從化中學(xué)精選(九篇)
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第1篇：從化中學(xué)范文
關(guān)鍵詞：乙醇；酒文化；情境教學(xué)
文章編號：1008-0546（2017）03-0066-03 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.022
一、問題提出
高中化學(xué)必修《化學(xué)2》“乙醇”是一節(jié)經(jīng)典的有機化合物性質(zhì)教學(xué)課。很多一線教師以不同的視角，通過實踐和反思的方式，詮釋了他們對模塊、課時教學(xué)的理解，形成了許多精彩的教學(xué)案例。筆者對近幾年發(fā)表于期刊的部分乙醇教學(xué)設(shè)計進行梳理，發(fā)現(xiàn)不同教師在教學(xué)內(nèi)容處理、策略選擇上各顯特色外，有一個共性之處就是：教學(xué)中或多或少引入了“酒文化”內(nèi)容。如高欣漫等老師“酒文化詩歌朗誦”引課（化學(xué)教與學(xué)，2013年第2期）；陳加柱老師“酒的精美圖片及為什么釀造的酒越放越香？”問題思考開始（化學(xué)教學(xué)，2011年第9期）；姜麗紅老師“說說有關(guān)酒的詩歌和常見酒的度數(shù)”開篇（中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010年第7期）；還有一些教師從“酒是怎么釀造的？酒駕的危害及如何檢測酒駕？”等情境進入主題等。
乙醇教學(xué)引入“酒文化”究其原因有以下：（1）從研究主體看，酒是乙醇教學(xué)最好的載體，且社會生活化顯著；（2）從學(xué)習(xí)的主題看，蘇教版教材將乙醇學(xué)習(xí)安排在“食品中的有機化合物”背景中，引入“酒文化”非常契合；（3）“酒文化”（如詩歌、釀造等）是中國傳統(tǒng)文化知識的重要組成部分，對高中學(xué)生來說是耳濡目染，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又有豐富知識基礎(chǔ)。因此，將貼近生活的“酒文化”作為乙醇性質(zhì)教學(xué)的素材是非常合理的，也是得到師生廣泛認(rèn)同的。但筆者也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作者只是汲取部分“酒文化”內(nèi)容，作為引課、激趣、提問、環(huán)節(jié)過渡的局部情境使用，很少將其整合作為課時學(xué)習(xí)的線索來設(shè)計，資源的功能、價值并未得到最大優(yōu)化?；谏鲜鍪崂?，筆者以蘇教版《化學(xué)2》乙醇為對象，嘗試“酒文化”為構(gòu)架的乙醇性質(zhì)教學(xué)。
二、教學(xué)分析
1. 教材分析
“乙醇”是蘇教版《化學(xué)2》專題3第2單元“食品中的有機化合物”第1課時內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)“化石燃料為背景”烴類性質(zhì)知識后，接觸的第一種烴的衍生物。教材將乙醇內(nèi)容置于“食品中的有機物”視角下，讓學(xué)生從“聯(lián)系社會生活的實際背景下認(rèn)識乙醇的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用”，凸顯教材設(shè)計者的STS教學(xué)理念意圖。同時，本課時乙醇性質(zhì)學(xué)習(xí)后形成的基本化學(xué)觀念，為后繼“有機化學(xué)基礎(chǔ)”模塊醇類等知識學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2. 學(xué)情分析
本課時學(xué)習(xí)前，學(xué)生在初中階段已經(jīng)對乙醇的化學(xué)式、俗稱、物理性質(zhì)、可燃性以及簡單用途有所了解，但初中并未涉及乙醇的微觀結(jié)構(gòu)、官能團和除燃燒以外的其他化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生對乙醇的認(rèn)識總體上停留在較膚淺的表觀層面，因此本課時對乙醇分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識是學(xué)生知識經(jīng)驗的進一步拓展。之前的原子結(jié)構(gòu)及烴類知識學(xué)習(xí)，學(xué)生對碳、氧原子價鍵有了一定的微觀認(rèn)識基礎(chǔ)，因此乙醇結(jié)構(gòu)、性質(zhì)學(xué)體難度不大。但以官能團為核心分類思想的“官能團決定一類有機化合物性質(zhì)”的內(nèi)隱認(rèn)識方法，作為新知識背后的化學(xué)基本觀念，在本課時學(xué)習(xí)中需教師引導(dǎo)、學(xué)生感悟。
三、O計思路
如何將“酒文化”貫穿于整節(jié)課的學(xué)習(xí)之中？從生活切入，提出“傳統(tǒng)工藝是如何生產(chǎn)酒的？（釀酒工業(yè)蘊含化學(xué)原理）”；飲食聯(lián)系，認(rèn)識“有關(guān)酒的民諺中包含著乙醇怎樣性質(zhì)？（酒作為調(diào)味劑所包含的化學(xué)道理）”；拓展應(yīng)用，了解“乙醇具有哪些新的用途？（酒精溶劑、固體酒精、乙醇汽油等）”；健康飲酒；了解“酒是如何被人體代謝的？（酒的保存，乙醇、乙醛、乙酸間轉(zhuǎn)化知識）”；將有關(guān)生活事實、現(xiàn)象、應(yīng)用合理串聯(lián)，融乙醇結(jié)構(gòu)、性質(zhì)于生活化問題之中，通過情境創(chuàng)設(shè)――問題提出――實驗探究――符號表征――微觀解釋――問題解決等教學(xué)環(huán)節(jié)整合，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建乙醇教學(xué)的實效與藝術(shù)。
四、教學(xué)目標(biāo)
[知識與技能]
（1）了解乙醇的物理性質(zhì)和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
（2）認(rèn)識乙醇的分子結(jié)構(gòu)特點，了解乙醇的主要化學(xué)性質(zhì)。（與鈉的反應(yīng)、氧化反應(yīng)）。
[過程與方法]
（1）通過揭示問題，討論釋疑，學(xué)習(xí)對比，分析推斷等方法培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
（2）通過探究實驗，規(guī)范操作，全面培養(yǎng)和提高實驗?zāi)芰?、觀察能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力。
[情感價值觀]
（1）認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
（2）通過新舊知識聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移、擴展的能力，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過實驗，培養(yǎng)求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
[重點、難點]
重點：乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。
難點：乙醇結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的相互關(guān)系
五、教學(xué)過程
1. 釀造工藝，結(jié)構(gòu)認(rèn)識
[問題提出]展示浙江名酒――“女兒紅（手工釀米酒）”。釀酒是中國一門古老的傳統(tǒng)工藝，你們知道米酒是如何制備的嗎？米酒的釀制中又包含哪些化學(xué)知識呢？
[小組匯報]研究性學(xué)習(xí)小組匯報“米酒釀制”工藝及工作過程。
（研究性學(xué)習(xí)小組2周前任務(wù)，并且展示產(chǎn)品甜酒釀）。
[師生總結(jié)]米酒釀制中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化知識：淀粉葡萄糖乙醇。
（學(xué)生書寫相應(yīng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的方程式）
[科學(xué)史話]①據(jù)記載，中國是世界上最早學(xué)會釀酒和蒸餾技術(shù)的國家，釀酒的歷史已有4000多年。酒中精華是什么？――酒精，化學(xué)名稱為乙醇。
②杜康發(fā)明酒的故事。
[提出問題]乙醇的分子式是什么？它結(jié)構(gòu)又是怎樣的？
[學(xué)生實驗]乙醇分子模型的搭建。
[提出問題]乙醇結(jié)構(gòu)究竟是哪一種（CH3CH2OH、CH3OCH3）？有無簡單實驗驗證我們的模型假設(shè)？請說說你的想法及理由。
[討論匯報] 乙醇與鈉反應(yīng)；乙醇結(jié)構(gòu)中存在羥基，應(yīng)該有類似水的性質(zhì)；另一種結(jié)構(gòu)（CH3OCH3）是兩個相同的甲基，應(yīng)該不與鈉反應(yīng)，因為前面學(xué)過鈉儲存在煤油中，煤油主要成分烷烴（烷基），所以不反應(yīng)。
[教師質(zhì)疑]（對學(xué)生給予肯定）質(zhì)疑：中間連接了氧的甲基也許性質(zhì)變了呢？
