影視藝術(shù)教育論文精選(九篇)

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第1篇：影視藝術(shù)教育論文范文

關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)教育普及國民素質(zhì)創(chuàng)作水平對策

隨著新時代的來臨，藝術(shù)素質(zhì)教育的價值愈來愈被人們看重，藝術(shù)教育的范圍也遠比過去擴大，除音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等傳統(tǒng)藝術(shù)教育之外，我們已經(jīng)無法回避影視藝術(shù)教育的迫切問題。站在21世紀的門檻上看待藝術(shù)教育，就不能不談影視藝術(shù)教育。

一、普及影視藝術(shù)教育是快速提高整個受眾的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的捷徑

影視作為一種視聽語言藝術(shù)及大眾化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，和繪畫、音樂、文學等其他藝術(shù)相比，其受眾人數(shù)在全球范圍內(nèi)占絕對第一，公眾的接受性是其他藝術(shù)形式難以望其項背的。西方曾有實驗證明：沒有電視，人們幾乎無法生活下去，人們對于電視的依賴已達到很深的地步，其實質(zhì)是電視文化對人類生活的影響力。但是廣大受眾的影視鑒賞水平還有待提高。人們只是膚淺片面地對劇情進行理解，對深層次的主題表達理解不到位，使優(yōu)秀文化不能準確傳播和吸收，而一些糟粕文化卻乘虛而入。有些影視語言的表達手法使受眾只是門外看熱鬧。這么龐大的、每天都在欣賞影視藝術(shù)的受眾群體，影視藝術(shù)鑒賞水平亟需提高。

繪畫、音樂、文學等其他藝術(shù)教育在中小學及全社會都已經(jīng)普及，而最具有大眾化生活化且集成了繪畫、音樂、三維技術(shù)、化裝、表演、文學、攝影、燈光、編輯等眾多門類的影視藝術(shù)，卻還沒有普及。要想快速提高整個受眾的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，就一定要普及影視藝術(shù)教育。也只有普及了影視藝術(shù)教育，人們才能真正準確地吸收影視藝術(shù)中的優(yōu)秀文化，拋棄垃圾文化，提高整個受眾的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，這有利于加強精神文明建設(shè)，創(chuàng)建和諧社會。

二、普及影視藝術(shù)教育是提高大眾影視藝術(shù)創(chuàng)作水平的需要

影視藝術(shù)是大眾容易直接參與創(chuàng)作的視聽文化。DV是近年來頗受大眾歡迎的一種表達理想、抒感的藝術(shù)形式。大學生DV是最具活力和文化理念的新生力量，它有力地帶動了社會各階層民間DV活動的開展。DV使藝術(shù)表達更加自由和個性化，散點式的個人寫作使得影像產(chǎn)品的數(shù)量高速增長。但是中國DV民間活動的興起和發(fā)展是不成熟的，普通DV愛好者無論從拍攝內(nèi)容還是技術(shù)把握上還不得要領(lǐng)，一是選題“另類”。盲流、乞丐、客、同性戀等社會邊緣性題材被大量選用。這與中國社會主流生活與發(fā)展著的中國現(xiàn)狀極不和諧，沒有代表當前社會中的積極向上的精神。二是DV制作沒有達到公眾視覺審美的要求，許多DV作者走向了極端，要么不具備基本的敘事語言的能力，要么故意追求玄虛，讓觀眾無法得到觀賞。拍攝隨意、多變、主觀，敘事不求流暢，缺乏邏輯。目前DV的低門檻造成了制作者素養(yǎng)的降低，他們大多只是追求光怪陸離，并沒有對于DV美學進行深入的探索。因此普及影視藝術(shù)教育，提高創(chuàng)作者的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高其影視作品的水平，有利于宣揚文化主旋律，為精神文明建設(shè)服務(wù)。

三、普及影視藝術(shù)教育是影視藝術(shù)自身發(fā)展提高的需要

有人說電視節(jié)目沒文化，電視文化是快餐，這說明影視藝術(shù)的創(chuàng)作水平有待提高。其中主要的原因是受大眾影視藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作水平不高所制約。影視首先是一門傳播文化，其次才是一門藝術(shù)。傳播規(guī)律要求作品必須能夠傳播，為了爭取更多觀眾，而迎合大多數(shù)沒有受過良好教育的觀眾的審美趣味，一些媒體就會不自覺地向著通俗化與低俗化蛻變或降級，將一種崇高的審美趣味或純粹的思想感情與智力活動變?yōu)橐环N幼稚與膚淺的弱智文化。各種娛樂節(jié)目和搞笑快餐鋪天蓋地而來，觀眾在輕松的笑聲中，人們的嚴肅思考和追問消隱了，理性的認識退化了，崇高的審美趣味解體了。國內(nèi)外經(jīng)驗證明，高質(zhì)量的影視藝術(shù)作品不僅對開拓廣泛的經(jīng)濟市場有益，而且對加大一個民族的思想文化影響力，提高該民族的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，以及在國際社會中的整體形象，都具有不可替代的巨大作用。音樂之都維也納就是很成功的例子。

影視藝術(shù)創(chuàng)作水平是建立在大眾影視藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作水平基礎(chǔ)之上的，只有普及了影視藝術(shù)教育，提高了大眾影視藝術(shù)鑒賞水平，那么水漲船高，高質(zhì)量的、具有優(yōu)秀文化內(nèi)涵的影視藝術(shù)作品就會源源不斷地創(chuàng)作出來；反過來又對廣大受眾進行優(yōu)秀文化的傳播和藝術(shù)熏陶，形成良性循環(huán)。

四、影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策淺探

1.影視教育的價值還沒有被人們認識到，一方面，影視無時無刻不在影響著社會生活，豐富著人類生活；另一方面，人們又深感不同于書籍文化的被動接受缺憾對人的消極影響。于是，西方不少知識分子家庭反對電視傳媒，放棄電視機，中國的家長們也常常用限制孩子看電視的方式來躲避外界的“禍害”，筆者認為，影視教育在這里負有重要的責任。

影視藝術(shù)教育的發(fā)展在當代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位。但是大學的影視教育也遠沒有達到普及的程度，中小學的影視教育多為零散狀態(tài)，而且社會影視教育的價值還沒有被人們認識到。建立多層次的影視教育體系是影視藝術(shù)教育的必然趨勢。隨著時代的發(fā)展，影視早已不是高深的學理研究的領(lǐng)域，它更多地成為了普通百姓生活中自然面對和評點的一種存在對象。影視對生活的影響相當巨大，面向大眾的影視教育肯定是綜合的、傳媒化的。

2.在學校教育中，大學中小學影視教育應(yīng)屬于不同的層次。大學影視教育應(yīng)包括影視藝術(shù)的鑒賞、創(chuàng)作、文化分析的教育。它含有培養(yǎng)影視專門人才和影視文化工作者的專業(yè)教育，與對普通大學生進行藝術(shù)審美素質(zhì)教育的兩個任務(wù)。中小學影視教育的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)正確的觀看習慣和影視藝術(shù)鑒賞能力，進行審美情趣的熏陶，提高藝術(shù)素養(yǎng)，以及借助影像進行思想教育，培養(yǎng)良好的人生觀與道德觀。社會影視藝術(shù)教育是與學校教育相輔相成的，它包括對影視創(chuàng)作的社會文化批評、媒介批評和優(yōu)秀影視作品的宣傳，使人們得以接受良好的影視作品。通過各種途徑宣揚佳作，貶斥不良傾向，促使創(chuàng)作者認識到與社會民心保持什么樣的聯(lián)系，從而生產(chǎn)出優(yōu)秀的作品。中央電視臺舉辦的2004“我們的影像故事”在廣大DV創(chuàng)作者和DV愛好者中引起了很大的反響，意義深遠。這是一個良好的開端，中央媒體的這一舉措大大地激勵了中國DV愛好者的創(chuàng)作熱情，也為中國的DV創(chuàng)作朝著積極健康的方向發(fā)展做出了努力。社會影視教育是艱巨的工作，需要社會文化各方面的共同努力，才能形成良好的“教育場”。

結(jié)語

藝術(shù)素質(zhì)教育的價值愈來愈被人們看重，影視藝術(shù)教育和音樂、美術(shù)教育等一樣，是當代中國藝術(shù)教育不可或缺的重要組成部分。影視藝術(shù)教育的全面普及，是提高整個受眾的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的捷徑，也是提高我國影視藝術(shù)創(chuàng)作水平的必由之路。

第2篇：影視藝術(shù)教育論文范文

關(guān)鍵詞：目的論；英語文學書名；翻譯

閱讀優(yōu)秀的英語文學作品，能夠豐富讀者的精神世界，提升讀者的閱讀能力和文化素養(yǎng)。書名，在英語文學作品中起著重要作用，它最先進入讀者眼簾，影響讀者的閱讀選擇，因此，正確翻譯書名能夠減少閱讀誤解，提高閱讀率。由此可見，本文從目的論視角探究英語文學書名翻譯是十分必要的。

一、目的論與書名翻譯的基本內(nèi)涵

（一）翻譯目的論

德國是功能派翻譯理論的主要產(chǎn)生國，該理論的代表人物對此提出了不同的理論思想，其中凱瑟琳娜?賴斯的理論思想為：主張等值理論，并且該理論中心建立在原作的基礎(chǔ)之上，符合要求的譯文應(yīng)該與原作在概念內(nèi)容、社會交往功能以及語言特點等方面相等；經(jīng)實踐檢驗后可知，部分等值理論存在些許問題，部分觀點的價值較低，翻譯應(yīng)在相關(guān)要求下開展工作，當存在譯文和原文出入時，應(yīng)堅持譯文功能性。后來這位代表人物的學生在教師所提出理論的基礎(chǔ)上，建立了功能派奠基理論，該理論主張翻譯目的性和人為行動性，翻譯工作進行前，翻譯工作者應(yīng)明確翻譯目標，在此基礎(chǔ)上開展翻譯工作，所翻譯的英語文學作品才有意義，才能促M翻譯工作順利進行。在這一理論引導(dǎo)下，明確翻譯目標后，應(yīng)根據(jù)不同翻譯功能選擇適合的翻譯方法。目標文本中發(fā)揮重要作用的主要是目標功能，受翻譯者要求影響較大[1]。

