大學(xué)老師論文精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)老師論文范文
關(guān)鍵詞：勞動力市場分割 大學(xué)生 就業(yè)難
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0118-01
就業(yè)難，就“好”業(yè)更難是很多剛畢業(yè)的大學(xué)生最真實的心理感受，為了就“好”業(yè)，催生了諸如“考研熱、公務(wù)員熱”等新問題。每年都有千軍萬馬在擠這兩座獨木橋，真正能夠理解考研的意義和公務(wù)員的性質(zhì)的人很少。這種忽視自身個性和盲從的現(xiàn)象既是大學(xué)生的悲劇，也是社會的悲劇，眾多的大學(xué)生自愿性失業(yè)和非自愿性失業(yè)已不單單是大學(xué)生自身的問題，整個社會和就業(yè)市場也有很多不完善的地方，本文就從勞動力市場分割的角度分析大學(xué)生就業(yè)難的問題。
1 勞動力市場分割理論及其在我國的應(yīng)用
勞動力市場分割理論也被稱為雙重勞動力市場模型，是美國經(jīng)濟學(xué)家多林格爾和皮奧里于20世紀60年代提出的。這種理論認為勞動力市場存在主要和次要勞動力市場的分割，主要勞動力市場收人高、工作穩(wěn)定、工作條件好、培訓(xùn)機會多、具有良好的晉升機制，而次要勞動力市場則與之相反，其收人低、工作不穩(wěn)定、工作條件差、培訓(xùn)機會少、缺乏晉升機制。我國由于歷史、體制等原因形成了特有的勞動力市場分割。不同學(xué)者從不同的角度分析勞動力市場的分割，但大體是包括橫向和縱向兩大方面，縱向以勞動者的個人素質(zhì)和受教育程度來劃分，橫向是以勞動者之外的各種市場力量的強弱懸殊而分割。縱觀我國勞動力市場的分割，橫向市場分割更為顯著。
2 勞動力市場分割現(xiàn)狀下對大學(xué)生就業(yè)難的影響
大學(xué)生就業(yè)難是一直備受社會各界關(guān)注的問題，有的學(xué)者指出，主要原因在于高校的擴招造成大學(xué)生供過于求。也有學(xué)者認為是高校提供的教育內(nèi)容未能跟上市場需求，使得學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力下降。還有學(xué)者認為問題在于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，知識密集型的“服務(wù)性”的崗位供給量不足。本文從勞動力市場分割理論為切入點來分析就業(yè)難的原因。
2.1 主要勞動力市場中畢業(yè)生供給大于需求
主要勞動力市場大致包括國有企業(yè)、民營大公司、外資企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、公共部門等，而這些部門所能提供的就業(yè)機會有限，就業(yè)彈性很低，這些部門的勞動力需求增長比較緩慢，遠遠不能滿足大學(xué)生的職位需求。比如，政府部門等公共機構(gòu)，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，機構(gòu)的并購裁減等造成人員一定數(shù)量的下降，盡管每年各級政府要招聘一些公務(wù)員，但這個需求的數(shù)目與每年百萬的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)目相比，僅僅是杯水車薪。
2.2 次要勞動力市場對畢業(yè)生缺乏吸引力
次要勞動力市場的就業(yè)部門主要包括小規(guī)模民營企業(yè)、個體私營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。這些非正規(guī)的單位除了工資低之外，重要是環(huán)境差，不規(guī)范。例如，絕大多數(shù)企業(yè)對勞動關(guān)系處理的規(guī)則、程度和組織等制度化程度不高。社會保障制度不健全，安全設(shè)備不足，勞動條件惡劣，強制加班加點，拖欠工資。眾多的不規(guī)范的環(huán)境下，有著自我意識和法律意識的大學(xué)生寧愿失業(yè)也不愿選擇這樣的工作崗位。
2.3 制度性勞動力市場分割影響大學(xué)生就業(yè)選擇
城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、行業(yè)間、所有制的市場分割使就業(yè)市場分成了主要勞動力市場和次要勞動力市場，發(fā)達地區(qū)中不同的行業(yè)和所有制間的市場分割，也使得大學(xué)生們都紛紛傾向于條件好，待遇好的正規(guī)部門，但這些主要市場中所能容納的畢業(yè)生數(shù)量是有限的。這使得大學(xué)生就業(yè)市場無序發(fā)展，主要勞動力市場“無業(yè)可就”，次要勞動力市場“有業(yè)不就”。大學(xué)生都是有自己的理性選擇的，不能達到自己心里預(yù)期的條件他們寧愿選擇失業(yè)，也不到次要勞動力市場就業(yè)。所以，在這樣的勞動力市場分割的條件下，大學(xué)生就業(yè)難的問題就不可避免。
3 勞動力市場分割下解決就業(yè)難的對策
通過本文的分析，我們可以看出，勞動力市場分割是大學(xué)生就業(yè)難的一個重要因素，因此，應(yīng)不斷的完善和培育良好的就業(yè)市場，減少畢業(yè)生在就業(yè)中的迷惑和困難。
3.1 增加主要勞動力市場的承載能力
勞動力市場分割下，主要勞動力市場供給大于需求，畢業(yè)生們都傾向于進入主要勞動力市場，應(yīng)以主要市場為依據(jù)，增加主要市場對大學(xué)生的需求量，提升就業(yè)機會，增強主要市場的吸納能力。諸如：加快經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟的增長方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多的適合大學(xué)生工作的就業(yè)機會；推動外商投資企業(yè)和民營企業(yè)的發(fā)展，促進更多正規(guī)企業(yè)的發(fā)展等等。
3.2 規(guī)范次要勞動力市場
次要勞動力市場有很多的就業(yè)機會，但因為次要勞動力市場不完善等眾多問題，大學(xué)畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿進入次要勞動力市場，因此規(guī)范次要勞動力市場，改善其就業(yè)環(huán)境也是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要方面。主要對策：健全勞動立法，提高執(zhí)法和監(jiān)督的力度，以法律形式保障每個員工的合法權(quán)益，嚴格限制非法企業(yè)和侵犯員工權(quán)益的企業(yè)，制定科學(xué)、合理的衛(wèi)生安全標(biāo)準，保障員工的安全和健康等；政府為勞資雙方談判確立一個科學(xué)合理的工資指導(dǎo)線，規(guī)范次要勞動力市場工資，增加對大學(xué)畢業(yè)生的吸引力。
3.3 利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)“無形”就業(yè)市場
在現(xiàn)有的勞動力市場條件下，市場分割是無法在短時間內(nèi)解決的，規(guī)范的勞動力市場的培育需要多方面的長期的努力，而我們可以利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)大學(xué)生“無形”就業(yè)市場，為高校畢業(yè)生與用人單位之間架起溝通的橋梁，減少舉辦實地招聘的成本，又為大學(xué)生就業(yè)提供了更多的機會，避免一些盲目，同時也能解決一些因信息不對稱造成的大學(xué)畢業(yè)生錯過好的就業(yè)機遇，也使企業(yè)能夠更好的招到適合的人才。
