教師節(jié)的祝福短語精選(九篇)

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第1篇：教師節(jié)的祝福短語范文

教師節(jié)簡短賀卡祝福語

1、無盡的恩情，永遠銘記心中。每個成長的日子里，我都要祝福你，我的老師。

2、面對著壯闊的大海，讓我們向您莊嚴宣誓：請您放心吧，親愛的老師，沒有什么風(fēng)浪能擋住我們青春的腳步!

3、老師，您的關(guān)懷充滿我的學(xué)生時代，與您在一起的日子如坐春風(fēng)，如沐春雨!

4、謹以一份最虔誠的祝福向我最敬愛的老師致十二萬份的謝意!老師，我敬愛您!

5、您像一只蠟燭，為學(xué)生獻出了所有的光和熱!您的品格和精神，可以用兩個字概括，那就是燃燒!

6、存一份懷念在心深處地久天長直到永遠……祝福您;懷念您我敬愛的老師。

7、在這特別的日子謹向您致以永恒的感激之情。教師節(jié)快樂!

8、您就像一位辛勤的園丁，我們就像您培植的小樹，我們愿在冬天為您抵擋寒冷，春天帶給您綠意，夏天帶給您涼爽，秋天帶給您碩果!

9、敬愛的老師--感念的季節(jié)風(fēng)吹過我的眼眸，雨落在心中，幾番幕起又幕落忍不住又憶起童年往事悄悄問候您

10、對您的感激千言萬語也無法表達，對您的祝福百十萬年也不會改變--老師，祝您萬事如意!

教師節(jié)賀卡祝福語簡短

1、老師，你辛苦了，每次第一批到校的是你們，而最后一批回家的又是你們，“一日為師，終身為父”祝你們在教育事業(yè)上再創(chuàng)輝煌!

2、那一張張樸實的面孔，那一雙雙辛勤的雙手，為培育祖國的花朵而不辭辛勞的園丁，在您的季節(jié)里，祝你們節(jié)日快樂!

3、在這特殊的節(jié)日里，我們想對您說：老師，您辛苦了，祝老師能以樂對人生，以笑對考驗!

4、愿全天下的伯樂，能與太陽一樣燦爛輝煌!

5、世界上有一種情，超越了親情、友情。那就是老師對我們無微不至的關(guān)懷之情，對我們細心教導(dǎo)之情。我真心祝福老師萬事如意、永遠健康，永遠HAPPY!

6、老師，您就像是蠟燭，點燃自己，照亮別人，也像吐盡青絲的春蠶，為了讓年輕一代得到攀登科學(xué)頂峰的“金鑰匙”,您煞白了頭發(fā)，費盡了心血。在教師節(jié)之際祝您身體健康、萬事如意!

7、祝各位老師身體健康、萬事如意、工作順利、開開心心過每一分鐘，高高興興過每一天!

8、教誨如春風(fēng)，師恩似海深，桃李滿天下，春暉遍四方!

9、祝老師桃李滿天下，心好，一切都好。

10、

您授予我們知識，您，指給我們向前的路。你如同母親一樣保護我們。作為您的學(xué)子祝身體健康，一帆風(fēng)順!

11、老師是神圣的職業(yè)，你們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)習(xí)、成長，不辭辛勞的教導(dǎo)、教育我們。在這個神圣的節(jié)日中，我們要說一聲：老師，您辛苦了!

12、敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心!

13、一個個日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來又走過。不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容，祝福您，親愛的老師!

14、如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光，如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。

15、心血育桃李，辛勤扶棟梁。節(jié)日快樂，敬愛的老師!

16、追憶似水年華，描述師生情深，在那青澀的年代，是;老師鄭重的囑托為我們糾正了偏離的航向，是老師堅實的雙手拖起我們燦爛的明天。

17、讓陽光送去美好的期待，讓清風(fēng)送去我們深深的祝福，讓白云和藍天永遠點綴你的餓生活，愿你的生活充滿快樂!

18、祝福是真心意，不用千言，不用萬語，默默唱著心曲，祝教師節(jié)日快樂!

19、想念您，懷念您――老師!對您的懷念與祝福將于日俱增，讓一幕幕脈脈深情與祝福盈滿，好人一生平安!

20、面對講臺，背靠黑板，在時光長河里，老師是您把一個個4分鐘，用辛勞汗水和智慧編織成無數(shù)耀眼的光環(huán)

教師節(jié)簡短祝福語賀卡

1、老師，您是我的啟明星，將我的人生照亮;您是我的指南針，為我指明人生的方向;您是我的圖書館，為我插上知識的翅膀;您是我的座右銘，鞭策我奮發(fā)圖強。教師節(jié)到了，祝你闔家幸福、平安健康!

2、老師，您還記得我嗎?那個頑皮而不懂事的孩子.當(dāng)您收到這張心意卡時，就想我又來到您的身邊.您的教誨，是明朗朗的陽光，照在我的心田里，讓我青春之花開放。

3、你把我像春天的幼苗精心灌養(yǎng)，用夏天的甘泉把我精心培養(yǎng)，看著我秋天收獲的輝煌，心如冬雪純潔般把我贊揚;謝謝你，可敬的老師，祝你教師節(jié)快樂!

4、說您是春蠶，我說您比春蠶要剛強，說您是園丁，我說您比園丁貢獻大，說您是蠟燭，我說您比蠟燭光芒強，如今您的節(jié)日到了，真誠祝您‘教師節(jié)快樂’。

5、教師節(jié)到了，我想為我親愛的老師“+”上一些健康，“-”去一些煩惱，“X”上一些快樂，“÷”去一些憂愁，愿您身體健康，青春永駐，桃李滿天下。

6、講臺是您的戰(zhàn)場，灑下您汗水滴滴;黑板是您的陣地，勞累了您的身體;粉筆是您的武器，嘶啞了你的聲音;您的幸福，不是自己的功成名就，而是學(xué)生的前程錦繡。教師節(jié)到，道一聲：老師，您辛苦了!

7、十卷詩賦九章離騷，七經(jīng)八脈盡是詩經(jīng)，六藝連連心不悔，五書四經(jīng)毅更堅，三翻兩次義無反顧，只求一心一意育人。祝親愛的語文老師教師節(jié)快樂。

8、您有默默無私的奉獻，您有春蠶絲盡的精神，您有桃李滿天下的碩果，您有驚天動地的偉業(yè)。您就是人類靈魂的工程師，教師節(jié)到了，祝我最敬愛的老師身體健康，節(jié)日快樂!

