思品教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：思品教學(xué)反思范文

一、初中思品教學(xué)反思的意義

初中思品課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行很好的反思，是人的心理成熟的標(biāo)志。因此我們初中思品老師不斷進(jìn)行反思，首先可以促進(jìn)我們教師心理的成熟，使年輕的教師迅速的成長(zhǎng)為受人尊敬的“老”教師。其次教學(xué)反思可以進(jìn)一步完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)科知識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深，學(xué)科專業(yè)能力會(huì)得到提高，一般性文化知識(shí)也會(huì)進(jìn)一步豐富，還會(huì)使我們由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，最重要的意義還在于教學(xué)反思可以促進(jìn)我們的課堂教學(xué)不斷的向著更科學(xué)的方向改進(jìn)。

二、初中思品教學(xué)反思的內(nèi)容

新的初中思品課程標(biāo)準(zhǔn)要求：思品教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思品思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思品學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的思品學(xué)習(xí)方法。因此初中思品教學(xué)的反思就要圍繞是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。

1.要反思教學(xué)過程是否很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，初中學(xué)生尤其如此。他們正處于人生最天真爛漫的年齡階段，愛玩是他們的天性，我們要想讓學(xué)生能在課堂上有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，就要設(shè)計(jì)一個(gè)“玩”的思品課堂。也就是創(chuàng)設(shè)各種適合的教學(xué)情境，組織實(shí)施有變化的、大多思品生都能參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)，互相交流，你比我爭(zhēng)中學(xué)習(xí)思品，體會(huì)思品學(xué)習(xí)的方法。

2.反思學(xué)生是否都能積極主動(dòng)的參與到思品活動(dòng)中來。在思品教學(xué)中，我們都體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)思品的興趣就比較濃厚，求知愿望也比較強(qiáng)烈，思品素質(zhì)就會(huì)得到較快發(fā)展。如果學(xué)生不能很好的參與思品課堂活動(dòng)，他們也就對(duì)思品失去了興趣。我們面對(duì)的是青少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們。初中思品課堂不能讓任何一個(gè)智力正常的孩子成為學(xué)困生。

3.反思自己對(duì)學(xué)生情況的分析和把握。學(xué)生年齡比較小，正處在心理和生理發(fā)展初級(jí)階段，思維水平比較低，對(duì)事物認(rèn)識(shí)只能憑借直觀，從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜，由個(gè)別到一般。但是不同年級(jí)的學(xué)生，年齡不同，學(xué)生的心理和思維水平就不同；即使同年級(jí)不同性別的學(xué)生間，心理和思維水平也不同；同年級(jí)相同性別的孩子間也是有差距的。因此，要通過反思逐步的了解清楚自己所教的每一個(gè)學(xué)生在思品思維和思品能力上的不同，通過自己的反思改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)縮小他們之間的差距。

4.反思教學(xué)過程是否注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思品學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中思品的難度不大，學(xué)生大都能學(xué)會(huì)，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，他們就會(huì)很快的分化，什么原因呢？就在于是否養(yǎng)成了良好的思品學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么我們要培養(yǎng)學(xué)生的那些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們初中思品課堂教學(xué)要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律的習(xí)慣，認(rèn)真聽取他人見解的習(xí)慣，敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，形成多種思維的習(xí)慣，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，規(guī)范答題、認(rèn)真書寫的習(xí)慣，喜歡動(dòng)手操作的習(xí)慣。

5.反思教學(xué)過程是否讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握思品學(xué)習(xí)的方法。好的方法可以讓學(xué)生事半功倍，作為抽象思維為主的思品更是如此。我們初中思品要讓學(xué)生掌握那些學(xué)習(xí)方法呢？學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，能在老師的引導(dǎo)下掌握思考問題的方法，學(xué)習(xí)及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律，要善于質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)歸納的思想方法，使符號(hào)化的思想方法逐步滲透，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的思想方法等等，這些都是我們初中思品教學(xué)要讓學(xué)生建立并初步形成的學(xué)習(xí)方法。

第2篇：思品教學(xué)反思范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）16—0054—01

在新課程改革深入發(fā)展的今天，思想品德課程發(fā)生了一系列深刻的變化。為了切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)實(shí)效，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，初步總結(jié)出了思想品德活動(dòng)化教學(xué)模式。下面，就談一談自己的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、思想品德活動(dòng)化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境；可以提出一些學(xué)生感興趣但一時(shí)難以解決的問題；可以從新舊課的聯(lián)系入手，先復(fù)習(xí)舊課，再導(dǎo)入新課。無論采用哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)設(shè)法把學(xué)生的情緒、思維調(diào)動(dòng)至興奮狀態(tài)，引發(fā)他們的心理共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