[師生總結(jié)] 可以通過定量測定氫氣的方式分析乙醇的結(jié)構(gòu)。
[學(xué)生實驗]無水乙醇與鈉反應(yīng)實驗。
學(xué)生書寫反應(yīng)方程式：2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2。
（設(shè)計意圖：從生活情境出發(fā)，切入研究主題，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗（初中已了解淀粉轉(zhuǎn)化為酒精知識）的聯(lián)系；通過問題引導(dǎo)，師生共同探討認(rèn)識乙醇微觀結(jié)構(gòu)，初步建立物質(zhì)認(rèn)識一般思路。）
2. 飲食視角，實驗驗證
[提出問題]民諺：①“酒是故鄉(xiāng)的醇”；②“酒香不怕巷子深”；這兩句話包含著乙醇什么樣的性質(zhì)？
[學(xué)生總結(jié)]①乙醇易溶于水；②乙醇沸點低，易揮發(fā)，有特殊的芳香味。
[學(xué)生實驗]聞乙醇?xì)馕秾嶒?；乙醇溶解性實驗；皮膚酒精擦拭實驗。
[知識拓展]①常見酒的度數(shù)枚舉：啤酒含酒精3～5%，葡萄酒含酒精6～20%，黃酒含酒精8～15%，白酒含酒精50～70%。（以上均為體積分?jǐn)?shù)）
②醫(yī)學(xué)上通過局部皮膚擦拭酒精降溫（高燒病人）。
[提出問題]如何將低度酒轉(zhuǎn)化為高度酒（方言：“酒汗”）？（蒸餾）
[問題提出]在烹飪中式菜肴（如海鮮）時，為什么往往添加少量料酒和醋？
[學(xué)生回答]增加口感（香味），去除腥味等。
[學(xué)生實驗]乙醇與乙酸制備乙酸乙酯實驗；聞乙酸乙酯氣味。
（此處不做反應(yīng)原理解釋）
[提出問題]醉蝦（泥螺）、嗆海鮮為何在制作中要加白酒，你知道其中道理嗎？
[學(xué)生總結(jié)]酒精具有消毒作用，能夠殺死一些有害的細(xì)菌、病毒等微生物。
[知識拓展]藥用酒精的制備及其作用原理。
（設(shè)計意圖：從酒文化中諺語說起，聯(lián)系思考生活實際中“酒作為飲食調(diào)味品”廣泛應(yīng)用，通過動手實驗、邏輯推理等方式完善乙醇物理性質(zhì)認(rèn)識。）
3. 拓展視野，問題解釋
[提出問題]生活常識：①在餐桌上撒些米酒可幫助去除油脂；②可以用少量白酒去除家中墻面上粘膠劑留下的痕跡；
你們知道上述兩個事實的化學(xué)道理嗎？
[演示實驗]酒精除透明膠帶黏貼留下黏膠痕跡。
[學(xué)生歸納]酒精是一種良好的有機溶劑，可以溶解大多數(shù)有機化合物等。
[學(xué)生枚舉]中藥酒、碘酒、藿香正氣水、用無水乙醇清洗維護電子產(chǎn)品等。
[提出問題]生活中我們經(jīng)常用“固體酒精”作為燃料，加熱我們的菜肴，這又體現(xiàn)酒精怎樣性質(zhì)？固體酒精是怎么回事？（學(xué)生竊語：干鍋包菜）
[知識拓展]固體酒精制備：將工業(yè)酒精（乙醇）中加入凝固劑使之成為膠凍狀。
[演示實驗]“固體酒精燃燒”。（學(xué)生書寫酒精燃燒方程式）
[拓展視野]①變廢為寶：植物秸稈的利用――制備乙醇（2003年投產(chǎn)的吉林60萬噸燃料乙醇項目，是國內(nèi)燃料乙醇生產(chǎn)規(guī)模之最）。
②乙醇汽油與環(huán)保知識。
③乙烯水化法工業(yè)制備乙醇方法。
（設(shè)計意圖：從“酒作溶劑的生活小竅門”為聯(lián)系生活起點，關(guān)注“固體酒精生活應(yīng)用”，拓展“乙醇汽油與環(huán)境保護及資源綜合利用”等知識，建立、滲透研究物質(zhì)的社會應(yīng)用價值。）
4. 健康飲食，實驗探究
[情境過渡]“飲酒文化”在我國具有悠久的歷史，頗具人文情懷。你知道飲酒與健康的關(guān)系嗎？
[知識拓展]①飲酒與人體健康小知識；
②乙醇在人體內(nèi)的代謝知識：乙醇通過血液流到肝臟后，首先被ADH（乙醇脫氫酶）氧化為乙醛，然后在其他酶的作用下，乙醛轉(zhuǎn)化為乙酸，并最終被分解為CO2和H2O。
[動手書寫]乙醇代謝相關(guān)化學(xué)方程式：2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O，2CH3CHO+O22CH3COOH
[實驗探究]乙醇的催化氧化（銅做催化劑）。
[符號表征]2Cu+O2■2CuO；CH3CH2OH+CuOCH3CHO+Cu+H2O，
[問題思考]①銅在反應(yīng)中作用？氧化劑是誰？乙醇在反應(yīng)中體現(xiàn)什么性質(zhì)？
②生活問題：料酒保存不當(dāng)容易變酸，你知道其中原因嗎？
[聯(lián)系生活] 飲酒后駕車容易引起嚴(yán)重的交通事故，交警可用快速酒精檢測儀判斷是否酒駕。（展示檢測儀實物，介紹原理：乙醇在酸性下被CrO3氧化，引發(fā)試劑顏色變化。）
[提出問題]酸性高錳酸鉀是一種強氧化劑，能否氧化乙醇？
[拓展實驗]乙醇與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)。
（設(shè)計意圖：從“酒作溶劑的生活小竅門”為聯(lián)系生活起點，關(guān)注“固體酒精生活應(yīng)用”，拓展“乙醇汽油與環(huán)境保護及資源綜合利用”等知識，建立、滲透研究物質(zhì)的社會應(yīng)用價值。）
5. 學(xué)以致用，歸納總結(jié)
[問題解決]請解釋諺語：“陳年老酒格外香”的化學(xué)原理，并用方程式表示。
[歸納總結(jié)]學(xué)生歸納乙醇（CH3CH2OH）性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，滲透官能團決定物質(zhì)性質(zhì)認(rèn)識思想。
六、教后反思
1. 情境題，凸顯價值
教學(xué)情境作為經(jīng)過教師加工的，與教學(xué)內(nèi)容相適切的、包含問題的特殊的教學(xué)事件，其價值在于為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供素材和知識背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以引起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為――主動探索、解決問題，從而獲得化學(xué)知識、形成化學(xué)學(xué)科能力。
在乙醇教學(xué)中，教師選擇引用“酒文化”內(nèi)容作為問題情境，引發(fā)了學(xué)生對乙醇結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這一核心知識開展探究，同時情境中蘊含的學(xué)科問題能引起學(xué)生意義學(xué)習(xí)的心向，凸顯了情境教學(xué)的應(yīng)有價值。在具體情境引領(lǐng)下，教師通過設(shè)計不同層次問題，以串聯(lián)追問，過渡銜接，質(zhì)疑探究等策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了問題產(chǎn)生、解決、應(yīng)用的完整過程，教學(xué)情境真正發(fā)揮了作為知識產(chǎn)生、建構(gòu)的載體的作用。
2. 情境串聯(lián)，巧妙設(shè)計
教學(xué)情境并非只是給知識教學(xué)加點“味精”，也并非只是在新課教學(xué)之前利用有關(guān)的實驗、故事、問題等來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境是能夠體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識在生活中的意義與價值的事物或場景。因此教學(xué)中教師應(yīng)該遵從學(xué)生的認(rèn)知邏輯和知識的教學(xué)序列，科學(xué)地組織情境素材，適合時機有序地、及時地將情境呈現(xiàn)于課堂，讓情境成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織線索，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識，促進學(xué)生的知識遷移，幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在乙醇教學(xué)中，教師將“酒的釀制原理，酒作為調(diào)味劑，生活應(yīng)用小竅門，飲酒與健康等”情境內(nèi)容串聯(lián)，將“乙醇的制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用與轉(zhuǎn)化”知識融合于情境之中，為學(xué)生搭建了認(rèn)識乙醇性質(zhì)的腳手架，設(shè)計流暢巧妙。
參考文獻
第2篇：從化中學(xué)范文
我從生活中學(xué)到了語文。每到節(jié)假日，我就會帶著相機旅游。常言道：讀萬卷書不如行萬里路。一些地方的自然景觀，人文景觀，陶冶我的心胸，，蕩滌我的靈魂。一路的拍攝，一路的感悟，讓我增長了見識，不知不覺的用心靈感受，用手中的筆描繪。積淀了文學(xué)底蘊，積累了詞匯，提高了表達能力。 從生活中我學(xué)到了語文。課堂上，語文老師精彩的講解，深入淺出，栩栩如生，妙趣橫生。老師制作的課件，更是讓我猶如身臨其境。同學(xué)的發(fā)言，各抒己見，課堂生龍活虎，老師的語文課上的生動有趣，從老師，同學(xué)的身上，我學(xué)到了語文知識。
在日常的生活中我學(xué)到了語文。......
語文知識無處不在.
