大學生創(chuàng)業(yè)意義論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生創(chuàng)業(yè)意義論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

曾作了一次社會調查，一來是我第一次深入社會中，二來也鍛煉了自己得社會實踐能力，增長了語言以及判斷能力。我寒假去了溫州，義烏，那兩個地方的經(jīng)濟近年來迅猛發(fā)展，我感觸很深。的確，既有長三角之優(yōu)越發(fā)展環(huán)境，又有發(fā)達的交通，豐富的人文資源等優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)達似乎成為必然，但這并非其根本原因，究其根本，是因為人是創(chuàng)業(yè)的主體，主體的卓越及其創(chuàng)業(yè)意識使得人有一種刻苦耐勞、堅韌不拔的精神；一種自立自強、自我發(fā)展的精神；一種敢想敢干、敢為人先的精神；一種務實求實、樂業(yè)敬業(yè)的精神；一種百折不撓、永不言敗的精神，這才是最大的財富和使那里迅速發(fā)展的原因。下面，我根據(jù)寒假的實地調查和相關資料來談一談“創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造財富".

一個城市的發(fā)展需要基礎建設，有了基礎的建設，才能有城市的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)也是這樣，它需要一個無形的“基礎架構”，這個“基礎架構”就是一個創(chuàng)業(yè)文化動力體系，這個動力體系能有效地幫助創(chuàng)業(yè)者走向成功。創(chuàng)業(yè)文化是成功創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)業(yè)文化最深層的要素是心理文化，也是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中蘊含的最深厚的底蘊。

一、不等不靠的自主創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)業(yè)的沖動來自于強烈的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐的原動力。廣大的創(chuàng)業(yè)者們正是在創(chuàng)業(yè)意識的驅動下，調動一切潛在的能力，煥發(fā)旺盛的生命活力，通過不懈地籌劃和操勞，去開拓生存的發(fā)展空間，去展示生命價值的。

但是，創(chuàng)業(yè)意識并不是自然地產(chǎn)生的，創(chuàng)業(yè)意識來自于一種理念。理念體現(xiàn)為人的認識傾向和行為導向，是一種深層次的心理文化要素。有人曾問，浙江人創(chuàng)業(yè)奇跡的“根”究竟在哪里？我認為，這種根就在于“求人不如求己”的不等不靠、自覺創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的理念。

熟悉硅谷的人都知道，硅谷有一批人，有人開玩笑叫它職業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。他們中的許多人的創(chuàng)業(yè)過程，就是創(chuàng)立一個公司，然后賣掉或者上市，然后再創(chuàng)立一個公司，再上市或賣掉。有的人能在一生中搞出七、八個，甚至十幾個公司。對這批創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)既難又不難，關鍵的問題是你有沒有那種主動出擊的創(chuàng)業(yè)理念。自主創(chuàng)業(yè)的理念會激發(fā)出一股創(chuàng)業(yè)的激情，而創(chuàng)業(yè)的激情往往又是創(chuàng)業(yè)者獲得成功的最重要的因素。創(chuàng)業(yè)者只要血液里有了這種激情，就有了創(chuàng)業(yè)的沖動，有了破解難題、渡過創(chuàng)業(yè)難關的智慧和勇氣。浙江全民創(chuàng)業(yè)的成功所依賴的正是這種在不等不靠、自主創(chuàng)業(yè)理念激發(fā)下所產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)沖動與激情。

當然，要產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動與激情也并不是一件容易的事。它需要沖破“得過且過”、“小富即安”的心理障礙，還需要有一種強烈的欲望。正如心理學所指出的那樣，人的自覺行為的產(chǎn)生，首先必須有一種需要意識，但僅僅有一般

的需要意識還不行。心理學告訴我們，由意識轉變?yōu)樾袆樱仨氁幸环N強烈的動機激發(fā)。這種強烈的動機，就是一種壓也壓不住的欲望。浙江特別是溫州人，為什么熱衷于風風火火創(chuàng)業(yè)，其根本原因就在于他們絕大多數(shù)人都有一種強烈的爭當老板的心理欲望。眾所周知，經(jīng)過20多年的改革開放，中國區(qū)域經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，最明顯的標志就是出現(xiàn)了一批“老板省”、“老板市”和一批“打工省”、“打工市”。所謂老板省、老板市，就是到處都是老板，甚至家家戶戶都是老板。所謂打工省、打工市，即這些省或市全民創(chuàng)業(yè)的熱潮沒有掀起來，民營企業(yè)沒有發(fā)展起來，大量的剩余勞動力只好涌向外地打

工。目前浙江就是老板省，浙江的許多市都是老板市。以慈溪市為例，一個100萬人口的縣級市，約有25000多家企業(yè)。如果一家企業(yè)兩個老板（夫妻倆），由慈溪市共有50000個老板，老板數(shù)量占人口數(shù)量的5%。事實上，在浙江，幾乎全省的人都在經(jīng)商，都在辦廠，很多村莊的人要么在家做買賣，要么出去闖世界。他們“寧為雞首，不為牛尾”，人人都想當老板。正是這種想當老板的欲望，激發(fā)出他們創(chuàng)業(yè)的沖動，使得“辦廠子”成為浙江人日常生活中想得最多、講得最多的話題。在浙江人眼里，天下沒有不賺錢的行當，關鍵在你想不想淘金，想不想創(chuàng)業(yè)。在改革開放之初，有點錢的當?shù)範?，開作坊，辦工廠，沒有錢的外出擦皮鞋，彈棉花，賣眼鏡，挑糖擔。抓住機會埋頭原始積累，稍有實力后，就當起小老板。企業(yè)有了發(fā)展之后，就接著二次創(chuàng)業(yè)，爭當大老板。在這種一個比著一個干的濃烈氛圍下，閑的人心里慌，懶的人不自在，窮的人不開心。

從浙江人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷我們不難看出，自主創(chuàng)業(yè)理念是一種催人奮進的先進的心理文化，也是創(chuàng)業(yè)的內部源動力，我們要掀起全民創(chuàng)業(yè)的熱潮，首先必須從依賴、等待、得過且過的閑適文化中走出來，確立一種嶄新的自主創(chuàng)業(yè)理念。

二、自強不息的創(chuàng)業(yè)毅力

創(chuàng)業(yè)是艱辛的，創(chuàng)業(yè)者的道路從來就不是一帆風順的，有失敗，有挫折，有痛苦，然而所有成功的創(chuàng)業(yè)者是從不言敗的，是永遠不會在挫折面前低頭的。

創(chuàng)業(yè)毅力體現(xiàn)為一種信念，它需要創(chuàng)業(yè)者能夠用鐵的意志把理想變成鐵的事實?？v觀中外古今史實，凡獲得巨大成功的創(chuàng)業(yè)者，他們的性格是既有對事業(yè)、對財富的狂熱追求，又有那么一股干一番事業(yè)的志向。如浙江飛躍集團董事長邱繼寶原先是一個修鞋匠，300元起家辦廠制造縫紉機，現(xiàn)在成為縫紉機

制造大王，銷售額達15億元，上繳利稅155億元，創(chuàng)匯額為6370萬美元。當初，他拿著自己的產(chǎn)品要求參加“廣交會”，遭到一片嘲笑，他就從下水道鉆進去，被抓住后更是備受奚落。后來，他到深圳羅湖口岸，給一位香港

老太太500元，讓她捎來一本香港電話本，然后逐個打電話聯(lián)系代銷商，逐步打開銷路。他開始只是修皮鞋，后來造出了縫紉機。在他堅定的目標支持下，他把高新技術用在縫紉機上，他的產(chǎn)品銷往日本、歐美等國，還雇用了200名外國人為他推銷縫紉機。再如杭州的傳化集團從一口水缸起家，用16年時間發(fā)展成集精細化工、日用化工、高科技農(nóng)業(yè)和物流商貿四大核心產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)集團。還有如萬向集團以“奮斗十年添個零”為目標實現(xiàn)日創(chuàng)利潤每10年增長10倍。他們的成功，憑的就是這樣一股對遠大目標不懈的追求。

創(chuàng)業(yè)毅力還體現(xiàn)為一種韌勁，它需要創(chuàng)業(yè)者能夠吃常人不能吃的苦。對于

創(chuàng)業(yè)的艱辛，浙江民營經(jīng)濟“黑馬”、吉利集團董事長李書福親自作詞的廠歌《我清楚》體現(xiàn)得最為生動：“人在旅途/誰知道前方有多少路/酸甜苦辣早已留在記憶深處/不低頭不認輸/擦干眼淚堅持住/該受的苦我來受/該走的路我清楚！”浙江人經(jīng)商致富靠的就是艱苦創(chuàng)業(yè)、不怕困難的韌勁拼搏精神。他們“能干常人不肯干的活，能吃常人不肯吃的苦，能賺別人看不起眼的錢”，浙江的第一代商人就是在“無資金、無技術、無市場”的一雙空手下開始創(chuàng)業(yè)的，就是靠著吃苦節(jié)儉打拼出來的。改革開放以后，浙江人發(fā)揚“千方百計、千言萬語、千山萬水、千辛萬苦”的“四千”精神，人自為戰(zhàn)、戶自為戰(zhàn)、村自為戰(zhàn)，一些原本是修鞋打鐵、縫衣擺攤的普通勞動者，成長為著名的企業(yè)家；一些原本是以小取勝、以量取勝、以薄利多銷取勝的小商品和小市場，成了國內名牌、世界知名。打敗日韓打火機廠家的溫州大虎打火機廠廠長周大虎，1992年用愛人下崗買斷金5000元，從家庭作坊干起，在租來的無窗戶、無煙囪、無廁所、無洗澡間的小閣樓里苦干5年，成就了世界品牌，產(chǎn)品出口70多個國家，占全球的80%。溫州的老板們也大多從事第一線生產(chǎn)。為了創(chuàng)業(yè)的成功他們白天當老板，晚上睡地板，什么苦都能吃，什么臟活、苦活、累活都肯干。

總之，創(chuàng)業(yè)的成就都是與堅定的信念、驚人的膽略、艱辛的拼打分不開的。要創(chuàng)業(yè)就必須多吃苦，多流汗，多冒風險。只有像浙江人那樣敢追求、敢冒險、肯吃苦，永不言敗、永不滿足、百折不撓，才能獲得創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。

三、冒險拼搏的無畏精神

黑格爾認為，人們往往需要生命的冒險和拼搏才能確立自我意識的真實性。創(chuàng)業(yè)所需要的正是這種敢冒風險、勇于拼搏的精神。

敢冒風險、勇于拼搏需要那種不以成敗論英雄、失敗不過是“從頭再來”

