初中語文教學(xué)設(shè)計與反思精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)設(shè)計與反思范文

自修反思課題實驗使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。教師教學(xué)中的“對話者”、“組織者”、“促進者”的角色意識強化了，語文教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。課題實驗極大地促進了我校語文教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語文教師迅速成長起來，成為我校語文教學(xué)一支鮮活的隊伍。

新教材的實施與課題研究的巧妙結(jié)合，使我校語文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機，人才倍出?？h課改專家組成員、校教務(wù)主任王功政先后為全縣語文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區(qū)會議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說課并進行評課, 被評為縣“自修-反思課題實驗先進個人、初中語文課題研究優(yōu)秀實驗教師。論文《教學(xué)設(shè)計-反思》獲全國“四項全能”競賽一等獎，《對誤讀〈背影〉的思考》、《本色語文課堂的細節(jié)藝術(shù)》分別雜在《語文教學(xué)與研究》XX年年第1期和2010年第3期發(fā)表，《新課程背景下說課說什么》獲全國說課論文二等獎，《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐探微》獲市論文評比一等獎，《〈老王〉教學(xué)設(shè)計》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐研究》獲縣三優(yōu)論文評比一等獎，《愛，創(chuàng)造美好的境界》獲市論文評比三等獎?？h課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮(zhèn)評為第一屆初中語文骨干教師； XX年5月，被秭歸縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師；XX年2月，被九里中學(xué)評為優(yōu)秀語文教研組長；XX年1月，被宜昌室教研中心評為中學(xué)語文優(yōu)秀教師； XX年年2月，被茅坪中學(xué)評為優(yōu)秀班主任；XX年1月，被縣教育局聘為縣語文課改專家組成員；被信息中心評為初中語文課題研究優(yōu)秀實驗教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨之旅》獲市說課三等獎；XX年3月，《綜合性學(xué)習(xí)中的主體張揚》市雙優(yōu)評比一等獎；XX年9月，《農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐》獲市初中校本教研論文評比一等獎；XX年12月，《語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點做法》獲四優(yōu)論文評比一等獎；XX年4月，《語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點體會》發(fā)表于《宜昌教研》；XX年1月，《走進屈原——綜合性學(xué)習(xí)案例》發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》；XX年年4月，《孤獨之旅》說課發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》。語文教研組長鄭家芹老師撰寫的《教師成長與發(fā)展報告冊》被評為優(yōu)秀報告冊，XX年參加縣“走進新課程”語文優(yōu)質(zhì)課競賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎， XX年10月輔導(dǎo)的學(xué)生作文在省知識工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動中獲二等獎；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎；XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國家級刊物《文學(xué)教育》發(fā)表；XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評為二等獎，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎；2010年1月撰寫的《積累成語，讀寫添翼》在湖北教育第一期發(fā)表；2010年8月撰寫的《按〈課標〉要求指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)能力》獲市級論文二等獎；XX-2010年擔任語文教研組長三年被學(xué)校評為優(yōu)秀語文教研組長。在我校語文課題組承擔的教育部中南高師師資培訓(xùn)中心“新課程培訓(xùn)專項”研究《語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》課題中及宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦“語文交際場教學(xué)理論研究與實驗”課題實驗研究中，承擔了課題的資料整理、結(jié)題報告的撰寫、總結(jié)驗收等主要工作，都順利通過了驗收結(jié)題，被縣教科研信息中心評為初中語文課題研究優(yōu)秀實驗教師。陳英老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《俗世奇人》獲二等獎；撰寫的《教師成長與發(fā)展報告冊》被評為優(yōu)秀報告冊；參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《俗世奇人》獲二等獎；在送教下鄉(xiāng)活動中《我的叔叔于勒》被評為示范課；《〈桃花源記〉教學(xué)設(shè)計》獲縣三優(yōu)論文評比三等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計》獲縣三優(yōu)論文評比二等獎、校一等獎。向春江老師XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《春酒》被評為二等獎，獲省一等獎；參加全縣說課競賽《紫藤羅瀑布》獲縣優(yōu)勝獎；《〈楊修之死〉教學(xué)設(shè)計》獲縣三優(yōu)論文評比二等獎、校一等獎。趙應(yīng)菊老師參加全縣說課競賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計》在縣教學(xué)研究發(fā)表；論文《課堂提問也是藝術(shù)》〉獲縣三優(yōu)論文評比二等獎。宋華蘭老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《吆喝》獲一等獎；說課稿《讓世界充滿愛》獲全國說課二等獎；《〈孤獨之旅〉課堂實錄》、《實踐語文個性化閱讀淺探》在縣教學(xué)研究發(fā)表。王誠老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《斑羚飛渡》獲三等獎；論文《念不完的無字天書》獲市論文評比一等獎；論文《記敘文教學(xué)改進之我見》、《語文綜合性學(xué)習(xí)淺談》、《教育誠可貴，愛情價更高》分別獲縣論文評比二等、三等獎。梅云銅老師在語文中考復(fù)習(xí)備考會上的《雨說》被認定為縣級示范課；論文《一張憑證的啟示》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見》都在《新教育參考》發(fā)表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評比一等獎；論文〈《雨說》教學(xué)設(shè)計〉獲縣論文評比二等獎；中考語文模擬試題獲縣評比三等獎。另我校多位語文老師寫了多篇教學(xué)案例、論文在縣教育網(wǎng)上發(fā)表。

實驗中存在的問題；

1、教師自身的語文素養(yǎng)有待于進一步提升。

2、同伴互助活動開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為的“對話反思法”有待于進一步加強。

3、專家引領(lǐng)不夠。

第2篇：初中語文教學(xué)設(shè)計與反思范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 有效性 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.078

為提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，廣大教師立足于素質(zhì)教育，在教學(xué)實踐中不斷摸索和探究，逐漸獲得了一些可喜的研究成果。之所以要推進實現(xiàn)初中語文課堂有效教學(xué)，是因為現(xiàn)如今的初中語文課堂教學(xué)效果提升較慢，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，課堂教學(xué)有待優(yōu)化。基于此，徹底改善初中語文課堂教學(xué)的不良狀況，是謀求教學(xué)有效性提高的不二法門。本文旨在探究實現(xiàn)初中語文課堂有效教學(xué)的教學(xué)策略，深化落實初中語文教學(xué)改革，推進其可持續(xù)發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)目標在教學(xué)活動中具有重要的地位和作用，教學(xué)目標作為課堂教學(xué)的指引，對教學(xué)具有重要影響。每一堂初中語文課的教學(xué)目標必須明確、準確，才能確保教學(xué)設(shè)計突出重點，分解難點，有利于學(xué)生知識增長、能力的提高。教學(xué)目標對教學(xué)活動的開展，具有組織、引導(dǎo)和規(guī)范作用。在新課程改革下，初中語文教學(xué)一定要貫徹落實三維目標，既要保證學(xué)生知識技能的提升，也要讓學(xué)生在學(xué)術(shù)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，更要滿足學(xué)生的情感和審美需要。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該在研究教學(xué)大綱、新課程標準、教材以及學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)置明確而全面的教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標具有牽一發(fā)而動全身之效，關(guān)乎教學(xué)的整個過程。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)目標是一種有效的策略。

