楊氏之子課件精選(九篇)

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第1篇：楊氏之子課件范文

Abstract： The implementation of undergraduate tutorial system is the effective measure to improve the quality of personnel training， and has an important influence on students' individualized development and comprehensive quality improvement. Based on the current situation of the electronic commerce professional training， combined with the characteristics of undergraduate tutorial system， this paper focuses on the implementation strategies of undergraduate tutorial system in e-commerce personnel training in order to make the undergraduate tutorial system play a positive role in the process of e-commerce professional training.

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；本科導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；實(shí)施策略

Key word：electronic commerce；undergraduate tutorial system；talent cultivation；implementation strategy

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0252-03

1 本科導(dǎo)師制介紹

1.1 本科導(dǎo)師制的起源

1400年，經(jīng)魏克漢姆[1]的引用，導(dǎo)師制首先在牛津大學(xué)被實(shí)施，此后被劍橋大學(xué)等西方大學(xué)所采用。本科導(dǎo)師制在英國(guó)的出現(xiàn)，主要是由客觀和主觀兩方面因素造成?？陀^因素是，當(dāng)時(shí)大學(xué)里的本科生年齡較小，需要一種類(lèi)似于監(jiān)護(hù)人和引導(dǎo)人的導(dǎo)師，幫助其在大學(xué)中能夠盡快地融入學(xué)習(xí)和生活中。而主觀因素則是英國(guó)的紳士文化。當(dāng)時(shí)，為了鞏固社會(huì)貴族階層的統(tǒng)治地位，英國(guó)大學(xué)大都實(shí)行寄宿制和學(xué)院制，由此便出現(xiàn)了“老少學(xué)者居息一堂，朝夕切磋”的本科導(dǎo)師制，而這種制度的產(chǎn)生，在根本上是與當(dāng)時(shí)的紳士文化精神相契合的。

1.2 本科導(dǎo)師制的定義

吳麗娟（2010）[2]指出，本科導(dǎo)師制是一種涵蓋了在綜合技能、思想道德、個(gè)性發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。彭廷紅和秦寶榮（2010）[3]認(rèn)為，導(dǎo)師制的主要靈魂是：學(xué)生在接受教育過(guò)程中，在保持其尊嚴(yán)和個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)，使其形成社會(huì)所需要的相關(guān)知識(shí)、修養(yǎng)以及各種技能品質(zhì)。羅國(guó)基（2007）[4]等人指出，本科導(dǎo)師制就是一個(gè)促進(jìn)個(gè)體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序范型，它的實(shí)施對(duì)象為指定的導(dǎo)師個(gè)人或群體，指導(dǎo)對(duì)象為特定學(xué)生，方式方法是進(jìn)行個(gè)別化教育。以往的文獻(xiàn)資料從不同的維度解釋了本科導(dǎo)師制的概念，既指出了導(dǎo)師制是一種人才培養(yǎng)的教育制度，又闡述了本科導(dǎo)師制進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本任務(wù)。本文認(rèn)為，本科導(dǎo)師制是一種由指定的專(zhuān)業(yè)教師，在指導(dǎo)培養(yǎng)本科生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，對(duì)本科生的思想道德素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行個(gè)性化教育的一種人才培養(yǎng)制度。

2 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)介紹

子商務(wù)專(zhuān)業(yè)融合了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)兩者的學(xué)科內(nèi)容，該專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生，是社會(huì)電子商務(wù)活動(dòng)發(fā)展的需要。

2.1 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

桂學(xué)文（2010）[5]等人認(rèn)為，以社會(huì)需求為依據(jù)，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的電子商務(wù)人才，是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的總目標(biāo)。而朱聞亞（2012）[6]通過(guò)在電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中引用分層教育的概念，闡述了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三個(gè)層級(jí)中的教學(xué)目標(biāo)。王淑雅（2013）[7]等提出的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和學(xué)生需結(jié)合自身的長(zhǎng)處，進(jìn)行相關(guān)的技能知識(shí)的培養(yǎng)。本文認(rèn)為，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，在管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等方面知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在社會(huì)事業(yè)單位中從事跟電子商務(wù)相關(guān)的商務(wù)活動(dòng)。

2.2 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)

作為一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專(zhuān)業(yè)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)具有創(chuàng)新性強(qiáng)的顯著特征。據(jù)此，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)具有以下的培養(yǎng)特點(diǎn)：①培養(yǎng)內(nèi)容涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)的融合。以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為主線的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，貫穿了經(jīng)、管、IT、法等學(xué)科的大部分知識(shí)內(nèi)容，注重信息技術(shù)與商務(wù)管理融合，著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和科學(xué)管理方法進(jìn)行電子商務(wù)系統(tǒng)研發(fā)、運(yùn)營(yíng)管理和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。②培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及多種應(yīng)用領(lǐng)域，其中涵蓋了制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、公共事業(yè)等多個(gè)不同跨度的領(lǐng)域和行業(yè)。此外，專(zhuān)業(yè)涉及的培養(yǎng)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新速度很快，特別是電子商務(wù)行業(yè)往往是一些信息技術(shù)最新成果優(yōu)先推廣的領(lǐng)域。

3 本科導(dǎo)師制在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的實(shí)施規(guī)劃

3.1 實(shí)施原則

3.1.1 實(shí)踐探索與制度建設(shè)相結(jié)合的原則

在工作過(guò)程中，要堅(jiān)持實(shí)踐探索與制度建設(shè)相結(jié)合的原則，努力構(gòu)建完善的電子商務(wù)人才培養(yǎng)的工作制度，為工作的開(kāi)展提供行動(dòng)準(zhǔn)則和依據(jù)。如逐步建立健全導(dǎo)師的選聘辦法，明確工作職責(zé)，規(guī)范電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，制訂考核辦法，明確激勵(lì)管理機(jī)制等。

3.1.2 整體教育與個(gè)別引導(dǎo)相結(jié)合的原則

在培養(yǎng)電子商務(wù)人才過(guò)程中，需要注重整w教育和個(gè)別引導(dǎo)相結(jié)合原則的運(yùn)用。導(dǎo)師應(yīng)該注意到不同學(xué)生之間存在的個(gè)性化和差異化，做到尊重差異、包容多樣、因材施教，從而使得每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和教育過(guò)程中，能夠更加清晰地了解自己的興趣所在，進(jìn)而激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)的興趣。

