訪問(wèn)學(xué)者邀請(qǐng)函精選(九篇)

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第1篇：訪問(wèn)學(xué)者邀請(qǐng)函范文

一、應(yīng)提交申請(qǐng)材料

1.申請(qǐng)人提交材料

1）《國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)出國(guó)留學(xué)申請(qǐng)表》（訪學(xué)類）（學(xué)校確定的推薦人選于9.22-9.27提交人事處師資辦）

2）《單位推薦意見(jiàn)》（無(wú)需掃描上傳）（學(xué)校確定的推薦人選于9.22-9.27提交人事處師資辦）

3）有效身份證復(fù)印件

4）外語(yǔ)水平證明復(fù)印件

5）國(guó)外單位正式邀請(qǐng)信復(fù)印件

6）職稱證書(shū)、最高學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)復(fù)印件

7）依托項(xiàng)目在研證明

8）外方合作者簡(jiǎn)歷

9）獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件（不超過(guò)5頁(yè)）

請(qǐng)申請(qǐng)人按以上順序準(zhǔn)備一份紙質(zhì)申請(qǐng)材料，并按國(guó)家公派留學(xué)管理信息平臺(tái)上的說(shuō)明將相關(guān)材料掃描后上傳至信息平臺(tái)。如提供的材料中有英語(yǔ)以外語(yǔ)種書(shū)寫(xiě)的，需另提供中文翻譯件。申請(qǐng)材料一律使用A4復(fù)印紙打印或復(fù)印，請(qǐng)?jiān)谏暾?qǐng)表第一頁(yè)粘貼申請(qǐng)人近期彩色照片（一寸免冠、光紙正面）。申請(qǐng)人需向受理單位提交一套書(shū)面申請(qǐng)材料由其審核留存（留存期限為兩年）。

2.單位提交紙質(zhì)材料

1）單位推薦公函

2）初審名單

3）《依托科研項(xiàng)目或課題研究選派情況統(tǒng)計(jì)表》（鏈接到樣表下載）

3.單位上傳附件材料

《專家評(píng)審意見(jiàn)表》

二、申請(qǐng)材料說(shuō)明

1.《國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)出國(guó)留學(xué)申請(qǐng)表》（訪學(xué)類）

申請(qǐng)人需先登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，并按要求如實(shí)填寫(xiě)網(wǎng)上申請(qǐng)表；在填寫(xiě)完申請(qǐng)表并確認(rèn)無(wú)誤后，可按系統(tǒng)提示完成網(wǎng)上提交并打印。申請(qǐng)表中的有關(guān)欄目應(yīng)視實(shí)際情況和項(xiàng)目要求進(jìn)行填寫(xiě)，如無(wú)相關(guān)情況可不填。申請(qǐng)人提交的書(shū)面申請(qǐng)表應(yīng)與網(wǎng)上報(bào)名信息內(nèi)容一致。網(wǎng)上申請(qǐng)表正式提交后不能再修改信息（如留學(xué)期限、留學(xué)國(guó)別等）。申請(qǐng)人需在紙質(zhì)申請(qǐng)表“申請(qǐng)人簽字”欄中簽名。

2.《單位推薦意見(jiàn)表》

單位推薦意見(jiàn)表在申請(qǐng)人打印申請(qǐng)表時(shí)由網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)自動(dòng)生成（申請(qǐng)人在網(wǎng)上報(bào)名階段此表不在報(bào)名系統(tǒng)中顯示）。推薦意見(jiàn)應(yīng)由申請(qǐng)人所在部門(mén)（院、系、所等）針對(duì)每位申請(qǐng)人據(jù)實(shí)詳細(xì)填寫(xiě)。上級(jí)批準(zhǔn)意見(jiàn)由各校負(fù)責(zé)選拔工作的主管部門(mén)在認(rèn)真核對(duì)申請(qǐng)人所填信息后填寫(xiě)，加蓋學(xué)校公章后與申請(qǐng)人其他紙質(zhì)材料一并留存，無(wú)需掃描上傳。

3.有效身份證復(fù)印件

請(qǐng)申請(qǐng)人將身份證正、反面（個(gè)人信息、證件有效期和發(fā)證機(jī)關(guān)）同時(shí)復(fù)印在同一張A4紙上。

4.外語(yǔ)水平證明復(fù)印件

申請(qǐng)人應(yīng)按所申報(bào)項(xiàng)目有關(guān)外語(yǔ)水平要求提交相應(yīng)的有效外語(yǔ)水平證明復(fù)印件，包括：

1）全國(guó)外語(yǔ)水平考試（WSK）的證明材料為全國(guó)外語(yǔ)水平考試 (WSK)成績(jī)通知單。

2）外語(yǔ)專業(yè)本科（含）以上畢業(yè)的證明材料為學(xué)歷或?qū)W位證書(shū)（證書(shū)應(yīng)注明所學(xué)語(yǔ)種，如無(wú)請(qǐng)?zhí)峤黄渌o助證明材料）。

3）曾在同一語(yǔ)種國(guó)家或地區(qū)留學(xué)或工作的證明材料為：

往年開(kāi)具的《留學(xué)人員回國(guó)證明》或可認(rèn)定工作/留學(xué)期限、工作/留學(xué)單位和學(xué)歷的相關(guān)佐證材料：

①曾在國(guó)外取得學(xué)歷學(xué)位人員應(yīng)提供：國(guó)家移民管理局官網(wǎng)打印的本人出入境記錄、國(guó)外院校頒發(fā)的學(xué)位證書(shū)或畢業(yè)證書(shū)/教育部留學(xué)服務(wù)中心開(kāi)具的國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書(shū)。

②曾在國(guó)外工作或研修人員應(yīng)提供：國(guó)家移民管理局官網(wǎng)打印的本人出入境記錄、曾留學(xué)單位及工作單位人事部門(mén)分別出具的在外學(xué)習(xí)或工作的證明。

對(duì)曾留學(xué)國(guó)與擬留學(xué)國(guó)使用語(yǔ)言不一致的，須另行提供曾留學(xué)單位出具的工作語(yǔ)言為相應(yīng)語(yǔ)種的證明。

4）曾在教育部指定出國(guó)留學(xué)人員培訓(xùn)部參加相應(yīng)語(yǔ)種培訓(xùn)并達(dá)標(biāo)的證明材料：英語(yǔ)為高級(jí)班結(jié)業(yè)證書(shū)；德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)為中級(jí)班結(jié)業(yè)證書(shū)。

5）雅思、托福考試的證明材料為達(dá)標(biāo)成績(jī)單。

6）德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)達(dá)到歐洲統(tǒng)一語(yǔ)言參考框架（CECRL）B2級(jí)包括參加相應(yīng)語(yǔ)種考試并取得等同于CECRL B2級(jí)的證書(shū)或成績(jī)，如德語(yǔ)TestDaF12分以上，法語(yǔ)TEF541分以上、TCF400分以上、DELFB2，西班牙語(yǔ)TELEB2，意大利語(yǔ)CELI3、CILSDue B2、PLIDA B2等。