的膽略。人們說市場如戰(zhàn)場，足以說明市場競爭的激烈。縱觀每一個成功的創(chuàng)業(yè)者，他們所走過的路，無不是一條坎坷崎嶇的道路，無不是從反復的失敗中奮起的曲折道路。溫州人為了創(chuàng)業(yè)是付出全部身心、不惜傾家蕩產(chǎn)。據(jù)有關調查了解，溫州人賺了錢以后，就想找項目，只要這個項目有50%以上的把握，

他就會投資。他們有10萬元，絕不會只用5萬，留5萬備急，他不僅把10萬全投進去而且還借款。溫州人在投資上的大膽“沖動”便是一種創(chuàng)業(yè)的膽略。正是因為他們具有這種膽略，所以他們在市場上獲得了競爭優(yōu)勢，取得了巨大成功。而今我們學浙江，搞創(chuàng)業(yè)，就不能沒有這種膽略。

敢冒風險、勇于拼搏需要那種闖蕩天下、四海為家的開拓勇氣。到外地去尋找生存空間，勇敢地“走出去”，這是實現(xiàn)經(jīng)營國際化、信息國際化、管理國際化，提高企業(yè)國際化融資能力和跨國經(jīng)營能力的基本要求，是創(chuàng)業(yè)者取得重大成功的關鍵所在，也是浙江人最重要的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗之一。浙江省雖地處

第2篇：大學生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

關鍵詞：中國夢；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

一、前言

當前，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，社會對高等人才的要求正向多元化發(fā)展，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才有了更加迫切的需求。在這種形勢下，如何提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的首要問題。而中國夢提出——讓每個人共享出彩機會，成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的一個新的亮點。將中國夢與大學生創(chuàng)業(yè)教育有機結合，讓大學生在創(chuàng)業(yè)訓練中展示自我，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.適應當前人才培養(yǎng)的需求和國家的發(fā)展戰(zhàn)略

在經(jīng)濟全球化的大背景下，國與國之間的政治、經(jīng)濟、文化等方面競爭激烈，但是歸根到底，還是人才的競爭。這就要求高等學校培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，需要一批視野開闊、知識廣博、具有市場開拓意識和雄才大略的創(chuàng)業(yè)者。通過大學生創(chuàng)業(yè)教育，挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，擺脫大學生安于現(xiàn)狀的心態(tài)，養(yǎng)成新一代大學生奮發(fā)進取、開拓創(chuàng)新的個性。

2.實現(xiàn)高等教育大眾化和變革的必然選擇

目前我國的高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，就業(yè)問題尤為突出。高校為社會輸送了大量的畢業(yè)生，如果他們不能順利地就業(yè)，就會反過來制約高等教育自身的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的目的就是要改變就業(yè)教育思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。我國的高等教育必須不斷進行變革，才能夠培養(yǎng)出適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，是中國高等教育大眾化和變革的必然選擇。

3.促進大學生自主創(chuàng)業(yè)以及經(jīng)濟和社會發(fā)展

首先，創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要前提。實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)業(yè)，一個重要的前提就是必須加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，使他們了解自主創(chuàng)業(yè)所需要的條件，包括自身素質和外部條件，使他們掌握自主創(chuàng)業(yè)所必備的知識和技能。

其次，大學生自主創(chuàng)業(yè)是促進經(jīng)濟和社會發(fā)展最有效的途徑之一。青年人是最具活力、最具創(chuàng)業(yè)激情、最具發(fā)展?jié)摿?、最具?chuàng)造力、最能把握商機的群體，是創(chuàng)業(yè)的重點、創(chuàng)業(yè)的主體、創(chuàng)業(yè)的希望。通過創(chuàng)業(yè)推動經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟與擴大就業(yè)的良性互動。

三、“中國夢”對大學生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

在大學生創(chuàng)業(yè)教育我國與國外發(fā)相比起步較晚，提供給大學生的創(chuàng)業(yè)實踐平臺較少，創(chuàng)業(yè)訓練不多，創(chuàng)業(yè)意識缺乏。將中國夢與大學生創(chuàng)業(yè)教育相結合，為大學生創(chuàng)業(yè)教育注入了新的思想。“中國夢”強調的實干精神，也是創(chuàng)業(yè)教育中極其重要的一點，大學生創(chuàng)業(yè)教育的目的是在一定程度上利用其專業(yè)優(yōu)勢，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需的知識結構，將第一課堂與第二課堂結合起來，形成以專業(yè)為依托，以創(chuàng)業(yè)教育為組織形式的實踐群體。

四、對策建議

我國傳統(tǒng)的教育缺乏對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。因此，以大學生創(chuàng)業(yè)教育為突破口，從就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育，推進大學生全面成長，加快改革高校人才培養(yǎng)模式，建立一個合理、有效，有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)教育目標體系。

1、加強宣傳教育，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生創(chuàng)業(yè)訓練營造校園內的良性創(chuàng)業(yè)文化，讓大學生深刻感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情。利用學校的廣播、校報、?？鍒蠛蜋淮暗刃麄鲃?chuàng)業(yè)成功案例，使創(chuàng)業(yè)的思想深入人心，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學生能夠有展示自己的平臺。

2、科學設置創(chuàng)業(yè)教育課程。建立起一套較符合當前情況的創(chuàng)業(yè)教育體系，全面開展面向全校學生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的必要條件，通過課堂理論的學習從而在潛意識層面激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識。

3、選拔或聘請高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質師資提到重要日程上來，因此可以依托校企合作、校友會等資源聘請企業(yè)經(jīng)理人為創(chuàng)業(yè)教育客座教師。聘請創(chuàng)業(yè)成功人士為學生上課更具有說服力，通過實際案例的分析讓學生更加直觀的接受教育，增加創(chuàng)業(yè)教育的可信度。

4、強調創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質。鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐群體?？梢允箤W生在實踐活動中熏陶和培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)精神，促進學生的全面成長。

5、成立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供硬件支持。大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要進行理論教育，同時還要加強硬件設施的建設，如提供辦公場所和設施等，為大學生的創(chuàng)業(yè)教育保駕護航，可以借鑒股份制公司的做法，學校也可作為出資方給學生以物質和經(jīng)濟方面的支持。

參考文獻：

[1] 馬金霞.淺談構建吉林省創(chuàng)業(yè)教育體系的緊迫性與重要性[J].現(xiàn)代教育科學，2006（6）：143-145.

第3篇：大學生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

【論文關鍵詞】 高等學?！?chuàng)業(yè)教育　內容　途徑

【論文摘 要】 高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，對于全面提高大學生的綜合素質，增強就業(yè)能力具有十分現(xiàn)實的意義。創(chuàng)業(yè)教育的內容主要是創(chuàng)業(yè)意識、知識、能力和心理品質教育，途徑主要是轉變教育觀念，以創(chuàng)造教育激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識;營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍;調整人才培養(yǎng)目標;加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設;與社會實踐活動相結合。

高等教育的大眾化，一方面在促進經(jīng)濟發(fā)展、提高全民素質方面發(fā)揮了積極的作用;另一方面，大學生就業(yè)的結構性矛盾以及就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢也進一步加劇。在這種情況下，如何在高校的就業(yè)指導工作中引導大學生轉變就業(yè)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，使更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的重要途徑，以適應他們生存和發(fā)展的需要，越來越成為我國高等教育改革和發(fā)展的重要任務。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內涵

按照聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人應具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。我國《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》也強調:“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)?！蓖ㄟ^課程體系、教學內容、教學方法的改革以及第二課堂活動開展，不斷提高學生的綜合素質，以滿足知識經(jīng)濟時代對大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，滿足社會和經(jīng)濟結構調整時期人才規(guī)格變化的需要。

在目前的高校就業(yè)指導工作中，創(chuàng)業(yè)教育正引起越來越多的關注，因為通過創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出大學生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以創(chuàng)造大學生自身的就業(yè)機會，同時也可以為社會提供更多的就業(yè)崗位，這將成為實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。當然，創(chuàng)業(yè)教育并不是讓大學生在校期間創(chuàng)業(yè)，也不完全意味著大學生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，而是將創(chuàng)業(yè)的種子播撒在大學生的思想里，讓他們知道什么是創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)，這樣，當機會來臨時，他們就會抓住機遇進行創(chuàng)業(yè)。

二、開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

1、開展創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展對高等教育提出的新要求

當前，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會需要大量具備創(chuàng)新能力的人才，黨的十六屆五中全會指出，把“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領未來”作為科學發(fā)展的重要方針，不斷增強企業(yè)創(chuàng)新能力，加快國家創(chuàng)新體系建設。這在一定程度上反映了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。只有大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，才能更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，同時也可以為科技發(fā)展提供一定的人才基礎。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，是時代對我國高等教育提出的新要求，對于建設小康社會和社會主義和諧社會都具有重要的意義。

2、開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生全面發(fā)展的需要

大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)與社會供職不同，在創(chuàng)業(yè)的過程中，困難和挫折甚至失敗在所難免，這就要求自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生具備頑強的意志和良好的品格，有利于培養(yǎng)大學生自力更生、自立自強的意識以及艱苦奮斗、頑強拼搏的作風。另外，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)一般都是根據(jù)個人所學的專業(yè)知識或是興趣愛好結合市場需求進行創(chuàng)業(yè)，他們做的是自己最感興趣、最愿意做或是自己認為最值得做的事情，這樣有利于最大限度地發(fā)揮他們的個人才能，實現(xiàn)其人生價值。

3、創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應就業(yè)形勢變化需要，緩解國家就業(yè)壓力，實現(xiàn)大學生充分就業(yè)的有效途徑之一

通過對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，使其掌握自主創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，造就自我發(fā)展的能力，變被動的就業(yè)觀念為主動的創(chuàng)業(yè)思維，從而使大學畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在目前社會直接提供的就業(yè)崗位有限的情況下，通過創(chuàng)業(yè)教育鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自身的就業(yè)問題，而且還為社會創(chuàng)造了就業(yè)崗位，從而緩解國家的就業(yè)壓力。

三、創(chuàng)業(yè)教育的主要內容

1、創(chuàng)業(yè)意識教育

思想是行動的先導，沒有創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)業(yè)行動也很難走向成功，因此創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的重點內容。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向。通過加強創(chuàng)業(yè)意識教育，使大學生樹立起敢于獨立開辟人生道路、自主創(chuàng)造人生價值的精神以及勤于實踐、敢于競爭、不怕失敗、堅忍不拔的品質。