（二）英語文學書名翻譯

我國最早翻譯外國文學作品是在乾隆年間，所翻譯作品的譯名形式多樣，隨著社會的不斷發(fā)展，書名翻譯逐漸完善、成熟。最開始，音譯是書名翻譯的主要方法，即根據(jù)作品內(nèi)容自行擬寫書名，它能在一定程度上迎合讀者的閱讀需要。嚴復(fù)總結(jié)說：正確的書名翻譯，是建立在全書的掌握和了解之上，經(jīng)過深入思考后最終敲定形成。正確翻譯后的書名，不僅應(yīng)尊重原著作者的思想，還會激發(fā)讀者閱讀熱情，擴大讀者市場，提高書籍銷量。在文學知識面前，翻譯者和閱讀者應(yīng)持嚴謹?shù)闹R態(tài)度[2]。

二、目的論視角下英語文學書名翻譯方法

不同種類的英語文學書籍，對書名翻譯的要求不盡相同，部分書名翻譯較簡單，部分書名翻譯難度較大，對此要根據(jù)翻譯需要靈活處理。為了確保所翻譯書名在短時間內(nèi)得到讀者的認可，書名翻譯工作者在進行英語文學書名翻譯時，應(yīng)掌握有效的方法和翻譯策略，其中，音譯法、直譯法、意譯法以及改譯法是翻譯者較為常用的基本翻譯方法，具體應(yīng)用如下：

（一）音譯

所謂音譯翻譯法，指的是翻譯外文時，利用發(fā)音較相似的漢字進行書名翻譯，這種翻譯方法只是單純的保留語音以及基本的書寫形式，然而漢字原意不能全部保留。大部分英語小說在對作品命名時，經(jīng)常將作品中主人公的名字作為書名，然而這與我國小說命名存在較大不同，我國小說習慣于用作品概括性內(nèi)容或者作品蘊含的中心思想來命名。例如，西方文學名著《哈姆雷特》Hamlet、《艾瑪》Emma、《簡愛》Jane Eyre。這些作品大多以人物名字進行書名命名的，一方面能夠體現(xiàn)對原著的尊重，另一方面是習慣形成的表現(xiàn)。

（二）直譯

直譯具有強烈的民族色彩，讀者在閱讀的過程中，能夠明顯感受到原語言的文化氣息。直譯法強調(diào)尊重原文的基本內(nèi)容和寫作形式，如果作品內(nèi)容能夠通過書名來體現(xiàn)，這時應(yīng)采用直譯法。例如，Uncle Tom's Cabin《湯姆叔叔的小屋》、Sister Carrie《嘉莉妹妹》等，這類書籍通過閱讀書名，就能大致了解作品的中心內(nèi)容。

（三）意譯

上述直譯法翻譯后的書名雖然能夠?qū)⒆髌穬?nèi)容和形式大致保留，但是也會為讀者帶來一定的疑惑，讀者需要花費一定的時間去鉆研作品內(nèi)容，有時書名并不是作者在作品中所展現(xiàn)的中心內(nèi)容。當有這種情況發(fā)生時，這時意譯法具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢，意譯法能夠在保存原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新作品形式。例如，A Tale of Two Cities《雙城記》、Wuthering Heights《呼嘯山莊》等，作品翻譯者了解文學作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對書名進行確切的編輯和翻譯。

（四）改譯

改譯在某些時候能夠彌補上述直譯、意譯等方法的不足，改譯在某些時候更能彰顯作品的中心思想，這時需要譯者調(diào)動自身的主觀性，在此基礎(chǔ)上進行改造翻譯，這樣翻譯后的作品會更具吸引力。例如，Gone with the Wind改譯為《飄》、The Pilgrim's Progress改譯為《天路歷程》[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，以目的論為角度，通過音譯、直譯、意譯以及改譯等方法翻譯英語文學作品，有利于促進所譯作品的文化內(nèi)容充分彰顯，有利于促進知識發(fā)展和融合，在目的引導(dǎo)下，翻譯英語文學書名，能夠加強書名的準確性。與此同時，這也是譯者深入了解兩國文化的過程，正確翻譯書名，能夠促進文化傳播，有利于提高書籍銷量，擴大書籍的市場份額，此外，還能獲得穩(wěn)定的讀者群體。

參考文獻：

[1]楚金金. 從目的論視角看兒童文學翻譯[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（06）：193-194.

第3篇：影視藝術(shù)教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)技能性人才醫(yī)學影像檢查技術(shù)，新型教學模式

 

醫(yī)學影像檢查技術(shù)是醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學的必修課程之一，它由多門學科交叉而形成，是探討和研究以及使用醫(yī)學影像設(shè)備對人體進行檢查的一門應(yīng)用性很強的技術(shù)。本門課程主要包括：X線檢查技術(shù)、數(shù)字X線檢查技術(shù)、超聲檢查技術(shù)、影像核醫(yī)學檢查技術(shù)等，既包含部分醫(yī)學內(nèi)容也包含物理、化學內(nèi)容，是檢查疾病重要手段，在臨床醫(yī)學領(lǐng)域中起重要作用。

1.四位一體教學模式的建立

《醫(yī)學影像檢查技術(shù)》的教學核心是培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，課程組建立的“預(yù)習式臨床見習－理論―實訓(xùn)－實習”四位一體的新型教學模式，將教、學、做加以融合，學生需要掌握的理論知識在反復(fù)訓(xùn)練中得以加強，使學生實踐動手能力在上述4個環(huán)節(jié)中得到提高。具體內(nèi)容如下：

1.1預(yù)習式臨床見習：在普專影像技術(shù)專業(yè)學生開課的第二學年第一學期，將本專業(yè)學生分組去附屬醫(yī)院影像科室，進行臨床觀摩見習，提前接觸影像設(shè)備，提前接觸病人。見習半年后于第二學期初，開始課堂講授影像檢查技術(shù)的理論內(nèi)容，完成了“先看后學再練習”的第一步，為下一步理論學習做好鋪墊。此教學方法我們稱之為“預(yù)習式臨床見習”。

1.2理論教學：采用現(xiàn)代的教育理念，運用多媒體教學手段，以問題為基礎(chǔ)，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以理論教學為主線，在教學中為學生提供觀察和獨立思考的環(huán)境。充分利用附屬醫(yī)院及網(wǎng)絡(luò)中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學片、電子圖片庫積極開展現(xiàn)代化教學。把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到放射科、CT檢查室、MRI檢查室等科室去講授，實現(xiàn)“課堂與實訓(xùn)地點一體化”。教師在教學過程中將放射技士（師）考試所要求掌握的內(nèi)容貫穿其中教育學論文，滲透考試的題型及知識點，以提高學生在日后放射技士（師）考試中的應(yīng)試能力。

1.3實訓(xùn)教學：改革實訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系。學生實踐能力的培養(yǎng)是醫(yī)學教育的重要日標[1]，專業(yè)實踐教學也是培養(yǎng)學生實際操作技能和綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵[2]。采用“模擬臨床實訓(xùn)”的教學模式。影像實訓(xùn)中心有2個專業(yè)多媒體教室，4個先進的閱片室，3個X線檢查技術(shù)實訓(xùn)室分別安裝有2臺200mA、1臺500mA國產(chǎn)X線機，1個胃腸造影實訓(xùn)室并配有1臺X-TV及1個示教室，1個CT實訓(xùn)室等，為學生實踐訓(xùn)練提供了堅實的物質(zhì)保障。實訓(xùn)教學采用“學生操作教師輔導(dǎo)式”、“學生自己操作”、“綜合設(shè)計性實訓(xùn)”等教學方法。在課程學時安排上,適當增加實踐性教學學時,保障學生動手時間,強化學生動手能力[3]。在理論及實訓(xùn)課程結(jié)束之前2個月，組織學生進行崗前強化培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點是針對臨床上常見的醫(yī)學影像檢查操作方法，以縮短學生與畢業(yè)實習的距離。

1.4畢業(yè)實習：第三學年，將學生安排到省內(nèi)、外46所二級甲等以上實習醫(yī)院進行畢業(yè)綜合實習，進一步掌握各種醫(yī)學影像檢查方法的操作，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和分析問題、解決問題的能力，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的要求。

2.四位一體教學內(nèi)容的改革

隨著醫(yī)學影像設(shè)備的不斷更新，數(shù)字化X線機、CT機、彩超現(xiàn)已普及到許多基層醫(yī)療機構(gòu)，MRI也廣泛用于縣級醫(yī)院。針對臨床實際的發(fā)展變化，《醫(yī)學影像檢查技術(shù)》課程體系和知識摘要求掌握的內(nèi)容貫穿其中、滲透考試的題型及知識點，實施“課證融合”以提高學生在日后的放射技士（師）考試中的應(yīng)試能力小論文。

在教學內(nèi)容的組織與安排上，建立了《醫(yī)學影像檢查技術(shù)》的六大教學模塊，即第一模塊：X線檢查技術(shù)：重點進行攝影和技術(shù)及造影技術(shù)教學；數(shù)字X線攝影技術(shù)注重成像原理和影像后處理教學；數(shù)字減影血管造影技術(shù)注重攝影和減影設(shè)備及造影器材的教學。第二模塊：CT檢查技術(shù)：重點講述CT成像原理和CT掃描技術(shù)。第三模塊：MRI檢查技術(shù)：重點講述MRI成像原理和MRI掃描技術(shù)。第四模塊：影像核醫(yī)學檢查技術(shù)：重點講述核醫(yī)學成像原理和檢查技術(shù)。第五模塊：X線照片沖洗技術(shù)：重點講述照片人工沖洗技術(shù)、自動膠片沖洗技術(shù)和激光打印膠片技術(shù)及操作注意事項。第六模塊：放射診斷影像質(zhì)量管理：著重從質(zhì)量管理學的角度講述質(zhì)量管理的意義。

