秦兵馬俑教案精選(九篇)

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第1篇：秦兵馬俑教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效引導(dǎo)；教學(xué)預(yù)設(shè)；效果生成

備課是課堂教學(xué)的前提，備課的質(zhì)量某種程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們的備課活動(dòng)需要在吃透教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，思考如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，在發(fā)揮主動(dòng)性中獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。

一、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

我們備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，如，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、如何有效導(dǎo)入、如何引發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中獲得知識(shí)的掌握和能力的提高等。如，蘇教版小學(xué)語文第19課《秦兵馬俑》的教學(xué)目標(biāo)有識(shí)記8個(gè)生字并能理解組詞，能流利、有感情地朗讀課文；掌握體會(huì)景物實(shí)寫與聯(lián)想想象相結(jié)合的表達(dá)方法；訓(xùn)練和提高獲取、處理信息與分析、解決問題的能力；能在背景與課文內(nèi)容的把握中獲得民族自豪感和對(duì)中華民族悠久燦爛的民族文化的贊美情感。預(yù)設(shè)就是思考如何設(shè)計(jì)問題、流程，讓學(xué)生達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

隨著教學(xué)理念的不斷更新，我們課堂生成需要發(fā)揮學(xué)生主體性。因此，我們的課堂互動(dòng)就要有一定的靈活性，教師要有很強(qiáng)的組織與引導(dǎo)能力。在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的接受能力、思維能力等實(shí)際情況展開教學(xué)，讓預(yù)設(shè)與生成和諧起來，靈活地選擇實(shí)施與突破教學(xué)預(yù)設(shè)的手段和方法，使課堂生成精彩而有效。如，在《秦兵馬俑》中體會(huì)景物實(shí)寫與聯(lián)想想象相結(jié)合的表達(dá)方法的教學(xué)中，可以將讀與寫相結(jié)合，通過說寫，升華學(xué)生的情感，提高他們的語言表達(dá)能力。如，讓學(xué)生精讀描寫“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”這段文字，讓學(xué)生說說哪些是實(shí)寫，是真實(shí)的內(nèi)容；哪些內(nèi)容是作者想象的，如何運(yùn)用打比方和排比等修辭手法來展開豐富聯(lián)想。然后讓學(xué)生想象文中省去了哪些神態(tài)各異的兵馬俑，運(yùn)用文中“有的……，好像……”進(jìn)行續(xù)寫。如此，讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，加深對(duì)兵馬俑神韻的感受和情感的理解。

可見，預(yù)設(shè)是一種教學(xué)思路，是教學(xué)重難點(diǎn)的呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我們要落實(shí)預(yù)設(shè)，要關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行生成，從而提高學(xué)習(xí)能力和語文思維和素養(yǎng)。

二、預(yù)設(shè)良好實(shí)現(xiàn)生成策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情需要激發(fā)，興趣需要點(diǎn)燃，主動(dòng)性需要推動(dòng)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要預(yù)設(shè)問題、預(yù)設(shè)生成，清楚意識(shí)學(xué)生會(huì)在什么地方出現(xiàn)困境。

1.立足主體學(xué)習(xí)，注重有效生成

課堂教學(xué)是師生圍繞文本進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，我們的預(yù)設(shè)主要是讓學(xué)生與文本之間建立情感與知識(shí)的橋梁，更多地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”而預(yù)設(shè)。因此，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我們要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入，思考學(xué)生在閱讀中會(huì)有什么樣的發(fā)現(xiàn)與感悟，會(huì)提出什么問題，合作探究之后會(huì)有什么樣的答案等等，不能讓學(xué)生圍繞老師的教案轉(zhuǎn)，應(yīng)該注意課堂的動(dòng)態(tài)生成。因而，老師在預(yù)設(shè)中就要注意給學(xué)生留足學(xué)習(xí)生成的空間，引導(dǎo)他們由原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性化學(xué)習(xí)與閱讀特點(diǎn)組織教學(xué)，并能及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，有效生成預(yù)設(shè)外的生成。如，在教學(xué)《天游峰的掃路人》時(shí)，我采用了直接導(dǎo)入，問：從“天游峰的掃路人”課題中我們知道了什么？想到了什么？結(jié)果一些學(xué)生想到的是馬路上的清潔工，于是，我肯定他們的想法，并引導(dǎo)他們?cè)谏下飞蠏呤裁矗趺磼?？如此，學(xué)生會(huì)帶著興趣在與自己所想的對(duì)比中，快速閱讀課文。文中人物的外貌和品質(zhì)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀概括會(huì)不夠全面。因此，我指導(dǎo)他們抓關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)他們與游客的對(duì)比中，感受怡然自得地工作、奉獻(xiàn)的人偉大和有毅力等品質(zhì)。