9、常記老師正午，備課不知酷暑。汗水濕衣褲，依然批改書簿。辛苦，辛苦，激起滿腔仰慕。教師節(jié)到了，祝福老師身體健康，心情棒棒，桃李芬芳，工資上漲，成為學(xué)生理想的.好榜樣。

10、講臺，是您的人生舞臺;粉筆，是您的親密伙伴;教鞭，是您的智慧之棒;授業(yè)，是您的職責(zé)所在;學(xué)子，是您的培育對象;成才，是您的殷殷期望。教師節(jié)，真誠的祝愿老師節(jié)日快樂，一切安好!

11、您的話語充滿溫暖，如陽光照進我的心懷;您的眼光滿是慈愛，如春風(fēng)拂過我的心間;您的教導(dǎo)情誼無限，讓我的未來無限寬廣。教師節(jié)到了，愿您桃李滿園!

12、歡快的粉筆在黑板上跳躍，譜寫著人生的華麗彩章，辛勞的手臂耕耘著飄香的梨園，澆灌著綻放的花蕾。教師節(jié)祝：老師節(jié)日快樂!生活好身體好?幸福一生!

13、你是田野泥土，小草扎根在你的土壤。你是雨露清風(fēng)，生存靠你的滋潤。你是陽光星輝，茁壯成長靠你的光芒。9.10教師節(jié)到了，感謝恩師栽培澆灌和光輝照耀。

14、你是我記憶中的情人，用知識溫暖了我的心房。你是我心目中的奶媽，是你用智慧的乳汁哺育了我。你是幻想中的魔幻大師，用科學(xué)文化武裝了我的頭腦。教師節(jié)到了，祝愿恩師一身平安!

15、知識的翅膀飛出藍天，能力的船槳劃出浩瀚，辛勤的種子開出爛漫，真愛的耕耘收獲永遠，老師啊，你用一生的無私描繪，繪就一副成長的花卷。教師節(jié)，祝愿你合家幸福，吉祥平安。

16、您是辛勤園丁，將花朵培育;您是生命導(dǎo)師，將真理傳播;您是智慧畫筆，將美好勾勒;您是希望燭光，將前途照亮。教師節(jié)，向老師問好：祝老師節(jié)日快樂!

17、作業(yè)里記錄著你的辛勞，點點滴滴;粉筆里揮灑著你的青春，無私奉獻;講臺上鐫刻著你的汗水，勤勤懇懇;校園里回響著你的腳步，執(zhí)著進取。教師節(jié)到了，愿奮戰(zhàn)在一線的老師們節(jié)日快樂。

18、你撐起一支教學(xué)的長篙，在知識海洋的深處漫溯，滿載慈愛的星輝，在溫暖關(guān)懷處精心耕耘，放飛學(xué)子青春時代求知的夢想，老師，難忘你的身影，在教師節(jié)到來之際祝你節(jié)日快樂。

19、老師是春雨，把知識點滴灑進我們心里;老師是紅燭，照亮了我們前進的道路;老師是鑰匙，打開了知識的寶庫;老師是媽媽，陪伴我們長大。教師節(jié)到了，愿所有的老師健康，平安!

第2篇：教師節(jié)的祝福短語范文

在這特別的日子謹向您致以永恒的感激之情。對您的謝意，無法用語言來表達。教師節(jié)快樂！

老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對您我滿懷感謝之情。

沒有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠不足以表達對您的感激之情。

親愛的老師，您就象那春天的細雨，滋潤著我們的心田。您給予我們的愛和關(guān)懷將鼓舞著我們走過艱難困苦。

老師：每一縷的陽光是我對您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一絲雨牽著我對您深深的思念，想念你。

或許我不是您最中意的學(xué)生，但您卻是我將終身感謝的人。正是您，使我學(xué)會該如何長大！

難忘恩師對我的激勵，使得學(xué)生也能從事太陽底下光輝的事業(yè)！祝你健康，多育祖國的良苗！

祝教師節(jié)快樂，永遠年輕，并愿陽光般燦爛的笑容永遠與你相伴！

鮮花、掌聲、祝詞表達了學(xué)生的心愿：老師您辛苦了！學(xué)生祝您：天天“九.十”，永遠快樂！

也許，您不是最優(yōu)秀的，但在我心中您是最棒的！節(jié)日快樂，老師！

老師，您是祖國宏偉藍圖的設(shè)計者，從事著最光榮的事業(yè)。是不流淚的蠟燭，是只吐絲不為自己做繭的春蠶！

一生平凡，一世艱辛，默默把知識奉獻，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂！

老師給我的影響和教育讓我終生難忘，感謝您，親愛的老師。

老師，也許就在今天，您不會想起我，但是我會想起您！祝您節(jié)日快樂，身體健康！

老師在學(xué)校時您管得那么嚴，所以我對您只能投之以逃。畢業(yè)了，您再也不會管我了，所以我對您要報之以禮。

恩師永銘記，師恩久難棄——祝您永遠就是（九·十）快樂?。。?/p>

恩師永銘記，師恩久難棄.祝天下老師快樂開心?。?！節(jié)日快樂！幸福永遠！

每一次，成功、快樂時，我最希望同我分享的人，就是我敬愛的老師！祝天下老師快樂開心?。?！

一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水誠滋桃李芳天下。

如果可以選擇，我依然是您離不開的學(xué)生；如果可以重來，我一定是您最出色的學(xué)生！

老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮；您是園丁，澆灌祖國的花朵；您是米蘭，默默的奉獻自我1

老師：想請您吃飯卻沒有鈔票；想送您禮物卻還沒買到；想說我愛您卻怕師母生氣……那就讓今天快點過去吧！

成功源自您的栽培，優(yōu)秀出自您的耕耘。為今天喝彩的同時，我們永遠銘記您當(dāng)初的教誨和箴言！

辛勤的汗水是您無私的奉獻，桃李滿天下是您最高的榮譽。祝您：節(jié)日快樂！幸福永遠！

我說老師啊，您說我們考上大學(xué)的時候就是您找女朋友的時候，可現(xiàn)在呢，還是光棍一條，好漢一個，不要耽誤自己的終身大事呦。

我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您？？親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進的道路。

我歌頌粉筆。它給予我學(xué)問，勾勒我的靈魂，指點我的前程，那美麗的粉筆不正是您的化身嗎？謝謝您，老師！

您講的課，是那樣豐富多彩，您的每句話猶如久旱的樹苗得到滋潤，我們就是在您的滋潤下，長成參天大樹。

您的聲音，總在我耳畔響起；您的教誨，常駐在我心田。祝您教師節(jié)快樂！

當(dāng)我們采摘豐收果實的時候，您留給自己的是粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。向您致敬，敬愛的老師！