3.四位一體教學考核內(nèi)容的改革

采用“筆試+技能操作+平時作業(yè)+實踐報告”的綜合考評。實行嚴格的教考分離，通過測評，客觀公正地評價學生的專業(yè)基本理論知識，專業(yè)技術(shù)能力。加大實踐考核的權(quán)重，使其考核總分值與理論考試成績持平?？己藘?nèi)容以臨床放射技士所應(yīng)掌握的技術(shù)標準，考核學生的實際操作技能、臨床思維能力、解決實際問題的能力。

4.四位一體教學的師資隊伍建設(shè)

該課程組教師共20人，專職教師14人，兼職教師6人，專兼職教師比例7：3，“雙師型”比例占65%，專職教師中“雙師型”占95%，保障了技能型人才的培養(yǎng)。其中40歲以下的中青年教師10人，占50.0%，41-50歲的教師8人，占40.0%，50歲以上教師2人，占10.0%，教師后備力量充足，形成一支充滿活力、富有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代教育理念的教師梯隊。通過高級人才的引進，青藍工程的培養(yǎng)不斷提高師資教學質(zhì)量，使師資隊伍具有積極進取、開拓創(chuàng)新的精神和教育理念，不斷地創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新方法，利用現(xiàn)代科學發(fā)展的新觀點、新知識、新技術(shù)和新成果對學生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，以增強學生的創(chuàng)新意識，達到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標。

5.四位一體教學改革的體會

“預(yù)習式臨床見習－理論―實訓(xùn)－實習”四位一體創(chuàng)新教學模式的應(yīng)用教育學論文，充分培養(yǎng)了學生的專業(yè)實踐能力、分析問題和解決問題的能力，熟練掌握各種影像技術(shù)的操作技能，畢業(yè)即可實現(xiàn)與職業(yè)崗位的“零距離”。該教學模式時刻以問題為基礎(chǔ)，以學生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，融知識教育與職業(yè)資格考證為一體。教學中采取學校與附院結(jié)合的方式，充分利用學校影像實訓(xùn)中心及附屬醫(yī)院醫(yī)學影像科室的人力、設(shè)備等優(yōu)勢，把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到影像科室去講授，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供了真實的學習場景,將理論教學與實踐教學課時比設(shè)計為：理論教學：實踐教學=4：5（實踐教學占總學時的56%），大大增加了實踐教學的比重，達到了突出學生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。經(jīng)過多年來的教學實踐證明，改革后的《醫(yī)學影像檢查技術(shù)》課程取得了良好的教學效果，為社會輸送了大批理論水平扎實、技術(shù)業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)技能性畢業(yè)生。學生結(jié)業(yè)后能按教學大綱的內(nèi)容要求，熟悉各種影像學檢查方法，獨立完成X線投照技術(shù)、CT檢查技術(shù)、照片沖洗及影像質(zhì)量管理等技術(shù)，學生畢業(yè)后追蹤調(diào)查反饋均表明“學生的動手力強，基礎(chǔ)知識扎實”，普遍受到用人單位好評。教師隊伍建設(shè)得到提高，課程組教師進修3人次、又取得碩士學位2人，雙師比例達到100%。四位一體的新型教學模式，體現(xiàn)了高職高專辦學特色，圍繞著職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化技能訓(xùn)練，為基層醫(yī)院培養(yǎng)“用得上、留得住”的高素質(zhì)技能性人才。

參考文獻

[1]張景玲．唐宇天．影響技能達標的元素及對策[M]．湖南科學技術(shù)出版社，1998:18-320

[2]唐陶富，朱梅初．高職醫(yī)學影像專業(yè)教學改革的研究與實踐[J]．職教論壇，2003,10:10-12.

[3]馬瓊英，周宇，戚躍勇等.醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學與帶教體會[J].中華現(xiàn)代影像學雜志，2008，5（6）：456.

第4篇：影視藝術(shù)教育論文范文

 

課程設(shè)置多以實踐課為主

 

從南加州大學電影藝術(shù)學院的專業(yè)設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)：一方面，重視通識教育與專業(yè)教育的配合，培養(yǎng)學生的綜合能力;另一方面，體現(xiàn)實踐教育，關(guān)注社會最新發(fā)展動態(tài)，大力開展交叉的跨學科課程，并且側(cè)重于學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。?教學內(nèi)容主要涉及兩部分：一部分是影視理論，包括美學、電影批評、電影史、風格流派，另一部分是影視創(chuàng)作以及制作，包括編劇、導(dǎo)演、剪輯、攝影、錄音、動畫、美術(shù)、經(jīng)營管理等。在課程安排上，往往在第一學年開設(shè)部分理論課，為學生后期的實踐奠定基礎(chǔ)，學生則通過合作配合或討論課的形式展開實踐鍛煉，理論與實踐課的比例基本為1:3,往往整個學期的課程都在攝影棚或者后期制作室完成。

 

以實踐教育為主的課程中，如影視制作專業(yè)當中，《影視編導(dǎo)》、《電影藝術(shù)實驗室》、《中級影視制作》等課程都需要在多媒體實驗室中完成，且這三門課程為專業(yè)必修課，任何情況下不可被轉(zhuǎn)換學分。學生也因此需要支付相對于學費較為高額的實驗費、設(shè)備保險費。在這些課程上學生被分成小組，以團隊的形式分別擔任導(dǎo)演、制片、后期制作、錄音、燈光等角色，根據(jù)課程要求拍攝20?60分鐘不等的短片，以學習制片創(chuàng)作知識。比如在多機位電視劇創(chuàng)作課堂上會有專業(yè)的編劇或者導(dǎo)演帶領(lǐng)學生拍攝電視劇，劇本由老師和學生討論，并在討論會上修改。制片實踐課上也會有著名的制片人擔任主講教師，結(jié)合自己的作品給學生們分析。很多高級制作課程必須從入門、中級開始，劇本和腳本的創(chuàng)作則以研討會工作坊的形式進行全班討論，選定的題材將進行拍攝，學生們不僅會在自己的作品中擔任導(dǎo)演等角色，也會在別的小組中擔任不同的職務(wù)，每個同學在發(fā)揚自己個性與專業(yè)優(yōu)勢的同時，也會學會保留自己的想法與他人合作。

 

以實踐為主的評估手段和考核方式

 

南加州大學電影藝術(shù)學院的考核方式主要有兩種類型：

 

1.偏理論型專業(yè)。如“影視批評專業(yè)”，鼓勵學生在畢業(yè)前主修一門非講課類、強調(diào)批評類寫作或者論文寫作的課程。學生可以在教師的指導(dǎo)下，通過訪談、閱讀搜集資料，撰寫文字報告，做一些專題研究，期末時候做口頭報告。

 

2.偏實踐型專業(yè)。如“影視制作專業(yè)”，雖沒有畢業(yè)論文，但是強調(diào)學生的個人作品和團隊合作精神，而個人作品則是學習三門不同層次的實踐制作課并按照階段完成，最后小組合作創(chuàng)作出一部44分鐘的短片。再如“動畫與數(shù)字藝術(shù)專業(yè)”，要求畢業(yè)設(shè)計，包括前期和后期的制作、聲音與特效結(jié)合的完整動畫，附帶書面材料，最后刻錄成DVD或上傳網(wǎng)絡(luò)。

 

以影視制作這門專業(yè)課程的流程劃分為例，具體可以將實踐性知識和技能做以下劃分：

 

前期基礎(chǔ)課程：學習策劃、構(gòu)思、文化研究以及劇本寫作、編劇原理等課程，教師帶領(lǐng)大家商議劇本與創(chuàng)意。

 

中期鞏固課程：聲音方面包括聲音類型、聲音釆集、聲音設(shè)計等。視覺方面包括燈光、鏡頭、攝像、服裝、道具、布景等細節(jié)的敲定，教師作為總督監(jiān)督其進程，保證課程教學的順利進行。

 

后期制作課程：剪輯、字幕、特效、編輯包含動畫的設(shè)計等，結(jié)合初期文本計劃，教師驗收考核評分。

 

教師隊伍與影視實踐配套設(shè)施

 

美國南加州大學電影藝術(shù)學院官方網(wǎng)站上公布的數(shù)據(jù)顯示：整個電影藝術(shù)學院共有309位教師，這其中不乏奧斯卡、金球、艾美、圣丹斯、戛納、威尼斯、BAFTA、Eddie等各類電影節(jié)獲獎、提名的影視工作者。學院最初的教職員包括道哥拉斯范朋克，大衛(wèi)格里菲斯等，很多教授具有實踐工作經(jīng)驗。還有大量一邊在好萊塢工作(或者獨立制作)一邊教書的教師。畢業(yè)的校友中，例如《星球大戰(zhàn)》系列的導(dǎo)演喬治盧卡斯和音效大師班布特、《達芬奇密碼》的導(dǎo)演朗霍華德、《阿甘正傳》的導(dǎo)演羅伯特澤米吉斯、《巧克力工廠》的導(dǎo)演大衛(wèi)沃爾普等，也為學生提供了寶貴的創(chuàng)作經(jīng)驗及人際網(wǎng)絡(luò)。

 

美國南加州大學電影藝術(shù)學院實踐教學基地建設(shè)方面的經(jīng)驗，一是校企合作，強化實踐培訓(xùn)。南加州大學是好萊塢的后花園，為其輸送了大量的優(yōu)秀人才，反過來好萊塢也為南加州大學提供了實踐平臺。在校外，南加州大學與很多美國演員、編導(dǎo)工會有協(xié)約，學生可以參與實踐。二是校內(nèi)實驗中心建設(shè)。在校內(nèi)，學校根據(jù)不同的部門和專業(yè)，將教學科研和師資融合在一起，成立實驗中心。實驗中心包括：媒介制作、游戲創(chuàng)新、娛樂技術(shù)、互動媒體聯(lián)合設(shè)計、多媒體讀寫、電玩游戲、動態(tài)影像、媒體創(chuàng)意與行為健康、社會傳媒變遷。另外，還有許多電影公司、知名校友捐建提供一流的教學設(shè)施和設(shè)備，包括喬治盧卡斯教學樓、馬西婭盧卡斯后期制作大樓、史蒂文斯皮爾伯格電影配樂錄音棚、哈羅德勞埃德攝影棚、約翰尼卡森攝影棚等。