第3篇：從化中學(xué)范文
源起：英國貴族化的“大陸游學(xué)”
16至18世紀(jì)，大陸游學(xué)是英國貴族子弟教育的重要組成部分。受文藝復(fù)興時期人文理念的影響，歐洲大陸國家具備了非一般的吸引力，像荷蘭、意大利、法國等地成了眾多英國貴族學(xué)子游學(xué)的目的地。
在游學(xué)過程中，貴族學(xué)子可以接受人文主義教育，提高人文素養(yǎng)；可以學(xué)習(xí)各國的語言和古典文化，感受不一樣的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗；還有機會拜訪有名望的人，涉足名勝古跡，收獲豐富多彩的游學(xué)生活。他們在私人導(dǎo)師的指導(dǎo)和陪同下，根據(jù)個人的興趣愛好，自主選擇適合自己的游學(xué)地點和路線。游學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生過變化，起初比較重視人文學(xué)科的教學(xué)，而后將教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯蛯W(xué)科，如法律和醫(yī)學(xué)等。但是，作為貴族學(xué)子，其實都不以“學(xué)”為主要目的，大多數(shù)人都將“游”作為游學(xué)的重點。通過游學(xué)，英國的貴族學(xué)子不僅學(xué)到了貴族禮儀，增長了見識，提高了個人修養(yǎng)，還增進了國家之間的相互了解。
在旅行過程中，英國的貴族學(xué)子曾經(jīng)寫下許多有關(guān)沿途的風(fēng)景及特色，激發(fā)了后人游學(xué)的欲望。直到18世紀(jì)末19世紀(jì)初，伴隨著工業(yè)革命的到來，貴族化的“大陸游學(xué)”特色逐漸被削弱，有大量的中產(chǎn)階級和普通工薪階級的子女也加入到大陸游學(xué)的隊伍中來，促進了英國研學(xué)旅行從“貴族化”走向“大眾化”。
發(fā)展：英國大眾化的研學(xué)旅行的特色
英國“大陸游學(xué)”發(fā)展成為大眾化的研學(xué)旅行后，英國政府和教育行政部門對研學(xué)旅行也越來越重視。首先，研學(xué)旅行被納入了地方教學(xué)大綱中，規(guī)定包括私立學(xué)校在內(nèi)的所有學(xué)校都必須開展研學(xué)旅行。其次，研學(xué)旅行得到了英國地方各學(xué)校的支持。地方各學(xué)校都為學(xué)生開設(shè)了暑假學(xué)校，招收來自不同地方的學(xué)生進行混合式教學(xué)。最后，英國研學(xué)旅行得到了旅行機構(gòu)的支持。旅行社開始為學(xué)生準(zhǔn)備安全、健康向上的研學(xué)旅行項目，確保學(xué)生的有序出行。在此過程中，英國大眾化的研學(xué)旅行，“游中學(xué)”的特點逐漸彰顯出來。
體驗性：漸入式的學(xué)校訪問
為了獲得不一樣的校園文化體驗，英國大眾學(xué)子有機會漸入游學(xué)目的地中有名的學(xué)校進行參觀和學(xué)習(xí)。這些學(xué)校會為學(xué)生提供具有傳統(tǒng)文化特色的歡迎儀式，讓學(xué)子能從整體上了解學(xué)校的文化。此外，學(xué)校還為學(xué)生制定適合其發(fā)展的游學(xué)計劃，包括學(xué)習(xí)聽課計劃、見習(xí)計劃以及娛樂游玩計劃等，這就既避免了走馬觀花式游學(xué)體驗，也能讓學(xué)子充分體會到研學(xué)旅行的樂趣。
教育性：形式多樣的課程指導(dǎo)
英國大眾化研學(xué)旅行主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考以及團隊合作、交流溝通的意識和能力。因此，他們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了形式多樣的課程內(nèi)容和指導(dǎo)策略，包括專家講座、師生或者嘉賓的演講、師生之間的交流與討論、同伴群體間的小組合作。此外，英國學(xué)生通過游覽當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c，如古都愛丁堡、最美湖區(qū)、曼聯(lián)球場等，來體驗當(dāng)?shù)氐奶厣幕c人文風(fēng)情。學(xué)生還可以通過戶外探險、尋寶探險、主題晚餐、小組競賽等形式，感受研學(xué)旅行中“玩中學(xué)”的特點。這豐富了學(xué)子的游學(xué)生活體驗，還能讓學(xué)子從多角度感受研學(xué)旅行的意義。
參與性：實時的課堂觀察與實踐
英國大眾化研學(xué)旅行的一個重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生有機會觀察并親身加入到歐洲大陸國家學(xué)校的課堂教學(xué)中，親身體驗歐陸國家的教育理念、教學(xué)方式的差別。這就有助于增強英國大眾學(xué)子的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式提供借鑒。
多樣性：豐富的學(xué)習(xí)資源
英國大眾化研學(xué)旅行可以為大眾學(xué)子提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能融入歐陸國家的學(xué)校環(huán)境中，享受學(xué)校的各類學(xué)習(xí)資源?？梢酝ㄟ^對文化的訪問，了解歐陸國家的文化遺產(chǎn)和當(dāng)代生活。有機會拜訪當(dāng)?shù)氐奈幕耍c名人進行面對面的交流，獲取思想上的沖擊。
對我國研學(xué)旅行的啟示
英國的研學(xué)旅行，從貴族化走向大眾化，體現(xiàn)了從重“游”到重“學(xué)”，再到“游中學(xué)”二者有機融合的特點。研學(xué)旅行和普通的旅行不一樣，除了觀光游覽，孩子們更需要學(xué)習(xí)和體驗，如何將教育和旅行有效地協(xié)同起來，避免“游而不學(xué)、學(xué)而無游”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，是教育、旅游行業(yè)需要共同思考的問題。英國的研學(xué)旅行，除了觀光游覽的內(nèi)容，重點包括了深入其他國家和地區(qū)的學(xué)校、課堂，體驗不同的教育文化，讓學(xué)生與陌生的教師、同學(xué)交流，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會交往能力。這啟示我們在開展研學(xué)旅行時，可以將異地學(xué)校體驗課程作為研學(xué)旅行的內(nèi)容之一，通過異地學(xué)校、班級聯(lián)誼等方式，加深學(xué)習(xí)交流，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史文化。在研學(xué)線路的設(shè)計上，還需要充分了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿，選擇更多學(xué)生感興趣的研學(xué)旅行目的地。組織者提供形式多樣的課程內(nèi)容和指導(dǎo)策略，是保證研學(xué)旅行有意義、有收獲的關(guān)鍵。
第4篇：從化中學(xué)范文
大家好!今天我講話的題目是《從挫折中尋求希望》。
任何人的一生，都會遇到許許多多的挫折。似乎自從我們降生到這個世上，挫折也隨之布滿在人生的各個關(guān)口，你不知道它何時會出現(xiàn)，但是可以確信，它總會來臨。
遇到挫折，有的人會從挫折中尋求希望，在挫折中愈挫愈勇，以更加飽滿的斗志繼續(xù)人生的旅途。而有些人遇到挫折，則先想到逃避，讓自己沉睡在不見天日的地窖中，希望時間的流逝能沖淡這段痛苦的遭遇。不同的人對待挫折的不同態(tài)度，注定了人與人之間不同的命運。
海洋中沒有浪花擊不起千層浪，生活中不經(jīng)歷挫折成不了強者。期中考試剛剛結(jié)束，面對考試成績，可謂“幾家歡喜、幾家愁”。看到自己兩個月來的收獲并不理想，你也許會感到心灰意冷;今日的敗落與昨日的輝煌相映襯，或許讓你失去了內(nèi)心的平衡。
但我要說，永遠不要對自己失去信心，生活中的坎坷是上天對我們的考驗，此時逃避不是解決問題的辦法，挫折要*人類來征服，而不能征服人類。我們要做生活中的強者，就要應(yīng)對挫折，直面挫折。
面對挫折首先要有百折不撓的意志。意志是一個人思想的主宰，只有當(dāng)一個人用堅定的意志來把守戰(zhàn)勝挫折的信念時，他才有向挫折挑戰(zhàn)的籌碼。即使我們一百次撲倒在地，也要第一百零一次站起來，即使自己已失去一切一無所有，也要有繼續(xù)嘗試的勇氣。
面對挫折，不要慌張，雖然撥開這層烏云，要付出艱辛的努力。但是烏云的背后往往隱藏著燦爛的陽光。與挫折的較量既要有堅定的意志，也要有合適的策略。
在遭遇挫折的時候，要以一顆平常心去積極的面對，靜下來想一想，過去失敗的原因是什么。在回憶中反思，從反思中總結(jié)經(jīng)驗，以此來警示自己，通過理性的思考，在茫然中選擇一條正確的捷徑，切莫延續(xù)過去失敗的足跡重蹈覆轍。
著名主持人楊瀾曾說過，人生最大的財富不是青春與美貌，也不是充沛的精力，而是有遭遇挫折的機會。同學(xué)們，挫折不是攔路虎，而是墊腳石，經(jīng)歷生活中的一次次挫折，我們會漸漸成熟，逐步長大。
第5篇：從化中學(xué)范文
一、中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀
1. 社會環(huán)境
