高校職稱論文精選(九篇)

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第1篇：高校職稱論文范文

許多人以為，高等數(shù)學(xué)沒有什么用。這一想法的由來是對純數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識不清。目前在高職中所開設(shè)的數(shù)學(xué)課一般都是大學(xué)一年級的高等數(shù)學(xué)，其內(nèi)容和純數(shù)學(xué)基本相同，仍然是變量數(shù)學(xué)。但在高職中需要解決的是工程與實踐中的現(xiàn)實問題，是應(yīng)用性問題，而不再是純數(shù)學(xué)理論。例如，同樣是講述“函數(shù)”，高職中更應(yīng)強調(diào)的是如何建立現(xiàn)實問題中變量之間的關(guān)系，即函數(shù)方面的數(shù)學(xué)建模，而不再是純粹強調(diào)定義域和對應(yīng)法則問題。但即便是高職中的高等數(shù)學(xué)也不是應(yīng)用數(shù)學(xué)，它要求學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。其實數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界等。另一方面，目前的這種狀況也給所有從事數(shù)學(xué)教學(xué)的同仁們敲了一次警鐘，使我們認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改革的時候了。

二、高職高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)注意的問題

高職院校在人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的特殊性決定了其課程建設(shè)也不同于其他院校的課程建設(shè)，在建設(shè)中應(yīng)注意以下幾方面的問題：

1.崗位群要求綜合知識多但不深

高職培養(yǎng)的學(xué)生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了其對于知識的學(xué)習(xí)要多，但并不需要很深，這也就是平時所說的“必需、夠用”。例如同樣數(shù)控專業(yè)的學(xué)生將來并不都是從事數(shù)控編程，也可能是操作機床或是銷售、維修工作，這些不同就導(dǎo)致了對知識的需求有所差別。因此為適合崗位群的要求，在學(xué)習(xí)中就必須涉及到該專業(yè)的所有可能知識。同時由于學(xué)生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對理論知識不需要太深。

2.基礎(chǔ)課學(xué)時少、訓(xùn)練少、習(xí)題少，但培養(yǎng)學(xué)生能力方面要求卻很高

同樣由于高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了對于基礎(chǔ)課程的學(xué)時較少，由此帶來的學(xué)生訓(xùn)練的機會較少，而且結(jié)合專業(yè)可供使用的實踐性習(xí)題也不多，但是對于知識的要求卻并不低。

3.專業(yè)需求對于知識點的要求不一，眾口難調(diào)

不同的專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的需求是不一樣的，有些專業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，而有些專業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對于有些專業(yè)復(fù)變函數(shù)的知識比較重要，而有的則側(cè)重于線性代數(shù)等等，眾口難調(diào)。

4.學(xué)生水平參差不齊，吃不飽和學(xué)不了的是兩個大頭。

目前許多人對于高職院校還存在著看法，總認(rèn)為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學(xué)的情況下才會選擇高職，造成高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。當(dāng)然也不乏一部分對高職前景看好的基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這些構(gòu)成了高職學(xué)生的主體，基礎(chǔ)水平參差不齊?；A(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)不了。

5.要考慮少數(shù)人的需求

高職中有一部分學(xué)生的去向是專升本，雖然這部分學(xué)生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學(xué)校也同樣應(yīng)考慮他們的需求，因此開設(shè)的課程中，應(yīng)考慮為他們將來的升本科打好基礎(chǔ)。

三、對高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的幾點建議

1.一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)

既然高等職業(yè)院校以能力本位教育為基礎(chǔ)，而非學(xué)科本位為基礎(chǔ)，就應(yīng)該建立與人才培養(yǎng)方案相一致的教學(xué)大綱和課程評價標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一制訂適合高職特點的教學(xué)大綱。同時根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂相關(guān)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，使一個大綱能為多個專業(yè)所用，而不同的專業(yè)又有不同的側(cè)重點，即不同的課程模塊。除此之外，高等數(shù)學(xué)要想真正建設(shè)好，還必須聯(lián)合不同專業(yè)共同制訂本專業(yè)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。其實課程評價已經(jīng)不再是某一學(xué)校的事，在以市場標(biāo)準(zhǔn)取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定應(yīng)實現(xiàn)內(nèi)部評價和外部評價的互動統(tǒng)一,也稱為“內(nèi)審與外審”。其中“外審”則是社會“第三方”或上級教育機構(gòu)對學(xué)校的各種評估或檢查，以確定其社會認(rèn)可度；“內(nèi)審”則要求學(xué)院建立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機制對課程本身進(jìn)行審核［2］。因此，一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)是提高高職院校內(nèi)涵的一項實質(zhì)性工作。高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，各有側(cè)重地建立該專業(yè)課程評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)高等數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。

2.圍繞課程評價標(biāo)準(zhǔn)大膽整合數(shù)學(xué)課程

課程評價標(biāo)準(zhǔn)是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個，但是課程評價標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因為一方面各個專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時。而為了達(dá)標(biāo)，必須對高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求。而且確定的課程評價標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點。例如，“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”中經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重曲線的單調(diào)性、凸凹性的特點以及利用導(dǎo)數(shù)分析邊際問題和彈性問題的應(yīng)用；而模具專業(yè)就應(yīng)該側(cè)重于曲線凸凹性以及利用導(dǎo)數(shù)分析曲率的相關(guān)問題上等。同時還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。

3.增設(shè)有關(guān)高等數(shù)學(xué)的公共選修課和講座

第2篇：高校職稱論文范文

近年來，隨著周邊地區(qū)初中化學(xué)教師隊伍的日益飽和，我校化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況發(fā)生較大改變，畢業(yè)生從事教育行業(yè)的比例呈逐年下降趨勢，選擇非教師工作崗位的比例逐年上升，而選擇專升本相對趨于平緩。從畢業(yè)生反饋信息可以看出，近幾年選擇化工、食品等行業(yè)從事化學(xué)分析檢驗工作的比例呈上升趨勢，因此結(jié)合當(dāng)前實際情況，高職院校化學(xué)教育專業(yè)以培養(yǎng)初中化學(xué)教師為目標(biāo)的單一人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化，為了拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，該專業(yè)應(yīng)實行“雙向”培養(yǎng)目標(biāo)；既要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展、能適應(yīng)新世紀(jì)中國九年制義務(wù)教育改革和發(fā)展需要的合格的教育工作者；也要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。

2課程體系設(shè)置

課程設(shè)置集中體現(xiàn)了教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才素質(zhì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分。課程體系的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出核心能力培養(yǎng)，堅持融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體。因此高職院校教育專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)體系，構(gòu)建基于工作崗位為導(dǎo)向的課程體系，即以就業(yè)為導(dǎo)向，“雙向”培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在保證專業(yè)知識“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，既要體現(xiàn)師范類職業(yè)技能培養(yǎng)，同時也要滿足化工、食品等行業(yè)的崗位需求。

2.1師范類課程設(shè)置

傳統(tǒng)師范教育過程中，過分重視學(xué)科專業(yè)知識而忽略教育理論與教師技能訓(xùn)練，使得師范生普遍欠缺的并不是化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，而是化學(xué)與社會、生活、材料、能源等方面的相關(guān)知識，學(xué)生的基本教學(xué)能力普遍較差,以致畢業(yè)后,適應(yīng)工作崗位的周期偏長。為了改善這一狀況，我們從2006年便開始著手對化學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置不斷進(jìn)行改革。在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，將師范性專業(yè)課程所占所有課程的比例提高到23.8%(不含教育實習(xí))，在原來課程如心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)法等基礎(chǔ)上，新開設(shè)了中學(xué)化學(xué)科技活動與現(xiàn)代教育技術(shù)；同時為了拓寬學(xué)生的知識面，還開設(shè)了環(huán)境化學(xué)、化學(xué)與社會等課程。