 

“工作坊”教學方法

 

“工作坊”最早源于歐洲包豪斯學院，倡導(dǎo)的教育理念是“技術(shù)與藝術(shù)并重”，學習過程有如“工廠學徒制”。?南加州大學電影藝術(shù)學院將“工作坊”的理念與實踐教學充分融合。在實踐課上，學生在團隊中所扮演的每一個角色的領(lǐng)域都需要一位教員，授課成本是很高的，有錄音、剪輯、劇作、導(dǎo)演、制片、攝影共六位教員。每位教員負責自己的學生，同時他們也是整個課程負責。這種“工作坊”教學法既保障了每一個同學可以學到相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，又確保了團隊制作的順利進行。

 

南加州大學電影藝術(shù)學院在招生時一般15人左右為一期班，把四名左右的同學分成一個小組，每個小組可以自由討論。?每次研討會都是針對一個特定的主題進行，比如《電影理論》、《紀實類影視》、《先鋒電影會》、《影視類型分析》、《影視文化批評以及制作》。實踐中有價值的節(jié)目制作案例要求學生搜集資料和文獻，在課堂討論的基礎(chǔ)上寫出小論文或者讀書心得。目前，“工作坊”教學已經(jīng)成為美國南加州大學影視教育實踐教學的重要方法。

 

注釋：

 

①④美國南加州大學電影藝術(shù)學院官方

 

②陳園園：《國外大學實踐教學模式研究——以國外五所大學為例》[D],淮北師范大學碩士學位論文，2013年

第5篇：影視藝術(shù)教育論文范文

學前教育畢業(yè)論文開題報告范文(一)

研究的意義和目的：

一教育愛的含義：教育愛是發(fā)生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關(guān)注幼兒身心發(fā)展的需要的愛，這種愛的發(fā)生是無條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數(shù)為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區(qū)別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。

研究的意義：

教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。

教育是根植于愛的，教育愛是教師職業(yè)情感的靈魂。教育愛是人類復(fù)雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質(zhì)。教育愛正是這些品質(zhì)的綜合體。它體現(xiàn)了教育者對教育事業(yè)、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現(xiàn)代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，教育愛顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業(yè)，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現(xiàn)。所以說教育愛是一切教育活動成功的基礎(chǔ)。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業(yè)的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業(yè)成長就會失去靈魂，隊伍建設(shè)就會失去活力，也就無從談?wù)摻逃母锪?。這關(guān)乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。

當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業(yè)班學生有一定的關(guān)聯(lián)。

當前幼兒園中還存在一些幼兒教師體罰幼兒，精神責罰，忽視兒童需要等現(xiàn)象。曾報道過一些案例，浮現(xiàn)出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指?！独蠋燇w罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生，正表明她(他)們?nèi)狈逃龕塾^念，或者有的幼兒教師歪曲了對教育愛的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打?qū)W生或者罰學生是出于愛，正所謂的愛之深才恨之切，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生馬上就面臨畢業(yè)，接下來就要從事和幼兒教育有關(guān)的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養(yǎng)：愛!所以對學前教育專業(yè)畢業(yè)生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。

了解學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生教育愛觀念現(xiàn)狀，對改進學前教育對學生的職業(yè)情感培養(yǎng)提供借鑒。

教育愛是教師職業(yè)情感的一個不可或缺的重要組成部分。這個問題在教師職業(yè)專業(yè)化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表，學前教育專業(yè)的學生將來肩負的是教育幼兒的重任，對他(她)們進行角色塑造，確立教師職業(yè)情感的培養(yǎng)，樹立正確的教師觀，能夠使他們理解自己的專業(yè)目標和對未來自己要從事的職業(yè)的定位。如果教師缺乏教育愛，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛兒童。大學教師用自己的教育愛思想來感化和傳輸給學前教育專業(yè)的學生，或者在學前教育專業(yè)的教學計劃中開設(shè)教師職業(yè)道德建設(shè)和教師素養(yǎng)有關(guān)的課程，有助于學前教育專業(yè)學生的職業(yè)情感的培養(yǎng)。

目前國內(nèi)對學前教育教師教育愛已經(jīng)有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文。

XX年度細分產(chǎn)業(yè)研究報告產(chǎn)業(yè)報告調(diào)研報告20XX年報告行業(yè)報告對學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補這方面的不足。我國歷史上對教育愛雖然有過提及，解放后雖然斯霞有過這方面的探討，但僅僅停留在經(jīng)驗的總結(jié)之上，并未深入系統(tǒng)的研究。目前有許多學者都開始關(guān)注教育愛問題，也作過一些研究，但大多都還是停留在經(jīng)驗和理論上，未能在實踐和理論上作系統(tǒng)的研究。對學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生的教育愛觀念的研究，采用多種方式：訪談、問卷調(diào)查、文獻查閱等手段來做研究?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠌浹a這方面的不足。

為教育者特別是即將面臨畢業(yè)要從事幼兒教育的學前教育畢業(yè)班學生提供了一個認識兒童的新視角。

在研究的過程中，會通過和畢業(yè)班的學生，包括學前教育本科生、五年一貫制畢業(yè)生、高職畢業(yè)的談話，和發(fā)問卷請她們填寫，這也是一種讓她們認識教育愛的重要性的途徑，也會使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業(yè)情感，以新的眼光去認識兒童。

文獻綜述：

國外研究：昆體良已明確認識到并強調(diào)教育愛的重要性。他指出：最要緊的是要建立(學生)和教師之間的親密友誼，使他的教學工作不是出于完成任務(wù)，而是出于對學生的熱愛。

①裴斯泰洛齊不僅強調(diào)教育愛的重要性，而且在教育實踐中以身作則，充分體現(xiàn)了教育愛的精神。阿圖爾布律邁爾指出：在裴斯泰洛齊身上散發(fā)著一種難以形容的愛。

②正是這種使所有人感動的熾熱的愛促使他在逆境中奮起，百折不撓，克服重重困難，以實踐其教育理念。昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對教育愛進行系統(tǒng)的研究。對教育愛較為全面和深入的研究要到后來學者了。凱興斯坦納較為系統(tǒng)地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他認為愛并不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認為愛是教師最基本的素質(zhì)。他指出：凡不能為愛他人而活著的人，就根本不可能成為真正的教育者。

③再次，他將教育愛視為一些特質(zhì)。這對于我們準確把握教育愛的內(nèi)涵有巨大的啟發(fā)與借鑒意義。最后，他已觸及到了教育愛的本質(zhì)問題優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文文章優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文出自http：//gkstk.com/article/wk-4492858292651.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。他在將教育愛視為一種情感的同時，也意識到了這種觀念所蘊涵的一種潛在的危險，即有可能會出現(xiàn)好心辦壞事或稱毒害性教育的現(xiàn)象。他在強調(diào)教育者必須具備對塑造具有個性的人的純真的愛的同時，也強調(diào)教育者必須成功地實踐這種愛的能力。凱興斯坦納關(guān)于教育愛的研究，特別是對于教育愛本質(zhì)問題的觸及影響了與其同時代及后來的學者的研究。這些學者經(jīng)過深入研究，最終揭示了教育愛的本質(zhì)。斯普朗格明確認識到并揭示了教育愛的本質(zhì)。斯普朗格是最提倡教育愛的人，并對教育愛進行了較為全面、深入地研究。首先，他強調(diào)教育愛的重要性，將其視為教育的根，他認為，人類最偉大的力量是愛。

④其次，他認為教育愛的本質(zhì)是教師幫助學生價值可能性的實現(xiàn)，即幫助其成為他自己。最后，他討論了教育愛的特征。他認為教育愛有兩個方面的特征，即消極方面與積極方面：①消極方面：不籍愛以圖發(fā)生作用。②積極方面：并不意圖促進別人的個別價值傾向，而是針對別人心靈的整個價值能力，使他所有的價值傾向發(fā)展。

⑤斯普朗格對于教育愛思想研究的進一步深化與發(fā)展作出了巨大的貢獻。關(guān)于教育愛本質(zhì)問題的探討極大地加深了人們關(guān)于教育愛的認識并促進了教育愛思想研究的進一步深化與發(fā)展。Goldstein從實踐層面較為系統(tǒng)地探討了教育愛的一些基本問題。首先，她分析了關(guān)于教育愛的研究如此貧乏的原因。

人們認為，教育愛太明顯了，以至于無需研究。

人們認為，教育愛太復(fù)雜了，以至于無法研究。

這有其歷史淵源。早在20世紀初期，兒童教師渴望被人視為專家。雖然照顧與愛(caringandlove)非常好，但它們并不象科學知識那樣令人印象深刻(impressive)。因此，愛的研究被忽視了。其次，她非常強調(diào)教育愛的重要性。她以愛的三角理論(thetriangulartheoryoflove)