2、創(chuàng)業(yè)知識教育

創(chuàng)業(yè)所需的知識結構是一個由多種因素組成的綜合體，它涉及心理學、法律、財務、營銷、稅務、管理等領域，因此，創(chuàng)業(yè)知識教育應滲透到各門課程中，使學生掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本知識和內容，形成和完善創(chuàng)業(yè)所需的知識結構，更重要的是教會學生有效的學習方法，使他們樹立主動學習、終身學習的觀念和掌握善于應用知識、拓寬知識視野的本領。

3、創(chuàng)業(yè)能力教育

創(chuàng)業(yè)能力是一種能夠順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的特殊能力，是學生未來走向創(chuàng)業(yè)之路必備的關鍵性因素，它需要通過創(chuàng)業(yè)教育活動而取得。創(chuàng)業(yè)意識要轉化為實際的創(chuàng)業(yè)行動，要以創(chuàng)業(yè)能力為后盾，沒有創(chuàng)業(yè)能力做后盾，創(chuàng)業(yè)意識必將被創(chuàng)業(yè)的艱難慢慢磨蝕。同時，創(chuàng)業(yè)能力也是學生未來應用所學知識進行創(chuàng)業(yè)活動的必要保障。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力既是創(chuàng)業(yè)教育的核心，又是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的途徑。

轉貼于

4、創(chuàng)業(yè)心理品質教育

所謂創(chuàng)業(yè)心理品質是指創(chuàng)業(yè)過程中對人的心理和行為起調節(jié)作用的個性心理特征。良好的創(chuàng)業(yè)心理品質是創(chuàng)業(yè)成功的必備要素，因為創(chuàng)業(yè)的過程始終是機遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中必定會遇到種種難題和障礙，只要有一個難題沒有解決、一個障礙邁不過去，就有可能使創(chuàng)業(yè)者一蹶不振。因此，加強創(chuàng)業(yè)心理品質教育，培養(yǎng)大學生對事業(yè)追求的決心和信心，使創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理素質，是大學生走向創(chuàng)業(yè)成功的必然要求。

四、高校實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與措施

1、轉變教育觀念，以創(chuàng)造教育激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識

學校教育不等于職前崗位培訓，它給學生提供的是一個走向社會的起點，而不是終點。作為教育對象的人是一個“既成”和“未成”的結合體，具有未確定性。教育的意義就在于一方面喚醒人的自由意識，使之認識到自己并不是現(xiàn)成的存在物，而是一種必訓通過自身創(chuàng)造性活動不斷向未來開辟可能性并塑造自我的存在物;另一方面，也是更重要的，教育要引導個體去創(chuàng)造，從而邁向更高的“未成”，使人在永無止境的創(chuàng)造過程中不斷提升，豐富“人”的內涵。因此，以創(chuàng)造教育激活創(chuàng)業(yè)意識對習慣了舊模式就業(yè)的大學生來說非常重要，對他們開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要讓他們明白，創(chuàng)業(yè)不只是社會精英分子的所為，也應成為大學生的勇敢追求。

2、積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍

營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍如同營造學習氛圍一樣重要，良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍應持續(xù)存在于學生學習的全過程。我們要為大學生創(chuàng)業(yè)盡量提供多方面的支持，除了要有方便大學生創(chuàng)業(yè)的特殊政策和寬松的學籍管理環(huán)境外，還要經(jīng)常性地開展一些具有獨創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，邀請成功人士舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和欲望，學?？沙闪?chuàng)業(yè)協(xié)會、模擬企業(yè)家協(xié)會等組織，通過社團沙龍的組織管理、公共活動的設計組織、報刊雜志的創(chuàng)意策劃、學術研究的立項申請、法律或金融實踐的模擬等相關活動來營造和渲染創(chuàng)業(yè)氛圍，并可設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供物質上的保障。

3、深化教育教學改革，調整人才培養(yǎng)目標，教學改革中要落實創(chuàng)業(yè)教育的要求

高校應大力開展針對大學生的通識教育，提供選修課的數(shù)量，拓寬大學生的知識面。應結合學校自身的實際情況，設置科學、完善、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構建起能提高學生綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學模式，并在教學計劃及教學改革的實踐中加以體現(xiàn)。教學內容的制定和教學過程的實施要體現(xiàn)時代性，要注重在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)欲望。教學方法要強調以學生為主體，重視現(xiàn)場教學和案例教學，鍛煉學生獨立思考和獨立操作的能力。

4、加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設，搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須走校企聯(lián)合的模式。一是通過產(chǎn)學研相結合的道路，創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，強化實踐教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力;二是通過一定的渠道籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)作會等組織機構，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，根據(jù)學校專業(yè)設置情況，制定詳細的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，鼓勵大學生在不影響學習的情況下利用業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、風險小、見效快的創(chuàng)業(yè)項目;三是通過校內的勤工助學幫助學生培養(yǎng)自立自強的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和適應社會的能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗，為將來的創(chuàng)業(yè)做準備。

5、學生的創(chuàng)業(yè)教育活動應與社會實踐活動相結合

學生創(chuàng)業(yè)存在著許多未知因素，除了要有經(jīng)濟頭腦和創(chuàng)業(yè)知識外，對資金來源或融資辦法、市場動態(tài)與市場運作、政策與法規(guī)、風險意識與經(jīng)驗、企業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)背景等在現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)中規(guī)范與不規(guī)范的兩方面都要做深入調研，要有正確的分析和判斷。因此，假期的社會實踐活動，是讓學生走出課堂，步入社會開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要機會。學生可以通過參觀、考察或短期服務于各種類型的小企業(yè)、小公司，開展社會調查、撰寫調查報告，提出或充實自己的創(chuàng)業(yè)計劃，從而積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

新的歷史時期呼喚創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，高校必須與時俱進，更新觀念，在世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大背景下理解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的涵義，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)高素質的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為重要任務來抓。只有這樣，高校才能搶占人才培養(yǎng)的制高點，才能更好地發(fā)揮自身在推進全面建設小康社會進程中的作用。

參考文獻

[1] 胡巖.大學生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].中國成人教育，2002(3).

[2] 蔡楷有.大學生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].青年探索，2002(4).

[3] 呂東偉.從深層次思考大學生就業(yè)問題[J].新華文摘，2003(6).

[4] 夏春雨.大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].江蘇高教，2004(6).

第4篇：大學生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

關鍵詞 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 素質型大學創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

最近幾年，我國的就業(yè)形勢顯得尤為嚴峻，除了學歷不高的人群出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，本科院校的大學生們也遇到了同樣的就業(yè)難問題，青年的就業(yè)問題成了社會關注的話題。從勞動力市場的供需來看，據(jù)人民網(wǎng)-人民日報報道，2010年新新增就業(yè)人數(shù)達到了1500多萬，加上之前近900萬未就業(yè)人員，我國城市等待就業(yè)的總人數(shù)超過了2400萬，而我國 GDP的增加速度卻只保持在8%左右，企業(yè)能吸納的人員僅僅只有約1200萬人，城市就業(yè)供需的缺口在1200萬人左右。所以，勞動力市場供大于求的問題和矛盾日漸突出。2012年我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)又達680萬人，創(chuàng)歷年來的新高。人力資源和社會保障部把2010屆高等院校畢業(yè)生就業(yè)目標定為：爭取應屆畢業(yè)生一次就業(yè)率達70%左右，年底時爭取整體就業(yè)率能基本達到80%以上。這個數(shù)字相對保守，但還是從另一面展現(xiàn)了當今大學生畢業(yè)生就業(yè)中的難度。大學生的就業(yè)率實質上是每年在遞減，尤其是近幾年，各大高校的持續(xù)擴招和我國就業(yè)體制的問題，大學生就業(yè)的機制在市場經(jīng)濟的檢驗中敗下陣來，尋求和解決大學生就業(yè)難的問題也成為學者們關注的重要課題。

1 依據(jù)和背景情況

黨的十七大報告以及之后的政府年度工作報告中，都將“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”作為應對就業(yè)難題的基本工作方針。在黨的十報告中指出：我國的政策要支持和 鼓勵高校畢業(yè)生多渠道和多形式的就業(yè)，用創(chuàng)業(yè)教育來帶動就業(yè)。增強在校期間的職業(yè)技能方面的培訓，提升畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，增加就業(yè)后穩(wěn)定性，“全黨都要關愛年輕人、多關心年輕人、多關愛年輕人，多聽聽年輕人的想法，多鼓勵年輕人健康成長，多支持年輕人投入到創(chuàng)業(yè)中去”。根據(jù)報告精神地方政府和高校相繼制定了相應的政策或措施鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)近年也成為一個社會熱點話題。隨著就業(yè)壓力的增大，大學生自主創(chuàng)業(yè)者在不斷增加。據(jù)相關調查顯示，目前各高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的5%左右，而打算創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量所占的比重則更大。當前，大學生創(chuàng)業(yè)熱情空前地高漲，但是在創(chuàng)業(yè)的過程中卻蘊涵著巨大的風險。據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率只有2%～3%，遠遠低于一般企業(yè)。在此種背景下，對于大學生開展創(chuàng)業(yè)的教育就引起了很多高等院校的重視。

讓大學生增強創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿這就是創(chuàng)業(yè)教育要做的，也是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要部分，創(chuàng)業(yè)教育對于更多地培養(yǎng)出具有的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質的人才，為讓我國能更快地建設成為創(chuàng)新型的國家有著非常重要的意義。創(chuàng)業(yè)教育的理念是指導高校進行創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎， 現(xiàn)今的很多的高等院校開設的創(chuàng)業(yè)教育方面的課程更傾向于鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)方面的技能，并不能從根本上解決大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中所遇到的問題，因此需要對其進行轉型和升級，創(chuàng)業(yè)教育的轉型與升級，首先是教育理念的轉型與升級，只有指導創(chuàng)業(yè)教育的理念得到發(fā)展，才能走出當前創(chuàng)業(yè)教育面臨的一些困境，使我國創(chuàng)業(yè)教育得到健康快速發(fā)展。關于創(chuàng)業(yè)教育的理念目前主要有兩種，一種是技能型創(chuàng)業(yè)教育，另一種是素質型創(chuàng)業(yè)教育。當前我國創(chuàng)業(yè)教育的理念總體來看是技能型創(chuàng)業(yè)教育，這一指導理念本身存在一些盲目性和功利性，不利于我國創(chuàng)業(yè)教育長足發(fā)展。素質型創(chuàng)業(yè)教育是與技能型創(chuàng)業(yè)教育不同的一種教育，它強調的是培養(yǎng)學生企業(yè)家的精神與素質，換句話說，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與素質。即為素質型創(chuàng)業(yè)教育，我們可以概括為是指以提升學生綜合素質為培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質以及社會責任意識為主要任務的一種綜合素質教育。