二、精心準備教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動開展的前提，教學(xué)設(shè)計的好壞關(guān)系到教學(xué)效率和質(zhì)量。只有教學(xué)設(shè)計做到考慮周全，教師才能胸有成竹靈活應(yīng)對課堂教學(xué)中的突況。教師進行教學(xué)設(shè)計時，除要確定教學(xué)目標之外，更要鉆研教材內(nèi)容，選擇或創(chuàng)設(shè)新穎有效的教學(xué)方法，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當然，結(jié)合教師自身的優(yōu)勢與特長，使其融入到教學(xué)設(shè)計中，也會展現(xiàn)教師的魅力，為課堂教學(xué)增彩。教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)離不開教師的精心打磨。教師只有苦心孤詣?wù)J真?zhèn)湔n，才能實現(xiàn)以教促學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的備課，教師更多的關(guān)注于教材要考什么，把教材視為教學(xué)的準繩，不敢絲毫偏離，這樣嚴重忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的訴求。因此，當下的初中語文備課工作，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將更多的注意力聚焦到學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)需要上來，真正實現(xiàn)以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。教師不妨博采眾長，多研究名師的課例，分析名家的教學(xué)理念、思路，并將其活用到教學(xué)實踐中。

三、擅用課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性

古語云：“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無以致疑；非問，無以廣識?！庇纱丝梢姡蓡柵c學(xué)習(xí)關(guān)系密切，影響初中語文課堂教學(xué)的有效性。在之前的初中語文教學(xué)中，教師唯恐學(xué)生會有疑問，所以盡其最大可能將知識傳授給學(xué)生。而新課程改革下鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑，這無疑是一大進步。在初中語文課堂開始時，創(chuàng)設(shè)問題情景，可以激趣，促進學(xué)生全身心投入在學(xué)習(xí)活動中。如在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，筆者先拋出問題：天上的云與之后一段時間內(nèi)的天氣有關(guān)聯(lián)嗎？學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷可能會認為存在一定的聯(lián)系，但又無法具體說出其所以然來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致變濃，好奇其中的個中奧秘，筆者再順勢引出課題。顯而易見，利用學(xué)生的疑問創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為深入教學(xué)作鋪墊。在對課文進行學(xué)習(xí)和分析時，同樣可借助提問，促進學(xué)生的思考，深化學(xué)生對課文主題的理解和對課文內(nèi)容的認識。比如，學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》一文時，學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可能會認為事件太過“喜劇”，夫婦二人愚蠢，而不能理解到事件背后的真正內(nèi)涵。因此，筆者提出麥琪與其丈夫的做法有什么意義這一問題，組織學(xué)生分小組探究。學(xué)生根據(jù)問題，在思考交流的過程中逐漸領(lǐng)悟到是“愛”的力量促使二人這樣做，有助于深化對課文的認識與對主題的理解。

四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)有效性

多媒體教學(xué)在研究、實踐中逐漸運用到教育教學(xué)的各個階段和所有學(xué)科之中，因此，要想實現(xiàn)初中語文課堂有效教學(xué)，必不可少的要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以此提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)以其文字、聲音、圖像等媒體的交互性而展現(xiàn)出強大的功能，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展課堂教學(xué)容量。多媒體教學(xué)適合于初中語文教學(xué)的特點與需求，可將較為抽象的知識通過多種媒體以各種形式展現(xiàn)出來。這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)時間，更能延展課堂教學(xué)的界限。此外，多媒體技術(shù)也能夠在語文實踐活動中豐富學(xué)生的視野和知識面。比如，在自習(xí)課讓學(xué)生觀看百家講堂，了解專家學(xué)者的研究，促進提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。依托多媒體技術(shù)強大的功能，教師可以在初中語文課堂教學(xué)中充分展示各種教學(xué)資源，為教學(xué)有效性的提高助力。

五、實現(xiàn)教學(xué)相長，提高課堂教學(xué)有效性

初中語文課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生兩方面的活動。在新課程改革下，學(xué)生的主觀能動性在課堂教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)與發(fā)揚。但是，極力重視學(xué)生作用的同時，關(guān)于教師對課堂教學(xué)的影響力同樣不可忽視。因此，教師應(yīng)該適當?shù)慕槿氲綄W(xué)生學(xué)習(xí)活動中，指引和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，做一些適當?shù)狞c撥，不能夠像傳統(tǒng)教學(xué)那樣“好心辦壞事”而致“弄巧成拙”，也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動放任不管，造成教學(xué)無序的局面。教與學(xué)是教學(xué)活動中有機統(tǒng)一的兩個方面，而教是方法、手段，學(xué)是目的、結(jié)果。實現(xiàn)初中語文課堂有效教學(xué)，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮其獨立學(xué)生的能力，這也就意味著需要教師適當?shù)慕槿?，幫輔學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，教師在初中語文教學(xué)時要主動與學(xué)生談?wù)摚荒塥氄颊n堂，在不違背教學(xué)要求的前提下，尊重學(xué)生的意愿和要求。

第3篇：初中語文教學(xué)設(shè)計與反思范文

在初中語文教學(xué)工作中，信息手段的加入能夠為整個教學(xué)工作帶來濃濃新意。多媒體教學(xué)適應(yīng)了語文教學(xué)對信息量需求大、教學(xué)方式更為靈活等方面的特點，讓廣大語文教師如虎添翼。但是，也有部分初中語文教師在這一先進手段的運用過程中并未能夠體現(xiàn)科學(xué)性與高效性，走進了誤區(qū)，反而影響了教學(xué)活動的順利開展。本文主要針對這些誤區(qū)進行簡要分析，并提出改進的建議。

一、當前初中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)

一些初中語文教師在信息化媒體運用方面沒有進行周密、科學(xué)的設(shè)計，存在著簡單化的趨勢，沒有將其作用充分體現(xiàn)出來，主要存在以下三個方面的明顯不足：

其一，認為多媒體運用“多多益善”。教學(xué)手段的使用應(yīng)當講究“度”，一些語文教師初接觸多媒體教學(xué)手段，立即被其強大的功能所吸引。在教學(xué)中只要有機會，就增加多媒體演示的設(shè)計，一節(jié)課中能夠多處運用多媒體教學(xué)手段進行演示?？此普麄€課堂轟轟烈烈，實際上學(xué)生的思維深度與廣度都沒有實現(xiàn)預(yù)期目標，這與多媒體過高的頻率演示有著一定的關(guān)系，整個教學(xué)活動停留于表面的熱鬧，未能有效深入。

其二，多媒體課件選擇“盲目迷信”。初中語文教學(xué)工作中所使用的課件來源主要有兩個方面：發(fā)行的成品課件與教師自主設(shè)計的課件。部分教師片面地認為出版社統(tǒng)一發(fā)行的課件質(zhì)量高，自己設(shè)計的課件層次低下，使用效果一定不夠理想。在這樣的理念影響下，許多教師忽略了自主設(shè)計與制作多媒體課件，一味地選用成品課件，容易出現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象。

其三，多媒體使用時機“不加選擇”。部分語文教師在課堂教學(xué)中運用多媒體手段，對使用時機的選擇沒有進行深入研究。部分教師簡單地以運用的次數(shù)與時間作為設(shè)計考量單位，未能針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)的具體使用效果與需求進行優(yōu)化設(shè)計，導(dǎo)致語文教學(xué)中最為需要多媒體手段“畫龍點睛”的環(huán)節(jié)沒有運用多媒體課件，反而在一些可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)頻頻運用多媒體手段，大大降低了這一先進教學(xué)手段的實際效果。

二、突破語文多媒體教學(xué)誤區(qū)的幾點思考

作為初中語文教師，一定要以創(chuàng)新的理念對待多媒體教學(xué)手段，突破當前面臨的困境，從而有效體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的促進功能。