2.合作探究，強(qiáng)化體驗(yàn)。這是活動(dòng)化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容等，精心組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，即以活動(dòng)為載體，以教學(xué)目標(biāo)為指引，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與活動(dòng)的展開融為一體，做到“教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)探究化”。可采用討論、辯論、角色扮演及情境創(chuàng)設(shè)等形式，將課堂變?yōu)閷W(xué)生體驗(yàn)生活、探究知識(shí)的樂園，引導(dǎo)他們?cè)凇皢栴}情境”、“角色扮演”中，積極進(jìn)行思考和討論，使其通過深入的交流，愉悅的合作，主動(dòng)的探究，掌握知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展能力，提高素養(yǎng)。在這一過程中，教師不能用“正確”答案、“規(guī)范”形式去束縛學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，解開學(xué)生認(rèn)識(shí)上的“扣子”，激活學(xué)生的思維，強(qiáng)化他們的道德情感體驗(yàn)。

3.小結(jié)梳理，明白道理。即回歸教材，對(duì)師生互動(dòng)、生生合作探究過程中產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確理解和把握思想品德基本理論。思想品德教材內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，所設(shè)活動(dòng)板塊則通過情景對(duì)話形式闡釋了與教學(xué)主題有關(guān)的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)主要來自于學(xué)生的體驗(yàn)，但還需要他們進(jìn)一步進(jìn)行分析、辨別。將教材中的觀點(diǎn)與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，有助于他們構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，并逐步形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念。

4.遷移拓展，道德踐行?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展離不開踐行。在完成上述環(huán)節(jié)后，教師要進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，組織他們開展實(shí)踐活動(dòng)，使其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中。

二、對(duì)活動(dòng)化教學(xué)模式的反思

1.創(chuàng)造性地使用教材。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和主要依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷提高分析教材、整合教材及駕馭教材的能力。既要充分發(fā)揮教材的功能，又不能簡(jiǎn)單地講述教材內(nèi)容，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，要予以深入分析，并進(jìn)行靈活處理，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

第3篇：思品教學(xué)反思范文

一、思品老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)。即：一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高自身素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。作為思品老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。

2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師不僅要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需要勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3.為人師表。正人先正己，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到（1）在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的。

4.尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格。有一次上九年級(jí)的課時(shí)，一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生抄寫英語(yǔ)筆記，當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半，頓時(shí)，教室很安靜，因?yàn)槲乙话闱闆r是不會(huì)生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學(xué)生也承認(rèn)了她的錯(cuò)，后來我上課時(shí)，當(dāng)著全班的面給學(xué)生道歉，有學(xué)生不理解，我解釋教師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。

5.保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師、樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要隨時(shí)保持快樂的心態(tài)很難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

1.“座談會(huì)”教學(xué)法

初中生作為一個(gè)特殊的群體，他們自主意識(shí)強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強(qiáng)、愛發(fā)表不同意見，活潑好動(dòng)孩子氣的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點(diǎn)，對(duì)他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛?，為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。

例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一課第一節(jié)“感受共和國(guó)的巨變”時(shí)，教師講授第一個(gè)問題：“百姓生活大變遷”，我就讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生的變化，這樣一來學(xué)生通過討論，直觀形象的感受到改革開放以來人民生活的巨大變化，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，同時(shí)，使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。 　2.“辯論賽”教學(xué)法

初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們往往不會(huì)人云亦云，而是對(duì)許多問題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時(shí)候，他們對(duì)一些問題的看法會(huì)使得教師和家長(zhǎng)出乎意料。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。

這種“辯論”式的學(xué)習(xí)方式需要注意以下幾點(diǎn)：

1.辯題的選擇一定要符合初中生的特點(diǎn)。比如：針對(duì)初中生中“追星”成風(fēng)的現(xiàn)象，就可以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的辯題。

2.在辯論開始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

3.辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可請(qǐng)思品課代表做主持人。辯論切忌走過場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