我虔誠得不敢尋覓詞匯，因為老師這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞。

今天，在遙遠的他鄉(xiāng)，您的學(xué)生把您給予的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖。

愿我的祝福像朵小花，永遠盛開在這溫馨的收獲季節(jié)，替您時時刻刻點綴出歡樂洋溢。

我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學(xué)生愿您永遠年輕。

是誰給了我們文明語言？是誰教會了我們?nèi)松恼軐W(xué)？是誰教會我們怎樣做人？是您！辛勤的園??！祝您節(jié)日快樂！

愿歡快的歌聲，時刻縈繞著您。愿歡樂年華，永遠伴隨您。祝您節(jié)日愉快！

學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。祝福您，節(jié)日愉快！

陽光普照，園丁心坎春意濃；甘雨滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。祝您節(jié)日愉快！

老師我已不再頑皮，已在自己的事業(yè)中茁壯發(fā)展。那清脆下課鈴聲都已成為往事，唯一沒變的是學(xué)生對您的思念。

秋風(fēng)落葉輕拂過，宛如當(dāng)年您敦厚的手、慈祥的話，給我最溫柔的撫慰、最誠摯的教化。

祝福您親愛的老師……

經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；--謝謝您我尊敬的老師！

親愛的老師，雖然我不常去看您，可是每當(dāng)想到您，我的心頭都會掠過一絲溫暖。祝您天天快樂！

今年過節(jié)不俗套，借助科技送賀詞；祝老師再青春20年，賀老師桃李滿人間，希望老師有空到學(xué)生家里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

想念您，懷念您——老師！對您的懷念與祝福將于日俱增，讓一幕幕脈脈深情與祝福盈滿，好人一生平安！

您的辛勞是我們的動力，我們的成功是您的驕傲，然而我們會為您自豪！！

老師，您知道嗎，您在講臺上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠青春永駐，光芒四射，桃李滿天下！

我多想再一次注視您的目光讓熱情重新把我的理想點燃我多想再一次聆聽您的講課讓知識重新給我飛翔的翅膀

師恩重如山，學(xué)生不敢忘，借您的節(jié)日送上一份祝福，祝福您身體健康，萬事如意，桃李滿園！

我尊敬的老師，我的成功是您給于的支持，千言萬語一聲“謝謝”——您是我永遠的老師，永遠的朋友！

送個短信祝福你，深深表達我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底！

思念將我絲絲思念化作殷殷祝福捎給遠方的您……曾經(jīng)給我陽光、雨露、春風(fēng)的老師

愿溫馨喜悅與幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您歡樂的時光我們最愛的老師

您是一棵挺拔的樹，曾結(jié)過成熟的果實，歲月在您的身上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片森林郁郁蔥蔥。

獻給敬愛的老師：我們搜尋那些美麗耐人的回憶，也默默遙遠地祝福您永遠健康快樂！

老師—感念的季節(jié)風(fēng)吹過我的眼眸，雨落在心中幾番幕起又幕落，忍不住又憶起童年往事，悄悄問候您！

在這個特別的日子里，我想對老師您說聲：老師節(jié)日快樂！愿您在今后的日子里更加健康快樂！

您的學(xué)識讓我們欽佩，您的為人讓我們折服，您的節(jié)日讓我們共同慶祝！老師，節(jié)日快樂！

白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發(fā)，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。

輕輕的一聲回侯，不想驚擾您！只想真切知道您的一切是否安好……

不管工作有多么的繁忙，只要記得我時刻都在遠方關(guān)望您、祝福您就好。

我若是ceo，您就是ceo的老師。我若是總統(tǒng)，您就是總統(tǒng)的老師。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會永遠愛您，老師！

希望今天，所有的老師都會從心里微笑，為了桃李滿天下！只要老師快樂，我們就快樂！

您就像一位辛勤的園丁，我們就像您培植的小樹，我們愿在冬天為您抵擋寒冷，春天帶給您綠意，夏天帶給您涼爽，秋天帶給您碩果！

您是靈魂的工程師！我們永遠尊敬您，熱愛您！祝您事事順意，每天都有一份好的心情！

老師我永遠記得您對我的教誨，正是您讓我明白了做人的道理。

您用生命的火炬照亮了我前進的道路，我要衷心對您說一聲：謝謝您，老師

小時候總覺得您太嚴厲，現(xiàn)在才知道這是您愛的表現(xiàn)。老師，祝您節(jié)日快樂！

當(dāng)我第一次走進課堂，叫您一聲老師時，便意味著我一生都做您的學(xué)生。

在人生的旅途上，是您為我點燃希望的光芒，給我插上理想的翅膀，翱翔在知識的海洋上。感謝您，老師！

三年過去了，一切都變成那昏黃色的畫面。懷念操場，懷念教室，更懷念您??！我的老師！教師節(jié)快樂！

講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點。辛苦了，我的老師。

如果我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的寬廣和深遠。并把它獻給您？？我的胸懷博大、知識精深的老師。

春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。

您是火種，點燃了學(xué)生的心靈之火；您是石階，承受著我一步步踏實的向上的攀登；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。

將來，無論我成為參天大樹，還是低矮的灌木，我都將以生命的翠綠向您祝福，我的老師！

您是一片神奇的海灘，任我俯拾人世間那些美麗的貝殼。祝您教師節(jié)快樂！

您像一只蠟燭，為學(xué)生獻出了所有的光和熱！您的品格和精神，可以用兩個字概括，那就是燃燒！

像天空一樣高遠的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請您接受我誠摯的祝福吧，教師節(jié)快樂！

陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李蓓蕾紅。您辛苦了！祝您教師節(jié)快樂。

第3篇：教師節(jié)的祝福短語范文

在所有的主任中，班主任的職位最低，但是在所有的主任中，班主任對社會貢獻最大。老師，我們永遠感激您！

是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠!

踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師！

一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!

三尺講臺，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師！

悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時間的限制只有我的祝福永恒永遠永遠祝福您給我智慧之泉的老師

對您的感激千言萬語也無法表達，對您的祝福百十萬年也不會改變——老師，祝您萬事如意！

人生旅程上您為我點燃希望的光芒豐富我的心靈，增添我的智慧謝謝您！老師愿您永遠健康！愉快！幸福！

在您關(guān)注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣！您是我永遠的老師！衷心祝您健康幸福！

老師你好，望你在工作的同時一定要珍惜自己的身體，你身體的健康是國家和學(xué)生們的財富。

書念完了，試考完了，真想在成功的日子里與您不見不散，把我們的師生情義上演的沒完沒了。

我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍天。祝您幸福健康！

恩師！你因我們而老，我們因你而傲！這深情的稱呼：“恩師！”是我們真誠的謝語。

一直以為自己很堅強，可每次回想在校的日子，想起您的教導(dǎo)，細雨潤物般的，總能讓我淚濕眼眸。

老師,假如我能搏擊藍天,那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士,那是您給了我弄潮的力量!