（一）要嚴格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。對于初中語文課堂教學(xué)工作而言，時間是寶貴的，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當以“分鐘”為單位。多媒體手段在語文課堂上的運用，其著力點應(yīng)當為增加語文教學(xué)信息和提高教學(xué)活動效果，同時要盡可能減少對課堂教學(xué)時間的占用。立足這一目標要求，教師一定要在教學(xué)設(shè)計中精心布置。首先要控制好多媒體手段運用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過3次為宜，總使用時間應(yīng)當控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時間不能太短，避免學(xué)生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢，又是能減少對課堂寶貴時間的占用。

（二）要強化自主設(shè)計教學(xué)課件，提高針對效果。出版社發(fā)行的成品教學(xué)課件看似精美，實際上與學(xué)生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對性地發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中積極嘗試自主設(shè)計教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的探究欲望、生活感知以及教學(xué)需求，設(shè)計出更為實用的多媒體教學(xué)課件。如《奇妙的克隆》教學(xué)課件設(shè)計中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動形象的演示課件，幫助學(xué)生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運用前景，有效緩解了科普說明文的枯燥感。由此可見，提高自主設(shè)計課件的比例與質(zhì)量，對提高多媒體教學(xué)的成效具有重要的意義，廣大教師應(yīng)當不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實踐，為語文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（三）要找準課堂教學(xué)切入關(guān)口，增強促進功能。初中語文教師在課堂教學(xué)中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運用于教學(xué)信息的補充，如《故宮博物院》教學(xué)中運用多媒體可以演示故宮的場景圖片，增強學(xué)生直觀感知體驗，這對提高學(xué)生的領(lǐng)悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，以此提高學(xué)生的思想教育成效。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)中，教師可以運用配樂朗誦的方式營造詩歌中所蘊含的情境，讓學(xué)生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學(xué)生都能夠“入境”，這對實現(xiàn)語文教學(xué)“三位一體”目標具有積極意義。除此之外，教師在初中語文教學(xué)中還可以運用多媒體手段進行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動學(xué)生對教材內(nèi)容探究的興趣，這對于提高多媒體教學(xué)成效方面也具有明顯的促進作用。

參考文獻：

[1]賈麗娜.?多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究?[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2010，(02）.

[2]齊靜.?在反思中推進初中語文多媒體教學(xué)?[J].考試(教研版)2009，（01）.

第4篇：初中語文教學(xué)設(shè)計與反思范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；微課教學(xué)；課后評價

一、完善初中語文微課程設(shè)計模式

據(jù)筆者統(tǒng)計分析，在微課網(wǎng)、華東師大慕課中心、九龍微課學(xué)習(xí)中心三個資源平臺中，有一部分初中語文微課程極度不規(guī)范，除時間上符合標準外，課程內(nèi)容的組織和編排毫無邏輯，教學(xué)主線混亂。換句話說，這些不足以稱為語文微課程。

目前，很多研究者根據(jù)自己的研究已經(jīng)建立了不同的微課程設(shè)計模式，但這種模式幾乎都是建立在全部學(xué)科基礎(chǔ)上，沒有從初中語文學(xué)科的特點出發(fā)建設(shè)語文微課程設(shè)計模式。因此，筆者嘗試在已有研究者的基礎(chǔ)上，完善初中語文微課程的設(shè)計模式。

從初中語文微課程設(shè)模式來看，語文微n程的設(shè)計總體分為三個部分：前期分析、微課程要素設(shè)計、評價反饋。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容，再在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)過程中教師根據(jù)輔助工具以及學(xué)習(xí)反思不斷改進教學(xué)實施，分析學(xué)習(xí)效果，并做出相應(yīng)的反思，再將教師反思和學(xué)生的反饋情況總結(jié)分析后，再次應(yīng)用到新一輪的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中。整個微課程的設(shè)計和實施應(yīng)該是一個有機的循環(huán)過程。

這個模式以“學(xué)習(xí)者為中心”為設(shè)計的理念基礎(chǔ)。在前期分析部分，強調(diào)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，并掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點和學(xué)情狀況，力圖在前期分析中，準確掌握教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情教學(xué)。中期的課程要素設(shè)計，強調(diào)對微課程設(shè)計者即教師的專業(yè)要求。“微課程只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)?！背踔姓Z文在知識量上的要求不多。初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，教師在授課過程中，對學(xué)生情感態(tài)度價值觀上的引導(dǎo)顯得格外重要。中期的要素設(shè)計，除了教學(xué)目標、學(xué)習(xí)策略、知識點的分析和講授，還設(shè)置了反思環(huán)節(jié)。教師通過對課程的反思、對問題的反思，在情感上引導(dǎo)學(xué)生思考。最后，評價反饋，有教師教學(xué)反思，學(xué)習(xí)情況分析，也有相關(guān)學(xué)習(xí)資源的拓展。

二、完善課后評價和反饋

通對微課網(wǎng)、華東師大慕課中心、九龍微課學(xué)習(xí)中心這三個微課程資源平臺中教材同步型、知識考點型、拓展提高型三種類型的初中語文微課程的分析，筆者發(fā)現(xiàn)這三個平臺和每種類型的微課程，它的課后評價和學(xué)情反饋都形同虛設(shè)。微課程頁面中大多有“隨堂練習(xí)”和“反饋”欄，但是“隨堂練習(xí)”中全都沒有練習(xí)題，“反饋”欄中也沒有學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)情況反饋和經(jīng)驗分享。

據(jù)筆者研究統(tǒng)計，目前的初中語文微課程，絕大多數(shù)是以知識點為主要內(nèi)容的課程，也就是說，這些知識點是語文“工具性”的一個表現(xiàn)。鑒于微課程的特殊性，即它完全依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有師生間、生生間面對面的交流和學(xué)習(xí)檢驗，微課程的課后評價和學(xué)情反饋顯得格外重要，它是一個課程完整性不可缺少的因素，也是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵。

微課程資源平臺需強化初中語文微課程的學(xué)習(xí)自測功能。初中語文知識點繁多而復(fù)雜，課后的“隨堂練習(xí)”成為檢驗學(xué)習(xí)效果的重要陣地。隨堂練習(xí)的練習(xí)題范圍可以很廣，可以是詩歌默寫的檢查、文言文翻譯的考查、考點的例題練習(xí)、重點詞句的誦記等，也可以是開放性問題的思考、課程內(nèi)容的總結(jié)、課外資料的查閱等。只有通過學(xué)習(xí)的自測，學(xué)習(xí)者才能發(fā)現(xiàn)自己課程學(xué)習(xí)的不足和缺點，學(xué)習(xí)才能達到應(yīng)有的效果。

微課程資源平臺需強化教師的指導(dǎo)功能。學(xué)生的學(xué)習(xí)自測，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)的過程，由于學(xué)生經(jīng)驗不足和知識的局限，測試必然會出現(xiàn)種種困難，因此教師的指導(dǎo)必不可少?！半S堂練習(xí)”的答案，可以同步也可以異步呈現(xiàn)。對相關(guān)知識點或答案設(shè)置鏈接，方便學(xué)習(xí)者進行拓展性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。異步或同步的交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出形成性評價，對學(xué)生的問題做出反饋，這樣形成有機的良性循環(huán)，從而增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強初中語文微課程平衡發(fā)展

對上述三個微課程資源平臺中初中語文微課程三個類型課程進行分析可以發(fā)現(xiàn)，微課程發(fā)展不平衡。筆者發(fā)現(xiàn)初中語文微課程中，教材同步型微課程最多，知識考點型課程次之，拓展提高型的課程少得可憐。