4.辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。

“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主體”意識(shí)。

3.“實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)法

初中生的抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)思品課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？本人認(rèn)為如果在思品課中也能引入物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的形象。如：在學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引入物理的力和反作用力的實(shí)驗(yàn)。通過兩個(gè)學(xué)生從兩個(gè)相反方向推動(dòng)一張桌子，與從同一個(gè)方向推一張桌子的對(duì)比，讓學(xué)生思考為什么會(huì)有不同的效果。從學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時(shí)還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

4.“小舞臺(tái)”教學(xué)法

第4篇：思品教學(xué)反思范文

一、盲目奉行“拿來主義”，課堂教學(xué)生搬硬套

新的《品德與生活?社會(huì)》課給德育課程教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學(xué)實(shí)施中生搬硬套，其表現(xiàn)如下：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個(gè)話題時(shí)，把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上，一節(jié)課下來，學(xué)生興奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，感悟和體會(huì)方面的收獲卻令人懷疑。

2.通識(shí)培訓(xùn)中的一些案例和套路原本只是一種示范，個(gè)別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課十分強(qiáng)調(diào)回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來自于每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。

二、刻意追求“師生民主”，主體主導(dǎo)主次不分

新課程強(qiáng)調(diào)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主?？墒牵簧俳處煘榱苏故編熒裰鳉夥?，走向了極端，以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。

1.課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。

2.課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。看似師生互動(dòng)頻繁，實(shí)則教師用提問方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認(rèn)同教師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒有真正互動(dòng)起來。

3.片面理解“合作學(xué)習(xí)”，形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能簡(jiǎn)單形式化。有的教師為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，把合作學(xué)習(xí)變成了一種機(jī)械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課都采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習(xí)”旗號(hào)。

三、過分偏重“賞識(shí)教育”，忽視科學(xué)客觀評(píng)價(jià)

賞識(shí)教育是新課程倡導(dǎo)的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了絕對(duì)化傾向。我們見到有的品德課課堂，只要學(xué)生回答問題正確，教師便脫口而出，一概以“棒棒，你真棒！”“對(duì)！”“不錯(cuò)！”“棒極了！”或贊許的掌聲籠統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的模糊概念不置可否，不予糾正，不敢對(duì)學(xué)生說“你答錯(cuò)了”，不敢劃“Ⅹ”，生怕扼殺了許多“牛頓”，夭折了一些“愛迪生”。于是，課堂上“好”聲一片，小紅花、小五星不斷發(fā)放。這樣表面上的賞識(shí)，激勵(lì)作用值得懷疑，恐怕只能使學(xué)生變得浮躁，對(duì)表?yè)P(yáng)的功利性產(chǎn)生依賴，形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的“溫柔殺手”。

四、片面強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體”，教師引領(lǐng)游離旁落

學(xué)為主體”原本來自于教師與學(xué)生相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上的心心相印，心靈上的溝通和理解，思維上的碰撞和交流。實(shí)現(xiàn)這種默契的最關(guān)鍵因素是在教師的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、各要素間的有效協(xié)調(diào)，形成一種教學(xué)活力。但在實(shí)踐中不難看到，有的教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用時(shí)忽略了教師的引領(lǐng)作用，課堂成為學(xué)生游離目標(biāo)，牽強(qiáng)附會(huì)、不得要領(lǐng)的表演場(chǎng)，教師和學(xué)生都在手舞足蹈，聽之任之甚至容忍奇談怪論，看似尊重學(xué)生個(gè)體的背后折射出了新課堂的種種隱患。我認(rèn)為崇尚差異，主張開放，重視平等，并不意味著教師引領(lǐng)作用的游離和旁落。

第5篇：思品教學(xué)反思范文

一、激活《思品》教學(xué)新觀念。

教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找效的教學(xué)途徑。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

1、教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

2、在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)，總之，通過一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

3、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和活動(dòng)，是有效實(shí)施道德品質(zhì)教育和社會(huì)知識(shí)教育的客觀要求。本學(xué)期，我教研組強(qiáng)調(diào)拓展課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行各種活動(dòng)，承擔(dān)一定的腳色，在做中不斷領(lǐng)悟、感知，在做中培養(yǎng)社會(huì)生活能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，體驗(yàn)道德準(zhǔn)則并規(guī)范自身的行為。如：二年級(jí)《集體生活真悅快》，就是通過幾個(gè)相關(guān)專題、活動(dòng)得合作體驗(yàn)，讓學(xué)生通過合作、動(dòng)手、對(duì)比實(shí)驗(yàn)體會(huì)集體的涵義、集體的作用。

