小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作文先導(dǎo)式；

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革的主要目標(biāo)就是使小學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行寫作的自主能力能夠得以培養(yǎng)和提高。而“作文先導(dǎo)式”是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。因此，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高起著非常好的教學(xué)效果。下面本文就對(duì)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探討。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施意義

1. 充分培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力主要從以下幾個(gè)方面開始。第一，小學(xué)老師要選擇那些孩子比較感興趣的事物，引導(dǎo)小學(xué)生盡可能的展開他們的豐富想象力，使小學(xué)生能夠輕松自然的表達(dá)出自己在所進(jìn)行的活動(dòng)中的所見、所聞、所思及所感。第二、小學(xué)語(yǔ)文老師要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的性格差異，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，盡最大努力讓這些學(xué)生能夠毫不保留的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，同時(shí)肯定他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)過程中的最大閃光點(diǎn)，此外，評(píng)價(jià)他們的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要以夸獎(jiǎng)為主[1]。第三，小學(xué)語(yǔ)文老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生將句子進(jìn)行由淺入深的表達(dá)通順與完整，同時(shí)在表達(dá)的過程中，還要有一定的思維條理性，確保他們語(yǔ)言交流的能力能夠不斷提高。第四，小學(xué)語(yǔ)文老師要嚴(yán)格要求小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要求小學(xué)生在對(duì)一段話進(jìn)行表述時(shí)一定要盡量做到聲音洪亮、口齒清晰以及態(tài)度端正。

2. 充分培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力

培養(yǎng)小學(xué)生書面表達(dá)能力主要從以下幾個(gè)方面開始。第一，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師要在在上學(xué)期教會(huì)學(xué)生怎樣使用字典，同時(shí)，在進(jìn)行拼音教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)小學(xué)生對(duì)拼音查字的學(xué)習(xí)，而在二年級(jí)下學(xué)期，則要教會(huì)學(xué)生怎樣使用漢字的部首進(jìn)行字典查字。第二，為了保持學(xué)生思路的連續(xù)性，將那些不認(rèn)識(shí)的漢字用拼音來(lái)代替，完成之后在用查閱字典的方式將其拼音更改成漢字。第三、小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用上的要求是：語(yǔ)句通順、準(zhǔn)確以及內(nèi)容完整[2]。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以年級(jí)比較低的小學(xué)生作為研究對(duì)象，并且將小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)作為先導(dǎo)模式教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)作文能力和知識(shí)指導(dǎo)的進(jìn)行提前訓(xùn)練的一種現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式。這種模式并不是指我們通常所說(shuō)的作文，它是一種對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言交流能力進(jìn)行訓(xùn)練的輔助手段。以“作文”為導(dǎo)向，使學(xué)生在閱讀、識(shí)字、拼音方面的學(xué)習(xí)能力得以帶動(dòng)。即在小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候，老師不但要讓學(xué)生對(duì)拼音、識(shí)字以及閱讀等內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，而且還要將培養(yǎng)其作文寫作能力作為改革重點(diǎn)，進(jìn)一步打破那些以內(nèi)容序列和教學(xué)程序?yàn)橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式[3]。用寫作和說(shuō)話的方式，對(duì)作文常識(shí)教學(xué)與思維活躍訓(xùn)練進(jìn)行靈活穿插，提前對(duì)學(xué)生的交流及表達(dá)能力進(jìn)行開發(fā)。

1、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的寫說(shuō)能力

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的主要內(nèi)容就是訓(xùn)練小學(xué)生的寫說(shuō)能力。這種訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括：看圖寫作、仿寫兒歌、觀察日記、活動(dòng)作文、觀察作文、編寫故事以及體驗(yàn)作文等。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要就是要求學(xué)生能比較完整的表達(dá)出一句或者幾句話，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┪恼轮衅蔚挠?xùn)練，在學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生要能書寫出字量在三百-四百的小作文。訓(xùn)練小學(xué)生說(shuō)寫能力的模式通?？梢栽O(shè)計(jì)成五種類型，即：a.玩耍說(shuō)寫。小學(xué)語(yǔ)文老師充分利用學(xué)生的游戲時(shí)間或者課外活動(dòng)的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫能力；b.繪畫說(shuō)寫[4]。在老師的正確指導(dǎo)下，要求學(xué)生先涂畫一些花花草草等，再讓他們學(xué)習(xí)與了解這些圖畫中所對(duì)應(yīng)的顏色和正確的作畫順序等；c.動(dòng)手寫說(shuō)。老師可以讓學(xué)生自己去做，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲望，并讓這些學(xué)生制作的過程與大家分享；d.聽聽說(shuō)寫。這種類型就是通過聽一些音樂或者一個(gè)故事，展開小學(xué)生豐富的想象力，并用寫作的方式將其感受表達(dá)出來(lái)；e.背誦書寫與閱讀說(shuō)寫。通過讓學(xué)生閱讀或者背誦一些優(yōu)美的片段、詩(shī)歌、名言以及一些成語(yǔ)等，積累學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行寫作的素材。

2、以開放式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以開放式的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)為基礎(chǔ)的。這種引導(dǎo)性活動(dòng)主要包括四個(gè)方面：a.在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極開陣一些具有意義的、比較豐富的活動(dòng)，確保小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字中的獨(dú)特魅力進(jìn)行感悟的同時(shí)，能夠獲取一定的知識(shí)，而且還能有一些素材的積累；b.使學(xué)生課余生活盡量豐富，讓孩子們多參加一些社會(huì)上的公益活動(dòng)，培養(yǎng)這些孩子認(rèn)真觀察自然的能力，留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣不僅能拓寬孩子們的知識(shí)面，還能使其視野得以開闊；c.小學(xué)老師要對(duì)學(xué)科活動(dòng)中現(xiàn)有的資源予以充分利用，并更好的應(yīng)用到作文教學(xué)中，像美術(shù)課繪畫、體育課做游戲以及音樂課聽歌等；d.小學(xué)老師提供給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容一定要淺顯易懂。盡量多使用一些視頻片段或者故事性比較突出的圖片等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。確保學(xué)生對(duì)其觀察后能理解對(duì)材料所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生用所看到的閱讀材料作為參考來(lái)進(jìn)行作文寫作[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式不僅可以有效減少小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，而且還可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力得以鍛煉。所以，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生作文寫作的水平，而且對(duì)今后學(xué)生的文章寫作能力打下良好的基礎(chǔ)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了非常大的收益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯會(huì)麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（5）：120-121.

