小學語文教學方向精選(九篇)

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第1篇：小學語文教學方向范文

一、當前小學語文教學存在的問題

1.識字教學方面的問題

《課標》充分強調了識字教學的重要地位，然而識字教學的現(xiàn)狀并不盡如人意。周一貫在《識字教學：從突圍到進入新常態(tài)》一文中指出，識字教學比較突出地存在“三化”現(xiàn)象：一是“粗放化”，二是“扁平化”，三是“模式化”。如何讓識字教學從日漸式微的誤區(qū)中突圍，而且成為一種新常態(tài)？文章提出如下四個方面的建議：1.掌握三套識字工具，變被動識字為自學識字。2.聯(lián)系兒童實際生活，變課內識字為全方位識字。3.傳承漢字文化，變狹義識字為廣義識字。4.充分開拓學情資源，變授予識字為互動識字。

2.閱讀教學方面的問題

談永康在《讓閱讀教學回歸“閱讀”本意》一文中指出，當下小學閱讀教學的最大問題在于不能完整、深刻地理解閱讀教學的“閱讀”本意。文章提出，閱讀教學要教閱讀。教會學生閱讀，發(fā)展其閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是閱讀教學的根本任務。回歸“閱讀”本意，小學閱讀課堂應著力做好三件事：一是以學生為主體，保證人人都能充分參與閱讀實踐活動；二是以教師為主導，有效提升閱讀實踐質量；三是以課文為依據，發(fā)揮“教文育人”的綜合效應。

3.寫作教學方面的問題

《課標》對小學習作文體的要求，表述為能寫記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。很明顯，《課標》作這樣的表述是為改變以記敘為重點的作文教學傾向。然而，長期形成的以記敘文為重點的教學習慣并沒有改變，它仍然牢牢地把持著當下的語文課堂。上海師范大學吳忠豪在《基于課程層面的作文教學問題與對策研究》一文中，仔細分析了現(xiàn)行語文教材提供的作文題目，發(fā)現(xiàn)記敘文體的寫作占了絕大多數；在語文教學實踐中，教師在語文閱讀課和作文課上指導的基本上還是敘文的表達方法，特別是對學生作文的評價指標，仍聚焦在主題的深刻、選材的新穎、描寫的具體、語言的生動形象等方面，表現(xiàn)出與記敘文最接近的文學作品的評價傾向。文章認為，當下小學習作教學的正確做法是遵循《課標》的要求，改變以記敘文為重點的習作教學取向。從根本上解決學生寫作的困難，最好的途徑是從改變寫回憶性的記敘文開始。

4.口語交際教學方面的問題

目前的口語交際教學很大程度上陷入了一種“你聽我說”的局面，忽略了口語交際的情境性與交互性。針對口語交際教學存在的問題，廖芳在《強化交際互動 細化目標落實――部編義務教育小學語文教科書口語交際編排亮點與教學建議》一文中提出以下建議：①增強目標意識，把握訓練重點。②拓寬交際場所，打破教室局限。③利用學科整合，豐富訓練途徑。④通過社會實踐，提高綜合能力。⑤捕捉生活情境，抓住交流機會。

二、當前小學語文教學的發(fā)展趨勢

1.以新發(fā)展理念引領教學實踐，“關注學生全面發(fā)展”是永恒的主題

深化語文課程改革，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立這種發(fā)展理念。周一貫先生在《語文教學通訊》撰文，認為“我們強調語文教育五大發(fā)展，會更符合作為母語教育的人文特征，究其根本是關乎學生的發(fā)展、精神家園的建設”。如何建立當下課堂教學創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享五大發(fā)展新體系，無疑是我們必須予以認真研究實踐的重大命題。

2.理性思維、科學精神仍然是教學研究和實踐的主旋律

小語專委會理事長陳先云在第八屆理事會上強調：“語文教學要注意三個方面。一是要做到心里有目標，眼里有學生，根據學生已知情況和差異組織開展教學活動；二是要根據教學內容和目標選擇恰當的教學方式，防止過度關注教學方式、方法的新穎；三是不要被新概念新說法所迷惑，防止造成教學思想新的混亂，給教學帶來不應該有的負面影響?！?/p>

在語文教育向全新思維轉變的道路上，研究者們將從教學目標、教學類型、教學流程、教學方式、教學策略等方面提出語文課程重建思路。汪潮在《小學閱讀教學的發(fā)展新趨勢》一文中提出，閱讀教學的發(fā)展趨勢主要有如下幾方面：閱讀教學目標從單一到多維，閱讀教學類型從單文到多文，閱讀教學流程從統(tǒng)一到“主題性”，閱讀教學方式從導學到多樣，閱讀教學策略從經驗到學理，閱讀教學關系從對立到辯證。

新一輪小學語文課程教學改革，不是課程內容技術層面的簡單調整，而是全方位的范式轉換，為此更需要提倡理性思維，發(fā)揚科學精神。

3.堅守課堂教學“整體觀”，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，是著力探索的重要課題

堅守課堂教學“整體觀”，警惕“碎片化”學習的消極影響，促進語文教育各構成要素的協(xié)同與整合。

當下，對語文教學的研究，更多的是一種單向度的實踐研究，仍缺乏整體觀念。有專家指出，現(xiàn)在語文教學比較突出的一個現(xiàn)象是細節(jié)精彩，整體欠缺，影響了語文教學效率的提高。以系統(tǒng)論的整體觀念來研究語文教學的諸多問題，是語文教學要著力探索和實踐的一個重要課題。

4.運用互聯(lián)網思維，將成為語文教學變革的基本走向

“互聯(lián)網+教育”已深刻地影響著傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，它一方面給傳統(tǒng)的課堂教學帶來挑戰(zhàn)，另一方面也帶來變革的機遇和創(chuàng)新的空間。周一貫在《“互聯(lián)網+”思維鏡像中的語文教學變革》一文中，剖析了“文本+文本”的群文閱讀、“課文+單元整體”的單元教學、“閱讀+學習實踐活動”的開放語文、“閱讀+習作”的指向寫作的閱讀課、“習作+自媒體影響”的自由表達、“全課型+微課型”的生活化語文等語文教學實踐形式，在由“課改”到“改課”的有效探究中，揭示著“互聯(lián)網+”時代語文教學變革的基本走向。