二、探索《科學(xué)》課堂教學(xué)新方法。

科學(xué)教育，它以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。由此可見，科學(xué)教育是開放的教育，科學(xué)教學(xué)只有構(gòu)建起開放的教學(xué)體系，才能承載起科學(xué)教育的使命。

1、新的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的方式是玩中學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，從講述性學(xué)習(xí)走向探究型學(xué)習(xí)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)探究是科學(xué)課的主旋律，面對(duì)妙趣橫生的科學(xué)世界時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無比的激情和盎然的情趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的激發(fā)者、個(gè)體成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者、探究能力與科學(xué)精神的培養(yǎng)者，要注意“用教材教”而不是“教教材”要樹立開放教學(xué)內(nèi)容的觀念，按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊(yùn)含的深層次的功能，擔(dān)當(dāng)起科學(xué)課程開發(fā)者、開展對(duì)學(xué)生科學(xué)的啟蒙教育和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感、科學(xué)價(jià)值等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師要紿學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一種自信、安全的心理狀態(tài)下積極發(fā)展。讓學(xué)生身處有限的教室，思維卻遨游在無限的空間里。

2、新的教學(xué)方式：為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)課教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須建立開放性的課程資源。教師應(yīng)主動(dòng)走出封閉型的課堂資源空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校資源空間、家庭資源空間、社區(qū)資源空間和網(wǎng)絡(luò)資源空間，使學(xué)生多渠道、多媒體、多方位、個(gè)性化體驗(yàn)科學(xué)探究過程，變“講課”為“上課”，變學(xué)“答”為學(xué)“問”；即：改變過去教學(xué)中的教師以灌輸為主，學(xué)生以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主，要體現(xiàn)教師知識(shí)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，并形成能力。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常布置學(xué)生收集課外資料，嘗試教具制作，組織學(xué)生進(jìn)行小設(shè)計(jì)，這也正是學(xué)生個(gè)性和能力的展示。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到“精”、“實(shí)”、“活”，即內(nèi)容精、方法精、活動(dòng)精。訓(xùn)練實(shí)際、知識(shí)扎實(shí)、有實(shí)效。教法活、學(xué)法活，解決問題靈活，不流于形式，注重課堂的實(shí)效性，有利于學(xué)生能力的形成。經(jīng)常組織學(xué)生開展有創(chuàng)造性的活動(dòng)，刺激學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐中充分得到鍛煉，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造寬松的空間環(huán)境，并提供良好的實(shí)踐條件。

第6篇：思品教學(xué)反思范文

漢語(yǔ)拼音復(fù)教學(xué)反思一

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1. 教師在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程。這個(gè)過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。

2. 對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

3. “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題，打個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲!

漢語(yǔ)拼音復(fù)教學(xué)反思二

在上拼音總復(fù)習(xí)這節(jié)課時(shí)，依據(jù)新課程改革的新思想、新理念，我從激發(fā)學(xué)生讀拼音的興趣出發(fā)，突破了以往成人化的教學(xué)思路，注重了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

眾所周知，過去的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的設(shè)計(jì)，雖然也從圖文設(shè)計(jì)方面照顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用插圖顯示字母的形狀，表示聲母韻母的讀音，增強(qiáng)直觀教學(xué)的效果。但更多的是從成人的理性化學(xué)習(xí)這個(gè)角度去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過程。因此，盡管我們花費(fèi)了一個(gè)學(xué)期的三分之一甚至一半的時(shí)間來抓拼音教學(xué)，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生拼音不過關(guān)。究其原因，不能說與學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的情感興趣不無關(guān)系。所以，這節(jié)課一開始，我就設(shè)計(jì)了“給字母找家”的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，大家都積極投入地參與到幫字母找家的活動(dòng)中來，一起動(dòng)手找聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，在這個(gè)過程中不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

有趣的游戲——讀拼音把它貼到相應(yīng)的位置，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在玩的過程中，拼音已不再是枯燥無味的、沒有具體意義的只能靠死記硬背才能記住的東西，而是與語(yǔ)言表達(dá)、與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的知識(shí)了。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)及其他同學(xué)的幫助，一些拼讀較困難的同學(xué)，拼讀水平也得到了提高，縮短了學(xué)生之間的差距，增強(qiáng)了部分同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

