項目教學法論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的項目教學法論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：項目教學法論文范文

對于中職計算機專業(yè)的學生來說，即便是同一個班級，理論知識也參差不齊，學習習慣千差萬別，動手能力強弱不同，學習態(tài)度、理解能力差距也很大。教師如何有針對性地設(shè)計一套科學高效的教學方法是很大難題。若采取“一刀切”的教學模式，極有可能造成有人吃不到、有人吃不飽、有人吃不完的結(jié)果。綜上所述，如何尋找一套科學、高效、有吸引力的教學方法來改善多媒體制作軟件類課程的課堂教學實效，弱化原有知識間的層次，激發(fā)學生學習激情和主動性，使得師生教學相長，有一個和諧互動的教學過程，同時達到“授漁”的效果，顯得尤為重要。

二、項目情境教學法破解難題

中職所培養(yǎng)的是從事某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的一線技術(shù)人員，要求掌握熟練的操作技能。開設(shè)軟件類課程的教學目的是讓學生掌握某種或者某類軟件的使用方法學習方法，拓寬學生專業(yè)知識面，為學生今后的就業(yè)和勝任崗位職責提供基礎(chǔ)支撐。軟件類課程強調(diào)操作和實踐，在不斷的動手練習和思考中掌握軟件的使用方法，學校在條件允許的情況下，盡可能在實驗實訓室完成課堂教學和實驗實訓。符合以上要求的有效途徑便是實施項目化情境教學法。這幾年職業(yè)教育大力推行課程改革，要求創(chuàng)建“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體，構(gòu)建綜合一體化的課程體系”。情境教學法的核心理念是“情境設(shè)置，項目驅(qū)動，能力本位”，通過設(shè)置貼合實際工作崗位的課堂教學情境，讓學生完成一個或多個項目任務(wù)，以此來掌握課程的知識內(nèi)容并達成預(yù)期設(shè)定的職業(yè)技能培養(yǎng)目標。這種課堂教學模式新穎生動，在做中學，學生扮演職業(yè)角色來完成課堂項目訓練，即今后在工作崗位可能從事的任務(wù)。有效地將學校與企業(yè)對接，更有利地促進了知識向能力的轉(zhuǎn)化，更好實現(xiàn)軟件操作技能的提升。課堂教學中，教師通過設(shè)置層層推進的多個教學環(huán)節(jié)，來完成一個項目的教學設(shè)計，師生通過共同完成一個完整的工作項目而完成各環(huán)節(jié)教學活動，“教與學”在項目中融為一體，將以往的教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心、以課本為中心變?yōu)橐皂椖繛橹行?、以課堂為中心變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中心；將知識目標變?yōu)槟芰δ繕?。充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在具體的實例今兒項目中學習知識、理解知識、鍛煉技能、掌握技能。

三、項目情境教學法應(yīng)用實例

1．針對性選擇教材。

多媒體制作軟件類教材種類繁多，魚龍混雜，筆者推薦使用江蘇省中等職業(yè)教育主干專業(yè)核心課程推薦教材目錄中的教材。本課程選擇人民郵電出版社的《邊做邊學———PremiereProCS3視頻編輯案例教程》和電子工業(yè)出版社的《影音編輯制作綜合實訓》作為教材。前者通過一個個小案例，講解軟件的基本使用方法，內(nèi)容較為淺顯，學生掌握容易；后者則是以一個個精心挑選的影視征實例作為載體，介紹實際做片過程中需要使用到的知識技能，并將操作技能的講解和構(gòu)思創(chuàng)意相結(jié)合，從而使學生的軟件操作水平得到提高。

2．優(yōu)化課程教學設(shè)計。

課程整體設(shè)計類似于小說的篇章結(jié)構(gòu)，是上好一門課的基礎(chǔ)。教師拿到教材后，應(yīng)根據(jù)教學大綱和教學對象的實際情況對教材進行二次開發(fā)，選取、制作和確定一個或幾個項目，進行精細化組織，將多個知識點融入一個有趣的主項目。課堂教學就如給學生講述一個個有趣的故事，讓學生在故事進行的過程中逐個達成預(yù)設(shè)的知識目標。本課程共72課時，另外還有36課時的綜合實訓，筆者根據(jù)課程性質(zhì)和教學對象的具體特性，擬定了五項目標：（1）掌握視頻剪輯技術(shù)；（2）學會使用視頻切換效果；（3）學會視頻特效的使用；（4）學會字幕的制作；（5）學會運動的設(shè)置；（6）學會添加與編輯音頻。制定了四項過程方法目標分別是：（1）提高學生對素材搜集、整理、分析的能力；（2）培養(yǎng)學生自主、合作、探究性的學習方法；（3）養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。制定了三項情感價值目標分別是：（1）培養(yǎng)學生的集體榮譽感；（2）增強團隊合作理念；（3）公平競爭職業(yè)道德。圍繞科學的教學方法高效達成教學目標的主旨，筆者設(shè)計了五個基礎(chǔ)項目（主要是通過項目制作讓學生學會軟件各個功能的使用）和五個提高項目（主要是將軟件各個功能綜合在一起制作，提高學生的綜合使用能力以及對軟件的熟練度），從而把知識技能目標融入到項目中去（如下圖所示）將一個項目分解成兩個或多個任務(wù)，把理論知識點溶解到各個任務(wù)中進行講解，讓學生在簡單的任務(wù)中逐步掌握各個知識點，逐步運用所學知識完成整個項目并最終達成教學目標。

3．科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

教法學法的運用最終服務(wù)于教學過程，教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，為有序、有效地進行教學，每個項目在教學實施過程中，主要安排八個教學環(huán)節(jié)：情境引入———前情回顧———任務(wù)分解———任務(wù)實施———項目展評———項目總結(jié)———作業(yè)布置———項目拓展。通過這8個環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分調(diào)動學生的學習興趣，學生在教師的引導下，獨立或小組合作完成項目的制作，從而達到課程學習目標。