7）對(duì)赴非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)的人員，如外方邀請(qǐng)信中明確表述可使用英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，英語(yǔ)達(dá)到國(guó)家公派合格標(biāo)準(zhǔn)也可以申請(qǐng)并派出,派出前可按自愿原則到有關(guān)教育部出國(guó)留學(xué)人員培訓(xùn)部參加對(duì)象國(guó)語(yǔ)言初級(jí)培訓(xùn)，申報(bào)時(shí)提交英語(yǔ)水平證明材料即可；如外方邀請(qǐng)信中明確表述使用英語(yǔ)以外語(yǔ)種作為工作語(yǔ)言的留學(xué)人員（含邀請(qǐng)信中未明確工作語(yǔ)言者），應(yīng)達(dá)到相應(yīng)語(yǔ)種合格要求，并提交相應(yīng)外語(yǔ)水平證明材料。

5.國(guó)外單位正式邀請(qǐng)信復(fù)印件

申報(bào)時(shí)必須提交國(guó)外大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)函。正式邀請(qǐng)信/函一般應(yīng)由外方教授/邀請(qǐng)單位簽發(fā)，并使用邀請(qǐng)單位專用信紙打印。邀請(qǐng)信/函應(yīng)明確如下內(nèi)容：

1）基本信息：姓名、國(guó)內(nèi)單位等；

2）留學(xué)身份：訪問(wèn)學(xué)者/博士后

3）留學(xué)期限：明確到留學(xué)起止年月（邀請(qǐng)信注明留學(xué)開(kāi)始時(shí)間應(yīng)晚于當(dāng)年結(jié)果公布時(shí)間，并早于留學(xué)資格截止日期）；

4）留學(xué)專業(yè)、課題或研究方向；

5）資金資助情況；

6）外方負(fù)責(zé)人簽字（含電子簽名）與聯(lián)系方式。

注：邀請(qǐng)函內(nèi)容中申請(qǐng)人姓名、留學(xué)身份、留學(xué)期限、專業(yè)方向及外方簽字缺一不可，否則將視為無(wú)效邀請(qǐng)函，將導(dǎo)致申請(qǐng)失敗。英文以外語(yǔ)種出具的，應(yīng)提供中文翻譯件。

6.職稱證書(shū)、最高學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)復(fù)印件

申請(qǐng)人應(yīng)提供所持有的最高職稱、最高學(xué)歷及學(xué)位證書(shū)的復(fù)印件。網(wǎng)報(bào)時(shí)請(qǐng)將以上文件合并為一個(gè)電子文檔進(jìn)行上傳。

7.依托項(xiàng)目在研證明

申請(qǐng)人需參依托目前正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目和課題研究派出，且外方邀請(qǐng)信注明的在外研修專業(yè)方向與承擔(dān)項(xiàng)目（課題）研究工作相一致。上傳的在研證明為有關(guān)立項(xiàng)文件（限3頁(yè)），或由學(xué)?？蒲胁块T(mén)出具或蓋章確認(rèn)的在研項(xiàng)目（課題）相關(guān)證明材料。

8.外方合作者簡(jiǎn)歷

主要包括國(guó)外合作者的教育、學(xué)術(shù)背景；目前從事科研項(xiàng)目及近五年內(nèi)科研、情況；在國(guó)外著名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)任職情況等，原則上不超過(guò)一頁(yè)。國(guó)外合作者簡(jiǎn)歷應(yīng)由其本人提供并簽字。

9.獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件

應(yīng)是與申請(qǐng)國(guó)家留學(xué)基金資助相關(guān)的、獲獎(jiǎng)級(jí)別最高、日期最新的獎(jiǎng)勵(lì)（原則上應(yīng)是五年內(nèi)獲得的）。獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件不得超過(guò)5頁(yè)（含）。如無(wú)，可不提交。

10.單位推薦公函

單位推薦公函是項(xiàng)目院校以學(xué)校正式發(fā)文形式統(tǒng)一開(kāi)具的函件，并附名單證明實(shí)際推薦人選。

11.依托科研項(xiàng)目或課題研究選派情況統(tǒng)計(jì)表

由學(xué)校填寫(xiě)本校所有申請(qǐng)人《依托科研項(xiàng)目或課題研究選派情況統(tǒng)計(jì)表》（僅填寫(xiě)本次留學(xué)依托的項(xiàng)目/課題），注明項(xiàng)目（課題）起止時(shí)間、承擔(dān)情況等。

12.專家評(píng)審意見(jiàn)表

國(guó)家留學(xué)基金委專門(mén)編制了《青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目校內(nèi)專家評(píng)審意見(jiàn)表》供各校參考使用。

各校應(yīng)組織專家組（至少3名專家）對(duì)校內(nèi)申請(qǐng)人進(jìn)行評(píng)審，給出具體評(píng)審意見(jiàn)并進(jìn)行校內(nèi)排序。評(píng)審意見(jiàn)須經(jīng)所有專家簽字并蓋有學(xué)校公章，作為國(guó)家留學(xué)基金委審核、錄取及各校對(duì)被選派人員回國(guó)后效益評(píng)估的依據(jù)。專家評(píng)審意見(jiàn)表可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，但應(yīng)包含打分項(xiàng)及分?jǐn)?shù)、專家評(píng)語(yǔ)及簽字等必要內(nèi)容，且須注明每位專家的所在院系、專業(yè)及職稱信息等。

三、申請(qǐng)材料整理及提交辦法

1.申請(qǐng)人需按照材料清單的順序整理申請(qǐng)材料并掃描電子版。材料電子版要求彩色掃描，字跡清晰，PDF格式，每份文件大小不超過(guò)3M。申請(qǐng)人近期彩色照片要求不超過(guò)50K。

2.申請(qǐng)人應(yīng)提交書(shū)面材料一份，由學(xué)校主管部門(mén)審核留存。請(qǐng)申請(qǐng)人在紙質(zhì)版材料“申請(qǐng)人簽字”一欄簽字。

3.申請(qǐng)人應(yīng)及時(shí)將整理后的申請(qǐng)材料提交所在學(xué)校主管部門(mén)審核。

四、學(xué)校審核及提交辦法

1.按照材料清單要求審核申請(qǐng)人紙質(zhì)材料和電子材料。

2.將《專家評(píng)審意見(jiàn)表》蓋章掃描后在線上傳至信息平臺(tái)。

3.以上材料確認(rèn)無(wú)誤后，在信息平臺(tái)上審核通過(guò)并在線打印《初選名單一覽表》。

4.請(qǐng)務(wù)必按時(shí)向國(guó)家留學(xué)基金委提交材料，包括：?jiǎn)挝徽焦?、《初選名單一覽表》、《依托科研項(xiàng)目或課題研究選派情況統(tǒng)計(jì)表》

