計算機(jī)課程設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機(jī)課程設(shè)計總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機(jī)課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；程序設(shè)計類課程；教學(xué)方法

1引言

大學(xué)期間計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課之一《計算機(jī)程序設(shè)計》課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)的計算機(jī)技能，以便于以后計算機(jī)課程教學(xué)的方便實施和講解，因而計算機(jī)基礎(chǔ)程序設(shè)計課程是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一門理論課。計算機(jī)程序設(shè)計類課程教學(xué)重點在于其實踐性，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐，學(xué)生可以清楚自己的不足和所不理解的知識點，老師也能了解學(xué)生對于程序設(shè)計這門課的掌握情況，進(jìn)而方便老師進(jìn)行教案設(shè)計，為下節(jié)課講解提供依據(jù)[1]。計算機(jī)課程所重視的應(yīng)該是創(chuàng)新，但現(xiàn)在各大高校計算機(jī)課程卻都以理論知識驗證為主，形成重驗證輕創(chuàng)新的偏差學(xué)習(xí)，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且在程序設(shè)計上沒有重大突破，大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能并沒有被發(fā)掘。教學(xué)新課程改革以來，關(guān)于計算機(jī)的課程設(shè)計正逐漸轉(zhuǎn)向正常，學(xué)生的創(chuàng)新意識正不斷被發(fā)掘和刺激。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和積極主動參與能力為目標(biāo)，進(jìn)行計算機(jī)程序類設(shè)計課程的教學(xué)探討[2]。

2當(dāng)前程序設(shè)計類課程的教學(xué)情況

2.1計算機(jī)軟件開發(fā)系統(tǒng)龐大學(xué)生容易失去信心

例如Java技術(shù)中所包括的技術(shù)規(guī)范范圍復(fù)雜且龐大，在實際運用中也受到眾多條件限制，大學(xué)生必須付出更高的學(xué)習(xí)成本來進(jìn)行技術(shù)規(guī)范的理論學(xué)習(xí)。然而若真正意義上進(jìn)行程序設(shè)計，又感覺理論知識的學(xué)習(xí)無法與實際貼合，力不從心，失去信心。

2.2嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動參與性較差

計算機(jī)程序設(shè)計類課程現(xiàn)階段最主要的教學(xué)方式依然是PPT展示，老師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生依舊是被牽引的一方，加之課程內(nèi)容多，學(xué)生逐漸失去興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、積極主動參與性較差。

2.3計算機(jī)課程實踐模式單調(diào)，學(xué)生普遍缺乏實際經(jīng)驗

現(xiàn)階段程序設(shè)計類課程的授課方式仍以理論課為主，上機(jī)實際操作課時較少，且上機(jī)課也只是進(jìn)行理論知識驗證，關(guān)于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)卻很難實現(xiàn)。

2.4考核方式仍以試卷為主

這種考查方式只能確定學(xué)生理論知識掌握的熟悉程度和概念的理解認(rèn)識，但對于實際操作卻并不能完整體現(xiàn)，進(jìn)而也無法實現(xiàn)創(chuàng)新意識體現(xiàn)的最終目的。

3改革教學(xué)方法，加大激勵制度

老師的教學(xué)任務(wù)重點不是講解，而應(yīng)該把重點放在教案設(shè)計上，只有明確的教案設(shè)計，才能針對性進(jìn)行訓(xùn)練，才能依據(jù)計算機(jī)程序設(shè)計知識具體應(yīng)用確定教學(xué)重點。此外，老師必須建立互動課堂，只有與學(xué)生有足夠的互動，才能更了解學(xué)生，才能更好地進(jìn)行課堂計算機(jī)程序設(shè)計類知識講解[3]。特別是在學(xué)生遇到無法解決的問題時。老師要依據(jù)學(xué)生潛力做合適的引導(dǎo)，從而刺激學(xué)生找到最佳解決問題的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的思考能力，調(diào)動學(xué)生對于計算機(jī)程序設(shè)計類課程學(xué)習(xí)的熱情。由于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)，在畢業(yè)離校后，大都通過小組活動的形式進(jìn)行程序項目開發(fā)，特別是在小組開發(fā)程序設(shè)計的途中，重視團(tuán)隊彼此的配合默契，通過互相探討、闡述自身觀點以及團(tuán)隊合作能力的方式來提升小組成員之間對于程序項目開發(fā)的動力。為積極增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，可以適時增加一些類似討論課題的交流活動方式來進(jìn)行程序設(shè)計，并進(jìn)一步提升運用[4]。對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性問題挖掘，例如在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)時，提前讓學(xué)生完成課本內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)。比如，計算機(jī)課程中所指的對象是什么意思;類和封裝又指的是什么;以現(xiàn)實生活為背景調(diào)查人群對于計算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)識，且要依據(jù)實際情況對信息進(jìn)行登記和處理，以小組團(tuán)體的形式整體提高計算機(jī)程序設(shè)計課程學(xué)生之間的互動性，也為今后更深入學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

4重視學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況

計算機(jī)程序設(shè)計類課程在進(jìn)行教學(xué)實踐時，由于學(xué)生缺乏基礎(chǔ)理論知識以及對計算機(jī)的不熟悉，容易出現(xiàn)慌張、不知所措的情況，進(jìn)而導(dǎo)致計算機(jī)課程不能順利進(jìn)行。形成這種局面的最主要原因就是學(xué)生并未按老師要求進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和前期知識回顧，這些無法順利完成，究其根本原因就是學(xué)生沒有深入的感知計算機(jī)程序設(shè)計類課程的教學(xué)重點和教學(xué)難點，由于前期準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致各種狀況發(fā)生。為解決此類問題，老師必須加強(qiáng)自身知識能力，除此之外就是要正確認(rèn)識計算機(jī)程序設(shè)計類課程的實際重點內(nèi)容，老師還要根據(jù)自身特點進(jìn)行課程設(shè)計安排，以吸引更多學(xué)生專心聽講，以完整的知識武裝自己。計算機(jī)課程的專業(yè)較多，因而實驗課內(nèi)容也十分廣泛。這就需要老師依據(jù)實際情況進(jìn)行課程設(shè)計并調(diào)整課程內(nèi)容講解模式。只有這樣才能解決學(xué)生在上課時對于計算機(jī)程序設(shè)計課程學(xué)習(xí)中難懂的問題[5]。避免盲目從眾，還可以依據(jù)學(xué)生自我興趣進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計的理論思維創(chuàng)新并驗證實驗結(jié)果。所以，老師要依據(jù)計算機(jī)程序設(shè)計類課程的實驗方式來讓學(xué)生確定自己的獨特方式，學(xué)生也可以積極主動的選擇可以激發(fā)創(chuàng)新思維的各類課程活動方式，結(jié)合自身特點進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計類課程的項目設(shè)計，進(jìn)而滿足不同層次、不同興趣學(xué)生自身的實際需求。

5通過上機(jī)試驗提升綜合項目的設(shè)計能力

計算機(jī)程序設(shè)計類課程是一門重視實踐的課程，因而上機(jī)實踐是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生對于課程設(shè)計的整體感知和理解，老師有必要在第一次上課時就給學(xué)生進(jìn)行整體理論框架知識簡述。并依據(jù)課程實際進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)恼f明，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以為該課程理論知識實踐奠定基礎(chǔ)。

6重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

6.1對于實踐中常見問題的分析解決

在計算機(jī)程序設(shè)計類課程實踐中，學(xué)生總會遇到各種各樣自己難以解決的代碼錯誤問題以及操作錯誤問題。這些問題若沒有老師幫助解決，學(xué)生很難進(jìn)行下一步的程序設(shè)計。計算機(jī)實踐課程通常都是大課，70人左右同時進(jìn)行，計算機(jī)實踐操作中出現(xiàn)的問題多種多樣，若是只由老師單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，實在難以解決所有問題，這也是計算機(jī)程序設(shè)計類課程的實踐難以提升的根本原因。對此，若采取“老師為主、學(xué)生互助”的方式則可以極大提升計算機(jī)課程實踐效率[6]。老師在進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計課程實踐時，對于學(xué)生提出的問題必須有耐心的解決，充分尊重學(xué)生的思想，在指導(dǎo)練習(xí)時可以讓周圍的學(xué)生一起參與起來。比如：針對實踐課程代碼編程問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，并積極鼓勵學(xué)生建立討論組，通過溝通交流相互討論的方式，發(fā)現(xiàn)實踐問題所在，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而提高計算機(jī)程序設(shè)計課程的實踐效果。老師也要從計算機(jī)程序設(shè)計實踐課中總結(jié)經(jīng)驗，以更完善的輔助學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計。