我們喜歡您，年輕的老師：您像云杉一般俊秀，想藍天一樣深沉；您有學(xué)問，還有一顆和我們通融的心。

在著美好的節(jié)日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩……

老師，不經(jīng)意里您的頭發(fā)已白了。只愿輕風(fēng)能吹拂您的白發(fā)，明月清照您的白發(fā)。使您永遠年青！愿您永遠健康！

投之以桃，報之以李。老師，我不會忘了您的諄諄教誨。

我愿將我的祝愿和感激，濃縮了我對你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充滿了幸福和喜悅！

你不僅是一位合格的教師，更是一位好朋友，謝謝你所做的一切。

作為父母，我們深知您在我們孩子成長道路中的重要。謝謝您所做的一切。

親愛的老師，您就象那春天的細雨，滋潤著我們的心田。您給予我們的愛和關(guān)懷將鼓舞著我們走過艱難困苦。

在這特別的日子謹向您致以永恒的感激之情。教師節(jié)快樂！

對您的謝意，無法用語言來表達。教師節(jié)快樂！

教書育人桃李滿天下；教人為事為天下之大事；教人做人做堂堂正正人！

無論風(fēng)雨，無論坎坷，都有您在默默的支持和指引著我，老師您辛苦了，學(xué)生永遠祝福您。

講臺上，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點；花園里，扶殘助弱，風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。老師，辛苦了！

我是幼苗，你是雨露，滋潤枯的心田。我是小草，你是太陽，照耀我成長的路。謝謝您，老師！

第4篇：教師節(jié)的祝福短語范文

[關(guān)鍵詞] 工程力學(xué)；習(xí)題；CAE；輔助教學(xué)；主動學(xué)習(xí)

[中圖分類號] N4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）03-0077-03

0 引言

工程力學(xué)是工程管理、機械、交通物流等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。目前應(yīng)用型本科院校的學(xué)生數(shù)學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)較一般，主動學(xué)習(xí)的意識不強，稍遇理論難點就產(chǎn)生畏難情緒，消極應(yīng)對，影響了學(xué)習(xí)的興趣和效果。以高中階段牛頓力學(xué)理論為基礎(chǔ)，學(xué)生容易掌握理論力學(xué)階段的剛體平衡與運動分析理論方法，但從材料力學(xué)部分開始的變形體理論與分析方法則不容易理解和接受。在課時量被要求縮減的今天，如果教學(xué)方法、理念不改革，難以達到良好的教學(xué)效果。因此，除了學(xué)風(fēng)建設(shè)外，迫切需要積極探討工程力學(xué)課程教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、增強學(xué)習(xí)興趣、鍛煉實踐能力。

教學(xué)實踐表明，在課內(nèi)適當(dāng)利用CAE計算分析軟件作為輔助手段，其豐富的圖文信息可增強學(xué)生的感性認識、提高學(xué)習(xí)興趣，從而一定程度上達到改善教學(xué)效果的目的[1-4]。另外，根據(jù)力學(xué)課程注重練習(xí)的特點，如果恰當(dāng)安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會感覺有明確的目標(biāo)，往往能積極努力并取得一定效果。但目前安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)環(huán)節(jié)的一般做法存在一些弊端，如對完不成課堂練習(xí)的缺乏約束機制，課后作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象等。

為此，筆者在教學(xué)實踐中嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以圍繞每節(jié)課主要知識點的習(xí)題環(huán)節(jié)的設(shè)計與完成為主要任務(wù)目標(biāo)，來主導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中聽課與自學(xué)、課后補充等各個階段的學(xué)習(xí)與實踐。課堂精講時教師適當(dāng)采用CAE計算軟件輔助學(xué)生理解，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下以小分組方式完成習(xí)題設(shè)計與解答，教師及時給予定量評估考核，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中習(xí)題環(huán)節(jié)的特點分析

習(xí)題環(huán)節(jié)是掌握與鞏固所學(xué)工程力學(xué)理論知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。其形式包括課堂內(nèi)與所授理論知識密切相關(guān)的例題、每章節(jié)后的思考題和練習(xí)題、課外習(xí)題、工程實例等。如何合理靈活地安排習(xí)題環(huán)節(jié)，對于保證教學(xué)質(zhì)量非常重要。在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的今天，“精講多練”是工程力學(xué)課程的基本教學(xué)原則之一，尤其應(yīng)注重習(xí)題環(huán)節(jié)的設(shè)計與運用。

1.1 傳統(tǒng)習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)以教師主導(dǎo)課堂講述、學(xué)生被動接受知識為主，習(xí)題環(huán)節(jié)安排在理論講述之后，或為課后作業(yè)形式，具體步驟如下：原則上要求學(xué)生作適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)，但一般沒有具體安排或硬性規(guī)定。課堂上主要由老師直接講授理論，并輔以例題講解。為檢查教學(xué)效果，課中可能抽時間安排課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，一般是通過點名找學(xué)生上講臺答題，抽查學(xué)生掌握情況，再由教師點評解析；課后再布置幾道習(xí)題作業(yè)由學(xué)生完成并提交，教師進行批改并在下次課前進行適當(dāng)點評，重點解決突出問題，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)，又起到引導(dǎo)新授內(nèi)容的作用。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式中習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計存在的問題

上述傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些缺陷，操作時存在一些問題：（1）課前預(yù)習(xí)沒有明確的安排與硬性要求，難以對學(xué)生產(chǎn)生約束力，學(xué)生往往也沒有足夠的課前準(zhǔn)備，始終處于被動聽課狀態(tài)，容易出現(xiàn)難以掌握授課內(nèi)容的問題，這與主動學(xué)習(xí)、注重能力培養(yǎng)的原則要求顯然不符；（2）采用灌輸式教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣；對自覺性差的學(xué)生尤其難以收到良好效果；（3）課堂練習(xí)與抽查方式缺乏充分的調(diào)動作用，部分學(xué)生（甚至包括被點名抽查者）以不會做題為由消極應(yīng)對，被抽查者的答題情況也不一定反映整體實際情況，抽查作答與教師詳細點評講解整個過程會耽誤不少課堂時間。筆者曾采用根據(jù)抽查者完成情況而給予其平時成績加減分的獎懲制度，可產(chǎn)生一定約束作用；（4）布置課后作業(yè)缺乏約束，難以避免學(xué)生抄襲現(xiàn)象，很容易導(dǎo)致兩極分化：對教師而言，作業(yè)布置的多則批改任務(wù)繁重，目前高校教師一職多能，往往難以完成；而作業(yè)少則使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的練習(xí)訓(xùn)練，影響學(xué)生的積極性與對本課程的重視程度。