5.教師的專業(yè)發(fā)展仍然是關注的熱點

第2篇：小學語文教學方向范文

關鍵詞：小學教育；教學；問題；發(fā)展方向

小學教育都是比較基礎的，內容也比較簡單，但是，小學教育的目的并不僅僅在于課本知識的學習，更注重對于學生學習習慣與思維方式的養(yǎng)成教育。但是在現(xiàn)有教育體制中，部分老師并沒有遵循這一規(guī)則，導致小學教育教學中出現(xiàn)了各種各樣的問題。

1改革小學教育教學的重要性

小學教育處于義務教育的初級階段，家長對此也非常重視，但是其中也出現(xiàn)了許多問題，更需要快速解決，所以改革小學教育教學是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統(tǒng)的教育模式，對于理論內容的教育多于實踐的教育，要本著先進行理論教學然后再進行實踐教學的模式，使得理論教學與實踐教學的比例嚴重失衡，使得教育失去了原本的含義。對于小學教育教學的改革，要以理論教學與實踐教學的協(xié)調比例為基礎，對課程以及課時設置進行改進，并以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為目標進行改革。在這一過程中，建設以素質教育為核心的課程體系，即從學科建設出發(fā)的課程建設、以教學活動為中心的課程建設并開發(fā)一些潛在的活動課程等。

2小學教育教學中存在的問題

2．1在教育過程中，對于學生的評價機制過于片面化：

受傳統(tǒng)的教育理念影響，現(xiàn)有對于學生的評價考核機制過于片面化［1］，僅僅從學生的成績出發(fā)，對學生進行評價。同時老師在對學生進行評價的時候，也是單純從學生的學習成績出發(fā)的，導致學生成績較差的學生漸漸失去了學習積極性，成績好的學生過分追求成績所帶來的榮耀，忽略了其他能力的培養(yǎng)。

2．2老師不能正確對待自己在管理中出現(xiàn)的失誤：

據調查，大部分學生在上課過程中，感覺老師對于課堂的把握程度不夠，過分注重對于課本知識的講解，忽略了與學生的溝通與交流，使得學生一節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)，學生出于對老師的尊重或害怕受到老師的批評，沒有將這種情況及時告知老師，使得老師片面認為自己的這種教學方法與管理方法完全是正確的，對教學中出現(xiàn)的問題不能正確面對。

3對小學教育教學的發(fā)展方向進行相關的探索

3．1以課堂教育作為小學教育教學改革的出發(fā)點：

怎樣的課堂才能算得上是高效的課堂［2］？可以從三個角度進行分析，一方面就是學生能夠跟得上老師的教學速度；其次學生對于課堂內容的掌握程度；最后則是學生對于學習的體驗程度。所以老師在教學過程中要針對教學目標，對教學內容進行設計和把握，比如在進行楊萬里的《小池》的學習時，老師對學生進行合理引導，并分析“泉眼無聲惜細流”這一詩句。教師：泉水從泉眼里流出來狀態(tài)是什么樣的？學生：細細的，靜靜地。教師：那詩人為什么要使用“惜”這一詞語呢？針對這一問題，老師可以讓學生進行分組討論，并發(fā)表自己的看法，最后將組員的想法進行綜合，選出最能說服大家的一個原因。這時，學生的積極性肯定就被調動起來，四個人或者兩個人一組對問題進行討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法，并提出自己的意見，這時老師可以引導學生明確詩人使用這一詞語的真正含義，使用“惜”字，使得無情的泉眼變得有感情的事物，好像是因為愛惜泉水，才讓它緩緩流動的。這樣可以讓學生在自己寫作過程中，使用這種表達手法，并讓他們提升對于學習的興趣。

3．2要注重學習氛圍的營造，讓學生潛移默化中改變學習習慣：

課堂上如果氣氛很嚴肅，枯燥乏味，學生的學習積極性也會降低，所以激發(fā)學生的學習興趣，必須要先營造良好的學習氛圍，讓他們可以全身心的投入進去，在這個氛圍中，他們可以發(fā)揮自己的真正性格，表達自己的思想。所以，教師要注重這方面的塑造，讓學生在課堂學習中更加輕松，感覺到民主的思想。在此基礎上，學生肯定會展示活潑的一面，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維以及自主學習的能力。

3．3注重對學生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學設施，為學生營造和諧的校園文化：

由于經濟體制的改革，對于學生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現(xiàn)在小學生基本上都是獨生子女，受各種文化的影響，學生的思想成熟的也比較早，考慮問題也較極端，所以老師在教學過程中更要加強學生精神方面的建設，可以根據學科的特點與需求，完善教學設施，使得教學設施良好的運用于教學過程中，比如加強學校圖書館的建設，也可以在班級中，設立專門的讀書角，放置一些有助于學生身心發(fā)展的書籍或者漫畫，為學生營造一個和諧的校園氛圍，在此基礎上，豐富學生的精神世界。

3．4同時注重教師團隊的思想文化建設與專業(yè)素質建設：

教師作為傳道授業(yè)解惑的人，對于學生有一定的引導作用，所以，要加強教師團隊的思想文化建設與專業(yè)素質建設。在精神文化建設方面，要引導老師不斷加強自身思想道德修養(yǎng)，為學生做好榜樣，比如，使用文明用語等。專業(yè)素質建設方面，要不斷讓老師加強自己的教學水平，比如可以請一些教育界權威的專家或教學能手對本校的老師進行定期的培訓，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)；也可以選擇一些教學水平比較高的學校，讓老師去進行交流學習，吸取別人的教學經驗與方法，然后根據本校學生的特點加以改進，運用到自己的教學過程中。

4結語

本文對小學教育教學中存在的問題進行了研究［3］，在此基礎上，對改革小學教育教學的重要性進行了分析，并對小學教育教學的發(fā)展方向進行探索，提出了以課堂教育作為小學教育教學改革的出發(fā)點；要注重學習氛圍的營造，讓學生潛移默化中改變學習習慣；注重對學生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學設施，為學生營造和諧的校園文化；注重教師團隊的思想文化建設與專業(yè)素質建設四項舉措。通過這些措施，希望可以合理改革小學教育教學方式。

參考文獻

［1］盧華清．小學教師教育敘事的問題與反思［D］．山東師范大學，2014．

［2］申小杰．小學教師教科研素質發(fā)展現(xiàn)狀與提升策略研究［D］．揚州大學，2012．

第3篇：小學語文教學方向范文

【關鍵詞】小學語文教學改革 指導思想 改革趨勢

新時期小學語文教學改革的指導思想是進一步強調小學語文教學在培養(yǎng)合格公民方面的基礎性作用；語文教學應該面向全體學生，使每位學生都獲得自信心和成就感；語文教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程；重視源頭活水，加強語文教學和社會生活的緊密結合；語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規(guī)律，重視語文學習習慣的養(yǎng)成；信息化社會對語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。小學語文教學改革的趨勢表現(xiàn)為教學觀變革；教學體系建立；課程變革；教學方式、方法變革；考試內容與形式變革。