那么，創(chuàng)業(yè)教育的理念應如何重新定位呢？技能型創(chuàng)業(yè)教育有哪些局限？ 技能型的創(chuàng)業(yè)教育和素質型創(chuàng)業(yè)教育有什么不同呢？素質型創(chuàng)業(yè)教育要如何實現(xiàn)呢？這種教育方式能給我國的創(chuàng)業(yè)教育帶來哪些變化？本研究主張的素質型大學生創(chuàng)業(yè)教育方式就是想理清這些問題，為我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育貢獻一份微薄的力量。

2 研究的目的、理論意義和實際中的應用價值

隨著知識經(jīng)濟時代和信息全球化腳步的加快， 企業(yè)對人才的要求也發(fā)生了一定的改變，由原來更多看中的專業(yè)對口轉變?yōu)楦涌粗腥瞬诺木C合素質和價值觀。社會對人才需求的改變也需要高等院校也調整出適應需求的人才培養(yǎng)模式，不能再一味地按照原來的模式埋頭教學，而是需要和企業(yè)對視，時刻關注企業(yè)需要怎樣的人才，有針對性地培養(yǎng)學生的綜合素質。增加以培養(yǎng)學生綜合素質為目的的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，多培養(yǎng)出適應社會和企業(yè)又具有高素質的人才，這樣既能緩解目前大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，還能夠促進社會經(jīng)濟的增速發(fā)展。所以，本研究具有著重要的理論意義和實際應用價值。

2.1 理論意義

創(chuàng)業(yè)需要綜合素質，特別需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才。我國高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，也沒有引起大學生們的重視和關注。本論文試圖借鑒國外和我國已有研究在創(chuàng)業(yè)教育基本理論、素質型大學生創(chuàng)業(yè)教育的成果的基礎上作進一步的探索，以期為培養(yǎng)大學生綜合素質提供理論指導，同時為高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育奠定一定的理論基礎，進而拓寬我國高等教育理論研究的視野。

2.2 現(xiàn)實意義

長期以來，我國的教育體制更多地注重學生的基礎知識和技能教育，而忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)。面對著我國經(jīng)濟高速發(fā)展所帶來的種種挑戰(zhàn)以及高校學生就業(yè)和再就業(yè)壓力的進一步增大，如何切實有效地幫助大學生轉變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是每一個教育者的愿望和責任。研究我國素質型大學生創(chuàng)業(yè)教育，不僅能促進大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展，還能使更多的大學生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質以及對社會的責任感，促進大學生綜合素質的提高。同時。創(chuàng)業(yè)教育不僅是我國教育主動調整去適應經(jīng)濟發(fā)展需求所采取的措施，同時也是我國高等教育趨近國際化和大眾化背景下開展的綜合性素質教育的具體操作和體現(xiàn)，素質型創(chuàng)業(yè)教育的研究，對提高我國人力資源的綜合競爭力、全面推進國民綜合素質、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家、促進社會和諧發(fā)展等具有重要的現(xiàn)實意義和參考價值。

3 結束語

所謂素質型創(chuàng)業(yè)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它注重人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，即是一種提升大學畢業(yè)生綜合素質的教育。本文從分析大學生綜合素質培養(yǎng)中的教育現(xiàn)狀出發(fā)，借鑒相關學科的已有研究成果和分析方法，希望能為進一步加強和改進大學生綜合素質教育提供借鑒。

參考文獻

[1] 謝志遠，呂一軍，鄒良影.大學生創(chuàng)業(yè)教育轉型發(fā)展研究[M].浙江大學出版社，2012.

[2] 邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，1999.

[3] 鄭永廷.思想政治教育方法論[M].高等教育出版社，1999.

[4] 羅洪鐵，董婭.思想政治教育原理與方法基礎理論研究[M].人民出版社，2005.

[5] 麥可思研究院.2011年中國大學生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2011.

[6] 胡解旺，歐清華.大學就業(yè)教育論[M].吉林大學出版社，2005.

[7] 謝安邦等.中國高等教育研究新進展[M].華東師范大學出版社，2006.

[8] 彭行榮.創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：中國科學技術出版社，2003.

[9] 羅天虎.創(chuàng)業(yè)學教程[M].西安：西北工業(yè)大學出版社，2003.

[10] 張喜梅，呂雅文.大學生創(chuàng)業(yè)導論[M].高等教育出版社，2005.

第5篇：大學生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)體系：構建

在高等教育大眾化背景下，我國高校教學改革面臨嚴峻挑戰(zhàn)。為適應社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為現(xiàn)代高等教育變革的必然趨勢。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當前我國高等教育改革的重要命題。2010年教育部出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次從國家層面提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要指導意義。2015年國務院頒布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點，繼續(xù)深化高等教育綜合改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其重大戰(zhàn)略意義和教育價值已獲得高校的廣泛關注和普遍認同。

雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)作為服務于創(chuàng)新型國家建設的重要措施，對高校傳統(tǒng)教育模式、教育內容、教學體系改革提出了新要求。然而，目前眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍遇到瓶頸，其發(fā)展現(xiàn)狀差強人意，具體表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科定位模糊、教育資源與手段缺失、與專業(yè)教育體系分離、人才培養(yǎng)模式缺乏多樣性和適應性、評價體系導向重論文輕實踐、產(chǎn)學研合作不緊密等，因此構建并實施科學的大學生雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。在此背景下，福建農(nóng)林大學依托閩臺區(qū)位優(yōu)勢和農(nóng)林學科優(yōu)勢，科學定位培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，構建了“一個理念、兩大工程、三個促進、四項保障”的農(nóng)林類雙創(chuàng)型人才“1234”培養(yǎng)w系?！耙粋€理念”確立了培養(yǎng)什么樣的人才，“兩大工程”和“三個促進”確立了培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的內在方式，“四項保障”確立了培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的外在條件。通過持續(xù)、系統(tǒng)地培養(yǎng)大學創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，經(jīng)過10年全面實施和實踐檢驗，我校取得了以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽為顯示度的人才培養(yǎng)和研究成果雙豐收。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構建與探索

1.“一個理念”確定雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方針

通過深入研究閩臺區(qū)位優(yōu)勢、地方高水平大學特征、國家對本科人才培養(yǎng)要求、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求以及我校農(nóng)林學科優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，確定了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育”人才培養(yǎng)理念?；趧?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這對辯證統(tǒng)一體具有教學目標取向一致性、教學內容與方法互通性、教學功能與作用相似性，提出了雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)應實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育一體化理念，即“創(chuàng)新教育一競賽選拔一政策支持一項目孵化”一體化，形成“創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新、創(chuàng)新推進創(chuàng)業(yè)”的良性循環(huán)。通過強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育理念，從不同角度和層次構建大學生更加合理的知識、能力和素質結構。

2.“兩大工程”搭建大學生良好創(chuàng)業(yè)平臺

依托閩臺地域優(yōu)勢和農(nóng)林專業(yè)特色，啟動“大學生創(chuàng)業(yè)培訓圓夢工程”和“大學生創(chuàng)業(yè)試驗孵化工程”，以大學生創(chuàng)業(yè)園為陣地，以創(chuàng)業(yè)技能訓練、創(chuàng)業(yè)孵化幫扶、典型帶動引領為抓手，累計投入近千萬元支持創(chuàng)業(yè)項目，形成育人與創(chuàng)業(yè)相結合的教育模式，為學生創(chuàng)業(yè)提供有利的條件，推動創(chuàng)業(yè)項目的品牌化、精品化建設，做強做優(yōu)服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和海西新農(nóng)村建設。通過創(chuàng)業(yè)知識進課堂、第二課堂輔創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育融創(chuàng)業(yè)等方式，“閩臺合作大學生創(chuàng)業(yè)培訓項目”率先引進臺灣創(chuàng)業(yè)培訓模式及優(yōu)秀師資團隊，對大學生進行創(chuàng)業(yè)基礎培訓、過程指導、創(chuàng)業(yè)對接等“三步走”，培訓大學生創(chuàng)業(yè)3000多人；“返鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)培訓項目”開設休閑生態(tài)農(nóng)業(yè)等11門培訓課程，鼓勵并服務大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計中心等校內創(chuàng)業(yè)試驗田，為大學生創(chuàng)業(yè)無償提供場地、資金、技術、服務；創(chuàng)建“福建高新技術創(chuàng)業(yè)中心大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”和“海峽兩岸大學生創(chuàng)業(yè)園”等校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供良好發(fā)展平臺。

3.“三個促進”提升大學生科研創(chuàng)新水平

以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽為抓手，以賽促學、以賽促教、以賽促業(yè)，以點帶面，全面提升大學生科研創(chuàng)新能力。建立了12個大學生科研訓練基地，通過鼓勵大學生提前進入實驗室、引導申報各類科研課題、組織參加科技創(chuàng)新競賽，激發(fā)大學生學習熱情，實現(xiàn)以賽促學；通過教師指導本科生參加競賽，促進教學方法和模式改革，形成“5+3”雙融合階梯式實踐教學模式，即基礎性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗、課程實習和畢業(yè)實習5個環(huán)節(jié)的課內教學和學科學術競賽、校內創(chuàng)業(yè)試驗田、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地3種形式的課外教學，實現(xiàn)以賽促教；通過獲獎成果的市場轉化促進大學生自主創(chuàng)業(yè)，多年來畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在94%以上，實現(xiàn)以賽促業(yè)。

4.“四項保障”為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

通過“建立一套以協(xié)同育人為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制、形成一個以優(yōu)質教學資源為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建一個以優(yōu)勢學科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、打造一支以教學名師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導團隊”，為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。建立了一套以協(xié)同育人為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制。學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組，各職能部門、二級學院和教師協(xié)同聯(lián)動，在制度設計、經(jīng)費資助、場所支持、技術支撐等方面給予全面保障。形成了一個以優(yōu)質教學資源為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。先后建成7門國家級精品開放課程、55門省級精品課程，出版9部國家級教材，為提高人才培養(yǎng)質量奠定了重要基礎。構建了一個以優(yōu)勢學科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。建成9個國家級特色專業(yè)平臺、2個國家實驗教學示范中心、14個省部級重點實驗室、17個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)、4個國家級大學生校外實踐教育基地，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺。打造了一支以教學名師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導團隊。擁有2個國家級教學團隊，17個省級教學名師，46個國家和福建省級優(yōu)秀教師和2個省杰出人民教師，以教學名師為核心的教學團隊長期堅持教學一線，實現(xiàn)科教相長，互動雙贏的良性發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成效

