可分為四類：識記的、理解的、實踐的、創(chuàng)新的。在提問時按難易程度選擇相應學生進行回答，盡可能使各層次的學生都能嘗試成功的喜悅，使每個學生都達到預期目標。

總之，自主學習在教學中的滲透，可以使語文課堂更加豐富靈活、民主和諧，可以使學生養(yǎng)成積極主動的學習習慣，從而讓語文教學真正回歸“以學生發(fā)展為本”的宗旨。為此，教師必須改變觀念，把充分的學習時間和空間留給學生，引導學生改變原有單一的接受式的學習理念，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，這不僅是貫徹新課程理念的需要，也是實現(xiàn)學生全面可持續(xù)發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]龐維國.《自主學習――學與教的原理和策略》.華東師大出版社.2003年.

[2]邊玉芳.《學習的自我效能》.浙江教育出版社.2004年.

[3]嚴先元.《怎樣引導學生習得新的學習方式》.東北師大出版社.2004年.

[4]教育部基礎教育司.《走進新課程》.北京師范大學出版社.2002年.

[5]教育部師范教育司.《語文課程標準研修》.高等教育出版社.2004年.

第3篇：高中語文研修總結范文

關鍵詞：課改；選修課；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-361-03

語文選修課的開設是高中語文課程結構的重大突破和超越，是自2003年以來課程改革中力度最大、創(chuàng)新含量最多的系統(tǒng)工程之一，也是課程改革的主旨和核心價值所在。在我任教的這些年，我校選修課的開設也經(jīng)歷了一些變革。最開始，我們開設了人教版的《外國文學欣賞》《論語》《語言文字應用》《中國古代詩歌散文欣賞》四個模塊的選修課。前三個模塊我們將之處理為必修課，后一模塊《中國古代詩歌散文欣賞》則是針對那些高考考重點本科的學生開設的。后來，《語言文字應用》這門選修課停掉了，其他課照常，而且上課的方式也不變。今年，我校語文選修課的開設發(fā)生了重點變化。我們開設了《弟子規(guī)》《紅樓夢》《論語》《貓眼看美人》《古代文學作品欣賞》《生命的放逐與詩意的突圍》等等。本文試對高中語文選修課教學方法選擇做探討。

《普通高中語文課程標準（實驗）》在“教學建議”中提出：高中語文課程的教學要“全面發(fā)展語文課程的功能，促進學生素質的整體提高”；要“針對高中課程的特點實施教學”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。同時允許不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差別，所以要尋找與課程內容想適應的教學方法。

一、師生角色轉變法

在教學過程中，教師要自覺轉變自身的角色，積極引導學生自主合作、探究性地學習，從而使學生的閱讀個性得到充分的張揚。教學中要充分發(fā)揮教師的引導和引領作用，要從以往教師為中心的傳統(tǒng)中擺脫出來，告別教師在講臺上宣講，學生在臺下被動地傾聽的“填鴨式”教學模式，讓學生的個性與天賦尋找一個合適的生長平臺。《普通高中新課程標準》要求：教師“從課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性的組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關資料。”“在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和知道?！弊鳛檫x修課的一種，高中語文在把學生自主研修”與“個性發(fā)展”的同時，對教師的“促進作用”而非“傳遞作用”做了充分的強調。閱讀的主體只能是學生，學生參與的積極性得不到調動，依靠單純的傳授式的課文分析是不可能與選修課的設計初衷相吻合的。因此，學習的主動權應是教師與學生主賓移位，對學生的自主閱讀悉心引導，使他們的閱讀能夠主動、專心、潛心地閱讀，并且能夠個性化地充滿興致地閱讀。對教師來說，其充當?shù)慕巧蛻敒閷W生把一個平等和諧的課堂生態(tài)壞境營造出來，對學生的個性差異和獨立性、創(chuàng)造性給予充分地尊重，讓學生能帶著問題進行多元和批判地閱讀，啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并把問題勇敢地提出來，讓學生在教師的引導下，采取合作探究的方式將問題有效地解決。