4．多元化評價方式。

第2篇：項目教學法論文范文

論文摘要：項目教學法是師生為共同實施一個完整項目而進行的教學活動。文章介紹了將項目教學法應(yīng)用到《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程中的經(jīng)驗及收獲。在整個教學過程中，著重培養(yǎng)學生的“四種能力”，以實現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)站構(gòu)建人才的課程教學目標。

項目教學法簡介

項目教學法的前提是“項目”，是一個人人參與的集學習、創(chuàng)作于一體的過程。

項目教學法就是在教學中，組織學生真實地參加項目設(shè)計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務(wù)。項目教學法的開始階段，主要采用獨立作業(yè)的方式。項目教學法更多采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。一般而言，項目教學法的實施過程可以分五個階段：

確定項目任務(wù)通常由教師提出一個或幾個項目的任務(wù)設(shè)想，與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。制定計劃由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認可后實施。

實施計劃學生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。

評價考核通過項目的完成情況對學生的學習效果進行考查，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分?？煞秩齻€級別進行考核：第一級，由教師對各小組項目完成情況進行評定，如能否共同協(xié)作，是否實現(xiàn)預(yù)期功能，是否具有創(chuàng)新意識等；第二級，由各小組成員根據(jù)每個組員對本小組的貢獻情況及參與意識進行互評；第三級，由學生本人進行自評，如自己是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，是否已經(jīng)掌握本課程的知識點并熟練應(yīng)用。最后，綜合三級評定情況確定每名學生的學習成績。對于有企業(yè)參與的項目，必要時可由企業(yè)做出最終評價。

歸檔或結(jié)果應(yīng)用項目應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值，應(yīng)盡可能將項目的完成結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)和學校的生產(chǎn)教學實踐中。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課引入項目教學法

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》是我院計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的主干課程，具有實用性強，應(yīng)用面廣，操作性強、與崗位聯(lián)系密切等特點。為了更好地講授《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課，我們進行了大膽的教學改革，打破了傳統(tǒng)的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，較好地實現(xiàn)了課程教學目標。《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁平面設(shè)計或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學生的學習能力、協(xié)作能力和綜合能力。

將項目教學法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課本課程的傳統(tǒng)教學方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學生在實驗室上機驗證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，學生學到的知識比較零碎，很難開發(fā)實際項目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結(jié)束時，幾乎沒有學生能夠設(shè)計出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為教學的中心。我們分析了該課程的特點，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗，讓教師將所承擔的網(wǎng)站建設(shè)項目引入課堂教學，引導學生共同開發(fā)項目，讓學生既能學到知識，又能積累項目開發(fā)經(jīng)驗，從而體現(xiàn)出“教、學、做是一件事，不是三件事”。

項目教學法提高了學生的能力和素質(zhì)將項目教學法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》后，學生成為了學習的主體，教師在教學過程中起引導協(xié)助作用。學生在項目的驅(qū)動下自主學習，邊學邊做。有些能力突出的學生在學習過程中主動與外界聯(lián)系，承接小型網(wǎng)站建設(shè)項目。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學和教師進行交流，討論問題，促進了項目教學法的發(fā)展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學生的學習興趣和學習積極性，同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課實施項目教學法的過程

筆者在擔任《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課的教學過程中，結(jié)合學生的特點以及環(huán)境，將教學過程劃分成以下五個階段。（一）網(wǎng)站項目的確定

確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學法能否成功實施的關(guān)鍵。因此，在實施項目教學法時，首先，應(yīng)選擇切實可行的項目。在教學正式開始之前，可先對學生進行分組，盡量使每一組學生的能力都比較均衡。同時，結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求，將選用的項目分為兩種：一種是選用已通過驗收的項目，另一種是選用正在進行中的項目。其次，應(yīng)針對學生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學生，由教師負責選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項目，以便學生進行知識的遷移。對于具有一定基礎(chǔ)的學生，可由教師和學生共同討論選定具有較高難度的項目，并且最好選擇正在進行中的項目，讓學生身臨其境，參與創(chuàng)造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應(yīng)注意根據(jù)學生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項目。

（二）網(wǎng)站項目計劃

網(wǎng)站項目的計劃應(yīng)按照項目開發(fā)的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學生針對該項目進行需求分析，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對于已通過驗收的項目，可由教師充當企業(yè)的角色，由學生向教師匯報自己所進行的關(guān)于項目需求的分析及收集到的資料；對于正在進行中的項目，可由學生直接面對企業(yè)，與企業(yè)溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導的作用，另一方面，在對已驗收的項目實施的過程中，教師應(yīng)事先對該項目內(nèi)容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù)，確保學生進行需求分析時，不會定位過高。完成項目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細分為一系列小項目，學生根據(jù)課程的時間安排，結(jié)合項目內(nèi)容編寫項目開發(fā)計劃書。例如，根據(jù)我?！毒W(wǎng)頁制作技術(shù)》課的實際情況，將首次接觸這門課程的學生的能力模塊劃分如下（見下圖）。

（三）網(wǎng)站項目實施

項目教學法中最重要的環(huán)節(jié)是項目的具體實施過程。在該過程中，教師應(yīng)及時恰當?shù)貙W生進行引導，督促學生根據(jù)項目計劃書，按時按量完成相應(yīng)的功能模塊，保證項目順利進行，實現(xiàn)課程教學目標。對于首次接觸網(wǎng)頁制作的學生來說，沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ)，就無法進行項目建設(shè)。因此，應(yīng)在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程項目實施過程的第一階段講授學生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎(chǔ)，第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報告，鍛煉學生撰寫文章的能力。