3.1.3 選拔使用與培訓(xùn)提高相結(jié)合的原則

以實(shí)際的實(shí)踐情況為依據(jù)，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施本科導(dǎo)師制時(shí)，需要制定與實(shí)際情況相符合的培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)培訓(xùn)研討、案例分析和業(yè)務(wù)交流等形式，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)和能力的水平。同時(shí)，要堅(jiān)持在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉人才的原則，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉提升大學(xué)生的工作能力和工作水平，使其在未來(lái)面臨就業(yè)選擇時(shí)，更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 人員選聘

3.2.1 堅(jiān)持導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇

為了確保本科導(dǎo)師制在電子商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)施中能夠達(dá)到預(yù)期成效，地方院校應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)師的具體要求篩選具有較高思想道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的教師或者高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任本科生電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師。同時(shí)，導(dǎo)師和學(xué)生在雙選的過(guò)程中，必須堅(jiān)持自愿的原則。

3.2.2 堅(jiān)持導(dǎo)師選聘的多元化

針對(duì)地方本科院校師生比例過(guò)高，導(dǎo)師資源不足的問(wèn)題，各地方院校在進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，可以嘗試建設(shè)多元化的導(dǎo)師隊(duì)伍。一是建設(shè)“朋輩導(dǎo)師”的隊(duì)伍，通過(guò)選聘責(zé)任心強(qiáng)，綜合素質(zhì)過(guò)硬的研究生和高年級(jí)的本科生擔(dān)任低年級(jí)本科生的指導(dǎo)老師，幫助新入學(xué)的本科生盡早地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。二是建立退休導(dǎo)師隊(duì)伍。返聘身體健康、業(yè)務(wù)水平高、有奉獻(xiàn)精神的老教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，既可以發(fā)揮他們多年教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，又可以發(fā)揮其在社會(huì)上學(xué)子眾多的優(yōu)勢(shì)，幫助在校學(xué)生提供各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)。三是建立校外導(dǎo)師隊(duì)伍。以院系為單位，聘請(qǐng)校外在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的資深專(zhuān)家擔(dān)任大學(xué)生導(dǎo)師，也可聯(lián)系優(yōu)秀校友或社會(huì)知名人士與學(xué)生結(jié)成師徒關(guān)系，實(shí)施“精英收徒計(jì)劃”等。

3.2.3 注重導(dǎo)師選聘的合理性

為了避免本科導(dǎo)師制在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中拘泥于形式，就需要注重導(dǎo)師選聘的合理性。首先，選聘的教師在必須符合基本要求和條件外，還需要擁有無(wú)私的愛(ài)心奉獻(xiàn)精神以及足夠的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，在選聘校外導(dǎo)師的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意所選聘的導(dǎo)師工作地點(diǎn)不宜離學(xué)校太遠(yuǎn)，這樣方便導(dǎo)師與學(xué)生能夠方便地進(jìn)行面對(duì)面的交流，這種溝通方式所達(dá)到的效果是其他溝通方式所無(wú)法企及的。最后，要注意確定本科導(dǎo)師的職責(zé)，導(dǎo)師對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)最好是全過(guò)程和全方位的。這樣在實(shí)施過(guò)程中，能夠讓導(dǎo)師有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地教育和指導(dǎo)，努力使導(dǎo)師和學(xué)生結(jié)成的關(guān)系更加合理、更加和諧。

3.3 實(shí)施內(nèi)容

3.3.1 提高電子商務(wù)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況拓展大學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面，充分發(fā)揮本科生在實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。為此，本文認(rèn)為在對(duì)電子商務(wù)本科生的培養(yǎng)過(guò)程中，可以讓本科生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)地調(diào)研一些目標(biāo)企業(yè)和地方，使本科生能夠在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉所必需的創(chuàng)新意識(shí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，導(dǎo)師的指導(dǎo)應(yīng)該更加全面，具體的應(yīng)該涵蓋思想品德養(yǎng)成教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的培養(yǎng)。

3.3.2 培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生的創(chuàng)新綜合素質(zhì)

本科生通過(guò)參加相關(guān)的科學(xué)研究和各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)其培養(yǎng)情感、意志和性格等可遷移能力方面有著非常重要的作用。同時(shí)，這種可遷移能力的鍛煉，對(duì)于大學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)的提高有著非常重要的意義。因此，導(dǎo)師在指導(dǎo)電子商務(wù)本科生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)本科生非智力因素和可遷移能力的提升，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 本科導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

4.1 注重對(duì)本科導(dǎo)師制實(shí)施工作的跟進(jìn)

擔(dān)任本科導(dǎo)師的人大多是高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生以及經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老教師，他們基本上都能積極完成工作，能夠被新生所接受，并與導(dǎo)師建立起和諧融洽的關(guān)系。從而在導(dǎo)師的指引下，新生們往往能夠較快地適應(yīng)大學(xué)新的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，最終明確自身的目標(biāo)規(guī)劃。但由于自身或其他外部因素，也有少數(shù)教育者在工作上會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾，工作態(tài)度消極的情況。因此，監(jiān)督和跟進(jìn)各階段工作的開(kāi)展情況是十分有必要的。

4.2 注重指導(dǎo)形式和方法的靈活多樣性

由于某些本科導(dǎo)師無(wú)論是工作和生活上與所指導(dǎo)的學(xué)生存在一定的時(shí)空距離，所以本科導(dǎo)師們的工作形式和方法必然會(huì)存在一定的困難。本文認(rèn)為，鑒于校外本科導(dǎo)師們都有自己的本職工作和工作單位的地點(diǎn)或多或少與學(xué)校有一定距離這樣的情況，我們應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)和其他現(xiàn)代通訊工具保持交流的暢通性和經(jīng)常性。其次，我們應(yīng)盡可能采取措施增加在校學(xué)生與導(dǎo)師們面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)，班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)導(dǎo)師們各自的崗位性質(zhì)、工作規(guī)律和習(xí)慣合理地安排時(shí)間，讓學(xué)生們接受幫助和輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳麗娟.本科導(dǎo)師制實(shí)施情況的調(diào)查與分析[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（01）：123-125.