二、課堂設計――點面結合法

點面結合，是高中語文選修課課堂教學設計必須把握的關鍵。可以把一個教學模塊作為一個整體對待，同時也可以某一個主題組為核心組成教學專題。

比如，我們在開設《紅樓夢》時，教學之前，可以先對授課對象學生簡單調查一下，看看有多少學生閱讀過《紅樓夢》原著，有多少學生觀看過《紅樓夢》影視劇，若學生因為過多專注學校而忽略了這些，就有必要有針對性地重新組合上課的教授內容，教師應以8個專題細化《紅樓夢》，這些專題可以圍繞這樣幾個問題組合，如“紅樓人物你最喜歡”“哪幾首紅樓夢詩詞是你最喜歡的”“關于《紅樓夢》后人是如何評價的”等等，由此可以調動起所授課班級學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

三、講座式教學法

講座式教學法的認識講座式教學法是從國外傳來的，它適應素質教育的要求，為培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造力而產生的。與傳統(tǒng)的教學方法相比，講座式教學法的一個顯著特點就是讓學生積極主動地參與到課程的教學過程中（，從而使學生在有壓力的情況下進行主動學習。

講座式教學法要求教師精心選擇所講內容。教師（學生）反復研討，在教學大綱框架內選擇專題，力求能涵蓋學科的某一模塊。明確目的后，教師多方搜集資料，力求知識面廣，系統(tǒng)性強。并擬寫講座提綱（學案）。

專題的選擇必須由師生共同研究，精心選取。“好鋼用在刀刃上”，講學生最迫切需要掌握和聽后收獲最大的內容，否則就是無效勞動。專題的內容必須有系統(tǒng)性，比如開設關于詩歌情景關系的講座，可以從情感主題的歷史嬗變對景物選擇的影響角度，按時間順序組織材料，分類講解。力求使學生宏觀把握詩詞情景關系這一課題。講座間最好也成系列，這需深入地挖掘學科整體知識體系。

今年高二年級，我在選修課內嘗試開展講座。我和學生商討鎖定了詩詞鑒賞這一模塊。之所以選它，是它涵蓋知識點多，體系性強，也是考試的“重災區(qū)”。

我先與學生充分交流，了解他們詩詞鑒賞中的困惑點、迷茫區(qū)，主要有術語繁復難記憶、主題的模糊難確定、文本晦澀難把握三個大問題。

我又提出開辦講座的想法，出乎意料，少數(shù)學生并不感興趣。有學生說，不還是那些讓人頭疼的東西嗎？會不會越聽越?jīng)]意思？還有學生說，講些不考的東西，不是浪費時間嗎？分析這些看法，我認為是學生對詩歌鑒賞本身的畏懼和對形成知識體系的重要性不了解所致，這反而堅定我開辦講座的決心，唯有悉心準備，提升趣味，才能打好第一仗，才能最后成功。

根據(jù)大綱，我將詩歌模塊初步分成自然情節(jié)、家園之思、憂患意識、家園情節(jié)、貶謫之思五大專題，和學生研討后，我們最后將選修課名定為《人生的放逐與詩意的突圍》。

講座實際上是“滿堂灌”，如果滿堂的高深理論，聽不到笑聲，毫無趣味，學生不會買賬。所以趣味是講座教學成功的重要因素，因此鮮活的實例和生動簡練的課堂語言不可少，多媒體的優(yōu)勢也要發(fā)揮出來，只有充分調動學生的感官才能有效率。

在我授課過程中，學生注意力很集中，特別是導入和實例闡述環(huán)節(jié)，課堂上笑聲不斷。有位之前對講座有異議的同學事后說，她像是在聽百家講壇。受此鼓勵，在準備后面的幾堂講座時，我更加用心搜集素材。

在講座過程中我也發(fā)現(xiàn)和總結了一些問題：

1、講座的根本目的是幫助學生擴展知識，形成知識樹，不能成了習題課，這里有個度的問題。高三學生面臨備考，應該在設計上體現(xiàn)對考試的指導作用，但高一高二階段則不能過分強調，如要針對高一“月是故鄉(xiāng)明”專題開設講座，硬是出上幾道思鄉(xiāng)的閱讀題，只會澆滅學生的興趣。具體情況還得具體分析。