經(jīng)過9年探索和實踐，雙創(chuàng)型人才“1234”培養(yǎng)體系在我校取得良好示范與推廣效果。

第6篇：大學生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

論文摘要：網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)作為新時期大學生自主創(chuàng)業(yè)的一種選擇，是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)。大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)有著深刻的社會背景和重大的意義，大學生可以通過選擇多種平臺和途徑來實現(xiàn)其網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)理想。然而，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是一項極具挑戰(zhàn)性的活動，它對創(chuàng)業(yè)者自身的能力、膽識有全方面的考驗，同時，社會、高校、企業(yè)等也對大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)起到重要的引導作用。

1 大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的社會背景和意義

1.1大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的社會背景

創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但同時也有相對較高的回報。隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展和網(wǎng)絡購物時代的迅猛到來，越來越多的大學生投入到網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的浪潮中。

近些年來，我國致力于提倡和鼓勵大學生選擇各種方式自主創(chuàng)業(yè)，其中網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)由于其門檻低而受到很多大學生的追捧。國家對于網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策和各高校開展的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)計劃大賽，都極大地鼓舞了大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的熱情。

1.2大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的意義

在很長時間內，大學生將面臨更為嚴峻的就業(yè)形勢，大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力，也有利于自身的長遠發(fā)展。它能夠給大學生一個以經(jīng)營者姿態(tài)接觸消費者的機會，對開闊視野和提高創(chuàng)新能力都十分有益。此外，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)過程中能夠培養(yǎng)彼此之間的了解，增強團隊合作精神。

大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能為社會創(chuàng)造財富。海外網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)成就了ebay、亞馬遜等公司，也造就了網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的神話。我國的大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)雖然起步較晚，但仍可創(chuàng)造較高的經(jīng)濟效益和社會效益。不論大學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是否成功，經(jīng)過網(wǎng)絡上真刀真槍實踐活動的鍛煉，將有一大批網(wǎng)絡創(chuàng)新人才脫穎而出，并能打造出一支高素質的具有企業(yè)家精神的網(wǎng)絡精英，成為未來網(wǎng)絡世界的中堅力量。

2 大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的途徑

大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的途徑有很多種，其中主要的途徑有：利用業(yè)余時間開店、加盟網(wǎng)絡連鎖企業(yè)、開辦家庭工作室、經(jīng)營網(wǎng)絡合伙企業(yè)和網(wǎng)絡經(jīng)營專業(yè)商品等。2.1利用業(yè)余時間開店

朝氣蓬勃的大學生，擁有充足的時間，他們可以利用業(yè)余時間在淘寶網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺上開店，有效的利用業(yè)余時間將使大學生的時間變得更有價值，并實現(xiàn)自己的人生價值。

2.2加盟網(wǎng)絡連鎖企業(yè)

網(wǎng)絡連鎖經(jīng)營是以若干同業(yè)店鋪，以相同進貨或授予特許經(jīng)營等方式聯(lián)結起來，實現(xiàn)網(wǎng)絡服務標準化，經(jīng)營專業(yè)化，管理規(guī)范化，共享規(guī)模效益的一種現(xiàn)代網(wǎng)絡經(jīng)營方式和組織形式。加盟網(wǎng)絡連鎖企業(yè)不需要特殊的技能，一切都有連鎖機構負責，對于剛步入社會的大學生選擇加盟網(wǎng)絡連鎖企業(yè)的創(chuàng)業(yè)途徑為他們提供了很大的幫助。加盟網(wǎng)絡連鎖企業(yè)體現(xiàn)了資源利用的最大化，成為很多大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)中比較重要的選擇。

2.3開辦家庭工作室

針對國內購物網(wǎng)站例如淘寶網(wǎng)上消費者的消費習慣和方式，成交的高峰期往往出現(xiàn)在下午2點到4點以及晚上7點到10點，這區(qū)別于傳統(tǒng)工作的朝九晚五，這要求大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)者自由自主的分配自己的工作時間，家庭工作室應運而生。家庭工作室不需要承擔高額的運營費用和支出，大學生可以根據(jù)自己的工作計劃和線上交易人數(shù)，高效率的自由分配時間。

2.4經(jīng)營網(wǎng)絡合伙企業(yè)

網(wǎng)絡合伙企業(yè)是由多個致力于網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的投資者共同創(chuàng)辦，集思廣益，聚集了大家的想法和資金，考慮問題也比較全面，也緩解了個人資金不足等瓶頸。對于沒有經(jīng)驗的大學生而言，網(wǎng)絡合伙經(jīng)營可以避免由于個人單一的想法影響創(chuàng)業(yè)計劃的實施，又可以學習和積累一些經(jīng)驗，為以后在網(wǎng)絡上壯大規(guī)模做準備。

2.5網(wǎng)絡經(jīng)營專業(yè)商品

專業(yè)產(chǎn)品是指擁有專利權或具有產(chǎn)品特色的產(chǎn)品，一般來說，產(chǎn)品的影響力較大，大多數(shù)顧客認同產(chǎn)品，使得經(jīng)營起來不需要大力的宣傳，經(jīng)營起來比較容易。針對一些有創(chuàng)新意識的大學生，可以采用在網(wǎng)絡上經(jīng)營專業(yè)商品，這些大學生喜歡動腦去做一些特別的東西，這些產(chǎn)品區(qū)別于其他，有自己鮮明的特色，被一些網(wǎng)絡上特殊群體尤其是喜愛新奇的年輕消費者群體所鐘愛，會產(chǎn)生更高的單位價值和更大的效益。

3 促進大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的對策

3.1高校要積極開展網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育

高校要借鑒淘寶大學、淘寶社區(qū)等平臺提供的經(jīng)驗，積極開展網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育，改革人才培養(yǎng)模式，將網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教學體系，開設相關網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育課程，不斷深化教學方式和教學內容的變革，更新知識內容；在教學實踐上，構建學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)工作室、學院虛擬網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)中心、學校網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)園三級聯(lián)動的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實踐平臺，聘請成功企業(yè)家做學校兼職教授，探索導師制，將大學生的創(chuàng)意、熱情、技術變?yōu)樾袆?，讓大學生的創(chuàng)業(yè)實踐收到相對低成本、低風險、高成功率的成效；結合實際和高?，F(xiàn)行資源、發(fā)展目標，構建多層次、多模式、全方位的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育。

3.2政府為大學生提供網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)支持

政府應為大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)提供有效的指導、服務和政策，建立大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)政策新體系。政府要從鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，加強對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的金融支持，在稅費征收、小額貸款、社會保險補貼等多方面提供優(yōu)惠。

3.3加強與企業(yè)的合作

引導企業(yè)參與到學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的上下游鏈條當中，為大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)提供一定的機會，提高大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的動手能力和操作能力以及企業(yè)管理的基本技能，為其創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

總之，大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)作為一種新生事物，它的發(fā)展還有待于探索，需要包括大學生自身在內的社會各方更多的關注和研究。相信在市場經(jīng)濟體制不斷完善的背景下，大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)必將形成蔚為壯觀的新氣象。

參考文獻

[1]龔明玉.論高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2009.

[2]夏春雨. 大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].江蘇高教，2010.

[3]張冬青.電子商務網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐教學的探索[J].黑龍江高教研究， 2008，（11）.

第7篇：大學生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

【關鍵詞】體育院校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

近年來大學畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)難日益突出。為緩解就業(yè)壓力，促進經(jīng)濟發(fā)展，許多大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。為推進大學生創(chuàng)業(yè)，許多高校紛紛開設了大學生創(chuàng)業(yè)指導課程，對大學生創(chuàng)業(yè)進行指導和幫助。但相對于其他課程，大學生創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的學科，理論研究和實踐教學尚處于起步階段，對大學生創(chuàng)業(yè)的指導還不能滿足學生的需求和社會的需要，尤其是體育類院校對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，體育類學生創(chuàng)業(yè)成功率較低，這在很大程度上影響了體育院校大學生的職業(yè)發(fā)展。因此，對體育院校大學生創(chuàng)業(yè)教育進行探究，針對創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題提出防范措施與對策，對于幫助大學生創(chuàng)業(yè)成功，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，具有重大而現(xiàn)實意義。

1體育院校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

體育院校培養(yǎng)的體育教育、運動訓練、民族傳統(tǒng)體育以及社會體育指導與管理等體育專業(yè)學生，體育理論基礎與運動實踐能力較強，但就就業(yè)來講，與管理、經(jīng)濟等其他廣適性專業(yè)相比，體育專業(yè)學生的專業(yè)性較強，就業(yè)范圍較窄，社會需求量較少，造成體育院校學生就業(yè)率低于其他綜合類院校。這種情況迫切需要體育院校更加重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)學校穩(wěn)步發(fā)展和學生創(chuàng)業(yè)成功的雙贏目標。

通過對幾所體育院校學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調查分析，體育院校大學生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)如下特點：

1.1大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的愿望強烈

20世紀80年代以來，大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮席卷全國，大學生創(chuàng)業(yè)成為社會各界關注的焦點。這中間當然有就業(yè)壓力的推手作用。2013年被稱為“世上最難就業(yè)年”，據(jù)統(tǒng)計，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于上屆同期11個百分點；本科畢業(yè)生為35%，低于上屆同期12個百分點，體育教育等專業(yè)連續(xù)三年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”〔1〕。選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可為社會減輕就業(yè)壓力。同時，大學生創(chuàng)業(yè)能夠實現(xiàn)自我價值，證明自己的能力，社會上不斷出現(xiàn)的大學生公司、大學生老板，他們創(chuàng)造了無數(shù)的創(chuàng)業(yè)神話，從而也激發(fā)了大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，激勵越來越多的大學生投入到自主創(chuàng)業(yè)的行列。對2009年河南省部分高校體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育的調查發(fā)現(xiàn)，河南省體育專業(yè)大學生了解創(chuàng)業(yè)教育的占92.3%，對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的占86.5%，支持學校實施創(chuàng)業(yè)教育的占91.2%，足可見大學生對創(chuàng)業(yè)教育的愿望非常強烈〔2〕。