二國內(nèi)研究：

我國向來提倡尊師愛幼。但歷史上對教育愛的研究可以說是匱乏的。雖然早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就已經(jīng)認識到愛在教育中的重要性，也提出教育要因材施教，但都未能引起教育者對教育愛的重視。解放后，斯霞總結(jié)自身教育經(jīng)驗和體會對教育愛進行了一些初步的探索。她指出：熱愛教育工作，必須熱愛學生，這是我們做好教育工作的前提，也是我們當教師的神圣職責。我們只有熱愛學生，才能從內(nèi)心迸發(fā)出一股強大的力量⑦她同時認為教育愛體現(xiàn)在教師的日常生活之中。斯霞對教育愛的探索主要還是停留在對經(jīng)驗的概括和總結(jié)。未能在理論上對教育愛進行深入地探討，也未從實踐上去加以研究。這與她所處的時代背景有關(guān)，她提出的母愛教育是非常有價值的，但在當時卻受到了批判。目前，教育愛正開始越來越受到廣大學者和教育者的重視。說明人們已經(jīng)開始注意到教育愛在教育中的重要性優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。一些人也在這方面做了探討，但是，迄今為止，國內(nèi)還沒有關(guān)于教育愛較為全面系統(tǒng)的研究。臺灣學者鄧石巖較為系統(tǒng)地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他強調(diào)教育愛的重要性。他提出：愛是人類精神成長的沃土在家庭和學校里，愛幾乎是教育的全部教材。有了愛，環(huán)境再困苦，孩子還是會健全的成長；失去愛，即使是富裕的境遇，幼小的心靈仍不免枯萎。所以我說愛就是教育的力量⑧其次，他認為教育愛的本質(zhì)是幫助兒童真正成為他自己。他提出：幫助學生依其根性發(fā)展成他自己，是教師最重要的職責......教師的愛表現(xiàn)在慧眼識英雄上，看出每一個孩子的特質(zhì)，予以啟發(fā)、教導(dǎo)和訓(xùn)練......⑨再次，他認為教育愛是無條件的。他說：愛是一種幫助學生成長的能力。它的特質(zhì)是給予，所以愛是沒有條件的。當教師的心被條件化時，就很難施展有能力或有啟發(fā)性的愛。⑩鄧石巖主要是從活動的角度探討了教育愛的內(nèi)涵。他的研究是非常有價值的，有助于我們?nèi)妗⑸钊氲匕盐战逃龕鄣膬?nèi)涵

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總結(jié)：通過對國內(nèi)外有關(guān)教育愛思想主要研究的文獻查閱，我們不難發(fā)現(xiàn)：首先，人們對教育愛的認識和研究是逐步深入和發(fā)展的。其次，人們對教育愛的研究經(jīng)歷了從理論到實踐的過程。再次，人們對教育愛的認識和研究具有局限性，即受限于他們對愛的認識程度。最后，在教育愛的研究方面，我們與國外還存在很大的差距。我國缺乏系統(tǒng)的研究，而國外已領(lǐng)先我們很大一截。

研究方法：

訪談法：通過對學前教育畢業(yè)班學生面對面的談話，來了解她(他)們教育愛觀念現(xiàn)狀。2問卷調(diào)查法：自己設(shè)計問卷，對學前教育畢業(yè)班學生進行問卷調(diào)查，從而得出他(她)們的教育愛觀念。3文獻#from優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文來自學優(yōu)網(wǎng)http：//gkstk.com/end#法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻。

進度安排：

年6月272015年9月：畢業(yè)論文選題；2、2015年9月2015年12月20：完成畢業(yè)論文的開題報告；3、2015年12月底2015年3月底前：完成畢業(yè)論文的撰寫優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文。

論文框架：

第一章：教育愛的涵義和對學前兒童教育的重要性第二章：當前幼兒教育中存在的幼兒教師對教育愛的缺失第三章：學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生教育愛觀念現(xiàn)狀分析第四章：如何培養(yǎng)學前教育學生的師德(尤其是教育愛)

參考文獻：

[1]、[古羅馬]昆體良著，任鐘印選譯：《昆體良教育論著選》，(北京)人民教育出版社1989

[2]、阿布律邁爾主編，尹德新組譯，杜文棠審校：《裴斯泰洛齊選集》(第一卷)，(北京)教育科學出版社1994年版，第2頁；第67頁。

[3]、[德]喬治凱興斯坦納著，鄭惠卿譯：《凱興斯坦納教育論著選》，(北京)人民教育出版社1993年版，第135頁。

[4]、EduardSpranger著，查岱山，余文堂譯，孫志文主編：《人的條件》，(臺)聯(lián)經(jīng)出版事業(yè)公司民國72年版，第11頁。

[5]、[臺]王文俊：《人文主義與教育》，(臺)五南圖書出版公司民國72年版，第335頁。

優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文(二)

畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告

學生姓名：學號：

院(系)：中文系

專業(yè)漢語言文學專業(yè)

題目：解析張愛玲小說的恐怖電影式鏡頭

指導(dǎo)教師：

xx年xx月xx日

開題報告填寫要求

開題報告作為畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之1。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學生在畢業(yè)論文(設(shè)計)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及院、系審查后生效；

開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)1設(shè)計的電子文檔標準格式(可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見；

有關(guān)年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯數(shù)字書寫優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。如2015年4月26日或2015-04-26。

畢業(yè)論文參考文獻的引注標準要參照《韓山師范學院本科生畢業(yè)論文撰寫標準》(韓教字[2015]53號)執(zhí)行

畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告

本課題的目的及研究意義

研究目的：

研究意義：

本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)研究現(xiàn)狀：

國內(nèi)對張愛玲小說的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：

(1)研究張愛玲小說的電影畫面感：《猶在鏡中論張愛玲小說的電影感》(何蓓)等；

(2)研究張愛玲小說的電影造型：《論張愛玲小說的電影化造型》(何文茜)等；

(3)研究張愛玲小說的電影化技巧：《張愛玲小說的電影化技巧》(何文茜)；《張愛玲小說的電影化傾向》(申載春)；《論張愛玲小說的電影手法》(張江元)；《張愛玲小說對電影手法的借鑒》(屈雅紅)等；

(4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等

國外研究現(xiàn)狀：

海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段第1階段1957-1984年夏志清，唐文標等人對她作品的介紹與評述第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學的影響研究分析和評價。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學者多運用西方現(xiàn)代文藝理論來剖析。

本課題的研究內(nèi)容和方法

研究內(nèi)容：

張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。

研究方法：

本課題的實行方案、進度及預(yù)期效果

方案、進度：

年2月2015年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫作提綱和開題報告。

年3月2015年4月：論文修改優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導(dǎo)老師評審。

年4月：定稿。

預(yù)期效果：

本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。

已查閱參考文獻：

書籍：

張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，2015年6月第1版。

金宏達，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術(shù)出版社，2015年1月第1版。

張新穎，《20世紀上半期中國文學的現(xiàn)代意識》【M】。北京：3聯(lián)書店，2015年12月第1版。

宋家宏，《走進荒涼張愛玲的精神家園》【M】

WiseMedia

廣州：花城出版社，2015年10月第1版優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。

李稚田，《第3類時空》【M】。北京：中國紡織出版社，2015年1月第1版。

吳戰(zhàn)壘，《電影欣賞》【M】。浙江：浙江大學出版社，1987年6月第1版。

陳衛(wèi)平，《影視藝術(shù)鑒賞與評論》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。

聶欣如，《類型電影》【M】。上海：上海人民美術(shù)出版社，2015年9月第1版。

學術(shù)論文：

何文茜《張愛玲小說的電影化技巧》，石家莊師范?？茖W校學報，2015年第5卷第4期第51頁。

李祥偉《丑趣論張愛玲小說中的死亡意象》，學術(shù)論壇，2015年第6期第140頁。

李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》，廣州廣播電視大學報，2015年第4期第38頁。

張江元《論張愛玲小說的電影手法》，涪陵師范學院學報，第26卷第4期，第54頁優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文。

屈雅紅《張愛玲小說對電影手法的借鑒》，南京理工大學學報(社會科學版)，第16卷第6期，第33頁。

何文茜《論張愛玲小說的電影化造型》，石家莊師范?？茖W校學報，2015年02期，第39頁。

何蓓《猶在鏡中論張愛玲小說的電影感》，內(nèi)蒙古民族大學學報(社會科學版)，2015年第30卷第4期第40頁。

申載春《張愛玲小說的電影化傾向》，樂山師范學院學報，2015年第19卷第5期第12頁。

吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會科學報，2015年第1期第204頁。

《恐怖情節(jié)心理分析》

《綻放在暗地里幾個唯美的驚惶意象》

陳文珊《女性、月亮、鬼氣試論《聊齋志異》對張愛玲小說創(chuàng)作的影響》

指導(dǎo)教師意見

指導(dǎo)教師：

年月日

院(系)審查意見

院系(公章)：

年月日

優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文(三)

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。

開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。

開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一

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開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。

開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即開題報告內(nèi)容)，向有關(guān)專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用德爾菲法評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括：

(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；

(3)大致的進度安排；

(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等)；

(6)經(jīng)費概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報告

開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計劃進度；其它。

其中的核心內(nèi)容是論文擬研究解決的主要問題。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：

論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文。

明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果。

評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻，其他相關(guān)文獻評述則在文獻綜述中評述。基于論文擬研究解決的問題提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

論文研究的目的與意義

簡介論文所研究問題的基本概念和背景

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簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。

簡單闡述如果解決上述問題在學術(shù)上的推進或作用。

基于論文擬研究解決的問題提出，允許有所重復(fù)。

論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解論文擬研究解決的問題不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開題報告的格式(通用)

總述

開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

第6篇：影視藝術(shù)教育論文范文

關(guān)鍵詞：動漫產(chǎn)業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀分析；前景分析。

所謂的動漫產(chǎn)業(yè)，就是指以“創(chuàng)意”為核心，以動畫、漫畫為表現(xiàn)形式，包含動漫圖書、報刊、電影、電視、音像制品、舞臺劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動漫新品種等動漫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售，以及與動漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)。目前，我國的動漫產(chǎn)業(yè)處于剛剛起步階段，國家雖然出臺了一系列政策進行扶持，但與國際動漫大國相比，還有一段距離，值得欣慰的是，近些年一些專業(yè)的動漫人才脫穎而出，一些動漫作品走出國門。

一、動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析。

（一）動畫產(chǎn)品數(shù)量增長出現(xiàn)飛躍截止到2009年12月17日統(tǒng)計，2009年已經(jīng)各省廣電部門審查通過的國產(chǎn)動畫片達到275部，總產(chǎn)量已經(jīng)超過2008年的總量，達到138749分鐘。