2.2化學(xué)分析類課程設(shè)置

我?；瘜W(xué)分析技能類課程建設(shè)主要是依托企業(yè)，緊貼經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實展開，我們根據(jù)當(dāng)?shù)鼗?、日用化學(xué)品及食品等支柱產(chǎn)業(yè)對化學(xué)分析檢驗人才的需求，增加了一些與工業(yè)生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的課程，如精細(xì)化工、工業(yè)分析、儀器分析、化工基礎(chǔ)等。同時，我校還鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，將源于企業(yè)的工作項目轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容，確保專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)崗位緊密關(guān)聯(lián)。此外，我校從2009年開始設(shè)立了中級分析工職業(yè)技能鑒定考核試點，自從試點成立以來，每年有不少學(xué)生積極參加化學(xué)檢驗中級分析工的職業(yè)資格鑒定考試，通過職業(yè)技能鑒定考試，可使學(xué)生提前了解和掌握工作崗位的技能要求，在校期間就積累“工作”經(jīng)驗，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。

2.3職業(yè)技能實踐環(huán)節(jié)設(shè)置

為了強化學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，我校從2006年開始不斷完善教學(xué)儀器設(shè)備和實驗場所，相應(yīng)課程設(shè)置上實踐比例由06年以前的32%提高到現(xiàn)在的42.67%。同時，我們將人才培養(yǎng)模式由原來3年全部在校學(xué)習(xí)的方式改成現(xiàn)在的“2.5+0.5”方式，即兩年半的學(xué)習(xí)在學(xué)校完成，其余時間在中學(xué)或企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。相比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生只在第五學(xué)期安排了為期一個月的教育實習(xí)，其實踐形式單一，時間短而集中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能與分析檢驗技能。而新人才培養(yǎng)模式除了第五學(xué)期安排五周的教育實習(xí)外，在校學(xué)習(xí)期間還通過“校校合作”、“校企合作”等手段來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時新增加了第六學(xué)期為期十五周的頂崗實習(xí)，這個學(xué)期的實習(xí)情況主要是依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需求來選定實習(xí)崗位。通過這一學(xué)期的頂崗實習(xí)，不僅可以使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識與實踐活動緊密結(jié)合起來，同時可以為學(xué)生正式步入工作崗位提供一個鍛煉、磨合的平臺。

3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容反映了教學(xué)活動中傳授的知識及技能的范圍和性質(zhì)，是開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。結(jié)合當(dāng)前高職院校教育專業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)，若教學(xué)過程中一直沿用師范專業(yè)-化學(xué)教育模式，開設(shè)課程過于強調(diào)理論，將直接阻抑學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，因此教學(xué)內(nèi)容的合理性至關(guān)重要。

3.1從專業(yè)后繼課程的需要和社會的實際需要出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)理論知識教學(xué)中普遍存在的問題是：各課程自成體系，課程知識較分散，不同課程間內(nèi)容重復(fù)率高，缺乏整合性，通過這些課程的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識的堆砌，難以達(dá)到專業(yè)水平。因此，我們在教學(xué)過程中，必須要處理好課程與課程之間的關(guān)系，從專業(yè)后繼課程的需要和社會的實際需要出發(fā)，在突出專業(yè)性和實用性的基礎(chǔ)上，合理整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“必需、夠用”的理論教學(xué)體系。如關(guān)于物質(zhì)的定性知識，無機化學(xué)和分析化學(xué)中都有同樣的內(nèi)容出現(xiàn)，這就勢必要求我們必須處理好這兩門課程之間的關(guān)系，將重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.2從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)來更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)來更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在保證理論“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，重視實踐項目的開出，實現(xiàn)理論實踐一體化；且實踐項目的開出，既要能滿足培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的需求，也要滿足培養(yǎng)化學(xué)分析檢驗等應(yīng)用技能的需求。如在實踐項目中，可適當(dāng)將“驗證性實驗”內(nèi)容的比例降低，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教材和生產(chǎn)實際，增加一些綜合性、設(shè)計性實驗，這樣有利于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，教學(xué)內(nèi)容也要結(jié)合學(xué)生的實際接收能力和就業(yè)方向進(jìn)行有效合理的安排，因材施教。

3.3結(jié)合學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題有針對性的突出培養(yǎng)欠缺能力

目前，從教育實習(xí)和頂崗實習(xí)反饋回來的信息顯示，我們的學(xué)生在教育實習(xí)過程中，雖然相當(dāng)多的學(xué)生專業(yè)知識比較扎實,但由于教學(xué)技能欠缺，不能有效的駕御課堂教學(xué)，具體表現(xiàn)為對教參、教案依賴性大，分析、處理教材的能力和教學(xué)設(shè)計能力差，抓不住重點、難點，實驗操作技能欠規(guī)范，不善于引導(dǎo)啟發(fā)等；為了能更好的強化學(xué)生的教學(xué)技能，我們改變過去化學(xué)教學(xué)論集中在第五學(xué)期教學(xué)的做法，從10級開始將化學(xué)教學(xué)論分別于第四學(xué)期和第五學(xué)期來完成，第四學(xué)期主要是理論與實踐的教學(xué)訓(xùn)練，使師范生的教學(xué)技能和素質(zhì)盡早得以強化，第五學(xué)期是前期理論與實踐學(xué)習(xí)的不斷深化和提高；通過課程內(nèi)容的擴充和開設(shè)時間的調(diào)整，形成理論與實踐相結(jié)合，不斷深化、不斷提高的教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，循序漸進(jìn)地適應(yīng)從“學(xué)生”到“教師”這一社會角色的轉(zhuǎn)變。同樣，在頂崗實習(xí)過程中從事化學(xué)分析檢驗工作的學(xué)生，由于實踐技能差，獨立思考問題、分析問題和解決問題能力欠缺，適應(yīng)崗位工作的周期偏長，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題有針對性的突出培養(yǎng)欠缺能力，如通過自擬實驗方案、創(chuàng)設(shè)實驗情景和探究性實驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，提升學(xué)生的實踐技能。

4自編教材

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，教材好壞直接關(guān)系到課程內(nèi)容體系。然而，目前適合高職院校教學(xué)的教材在數(shù)量上、質(zhì)量上雖有了一些新的突破，但仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)為理論與實踐比例不協(xié)調(diào)，所以為了適應(yīng)高職教育改革和發(fā)展的新形勢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，要鼓勵有能力的高水平教師編寫教材。教材的編寫必須結(jié)合高職教育的特點，不能一味的固守學(xué)科中心的傳統(tǒng)教材，而要結(jié)合學(xué)生實際，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，工作崗位為導(dǎo)向，與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系，來編寫適合的教學(xué)用書。如儀器分析教材，現(xiàn)在幾乎所有教材的章節(jié)內(nèi)容都是包括分子吸光分析法、分子發(fā)光分析法、原子光譜分析法、色譜分析法、核磁共振、質(zhì)譜等，雖然里面涉及到好多先進(jìn)前沿的分析手段，但實際上，對于高職院校學(xué)生來說，其中好多內(nèi)容遠(yuǎn)超出了他們的知識接受能力范圍和應(yīng)用范圍，所以編寫教材時，應(yīng)結(jié)合高職生實際知識水平、接受能力和就業(yè)方向，高深理論以夠用為原則，重點突出應(yīng)用性較廣的知識，如紫外-可見、電化學(xué)分析等；且內(nèi)容的闡述應(yīng)循序漸進(jìn)，富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，同時增加一些與就業(yè)崗位相關(guān)的實用性內(nèi)容。依據(jù)歷年學(xué)生就業(yè)情況，本專業(yè)部分學(xué)生會從事化工、食品檢驗、環(huán)境監(jiān)測等化學(xué)分析工作，那我們就可以將食品甲醛分析儀、食品吊白塊分析儀、有毒氣體檢測儀等相關(guān)內(nèi)容編寫在教材內(nèi)。