6.2課堂知識向課外知識的縱向延伸

通過一段時間的理論知識學(xué)習(xí)，老師就可以把課程知識進(jìn)行縱向延伸。學(xué)生依據(jù)課程上學(xué)到的理論知識，通過實踐運用在課外知識縱向延伸上。同時學(xué)生還可以與老師進(jìn)行及時的溝通交流，這樣可以極大提升計算機(jī)程序設(shè)計類課程的實踐教學(xué)質(zhì)量，也更有創(chuàng)新性的激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)程序設(shè)計的興趣[7]。

7學(xué)生要善于進(jìn)行自我總結(jié)并自我評價實驗結(jié)果

老師應(yīng)該按照學(xué)生的實踐能力制定評判標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生的實際操作能力和理解進(jìn)行基礎(chǔ)評估，若學(xué)生自主的進(jìn)行實踐內(nèi)容的準(zhǔn)備、實踐課題的總結(jié)和經(jīng)驗積累，則老師可以依據(jù)學(xué)生的自主意識和自我認(rèn)知想法合理的提高分?jǐn)?shù)。學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)程序設(shè)計時，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，以自我總結(jié)、自我評價的方式為自己負(fù)責(zé)，對于解決不了的問題，則可以與同學(xué)商量共同解決，這樣才能讓學(xué)生有效的進(jìn)行總結(jié)和知識歸納。

8考核方式優(yōu)化改革

(Nuclearsystemoptimizationreform)現(xiàn)階段的計算機(jī)程序設(shè)計類課程通常以筆試成績?yōu)橹?，重點在于考察學(xué)生的概念理解能力，這對于學(xué)生來說要求記憶的東西過多，學(xué)生并沒有充足的時間進(jìn)行內(nèi)容的理解和實際操作設(shè)計，這也就容易出現(xiàn)高分低能的情況。學(xué)生的理解能力、接受能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，在試卷上并不能完整的展現(xiàn)。雖現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)平時成績，但其所占的小比例并不能改變期末成績，期末成績?nèi)匀皇亲罱K判斷標(biāo)準(zhǔn)[8]。

8.1增強(qiáng)實踐方面的考核優(yōu)化改革

新課程改革下，要求把實踐課分為幾部分進(jìn)行考核，并依據(jù)各個階段的平均成績判定實踐總成績。實踐部分的分?jǐn)?shù)僅占總成績的37％。這也就要求學(xué)生必須有自己獨到的見解和設(shè)計風(fēng)格理念，這樣才能保證設(shè)計出來的程序具有一定的創(chuàng)新性。

8.2期末考試方式優(yōu)化改革

在日?？荚囍校ㄟ^程序設(shè)計的方式給每位學(xué)生分發(fā)不同的考試題目，學(xué)生要依據(jù)題目要求進(jìn)行相關(guān)程序設(shè)計，從分析題目入手，結(jié)合代碼規(guī)律，獨立且完整的完成實踐考試。期末成績改用答辯的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的溝通交流以及靈活轉(zhuǎn)變能力。通過這種方式提升學(xué)生的分析水平，從而增強(qiáng)學(xué)生運用計算機(jī)程序設(shè)計解決實際問題的能力。

9結(jié)論

總而言之，計算機(jī)程序設(shè)計類課程是一門重視實踐的課程。尤其在教學(xué)實踐中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，老師只做一個引導(dǎo)人，并通過符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律的方式科學(xué)合理的調(diào)動學(xué)生的積極性。以此提升計算機(jī)程序設(shè)計類課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在計算機(jī)程序設(shè)計類課程實踐中要持續(xù)圍繞學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行更深層次的研究和教學(xué)上的優(yōu)化改革，從而提升計算機(jī)程序設(shè)計實踐的教學(xué)質(zhì)量。

作者:劉琴 單位:青海民族大學(xué)計算機(jī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]鄒汪平,蔡勁松.基于能力導(dǎo)向的計算機(jī)程序設(shè)計類課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性研究[J].梧州學(xué)院學(xué)報,2016(06):72-75.

[2]張雪松.高職院校非計算機(jī)專業(yè)《C語言程序設(shè)計》課程改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016(22):194-195.

[3]耿姝,逯柳,王樹芬.計算機(jī)程序設(shè)計類課程研究型教學(xué)改革與實踐[J].工業(yè)和信息化教育,2016(09):50-53.

[4]鐘文峰,晏志英,胡榮群.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)程序設(shè)計類課程群建設(shè)的探索與實踐[J].信息通信,2016(09):277-279.

[5]袁鳳玲.計算機(jī)程序設(shè)計類課程實踐教學(xué)的有效性研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報,2016(03):52-53.

[6]楊日璟,焉德軍,辛慧杰.非計算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計課程教學(xué)改革實踐[J].大連民族大學(xué)學(xué)報,2016(03):271-274.

第2篇：計算機(jī)課程設(shè)計總結(jié)范文

論文摘要：提高學(xué)生計算機(jī)知識水平和實踐動手能力，讓學(xué)生成為社會的準(zhǔn)職業(yè)人才，是中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)。將北大青鳥程序設(shè)計語言《JavaScript》課程應(yīng)用于計算機(jī)理論教學(xué)與實踐操作，其教材的設(shè)計引發(fā)我對中職計算機(jī)課改的深思。北大青鳥程序設(shè)計語言采用“以項目為導(dǎo)向”的課程設(shè)計方法，課程內(nèi)容全部圍繞完整的項目逐步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，同時也完成了實用性的項目開發(fā)，其設(shè)計不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)的學(xué)生也更能適應(yīng)當(dāng)前市場對技能型軟件人才的需求。

目前中職計算機(jī)課程體系及課程內(nèi)容設(shè)計存在著許多問題。在我國中職計算機(jī)教育中， 專業(yè)課程開設(shè)不大合理，教材內(nèi)容設(shè)計不與實際應(yīng)用相結(jié)合，程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容要么過于簡單和籠統(tǒng)，要么過于復(fù)雜和高深，導(dǎo)致許多中職學(xué)生對編程學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵抗情緒，出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象，所學(xué)的部分程序設(shè)計知識和操作技能，對學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會后所從事的職業(yè)沒有任何用處，而真正許多實用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計算機(jī)應(yīng)用軟件卻又沒有學(xué)到。因此，我們必須從以下幾方面對中職計算機(jī)課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)程大力改革。

1 明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

原來中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，主要以掌握教材統(tǒng)一指定的理論知識與基本技能為主，學(xué)生是否畢業(yè)以統(tǒng)考、會考成績決定。畢業(yè)后，因培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、操作技能不能與實際所需對口，導(dǎo)致很多學(xué)生難以找到適合自己的工作崗位。

從現(xiàn)在中職的培養(yǎng)目標(biāo)及定位來說，中職學(xué)生應(yīng)該是社會所需要的擁有一般化專業(yè)知識與中級或以上實踐操作技能的準(zhǔn)職業(yè)人，而不是像大學(xué)本科生一樣，擁有很深厚的理論知識與專業(yè)技能。這就意味著中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)后能在專業(yè)對口的普通崗位上找到適合自己的工作，而不是去搞科研或編寫大型的計算機(jī)軟件。如：機(jī)關(guān)、企事業(yè)中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機(jī)輔助設(shè)計、辦公自動化中的設(shè)備應(yīng)用和公文處理等，都缺少有一定技術(shù)水平的準(zhǔn)職業(yè)人才。因此，在改革中職計算機(jī)專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容之前，不能盲目開展，應(yīng)做好充分的調(diào)查分析工作，從計算機(jī)專業(yè)細(xì)化的開設(shè)方向到實際應(yīng)用，必須緊貼現(xiàn)實生活，最大可能的保持與信息技術(shù)發(fā)展趨勢、社會的用人需求同步。