[2] 劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：79-80，.

[3] 劉永麗.談如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊B版，2013（5）：156-157.

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式范文

1.忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。在當(dāng)前大多數(shù)教師都堅(jiān)持以教材為中心，依照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，這樣的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，也忽略了學(xué)生的個(gè)人感受。

2.標(biāo)準(zhǔn)答案式的語(yǔ)文教學(xué)。一些教師為了應(yīng)試的需要，將語(yǔ)文課程的講授理解為標(biāo)準(zhǔn)答案的普及教育，讓學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3.講授方式過于死板。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，課題氣氛極為死板，教師僅僅是單調(diào)的說(shuō)教，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式在新課程背景下的轉(zhuǎn)變

1.教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)的過程本是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，所以教師必須從課堂的"主角"轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，同時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也不是要求每個(gè)學(xué)生在任何方面都要全面發(fā)展，而是應(yīng)該突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，而不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

2.在教學(xué)過程中注重情感的投入。教師應(yīng)該把握好自身的角色，選擇合適的方式，通過有趣的教學(xué)形式引起學(xué)生的興趣。教師只有真正地了解學(xué)生的心態(tài)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。微笑教學(xué)可以讓教師贏的學(xué)生的認(rèn)同，教師的表情和身體都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)老師的印象，教師只有用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)才能更好地感染學(xué)生，將以往命令式的話語(yǔ)轉(zhuǎn)變成平等的交流，這也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的教學(xué)環(huán)境的需要。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自由地展示自己，尊重學(xué)生提出的不同見解。雖然學(xué)生提出的一些觀點(diǎn)可能不完善，或者比較偏激的觀點(diǎn)，但是這些不完善的觀點(diǎn)很可能激發(fā)出學(xué)生思維的火花，教師不應(yīng)該直接給出學(xué)生答案，也不應(yīng)該隨意否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)其進(jìn)行逆向思維。只要學(xué)生的答案沒有原則性的錯(cuò)誤，就應(yīng)該對(duì)其主動(dòng)性進(jìn)行肯定，通過這樣的方法提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。

4.改革教材內(nèi)容。和傳統(tǒng)教材相比，新課標(biāo)下的教材在封面設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排和圖片說(shuō)明等方面都有了較大的進(jìn)步，在內(nèi)容上減少了知識(shí)含量，在知識(shí)難度上也有所降低，這就降低了學(xué)生的理解和背誦難度，減少了不必要的記憶內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的空間。加強(qiáng)了課本與學(xué)生生活的聯(lián)系，使小學(xué)語(yǔ)文課堂貫徹一種人文主義精神。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課堂 教學(xué) 創(chuàng)新

創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而努力。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃就會(huì)全部落空。同學(xué)們沒有求知的愿望，學(xué)校的開辦就沒有什么意義了。所以，我們作為一線教師，應(yīng)該珍惜同學(xué)們的好奇心、創(chuàng)造的欲望和求知欲。要使學(xué)習(xí)變成一件有思想、有創(chuàng)造、有感情、有美感和游戲的鮮艷色彩，成為同學(xué)們特別感興趣和強(qiáng)烈吸引力的事情。增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)的信心，能夠讓他們感受到成功的鼓舞。在我們的實(shí)際教學(xué)過程之中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持啟發(fā)性的原則，設(shè)疑提問，強(qiáng)烈地刺激同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們振奮起來(lái)，產(chǎn)生主動(dòng)探究新知的愿望。

在我們的課堂語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，我們一定要徹底改變?cè)瓉?lái)那種滿堂灌的做法，讓學(xué)生能夠在教師講授課程的過程中，讓同學(xué)們積極的發(fā)現(xiàn)好的句子、好的描寫、好的修辭方法、運(yùn)用好的詞語(yǔ)，是每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都讓同學(xué)們感受到是自己的收獲。尤其是對(duì)那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該給與更多的關(guān)心，尊重他們的人格，激勵(lì)他們上進(jìn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)后要多多給與表?yè)P(yáng)，使他們樹立努力學(xué)習(xí)的信心，是同學(xué)們能夠感受到老師在關(guān)注他們，并讓他們感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣做就能夠使同學(xué)們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言，敢于提出自己的疑問，敢于暢所欲言，使教師和同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，增進(jìn)師生之間的情感交流，這樣做就能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用求異法，旨在創(chuàng)新

求異法是我們?cè)诮虒W(xué)過程之中經(jīng)常運(yùn)用的方法，這種方法就是在解決分析問題時(shí)不按照一般的問題的原則和方法，就是不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用全新的思維方式提出不同的新的見解的方法。這種方法能夠激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神。一般情況我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)用求同思維方式比較多沒有及時(shí)科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)們用發(fā)散的眼光，全方位的審視課文的語(yǔ)言的運(yùn)用、文章的結(jié)構(gòu)、題材，要盡量讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。同時(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該提倡進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維方式是創(chuàng)新思維的重要思維方式，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)同一個(gè)問題提出不同的簡(jiǎn)介。另外，還要引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行逆向思維，大部分的小學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)思維方式的影響，常常在提出自己的觀點(diǎn)的時(shí)候犯“人云亦云”的毛病，不能也不敢提出和別人不同的意見和觀點(diǎn)，為此，我們?cè)谄綍r(shí)更應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行逆向思維的方式，打破傳統(tǒng)的思維定式，讓同學(xué)們的思維從事物的對(duì)立面開始，只有這樣才能幫助同學(xué)們提出新的見解和主張，才能使同學(xué)們不僅能從正面去思考問題，也可以從事物的反面去思考問題，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)問題多種方式進(jìn)行解答，這樣同學(xué)們才會(huì)具有創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