1．小學語文教學改革的指導思想。

1．1 進一步強調小學語文教學在培養(yǎng)合格公民方面的基礎性作用。義務教育的根本任務是為培養(yǎng)合格公民打好基礎，語文教學在培養(yǎng)合格公民方面發(fā)揮著重要的基礎性作用，主要表現(xiàn)：

1．1．1 正確運用中華民族共同語（普通話）進行交際的能力是每位公民應該具備的最基本素質之一，這是語文教學必須完成的任務。語言的習得是人發(fā)展的基礎，語言文字的掌握和運用水平是衡量一個國家公民素質的標準之一。只有每位公民都具有運用口頭和書面語言正常交際的能力，才能保證每位公民在現(xiàn)代社會中得以生存和發(fā)展。

1．1．2 語文教學對于人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。語言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語文教學擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重任。同時，語文教學能夠幫助學生認識社會和人生，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志品質，養(yǎng)成良好的個性，形成健全的人格，為他們形成創(chuàng)造性地應付社會的能力，成為自覺、自治和負責的公民奠定基礎。

1．2 語文教學應該面向全體學生，使每位學生都獲得自信心和成就感。作為義務教育的核心課程之一，語文教學理所當然要面向全體學生，使具有不同身心條件和背景的學生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基本的要求。

1．3 語文教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程。語文教學要遵循學生的心理規(guī)律，在學生語言發(fā)展的關鍵時期，為他們創(chuàng)造豐富而有序的語言環(huán)境，使他們在課堂和自然環(huán)境中通過主體參與和體驗，獲得語言的發(fā)展。

語文教學具有實踐性特點，這就決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。語文教學要尊重學生的興趣與內在需要，應從學生的認知水平出發(fā)，使整個教學過程成為學生自覺的、主動的求知和探索的過程。

1．4 重視源頭活水，加強語文教學和社會生活的緊密結合。語文教學必須與社會生活緊密結合起來，加強學生對周圍事物和客觀世界的觀察和認識，從而縮短理解語言文字與認識事物本質之間的距離，提高學生對語文內容和意義的理解能力。

語文學科具有綜合、開放和實踐的特點，學生語文能力的獲得需要反復的實踐與運用。語文教學要突破僅局限于課堂、學校的狹窄范圍，使學生的語文學習和廣泛的社會生活結合起來，擴大學生理解和運用語言文字的機會和實踐領域。

1．5 語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規(guī)律，重視語文學習習慣的養(yǎng)成。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統(tǒng)語文教學經驗，遵循祖國語言文字的學習規(guī)律和學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

1．6 信息化社會對語文教學提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會的重要標志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現(xiàn)代小學生接觸信息的機會也多，這就要求語文教學要培養(yǎng)學生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學也要充分利用多媒體技術，擴大語文教學的視野，開闊語文教學的思路。

2．小學語文教學改革的趨勢。

2．1 小學語文教學觀變革的趨勢。小學語文教學從以內容分析為重點轉向以語言文字訓練為重點；從以教師講、

教師問為中心轉向以學生自主學習、探究為中心；從以傳授知識為核心轉向以發(fā)展能力為核心；從以課堂教學為主轉向課內與課外教學相結合?？傊W語文教學越來越傾向于學生的語言實踐活動。

2．2 小學語文教學體系建立的趨勢。根據小學語文教學的性質和任務，建立合理、科學、層次明確的語言教學新體系。

2．3 小學語文課程變革的趨勢。傳統(tǒng)語文教學的課程目標理論，把知識放在首位，其次是能力，最后是情感、態(tài)度。然而，現(xiàn)代課程理論目標認為，目標體系應該是知識、能力與情感、態(tài)度的循環(huán)系統(tǒng)，在這個循環(huán)系統(tǒng)中，知識是基礎，能力是關鍵，情感與態(tài)度環(huán)繞在知識與能力之中。

傳統(tǒng)語文課程強調內容的思想性、政治傾向性，現(xiàn)代語文課程更強調內容的時代性、廣泛性、實用性和生活化，強調課程內容應適合小學生身心發(fā)展的水平，能夠引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，是學生生存發(fā)展所必需的基礎內容。

2．4 小學語文教學方式、方法變革的趨勢。倡導個性化教學，摒棄僵化的教學模式，發(fā)展靈活多樣的教學方式、方法，特別是要構建以學生自主活動為主的教學方式。同時，還要利用多媒體技術，發(fā)展新型教學模式。

第4篇：小學語文教學方向范文

關鍵詞：小學語文；有效開展；實施；措施

長期以來，小學語文教學的有效開展問題沒有得到應有的重視，這在一定程度上影響了小學語文教學實效性的發(fā)揮，因此，開展相關問題的研究是極具現(xiàn)實意義的。

一、教學準備階段的實施措施

1.重新定位，精心備課

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師往往將自己看成是小學語文課堂教學的主人，課堂教學的具體步驟安排、教學內容的選擇、教學的實施方法等，都要以教師在小學語文教學中的實際需要作為選擇的依據，學生在小學語文教學中的主體地位很難得到應有的尊重，學生在教學實施過程中的主體性被嚴重的壓抑了，學生學習語文的積極性與主動性沒有被充分地調動起來。在這樣的教學理念影響下，小學語文教師在以往的備課過程中，對自己在教學中的角色定位發(fā)生了偏離，教師將自己視為小學語文教學的實施中心，小學語文教學活動的開展都要以教師的活動為核心，這樣的教學難以激發(fā)出學生語文學習的欲望，課堂的教學氣氛壓抑而缺乏生氣，課堂教學效率欠佳。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師要在備課的過程中改變舊有的教學觀念，將教師在小學語文教學中原有的主體定位進行重新的審視，發(fā)揮教師在小學語文教學中的主導性，使教師真正成為小學語文教學實施中的參與者、組織者、合作者、指導者，以小學語文教學中主導者的全新定位，開展精心的備課活動，以此促進小學語文教學的有效實施。