2、開講前一定要下發(fā)提綱資料。學生課前有資料，聽時有參考，還可做筆記，課后有鞏固，沒它講座就可能失敗。在第二堂講座時曾遇上停電，多媒體不能用了，這時詳盡的提綱幫了大忙。

3、高效的講座不應排斥提問和質疑。學生能提出問題說明他在思考，解決問題比耽誤一些時間重要，這已被實踐證明。當然最好能在最后專設提問質疑等互動環(huán)節(jié)。

4、鞏固反饋方式不囿于習題，應多樣化，而且一定要有，特別是關于技巧方法的講座。

四、角色扮演法

角色扮演能置扮演者和觀眾于一種在創(chuàng)式的真實情境中，這種扮演的過程能為學生提供體驗人類實際情感活動和行為方式的機會，讓學生在體驗中探究具體人物的情感、態(tài)度、價值觀活解決問題的技巧等等。通過這種途徑，學生可以學習并培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀及解決問題的技巧。

一次，我們去二中教研活動，二中老師給我們開設了兩堂選修課示范課，其中有一節(jié)講《紅樓夢》中的人物。這位老師的處理就是請一位同學當主持，然后讓很多的同學上臺角色扮演。學生們根據(jù)自己對《紅樓夢》中人物的理解，課前做了充分的準備，在課堂上充分發(fā)揮自己各方面的才能，扮演得非常生動。其他學生不但馬上就能猜出他們演的是誰，而且整堂課上笑聲不斷。

思考整堂課，作為學生扮演者，充分調動他們參與的積極性，為了獲得較高的評價，他們一定會充分表現(xiàn)自我，施展自己的才華，扮演者都知道，怎樣扮演指定的角色，是明確的有目的的活動。

五、問題探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種把自己當做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！薄皢栴}探究”教學模式即問題解決教學模式，它是以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一種教學模式，其理論根基是二十世紀60年代中期前蘇聯(lián)教學論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立的“問題解決教學理論”。馬赫穆托夫認為，“問題探究教學是一種發(fā)展性教學，在這種教學中，學生從事的系統(tǒng)的獨立探索活動是與其現(xiàn)在掌握的科學結論配合進行的，其方法體系是建立在問題情境的創(chuàng)設和問題的提出與問題的解決基礎上的”。在“問題探究”教學中，學生不僅要掌握科學結論，還要掌握這些結論獲得的途徑和過程，其目的在于形成思維的獨立性和發(fā)展創(chuàng)造能力。根據(jù)問題解決教學理論，課堂教學應是以提出問題并解決問題的方法來獲取新知識的問題性思維過程。在此過程中，通常涉及到提出問題、猜想和假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋結論、反思與評價、表達與交流等。

“問題探究”教學模式的指導思想：以基本的科學知識和實驗為指導，把實驗作為提出問題、探究知識的重要途徑和手段；強調學生的主體性，在激發(fā)和培養(yǎng)學生的探究的興趣，給學生主動探究、自主學習的空間，為學生提供了動手動腦的機會，通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導學生積極思維、大膽想象，使學生始終處于探究之中；強調教學的探究性；強調學生知識技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)在探究過程中的統(tǒng)一。

在中學語文課堂中，我們如何具體應用“問題探究”教學模式呢？根據(jù)馬赫穆托夫創(chuàng)立的“問題解決教學理論”，結合現(xiàn)代教育理論，“問題探究”教學模式的一般操作過程如下：產生提出問題――發(fā)現(xiàn)探究問題――解決表達問題――應用新知識解決新問題。

問題探究中的提問，必須要做到以下幾點：

1、所設計的問題緊扣教材內容，圍繞學習的要求，抓住牽一發(fā)而動全身的關鍵點。

2、問題探究應立足于培養(yǎng)學生的思維能力，理論聯(lián)系實際，緊密聯(lián)系現(xiàn)實問題，貼近時代和現(xiàn)實，能激發(fā)學生探究的興趣，要有深刻性、邏輯性、發(fā)散性、啟發(fā)性?？傊芘囵B(yǎng)學生生疑、質疑的能力。

3、提問的時機要恰當，設計問題要科學。教師提問應考慮到學生的心理狀態(tài)和學生現(xiàn)實，尋找最佳時機發(fā)問，而且問題要科學，這樣可以起到較好的作用?？鬃诱f過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在恰當時候提問，才會起到事半功倍的效果。