三、讓學(xué)生展開想象的翅膀

由于同學(xué)們長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式的影響，大家的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力受到壓制和打擊，更不要說(shuō)同學(xué)們應(yīng)該具備的幻想能力，就更不能得到充分的發(fā)展。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。新課程改革提倡同學(xué)們大膽幻想，用幻想的目標(biāo)激勵(lì)同學(xué)們，然后通過教師合理的引導(dǎo)，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移、改組，綜合運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，架起通向幻想目標(biāo)的橋梁，這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維方式。對(duì)某種事物的大膽的幻想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類科學(xué)發(fā)展的歷史充分表明“只怕想不到，不怕做不到”。在我們的課堂教學(xué)之中，我們應(yīng)該經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行大膽的幻想，然后以幻想目標(biāo)為前進(jìn)方向，千方百計(jì)創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑，從而增進(jìn)大家的創(chuàng)新技能。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)針對(duì)小學(xué)學(xué)生閱讀文章的理解能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)課堂建設(shè)，教師則利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生從小學(xué)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)觀念和閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，在其他科目的學(xué)習(xí)過程中也是同樣有價(jià)值的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師通過有效的教學(xué)模式建設(shè)來(lái)幫助學(xué)生完善自身的閱讀能力，同時(shí)提高自身的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，這也是新課程教學(xué)改革在不斷實(shí)踐的過程中所要求的主要內(nèi)容。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文素材的閱讀訓(xùn)練，通過有效的情景模擬等教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，幫助學(xué)生建立良好的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由閱讀引發(fā)思考，在思考過程中又不斷培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高自身主動(dòng)參與閱讀以及學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)，筆者就來(lái)談?wù)勯喿x教學(xué)的價(jià)值及培養(yǎng)策略。

一、閱讀教學(xué)的教學(xué)價(jià)值

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不僅僅要讓學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言性有所了解，讓學(xué)生明白語(yǔ)言的構(gòu)成以及語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。在教師教學(xué)課堂建設(shè)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程教學(xué)改革的要求進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，教師應(yīng)該面向?qū)W生展示更多的語(yǔ)文拓展知識(shí)，這也就需要建立有效的閱讀教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生掌握課外知識(shí)的途徑大多離不開閱讀，只有掌握有效的閱讀習(xí)慣，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且閱讀教學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，通過閱讀教學(xué)可以有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)文字性知識(shí)的信息掌握和理解，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)也是基礎(chǔ)要求。2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還有非常重要的教學(xué)要求，就是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有效的教學(xué)培養(yǎng)。在小學(xué)階段的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師最常用的教學(xué)方式就是閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀來(lái)掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言組織技巧，在朗讀過程中逐漸熟悉語(yǔ)言感情表達(dá)，這也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要價(jià)值之一。小學(xué)階段的學(xué)生通過小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以有效提高閱讀效率，培養(yǎng)正確的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，還能在閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文課程的語(yǔ)言性有正確的理解，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練。要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，就必須針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生可以掌握更多的語(yǔ)言文字技巧，對(duì)閱讀理解能力有一定程度的掌握。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引用教材中的部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過文章意思來(lái)反向理解句子意思以及字詞的意思，這樣就可以通過日常的語(yǔ)文教學(xué)課程來(lái)加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式。許多教師在教學(xué)過程中都單方面地關(guān)注學(xué)生的閱讀效果而忽略了學(xué)生的閱讀方式，這樣的情況對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。教師應(yīng)該通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，這樣就可以在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并通過閱讀訓(xùn)練來(lái)養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)思維和思考習(xí)慣，這樣的教學(xué)方式才是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所需要的。3.提高課內(nèi)外閱讀結(jié)合程度。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂建設(shè)的過程中，不僅要讓學(xué)生重視語(yǔ)文教學(xué)素材中的閱讀訓(xùn)練，還應(yīng)該重視課外讀物的閱讀量。課外閱讀的豐富程度可以在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生在閱讀過程中獲得許多新的知識(shí)，涉及多個(gè)學(xué)科多個(gè)層面的知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程教學(xué)改革也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有開放式課堂教學(xué)的要求，教師提高課內(nèi)外閱讀結(jié)合的教學(xué)方式正符合這樣的要求。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)價(jià)值還需要廣大教育工作者不斷摸索，就當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其價(jià)值已經(jīng)得到了肯定，但其教學(xué)方式上還有很大程度的不足，需要教師通過不斷實(shí)踐來(lái)努力完善。

作者:陳乃霞 單位:山東省新泰市樓德鎮(zhèn)中心小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 游戲化教學(xué) 教學(xué)策略

當(dāng)前，游戲化教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中受到了追捧和肯定，這種情形的出現(xiàn)是有一定的必然性的。游戲化教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特征與心理規(guī)律，能夠走進(jìn)學(xué)生心里，在自然、松弛、有趣的教學(xué)情境中潤(rùn)物無(wú)聲，悄然授予學(xué)生一定的知識(shí)，給他們以一定的人文培養(yǎng)，一定程度中能夠激發(fā)與調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)創(chuàng)造性，給教改開拓了一條嶄新的路子，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開創(chuàng)了一個(gè)新的局面。

一、小學(xué)語(yǔ)文的游戲化教學(xué)特征

1.趣味性、情境性。筆者在解讀新課標(biāo)的內(nèi)容理論過程中，發(fā)現(xiàn)其非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)與生活的具體聯(lián)系。從這兩個(gè)角度出發(fā)，筆者在具體的授課過程中就設(shè)置了多種符合這兩條理論的游戲活動(dòng)。譬如“找朋友”的游戲，這是一節(jié)識(shí)字復(fù)習(xí)課，我出示了很多識(shí)字卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生看清楚自己手里的那個(gè)字的特點(diǎn)。隨后走出一名學(xué)生，他的手里是一個(gè)“拍”字，于是我說(shuō)，他要找的朋友是有相同偏旁的朋友。于是，持“摔”、“打”“提”卡片的同學(xué)便紛紛站了出來(lái)；我又說(shuō)，這個(gè)“拍”同學(xué)想找的朋友是同韻母的朋友，于是又有持“帶”、“敗”、“太”卡片的同學(xué)站了出來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的小臉紅撲撲的，顯得非常高興，且他們?cè)谡n下游戲的時(shí)候也玩起了這樣的游戲。這種游戲是有效的，科學(xué)的，針對(duì)學(xué)生心理的。

2.知識(shí)文化性。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多老師都希望學(xué)生能夠在作文的結(jié)尾升華主題，抑或巧妙點(diǎn)題，但學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，對(duì)于社會(huì)認(rèn)知的淺薄，很難達(dá)到教師的要求，使得教師一籌莫展。這時(shí)筆者就非常注重在作文講授課中引入游戲教學(xué)，讓他們?cè)谟螒蜻^程中挖掘生活哲理，加深思想認(rèn)知。譬如在作文教學(xué)中我組織學(xué)生進(jìn)行“盲人摸象”的游戲活動(dòng)，游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)游戲中感受到了什么，學(xué)生們紛紛發(fā)言，不少同學(xué)都談到了看問題要全面，不能根據(jù)自己片面的認(rèn)識(shí)就盲目下定論。這些回答是我提前能夠料到的，但有同學(xué)有不同的看法，一個(gè)扮演“盲人”的同學(xué)說(shuō)，盲人看不見真是太可憐了，以后，我們應(yīng)當(dāng)多多關(guān)愛殘疾人。