 

 

第2篇：訪問(wèn)學(xué)者邀請(qǐng)函范文

Mckinleyville 高中距離Arcata高中有三十多公里。我每天都會(huì)在MHS （Mckinleyville High School）搭校車(chē)去AHS （Arcata High School）。早晨七點(diǎn)左右，十幾輛校車(chē)聚集在MHS門(mén)口，有的是來(lái)這上學(xué)的學(xué)生，有的是從這搭車(chē)去其它學(xué)校的。每天下午不到四點(diǎn)，在AHS門(mén)口也會(huì)有十幾輛校車(chē)接坐車(chē)學(xué)生回家，有返回MHS門(mén)口的車(chē)輛。

美國(guó)的一位總統(tǒng)說(shuō)，不能確定美國(guó)未來(lái)的總統(tǒng)在哪輛校車(chē)?yán)锩?，因此校?chē)也就成為全美國(guó)最安全的車(chē)輛。校車(chē)通體黃色、外形厚重，車(chē)型是卡車(chē)頭加巴士車(chē)身，指示燈明顯并有黃色的閃光燈和紅色的停車(chē)（Stop）標(biāo)志。車(chē)內(nèi)座位上裝配有防撞安全裝置與安全帶，同時(shí)配有專門(mén)上下及固定輪椅的裝置。美國(guó)法律對(duì)校車(chē)的堅(jiān)固性和安全性有很高的要求，校車(chē)翻滾時(shí)的保護(hù)、車(chē)身連接部分的強(qiáng)度和碰撞后油箱的防泄漏等，細(xì)節(jié)一一考慮周到。車(chē)內(nèi)附帶衛(wèi)星定位與聯(lián)網(wǎng)，全時(shí)監(jiān)控車(chē)輛行駛情況。作為公共汽車(chē)的一種，“School Bus”安全系數(shù)為5（滿分）。由于自身結(jié)構(gòu)強(qiáng)固，加之嚴(yán)格的法律法規(guī)、細(xì)心的校車(chē)司機(jī)與負(fù)責(zé)任的運(yùn)營(yíng)公司，使得校車(chē)安全系數(shù)非常高。至少在上世紀(jì)40年代，美國(guó)大多數(shù)的州就都有立法，要求其它的車(chē)輛在有兒童上下校車(chē)時(shí)，必須兩個(gè)方向都停下來(lái)等小孩子上下車(chē)結(jié)束之后才能行駛（甚至美國(guó)總統(tǒng)專車(chē)也要停車(chē)等待）。違反此法規(guī)的駕車(chē)人常常被處以巨額罰款，甚至判以重刑。當(dāng)校車(chē)將要減速停車(chē)之時(shí)，它的黃色閃光燈就會(huì)象交通路燈一樣閃，提醒過(guò)往的車(chē)輛要準(zhǔn)備減速停車(chē)。當(dāng)校車(chē)停下來(lái)時(shí)，安裝在左前方的紅色停車(chē)牌就會(huì)打開(kāi)，因而過(guò)往的汽車(chē)都必須停下來(lái)等待。

這些校車(chē)都會(huì)集中在專門(mén)的停車(chē)場(chǎng)，司機(jī)們會(huì)按照不同的時(shí)間表去運(yùn)送不同年級(jí)的學(xué)生。有的學(xué)生會(huì)在固定地方等車(chē)，有的則需要校車(chē)專門(mén)去接，尤其是那些帶有殘疾的孩子。

美國(guó)人開(kāi)車(chē)基本很自覺(jué)，大部分認(rèn)真遵守交通規(guī)則。在市區(qū)，有些十字路口沒(méi)有紅綠燈，司機(jī)到了路口總要停一下，看看有無(wú)行人或是其它車(chē)輛。如果有四輛車(chē)接近十字路時(shí)，他們都會(huì)停下來(lái)，然后根據(jù)到達(dá)路口先后再依次通行，這個(gè)順序基本不會(huì)亂的。行人在路上行走比較少見(jiàn)，橫穿馬路的也少。我沒(méi)有車(chē)，在路上走的機(jī)會(huì)多，司機(jī)們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)都會(huì)放慢車(chē)速，有時(shí)會(huì)專門(mén)停下示意我通行，我每次都會(huì)揚(yáng)揚(yáng)手表示感謝。

美國(guó)中學(xué)的課程

我所在的學(xué)校是一所Charter學(xué)校，Charter本意是“契約”，每五年續(xù)約一次；是公立學(xué)校，美政府比較重視此類學(xué)校的發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)charter school是革新、改良的公立學(xué)校，中文譯成特許學(xué)校。在《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的法令下，一個(gè)公立學(xué)校如果連續(xù)三年在州標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)考中不合格將面臨被關(guān)閉的制裁。雖然鼓力給家長(zhǎng)更多接受教育的方式和選擇，學(xué)生可以轉(zhuǎn)至學(xué)區(qū)其他學(xué)校，但實(shí)際情況是成績(jī)不合格的學(xué)校往往在貧困社區(qū)，位于該社區(qū)的其他學(xué)校往往也是半斤八兩，轉(zhuǎn)到別的學(xué)區(qū)或私立學(xué)校，又面臨交通和學(xué)費(fèi)的問(wèn)題。貧困家庭的學(xué)生事實(shí)上的選擇很少，在這種情況下，charter school就應(yīng)運(yùn)而生了，并有蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。

當(dāng)一所學(xué)校面臨被關(guān)閉的厄運(yùn)時(shí)，州政府、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、甚至個(gè)人可以將其接管，轉(zhuǎn)為charter school。charter school的啟動(dòng)基金來(lái)自州政府。charter school與一般公立學(xué)校最大的不同是它不受一般公立學(xué)校的法令條例限制，可以有自己的操作系統(tǒng)。而同美國(guó)公立學(xué)校系統(tǒng)一樣，charter school從如何啟動(dòng)成立，如何運(yùn)作，資金來(lái)源，教師執(zhí)教資格等等各州都不一樣，都有自己的一套?？傮w來(lái)說(shuō)，任何個(gè)人、團(tuán)體、企業(yè)都可申請(qǐng)?zhí)峤灰庠笗?shū)成立charter school，一般由當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)或州教育部門(mén)批準(zhǔn)。charter school面向所有學(xué)生，不得收費(fèi)，資金來(lái)源各州不盡相同，資金投入相差很多，不僅取決于州政府的支助，更在于社會(huì)各方的基金贊助。教師質(zhì)量也可能是懸殊很大，但一般說(shuō)來(lái)持合格執(zhí)教資格證書(shū)的老師不會(huì)多于一般公立學(xué)校。Six Rivers Charter High School （SRCHS）就是這樣一個(gè)學(xué)校，它的校園緊鄰Arcata High School，學(xué)生不到一百人，教室僅有三間。校長(zhǎng)和教職員工10余名。但學(xué)生們享用的資源卻是Arcata High School所有設(shè)施，包括教室、體育館、藝術(shù)教室、多功能大廳甚至廚房等。因?yàn)镾RCHS和AHS同屬于一個(gè)校區(qū)，這種資源當(dāng)然就會(huì)共享。最近聽(tīng)CNN廣播，有專家提倡推廣加州Charter School模式，看來(lái)改革確實(shí)有成效。