可見，教學(xué)效果生成，需要老師根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，進(jìn)行對(duì)預(yù)設(shè)的調(diào)整，加強(qiáng)引導(dǎo)，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)地讓他們能夠通過自主努力獲得生成的方法。

2.廣度深度預(yù)設(shè)，提升生成質(zhì)量

語文學(xué)習(xí)是一種思維的學(xué)習(xí)，也是一種人文素養(yǎng)提高的學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谥匾晫W(xué)習(xí)閱讀能力提高的同時(shí)，還要注意學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和提高，通過廣度與深度相結(jié)合的預(yù)設(shè)，讓生成顯得豐富而高質(zhì)量。如，在《狐假虎威》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生搞懂“狐假虎威”的寓意是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍和老虎的形象。有學(xué)生說：“狐貍是聰明的，它利用謊言欺騙了老虎，保全了自己?！蔽译S即問：“它是欺騙，欺騙別人是一種值得表揚(yáng)的行為嗎？”于是學(xué)生又進(jìn)入思考，從而得出：這是對(duì)“壞人”老虎的欺騙，是弱者的一種智慧。我肯定學(xué)生的說法，又提出：“‘狐假虎威’是個(gè)貶義詞啊，是諷喻狐貍倚仗別人的勢(shì)力來欺壓人。你認(rèn)為這個(gè)寓意好不好？為什么？”于是學(xué)生在理解了課文中狐貍的機(jī)智之外，也懂得它借助老虎的威風(fēng)也是一種保全自身卻犧牲其他的動(dòng)物、作威作福的表現(xiàn)。從而使得學(xué)生能夠發(fā)散、多向地認(rèn)識(shí)狐貍這一形象，也使得他們正確地做人、處事的意識(shí)有所增強(qiáng)，從而在推進(jìn)學(xué)生自主閱讀中，也使他們的正確、多維閱讀能力有所提高。

總之，我們的教學(xué)預(yù)設(shè)要注意課堂的動(dòng)態(tài)變化，能夠根據(jù)學(xué)生的思考與回答進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提高生成的質(zhì)量，從而做到“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的有機(jī)融合。如此，我們課堂教學(xué)中的互動(dòng)會(huì)有深度、有廣度，也更體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

［1］高玉芳．淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成［J］．中國校外教育，2013（13）.

第2篇：秦兵馬俑教案范文

一、主要活動(dòng)與成效

名師工作室堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合原則，將理論熏陶與實(shí)踐磨礪融為一體；以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦教育教學(xué)熱點(diǎn)和疑難問題；以示范引領(lǐng)為特征，促進(jìn)骨干教師在名師引領(lǐng)下發(fā)展，在發(fā)展過程中發(fā)揮輻射作用；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，引導(dǎo)骨干教師在創(chuàng)新性解決問題過程中實(shí)現(xiàn)自我突破。

（一）理論熏陶，提升學(xué)員人文素養(yǎng)

為滿足骨干教師的專業(yè)發(fā)展需求，半年來，我們從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)入手，以理論熏陶的方式提升工作室成員的人文素養(yǎng)。

第一，人格感召，樹立榜樣。工作室主持人在堅(jiān)持嚴(yán)于律己，率先垂范，以實(shí)際行動(dòng)影響他人，以敬業(yè)精神樹師表形象的同時(shí)，還積極組織學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)全國和本地知名專家、學(xué)者、名師博覽群書、學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及愛崗敬業(yè)，求真務(wù)實(shí)、精益求精，追求卓越的工作精神，以此來感召全體學(xué)員。

第二，研讀專著，理論引領(lǐng)。為拓展教師的視野，提升學(xué)員的理論基礎(chǔ)，我們開展了“共讀教育專著，感悟教育精髓”的讀書交流活動(dòng)。工作室成員結(jié)合實(shí)際找書讀，聚焦問題讀透書，讀書心得連經(jīng)驗(yàn)，交流共享謀發(fā)展。目前，讀書已成為工作室成員的習(xí)慣，并逐步學(xué)以至用，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐形成自己的理論，為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐磨礪，提高學(xué)員的教學(xué)水平