二、游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.目標(biāo)性原則。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們深深體會(huì)到了游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與活躍課堂氣氛方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但也有一些課堂，尤其是在一些公開課展示課堂中，由于教師期望求得一個(gè)活躍課堂的愿望過于強(qiáng)烈，采取的手段過于偏激，一定程度上忽略了游戲教學(xué)法的目標(biāo)性原則。成為了為了游戲而游戲的課堂，不知道課堂上究竟在學(xué)些什么。無(wú)論游戲教學(xué)如何有益，我們總要結(jié)合一定的目標(biāo)性原則，圍繞課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。譬如在成語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是成語(yǔ)接龍，還是巧填身體部位，填上省會(huì)名稱，抑或填成語(yǔ)、組對(duì)聯(lián)，我們都要緊緊圍繞成語(yǔ)掌握的教學(xué)目標(biāo)與原則，一切活動(dòng)以學(xué)生掌握知識(shí)為要。

2.智力發(fā)展原則。在當(dāng)前的課改教學(xué)目標(biāo)的闡述中，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、自主性的培養(yǎng)與挖掘，為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，游戲教學(xué)自然也要為這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。首先，在游戲活動(dòng)過程中，我們一定要在游戲設(shè)置環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、感覺等多個(gè)感官角度，充分提升學(xué)生的想象力。其次，我們要在游戲活動(dòng)過程中，盡量組織學(xué)生自己進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)或者對(duì)游戲進(jìn)行改編，這樣可以充分提升學(xué)生的創(chuàng)新性能力與意識(shí)。最后，我們?cè)谟螒蛟O(shè)置的過程中，一定要盡可能地讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)于全面提高學(xué)生的能力，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的課堂整體性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力具有極大的意義。

3.多樣性、趣味性原則。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣很難持久，有意注意維持的時(shí)間較短，所以我們?cè)诰唧w的游戲教學(xué)中在游戲設(shè)計(jì)方面盡量使得游戲設(shè)計(jì)的樣式多樣化，并能夠緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際及年齡特征，充分針對(duì)學(xué)生心理激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。譬如在識(shí)字環(huán)節(jié)，除了筆者前面所介紹的“找朋友”的游戲活動(dòng)，我們還可以學(xué)習(xí)電視上各種益智游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的多樣性與趣味性。當(dāng)然，為了更好地堅(jiān)持游戲教學(xué)多樣性與趣味性的原則，我們還要多多挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，與其他學(xué)科教師整合與合作，關(guān)注游戲化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐等。

三、游戲在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，閱讀教學(xué)版塊是課堂教學(xué)的主體，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的主陣地。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面對(duì)于文本內(nèi)容的肢解過于繁瑣，主觀解讀過于強(qiáng)烈，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)合理引入游戲教學(xué)便是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地往瓶中放石子產(chǎn)生了爭(zhēng)論。于是，我拿出事先準(zhǔn)備好的細(xì)頸瓶、小石子，請(qǐng)一位同學(xué)戴上了烏鴉的頭飾上臺(tái)做一做。臺(tái)上的同學(xué)認(rèn)真地做著，臺(tái)下的同學(xué)一目了然。原來(lái)憑空想象的爭(zhēng)議，通過游戲的形式，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手就解決了。而且通過游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識(shí)與動(dòng)手操作、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更深透，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，注重在教學(xué)中引入游戲精神，使教學(xué)像游戲一樣吸引受教育者的注意，達(dá)到較好的教學(xué)效果。游戲是小學(xué)生生活中最重要的活動(dòng)形式之一，它是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)形式。游戲能激發(fā)興趣，引起注意，使孩子過剩的精力得以釋放。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué) 語(yǔ)文課堂 有效性教學(xué) 問題 方法

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑，同時(shí)也是學(xué)生鍛煉自身綜合素質(zhì)提高能力及獲取知識(shí)的主要方式。隨著課程改革的發(fā)展和深入，如何切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育教學(xué)工作亟需解決的重大課題。而有效的教學(xué)需要依靠教學(xué)活動(dòng)的整體優(yōu)化和全面協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的有效性，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷向有效應(yīng)教學(xué)發(fā)展，獲得最佳的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問題

1.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師在備課中會(huì)進(jìn)行教案抄襲，沒有對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)定準(zhǔn)確、精細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)對(duì)語(yǔ)文教材也沒有進(jìn)一步的理解和挖掘，這在很大程度上就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的盲目性，無(wú)法保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。

2.師生之間的互動(dòng)模式較為單一

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺乏一定的課堂互動(dòng)，但也會(huì)有部分教師重視與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，但大多表現(xiàn)在較淺的層面上，往往只是關(guān)照和培養(yǎng)較為優(yōu)秀的學(xué)生，卻忽視了對(duì)其他學(xué)生的鍛煉和培養(yǎng)。此外，在師生之間的活動(dòng)形式上看，通常學(xué)生之間的小組討論與交流，不重視學(xué)習(xí)討論的實(shí)效。有些教師甚至在一味地進(jìn)行講課，而學(xué)生只能被動(dòng)地聽，失去了師生間的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。可見，師生之間教學(xué)互動(dòng)存在著嚴(yán)重的不足，而教師對(duì)較優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)照會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成越來(lái)越嚴(yán)重的兩極分化，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，難以真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

3.沒有突出教學(xué)重點(diǎn)

教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師往往太過面面俱到，想為學(xué)生傳授更多的語(yǔ)文知識(shí)，因此在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)有時(shí)不會(huì)按照相關(guān)重點(diǎn)和訓(xùn)練技巧進(jìn)行講課，所以教學(xué)的隨意性比較大，這就難以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，不利于小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