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[4]羅國(guó)基，周敏丹，王迎娜.近年來(lái)高校本科生導(dǎo)師制研究綜述[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（04）：429-434.

[5]桂學(xué)文，蔡青.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的比較分析與思考――以四所普通高校為例[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（11）：8-13.

第2篇：楊氏之子課件范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng) 電子商務(wù) 實(shí)踐與探究

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展,全面建設(shè)小康社會(huì),需要千千萬(wàn)萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)是解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的一條捷佳之路,創(chuàng)業(yè)教育是一種新的人才培養(yǎng)方式,創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要,是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的要求,也是解決當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的需要。因此高等教育要從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育。

一、素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及構(gòu)成

素質(zhì)最基本的原意是指生命有機(jī)體天生所具有的生理特性,主要包括神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特性以及感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的特性。素質(zhì)是指人的思想與行動(dòng)的潛在要素和勢(shì)能,素質(zhì)的外在化表現(xiàn)為各種認(rèn)識(shí)世界與改造世界的能力,即大學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具備的能力。素質(zhì)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指一個(gè)人的先天因素經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)化和補(bǔ)充所形成的作用于創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)和創(chuàng)業(yè)任務(wù)所需要的全部主體要素的總和。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種包括知識(shí)、技能或能力、經(jīng)驗(yàn)和人格在內(nèi)的復(fù)雜結(jié)構(gòu),一種綜合性的主體因素。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的外化形式。

二、架構(gòu)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程知識(shí)體系

當(dāng)代科技加速發(fā)展的趨勢(shì),使得教學(xué)改革必然成為一個(gè)頻率不斷加快的過(guò)程。課程是教育的心臟,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵在于課程。更新課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)新課程、進(jìn)行課程的整合和注重課程改革的實(shí)施是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育課程改革的當(dāng)務(wù)之急。設(shè)置創(chuàng)業(yè)情景,營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì),建構(gòu)合理課程知識(shí)體系,推進(jìn)課程整體優(yōu)化,是高職電子商務(wù)課程改革的總體思路。高職創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要以環(huán)境、能力、素質(zhì)等三個(gè)方面的內(nèi)容為基礎(chǔ),建構(gòu)課程知識(shí)、能力和體系。但課程內(nèi)容選取必須兼顧知識(shí)更新、生產(chǎn)崗位實(shí)際和教學(xué)改革三方面的需要,堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)改革同步進(jìn)行,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.以環(huán)境為主架構(gòu)課程知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在電子商務(wù)課程中,在人才培養(yǎng)方案要求本課程內(nèi)容確保完成同時(shí),加強(qiáng)講座、學(xué)習(xí)討論、參觀工廠企業(yè)、始業(yè)與畢業(yè)教育、演講等課外活動(dòng)內(nèi)容安排,設(shè)置創(chuàng)業(yè)情景,營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),構(gòu)建課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程知識(shí)體系。

2.以能力為主架構(gòu)課程能力培養(yǎng)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

在電子商務(wù)課程中,在人才培養(yǎng)方案要求本課程完成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能前提下,安排時(shí)間和任務(wù),搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的課程能力培養(yǎng)體系。通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

3.以素質(zhì)為主架構(gòu)課程素質(zhì)培養(yǎng)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

在電子商務(wù)課程中,在人才培養(yǎng)方案要求本課程完成相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)同時(shí),安排參觀工廠企業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)講座和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)演講等形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的課程素質(zhì)培養(yǎng)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在課程教學(xué)中的實(shí)踐

1.加強(qiáng)職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在第一次課堂上,沒(méi)有正式講述課程內(nèi)容之前,一般會(huì)以課程序言的形式,對(duì)本課程的基本狀況,及對(duì)應(yīng)的職業(yè)就業(yè)情況等進(jìn)行一定的描述?？梢岳眠@次描述的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)課程的描述,使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的興趣,樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

同時(shí),通過(guò)對(duì)本課程、行業(yè)和職業(yè)情況的分析,有意識(shí)地對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行描述,宣傳本課程、行業(yè)和職業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位和價(jià)值,以及社會(huì)對(duì)本職業(yè)的看法,讓其知道每一個(gè)行業(yè)每一種職業(yè)都是受社會(huì)尊重的,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,為增強(qiáng)其日后的職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

2.通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合等模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)院校一項(xiàng)重要的任務(wù),在教學(xué)和實(shí)踐中,通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等各種培養(yǎng)模式的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐從校內(nèi)簡(jiǎn)單的課內(nèi)開(kāi)始,利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,安排長(zhǎng)時(shí)間的生產(chǎn)性或仿真性集中實(shí)訓(xùn),深入一步利用校外實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位進(jìn)行工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終,真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”、“教學(xué)做合一”、“理、虛、實(shí)”相結(jié)合,在各種環(huán)境中實(shí)踐,形成課程特有的教學(xué)模式。

3.利用案例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,可通過(guò)一些相關(guān)的實(shí)例來(lái)加深學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)。利用鮮活的例子、深入的討論、自主的思考,給學(xué)生以深刻的印象和精神的觸動(dòng),使其在頭腦中形成意識(shí),促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

就提高和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)而言,主要可以分別從上面所述的三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。但是,由于環(huán)境、知識(shí)、技能或能力、經(jīng)驗(yàn)和人格之間是密切聯(lián)系的,因此,更應(yīng)該注重對(duì)這各個(gè)層面的整體把握。正是在這個(gè)意義上,一切創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只是偏重于激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,而應(yīng)該把提升和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為立足點(diǎn)和著力點(diǎn)。作為職業(yè)人培養(yǎng)過(guò)程中核心課程――電子商務(wù)的教學(xué)與實(shí)踐,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)從就業(yè)向創(chuàng)業(yè)跨越,具有更加重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]盧菊洪.創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐與探究.大家,2009,(11).

[2]盧菊洪.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中的實(shí)踐.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2009,(05).

[3]楊桂芳等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).人才開(kāi)發(fā),2008,(08).

[4]李朝軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)探析.職業(yè)時(shí)空,2008,(05).