第一階段實施過程對應(yīng)上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實施過程中主要教授學生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學生練習新知識、新操作，完成相應(yīng)的實驗項目。通過這種雙教一體的教學模式、講練結(jié)合的教學手段讓學生掌握牢固的基礎(chǔ)知識。

第二階段實施過程結(jié)合第一階段學生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設(shè)的項目，按照項目計劃書進行開發(fā)并完成設(shè)計。該階段是項目教學法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時恰當?shù)剡M行指導，解決學生開發(fā)過程中遇到的難題，督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，保證學生順利完成項目的開發(fā)，實現(xiàn)教學目標。在實際教學過程中，教師要重點做好指導監(jiān)督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發(fā)進程；在項目開發(fā)過程中進行技術(shù)引導和指導，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結(jié)和經(jīng)驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。

第三階段實施過程該階段的任務(wù)是在學生完成網(wǎng)站建設(shè)后，撰寫開發(fā)總結(jié)報告，總結(jié)本次學習、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗，為下一次開發(fā)做準備。階段性總結(jié)評價也是項目具體實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學生在每個階段的學習結(jié)束后，都要對該階段的學習成果進行展示、評價、總結(jié)，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)站項目展示與評價

項目完成后，應(yīng)對網(wǎng)站項目的建設(shè)效果進行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中，學生和教師可以提出問題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項目評分表，形成學生和教師對該項目各自的評價。在對學生進行評價時，還應(yīng)結(jié)合其在項目開發(fā)過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對承接的企業(yè)的開發(fā)項目進行評價時，除上述評價角度外，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)的需求，即除了學生評價、教師評價外，還要有企業(yè)評價，并以企業(yè)的評價作為最終的評判標準。

（五）網(wǎng)站項目的總結(jié)和應(yīng)用

項目完成后應(yīng)進行總結(jié)，并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，體現(xiàn)該門課程的教學目標。我校在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課中實施項目教學法以來，完成了多個項目并將研究成果應(yīng)用到實際工作中，如我院的網(wǎng)站、各系各部門的網(wǎng)站、思明網(wǎng)站等。項目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進行經(jīng)驗交流。思路總結(jié)可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗交流主要是對學習方法、知識應(yīng)用進行交流。最后，教師可以指導學生對項目進行拓展和延伸。超級秘書網(wǎng)

項目教學法的成果

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課在實施項目教學法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學目的。這種改變使學生不再覺得學習該門課程只是為了獲取學分，而是真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔相應(yīng)的工作。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實踐表明，《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課從傳統(tǒng)的多媒體教學模式的枷鎖中掙脫出來，實施項目教學法，體現(xiàn)了以學生為本，最大限度地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的綜合能力，使學生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。

參考文獻：

王棟松．在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（11）.

第3篇：項目教學法論文范文

首先，所謂項目教學法指的是通過實施共同模擬完成一個項目的過程開展的教學，即教師將一個獨立的項目分給學生自行完成。學生通過參與整個項目過程，掌握項目當中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，原則上要求在項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的作品。項目教學法重過程，主要是讓學生在完成項目的過程中學會處理項目中的所有問題，做出的作品是次要的。其次，學生的關(guān)鍵能力，主要指的是具體工作任務(wù)與知識或者專門技能無關(guān)的一些內(nèi)容，然而其對社會順利發(fā)展與現(xiàn)代生產(chǎn)能夠產(chǎn)生重要作用的能力的統(tǒng)稱。盡管不同國家的專家對于關(guān)鍵能力的解釋存在明顯的差異，然而其大致的解釋基本一樣。關(guān)鍵能力一般都有哪些呢？我們認為主要指自我發(fā)展能力、自我完善能力、心理承受能力、計算能力、運用技術(shù)的能力、與人溝通協(xié)作的能力以及解決現(xiàn)實問題的能力。我們認為“項目教學法”能夠有效改變傳統(tǒng)教學中“灌輸式”的教學模式，在提升學生學習興趣與積極性的同時，有效培養(yǎng)學生的協(xié)同能力、創(chuàng)新思維以及實踐能力。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)“項目教學法”如下好處：

1.培訓周期短，見效快。

一般來說，項目教學法是在有限的空間及時間段內(nèi)開展，同時教學成效也可在完成項目后就可以測評，測評性較好。

2.在教學過程中具有良好的可控性。

“項目教學法”是由師生共同參與的，教師針對學習活動進行掌控，能夠促進學生更為專注的進行實踐。

3.能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來。

完成項目必然會面對怎么做的問題。這就需要學生從理論知識著手，在理論知識的指導下進行項目分析、訂制工藝流程。最終通過實踐獲得的成果又會反過來向?qū)W生提問：是否是這樣？是否與書上講的一樣？這樣對不對？盡管項目教學法在德國已經(jīng)運用得很成熟，對培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力十分有效，但由于國家之間的教育體制有著明顯的差異，它的局限性在所難免，可以借鑒完善，卻不能完全照搬，必須活學活用。要使用項目教學法，教師應(yīng)根據(jù)教學目標、學科性質(zhì)與特點、學生情況以及教學條件進行規(guī)劃。在中職機械專業(yè)，要采取項目教學法，我建議最好是在高年級的實訓課程中使用。其核心是“以任務(wù)項目為主流，發(fā)揮以教師為主導、學生為主體”的“雙元制”的教學模式。使每個環(huán)節(jié)都能做到盡善盡美，是非常不容易的。教師合理設(shè)置項目任務(wù)，設(shè)置的項目任務(wù)能否保證學生完成，又怎樣掌握知識和技能，需要老師對該班學生有全面的系統(tǒng)分析，不同班級情況是不一樣的，同時還需要老師對教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以及發(fā)展趨勢有清晰明確的認識，主要是老師和學生的相互配合。老師在設(shè)計項目任務(wù)的時候，要遵循下列原則：體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的原則；項目任務(wù)設(shè)計具有難度層次性適宜；項目任務(wù)的設(shè)計要注重逐漸滲透方法，培養(yǎng)學生能力；項目任務(wù)的設(shè)計要具有開放性，為學生提供大膽想象的創(chuàng)新的空間。在機械專業(yè)課中，可以設(shè)置一些簡單的故障，將排除故障作為項目任務(wù)，將新課的邏輯內(nèi)容合理地與之聯(lián)系在一起。理論與實踐相結(jié)合的教育教學是職業(yè)院校教學的重要方式。教育教學質(zhì)量直接影響學生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力。對于機械專業(yè)，教學質(zhì)量的高低直接影響學生未來的學習和就業(yè)。通過項目教學法，使理論和實踐教學有機結(jié)合起來，從而使職業(yè)院校教育教學質(zhì)量得到提高。