4.教師的課前準(zhǔn)備不充足

大多教師往往不會(huì)認(rèn)真、深入地進(jìn)行語(yǔ)文教材的鉆研，也沒有認(rèn)真研讀教材文本，因此教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有自己的見解和思考，從而會(huì)頻頻出現(xiàn)教案設(shè)計(jì)雷同的現(xiàn)象，失去了教案設(shè)計(jì)的特色。因此，如果原有教案中存在教學(xué)錯(cuò)誤，教師很有可能也標(biāo)題同傳授給學(xué)生，而由于小學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)和辨別能力較弱，所以難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的分辨，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和今后的個(gè)人發(fā)展。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)方法

1.保證語(yǔ)文言語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言，所以可以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)主要是通過言語(yǔ)內(nèi)容來(lái)獲得言語(yǔ)技巧和規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在言語(yǔ)實(shí)踐課程中，學(xué)生能夠通過說(shuō)、聽、寫、讀等活動(dòng)形式來(lái)鍛煉和取得更好的語(yǔ)文能力。

可見，高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)是有效的對(duì)話教學(xué)。教師在教學(xué)中進(jìn)行有效的示范，而學(xué)生是在活動(dòng)中充分展示自己的語(yǔ)言能力，是師生的言語(yǔ)表演課和活動(dòng)課。另外，只有教師示范有價(jià)值、優(yōu)秀的語(yǔ)句朗讀，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走向更高質(zhì)量、更豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，從而增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.有效學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于小學(xué)生的特點(diǎn)生理和心理特點(diǎn)決定，他們大多注意力難以集中、紀(jì)律問題較多。所以教師要了解和把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容采取有效的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以利用教學(xué)進(jìn)行班級(jí)管理，讓成績(jī)較優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效引導(dǎo)其他學(xué)生，從而盡可能規(guī)避學(xué)生違法亂紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行低段拼音教學(xué)中，如果只是按部就班地依據(jù)教材的書序和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師需要對(duì)拼音教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新改革，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生進(jìn)行有意義和富有成效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是教師利用語(yǔ)言活動(dòng)有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自身對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的內(nèi)化過程，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用能力。言語(yǔ)實(shí)踐能夠很好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，而言與實(shí)踐又必須靠學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，而不是教師的言傳教學(xué)。因此教師要盡可能讓小學(xué)生做到以下幾方面：第一，教師要盡量讓學(xué)生在課堂上先說(shuō)，表達(dá)和展示；第二，教師要讓每個(gè)層次的學(xué)生都有表達(dá)、言說(shuō)和展示的機(jī)會(huì)；第三，教師要讓學(xué)生在教師自己延伸、修正及拓展的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次表達(dá)、言說(shuō)及展示，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠真正鍛煉和培養(yǎng)自身在語(yǔ)文課堂中有效性。

4.課堂教學(xué)以學(xué)為中心

教學(xué)的完整過程包括預(yù)設(shè)和生成。而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式主要是以常見的教師授課方式，而沒有真正對(duì)教學(xué)的發(fā)展和延伸，大多只停留在課堂教案的傳遞上。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)，教師不能強(qiáng)硬地將對(duì)課文的個(gè)人理解硬加給學(xué)生，而是要讓課堂教學(xué)的信息與學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)相契合，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而獲得知識(shí)的過程。

所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要樹立教改的意識(shí)，改變從前以教為重心的課堂教學(xué)，而是逐步構(gòu)建以學(xué)為中心的小學(xué)語(yǔ)文課堂模式。教師要適當(dāng)進(jìn)行必要的教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷發(fā)展和完善自身的職業(yè)發(fā)展意識(shí)、教學(xué)心態(tài)以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探究和反省等。

總結(jié)：

總而言之，有效提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?？梢?，教師只有真正通過有效性的教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的綜合能力，從而保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫正梅. 如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2010（10）

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文讀賞 分析 教學(xué)

新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，要求老師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的行為。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的贊賞。在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。

一、讀賞教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和習(xí)慣的重要途徑。而我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)長(zhǎng)期曾經(jīng)受傳統(tǒng)教育思想的影響。老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不放心，同時(shí)也不會(huì)放手一些學(xué)生。長(zhǎng)期下去，這種形式形成了滿堂灌的教學(xué)模式。嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主性。同時(shí)也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響了學(xué)生的潛力發(fā)揮。另外，小學(xué)的生字詞的積累的過程中，運(yùn)用的少，而且有些情況的閱讀能力也相對(duì)很差，閱讀情況往往不會(huì)達(dá)到老師的要求。這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主性和個(gè)性發(fā)展，阻礙影響學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。 另一方面，小學(xué)生字詞積累和運(yùn)用少，因而閱讀理解能力差，閱讀的情況往往不能達(dá)成老師的要求和期望。如此，我們教師處理不當(dāng)就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，我們要和學(xué)生平等相處，尊重、關(guān)愛、鼓勵(lì)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，敢于思考和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解和見解。采用這種形式，我們的閱讀教學(xué)就會(huì)充滿活力，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生六年的課外閱讀總量要有幾萬(wàn)字，但是在實(shí)際的應(yīng)用中閱讀能力也屬于需要更新的內(nèi)容，需要達(dá)到一定的要求和規(guī)定。

在語(yǔ)文素養(yǎng)上提高也是甚微的，只有采用的賞析作品，達(dá)到一定的要求以后，才能夠讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用讀賞式教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的閱讀欣賞中，獲得對(duì)作品內(nèi)容的理解，同時(shí)也增強(qiáng)文學(xué)知識(shí)和情感體驗(yàn)，有效的激發(fā)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。這種方式也能夠使學(xué)生獲得很強(qiáng)的閱讀能力，這種方式能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀方式以及閱讀方法等都能夠得到有效的提高，提高獲得閱讀的方法和能力。同時(shí)也能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高。

二、讀賞式閱讀法開展有效途徑

小學(xué)生的學(xué)習(xí)要以激發(fā)興趣為起點(diǎn)，在教學(xué)過程中要凸顯情感的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在不斷的學(xué)習(xí)中，提高自己的閱讀能力，在賞識(shí)的教學(xué)過程中也重要讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，形成積極的求知欲望。同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也積極的被鼓勵(lì)，被賞識(shí)，這個(gè)過程能夠讓他們?cè)诒还膭?lì)賞識(shí)中提高自主閱讀能力，是我們提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑。在不斷的學(xué)習(xí)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀情感和閱讀的興趣。