第3篇：楊氏之子課件范文

關(guān)鍵詞:電子商務(wù) 理念 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):F724.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)06(c)-0197-01

1 電子商務(wù)發(fā)展新趨勢(shì)及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求狀況

阿電子商務(wù)的急劇發(fā)展,企業(yè)的電子商務(wù)意識(shí)不斷增強(qiáng),特別是復(fù)合型電子商務(wù)人才的嚴(yán)重短缺,將給電子商務(wù)業(yè)界一場(chǎng)帶來(lái)空前激烈和白熱化的人才競(jìng)爭(zhēng)。中、初級(jí)電子商務(wù)應(yīng)用人才匱乏的局面日益劇增,這為電子商務(wù)教育的發(fā)展提供了很好的契機(jī)。然而,電子商務(wù)迅猛發(fā)展所帶來(lái)的人才培養(yǎng)的嚴(yán)重滯后,已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)一體化的新形勢(shì),如何培養(yǎng)出滿足電子商務(wù)人才市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才,如何構(gòu)架電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系等問(wèn)題已成為我們亟待解決的重要任務(wù)。

2 構(gòu)建課證融合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想

構(gòu)建課證融合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)“寬平臺(tái),多方向”的辦學(xué)思路,以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)全程,技能遞進(jìn)提升”為指導(dǎo)思想,建立“基礎(chǔ)模塊+專(zhuān)業(yè)方向模塊+拓展方向模塊”的培養(yǎng)模式,緊緊圍繞教學(xué)改革,積極推動(dòng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)教學(xué)改革,包括“課證融合”的人才培養(yǎng)模式,同時(shí)積極開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革以及教學(xué)管理的改革。應(yīng)在注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)同時(shí),使學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又學(xué)會(huì)做人。積極創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件環(huán)境,熱情鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,通過(guò)各種途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在課程體系改革上,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行設(shè)計(jì),面向市場(chǎng),面向就業(yè),面向應(yīng)用一線,改革現(xiàn)在過(guò)于陳舊的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)改革方面,要積極采用各種生動(dòng)活潑、富有成效的教學(xué)方法,積極采用現(xiàn)代教育技術(shù),不斷提高教學(xué)效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

3 建立“崗位導(dǎo)向型”的課程模式

在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想指導(dǎo)下,圍繞學(xué)生就業(yè)進(jìn)行“崗位導(dǎo)向型”課程開(kāi)發(fā),根據(jù)就業(yè)崗位來(lái)開(kāi)發(fā)課程目標(biāo)。明確電子商務(wù)課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)核心能力:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力和電子商務(wù)應(yīng)用能力。圍繞核心能力,來(lái)確定課程結(jié)構(gòu),從而形成“五段式”的課程體系。為了保障該課程體系實(shí)施到位,必須要加強(qiáng)課程建設(shè)研究,明確每門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容;提出教學(xué)實(shí)施建議,教材編寫(xiě)建議,課程資源開(kāi)發(fā)利用建議;根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求制訂課程標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)建立相應(yīng)的課程能力測(cè)評(píng)大綱(包括測(cè)評(píng)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、樣題等)。

在教材建設(shè)上要突出實(shí)用性與適用性。要選擇適應(yīng)中職教育的教材,并根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展,選擇更新教材。同時(shí)也鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況自編教材。

4 建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系,遞進(jìn)提高學(xué)生的職業(yè)技能

根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格要求,畢業(yè)生既要掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又必須具備很強(qiáng)的應(yīng)用能力和現(xiàn)場(chǎng)操作能力。推行職業(yè)素質(zhì)教育,拓展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替和校外頂崗實(shí)習(xí),提高學(xué)生職業(yè)技能。以“雙證書(shū)”為基礎(chǔ)、推廣“多證書(shū)”制度,讓學(xué)生持有畢業(yè)證書(shū)的同時(shí),持有相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。綜合性實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)達(dá)到一定階段對(duì)知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用及創(chuàng)新,其層次體現(xiàn)為應(yīng)用或制作、創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)。綜合性實(shí)踐用于體現(xiàn)電子商務(wù)知識(shí)的綜合應(yīng)用性,它具有教學(xué)的獨(dú)立性、創(chuàng)新性,如在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)。如電子商務(wù)交易實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站與電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)等。

4.1 加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)生實(shí)習(xí)是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充與實(shí)踐,也是檢驗(yàn)高校教學(xué)效果的重要手段。實(shí)習(xí)基地建設(shè),是培養(yǎng)合格電子商務(wù)應(yīng)用性人才的必備條件之一。建設(shè)實(shí)習(xí)基地,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨,以行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),以專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)為依據(jù),遵循規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性的原則。落實(shí)和開(kāi)拓一批專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合?？沙浞职l(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的社會(huì)資源,與相關(guān)單位聯(lián)系,安排學(xué)生前去實(shí)習(xí),依托企業(yè),建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。此外,學(xué)校應(yīng)對(duì)建立合作關(guān)系的實(shí)習(xí)基地,注意保持經(jīng)常的聯(lián)系,以進(jìn)一步擴(kuò)大與鞏固雙方的合作關(guān)系。注意與實(shí)習(xí)基地單位進(jìn)行雙向合作,利用學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)。不僅鍛煉了學(xué)生,提高了專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平、也形成了一條輸送畢業(yè)生的渠道。

4.2 強(qiáng)化“雙證書(shū)制”建設(shè)

技能型人才的特點(diǎn)是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力,其中一個(gè)重要的標(biāo)志,就是畢業(yè)生具有“雙證書(shū)”甚至“多證書(shū)”。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了具有學(xué)歷證書(shū)外,必須要獲得國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的電子商務(wù)師資格證書(shū)。為了達(dá)到這個(gè)目的,應(yīng)給學(xué)生提供考證訓(xùn)練的場(chǎng)所,對(duì)學(xué)生考證進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

5 改革教學(xué)方法與手段,提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)方法及教學(xué)手段方面,應(yīng)推廣互動(dòng)式雙向教學(xué),引入啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、研討式、案例教學(xué)等教學(xué)方法,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。針對(duì)不同課程特點(diǎn)摸索出一套靈活、多樣、適用的教學(xué)方法體系,目的是提高學(xué)生的職業(yè)技能。

5.1 采用完全實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室是連接理論知識(shí)和企業(yè)電子商務(wù)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的一座橋梁。同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通、連接教師與學(xué)生信息交流的一座橋梁。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室不僅可強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,而且能為教師提供更靈活的教學(xué)和科研平臺(tái)。