3.4 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強大學(xué)生就業(yè)能力
我們知道就業(yè)過程是求職者和空缺崗位匹配的過程，從勞動力市場的角度解決大學(xué)生就業(yè)難的問題相當(dāng)于如何創(chuàng)建更多的合適的空缺崗位滿足大學(xué)生的需求，崗位不能滿足需求是個問題，而大學(xué)生本身也存在著眾多的問題，就業(yè)難是多方面的原因引起的，完善就業(yè)市場也只是一個方面，對于大學(xué)生來說，更應(yīng)該從自身出發(fā)，增加自己的實力，提升自身的競爭力，同時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能只把眼光局限在主要勞動力市場中，適當(dāng)?shù)姆畔伦约旱纳矶?，尋求長遠發(fā)展。
總之，大學(xué)生就業(yè)難牽動著社會的神經(jīng)，解決目前勞動力市場的分割狀況是實現(xiàn)大學(xué)生穩(wěn)步就業(yè)，促進大學(xué)生高質(zhì)量擇業(yè)的重要途徑。
參考文獻
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第2篇：大學(xué)老師論文范文
致謝一：
老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會是如何的激動如何的感慨，如今真到了這一時刻，卻是相當(dāng)平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無從表達此刻的心情。
從大學(xué)畢業(yè)時考研找工作兩手準備，到幸運被復(fù)旦會計系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進入不錯的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會計小本到會計博士，從會計學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨立進行會計研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對沒有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過，可以在會計系度過，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認為如果當(dāng)時我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑媽W(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會計學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對我有話直說、口沒遮攔的寬容。
同時還要感謝師母王克敏老師對我的點撥及生活上的關(guān)心；感謝會計系洪劍峭老師的關(guān)心及對博士論文解析部分的幫助；還要感謝會計系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開大學(xué)劉志遠老師、上海財經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂φ撐奶岬膶氋F意見；感謝復(fù)旦會計系所有老師在六年中從各個方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對我在耶魯交流期間的照顧，及對我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時也要感謝耶魯會計系的博士生杜凱同學(xué)對我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會計系其他老師和同學(xué)對我在各方面的幫助。
我在復(fù)旦的同窗們，我不會忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因為你們的陪伴，我的生活才能如此豐富多彩。
最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€無憂無慮的成長環(huán)境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護是我人生最大的財富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。
所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻給你們。
致謝二：
歷時一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成?；厥渍撐牡淖珜戇^程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。
政府審計與民主政治關(guān)系的研究是一個非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國內(nèi)政府審計領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識，而且在進行選題論證時搜集到的己有相關(guān)文獻成果極為有限，國外文獻研究幾乎為零?？梢灶A(yù)見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點，并提出了他獨到的見解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅持下來，并最終確定以政府審計推動民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。
選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書籍與文獻，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運行機制的角度解決了.
這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計對民主政治發(fā)展作用的機理分析、實證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻，每個問題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個詞語的選擇，無不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實屬來之不易。
在論文寫作的過程中，我深深體會到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯誤，希望能夠得到更多的批評指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。
學(xué)海無涯，我將博士論文的完成看成另一個學(xué)習(xí)道路的起點。在今后旳日子里，我會持續(xù)關(guān)注政府審計領(lǐng)域的研究，謹記恩師教誨，踏踏實實的做人，勤勉嚴謹，不斷思考探索，不辜負恩師的栽培，不辜負同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負自己的人生。