北大青鳥在開設(shè)《JavaScript》課程之前，做了大量的企業(yè)調(diào)研與社會用人需求分析。調(diào)研結(jié)果顯示，中國近幾年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高速發(fā)展，使越來越多的企業(yè)認(rèn)識到網(wǎng)站運營以及網(wǎng)站推廣的重要性，很多企業(yè)目前需要掌握一定的系統(tǒng)維護(hù)知識、網(wǎng)頁設(shè)計制作知識和網(wǎng)站維護(hù)相關(guān)知識的復(fù)合型技術(shù)人才。進(jìn)一步分析了解這些崗位應(yīng)具備的IT技能，從而設(shè)計出適應(yīng)于中職學(xué)生的計算機(jī)課程體系，使學(xué)生所學(xué)知識具有很強(qiáng)的實用性，保證學(xué)生能夠在就業(yè)市場中具備競爭力，能夠滿足社會對人才的需求。結(jié)合目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將北大青鳥計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)定位在培養(yǎng)網(wǎng)站運營人員，并對網(wǎng)站運營崗位從計算機(jī)技術(shù)層面劃分為三部分:除互聯(lián)網(wǎng)公司外的所有企業(yè)的網(wǎng)站維護(hù)員（涉及到JavaScript知識）；網(wǎng)站制作公司的網(wǎng)頁設(shè)計師（涉及到JavaScript知識）；中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。

2 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生自學(xué)最好的老師。原來的中職教程在內(nèi)容設(shè)置方面，以理論居多，許多內(nèi)容均滯后于時代的發(fā)展，涉及生活實際的知識、技能較少，涉及到實際項目的內(nèi)容更少；理論作業(yè)偏多，實際操作較少；內(nèi)容排版呆板，例圖、效果圖很少。

中職教育的對象多是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)主動意識和學(xué)習(xí)能力較低，接受新方法能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)如果遇到較大困難或受到較大挫折，會打擊其學(xué)習(xí)的自信心與積極性，很可能放棄對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們在設(shè)置課程內(nèi)容時，先設(shè)計內(nèi)容的趣味性與生活實用性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識與技能操作，通過設(shè)計來源于實際的案例或項目，讓學(xué)生掌握實用的知識技能。

北大青鳥在設(shè)計課程內(nèi)容時，非常注重理論與案例、項目的設(shè)計與聯(lián)系。以《JavaScript》為例，教材內(nèi)容圍繞一個完整的現(xiàn)實項目進(jìn)行合理設(shè)計。在該教材中，每一章節(jié)的標(biāo)題名稱，從學(xué)生第一感觀上就能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如:第1章 制作頁面日期和排行榜的顯示特效；第2章 制作隨鼠標(biāo)改變背景的特效；第3章 制作頁面窗口特效 ……。在每章的各小節(jié)中均設(shè)計一個理論演示案例，同時針對每個演示案例，安排相應(yīng)的理論知識點，對超出本演示案例的其他理論知識，不予考慮。如:1.1制作演示案例1-第一個嵌入JavaScript腳本的網(wǎng)頁；1.2制作演示案例2-顯示日期；1.3制作演示案例3-顯示星期幾……。在每章節(jié)的后面，設(shè)計了上機(jī)練部分，以鞏固學(xué)生的理論，提高學(xué)生的實際操作技能。如第1章上機(jī)實練部分為:實練案例1-隨機(jī)顯示圖片廣告；實練案例2-評比星級商鋪；實練案例3-北京奧運會倒計時……。在上機(jī)實練部分的后面，設(shè)計了作業(yè)。作業(yè)層次分明、由易到難，針對學(xué)生自身掌握的知識技能情況的不同，對完成作業(yè)的要求也不同。無論是理論案例，實練案例還是課后作業(yè)，均配有效果圖與分步操作圖文講述，在興趣的帶動下，學(xué)生通過自學(xué)就能完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。整個教材內(nèi)容中的每個理論案例、上機(jī)實練案例、課后作業(yè)，設(shè)計安排合理，難易適度，更重要的是我們學(xué)生在現(xiàn)實生活中，可以很具體地看到它們應(yīng)用于網(wǎng)站頁面的制作設(shè)計，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。本人將該教材應(yīng)用于中職計算機(jī)軟件班，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)，兩年來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，知識技能掌握好。

3 注重學(xué)生實踐知識、技能的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的準(zhǔn)職業(yè)人

中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀：許多的中職畢業(yè)生到單位工作，因原來所學(xué)知識與實際脫節(jié)，90%學(xué)生得從頭開始學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識與技能，給用人單位帶來時間、金錢上的極大浪費，甚至于失去就業(yè)的機(jī)會。

信息社會發(fā)展速度，社會對IT人才也不斷提出新的要求。我們在開設(shè)課程前應(yīng)該研究企業(yè)、 用人單位對IT人才的需求現(xiàn)狀，分析對從業(yè)人員的技術(shù)要求，對計算機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。在中職教學(xué)中我們提倡項目教學(xué)法，那么教材中所使用的項目一定要有很強(qiáng)的實用性，且與實際相結(jié)合。在課程設(shè)計中應(yīng)以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊做項目，在做項目的過程中掌握相關(guān)知識及項目的開發(fā)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和積累實踐經(jīng)驗，以適應(yīng)實際工作的需要。

北大青鳥對IT用人需求進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，選擇具有實用價值、與信息技術(shù)發(fā)展趨勢相符的項目去開設(shè)相應(yīng)課程。其課程體系采用“以項目為導(dǎo)向”的課程設(shè)計方法，課程內(nèi)容全部圍繞著完整的項目逐步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也同時完成了實用性項目開發(fā)。在《JavaScript》課程中，每一章節(jié)所使用的理論演示案例、上機(jī)實練案例、課后作業(yè)，均是一個大項目中的某一組成部分。每一個案例是從整個項目分割出來的小項目，而且有一定的先后順序與難易梯度，由淺入深、循序漸進(jìn)，先通過案例介紹基礎(chǔ)知識和基本操作，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后通過大量的項目演練提高學(xué)生的熟練度和項目能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，直至學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識和技能，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生成為社會所需的準(zhǔn)職業(yè)人。實際應(yīng)用中，因為每個案例的制作，均涉及到項目中的某項內(nèi)容，通過章節(jié)內(nèi)容的逐步學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握整個項目內(nèi)容所涉及到的理論知識與操作技能，理所當(dāng)然能完成整個項目的制作。另外，由于所開設(shè)的項目具有實用價值，學(xué)生畢業(yè)后可以拿自己做好的項目去企業(yè)、用人單位去應(yīng)聘，減少很多的應(yīng)聘環(huán)節(jié)，毫無疑問這樣的學(xué)生具有很強(qiáng)的市場競爭力，很容易就找到與之專業(yè)對口的工作。本人將該教材應(yīng)用到中職計算機(jī)軟件班與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班，幾乎所有學(xué)生均能掌握所學(xué)的知識與技能，制作完成相應(yīng)的項目。

4 大力改進(jìn)教學(xué)法

由于教材內(nèi)容以項目為導(dǎo)向進(jìn)行的課程設(shè)計，所以我們應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在多年的北大青鳥《JavaScript》教學(xué)中，本人總結(jié)如下經(jīng)驗（以作借鑒）：

1) 在每門課程的開始，由教師先講解課程目標(biāo)，然后介紹在課程中要完成的項目；2) 為了讓學(xué)生能夠了解項目的具體功能，讓學(xué)生自己操作或是運行項目；3) 在后序的課程中，教師講解項目所涉及的知識、技能點；4) 以小組為單位，讓學(xué)生分階段上機(jī)進(jìn)行項目開發(fā)與作業(yè)的完成，期間老師輔導(dǎo)答疑；5) 在課程教、學(xué)、做完成之后，即可完成整個項目；6）小組互評與老師點評相結(jié)合，總結(jié)提高；7) 完成好的項目讓學(xué)生保存好，做為實習(xí)、找工作、就業(yè)的寶貴材料之一。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)結(jié)合協(xié)作的精神。IT行業(yè)及其應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅猛，課堂上傳授的知識不可能解決學(xué)生在工作中遇到的所有問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要。課程體系應(yīng)始終貫穿這一思想，使學(xué)生意識到自學(xué)的重要性，并且教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。在《JavaScript》實際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目開發(fā)時，每當(dāng)遇到問題時，總是積極鼓勵學(xué)生自行尋找解決方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生終生受益。同時，通過對學(xué)生進(jìn)行一些小的團(tuán)隊訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊合作精神在項目開發(fā)和實際工作中的重要性，提高學(xué)生的社交能力、溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

信息技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，教育也應(yīng)順應(yīng)時代的變化，培養(yǎng)社會所需人才。所以，從中職教育的根本任務(wù)為出發(fā)點，為把中職學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的準(zhǔn)職業(yè)人，我們急需對中職計算機(jī)程序設(shè)計課程的內(nèi)容進(jìn)行改革更新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 婁毓?jié)M.適應(yīng)課程改革發(fā)展趨勢 提高教師教學(xué)實踐能力[J].安順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報:綜合版，2006(2).