2.了解學生，精心備課

學生是小學語文教學實施的對象，如果在小學語文教學的實施過程中，對于學生的學習情況缺乏必要的了解，對于學生學習需要缺乏必要的認識，那么，教師在備課過程中，就如同一個“盲人”難以找到課程實施的真正方向，因此，教師在備課過程中，必須要從教學的實際需要出發(fā)，深入了解每一個學生在學習中的實際狀況，了解每個學生的能力基礎，要充分了解不同學生之間存在的差異，對于不同的學生采用靈活多變的教學方法，盡可能地做到以不同學生真實的水平選擇教學的內容、采用不同的教學方法。并且要在備課過程中，盡可能地創(chuàng)新教學的方案，備出具有個性化的教案來。

3.教學設計要力求新穎

好的教學設計可以有效地促進小學語文教學效率的提升，教學設計要力求新穎，具有創(chuàng)新性的教學設計，一定能夠激發(fā)起學生空前的學習熱情，相反，一個缺乏吸引力的教學設計是難以調動學生的學習欲望的，不僅如此，缺乏吸引力的教學設計，會對教學的有效開展帶來不利的影響，影響語文教學實效性的發(fā)揮，要設計出新穎的教學設計，就要求教師要根據學生的實際情況以及教學的實際需要，依據教學的目標，充分考慮教學設計實施的新穎性、全面性、實用性、科學性等因素，以豐富多彩的教學活動與教學資源，設計出充滿吸引力的教學內容，以此促進語文教學的高效實施。

二、教學開展過程中的有效實施措施

1.創(chuàng)設和諧平等的教學氣氛促進教學的有效實施

在小學語文教學中，創(chuàng)設和諧平等的教學氣氛，對教學的有效實施具有非常大的促進作用，應該看到，教學的實施本質就是師生之間的一種平等交流與對話，失去了教學的平等，就難以實現(xiàn)教學的民主，更無法實現(xiàn)生生之間、師生之間的平等交流與對話，缺乏平等對話的教學難以實現(xiàn)教學效率的提升。

2.要善于激發(fā)學生的學習興趣

小學生處在天真無邪，對于新鮮的事物充滿好奇的年齡階段，這一時期的小學生做事情更多的是受到興趣的影響，如果教師在小學語文教學中忽視對小學生學習積極性的調動，學生對小學語文的學習就會缺乏興趣，如果小學生對所學的語文教學內容不感興趣，那么小學語文教學效率的提升也就難以得到實現(xiàn)，因此，在小學語文教學中，研究如何激發(fā)小學生語文學習的興趣是非常必要的。因為游戲是兒童的天性，有趣的游戲能夠充分地激發(fā)起學生學習的積極性，激發(fā)出學生學習語文知識的熱情，收到事半功倍的教學效果，因此要培養(yǎng)學生的學習興趣，教師首先要善于創(chuàng)設一些學生喜聞樂見的教學情境，讓教學活動的開展與一些學生喜愛的游戲有機地結合起來；其次，教師要引導學生學會自主學習，要善于設計一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出更多有價值的問題，并在此基礎上，進一步引導學生善于通過彼此的溝通與合作，提出解決這些問題的方法和措施，這種合作與交流式的學習方式，不僅能夠有效地培養(yǎng)學生的語文能力，也可以有效地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，促進小學語文教學的有效實施。

開展小學語文教學有效開展的實施措施研究對促進小學語文教學效率的提升具有重要的作用，但是，應該看到現(xiàn)階段小學語文教學的開展依然存在許多不盡如人意的地方，因此，開展小學語文教學有效實施措施的相關問題研究是非常必要的。

第5篇：小學語文教學方向范文

關鍵詞：小學語文；教學改革；教學理念；主觀能動性

小學語文教學改革是當前小學教育的重點，也是教師普遍關注的焦點。小學語文教學的改革歷經了很長一段時間，但是改革的效果都是階段性的，難以徹底的變革教育的理念。小學語文教學改革要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，真正把學生作為教學的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。本文對小學語文教育改革進行分析，提出對小學語文教學改革的看法，力圖對小學語文教學提出一個參考思路。

一、應用全新的教育教學理念

教育教學是培養(yǎng)人才的途徑，作為初級教育的重點教學學科，小學語文教育要不斷改革教學理念，變學生的被動式教育為主動性創(chuàng)造。在多年的教學實踐中，越來越多的教師認識到傳統(tǒng)的以灌輸式教育方式的弊端，教育教學不能墨守成規(guī)，教師的目的不是創(chuàng)造復制品，而是要開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。由此，針對小學語文教學改革，就要首先轉變教學理念，要鼓勵學生自主學習，并采取教師和學生的互動式交流方式進行討論，由此學生可以獲得更多的發(fā)言機會，并可以發(fā)表自己對所學內容的看法，由此可以培養(yǎng)學生敢說、會說以及勤于思考的習慣，而這些能力都是為以后接受教育做鋪墊的。當今，學生創(chuàng)新能力是學生競爭力的源泉，所以在小學教育的改革中，首要的就是充分挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的主觀能動性。小學語文教育作為初級教育的重要內容，理應不斷采用全新的教學理念，只有這樣，才能打破教師和學生不平等的地位，充分給與學生尊重，并激發(fā)學生自主學習的熱情。

二、采用靈活的教學方式

在小學語文教學改革過程中，要充分改變教學方式，創(chuàng)新教學新模式，由此可以激發(fā)學生的興趣。教學方式的改革方向要尋求自主、合作和探究為主的教學模式，激發(fā)學生的好奇心理，由此學生可以主動的捕捉信息并進行分析。要改變傳統(tǒng)的僵化的教學模式，僵化的教學模式會固化學生的思維，使學生容易產生厭煩心理。而充分給與學生自可以激起學生的學習熱情。在處理課堂語文篇目時，要鼓勵學生進行相關信息搜索，從而找到切入點，激發(fā)學生的興趣。根據不同的教學篇目和內容，要設計不同的授課切入點，可以是人物介紹和背景故事梗概。在靈活的教學方式下，學生可以更多的感受到活躍的課堂氛圍，減少壓力，增加教師親和力，學生可以更加親密的和學生相處，由此可以緩解師生關系，幫助師生共同學習，使得學生在學習知識的同時也收獲了情感動力。