5.2 多種教學(xué)手段并用

探索電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何在就業(yè)過(guò)程中凸現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特色,即既能夠在商務(wù)領(lǐng)域中體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的特色從而應(yīng)該比僅僅學(xué)習(xí)商務(wù)課程的學(xué)生有更強(qiáng)的能力,又能在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中體現(xiàn)商務(wù)技術(shù)從而比僅僅學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生強(qiáng)的復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)。在相關(guān)課程中增加一定的操作演練,并組織不同形式的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐,縮小學(xué)校與社會(huì)的差距,努力開(kāi)拓各種教育渠道,并通過(guò)學(xué)校以及社會(huì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)幫助學(xué)生順利完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉。

6 結(jié)語(yǔ)

教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)新的人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵,是提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)工作中教師是主導(dǎo),是關(guān)鍵,學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,必需要有一支高水平的師資隊(duì)伍,這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高非常重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 王樹(shù)進(jìn),張春慧.高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整探討[J].電子商務(wù),2010(1).

第4篇：楊氏之子課件范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)；示范基地 ；建設(shè)；

中圖分類(lèi)號(hào)： S664 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、建設(shè)必要性

（一）榛子市場(chǎng)供不應(yīng)求，市場(chǎng)前景廣闊

在農(nóng)產(chǎn)品擺脫了供不應(yīng)求的局面以后，我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了戰(zhàn)略性調(diào)整階段。隨著人們生活水平的提高和對(duì)榛子營(yíng)養(yǎng)保健作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)榛子的需求量將不斷增加，到2013年按全國(guó)14億人口計(jì)算，如果每年人均消費(fèi)榛子300克，約需榛子42萬(wàn)噸，可以說(shuō)市場(chǎng)需求量巨大。目前良種優(yōu)質(zhì)榛子收購(gòu)價(jià)為每千克40～50元，禮品系列每千克50-60元，出現(xiàn)只有買(mǎi)方市場(chǎng)，沒(méi)有賣(mài)方市場(chǎng)局面。另外，優(yōu)質(zhì)榛子出口量將大幅度增加，榛子深加工企業(yè)也將陸續(xù)建成，榛子的國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)將仍然呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，發(fā)展良種優(yōu)質(zhì)榛子產(chǎn)業(yè)的未來(lái)市場(chǎng)前景廣闊。

（二）加快基地建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)多元化體系建設(shè)是加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，保持主要農(nóng)副產(chǎn)品的總供給與不斷增長(zhǎng)的總需求相平衡的一條有效途徑，并且能大幅度提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與商品化生產(chǎn)方向發(fā)展?；氐慕ㄔO(shè)運(yùn)轉(zhuǎn)可為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與生產(chǎn)活動(dòng)提供實(shí)用新技術(shù)，明確發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)良種榛子栽培示范基地實(shí)現(xiàn)林業(yè)科技產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化

榛子在朝陽(yáng)縣有著悠久的歷史，但由于品種老化，管理粗放，造成了栽植品種產(chǎn)量低、效益差。因此針對(duì)該地區(qū)高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)榛子生產(chǎn)存在的問(wèn)題，建設(shè)一處高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)榛子示范基地已迫在眉睫。朝陽(yáng)縣優(yōu)質(zhì)良種榛子栽培示范基地的建設(shè)，可解決榛子栽植戶選擇優(yōu)良品種的問(wèn)題，同時(shí)可實(shí)行集約化經(jīng)營(yíng)，建成高產(chǎn)高效榛子園的管理提供經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)基地建設(shè)必將帶動(dòng)朝陽(yáng)縣及周邊地區(qū)榛子栽植戶更好地為發(fā)展榛子產(chǎn)業(yè)，盡快提升朝陽(yáng)地區(qū)榛子生產(chǎn)，產(chǎn)業(yè)化的建設(shè)速度。

二、建設(shè)條件優(yōu)劣分析

（一）有利條件

1、具備得天獨(dú)厚的自然條件

朝陽(yáng)縣地理位置優(yōu)越，經(jīng)緯度適中，全縣年平均≥10℃積溫3589℃，日溫大于20℃的天數(shù)在95～100天，年平均溫度8.4℃，年平均降雨量485mm左右，平均無(wú)霜期為150天，最長(zhǎng)167天，最短127天，終霜最早為4月19日，最晚為5月14日，一年四季分明，光照充足，非常適宜榛子的生長(zhǎng)。另外，朝陽(yáng)縣土壤多為中性，是榛子栽植與生長(zhǎng)的理想土壤條件。

朝陽(yáng)縣水資源豐富，主要河流有大凌河及其支流老虎山河，南部有小凌河。具有較好的灌溉能力。

2、有技術(shù)和品種資源優(yōu)勢(shì)

朝陽(yáng)縣是遼寧省經(jīng)濟(jì)林研究所優(yōu)質(zhì)榛子推廣示范縣，從技術(shù)上重點(diǎn)扶持，研究所先后多次舉辦培訓(xùn)班和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)一大批掌握榛子栽培管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和干部、農(nóng)民，為全縣榛子發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、社會(huì)條件充足

朝陽(yáng)縣榛子栽植已有百年歷史，老百姓以天然采摘和嫁接為主的管理方式具備了一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并獲得了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，為此，群眾對(duì)榛子發(fā)展有充分的認(rèn)識(shí)，受到百姓的普遍擁護(hù)。

由于受金融危機(jī)影響，城市農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)，為農(nóng)民工帶來(lái)了極好產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)和就業(yè)機(jī)會(huì)，也為社會(huì)和諧做出了貢獻(xiàn)。因此建設(shè)榛子發(fā)展基地又具備了很好的社會(huì)基礎(chǔ)。

（二）不利因素及解決方案

具有一定規(guī)模的優(yōu)質(zhì)良種榛子栽培示范基地的建設(shè)需要投資較大，僅僅靠自身投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要各級(jí)政府財(cái)政的大力支持。解決方法主要是通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家和地方政府的財(cái)政支持，解決部分資金問(wèn)題以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)良種榛子示范基地基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。通過(guò)榛子示范基地建設(shè)的示范作用，切實(shí)帶動(dòng)朝陽(yáng)縣榛子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，拉動(dòng)全縣當(dāng)?shù)亓洲r(nóng)的收入和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)提升。