二、結(jié)論

第4篇：項目教學法論文范文

1.以解決實際問題為出發(fā)點布置教學任務(wù)

筆者從學校二年級同一專業(yè)隨機抽取兩個班，分為實驗班和對照班。實驗班共40人，以座位為參照分為4個小組，分別命名為藥品生產(chǎn)組、藥品生產(chǎn)藥監(jiān)組、藥品經(jīng)營組和藥品經(jīng)營藥監(jiān)組，每個小組10人。筆者先向?qū)W生講解此次活動的目的、方法、活動課時安排及活動的具體實施步驟，分發(fā)學習資料。然后布置兩個任務(wù)：一是提交開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)所需資料及申請GMP認證的資料，由生產(chǎn)組完成；與之相對應(yīng)的小組是生產(chǎn)藥監(jiān)組，其任務(wù)是對生產(chǎn)組提交的資料進行書面審查，并依法依規(guī)決定是否發(fā)給藥品生產(chǎn)許可證及GMP認證證書。二是提交開辦藥品批發(fā)企業(yè)的資料及申請GSP認證的資料，由經(jīng)營組完成；與之相對應(yīng)的小組是經(jīng)營藥監(jiān)組，其任務(wù)是對經(jīng)營組提交的資料進行書面審查，并依法依規(guī)決定是否發(fā)給藥品經(jīng)營許可證及GSP認證證書。每個任務(wù)由兩個小組完成。

2.引導學生自主學習

教師要注意觀察各小組任務(wù)的開展情況，并給予適當?shù)闹v解和指導，使學生形成“發(fā)現(xiàn)問題———分析問題———查找資料———解決問題”的學習模式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和自主探究精神。如在“開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)”這一任務(wù)實施的過程中，首先，學生應(yīng)查閱相關(guān)資料，知道開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)的流程；其次，教師要引導學生使用電腦查閱廣東省食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站，查閱開辦藥品生產(chǎn)企業(yè)的有關(guān)規(guī)定與資料要求；再次，學生要準備具體的資料，并整理成冊；最后，學生要將整理好的資料遞交給生產(chǎn)藥監(jiān)組進行審查。每個課時結(jié)束前，各組匯報本組的活動進展情況，教師及時總結(jié)，適時點撥。這種設(shè)計充分體現(xiàn)了學生自主學習的過程，真正把項目教學法落到了實處，有利于逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.改進教學評價

在教學評價方法的選擇上，采取學生評價和教師評價相結(jié)合的方法。學生評價包括組內(nèi)評價和組間評價，評價指標的選擇需在教師的引導下形成。組內(nèi)評價的指標包括行為規(guī)范、配合與合作，如活動過程中哪些不準做、哪些必須做、哪些可以做，是否與組員合作。組間評價的指標包括小組成員是否積極合作及任務(wù)完成情況等。通過參與評價方法的制訂，參與組內(nèi)和組間的評價，學生提高了完成任務(wù)的熱情，起到了相互監(jiān)督的作用。

二、實施項目教學法的效果

在此次教學活動中，實驗班與對照班的學生在學習態(tài)度、學習效果等方面表現(xiàn)出較大差異。在學習態(tài)度上，實驗班的學生學習積極性較高，行動迅速；而對照班的學生則相對懶散一些，行動遲緩。在學習效果上，實驗班的學生掌握了如何分析問題、如何尋找解決問題的途徑，能順利完成問題并進行總結(jié)；而對照班的學生雖然能夠在課堂上聽老師講課并記筆記，但是實際應(yīng)用的能力較為欠缺，對部分重點知識的理解不夠深刻。

三、對項目教學法的思考

1.開發(fā)合適的校本教材是基礎(chǔ)

教材是項目教學法的基礎(chǔ)和前提。由于項目教學法的教學思維模式有別于常規(guī)教學法，常常缺乏具有時效性和針對性的教材和參考書。因此，教師應(yīng)該編寫與藥事管理與法規(guī)課程相適應(yīng)的、具有項目教學特色的教材與學材。

2.提高學生學習興趣是關(guān)鍵

在項目教學中，只有讓學生主動參與到項目任務(wù)中，激發(fā)學生完成項目的興趣，才能使教學活動順利進行。因此，教師應(yīng)在了解學生學習態(tài)度、知識體系和學習技能的基礎(chǔ)上，充分信任學生，嚴格要求學生，營造嚴肅活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動學生自主學習、探究學習和合作學習的積極性。

3.小組成員的協(xié)調(diào)是合作動力

第5篇：項目教學法論文范文

首先，項目教學法可以提高學生的學習興趣。項目教學過程是每個人進行創(chuàng)造和實踐的過程。在項目教學實踐中，無論項目的完成情況如何，整個過程的參與使學生可以經(jīng)歷項目實訓過程中的艱辛與快樂，進一步培養(yǎng)學員們的創(chuàng)新能力，教會學員們分析和解決問題的思路和方法。因此，充滿挑戰(zhàn)性的項目實踐活動將引起學員們的興趣，并吸引其投入到學習中。