國產(chǎn)動畫片的創(chuàng)作水平、藝術(shù)質(zhì)量也隨著動畫產(chǎn)量的增長而不斷提高。

（二）政策上的扶持與資金上的注入。

國家財政設(shè)有扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專項資金，文化部于2008年9月啟動“原創(chuàng)動漫扶持計劃”，對優(yōu)秀原創(chuàng)漫畫作品、漫畫創(chuàng)作者、動漫演出作品、演出創(chuàng)作者（團隊）、優(yōu)秀原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)動漫作品、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)動漫創(chuàng)作者（團隊）。各級文化主管部門十分重視動畫片創(chuàng)作，紛紛出臺了一系列扶持政策。符合條件的動漫企業(yè)享受到財政、稅收等方面的優(yōu)惠政策。文化部還以獎勵和補貼的形式，鼓勵動漫企業(yè)走向世界，促進我國動漫產(chǎn)業(yè)國際化。如：對能參加國際知名展會的動漫企業(yè)給予鼓勵和補貼；對國產(chǎn)動漫產(chǎn)品設(shè)出口獎勵和補貼專項資金等；影視動畫上升到與文學、戲劇、電影相等的地位。由此可見，政府不僅積極扶持原創(chuàng)動漫作品和作者，而且還積極推廣原創(chuàng)動漫作品。目的是打造一批具有充滿活力的動漫企業(yè)和有國際知名度的動漫形象和作品。

（三）一批優(yōu)秀的動漫作品踏出國門動漫無國界，在全球化的市場環(huán)境中，中國一些優(yōu)秀的動漫文化產(chǎn)品以精美的制作、細膩的畫面、健康積極的內(nèi)容，已成為全人類共享的財富，踏出國門。這些代表自己的“拳頭”作品，展現(xiàn)了中國原創(chuàng)動漫在國際市場上日漸崛起的價值和地位，是中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中一個重要的里程碑。如：由中央電視臺斥資近4000萬元打造的52集大型動畫系列劇《小鯉魚歷險記》

截至2008年5月中旬，《小鯉魚歷險記》已發(fā)行至意大利、西班牙、俄羅斯、印度等51個國家和地區(qū)。

二、動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析中國動漫產(chǎn)業(yè)今后發(fā)展模式已日漸清晰。

（一）以衍生產(chǎn)業(yè)支持原創(chuàng)發(fā)展成為必然趨勢動畫衍生產(chǎn)品開發(fā)是今后中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究的重要議題。目前我國動畫衍生產(chǎn)品開發(fā)市場整體還處于發(fā)展的初級階段，必須不斷提升動漫形象，為后期動漫作品的衍生產(chǎn)品的開發(fā)和挖掘市場潛力積聚人氣，以達到獲得最大的利潤回報的目的。所以企業(yè)要努力提升自身品牌認知度，建立合理的產(chǎn)業(yè)鏈運行機制，完善行之有效的法律制度，為衍生產(chǎn)品開發(fā)保駕護航。

（二）以3G技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新興動漫產(chǎn)業(yè)將使動漫及衍生產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，動漫產(chǎn)業(yè)將借助IT技術(shù)，吸收電影、動畫以及網(wǎng)絡(luò)游戲的元素，打造出具有中國特色的手機動漫產(chǎn)業(yè)，形成更具生命力、更有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才，加強動漫人才教育論文"target="_blank">職業(yè)教育。

第7篇：影視藝術(shù)教育論文范文

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學水平 有效性

1.引言

新課程改革已在全國各地全面展開，對廣大一線教師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們對課程改革的“關(guān)注點”逐漸從熱鬧的形式回歸到實在的本質(zhì)，由轉(zhuǎn)變教學方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學的有效性，課程改革正經(jīng)歷著一個由外及內(nèi)、由表及里的深化過程。那么，新課改背景下如何提高初中歷史課堂教學的有效性，讓初中歷史教學回歸本色，這是一個值得思考的問題。

2.如何有效提高初中歷史教學水平

（1）實現(xiàn)教學方法的更新

初中歷史教學要從“教法”的研究向“學法”的研究轉(zhuǎn)移，教學活動圍繞著如何發(fā)揮學生主動學習的積極性。傳統(tǒng)教學中，教師往往是“主演”，學生充當?shù)氖恰坝^眾”。新課程理念要求教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，引導(dǎo)學生去學，倡導(dǎo)學生主動參與，積極動腦思考，把學習的主動權(quán)交給學生。新課程中的“活動課”就是以自主學習、直接體驗、主動思考為基本特征，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為目的的動態(tài)教學形式。凡是學生能自己獨立思考、操作、表達的，教師應(yīng)該放手讓他們?nèi)ヌ剿?，切不可一手包辦，使學生真正成為學習的主人。多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學形成鮮明的對比。例如，在講授第二次中“英法聯(lián)軍”的內(nèi)容時，把電影《》的相關(guān)場景制成多媒體課件進行播放，使學生進入歷史情景，接著用投影儀放映圓明園被燒的殘跡的圖片，然后提問幾個問題，這樣不僅可拓寬學生的視野，而且可啟迪學生多角度地思考問題，從而達到較好的教學效果。

（2）采用多種方式來鞏固學生的基礎(chǔ)知識

鞏固初中歷史教學效果的重要手段之一就是練習，練習要有目標性和針對性，能通過練習來鞏固學生的基礎(chǔ)知識。如問答題可練習學生的語言文字表達能力和文字歸納能力，材料題能夠練習學生分析概括的能力，選擇題能夠考查學生對于基礎(chǔ)知識的把握水平，等等。除此之外，我們還可以通過學習心得、課堂小結(jié)的方式來總結(jié)歸納知識結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容，對舊知識加工梳理，對所學內(nèi)容提煉要點，清理知識間的聯(lián)系，找出內(nèi)在的規(guī)律，從而加深學生對所學知識清楚、完整和系統(tǒng)的印象。

（3）培養(yǎng)學生的學習興趣

要想提高課堂效率，首先得讓學生聽你的課，在此基礎(chǔ)上才能讓學生學會，進而達到會學。因此，教師必須采取多種教學方式，激發(fā)學生對歷史課的興趣。當然，在講到枯燥無味歷史知識時，可以從貼近學生生活實際的問題入手，也可以從學生感興趣的內(nèi)容入手。教師應(yīng)把課堂還給學生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、引導(dǎo)者，即老師不再局限于向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學生提問題；從“神壇上”走下來與學生融為一體，與學生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演”。最終使學生成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

（4）用多種方式評價學生的學業(yè)成績

第一，學生平時學習成績和課堂上參與情況應(yīng)在學期歷史學成績中占一定比例。既引導(dǎo)學生在歷史課堂上積極參與，發(fā)揮主體作用，又將歷史學習納入一個開放性的環(huán)境中，使學生的視野不再局限在課堂這個封閉狹小的圈子，而是放眼更為廣闊的歷史學習空間。第二，采用“閉卷＋開卷”的組合評價方式。閉卷部分在減輕負擔的前提下，力求以反映學生的價值態(tài)度、學習技能和基礎(chǔ)知識相統(tǒng)一的學科教育內(nèi)容為評價指標，通過筆試完成；開卷部分讓學生在較長的時間跨度上根據(jù)個性特點自主選擇題目來完成相關(guān)任務(wù)。教師可以給學生提供一些開放式的題目，如：“某位歷史人物的功過論”等。第三，學業(yè)成績考核還要有實踐活動。比如鼓勵學生進行歷史演講、課堂劇編演、手抄報編寫、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動；鼓勵學生自己搜集資料，撰寫歷史名著讀后感、歷史影視作品觀后感、專題歷史問題探究小論文、歷史名勝小游記，等等。

（5）利用身體語言的藝術(shù)

要想增強初中歷史教學效果，教師不僅要有豐富的口頭語言，而且要有形象的身體語言。教師應(yīng)充分利用眼神、面部表情和手勢動作等來表達自己的思想感情，幫助教學。

眼睛是心靈的窗戶，是表達思想感情的無聲言語，若恰當利用眼神來幫助教學，常常能收到出神入化的效果。當學生回答對了一個問題時，一個贊許的眼神會給學生以莫大的鼓舞；當學生思維開小差時，一個嚴肅的注視會使他意識到自己的錯誤而迅速改正。在教學過程中，一個恰當?shù)难凵窨蓜龠^一次苦口婆心的長談，正所謂“此時無聲勝有聲”。

演員通過面部表情來表達自己的情感，教師也可以用面部表情來增強教學效果。學習中，常常有疑惑、受阻、進展、成功的過程出現(xiàn)，教學時，伴隨這些過程，教師應(yīng)運用面部表情來烘托和渲染氣氛。如發(fā)現(xiàn)問題時就滿臉狐疑，而學生為想知道究竟會積極思索；遇到困難時，可緊皺眉頭而引起學生低頭沉思；遇到挫折時，可顯得樂觀、堅毅，給學生以戰(zhàn)勝困難的信心；遇到成功時，可眉梢一動，露出舒心的一笑，好像眼前真是一派“柳暗花明”，學生也會感受到成功的喜悅。教師在演繹教材內(nèi)容的深層次上，要具有藝術(shù)表演的風范，善于應(yīng)用豐富的表情來展示教材內(nèi)容，從而發(fā)揮學生的主體作用。

啞劇演員的動作勝過千言萬語，課堂上教師的手勢動作也能使課堂生輝。教師應(yīng)善于以手勢助說話，復(fù)雜難懂的知識優(yōu)勢可用簡單的動作解釋得明明白白，難以言傳的內(nèi)容可通過形象的動作直接表達出來。教師在教學過程中表示出相應(yīng)的舉動和手勢，起到非常好的輔助教學語言的作用。

3.結(jié)語

總之，初中歷史教學的有效性問題日益引起了人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個表現(xiàn)，值得深入探討。

參考文獻：

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第8篇：影視藝術(shù)教育論文范文

關(guān)鍵詞： 語文活動課程 四個“忽視” 解決途徑

在新課標背景下，語文教學改革正轟轟烈烈地全面展開，《普通高中語文課程標準(實驗)》提出“應(yīng)該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用于語言文字的規(guī)律”，因而構(gòu)建語文活動課程成為語文課程體系的一大突破，是語文學科實施素質(zhì)教育，全面提高學生語文素養(yǎng)的重要舉措。然而當語文活動課程作為課改的新理念、新實踐異軍突起之際，卻出現(xiàn)了諸多形式化的，比較突出的是以下四個方面。本文對此四個“忽視”的成因及其表現(xiàn)進行了分析，并提出了解決途徑。

1．忽視思維能力的鍛煉

語文活動課程，顧名思義就是要“活”起來、“動”起來?！盎睢敝饕刚n堂形式、活動設(shè)計的靈活；“動”，不僅要求手動、口動，而且要求“腦動”。而我們卻常見一些語文活動課還停留在“動”的表層形式化上。活動中設(shè)計的問題淺顯，往往缺乏思維含金量，無須學生進行思維的鍛煉，甚而在課堂上出現(xiàn)模仿狗叫熊爬的低幼傾向，讓人咄咄稱怪。設(shè)計者往往為了讓課程冠以活動課程的時髦標簽，在活動中貫穿著不是問題的問題，形式上似乎也有分組討論、問答對話，但整個活動過程僅僅流于形式，成為美麗易碎的花瓶，成為課堂可有可無的裝飾。缺乏思維價值的答案不言而明，所謂的活動安排還有什么價值，又怎能提高學生的語文綜合素養(yǎng)?