教材同步型和知識考點型的課程，著重于語文知識點的教授，是知識的積累和豐富過程，強調(diào)的是記憶、理解、應(yīng)用。根據(jù)布魯姆的教育目標理論，這是“低級思維”。拓展提高型的課程，從課內(nèi)出發(fā)，引申到課外，由一點入手，發(fā)展成整體，強調(diào)分析、評價、創(chuàng)造、多元思考和學(xué)以致用，是屬于“高級思維”。但目前真正應(yīng)該提升和發(fā)展的“高級思維”的微課程卻沒有得到重視。當然，拓展提高型的微課程在知識的細化和課程的設(shè)計方面都對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。教師是推動微課程設(shè)計與發(fā)展的主要力量，在設(shè)計與應(yīng)用中，應(yīng)該有意識地平衡好初中語文微課程的三種類型所占比例，將拓展提高型微課程作為提升學(xué)生語文能力的主要輔助資源。因此，筆者認為，微課程類型的平衡發(fā)展，特別是拓展提高型課程的重點發(fā)展，是促進初中語文微課程良性發(fā)展的關(guān)鍵。

另外就是微課程區(qū)域的平衡發(fā)展。前面已經(jīng)提到，目前，國內(nèi)微課程資源平臺的建立重在東部地區(qū)。近兩年，中部地區(qū)加入建設(shè)微課程資源平臺的隊伍，而西部地區(qū)還處在滯后階段。從目前舉辦的各種“微課大賽”的參賽單位來看，東部地區(qū)的參與學(xué)校最多，中部次之，西部最少。華東師大慕課中心C20中，絕大部分是東部沿海學(xué)校，西部只有成都、蘭州、重慶參與。

要促進微課程區(qū)域的平衡發(fā)展，首先各個區(qū)域的教師要增強認可和接受微課程這一新興的教學(xué)形式的意識，在此基礎(chǔ)上，提高微課程設(shè)計制作的熱情，積極參與每年組織的各種微課大賽，展現(xiàn)區(qū)域教學(xué)特色。各個區(qū)域可以以市教育局或省教育廳為單位，建立微課程資源共享平臺，學(xué)習(xí)華東師大慕課中心和微課網(wǎng)，舉辦“微課大賽”，調(diào)動當?shù)匾痪€教師開發(fā)和設(shè)計微課程的積極性，有規(guī)模有組織地整合地區(qū)課程資源，形成每個區(qū)域的教學(xué)資源特色和風(fēng)格。條件允許的情況下，各個區(qū)域也可以以學(xué)校為單位自行組建云平臺，建立各個學(xué)科的微課程資源庫。

總之，微課程作為新型的教學(xué)模式，已有的研究成果較少，針對具體學(xué)科，特別是語文學(xué)科的研究少之又少，這個領(lǐng)域還有著大量的理論和實踐等著我們?nèi)パ芯?。筆者期待有更多的人去開展有關(guān)初中語文微課程相關(guān)的探討和實驗，設(shè)計更符合中國國情的微課程模式，將微課程應(yīng)用到初中語文的教學(xué)實戰(zhàn)中。

【參考文獻】

[1]戴清貴.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（07）：173.

第5篇：初中語文教學(xué)設(shè)計與反思范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學(xué)困境 突破方式

在初中語文教學(xué)工作中，廣大教師要學(xué)會教學(xué)反思，分析語文教學(xué)工作存在哪些問題，思考和尋找問題突破的路徑，這對提升語文教學(xué)成效意義重大。

一、初中語文教學(xué)困境

當前教育背景下，追求卷面成績成了一些教師唯一的目標，這樣的狀況導(dǎo)致一些教師的語文教學(xué)工作出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，主要表現(xiàn)為四個方面：

1.學(xué)生興趣不足導(dǎo)致動力匱乏。有些語文教師一走上講臺就是“滿堂灌”，較少兼顧到學(xué)生的感受。學(xué)生在課堂上難以聽到老師鼓勵的話語，感受到課堂氛圍的熱烈，這就影響了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的投入程度，進而對整個教學(xué)目標任務(wù)的順利完成產(chǎn)生制約。

2.信息容量不足導(dǎo)致課堂枯燥。語文課堂信息量不足是一段時期以來廣大教師面臨的普遍問題，但是近年來隨著教學(xué)手段的改進，部分教師仍然抱著陳舊的思想理念，沒有將現(xiàn)代化教學(xué)手段有效運用到教學(xué)實際中，完全依靠口頭講解或是靜態(tài)的演示工具，無法為語文課堂提供更加生動豐富、更多容量的教學(xué)信息，導(dǎo)致課堂非?？菰?，這是影響教學(xué)成效的一個重要方面。

3.師生互動不足導(dǎo)致能力低下。語文教學(xué)應(yīng)當是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互動促進的過程，尤其是對于初中生而言，他們在學(xué)習(xí)中擁有強烈的參與意識。教師沒有進行有效的互動，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)深入程度和學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生思維能力、協(xié)作能力、分析能力、理解能力的提高。

4.空間拓展不足導(dǎo)致資源分散。初中語文教學(xué)應(yīng)當是課內(nèi)外相結(jié)合、各種資源廣泛匯聚的教學(xué)過程。有些教師局限課堂，甚至沒有將課外拓展活動融入，使許多有利于教學(xué)開展的資源無法匯集到教學(xué)體系之中，特別是一些興趣活動、實踐活動無法有效體現(xiàn)對語文教學(xué)的支撐功能。

二、創(chuàng)新理念推動語文教學(xué)工作深入開展

在當前教學(xué)改革深入推進的背景下，廣大語文教師一定要注重理念的創(chuàng)新，在教學(xué)活動中進一步落實改革的措施，推動教學(xué)工作的深入開展。

1.以激勵評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。初中生最顯著的特征是自尊心強、表現(xiàn)欲強，教師如果和學(xué)生之間沒有營造出濃厚的氛圍，就根本無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。筆者在教學(xué)工作中以激勵性評價讓學(xué)生學(xué)習(xí)中充滿激情，首先改變以往以負面批評為主的評價方式，多發(fā)掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)中存在的閃光點、進步之處，多給予他們表揚鼓勵，這一點能夠顯著調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，充分運用校訊通平臺，在語文教學(xué)中尋找學(xué)生的進步之處，向家長發(fā)送短信，實現(xiàn)成長與進步快樂共享，使學(xué)生在家庭中也充分感受到語文學(xué)習(xí)帶來的快樂，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力發(fā)揮了明顯的促進作用。

2.以生動演示提高教學(xué)趣味程度。多媒體手段的引入讓語文課堂充滿了生機活力，廣大教師應(yīng)當熟練掌握多媒體手段的運用，而且不斷增加自主創(chuàng)作設(shè)計的比例，使教學(xué)課件更加生動形象，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。筆者在語文教學(xué)中充分體現(xiàn)多媒體手段的促進功能，一方面在運用的時機上認真思考，無論是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，還是課堂分析環(huán)節(jié)補充信息，以及營造氛圍強化思想教育等方面，都進行了認真的思考，將多媒體手段的運用融入到語文教學(xué)之中。例如教學(xué)《濟南的冬天》時，以濟南冬景的美麗場面作為教學(xué)導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教學(xué)伊始就充滿興趣。再比如教學(xué)《故宮博物院》時，筆者以多幅圖片配文字介紹，向?qū)W生全面展示了故宮博物院的風(fēng)采，加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。無論是激發(fā)學(xué)生興趣還是補充教材信息，多媒體手段都可以取得顯著成效。另外，筆者還注重積極開展教學(xué)課件的設(shè)計與制作，盡可能搜集素材，根據(jù)教學(xué)方案針對性地制作教學(xué)課件，強化多媒體課件的適應(yīng)效果。