其次，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。開展會計實踐教學項目教學根據(jù)社會對會計專業(yè)基礎(chǔ)知識的實際要求以及操作要求，進行理論與實踐的科學有效的結(jié)合，培養(yǎng)學生的認知能力、組織能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過學生分組合作行動，實踐教學，培養(yǎng)并提高學生的實踐能力、生存能力和學習能力。

第三，可以使課堂保持良好的學習氛圍。會計實踐教學具有較強的實踐性和可操作性。項目教學法，在教師的指導下，通過“情境”“合作”“對話”“意義建構(gòu)”等活動，主動建構(gòu)知識，能夠活躍課堂氣氛，提高學員對會計培訓內(nèi)容的學習積極性，并達到良好的學習效果。

二、項目教學法具體實施過程存在的問題

項目教學法基于現(xiàn)實的工作過程來進行教學資源的挖掘，教師應(yīng)注重理論知識和實際工作情況的結(jié)合。中職學校的學生在進入財會專業(yè)進行繼續(xù)學習時，并不代表其一開始就具備進行財務(wù)會計實踐能力，教師需要循序漸進地引導學生學習理論知識，并且在進行實際訓練時為學生選擇與其所學的理論知識及實際的會計操作水平相適應(yīng)的項目。因此，教師在設(shè)計項目教學方案時一定要明確教學步驟，分層次，由淺入深地向?qū)W生傳授知識。

三、完善項目教學法的建議

在實際的教學中，項目教學法的確收到不錯的效果。然而，項目教學法也對中職會計教學人員提出了更高的要求，例如對教材、教學設(shè)備和教師的教學理念及方法等提出了更高的要求。為了提高項目教學的科學有效性，中職學校必須指派教師到相關(guān)企業(yè)進行調(diào)查研究，并組織相關(guān)人員進行教材的重新編寫，設(shè)計出適合本校研究項目的教材；其次，建設(shè)實訓場所，配備教學設(shè)備，引導教師積極參與實踐教學，并對教學人員進行培訓，并讓其到企業(yè)進行短期的學習。由此可見，項目教學法不僅可以提高學生的實踐能力，還可以使從事教學工作的教師的綜合素質(zhì)得到提升。

四、總結(jié)

第6篇：項目教學法論文范文

1以學生為主

在新時期，國家教育部門對于教學的新的要求中就包括要以學生作為主體來教學，要充分的調(diào)動學生的主觀能動性。要對于傳統(tǒng)教學中的老師教、學生學的教學方式進行深入的改革，要以學生作為主體，老師在一旁起到輔助和引導的作用。在教學的過程當中也應(yīng)不斷的培養(yǎng)學生自主學習的能力，啟發(fā)學生意識到自主學習的樂趣和重要性所在。只有把學生放在主體地位。才能夠調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生能夠自主學習的能力，從而才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)型的人才，項目教學法在高職電子教學中才能夠發(fā)揮其效應(yīng)。

2以科學為主

項目教學法在進行教學課程設(shè)計與實施等的整個過程當中都要秉承著科學性的原則，教學目標的確定要具有全面性，要充分的考慮到學校的硬件設(shè)施的情況，最重要的是要對于學生的情況進行仔細的分析，來制定出對于學生來說，最為有利于他們發(fā)展的教學課程。課程推廣的時候要懂得循序漸進，每一個階段的教學進程都要有具體的規(guī)劃以及要有充分的規(guī)劃依據(jù)來作為保障。在課程最后評價的時候也要以客觀和公平的態(tài)度來進行，以保障對于課程能夠做出正確的判定，從而幫助課程能夠進一步的得到完善。

3以實踐為主

項目教學法的主要的教學目標就是要培養(yǎng)學生的實踐能力。項目教學要以市場經(jīng)濟作為參考，對于學生進行實踐能力的強化教學，引導學生積極的參與實踐課程，讓學生將學習到的理論知識有效的應(yīng)用到實踐當中去。在實踐的過程當中，學生能夠更好的鞏固學習到的理論知識，能夠在動手能力上面得到很好的鍛煉，從而在學校就能夠開始積累實踐的經(jīng)驗，從而為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。從而使得學生在今后的就業(yè)當中更具競爭能力。所以說實踐的力量對于項目教學法來說是不可小覷的。在課程設(shè)計當中也要作為一項重點考慮的方面。

二．項目教學法在高職電子教學中的運用策略

1項目準備階段

任何課程設(shè)計都要經(jīng)歷準備階段，項目教學法也不例外，在課程的準備階段，首先要對于社會上的信息進行收集和整理。當今社會發(fā)展的速度是日新月異的，尤其是電子信息技術(shù)的更新速度更是快得驚人，所以為了讓學生們接收到最新的信息和技能，老師在課程設(shè)計的初期要對于市場中電子方向的情況進行深入的了解，了解到電子方面對于人才的取向，從而著重的培養(yǎng)學生在該方面的能力。然后就是要深入的貫徹好教育部門的教學任務(wù)和目標，在如今新課改運行的時期，主要需要注重對于學生自主學習能力以及綜合實踐能力的培養(yǎng)。接著是在項目的選擇上面，要考慮到學生的特點與實際的需求，選擇與電子方面有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。最后是要對于在項目進行的過程當中可能遇到的問題進行預(yù)估，并且擬好相應(yīng)的應(yīng)對策略。