總之，在現(xiàn)今創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校的大環(huán)境中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式缺乏有效的調(diào)動作用與約束機制，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，有必要進行改革。

2 習(xí)題環(huán)節(jié)結(jié)合CAE輔助手段的教學(xué)模 式設(shè)計

由于習(xí)題環(huán)節(jié)的重要性，提出強化習(xí)題環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，由教師引導(dǎo)，學(xué)生以小分組的形式在課前、課中自選和設(shè)計相應(yīng)習(xí)題并完成解答，習(xí)題內(nèi)容要求覆蓋本節(jié)課的主要知識點。由教師主導(dǎo)建立相適應(yīng)的考評方法以形成有效的約束機制。課中教師精講和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時可采用CAE輔助手段，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，加深其對理論概念的理解。

2.1 設(shè)計方法原則

（1）借鑒CDIO工程教育模式的理念，尊重學(xué)生個性與能力的客觀差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；（2）充分運用CAE輔助手段等多樣化方式，服務(wù)于教師精講過程以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計與解答的過程；（3）由學(xué)生主導(dǎo)完成選擇性學(xué)習(xí)與練習(xí)實踐過程，教師只起輔助引導(dǎo)作用；（4）以教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的方式建立有效的量化評估考核方法，激勵學(xué)生積極參與教改實踐。

2.2 主要設(shè)計內(nèi)容及實施步驟

內(nèi)容步驟如下：（1）課前準(zhǔn)備。在課前教師應(yīng)根據(jù)大綱與教案要求，明確概述本次課的主要知識點，學(xué)生針對性地預(yù)習(xí)以作好課前準(zhǔn)備，2～3人組成一個學(xué)習(xí)小組，完成預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告的內(nèi)容包括：主要知識點概述；選擇或自行設(shè)計2～3道相關(guān)習(xí)題并提供初步的計算步驟；理論聯(lián)系實際部分，提供工程實例或CAE分析模塊。要求小組成員分工并用手寫方式完成上述內(nèi)容。預(yù)習(xí)報告的重點在于初步準(zhǔn)備好習(xí)題環(huán)節(jié)，習(xí)題難易程度等不作限制；（2）課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師初查。每節(jié)課開始時，學(xué)生先按小組提交預(yù)習(xí)報告，并在教師引導(dǎo)下自學(xué)課程內(nèi)容20分鐘左右，教師則查閱提交上來的預(yù)習(xí)報告并給出初步評分；（3）教師精講環(huán)節(jié)。教師圍繞該章節(jié)主要知識點，少時精講，原則上不超過30分鐘。教師應(yīng)抓住核心和難點，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑惑，特別是對學(xué)生習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計與初步完成情況進行點評與提示。教學(xué)方法與手段要根據(jù)需要多樣化，如可采用CAE分析軟件輔助教學(xué)；（4）學(xué)生小組修改習(xí)題設(shè)計并完成作答環(huán)節(jié)。教師進行引導(dǎo)性、啟發(fā)性精講后，學(xué)生進一步自學(xué)，并補充修改小組報告中的習(xí)題設(shè)計和基本解題步驟，在此基礎(chǔ)上各小組成員獨立完成具體作答步驟，將答題結(jié)果附在所修改的小組報告中再提交。教師應(yīng)與各學(xué)生小組互動交流，即時給予指導(dǎo)；（5）定量考評與互動環(huán)節(jié)以及教師對下節(jié)課內(nèi)容的安排提示。由教師負責(zé)、部分學(xué)生組長參與的考評活動中，通過輪流抽查方式來檢查一些小組在課堂中的習(xí)題完成情況，未被考核的小組的答題報告可由教師在課余進行審閱，將定量考評結(jié)果直接記入學(xué)生的平時成績。最后由教師概述下節(jié)課的內(nèi)容重點、作自學(xué)方法的提示，并回答學(xué)生的疑問。

2.3 實踐過程介紹

根據(jù)上述原則與實施步驟的基本設(shè)想，對一些章節(jié)實施了教改實驗，如材料力學(xué)部分的“彎曲梁橫截面應(yīng)力”一節(jié)[5]。根據(jù)以往經(jīng)驗，對于梁彎曲內(nèi)力與應(yīng)力、變形與應(yīng)變概念以及變形體理論特別是利用三大關(guān)系來推導(dǎo)求解應(yīng)力等理論方法，不少學(xué)生理解模糊；對于不同橫截面形狀梁的實際應(yīng)力分布特征，學(xué)生也缺乏清晰的感性認識，難以理解平均應(yīng)力分布假設(shè)的意義。

在課前教師就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并按小分組寫好學(xué)習(xí)報告，根據(jù)教材相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容安排和以往經(jīng)驗，強調(diào)注意如下內(nèi)容要點：（1）純彎曲與橫力彎曲的區(qū)別；（2）平衡、幾何、物理三大關(guān)系的概念意義以及彎曲梁應(yīng)力解推導(dǎo)過程；（3）彎曲梁橫截面應(yīng)力計算例題；（4）不同橫截面形狀梁應(yīng)力分布特點以及平均應(yīng)力公式。

課中首先由教師檢查學(xué)生小組的學(xué)習(xí)報告并安排學(xué)生自學(xué)，在提交的近30份報告中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對主要知識點的簡介都比較清楚，在習(xí)題準(zhǔn)備和實踐分析討論環(huán)節(jié)，個別小組完全完成了所提供習(xí)題的解答，還提供了貼近實踐的小案例；近1/2的小組則選擇了課后習(xí)題并給出了解答步驟；仍有一些小組準(zhǔn)備不充分，簡單的附上了兩個習(xí)題，沒有考慮作答和實踐分析討論環(huán)節(jié)，甚至有報告內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。教師按A～D四個等級給予初評分。

教師精講環(huán)節(jié)中，重點講解利用三大關(guān)系推導(dǎo)求解梁彎曲應(yīng)力等理論疑難點，通過PPT演示了利用CAE軟件建模分析過程和結(jié)果，如用ANSYS對不同橫截面3D梁的彎曲受力分析（如圖1），展示梁變形圖、橫截面上應(yīng)力分布圖等結(jié)果，使學(xué)生對內(nèi)力與應(yīng)力應(yīng)變等概念有了比較清晰的認識。