4、提問探究要面向全體學生，要有層次性，要能使全體學生準確、清楚地領會問題。面向全體學生提問，才能使課堂活躍起來，調動全體學生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用。問題要準確、清楚才能激發(fā)學生的思維和回答問題的激情。

5、要給學生充分的思考時間。教師提出問題后不要急于要求學生回答，要讓學生動腦想一想，這樣才能達到調動學生積極思維的目的。有些要留待以后回答、討論或者下節(jié)課回答，或以作業(yè)形式、論文形式進行討論。

6、允許學生犯錯誤。這樣，學生才不怕回答有誤，才能積極地回答問題。學生才能放開手腳。暢所欲言，達到提問的目的。如果教師對學生的錯誤回答，不予以寬容，學生就會患得患失，其想象力就會受到嚴重阻礙，這樣就無法發(fā)揮學生的主體作用。

7、對學生的回答探究要有預見性，并恰當?shù)鼗卮饘W生提出的問題并對其進行引導、啟發(fā)。教師要能事先想到學生可能回答的內容，就能敏銳地捕捉和及時糾正學生回答的錯誤和不確切的內容及方法上的缺陷。

六、主題辯論式

“辯論，或稱論辯，是指觀點對立的雙方或多方，圍繞同一個辯題運用語言進行爭鋒相對的論爭，力求證明自己觀點的正確，指出對方觀點的謬誤，以達到說服對方的目的?！薄稗q論式教學法”，就是將學生分成大致相等的兩部分，利用學生已有的知識，理論聯(lián)系實際，將現(xiàn)實的問題教給學生辯論，讓學生更好的掌握課程內容的方法。

課堂教學中的辯論式教學法和生活中其他形式的辯論是不同的，它是教學中所采取的一種傳授知識的方法。辯論式教學以主體間的交流為主要形式，要求學生圍繞同一個主題進行辯論，以此來激發(fā)學生參與辯論的熱情和保證討論的連貫性。它能讓學生在辯論的過程中，提高自己的思辨能力和表達能力，并對主題有更深刻更辯證的認識，從而達到學習的目的。此模式的目的在于讓學生在對話交流的過程中，自我判斷、自我發(fā)展，最終完成自己內部的知識構建。在教學中的積極作用是顯而易見的。它提高了學生的學習興趣，有利于突破重點、難點，拓展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

一般，一堂辯論課由兩個部分構成：

1、辯題的設計與選取

辯題的設計與選取是辯論課型的重中之重，它直接關系到

一節(jié)課的成敗，且課堂辯論不同于一般辯論，它是在一節(jié)課的范圍內進行辯題的設定，具有選擇余地小，設計難度大等不利因素。因此，辯題的選取就顯得尤為重要。

（1）選擇教學重點和難點。把教學重點、難點的內容作為辯題，應該說是最佳選擇，它除了具備其他辯題的一般效果之外，還利于課堂結構的最佳組合以及課文內容的合理安排，使一節(jié)課的高峰期處在強化重點、突破難點之中。

（2）選擇學生感興趣的辯題。“興趣是最好的老師”，只有選擇富有新意的、學生感興趣的辯題，才能調動學生學習的積極性、激發(fā)他們學好歷史的信心。

（3）選擇中性的辯題。就辯題的內容而言，要使學生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平，盡可能選擇沒有定向性的辯題。這樣，雙方辯手不僅有可辯之處，而且辯得轟轟烈烈，精彩紛呈。

（4）難度不宜過大。對高中生來說，難度過大的辯題，他們辨不起來。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學生的具體情況，選取難度適中的辯題。

（5）盡可能簡要明了。辯題的設計應提倡簡單明了，讓人一目了然。過于拖沓的辯題，讓辯手覺得拗口，聽眾覺得難受。因此，辯題應觀點鮮明、簡明扼要，起畫龍點睛之功效。

2、辯論賽的總結陳詞

課堂辯賽的總結陳詞與一般辯賽略有不同，它除了由正反方各自進行本局部的總結外，主要的是作為主席的教師所擔任的全局性的總結陳詞，它既不代表一方的觀點，也不單是分析賽情、點評賽況，而應該代表一節(jié)課的小結。因此，它在課堂辯賽中起著導向作用，具有舉足輕重的地位。一節(jié)辯賽課“收”得怎樣，很大程度取決于教師總結陳詞的效果。