5結(jié)語

第3篇：高校職稱論文范文

關(guān)鍵詞：高校傳統(tǒng)音樂音樂教育課程設(shè)置

一、高校開展傳統(tǒng)音樂教育的意義

1.對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾指出:“音樂教育的中心材料，必須從民族音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂三方面來選擇。但首先必須立足于本國音樂的巨大重視?！崩^承和發(fā)揚這筆豐富多姿、獨具特色的民族音樂文化遺產(chǎn)，無疑是具有重要意義的。曾提出，我國在音樂、舞蹈和其它文藝事業(yè)上，應(yīng)在吸收世界先進(jìn)文化的同時，著重繼承和發(fā)展祖國的藝術(shù)傳統(tǒng)，發(fā)展民族音樂的基礎(chǔ)是要發(fā)展民族音樂教育。在接見當(dāng)時準(zhǔn)備去朝鮮訪問的舞蹈團時又一次談到，中國這樣一個大的國家怎么能沒有外國音樂呢!要有芭蕾舞團，要有交響樂團，也要演外國歌劇，但這些不會是大力發(fā)展的，需要大力發(fā)展的是民族音樂，民族文化藝術(shù)。中國素以禮樂之邦著稱于世，音樂文化源遠(yuǎn)流長，中國的民族音樂在其漫長的發(fā)展過程中，凝結(jié)著每一個歷史時代的精神，積淀著特定的民族思想和價值取向，并以其觀念的形態(tài)聯(lián)結(jié)著歷史，構(gòu)成了真正意義上的民族魂和文明鏈，對于大學(xué)生的人生觀、價值觀的形成將起到積極作用。同時，大學(xué)生作為將來國家具有較高文化層次的人群，對傳承民族優(yōu)秀的音樂文化，具有義不容辭的責(zé)任。

所以說，音樂教育首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身音樂文化的傳承與構(gòu)建。應(yīng)該從綜合性出發(fā)，開發(fā)學(xué)生智慧，和諧人類行為。繼承和發(fā)揚儒家樂教思想的精華，將其與現(xiàn)代樂教理論融合，建立與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的新型樂教，對于構(gòu)建和諧社會以及培養(yǎng)素質(zhì)人才具有重要意義。

2.提高人才素養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)音樂教育，首要的任務(wù)是育人，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣和高尚的人格涵養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。中國現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”，目的正在于培養(yǎng)國家所需要的素質(zhì)得到全面發(fā)展的各種人才。因此，在音樂教育中不能只注重音樂單方面的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該把音樂視為文化的一部分，包括音樂生成的社會、歷史背景及哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和意識行為等各種層面的內(nèi)容，并加強對與音樂相關(guān)的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。高等院校的傳統(tǒng)音樂課，正是讓青年學(xué)生學(xué)習(xí)、了解我國優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，并進(jìn)而引發(fā)他們熱愛音樂、熱愛祖國的美好情操。這種教育以培養(yǎng)完美的人格，培養(yǎng)一個外而有禮、內(nèi)而和樂，具有美好理想和端正人格的人為目標(biāo)，是一種人文的教育。高校音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，這是建設(shè)現(xiàn)代化強國的需要。高校把音樂教育作為一把鑰匙，一把打開通向自然科學(xué)、社會科學(xué)各個領(lǐng)域大門的鑰匙。

3.人文學(xué)科的重要領(lǐng)域

我國現(xiàn)階段音樂教育目標(biāo)明確規(guī)定為:音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動;豐富情感體驗，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力;擴大文化視野，掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能;促進(jìn)個性的核心發(fā)展，培養(yǎng)合作意識，樂觀向上的生活態(tài)度。弘揚民族音樂是目前音樂教育中最重要的內(nèi)容，是使被教育者了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng)，達(dá)到音樂教育的社會目標(biāo)。通過音樂教育，提高大學(xué)生的審美素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生的形象思維，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神，使大學(xué)生的心靈世界更美麗，更寬廣，更深厚，更和諧，這是音樂教育在普通高校中的神圣使命。

二、課程設(shè)置原則

1.體現(xiàn)人人參與

審美教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須面向全體學(xué)生體現(xiàn)人人參與的教育思想。目前，能開展音樂教育的高校越來越多，但因為條件的限制沒有一個科學(xué)合理的課程設(shè)置體系，使得許多學(xué)校雖然也較重視音樂教育，但效果卻不一定好，或流于形式只抓亮點，或只有很少部分學(xué)生參與其中。如何使在校學(xué)生人人都有機會接受音樂教育，已成為亟待解決的重要問題，也是課程設(shè)置中必須遵循的一個原則問題。

2.共性與個性的關(guān)系

研究課程設(shè)置模式，使它成為一個科學(xué)的體系，這里有一個共性和個性的問題。首先，高校的體制、教育方針、辦學(xué)模式、審美教育的功能、規(guī)律等是一致的，要根據(jù)其共性來研究課程設(shè)置模式，但每一環(huán)節(jié)中的課程組合、安排又不是固定不變的，這里又有一個個性差異問題，因為每所大學(xué)在教師配備、教學(xué)設(shè)備上有差異，同一所大學(xué)，各學(xué)科有人才培養(yǎng)規(guī)格上的差異。因此，因材施教、發(fā)展學(xué)生個性也是必須遵循的教育理念。所以，必須充分考慮共性與個性的因素，使之既符合共性又針對每所學(xué)校、每個專業(yè)的個性，并使之具有可操作性。

三、課程設(shè)置模式

在目前情況下，對各高校來說具有較強的可操作性只要有一定的制度支持，扎扎實實規(guī)范地做好每一項工作，用“2+1”模式便能充分發(fā)揮音樂教育的美育功能?！?+1”模式就是以校級選修課和限定選修課這兩個選修模塊為主，加上課外活動模塊為補充，三個模塊結(jié)合互補，共同組合成三個系列:一是以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課系列。二是理論與實踐相結(jié)合的綜合課系列。三是以“音樂表演”為主要內(nèi)容的實踐課系列，形成三個模塊三個系列的完整的課程設(shè)置體系。讓在校大學(xué)生人人都參與其中，保證每人至少能接受兩個以上學(xué)分的音樂教育。

1.選修課模塊

為貫徹落實黨的素質(zhì)教育方針，各高校文理滲透、人文素質(zhì)方面的選修課制度已基本形成，一般高校校級公共選修課學(xué)分定在6-10個學(xué)分不等，開出的選修課程多的達(dá)200多門，少的也有幾十門。但把音樂選修課和其他選修課放在一起讓學(xué)生選課，往往學(xué)生在選課時會比較實際，哪些課程對他們畢業(yè)后找工作用得上的，一般比較有吸引力，如市場營銷、辦公自動化軟件、人際交往與心理健康等，而實用的課程選完后學(xué)分也基本夠了。

2.限定選修課模塊

限定選修課模塊是理論與實踐相結(jié)合的綜合課系列，是為一些必須加強音樂教育的專業(yè)，根據(jù)其專業(yè)特點專門調(diào)整組合的音樂綜合課。就目前而言，將音樂課開成全校性的限定選修課不太可能。一是因為音樂教育在高校還沒有這樣的地位。二是全部開成限定選修課，內(nèi)容太單一，無法充分顧及學(xué)生的個性和愛好，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。因而只能是針對具體專業(yè)開設(shè)限定選修課。如師范專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大部分從事教師職業(yè)，應(yīng)具備組織音樂活動的能力。:

3.課外活動模塊

課外活動模塊，作為音樂教育課程設(shè)置體系中的一個模塊，是音樂課堂教育的一個重要補充，是音樂課程設(shè)置完整體系中不可缺少的部分。這一模塊以音樂實踐類課程為主，包括聲樂、器樂表演方面的各項內(nèi)容，可結(jié)合校學(xué)生藝術(shù)團的活動，根據(jù)各校師資、設(shè)備等條件，以學(xué)生藝術(shù)團訓(xùn)練隊的形式，如合唱隊、銅管樂隊、古箏隊、琵琶隊等，讓學(xué)生報名參加，每個隊通過考核分成提高班和普及班，其中提高班為藝術(shù)團成員，普及班為藝術(shù)團后備力量。

四、綜述

通過對高校音樂教育的學(xué)科定位、課程設(shè)置原則及課程設(shè)置模式等方面的探究，讓高校音樂教育不斷向前發(fā)展并逐步走向成熟。作為高校音樂教育的實施者，樂于并將充滿信心地不斷實踐和研究，為高校音樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，才會使高校音樂教育的明天更加燦爛。

參考文獻(xiàn):

第4篇：高校職稱論文范文

國內(nèi)學(xué)者對高校成教學(xué)生思想現(xiàn)狀的研究多以理論探討為主，實證調(diào)查較少。楊漢南、陳以能認(rèn)為，“成教學(xué)生自我意識強而集體觀念弱；思想情緒活躍但矛盾心態(tài)嚴(yán)重；擅長文體活動卻缺乏學(xué)習(xí)主動性；認(rèn)識水平高可實踐能力差。”①王永慶也認(rèn)為“成教學(xué)生政治思想復(fù)雜；集體觀念淡薄且焦慮心理普遍；自卑意識較強”。②陽清秋的觀點為：“成教學(xué)生學(xué)習(xí)目的不一，學(xué)習(xí)態(tài)度差距大；‘重業(yè)務(wù)，輕學(xué)習(xí)’和‘重專業(yè)知識學(xué)習(xí)、輕政治理論學(xué)習(xí)’的現(xiàn)象較為普遍；思想觀念和價值觀念存在偏差；學(xué)習(xí)狀況不穩(wěn)定”。③周建偉、婁立志則認(rèn)為“成教生普遍政治意識淡薄，理想信念不足；價值觀念傾斜，職業(yè)道德滑坡；心理問題嚴(yán)重”。④劉金華將成教學(xué)生的思想現(xiàn)狀概括為：“存在一定誤區(qū)；學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離；集體認(rèn)同感不強；對就業(yè)困難心理準(zhǔn)備不足?！雹荽送?，嚴(yán)麗麗、郭欣、陳貴龍等也認(rèn)為：“高校成教生政治信念動搖；集體主義觀念淡?。还庾R濃厚；缺乏信仰、怨天尤人；思想和行為脫節(jié)。”⑥⑦⑧以上學(xué)者們的研究表明，當(dāng)前高校成教學(xué)生的思想存在諸多問題，主要體現(xiàn)為：（1）政治意識淡??；（2）功利意識濃厚，缺乏集體主義觀念；（3）信仰缺失，自身定位不準(zhǔn)確；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

二影響高校成教學(xué)生思想的因素研究

影響高校成教學(xué)生思想的因素有很多，最主要的是社會環(huán)境、學(xué)校管理以及學(xué)生自身。學(xué)者們的觀點有以下幾種：（1）成教學(xué)生期望值低，不恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R；（2）社會原因，學(xué)校原因，個人原因；（3）教學(xué)計劃，認(rèn)識偏差，管理機制，教育方式；（4）社會環(huán)境，思想政治教育模式，管理機制，成人學(xué)生的思想特點；（5）國際環(huán)境，國內(nèi)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)文化，教育改革；（6）社會環(huán)境，學(xué)校，學(xué)生自身的重視程度；（7）學(xué)生不重視，學(xué)校在成人思想政治教育工作中存在“缺位”的現(xiàn)象。

三加強高校成教學(xué)生思想政治教育工作的策略研究

第5篇：高校職稱論文范文

關(guān)鍵詞：實驗技術(shù)；職稱評聘；隊伍建設(shè)

目前實驗技術(shù)隊伍中存在著思想不穩(wěn)定，干勁不高等問題。以南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例：自1994年以來，因辭職、調(diào)動等原因離開的有18人，這還不包括那些轉(zhuǎn)崗不再從事實驗技術(shù)工作的人員。其中的原因是多方面的，但實驗技術(shù)人員職稱問題解決困難、待遇偏低是造成實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定的主要原因。

高校實驗技術(shù)人員職務(wù)評聘工作是高校實驗技術(shù)隊伍管理工作的重要組成部分，對隊伍建設(shè)起著杠桿的作用，完善職務(wù)評聘是實驗室隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校實驗技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘自1987年底開始試點、1988年全面鋪開，至今有10多年的歷程，這項工作對鞏固和促進(jìn)高校實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)起到了積極的作用，但也暴露出一些問題和矛盾。

一、實驗技術(shù)系列職稱評聘中存在的問題

（1）實驗技術(shù)人員職稱名額偏少，職稱設(shè)置不盡合理學(xué)校每年下?lián)艿膶嶒灱夹g(shù)人員高級職稱的名額偏少。以我院為例，2001年有工程師35人，只有2人獲得晉升為高級工程師；而講師14人，卻有3人晉升為副教授。除去實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低等因素外，高級職稱的名額下?lián)鼙壤偈侵匾蛩兀瑢嶒灱夹g(shù)人員晉升職稱難成了有目共睹的事實，嚴(yán)重挫傷了一部分人的積極性。最高職稱為“高級工程師”，滿足不了實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次近年來提高的要求。特別是許多年輕人，已拿到了碩士甚至博士文憑，副高職稱滿足不了年輕人對自我發(fā)展的需求，這是造成這支隊伍不穩(wěn)定最重要的原因之一。

（2）評聘不分開，重評審輕聘任目前在許多高校中，聘任制流于形式的成分還很大，不聘任或不續(xù)聘的人員極少，幾乎有了任職資格，也就等于聘任上了崗，并且一直被聘任到退休，頒發(fā)聘任書和簽定協(xié)議書成了走過場，甚至連這一手續(xù)都沒有。同時，只要評上高一級的職稱，在工資等各方面待遇也是無條件晉升。這在一段時間里曾起到了激勵作用。大家為了評上相應(yīng)的職稱，對照評審要求，找差距，調(diào)整自己，向著既定目標(biāo)靠攏，這種工作態(tài)度和奮發(fā)向上的精神曾經(jīng)帶動了一批人積極向上。但隨之帶來的問題是，職稱到手以后，壓力在一部分人的心中消失了，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，虛度光陰，特別是在知識老化速度加快的今天，他們的水平很快就與專業(yè)職稱不相符合。這種現(xiàn)象在高校各系列職稱評聘中普遍存在，實驗技術(shù)系列也不例外。