習(xí)題解答與評估環(huán)節(jié)，由于之前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備較充分，絕大部分學(xué)生能獨立、迅速地完成自己安排的習(xí)題作業(yè)。一些小組選擇了同一課后習(xí)題，如矩形截面懸臂梁橫截面應(yīng)力計算題[5]，教師要求其修改梁的支座和荷載條件，加以區(qū)別。現(xiàn)場抽查了近10組的做題情況，對其題目設(shè)計合適性、難易程度與完成情況作了量化評估，總體來說效果良好。

3 習(xí)題環(huán)節(jié)和CAE輔助教學(xué)模式的優(yōu)缺點

實踐發(fā)現(xiàn)，利用習(xí)題環(huán)節(jié)主導(dǎo)教學(xué)過程的優(yōu)點在于：（1）強調(diào)了課前預(yù)習(xí)的重要性，通過審閱小組學(xué)習(xí)報告的方式明確了考核內(nèi)容，較大程度上保證了學(xué)生課中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，避免了課前學(xué)生不預(yù)習(xí)、課中聽不懂易開小差、課后完成作業(yè)困難的問題；（2）由學(xué)生通過小組方式自選或自行設(shè)計習(xí)題，在強調(diào)覆蓋主要知識點的前提下，對題型、難易程度、解答方式等不加限制，保證了小組成員能獨立完成作業(yè)，避免統(tǒng)一布置作業(yè)方式難以兼顧學(xué)生成績與能力的差異、容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象的問題；（3）可以培養(yǎng)學(xué)生抓住課程主要知識點并運用于解決相關(guān)問題的能力，一定程度上鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生課前、課中也有較充分的時間主動學(xué)習(xí)；（4）利用PPT及CAE軟件工具可以增強學(xué)生對相關(guān)概念的清晰認識。實踐發(fā)現(xiàn)如果多次運用同一CAE工具輔助教學(xué)，學(xué)生會一定程度了解CAE計算原理，并喜歡利用該工具進行分析驗證。

該方法在實施過程中發(fā)現(xiàn)一些問題：如個別小組的學(xué)生預(yù)習(xí)工作不充分，存在抄襲、應(yīng)付學(xué)習(xí)報告的現(xiàn)象；部分學(xué)生直接在教材上找習(xí)題，不積極找其他信息資料，缺乏自主設(shè)計的思想，對相應(yīng)知識點實踐應(yīng)用的分析探討缺乏深度。

4 結(jié)束語

本文探討了利用習(xí)題環(huán)節(jié)和CAE輔助方式主導(dǎo)教學(xué)過程的方法，強調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐嘗試提高自身能力，能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，但相應(yīng)的考評機制（特別是目前期末考試為主評定成績的考核模式）以及其他操作細節(jié)上還需進一步完善。

參考文獻

[1]黃輝，王喜蓮，.在習(xí)題完成環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的研究與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005，27（5）：24-27.

[2] 鎖小紅，吳培寧，孫曉霞，王虎軍.工程力學(xué)的CAE輔助教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（36）：178.

[3]趙連華.基于VB和ANSYS的材料力學(xué)仿真實驗系統(tǒng)[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，7（1）：23-25.

第5篇：教師節(jié)的祝福短語范文

今年新疆計劃招收13968名雙語特崗教師，目前，面試工作已經(jīng)結(jié)束，新招聘教師9月1日前將赴學(xué)校任教。自治區(qū)表示，對特崗教師和公辦教師實行“同城同待遇”，即特崗教師與處于同一縣域內(nèi)的公辦教師，享受同等待遇。

據(jù)介紹，自治區(qū)將特崗計劃與自治區(qū)人才儲備編制計劃合并執(zhí)行，在縣以上人員編制基礎(chǔ)上核定5％的“人才儲備編制”，專門用于下派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位工作的大中專畢業(yè)生的招聘。為給異地任教的特崗教師提供必要的生活條件，將特崗教師住房也一并納入教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)范疇。新疆在撥付特崗教師工資和績效工資時均為一次性撥付一學(xué)年，在工資接續(xù)尚未到位時，自治區(qū)均要求各地州、縣市先行墊支。

（信息來源：《中國教育報》?作者：蔣夫爾）

江蘇建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺

日前，江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)（以下簡稱為“e學(xué)習(xí)”）試點學(xué)校申報答辯會在南京舉行。江蘇148所小學(xué)、初中、高中及幼兒園的負責(zé)人輪番上場，論證“e學(xué)習(xí)”試點工作方案。

此前，江蘇省教育廳啟動了“e學(xué)習(xí)”試點工作，旨在通過對課程、教材、教學(xué)、評價、管理5個領(lǐng)域的改革，建成較為完備的“e學(xué)習(xí)”平臺和豐富的“e學(xué)習(xí)”資源，提出“電子書包”的解決方案。

江蘇省教育廳基教處處長馬斌表示，答辯學(xué)校須在優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學(xué)方式、創(chuàng)新評價體系、實現(xiàn)數(shù)字化管理等五個方面陳述清楚自己的探索，其中重點在課程結(jié)構(gòu)與組織實施方式的變更。

（信息來源：《中國教育報》?作者：潘玉嬌?呂玉婷?繆志聰）

全國中學(xué)語文教師與教材原文作者互動交流在廬山舉行

8月18日，來自全國各地近500名中學(xué)語文教師與20余名中學(xué)語文教材原文作者齊集廬山，開展文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會。據(jù)介紹，中學(xué)語文教師與教材原文作者面對面互動交流，在全國尚屬首次，此舉旨在為全國語文教育工作者提供交流平臺，推進語文教育改革健康發(fā)展。

人民教育出版社副社長羅先友告訴記者，此次活動的最大特點，就是作家、教科書編者、廣大一線教師以及學(xué)生齊聚一堂，現(xiàn)場觀摩特級教師解讀經(jīng)典作品，構(gòu)成完整的文學(xué)對話、閱讀對話、教學(xué)對話。

（信息來源：新華網(wǎng)?作者：高皓亮）

教育部主辦的第三屆“感念師恩”活動啟動

為熱烈慶祝第28個教師節(jié)，在全社會進一步弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，由教育部主辦的第三屆“感念師恩”活動啟動，今年的主題是“我的老師”。

第三屆“感念師恩”活動采取網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、手機報等媒體相配合，線上、線下活動相結(jié)合的方式進行。參與者可以在9月11日前，登錄新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、教育部門戶網(wǎng)站、果實網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)的活動專題網(wǎng)頁，以及教育部新聞辦在新浪網(wǎng)開通的專項活動官方微博“微言大義話教育”、在騰訊網(wǎng)開通的教師節(jié)活動官方微博“感念師恩”頁面，分享自己與老師之間的小故事或感悟心得，表達對老師的祝福，也可以上傳與老師的合影、撰寫微小說、拍攝微電影。活動結(jié)束后，活動組委會將對參與網(wǎng)站推薦的優(yōu)秀微博、圖片、視頻進行抽獎，確定50名獲獎?wù)?，給予獎勵。