三、融入巧妙的教學藝術

教學教育本身就是一門藝術，藝術效果的發(fā)揮直接影響了教育教學的效率。在小學語文教學過程中，更要在教育的過程中融入藝術手段，從而需要變枯燥的知識為生動的表述。語文本身就是一種表達方式，那么做好小學語文教學就需要應用到語言的藝術和力量。由此，就需要教師在教學過程中做到邏輯清晰、語言表達簡練、有趣味性。教師要培養(yǎng)具有自身特點的語言模式，并且具有豐富的語言知識，由此在教學過程中可以做到旁征博引，激發(fā)學生興趣。除此之外，教師在教學過程中要特別注意自己的行為，面部表情以及動作都要充分體現(xiàn)教學的藝術性。教師在小學語文教育過程中，做出具體手勢和動作可以加深學生的印象、活躍課堂氣氛。試想如果教師在課堂上表情嚴肅、不茍言笑，不僅會使學生增加壓力，而且會降低課堂授課的效率。由此，在小學語文教育改革中，教師要特別注意授課的藝術性，充分做到與學生親密接觸，加深師生感情，使學生在喜愛老師的同時能夠更喜愛老師的教學。

四、開發(fā)課外相關的內容

小學語文教育是學生基礎教育的重點，那么語文教學改革就要突破語文教育的界限，使學生可以開拓眼界、增長知識。由此，要積極開發(fā)課外相關的內容，鼓勵學生多多閱讀課外書籍、增長見識。這樣做可以使學生積累大量的語言素材，而語言素材是學習好語文的關鍵。教師要幫助學生進行課外書籍和材料的選取，由此可以優(yōu)化學生的閱讀范圍。鼓勵學生進行課外實踐交流，使學生交流閱讀經驗和所學知識，由此可以提高學生的詞匯量，進而提升寫作和理解能力，幫助語文教學效果的提升。教師可以鼓勵學生進行板報整理，每天收錄好詞好句，在幫助學生記憶的同時給學生進行相關講解，由此可以使教師和學生互動，并且拓寬教師和學生的知識面。除此之外，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，切忌要求學生死記硬背和機械式的訓練模式，要精心設計教學內容，幫助學生提升理解能力，只有正確理解了語文所要傳達的意思，才能加深印象，幫助內容的記憶。

五、結語

小學語文教學是培養(yǎng)學生語言和理解能力的重要內容，小學語文教學要逐步改革僵化落后的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。要充分強化教師的輔助作用，把學生的核心地位凸顯出來，改變傳統(tǒng)的教師和學生不平等的地位。要鼓勵學生的創(chuàng)新思維開發(fā)，抓住學生的好奇心理，使學生自愿的對所感興趣的內容進行了解和探索，并對不懂的問題于教師展開討論，只有這樣，才能保證教學的效率，小學語文教學的改革才是有成效的。

參考文獻

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[2]陳華金；周洪芳.新課程背景下的師生互動關系[J].青年文學家.2009（13）

[3]周國杰.數學新課程帶來的變化與思考[J].貴州教育.2008（11）

第6篇：小學語文教學方向范文

在新課改的趨勢下，在許多的小學也實施了新課改，新課改是提高一個學校教學質量的重大條件，而教師教學模式需要與新課改相匹配，需要改變傳統(tǒng)，將新的教學模式運用到教學中，這對于教師、學校來說無疑是一個重大的挑戰(zhàn)。小學語文在新課改的同時，也需要各個小學語文教師對新的教學方法進行探究，并且需要在小學語文教學中不斷地進行改變。因此在新課改時期小學語文教學的實施還需要深入探討。

關鍵詞：

新課改；小學語文；教學

1小學語文新課改的重大意義

新課改是我國教育改革的重要陣地，關系著我過教育事業(yè)的發(fā)展，決定了教育改革的方向。它不僅可以使我國的教育事業(yè)更上一層樓，同時也給我們小學語文教師帶來了提高自己能力的機會，小學語文教師在新課改的過程中需要舍棄傳統(tǒng)的糟粕，發(fā)展新時代的教學方法，而是不斷的學習理論知識充實自己，去了解到世界各地教學模式的多變。這樣的課改也會使學生不僅僅在學習上有所提高，在其他方面的能力也會得到發(fā)展。各個小學也不再是以學生的成績來判斷學生的優(yōu)異，而是以學生各個方面發(fā)展的程度來進行評測。簡單地說新課改帶給學校、教師、學生的發(fā)展煥然一新的局面，因此新課改在小學語文教學方面是勢在必行的。

2小學語文教學的現(xiàn)狀

新課改對于一個小學語文教師來說是非常具有挑戰(zhàn)性的，這意味著教師要將自己的教學方法大部分都拋棄，然后去學習優(yōu)秀的教學方法，并且在不斷的改變的同時研究出屬于自己的新教學模式，這不是短時間就能夠完成的，而正是在這個不斷改變的過程中，小學語文教學實施也存在不足：（1）許多年齡較為年長的小學語文教師面對這樣的新課改非常的不適應，他們已經教書育人很久了，要他們改變自己的教學模式去學習新的教學模式，對于他們來說真的有些困難。（2）不僅是年長的教師，對于新的小學語文教師來說，利用新的教學模式來上課是有些難的，雖說這部分年輕的小學語文教師在學校里就是學的新的教學理念，但是他們在工作崗位上缺乏經驗，他們不知道該怎樣完全的去運用新的教學模式，想請教年長的小學語文教師，可是年長的小學語文教師又是運用傳統(tǒng)的教學模式。（3）有些小學在小學語文新課改中表現(xiàn)的態(tài)度是不重視，學校領導在這個方面沒有嚴格監(jiān)督小學語文教師在教學中對新課改的認識，學校領導的不重視導致了教師的不在意，這樣新課改就沒有得到實施，小學語文教學依舊沒有得到提高。（4）在還有部分學校中，依舊是在應試教育觀念中，小學語文教師依舊關注的是學生的成績，學生的成績考好了，教師的教學質量就得到提升了，但是這樣的教學使得學生在其他方面的能力沒有得到發(fā)展。因此這樣的現(xiàn)狀就影響著整個學校的發(fā)展，于是就出現(xiàn)了小學語文教學在新課改時期出現(xiàn)了教學質量差距大，在沒有同行共同探討的探索中，在新課改中探索的教師在教學中就會感覺很吃力。逐漸地小學語文教師就不再對新的教學模式進行探索，甚至拋棄對新的教學模式的學習，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。