在我們的日常教學中，要有計劃、有目的地區(qū)訓練培養(yǎng)學生的演講素質和能力，而不是盲目地在語文教學中隨便用，隨處用，要根據(jù)教材文章的特點來進行，所以，我們在進行此方法時要注意以下幾點：

（1）前提：首先必須按教學大綱的要求完成本節(jié)課的教學任務。為了給辯賽留一點時間，前面的課程一定要精講。

（2）時間：辯賽的時間的掌握在15分鐘-20分鐘，其中含教師總結陳詞的3分鐘-5分鐘。

（3）評委：公開課可請聽課教師做評委，如一般課可請學生做評。

（4）注意問題：當辯賽中間出現(xiàn)停頓，教師可靈活處理，把問題拋給觀眾學生回答，既可緩解辯手的緊張情緒，又可擴大參與面。

七、文本創(chuàng)作法

文本創(chuàng)作模式主要是以學生的基于課文基礎上進行的文本創(chuàng)作為形式。羅朗 巴爾特認為，真正的積極的閱讀與寫作基本上沒有區(qū)別。所以以實現(xiàn)課文教學目標的創(chuàng)作活動來激發(fā)并培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的過程。它重在培養(yǎng)學生的求異思維和個性品質，讓學生在開放的創(chuàng)造活動氛圍中勇于追求創(chuàng)新，勇于實踐。

在我們的教學活動中，很多學生都期待老師能用多種教學方法。必修課有必修課的教法，選修課有選修課的教法。隨著現(xiàn)代教學手段的不斷增多，我看可以采用多種靈活的教學方法，讓教學方式盡可能豐富多彩。

參考文獻：

[1] 普通高中語文課程標準（實驗）人民教育出版社，2012（7）

[2] 浙江省普通高中新課程實施語文學科教學指導意見.浙江教育出版社，2008（10）

第4篇：高中語文研修總結范文

本人在教學工作和班主任工作中一直盡職盡責。工作中本人能夠認真鉆研大綱，研究教法，細心備課，不斷加強教學理論的學習，為適應教育改革發(fā)展的要求，積極吸取先進教師的教學經(jīng)驗，以適應新素質教育的要求。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師專業(yè)技術工作總結，請笑納!

教師專業(yè)技術工作總結1本人1995年畢業(yè)于酉陽民族師范學校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉(xiāng)中心小學，__年借調到龔灘中學，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調令，成了龔灘中學一名名副其實的教師。1999年至__年參加西南師范大學漢語言專業(yè)自學考試，獲得西南師范大學頒發(fā)的漢語言專業(yè)?？莆膽{。__年，參加重慶市普通話培訓，達到普通話二級乙等。__年10月參加教師計算機培訓，獲得教師計算機培訓初級等級證書。__年年9月經(jīng)酉陽縣職稱改革領導小組會評為小學高級教師級，__年參加重慶市專業(yè)技術職務資格外語考試，成績合格，獲得d級證書。__年7月獲得初級中學語文教師任職資格。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。

一、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。

二、做一個科研型教師

教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經(jīng)驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學與人生》(__第17期)刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優(yōu)秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發(fā)表。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經(jīng)在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活

實際相結合，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結經(jīng)驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優(yōu)秀教師靠近。

總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛?，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發(fā)表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業(yè)余作家。當然，我也充分利用自己的優(yōu)勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發(fā)表，極大的激發(fā)了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。

也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調到龔灘中學。我深感領導的關懷，雖然自__年借調到龔灘中學，到2019年4月才正式獲得調動手術，造成每在評優(yōu)晉級中屢次受限，但我理解領導的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學科3次獲得年級單科第一，也因此3次被學校破格評為校優(yōu)秀教師。

今年，在領導的親切關懷下，我終于得到了正式的調令，也正式成了龔灘中學一名名副其實的教師，我由衷的高興，希望領導能考慮到我的實際情況，按照有關文件規(guī)定，把我轉評為初級中學一級教師，使我真正納入到初級中學評優(yōu)晉級的軌道上來。