此外，中國教育電視臺、中國教育報將開設(shè)專題節(jié)目和專欄，集中刊播社會各界人士的祝福短語，并深入挖掘師生之間的感人故事。

（信息來源：《中國教育報》）

新疆評職稱向縣以下一線傾斜

記者日前獲悉，新疆新一輪職稱制度改革全面推開，把學(xué)術(shù)技術(shù)水平、工作能力和業(yè)績貢獻作為職稱評審的核心要素，按照“不唯學(xué)歷、不唯資歷、不唯職稱、不唯身份”、不拘一格選人才的要求，改變職稱評價過于強調(diào)學(xué)歷、資歷、論文、外語的傾向，調(diào)動廣大專業(yè)技術(shù)人才的工作積極性和創(chuàng)造性。據(jù)悉，此次深化職稱制度改革，全區(qū)教育系統(tǒng)受益頗多。

對正高和副高職稱的評定，新疆規(guī)定不受學(xué)歷、資歷等條件的限制，實行特事特辦、一事一辦、隨時受理，直接申報認定。

第6篇：教師節(jié)的祝福短語范文

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 情感滲透

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語教學(xué)要注重“三維目標(biāo)”。其中之三就是注重學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。這與原來教育理念中的注重學(xué)生的德育思想的培養(yǎng)是一致的?？v觀現(xiàn)代學(xué)生的思想狀態(tài)，及時進行“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)更顯迫切。現(xiàn)在，教學(xué)中流行不少感嘆：

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了，不知他們心里想的是些什么？”

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不把學(xué)習(xí)英語當(dāng)回事，課堂真的還能進行下去？”

“英語教學(xué)中做到與學(xué)生情感交融，心心相印，真的太不容易了！”

“……”

基于以上一些感嘆，身處英語教學(xué)一線和英語教研小組長的我，對這些現(xiàn)象與同事有意識地進行進行了多次討論，那就是必須對學(xué)生進行新的全面的思想情感、態(tài)度、價值觀的重新認識。英語學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；也是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、開拓視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會，讓學(xué)生接受品德教育，逐漸形成良好的心靈品格。而如何培養(yǎng)學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生）的良好思想品格，樹立良好的價值觀，教師如何在教學(xué)過程中滲透情感思想教育，一直以來是廣大教師探討的話題。以下結(jié)合近年來的教學(xué)實際與相關(guān)課題研究，談幾點體會。

一、利用教材體系，對學(xué)生進行相關(guān)情感、思想教育

現(xiàn)行初中英語教科書是一套內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，設(shè)計精美的系列教材。該教材在體系上以話題為綱，注重能力培養(yǎng)。課文所涉及的題材比較廣泛，且有不少內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，是人類所共同關(guān)心的問題。具有時代感，思想性、科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，思想上也能得到良好的熏陶，樹立正確的世界觀和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

二、對學(xué)生進行情感、思想教育要窮盡一切方法與手段

（一）講文明、講禮貌 ──“Sorry”，“ Thank you” 不離口

在任何一門學(xué)科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學(xué)也不例外。形式多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進學(xué)生情感品質(zhì)的形成。如教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了幾個不同的情境進行了表演。如：不小心碰到了正在寫作業(yè)的Sarah；約好8：00 去動物園，卻等到8：30了才來；聽說某某生病或受傷…學(xué)生們爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。

---I’m sorry…. 通過表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學(xué)生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯了事應(yīng)該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。

（二）尊敬師長，關(guān)愛他人

的確，只有“愛使世界運轉(zhuǎn)”?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護別人。教師在日常教學(xué)活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，同時更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day ！”（教師節(jié)愉快?。?；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you， mom./ You are the best father in the world！”還可以根據(jù)學(xué)生實際，進行情境表演，排演劇目等。如此種種，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關(guān)愛他人的情感品質(zhì)及對美好事物的認知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉(zhuǎn)。

（三）熱愛勞動，自己的事情自己做

在學(xué)完情態(tài)動詞can后，要學(xué)生討論“What can you do？ Are you helpful at home？” 4人小組熱烈的進行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。隨著孩子年齡的增大，其實他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，實際運用語言的能力，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學(xué)習(xí)的最深層次中去，一切都會變得那么的自然，那么的熱切。

三、對學(xué)生進行情感滲透，貴在堅持，難在堅持

第7篇：教師節(jié)的祝福短語范文

一、分析病因， 學(xué)會診斷

表意不明，就是句子表達的意思不清楚，不明了。主要表現(xiàn)有兩種： 一是指代不明，常常表現(xiàn)在代詞（包括人稱代詞和指示代詞）指代的對象不明確；二是歧義，即一句話有多種解釋，給讀者造成理解上的迷惑或誤解，特別是歧義現(xiàn)象比較復(fù)雜，歧義產(chǎn)生的原因有用詞、語音、結(jié)構(gòu)、停頓等方面的原因。綜觀歷年各地高考表意不明病句題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典范”的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規(guī)律可尋，如果抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就能撥云見日，取得高分。

1. 指代不明。

2008年天津卷：“一些房產(chǎn)中介表示了同樣的擔(dān)心，他們認為購房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件，不可盲目跟風(fēng)?！?/p>

辨析：“同樣的擔(dān)心”一詞，究竟是指與何人一樣的擔(dān)心？指代不明確。可以把“同樣” 改為“這樣”指代下文，語意就明確了。

2005年湖北卷：“三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來?！?/p>

辨析：人稱代詞“她”指代不明，是“三妹”，還是“葛姐”，還是另外的人？把第一個“她”改為“自己”，第二個“她”去掉。

2. 造成歧義。

①修飾不明。句子中的定語，因其修飾、限制的對象不確定，引起歧義。

2010年廣東卷：“劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念?！?/p>

辨析：“部分”可為福利院，也可為孤兒，因而形成歧義?？筛臑椤案＠旱牟糠止聝骸?。

②停頓不明。句子停頓的地方不同或不該停頓的地方停頓了，也可使句子產(chǎn)生歧義。

1994年全國高考：“縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去報到。”

辨析：一種停頓為：讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去報到。另一種停頓為：讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去報到。

③詞義不明。一個句子里的某個詞本身是多義的，則可能引起歧義。

2003年全國高考題：“獨聯(lián)體國家看不上2002 年世界杯足球賽。”