3在新課改時期如何進行小學語文教學

為了實行新課改，在小學語文教學中就必須要有嚴格的規(guī)定，各個教育機構也要將新課改落實到位。在新課改時期如何進行小學語文教學：（1）教師與學生共同探討小學語文知識?，F(xiàn)在的教學不再是教師講課，學生聽課記筆記，而是教師要參與學生的探討，學生也要參與對知識的研究，這樣做教學就會增加更多的趣味性，學生對于知識就會更加清晰，思維也得到了開拓。（2）新課改中小學語文教學應該重視個體差異。學生的差異性與生俱來，其發(fā)展也就不同，因此教師要尊重有差異的學生，把教學方法和學生特點結合，這樣才能使學生在教學中得到平衡的發(fā)展，學生的各個長處才會體現(xiàn)出來。（3）在小學語文教學中多鍛煉學生之間的合作能力。新課改也比較注重學生之間的合作，教師在教學中可以多進行一些讓學生合作的形式來教學，讓學生知道知識也有可以合作完成的地方，這樣使小學語文教學順利進行，同時也能體現(xiàn)學生在人際方面的能力。（4）在新課改時期小學語文教學中應該安排相應的活動，發(fā)展學生的思維，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在探究活動中教師幫助學生找尋自己的學習方式改變傳統(tǒng)的落后的學習方式，在此過程中教師要進行一定的指導，并且還要關注學生的心理健康問題，使學生的創(chuàng)新能力得到提高，有正確的學習方法和健康的心理。多個方面進行教學，教學就會變得很順利。

總之，小學語文教學要將新課改的要求認真實施，并且在進行教學的過程注意學生各個方面能力的培養(yǎng)，這樣才是體現(xiàn)了新課改的目標。當然這也需要學校領導、教育部門對小學語文教師在教學方面的監(jiān)督。只有各級部門、教師的共同努力、嚴格要求，在新課改時期進行的小學語文教學才會真正的成功，小學語文教學才會不斷的往前發(fā)展。

作者：張曉萍 林立輝 單位：吉林省長春市九臺區(qū)西營城鎮(zhèn)中心學校

參考文獻

第7篇：小學語文教學方向范文

【關鍵詞】小學語文;教學研究;教學成效

當前小學語文教學改革已經進入了攻堅階段和關鍵時期，教育研究更加注重向實踐指導方向發(fā)展，為語文教學工作的深入開展注入了動力。廣大小學語文教師應當認真分析教學改革的形勢，主動投入到教學改革的洪流之中，特別是要強化教學實踐方面的研究，加大教學難點的破解力度，為教學成效提升提供保障。

一、小學語文教學要突破陳舊理念制約

傳統(tǒng)的語文教學模式中，更加注重的是知識點的掌握，歸根結底還是聚焦在卷面分數上，沒有體現(xiàn)對學生語文綜合素質的全面培養(yǎng)。社會的進步對教育工作的要求越來越高，素質化教育的理念已經提出很久一段時間，但是真正得到重視和落實還是在近5年左右。大家已經形成了思想上的共識，就是要將學生的全面發(fā)展作為整個教育工作的主要方向，堅持一手抓知識的傳授，一手抓能力的培養(yǎng)。首先，教師要將單純的應試理念轉變?yōu)樗刭|教育理念。圍繞這一目標方向，語文教學設計不再局限與知識點的強化理解與記憶，還要重視學生的能力養(yǎng)成，重點強化學生與語文閱讀理解能力、語言表達與作文構思能力等方面的探索。將能力培養(yǎng)作為語文教學設計與組織的重要環(huán)節(jié)，同時還要強化思想教育的引導，引領學生健康地成長，體現(xiàn)三維教學目標。其次，語文教師在教學中對師生關系的定位一定要準確，特別是要平等民主對待學生，并且落實在教學工作之中，堅持引導探究、共同分析這樣的原則，從而保證教學設計以及教學組織環(huán)節(jié)能夠更加貼近學生思想發(fā)展，更加有利于語文教學目標的實現(xiàn)。另外，教師還要善于為學生“畫像”，針對不同的學生制定不同的目標，提出不同的要求，這也是體現(xiàn)因材施教原則的具體措施。根據不同學生的實際發(fā)展狀況，確定語文教學的目標要求，并將目標貫穿于整個教學流程，確保語文教學活動具有更強的針對性，從教學提問到教學考核，從課堂互動到課外延伸，處處體現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)語文教學成效的有效提升。

二、小學語文教學要突破陳舊模式制約

小學語文教學中的模式選擇，在一定程度上決定了教學的實際成效。如果還是采取單一的灌輸教學模式，整個語文課堂始終難以真正活躍起來，學生的思維處于沉寂狀態(tài)，教學的氛圍也格外單調。提高學生語文綜合素養(yǎng)，是建立在學生積極參與學習活動基礎上的，教師要重視搭建平臺讓學生參與學習活動，同時提高學習能力與技巧水平。筆者認為，教師應當從三個方面進行教學模式的提升與突破。首先，小學語文課堂教學模式一定要體現(xiàn)“學生為主體”。語文教師要將教學活動設計為啟發(fā)引導學生思維的過程，既可以通過提問啟發(fā)引導學生深入研究教學內容，也可以布置學生開展自主思考與研究活動，借助于更為開放和靈活的教學形式，真正實現(xiàn)教學模式上的提升與拓展，營造更加活潑的語文課堂教學氛圍。有許多語文教師運用的小組合作教學法，就是非常成功的案例，學生在語文學習活動中依靠自己的努力去解決問題，不僅獲得了知識，也培養(yǎng)了思維能力和探究習慣。其次，教師在語文教學模式的選擇上可以嘗試角色的創(chuàng)新。教師在課堂上也不一定都是出于講解、引導的角色，學生也不一定都是出于聽講的角色。教師可以設置一些內容，鼓勵學生走上講臺開展講解，從自己理解的角度開展分析，和其他學生一起來研究，以新穎的方式增強學習理解效果。此外，教師還要注重及時搜集來自學生的學習反饋信息，特別是在課堂上進行搜集，得到的信息更為及時和精準。