2.1 課堂教學(xué)中突出學(xué)生的地位

在以往的教學(xué)過程中，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)文字的教學(xué)的知識(shí)掌握的程度，老師在課堂上占有主導(dǎo)的地位， 突出老師在課堂上的傳授知識(shí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過程屬于被動(dòng)參與機(jī)械學(xué)習(xí)，在老師的強(qiáng)行灌輸知識(shí)，從其中獲得對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和閱讀方法的掌握。經(jīng)過一段時(shí)間以后，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣產(chǎn)生一種等待老師給予知識(shí)的心理。造成學(xué)生缺乏度一些自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根本不能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不能形成學(xué)習(xí)興趣。因此在閱讀鑒賞的教學(xué)中，需要增進(jìn)學(xué)生與作品之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，閱讀一些作品。例如，小學(xué)中學(xué)過《施恩難忘》一片課文。教學(xué)中可以采用學(xué)生回答問題的方式，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的幼兒園的老師或者讓學(xué)生談?wù)劷o自己留下最深刻印象的老師。這種教學(xué)這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種感恩的情懷。對(duì)哪些老師印象深刻，值得自己尊敬的、愛戴的或感恩的老師的原因，都可以讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)。學(xué)生通過表達(dá)對(duì)老師產(chǎn)生一種濃厚的興趣。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之后，讓他們自學(xué)生字詞，自讀課文并且找出劉紹棠回憶的是件什么樣的事情， 怎樣敘寫這一事件等，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠按照一定的閱讀方式，理清文章的脈絡(luò)等。通過這種形式，能夠讓學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情， 能夠獲得緊扣題旨選取典型事例的方法，達(dá)到閱讀能力的提高。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂閱讀

引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與激趣，顧名思義就是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)。因此，在讀賞式教學(xué)過程中提出以下幾種具體的策略。

2.2.1講故事法

如在《》一文中，教師在講課之前先給學(xué)生介紹了在參軍過程中所發(fā)生的一些小故事，初步在學(xué)生頭腦中勾勒出這個(gè)人的形象，從而很順利的引入課文的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生體會(huì)到小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，在學(xué)習(xí)《小珊迪》前，我們讓學(xué)生先來(lái)講自己的童年生活。學(xué)生都談到自己的童年很幸福：有好吃的東西，還有很多的玩具。談到這里，教師調(diào)轉(zhuǎn)話題說(shuō)到：“但是，老師今天要給大家講一位名叫珊迪的孩子的童年。他的童年是在饑餓、痛苦中度過的……”引入課文的學(xué)習(xí)。

2.2.2分析課文題目聯(lián)想法

在《珍貴的教科書》記述了在抗戰(zhàn)期間，為了保護(hù)學(xué)生的課本，指導(dǎo)員壯烈犧牲的感人事件。教師是這樣導(dǎo)入新課的：

2.2.3收集資料觀察法

適合一部分是寫景狀物的文章。就人教版第七冊(cè)來(lái)講課文屬于此類型很多，于是，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去找資料，課前交流，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

2.2.4預(yù)習(xí)式提問

學(xué)生生通過初步的預(yù)習(xí)之后對(duì)文章字詞句等提出問題。小學(xué)中段學(xué)生的思維發(fā)展水平可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，我們也在教學(xué)過程中得到了驗(yàn)證。《小獅子愛爾莎》一文是讓學(xué)生知道熱愛大自然，熱愛動(dòng)物。課前教師先讓學(xué)生自己閱讀課文十分鐘，然后提問。學(xué)生在自讀之后大都提到了“作者為什么要把愛爾莎送回大自然？

2.2.5懸念式提問

在學(xué)習(xí)《三味書屋》時(shí)，教師把三味書屋的圖片掛到黑板上，可以讓同學(xué)們，著名作家魯迅先生曾經(jīng)上學(xué)的地方，它叫三味書屋。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幅圖，然后在進(jìn)行提問。

2.3激發(fā)學(xué)生的自信心

2.3.1口頭語(yǔ)言激勵(lì)

有意識(shí)的讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出學(xué)生自己的觀點(diǎn)是讀賞式教學(xué)的目標(biāo)之一，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)完《和時(shí)間賽跑》之后，教師請(qǐng)學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子并講出自己喜歡的原因。只要學(xué)生言之有理，能說(shuō)明自己喜歡的原因，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》之前，教師提問了有誰(shuí)知道勝利是幾號(hào)。全班只有那位平時(shí)一貫被認(rèn)為學(xué)習(xí)很差的學(xué)生答了出來(lái)。教師對(duì)其進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，從此之后，我們發(fā)現(xiàn)他在語(yǔ)文課堂上的顯著性變化。

2.3.2肢體語(yǔ)言激勵(lì)

有時(shí)限于課堂時(shí)間，教師不可能對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但此時(shí)，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如學(xué)習(xí)《》一文，它的自然段較多，于是我們采用接龍的方式來(lái)讀課文。當(dāng)每位學(xué)生讀完后，教師要么用手指表示出學(xué)生讀的不錯(cuò)，要么用一個(gè)眼神來(lái)表達(dá)這種含義，使每位同學(xué)都感到自己在進(jìn)步。我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的

2.4尋求學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

2.4.1編排課本劇

要學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)扮演文中角色，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

2.4.2充當(dāng)小導(dǎo)游

課本介紹一處景物的，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師采用了讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游的方式。

2.4.3習(xí)作練習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)的目的之一要落實(shí)到學(xué)生能寫，寫出自己的真情實(shí)感。而仿寫就是提高寫作水平的第一步。語(yǔ)文課本中每篇文章都有不同的寫作方法，要鍛煉學(xué)生運(yùn)用這些寫法進(jìn)行小練筆。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文讀賞的教學(xué)方式很多，需要老師不斷的探索，采用總結(jié)出更好的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尚衛(wèi)紅.小學(xué)中段語(yǔ)文讀賞式教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（20）：128-129.