（3）職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與實際工作表現(xiàn)脫節(jié)在職稱評審過程中制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以使評審更具有科學(xué)性。作為標(biāo)準(zhǔn)之一的論文或著作，是衡量一個專業(yè)技術(shù)人員的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平的，我校對于申報職稱人員都有一定數(shù)量的文章要求。這對于促進(jìn)實驗技術(shù)人員提高科研水平和理論水平起了很大的作用，但同時也帶來了負(fù)面的影響，實驗技術(shù)人員一味追求論文數(shù)量而忽視了做好本職工作，另一方面還助長了虛要文章、文章上不給掛名就不愿干工作等不正之風(fēng)的產(chǎn)生。從專家評審的角度來說，也有”唯論文“的趨勢，往往忽視實驗技術(shù)人員的實際工作能力、工作水平和工作態(tài)度，而單從論文的數(shù)量上來進(jìn)行考察和評審。雖然實驗技術(shù)工作是一項技術(shù)性、實踐性很強的工作，但由于評審中對平時的工作考核結(jié)果不重視，由此產(chǎn)生了不論平時工作表現(xiàn)如何，只要有文章就能升職稱的不正?，F(xiàn)象，也使實驗技術(shù)人員的平時考核流于形式。

二、加強職稱評聘以促進(jìn)實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)

如何建設(shè)一支高水平的實驗技術(shù)隊伍，采取的手段和方法是多方面的，但職稱問題是高校在職人員所密切關(guān)注的問題，也是與工資等一系列待遇息息相關(guān)的，因此如何合理利用職稱評審這一杠桿，以充分調(diào)動人員的積極性，挖掘潛力，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高水平隊伍，是高校師資工作的重點。為發(fā)揮職稱的積極作用，針對實驗技術(shù)隊伍的特點，應(yīng)該做好下列幾點：

（1）合理設(shè)置高級職稱崗位針對目前實驗技術(shù)隊伍層次普遍提高的狀況，除了適當(dāng)增加高級職稱的名額外，在職稱設(shè)置上，實驗技術(shù)隊伍應(yīng)設(shè)置正高職稱。尤其是對于一些重點建設(shè)的實驗室如：重點投資的大型儀器實驗室、國家重點實驗室、國家級研究中心，設(shè)置正高職稱更顯為必要。這樣，可在實驗技術(shù)人員中起到激勵作用，使他們能有更高的追求目標(biāo)，也有利于鼓勵和引導(dǎo)他們安心于自己的工作崗位。同時，也吸引一些碩士、博士畢業(yè)生投身于實驗技術(shù)工作，提高實驗技術(shù)隊伍的整體水平。

（2）評聘分開，理順評審與聘任的關(guān)系職稱的評、聘分離是指在評上職稱后，是否馬上聘任，要看能力和表現(xiàn)，即使在獲得聘任后，還要不斷考察其能否勝任本職工作，不勝任的立即解聘，使每個人都有緊迫感，都有不斷提高自己的渴望；同時，其福利待遇是按所聘任的崗位（職位）來確定。評聘分開有助于強化競爭機制，有利于優(yōu)勝劣汰，有助于合理地流動，同時有利于更客觀地評價人員的水平和解決職務(wù)限額的矛盾；評聘分開有利于專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作的社會化、統(tǒng)一化和科學(xué)化，有利于公平競爭、堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量，有利于聘任制的真正實施；評聘分開更有利于隊伍的建設(shè)，增強其活力。

（3）堅持正確的導(dǎo)向，調(diào)整和完善評聘條件

1.堅持德才兼?zhèn)?，注重思想政治表現(xiàn)在評審中，應(yīng)堅持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重，引導(dǎo)實驗技術(shù)人員走又紅又專的道路。良好的職業(yè)道德、強烈的事業(yè)心和牢固的教書育人意識是對他們思想政治表現(xiàn)考核的重點。

2.強調(diào)實際工作能力，與平時的考核工作緊密結(jié)合針對不同類型的實驗技術(shù)人員，制定符合其各自特點的和切實可行的評審標(biāo)準(zhǔn)；同時，將平時的考核結(jié)果作為評審的重要依據(jù)，使評審工作與考核工作緊密結(jié)合。

3.加強對培訓(xùn)和提高的要求為鼓勵和促進(jìn)實驗技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和提高，應(yīng)在職稱評審時對人員的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)有明確的要求。進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，不學(xué)習(xí)就會被淘汰。因此，實驗員是否參加培訓(xùn)和參加培訓(xùn)的質(zhì)量應(yīng)該作為一項評審的指標(biāo)，無論是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還是對外語水平、計算機能力的培訓(xùn)提高，都應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（4）考核制度應(yīng)進(jìn)一步健全、完善

在考核中應(yīng)堅持工作數(shù)量與工作質(zhì)量并重的原則，堅持公平合理的原則，考核宜采取個人自評、群眾評議和領(lǐng)導(dǎo)考察相結(jié)合的方法，力求做到公正合理、實事求是地反映出被考核者的工作狀態(tài)和工作實績。

1.對于從事教學(xué)實驗的人員對從事教學(xué)實驗技術(shù)人員工作量的考核應(yīng)從教學(xué)實驗所面對學(xué)生的數(shù)量、面對學(xué)生的層次（高年級或低年級）等入手，著重考核教學(xué)實驗過程的質(zhì)量。如對學(xué)生實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，以便對實驗儀器設(shè)備和實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，對實驗步驟進(jìn)行調(diào)整，使實驗效果更好，工作起來更有方向性和目的性。

2.對于從事科研工作的人員實驗人員直接參與科研工作的越來越多，特別是在一些應(yīng)用性的課題里，實驗人員承擔(dān)了相當(dāng)重的科研任務(wù)，幾乎擔(dān)當(dāng)了教師的角色，因此，在考核時，應(yīng)著重對他們的科研成果如文章、經(jīng)費、成果轉(zhuǎn)化的社會效益和經(jīng)濟效益等進(jìn)行考核。

3.對于從事大型儀器的服務(wù)管理工作人員實驗技術(shù)人員對大型儀器的服務(wù)和管理是否上水平，儀器功能開發(fā)率、完好率、使用率是衡量的尺度。在保證儀器完好率的前提下，應(yīng)當(dāng)追求儀器功能的高開發(fā)率和高使用率，使儀器的作用得以充分發(fā)揮。實驗員管理上水平對儀器最大程度的發(fā)揮作用起了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。同時應(yīng)加強對外開放和服務(wù)，盡量提高設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮使用效益；鼓勵創(chuàng)新，挖掘潛力，促使他們在實驗技術(shù)與測試方法等方面進(jìn)行研究，開發(fā)設(shè)備使用的新功能。

高校師資管理的核心目標(biāo)是最大可能的發(fā)揮人員的主動性和創(chuàng)造能力。應(yīng)當(dāng)充分利用職務(wù)評聘的杠桿作用，建立起一種競爭、激勵、自我發(fā)展的有效運行機制，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支”素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、充滿活力“的實驗技術(shù)人員隊伍。

［參考文獻(xiàn)］

第6篇：高校職稱論文范文

教學(xué)是學(xué)生獲取專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能最直接有效的渠道，而系統(tǒng)的課程設(shè)置則會讓學(xué)生更快的掌握并運用專業(yè)知識，合理的課程設(shè)置不僅能完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到動畫專業(yè)人才的能力問題，因此，課程的設(shè)置不僅要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到最多的知識，更要注重如何將所學(xué)的知識系統(tǒng)起來。