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，用人單位對應(yīng)聘者要求越來越高。高校擴招和高等教育大眾化，能夠接受高等教育的比例不斷增大，大學(xué)畢業(yè)生在勞動力市場的比例也隨之猛增，在勞動力市場在供大于求的前提下，用人單位選擇的余地大，他們寧可選擇高校畢業(yè)生，使得中職畢業(yè)生就業(yè)處于劣勢，他們只能到生產(chǎn)一線、車間，這將直接影響到他們的生存、發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。另一方面，雖然大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)歷與能力是不能等同的，但大多數(shù)始終認(rèn)為大學(xué)生的能力比中職生強，這一點從他們?nèi)肼毜牡仔骄涂梢缘玫阶C明，只注重學(xué)歷而忽視了職業(yè)技能在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦胁攀亲钪匾?。第三是社會地位的差別，以前無論是大學(xué)生還是中專畢業(yè)生都是國家干部，在單位可以享受（除基本工資不同以外）幾乎相同的待遇，但目前絕大多數(shù)單位把大學(xué)生作為職員，把中職畢業(yè)生視為員工，換句話說也就是大學(xué)生是白領(lǐng)一族，而中職生是藍領(lǐng)階層。第四是發(fā)展的機會少。大學(xué)生可以參加公務(wù)員招考，進入政府機關(guān)，享受“鐵飯碗”和“吃皇糧”，中職畢業(yè)生幾乎沒有資格和機會；他們除非自己創(chuàng)業(yè)，否則在大企業(yè)和大公司很難改變“藍領(lǐng)”身份。隨著社會文化水平的不斷提高，受教育者對文化、學(xué)歷、能力有了更高的需求，要求能充分發(fā)揮自己的聰明才智，在社會上找到適合自己職業(yè)與理想的位置，實現(xiàn)自我追求的價值，接受職業(yè)教育的學(xué)生不再滿足于只掌握一技之長，要求取得進一步學(xué)習(xí)提高的條件和機會。
總之，我國現(xiàn)今職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型實用人才，由于勞動用工制度、工資待遇及社會思想意識等方面的制約，職業(yè)教育在一般人的心目中的地位低于高等教育。盡管政府提倡加強職業(yè)教育、發(fā)展職業(yè)教育，但無論是家長還是用人單位往往認(rèn)為職業(yè)教育是低層次的教育。
2. 中職學(xué)生現(xiàn)實狀況
近年來，只要初中畢業(yè)、愿意讀中職學(xué)校的學(xué)生都可以報讀，大部分學(xué)校不需要入學(xué)考試。與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生有以下幾個特點：第一、義務(wù)教育階段的成績差，導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)差。20多年前，初中畢業(yè)后是中專先錄取、高中后錄取，現(xiàn)在正好相反，造成中專學(xué)生比高中學(xué)生成績差的事實。第二、相當(dāng)部分學(xué)生僅僅由于初中成績不理想，得不到家長和老師的重視和應(yīng)有的尊重，失去了學(xué)習(xí)的興趣，對他們來說學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)而不是一件快樂的、他們自己愿意做的事，從而失去了學(xué)習(xí)的主動性。第三、缺乏緊迫感。如今中職學(xué)生中獨生子女占大多數(shù)，從小沒有人跟他爭吃的、搶玩的，缺乏競爭意識，加之生活條件優(yōu)越，不知道為什么要讀中職，為什么要學(xué)習(xí)這些知識。沒有就業(yè)、生存等憂患意識，缺乏社會責(zé)任感。做事缺乏恒心，缺乏克服困難的信心，自身刻苦鉆研精神不夠，承受挫折的能力差。
3. 中職學(xué)校狀況
首先，師資是學(xué)校的重要資源，同時也是最重要的辦學(xué)條件之一。因為他們是整個教學(xué)過程的組織者和實施者，但目前相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校一線教師明顯不足，教師教學(xué)工作量過重，導(dǎo)致他們沒有足夠的時間和精力備課和認(rèn)真批改作業(yè)，也缺乏實習(xí)、實踐的機會和時間，自己的知識老化、脫離實際。第二、專業(yè)設(shè)置、課程體系、專業(yè)課教材建設(shè)不能隨著社會的發(fā)展與時俱進，尤其是工科類專業(yè)更加突出。第三、實驗設(shè)備落后。由于教育經(jīng)費緊張，投入實驗設(shè)備的經(jīng)費嚴(yán)重不足。實驗設(shè)備是壞了、不能修了才更新，遠遠落后于企業(yè)的設(shè)備，這樣學(xué)生畢業(yè)后必須重新學(xué)，而不是一去就會用，畢業(yè)生在用人單位心目中的地位和學(xué)校的聲譽受到影響。
二、中職教學(xué)改革的必要性
最近幾年，國內(nèi)外一些知名的大企業(yè)過百萬年薪誠聘高級技工（或技師）的新聞時有所聞，說明社會非常需要擁有一技之長或?qū)ｉL的技能型人才。目前迫于生存和就業(yè)的壓力，部分本科生也愿意當(dāng)操作工，造成中職畢業(yè)生就業(yè)更加困難的現(xiàn)實只是暫時的，但從長遠來看既是浪費，又是不必要和不可能持久的。中職教育在培養(yǎng)熟練的工作者乃至能手方面是基礎(chǔ)教育、理論教育不可替代的。關(guān)鍵在于中職教育能否為企業(yè)培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)、擁有一技之長的技能型人才，能否對現(xiàn)有的各個教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進行改革、與時俱進，將直接影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。既然中職教育是國家教育體系的一個組成部分，國家無論在政策、資金投入等方面都越來越重視，目前應(yīng)該是中職教育發(fā)展的一個機遇。
三、對中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)改革的思考
教學(xué)改革的范圍很廣、內(nèi)容很多，筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)改革首先應(yīng)該抓好以下幾個方面：
教材建設(shè)是職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，是奠基工程。教材是教師實施教育教學(xué)的重要載體和主要依據(jù)，是中職學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的主要渠道。目前中職教育所采用的化學(xué)教材普遍存在的問題是：片面追求發(fā)行量和通用型，缺乏針對性，與化學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用及化學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視；教材的組織、編寫有一個過程，因此教材的內(nèi)容往往是在現(xiàn)有的知識的基礎(chǔ)上編寫完成的，使用時就顯得有些滯后，未能及時將科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果和新動向，反映到新教材中。尤其是化學(xué)課具備這樣的特點，因為化學(xué)與人們的日常生活、健康、各行各業(yè)均密切相關(guān)。
師資隊伍建設(shè)也是長期而艱巨的一項工作，教師隊伍的穩(wěn)定、師資的教學(xué)水平將會非常直接地影響到學(xué)校的生存、發(fā)展和學(xué)校的聲譽。作為化學(xué)老師應(yīng)該具備廣泛的科普知識，才能將化學(xué)課與其它知識有機的結(jié)合起來，在引入新知識時才能做到深入淺出、生動形象、學(xué)生印象深刻。比如在給學(xué)生講解“化學(xué)平衡”時，先通過具體的例子解釋“平衡”，如綠色植物在進行光合作用時，能夠吸收CO2同時放出我們?nèi)梭w所必需的氧氣。我們?nèi)粘Ｉ詈凸I(yè)需要，每天都會燃燒大量的煤、氣、油，同時產(chǎn)生大量的CO2。如果這些CO2能夠完全被綠色植物吸收，空氣中的CO2濃度就保持相對穩(wěn)定；如果這些CO2不能完全被綠色植物吸收，就會逐漸積累起來，達到一定數(shù)量后就形成了如今的溫室效應(yīng)。溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球氣候變暖，各種自然災(zāi)害（如臺風(fēng)、泥石流、暴雨等）發(fā)生的頻率明顯增加，給家庭和國家?guī)矸浅＞薮蟮膿p失。再比如我們每個人的體內(nèi)也要保持多種平衡，如酸堿平衡，否則就會出現(xiàn)酸中毒或堿中毒。
第6篇：從化中學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗 培養(yǎng) 學(xué)生能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中化學(xué)對實驗要求很高，實驗在上下冊教材中占很大比重，它穿插分布于全冊的教材中，出現(xiàn)方式分別有：“活動與探究”，“實驗”，“課外實驗”，“實驗活動”，“家庭小實驗”等，實驗內(nèi)容多樣，有的是認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)實驗，有的是驗證性實驗，也有定性，定量實驗。全冊總共出現(xiàn)的實驗內(nèi)容近100個，而且課本教材實驗都經(jīng)過了精選，在每一輪教材改革中保留下來的實驗都達到了實驗的科學(xué)性，安全性，簡約性，環(huán)保性和可操作性。所以作為初中化學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真落實實驗教學(xué)，并以演示實驗，學(xué)生分組實驗等各種形式認(rèn)真做好教材中出現(xiàn)的實驗。甚至教師在教學(xué)過程中還可以隨機增設(shè)一些趣味性實驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)化學(xué)魅力，體現(xiàn)化學(xué)之美，但有的學(xué)校把化學(xué)變成“話學(xué)”，很少進行實驗課，因為化學(xué)教師每上一節(jié)課做的課前準(zhǔn)備要花很多時間和精力，且做實驗在課堂上花費很多時間，所以有的教師提出：“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”等許多不恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)教學(xué)理念。我覺得這些都不利于學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生進入高中、大學(xué)以后對化學(xué)學(xué)科發(fā)展很不利，所以作為一線的化學(xué)老師，應(yīng)認(rèn)真設(shè)計和開展每一個教材實驗。