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式范文

一、小學(xué)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教學(xué)方式的實(shí)踐模式

1.課前做足準(zhǔn)備

備課組明確教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教師依照自身的教學(xué)風(fēng)格與經(jīng)驗(yàn)，在深度解讀教材的前提下精心設(shè)計(jì)教案，然后與其他教師一起討論。備課組可安排兩個(gè)教師同時(shí)備課。在課前，需要兩個(gè)教師深度研讀課文，并設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在課堂中兩個(gè)教師可借助多種途徑參考優(yōu)秀教案，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教案的加工與創(chuàng)新。備課組可把諸多優(yōu)質(zhì)教案匯集在一起建成備課素材庫(kù)，把與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻及音頻整理入庫(kù)，確保每個(gè)教師都可共享這些資源。然后，教師分別在備課組中就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開展研討與完善工作。

2.課中認(rèn)真施教

教師一將朗讀教學(xué)法貫穿在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，借助優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了臺(tái)灣蝴蝶谷的主要特征，詩(shī)意而又扣人心弦地導(dǎo)入了新課，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。然后，教師可借助以下幾個(gè)問題激勵(lì)學(xué)生能夠仔細(xì)品讀課文：“蝴蝶谷為什么會(huì)出現(xiàn)在臺(tái)灣？”“蝴蝶谷的特點(diǎn)是什么？”教師可為學(xué)生的朗讀活動(dòng)配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，可選用的朗讀方式有師生齊讀、點(diǎn)名讀、自由讀等，需要學(xué)生有感情地讀、字音標(biāo)準(zhǔn)地讀，并能將自己對(duì)蝴蝶谷特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)。教師還將多媒體設(shè)備應(yīng)用到了課堂中，給學(xué)生展示了蝴蝶谷的優(yōu)美景色以及各種特色蝴蝶的圖片，還將可突出蝴蝶谷特點(diǎn)的文字用各種醒目的字體呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生真切感知到蝴蝶谷的特點(diǎn)與迷人之處，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的到寶島臺(tái)灣一睹為快的愿望。

教師二以繪畫形式啟發(fā)學(xué)生想象臺(tái)灣蝴蝶谷的樣子。首先，教師為學(xué)生展示各種蝴蝶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)出這些蝴蝶的特點(diǎn)是什么，然后，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，了解寶島臺(tái)灣蝴蝶谷中蝴蝶的名稱及特點(diǎn)分別是什么。接著，教師用小組協(xié)作教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，讓各組成員在商討的基礎(chǔ)上親手畫出蝴蝶谷中各種特色蝴蝶的樣子，要求突出各種類型蝴蝶的特點(diǎn)，從而使得學(xué)生在全面了解蝴蝶特點(diǎn)的基礎(chǔ)上還可感受到繪畫的快樂。W生在畫蝴蝶的過程中都使將自己對(duì)蝴蝶的喜愛之情滲透其中，有些畫出了翩翩飛舞的金色蝴蝶；有些將各色蝴蝶畫到一起構(gòu)成了美麗的七彩花瓣；有的畫出了正在花瓣上小憩的蝴蝶。在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞到了蝴蝶谷的美麗與神奇，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛與向往之情。

3.課后深度評(píng)價(jià)

課后，授課教師可先反思，分析教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，思考教學(xué)重難點(diǎn)是否突出、導(dǎo)入是否有新意、有無(wú)踐行新課改理念。然后，備課組其他教師對(duì)教案進(jìn)行評(píng)議與交流，并與授課教師一起討論大家關(guān)注的問題，提出有價(jià)值的建議與分析，為授課教師指明調(diào)整教學(xué)方案的方向。最后，備課組長(zhǎng)歸納教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)缺點(diǎn)，并協(xié)助授課教師逐漸完善教案。本次教學(xué)活動(dòng)中，教師一的授課給人以“頭重腳輕”的感覺，充滿美感、導(dǎo)入充分，但缺乏拓展，沒有很好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師二的教學(xué)形式十分新穎，但給人“舍本逐末”的感覺，未重視字詞教學(xué)。教師們?cè)谠u(píng)課中都能指出實(shí)質(zhì)性問題，并提出可行性很強(qiáng)的建議，為授課教師完善教案提供了依據(jù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教學(xué)方式的反思模式

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高質(zhì)量應(yīng)用“同課異構(gòu)”教學(xué)方式，就需要教師在授課活動(dòng)完成之后，仔細(xì)反思教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題。本次教學(xué)中預(yù)設(shè)的內(nèi)容過多，生動(dòng)的內(nèi)容過少。怎樣設(shè)置有價(jià)值的提問，應(yīng)是教師備課過程中重點(diǎn)研究的內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重視人文性的培養(yǎng)，在關(guān)注其工具性的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于歸納、大膽想象、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，尤其應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明確、全面展示自己觀點(diǎn)的能力。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

在新課改的推動(dòng)下，國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方式以及教學(xué)手段上都進(jìn)行了創(chuàng)新與優(yōu)化。怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，成為語(yǔ)文教學(xué)重要的問題。語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講非常重要，不僅能夠提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，能夠讓學(xué)生具備比較充足的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解與掌握。我們的教育一直受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致很多的教學(xué)方式受到限制，在語(yǔ)文教學(xué)中也沒有重視語(yǔ)文素養(yǎng)方面的提升，在新課改的基礎(chǔ)上將語(yǔ)文素|進(jìn)行了重視。

一、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

1.語(yǔ)文素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展

國(guó)家對(duì)教育非常重視，教學(xué)的本質(zhì)在于傳遞文化以及提高見識(shí)與文化素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)文化的整體發(fā)展，將人們的思想進(jìn)行提升，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的教育非常重視，并且語(yǔ)文素養(yǎng)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要核心，還能提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)價(jià)值的提升。語(yǔ)文素養(yǎng)是提升人們自身綜合素質(zhì)與價(jià)值的重要方式，同時(shí)是人們生活與進(jìn)步的重要有效措施，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的重要推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是為了以后更好的發(fā)展與進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)教育是為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)語(yǔ)文核心教育的關(guān)鍵所在，是促進(jìn)語(yǔ)文教育的重要發(fā)展措施。