第7篇：思品教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案；實(shí)踐；反思

中圖分類號(hào)：G416

一、“學(xué)案”教學(xué)操作程序

（一）學(xué)案的編寫

第一步：通過備課組集體研討，確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)“學(xué)案”編寫思路。由于這一環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的坐標(biāo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)指向。常常需要要在分析課標(biāo)的基礎(chǔ)上，反復(fù)討論確立。我們力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)置問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生思路，使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)就是自己的需要。第二步：有一名主備教師提前一周，執(zhí)筆寫出學(xué)案初稿。第三步是全體學(xué)科組成員共同審閱，再次修改。同時(shí)設(shè)計(jì)出3至5道課堂檢測(cè)題。

（二）課堂活動(dòng)

提前一天將“學(xué)案”發(fā)放到每個(gè)學(xué)生的手中，要求學(xué)生課前對(duì)照學(xué)案自主預(yù)習(xí)。

1、課堂前5分鐘學(xué)生閱讀教材對(duì)照“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用筆把自己在課本上看到的信息勾畫標(biāo)識(shí)出來，重點(diǎn)是初步思考學(xué)案設(shè)計(jì)的問題。

2、小組合作探究。我們的合作小組一般為6人組成。座位安排是六桌兩排并齊，相向而坐。通常用5到10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生相互討論，形成小組對(duì)問題的意見。各小組對(duì)“學(xué)案”上設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題選派一名發(fā)言人。這一過程中教師在教室循環(huán)指導(dǎo)，幫助有困難的小組解決問題。

3、課堂展示。這一環(huán)節(jié)20分鐘左右完成。各小組按照學(xué)案上的問題，由其發(fā)言人展示本組的看法，其他小組在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)適時(shí)給以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。對(duì)于難點(diǎn)的或重點(diǎn)的問題做一些必要的講解和強(qiáng)調(diào)?？偟囊笫墙處熣?jié)講授時(shí)間累計(jì)不得超過15分鐘。與此同時(shí)，教師要有條理的將本節(jié)課的知識(shí)體系在黑板上書寫出來。

4、課堂測(cè)試。首先讓同學(xué)們廣泛的談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。其次是完成學(xué)案上的檢測(cè)題。最后教師結(jié)課。

三、學(xué)案教學(xué)的反思

我校實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)完成好學(xué)案教學(xué)的任務(wù)又依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的水平。自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說就是讓學(xué)生動(dòng)起來，真正的學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，克服長(zhǎng)期以來學(xué)生讓老師牽著走弊端。作為初中生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。不僅僅是關(guān)乎到能否學(xué)好眼下要學(xué)習(xí)的知識(shí)，更是一種必須擁有的能力。一個(gè)學(xué)生沒有自覺的主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求人們終身學(xué)習(xí)的需要的。根據(jù)三年來的教學(xué)實(shí)踐我的反思如下：

（一）主要收獲

1、“學(xué)案”教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)案是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)明確步驟清晰，可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

2、“學(xué)案”教學(xué)法，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向。教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中到對(duì)問題的理解和深化上。由于“學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用上下功夫，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3、“學(xué)案”教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，可以肯定的說思想品德課是學(xué)生最不喜歡的課程之一。教師常常會(huì)遭遇“自己在臺(tái)上講的神采飛揚(yáng)，學(xué)生在下面睡的“天昏地暗”尷尬局面。實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)法則把課堂真正交給了學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的興趣。課堂氣氛熱烈，同學(xué)們積極思考，敢于對(duì)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過質(zhì)疑辯論形成正確的認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)案”注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，很容易引起學(xué)生的關(guān)注。課堂上學(xué)生有充分展示的機(jī)會(huì)，再加上老師的及時(shí)贊賞和肯定，極大的滿足了學(xué)生的成就感。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、“學(xué)案”教學(xué)法，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)往往提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題。課前收集這些問題，會(huì)促使教師不斷充實(shí)自己，努力提高自己的施教本領(lǐng)和專業(yè)素養(yǎng)。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）“學(xué)案”教學(xué)的困惑

實(shí)踐證明，學(xué)案的教學(xué)方法的確取得了較好的教學(xué)效果，但是我們?cè)诰唧w操作中還有幾個(gè)問題亟待進(jìn)一步探討解決。

1、學(xué)生課堂展示有“天馬行空”的感覺，表達(dá)不夠規(guī)范。有時(shí)在質(zhì)辯的過程中會(huì)出現(xiàn)某種“混亂”現(xiàn)象。這就對(duì)教師組織課堂提出了更高的要求。