3.以熱烈互動體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。初中生在語文學(xué)習(xí)中渴望參與、渴望表達，無論是哪一方面都需要教師搭建平臺、設(shè)計線索，引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動之中。筆者在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程不再是教師直接講解灌輸?shù)倪^程，更多時候體現(xiàn)教師對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，筆者進行畫龍點睛式的啟發(fā)，向?qū)W生出示問題要求他們認真思考，更多時候采取小組分組討論的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解相互交流，形成小組的集體研究成果，進一步體現(xiàn)獨立思維與協(xié)作學(xué)習(xí)的融合。在自主探究教學(xué)過程中，筆者注重體現(xiàn)學(xué)生自主和教師啟發(fā)引導(dǎo)的互動，給予學(xué)生空間讓他們學(xué)習(xí)研究，同時也不一放了之，還要組織各小組進行討論匯報，教師最后進行點評總結(jié)，幫助學(xué)生進一步完善學(xué)習(xí)成果。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自主性、思維的深入性，同時借助交流活動進行補充完善，最后由教師進行總結(jié)，將完整的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生共同梳理出來，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，能力素養(yǎng)得到全面提高。

4.以前延后拓滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求?？臻g不足直接影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)，語文教師要在抓好課堂的基礎(chǔ)上向前后進行延伸。向課堂教學(xué)之前延伸主要是指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標要求制定預(yù)習(xí)提綱，明確在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)當解決哪些問題，重點解決基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容熟悉等方面的問題。在完成了自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生對預(yù)習(xí)的成果進行總結(jié)，包括存在哪些問題、具有哪些收獲、總結(jié)出什么樣的經(jīng)驗，等等。除此之外，教師還要對課堂進行拓展，在課后開展一系列研究活動、興趣活動、實踐活動，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有寬泛的空間、有良好的平臺，這對語文目標任務(wù)的落實具有積極的意義。筆者在教學(xué)中無論是向前延伸還是向后拓展，都重視了學(xué)生自主性的體現(xiàn)，教給學(xué)生方法，讓他們自己摸索，從而實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

針對當前初中語文教學(xué)面臨的諸多問題，廣大教師一定要堅持素質(zhì)化理念不動搖，將課程改革的各項目標要求落到實處，充分借鑒他人的成功經(jīng)驗，針對性地破解難題，提高教學(xué)成效。

參考文獻：

第6篇：初中語文教學(xué)設(shè)計與反思范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)效率

作為一門人文性和工具性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，語文一直受到廣大師生的重點關(guān)注。在每次的課程改革中總會出現(xiàn)一些新的內(nèi)容，這次的新課改也不例外，新的語文教材融入課堂。伴隨著教育制度的不斷完善，社會對人才的要求越來越高，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中除了要保證其有良好的科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、探索精神、自主學(xué)習(xí)能力等，幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何提高語文教學(xué)效率，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)一直是我們研究的課題。

一、提高初中語文教學(xué)效率的必要性

1.新課改的要求

新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將單一的重視知識傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、全方位的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使之能夠在學(xué)習(xí)中形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識和技能的過程中，形成正確的人生觀和價值觀。因此，隨著新課改的逐步深入，提高課程教學(xué)效率成為一種必然趨勢。

2.語文學(xué)科特點的要求

語文不同于其他學(xué)科，它是傳承我國傳統(tǒng)文化的重要載體。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅能夠獲得語文知識，還可以使他們加深對中國語言文化的了解，激發(fā)他們對文學(xué)藝術(shù)的熱愛，在一定程度上促進其人生觀和價值觀的形成。

二、提高初中語文教學(xué)效率的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生做好語文課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)工作能否做好是決定語文教學(xué)效率能否提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對課程的預(yù)習(xí)工作，有關(guān)研究者做出了很形象的解釋：課前預(yù)習(xí)好比是決戰(zhàn)前的火力偵察或奪取冠軍前的預(yù)賽。我們常說，好的開始等于成功的一半，做好語文課前預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容有個詳細的了解，課堂講授的過程中，可以更加有針對性，能夠及時突出重點、難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要重視閱讀部分，語文作為一門語言學(xué)科，其本身的性質(zhì)決定誦讀是一項重要的工作。教師要讓學(xué)生在課前對文章進行系統(tǒng)的朗誦。學(xué)生可以有感情地讀，在朗讀的過程中感受作者的情感變化，進而與文章的線索聯(lián)系起來，通過體會文章的藝術(shù)魅力，與作者產(chǎn)生共鳴。

其次，在查閱資料或者閱讀的過程中，教師要求學(xué)生不但要動嘴，還要動手和動腦，將自己疑惑的地方勾畫出來，并在課堂上有針對性地聽教師講課，及時與教師溝通。同時，教師應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中勤于思考，敢于質(zhì)疑，不但要把握文章的線索，學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，還要掌握作者的寫作方式和表達技巧。另外，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生要科學(xué)合理地安排時間和內(nèi)容，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.在語文課堂教學(xué)中幫助學(xué)生建立信心

新課改中提到要重視學(xué)生的主體地位，要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為教學(xué)過程的主人，一切教學(xué)過程的設(shè)計都要以學(xué)生為主。因此，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生建立一定的信心，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的成就感，進而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂傳授知識的過程中，教師要合理安排時間和內(nèi)容，內(nèi)容不宜過簡單，否則不經(jīng)過思考就能回答問題，會讓學(xué)生覺得課堂枯燥無味。同時，教師在講授過程中要突出文章的重點和難點，但是也不宜太難，否則學(xué)生思考討論很久卻依然找不出思路，會有一種受挫感，在一定程度上會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡特點，尊重學(xué)生的個性差異，進行分層次教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，讓他們回答不同難度的問題。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生正確回答問題，就能幫助他們建立信心，激發(fā)他們對語文課程的喜愛。

第7篇：初中語文教學(xué)設(shè)計與反思范文

現(xiàn)今世界的國際競爭越來越激烈，要想在競爭中立于不敗之地，就必須注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識的“專家”，卻忽視了學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。高科技迅猛發(fā)展、知識爆炸和信息激增，使得學(xué)校教育日益重視學(xué)生智力的發(fā)展，這就對新時期初中語文教育提出了更高的要求。初中語文是對我們的文化底蘊的一個提升，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新精神，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效果有著重要意義。

一、設(shè)計創(chuàng)新型課堂，激發(fā)學(xué)生求知興趣

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。假如一個教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計去教學(xué)，就與以前的機械教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒有好處的。一堂好課要創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計。

語文教材是一種精神產(chǎn)品，也是一門語言藝術(shù)。初中語文教學(xué)可從剖析、咀嚼，品味文字符號入手，即使是一個字的巧妙識記，一個詞的靈活運用，一個句子的感知理解，一個片斷的精彩，一個有關(guān)資料的收集，也都給予肯定，鼓勵創(chuàng)新，其目的是引爆創(chuàng)新思維火花，培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)新意識，鼓勵他們在情趣盎然，各顯其才的氛圍中，突破整體感知的第一關(guān)，為進一步探索作品的內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維，使他們產(chǎn)生積極探求新知的欲望。教師要通過誘發(fā)思維、引導(dǎo)討論等做法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)，讓學(xué)生主動參與，議論紛紛。