[2] 賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006(22).

第3篇：計算機(jī)課程設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)課程 上機(jī)實驗 教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0166-02

進(jìn)入21世紀(jì)，教育部專門針對高等院校的計算機(jī)教育，提出了“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層教學(xué)課程體系[1]?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》、《C語言程序設(shè)計》等課程，即隸屬于這一教學(xué)課程體系，在各所高校普遍開設(shè)。

對高校學(xué)生來講，系統(tǒng)而完整地學(xué)習(xí)計算機(jī)類課程，不僅要掌握基礎(chǔ)性理論知識，更要結(jié)合上機(jī)操作，注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。因此，在高校的計算機(jī)課程設(shè)計中，均在基本的理論授課之外配以相當(dāng)比例的上機(jī)實驗，且實驗教學(xué)的作用舉足輕重。以下筆者將從高等院校計算機(jī)類課程的內(nèi)容及特點出發(fā)，針對學(xué)生上機(jī)實操中存在的問題，結(jié)合教師的教學(xué)設(shè)計和方法優(yōu)化，就如何提升計算機(jī)實驗課程的教學(xué)效果進(jìn)行探索論述。

計算機(jī)類的課程特別注重理論與實踐相結(jié)合，以《C語言程序設(shè)計》為例，其特點就是實踐性非常強(qiáng)?！禖語言程序設(shè)計》的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀程序、設(shè)計程序的能力，以及利用C語言分析問題、解決問題的能力；而學(xué)生只有通過上機(jī)演練，將C語言源程序經(jīng)由計算機(jī)系統(tǒng)的編譯、運行、調(diào)試，并最終得到預(yù)期結(jié)果，才算真正完成任務(wù)。在教學(xué)的過程中，必須通過大量的實踐讓學(xué)生學(xué)會怎樣設(shè)計算法、構(gòu)造程序、解決實際問題。

《C語言程序設(shè)計》如此，其他高校計算機(jī)類課程也是如此。但在實際的上機(jī)實驗過程中，學(xué)生并不能充分認(rèn)識實踐演練的重要性，從而使他們的實驗課程學(xué)習(xí)存在一些問題。具體如下：

部分學(xué)生對待計算機(jī)課程配套實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為可有可無，甚至是當(dāng)作放松、游戲的契機(jī)，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。

學(xué)習(xí)目的不夠明確，不能提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容并認(rèn)真聽取老師對實驗任務(wù)的布置和講解，對實驗內(nèi)容不求甚解，上機(jī)操作隨大流，甚至機(jī)械、盲目。

實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不足。

遇到問題就停下來發(fā)呆，不會積極地尋求問題解決的方法。

舉一反三的能力欠缺，同類問題再次遇到時仍無法解決。

缺省自我思考、鉆研的過程，上機(jī)運行一遇阻礙即尋求他人幫助。

實驗報告的撰寫過于程式化，不能很好地體現(xiàn)上機(jī)操作的具體過程，如源程序設(shè)計、所遇問題、如何解決、最終結(jié)果等。

針對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》一課，不少接觸計算機(jī)較多的學(xué)生自以為簡單，對上機(jī)操作不重視，不屑于實踐練習(xí)，從而導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)性的重要操作掌握不好。

由于學(xué)生的計算機(jī)操作熟練程度不同，為合理設(shè)置實驗課程的飽和性，有的教師允許學(xué)生上機(jī)練習(xí)完成后在實驗室撰寫實驗報告；由此造成少部分同學(xué)本末倒置，以實驗報告的書寫為上機(jī)目的，依據(jù)教程草草“編”完后，不再認(rèn)真對待上機(jī)操作。

針對以上學(xué)生在上機(jī)實驗過程中表現(xiàn)出來的問題，授課教師應(yīng)認(rèn)真究其原因、深入探討，并采取切實有效的措施，保障上機(jī)實驗的順利進(jìn)行。如何做到這一點，可從以下三方面入手。

首先，要加強(qiáng)實驗課程的教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)實驗課程的重要性和必要性，更要在實驗課堂杜絕游戲。

其次，在實驗題目的設(shè)置上，需根據(jù)教學(xué)大綱及每一階段的相關(guān)理論知識進(jìn)行選取，切實做到上機(jī)實驗與理論學(xué)習(xí)相同步，以便趁熱打鐵，使學(xué)生在第一時間實現(xiàn)對所學(xué)知識的運用。同時，多設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的題目，打破課本內(nèi)容原有的組織順序，從典型的程序案例入手，重組課堂教學(xué)的邏輯體系結(jié)構(gòu)[2]，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在 “趣味”引導(dǎo)下積極主動地去練習(xí)、思考和探究，在輕松自如的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識，以達(dá)到較為理想教學(xué)效果。

再次，總體的實驗課程設(shè)置思路應(yīng)本著由淺入深、由單一到綜合的原則，不斷以實踐鞏固理論、以理論支持實踐，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力及獨立解決問題的能力。并以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為參照，設(shè)置必做題與選做題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

除此之外，為提升計算機(jī)上機(jī)實驗課程的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)注重以下幾點改進(jìn)措施：

將實驗預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置，并強(qiáng)調(diào)其重要意義所在，有條件可在上機(jī)操作前進(jìn)行簡單提問、檢查。

認(rèn)真對待實驗報告，建立實驗報告的批閱、返還、訂正制度，讓學(xué)生明確自己上機(jī)過程中存在的問題，有的放矢地去修正、改進(jìn)。

“一對一”上機(jī)輔導(dǎo)的努力實現(xiàn)，切實根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的督促和指導(dǎo)。

任何一門課程的教學(xué)都是一個精益求精的過程。高等院校的計算機(jī)課程體系囊括的均是邏輯性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，既講思維方式，又講動手能力，特別注重理論與實踐的緊密結(jié)合。在課程組織設(shè)計的過程中，要獲得理想的教學(xué)效果，教師需從課程、學(xué)生、自身等多個側(cè)面進(jìn)行綜合考慮，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，把計算機(jī)課程的基本概念、理論知識等融入到具體的操作實例中來，通過教師示范性的指導(dǎo)演示和學(xué)生不斷的自我嘗試，在切切實實的操作演練中讓學(xué)生體會并領(lǐng)悟計算機(jī)技術(shù)的魅力，并進(jìn)一步總結(jié)、探究、延伸，從而不斷提升其計算機(jī)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2004[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004：16.

[2] 何元惠，高占國，楊靜.C程序設(shè)計語言教學(xué)方法探討[J].中國科技信息，2007（3）：209.

第4篇：計算機(jī)課程設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；導(dǎo)向；計算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式

高校學(xué)生接受高等教育的主要目的之一就是獲得更好的就業(yè)平臺，當(dāng)前很多就業(yè)單位都非常關(guān)注應(yīng)聘者的計算機(jī)水平，因而，為了給大學(xué)生求職鋪平道路，高校在開展計算機(jī)教學(xué)時，就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，確保學(xué)生的計算機(jī)能力能夠滿足企業(yè)要求，成為應(yīng)用型人才。

一、計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于僵化

高校計算機(jī)課堂的活躍程度不足，學(xué)生很容易對計算機(jī)課程產(chǎn)生倦怠，這與計算機(jī)教學(xué)模式僵化關(guān)系密切。教師在教學(xué)方法的研究上重視程度不足，導(dǎo)致教學(xué)模式就缺乏更新，始終沿用以往的灌輸式教學(xué)方法。教師進(jìn)行單方面的課程講授，缺少與學(xué)生間的互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也未得到應(yīng)有的尊重，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被削弱，影響到計算機(jī)學(xué)習(xí)的成效。

（二）實訓(xùn)教學(xué)力度不足

高校的實訓(xùn)教學(xué)多限于計算機(jī)教室當(dāng)中，片面地將實訓(xùn)教學(xué)與上機(jī)操作等同起來，這樣的教學(xué)思路將對學(xué)生實踐能力的提升帶來阻礙。實際上，實訓(xùn)教學(xué)有課程設(shè)計、校外實習(xí)等多個途徑，學(xué)校也可以與用人單位聯(lián)合，為學(xué)生打造專門性的實訓(xùn)基地。但當(dāng)前很多高校卻對實訓(xùn)教學(xué)采取忽視態(tài)度，影響學(xué)生動手能力的提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)