2、學(xué)案設(shè)計(jì)是集體定稿，各教師輪流主筆纂寫，不同的教師使用統(tǒng)一學(xué)案，有效的解決了教師工作壓力過大的問題。但教師上課的風(fēng)格各有不同，統(tǒng)一的“學(xué)案”教學(xué)往往不利于教師，充分發(fā)揮自己的個(gè)性教學(xué)的特長(zhǎng)。再加上各班的班情不僅相同，實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)教師“導(dǎo)”學(xué)的某些困難。

第8篇：思品教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：多媒體；思想品德教學(xué)；反思

前教育部陳至立部長(zhǎng)說：“21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。為了爭(zhēng)取在新世紀(jì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，我們必須加快中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。”

作為一種現(xiàn)代教育手段，多媒體在思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)用越來越廣泛，扮演著越來越重要的角色。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，效果往往卻并不如人意。根據(jù)我對(duì)初中三個(gè)年級(jí)部分班級(jí)的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83.1%的學(xué)生認(rèn)為在思想政治課中使用多媒體教學(xué)讓他們更有興趣去了解課文內(nèi)容；78.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能使他們提高思想品德的學(xué)習(xí)成績(jī)。但與此同時(shí)，有78.7%的學(xué)生對(duì)思想品德的多媒體教學(xué)并不滿意；有53.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件制作單一，缺乏更多形象生動(dòng)的素材，“課件只是代替教師板書的工具”是課堂氣氛仍不活躍的主要原因；58.3%的學(xué)生認(rèn)為，使用多媒體課件后，教師一堂課都圍繞課件展開，反而沒有以前傳統(tǒng)教學(xué)生動(dòng)和直觀。

所以，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高科技教學(xué)產(chǎn)品在教學(xué)中只能作為輔助手段，課堂教學(xué)的主角仍是老師和學(xué)生，師生之間的互動(dòng)是課堂效果的關(guān)鍵。再好的手段只有使用得當(dāng)才能取得事半功倍的效果。顯然，很多教師課堂教學(xué)中頻繁使用多媒體教學(xué)手段，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于依賴視覺和圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要在思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照課文要求合理制作和使用多媒體教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，尋找教育的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口

對(duì)于思想品德課教學(xué)來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。

長(zhǎng)期以來，由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。為此，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的手段，如果在教學(xué)過程中不能使使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，那么這種所謂的多媒體在教學(xué)中就沒有了存在價(jià)值。先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學(xué)觀念，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地進(jìn)行媒體替換，則只能是從“人灌知識(shí)”到“電灌知識(shí)”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。

為此，只有拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方法，采用新穎、靈活和多樣的教學(xué)法，用形象教學(xué)手段打開學(xué)生的思維大門，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言豐富課堂教學(xué)，多媒體手段在思想品德課中才會(huì)有更強(qiáng)的吸引力。

二、多媒體課件的制作和使用應(yīng)把握尺度

思想品德課件的制作大多使用powerpoint，插以圖片、聲音、視頻資料，制作的門檻較低，很多教師都制作得十分精美。但是，新課改提倡“以人為本”“以學(xué)生為本”，多媒體課件的制作優(yōu)秀與否并不在于課件是否精美，而更應(yīng)該在于是否更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，是否能有效的落實(shí)教育意圖，是否能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為此，在制作多媒體課件應(yīng)該要把握好那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及抽象難懂的關(guān)鍵點(diǎn)，或者用多媒體更能加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，就應(yīng)該花時(shí)間和精力來制作多媒體課件。同時(shí)，我們要堅(jiān)持適度原則，事例的選取也要適當(dāng)、典型，寧精勿濫，堅(jiān)決避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，變本加厲的“滿堂灌”。教師在制作時(shí)，要給自己的臨場(chǎng)發(fā)揮留有余地，留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，從而使教學(xué)過程堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

三、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

而新課程《思想品德》教學(xué)，要求教師依據(jù)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系，親切地與學(xué)生交流、探討、溝通等。通過“探究園”、“閱讀與感悟”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”、“出謀獻(xiàn)策”、“我思我悟”、“寫倡議書”、“寫小論文”、“寫調(diào)查報(bào)告”、辯論、演講等系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中內(nèi)化思想品德，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