化學(xué)教學(xué)的特征是以實驗為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，以化學(xué)用語為工具，以科學(xué)方法討論為指導(dǎo)，以科學(xué)認(rèn)識論為原則，緊密聯(lián)系生活和社會實際，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)。教育心理學(xué)認(rèn)為：實驗?zāi)軌蚋嗟匕l(fā)揮學(xué)生主動積極性及他們的獨立分析問題和處理問題能力，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別在中等教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有重要意義?；瘜W(xué)實驗教學(xué)在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方面具有極大作用，因為無論是學(xué)生觀察實驗，還是自己動手操作實驗，學(xué)生都體驗到巨大的樂趣，而且如果引導(dǎo)得好，這種興趣還可能擴展，延伸到其他學(xué)科。另外，在化學(xué)課外活動中安排一定量的實驗內(nèi)容也能起到相同的作用。在課外活動中如果選擇有趣味性的化學(xué)實驗，讓學(xué)生通過有聲、色、光和熱現(xiàn)象發(fā)生的實驗，得到有關(guān)的知識，也同樣會促使他們對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，化學(xué)實驗不僅能活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且在客觀上還能縮短書本知識和實踐活動之間的距離，還能養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)品質(zhì)。由此可見，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在2011年新出版的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中它列于5個一級主題之中，貫穿整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程在學(xué)業(yè)水平測試一百分值中占25%，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，應(yīng)認(rèn)真組織好標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實驗，重視基本的化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況合理地選擇實驗形式，盡可能多地創(chuàng)造條件為學(xué)生提供動手做實驗的機會，條件有限的學(xué)校，可采用教師演示實驗或利用替代品進行實驗，鼓勵開展微型實驗，家庭小實驗等。在實驗教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全和環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習(xí)慣?；瘜W(xué)實驗具有神奇的魅力，它能揭示物質(zhì)世界的無窮奧秘，幫助學(xué)生擴大視野，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進而產(chǎn)生濃厚興趣。愛因斯坦言：“興趣是最好的老師”。初中階段的學(xué)生好奇心強，富于幻想，易接受新鮮事物，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好時期，所以我們就以引起學(xué)生興趣為起點從事教學(xué)工作。教學(xué)中爭取做每一個演示實驗，以精彩各異的化學(xué)實驗現(xiàn)象引人新課，抓住學(xué)生心弦，促使學(xué)生情緒飽滿高漲，以積極的心態(tài)，振奮的精神聽每一節(jié)課，觀察現(xiàn)象前緊張，觀察現(xiàn)象后興奮，讓學(xué)生“耳聽為虛，眼見為實”，輕松鞏固重點內(nèi)容，在做每一個實驗時應(yīng)認(rèn)真分析實驗?zāi)康?，且做到心中有?shù)，對每個問題都深思熟慮。如：①實驗要說明什么問題？②要得出什么結(jié)論？③要培養(yǎng)哪些方面的實驗技能？④實驗的重點、關(guān)鍵、主要現(xiàn)象是什么？⑤哪些方面要求學(xué)生特別注意？⑥哪些是重要的考試內(nèi)容？容易出什么樣的題型？讓這些教材實驗落實到具體、預(yù)期目的。
以下是我對化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生能力的幾點粗淺認(rèn)識，與大家一起共享：
1.在實驗中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
觀察是一切真知灼見的來源，具有良好的觀察能力，通過清晰地感知化學(xué)現(xiàn)象，才能更好地理解和牢固地掌握化學(xué)知識。觀察應(yīng)該是通過大腦調(diào)動眼、耳、鼻、舌進行有意識，有目的地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的各種現(xiàn)象及其聯(lián)系的活動，它能為概括、判斷、推理等高級認(rèn)識活動提供豐富可靠的感性材料，全面仔細(xì)地觀察試驗現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要環(huán)節(jié)。
在化學(xué)實驗中，要求學(xué)生能通過實驗現(xiàn)象，實物模型、圖形的觀察以及通過生活中化學(xué)現(xiàn)象觀察，獲得有關(guān)感性認(rèn)識和印象，并對這些感性知識進行初步加工和記憶。觀察能力不是一朝一夕培養(yǎng)起來的，而是在大量的學(xué)生活動中有意識加強鍛煉并不斷積累起來的?；瘜W(xué)實驗中有很多實驗是能直接觀察到現(xiàn)象的。如：沉淀、顏色變化、發(fā)光、氣味變化。有些化學(xué)實驗，現(xiàn)象比較復(fù)雜、細(xì)微，靠死記硬背不行。這就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種觀察習(xí)慣。如：從教材中出現(xiàn)的蠟燭燃燒為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對化學(xué)變化從三個階段觀察，即變化前、變化中、變化后，要求細(xì)致全面的觀察并注意觀察的重點。反復(fù)多次的訓(xùn)練后，形成一種科學(xué)的觀察能力，并養(yǎng)成善于動腦的習(xí)慣。如在觀察鎂帶燃燒實驗時，學(xué)生最容易遺漏有白煙及白色松脆物質(zhì)生成，在最初的實驗訓(xùn)練中應(yīng)有意識的督促他們?nèi)婕?xì)致觀察，有了觀察能力對他們以后學(xué)習(xí)較易混淆，機械復(fù)雜的一些知識就會有比較深刻的印象，學(xué)習(xí)化學(xué)知識就會容易的多，這樣既提高了觀察能力，又促進了知識學(xué)習(xí)。
2.在實驗中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。從初三教材一開始學(xué)習(xí)就有了實驗藥品取用、酒精等使用、給試管中固、液加熱、儀器連接、檢驗裝置氣密性等基本實驗技能。接著就有一系列氣體制取、性質(zhì)等各類型的實驗，在教學(xué)中讓學(xué)生扎實做好每一個實驗，讓學(xué)生以不同方式參與到教學(xué)活動中，利用初中學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生“動”起來，以分組實驗、獨立實驗、家庭實驗等各種形式積極主動地參與實驗，通過反復(fù)、嚴(yán)格、科學(xué)地訓(xùn)練，便可培養(yǎng)學(xué)生較強的動手實踐能力，讓他們真正成為勤于動手、善于學(xué)習(xí)的，成為學(xué)習(xí)的主人。
動手做實驗獲取化學(xué)實驗操作的技能，動作技能的學(xué)習(xí)與一般的知識學(xué)習(xí)的遺忘規(guī)律有很大區(qū)別。即：一般的知識學(xué)會后比較容易遺忘，而動作技能如游泳、騎自行車等一旦形成便不易遺忘。
3.通過實驗現(xiàn)象及結(jié)果分析可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維能力
化學(xué)成為一門科學(xué)，就是因為化學(xué)中隱含著許多思想、規(guī)律和方法，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變的有章可循。如：“實驗驗證思想”是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑。通過實驗及實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，既可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，又可以獲得化學(xué)知識。如：教學(xué)“二氧化碳制取的研究”中，在確定實驗室制取二氧化碳反應(yīng)原理過程中，讓學(xué)生找出有二氧化碳生成的所有學(xué)過的反應(yīng)中，哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳，通過做實驗、分組討論之后得出用于實驗室制取二氧化碳的最佳方案。此過程中有大量的學(xué)生活動：通過動手實驗、分析實驗現(xiàn)象、討論、最后通過歸納、演繹、思考，才能得出最佳的反應(yīng)原理，這種獲取知識方式能使知識掌握得更牢固。如果許多要通過實驗獲取的知識不經(jīng)過實驗探究，而是枯燥地去記憶，不僅不能學(xué)好，也不會在學(xué)習(xí)過程中把握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。還要注意在實驗中培養(yǎng)敢于提出問題，闡述自己觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。如：探究質(zhì)量守恒定律時，有的同學(xué)提出：木材、油燃燒反應(yīng)后質(zhì)量減少，是不是不遵守質(zhì)量守恒定律？在過程中讓學(xué)生敢于提出更多問題，表述自己的觀點，培養(yǎng)自己的思維能力。以實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，可以通過不斷地進行化學(xué)實驗，逐步形成正確的化學(xué)思維方式，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