（一）專業(yè)課程階段化設(shè)置動畫專業(yè)有著很強的操作性，軟件操作的熟練程度，各軟件間的密切合作，最佳效果的軟件呈現(xiàn)都是在日常的動畫教育中所需要考慮的。結(jié)合動畫專業(yè)的這些特點及動畫的生產(chǎn)流程，在課程的整體設(shè)置上應(yīng)實行專業(yè)的階段化設(shè)置，包括前期基礎(chǔ)知識的儲備、中期軟件的操作及基礎(chǔ)知識的利用、后期專業(yè)強化培訓(xùn)及項目的實踐。前期基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中要注重各學(xué)科間的聯(lián)系及互補，因為動畫專業(yè)設(shè)計的范圍比較廣，如色彩，美學(xué)，歷史，民族風(fēng)俗等。在中期操作階段上則需要開設(shè)實驗課。學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件，同時明確哪種軟件最適合實現(xiàn)哪種效果，這一階段或許可以不用要求學(xué)生精通所學(xué)的所有軟件，但必須了解每款軟件的基礎(chǔ)操作，熟識每款軟件所能達(dá)到的最佳效果呈現(xiàn)。在專業(yè)強化模塊中則可根據(jù)個人喜好，特長及動畫專業(yè)趨向劃分，將學(xué)生根據(jù)興趣分開，喜歡二維的專攻FLASH，喜歡三維的專攻MAYA或3DMAX，做到簡而精。項目的實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會最關(guān)鍵的一步，在這一階段，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)公司及企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，讓學(xué)生充分了解公司的工作流程及用人標(biāo)準(zhǔn)，在平時的學(xué)校學(xué)習(xí)中盡量的向公司要求靠攏。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)中的項目化設(shè)置動畫專業(yè)除了創(chuàng)意能力的特點，其操作實踐能力也是無法忽視的。針對動畫這一特點，可以在課程設(shè)置上實行項目化培訓(xùn)，即在階段化設(shè)置基礎(chǔ)上，將公司的項目案例帶到課堂上。以泥偶動畫為例，從泥偶的制作到動畫的完成，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，身體力行，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，以探究式學(xué)習(xí)方式積極引導(dǎo)與訓(xùn)練，通過與學(xué)校合作的相關(guān)專業(yè)的公司及企業(yè)提供的項目及適度的指導(dǎo)，使學(xué)生在校期間就可以直接參與到動畫的生產(chǎn)與實踐。

二、課程設(shè)置的個性化

學(xué)校在培養(yǎng)動畫人才時，除了要考慮學(xué)校自身對這些動畫專業(yè)學(xué)生的定位以外更要清楚動畫產(chǎn)業(yè)對于這些學(xué)生有著怎樣的要求和錄用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合這兩方面才能培養(yǎng)出專業(yè)能力突出，同時又能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足產(chǎn)業(yè)的用人要求，具備一定能力的應(yīng)用型人才。而作為學(xué)生也要有這種警惕，要學(xué)會學(xué)習(xí)，有針對性的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)方向有大致了解。

（一）結(jié)合崗位需求從學(xué)校動畫教育最終所要呈現(xiàn)的效果來看，可以將動畫專業(yè)看作是一種就業(yè)教育，因此，在平時的動畫教育中，除了要考慮學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)外，動畫公司各部門的崗位需求和用人標(biāo)準(zhǔn)也是重要的參考因素和培養(yǎng)目標(biāo)。有些公司的招聘職位中，多數(shù)是在某一方面專業(yè)性很強的專門人才，如人物設(shè)計場景設(shè)計、編劇、原畫設(shè)計師、模型師、后期特效、分鏡頭設(shè)計等職位。所以，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生熟悉整個動畫制作模式與流程，而且著重培養(yǎng)在某一方面有專業(yè)特長的人才，才能適合當(dāng)今動畫產(chǎn)業(yè)中專業(yè)化的需求。

（二）以高技能型人才為目標(biāo)與學(xué)校中其他專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，動畫專業(yè)教育是一種以高技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)出的是一種高技術(shù)與高能力從業(yè)人群的培養(yǎng)，高技術(shù)是一種基礎(chǔ)，高能力才是動畫培養(yǎng)的重心。就動畫專業(yè)人才而言，會不代表行，所以，應(yīng)強化對學(xué)生實踐能力的教學(xué)與訓(xùn)練，從而真正意義上培養(yǎng)高技能型人才。

（三）藝術(shù)性元素的加強動畫可以說是一種藝術(shù)的集合體，它融文學(xué)、哲學(xué)、影視、戲劇、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式于一體。這一特點決定了在進(jìn)行動畫專業(yè)教育中必須要適應(yīng)動畫的這種綜合性特點，就學(xué)生的專業(yè)特長與特點進(jìn)行有針對性教育與課程設(shè)置，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)性的人才。

三、實踐課程的完善動畫專業(yè)

通過設(shè)立實訓(xùn)基地而進(jìn)行實踐教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生實踐操作能力，同時還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面入手進(jìn)行多方位的實踐教學(xué)：

（一）建設(shè)實訓(xùn)基地，邊實踐邊教學(xué)學(xué)校與動畫企業(yè)間的學(xué)術(shù)交流是實踐教學(xué)的樞紐。學(xué)術(shù)交流不僅會促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的了解和交流，更能起到連接學(xué)校與社會就業(yè)間的橋梁作用。學(xué)校應(yīng)借助這些組織與企業(yè)聯(lián)系的機會，為學(xué)生和企業(yè)牽線搭橋。

（二）學(xué)校與企業(yè)互利雙贏實現(xiàn)高校與動畫企業(yè)“雙贏”，學(xué)校的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成才，畢業(yè)后可以有一份好工作，好的將來，而動畫公司與企業(yè)則是為了挖掘人才，為公司帶來效益。學(xué)校和企業(yè)共建實訓(xùn)基地，不僅幫學(xué)校提高了培養(yǎng)人才的質(zhì)量，同時也為公司創(chuàng)造了價值，這樣做有利于資源共享，一舉兩得，實現(xiàn)雙贏。

第7篇：高校職稱論文范文

1．動畫音樂的作用動畫主要以繪畫或其他造型藝術(shù)形式作為人物造型和環(huán)境空間造型的主要表現(xiàn)手段，運用夸張、變形的手法，借助幻想、想象、象征的方式，反映生活、理想和愿望，具有高度的假設(shè)性。動畫聲音包括很多種，人聲、自然音響或音效、音樂等。動畫音樂的要求和一般音樂的作用一樣，作為一種獨特的聽覺藝術(shù)來滿足人們對藝術(shù)欣賞的要求，聲音和動畫的結(jié)合而形成的綜合藝術(shù)其音樂就更具有獨樹一幟的審美規(guī)律和審美特性。動畫音樂在動畫片中占有非常重要的位置，它強調(diào)畫面動作、解釋畫面內(nèi)容，與畫面有著不可分割的關(guān)系，常常是全片鋪滿音樂，時間跨度極大。動畫音樂在深化主題、渲染氣氛、描繪景物、推動劇情、引發(fā)聯(lián)想、刻畫形象、表達(dá)思想、抒感、模擬節(jié)奏，聲畫組接、渲染情趣等方面具有重要的作用，另外其音樂不僅要刻畫人物形象、更要具有明顯的節(jié)奏、色彩、夸張的戲劇效果和幽默的氣氛。畫面緊密結(jié)合音樂更為重要，音樂藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)達(dá)成完美結(jié)合，才能成為一種視聽覺的綜合藝術(shù)，給觀眾一種新的視聽覺享受。再者動畫藝術(shù)自身也帶有某些特殊屬性，它可能不能完整的表達(dá)其所表現(xiàn)的內(nèi)容，這時動畫音樂的創(chuàng)作也相應(yīng)具有一些特點，如利用樂器可以產(chǎn)生的特殊音效在動畫影片中起著不可替代的特殊作用。