多媒體教學(xué)只是思想品德教學(xué)的一個(gè)輔助手段，現(xiàn)在教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變，學(xué)生的主體地位也沒有變。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開展，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、注重聯(lián)系生活、關(guān)注社會(huì)、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！彼枷肫返陆虒W(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。

多媒體教學(xué)可以通過計(jì)算機(jī)把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體的綜合，能更好地聯(lián)系生活實(shí)際、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)踐能力。例如在初三《中華民族偉大的民族精神》復(fù)習(xí)課中，通過把“”中出現(xiàn)的“打、砸、搶、燒”丑惡行徑與我國(guó)運(yùn)動(dòng)員金晶在“”分子搶奧運(yùn)“圣火”時(shí)勇敢一刻的圖片對(duì)比，讓學(xué)生更能感覺那種強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。再將海外一些媒體如CNN對(duì)中國(guó)“事件”的歪曲報(bào)道與海外學(xué)子高唱《歌唱祖國(guó)》，甚至跳入冰冷河中表達(dá)自己的愛國(guó)情感的圖片對(duì)比，讓學(xué)生的心靈更加震憾，從而更能理解以“愛國(guó)主義”為核心的民族精神。

再如學(xué)九年級(jí)《思想品德》“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生投影我們生活的鎮(zhèn)區(qū)中發(fā)現(xiàn)的白色污染、河道污染嚴(yán)重，以及亂排生活污水，工廠“三廢”污染嚴(yán)重等圖片和視頻資料，學(xué)生展開討論，尋找解決辦法。于是有的學(xué)生提出應(yīng)取消塑料袋，建議買菜用籃子；有的提出應(yīng)禁止亂排生活污水；有的提出應(yīng)加大執(zhí)法力度，嚴(yán)懲污染企業(yè)。學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極、主動(dòng)參與各種活動(dòng)，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和參與社會(huì)的實(shí)踐能力。培養(yǎng)了學(xué)生合理地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)問題的綜合素質(zhì)。

五、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處而且至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段。一堂帶有“電灌”色彩的多媒體課，聲、圖、像俱全，乍看起來很熱鬧，能吸引學(xué)生，但是，它也容易掩蓋教師的瑕疵，一些常規(guī)的功夫的欠缺，如教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、板書能力、課堂應(yīng)變能力等。

有些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，由于課件的使用貫穿了教學(xué)的全過程，所以學(xué)生的注意力都集中在大屏幕上，很少有人去關(guān)注老師。當(dāng)老師提問時(shí)，因?yàn)槿狈χw語(yǔ)言，語(yǔ)言也不夠生動(dòng)和幽默，引不起學(xué)生的注意。同時(shí)，我們知道教師的任務(wù)也絕不僅僅是傳授知識(shí)，他還負(fù)有教育的責(zé)任，要處理一些突發(fā)事件，要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這些“功能”計(jì)算機(jī)都不具備。因此，多媒體的功能再多，也不應(yīng)削弱教師基本功的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境，從而有利于提高課堂教學(xué)效果。

由此可見，隨著多媒體在思想品德教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)我們教師的提出了更高的要求。我們教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為已任，在教學(xué)中不斷反思，不斷總結(jié)，才能進(jìn)一步發(fā)揮多媒體的作用，才能進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)手段，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年

[2]教育部新課程培訓(xùn)課題組.《新課程的理念與創(chuàng)新》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

第9篇：思品教學(xué)反思范文

一、點(diǎn)燃學(xué)生的自信心——有效教學(xué)的“興奮劑”

一堂精彩有效的思想品德課，教師應(yīng)有一種自信而熱情的態(tài)度。當(dāng)遇到表達(dá)困難的時(shí)候，自己首先有勇氣去面對(duì)自身的缺陷和能力的不足。要鼓勵(lì)自我去相信，自己具有比學(xué)生更加清楚他們生活的能力，有超越他們最初的自我陳述看清事物的能力，還有一種幫助他們更加深入地看清自己的能力。從最深處呈現(xiàn)出來的熱情，可以真誠(chéng)地感染學(xué)生。一份源于內(nèi)心的熱情、自信，可以從課堂、從學(xué)生的反應(yīng)中反射給我們，從而激勵(lì)我們更加努力。