辨析：此句中“看不上”是個多義詞，造成句子不能表達確定的意思，它的一個意思是“看不起”“瞧不起”；另一個意思是“無法看見”。

④結(jié)構(gòu)不明。在一個句子中某個詞語（一般為動詞或介詞）可能與兩個或兩個以上的語言單位發(fā)生關(guān)系，成分指向不同，造成表意不明。

2007年廣東卷：“王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙?！?/p>

辨析：“十天”既可作“看”的補語，指“看”的天數(shù)；也可作“報紙”的定語，指“報紙”的份數(shù)。

⑤對象不明。這種歧義的產(chǎn)生，主要是因承前省略不當(dāng)造成的。

2005年全國高考：“他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多?！?/p>

辨析：“批評的人很多”，可以理解為“他在文章中批評了很多人”，也可以理解為“批評這篇文章的人很多”。

二、撥云見日，六只眼睛診斷語句歧義

高考語文辨析病句題是為了考查和培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達能力，但面對方言、網(wǎng)絡(luò)語言碎片、日常口語化等不利因素的影響，考生在辨析表意不明病因時產(chǎn)生了極大的干擾，因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生排除干擾，讓學(xué)生從審讀句子中易致“病”部位――關(guān)鍵詞或短語入手， 更快更準(zhǔn)地找到病因。以下是我為考生特意安上的七只眼睛， 以便學(xué)生診斷病句。

1. 第一只眼睛看相關(guān)代詞是否存在多義。

2005年高考全國卷：“今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力?！?/p>

辨析：“自己”指代具有多義性，從而導(dǎo)致句子含有歧義。

2. 第二只眼睛看重音是否可以落在不同字眼上。

1989年高考題：“一個季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機?！薄澳銥槭裁创蛩??！?/p>

辨析：如果讀時重音落在“就”上，句子表達的意思是產(chǎn)量太少了。如果重音落在“五百臺”上，句子表達的意思則是產(chǎn)量真不少。同理，重音落在“打”上，句子的意思是不該打“他”，重音落在“他”上，句子的意思則為該打的是“其他人”。

3. 第三只眼睛看是否可以在句中不同位置停頓。

2004年高考全國卷：“教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福?！?/p>

辨析：在“禮品”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生送祝福，別送禮品；在“別”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生禮品祝福都不要送。

4. 第四只眼睛看量詞的使用是否恰當(dāng)。

2004年高考全國卷：“數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮?！?/p>

辨析：“數(shù)百名”可修飾“死難者”，也可修飾“親屬”，從而造成句子有歧義。

5. 第五只眼睛看成分指向是否不同。

2005年高考全國卷：“祁愛群看見組織部新來的干部很高興，于是兩人親切地交談起來?！?/p>

辨析：誰高興？是祁愛群高興，還是干部高興？讓人搞不明白。

6. 第六只眼睛看相關(guān)短語結(jié)構(gòu)關(guān)系是否可以作不同理解。

2003年高考全國卷：“政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場?！?/p>

辨析：“禁止取締”可以理解為動賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。

7. 第七只眼睛看“和”字是否造成歧義。

例如：“天津和北京的部分地區(qū)下了雨?！?/p>

辨析：可以理解為天津的部分地區(qū)和北京的部分地區(qū)下了雨，也可理解為北京的部分地區(qū)和整個天津地區(qū)都下了雨。這都是“和”字在作怪。

三、培養(yǎng)語感，消除歧義

歧義句是語言使用不當(dāng)，不能準(zhǔn)確表達思想的句子，這樣的句子一般是因為脫離了具體語境的句子而出現(xiàn)的，修辭學(xué)家王希杰先生認為，在交際活動中，絕大多數(shù)話語并沒有產(chǎn)生歧義和誤解，聽話者和讀者大都比較正確地接受了說話者和作者所傳遞的信息，這全都得力于語言的環(huán)境，正是語言的環(huán)境幫助我們消除了語言材料和話語本身所蘊藏的多義，而面對試卷中出現(xiàn)的靜止的、孤立的語句，消除歧義我們可以用以下方法：

1. 借助語音手段。詞語的讀音不同，意義就可能不同，對多音現(xiàn)象，可以通過語音手段來消除歧義；同樣，語言的停頓不同的情況，都可以通過語音停頓來消除歧義。例如：

①青蛙是位好玩的先生。②你說不過他也得說。

句①中的“好”可讀作“hǎo”或“hào”。句②有兩種停頓：“你說不過他/也得說”和“你說不過/他也得說”，根據(jù)表達需要，通過不同的語音或停頓，自然可以消除歧義。

2. 借助語境制約。多數(shù)歧義，是由于缺少語境限制或語境限制不夠嚴密而造成的。要消除歧義，就需要提供嚴密的語境，對語句內(nèi)容進行有效的限制，使內(nèi)容單一化。例如：

①他要烙餅――他要烙餅，不要油條。

②熱愛人民的軍隊――熱愛人民的軍隊，必然受到人民的擁護。

3. 增加虛詞。對層次不明的歧義現(xiàn)象，添加虛詞可以使層次清晰，從而達到消除歧義的目的。例如：

①氣死了――氣得要死。

②復(fù)習(xí)提綱――復(fù)習(xí)的提綱。

4. 變換句式。對多義詞、動詞造成的歧義，可以通過變換句式來消除。例如：

他倒了一杯水――他把一杯水倒了。

5. 調(diào)整語序。對數(shù)量詞修飾對象不明和由于層次關(guān)系不清而造成的歧義，可通過調(diào)整語序來消除歧義。例如：

①兩個醫(yī)學(xué)院的學(xué)生―― 醫(yī)學(xué)院的兩個學(xué)生。

②這個人連校長都不認識―― 校長不認識這個人。

6. 改換量詞。對于數(shù)量詞使用不當(dāng)而造成歧義的，可以改換量詞。例如：

三個工廠里的工人提出了改革獎金分配制度的合理化建議――三位工廠里的工人提出了改革獎金分配制度的合理化建議。

7. 添加標(biāo)點。對有些層次不清的歧義現(xiàn)象，可以通過添加標(biāo)點，使層次清晰。例如：

只要你單位同意，報銷旅差費，安排住處，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決。

①“只要你單位同意，報銷旅差費、安排住宿、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”；②“只要你單位同意報銷旅差費，安排食宿、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”；③“只要你單位同意報銷旅差費、安排食宿，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”。

逗號和頓號的標(biāo)注不同，意義也不同。

以上對歧義現(xiàn)象和消除歧義的方法作了簡單分析。需要說明的是，消除歧義的方法是多種多樣的，只要在一定的語言環(huán)境中能夠消除句子的不同理解，可以使句子意義單一、明確，都可以算作是消除歧義的有效方法。