三、市場(chǎng)分析

1.市場(chǎng)調(diào)查

在“世界四大堅(jiān)果”中，榛子不僅被人們食用的歷史悠久，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也高，有著“堅(jiān)果之王”的稱(chēng)號(hào)。榛子中不飽和脂肪酸和蛋白質(zhì)含量非常豐富，胡蘿卜素、維生素A、維生素C、維生素E、維生素B以及鐵、鋅、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)素的含量也十分可觀，這些在四大堅(jiān)果中都占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

榛子是一種用途廣，經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的樹(shù)種。據(jù)分析榛子果仁含脂肪51.4%～66.4%，蛋白質(zhì)17.32%～25.92%，碳水化合物6.6%，水分2.8%～5.8%及多種維生素、礦物質(zhì)和氨基酸。榛油中溶解有維生素C，維生素E，維生素B等。榛仁可生食、炒食，不僅風(fēng)味好，且熱量高。在食品工業(yè)中榛仁是巧克力、糖果、糕點(diǎn)等加工食品的優(yōu)質(zhì)原料。榛仁也是榨取食用油及多種工業(yè)用油的原料，含油量54%左右，是大豆的2-3倍。榛仁還可入藥。油粕可作飼料或肥料，果殼是制活性炭的原料。樹(shù)皮及果苞含單寧（8.5%～14.5%）可制鞣皮物質(zhì)和烤膠，榛葉可養(yǎng)蠶。木材可用制手杖，傘柄等。別看榛子富含油脂，但都是對(duì)人體有益的，有助于降血壓、降血脂、保護(hù)視力以及延緩衰老。而且，榛子中富含的油脂非常有利于其中脂溶性維生素在人體內(nèi)的吸收，對(duì)體弱、病后虛弱、易饑餓的人都有很好的補(bǔ)養(yǎng)作用。榛子有天然香氣，在口中越嚼越香，是非常不錯(cuò)的開(kāi)胃小食。榛子還包含抗癌化學(xué)成分紫杉酚，它是紅豆杉醇中的活躍成分，這種物質(zhì)可治療卵巢癌和乳腺癌以及其他一些癌癥，可延長(zhǎng)病人的生命期。榛子作為補(bǔ)品被人們所認(rèn)識(shí)，銷(xiāo)量不斷上升，市場(chǎng)前景十分看好。

2.市場(chǎng)預(yù)測(cè)

隨著人們生活水平的迅速提高和保健意識(shí)的增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)榛子的需求量將逐年加大，榛子作為一種優(yōu)質(zhì)干果品種，以其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高、口感好越來(lái)越受到消費(fèi)者的歡迎，市場(chǎng)價(jià)位一直居各類(lèi)干果品種的前列，且供不應(yīng)求，價(jià)格連年暴漲，國(guó)內(nèi)榛子專(zhuān)賣(mài)店悄然興起，買(mǎi)賣(mài)火爆，按每人每年消費(fèi)1斤榛子，人口按13億計(jì)算，每年需要近65萬(wàn)噸，榛子現(xiàn)產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，缺口之大可想而之。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

（一）.營(yíng)銷(xiāo)策略

1、通過(guò)建立優(yōu)質(zhì)良種榛子栽培示范基地，保證優(yōu)質(zhì)榛子品系純正，樹(shù)立品牌意識(shí)，打造品牌效益，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。

2、通過(guò)合作社形式，以優(yōu)惠價(jià)格收購(gòu)榛子，并給農(nóng)戶提供市場(chǎng)信息。

3、通過(guò)建立優(yōu)質(zhì)良種榛子栽培示范基地帶動(dòng)當(dāng)?shù)亻晦r(nóng)拓展榛子產(chǎn)業(yè)空間。

（二）.營(yíng)銷(xiāo)方案

1、通過(guò)宣傳、示范作用，帶動(dòng)農(nóng)戶栽植榛子的積極性，樹(shù)立本地區(qū)的品牌優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大市場(chǎng)銷(xiāo)售，拉動(dòng)榛子產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2、通過(guò)對(duì)榛子的栽植、澆水、施肥、病蟲(chóng)害防治等售后管護(hù)工作的指導(dǎo)，提高榛子的產(chǎn)量和質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)榛子的銷(xiāo)售。

3、組建合作社無(wú)償提供栽培技術(shù)，統(tǒng)一收購(gòu)，使榛子產(chǎn)品有固定銷(xiāo)路，確保市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)利益不受或減少損失。

五、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析

1.市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)因素分析

一是良種榛子以利于生物資源，由于市場(chǎng)銷(xiāo)售價(jià)格看好，易出現(xiàn)劣質(zhì)榛子摻雜使假充斥市場(chǎng)造成魚(yú)目混珠。

二是隨著大面積栽植，良種榛子數(shù)量不斷增加，其價(jià)格可能會(huì)出現(xiàn)市場(chǎng)走低情況。

2.防范和降低風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策

第一通過(guò)注冊(cè)品牌，確保良種榛子進(jìn)入市場(chǎng)。

第二通過(guò)規(guī)模優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)生產(chǎn)管理降低生產(chǎn)成本，增加市場(chǎng)竟?fàn)幜?，建設(shè)榛子示范基地帶動(dòng)地方基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展完善，形成產(chǎn)業(yè)帶。

第5篇：楊氏之子課件范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力 人力資源管理 課程體系

一、 引言

21 世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)， 歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，已成為高職院校的戰(zhàn)略性問(wèn)題。目前，我國(guó)有逾百分之七十的高職院校開(kāi)辦了人力資源管理專(zhuān)業(yè)，從人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高職院校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維、教學(xué)方法手段和管理模式，側(cè)重對(duì)知識(shí)的講解與傳授，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和開(kāi)拓。如何將人力資源管理的基本理論與其實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在人力資源管理實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此提高高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育水平，亟待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

二、高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和行業(yè)人才需求的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，人力資源管理是一門(mén)操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)成為人力資源管理實(shí)踐課程教學(xué)的核心，但目前高職人力專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育并不理想，主要存在以下問(wèn)題：

（一） 教學(xué)內(nèi)容與教材設(shè)計(jì)中對(duì)創(chuàng)新知識(shí)和新技術(shù)的重視不夠

關(guān)于創(chuàng)新知識(shí)的傳授，沒(méi)有根據(jù)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的特征進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性，且不夠系統(tǒng)。對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)傳授偏重理論化、程序化，案例分析與人力資源管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，更沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材。