這樣的學(xué)校注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，基本是“我的課程我做主”。學(xué)校盡量利用和開(kāi)發(fā)教育資源，給學(xué)生提供無(wú)限發(fā)展空間。美國(guó)的校長(zhǎng)是具有多重角色的。他們是老板，是人事主管，更是會(huì)計(jì)，也是同事和朋友。在Charter學(xué)校里更是如此，從新學(xué)期招生到課程設(shè)置樣樣都要精通。美國(guó)中小學(xué)是義務(wù)制教育，公立學(xué)校教育資金主要以學(xué)生人數(shù)為撥付基準(zhǔn)。教育投入分幾個(gè)層次：聯(lián)邦政府，地方政府和自籌。這樣校長(zhǎng)又多了一個(gè)角色，在政府那邊是跑政策拉資金的官員，在社區(qū)富豪鄉(xiāng)紳那里又成了游說(shuō)四方、拉贊助的說(shuō)客。

“我的課程我做主”是美國(guó)學(xué)校的特色之一，更是Charter學(xué)校的特色；每學(xué)期末之前，或新生入學(xué)之前，學(xué)生都須在所提供的選修課當(dāng)中挑選幾門(mén)，主要是為了將來(lái)上大學(xué)準(zhǔn)備。想想他們高中四年，能挑選自己喜好的課程是一件多么愜意的事情。國(guó)內(nèi)有很多孩子想天天上體育課，在這里是可能的。挑選了P.E.意味著每天1-1.5小時(shí)的運(yùn)動(dòng)，尤其是籃球。除了籃球，還有網(wǎng)球、棒球、游泳等這些在國(guó)內(nèi)稀缺資源運(yùn)動(dòng)。

選修課還包括Agriculture、Wood Shop、Auto Parts、Photo Room、Arts Room、Cooking等等。與必修課有關(guān)的選修更是層出不窮，比如農(nóng)業(yè)課，學(xué)生可以學(xué)養(yǎng)家禽、學(xué)種莊稼，養(yǎng)了豬，還能賣(mài)，據(jù)說(shuō)一般孩子們每年能賺一千多美金。國(guó)內(nèi)輿論總是批評(píng)孩子們四體不勤、五谷不分，你不提供平臺(tái)，他們?cè)跄鼙娴们迥氖球咇R？

此外，音樂(lè)是必不可少的。參加交響樂(lè)隊(duì)的學(xué)生們每天早晨七點(diǎn)就到校，開(kāi)始練習(xí)，一天之計(jì)在于晨，此言不虛！在SRCHS，每位學(xué)生都會(huì)跟校長(zhǎng)Chris找個(gè)時(shí)間，定一定下學(xué)期的課程安排，Chris總會(huì)給出一些合理建議，幫孩子們量身定做課程安排。在一些規(guī)模大的學(xué)校，會(huì)有專門(mén)的Counseling（咨詢）老師根據(jù)每位學(xué)生職業(yè)規(guī)劃或準(zhǔn)備就讀的大學(xué)專業(yè)給出專業(yè)指導(dǎo)，確定課程；Charter學(xué)校規(guī)模小，所以校長(zhǎng)有時(shí)也就客串了這個(gè)“角色”。

美國(guó)的許多高中提供AP（大學(xué)預(yù)科）或IB（國(guó)際文憑）課程。在有些學(xué)?；虬嗉?jí)，它們的課程具有挑戰(zhàn)性，課程進(jìn)度比標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)要快許多。中學(xué)生可以免費(fèi)選修大學(xué)課程，課程的成績(jī)會(huì)得到大學(xué)的認(rèn)可。這樣，學(xué)生可以在升入大學(xué)后免修這些課程，既節(jié)省了學(xué)費(fèi)，又可以通過(guò)選修這些課程提前了解大學(xué)的學(xué)習(xí)情況，大大調(diào)動(dòng)其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)積極性。由于許多中學(xué)都開(kāi)設(shè)了大學(xué)預(yù)科課程，所以許多在 高中學(xué)校任教的教師同時(shí)也是在大學(xué)任教的教師。這種大學(xué)與中學(xué)相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生受到了十分有效的升學(xué)教育與指導(dǎo)。

SRCHS學(xué)校校長(zhǎng)Chris曾任洪堡北高中聯(lián)校MHS學(xué)校校長(zhǎng)，在任職期間，他成功為此校申請(qǐng)到國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科課程。 在美國(guó)游學(xué)期間，我每天在MHS校門(mén)口坐Schoolbus，二十分鐘到Arcata High School。早晨如果早到，我會(huì)在接待大廳那兒等一會(huì)。大廳西面墻上掛滿了每位老師和管理層的照片。接待前臺(tái)是校長(zhǎng)秘書(shū)Deanna女士，她是位快樂(lè)和善的女士，每天她都會(huì)用她的笑容，甜美的聲音跟大家打招呼。

通過(guò)她，我認(rèn)識(shí)了許多MHS的教職員工，其中包括Melanie Susavilla女士，她是負(fù)責(zé)國(guó)際文憑這項(xiàng)工作的主任。MHS準(zhǔn)備在六月份去中國(guó)訪問(wèn)，目的地也包括北京的一些國(guó)際文憑學(xué)校。這之前，她問(wèn)我是否能培訓(xùn)一下要去中國(guó)的學(xué)生，我很高興地接受任務(wù)。我準(zhǔn)備了一些語(yǔ)言材料，開(kāi)始教這幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)，同時(shí)在課上介紹一些中國(guó)習(xí)俗和優(yōu)美景點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容很感興趣，Susavilla女士也要隨同去中國(guó)，所以她也經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂上。通過(guò)我的努力，訪問(wèn)團(tuán)順利地提交了簽證所需的邀請(qǐng)函，滿心期待中國(guó)之旅。但在五月份，Susavilla不小心在家滑到摔傷了腿，我還在擔(dān)心她臥床休息、不能上班，旅行也泡湯時(shí)，她僅過(guò)了周末，星期一就拄著拐上班了，真是佩服美國(guó)人的敬業(yè)精神。六月份她還是去了中國(guó)，雖然行動(dòng)仍有些不方便。