三年時光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。
衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進了審計學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認真細致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動。
特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵。沒有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會永遠銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。
衷心的感謝西南財經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強教授和唐雪松副教授對我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團隊里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對我博士學(xué)位論文在實證模型設(shè)計等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵，感謝你帶我進入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財富。
感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時光，我會將這些記憶永遠珍藏。
感謝我的碩士同學(xué)萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵。
最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅強的后盾，放我去飛，放我去實現(xiàn)自己的夢想!
感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!
致謝三：
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會到了會計學(xué)學(xué)科的博大精深，同時使自己的知識水平和實踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進方向。
首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌?。張老師以其淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻精神時刻感染著我，深深地影響著我，激勵著我奮發(fā)進取。在本文的寫作過程中，張老師對我的畢業(yè)論文始終給予了認真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!
衷心感謝在過去四年時間里為我們辛勤授課的安泰管理學(xué)院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學(xué)，使我們能夠不斷地成長與進步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時感謝在百忙之中犧牲寶貴時間評閱和評審本文的各位老師和專家。
第3篇：大學(xué)老師論文范文
那是個北京的民間組織，推廣讀書，要我談閱讀經(jīng)驗，并希望我向讀者強調(diào)讀書的好處。閱讀的經(jīng)驗，當(dāng)然可談；但真要毫無保留地強調(diào)讀書有多大好處，我卻說不出口。
我讀書，也愛讀。但是，近年來，接觸了太多讀書過甚反而生命扭曲者，也看到諸多讀書的可能流弊，因此，若要我一味鼓勵別人讀書，還真是難以啟齒。
依我看來，當(dāng)代一般人的讀書總量，并非太少，而是太多。尤其，自兩岸先后陷入學(xué)歷的惡性通膨以來，所謂大學(xué)畢業(yè)，骎骎然已成基礎(chǔ)學(xué)歷；年輕人花在就學(xué)的時間，其實早已過度漫長。臺灣這些年，“博士滿街走，碩士不如狗”，年輕人自幼至長，動輒二十年，都置身于學(xué)校，都始終在“讀書”。但是，結(jié)果呢？
結(jié)果是臺灣的年輕一輩，論生命成熟度，論安穩(wěn)，論明白，較諸他們的實際年齡，都有著驚人的反差。明明奔三十了，其言語，其行事，其內(nèi)心浮動，常像個十來歲的。近幾年，影視女星競言“凍齡”，但年輕一輩的心智“凍齡”，卻早已極其普遍。正因如此，復(fù)因政客與商人的相競?cè)∶模@些年來，臺灣社會遂集體幼稚化；昨天我搭火車，行經(jīng)一個車站，月臺上有新座椅，貼著布告，曰，“這里可以躲太陽公公喔！”
二十幾年前，龍應(yīng)臺寫“幼兒園大學(xué)生”；而今，真說幼稚，豈只那群校園里的“天之驕子”？可嘆他們大好青春，年年“求學(xué)”，歲歲“讀書”，那迢迢漫漫的校園生活，到頭來，不僅沒獲得太多生命的成熟與厚實，反倒沾染了不少虛矯與浮夸。都說是“求學(xué)”，都說是“讀書”，最后卻落得了一臉淺薄、滿身幼稚，這，又是怎么了？
莫怪這些年輕人。他們的問題，是源自于老師。你看，有多少的大學(xué)老師，藏身書齋、幽棲于研究室，他們整天讀書、竟日研究；其讀書數(shù)量，豈只浩瀚？其孜孜閱讀，又豈只黽勉？但可怪的是，他們的不安與煩憂，卻常與日俱增；他們的生命困惑，更一點沒比別人少。這，又是怎么了？
別怪他們。這些老師的問題，是源自于當(dāng)今的大學(xué)體制。二十幾年前，我念臺大歷史系，才剛?cè)雽W(xué)，系上就教我們?nèi)绾畏治觥⑷绾闻?、如何寫好專業(yè)的學(xué)術(shù)論文。但是，我當(dāng)時胸?zé)o點墨，壓根就沒老實讀過幾本書，而且，更還一身困頓、完全沒個解脫，怎么，一下子就裝腔作勢要夸夸議論、又一下子就故作姿態(tài)對古人指指點點了呢？學(xué)院強調(diào)讀書“客觀”，重在論證與思辨；在意的，是結(jié)構(gòu)嚴謹，是邏輯縝密；他們將所有的書籍，視為撰寫論文的一條條數(shù)據(jù)。在這體制下，那一冊冊的書本，都是“客觀”知識，都是“研究”對象，說到底，都外在于人，都與生命無關(guān)。這樣的態(tài)度，自然會讓書本于己不親，變成是身外之物。因此，讀書越多，常常只會離自己越遠，也讓生命疏隔越甚。這般讀書，難免會斲毀性情，也難免要自誤誤人。于是，我們看到了校園里許多蒼白無力的教師，一身疲累，滿臉倦容；于是，我們也看到了校園里更多彷徨困惑的學(xué)生，光陰虛擲，歲月蹉跎。
第4篇：大學(xué)老師論文范文
我也曾發(fā)現(xiàn)，工作以后，有些中國人偶爾也會看幾頁書，但大多是在坐馬桶的時候。馬桶，對有些中國人來說，已經(jīng)具備書桌的功能。在馬桶上，他們無法打麻將，無法看電視，不方便玩電腦，當(dāng)然只有看書了。等到屁股一擦，那本書立刻遭到冷落，只有等主人下次上廁所，才會再次被拿起。
我也曾見過一些中年人，皮包里不忘裝上一本書，厚厚的，但基本是所謂名人傳記，《傳》、《傳》、《閻錫山傳》、《李宗仁傳》，這些書大多壓膜，書頁上洋溢著香煙和白酒的氣息。他們看幾段，將書合上，游目四顧，器宇軒昂，仿佛自己也變成了書中的“名人”。原來他們還愿意讀幾頁書，主要不是為了滿足精神需求，而是為了勵志。當(dāng)然，通往理想的道路，本身也是精神享受的道路，稱之為精神需求，也不算很錯。