（二）實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱，教師實(shí)踐操作能力不足

人力資源管理實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)往往需要跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)或技能作支撐，目前很多高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)師資短缺，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面的師資。大多數(shù)人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師有比較豐富的理論知識(shí)，但由于長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)科研工作，缺乏人力資源開(kāi)發(fā)與管理的經(jīng)歷，存在著理論脫離實(shí)際的傾向，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，更談不上去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。

（三）教育技術(shù)手段單一，制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果

目前采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)手段主要是采取多媒體教學(xué)，對(duì)于理論傳授而言是可行的，但對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這種單一的手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展元認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力或技能，學(xué)生在課外遇到需要解決的實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往顯得無(wú)能為力

（四）教學(xué)考核方式單一，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系落后

人力資源管理專(zhuān)業(yè)的各門(mén)實(shí)踐課程，如員工招聘、勞動(dòng)關(guān)系管理、培訓(xùn)管理、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)等課程本身的結(jié)構(gòu)和要求不同，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的覆蓋面上也有較大區(qū)別，所以，對(duì)所有實(shí)踐課采取單一的考核方式是不合理的。目前，還沒(méi)有建立起一套面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人力資源管理實(shí)踐課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

三、 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐課程體系框架設(shè)計(jì)

以人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才基本素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“雙面向、全過(guò)程、可測(cè)量”的實(shí)踐課程框架設(shè)計(jì)。

（一） 雙面向

高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)定位在面向于服務(wù)地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)，面向于人力資源管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，以滿足社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

（二）全過(guò)程

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生在校三年的整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，包括課程設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。以時(shí)間為秩序安排和實(shí)施以上環(huán)節(jié)，做到逐步推進(jìn)、前后銜接，充分體現(xiàn)從基本技能、專(zhuān)業(yè)技能到綜合技能的人力資源管理職業(yè)能力培養(yǎng)的全過(guò)程。

（三）可測(cè)量

實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)體系首先應(yīng)能夠有效測(cè)量實(shí)踐教學(xué)成果，其次要簡(jiǎn)單易行，便于操作。在選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，既要有過(guò)程指標(biāo)又要有結(jié)果指標(biāo)。實(shí)踐課程指導(dǎo)老師可以用任務(wù)分配表、會(huì)議記錄、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單等來(lái)記錄和檢查學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，用實(shí)踐結(jié)果評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的效果并用于鼓勵(lì)學(xué)生。

圖一：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系

四、人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系改革

（一） 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人力資源管理實(shí)踐教學(xué)新體系

從人才培養(yǎng)方案著手，合理科學(xué)地安排理論課程和實(shí)踐課程，建立起有助于提高人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)體系。以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，課程結(jié)構(gòu)可設(shè)置為通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)延伸課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個(gè)性拓展課程等模塊。

（二） 通過(guò)競(jìng)賽體系和創(chuàng)新實(shí)踐教育提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

由于人力資源管理專(zhuān)業(yè)崗位本身具有的保密性和稀缺性，使得學(xué)生在企業(yè)或其他類(lèi)型的組織的人力資源管理實(shí)踐變得相當(dāng)困難，而且難以保證效果。所以，在不放棄校外企業(yè)實(shí)習(xí)的前提下，高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)一定要突出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)地位。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、虛擬企業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能大賽、人力資源管理協(xié)會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施提高學(xué)生的職業(yè)技能。應(yīng)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，在增加實(shí)踐課時(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新地安排教學(xué)，采取如“3+4”模式，即每周3學(xué)時(shí)的理論講授+4 學(xué)時(shí)課程實(shí)踐，使得學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力，順利地實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從校園到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。

（三） 以學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團(tuán)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展

依托人力資源管理的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，由學(xué)生自愿組成學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團(tuán)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。因?yàn)槿肆Y源管理學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團(tuán)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性，其建設(shè)與發(fā)展必須與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合、與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，始終服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，服務(wù)于校園學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造。

（四）采取多元化的考核體系，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核體系時(shí)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為觀測(cè)點(diǎn)，注重評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，采取多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式對(duì)教師和學(xué)生作出評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合課題中的創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作，從事有較強(qiáng)針對(duì)性的頂崗實(shí)習(xí)。要求學(xué)生從企業(yè)人力資源管理的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分利用真實(shí)的企業(yè)工作情境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)創(chuàng)新教育提升創(chuàng)新水平是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要一環(huán)，只有與時(shí)俱進(jìn)，貼近崗位需求， 高職院校的人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能充分發(fā)揮其積極作用，如何使創(chuàng)新教育更充分地體現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育理念，需要我們積極進(jìn)取地尋找適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式 ，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有良好人力資源管理應(yīng)用能力的高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 李蘭巧. 文科高職實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）：62—70

第6篇：楊氏之子課件范文

 

美國(guó)上市公司-----億元級(jí)外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)簡(jiǎn)介

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是中國(guó)IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國(guó)IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)成功在美國(guó)納斯達(dá)克上市，是中國(guó)家在美國(guó)上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專(zhuān)家負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國(guó)軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專(zhuān)家與來(lái)自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國(guó)內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過(guò)13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)在全國(guó)高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國(guó)500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來(lái)，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開(kāi)展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開(kāi)展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開(kāi)與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國(guó)建立5大軟件人才中心，300人才顧問(wèn)每天不斷與全國(guó)上萬(wàn)家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過(guò)13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國(guó)5萬(wàn)家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國(guó)中心有近600場(chǎng)的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)主要業(yè)績(jī)：

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)作為中國(guó)高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠(chéng)信、創(chuàng)新、開(kāi)放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營(yíng)模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國(guó)上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專(zhuān)家建立和運(yùn)營(yíng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開(kāi)放課堂，隨時(shí)真課試聽(tīng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開(kāi)辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實(shí)公開(kāi)師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和好評(píng)，近年來(lái)達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎(jiǎng)：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評(píng)選的“中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長(zhǎng)500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會(huì)指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評(píng)為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計(jì)算機(jī)世界》評(píng)選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、被《中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)》評(píng)選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”、被搜狐評(píng)為“中國(guó)十大教育集團(tuán)”、被騰訊評(píng)為“中國(guó)大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會(huì)評(píng)為中國(guó)海外歸國(guó)人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎(jiǎng)”中國(guó)50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺(tái)評(píng)選的中國(guó)教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、影響力峰會(huì)組委會(huì)評(píng)選的“2012年度信賴(lài)企業(yè)”大獎(jiǎng)、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長(zhǎng)企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國(guó)年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎(jiǎng)。