美國(guó)的中學(xué)課堂跟國(guó)內(nèi)不一樣，每天學(xué)生像“趕場(chǎng)”，出一個(gè)教室然后進(jìn)另一教室，課間時(shí)間僅有5分鐘。課堂上，學(xué)生拿出吃的，一邊聽(tīng)講一邊吃；老師有時(shí)也帶點(diǎn)吃的，課上一有空閑就嚼幾口。教師除了教授新知識(shí)，大部分時(shí)間是幫助個(gè)別學(xué)生弄懂所教章節(jié)。數(shù)學(xué)課是他們頭疼的課程，所以上課時(shí)，一個(gè)老師在上面講，三、四個(gè)老師在下面助教。課堂教學(xué)鼓勵(lì)參與和創(chuàng)新，學(xué)生有什么問(wèn)題就會(huì)伸手提問(wèn)。對(duì)搗亂的學(xué)生，老師會(huì)不時(shí)提醒注意，再嚴(yán)重的，可以中午飯留下來(lái)（detention）或有時(shí)到外面反省。學(xué)生不是以機(jī)械記憶來(lái)掌握知識(shí)的，他們是通過(guò)一個(gè)個(gè)Project（項(xiàng)目）完成學(xué)業(yè)的；比如，歷史的章節(jié)作業(yè)是關(guān)于二戰(zhàn)，國(guó)家旗幟、地理位置、重大史實(shí)等都要完成在紙上，有圖有文字，而且人人不一樣，信息豐富。每天除了聽(tīng)課，他們很多時(shí)間是花在電腦上查詢信息的。

在美國(guó)學(xué)校，有時(shí)會(huì)在校園中發(fā)現(xiàn)坐輪椅的孩子。有的學(xué)生動(dòng)作遲緩，鼻眼歪斜，一看就知道這是智力發(fā)育遲緩的孩子。他們和正常的孩子一起上課，每天校車(chē)都會(huì)接送這些孩子。美國(guó)的校車(chē)上有專門(mén)固定輪椅的位置，就連輪椅上下車(chē)都有專門(mén)設(shè)置，這樣就保證了殘疾學(xué)生的安全。孩子們會(huì)被送到家門(mén)口，一般都會(huì)有人接。

美國(guó)法律規(guī)定，每一個(gè)孩子都有享受同等教育環(huán)境的權(quán)利，殘疾學(xué)生與正常的學(xué)生可以同班上課。同時(shí)，每個(gè)學(xué)校都配有專職老師會(huì)額外輔導(dǎo)他們，真正做到了不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。特殊教育是針對(duì)需要特殊幫助的孩子所提供的特殊幫助。一般有兩類孩子需要幫助――一類是智力上有障礙的，一類是因情感或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后的。特殊教育在美國(guó)分門(mén)別類，較為清晰；從殘障到學(xué)習(xí)困難，不一而足。對(duì)于在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力和水平低下的孩子，校長(zhǎng)、counselor（顧問(wèn)）、任課教師、還有學(xué)生家長(zhǎng)，會(huì)召集在一起開(kāi)會(huì)討論造成孩子目前問(wèn)題的原因，并且制定出一個(gè)2個(gè)月的補(bǔ)缺措施，這一措施包括對(duì)孩子的各種特殊的關(guān)懷，著重對(duì)學(xué)生在知識(shí)水平上進(jìn)行矯正。兩個(gè)月之后，重新開(kāi)會(huì)，著重分析和評(píng)估經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的矯正之后，孩子目前的知識(shí)層次和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如果依然表現(xiàn)不佳，家長(zhǎng)要是提出要求，會(huì)讓學(xué)生接受IQ測(cè)試。在美國(guó)IQ數(shù)值，對(duì)于家長(zhǎng)、對(duì)于老師都僅僅是一個(gè)數(shù)值，一個(gè)提醒學(xué)校、提醒教師對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行特殊教育的數(shù)字。

在SRCHS，有些學(xué)生患有學(xué)習(xí)失能癥，主要表現(xiàn)在Dyslexia，為此學(xué)校專門(mén)引進(jìn)了一套電腦軟件，并且專門(mén)配置了老師進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)校除了為每一個(gè)孩子，無(wú)論殘疾還是正常，提供公平的教育機(jī)會(huì)，還會(huì)提供一些就業(yè)崗位給那些患有殘疾的成年人，主要是一些清掃、剪草等不太繁重的工作。

美國(guó)教師職業(yè)

說(shuō)句真話，美國(guó)老師還是比較辛苦，一周都有20節(jié)課左右；雖然多為小班，但備課、作業(yè)評(píng)改一個(gè)不能少。加上輔導(dǎo)學(xué)生，他們很多時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)環(huán)節(jié)上。雖然不像國(guó)內(nèi)有班會(huì)或是思想品德課，每科老師都會(huì)不定期與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，試圖幫助解決學(xué)生的思想問(wèn)題。在SRCHS，與學(xué)生溝通最多的是校長(zhǎng)Chris，他每天都會(huì)與學(xué)生交談，幫他們解決所面臨的問(wèn)題。有些是遲到、曠課，有些是頂撞老師、違反校規(guī)的事情。

美國(guó)教師課本上有全部的教學(xué)輔導(dǎo)材料，包括教案、幻燈片、課件、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試題、實(shí)驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)資料，以及每個(gè)課題的背景資料、建議學(xué)生做的研究題目，甚至每節(jié)課怎么上、不懂英語(yǔ)學(xué)生怎么辦等。所以，教師不必花大量時(shí)間找專業(yè)方面的資料。實(shí)際上，在美國(guó)老師需要“熟悉講課內(nèi)容”及“研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行課堂教學(xué)”，但同時(shí)要強(qiáng)調(diào)“切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部?jī)?nèi)容”。這對(duì)中國(guó)的教師來(lái)說(shuō)就頗有點(diǎn)費(fèi)解了。因?yàn)槲覀兛偸且髮W(xué)生：所教過(guò)的都會(huì)了嗎？教會(huì)了就是好教師，上的也就是好課，對(duì)學(xué)生也是要求100分最好。那么美國(guó)這樣要求教師是出于什么考慮呢？就是擔(dān)心教師把學(xué)生的頭腦控制得太死，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力與自由想像力的培養(yǎng)。美國(guó)教育反對(duì)一個(gè)教師把學(xué)生組織、指揮得如 自己手中的棋子那樣運(yùn)用自如。反對(duì)教師把學(xué)生弄得如癡如醉，類似于著邪。他們認(rèn)為這是反人權(quán)的表現(xiàn)。美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的批判意識(shí)與創(chuàng)造力，他們認(rèn)為學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到固然不對(duì)，但是對(duì)全部學(xué)到的現(xiàn)象也認(rèn)為不是好的教育。因?yàn)檫@會(huì)把學(xué)生的自主意識(shí)、批判意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)破壞殆盡。把學(xué)生的腦袋作為一個(gè)容器去填充滿是不被允許的，而是要把學(xué)生的腦袋作為一個(gè)需要點(diǎn)燃的火炬，這才是真正的教育。