4.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在初中化學(xué)教材中有許多探索性實驗，或性質(zhì)實驗。教師在實驗教學(xué)中挖掘?qū)嶒炛械男聝?nèi)容，把學(xué)生帶入科學(xué)探究的情景中，讓他們親自體驗探索新知識的過程，在實驗和觀察的基礎(chǔ)上通過抽象和邏輯思維，自己概括得出結(jié)論，達到理性認(rèn)識，使自己成為“發(fā)現(xiàn)者”或“成功者”。創(chuàng)新及創(chuàng)造力是推進社會進步的真正動力，是一個國家繁榮強大的推動力和根本保障。如何培養(yǎng)出大批有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的人才，已成為教育的當(dāng)務(wù)之急。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能同時，應(yīng)著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。利用教材中設(shè)計性或探究性實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在實驗中通過“問題——實驗——科學(xué)抽象——結(jié)論——應(yīng)用”這樣一個過程來體現(xiàn)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法有顯著區(qū)別，它不是先把結(jié)論規(guī)律直接給予學(xué)生，再去要實驗驗證，而是先把真實的物質(zhì)和現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、親身體驗、認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，然后在教師的點撥和誘導(dǎo)下，使學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過研究討論，推論歸納，悟出道理，得出結(jié)論，形成規(guī)律?？梢姡簩嶒灲虒W(xué)，不僅有利于搞好化學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)好化學(xué)，關(guān)鍵在于能有效地調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。 如：例（1）學(xué)氧化碳性質(zhì)時，一位同學(xué)提出“誰使石蕊變紅的？是水？是二氧化碳？還是碳酸？”對問題展開討論后，設(shè)計對比實驗及實驗結(jié)果的分析，再得出結(jié)論。例（2）：在學(xué)習(xí)燃燒條件探究過程中，同學(xué)發(fā)現(xiàn)生成的五氧化二磷釋放到空氣中對空氣造成污染，沒有體現(xiàn)化學(xué)實驗“綠色化”，結(jié)果經(jīng)過討論，得出即環(huán)保又可控制燃燒條件的新設(shè)計實驗裝置，學(xué)生通過這些實驗研究，探索得出了結(jié)論。實驗?zāi)芰?、探究能力都得到提高?/p>
總之，初中實驗教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中起著不可替代的作用。在今后教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真落實實驗并通過實驗教學(xué)對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)。
參考文獻
[1] 中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2012，6.
第7篇：從化中學(xué)范文
【作者簡介】王偉群，蘇州大學(xué)（江蘇蘇州，215123）材料與化學(xué)化工學(xué)部課程與教學(xué)論專業(yè)碩士生導(dǎo)師，教授，蘇州科技史協(xié)會副理事長，首席科普專家。
初中是理科分科教學(xué)的開始，是物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的啟蒙教育階段。在這個階段，學(xué)生開始接觸相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)概念，接受相對規(guī)范的科學(xué)訓(xùn)練。良好的開始是成功的一半，本課題研究初中生理科“前概念”對知識建構(gòu)的影響及“相異構(gòu)想”的矯治策略，對促進學(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)有十分重要的作用。四位教師在研究中能結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗分析“前概念”的特點，通過調(diào)查、反思，分析“相異構(gòu)想”對科學(xué)概念形成的影響，結(jié)合具體學(xué)科提出了一些有效的概念轉(zhuǎn)化策略，這些研究使得“前概念”對學(xué)生理科學(xué)習(xí)的影響變得生動和具體，可以引起廣大理科教師對這個問題的重視。不同學(xué)科間“前概念”相互影響的案例，是可以相互借鑒、參考和使用的教學(xué)資源。不同學(xué)科教師提出的“相異構(gòu)想”的轉(zhuǎn)化策略，各有特點，也有共性，這對課題的深入研究起到了引領(lǐng)作用。
“前概念”對科學(xué)概念學(xué)習(xí)的作用和影響，使得“前概念”及其轉(zhuǎn)化的研究成為近十幾年來理科教學(xué)研究的熱點問題。[1]這是因為科學(xué)概念是人類認(rèn)識世界的重要工具和價值體現(xiàn)，也是人類認(rèn)識發(fā)展的重要表現(xiàn)。因此科學(xué)概念作為文化基礎(chǔ)，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。
兒童天生就是科學(xué)家。每個孩子強烈的好奇心和探究欲，使得他們常?？梢韵窨茖W(xué)家一樣，通過自主的探索活動獲得對世界的了解和認(rèn)知。順應(yīng)兒童本性，了解科學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)世界，通過概念轉(zhuǎn)化，提升認(rèn)知世界的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，是理科教學(xué)值得研究的課題。
筆者在此處跳脫對具體文章的分析，轉(zhuǎn)而談?wù)剬砜平虒W(xué)中概念轉(zhuǎn)化的理解。
一、了解前概念是教學(xué)的起點
批判理性主義的創(chuàng)始人波普爾認(rèn)為，科學(xué)活動是一個很復(fù)雜的過程，“理論不是始于觀察，觀察中滲透著理論”[2]。也就是說，觀察本身不能獲得具有中立性、獨立性和客觀性的事實，科學(xué)家的科學(xué)研究活動都會受到一個更大的概念框架的調(diào)節(jié)作用。從科學(xué)家提出一個新的科學(xué)概念，到科學(xué)共同體接受一個新的科學(xué)概念，都會受到科學(xué)家“前概念”的影響。這些“前概念”，有時會對科學(xué)發(fā)展起推動作用，有時也會起阻礙作用。
“兒童具有尋求周圍世界含義和理解的天然傾向”[3]，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念前，同樣存在“前概念”，即已經(jīng)有在日常經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗中形成的對事物和現(xiàn)象的看法和觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)類似于科學(xué)探究，也是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)科學(xué)的年輕人在減少，而且還表現(xiàn)出對科學(xué)缺乏興趣”，原因就是“學(xué)生普遍反映科學(xué)與他們無關(guān)”[3]。特別是一些科學(xué)概念，完全不同于日常生活的概念，它的概括性、抽象性、精確性和專業(yè)性，常常會使很多學(xué)生覺得這些術(shù)語與他們的生活沒有關(guān)系，一旦學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)的任務(wù)對他們沒有意義，要理解所學(xué)的內(nèi)容就困難了。可見，簡單地把科學(xué)概念從外界搬運到學(xué)生的記憶中，對概念的學(xué)習(xí)不僅無效，甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。“科學(xué)概念形成的過程，是一個包含抽象化、類化、檢驗和辨別的復(fù)雜過程，人的日常經(jīng)驗、科學(xué)認(rèn)知能力、已有的自然科學(xué)概念體系、正在學(xué)習(xí)中的自然科學(xué)概念的有關(guān)特征和無關(guān)特征等，都會影響自然科學(xué)概念的形成過程”[4]。了解學(xué)生的“前概念”，建立起學(xué)生將要學(xué)習(xí)的科學(xué)概念與“前概念”之間的關(guān)系，才能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義?！扒案拍睢笔抢砜平虒W(xué)的起?c。