讀書是一種只該在學(xué)校做的事――這估計是國人普遍的看法。我經(jīng)常被人提問：“你怎么還要寫論文？”而這些提問者基本還都有本科學(xué)歷。他們認為，像我這樣的大學(xué)教師，讀書期間就應(yīng)該被書本武裝到牙齒了，文憑一到手，功德圓滿，開始盡情享受生活。那時我才恍然明白，人和人的思維方式原來相差如此之大。中國人的讀書率在全世界一直排不到前面，確實是有強大群眾基礎(chǔ)的。
當(dāng)然，也有很多人會抱怨，在中國大多數(shù)行業(yè)工作，8小時之后都疲憊得像一條落水狗，回家之后，還要贍養(yǎng)老人，照顧小孩，炒菜做飯，就算年輕時有讀書愛好，也力不從心。這點我倒是同意的，曾經(jīng)和一個搞影視的朋友聊天，說起租用那種很昂貴的航拍小飛機，每天就要20萬元，而那種飛機，竟然是國外一些悠閑自在的青少年玩兒出來的成果。可見，悠閑是智慧的親密朋友，中國人或許確實過得苦了一點，不讀書也情有可原。
所以，如果要勸人讀書的話，目標(biāo)大概只能鎖定那些暫時還無家室之累的青年。勸說他們，不要玩游戲，不要打麻將，每天讀書哪怕一小時，堅持幾十年，其學(xué)識也將不可限量。
每天讀書一小時，到底夠不夠呢？我在念研究生的時候，曾經(jīng)和一個大學(xué)老師聊天。她問我每天念書多久，我羞愧地說，只有3小時。過了3小時，精力就不夠用了。那時候我每天晚上踏著柏油路去圖書館，10點回來之后，經(jīng)常有目眩之感。倘若有一天不接觸那密密麻麻的古漢字，則似乎充滿活力。實際上，每天能否真正讀進去3小時，我都不敢保證。然而，當(dāng)時那位老師的回答很讓我驚訝，她說：“不少了，每天讀3小時，堅持下去一定事業(yè)有成?！蔽移鸪踹€有點釋然，但回味“事業(yè)有成”四個字，仿佛有一種畢業(yè)贈言的感覺，懷疑到底是不是她在用“春秋筆法”暗示我。
第5篇：大學(xué)老師論文范文
以往考試分數(shù)是用來評估學(xué)生，而現(xiàn)在卻是用來評估老師、用來評估整個教育體制的東西。從個人層面來說，一些學(xué)生和家長已經(jīng)注意到這種改變， 那就是老師會專門花時間為學(xué)生準備更多標(biāo)準化的測試，提供更多課堂和家庭作業(yè)時間。
考試分數(shù)究竟告訴了我們什么呢？
考試分數(shù)低是教育改革浪潮中爭論的首要問題。2010 年年底，在針對 15歲學(xué)齡兒童舉行的一項國際標(biāo)準測試中，美國學(xué)生的閱讀成績居于中間，遠遠落后于亞洲國家學(xué)生的表現(xiàn)。這一結(jié)果令研究員和教育家呼吁相關(guān)部門應(yīng)立即采取行動。
2011 年，理和約瑟帕?羅克薩這兩位社會學(xué)家經(jīng)測試發(fā)現(xiàn)，45% 的美國學(xué)生在讀了兩年大學(xué)之后，批判性思維依然沒有任何提高的跡象。前不久關(guān)于“學(xué)術(shù)評估測試”（ Scholastic Assessment Test，SAT ）的平均分下滑便是擺在眼前的一個實例。
鑒于此次測試結(jié)果如此糟糕，許多評論家認為美國的學(xué)校教育機制正在沒落，并提出相應(yīng)的改革方案要求迅速實施。當(dāng)阿魯姆和羅克薩公布他們的測試結(jié)果時，許多人認為大學(xué)老師應(yīng)該提高他們的教學(xué)標(biāo)準，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并為學(xué)生布置更多的學(xué)術(shù)研究論文。
然而，低分后面跟著會發(fā)生什么我們并不知道。站在學(xué)校的立場上而言，倘若學(xué)校依舊坐以待斃，不采取任何改革措施，后果將不堪設(shè)想。所以，我們應(yīng)該基于事實進行反思，并深入探討更加成熟的教育方式。
反思：更成熟的教育方式
需要探討的第一個問題便是：考試的內(nèi)容是否真的是我們希望學(xué)生了解的東西？
我們不能讓學(xué)生為了考試而考試。考試的真正目的應(yīng)是為了讓學(xué)生展露自己所掌握的一些有價值的知識或技能，比如懂得乘法運算、了解內(nèi)戰(zhàn)歷史，或者能夠用批判性思維獨立思考問題。對于這類考查數(shù)學(xué)能力或歷史知識的測試，發(fā)生考試分數(shù)不及格是完全有可能的。如果在數(shù)學(xué)考試中，我們要求學(xué)生在 5 秒內(nèi)算出 392 × 654 等于幾；或者在歷史考試中，我們要求學(xué)生答出 50 場內(nèi)戰(zhàn)所發(fā)生的確切日期，那么，對于學(xué)生的考試成績?nèi)绱酥愀?，我們也無需大驚小怪。
當(dāng)我們在考驗學(xué)生的批判性思維時，這個問題變得尤為嚴肅。阿魯姆和羅克薩在考察中進行了一項虛擬的“執(zhí)行任務(wù)”測試：一家虛擬公司最近有一架飛機墜毀，學(xué)生需要根據(jù)當(dāng)時的情況，決定是否應(yīng)該購置一架新型飛機。對于超出學(xué)生經(jīng)驗和興趣的虛擬事件，難道我們真的在乎他們用批判性思維去分析此類問題嗎？就算在乎也罷，不過我們更希望他們能夠在現(xiàn)實世界中將自己的批判性思維能力有效地發(fā)揮和運用。
在我自己的教學(xué)經(jīng)驗中，我留意到一些學(xué)生在課堂上無法輕松應(yīng)對我提出的哲學(xué)問題，辯論也無法令人信服，但如果多給他們一些時間，他們也能在論文里討論極其深奧的哲學(xué)問題。倘若能讓學(xué)生對哲學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，那么他們的批判性思維技能便能夠得到迅速提高。這個簡單的舉例并不是為了反駁阿魯姆和羅克薩所使用的批判性思維測試方法，它只是闡明了我們需要對這次不理想的測試結(jié)果進行徹底的反思。
我們所面臨的另一個問題便是：目前所有的標(biāo)準化測試是否合理？我們是否需要用這些測試去評估學(xué)生對知識的掌握程度？曾經(jīng)，只要老師說學(xué)生學(xué)得好我們就認為可以了。當(dāng)然，也有很多情況證明不能只聽老師的。對于大學(xué)教育工作來說，有沒有可能后者、也就是不能只聽老師的一面之詞才是常態(tài)呢？
我們希望學(xué)生掌握某方面的知識或技能，但測試結(jié)果卻與我們的期望值恰恰相反，遇到此類情況，我們應(yīng)該做些什么去補救呢？有很多人總會不切實際地幻想著有一種靈丹妙藥可以治愈我們所有的教育弊病，如：高薪聘請優(yōu)秀教師、小班授課、改善教學(xué)方法，遵循日本的教育模式，等等。然而，實際操作起來比想象中要復(fù)雜得多，這就好像是治療癌癥，我們需要按部就班，對癥下藥。
第6篇：大學(xué)老師論文范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；現(xiàn)有問題；解決措施
H193
一、引言
大學(xué)語文作為高等教育之中最為重要的一門基礎(chǔ)課之一，其重要程度不言而喻。在大學(xué)階段開展語文教育的主要目的就是讓學(xué)生更好更深入地了解漢語知識，并且在此基礎(chǔ)之上能夠達到靈活運用的目的，同時還要學(xué)生通過對文學(xué)作品的了解和學(xué)習(xí)不斷地增加知識儲備量，讓學(xué)生在此過程之中增長見識，開闊眼界，從而達到不斷提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最終目的，為我國文化的傳承和進一步發(fā)展提供強有力的動力。然而，目前的大學(xué)語文教育之中還存在著很多引人注目的突出問題，這些問題包括：學(xué)科邊緣化；教材陳舊，缺乏特色；師資力量薄弱；教學(xué)方法陳舊；教學(xué)時間不足；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，教育質(zhì)量滑坡等多種問題。這些問題嚴重地影響了我國大學(xué)語文教育水平的進一步提高。本文試圖針對這些問題提出解決對策以提升我國大學(xué)語文教育的水平。