教師專業(yè)技術工作總結2回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經(jīng)將我的全部精力用在了教學中，我已經(jīng)做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我會有著更好的總結的。

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現(xiàn)在的初中教育;從一名普通的英語教師到協(xié)管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是__最偏遠鄉(xiāng)村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業(yè)務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師?；厥捉陙淼慕逃模艺嬲前俑薪患?。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術工作總結：

一.用心血和汗水書寫業(yè)績

作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評為優(yōu)秀等級，__年我被評為縣“先進教育工作者”。

作為一名校長，我?guī)ьI全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學?！?，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽稱號。

二.用清貧和無私詮釋廉潔

當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監(jiān)督與管理。學校財經(jīng)，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽，學期結束后所有賬務均經(jīng)職代會審查，堅決杜絕不良開支。

我和妻子都有正當?shù)墓べY收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

三.用赤誠和奉獻鑄造師魂

1.做人真誠，有良好的人格修養(yǎng)。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應是師魂的核心，而“真”則是人格修養(yǎng)的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。

2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個人的第二生命。

我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠;作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。

3.追求卓越，有堅定的教育理想。

我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現(xiàn)，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。

四.用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。

1.勤奮學習以增長才干。

我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。

我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。

2.創(chuàng)新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源農村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學校安排到小學任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。

教師專業(yè)技術工作總結3__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導老師。回首這一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺。

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內容總計28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續(xù)教育學院結業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛(wèi)星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究?中小學教師良好氣質修養(yǎng)研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛(wèi)星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。

積極參與網(wǎng)絡教研。一年來，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學研究為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節(jié)上的精細化設計往往來不及展開，因而在課堂教學細節(jié)操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術，用日后從業(yè)的時間不斷去完善吧。

教師專業(yè)技術工作總結4積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團結同志，積極協(xié)調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節(jié)。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。

教學業(yè)績明顯。教學中，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進行修改、完善?；瘜W的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。

本人是高級教師，是______化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優(yōu)質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。

帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經(jīng)過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優(yōu)異，被評為學?！敖虒W新秀”。__～__學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發(fā)言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發(fā)言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。

由于我和大家的共同努力，化學組組風建設良好，團結向上齊心協(xié)力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領導的肯定：在期中總結時，王主任就表揚了我組。

我的科研工作也取得了優(yōu)異成績。我研究的“問題-討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經(jīng)過初選后，已經(jīng)在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。

教師專業(yè)技術工作總結5時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經(jīng)一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個頭長高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門?？梢哉f，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。

回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創(chuàng)設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發(fā)展，從而使學生在各方面得到進步。

班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面

一.學習優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗

在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。

二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣

各種習慣的養(yǎng)成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習慣關鍵是要培養(yǎng)學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養(yǎng)學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛(wèi)生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現(xiàn)的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習慣創(chuàng)造好的氛圍。

三.培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。

我們二年級的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。

學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監(jiān)督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我?guī)煟比握n老師對孩子的教育也很有經(jīng)驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學困生

學困生在我們班的比例很大，估計了下有20%，這是個看了會讓人捏把汗的數(shù)。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進步，我也會很欣慰的。為此，我基本利用午休時間對他們進行個別輔導。我相信，付出肯定有回報的，我不在乎這回報是大是小。

第5篇：高中語文研修總結范文

思考一：天時地利人和是選手成功的前提

記得獲獎消息剛傳回我的學校時，有位年長的同事欣喜之余便贈我一首小詩：“博覽群書眼界開，又逢盛世擺擂臺。一心只為報春去，已是歸來花滿懷?！庇浀卯敃r我笑就著告訴他：你的詩有許多過獎之處，我不敢當；但“又逢盛世擺擂臺”一句寫得真好，我喜歡。

是的，和年長的同事相比，我是幸運的，因為他們正當年的時候，從沒有遇上國家像今天這樣重視教育的時機，沒有“擺擂臺”的機會。是黨的十七大作出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，是福建省出臺了“關于進一步加強中小學教師隊伍建設”的政策措施，催生了本屆中小學教師教學技能大賽，從而給了我一個展現(xiàn)自我的歷練機會。