“一身多職”是美國(guó)教師的一大特色。他們往往教的不是一門(mén)課；比如所有教師都會(huì)參與到Silent Reading當(dāng)中，大家圍坐在一起，同讀一本小說(shuō)，有時(shí)會(huì)討論一下，大多時(shí)候是師生每人讀幾段，老師有時(shí)會(huì)問(wèn)剛才讀的是什么意思，來(lái)check一下學(xué)生的understanding。一般一周4次，每次二十分鐘，讀完，繼續(xù)專業(yè)課程。

說(shuō)起閱讀，有孩子在美國(guó)學(xué)校上學(xué)的華人都會(huì)告訴你，美國(guó)的學(xué)校對(duì)此非常重視，與國(guó)內(nèi)不大相同。而且，他們都認(rèn)為閱讀課好。美國(guó)中小學(xué)里最重要的兩門(mén)課是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)。語(yǔ)言教育是美國(guó)中小學(xué)最重要的一門(mén)課程。 如想獲得語(yǔ)言考試的好成績(jī)，必須有很強(qiáng)的閱讀能力。這里所說(shuō)的閱讀不僅僅是我們語(yǔ)文課里所說(shuō)的閱讀。在他們的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，閱讀被作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)性的能力，獲得了超越學(xué)科的地位。《不讓一個(gè)孩子落伍》法案的第一條中明確提出，閱讀是基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得平等教育的關(guān)鍵。美國(guó)教育部授權(quán)研究組織展開(kāi)研究， 確定了評(píng)估學(xué)生閱讀能力的5項(xiàng)核心指標(biāo)：語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)音、詞匯發(fā)展、流利閱讀、閱讀理解策略；規(guī)定要及時(shí)進(jìn)行起始評(píng)估、進(jìn)步指導(dǎo)評(píng)估（每周、每月、每季度 進(jìn)行評(píng)估，其后采取有針對(duì)性的教學(xué)方法）、診斷評(píng)估（針對(duì)那些不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行）、結(jié)果評(píng)估（在年底進(jìn)行），并進(jìn)行相應(yīng)的教師和校長(zhǎng)的培訓(xùn)。同時(shí)，教育部授權(quán)有能力的地方教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施。在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，閱讀在美國(guó)課程中都具有重要的地位。美國(guó)教育專家認(rèn)為，如果閱讀跟不上，語(yǔ)言考試是很難過(guò)關(guān)的。

20分鐘閱讀教學(xué)法本是由美國(guó)教育家杰姆?特米里斯發(fā)明的。他認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣要從小開(kāi)始，要依靠父母來(lái)“誘發(fā)”。父母應(yīng)從孩子很小的時(shí)候就養(yǎng)成為孩子朗讀的習(xí)慣，每天20分鐘，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在父母抑揚(yáng)頓挫折的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生了。他認(rèn)為孩子堅(jiān)持聽(tīng)讀有助于集中注意力，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天20分鐘的聽(tīng)讀中孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書(shū)的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。杰姆?特米里斯認(rèn)為孩子聽(tīng)讀應(yīng)越早越好，父母選取的朗讀內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，能吸引孩子，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，內(nèi)容可逐步加深。他強(qiáng)調(diào)使用這種方法的關(guān)鍵是父母一定要有愛(ài)心，有耐心，日復(fù)一日，年復(fù)一年，家長(zhǎng)們的付出終會(huì)有滿意的收獲。基于此理論，美國(guó)在基礎(chǔ)教育階段鼓勵(lì)閱讀，他們認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的民族是喜好讀書(shū)的民族。我的接待家庭Kathy Finlay 女士年紀(jì)大約六十，她家的客廳有各種各樣的書(shū)籍，都是她讀過(guò)并保存下來(lái)的，足有幾千本。每年她都要去圖書(shū)館或是書(shū)店借書(shū)或低價(jià)換書(shū)（把看過(guò)的抵價(jià)買(mǎi)新書(shū)），一年的閱讀量相當(dāng)大。

另一位教師共同參與的課程是Study Skills（學(xué)習(xí)技能課），學(xué)生選修，幾乎每天都有，每次十幾分鐘左右。教師提供的幫助包括如何寫(xiě)論文，作業(yè)如何完成和解答問(wèn)題等。美國(guó)教師授課非常靈活，他們要求學(xué)生掌握知識(shí)不在于有多深，而在于有多廣。美國(guó)教育鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀而不是靠死記硬背來(lái)積累知識(shí)。美國(guó)教育是把廣泛縱橫的知識(shí)給與你，使它成為你記憶中的一個(gè)符號(hào)，你需要高深的知識(shí)，可到圖書(shū)館或者專業(yè)化時(shí)再去探討。美國(guó)教師在課堂上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量 的知識(shí)灌輸，但是他們想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，他們讓學(xué)生知道生活的一切空間和時(shí)間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒(méi)讓學(xué)生死記硬背大 量的公式和定理，但是他們煞費(fèi)苦心地告訴學(xué)生怎樣去思考問(wèn)題，教給學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ā?/p>

在SRCHS最值得一提的是多職。歷史老師Mr. Nic Collart是吉他課的老師，數(shù)學(xué)課Ms. Q是表演課老師，英語(yǔ)Mr. Mark Hertz是新聞?wù)n、自學(xué)課老師兼籃球教練，Ms. Kelly是數(shù)學(xué)、電腦、健康課老師......真佩服美國(guó)教育的效率和這些教師的一職多能。

除了正常課程計(jì)劃的授課內(nèi)容外，各科教師還會(huì)請(qǐng)一些校外人士進(jìn)行專題演講。其中不乏大學(xué)教授、知名專家或者是一些訪問(wèn)學(xué)者。我在AHS的多功能大廳曾為學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)，董事會(huì)成員及校長(zhǎng)等有關(guān)人員做了題為“中國(guó)教育概況”的展示。在SRCHS，我也經(jīng)常受邀做關(guān)于中國(guó)的主題報(bào)告，有的是關(guān)于教育制度，有的是關(guān)于近現(xiàn)代中國(guó)歷史，還有一次是關(guān)于中國(guó)藝術(shù)的展示。