例如：在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課，我先介紹作品背景：作品寫于1921年，其中的故事情節(jié)和重要人物，大多取材于現(xiàn)實生活，它深入地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是后的十年間中國農(nóng)村的社會風(fēng)貌。接著，在講授《故鄉(xiāng)》開頭的景物描寫時，我采用了說讀的教學(xué)方法：讓學(xué)生邊讀邊圈邊思考，然后暢所欲言。有的學(xué)生說這些詞寫出了故鄉(xiāng)的荒涼與冷落，而“橫著”更是寫出了故鄉(xiāng)隨著時間的推移，在那個時候的社會影響下顯得更不堪一擊；有的學(xué)生說是荒涼的景物透著悲涼的情緒營造了一種獨特的意境；有的學(xué)生說，“黃昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的風(fēng)景”，也都與作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲涼”的心境和諧巧妙地交織在一起，表達出作者內(nèi)心的情感波瀾；還有的學(xué)生說是荒涼的景物渲染了作者情緒中無以復(fù)加的悲傷等等。學(xué)生在自由的討論中積極發(fā)言，思考我提出的問題，在聽取同學(xué)觀點的同時也表達自己的觀念。學(xué)生們的思維中都有閃光點可取，他們的這些感受談得各具內(nèi)涵。學(xué)生思維的火花在交流中碰撞，由此產(chǎn)生了對這篇課文更深刻的認識和理解。最后我總結(jié)，《故鄉(xiāng)》中的景物描寫，無論是記憶中的景物還是現(xiàn)實中的景物，都渲染了一定的氣氛，起到了襯托人物心情，突出文章主題的作用。

二、采用創(chuàng)新手段，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。發(fā)散思維是指對某個問題從多種角度著眼，尋求多種可能性，從多方面探求答案的一種思維方式。集中思維是指運用邏輯知識和規(guī)律去評價，從多種可能性中選擇最優(yōu)方案的一種思維方式。發(fā)散思維是多維思維，要求思考問題從多方位、多角度、多途徑入手，它具有不受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念束縛的特點。

教師可先通過多種形式的點撥，調(diào)動學(xué)生的直覺思維，使教材中的人物，事件生動活潑，景物逼真如畫。學(xué)生從中得到美的熏陶，使學(xué)生在語文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。教師可以利用課本資源，通過挖掘材料的多項功能，組織學(xué)生進行課文內(nèi)容的改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性，讓學(xué)生根據(jù)人物來重新安排情節(jié)，設(shè)計不同的和結(jié)局，從而達到發(fā)散學(xué)生思維的目的。課外積累是改寫的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們改寫課文、進行創(chuàng)作的有效途徑。

如《木蘭詩》這一課就可以設(shè)計這樣的改寫：假設(shè)在參軍之時木蘭就被戰(zhàn)友們認出是一個女人，她還會堅持她的理想嗎？皇帝將會如何處置她？社會將會如何看待她？她和她的家人又會面臨怎樣的命運？面對這樣的改寫，學(xué)生的思維應(yīng)是異?；钴S的，筆下所涌現(xiàn)的是一個個不同的，令人在深思中發(fā)笑的結(jié)局。

三、貫徹創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生批判思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的核心就是懷疑，創(chuàng)新就是“越軌”。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于批判的精神是未來時代的迫切需要。學(xué)會學(xué)習(xí)是時代的發(fā)展對我們的要求，學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)新，而創(chuàng)新又源于批判。因此，初中語文教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判的思維。教師在實際的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生破除迷信，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，要充分肯定學(xué)生答錯背后所反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣，培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神。因為敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)新型人才的可貴品質(zhì)。

批判性思維是對自己或別人的觀點進行反思、提出質(zhì)疑，弄清情況和進行獨立分析的過程。獨立思考是初中語文的學(xué)習(xí)方法中最重要的。根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進行思考，如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍＞褪菍ξ恼碌囊娊?、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者，掌握這個初中語文的學(xué)習(xí)方法才能更好地起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在布置課外閱讀作業(yè)時，可以先給學(xué)生留下以下問題：在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？讓學(xué)生帶著問題來閱讀，帶著問題去思考，在思考中發(fā)現(xiàn)這些古典小說的作者由于受到封建思想影響而產(chǎn)生的局限性，這個過程就是學(xué)生批判精神和創(chuàng)新精神形成的過程。

總之，初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們的思維方式在不斷變化，初中語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及綜合能力、創(chuàng)新能力的開發(fā)有著重要意義。因此，初中語文教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹創(chuàng)新精神，通過各種手段和途徑，并且結(jié)合學(xué)生自身的特點，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0090-01

現(xiàn)今世界的國際競爭越來越激烈，要想在競爭中立于不敗之地，就必須注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識的“專家”，卻忽視了學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。高科技迅猛發(fā)展、知識爆炸和信息激增，使得學(xué)校教育日益重視學(xué)生智力的發(fā)展，這就對新時期初中語文教育提出了更高的要求。初中語文是對我們的文化底蘊的一個提升，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新精神，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效果有著重要意義。

一、設(shè)計創(chuàng)新型課堂，激發(fā)學(xué)生求知興趣

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。假如一個教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計去教學(xué)，就與以前的機械教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒有好處的。一堂好課要創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計。

語文教材是一種精神產(chǎn)品，也是一門語言藝術(shù)。初中語文教學(xué)可從剖析、咀嚼，品味文字符號入手，即使是一個字的巧妙識記，一個詞的靈活運用，一個句子的感知理解，一個片斷的精彩，一個有關(guān)資料的收集，也都給予肯定，鼓勵創(chuàng)新，其目的是引爆創(chuàng)新思維火花，培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)新意識，鼓勵他們在情趣盎然，各顯其才的氛圍中，突破整體感知的第一關(guān)，為進一步探索作品的內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維，使他們產(chǎn)生積極探求新知的欲望。教師要通過誘發(fā)思維、引導(dǎo)討論等做法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)，讓學(xué)生主動參與，議論紛紛。

例如：在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課，我先介紹作品背景：作品寫于1921年，其中的故事情節(jié)和重要人物，大多取材于現(xiàn)實生活，它深入地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是后的十年間中國農(nóng)村的社會風(fēng)貌。接著，在講授《故鄉(xiāng)》開頭的景物描寫時，我采用了說讀的教學(xué)方法：讓學(xué)生邊讀邊圈邊思考，然后暢所欲言。有的學(xué)生說這些詞寫出了故鄉(xiāng)的荒涼與冷落，而“橫著”更是寫出了故鄉(xiāng)隨著時間的推移，在那個時候的社會影響下顯得更不堪一擊；有的學(xué)生說是荒涼的景物透著悲涼的情緒營造了一種獨特的意境；有的學(xué)生說，“黃昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的風(fēng)景”，也都與作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲涼”的心境和諧巧妙地交織在一起，表達出作者內(nèi)心的情感波瀾；還有的學(xué)生說是荒涼的景物渲染了作者情緒中無以復(fù)加的悲傷等等。學(xué)生在自由的討論中積極發(fā)言，思考我提出的問題，在聽取同學(xué)觀點的同時也表達自己的觀念。學(xué)生們的思維中都有閃光點可取，他們的這些感受談得各具內(nèi)涵。學(xué)生思維的火花在交流中碰撞，由此產(chǎn)生了對這篇課文更深刻的認識和理解。最后我總結(jié)，《故鄉(xiāng)》中的景物描寫，無論是記憶中的景物還是現(xiàn)實中的景物，都渲染了一定的氣氛，起到了襯托人物心情，突出文章主題的作用。

二、采用創(chuàng)新手段，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。發(fā)散思維是指對某個問題從多種角度著眼，尋求多種可能性，從多方面探求答案的一種思維方式。集中思維是指運用邏輯知識和規(guī)律去評價，從多種可能性中選擇最優(yōu)方案的一種思維方式。發(fā)散思維是多維思維，要求思考問題從多方位、多角度、多途徑入手，它具有不受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念束縛的特點。

教師可先通過多種形式的點撥，調(diào)動學(xué)生的直覺思維，使教材中的人物，事件生動活潑，景物逼真如畫。學(xué)生從中得到美的熏陶，使學(xué)生在語文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。教師可以利用課本資源，通過挖掘材料的多項功能，組織學(xué)生進行課文內(nèi)容的改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性，讓學(xué)生根據(jù)人物來重新安排情節(jié)，設(shè)計不同的和結(jié)局，從而達到發(fā)散學(xué)生思維的目的。課外積累是改寫的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們改寫課文、進行創(chuàng)作的有效途徑。