二、轉(zhuǎn)變相異構(gòu)想是教學(xué)的難點
科學(xué)界存在一些普遍的觀點：任何一種事物或現(xiàn)象都有其存在的理由和發(fā)生的原因。對所觀察事物間的相互關(guān)系與特性進行抽象，就形成科學(xué)概念?？茖W(xué)不僅建立了以概念為單元的知識體系，也形成了以概念為追求的認(rèn)識傳統(tǒng)?？茖W(xué)概念是科學(xué)家認(rèn)識世界的思維工具，它使人擺脫了原始的、直觀的了解世界的方式。概念的運用，使人類對世界的認(rèn)識獲得了巨大的進步。而正是這種進步，也造成了科學(xué)世界與生活世界的隔閡。
學(xué)習(xí)和運用科學(xué)概念是學(xué)生理科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而在以“前概念”為起點的概念教學(xué)中，學(xué)生的“前概念”有些與科學(xué)的理解基本一致，有些卻與科學(xué)概念相違背，這就是“相異構(gòu)想”，也稱為“迷思概念”“相異概念”。這些“相異構(gòu)想”，可能會使學(xué)生在這個充滿科學(xué)的世界中迷思，也可能會使學(xué)生的未來生活或工作質(zhì)量受到影響，也可能會影響學(xué)生與他人正常的溝通交流，無法參與社會公共事務(wù)的決策和行動。轉(zhuǎn)變“相異構(gòu)想”為科學(xué)概念是理科教學(xué)的重要任務(wù)。但“相異構(gòu)想”是學(xué)生為解釋周圍世界在生活和前期的學(xué)習(xí)中慢慢構(gòu)建起來的，常常先入為主，而且會影響學(xué)生的思維方式和價值判斷，根深蒂固。轉(zhuǎn)化概念是學(xué)生理科學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān)。這也是吳良根老師他們申報這個課題研究的重要原因：“有一些教學(xué)內(nèi)容，教師盡管進行了詳細(xì)的講解和反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生還是會一錯再錯，表現(xiàn)出極強的頑固性；有時候教師很小心地控制著教學(xué)的設(shè)計與流程，希望能夠獲得意料中的答案，可是結(jié)果卻出乎意料，相差甚遠?！鞭D(zhuǎn)變“相異構(gòu)想”是理科教學(xué)的難點。
三、重視過程是概念轉(zhuǎn)變的關(guān)注點
庫恩的“科學(xué)革命”指的是在科學(xué)發(fā)展過程中的范式轉(zhuǎn)變。當(dāng)科學(xué)從一種范式轉(zhuǎn)化為另一種范式的過程中，“有常態(tài)科學(xué)緩慢、連續(xù)、穩(wěn)定和積累的變化”，只有在出現(xiàn)反常與危機時，才有可能使前范式發(fā)生動搖，但真正科學(xué)革命的發(fā)生，是新的方式經(jīng)過競爭與選擇才建立起來。“新理論的同化需要重建先前的理論，重新評價先前的事實，這是一個內(nèi)在的革命過程，這個過程很少由一個人完成，更不能一夜之間實現(xiàn)?！盵5]只有新的范式顯示更大優(yōu)勢，才能得到科學(xué)共同體的承認(rèn)。在這個過程中，反常的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)革命的導(dǎo)火索，而新范式更大價值的體現(xiàn)是革命成功的保障。
同樣，學(xué)生的概念轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，往往需要一個過程，有些核心概念的形成可以使學(xué)生脫胎換骨，即發(fā)生思維方式和價值觀念的變化，類似于科學(xué)革命，需要一個漫長的過程。概念轉(zhuǎn)化一般經(jīng)歷的過程是：對“相異構(gòu)想”的認(rèn)知沖突、科學(xué)概念的形成、概念體系的重構(gòu)、概念發(fā)展的分析。對“相異構(gòu)想”產(chǎn)生認(rèn)知沖突是概念轉(zhuǎn)化的原動力。只有知道學(xué)生的“相異構(gòu)想”是什么，了解學(xué)生產(chǎn)生“相異構(gòu)想”的原因，才能結(jié)合學(xué)科特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。當(dāng)然這只是概念轉(zhuǎn)化的開始。概念的形成還需要教師幫助學(xué)生收集盡可能多的相關(guān)證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法，進行分析、比較、辨別，提取共同的特征信息，并將它進一步抽象概括。概念體系的重構(gòu)是指在頭腦中建立新的知識結(jié)構(gòu)，或是將新概念納入已有的知識結(jié)構(gòu)，進行概念的同化；也可能是利用新的概念對原有的概念體系進行重新組合，建立新的知識體系。概念發(fā)展的分析是指讓學(xué)生回到“前概念”，通過概念的運用和比較，理解概念轉(zhuǎn)化的意義，體會認(rèn)知深化的價值。認(rèn)識概念轉(zhuǎn)化是一個過程，可防止教學(xué)的急于求成，有助于教師在學(xué)科結(jié)構(gòu)框架下對概念轉(zhuǎn)化進行整體的教學(xué)設(shè)計，在循序漸進提升學(xué)生的認(rèn)知能力。
四、提升素養(yǎng)是概念轉(zhuǎn)化的終點
第8篇：從化中學(xué)范文
一、兒童美術(shù)才能的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)
中國畫作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，提倡在小學(xué)低段進行教學(xué)傳授符合兒童美術(shù)才能培養(yǎng)的原則。有人曾調(diào)查了20多戶有藝術(shù)能力的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女48%有藝術(shù)能力;而在75戶無藝術(shù)能力的家庭中，其子女只有20%有藝術(shù)能力。兒童美術(shù)才能受到遺傳素質(zhì)的影響再次被證明，然而上述調(diào)查結(jié)果除了表明兒童美術(shù)才能與其本身素質(zhì)之間的一定聯(lián)系之外，也說明了一個好的藝術(shù)環(huán)境激發(fā)學(xué)生美術(shù)才能的重要性。
此外，另一項統(tǒng)計表明兒童美術(shù)教育中的智力開發(fā)取決于接受教育的年齡：從2~4歲開始訓(xùn)練受教育的人91%有豐富的想象力和創(chuàng)造能力；4~6歲為84%；7~9歲為40%；從14歲后才開始訓(xùn)練的只占7.2%。由此可見，在低段兒童中開展中國畫的美術(shù)教學(xué)對于將來學(xué)生在中國畫的創(chuàng)作和造詣上都有十分明顯的優(yōu)勢。
二、培養(yǎng)低段學(xué)生中國畫能力有助于低段學(xué)生詩詞教學(xué)
唐詩宋詞是中華民族五千年文化藝術(shù)中一顆璀璨的明珠，如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞和體味這一藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，是小學(xué)詩詞教學(xué)的主要任務(wù)。自古以來，中國畫詩、書、畫、印融為一體，合成一種濃郁的文化底蘊。王維“詩中有畫，畫中有詩”的境界更是將詩畫在視覺、聽覺上融合到極至。在小學(xué)低段中培養(yǎng)學(xué)生中國畫能力，可以使學(xué)生詩畫結(jié)合，一定程度上增加學(xué)生對詩詞的領(lǐng)悟能力。同時，小學(xué)低段詩詞教學(xué)的貫徹也可以促進中國畫教學(xué)在小學(xué)低段的開設(shè)，讓孩子在一種綜合的學(xué)習(xí)過程中相輔相成，不斷發(fā)展。
三、中國畫能力的培養(yǎng)不影響小學(xué)低段學(xué)生生理和心理的發(fā)展
將中國畫放置在小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)之中，一個很重要的理由是因為有人認(rèn)為低段學(xué)生無論生理與心理的發(fā)展都不適合拿毛筆作畫。小學(xué)低段兒童生理發(fā)展的確還沒完全，本著保護兒童生理健康發(fā)展的愿望固然好，但因此而拒絕一切合理嘗試與教學(xué)就顯得不合理。事實上，許多著名畫家齊白石、徐悲鴻等人無一不是從小開始培養(yǎng)其中國畫的能力的。
小學(xué)低段兒童在心理上的發(fā)展也是以開始擔(dān)當(dāng)中國畫的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)活動對小學(xué)生心理發(fā)展起著決定作用。學(xué)校的學(xué)習(xí)活動成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動，對小學(xué)生的心理發(fā)展有著更為重大的意義，尤其是中國畫的教學(xué)，中國畫古有陶情養(yǎng)性之說，在小學(xué)低段正確開展中國畫教學(xué)有助于幫助學(xué)生從這樣一種矛盾中擺脫出來。所以說，我們擔(dān)心小學(xué)低段兒童生理與心理發(fā)展會不適合中國畫教學(xué)顯然是杞人憂天、庸人自擾。我們更需要考慮的是如何在小學(xué)低段兒童中，培養(yǎng)中國畫能力，利用中國畫教學(xué)去促進小學(xué)低段兒童身心更健康地發(fā)展。
四、中國畫教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生想像力，引發(fā)創(chuàng)造力
首先，以對比引導(dǎo)想象，闡明中國畫的重要性。中國畫尤其是中國畫中的寫意畫講究的是一種意境，有別于油畫的寫實，卻甚似于兒童畫的天馬行空。中國畫的這一特征使得它比一般美術(shù)門類更加有利于激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)造能力。