1.2創(chuàng)業(yè)教育在高等院校全面鋪開

以1997年5月清華大學舉辦的全國首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為標志，許多高校紛紛開設大學生創(chuàng)業(yè)指導課，一些高校建立了大學生科技創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和基地，設立了科技創(chuàng)業(yè)基金，積極推進大學生創(chuàng)業(yè)。1999年1月，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出，要加強對教師、學生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施，鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)辦高新技術產(chǎn)業(yè)。明確提出了創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)的觀點，吹響了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的號角。2002年，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學、南京經(jīng)濟學院、西北工業(yè)大學9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，創(chuàng)業(yè)教育活動在我國正式啟動〔3〕。

2體育院校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

雖然大學生對實施創(chuàng)業(yè)教育的激情很高，高等院校也陸續(xù)開設創(chuàng)業(yè)指導課程推進大學生創(chuàng)業(yè)，但大學生創(chuàng)業(yè)教育特別是體育院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題。

2.1對創(chuàng)業(yè)教育的認識存在誤區(qū)

創(chuàng)業(yè)教育的本質是培養(yǎng)受教育者的基本創(chuàng)業(yè)素質，如創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)知識等。而許多高校將創(chuàng)業(yè)教育僅停留在創(chuàng)業(yè)知識的傳授層面，認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司、企業(yè)，著重傳授創(chuàng)辦企業(yè)的條件、程序等內容，而對于創(chuàng)業(yè)素質等深層次內容鮮有觸及。再者，許多高校認為，創(chuàng)業(yè)教育只應是創(chuàng)業(yè)指導課程講授的內容，與其他課程無關，不能把創(chuàng)業(yè)教育滲透到其他課程教學過程中，特別是體育院校學生專業(yè)性強，不能把創(chuàng)業(yè)教育與體育課程學習有機結合，不能形成具有體育特色的創(chuàng)業(yè)教育，以致阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系薄弱，實踐性不強

雖然有關大學生創(chuàng)業(yè)教育的期刊論文等研究成果逐年增多，各級教育主管部門也編印了《大學生職業(yè)發(fā)展教育導論》等包含創(chuàng)業(yè)教育的教材指導大學生創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)教育是一門系統(tǒng)性綜合工程，并不能在一門課程、一本教材中畢其功于一役。再加上體育專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，管理知識匱乏，很難構建一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，不能調動學生學習的積極性，制約了創(chuàng)業(yè)課程體系開發(fā)。再者，創(chuàng)業(yè)教育尚停留在課堂上的講授，學生創(chuàng)業(yè)的實踐機會非常少，更何況學校對創(chuàng)業(yè)教育的投入嚴重不足，創(chuàng)業(yè)實踐基地較少，使創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐脫鉤，削弱了學生參與創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。

2.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊伍建設不足

從幾所體育院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師結構調查來看，從事大學生創(chuàng)業(yè)指導課程講授的教師多由輔導員兼任，或者由黨務、思想教育管理工作者兼任，很少有專門講授大學生創(chuàng)業(yè)指導課程的專任教師。這些教師很少接受過系統(tǒng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育培訓，創(chuàng)業(yè)教育理論基礎薄弱，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，對學生創(chuàng)業(yè)過程的指導能力不強。在其他相關課程的講授中，能主動將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)知識教育的教師不多，教師創(chuàng)業(yè)教育理念不強，在客觀上也制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3加強創(chuàng)業(yè)教育的對策

大學生創(chuàng)業(yè)可以減輕就業(yè)壓力，為社會和個人創(chuàng)造財富，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，于國于民百利而無一害。高等院校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育不能削弱，只能加強。

3.1提高對創(chuàng)業(yè)教育重視程度，營造良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍

在社會快速發(fā)展的進程中，體育院校培養(yǎng)的傳統(tǒng)的就業(yè)型人才已不能跟上時展的步伐，社會需要具有創(chuàng)新精神和能力的復合型人才。高等體育院校要深刻把握社會需求，提高對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將創(chuàng)業(yè)教育擺到?jīng)Q策層的重要議事日程上來，積極創(chuàng)造條件，加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入，解決創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的各種難題，為教師和學生開展創(chuàng)業(yè)教育提供必要的保障。同時，還要積極營造良好的具有體育院校特色的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，拓展時尚體育運動、體育信息開發(fā)、體育場館經(jīng)營等課程培訓，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)理念；還要開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競賽、舉辦創(chuàng)業(yè)成功校友創(chuàng)業(yè)講座等校園文化活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)輿論導向，鼓勵創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)。

3.2構建多維度的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育絕不是簡單地開設大學生創(chuàng)業(yè)指導課程的單線條課程，而是涵蓋創(chuàng)業(yè)指導課程、體育產(chǎn)業(yè)概論以及體育專項技能等課程的多維度的課程體系。創(chuàng)業(yè)指導課程重在創(chuàng)業(yè)資源與條件、創(chuàng)業(yè)計劃與程序等創(chuàng)業(yè)概述的知識傳授；體育產(chǎn)業(yè)概論等課程著重體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與管理、體育產(chǎn)業(yè)市場的對接等實踐能力的訓練；在體育技術課程中要適當滲透創(chuàng)業(yè)理念教育，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神，挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的主動性。有人認為，在體育技術課程教學中，要培養(yǎng)學生成為“用一只籃球上好一節(jié)課的優(yōu)秀教師，成為專業(yè)的俱樂部教練員，成為一名具有開闊視野的管理者”〔4〕。

創(chuàng)業(yè)教育課程體系要更加注重創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，學校應提供必要的條件，鼓勵學生在校創(chuàng)業(yè)；多方聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，把創(chuàng)業(yè)教育理論應用于創(chuàng)業(yè)實踐中，使創(chuàng)業(yè)教育真正成為以實踐教育為主，理論與實踐相結合，涵蓋多學科的多維度創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3.3加強創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊伍建設

創(chuàng)業(yè)教育重在實踐，加強創(chuàng)業(yè)教育課程教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力建設刻不容緩。由于高校教師多是在校園內傳授理論知識，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，可采取“請進來”和“送出去”的師資隊伍建設戰(zhàn)略，“請進來”就是邀請社會上的創(chuàng)業(yè)名人、成功企業(yè)家等作為創(chuàng)業(yè)指導課程教師，主要從事專業(yè)性、實踐性較強的專題教學，使學生從他們那里獲得豐富的創(chuàng)業(yè)知識和實踐指導，同時為有創(chuàng)業(yè)想法和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生提供個性化、專業(yè)化的輔導，提高創(chuàng)業(yè)成功率〔5〕?！八统鋈ァ本褪菍W校有計劃地將從事大學生創(chuàng)業(yè)指導課程教學的教師送到創(chuàng)業(yè)培訓機構、創(chuàng)業(yè)基地及相關企業(yè)兼職，參與創(chuàng)業(yè)實踐，增加實踐經(jīng)驗，以提高大學生創(chuàng)業(yè)教育指導工作的質量和水平。

參考文獻

〔1〕麥克斯研究院.2013年中國大學生就業(yè)報告〔M〕.北京：社會科學文獻出版社，2013：15.

〔2〕滕延江.河南省體育專業(yè)大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的調查與分析〔J〕.體育科技文獻通報，2010（3）：96.

〔3〕沈紅波，陳韶成，徐炳生.體育院系創(chuàng)業(yè)教育研究述評〔J〕.體育科技文獻通報，2010（4）：112.

第8篇：大學生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè)教育 研究綜述

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0061-03

我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展應運而生，研究的廣度和深度不斷加強，不僅有理論依據(jù)，更有案例和數(shù)據(jù)支撐。大學生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和能力的教育，一種綜合素質教育、提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的教育，通過課堂講授，學生激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，普及創(chuàng)業(yè)知識，通過創(chuàng)業(yè)體會和實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展歷程

（一）第一階段（1989年～1997年）

我國高校創(chuàng)業(yè)教育理念開始于1989 年，聯(lián)合國在北京提出開拓能力和精神是未來學習的第3個通行證，此后的十年里，我國有關創(chuàng)業(yè)教育研究成果數(shù)量不多，不到20篇論文，主要停留在理論研究，實際案例少。胡曉風的《創(chuàng)業(yè)教育簡論》認為，創(chuàng)業(yè)教育是一種提高人生質量的教育，是促進人全面發(fā)展的教育，以立足教育、依靠科技、發(fā)展經(jīng)濟為原則，高校要實施產(chǎn)學研的社會化運作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，才能實現(xiàn)社會效益的最大化。學者們認為，高校創(chuàng)業(yè)教育主要是人文素質、思想意識、觀念更新的教育。

（二）第二階段（1998年～2009年）

1998年，清華大學率先實施創(chuàng)業(yè)教育，并開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，2002年，教育部選擇了清華大學、中國人大、上海交大等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點學校，十年之內，研究論文比之前翻了20倍，質量和數(shù)量明顯增多。柴徑認為，創(chuàng)業(yè)教育應融于素質教育中，提高學生的創(chuàng)業(yè)知識和技能，為學生提供資金、場地和技術咨詢。衣俊卿認為，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是以推進學生創(chuàng)辦企業(yè)為目標，它還包含了創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的深入和具體化，包含了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，綜合素質的提高，創(chuàng)造力培養(yǎng)。在這個時期，“高科技企業(yè)”開始出現(xiàn)，它是知識經(jīng)濟時代的產(chǎn)物，也是大學畢業(yè)生在高科技領域創(chuàng)辦的高效益的企業(yè)類型。

（三）第三階段（2010年至今）

2010年5月，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育全面推進，研究成果大量涌現(xiàn)，三年多的論文數(shù)量比前20年論文數(shù)量的總和還要多，研究包括從思想認識、課程設置、師資隊伍、實踐環(huán)節(jié)等提出創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和對策分析，用具體的事例和數(shù)據(jù)進行分析，找出一些在創(chuàng)業(yè)教育實踐中失敗的教訓和取得的經(jīng)驗等。

從以上的發(fā)展歷程來看，我國高校創(chuàng)業(yè)教育是由國外創(chuàng)業(yè)教育的思潮和國內一直推行的素質教育相結合，是在社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下發(fā)展起來的，呈現(xiàn)出基于科技創(chuàng)新而實施的跨學科、專業(yè)教育和素質教育交叉特點的教育。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育理論研究