工作室堅(jiān)持聚焦教學(xué)課堂，打造精品課程，引領(lǐng)成員不斷豐富教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。半年來，工作室學(xué)員分別在黃陂前川一小，盤龍二小，漢口唐家墩小學(xué)上了5節(jié)較高質(zhì)量的觀摩課，示范課。他們的教學(xué)各具特色，精彩紛呈。如潘偉文老師教授的《秦兵馬俑》張弛中透出圓潤(rùn)，樸實(shí)中現(xiàn)出華彩；張?zhí)m嬌老師教授的《李子核》充滿童真童趣，學(xué)生學(xué)得開心，習(xí)得快樂；夏琦云老師的一堂《雪》，猶如一杯茗香裊裊的“香茶”，沁人心脾，回味無窮，張珍老師執(zhí)教的《中國結(jié)》創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，體會(huì)情感……每節(jié)課都充分體著老師們的教學(xué)睿智。課前備課也好，課堂生成也好，都能自然而然地成為老師啟迪智慧，碰撞思維，溝通心靈的教學(xué)資源和契機(jī)，讓課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行，讓學(xué)生既有計(jì)劃內(nèi)的收獲，又有計(jì)劃外的得益。每堂課下來，都是那樣收放自如，圓滿完整。

（三）課題研究，解決教育教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題

我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師走研究之路，使每位老師都能“研究出成效”。針對(duì)教學(xué)教改的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，工作室擬定了《小學(xué)語文真實(shí)有效的課堂教學(xué)建構(gòu)研究》，《語文學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度與方法的評(píng)價(jià)》等課題作為本工作室的重點(diǎn)研究課題。目前，各課題的研究正在深入開展之中，并力爭(zhēng)有成效。

（四）展示交流，搭建骨干教師發(fā)展平臺(tái)

工作室積極創(chuàng)造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺(tái)。讓“名師”與“名師”，“名師”與學(xué)員互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

半年來，工作室共組織成員外出聽課和參加研討活動(dòng)5次。這些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使工作室成員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長(zhǎng)了見識(shí)。正如學(xué)員甘紅枝老師在自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)中所寫的那樣：“名師工作室給我們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，上課、聽課、評(píng)課、講座、研討這些形式多樣的活動(dòng)讓我們告別了獨(dú)自學(xué)習(xí)的艱辛和枯燥。每一次活動(dòng)我都得到鍛煉和提高，每一次活動(dòng)我都受到啟發(fā)和教育，每一次活動(dòng)的高質(zhì)量和圓滿成功都讓我感受到這個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。我們雖然來自不同的地域、不同的學(xué)校，但是每次活動(dòng)我們都能感受到彼此的熱情。我們奔走于每個(gè)工作室成員的學(xué)校，除了教學(xué)研究，我們還了解每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；除了學(xué)校之外，我們還了解每個(gè)地方的風(fēng)土人情和人文氣息。我們感受著學(xué)習(xí)的過程也感受著生活的美好?！?/p>

（五）注重博客網(wǎng)站建設(shè)，擴(kuò)大信息交流

名師工作室博客，既是工作室展示名師風(fēng)采和成果的一扇窗口，又是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，可以通過這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮輻射和交流的功能。因此，工作室從籌備到啟動(dòng)，我們就十分重視博客網(wǎng)站建設(shè)工作，今年3月，工作室正式建立博客并啟用。博客設(shè)有名師簡(jiǎn)介、學(xué)員風(fēng)采、工作動(dòng)態(tài)、名師在線、經(jīng)典評(píng)課、教學(xué)反思、理論前沿、教海拾貝等近二十個(gè)欄目。工作室充分利用博客網(wǎng)站容量大、空間大、信息快的特點(diǎn)，將工作室工作簡(jiǎn)報(bào)及時(shí)上傳，將名師工作室成員的精品教案，教學(xué)論文等通過網(wǎng)站進(jìn)行交流。目前，我們的博客網(wǎng)站共上傳各類文章190多篇，有一萬三千多人次點(diǎn)擊，產(chǎn)生了一定的影響和作用。

二、存在的問題與今后的努力方向

由于種種原因，名師工作室工作尚有進(jìn)一步完善之處。這主要表現(xiàn)為：工作室活動(dòng)時(shí)間相對(duì)緊張，有些具體計(jì)劃有時(shí)不能按期進(jìn)行，導(dǎo)致部分工作不能全面實(shí)施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對(duì)整體工作有所影響；如何引導(dǎo)區(qū)域?qū)W科發(fā)展方向，并有效解決教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。為了更好地開展名師工作室以后的各項(xiàng)工作，我們應(yīng)朝以下方面努力：

（一）加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃，解決工學(xué)矛盾

工作室要認(rèn)清教育發(fā)展趨勢(shì)、把握教育發(fā)展現(xiàn)狀、找準(zhǔn)教師培訓(xùn)需求，加強(qiáng)工作計(jì)劃的科學(xué)性、前瞻性；同時(shí)要合理安排活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，增進(jìn)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，妥善處理工學(xué)矛盾。

（二）創(chuàng)新工作方式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效