面對(duì)一個(gè)陌生的班級(jí)學(xué)生，我首先通過充分信任學(xué)生來幫助學(xué)生樹立自信心；用肯定性的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生；用賞識(shí)幫學(xué)生擺脫自卑，給學(xué)生樹立信心的機(jī)會(huì)；通過發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)來點(diǎn)燃他們的自信。富有人情味的教學(xué)方式，給了學(xué)生充分的信任，使學(xué)生的行為發(fā)生神奇的變化，朝著我們期待的方向前進(jìn)。

二、“情感交互”——有效教學(xué)的源泉

心理學(xué)家認(rèn)為：情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，通過情境體驗(yàn)，傳遞情感，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、問題的思考及表達(dá)方式，生成新知并最終積淀成為他們精神世界中最深沉、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。例如《維護(hù)社會(huì)公共秩序是我們共同責(zé)任》這一框的教學(xué)設(shè)計(jì)：先觀看交通事故視頻，思考：誰(shuí)可以讓這種悲劇不再重演？由此引入課題，通過討論、交流，學(xué)生深切感受到遵守交通規(guī)則的重要性。這時(shí)我再次給學(xué)生展示圖片：“市民亂丟垃圾，胡亂攀爬、違規(guī)跨欄，插隊(duì)等”，學(xué)生表達(dá)出對(duì)這些行為的痛恨，同時(shí)也會(huì)反思自己日常生活中的行為。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：公民應(yīng)怎樣自覺承擔(dān)起維護(hù)社會(huì)公共秩序的責(zé)任？從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的理解，樹立主動(dòng)尊重他人權(quán)利，關(guān)愛他人，關(guān)心集體，遵守社會(huì)公德，維護(hù)良好社會(huì)秩序的良好品質(zhì)和對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的積極情感。學(xué)生在情境體驗(yàn)中，生成新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)。

在新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在第一位，位置的改變與調(diào)換，體現(xiàn)了新課程理念的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)思想品德課育人目標(biāo)的要求，凸顯出思想品德學(xué)科的德育功能。

三、多媒體運(yùn)用——有效教學(xué)的手段

心理學(xué)家研究表明：如果學(xué)生各種感官并用，對(duì)知識(shí)的記憶率高。因此我在教學(xué)中盡可能地運(yùn)用多媒體教學(xué)。雖然班級(jí)多，時(shí)間緊，自己還是每一課都制作課件。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體能夠提高學(xué)生興趣，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)突破重難點(diǎn)、鞏固課堂、進(jìn)行思想教育有很大幫助。如在教學(xué)第23課導(dǎo)入部分，我播放了3分鐘的交通事故視頻，場(chǎng)面震撼力強(qiáng)，一下子把學(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容“維護(hù)社會(huì)公共秩序是我們共同責(zé)任”。隨后出示一些市民亂丟垃圾，胡亂攀爬的圖片，以及違規(guī)跨欄，插隊(duì)行為的漫畫，讓學(xué)生感悟出：自覺維護(hù)公共秩序應(yīng)從我做起，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，營(yíng)造和諧文明安定的社會(huì)環(huán)境，人人有責(zé)。力求思想品德課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，彰顯它的德育功能。

四、課堂活動(dòng)與討論——有效教學(xué)的核心

學(xué)生主體參與是衡量課堂教學(xué)效率的重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生接受教育的唯一場(chǎng)所，教科書是知識(shí)和信息的唯一來源，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾與聽眾的角色，成為教師灌輸?shù)膶?duì)象，最終學(xué)習(xí)積極性喪失，淪為學(xué)習(xí)的奴隸。在第23課的教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了一系列的活動(dòng)與討論的話題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生在活動(dòng)和討論過程中學(xué)習(xí)，從而內(nèi)化思想品德。如在第一框《社會(huì)公共生活需要秩序》設(shè)計(jì)了“‘一米線’的作用”的活動(dòng)主題，讓學(xué)生懂得設(shè)置及自覺遵守“一米線”的意義，“一米線”雖不起眼，但在它面前卻折射出每個(gè)人的守法意識(shí)、道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感；在第二框《維護(hù)社會(huì)公共秩序是我們共同責(zé)任》的教學(xué)中，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論探究，在討論的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行交流，總結(jié)歸納出“班級(jí)文明公約”，是結(jié)合實(shí)際的一次升華：作為在校學(xué)生，怎樣維護(hù)社會(huì)公共秩序呢？從而總結(jié)出自覺維護(hù)社會(huì)公共秩序的三個(gè)方面的要求。