美國(guó)教育當(dāng)中一個(gè)重要的觀念是獨(dú)立，Independence是一個(gè)相當(dāng)重要詞眼。學(xué)生公立學(xué)校是不用支付任何費(fèi)用的，全部由政府承擔(dān)。每一所學(xué)校都在爭(zhēng)生源，學(xué)生越多，政府撥付資金就多，教師就有飯碗。今年全球經(jīng)濟(jì)不景氣，美國(guó)經(jīng)濟(jì)也受到重挫，每天新聞上是悲觀的消息；但自從奧巴馬上臺(tái)實(shí)施一系列經(jīng)濟(jì)刺激措施后，美國(guó)民眾信心逐漸恢復(fù)。但經(jīng)濟(jì)衰退在短期是不可能逆轉(zhuǎn)的。Homboldt地區(qū)有許多人丟了職業(yè)，不得不舉家遷離，到其它地方找工作。本來(lái)這個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色就不明顯，可謂是雪上加霜。加州政府赤字達(dá)到新高，平均到這里，情形是一樣的。校長(zhǎng)Chris最近參加會(huì)議特別多，主要是關(guān)于裁員和節(jié)省開(kāi)支。

教師下崗是每年常有的事。一般有可能下崗的教師會(huì)在三月得到一張Pink Slip（粉紅色小紙條），到五月中旬，誰(shuí)離開(kāi)，就會(huì)有最終消息。離開(kāi)老師的職位由資歷深、年齡大的教師頂替，比如SRCHS大部分是年輕教師，如果裁員，不論你教得多好，很有可能被人頂替，所以人人得了一張Pink Slip，當(dāng)然除了校長(zhǎng)。但是，教員們都已習(xí)慣這種體制（不像在國(guó)內(nèi)那么復(fù)雜），他們?nèi)匀灰唤z不茍。有的教師離職后可以再找到工作，有些就得等經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)再說(shuō)。

所以在這樣一個(gè)靠個(gè)人打拚才能贏的社會(huì)里，學(xué)生早早就要學(xué)會(huì)獨(dú)立；他們?cè)诠?jié)假日甚至是平時(shí)，都會(huì)找Part-time（零工），零花錢(qián)，午飯（有的家庭窮）錢(qián)等，只要是花在自己身上的就會(huì)想辦法去掙。在中國(guó)，孩子上大學(xué)花的是父母的錢(qián)，在這里是無(wú)法想象的；Chris上學(xué)時(shí)，他父親只答應(yīng)給他買(mǎi)教材。他去過(guò)阿拉斯加，半工半讀支付了自己學(xué)業(yè)。

SRCHS高年級(jí)畢業(yè)生今年打算去迪士尼和大峽谷，需要不少錢(qián)，怎么辦？學(xué)校除了申請(qǐng)Grant（撥款）外，還可以拉贊助，或者在校內(nèi)外進(jìn)行Rummage Sale（捐品義賣(mài)）活動(dòng)。他們首先找了一些贊助商，比如一家生產(chǎn)咖啡的企業(yè)，把產(chǎn)品拿回來(lái)推銷；然后就是Rummage Sale，就是家里有什么舊東西拿來(lái)賣(mài)；第三有學(xué)Cooking的同學(xué)在學(xué)校食堂準(zhǔn)備美食一起來(lái)賣(mài)。我也買(mǎi)了點(diǎn)咖啡甜點(diǎn)，花了10美元。一個(gè)學(xué)期學(xué)校里也會(huì)計(jì)劃開(kāi)展一些課外活動(dòng)，有一些會(huì)涉及到支出。

當(dāng)然，F(xiàn)undraiser也是籌資的一個(gè)常見(jiàn)方式。作為發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)財(cái)富主要沉淀在民間。一個(gè)地方中產(chǎn)階級(jí)、高收入者、富豪比比皆是。除了他們，普通人也會(huì)經(jīng)常會(huì)參加一些Fundraiser活動(dòng)。每個(gè)Fundraiser都有自己特色。比如我參加的一個(gè)文化交流Fundraiser，首先印發(fā)入場(chǎng)（coupon），每25美金，這包括了欣賞節(jié)目及一頓晚餐。在募集會(huì)上，主辦方會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)名流到場(chǎng)致辭。有些家庭還會(huì)帶來(lái)一些家中古董或藝術(shù)品等進(jìn)行拍賣(mài)，所得款項(xiàng)交與主辦方。

美國(guó)的研究性學(xué)習(xí)

Project-based learning是SRCHS的一大特點(diǎn)，project本身意為工程、項(xiàng)目。一項(xiàng)在建工程涉及諸多方面，比如藍(lán)圖、施工技術(shù)、材料等等。最后施工完成驗(yàn)收，一項(xiàng)建設(shè)杰作展現(xiàn)在眼前。project的另外之意為投射，像幻燈在熒幕上的展示。相信大家很熟悉Projector――投影儀這個(gè)詞眼。研究性學(xué)習(xí)的特征是圍繞項(xiàng)目（Project）或課題組織學(xué)習(xí)的一種模式。項(xiàng)目是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，它以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題、展開(kāi)調(diào)查和作出決策等活動(dòng)。在較長(zhǎng)的時(shí)間里，給予學(xué)生相對(duì)自主的工作時(shí)間，并以實(shí)際的成果和成果展示而結(jié)束。其特征還包括：真實(shí)的內(nèi)容、真實(shí)的評(píng)價(jià)、教師的參與、明確的教育目標(biāo)、合作式學(xué)習(xí)、研究、反思等。

在國(guó)內(nèi)，研究性學(xué)習(xí)剛剛興起，當(dāng)然，應(yīng)試教育仍然占絕對(duì)主流；相信不久將來(lái)，我們更會(huì)向研究性學(xué)習(xí)傾斜，因?yàn)樗鼈?cè)重學(xué)生動(dòng)手、腦能力，培養(yǎng)科學(xué)研究精神以及批判性思維和創(chuàng)新能力。我們的課堂知識(shí)容量已夠大，關(guān)鍵缺乏學(xué)生內(nèi)化吸收的過(guò)程，也就是學(xué)生什么也知道一、二，什么也不精。其實(shí)我們?cè)缫岩庾R(shí)到這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)有些城市的研究性學(xué)習(xí)已很有規(guī)模，且收效顯著。但是我們還需要在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)邊提高，這樣對(duì)老師的要求就更高了。

Kelley的健康課給我留下深刻印象。在講危害時(shí)，她把任務(wù)布置下去（任務(wù)型），學(xué)生就每一種（opium， inhalant...）準(zhǔn)備自己的Presentation（展示）；學(xué)生展示時(shí)或用投影儀或用幻燈或用圖片，把各種的基本常識(shí)介紹一下，再把它們的危害指出來(lái)；有個(gè)學(xué)生把自己的理解制成錄像，用了，就如踏上不歸路，錄像中“吸食”后，學(xué)生夸張地撞到墻上，身后血跡一片引來(lái)大家一片笑聲，同時(shí)，大家也受到了教育。