這，不正是我們說的天時嗎？

廈門特區(qū)一向重視教育發(fā)展。2007年4月，廈門就率先在全市中小學和幼兒園中啟動了教師崗位大練兵、師德建設和百名校長萬名教師進社區(qū)進家庭的三項主題活動。我所在的學校――同安一中，也創(chuàng)造了“素質+質量”的教育教學模式。這一切，自然使得作為其中一員的我，受益匪淺。

這，不正是地利嗎？

人心齊，泰山移，一個人的成功總離不開身后的支持。時至今日，我還清楚地記得參賽中的許多細節(jié)，這里我擇取一二和大家共享。

“既然是比賽，過程必然是艱辛的，但我們做大家堅強的后盾……”這是市教育局、教科院領導的總動員令。

“能參賽，就證明你們是最優(yōu)秀了，勝固可喜，敗亦欣然！大家完全有理由輕裝上陣?！边@是我們局長賴菡先生的心理輔導。

“盡其所能，順其自然。”這是我校吳億年校長決賽前夕的勸慰。

還有市教育局有關人員一路隨行，一路相伴，動車票的購買，食宿的安排，尤其是比賽過程中的鼓勵、安慰，都讓我們有一種“家”的溫暖。

更讓我感動的是我所在的備課組。都說重點中學的老師是一個蘿卜一個坑，每個人都身負繁重的工作量。而我所在的備課組，年長的已近知天命，年輕的大多剛為人母、人夫，但是當他們知道我要參賽后，二話沒說就承當起代課任務。有個老師身體不適，本來打算十月份要到中山醫(yī)院手術，見大家的業(yè)務繁忙便一拖再拖，我參賽后，她還帶病替我上了好幾節(jié)課。

這自然讓我想起了大地之神安泰的故事。安泰之所以擁有無窮無盡方的力量，那是因為他永遠不曾離開大地；我參賽時能走得遠些，是因為我幸運地得到這么多人的支持、幫助和關愛。

現(xiàn)在想來，如果沒有天時、地利、人和這三要素，我不可能走得這么遠。

思考二：“低頭走路”――平時的積累是選手成功的基礎

“低頭走路”說的是要“勤”字當頭。

“低頭走路”，對于語文老師來說，就是要“坐下來”博覽群書。

“坐下來”，意味著你要能耐得住寂寞，守得住寧靜，這是做學問、鉆研業(yè)務的前提；“博覽群書”意味著你要打破讀書的功利性，不可急功近利。自己平時看書沒有什么功利性，隨意翻閱，空閑之余，手不釋卷是我從小到今養(yǎng)成的習慣。不說這次比賽受益了，就在平時的課堂我也收獲頗多。大賽后，有記者采訪了我的學生，讓他們談談對老師的評價，他們是這樣說的：劉老師可以把枯燥的課上得蕩氣回腸。孩子們的話也許有些過了，但從中不難看出他們對我的認同；此外，他們課下常常親切稱呼我“春姐”。真的，一名語文教師如果沒有一些“知古今，通四方”“秀才不出門，便知天下事”的本事，是很難讓學生尤其高中生認同的，所以，“低頭走路”就是牢記“腹有詩書氣自華”良訓，努力讓自己成為一名“雜家”。

和所有的新教師一樣，我相信“勤”，勤能補拙，勤奮出人才，所以，我總是廣泛搜集材料，深入分析教材，精心寫好教案，認真批改作業(yè)，盡心開好班會，虛心請教同行，真心和孩子們交談。付出總會有回報，入行五年時，我已經(jīng)是區(qū)教壇新秀了。

但在高興之余，我也在思考，難道日復一日的這樣在教材、教案、作業(yè)之間重復這就是一名教育者嗎？只囿于學校、班級，人生是不是缺少了點高度？古人尚且知道讀萬卷書，還要行萬里路，難道我們就不應該努力爭取、創(chuàng)造機會走出去以領略更廣闊的教育天地？教書匠的角色不應該是我們的事業(yè)，“師德高尚，業(yè)務精湛”才是我們追求的目標，即使這個目標在一生中只能“高山仰止”，我也應該抬頭仰望。