2項目實施階段

在項目實施階段，教師更應(yīng)該把主動權(quán)交給學生，要著重強調(diào)學生的主導地位，提高學生的主觀能動性，突出教師的引導作用。在項目的實施階段可以讓學生們自主的成立項目小組，成員根據(jù)教師制定的項目活動計劃當中的內(nèi)容來實施，各成員分工合作平攤?cè)蝿?wù)，項目內(nèi)容應(yīng)包括任務(wù)的名稱、項目的內(nèi)容及目標、進度計劃表、成員工作任務(wù)分配等。在實施的過程當中，教師需要在此過程中給予學生方向和指導，并注重隨時調(diào)動學生的特長優(yōu)勢，而成員可以根據(jù)教師的指導進行計劃調(diào)整。當學生在實施過程中遇到困難和計劃不合理的地方，需要及時記錄下來，以便完成下階段的活動總結(jié)工作。同時在項目實施的過程中，老師要做好各方面的協(xié)調(diào)工作，以確保學生能夠更好的完成項目。

3項目評價階段

項目的完成并不代表一個課程的完結(jié)，最后的評價和總結(jié)的階段也是非常重要的。首先是學生要進行總結(jié)，老師要與學生一起對于項目進行當中實際的問題進行分享和總結(jié)，對于項目進行的過程當中遇到的沒有預(yù)估到的問題進行集中的整理，對于學生在項目實施過程當中的表現(xiàn)要讓學生進行自己總結(jié)，這些內(nèi)容老師可以組織學生進行一個小型的總結(jié)會來進行討論，然后讓學生各自梳理一下，以書面的形式寫出各自的項目總結(jié)報告。然后學生總結(jié)之后，老師要對于項目進行的情況來進行更進一步的總結(jié)，結(jié)合學生的項目總結(jié)報告，老師要對于學生在項目進行過程當中的優(yōu)點給予鼓勵和表揚;對于學生在項目進行過程中薄弱的地方要一一的記錄好，在今后的教學當中要予以重點的強化教學;在項目進行中出現(xiàn)的意料之外的問題，也要對于原因進行總結(jié)，吸取其中的教訓，為下一個項目的實施總結(jié)經(jīng)驗。

4項目教學法的實例研究

下面對于項目教學法的教學理念，以《無線電裝接工技能實訓與考核指導》為例進行課程的說明。老師在教學的過程當中讓學生以分組的方式來進行項目，在進行分組的時候要考慮到學生的知識水平、各方面的能力、性格方面的因素以及學生自己的意愿等都要作為參考的依據(jù)，讓每組的學生水平都較為的均衡，這樣更有利于項目的進行。每組人員為3－4名，每組設(shè)立組長，每個小組的成員明確的分工，組長采用輪換的制度，這樣更有助于學生的全面發(fā)展。在進行分工的時候老師在一旁輔助，讓學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，理論強的負責電路的設(shè)計，動手能力強的負責電路的焊接，共同對電路進行調(diào)試與測量。該項目分成兩個任務(wù)，第一個任務(wù)涉及的知識點包括led發(fā)光二極管、單向晶閘管、電位器、毫安表和定值電阻的識別與檢測，以及焊接裝配。項目的任務(wù)并不是固定的，學生自己可以根據(jù)資料的查閱等自己制定更感興趣的任務(wù)，只要能夠利用現(xiàn)有的元器件設(shè)計出使單向晶閘管觸發(fā)導通即可，這樣在原有任務(wù)的基礎(chǔ)上就衍生出了另外的任務(wù)。而且是學生自主研究的成果。任務(wù)完成之后，在進行進一步的總結(jié)和討論，對于無線電裝接工技能的掌握會更加的扎實。

三．結(jié)語

第7篇：項目教學法論文范文

（一）教材內(nèi)容過于注重理論知識，忽略了實踐的重要性

從當前師范高專語文教材看，存在著理論與實踐脫節(jié)的問題，仍然是以理論知識為重點，致使在教學過程中，教師無法實現(xiàn)與實踐內(nèi)容的有機結(jié)合。師范專業(yè)的教育重點在實踐內(nèi)容，今天的師范高專學生，就是明天站在講臺上的教師，需要在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，具備應(yīng)用能力，在日后的工作中能夠適應(yīng)教學的實際需求。顯然，當前師范高專語文教材內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。

（二）教學理念過于落后，教學模式缺乏創(chuàng)新

當前，師范高專語文教師尚未實現(xiàn)教學理念的更新，教學模式單一，沒有認識到以學生為主體地位才能在有效傳遞知識的過程中，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。在教學過程中，教師依舊是課堂的主體，無法實現(xiàn)對學生興趣的吸引，進而無法調(diào)動學生的主觀能動性，降低了課堂教學的質(zhì)量與效率。同時，以灌輸填鴨式的教學方法來授課，缺乏必要的互動與溝通，造成課堂氣氛壓抑，無法實現(xiàn)知識的有效傳授。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)能力有待提升

教師的職責是教書育人，以培養(yǎng)人才為己任，需要具備較高的專業(yè)能力素養(yǎng)，尤其是語文教師，需要具備深厚的文學功底，以及較高的個人文化修養(yǎng)，才能在提升教學質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，為社會主義建設(shè)輸出高質(zhì)量的人才，為實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當前師范高專語文教師在專業(yè)能力與個人修養(yǎng)上都有待提高，落實素質(zhì)教育的要求。

二、項目教學法在師范高專語文課堂教學中的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學模式的束縛注入動力與活力

基于中國教育長期以來的應(yīng)試教育思想，致使中國式教學課堂的弊端逐漸凸顯，在此背景下，國家在落實人才強國戰(zhàn)略的過程中，實施了教育改革，在創(chuàng)新教學理念的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，全面提高學生的綜合能力。項目教學法作為一種全新的教學方法，能夠通過自身實施環(huán)節(jié)的設(shè)置，實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效傳遞，改變了過去以教師為課堂主體的教學弊端，通過學生的積極參與提高教學的效率。

（二）推進教材的更新，落實課改的全面要求

項目教學法是基于學生主體地位的一種教學方法，注重學生的參與性，進而能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有機融合。這就促使當前教材編寫工作者認識到形勢的變化，需要將教材的內(nèi)容實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，這是教改的要求，也是教育的需求。

