小學(xué)教案數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教案數(shù)學(xué)范文

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第33頁。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生進(jìn)一步加深對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

2．讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生話的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。

教學(xué)過程：

一、鋪墊遷移

（投影出示）在美麗的沙灘上，有兩只海龜正在爭吵，它們都說自己的年齡大（出示兩只海龜，背部分別寫著數(shù)：8和13）。一只8歲，一只13歲。請你們來幫助它們比一比，到底是哪只小海龜?shù)哪挲g大?？梢栽鯓颖硎舅鼈冎g的大小關(guān)系？（8＜13）你是怎么比出它們的大?。浚ㄒ晃粩?shù)＜兩位數(shù)）

這時沙灘上又爬來一只3l歲的海龜，它和13歲的海龜比，哪只海龜?shù)哪挲g大？怎樣表示它們之間的大小關(guān)系？（13＜31）。你是怎么比出它們的大??？（比十位上的數(shù)，十位上l比3小，所以13＜31）。

小結(jié)：比較海龜?shù)哪挲g，其實(shí)就是要我們比較數(shù)的大小。（出示課題）

[說明：從比較海龜?shù)哪挲g為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動探索身邊的數(shù)學(xué)問題，了解比較數(shù)的大小的實(shí)際作用，引起學(xué)生認(rèn)知上的注意，既體現(xiàn)了生活中數(shù)學(xué)化的思想，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了銜接和孕伏。

二、新課教學(xué)

（一）根據(jù)位數(shù)分類

出示掛圖：

1．這些數(shù)很大，誰會讀？

2．這些數(shù)字王國里的小伙伴們按位數(shù)的多少，可以分成哪幾類？（三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)）這樣我們就把小伙伴們分成了三類。誰能到三位數(shù)的家里做客？（965、638、695）。四位數(shù)的家里歡迎誰來做客？（123、5640、8790、7001、7O10）只剩下誰到五位數(shù)家里？（10000）

I說明：美麗的畫面，有趣的情節(jié)，深深吸引了學(xué)生。在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生分類，為學(xué)習(xí)例11（l）在思路和知識上做了鋪墊。］

（二）教學(xué)例11（1）

1．現(xiàn)在數(shù)字王國將要舉行一場激烈的比大小的擂臺賽。數(shù)字王國的國王要請各位同學(xué)當(dāng)小裁判，你們可要仔細(xì)看，仔細(xì)想。首先第一位出場的是（停頓，略帶神秘感）四位數(shù)家里的1230（板書）和三位數(shù)家里的965（板書）比大小，請小裁判們根據(jù)百以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識來推測出這兩位選手的比賽結(jié)果。誰愿意宣布比賽結(jié)果。（1230＞965）大家都是一流的裁判?，F(xiàn)在要請裁判們說說為什么1230大，965?。?/p>

指導(dǎo)學(xué)生觀察1230是四位數(shù)，最高位是千位，這個數(shù)超過一千；而965是三位數(shù)，最高位是百位。這個數(shù)不夠一千，所以1230＞965。

這下四位數(shù)可高興了。你們猜猜看，如果剛才上場的不是三位數(shù)，而是五位數(shù)與四位數(shù)比大小，四位數(shù)能贏得了嗎？為什么？

2．反饋練習(xí)（打手勢判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）

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（1）引入思考：看到這些練習(xí)，你們想說些什么？（學(xué)生思考、討論，情緒熱烈、大膽發(fā)言、各抒已見。）

（2）教師把握火候，啟發(fā)思考：比較數(shù)的大小，先比什么？

3．小結(jié)：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

[說明：采用學(xué)生當(dāng)小裁判，比出不同數(shù)位數(shù)的大小的形式，使學(xué)生個個情緒高漲，躍躍欲試。根據(jù)知識遷移的規(guī)律，運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識推導(dǎo)出不同數(shù)位的數(shù)應(yīng)怎樣比大小，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，品嘗到成功的喜悅。］

（三）教學(xué)例11（2）

1．第一場擂臺賽，三位數(shù)與四位數(shù)展開了較量，四位數(shù)仗著自己的位數(shù)多取得了勝利。第二場比賽就要開始了,選手是四位數(shù)中的5640和8790。（板書）現(xiàn)在這兩個數(shù)都是四位數(shù)，誰大誰?。浚?640＜8790）xx裁判，說說你為什么認(rèn)為8790大？（5640有5個千，8790有8個千，5個千比8個千小，所以5640＜8790）這個裁判當(dāng)?shù)煤茫?/p>