語文活動實踐可以以課堂為陣地，也可以走出課堂，如影視欣賞、市場調(diào)查、走訪社區(qū)、參觀人文景觀、了解民風習俗等。然而如今的影視欣賞成了熱熱鬧鬧看電影的表象活動，參觀人文景觀、了解民風習俗竟演化成了單純的視覺旅游。而關(guān)于影片的創(chuàng)意、風格、主題的探討，人文景觀的內(nèi)涵及現(xiàn)代意義，民俗的變遷和保存，這些頗具思維價值的活動卻被忽視淡化。

活動課程應(yīng)該設(shè)計難易得當?shù)膯栴}，既符合一定年齡階段學生的知識和思維能力要求，又能鍛煉學生的思維能力，具有一定的挑戰(zhàn)性?；顒右寣W生經(jīng)過探討合作體驗到收獲感。預(yù)設(shè)的問題應(yīng)如同樹上的果實，讓學生努力跳一下就能夠摘到。而這個“跳”的過程正是活動課程中思維素養(yǎng)得到培養(yǎng)鍛煉的過程。高中生的語文實踐活動要具備較高的能力和思維層次，比如學習資料的收集、整合、分析，課文與課文之間的多角度對比，社會文化熱點的辯證探究，等等。教師通過語文活動課程，讓知識技能和思想情感與時代的脈搏合拍，培養(yǎng)學生細致觀察、辯證分析、敏捷應(yīng)變、準確表達等能力。

2．忽視教師主導(dǎo)的作用

為改變教師“滿堂灌”的教學方法，新的教學理念強調(diào)學生在語文活動課中的主體性，但這并不意味著排斥教師的主導(dǎo)作用。一些語文活動課卻又走向了另一個極端，活動設(shè)計紙上談兵，教師在活動過程中畏首畏尾，不能機智地調(diào)整活動進程，甚而不敢越“雷池”一步，生怕?lián)屃藢W生的“風頭”。學生完全自發(fā)的活動，怎一個“鬧”字了得。

誠然，語文活動課程必須是學生的主動參與，目的也在于激發(fā)學生內(nèi)心的語文學習沖動，并努力通過活動課程使之定型，從而形成學習動機，并促進學生學習的獨立性和學生的創(chuàng)造精神。語文活動課中教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但以學生的自主活動為主并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。無論是課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，還是活動結(jié)束后的總結(jié)、點評，等等，都需要教師為此付出心血和汗水，處處體現(xiàn)教師主導(dǎo)的作用。例如在《祝福》活動課上當學生就“到底是誰殺死了祥林嫂”進行分組交流討論后，產(chǎn)生不同的意見觀點時，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)的作用，相機點撥，結(jié)合創(chuàng)作的背景動機，精要評點，給出主導(dǎo)觀點，而不是用一句“大家說得都很好”來敷衍。

為確保學生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學生參與活動的準備工作以外，還必須根據(jù)學生的認知規(guī)律，設(shè)計科學、合理、有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機行事，靈活應(yīng)變。語文活動課既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，相得益彰，不可偏廢。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動的目的，啟發(fā)學生的積極主動性，幫助學生總結(jié)活動的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學生活動的始終。教師要導(dǎo)在活動前，引在活動中，評在活動后。指導(dǎo)的形式既有直接明示，又有間接暗示。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問時，教師適時、恰當?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這將提高學生活動的質(zhì)量，有利于學生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活動任務(wù)。語文活動課要求以學生的獨立探索活動為基礎(chǔ)，但實質(zhì)上這種探索活動又與教師”導(dǎo)演”和指導(dǎo)密切聯(lián)系，不過是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)地表現(xiàn)。因為活動課是從實際問題切入的對語文基本知識的掌握，這不僅要求教師對語文知識有精深的了解，而且要求教師對學生的活動需要、活動能力等有深入的了解，這樣才能設(shè)計出適宜的問題情境和活動的方案、程序，進而引導(dǎo)學生開展豐富多彩的活動。這就需要教師在語文活動課中發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽”、“開而弗達”的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3．忽視一維目標的落實

《普通高中語文課程標準(實驗)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。但是一些語文活動實踐的目標卻一味地定位在“情感態(tài)度與價值觀”上，美其名曰實現(xiàn)“人文”目標。于是語文活動課穿上“人文”的外衣，美妙的音樂之聲此起彼伏，各樣精美的圖片動畫變幻紛呈，學生在視覺和聽覺的狂轟亂炸后究竟在“情感態(tài)度與價值觀”方面獲得了什么，提升了什么，不得而知。在自認為先進的教育理念下，片面地將語文活動課程與人文性畫上等號，過于強調(diào)“人文”的形式化只能將語文活動課引入死胡同。

在具體的活動教學實踐中，三維目標應(yīng)該是教學目標擬定的總體思路，而不是機械地要求把三種維度照搬到每個活動設(shè)計中，成為新課程對活動課程的統(tǒng)一要求。不同的活動過程設(shè)計的側(cè)重點，就可能落實到不同的維度目標，三個維度的目標本身沒有高下之分，像情感、態(tài)度與價值觀目標很難在每一個活動中都能找到相應(yīng)的落實方法和途徑。教師更不必在確定活動目標時面面俱到，牽強附會，非“人文”不可。

語文活動課必須生動活潑、扎實有效，知識與技能的目標同樣可以在活動中實現(xiàn)。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓學生喜聞樂見，學得輕松愉快。但絕不能因片面追求活動形式愉悅性，而忽略語文課程的工具性。必須根據(jù)教學的目的、內(nèi)容的實際需要和學生學習的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學生扎實掌握學習內(nèi)容，匯報展示學習成果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

語文活動課程有助于真正實現(xiàn)語文的工具性和人文性的兩翼齊飛。語文活動課能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現(xiàn)，更好地把語文教學的審美和人文因素挖掘出來。

4．忽視態(tài)度品質(zhì)的養(yǎng)成

現(xiàn)今對語文活動課的評價，無論是執(zhí)教者還是評課者，都會找尋活動中的亮點，津津樂道于活動設(shè)計的最終圓滿完成，以至具體說到到活動中某某同學功不可沒，甚而這個亮點還是老師與個別同學課前早就“心有靈犀”的。殊不知這個亮點，恰恰暴露了語文活動過于強調(diào)“圓滿”的形式化，而忽略了大部分學生的學習態(tài)度和個性品質(zhì)心理的養(yǎng)成。

語文活動課必須本著因材施教的原則，切實保證每一個學生都能主動參與活動。學生在個體上存在著差異，每個學生的興趣所指向的對象是各不相同的，如有的學生喜歡閱讀藝術(shù)作品，有的學生喜歡看電影和戲劇，有的學生喜歡寫詩歌散文，有的學生喜歡辯論朗誦、演講。多樣的語文活動課，正可以提供給他們一個選擇的機會，讓他們發(fā)揮自己的個性特長。教師也可以針對不同學生的個性和知識能力缺陷有目的地加以鍛煉。如學生在“聽”“說”方面的能力較差，那在語文活動課中教師就可鼓勵他參加演講比賽；學生在寫作方面不足，那在語文活動課中教師就可動員他參加校園新聞寫作報道組，使學生在語文的缺陷方面得到鍛煉和補充。

語文活動課要促使每一個學生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動，絕不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，教師在設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學生的情況，適當分工、適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。

語文活動并不以目標圓滿完成為終極目標，更應(yīng)該關(guān)注活動過程中學生學習態(tài)度的培養(yǎng)和端正?；顒诱n本身所富有的實踐性、群體性、參與性，就是學生強勁潛能的誘發(fā)劑。學生們在一次次“語文活動”中所釋放的活力，往往為教師始料不及。學生在好動、好勝心理的驅(qū)動下，對每次活動興味盎然，竭力投入，人人參與并評判，雖有高低，但大家同在一條起跑線上，是公開的，活動著的，顯得平易公正，劣者不餒，勝者也為多數(shù)認可，樂于容納與借鑒?；顒訉Π嗉壵w智能的促進更是顯而易見的。群體因其活動，個性得到張揚，相互比照、激勵，因而產(chǎn)生出可喜的“爆發(fā)力”、“探索力”、“凝聚力”等。主動探索的態(tài)度讓學生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個學生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動課中可以滿足學生的這些欲望，從而達到激發(fā)學習興趣、端正學習態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。

優(yōu)秀的語文活動課還要重視培養(yǎng)學生健康的個性品質(zhì)心理。在活動課中首先，使活動小組的學生之間獲得一種認同感，通過目標一致的努力和奮斗，使彼此之間感情融洽，心情舒暢，親密合作，從而產(chǎn)生美好的心境，這能使學生通過彼此之間的協(xié)作產(chǎn)生良好的學習情緒狀態(tài)。在這種美好的氛圍中，學生就不會把學習當成沉重的負擔，也不會帶來過重的焦慮，而是會思路活躍，想象豐富，從而大大提高學習效率。如在課本劇的排隊練過程中，學生們自由組合，通過排練、對表演成敗共同的關(guān)注，他們的創(chuàng)造力和探討問題的精神在相互的協(xié)作中會得到最大限度的發(fā)揮，最終的目標已不再是簡單的語文能力，而是使學生在活動中形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。

語文學科作為一門人文應(yīng)用學科，應(yīng)該是語言的工具訓(xùn)練與人文教育的綜合。語文活動課為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”(郭沫若語)，使他們享受做學習主人的權(quán)利和歡樂。語文活動課程的開展，應(yīng)伴隨語言文字的讀、寫、聽、說訓(xùn)練，有機地進行認知教育、情感教育和人格教育，以實現(xiàn)其多功能和高效益。因此語文教育的多功能高效益，全方位多層次的精心實施，語文活動課程可謂重擔在肩。對此，我們要有長遠的眼光，深刻地認識到當前語文活動課程中存在的形式化誤區(qū)，摒棄不足，讓語文教育走向更廣闊的領(lǐng)域。

參考文獻：

［1］葉圣陶.葉圣陶語文教育論文集(上、下冊).教育科學出版社，1980.