用人單位對學(xué)生計算機(jī)能力的要求是多方面的，且隨著社會的發(fā)展，工種的增多，計算機(jī)技術(shù)也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。高校教師如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，很難使學(xué)生的知識常新，與社會脫節(jié)是必然的。在激烈的競爭當(dāng)中，學(xué)生很難憑借計算機(jī)知識來獲取競爭優(yōu)勢。

（四）評價方式相對陳舊

高校對學(xué)生計算機(jī)水平的評價方法多采用筆試或是機(jī)試的方法，這樣的考核方式并不能真正考察出學(xué)生的實際計算機(jī)能力，學(xué)生通過考起突擊依然可以取得優(yōu)異的成績，但實際水平卻與企業(yè)需求想去甚遠(yuǎn)。

（五）師資水平參差不齊

高校的計算機(jī)教師多數(shù)具有較高的文憑，在理論講解上水平普遍較高，但在實際操作方面，部分教師還存在一定欠缺，難以為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。另外，有的教師不注意知識更新，致使自身的整體計算機(jī)教學(xué)能力偏低。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)教學(xué)模式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向改變教學(xué)模式

很多高校的計算機(jī)課堂依然是由課件和講解組成的，教學(xué)模式過于單一，即便學(xué)生獲得上機(jī)操作的機(jī)會，也多是由教師進(jìn)行單向灌輸，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械操作。這樣的教學(xué)模式過于死板，起不到鍛煉學(xué)生計算機(jī)能力的作用，學(xué)生的綜合素質(zhì)勢必難以滿足就業(yè)要求。既然要以就業(yè)為導(dǎo)向，那么教師就應(yīng)了解到企事業(yè)單位對學(xué)生計算機(jī)能力的要求，比如，很多單位要求員工有Office、Excel、PowerPoint等基本辦公軟件的操作能力，教師就可以采取師生互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生獨立制作PPT課件，完成一堂課的講解。這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生對計算機(jī)課程的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的計算機(jī)運用能力，以便應(yīng)對就業(yè)要求。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)對于提升學(xué)生的計算機(jī)實操能力來說是十分有效的，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)能夠使學(xué)生從用人單位需求出發(fā)，開展有針對性的學(xué)習(xí)和鍛煉，從根本上提高計算機(jī)能力。課程設(shè)計、校內(nèi)外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計都屬于實訓(xùn)的范疇，教師要在這些方面投入精力，進(jìn)行合理安排，增加實訓(xùn)教學(xué)的課時，使學(xué)生擁有更多實操機(jī)會。如高?？梢耘c用人企業(yè)建立合作關(guān)系，在學(xué)校內(nèi)部建成實訓(xùn)基地，以用人單位的人才需要為依據(jù)，開展針對性較強(qiáng)的計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)。通過校企合作，既能夠保證學(xué)生的計算機(jī)能力滿足就業(yè)要求，又能夠為企業(yè)源源不斷地輸送對口人才，實現(xiàn)雙贏。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的選擇必須建立在充分了解市場需求的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整。教師除了教授給學(xué)生基本的計算機(jī)知識以外，還應(yīng)尊重學(xué)生的個人喜好和就業(yè)要求，增加一些新近的計算機(jī)知識，比如Flas制作、網(wǎng)站建設(shè)與推廣、Photoshop等等。這些內(nèi)容的實踐性強(qiáng)，社會需求大，更夠成為學(xué)生求職的重要附加能力。教師在教學(xué)時要注意將理論與實踐結(jié)合起來，比如要求學(xué)生用Photoshop來完成企業(yè)宣傳畫冊的制作，用網(wǎng)站建設(shè)知識來建立一個小型的企業(yè)網(wǎng)站等等。學(xué)生對理論的認(rèn)識會隨著各項實踐而不斷加強(qiáng)，同時實操能力也將得到大幅提升。計算機(jī)教師要時刻關(guān)注市場動態(tài)，及時將最新的計算機(jī)需求引入到課堂當(dāng)中，滿足就業(yè)要求。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向改進(jìn)評價方法

高校對學(xué)生計算機(jī)能力的評價應(yīng)告別單純的筆試或機(jī)試的方法，應(yīng)考慮到就業(yè)對學(xué)生計算機(jī)能力的要求，在此前提下加大對學(xué)生實踐能力的考核。同時還應(yīng)將考核融入到平時教學(xué)中，通過對學(xué)生階段性成績的總結(jié)來形成學(xué)生的最終成績。這樣一來，學(xué)生在平時的計算機(jī)學(xué)習(xí)中就會更加用心，對實際操作能力也會更加重視，久而久之，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力就會得到很大提高，使實操能力薄弱的狀況得到改善，滿足用人單位的人才需求。

（五）以就業(yè)為導(dǎo)向提升教師水平

計算機(jī)教師的教學(xué)水平對學(xué)生的計算機(jī)能力會產(chǎn)生直接性的影響，因而必須全面提升高校教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。教師不僅要向?qū)W生傳遞理論知識，更要對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，并且要能夠?qū)W(xué)生的實踐結(jié)果做出合理評價，為學(xué)生提供科學(xué)的改進(jìn)建議。為了達(dá)到要求，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性的開展計算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的實踐水平，同時也讓教師了解到當(dāng)前最先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，以便在課堂上進(jìn)行滲透，保證學(xué)生計算機(jī)知識常新，從而更加適應(yīng)用人單位的需求。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高校的計算機(jī)教學(xué)依然存在部分問題，影響到學(xué)生的就業(yè)能力，高校校方和計算機(jī)教師必須積極面對問題，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取針對性的措施來改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生的計算機(jī)能力更加符合企業(yè)要求，從而獲得理想的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡艷婷，楊亞文.修訂人才培養(yǎng)方案 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011（06）.

第5篇：計算機(jī)課程設(shè)計總結(jié)范文

如今，我國高校在計算機(jī)課程設(shè)置上缺乏一定的合理性，所沿用的教學(xué)書本內(nèi)容陳舊，計算機(jī)教學(xué)屬于復(fù)合型教學(xué)，具有很強(qiáng)的技術(shù)性以及實踐性。但是，如今的職業(yè)中學(xué)中都沒有統(tǒng)一且規(guī)范的教學(xué)大綱和學(xué)生教材，很多問題都要靠老師的講解去體會，使得學(xué)生很難系統(tǒng)的理解和掌握計算機(jī)問題，使學(xué)生出于懵懂狀態(tài)，無法在實際操作中處理計算機(jī)問題，也局限了學(xué)生對于計算機(jī)的想象和創(chuàng)造思維。

2.計算機(jī)教學(xué)改革具體措施

2.1采用理論與實踐相統(tǒng)一進(jìn)行計算機(jī)全面教學(xué)

計算機(jī)課程教學(xué)要求將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一的辦法來使學(xué)生了解和具備計算機(jī)理論知識和操作能力。在計算機(jī)理論教學(xué)中，枯燥的理論知識單純靠教師用語言去傳授缺乏了與實踐相配合，這樣的教學(xué)也和如今對計算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。在計算機(jī)實際教學(xué)中，這樣的枯燥教學(xué)一定會影響學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)的重視，提不起興趣。造成這樣結(jié)果的原因是教師沒有將理論與實踐相結(jié)合，因此無法調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，然而理論學(xué)習(xí)又是保持學(xué)生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)都有著各自的作用，切實將理論與實踐相結(jié)合達(dá)到統(tǒng)一，不僅考驗了教師的教學(xué)能力和水平，也是計算機(jī)教學(xué)中不斷完善的需求。

2.2以學(xué)生為本，師生配合完成

所為教學(xué)，顧名思義老師教、學(xué)生學(xué)，教師在備課時過于重視形式化課程設(shè)計，而忽視了課堂上學(xué)生的根本需求。一堂有意義的教學(xué)課，要通過教師與學(xué)生共同配合完成，同時也是教與學(xué)之間的互動過程。在日常的教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)的同時及時做好總結(jié)，更改和完善教學(xué)方法和思路。提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改理念下的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創(chuàng)新和及時總結(jié)。在計算機(jī)教學(xué)中教師也要注意時刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。師生配合完成教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