吸食大麻是美國(guó)年輕人當(dāng)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榇蠹覍?duì)此頗有爭(zhēng)議，有人主張解除對(duì)大麻的限制，使其（marijuana）合法化，特別是加州，如果合法，那么當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)會(huì)有很大起色。學(xué)生當(dāng)中吸過(guò)大麻的基本占60%以上或更多。美國(guó)的校園是禁止吸煙的，有的學(xué)生吸食大麻或抽煙就得去校外；有時(shí)他們會(huì)聚在一起，這時(shí)學(xué)校的主管或校長(zhǎng)會(huì)像間諜一般去逮他們。所以經(jīng)常是貓捉老鼠的游戲，下一次學(xué)生可能會(huì)換個(gè)地方，當(dāng)然校方也會(huì)相應(yīng)調(diào)整自己策略。

還有一些觀點(diǎn)，有人說(shuō)酗酒比大麻更可怕，持有這種觀點(diǎn)的人很多，我也問(wèn)了許多人，他們中的大部分也同意這種觀點(diǎn)；Ms. Kelley 就酗酒開(kāi)了專題課，講危害，學(xué)生們自己做成的Poster（海報(bào)）被貼在教室墻上。

通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)自由詢問(wèn)展示者相關(guān)問(wèn)題，然后在學(xué)習(xí)清單上記下關(guān)鍵詞及術(shù)語(yǔ)（比如醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)），教師就每位同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行打分，記錄在案。還有一堂物理課給我留下了深刻印象。老師在學(xué)期初就把學(xué)科基本內(nèi)容，比如說(shuō)物理原理和公式教給了學(xué)生，然后設(shè)計(jì)許多研究課題讓學(xué)生完成。其中一個(gè)是不借助馬達(dá)機(jī)械力，設(shè)計(jì)一個(gè)自助力器械，能行走最遠(yuǎn)者得勝；學(xué)生們回到家里，查閱資料，請(qǐng)教家長(zhǎng)或?qū)＜?，開(kāi)動(dòng)腦筋動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，反復(fù)試驗(yàn)，最后將自己的成品帶到學(xué)校，進(jìn)行比賽后決出勝負(fù)。這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和求知欲，并且很有樂(lè)趣，相對(duì)于我們國(guó)內(nèi)的死記硬背確實(shí)技高一籌。

美國(guó)的教師節(jié)

5月13日早晨起來(lái)，急急忙忙吃完早飯，坐上Kathy的車(chē)先到了MHS學(xué)校；校長(zhǎng)秘書(shū)Deanna見(jiàn)到我，用剛學(xué)的漢語(yǔ)跟我打招呼：你好嗎？我馬馬虎虎。另外一個(gè)老師聽(tīng)到了，也鸚鵡學(xué)舌般說(shuō)了一句：馬馬虎虎。我表?yè)P(yáng)她們說(shuō)得好，她們很高興。Deanna問(wèn)我“教師節(jié)快樂(lè)”用漢語(yǔ)怎么說(shuō)？教了半天，她還是放棄了。原來(lái)今天是美國(guó)的教師節(jié)。

MHS教師大廳里，已經(jīng)裝扮一新，還有各式的點(diǎn)心，唉，可惜不是我所愛(ài)！校長(zhǎng)David見(jiàn)到我，熱情地給我打招呼，并邀請(qǐng)我去吃早飯，我雖已經(jīng)吃過(guò)了，但覺(jué)得盛情難卻，就隨著他左拐右拐到了學(xué)校餐廳。餐廳里已經(jīng)聚集了一些老師和校領(lǐng)導(dǎo)，David穿上廚師服裝到爐灶旁開(kāi)始做早飯。我恍然大悟，校長(zhǎng)要給老師們做早餐，感謝他們的辛勤工作，我很受感動(dòng)，也經(jīng)不住誘惑又重新吃了一份由校長(zhǎng)親手做的早餐。是呀，人不分貴賤，平等是一種權(quán)利。

從MHS坐校車(chē)來(lái)到SRCHS，心里想，學(xué)校肯定不會(huì)像MHS那樣準(zhǔn)備一番，都習(xí)慣了。果不其然，還是那樣；今天學(xué)生們繼續(xù)考試，老師們?cè)谀潜O(jiān)考。到有幾個(gè)學(xué)生帶來(lái)家里做的食品給老師吃，還有送蘋(píng)果的，倒是不一樣。我把公文包放在桌上，突然想起沒(méi)帶中午飯。這可怎么辦？

上午挺忙，我得翻譯計(jì)劃書(shū)；11點(diǎn)時(shí)，我想出去買(mǎi)吃的，但一時(shí)無(wú)法脫身。學(xué)校秘書(shū)Darlene來(lái)到我身邊，送給我一張小卡片，上面寫(xiě)著 Come Celebrate Teacher Appreciation Day，還告訴我中午有午餐會(huì)（luncheon）。中午到了，所有老師都來(lái)了，地區(qū)教育長(zhǎng)官Kenny也來(lái)了。午餐是墨西哥飯加飲料。大家取了餐，分別坐下，Chris說(shuō)要講幾句話，說(shuō)了幾句，我滿口正忙，聽(tīng)到叫我名字，老師們鼓起掌來(lái)，我滿臉驚訝，站起來(lái)走到Chris身邊，他開(kāi)始夸獎(jiǎng)我，什么無(wú)私奉獻(xiàn)呀，什么文化大使呀，一堆詞也沒(méi)弄清楚。我傻傻地等人家講完，道聲謝，趕忙回到座位。然后是每一位老師都輪流到Chris旁邊受到表?yè)P(yáng)……這就是美國(guó)的教師節(jié)！

訪問(wèn)學(xué)者

隨著中美文化交流活動(dòng)的深入，越來(lái)越多的美國(guó)人對(duì)中國(guó)產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。訪問(wèn)學(xué)者作為聯(lián)系紐帶，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。SRCHS就在本校開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)選修課，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我每周會(huì)給10多位學(xué)生教授漢語(yǔ)，我還在 Mckenleyville High School 舉辦了赴中考察團(tuán)中文及文化的培訓(xùn)。這些學(xué)校同時(shí)開(kāi)辦了“學(xué)漢語(yǔ)俱樂(lè)部”、舉辦中國(guó)節(jié)和建立筆友關(guān)系與中國(guó)學(xué)生交朋友等活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和了解中國(guó)文化的熱情。

訪問(wèn)學(xué)者就如文化大使，他們深入大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和社區(qū)，通過(guò)舉辦報(bào)告會(huì)、項(xiàng)目宣講會(huì)及論壇的等多種活動(dòng)進(jìn)行漢語(yǔ)推廣和文化介紹。我先后三次參加了2009 Community China Workshops，在論壇上做重要發(fā)言，取得熱烈反響。