2.改善應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的不利影響

傳統(tǒng)教育方式一直影響著教育的發(fā)展，再加上應(yīng)試教育限制了教育事業(yè)的發(fā)展。在應(yīng)試教育的影響下，不管是學(xué)生還是教師都過于重視成績(jī)的提升，忽視了對(duì)自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)試教育下的學(xué)生成績(jī)，成為高考的敲門磚，但在一定程度上限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，國(guó)家逐漸進(jìn)行了新課改，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能很好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育，需要不斷改善教學(xué)方式，重視學(xué)生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，很多學(xué)生在不是全部理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。新課改之后的教學(xué)方式，重視學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的教育，教導(dǎo)學(xué)生利用有利的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在自主能力方面的提升，這樣的教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣兒，還能很好地提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課改之后，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方式正在不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革。在這樣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)觀念中根深蒂固，成為教學(xué)改革的重要限制性因素。在這樣的發(fā)展基礎(chǔ)上，要求語(yǔ)文改革重視文化素養(yǎng)的提升，語(yǔ)文素養(yǎng)成為語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容之一。當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的改革需要一段時(shí)間才能適應(yīng)，特別是我國(guó)各個(gè)地區(qū)之間的教育形式不同，一些比較偏遠(yuǎn)的地方應(yīng)試教育的教育觀點(diǎn)非常深厚，很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育期間過于重視語(yǔ)文成績(jī)的變化，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合能力的提升。強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生提出要求。在教學(xué)內(nèi)容上只重視課本上的知識(shí)，對(duì)于各種附加教材上的內(nèi)容過于疏忽，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的提升以及綜合能力的加強(qiáng)。再者是在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上掌握比較狹窄，語(yǔ)文教育在國(guó)家教育中非常重要。并且語(yǔ)文教育與生活非常貼合，所以語(yǔ)文教育是提升學(xué)生綜合能力的重要方式。但是很多的教師過于重視課本上的知識(shí)，忽視了與之相關(guān)的附加知識(shí)或是生活知識(shí)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，忽視了對(duì)一些課外知識(shí)的教育與研究，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)范圍方面的擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)范圍狹隘性的現(xiàn)狀。最后是在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)方面培養(yǎng)不夠到位，學(xué)生在小學(xué)期間自身學(xué)習(xí)的約束能力比較差，加上他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力不夠強(qiáng)，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。這樣的心理，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不夠?qū)Ｐ?，注意力不夠集中，?yán)重影響了語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合能力的提升。

三、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)提升的改善措施

1.改善教師的教學(xué)觀念

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)背景下，要求教育進(jìn)行新的改革。在新課改的基礎(chǔ)上，對(duì)于傳統(tǒng)觀念的教學(xué)方式需要進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)再教育方式上受到了很多的限制，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升不夠重視。其中最關(guān)鍵的原因在于教師的教學(xué)觀念。雖然教學(xué)方式在不斷地創(chuàng)新，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致很多教師一直在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的提升，在這樣的基礎(chǔ)上需要改善教師的教學(xué)觀念。首先需要教師重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)教育的加強(qiáng)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用先進(jìn)的教學(xué)方式提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇文章中，不僅需要學(xué)生充分地掌握這篇文章的內(nèi)容，以及生字、生詞等，還需要學(xué)生明白為什么用只有一個(gè)地球來(lái)命名這篇課文。需要學(xué)生明白從自然資源有限這樣的感想中明白，宇宙中只有一個(gè)地球，與此同時(shí)，地球是人們賴以生存的地方，從而呼吁學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。教師利用這種方式將文章進(jìn)行解說(shuō)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解與掌握，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，改善語(yǔ)文素養(yǎng)教育首先需要教師改善自身的教學(xué)方式。

2.重視語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)提升

在加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)教育中，需要提升語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育。首先需要學(xué)校在學(xué)生教材方面的選擇。高年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上，具有一定的邏輯，需要學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身來(lái)進(jìn)行教材的選擇，防止在選擇教材上隨波逐流，利用網(wǎng)絡(luò)溝通方式提升教師的教學(xué)思維創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)方式的創(chuàng)新與完善。教師在自身語(yǔ)文素養(yǎng)上的提升，能夠很好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，進(jìn)而提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次是重視教師在教學(xué)專業(yè)方面的提高，經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，改善語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)現(xiàn)狀，積極聘請(qǐng)專業(yè)的教學(xué)專家進(jìn)行專題講座，為教師提供一個(gè)專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。最后是重視高年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)方式上的探索，加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，結(jié)合自身的教學(xué)方式積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的教育，在提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體與素養(yǎng)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中重視語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)，將學(xué)生的主體提升到一個(gè)層面，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置，加大教學(xué)觀念的突破，提高學(xué)生在思想上的改變，加強(qiáng)學(xué)生在主體性上的重視。語(yǔ)文教學(xué)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中接觸最多的科目，并且是我國(guó)文化傳播與語(yǔ)言教育的重要方式，需要不斷加強(qiáng)教學(xué)中的素質(zhì)教育，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，杜絕因人而異的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，不斷將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升與激發(fā)。例如《唯一的聽眾》這篇文章，主要根據(jù)以老婦人與一個(gè)青年之間的故事為中心線路展開，其中明確教學(xué)目標(biāo)和掌握文章大意，梳理出文章中人物的心理變化，在對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀的過程中需要教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生總結(jié)文章的中心思想，在掌握文章主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物心理的分析。這篇文章利用第一人稱進(jìn)行講述，在一位音樂教授的幫助下作者如何提升小提琴學(xué)習(xí)成績(jī)的故事，在贊賞老年人積極鼓勵(lì)年輕人不斷成長(zhǎng)的美德下，講述了作者對(duì)老人的敬愛與感謝。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中能夠清晰地感受到這種感激與敬愛之情，在主觀意識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出自己的觀點(diǎn)。

4.與生活結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)教育

語(yǔ)言是我們生活中經(jīng)常使用的溝通方式，語(yǔ)文教學(xué)在教育中具有非常重要的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章期間將自己的主觀意識(shí)強(qiáng)行加入學(xué)習(xí)的知識(shí)，利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師需要根據(jù)課本的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富語(yǔ)文知識(shí)。在《山雨》課文的學(xué)習(xí)中，講述了對(duì)于大自然美的一種發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師可以要求學(xué)生將文章大聲地讀出來(lái)，并且標(biāo)注自己喜歡的部分，清晰地了解到文章中的生字生詞，能夠清晰地感受到山雨中的各種美麗，表達(dá)出作者對(duì)山雨這種景象的喜愛。利用自己的感悟?qū)?shí)際的生活進(jìn)行描述，用心感受周圍景色的變化，發(fā)現(xiàn)其中的美麗。教師可以結(jié)合校園或是我們生活的各種景色進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極地闡述自己生活中遇到的各種美景，利用精彩的語(yǔ)言進(jìn)行描述，這樣能夠充分地掌握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心理，不斷地加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教育。

綜上所述，語(yǔ)文教育一直是我國(guó)教育中非常重要的內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教育是提升學(xué)生綜合能力的重要方式，在新課改的要求下需要教師改善教學(xué)方式，加強(qiáng)自身的綜合能力，重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，探索出適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方式，促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課改的創(chuàng)新與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兆勛.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）：427.