3總結(jié)

第6篇：計算機(jī)課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向 教學(xué)模式 計算機(jī)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0201-01

近年來，由于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及，不少技工學(xué)校為適應(yīng)社會需要先后開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)和計算機(jī)課程。計算機(jī)課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握一定理論基礎(chǔ)知識的同時，更加側(cè)重于學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種的教學(xué)模式改革，打破了傳統(tǒng)的講授法、演示法教學(xué)模式，受到越來越多的學(xué)校課程教學(xué)改革的推廣和實施。

1 當(dāng)前技工學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生素質(zhì)偏低，計算機(jī)水平參差不齊。

受大學(xué)連續(xù)幾年擴(kuò)招和學(xué)生生源下降的影響，技工學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)主動性不高，部分學(xué)生就是來混個文憑的心理。此外，部分來自于貧困農(nóng)村的學(xué)生基本沒有接觸過計算機(jī)，更談不上操作和應(yīng)用了。然而條件好的學(xué)生卻只想著上網(wǎng)聊天或玩游戲看電影，學(xué)習(xí)積極性較低。[1]

（2）學(xué)生專業(yè)技能較差，就業(yè)對口率不高。

目前，很多學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)課程與市場需求不能有效銜接，與就業(yè)崗位脫離。受學(xué)校教學(xué)條件有限，學(xué)生實踐機(jī)會很少，無法勝任企業(yè)崗位要求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)對口率相對較低。

（3）教師專業(yè)水平較低。

技工學(xué)校條件不夠，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會較少，不能及時更新計算機(jī)知識。在學(xué)校組織的學(xué)生評教中，大多數(shù)學(xué)生最愛學(xué)的科目是計算機(jī)，但最不喜歡的卻是計算機(jī)教師。造成這種情況的原因主要是教師不能帶給學(xué)生新鮮知識，缺乏吸引力。

（4）“填鴨式”教學(xué)模式。

在教學(xué)方法方面，許多計算機(jī)教師仍未擺脫“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中講課內(nèi)容十分抽象，學(xué)生難以理解，朦朦朧朧，結(jié)果在上機(jī)操作時不知所措，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，更談不上教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)了。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)法最初起源于20世紀(jì)德國80年代，行動導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，由多種教學(xué)技術(shù)、手段方法結(jié)合而成的，以培養(yǎng)學(xué)生能力為內(nèi)核的教學(xué)方法，是一種能力本位的教學(xué)法。

以行動為導(dǎo)向教學(xué)法有以下幾個特點：強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的參與性實踐性互動性，重視學(xué)生個體行動性，教學(xué)過程分為任務(wù)確定、實施及檢查、評價四個教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，著力構(gòu)建教師與學(xué)生之間互動協(xié)作，以行動為導(dǎo)向的教學(xué)評價包含對技能和知識的分析和對學(xué)生能力的分析。[2]

行動導(dǎo)向教學(xué)法常用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、案列教學(xué)法、角色扮演法以及頭腦風(fēng)暴法等。[4]

3 行動導(dǎo)向教學(xué)法課程設(shè)計案例

筆者在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實踐證明，教學(xué)效果很好。下面是《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中一個課題的教學(xué)設(shè)計案例。

（1）導(dǎo)入課題：先請同學(xué)們觀看預(yù)先準(zhǔn)備好的手抄報作品后，再請同學(xué)們觀看準(zhǔn)備好的優(yōu)秀電子小報作品。以其中一份電子小報為例，小組在觀察、思考后寫出制作電子小報運用了哪些學(xué)過的word常用功能。并告訴學(xué)生，通過今天的學(xué)習(xí)，我們也可以作出一份電子小報作品，激發(fā)學(xué)生對這個電子小報制作、學(xué)習(xí)的興趣。教師播放課件、引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納、總結(jié)并板書；學(xué)生觀察、思考并回答問題。[3]

（2）知識點測試：將高、中、低三個難度的測試題分別寫在卡片上，請組長抽題。組長抽題后，各組學(xué)生按照卡片上測試題的要求和所含知識點上機(jī)操作。教師指導(dǎo)組長抽題巡視、指導(dǎo)；各小組組長抽卡片（測試題），各組同學(xué)按照抽到的測試題要求，上機(jī)操作，考評員檢查。

（3）新知識講解：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)材，分析并板書電子小報制作要素：刊頭、欄目、版面。教師上機(jī)操作演示制作電子小報的制作過程。教師板書，示范操作，學(xué)生觀看示范。教學(xué)方法采用演示法。

（4）布置學(xué)習(xí)任務(wù)：通過剛才對一份電子小報制作所用word常用功能和制作要素的講解，讓同學(xué)自己動手制作，每組學(xué)生設(shè)計一個校園電子小報作品。教師下達(dá)任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生把握制作要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，各組組長組織本小組同學(xué)閱讀學(xué)材后討論商量，確定創(chuàng)意方案，小組確定分工，記錄員記錄方案及分工。教學(xué)方法采用項目教學(xué)法。

（5）任務(wù)完成過程：各小組成員按分工合作完成校園小報的設(shè)計。教師巡回指導(dǎo)隨時發(fā)現(xiàn)并解決題，留意各小組成員的表現(xiàn)。學(xué)生分組制作，各小組組長督促本組同學(xué)完成各自的任務(wù)（可以使用準(zhǔn)備好的素材）。教學(xué)方法采用分組協(xié)作法、項目教學(xué)法。

（6）成果展示與評價：各小組派解說員上臺進(jìn)行展示，并對本小組的成員、創(chuàng)意、設(shè)計思想、制作技術(shù)進(jìn)行簡要介紹，本組其他組員與其他小組進(jìn)行評價打分。本組組長亮出自評分，他組考評員亮出互評分。本組記錄員填表登記分?jǐn)?shù)并張貼評分表。教師組織學(xué)生進(jìn)行展示并指導(dǎo)學(xué)生掌握評分規(guī)則，對小組作品以及學(xué)生評價進(jìn)行評價，各小組解說員進(jìn)行作品展示，各小組組長給出本組自評分，考評員亮出互評分，記錄員登記自評與互評分，并將評分表格貼在白板上。

（7）教師總結(jié)：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行總評，充分肯定每個小組作品的優(yōu)點，也指出存在的不足和需要改進(jìn)的地方。教師行評價、總結(jié)，播放課件，作業(yè)布置，學(xué)生認(rèn)真聽取教師的評價，記錄下需改進(jìn)的地方。

4 結(jié)論

行動導(dǎo)向教學(xué)法符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，提出了由淺入深的學(xué)習(xí)途徑，關(guān)注了學(xué)生的職業(yè)能力開發(fā)，無疑是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。技工學(xué)校的教師必須緊隨計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭曉霞，陳建芳.行動導(dǎo)向教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的運用[J].知識窗，2010（11）.

[2] 鄭正.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中行動導(dǎo)向法的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2011（11）.

第7篇：計算機(jī)課程設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 計算機(jī)課程 教學(xué)效率

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0120-02

一般情況下，中職學(xué)生往往不能集中精力學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的理論基礎(chǔ)知識和實際操作，一到計算機(jī)課程的實際操作時間，大多數(shù)學(xué)生就會馬上登錄騰訊QQ。為了不影響教學(xué)進(jìn)度和效果，計算機(jī)教師的做法一般是限制網(wǎng)速，但是有些調(diào)皮或?qū)υ撻T課程不感興趣的學(xué)生就會開啟單機(jī)游戲并專注游戲，忽視學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。雖然有些學(xué)生最初是懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的，但是，在其他學(xué)生玩游戲、QQ聊天等負(fù)面影響下，他們對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度就逐漸發(fā)生變化，導(dǎo)致他們無法學(xué)到真本領(lǐng)。對此，筆者從以下三個方面探討提高中職計算機(jī)課程教學(xué)效率的對策。

一、更新教育理念

計算機(jī)課程與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的區(qū)別。計算機(jī)課程中，學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，能否積極主動地探索和思考問題直接影響著教學(xué)效率，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能提高教學(xué)效率。因此，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自主開發(fā)、自主領(lǐng)悟，教師的任務(wù)就是適時講解，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的重要性。在計算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)注重以下兩個方面。