四、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計(jì)師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會(huì)計(jì)培訓(xùn)-----------主辦會(huì)計(jì)師；

8、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開(kāi)發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測(cè)試培訓(xùn)-----------軟件測(cè)試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開(kāi)發(fā)工程師

五、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬(wàn)年薪入職軟通動(dòng)力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計(jì)師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場(chǎng)起點(diǎn)；

8、2015-12-28-----中國(guó)計(jì)量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費(fèi)咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層；

2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層

3、達(dá)內(nèi)北京萬(wàn)壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)壽路文博大廈二層

4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號(hào)萬(wàn)盛商務(wù)會(huì)館A區(qū)三層

5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號(hào)天作國(guó)際大廈三層

6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)泉河路68號(hào)紫金大廈6層

7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中心網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)：

－－－北京市海淀區(qū)萬(wàn)泉河路68號(hào)紫金大廈6層

北京市（朝陽(yáng)區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)潘家園松榆北路7號(hào)院11號(hào)樓建業(yè)苑6層

2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測(cè)試：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)南沙灘66號(hào)院1號(hào)樓3層達(dá)內(nèi)科技測(cè)試學(xué)院

3、達(dá)內(nèi)北京會(huì)計(jì)中心會(huì)計(jì)：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)民族園路2號(hào)豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號(hào)新華文化大廈3層

2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計(jì)算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號(hào)珍貝大廈西側(cè)三層

3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門(mén)中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號(hào)樓啟達(dá)大廈1-2層

第7篇：楊氏之子課件范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；創(chuàng)新教育

我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史潮流，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹新課改的教學(xué)思想，從自身做起，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合時(shí)代背景，將創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)以全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，以全新的教育哺育全新的學(xué)子。

一、興趣教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)始

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，巧設(shè)情境，營(yíng)造促學(xué)的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.興趣導(dǎo)入，開(kāi)端引趣

我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，從W生的興趣出發(fā)，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，巧設(shè)引趣情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《找春天》時(shí)，我們可以用一張色彩艷麗的萬(wàn)物爭(zhēng)春圖進(jìn)行新課導(dǎo)入，并且配上《春天在哪里》優(yōu)美的歌聲。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，我說(shuō)：“同學(xué)們！在這個(gè)春暖花開(kāi)的日子里，讓我們一同去尋找春天，跟春天做朋友。”接著將與春天有關(guān)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我說(shuō)：“同學(xué)們，你們能從這些圖片中尋找到春天的足跡嗎？”此時(shí)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。有的學(xué)生說(shuō)：“圖片中有桃花，春天在美麗的桃花中?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“好可愛(ài)的小燕子，春天在小燕子的花衣里?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“小溪的水好干凈，春天在小溪的歌聲里。”引趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂高效的語(yǔ)文教學(xué)課應(yīng)運(yùn)而生。

2.動(dòng)機(jī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。因此，我們應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓語(yǔ)文課堂以全新的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感。

例如，在教學(xué)《我愛(ài)祖國(guó)》時(shí)，課前利用多媒體將課前準(zhǔn)備的課件進(jìn)行情境導(dǎo)入，利用天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片、和平鴿圖片、一張帶有紅領(lǐng)巾的學(xué)生的圖片營(yíng)造熟悉的課堂氛圍，帶領(lǐng)著學(xué)生朗讀課文。我們應(yīng)當(dāng)帶著濃厚的愛(ài)國(guó)之情進(jìn)行朗讀，并將這種情感傳遞給每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，以情引情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、靈活教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)的工具

1.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

在語(yǔ)文教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)互相幫助、取長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且每個(gè)小組制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我能帶著細(xì)膩的情感進(jìn)行課文背誦。

（2）我能準(zhǔn)確地掌握本篇課文的生字、生詞。

（3）我能在朗讀課文的時(shí)候，體會(huì)到來(lái)自父親那深沉的愛(ài)。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，連后進(jìn)生也會(huì)不甘示弱，學(xué)生集思廣益，攜手共同完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神。

2.提問(wèn)教學(xué)法的應(yīng)用

我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，專(zhuān)注每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，巧設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)出知識(shí)、問(wèn)出能力、問(wèn)出水平。

例如，在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以在題目上“動(dòng)手腳”。讀過(guò)之后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，作者把題目命名為‘釣魚(yú)的啟示’，作者為什么把題目這樣命名，在釣魚(yú)中作者又得到了什么啟示呢？”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，認(rèn)真體會(huì)文中作者所傳達(dá)的信息，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。給學(xué)生一個(gè)自主探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中“魚(yú)”的含義，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白“放掉魚(yú)”就是“放棄誘惑”，讓學(xué)生得出不受世俗誘惑，提升道德實(shí)踐的勇氣。

三、情景再現(xiàn)，趣味性課堂

我們應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，借助教材的教育功能，發(fā)揮學(xué)生的積極力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如可以將一些課文進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)成情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《楊氏之子》時(shí)，我們可以讓學(xué)生將文言文進(jìn)行翻譯，改編成情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)上臺(tái)表演。學(xué)生自由分配角色，給學(xué)生充分的時(shí)間，認(rèn)真揣摩九歲小男孩與家人對(duì)話應(yīng)有的神情和動(dòng)作。加深對(duì)課文的理解，情景劇表演中，要求臺(tái)下的學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)一個(gè)九歲男孩的聰明機(jī)智，將自己認(rèn)為有深意的語(yǔ)段標(biāo)記，課下慢慢體味。

將課文進(jìn)行合理的改編，進(jìn)行課文情景再現(xiàn)，將課堂變成大舞臺(tái)，給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，趣味性的內(nèi)容、歡笑的課堂、和諧的氛圍，有利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣著手，采用多樣化的教學(xué)手段，將語(yǔ)文以全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生鋪一條創(chuàng)新教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：