2．動畫音樂課程設(shè)置的重要性在動畫專業(yè)中增設(shè)音樂欣賞與制作類課程是十分必要的，目前我國動畫音樂專業(yè)師資和動畫音樂制作人員極其缺乏，所以增設(shè)此類課程也迫在眉睫。電影是一種視聽語言，聲音和畫面緊密相連，樂器演奏的節(jié)奏與動畫畫面中的節(jié)奏是相輔相成的。音樂和畫面的同步契合更能增強動畫畫面的節(jié)奏感，增強畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力，起到畫龍點睛的作用。動畫音樂課程的設(shè)置可以改善動畫專業(yè)課程體系的缺陷，完善視聽藝術(shù)手段的結(jié)合，完善學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)完美的審美感知能力，為制作動畫音樂提供技術(shù)支持，為動畫配樂，配音，聲音編輯、音效等聲音的制作創(chuàng)造前提條件?？傊?，動畫音樂課程具有極其重要的地位，此課程的設(shè)置非常必要。

二、動畫音樂課程設(shè)置

1．課程設(shè)置方案動畫音樂課程可以分為兩大類:欣賞類和制作類。欣賞類建議課程:《電影音樂配樂》、《動畫音樂鑒賞》、《電影音樂史》、《音樂作品欣賞與分析》、《中外民族民間音樂》、《中國音樂史》、《外國音樂史》、《流行音樂概論》等;制作類建議課程:《音樂編輯》、《配樂》、《midi制作》、《錄音》、《聲音后期制作》、《混音》、《音樂基礎(chǔ)與視唱練耳》等相關(guān)課程。由于動畫專業(yè)的學(xué)生缺乏音樂的基礎(chǔ)知識，所以在課程設(shè)置上，低年級以鑒賞類為主，主要提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。高年級可開設(shè)相關(guān)制作、編輯類的音樂課程。這樣，動畫專業(yè)的學(xué)生首先可以培養(yǎng)他們從聲音的角度全面的制作視聽的藝術(shù)品。培養(yǎng)他們有能力認(rèn)識和了解什么樣的畫面應(yīng)該配合什么樣的音樂，什么樣的音樂才是最理想的聲音效果，讓他們懂得如何欣賞音樂，如何全面的欣賞動畫作品，建立聲畫結(jié)合的配樂思維。通過鑒賞類課程的開設(shè)，讓學(xué)生們積累大量的音樂素材，了解他們的類型、風(fēng)格、速度、情緒，可以適時的編輯、改編甚至重新配器使原本的素材更加豐富和多樣化從而加以利用(取得版權(quán)許可后)。通過制作類課程的開設(shè)，學(xué)生們可以初步掌握聲音的編輯方法，音效的制作方法，音樂和聲音的錄制方法，音樂制作的基礎(chǔ)及后期合成等相關(guān)知識，提高動畫專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作動畫的完整性。

3．教學(xué)軟、硬件的配置動畫音樂課程任課的師資力量最好來源于電影音樂專業(yè)的教師，或有為電影音樂做過配樂的音樂教師，他們既有音樂的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在音樂的風(fēng)格，音樂的節(jié)奏和配器上給出一定的建議，又了解電影及動畫的基本常識，了解鏡頭的調(diào)度，轉(zhuǎn)場，畫面的色彩明暗預(yù)示的影片的基調(diào)。所以他們可以更好的把握住動畫音樂的配樂技巧，可以勝任此類課程。由于很多高校動畫專業(yè)沒有相關(guān)課程，或者找一些動畫專業(yè)的老師去任動畫音樂的課程，結(jié)果下來，學(xué)生沒有得到真正的實惠，容易誤入歧途。所以學(xué)校也可以派出有音樂功底或音樂愛好的動畫專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，來加強動畫音樂的師資隊伍建設(shè)。

第8篇：高校職稱論文范文

1.1課堂教學(xué)目前，部分高職院校已根據(jù)政策文件要求開設(shè)了《藝術(shù)概論》《音樂欣賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《戲曲鑒賞》《舞蹈藝術(shù)》《書法鑒賞》《美術(shù)鑒賞》等八門課程，然而公共藝術(shù)課程僅局限于這八門是不夠全面的。在教學(xué)上我們既要抓基礎(chǔ)，又要注重普及中的提高。首先，在課程設(shè)置上可以向兩頭延伸，將限選與公選相結(jié)合供各類學(xué)生選擇以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。其次，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是公共藝術(shù)教育過程的一個重要方面，對于任何知識的學(xué)習(xí)與內(nèi)化而言，外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵，學(xué)?？煽紤]在上述八門課的基礎(chǔ)上增添開設(shè)實踐教學(xué)方面的課程。例如，合唱、繪畫、戲劇表演、形體訓(xùn)練、器樂演奏等，并定期在課堂上開展藝術(shù)實踐活動，給每個學(xué)生提供充分展示自我的空間，提高他們藝術(shù)表現(xiàn)的自信心。最后，藝術(shù)教育還要注重與專業(yè)的融合，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的文化氛圍中加深對文化的認(rèn)同，提高對藝術(shù)社會作用的認(rèn)識。

1.2課外拓展鑒于課堂教學(xué)的局限性，高職院校應(yīng)大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平，促進(jìn)藝術(shù)教育與信息技術(shù)的有效整合：第一，網(wǎng)站建設(shè)。開發(fā)專門的公共藝術(shù)校園網(wǎng)站，設(shè)置政策文件、藝術(shù)風(fēng)采、藝術(shù)知識、資源下載、藝術(shù)沙龍等板塊。讓學(xué)生充分了解校內(nèi)外藝術(shù)信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的藝術(shù)理論知識，并通過留言板塊建立學(xué)生與教師的互動群，及時幫助學(xué)生答疑解惑，交流學(xué)習(xí)心得。第二，微課建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動終端設(shè)備的日益普及，微課程作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運而生。其以流媒體形式展示了圍繞某個知識點開展的教學(xué)活動，短小精悍、活潑新穎的特點使學(xué)習(xí)者可以達(dá)到自我學(xué)習(xí)的最佳效果。藝術(shù)實踐活動不能僅依靠有限的課堂時間，也需要課內(nèi)外的緊密結(jié)合，使實踐與理論相對接，做到學(xué)以致用。藝術(shù)社團是藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生特長、發(fā)展學(xué)生個性的有效組織，同時也是帶動其他學(xué)生參加藝術(shù)訓(xùn)練的主力。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)社團活動，對于在藝術(shù)社團中有突出貢獻(xiàn)者可以在三好學(xué)生及各類獎學(xué)金評定中獲得優(yōu)先推薦。此外，豐富多彩的校園文化活動也是開展藝術(shù)教育的重要手段。

2構(gòu)建評價體系，完善管理制度

藝術(shù)教育的評價和管理制度是學(xué)校藝術(shù)教育的保障。課程評價有狹義和廣義之分。狹義的是指對課程過程的評價。廣義的是以課程評價來分析教學(xué)的有效性、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程合理性、學(xué)生取得的進(jìn)步以及教學(xué)成果等內(nèi)容，涵蓋課程設(shè)計評價、課程需要評價、教材教學(xué)成果評價、課程教學(xué)過程評價、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價等方面。由于公共藝術(shù)課程有理論與實踐、課內(nèi)與課外幾方面的教學(xué)工作，這種特定的教學(xué)形式就需要學(xué)校加強管理，采取自我評價、師生互評、督導(dǎo)部門評價等多元化評價模式。以教師的職業(yè)技能水平、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)反饋情況、教學(xué)思路創(chuàng)新等方面為基本依據(jù)，同時結(jié)合學(xué)生對知識技能的掌握程度、審美能力和創(chuàng)新能力的提高水平，通過綜合角度考核公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3外引內(nèi)培，建立高素質(zhì)師資團隊