（一）注重手腦并重，從教師演示到學(xué)生動手操作。計算機(jī)課程的圖文豐富，但操作較復(fù)雜，課堂上往往是教師講解，學(xué)生聽講，他們貌似聽懂了，但是，到學(xué)生實際操作時便一塌糊涂；有些學(xué)生在聽教師講解的同時自己動手，到實際操作時一般很難做到正確、全面，因為他們只接受了部分知識。因此，計算機(jī)課程教學(xué)要求教師注重實際，以學(xué)生手腦并用為基調(diào)，設(shè)計間接講解式的課程安排，講完一個知識點之后，應(yīng)馬上讓學(xué)生動手操作，一邊回憶一邊操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題。在學(xué)生實際操作的過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦傺菔?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤步驟，及時改正，提高課堂效率的效果。此外，還有一種教學(xué)方法可以讓學(xué)生做到手腦并重，即在課堂中不提前給學(xué)生做課堂演示，只提供所用到的工具，并限定時間，讓學(xué)生在摸索的過程中尋求結(jié)果，而教師演示環(huán)節(jié)，學(xué)生就會虛心向教師求解，從而提高該課程的教學(xué)效率。

（二）注重小組合作，提高兩人組合作學(xué)習(xí)的課堂效率。近年來，傳統(tǒng)教學(xué)逐漸被淘汰，教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式備受教師和學(xué)生的青睞。兩人組的合作學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生相互促進(jìn)、共同提高的效果，尤其是在計算機(jī)課程上，兩人組的效果會更加突出。與其他學(xué)科相比，計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐能力兩個方面。不同的人具有不同的實踐能力，在兩人組的團(tuán)隊合作中，教師應(yīng)把不同個性的學(xué)生分為一個團(tuán)隊，只限定結(jié)果不限定過程，這樣的做法可以促使團(tuán)隊之間的做法多種多樣，提高學(xué)生的實踐能力。因此，有些學(xué)校把小組合作學(xué)習(xí)列為課堂教學(xué)的必備形式之一。為實現(xiàn)小組合作的效果，在設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)時，教師就要確保探究目的，小組成員分工要明確，組員互相幫忙，完善自己對學(xué)習(xí)問題的認(rèn)識和理解，全面參與討論觀點，發(fā)揮最大的合作效能，提高計算機(jī)課程教學(xué)效率。

二、啟動多元化教學(xué)

目前，信息技術(shù)課程正在逐步完善，計算機(jī)教育逐漸轉(zhuǎn)化為完整的信息技術(shù)教育，在以后的教學(xué)中，其重心轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)，要在計算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，教師應(yīng)注重多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受實踐魅力。

（一）注重多元化教學(xué)，啟發(fā)是教學(xué)的永恒主題。教師應(yīng)以智能啟發(fā)為主題來實現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，充分挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生不是單一的群體，而是富有各種不同個性的個體，他們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、智力、思考能力都不盡相同，因而課程設(shè)計也要讓不同個體的學(xué)生享受公平的學(xué)習(xí)，教師要將多元化教學(xué)與啟發(fā)課程教學(xué)進(jìn)行整合。例如，針對具有言語―語言智能優(yōu)勢的學(xué)生可以側(cè)重Word，WPS的編輯排版以及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人對機(jī)、人對人的對話學(xué)習(xí)英語、語文等；針對具有視覺空間智能優(yōu)勢的學(xué)生可以側(cè)重于靈活運用Photoshop，AutoCAD，Coreldraw，3DMAX等軟件進(jìn)行制圖、作畫；針對具有自我認(rèn)識智能優(yōu)勢的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)自；針對具有人際溝通智能優(yōu)勢的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下結(jié)識更多的良師益友。

（二）讓學(xué)生感受實踐魅力。讓學(xué)生動手實踐是新型教學(xué)模式的主要途徑，讓學(xué)生感受實踐帶來的學(xué)習(xí)效果，才能提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果，以教材為本，多層次地擴(kuò)展實踐領(lǐng)域。在實踐的過程中邊總結(jié)邊實踐，用理論推動實踐，用實踐拓展能力。比如，在教學(xué)中，教師提出問題，讓學(xué)生先思考，對提出的問題進(jìn)行探究，并讓學(xué)生來講解解題方法。在這一過程中，有些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，一個問題可以有多種解決方法，有些方法并不是很完美，但也是解決問題的一種途徑，這對學(xué)生而言，這是一種實踐性的探視和能力的擴(kuò)展。在計算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)理論和大綱為基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的問題和操作內(nèi)容，學(xué)生在教師給予的定向指引中邊實踐邊探究，讓學(xué)生逐漸形成自己的知識體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和儲備豐富的知識和經(jīng)驗，才能有更多更好的案例和新穎的教學(xué)方法帶到課堂中，將新的教學(xué)理念滲透到課堂中，豐富課堂實踐的內(nèi)容。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，缺乏精神上的追求，想要改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)給予他們更多的耐心和關(guān)心。對于中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop摳圖時，要求學(xué)生把班里任意兩個人的相片合成在一起，或者把班里的學(xué)生和任意的元素融合一起，增加學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在玩鬧中掌握知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以經(jīng)常組織小組團(tuán)隊進(jìn)行打字比賽、動漫制作競賽等活動，通過這些活動，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智，并得到老師和同學(xué)的肯定，同時還可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果。

總之，教師的綜合素質(zhì)影響著課堂的效率，教師應(yīng)將人本教育的思想落實到教育實踐中，更新教育理念，啟動多元化教學(xué)，讓學(xué)生感受實踐魅力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正提高中職計算機(jī)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：計算機(jī)課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)專業(yè)；開放式教學(xué)；構(gòu)建體系

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0187-01

高職教育是高等院校教育的一個重要組成部分，高職教育重在突出實用性。高職教育已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的實際操作，早已顯現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)模式更明顯的優(yōu)越性。對于高職院校的計算機(jī)專業(yè)，構(gòu)建開放式實踐教學(xué)體系，具有重要意義。計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的自身特點，符合開放式實踐教學(xué)的探索。

一、構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)開放式實踐教學(xué)體系的基本理念

（一）通過開放式教學(xué)理論來完成知識指導(dǎo)。開放式教學(xué)理論的核心思想就是實現(xiàn)學(xué)生對知識的主動獲取。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑比較死板。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識取決于教師掌握知識的程度和范圍。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，無法及時調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。對于計算機(jī)專業(yè)而言，開放式教學(xué)尤其重要，開放式教學(xué)把知識融入學(xué)生的實踐中，學(xué)生在開放的環(huán)境下，能夠釋放壓力，使計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。開放式教學(xué)可以充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過意境、情景、會話、合作等方式，讓計算機(jī)知識用實踐總結(jié)出理論。

（二）注重綜合能力培養(yǎng)，滿足職業(yè)需要。高職院校的計算機(jī)專業(yè)教育偏重工作實踐，在實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建中，要明確學(xué)生的職業(yè)需要，把知識設(shè)計放在如何讓學(xué)生適應(yīng)崗位的基本素質(zhì)、必要知識、綜合能力上，在課程上，注重能力培養(yǎng)，把能力培養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的主要目的。能力本位和就業(yè)導(dǎo)向是高職院校計算機(jī)教學(xué)課程的核心內(nèi)容。當(dāng)前，政府和現(xiàn)代企業(yè)急需知識水平、組織能力、公關(guān)水平、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較高的人才，這些能力在高職院校中應(yīng)該得到充分學(xué)習(xí)。高職院校要對這些必須的能力進(jìn)行整合，把能力本位思想貫穿于高職院校計算機(jī)課程的整個過程。

（三）確立實踐教學(xué)為主體，以教帶學(xué)。傳統(tǒng)的高校教學(xué)講究教師“教”的作用，一段時期里，甚至夸大“教”的作用。用教師教授水平衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教師很勞累，學(xué)生很疲憊。沒有達(dá)到教學(xué)雙優(yōu)的效果。構(gòu)建實踐教學(xué)的目的是讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把知識教授完畢之后，留給學(xué)生充分的空間和時間對知識進(jìn)行體驗和檢查，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師把實踐作為教學(xué)的主體，強(qiáng)化學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受計算機(jī)知識的生動和豐富，進(jìn)一步提高學(xué)生對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、開放式實踐教學(xué)體系的主體結(jié)構(gòu)