二、大學(xué)語文教育中的現(xiàn)狀
1.中小學(xué)教育中的遺留歷史弊病
我國的中小學(xué)教育模式目前主要是應(yīng)試教育，這直接導(dǎo)致了目前小學(xué)、初中和高中的教學(xué)模式是跟隨著應(yīng)試教育的腳步而逐步前行的，也就是教師在進行文學(xué)教育的時候不能夠?qū)W(xué)生自身的特點進行有針對性的教育。其教學(xué)的主要內(nèi)容都圍繞考試的內(nèi)容、也就是每年的考試重點。這種教育方式會直接影響老師的教學(xué)思路和教學(xué)的內(nèi)容范圍，也會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的變化程度較小，使得教學(xué)的內(nèi)容陳舊、缺乏特點，教學(xué)的質(zhì)量下降。而且這種應(yīng)試教育也直接導(dǎo)致了部分學(xué)校和家長以“紅線關(guān)’作為衡量老師和學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準，錯誤地把成績作為一切的標(biāo)尺是直接導(dǎo)致老師和學(xué)校在教學(xué)的過程之中只考慮學(xué)生考試成績而忽視學(xué)生應(yīng)該接受的文學(xué)知識的根源。這種應(yīng)試教育的考核系統(tǒng)的偏差性和不全面性直接影響了我國教育科研水平的提高。
2.師資隊伍整體素質(zhì)有待提高
“師者，傳道授業(yè)解惑?！贝髮W(xué)語文教育的整體水平對其最有直接影響的就是老師?？梢哉f老師是人文素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在，由此可見語文教師的重要程度和重要的地位。但是，目前的一些高校之中卻存在著一種這樣的現(xiàn)象，很多的大學(xué)語文老師在任教之中成為了相對而言的弱勢群體，其主要原因在于大學(xué)語文教師在教學(xué)過程之中很少能夠跟科研進行有機的結(jié)合，而目前我國高等院校之中科研成果又是教師考核標(biāo)準之中最為重要的一項。這就直接導(dǎo)致了一些語文課程的老師在大學(xué)的科研競爭壓力下不斷的轉(zhuǎn)崗，直至放棄大學(xué)語文教育，因為科研成果直接關(guān)系著大學(xué)老師的晉級評職稱和進一步的發(fā)展。所以會出現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)之中的語文教師多數(shù)是教學(xué)能力相對較差的老師在擔(dān)任，這也就是大學(xué)語文師資隊伍整體素質(zhì)不高的原因所在。
三、大學(xué)語文教育中的現(xiàn)狀及對策
1.改進大學(xué)語文教育的考核方式
基于目前高等院校語文教育之中出現(xiàn)的問題，最為重要的就是改變現(xiàn)有的考核方式，這里面不僅包括教師的考核方式也包括學(xué)生的考核方式。改變教師的考核方式就是改變只根據(jù)老師的科研成果進行評稱的單一方式，而變?yōu)榫C合考評老師的課堂氛圍、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)論文的發(fā)表等等。另一方面，改革對學(xué)生的考核方式，就是改變傳統(tǒng)的試卷考核模式，更加注重考察學(xué)生的人文素養(yǎng)和全面發(fā)展的能力，將應(yīng)試考試改為美文識記、課外創(chuàng)作、論文寫作、課堂討論、經(jīng)典誦讀、演講比賽、社會調(diào)查、辯論賽等多種考核方式以便促進高校學(xué)生的全面發(fā)展，提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
2.加強大學(xué)語文師資隊伍的建設(shè)
要進一步提高高等院校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，主要還要提升大學(xué)語文教師隊伍的師資力量。為了更好地培養(yǎng)文學(xué)素質(zhì)高的大學(xué)人才，一定要做到大學(xué)語文教師學(xué)者化，大學(xué)語文課程專業(yè)化。大學(xué)語文教師學(xué)者化就是說將各個文學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)的專家和學(xué)者邀請到大學(xué)校園從事大學(xué)的文學(xué)教育，正如民國時期聞一多、沈從文、朱自清等著名的學(xué)者到大學(xué)之中擔(dān)任語文教學(xué)一樣，這些著名學(xué)者不僅能夠提升教師隊伍的整體素質(zhì)，還能夠為其他教師提供榜樣作用，讓其他老師向他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育方法。另一方面也要加強對現(xiàn)任的大學(xué)語文教師的培養(yǎng)，加強大學(xué)語文教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，勤勉治學(xué)、誨人不倦。最后，還要將大學(xué)的語文課程向?qū)I(yè)化發(fā)展，也就是說在提升大學(xué)教師學(xué)者化的同時提升教師的專業(yè)水平，做到大學(xué)語文教師能夠以專業(yè)的眼光去審視文學(xué)作品，并且做到深入淺出地將其中的文學(xué)內(nèi)涵傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地吸收文學(xué)知識，擴展視野，最終達到整體提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。
四、結(jié)言：
它肩負著提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重大責(zé)任，主要面向普通高校非中文系專業(yè)的學(xué)生，主要教學(xué)目的是通過欣賞文學(xué)作品、閱讀文學(xué)著作來培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美水平，鍛煉大學(xué)生的閱讀能力，促進他們形成終身閱讀的理念，并在潛移默化中使大學(xué)生得到更多的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和民族精神的熏陶。
參考文獻：
[1]孔慶東.大學(xué)語文的教學(xué)改革方向[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（07）.
第7篇：大學(xué)老師論文范文
1、老師講得少，講得快。
除了某些課程，大部分大學(xué)專業(yè)課程一個學(xué)期頂多安排48個學(xué)時，在48節(jié)課時老師要把一門專業(yè)課程全部講完講到，這本來就是不現(xiàn)實的。所以老師更大的作用是重點導(dǎo)引，而不是全盤灌輸。這和在高中階段一門課反復(fù)講，反復(fù)訓(xùn)練是完全不同的。