其次，以聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生想象，縮短藝術(shù)與生活的距離。中國畫把現(xiàn)實生活中的藝術(shù)拉到學(xué)生眼前，無論是一朵花的綻放，還是一條小魚的游姿，中國畫都以最獨特的方式為孩子們再現(xiàn)，使課堂講述變成生動的影象展示，這更適合小學(xué)低段兒童形象思維的特征。
五、低段兒童進行中國畫教學(xué)時采用的方法和步驟
1.從筆墨游戲開始讓學(xué)生熟悉中國畫，并培養(yǎng)其樂趣。低段的兒童通常都樂于游戲的方式接受新事物。教師一開始采用筆墨游戲的方式讓學(xué)生接觸中國畫，熟悉中國畫便是順應(yīng)了這一規(guī)律。
2.從畫兒童喜愛的簡筆畫入手。從筆墨游戲的期待中走來，下一步教師要做的便是幫助學(xué)生從兒童喜愛的簡筆畫入手，更進一步地學(xué)習(xí)中國畫。簡筆畫的特點是以簡單的線條畫出生動有趣的圖像和表情，這無疑是對孩子們的又一個游戲,將成為推動學(xué)生繼續(xù)進行中國畫學(xué)習(xí)的大動力。
3.用國畫的工具材料，讓學(xué)生畫兒童畫。在成就感的巨大推動下，學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力就會發(fā)揮到極致，他們需要更大的空間創(chuàng)作。此時，教師便可以讓學(xué)生用國畫的工具材料，讓學(xué)生畫兒童畫。之前提及，中國畫中的寫意畫講求的是一種意境，甚似兒童畫的天馬行空?，F(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以兒童畫的方式進行中國畫的創(chuàng)作已成為小學(xué)中國畫教學(xué)的重要內(nèi)容。
第9篇：從化中學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 文化教學(xué)； 英美文化； 影視賞析
中圖分類號： A319.3 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0096-01
一、高校學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的重要性
“要掌握兩種語言，必須掌握兩種文化”。這是國外的一種說法。呂叔湘先生也說過，“學(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”。語言與文化是相互依存的，任何一種語言都不可能脫離其所承載的文化而獨立存在。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了實現(xiàn)成功的交際，高校學(xué)生所要掌握的聽、說、讀、寫的能力都是為跨文化交際服務(wù)的。而跨文化交際中人們所遇到的最大的困難就是不同文化之間的差異。學(xué)生學(xué)會了一句話，明白了它的意思，也能用準(zhǔn)確的語音語調(diào)將它讀出來，但不知道在本族語文化中應(yīng)該如何在恰當(dāng)?shù)膱龊锨‘?dāng)?shù)剡\用它，就可能帶來交際的失誤甚至失敗。
二、從影視中學(xué)習(xí)文化具有其獨特的優(yōu)勢
若要學(xué)好和掌握一門外語，最好的方法莫過于在目的語國家生活一段時間，親身體會該語言在其自己的環(huán)境中是怎樣運用得恰到好處的。但對于大多數(shù)高校學(xué)生來講，這是很難實現(xiàn)的。目前，高校學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化知識的途徑，最常見的還是在課堂上，通過教師在講解語言時簡單地穿插講解一些相關(guān)的文化知識，或者參加學(xué)校開設(shè)的英美概況課程。此外，還有閱讀課外書籍、報刊、雜志， 從英特網(wǎng)上下載資料，與外教或其他外國朋友進行交流等等。通過影視材料學(xué)習(xí)文化是既實用又有效的學(xué)習(xí)途徑，與其它途徑相比，具有以下幾個優(yōu)勢：
（一）貼近生活，形式直觀
學(xué)習(xí)外語需要創(chuàng)設(shè)情境，而影視作品是源于生活的藝術(shù)，可以給我們呈現(xiàn)出最真實的語言環(huán)境。我們在看美劇的過程中，會很自然地了解美國人的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情，在什么樣的場合講什么樣的話，使用什么樣的俗語、俚語，甚至在驚喜或是憤怒的時候會有什么樣的動作等。我們自己所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境再逼真也真不過英美人生活的環(huán)境。因為生活中是處處可見文化的，通過欣賞英美影視，學(xué)生會在潛移默化中了解更多的英美文化，同時因為影視作品中的語言是英語在實際場合的靈活運用，學(xué)生還會在不經(jīng)意間學(xué)到不少地道的生活語言。書本上的文字描述與影視作品相比，后者顯然更加直觀，也給我們帶來更加直接的視覺沖擊，留下更為深刻并且持久的印象。比如在《絕望的主婦》這部美劇中，我們就能直觀地看到許多美國人的生活習(xí)慣、鄰里之間的相處方式等文化方面的東西，學(xué)到地道的生活中的語言，并且可以很自然地總結(jié)出他們的生活與我們的生活在許多方面的差別。
（二）資源豐富，經(jīng)濟實用
影視作品主題眾多，分類方法也多，最常見的形式是電影和電視劇。電影可以分為、戰(zhàn)爭片、動作片、科幻片、劇情片、喜劇片等等，此外還有許多的分法和其他形式的影視作品。而且這些影視作品每年都會推出新作品，并且涉及生活的方方面面?，F(xiàn)在，影視作品已經(jīng)可以在互聯(lián)網(wǎng)上供大家欣賞，或在商店和超市以光盤的形式出售或出租，顯然，它已經(jīng)同我們的日常用品一樣，成為大眾的和經(jīng)濟的消費品。在購買它們的時候，我們也不需要思考會不會因為多看一部大片而節(jié)衣縮食。并且，下載或者購買的影視作品是可以反復(fù)多次觀看的，所以，與一些其他的學(xué)習(xí)資源相比，影視作品不僅資源豐富，而且經(jīng)濟實用，對于經(jīng)濟能力優(yōu)先的高校學(xué)生來講，確實是投入少回報高的文化學(xué)習(xí)資源。
（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
與其它方式相比，影視既不像枯燥的白紙黑字，也不像單一的聽力材料，而是將多種信息傳播介質(zhì)融于一體，是一種更加先進的展現(xiàn)方式，其藝術(shù)感染力也可以很好的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查表明，學(xué)生對通過影視來學(xué)習(xí)英語的興趣要遠遠大于通過其它的方式進行學(xué)習(xí)，90%的學(xué)生愿意通過影視賞析來學(xué)習(xí)英語和提高英語水平。在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往不僅在影視中學(xué)到許多文化知識，他們對學(xué)習(xí)英語的興趣也得到了相應(yīng)的提高。
三、通過影視學(xué)習(xí)文化應(yīng)注意的問題
（一）選材上，要注意循序漸進，有的放矢。學(xué)習(xí)文化和學(xué)習(xí)語言一樣，都要由淺入深，分層次進行。切不可不分內(nèi)容，不分難易，拿過來就用。不同的學(xué)習(xí)對象要選擇不同的影視材料。作為教師，要注意因材施教，要分別選取適合不同層次學(xué)生的知識水平，貼近學(xué)生的生活實際，既使他們感興趣，又能引起他們共鳴的材料幫助他們進行文化知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然， 在選材上還要注意所選影片中人物的語言要比較規(guī)范，不能有太多的俚語或生僻詞語，以免影響學(xué)習(xí)效果。
（二）方法上，作為教師，要給學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。比如，在選擇了一部比較適合自己現(xiàn)有水平的電影之后， 可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看電影，不單單知道在英美文化中存在著某種文化現(xiàn)象或風(fēng)俗習(xí)慣，還要弄清楚它的來歷，比如，它背后是不是有什么有意義的小故事？或者引導(dǎo)學(xué)生思考這種文化現(xiàn)象或風(fēng)俗習(xí)慣與我們國家的某些文化現(xiàn)象或風(fēng)俗習(xí)慣有什么相似之處或是完全不同？以及引起這種差別的原因。圣誕節(jié)和圣瓦倫丁節(jié)的來歷就是很好的例子。它們既與我們中國的春節(jié)和七夕來源不同，又有著類似的紀(jì)念意義。通過這樣的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生了解了英美文化的內(nèi)容， 還幫他們拓展了相關(guān)知識，并且使學(xué)生加深對這些知識的印象， 對它們的理解也更加深刻。
（三）在運用影視材料進行文化學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)注意材料的使用效率是可以得到適當(dāng)?shù)奶岣叩?。學(xué)生在進行影視賞析時，不僅僅可以學(xué)到文化方面的知識，同時還可以學(xué)到英美人講話的語音語調(diào)，甚至可以通過多次欣賞一部作品來使自己的聽說水平都得到提高。在這樣的過程中，可以收到一舉多得的效果，使影視資源的使用效率得到最大化的發(fā)揮。當(dāng)然，能夠用來既學(xué)習(xí)文化又學(xué)習(xí)語言提高聽說能力的影視材料也是要經(jīng)過精心挑選的。
總之，英美文化的學(xué)習(xí)是高校學(xué)生外語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，而通過英美影視學(xué)習(xí)英美文化是一條既便捷又高效的途徑。在影視賞析中，學(xué)生的文化知識和基本語言技能不僅能夠得到拓展和提高，他們的人文素養(yǎng)也在不斷提高，學(xué)習(xí)興趣也會更加濃郁。因此，從影視賞析中學(xué)習(xí)英美文化和其他相關(guān)知識的做法對高校學(xué)生的外語學(xué)有裨益，值得提倡和廣泛應(yīng)用。
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