三、小學語文教學要突破陳舊體系制約

小學語文教學從廣義概念上講，應當包括課堂為主體、其他教學空間相結合的綜合體系。如果僅僅局限于課堂的45分鐘，顯然無法將教學資源全部整合出來，也無法有效利用時間。筆者在教學工作中致力于構建立體化的語文教學體系，除了抓好課堂教學活動之外，還積極向課外拓展延伸，主要從三個方面著手。首先，鼓勵和指導學生課前開展自主預習活動。將預習要求揭示給學生，利用課前的自主時間學習語文基礎知識，搜集與課文相關的資料信息，做好新課學習的充分準備。組織開展有效的預習活動，學生在課堂上策應教師的啟發(fā)引導時，更為高效和熱烈，教學的主要著力點就放在了難點的突破上。其次，筆者在課外組織開展了一系列的活動課程，對課堂教學進行有效的補充。比如開展興趣小組活動，針對學生在語文學習中遇到的難點，特別是閱讀、作文以及古詩詞等方面的難點，組織學生進行專門研究，利用課外的廣泛空間彌補學生課堂學習存在的不足。另外，筆者還鼓勵學生將閑暇時間充分利用起來，將點點滴滴時間為語文學習所用，真正讓語文學習滲透到學生生活的每一個角落。在筆者的精心組織下，學生分成了多個學習合作小組，在相互研究之中總結學習方面的難點，并注重羅列出來進行摘記，隨身攜帶，利用學習生活的空閑時間鞏固記憶，將平時的點滴時間運用到極致。千萬不要小看這點點滴滴的語文學習活動，確實可以對學生的語文學習活動起到拾遺補缺的作用，長期堅持下去就是一筆可貴的學習時間。

綜上所述，小學語文教學改革是一個系統(tǒng)推進的過程，廣大教師要主動適應并積極投入，立足實際開展探究，推動教學工作向前發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳永杰.新課改下的小學語文閱讀教學模式探索[J]. 考試周刊，2011（87）

[2]任偉.新理念 新教學 新課改――小學語文教學探究[J].新課程（中），2011（09）

第8篇：小學語文教學方向范文

關鍵詞：新課改；小學語文；開放性；教學方式

1、前言

在提升小學生綜合素質的時候，小學語文教學起著基礎性的作用，所以要不斷加強對小學語文教學的改革，從而使得小學語文教學的開放性得以提高，最終有利于小學生的全面發(fā)展。通過不斷改革小學語文教學，可以調動小學生的積極性以及創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學生學習的熱情。

2、新課標背景之下小學語文教學開放性的基本原則

2.1協(xié)作性原則

在小學語文開放性教學過程中，要按照協(xié)作性的原則來進行，其中不僅包括了教師與學生之間的協(xié)作，而且包括了學生與學生之間的協(xié)作。在整個協(xié)作過程中，要營造和諧的、輕松的師生關系，并且老師要鼓勵學生不斷探索以及不斷發(fā)現(xiàn)。在實現(xiàn)開放性教學過程中，協(xié)作性起著非常重要的作用。

2.2發(fā)展性原則

其中開放性主要是指多元化以及靈活性，在小學語文教學過程中，教師要盡可能做到靈活以及多樣，并且教師要尊重學生之間存在的差別，從而可以調動學生學習的積極性以及創(chuàng)造性。所以在開放性教學過程中，教師要按照發(fā)展性的原則，并且要從學生實際情況出發(fā)，最終促使學生的全面發(fā)展。

2.3民主性原則

在整個開放性教學過程中，教師要堅持民主性的原則，民主性的原則影響著開放性的教學。其中民主性原則主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一方面主要體現(xiàn)在教師與學生之間，教師與學生要相互尊重；另一方面主要體現(xiàn)在學生與學生之間，學生之間要相互尊重以及合作。通過這樣做，可以使得每一位學生投入到學習中，最終能夠使得學生在學習中保持最佳的狀態(tài)。

3、小學語文教學的開放性學習的類型

3.1故事式的學習

在學生學習過程中，教師要注重吸引學生的注意力，并且要不斷提高學生學習的興趣。同學們會對文學典故比較感興趣，此時教師要說出幾個文學故事，通過這種故事式的學習可以吸引學生的注意力。其中故事式的學習分為以下幾種類型：第一種，直接講述文學小故事；第二種，編寫文學小故事。通過故事式學習可以使得學生的口頭表達能力得以提高，而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3.2辯論式的學習

辯論式學習就是指全體學生要圍繞同一辯題，自主選擇觀點，形成正方和反方，并且通過一定的史實來講自己對某一歷史事件或者人物的見解表達出來，在整個辯論過程中，學生要勇于表達自己的見解。通過辯論式學習不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯性以及創(chuàng)造性，而且可以使得學生的語言組織能力得以提高。

4、實現(xiàn)小學語文在教學開放性的具體途徑

在新課程的背景之下，小學語文要進行開放性的教學，并且要為小學生的發(fā)展營造有利的發(fā)展環(huán)境，這就需要從以下幾個方面出發(fā)，從而可以促使小學語文教學向著開放性的方向發(fā)展。

4.1教學目標要具有開放性

在新課程的背景之下，小學語文教學要保證語文教學目標具有開放性，也就是指要以學生的全面發(fā)展為基礎，同時要改進以及創(chuàng)新教學目標，引導學生進行探索以及發(fā)現(xiàn)。小學語文教師在制定教學目標的時候，要以學生的發(fā)展需求為具體目標，與此同時不僅要讓學生掌握相關的字、詞、句以及注重提高學生的讀寫能力，而且要提升學生對知識的應用能力，另外教師在制定教學目標的時候要讓教學目標趨于生活化。因此，在開放性教學過程中，小學語文教學的目標就是指對實際生活的具體應用。

4.2教學內容要具有開放性

在學習語文的時候，小學語文教學起著基礎性的作用，并且小學語文教學影響著后期語文的學習。所以要改革小學語文的教學內容，不斷提高小學語文教學的開發(fā)性，同時不能夠將內容局限于課本的教材，而是要放寬學生的視野，注重培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀以及價值觀。在新課程的背景之下，選擇教學內容的時候要具有開放性，并且要選擇與實際生活密切聯(lián)系的材料來作為教學內容，這樣做可以引起學生的探索欲望，學生在探索過程中，教師要引導學生，最終有助于幫助學生樹立正確的價值觀以及世界觀。

4.3教學形式要具有開放性

在小學語文教學過程中，教師要注重學生訓練的整個過程，并且教師要引導學生學習相關的語言，并且要引導學生將這些語言運用到實際生活中，這樣做可以提升學生的理解以及表達能力。在小學語文教學過程中，教師要運用靈活多樣的教學形式，使得課堂的開放性得以提高，并且也可以調動學生學習的積極性以及主動性，最終使得學生的參與度得以提高。比如，當老師要講解《云雀的心愿》這一課文的時候，其中里面有這樣一句話：“云雀媽媽擦去頭上的汗水”，此時有一部分學生提出了質疑：鳥類沒有汗腺，那么這些汗水是從哪里來的呢？學生的這種反應表現(xiàn)出學生在整個閱讀過程中發(fā)揮了自身的主觀能動性。因此，教師要努力為學生營造有利的條件，不斷培養(yǎng)學生的質疑能力，同時教師要指導以及鼓勵學生，引導學生運用不同的方式來進行表達。