2、不一定完全依賴教材授課或?qū)W習(xí)。
有些老師講課，特別是一些優(yōu)秀老師授課，旁征博引，一堂課的信息量不完全受限于教材，如果只看教材，或者只讀教材，很多大學(xué)生不適應(yīng)。
3、信息量大，習(xí)題量少。
越是重要的課程，越是信息量大，但是往往老師布置的訓(xùn)練習(xí)題量并不大，這對于掌握課程知識點，是有難度的。
4、不同課程之間有體系上的聯(lián)系。
高中的課程，語文學(xué)三年，數(shù)學(xué)學(xué)三年，學(xué)的是不同領(lǐng)域的知識點。比如語文，一個人可以說明文寫得很好，議論文不行;一個人可以閱讀理解很好，但是成語填空不行。數(shù)學(xué)也一樣，數(shù)學(xué)就是一個數(shù)學(xué)體系的大雜燴，什么數(shù)學(xué)知識都教一點，但是這些數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系、來龍去脈、發(fā)展，統(tǒng)統(tǒng)都沒有涉及。但是大學(xué)階段四年學(xué)習(xí)的課程之間是有設(shè)計、有銜接、有互補關(guān)系的，單獨學(xué)一門課你可能看不出有什么用途，但是幾個學(xué)期下來，這些專業(yè)課程組織起來就可以解決一些比較復(fù)雜的實際問題了。這些，你在單一課程學(xué)習(xí)的過程中會很難體會到這一點。
5、學(xué)完就考，缺少答疑復(fù)習(xí)時間。
大學(xué)一門課學(xué)完了，一般在1-3周內(nèi)就安排考試，甚至一上完下周就安排考試。根本就沒有什么復(fù)習(xí)時間，至于老師答疑，基本上也就是走了形式。這和高中學(xué)習(xí)又不一樣。
6、缺少氣氛，很難堅持自學(xué)。
在高中你不想上自習(xí)都不行，在大學(xué)你想上自習(xí)還得提防被別人叫學(xué)霸，一不留神還能被同學(xué)孤立了。
7、要考慮各種雜事對學(xué)習(xí)計劃的沖擊。
在大學(xué)除了學(xué)習(xí)，你還要自己照顧自己的衣食住行，發(fā)展各種興趣，參加社團班級活動，嘗試各種勤工儉學(xué)，去企業(yè)實習(xí)，準備考研考證這和高中只有單一學(xué)習(xí)任務(wù)的情況完全不同，如果你不考慮這些事情對你學(xué)習(xí)計劃的影響，你的學(xué)習(xí)計劃可能就淪為一張廢紙。
8、要考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。
大學(xué)不像高中，提供了固定的學(xué)習(xí)教室和固定的座位。大學(xué)上自習(xí)的地點彈性很大，特別到了某些考試期間，比如四六級考試、考試周，教學(xué)樓自習(xí)室可能都不能用。即便是平時，每個學(xué)期教學(xué)樓排課情況也不同，圖書館占座一向高度緊張，結(jié)果很多同學(xué)難得提起興致上自習(xí)，卻因為找不到好座位，而臨時放棄。在寢室學(xué)習(xí)，說實話，寢室從來就不是學(xué)習(xí)的好選擇。
了解了這八個特點，我們才能夠針對性安排大學(xué)學(xué)習(xí)計劃。
XX年清華大學(xué)精儀系81班本科生馬冬晗被廣泛報道，她于XX年獲得清華大學(xué)本科生特等獎學(xué)金。三年學(xué)分成績班級第一，連續(xù)兩年素質(zhì)測評第一;任精儀系團委副書記，曾是精儀系學(xué)生會近些年來第一位女主席;獲得多個獎學(xué)金和優(yōu)秀個人，并歷任精儀系乒乓球隊、排球隊、羽毛球隊隊長她的大學(xué)學(xué)習(xí)計劃曾被網(wǎng)友爆料，被稱為是“學(xué)霸姐”。
事實上，馬冬晗的學(xué)習(xí)計劃表恰恰是我想向各位同學(xué)推薦的學(xué)習(xí)計劃表，她的學(xué)習(xí)計劃有三個特點：
第一，圍繞周學(xué)歷統(tǒng)籌安排包括學(xué)習(xí)、生活、社團、愛好、鍛煉等各種事情，不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo);
第二，固定的時間做固定的事情，絕不挪用，然后充分利用各種碎片化時間;
第三，學(xué)習(xí)計劃保留了一點彈性，每天對照計劃檢查和調(diào)整，這一點很重要。我本人是大學(xué)老師，也一直是按照學(xué)校的周歷安排自己的工作和行程，已經(jīng)堅持了XX年。
我的體會是，學(xué)習(xí)計劃最重要的是節(jié)奏，如果你的時間安排沒有節(jié)奏，今天做這個，明天做那個，人就會陷入臨時性響應(yīng)各種事情的習(xí)慣，人就變成一個被動型學(xué)習(xí)的人，時間長了，就養(yǎng)成了惰性。
第8篇：大學(xué)老師論文范文
教育實習(xí)基地急需穩(wěn)固和擴大
目前，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的教育實習(xí)地點是由各學(xué)院自主聯(lián)系的，各學(xué)院則委托給實習(xí)帶隊老師負責(zé)聯(lián)系實習(xí)地點，從某種程度上來說各學(xué)院在哪個學(xué)校實習(xí)取決于實習(xí)帶隊老師的“社會關(guān)系”，這個關(guān)系一旦發(fā)生變化實習(xí)地點也就無法保證。表面上看各學(xué)院都有2-4所甚至更多校外實習(xí)基地，全校累加起來能有幾十甚至上百所校外實習(xí)基地②，但實際上這些校外實習(xí)基地是很不穩(wěn)固的，也就是說今天是我們的實習(xí)基地，明天就未必保證還是我們的實習(xí)基地。實習(xí)基地不穩(wěn)固的主要原因是：第一，內(nèi)蒙古師范大學(xué)與這些“實習(xí)基地”在行政上沒有隸屬關(guān)系，當(dāng)然我們不能約束人家，人家也沒有接受我們實習(xí)請求的責(zé)任和義務(wù)；在經(jīng)濟上沒有依賴關(guān)系，我們既不能從經(jīng)濟方面控制他們，也不會給人家?guī)フT人的經(jīng)濟利益?，F(xiàn)在什么都講究雙贏，既然不能給人家?guī)ナ裁础皩嵒荨?，?dāng)然人家接受我們的積極性就不高；在業(yè)務(wù)上也很少往來，只有個別學(xué)院的個別老師對中學(xué)的教學(xué)進行個別的“指導(dǎo)”，但這種聯(lián)系是偶爾的、斷斷續(xù)續(xù)的?，F(xiàn)在的中學(xué)老師對師范院校老師所做的中學(xué)教學(xué)研究成果似乎持一種懷疑、抵觸甚至滿不在乎的態(tài)度，認為大學(xué)老師的研究只是注重理論、脫離了中學(xué)的教學(xué)實際。的確，大學(xué)老師的研究存在著不切合中學(xué)教學(xué)實際的現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)失去了對中學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的作用，但更主要的是原來中學(xué)依靠大學(xué)輸送人才，而現(xiàn)在就業(yè)越來越難的情況下，各中學(xué)都十分“牛氣”，學(xué)生低三下四的去求人家都不要，這恐怕是大學(xué)與中學(xué)失去業(yè)務(wù)聯(lián)系的主要原因。綜上所述，高校既不能約束、控制中學(xué)，又不能與中學(xué)實現(xiàn)互惠互利，從而造成高校實習(xí)基地的恐慌和不穩(wěn)。第二，中學(xué)怕影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一方面實習(xí)生畢竟是“實習(xí)”，沒有教學(xué)經(jīng)驗。