如《木蘭詩》這一課就可以設(shè)計這樣的改寫：假設(shè)在參軍之時木蘭就被戰(zhàn)友們認出是一個女人，她還會堅持她的理想嗎？皇帝將會如何處置她？社會將會如何看待她？她和她的家人又會面臨怎樣的命運？面對這樣的改寫，學(xué)生的思維應(yīng)是異常活躍的，筆下所涌現(xiàn)的是一個個不同的，令人在深思中發(fā)笑的結(jié)局。

三、貫徹創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生批判思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的核心就是懷疑，創(chuàng)新就是“越軌”。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于批判的精神是未來時代的迫切需要。學(xué)會學(xué)習(xí)是時代的發(fā)展對我們的要求，學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)新，而創(chuàng)新又源于批判。因此，初中語文教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判的思維。教師在實際的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生破除迷信，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，要充分肯定學(xué)生答錯背后所反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣，培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神。因為敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)新型人才的可貴品質(zhì)。

批判性思維是對自己或別人的觀點進行反思、提出質(zhì)疑，弄清情況和進行獨立分析的過程。獨立思考是初中語文的學(xué)習(xí)方法中最重要的。根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進行思考，如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當?shù)刈晕乙蟾咭恍＞褪菍ξ恼碌囊娊?、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者，掌握這個初中語文的學(xué)習(xí)方法才能更好地起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在布置課外閱讀作業(yè)時，可以先給學(xué)生留下以下問題：在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？讓學(xué)生帶著問題來閱讀，帶著問題去思考，在思考中發(fā)現(xiàn)這些古典小說的作者由于受到封建思想影響而產(chǎn)生的局限性，這個過程就是學(xué)生批判精神和創(chuàng)新精神形成的過程。

第8篇：初中語文教學(xué)設(shè)計與反思范文

【摘要】為了進一步貫徹落實應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，必須要對課程標準進行深入的研究探索，使其能夠更好地適應(yīng)時展。文章通過對現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校語文課堂進行分析，調(diào)研，歸納，并對新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以分析，探討，以促進農(nóng)村學(xué)校語文課堂改革，提升農(nóng)村中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂；構(gòu)建前提；構(gòu)建策略

新課標背景下，如何構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率成了當前初中語文教育工作者的首要工作。教師應(yīng)當充分領(lǐng)會新課改的內(nèi)涵以及當前時代的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，要將重點難點以及學(xué)生不懂的地方放在課堂上解決，確保學(xué)生能夠在最大程度上掌握所學(xué)知識，從而完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

一、構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂基本前提

（一）教師教育理念的創(chuàng)新構(gòu)建

只有構(gòu)建高質(zhì)高效的語文教學(xué)課堂，才能夠使初中語文教學(xué)質(zhì)量有所保障。初中語文教師應(yīng)當對新課標進行深入解讀，增強對其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮主觀能動性，將創(chuàng)新意識融入語文課堂的構(gòu)建中去。教師應(yīng)當結(jié)合新課標的要求對教育理念進行創(chuàng)新，使教育能夠做到與時俱進，以解決教學(xué)中所遇到的各種問題，充分提高課堂教學(xué)效率。同時，教師也應(yīng)當認識到，在新課改背景下，教師將不再是教學(xué)活動的主體，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體并主動參與到學(xué)習(xí)活動中，這也是新課改下的教育要求。因此，教師必須要創(chuàng)新教育理念，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）教師教學(xué)方式的創(chuàng)新構(gòu)建

新時期、新課標，必須要有新的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的填鴨式語文教學(xué)，變教師為主體、學(xué)生為客體的被動式接受教學(xué)成為新課標下教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。這就需要教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師在語文課堂進行教學(xué)方式的設(shè)計時，要將“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為課堂教學(xué)的出發(fā)點、落腳點，以培養(yǎng)學(xué)生對語文課的興趣為根本目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，挖掘?qū)W生對語文知識的認識潛力，使學(xué)生感到學(xué)語文其樂無窮，樂在其中，感受到語文知識的博大精深。語文課高效課堂的構(gòu)建，離不開對學(xué)生興趣的激發(fā)，以興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)中學(xué)語文知識產(chǎn)生了興趣，才會主動參與語文課堂的學(xué)習(xí)、探究。這對于高效課堂的構(gòu)建而言，是不可缺少的基本條件。

二、農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建語文高效課堂的基本措施

筆者通過學(xué)習(xí)教研材料，鉆研教材，對學(xué)生進行問卷調(diào)查、調(diào)研等方式，總結(jié)出以下農(nóng)村中小學(xué)語文教師在構(gòu)建高效課堂方面的基本措施。

（一）課堂設(shè)計高效化途徑

1.研究教材，清楚目標，教學(xué)流程設(shè)計高效化

教師應(yīng)當依據(jù)教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、新課標下的教學(xué)要求以及學(xué)生的自身情況進行教學(xué)目標與規(guī)劃的設(shè)計。教師的教學(xué)目標應(yīng)當將促進學(xué)生發(fā)展作為基本原則，并設(shè)計高質(zhì)高效的教學(xué)規(guī)劃，以實現(xiàn)高效課堂的全面構(gòu)建。

2.課堂教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入高效化

初中語文教師應(yīng)當依照新課改的標準進行語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用不同的導(dǎo)入方式，比較常見的有故事敘述法、懸疑解答法等，以吸引學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，從而實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的大前提。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重難點突破高效化

由于語文教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，想要在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)對語文知識的全面深入講解是不現(xiàn)實的。因此，必須要尋找到合理的切入口，分清教學(xué)中的主次關(guān)系，從而做到對重點內(nèi)容的重點講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。

4.課堂教學(xué)模式多樣化、高效化

在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)改變以往固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容程序化，而是要使其與當前的新課改要求相結(jié)合，制定創(chuàng)新化的課堂教學(xué)方案，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（二）教師高效課堂實施策略

1.教師誘導(dǎo)互幫互助策略

所謂幫助，就是服眨要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的工具；幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價與反思；幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛能等。幫助不是包辦，在課堂中要清除教師的“霸權(quán)”現(xiàn)象，要克服學(xué)生的“盲從”現(xiàn)象。同時，還要因勢利導(dǎo)，即在學(xué)生思維受阻、困惑不解時引導(dǎo)，使其暢通；在學(xué)生理解膚淺，就事論事時引導(dǎo)，使其深刻；在學(xué)生觀點錯誤，出現(xiàn)失誤時引導(dǎo)，使其正確；在學(xué)生思路偏離，南轅北轍時引導(dǎo)，使其明晰；在學(xué)生思維局限，難以拓展時引導(dǎo)，使其開闊……引導(dǎo)不是主宰，要把表達的自由還給學(xué)生，把判斷權(quán)交給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把創(chuàng)新的機會讓給學(xué)生。

2.教師平等互愛贊賞策略

這就要求教師要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，在課堂對話中要民主、平等，即教師要以飽滿的熱情、濃濃的愛意、真誠的微笑，和藹可親地與學(xué)生平等地、民主地對話。課堂中應(yīng)沒有訓(xùn)斥、責罵、侮辱和體罰，也沒有緊張、恐懼、擔心和不安，應(yīng)是一個富有人情味的和諧課堂。贊賞，就是要贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。