（三）豐富學習方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，中國學生擅長死記硬背，這種學習方法不僅耗時耗力，而且容易遺忘，教學的有效性就會被逐漸淡化，不利于學生的發(fā)展。項目教學法改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，豐富了學習方法，學生能在以自身為主體、教師為主導的教學模式下，在互助學習的方式下有效掌握知識，強化了學生的實踐能力。

三、項目教學法在師范高專語文課堂教學中的有效途徑

（一）突出社會實踐內(nèi)容

實施項目教學法需要將社會實踐內(nèi)容有機融合在語文課堂教學中，這就要求教師明確項目的目標，選取貼合生活實際的、具有真實性的，學生感興趣的內(nèi)容，在調(diào)動學生積極性的同時，使學生在實踐的過程中真正的具備語文教學的能力，這種職業(yè)素養(yǎng)的具備是重點教學目標，也只有實現(xiàn)這一目標，才能確保教學的有效性。比如：教師可以以對聯(lián)鑒賞為教學項目，布置任務(wù)，將學生以小組形式劃分，使其在課余時間搜集能夠突出家鄉(xiāng)特色的對聯(lián)，在課堂教學的過程中選出具有代表性的對聯(lián)進行鑒賞。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)項目任務(wù)的有效設(shè)置

教師在明確實施項目教學法目標的基礎(chǔ)上，需要為項目教學法的實施創(chuàng)設(shè)情境，進而將知識還原于生活與實踐，使學生更加積極主動參與，從而在項目教學法有效實施的基礎(chǔ)上，提高課堂教學的效率。比如以求職應(yīng)聘信函書寫與面試為教學項目，在實施的過程中，學生能夠在掌握應(yīng)聘書書寫方法的基礎(chǔ)上，通過小組互相面試，不僅使學生適應(yīng)了應(yīng)聘的流程與環(huán)境，同時鍛煉了學生的思維能力、表達能力，不斷提升學生的綜合能力素養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)項目資源的豐富性，確保項目資源能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動

項目教學法的實施需要教師首先結(jié)合教學目標與學生的實際需求，搜集整合項目資料，使學生高效完成項目。在搜集與項目相關(guān)資料的過程中，教師猶如大海撈針，需要從信息中整合出有效的部分，以支撐項目的完成，這就需要教師具備較高的專業(yè)能力與素養(yǎng)，因此，教師需要“隨時充電”，以提升能力。同時，項目資源的選取需要考慮是否具有較強的互動性，實施項目教學法需要通過師生以及師生的良好互動提升課堂教學的有效性，所以教師在選取資源的過程中，要秉持互動性、實踐性。

四、結(jié)語

第8篇：項目教學法論文范文

（1）貼近生活選取項目。

本校自實施“項目教學法”來，共逐步實施了無需編程的數(shù)字鐘、手機萬能充電器、電話機、調(diào)光臺燈、數(shù)字萬用表。這五個項目無一不體現(xiàn)學生的需要。較以前以課本單無電路為題材所設(shè)計的實訓項目既能包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的積極性。（2）周密計劃按步實施。要求老師在組織“項目教學”過程中，首先對學生分組（當然也可以自由組合），筆者在實施項目法教學過程中，從任務(wù)前分組，到任務(wù)的確定，再到資料收集，然后到項目實施，到問題總結(jié)，到最后的產(chǎn)品展示與銷售各環(huán)節(jié)都需要投入更多的努力。

（3）突出進步激發(fā)能量。

表揚的力量是無窮的，“項目教學”更需要積極的學生去發(fā)揮。以彌補教師在組織教學過程中所考慮不周全的地方。通過進步的力量，可以讓學生將知識縱向深化，將知識向全面結(jié)合。通過實施“項目教學”，學生在專業(yè)英語，產(chǎn)品銷售，環(huán)保重視都有了全新的認識。

（4）后續(xù)延伸培養(yǎng)能力。

學生在項目完成后，引導學生進行生產(chǎn)設(shè)計，培養(yǎng)學生從市場調(diào)查、元件采購、周邊企業(yè)、性價比、產(chǎn)品銷售都各環(huán)節(jié)盡量多的去考慮。當然，做為中職學生有別于大學生，不要求學生面面具到，只是要求學生去完善項目產(chǎn)品的性能，有利于產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售。

（5）發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的差距。

每一個集體都不乏優(yōu)秀的代表，那么項目法教學中雖然能發(fā)現(xiàn)更多，但這并不是最終的目的，通過實施會發(fā)現(xiàn)，會有一批開始有著強烈渴望的學生開始失落，這需要導師去引導，不要求本項目達到好效果（并不是學生達不到），此時應(yīng)該著手于安排新的任務(wù)，而不是對學生有放棄的思想或行動，在別人取得成績的時候?qū)W生接受任務(wù)，學生的動力會更大，只要老師相信他，關(guān)注他，一樣會取得成果。通過一個項目，發(fā)現(xiàn)一批進步的存在，而不是去利用這進步去減化教學過程。

二、不足與對策

（1）教學組織不易。

學生只對裝配感興趣，歸根結(jié)蒂學生只對產(chǎn)品感興趣。而老師要借助這一主線，將職業(yè)能力更好的完成，對學生要有不同的要求，要讓學生充分發(fā)揮作用，引導學生將認識、知識、實踐融合在一起，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生樂學、樂思，促使學習效果的最大化。

（2）關(guān)注學生困難。

學生在“項目教學”中最明顯的是成功的激發(fā)，那么老師對學生的關(guān)注其實是動力的源泉，而目前職教師生比例低，專業(yè)教師尤顯不足，這一矛盾有礙于學生成績的取得。分組教學有利于老師去發(fā)現(xiàn)學生的差距產(chǎn)生，但重視差距與解決這一問題則顯得蒼白無力。分組教學在某種程度上會造成對部分學生的放棄，這是后續(xù)教研中要著重解決的問題。