另一方面這幾年擴招，師范生的教學(xué)素質(zhì)確實不如以前，造成中學(xué)不愿意接受實習(xí)生。第三，中學(xué)擔(dān)心接受實習(xí)生會干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序，給學(xué)校管理帶來不便。一個學(xué)院一屆漢族學(xué)生至少有四五十個，如果幾個學(xué)院同時到一所學(xué)校實習(xí)人數(shù)就會更多，幾十、幾百個陌生的面孔天天從校門口進進出出，無疑給學(xué)校的管理帶來麻煩。第四，中學(xué)怕影響學(xué)習(xí)的校風(fēng)校紀。大學(xué)生相對中學(xué)生接觸社會多、見識廣、思想開放超前，容易彰顯個性。而中學(xué)生生活的環(huán)境相對封閉，學(xué)生的思想也相對保守，穿著打扮也相對規(guī)矩。大學(xué)生進入校園與中學(xué)生廣泛接觸，在思想觀念和行為上容易影響到辨別能力較弱、好奇心較強的中學(xué)生，這樣會影響校風(fēng)校紀，有時甚至還會給學(xué)校安全帶來隱患。第五，中學(xué)的接待能力有限。實習(xí)生進入學(xué)校需要有備課場所、聽課凳子、教室還要有一定的空間等，許多學(xué)校沒有多余的房間可供實習(xí)生備課用，也沒準備那么多凳子供實習(xí)生聽課用，教室里更是座無虛席，實習(xí)生只能在過道里擠，容納不了幾個實習(xí)生聽課。鑒于以上現(xiàn)象，筆者建議采取以下措施：第一，教育行政部門（教育廳、教育局）、師范院校、中學(xué)三者聯(lián)合起來，建立三位一體的師范教育培養(yǎng)體系。教育行政部門選拔師資力量強、基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施好的中學(xué)為實習(xí)基地。實習(xí)基地由教育行政部門正式掛牌授權(quán)，并將各學(xué)院學(xué)生分別分配到不同的實習(xí)學(xué)校，避免各學(xué)院撞車擁擠。成為實習(xí)基地的學(xué)校在政策、待遇等方面要給予適當(dāng)?shù)膬A斜，比如在招生擇優(yōu)上給予一定的權(quán)限，在教師評職晉級名額上給予一定的照顧，在師資選拔上給予一定的優(yōu)惠等。特別是要求實習(xí)學(xué)校要從應(yīng)屆在本校實習(xí)的學(xué)生中選拔一定數(shù)量的所需要的人才，并且在選拔評聘過程中要邀請師范院校實習(xí)指導(dǎo)老師做評委，實習(xí)指導(dǎo)老師要推薦最好的畢業(yè)生。教育行政部門、用人單位（實習(xí)學(xué)校）、師范院校指導(dǎo)教師實行“三堂會審”確定候選人，上報教育行政部門考核后決定是否錄用。通過這種辦法，使中學(xué)認識到大學(xué)生實習(xí)與本校的師資力量發(fā)展息息相關(guān)，接受大學(xué)生實習(xí)，培養(yǎng)師資后備力量是中學(xué)應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的責(zé)任，從而改變傳統(tǒng)的師范教育僅僅是大學(xué)老師唱獨角戲的孤立局面。這種辦法與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)，也使實習(xí)生從思想和行動上重視起來，有助于提高實習(xí)質(zhì)量。這種三方共同進行的招聘，透明度更高，更能體現(xiàn)公正、公平、公開的競爭原則，在一定程度上還能有效抑制腐敗。第二，師范院校要由校級領(lǐng)導(dǎo)掛帥組織教育實習(xí)，比如主管教學(xué)的副校長親自或委托教務(wù)處負責(zé)人代表學(xué)校去和教育廳、中學(xué)溝通簽約，這樣一方面表明師范院校的重視，另一方面也容易談妥，有一些大學(xué)與中學(xué)合作辦學(xué)、互惠互利的事情便于拍板。各學(xué)院要由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，出面與學(xué)校、教務(wù)處聯(lián)絡(luò)，領(lǐng)導(dǎo)出面有助于開展工作。第三，加強師范院校學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、教師技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練和考核。師范院校在適應(yīng)市場經(jīng)濟需要重視其他學(xué)科建設(shè)的同時，還應(yīng)該繼續(xù)重視師范類教育，實行兩條腿走路的雙軌制。比如給予講授內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)二學(xué)位科目的老師以適當(dāng)?shù)莫剟罨蚪蛸N方面象征性的提高，對于學(xué)生要求各學(xué)院組織五人以上的評委，對所有畢業(yè)生進行教學(xué)技能的考查，成績不合格者不許參加教育實習(xí)，也不頒發(fā)教育類畢業(yè)證書。對于影響實習(xí)學(xué)校校風(fēng)校紀的行為一定要嚴肅處理。另外，還要充分發(fā)揮附屬中學(xué)的作用。內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)的設(shè)立初衷應(yīng)該是為教育研究、教育實踐活動提供方便，然而今天要想去師大附中實習(xí)也得需要個人關(guān)系，和去其他地方聯(lián)系實習(xí)沒有什么兩樣，甚至比去其他學(xué)校實習(xí)更難聯(lián)系。因為附中只有高中沒有初中，再加上附中學(xué)生的生源比較好，因此對于實習(xí)生的要求也相對高，實習(xí)生去附中實習(xí)壓力也比較大，所以許多院系也不主動去附中聯(lián)系實習(xí)。還有，內(nèi)蒙古師范大學(xué)有30多所學(xué)院而附中只有一所，如果各學(xué)院都去附中實習(xí)顯然也接待不了。筆者認為作為內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)理所當(dāng)然的要接受各學(xué)院的實習(xí)，也不需要教育行政部門出面，由內(nèi)蒙古師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)即可。要充分發(fā)揮這一陣地的功能，各學(xué)院可以選拔相對好的學(xué)生去實習(xí)，以減輕其他學(xué)校的實習(xí)壓力。
增加教育實習(xí)經(jīng)費，平衡各學(xué)院對實習(xí)的投入和對指導(dǎo)教師的待遇