（一）西方國家的研究

美國是最早進行創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐研究的國家，有許多創(chuàng)業(yè)學術期刊和專著，研究的領域涵蓋創(chuàng)業(yè)教育理論、課程設計、教學方法和手段等，美國高校每年還對創(chuàng)業(yè)教育進行評估和排名，可以有效地促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，美國創(chuàng)業(yè)教育主要在商學院，并已經(jīng)形成了完善的課程教學體系，教學內容主要是如何創(chuàng)業(yè)，設立了創(chuàng)業(yè)研究中心，還有各種基金會、雜志和創(chuàng)業(yè)研討會。目前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全世界各國廣泛開展。在立法上，美國職業(yè)教育法、青年就業(yè)與示范教育計劃法等幾十部關于創(chuàng)業(yè)培訓和就業(yè)的法律。英國下發(fā)了企業(yè)創(chuàng)辦計劃，法國通過地方工商工會對個人進行創(chuàng)業(yè)指導，德國頒布了就業(yè)支持法。此外，創(chuàng)業(yè)計劃大賽已經(jīng)發(fā)展為成熟的創(chuàng)業(yè)教育手段，通過計劃大賽發(fā)現(xiàn)和孵化出企業(yè)，很多大公司就是這樣發(fā)展起來的。

（二）中國的研究

我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步晚，1990年開始，創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐研究被列入教委的規(guī)劃項目，并取得了一系列成果，1999年，政府將創(chuàng)業(yè)教育列入高教改革的重點發(fā)展方向，創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐蓬勃發(fā)展起來。根據(jù)教育部的要求，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主要是講授創(chuàng)業(yè)知識，并與第二課堂結合，讓學生有創(chuàng)業(yè)的意識和精神，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗，高校成立創(chuàng)業(yè)管理和培訓學院，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，商業(yè)化運作，指導學生開公司辦企業(yè)，并提供管理咨詢、融資資助等。有些學校還與國內外企業(yè)進行產(chǎn)學研合作，設立創(chuàng)業(yè)教育基金，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新科研和實踐活動，將學習和創(chuàng)業(yè)有機結合，教師帶領學生促進科技成果的轉化。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽在中國有廣泛的影響，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的復合人才中做出突出貢獻，大學生組建團隊，通過好產(chǎn)品和服務參加比賽，吸引風險投資。政府和社會也為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了各種設施、配套服務和優(yōu)惠政策。

西方的創(chuàng)業(yè)教育研究多以研究型大學為主要研究對象，對創(chuàng)業(yè)教育的實施方法和途徑主要是在一些會議、論壇和期刊上，不系統(tǒng)，定性研究和定量分析比較少。而中國的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，盡管對教育的重要性和必要性已經(jīng)認識到位，但是筆者提倡借鑒西方的先進理念和中國的實際相結合開展創(chuàng)業(yè)教育。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的熱點問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育概念的界定

業(yè)內對創(chuàng)業(yè)教育沒有達成共識，不過大家普遍認為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，是提高學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐需要的知識、能力及心理素質，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。此外，“素質說”認為，創(chuàng)業(yè)教育是以提高學生的創(chuàng)業(yè)素質和修養(yǎng)為核心的素質教育形式，是高校素質教育的重要部分?！叭瞬排囵B(yǎng)說”認為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)能力的人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、責任心和風險防范能力，使之能夠大膽創(chuàng)業(yè)?！敖逃砟钫f”認為，創(chuàng)業(yè)教育是一種“自行創(chuàng)造就業(yè)崗位”的教育理念，核心是“培養(yǎng)什么樣的人”，它是集職業(yè)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質教育為一體的全新的教育理念?！熬C合說”認為，創(chuàng)業(yè)教育是一種提升綜合素質、廣義和狹義相結合的教育。

（二）創(chuàng)業(yè)教育模式

對創(chuàng)業(yè)教育模式的研究有很多，各高校根據(jù)辦學特色、專業(yè)開設情況、地域傳統(tǒng)文化不同形成了各具特色的教育模式，沒有統(tǒng)一的標準，研究的角度、層次也不一樣。比如清華大學管理學院的“通識教育部分與專業(yè)結合”的大賽模式;大連理工大學的“課內課外雙渠道、產(chǎn)學研三結合”的多模式教育;溫州大學甌江學院的“溫州模式”;哈工大的“競賽牽引，社團運行，中心保障，社會融資，基地實踐”模式;中央財大的“以商學院為主導，優(yōu)選全校各年級各專業(yè)創(chuàng)業(yè)積極分子，開設創(chuàng)業(yè)先鋒班”的精英創(chuàng)業(yè)教育模式;許多職業(yè)技術學院的“創(chuàng)業(yè)教學+基地孵化”的實踐模式等。

一些學者提出了“創(chuàng)業(yè)教學+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”的教育模式，通過課堂教學，模擬創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，學生在創(chuàng)業(yè)孵化基地開辦公司或實習，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力。此模式定位清晰，可操作性強，但孵化基地只能容納少數(shù)人。另外一些學者提出了創(chuàng)業(yè)教育層次化模式，第一是創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。開設創(chuàng)業(yè)通識和選修課程，進行啟蒙教育。第二是通過創(chuàng)業(yè)設計大賽、校園展會、創(chuàng)業(yè)講座等第二課堂營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。第三是為校內學生免費提供創(chuàng)業(yè)場地，讓他們進行創(chuàng)業(yè)實踐，組建公司，并進行相應指導。第四是創(chuàng)業(yè)后續(xù)支持，從項目甄選、企業(yè)管理、業(yè)務拓展、團隊組建、壯大企業(yè)均有專業(yè)人員輔導。模式層次越高，參與的人數(shù)越少，形成一個動態(tài)的篩選過程。

總之，我國的創(chuàng)業(yè)教育正形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)服務到位”四位一體、整體推進的格局，體現(xiàn)著創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、教育性、時代性、實踐性、主體性等顯著特征。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設置

研究者認為，創(chuàng)業(yè)教育普遍存在課程設置不合理、教學方法不當、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、師資隊伍不足等問題，應該建立合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在設置過程中，要充分考慮地域傳統(tǒng)文化、地方經(jīng)濟特點和專業(yè)特色。在教材編寫中，既要有理論，更要有貼近學生、貼近生活的創(chuàng)業(yè)成功典型案例。在教學方法上，以實踐教學為中心，靈活運用案例、情景模擬、第二課堂等，將各教學模塊有效融合，課程考核則可采用創(chuàng)業(yè)訪談、市場調研、創(chuàng)業(yè)計劃書分析和口頭答辯等，側重平時學生的參與度和經(jīng)驗積累。

李梅則提出，創(chuàng)業(yè)課程體系應包含創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)業(yè)實踐三大模塊，知識是創(chuàng)業(yè)順利開展的基礎，能力是核心，實踐是在知識和能力基礎上的實踐。還有學者提出，在思想品德修養(yǎng)課中加入創(chuàng)業(yè)課程，對高校引入國際勞工組織開發(fā)的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓項目及KAB創(chuàng)業(yè)教育課程等進行評估和探討，最大限度發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用。而對于如何開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育精品課程、創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合等方面的研究涉及比較少。

（四）創(chuàng)業(yè)教育保障體系

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在認識不足、保障體系仍不完善、效果不理想等問題，一些學者提出從制度保障、軟硬件環(huán)境和人員保障上加強高校創(chuàng)業(yè)指導，并具體從組織領導、師資隊伍、學生業(yè)績、環(huán)境保障和社會聲譽等方面進行綜合評價，用于檢驗創(chuàng)業(yè)教育的成效。針對高校創(chuàng)業(yè)師資缺乏、能力參差不齊問題，研究者認為，應該要聘請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人員擔任兼職教師，而專職教師也應有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。此外，高校應有創(chuàng)業(yè)教育學專業(yè)，最好有碩士點和博士點，這樣可以解決師資缺乏問題，提高隊伍的素質和能力。

（五）創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)及德育的關系

很多學者從創(chuàng)業(yè)教育與大學生德育及就業(yè)的關系角度進行探討。他們認為，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和心理素質，普及創(chuàng)業(yè)知識基礎，增強自主創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬大學生的就業(yè)渠道，為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)增長點，為緩解社會的就業(yè)壓力開拓了一條新路。有專家指出，創(chuàng)業(yè)教育是高校德育教育的有效載體，是對大學生實施素質教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育里有德育的內涵，這對于提高高校德育的時代性、針對性和實效性是十分有益的。

四、大學生創(chuàng)業(yè)教育研究評價

我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究始于25年前，前20年主要以理論研究為主，成果較少，后5年有大量實例進行實證研究，有專著，論文數(shù)量可觀，而且涉及創(chuàng)業(yè)教育所有方面，包括現(xiàn)狀調查、影響因素、存在問題、改進措施、發(fā)展前景等，每部分均有詳細的分析和探討，對于共性研究比較多。從縱向來看，這些研究還是比較零散，不成系統(tǒng)，沒有連續(xù)性，可比性差。另外，研究的深度也不夠，研究方法單一，大多數(shù)還停留在調查分析、陳述觀點、經(jīng)驗總結以及對策研究，大學生創(chuàng)業(yè)作為一個經(jīng)濟問題進行定量模型分析還比較少，理論高度不夠，學術性不強。在研究方法上，創(chuàng)業(yè)教育的實證性調查研究仍欠缺，有學者采用了訪談法、問卷法等對某些高校進行實地調查，但因為調查對象、調查工具、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方面的局限性，所得結論不具有推廣性。

此外，大學生創(chuàng)業(yè)最好能與學科專業(yè)背景結合，而這方面的研究和實例較少，說明高校創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和實際需求是脫節(jié)的，怎么尋找最佳契合點，使他們融合，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果，是未來創(chuàng)業(yè)教育研究的重點之一。

近幾年來，學者們開始研究創(chuàng)業(yè)教育的細分領域的課題，比如基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教育、電子商務創(chuàng)業(yè)教育體系等。

五、大學生創(chuàng)業(yè)教育研究展望

（一）研究主體的多元化

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育對教育模式、課程設置、保障體系研究較多，而較少對學生作為創(chuàng)業(yè)教育主體的研究，應對學生入學的創(chuàng)業(yè)意愿調查，接受創(chuàng)業(yè)教育后的意識和創(chuàng)業(yè)實踐取得的經(jīng)驗，對不同專業(yè)、不同年級進行抽樣和跟蹤調查，了解不同專業(yè)背景對創(chuàng)業(yè)教育的認知現(xiàn)狀，對比創(chuàng)業(yè)教育前后的思想動態(tài)，以評判創(chuàng)業(yè)教育的效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

（二）教育體系的多樣化

各高校根據(jù)辦學特色和教學資源，從課程建設、創(chuàng)業(yè)活動和實踐出發(fā)，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、精神和技能。研究者提出，創(chuàng)新教育新領域，即“創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)建事業(yè)、創(chuàng)新業(yè)務”，包含有“課程板塊、體驗板塊、文化板塊、實踐板塊”，并有較為客觀合理的質量評價標準，形成研究領域寬廣、系統(tǒng)化程度高的多樣化教育體系。