［2］莊文中.審訂中的語文新大綱體現(xiàn)了新思想、新觀念.語文學習.上海教育出版社，1996，（1）.

［3］于漪.弘揚人道 改革弊端.語文學習.上海教育出版社，1995，（6）.

第9篇：影視藝術(shù)教育論文范文

1 創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激蕩情感

由于學生的生活閱歷非常有限,對許多課文的內(nèi)容存在明顯的心理差距,對課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解。這就為學生準確理解文章主旨造成了重重障礙。所以,教師首先應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)故事發(fā)生的背景情境,幫助學生了解文章內(nèi)容,為其換位(即由現(xiàn)實角色進入文章角色)提供有利的心理準備。

如教學《土地的誓言》一課,和平年代的學生根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗,就很難感受到當時情境下作者那種噴涌而出的情感。所以,我就通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,讓最形象的畫面最直接最強烈地撞擊學生的心靈,使學生內(nèi)心隨著作者“泛濫”的情感激流而激蕩著,引發(fā)心靈的共振。又如在《安塞腰鼓》一課的教學中,播放陜北安塞腰鼓龍騰虎躍的畫面,直觀地再現(xiàn)安塞腰鼓磅礴的氣勢,火熱的激情和鏗鏘的節(jié)奏。然后讓學生在心靈的振奮中朗讀課文,就能走入作者所描述的宏大的場面中,感受到心靈的撞擊。

除了借助媒體資料,教師還可以結(jié)合相關(guān)的事例,相近的文字資料甚至自身的經(jīng)歷營造一種氛圍,使學生的心與課本貼得更近,沉浸在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)空間中,獲得審美的愉悅。

2 巧妙突破文題,提挈全篇

正如行軍打仗,如果謀劃得當,巧妙突破,便勢如破竹,輕松占據(jù)城池。在教學課文時,如果切入點設(shè)計得好,可以帶動全篇,學生對課文的理解可謂“得來全不費功夫”。例如在教學《羅布泊,消逝的仙湖》一課時,可以以文題入手切入。

師:(板書課題后,手指著“泊”字)同學們,我們注意這個“泊”字,偏旁是什么?生(齊):三點水。師:這說明“羅布泊”原來跟什么有關(guān)?生(齊):跟水有關(guān)。師:這個“泊”字在這兒是什么意思?生(齊):湖泊的意思。師:我們再看一看文章題目,你能從這句話里讀出些什么信息呢?生1:羅布泊已經(jīng)消失了。生2:羅布泊是一個仙湖。師:“仙”在這里是什么意思?生(齊):美麗。師:哪位同學把剛才兩位同學的意思合起來說說?生1:羅布泊是一個仙湖,后來消失了。師:對了,羅布泊曾是一個十分美麗的地方。你再讀一讀這個題目,飽含了作者怎樣的感情?生1:惋惜的。生2:悲痛的。師:還有難過的、遺憾的。老師帶來了幾幅圖片,我們看一看——羅布泊的過去,羅布泊的現(xiàn)在。

這樣,從文題的“泊”、“仙”、“消逝”等字眼切入,就讓學生迅速把握了全文的核心內(nèi)容,并領(lǐng)會了作者傳達出來的惋惜、悲痛、遺憾的感情。有了這樣的鋪墊,學生學習起來就得心應(yīng)手了。

從哪一點切入更易抓住課文的靈魂,這需要教師精心構(gòu)思,以期化難為易、化繁為簡,達到事半功倍的效果。

3 提取主要信息,理清思路

這應(yīng)該是學法指導(dǎo)。讓學生從文中提取關(guān)鍵句(中心句、過渡句、主旨句等),理出文脈,從而對課文的行文思路有明晰的認識,對全文結(jié)構(gòu)有整體的把握,就能高屋建瓴,產(chǎn)生整體感知的意識。

如《聞一多先生的說和做》一文,結(jié)構(gòu)嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”(“人家說了再做,我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說?！?統(tǒng)領(lǐng)全文,上半部分寫聞一多先生“做了再說,做了不說”,表現(xiàn)聞先生“學者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就做,言行完全一致,表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間,用了過渡句(“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面?！薄奥勔欢嘞壬€有另外一個方面,——作為革命家的方面?！薄斑@個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！?,使銜接緊密,過渡自然。

這樣通過提取關(guān)鍵句、過渡句這一環(huán)節(jié),學生對行文思路有了清晰的認識,同時也為深入探究奠定了基礎(chǔ)。

4 設(shè)置核心問題,深入探究

在語文課堂上,我們常聽到老師接二連三地向?qū)W生發(fā)問,一問一答,步步緊逼,甚至于不給學生思考的空間,不給學生揣摩的時間,更不給學生交流的機會,課堂上氣氛緊張,由此讓不少的學生怕了語文課。問題太雜,必然導(dǎo)致分解過細,易于讓學生產(chǎn)生思維疲勞,引發(fā)精神上的倦怠。那么,是否可以設(shè)置“大”問題,牽一發(fā)而全動?讓學生自主探索,合作交流,在課堂交流中體會發(fā)現(xiàn)的喜悅感,在與同學思維的火花碰撞中,辨析理解的偏差狹窄與準確全面。

例如教學《傷仲永》這課時,可以從方仲永前后變化來設(shè)置問題:方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?這一問題有深度,有廣度,極具挑戰(zhàn)性。從探究課文主旨著手,引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn):從方仲永個人情況來看,原因是他父親貪圖小利,目光短淺,而“不使學”。從道理上來說,是因為他沒有受到后天正常的教育。通過探究,學生悟出了深刻的道理:后天教育對一個人的成才是至關(guān)重要的。

這樣就使他們對課文的內(nèi)容和特點有了更深刻的印象。一個核心問題,牽動學生對課文全面深入的分析理解,一切水到渠成,豈不美哉!

設(shè)置能統(tǒng)籌全篇,內(nèi)涵豐富的“大”問題,既可以整合全文的知識點,又能促進學生獨立思考,還有助于同學間的相互啟發(fā);既可以改革教師講授的單一教學模式,又能提高學生的表達能力及分析綜合的能力,可謂一石多鳥。

5 組合相關(guān)內(nèi)容,分類品析

對于篇幅較長的課文,如小說類體裁的文章,就可以將課文相關(guān)內(nèi)容優(yōu)化組合,分類品析,在學生的頭腦中形成鮮明的印象。例如孫犁的《蘆花蕩》一課,可以勾畫出文中環(huán)境描寫的句子進行集中評析,體會環(huán)境描寫對人物心境的烘托,對氣氛的渲染?？梢怨串嫵雒鑼懭宋锿饷?、語言、心理、動作的語句,分析人物性格。

6 精心設(shè)計教法,親近文本

教學實踐中,根據(jù)教教材特點、學生年齡征和個性一特點,我注重設(shè)計讓學生參與課堂教學。如我在教學《皇帝的新裝》、《變色龍》這類適合學生表演的課文時,我先讓學生把課文改編成劇本,然后在班上招聘導(dǎo)演,再由導(dǎo)演招聘演員。招聘過程中,不少學生根據(jù)自己的才能踴躍報名。排練時,他們自備制道具,經(jīng)過精心排練,演出非常成功。演出后,我組織學生評出最佳導(dǎo)演、最佳演員,讓他們談體會。學生對這樣的課堂教學很感興趣。通過表演、觀看,學生對課文中的情節(jié)、人物有了更深的理解。

根據(jù)教材內(nèi)容的不同,我給學生設(shè)計了各種各樣的不同類型的參與機會。在教學新聞、通訊單元時,為了讓學生更好地參與,也為了讓學生了解社會,關(guān)注人生,我布置學生搜集身邊有價值的新聞,也可以從網(wǎng)上下載。學生們興趣很高,有的把新聞打進了軟盤,有的制成了手抄報……課堂上,我安排學生進行新聞,并談出看法。這實際也是在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

實踐證明,優(yōu)化教學方法,精心設(shè)計課堂教學,創(chuàng)造學生參與機會,調(diào)動了學生學習的極性,可以讓學生更深入地走進文本,與作者對話,與文中人物對話,加強學生與文本的心靈交流,使他們的思維在對文本的解讀中馳騁,也提高了他們的能力。

以上方式是我在課堂教學實踐中的嘗試。但教無定法,因文而異,怎樣設(shè)計出切實可行的教學方案,需要每一位語文老師有針對性地摸索。但愿我們的語文課堂精彩紛呈,但愿我們的學生愛上語文!

參考文獻

1 韋志成主編.語文教學情境論.廣西教育出版社出版

2 王尚文著.也談?wù)Z文教育大趨勢.現(xiàn)代語文

3 群言.關(guān)于閱讀教學的思考.語文學習