現(xiàn)在，內(nèi)蒙古師范大學(xué)在市內(nèi)教育實習(xí)所撥的經(jīng)費是每生120元，以50人為例也只不過6000元，即使全部給中學(xué)（有時要留一部分支付內(nèi)蒙古師范大學(xué)指導(dǎo)教師的交通補貼、購買教材、辦展覽等）對于一所學(xué)校來說也看不在眼里。這些錢用于中學(xué)教師的指導(dǎo)費、支付給實習(xí)學(xué)校的水電費、房屋使用費、管理費，還要扣稅等。而有的實習(xí)學(xué)校在支配這些實習(xí)經(jīng)費時少不了還要給校長、副校長以及教務(wù)處、政教處、團委等相關(guān)人員分得一部分，本來就不大一塊蛋糕，經(jīng)過數(shù)次分割，真正發(fā)到指導(dǎo)教師手里也就微乎其微了，這難以調(diào)動中學(xué)指導(dǎo)教師的積極性。顯然，這些經(jīng)費要想打動中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)使他們愿意接受實習(xí)請求是難以做到的，讓中學(xué)指導(dǎo)教師認真花費精力指導(dǎo)也是不大可能的。增加實習(xí)經(jīng)費不是最好的解決辦法，筆者前面已經(jīng)闡明，教育行政部門應(yīng)該將教育實習(xí)甚至整個師資培養(yǎng)納入自己的工作范疇，讓中學(xué)感到有責(zé)任和義務(wù)接受教育實習(xí)并認真履行自己的職責(zé)，完成黨和人民賦予的培養(yǎng)教師未來接班人的光榮使命。但在一定程度上，增加教育實習(xí)資金投入對于推動中學(xué)接受實習(xí)生和完成教育實習(xí)指導(dǎo)工作還是有幫助的。當(dāng)然，經(jīng)費的增加只是一個方面，更重要的是學(xué)校要統(tǒng)一這些經(jīng)費的分配辦法，比如這些經(jīng)費給中學(xué)多少，各學(xué)院截留多少以及怎樣使用應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準。各學(xué)院應(yīng)該匹配多少實習(xí)經(jīng)費以及內(nèi)蒙古師范大學(xué)指導(dǎo)教師的工作量和津貼應(yīng)該怎樣核算，學(xué)校應(yīng)以紅頭文件的方式發(fā)給各學(xué)院遵照執(zhí)行。內(nèi)蒙古師范大學(xué)曾經(jīng)有過實習(xí)指導(dǎo)教師工作量的計算辦法，即指導(dǎo)一名學(xué)生的工作量＝天數(shù)×0.2系數(shù)×人數(shù)，可是對于“天數(shù)”的理解各學(xué)院不一，有的認為是每周7天，4周是28天，這樣指導(dǎo)一名學(xué)生就是5.6個工作量。而有的學(xué)院則按每周5天計算，4周是20天，即指導(dǎo)一名學(xué)生就是4個工作量。對于每個工作量的“含金量”各學(xué)院也不一樣，以副教授為例，有每個工作量是50元、60元、70元不等的標(biāo)準。更有的學(xué)院根本不執(zhí)行學(xué)校指導(dǎo)教師實習(xí)工作量的公式，根據(jù)學(xué)院的情況自行制定實習(xí)指導(dǎo)教師的工作量標(biāo)準?？鬃釉弧坝袊屑艺?，不患寡而患不均，不患貧而患不安?！蓖窃趦?nèi)蒙古師范大學(xué)干同樣的指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作，但指導(dǎo)教師的工作量統(tǒng)計及其相應(yīng)的津貼卻大相徑庭，難免會影響指導(dǎo)教師的積極性。另外，不少師范院校存在著重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，內(nèi)蒙古師范大學(xué)也有類似的傾向，致使許多教師把主要的精力投入到科研上，對教學(xué)研究的興趣不高。在人們的潛意識里似乎搞不了專業(yè)研究的老師才進行基礎(chǔ)教育的研究，從事課程與教學(xué)論方面的老師甚至被認為是“無能”、“水平低”的老師，在陜西師大各科“中學(xué)教學(xué)參考”雜志這樣很受中學(xué)教師歡迎和看重的刊物上給稿費發(fā)表的文章，不如花錢在任何一個省級刊物上發(fā)表的文章分量重，這些現(xiàn)象影響了師范教育的發(fā)展和建設(shè)。筆者建議學(xué)校要平衡各學(xué)院對指導(dǎo)教師工作量統(tǒng)計不一及其津貼差別大的標(biāo)準，對于專門在中學(xué)刊物上發(fā)表的論文也不應(yīng)該用專業(yè)學(xué)術(shù)研究的標(biāo)準去衡量，而應(yīng)該統(tǒng)一用中學(xué)教育的標(biāo)準來衡量。
第9篇：大學(xué)老師論文范文
這是為什么呢？
我覺得，是因為他們在高中時，壓力山大，生活單調(diào)，大學(xué)的輕松自由成了他們望著止渴的梅、畫著充饑的餅。當(dāng)他們憧憬著大學(xué)生活時，就沒有搞清楚自由的真意，以誤會開始的追求，最終當(dāng)然只有失望。
又是一年新生入校了，你們真的必須要重新認識自由，這是大學(xué)學(xué)習(xí)的起點。
“自由是什么？”我問學(xué)生。學(xué)生大多回答：自由不是隨心所欲、為所欲為。但是到底自由是什么，卻幾乎無人能說得出來。我告訴他們從最渴望自由的人身上去找線索。誰最渴望自由？學(xué)生笑嘻嘻地說：“當(dāng)然是我們！”問題還是無解。于是，我要學(xué)生們?nèi)タ措娪啊队赂业男摹?，我再問他們，他們很嚴肅地說：“我們要的是生活的自由，而受殖民壓迫的人要的是生存的自由。”我?guī)е麄円黄鸱治鲭娪白詈蟮慕Y(jié)局：威廉·華萊士拒絕了王妃的毒藥，一再拒絕劊子手絞刑的誘惑，用自己的意志選擇了最痛苦的死亡方式。他要表達的是：如果不讓我選擇生的方式，那么至少我要選擇死的方式，并且我承受后果。抽絲剝繭，我們一起找到了自由的本質(zhì)：自由就是自己去選擇，并且自己對選擇負責(zé)。
我們的學(xué)生在上大學(xué)前，確實是少有機會自己做選擇，并且自己對自己的選擇負責(zé)的。要么是自己不選擇：上哪所大學(xué)、學(xué)什么專業(yè)聽父母的，基本做不了主；要么選擇不負責(zé)：惹了是非麻煩，讓其他人幫忙善后。上了大學(xué)，父母想管也不好辦了，老師不再耳提面命了，逃課？談戀愛？依自己的興趣學(xué)東西？什么都不做整天發(fā)呆？自由得讓很多人茫然無措起來。
上完課，有新生很友善地來提醒我：“老師，你忘記布置作業(yè)了！”他似乎不太能理解我的解釋：大學(xué)老師不是每堂課都布置作業(yè)的，大多數(shù)時候，你要自己找作業(yè)做。有人臨畢業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)因為有太多逃課和掛科記錄，拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證了，氣呼呼地跑來抱怨老師：“你們?yōu)槭裁床还芪遥 笨傆袑W(xué)生帶著這樣那樣的問題來問我：老師，我愛的人和愛我的人，我該選哪一個？老師，圍棋社和話劇社，我應(yīng)該放棄哪一個?考研和找工作，哪一個更適合我？
學(xué)生們有了選擇的權(quán)力，才知道做選擇是很難的事情。
一個大四的男生，畢業(yè)前，他朋友的朋友在校外和人發(fā)生口角，雙方已經(jīng)拉開陣仗，朋友電召他去助威。去還是不去？他去了，再也沒能回來。在毆斗中，他被人用刀劃斷了的動脈。一個女生喜歡上了學(xué)校里的風(fēng)云學(xué)長，求學(xué)和求愛，到底選哪個？她選擇了后者，全情投入、無私奉獻，打三份工來支持二人在外同居的生活費。學(xué)長畢業(yè)了，他們分手了。大學(xué)四年留給她的是受傷的感情、拋荒的學(xué)業(yè)、渺茫的前程。
選擇有風(fēng)險，決定要謹慎。我們當(dāng)然希望自己人生的風(fēng)險能相對小一些。怎么做呢？我想至少有兩個原則：一是要估量后果，權(quán)衡利弊，有所為有所不為，千萬不要任性。我不止一次聽到有學(xué)生說，只要每天過得開心就好?！伴_心”這個詞是多么地感性，多么地欲望，它意味著絕不委屈自己、絕不妥協(xié)，想怎么樣就怎么樣。今天覺得泡一天網(wǎng)吧最開心，那就泡網(wǎng)吧好了；今天覺得上課不開心，那就不上課好了；今天覺得非教訓(xùn)教訓(xùn)那個家伙不可，走，找他去！沒有理智、沒有克制、沒有妥協(xié)，總有一天你會很不開心。