（3）生產(chǎn)能力不高。

第9篇：項目教學法論文范文

1.教與學彼此斷裂

教師是教學活動的中心，學生處于從屬的地位。教師以自身的角度去考慮問題，往往注重教法的研究，而忽視了“學”的問題，無法了解學生的心理愿望，教與學演變?yōu)椤爸v”與“聽”的關(guān)系，不利于學生創(chuàng)新能力的形成。

2.目標與效果斷層

職業(yè)技術(shù)教育是針對社會需求的各種不同崗位，培養(yǎng)具備一定的職業(yè)技能以履行相應(yīng)的工作職責。根據(jù)行業(yè)的從業(yè)要求設(shè)定不同的職業(yè)培養(yǎng)目標，而盲目跟風、從眾的教育，使計算機教育呈現(xiàn)出人才供給的不平衡，中級人才占據(jù)大多數(shù)，學生適應(yīng)社會的能力弱，就業(yè)面狹窄。

3.理論與實踐分裂

我國的職業(yè)教育起步晚，仍沿用蘇聯(lián)的辦學模式，重理論而輕實踐，學生困囿于教材與練習之間，缺乏動手操作能力。加之計算機行業(yè)技術(shù)更新快，教師滿足于舊版本的軟件操作，跟不上時展的步伐，阻滯了學生的發(fā)展空間。

二、項目教學法的內(nèi)涵

項目教學法源于工業(yè)社會、信息社會的一種現(xiàn)代教育形式，它緊跟時展脈搏、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，以受教育者適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展為根本目的，為社會培養(yǎng)大量實用型的人才。項目教學法通過項目支撐，讓學生獲得學習的成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣；項目教學法為學生提供了一個開放的、創(chuàng)新的空間，讓學生充分發(fā)揮想象，提高實踐操作、分析和解決問題的能力；項目學習法讓教師根據(jù)學生的優(yōu)點，結(jié)合學生的興趣，引導學生主動參與活動，有利于培養(yǎng)學生的主體意識。

三、項目教學法在計算機專業(yè)教學中的具體實踐

1.分析學習需求

傳統(tǒng)的計算機課堂教學中以教師為中心，學生被動接受所學知識，缺乏自主探索的氛圍，獲得的只有零碎的知識。在基于“生本理念”的基礎(chǔ)上，分析學生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好，通過項目教學法創(chuàng)設(shè)教學情境，以具體的任務(wù)激發(fā)學生的學習動機，引導學生主動積極到學習中去。如在“FLASH動畫制作”第一課時教學中，教者播放“熊出沒”動畫片斷，提出問題：“什么是動畫？其實現(xiàn)的原理是什么？”教者通過引人入勝的動畫作品吸引學生的注意，讓他們感受到動畫作品的無窮魅力，產(chǎn)生制作動畫的強烈愿望。

2.分析學習內(nèi)容

教師要分析教學內(nèi)容，分析學生需掌握的基本知識和基本技能，將復雜的、綜合的知識轉(zhuǎn)化成簡單的多個學習任務(wù)，讓學生拾級而上，逐一掌握所學內(nèi)容。如在“PhotoShop”操作練習中，教者通過項目任務(wù)——設(shè)計“校園藝術(shù)節(jié)宣傳畫”，讓學生了解要經(jīng)過選定主題、設(shè)計版面、搜集素材、初步設(shè)計四個步驟才能完成任務(wù)。在設(shè)計中學生要充分運用繪畫、圖層、通道和濾鏡等圖像處理工具以及蒙版、選區(qū)、色彩等文字工具的技巧，提高作品的設(shè)計水平。

3.確定教學目標

教師在利用項目教學法進行教學設(shè)計時，除考慮學生的認知、操作技能的發(fā)展，還要關(guān)注學生的非智力因素，注重學生的興趣培養(yǎng)與情感體驗。如在“基礎(chǔ)知識教學”中，教師設(shè)計教學目標如下：知識目標：了解計算機組成及其部件的名稱、作用，掌握輸入、輸入系統(tǒng)與主機的連接方法。能力目標：能根據(jù)用途配置計算機硬件，學會安裝操作系統(tǒng)及設(shè)備驅(qū)動程序，會更新操作系統(tǒng)。情感目標：激發(fā)學生的求知探索的欲望，提高學生學習的主動性，增強學生的競爭、合作精神和團隊意識，發(fā)展學生的獨創(chuàng)性和責任心。

4.選擇教學策略

教師要根據(jù)多元智能理論，針對不同層次的學生基礎(chǔ)，將學生分成不同小組，讓他們通過合作學習互相幫助、彼此分享經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的人際交往能力。通過作品展示、交流體會，培養(yǎng)學生的語言表達能力，促使他們不斷反思，強化自我認知能力。通過同伴的爭辯、組間的競爭，提高學生的競爭意識。教師要創(chuàng)設(shè)自由、開放的學習氛圍，讓學生自主選題、自主搜集素材、篩選素材、自主解決問題。當然，教師要通過行間巡視，善于捕捉學生的智慧閃光點，在學生處于疑難處、困惑處時要給予適當?shù)囊龑АⅫc撥，幫助他們解決設(shè)計、操作中的問題。

5.設(shè)計評價方式

有效的評價對培養(yǎng)學生操作能力、提高教學效果具有促進作業(yè)，評價須遵循以下原則：（1）提出預(yù)期要求。由于設(shè)計、制作學生有較大的自，為避免學生操作的盲目性，教師要通過制作量規(guī)、提供范例等方式讓學生對項目達成有一個明確的認識。（2）關(guān)注學習過程。教師要對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的提問、理解、合作、交流、評價、創(chuàng)新等方面的能力做出評價。