3.教師巧設(shè)創(chuàng)景設(shè)疑策略

在新課程有效教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)系列情境，組織大量的刺激要素，以不同形式刺激學(xué)生與問題對話，強化學(xué)生對問題的觀察、思維、記憶，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果。如：在課題上設(shè)疑，在重點上設(shè)疑，在銜接上設(shè)疑，在聯(lián)系上設(shè)疑，在思路上設(shè)疑，在實踐上設(shè)疑，在比較上設(shè)疑，在謬誤上設(shè)疑，在疑難上設(shè)疑，在運用上設(shè)疑，在深化上設(shè)疑等。但設(shè)疑應(yīng)注意具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、針對性、整體性和主體性等。

4.教師評價指導(dǎo)策略

發(fā)展，指對學(xué)生要進行發(fā)展性評價。發(fā)展性評價注重對學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的全面考查和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予提示與幫助，以達到促進學(xué)生不斷發(fā)展的目的。同時，發(fā)展性評價更多是一種自我參照的評價，即把評價結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與缺陷，以針對性地進行激勵并提出補救的措施。因此，發(fā)展性評價真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，讓每一個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師在反饋調(diào)控策略

課堂管理首先要有反饋信息，并要求教師對學(xué)生的反饋信息接受應(yīng)該敏感，判斷應(yīng)當準確，處理應(yīng)當果斷，對后續(xù)落實目標的教學(xué)要調(diào)節(jié)，回授、補償應(yīng)及時。反饋的方法可以用提問、觀察、質(zhì)疑、訓(xùn)練等收集信息。反饋包括當堂反饋和課后作業(yè)的反饋。課堂中的調(diào)控，不一定都是對“問題生”的調(diào)控：首先是目標調(diào)控，即要考察三維目標的貫徹度和達標度；其次是“度”的控制，即控制思維的密度、內(nèi)容的深廣度、教學(xué)的進度、訓(xùn)練的程度，使師生處于“共振”狀態(tài)；再次是對課堂問題行為的調(diào)控。

6.教師改進反思總結(jié)策略

教學(xué)反思是教學(xué)流程的最后一個環(huán)節(jié)，可以增強教師的創(chuàng)新意識，提高教師的專業(yè)化水平和元認知技能。反思產(chǎn)生于問題，要讓教師自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)中的低效或無效問題。反思，可指課前反思、課中反思、課后反思。課前反思會使教學(xué)成為一種自覺的行為；課中反思會使教學(xué)活動高效率地完成；課后反思會使教學(xué)經(jīng)驗理性化。改進，指在教學(xué)觀念上的改進，對教材及“課標”鉆研方面的改進，對教學(xué)方法與策略的改進，對教師自身素養(yǎng)方面的改進等，并提出今后的努力方向。

三、構(gòu)建語文高效課堂對教師的基本要求

在構(gòu)建高效課堂時，其一，農(nóng)村教師必須要具有高尚的職業(yè)道德情操，熱愛教育事業(yè)，教書育人。其二，教師必須具有較淵博的語文知識，在文化修養(yǎng)上逐漸達到較高的水平并且必須不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，掌握基本教育規(guī)律和運用最新教育教學(xué)理念，通過課堂教學(xué)實踐新的教育理念，將教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中解放出來，樹立適應(yīng)信息時代、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育觀念。其三，農(nóng)村教師要具備吸收科學(xué)信息和更新知識的能力，在課堂中，表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性，善于運用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

四、結(jié)束語

由于受到應(yīng)試教育的影響，在以考試為主的社會大氛圍下，在農(nóng)村教育資源極稀少的現(xiàn)狀下，進行中學(xué)語文高校課堂的構(gòu)建，是一項復(fù)雜且漫長的教學(xué)工程。這就要求農(nóng)村中學(xué)語文教師具備淵博的語文基礎(chǔ)知識、豐富的文學(xué)知識理論，具備駕馭課堂的基本功，對新式教育理念與課改有一個深刻的認識與理解，并充分認識到高效課堂構(gòu)建的重要性與可行性?？傊處煈?yīng)當充分調(diào)動學(xué)生的興趣，并制定有針對性、科學(xué)性、時效性的教學(xué)教育教學(xué)目標，從而實現(xiàn)農(nóng)村中小W語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

【參考文獻】

[1]彭興強.新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（11）：89.

第9篇：初中語文教學(xué)設(shè)計與反思范文

教師應(yīng)了解產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象的原因。學(xué)生之所以不適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)，主要是因為小學(xué)和初中老師在教學(xué)思想尤其是教育教學(xué)方法上存在著較大的差別。

首先，教師要深知初中、小學(xué)教學(xué)方法差異如此之大，完全是因為兩個學(xué)段教師的教學(xué)方法相互不熟悉，彼此從來就沒有教研交流，因此加強教學(xué)方法的溝通尤為重要。

其次，教師要在平時的語文教學(xué)中改變教學(xué)理念，逐步實施由“扶”到“放”的教學(xué)方式。基于初中、小學(xué)教學(xué)方法上的差異，我們初中語文教師在實施教學(xué)的時候，始終不要忘記別在空中樓閣的基礎(chǔ)上做無用功，一定要對升入初中的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、素養(yǎng)的情況、語文學(xué)習(xí)的能力有一個清楚的了解，通過適當指導(dǎo)，讓學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)做好思想上的調(diào)整和心理上的準備。

現(xiàn)就教學(xué)《走一步，再走一步》的過程，說說我在實施由“扶”到“放”解決銜接問題上的一些做法。

一、以詩歌《在山的那邊》給我們的人生啟示導(dǎo)入

（意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、出示教學(xué)目標

1、有感情地誦讀課文，把握文章的主要內(nèi)容；

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解課文；

3、激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

（對于初一學(xué)生，目標宜少而精。如果目標過多，課堂上根本不可能全部達成。）

三、復(fù)述故事情節(jié)

1、復(fù)述前的準備——搶答：

師：故事發(fā)生在美國哪個城市?

生：費城。

師：故事發(fā)生在什么時間?

生：七月里一個悶熱的日子。

師：爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？

生：和我一起的五個小男孩；內(nèi)德、杰利。

師：那座懸崖有多高?

生：約20米高。

師：巖石架有多高?

生：“離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架”，所以巖石架的高度是約7米。

2、提出復(fù)述應(yīng)注意事項：首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，看故事的開端、發(fā)展、、結(jié)局各寫了什么內(nèi)容。重點內(nèi)容要詳述，非重點的應(yīng)簡略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語言來表述。（初一學(xué)生在小學(xué)時缺乏復(fù)述的訓(xùn)練，因此，復(fù)述前我通過競答方式，讓學(xué)生在搶答的樂趣中掌握復(fù)述時必須注意到的一些細節(jié)。然后提示注意事項，讓學(xué)生第一次就能完成復(fù)述要求，給學(xué)生成功感，以增強學(xué)生復(fù)述的興趣、學(xué)習(xí)的興趣。）

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀16-23節(jié)，讓學(xué)生初步感悟文章內(nèi)容

（學(xué)生在小學(xué)時已進行過大量的朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成了感情朗讀的習(xí)慣。本課內(nèi)容淺顯，學(xué)生不難理解，因此，我只出示朗讀方法，以幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，能夠準確地感情朗讀。）

五、出示思考題

1、找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。

2、父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？

3、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

（在回答問題時，我適當照顧到好、中、差學(xué)生，并根據(jù)需要不時地加以提示，目的是降低要求、降低問題難度，盡可能地讓每個學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，讓每個學(xué)生在不斷的成功體驗中增強信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。）

六、體驗與反思

我設(shè)計了兩個討論題：

1、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？由此可見，父親是一個什么樣的人？

2、讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難以實現(xiàn)理想。（目的是讓學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀。）