（一）設(shè)計多重發(fā)展目標(biāo)。高職院校的計算機(jī)教育注重快速使用方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要明確人才就業(yè)目標(biāo)。對于高職院校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)員，發(fā)展方向包括文秘、文職人員、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機(jī)維修等多種職業(yè)取向。高職教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)崗位操作能力超強(qiáng)的人才，所以在開放式實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，要把學(xué)生課程設(shè)置成直觀、周期短的知識體系，容易學(xué)習(xí)并且容易操作。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠短時間適應(yīng)國家與社會發(fā)展趨勢，融入到經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，并且起到關(guān)鍵性作用。所以，高校培養(yǎng)學(xué)生的主要優(yōu)勢就是人才適應(yīng)的多面性。

（二）知識體系的立體式設(shè)計。高職院校的計算機(jī)開放性實踐教學(xué)把計算機(jī)課程分為三個主要部分，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技術(shù)實踐。實踐課程是檢驗基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識最好的方式，計算機(jī)教育應(yīng)該以實踐為中心環(huán)節(jié)，把三個教學(xué)方面緊密聯(lián)系起來。高職院校的計算機(jī)課程設(shè)計首先要明確教學(xué)目的，把教學(xué)過程作為課程設(shè)計的滲透，既要有側(cè)重點，又要照顧全面，計算機(jī)技術(shù)具有關(guān)聯(lián)性，對計算機(jī)課程的設(shè)置也要遵循關(guān)聯(lián)的原則，化解教學(xué)中的矛盾，把計算機(jī)教學(xué)設(shè)計成立體式的教學(xué)模式，通過多種方式、分層次進(jìn)行教學(xué)，完全實現(xiàn)培養(yǎng)的人才的時效性。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。計算機(jī)教學(xué)注重實際操作，在教學(xué)實踐中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實地教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)難點時，學(xué)校邀請專家進(jìn)行講解，教師應(yīng)該在這個時候，引導(dǎo)學(xué)生跟專家進(jìn)行交流，討論出成績，學(xué)生可以根據(jù)專家的建議和意見改善學(xué)習(xí)中的錯誤方法。

三、實現(xiàn)開放式實踐教學(xué)體系的方法

（一）實行教師素質(zhì)與學(xué)生素質(zhì)的共同提高。教師是一直我國教學(xué)中的主體，教師素質(zhì)決定了傳授知識的程度和水平。提高教師素質(zhì)是構(gòu)建開放式實踐教學(xué)體系的重點。計算機(jī)專業(yè)對教師提出了更高要求，要求教師不僅具有專業(yè)知識，更要具有指導(dǎo)能力，計算機(jī)知識是比較復(fù)雜、難度較高的科目，教師在教授知識的同時，更要教授學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的方法。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是構(gòu)建教學(xué)體系的關(guān)鍵。同時，學(xué)生的素質(zhì)教育也尤為重要，教師要為人師表，率先垂范，學(xué)生在學(xué)校要德育智育全面發(fā)展。

（二）對教學(xué)過程和教學(xué)效果實行監(jiān)測和考評。高職院校應(yīng)該建立教學(xué)效果的評價機(jī)制。教師教學(xué)過程應(yīng)該經(jīng)過適時監(jiān)測，這種方式實現(xiàn)了對教師和學(xué)生的雙重監(jiān)督。同時，建立教學(xué)效果考評機(jī)制。教學(xué)效果是衡量知識傳授程度的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否能夠主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是受教師教學(xué)方式的影響，對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督和檢查，可以有效避免教學(xué)中的盲目行為。有助于教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）科學(xué)設(shè)計課程，整合知識體系。課程設(shè)計是教學(xué)活動的重要內(nèi)容，課程和教學(xué)方式要想達(dá)到完美統(tǒng)一，就要逐步建立實用性和應(yīng)用性的教學(xué)平臺。利用校內(nèi)與校外的共同資源，建立計算機(jī)專業(yè)的模擬實驗室，做好訓(xùn)練計劃和訓(xùn)練考核。把訓(xùn)練學(xué)生活動辦得高效、和諧。在實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、操作能力和及時處理問題的能力。

實踐證明，構(gòu)建開放式實踐教學(xué)體系，是職院校教育的必然要求，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，我國高職教育會逐步擺脫固有觀念的束縛，逐步實現(xiàn)教育教學(xué)的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智祥等.論高職高專精品課程建設(shè)[J].重慶工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2004（2）.

[2]趙志群.職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念[M].北京科學(xué)出版社，2003（6）.

第9篇：計算機(jī)課程設(shè)計總結(jié)范文

1、順應(yīng)了學(xué)生個性的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的個性受到了很大的束縛，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，與新型教育觀念相違背。而隨著任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機(jī)課程中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的個性制定個性化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了可能。教師把一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例通過網(wǎng)絡(luò)渠道到學(xué)校的公共平臺上，并給學(xué)生制定每一個教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，還可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和其他學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷成長。

2、易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所布置的任務(wù)，用科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個任務(wù)與學(xué)習(xí)過程是融為一體的，這樣既掌握了需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，還提高了學(xué)生理解問題和解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本思想就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生收集信息和利用信息的能力不斷增強(qiáng)。讓學(xué)生體會到計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用潛力是巨大的，學(xué)生的創(chuàng)作潛力也是無窮的。

二、基于任務(wù)驅(qū)動法的高職計算機(jī)教育課程設(shè)計

1、提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較枯燥無味，對學(xué)生沒有太大吸引力，那些能堅持到課堂最后的學(xué)生，也只是學(xué)到了一些課內(nèi)的內(nèi)容，沒有把理論知識很好的運用到實踐中去。而隨著計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個性制定個性化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了可能。任務(wù)驅(qū)動法就是一種新型教學(xué)方式，通過把把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)擺在學(xué)生的面前，讓學(xué)生積極的做出反應(yīng)，把學(xué)到的知識上升為新的理論高度，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)和過程的分析，來知道怎么把理論運用到實際的教學(xué)中，增加了學(xué)生的實踐能力。任務(wù)和目的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。目標(biāo)任務(wù)的明確對于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。要實施案例教學(xué)法，就要把握教學(xué)案例的設(shè)計，這是一個重要的前提和基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)圖片處理軟件的時候，在教學(xué)方式的選擇上，設(shè)計一些比較貼合實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能與以后的就業(yè)結(jié)合起來。比如，用軟件處理照片這部分知識的學(xué)習(xí)，可以緊密的結(jié)合影樓照片的處理工作，在教學(xué)任務(wù)的選擇上包括一些證件照片的制作，藝術(shù)照片的制作，這樣的教學(xué)任務(wù)的布置具有比較高的實用性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、完成任務(wù)的思路和操作方法

在學(xué)習(xí)任務(wù)布置完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析老師布置的任務(wù)，提出自己的問題。在上機(jī)操作的時候，根據(jù)任務(wù)的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)excel表格的應(yīng)用，在教學(xué)任務(wù)的選擇上可以找那些期末學(xué)生成績表的繪制等，在內(nèi)容的練習(xí)上可以選擇小組任務(wù)合作的方式。這些貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動法取得效果的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生有針對性的設(shè)計和練習(xí)，在教學(xué)的時候讓學(xué)生逐漸掌握具體軟件的使用方法，很好的提高了教學(xué)效果。學(xué)生在接受了這樣的教學(xué)模式的培訓(xùn)下，能夠更好的提高職業(yè)能力。任務(wù)驅(qū)動法是通過設(shè)置具體任務(wù)，通過學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容的分析來掌握書本知識，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)獲得的知識是內(nèi)化了的知識，是自己理解并能駕馭的知識。

3、對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價

在學(xué)生完成任務(wù)之后，要認(rèn)真總結(jié)問題所在，找出任務(wù)解決的技巧，這個過程起到畫龍點睛的作用。具體做法：在經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論了具體的任務(wù)之后，教師要及時進(jìn)行總結(jié)和講評，要分析任務(wù)中運用到的專業(yè)理論知識，要求學(xué)生在上機(jī)實踐的時候根據(jù)課堂上的案例進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和解決，把任務(wù)再次上升的理論的高度，這樣更有利于學(xué)生知識的掌握?？梢蕴砑右粋€具體的任務(wù)問題庫，在添加了問題庫之后，問題庫中要包含一些與課程相關(guān)的問題，可以要求學(xué)生就個別任務(wù)中的問題發(fā)表一下自己的看法。根據(jù)學(xué)生對問題回答的看法和情況作下記錄，并且進(jìn)行事后評價和總結(jié)。總結(jié)和評價讓學(xué)生處在一個積極主動的位置，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論