建立一支高素質(zhì)的公共藝術(shù)師資團隊是藝術(shù)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心。當(dāng)前高職院校公共藝術(shù)師資隊伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)分布不合理、教師待遇不高等問題，一定程度上影響和制約著高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，各院校要按照省教育廳要求配備足額的專職公共藝術(shù)教師，并充分利用校外資源，聘請社會藝術(shù)團體和外校藝術(shù)專家到學(xué)校開設(shè)講座，形成公共藝術(shù)課程專任教師、校內(nèi)兼課教師和校外兼職教師“三位一體”的師資隊伍。高職院校的公共藝術(shù)課程從傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育發(fā)展，必然要依托于科研工作，在科研中完善教學(xué)，使教學(xué)和科研共融共進(jìn)、互補發(fā)展。因此，學(xué)校要積極動員和組織專兼職教師開展公共藝術(shù)課教學(xué)科研工作，積極撰寫論文、申報課題，并將科研成果迅速轉(zhuǎn)化成推進(jìn)公共藝術(shù)課教學(xué)動力，及時解決教學(xué)工作存在的問題，結(jié)合學(xué)院實際，凸現(xiàn)辦學(xué)特色。

4加大經(jīng)費投入，改善教學(xué)條件

第9篇：高校職稱論文范文

準(zhǔn)確定位是“大語文”的前提

教育部頒發(fā)的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出：“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！倍督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)的意見》又指出，高職高專旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性、實用型專門人才。由此看來，高職院校的大學(xué)語文課程應(yīng)該具備基礎(chǔ)性、人文性、實用性、綜合性等特征。因此，高職院校的《大學(xué)語文》課程，應(yīng)該定位在：不但要在更加實用的聽說讀寫上承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而且要在人文教育方面大做文章，培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的人文修養(yǎng)；使之成為中華傳統(tǒng)文化的積極傳承者。應(yīng)該說，在長期的大學(xué)語文改革研究中，不同的學(xué)者、專家和語文教學(xué)教育工作者已經(jīng)從不同的角度和側(cè)面論述了這些內(nèi)涵，但是還沒有從思想上形成共識，在行動上步調(diào)一致?！按笳Z文”概念的提出，既吸納了以往對大學(xué)語文本質(zhì)論證的基本內(nèi)容，又是在近幾年來大學(xué)語文教學(xué)實踐基礎(chǔ)上生成的，是對以往研究成果的概括和發(fā)展，是對高職院校大學(xué)語文課程改革的終結(jié)性回答。

教材開發(fā)是“大語文”的關(guān)鍵

美國心理學(xué)家布盧姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍罁?jù)“大語文”概念，編寫高職院校學(xué)生感興趣的教材至關(guān)重要，它既是對“大語文”概念的體現(xiàn)，又是對“大語文”概念的支撐。根據(jù)“大語文”內(nèi)涵的要求，其教材應(yīng)該不是某種單一的教材，而是一組“教材”，是在“大語文”概念統(tǒng)領(lǐng)下的“教材集合”。針對職業(yè)院校而言，其基本組成部分應(yīng)該包括“大學(xué)口語教程”、“大學(xué)實用寫作教程”、“文學(xué)修養(yǎng)課程”、“藝術(shù)修養(yǎng)課程”和“中華文化教育課程”等。

然而，就目前來說，高職院校的《大學(xué)語文》教材開發(fā)相對滯后，在沒有取得共識的情況下，各個高校各自為政，嚴(yán)重影響了大學(xué)語文改革的深入發(fā)展。由于高職院校辦學(xué)時間不長，在大學(xué)語文教材的采用上，沒有一種令人信服的比較有權(quán)威的教材。雖然徐中玉版《大學(xué)語文》教材在高職院校中相對流行，但初版的徐中玉版《大學(xué)語文》教材確實存在很多問題，有些甚至是明顯的“硬傷”，有學(xué)者曾經(jīng)專門為此寫過文章予以批評。后來徐中玉版《大學(xué)語文》教材雖有改革，但此時已經(jīng)淡化在大學(xué)語文教材改革的大潮當(dāng)中了。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前高職院校采用的大學(xué)語文教材不下100種，而且良莠不齊，有些教材甚至是急就章，存在模仿甚至剽竊嫌疑。從編寫體例上看，也是五花八門，沒有突出高職院校的特色，都與高職院校的辦學(xué)初衷存在脫節(jié)，針對性不強，從而影響了高職院校大學(xué)生對大學(xué)語文課程的認(rèn)識，大大降低了學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵是，在教材編寫中編寫者的思維還局限于單一版本的編寫定式當(dāng)中，即使有好的改革思路，也不能徹底放開，只是在原有的教材當(dāng)中改來改去，小打小鬧。因此，高職院校的大學(xué)語文教材編寫應(yīng)該思想更加解放，從“小語文”的天地中走出來，按照“大語文”的要求重新排兵布陣。把“大學(xué)口語教程”、“大學(xué)實用寫作教程”、“文學(xué)修養(yǎng)課程”、“藝術(shù)修養(yǎng)課程”和“中華文化教育課程”等都納入自己的視野，以集合型教材取代以往的單一型教材。當(dāng)然，在編寫當(dāng)中，要特別尊重基礎(chǔ)性、實用性、人文性、綜合性、審美性、趣味性等特征的要求，真正編寫出適合高職院校大學(xué)生口味的為他們所喜聞樂見的教材來。

教法改革是“大語文”的重點

有了合適的教材，并不是說就萬事大吉了，真正檢驗大學(xué)語文改革成功與否的是大學(xué)語文課程的上座率和叫好聲，只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使大學(xué)語文課程既叫好又叫座。

課堂教學(xué)的本質(zhì)是，教師在傳授知識的過程中必須始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的組織過程中，要時時思考如何讓每個學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有人說，“教學(xué)是一門藝術(shù)”，它主要通過教師在課堂中體現(xiàn)出來。據(jù)了解，高職院校的學(xué)生希望在課堂上演講、討論、辯論、團體競賽，希望老師在課堂上以生動有趣的方式教學(xué)。為此，作為承擔(dān)大學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)的教師不妨進(jìn)行以下嘗試。

一是要充分運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)代社會已經(jīng)進(jìn)入到了以計算機為代表的多媒體時代，大學(xué)語文教師要充分利用這些科技成果，從傳統(tǒng)的教學(xué)手段中沖出重圍，用圖像、聲音、動畫、影像文件等多種手段展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)“大語文”概念，大學(xué)語文課程應(yīng)該是一門涵蓋面廣、跨專業(yè)的綜合學(xué)科，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為解決大學(xué)語文的綜合性特征提供了一個有效的平臺，也為教師的綜合發(fā)展創(chuàng)造了條件。

二是要采用《百家講壇》的方式開展文學(xué)、文化講座。《百家講壇》是央視科教頻道的一個講座式節(jié)目，在這個節(jié)目里，諸多學(xué)者以設(shè)置懸念、講解故事的方法評古論今，給人留下了深刻的印象?！栋偌抑v壇》給我們的啟示就是，大學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵不在于講什么，也不在于由誰來講，而在于怎樣講。大學(xué)語文課堂完全可以秉承《百家講壇》的興趣原則和親近原則的模式進(jìn)行授課。

“大語文”概念的提出，是長期以來大學(xué)語文課程改革的終結(jié)性成果，但對于高職院校的大學(xué)語文教學(xué)實踐來說卻是新的開端，“大語文”教學(xué)理念只有在實踐中方能得到檢驗和發(fā)展，因此，大學(xué)語文的“大語文”課程教學(xué)體系的建設(shè)有待廣大大學(xué)語文教育者、研究者付出艱辛的勞動。