（三）評價體系的科學和完整

高校要了解和提高自身的創(chuàng)業(yè)教育狀況，必須和全國進行對比、競爭，而科學合理的教育評價體系可以促成創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展，學者提出了對創(chuàng)業(yè)教育進行評價的幾大要素：課程內容，教師的論文、課題和著作，在社會上的影響力，學生自主創(chuàng)業(yè)的業(yè)績，創(chuàng)業(yè)教育項目的創(chuàng)新，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培育等。

（四）孵化基地的實證研究

研究者認為，創(chuàng)業(yè)孵化基地是檢驗教學效果的重要平臺，在基地開展實證研究，對實際案例進行分析、對創(chuàng)業(yè)學生進行個別訪談和實地調研等，增強研究的實用性和意義。此外，高校宜設立創(chuàng)業(yè)指導及研究中心，將創(chuàng)業(yè)實踐和理論研究走向深入。

（五）基于校企合作的電子商務創(chuàng)業(yè)教育研究

大學生對于電子商務創(chuàng)業(yè)有得天獨厚的優(yōu)勢，因此，電子商務創(chuàng)業(yè)以大學生為主要群體，也取得了不俗的成績。最近，國家對于大學生開網(wǎng)店給予財政補貼，旨在推動大學生電子商務事業(yè)的發(fā)展，近兩年來，對于高校電子商務創(chuàng)業(yè)教育研究開始出現(xiàn)，但針對電子商務創(chuàng)業(yè)的大學生群體，高職院校的電子商務創(chuàng)業(yè)教育內容、體系等研究，對于校企合作的電子商務創(chuàng)業(yè)教育研究較少。

【參考文獻】

[1]胡安妮.美國高校創(chuàng)業(yè)教育的研究及啟示[J].經(jīng)濟研究導刊，2014（2）

[2]閆廣芬.大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點[J].南開學報（哲學社會科學版），2013（3）

[3]劉望輝.大學生創(chuàng)業(yè)教育研究綜述[J].中國市場，2013（8）

[4]趙金華，孫迎光.中國高校創(chuàng)業(yè)教育 20 年回顧評析[J].高校教育管理，2012（12）

[5]黃敬寶.中國大學生創(chuàng)業(yè)問題研究綜述（2008-2010）[J].改革與戰(zhàn)略，2011（11）

[6]周棟良.創(chuàng)業(yè)教育國際比較研究[J].江西師范大學學報：哲學社會科學版，2009（1）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度廣西高校黨建研究專項課題（2012ZZZ041）

第9篇：大學生創(chuàng)業(yè)意義論文范文

關鍵詞：金融學；畢業(yè)實習；創(chuàng)業(yè)；競賽

中圖分類號：G642；F830 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0150-02

當前金融學本科院校在安排學生的畢業(yè)實習時普遍有一種感受：安排學生在校內實習就像是聚會，而安排到校外則像是出去旅游；集中實習成本較高，而分散實習則收效一般，且不便于控制管理。導致該類問題出現(xiàn)的原因來自于各個層面，比如學校、實習單位以及畢業(yè)實習指導教師等，但究其根本原因則在于學生沒有真正認識到實習對于自身素質完善的重要性，也沒有體會到學校在安排實習時所付出的人財物等巨大成本，他們更沒有真正參與到實習活動中的興趣和動力。所以，如何讓金融類準畢業(yè)生的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)高質量完成，還要從學生這一內因出發(fā)，文章將對此問題進行深刻剖析并提出相應的解決對策。

一、我國金融學畢業(yè)實習現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)狀分析。當前我國國內大部分金融學專業(yè)本科院校，都設置有畢業(yè)實習這一環(huán)節(jié)，其目的就在于讓學生在實習過程中，本著理論聯(lián)系實際的原則，使得學生驗證、鞏固在校所學的銀行、證券或保險理論知識，加深對所學內容的理解，與此同時，還可以進一步了解社會對本專業(yè)的需求，增強獨立解決實際問題的能力。例如，南京審計學院的金融專業(yè)規(guī)定，畢業(yè)實習在原則上由學生聯(lián)系實習單位，完成銀行、證券或者保險某一金融領域的實習；哈爾濱工業(yè)大學管理學院為讓金融學專業(yè)學生盡早明確自己的畢業(yè)論文調研方向，而設置的為期一個月左右的畢業(yè)實習，等等。通過畢業(yè)實習這一環(huán)節(jié)，學生們可以了解到實際的、具體的銀行、證券或保險業(yè)務，感受金融業(yè)氛圍，為即將走向工作崗位做好業(yè)務上和心理上的準備；還可以將課堂上學到的知識與實際業(yè)務結合起來，使學生加深對理論知識的理解，增強學生將理論知識運用于實踐的能力，提高學生的實際工作能力；最后，通過畢業(yè)實習還可以提高學生思想素質，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，為其未來發(fā)展奠定良好基礎。

2.存有的問題。這些畢業(yè)實習的目的都是為了促使學生將理論知識運用到實際工作中，盡早熟悉工作崗位對人才的要求標準，幫助學生盡快實現(xiàn)角色轉變。但是在金融學專業(yè)畢業(yè)實習實際操作過程中，卻存有以下問題：

第一，實習單位不正規(guī)。由于當前就業(yè)形勢所迫，部分分散實習學生自己聯(lián)系的實習單位，往往是一些不太正規(guī)的中小企業(yè)，大學生們往往容易忽視在畢業(yè)實習過程中對自我權益的維護，導致很多企業(yè)在用人后不按照先前口頭商議的約定來支付實習生應得的報酬，侵害學生的權益。

第二，實習內容不對口。當前，金融學實習生往往較難找到與自己所學專業(yè)完全一致的實習崗位，再加上我國金融機構數(shù)量有限，并且大多數(shù)金融機構比如銀行等，由于本身行業(yè)特性的限制，一般不會安排實習生進入核心部門實習。在這種情況下，實習生就無法接觸到金融機構中技術含量比較高的核心業(yè)務，畢業(yè)實習也就往往流于形式，無益于促進學生實踐操作能力的提高。

第三，目前國內院校金融學專業(yè)畢業(yè)實習一般都安排為4周至6周左右，較短的實習時間會導致實習單位不會或很少安排實習生的上崗技能輔導或培訓。這樣，就會出現(xiàn)學生剛剛接觸實際業(yè)務不久而實習就要結束的尷尬局面，從而也就導致了學生較難從實習中真正獲得對日后工作生涯有幫助這一結果的出現(xiàn)。由此看出，開設金融學專業(yè)的院校亟待尋找一種可以有效解決上述問題的途徑。

二、我國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)計劃，是一無所有的創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或者服務向風險投資家游說以取得風險投資的可行性商業(yè)報告。大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽不是普通意義上的大學生的專業(yè)知識比賽，它也不是單純的、個人的、集中在某一個專業(yè)的學生競賽，而是一種以實際技術為背景，跨學科的優(yōu)勢互補的團隊之間的綜合較量。創(chuàng)業(yè)計劃競賽的發(fā)展源于美國高校，以麻省理工學院、斯坦福大學、哈佛大學等為典型代表，在這些商業(yè)計劃競賽的運作下，誕生了許多高新技術企業(yè)，例如雅虎（Yahoo）、網(wǎng)景（Netscape）等公司。在國外高校商業(yè)競賽發(fā)展的浪潮下，我國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽也蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)開展的大學生創(chuàng)業(yè)競賽有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、杭州市“賽伯樂杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“賽扶”國際大學生企業(yè)家聯(lián)盟比賽等。這些創(chuàng)業(yè)計劃競賽大多是在政府或相關部門支持下將具有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W生創(chuàng)業(yè)團隊吸納到當?shù)貏?chuàng)建公司，在公司初創(chuàng)期提供許多優(yōu)惠政策進行扶持，幫助公司實現(xiàn)正常運營，同時也促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

三、金融學畢業(yè)實習與大學生創(chuàng)業(yè)競賽融合的可行性分析

金融學畢業(yè)實習可以同大學生創(chuàng)業(yè)競賽相融合。這種融合并不是“一刀切”，并非要完全拋棄原本的集中或分散的實習方式，這種融合是一種實習方式多元化的嘗試，是體現(xiàn)實習靈活性并使得這一教學環(huán)節(jié)的價值得以充分發(fā)揮的改革。以某大學一名金融學專業(yè)學生為例來說明融合后的畢業(yè)實習模式的安排：在大一階段的專業(yè)導論課上，老師向學生介紹了他們將要在以后四年中參加的認知實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實習的性質和形式，同時也告知學生，由于畢業(yè)實習的特殊性，學生可以自愿選擇以參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的方式來獲取相應的畢業(yè)實習學分。這名金融學專業(yè)學生在大三學年的第一學期參加了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，那么他可將其參賽證明等文件遞交學校，證明已參加社會實踐這一教學環(huán)節(jié)，從而該學生可以在原本設置的畢業(yè)實習期間內籌劃找工作、準備畢業(yè)論文或者創(chuàng)業(yè)的相關事宜。而如果這名學生沒有參加比賽，那還可以按照先前的規(guī)定，在大四階段完成分散或集中畢業(yè)實習。這種融合后的新模式對學生、院校以及社會具有以下幾方面的意義：①學生的專業(yè)知識將重新熔煉；②學生的綜合素質會得到提升；③院校更易于控制和管理畢業(yè)實習。

盡管將畢業(yè)實習同大學生創(chuàng)業(yè)競賽結合后還會存有一些問題，比如如何區(qū)分和篩選出哪些是適合學生參加并能發(fā)揮畢業(yè)實習功效的競賽；創(chuàng)業(yè)競賽雖然可以幫助學生了解商業(yè)運營，但是學生還是處于一種競賽氛圍下，與真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等還是有一定差距的；另外，學生從什么時間參加創(chuàng)業(yè)競賽以及參與多長時間都還有待商討。但是，這些問題都是發(fā)展中可以解決的問題，我們可以借鑒美國高校等成功模式，借鑒“賽扶”的運作模式等來逐步引導金融學畢業(yè)實習同大學生創(chuàng)業(yè)競賽的逐步結合。

參考文獻：

[1]中安在線.徐州將舉辦大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽[EB/OL].（2010-10-29）.

http：//省略/zhuyeguanli/system/2010/10/29/0

03413325.shtml.

[2]賽扶中國.賽扶中國簡介[EB/OL].（2009-09-26）.