4.4教學評價要具有開放性

通過改革教學目標以及教學形式之后，此時還要對教學評價的開放性進行提高，從而可以促使學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師在評價學生的時候，要從德智體美、知識、能力、情感以及態(tài)度等方面來評價學生，并且要按照學生的實際發(fā)展情況來評價學生，小學語文教師不可以將學生的學習成績作為教學評價的唯一標準。通過綜合評價學生，這樣可以幫助每一位學生樹立學習的信心，從而能夠推動學生的全面發(fā)展。

5、結束語

在新課程的改革之下，小學語文教學要以教學目標為基礎來開展開放性的教學。在以后的小學語文教學過程中，教師要引導學生認識到語文學習的重要性，并且要將自身所學習到的理論知識運用到實際生活中，不斷激發(fā)學生學習語文的積極性以及主動性。同時教師要根據學生的不同實際情況出發(fā)，不斷擴展學生的視野，注重培養(yǎng)學生的質疑以及思考的能力，最終使得學生的交流合作能力得以提高。另外，小學語文教師要通過不同的方式以及不同的方面來對小學生進行評價，不斷培養(yǎng)學生學習的信心。

參考文獻

[1] 裴娣娜.傳統(tǒng)走向現(xiàn)代――論我國教學論學科發(fā)展的世紀轉換[J].2010，（5）：90-92.

第9篇：小學語文教學方向范文

【關鍵詞】小學語文 教學困境 解決方法

語文是人類精神文明最美的匯聚，在學習語文的過程中，學生可以感受大自然最深層次的奧秘，在對古人的了解過程中，可以體會那些憂愁為國的人文情懷，詩詞歌賦的學習，可以培養(yǎng)學生身心的文化底蘊，基本字詞的解讀，是學生一生言行的應用。你可以不會寫詩，但你會在詩中感受韻律的美妙，你可以字寫的不漂亮，但文字卻作為你的名與姓，陪伴你的一生。我們的生活中，語文無處不在，在小學語文教學的過程中，如何從小為學生打下語文功底，如何高效的帶動學生的學習，一直是教師多年的思考問題，因此只有制定科學有效的學習方法，才能從根本上解決這一難題。

1.小語文教學過程中出現(xiàn)的困境

1.1不注重課前引導

在多數的語文教學課堂中，很多教師都把重點，放在了課堂的精彩演說上，而忽視了課前預習的重要性，卻不知課前預習是教師當堂講課的重要鋪墊，決定著課堂的聽課效率，每個學生的理解能力，接受能力都不同，因此不是所有的學生都能對教師所講授的知識理解消化，所以課前預習就至關重要，因此，教師忽視對學生的課前引導，是學生學習效率差的重要原因[1]。

1.2過分的強調學生的主體地位

教學改革實行后，讓學生當家作主，成為課堂的主人，是教育改革的核心思想，在小學語文教學的過程中，也進行了教育改革，但卻對教學理念有了錯誤的認知，過分的強調學生的主體地位，忽略了教師在課堂的重要性，很多學生雖然在進行談論，但是方式和方法都是錯的，這樣的現(xiàn)象，不但造成了學生對知識錯誤的偏差，也造成了課堂的混亂，拖延課時，使教學不能順利進行。

1.3小學語文教學功利性太重

語文是一門知識與美相結合的學科，而如今的小學語文教學，太過重視卷面成績，而忽視了學習語文的重要意義，學習語文并不是為了學習一種知識體系，而是教會學生做人的態(tài)度，語文可以是美術，教會學生對美的認識，語文也可以是政治，教會學生傳統(tǒng)的道德涵養(yǎng)，語文也可以是歷史，教會學生對先輩們的認知。而如今的語文教學，功利心太重，使語文只成為了一種工具，一種語法，造成了學生錯誤的心理認真，忽視了對文學的熱愛。

2.走出小學語文教學困境的有效方法

2.1合理分配教學過程

教師首先要拔除以課堂為主的傳統(tǒng)觀念，注重對課前知識的引導，在學習新課前，把重要的字詞，重要的詩句，提前分發(fā)給學生，讓學生回家，先把這些重點、難點理解消化，這樣在講課的過程中，學生自己就可以理解主次，并把老師的答案與自己的想法相對比，加深對知識的理解[2]。同時在課后，教師也應該對學生做出相應的輔導，對一些理解力差的同學，給予更多的關注，作業(yè)應該參差有度，而不是一視同仁，將不同的壓力，分配給不同的學生，合理的分配教學課程，做到課前了解，課中掌握，課后熟練。

2.2學生與教師正常的角色關系

正確的理解教學改革的含義，既要把學生當做主角，也不要忽視教師對于課堂的引導，如果把課堂比作一艘船，那么教師就是船的舵手，只有教師掌握好正確的方向，船才能夠承帆遠航，所以當教師給學生提出問題時，要給學生一個明確的方向[4]。也要把握好課堂時間，給學生發(fā)揮自我的同時，不能影響課堂的進度，當學生出現(xiàn)困難的時候，教師要做出正確的引導，不要讓學生鉆自己的牛角尖，因此只有學生與教師正常的把握角色關系，才能提升教學效率[3]。

2.3建立正確的語文教學理想

考試對于學生而言，是一個戰(zhàn)場，而語文卻不是一個追名逐利的場所，所以在學生學習語文的過程中，教師應該樹立正確的教學理想，分數并不是衡量一個學生語文能力的標準，培養(yǎng)學生的人文情懷，比分數更加重要，教師在教授學生的過程中，應該注重學生文學素質的培養(yǎng)，引導學生多讀書，讀好書，樹立正確的思想觀、價值觀，常說教書育人，其實育人往往比教書更重要。

【結 語】

小學語文教學，是學生學習語文生涯中的起點，從小學好語文，可以提升學生的文學素養(yǎng)，在面對當今這個紛雜的社會時，做出正確的選擇。然而在教學過程中所出現(xiàn)的問題卻是多種多樣的，如何更好的適應教學改革，如何提高小學語文的教學效率，還需要我們的共同努力和實踐。

【參考文獻】

【1】余榮虎，馮上榮.走出小學語文教學的困境【J】.當代教育論壇（教學研究）， 2013（04）

【2】黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維【J】.語文教學通訊?D刊（學術刊），2014（07）