有了想法就去做，做了就要堅持，我就是這樣的人。所以，從教以來，我做了許多這樣的“功課”，包括培訓、學習、賽課、課題研究等等，如參加北師大教育經(jīng)濟與管理專業(yè)研究生班學習，參加省“跨世紀園丁工程”、普通高中語文學科新課程骨干培訓者國家級研修、廈門市中小學語文學科帶頭人、福建高考命題人等各級培訓，參與廈門市教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度“課程資源促進有效教學的實踐研究”等課題研究。

今天，和大家說起這些來，已經(jīng)可以輕描淡寫，但那一路走過來的辛酸苦辣只有自己最清楚。那年，孩子還不滿2周歲，而父母卻遭遇了車禍。在那場突如其來的車禍中，父親萬幸只是手腕骨折，但母親卻便變成了植物人只能永遠地躺在床上?！爸参锶恕痹局辉跁峡吹降尼t(yī)學術語，現(xiàn)在就這么真切地發(fā)生在我的身上；再看著原本賢惠、知書達理的母親那毫無意識的樣子，看著父親在人生日暮即將失去相濡以沫老伴的痛苦神情，我的絕望，我的無助，甚至我的恐懼，大家一定不難想像，我們常說的“飛來橫禍”也就莫過于此。更艱難的是，車禍不久，我就跟班上了高三，后來由于工作需要，高三畢業(yè)班一帶就是三年。除了給母親治喪的那幾天，我沒有請過一天假。送走母親的第二天我就參加了高級職稱申報時的說課，記得當時評委的一個提問，因為觸及到家庭，我當場就哭了。那段日子，我只能用疲憊來形容自己，而我研究生課程班的學習也正是在這時完成的。為此，我的同事送了我一個“拼命三郎”的綽號。

天不負苦心人，這么多年的努力、堅持，終于使我的從教之路逐漸寬闊起來?，F(xiàn)在，面對大家，我終于可以這樣說：這或許就是一個“痛并快樂的過程”。

思考三：“抬頭看天”――超越平常是選手成功的關鍵

“抬頭看天”說的是要超越“平?！?。

超越平常，我的理解就是要堅持對平時的教學實踐進行反思、總結和提升。從教以來，我會經(jīng)常寫寫教育論文、教學隨筆、教學案例等。鐵杵成針，貴在堅持；“冰凍三尺，非一日之寒”，正是平時這點點滴滴的積累，促進我教學水平的提高，也孕育了這次大賽中的自信和從容。

超越平常，就是指在平日的教學中要有“人無我有，人有我精，人精我新”的意識。本次大賽后，我有幸得到一些評委的點評，其中印象最深的有兩點：一是在板書設計中，我比其他選手多了“景、情、理”三個字，板書的整體設計就顯得大氣；二是在文本解讀中，我比其他選手走得深一些、廣一點，課堂的內容就有了深度和高度。正是“多”三個字，正是內容“精”一些，我笑到了最后。所以，平時上課千萬不能僅僅滿足于講完，還要有一種“多研究一點”的意識。

超越平常，對我來說，還要有接受時代挑戰(zhàn)的勇氣。從教以來，本次大賽可以說是我很多次比賽中最艱難的一次。一是年齡。凡是大型比賽，都需要一定的年齡優(yōu)勢，自己年近不惑，和眾多參賽教師相比，已經(jīng)不占有這方面的什么優(yōu)勢。二是冒險。這么多年來，通過自己的努力已經(jīng)獲得不少的肯定和榮譽，是否有必要去冒這個險？結果會怎樣？不能說我沒有顧慮。但我的教研員俞發(fā)亮老師以不容商討的語氣說：“養(yǎng)兵千日，用兵一時。此時不搏，更待何時？”是啊，平時我那么努力，不就是為了讓自己的人生更充實、更精彩嗎？難道那些小小的功勞簿就是我這一生高度，我還能更上一層樓嗎？猶豫、忐忑之后，我終于接受了任務。現(xiàn)在想來，還真的應該感謝俞老師的“逼”，他“逼”出我的成功，也“逼”我去挑戰(zhàn)自我，超越過去。