2．反饋練習(xí)。

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從擂臺賽的第二場較量與反饋練習(xí)中你又明白了什么？

3．小結(jié)：相同數(shù)位的數(shù)比大小，先比最高位，最高位上的數(shù)大的數(shù)大。

（四）教學(xué)例11（3）

l．?dāng)?shù)字王國的小伙伴人人都想比個高低，擂臺賽越來越熱鬧，國王為了獎勵選手，特別運(yùn)來了兩卡車的汽水[出示11（3）的汽車圖片］。一輛卡車運(yùn)來3864瓶（板書），另一輛運(yùn)來（3529瓶）（板書）。大家看哪輛車運(yùn)得汽水多？請一個同學(xué)說。（3864多，3529少）

贊同他的意見的請舉手。這么多人都支持你，你能說說為什么認(rèn)為3864大呢？

（學(xué)生愕然，同學(xué)們馬上投入思考，舉手者廖廖無幾。）

引導(dǎo)學(xué)生四人一組展開討論，派代表發(fā)言。（它們最高位上的數(shù)都相同，就比百位，8百大于5百，所以3864＞352)誰還想說？

看了擂臺賽，你能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，說說相同數(shù)位的數(shù)，最高位上的數(shù)也相同，該怎樣比？

2．現(xiàn)在，你能替四位數(shù)家里所有客人（出示新授時掛圖中的四位數(shù)〕按從小倒大的順序排隊(duì)嗎？（1230＜5640＜7001＜8790）

這個隊(duì)排得可好啦！說說你是怎么排隊(duì)的？怎樣想就能很快找到最小的數(shù)。

3．小結(jié)：位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起。數(shù)大的那個數(shù)就大；如果最高位上的數(shù)相同，就比后面一位，一位一位往后比。

[說明:創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)真思考、自行探究、積極參與知識的構(gòu)建過程。教師適時點(diǎn)撥，循循善誘，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。通過教師的搭橋引路，讓學(xué)生歸納出規(guī)律性的結(jié)論已是水到渠成，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍，思維上的深化。］

三、鞏固練習(xí)

下面請同學(xué)翻開教材第34頁，讓我們繼續(xù)為數(shù)字王國當(dāng)裁判。

1．完成練習(xí)九第1、2兩題。

2．操作學(xué)具。

現(xiàn)在我們來動手操作拿出學(xué)具1、2、3三張數(shù)字卡片，用這些卡片能擺出幾個不同的三位數(shù)，把這些三位數(shù)寫在本子上，看誰寫得多，再把它們按從大到小的順序排好。

[說明：練習(xí)題設(shè)計(jì)，形式活潑、富有彈性，誘發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)因材施教。用操作學(xué)具設(shè)置開放性習(xí)題，既使學(xué)生思維輻射到與同題相關(guān)的知識點(diǎn)上，也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力與創(chuàng)新的意識。］

3．游戲。

下面我們要做個找座位的游戲，請四位同學(xué)上臺來，每位同學(xué)手中拿一張數(shù)字卡片、如圖。

請你們四位互相幫忙，互相合作，按照老師的要求，很快坐到合適的座位上，組成一個數(shù)。

（1）先請一組女生代表隊(duì)。

組成最大的四位數(shù)；比5000小的數(shù)；再組成一個比5000小的數(shù)。

順利通過，讓我們用掌聲祝賀她們！

（2）再請一組男生代表隊(duì)上臺來做這個游戲。

組成最小的四位數(shù)；比3000大的數(shù)；再組成一個比3000大的數(shù)。

這四位同學(xué)同樣也表現(xiàn)得很出色！

[說明：找座位的游戲，把課堂氣氛推向。四人一組，默契合作，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮智能的機(jī)會，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新精神。]

四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？

有時要比較的數(shù)數(shù)位不同，有時數(shù)位相同）不同數(shù)位的數(shù)怎么比，相同數(shù)位的數(shù)又怎么比。

[說明：本課老師應(yīng)用已有“百以內(nèi)數(shù)大小的比較”知識為上位知識，通過讓學(xué)生觀察、思考、討論、說理概括、操作等多種形式，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，廣開自我探究、自我獲取的渠道。變“教師講授”為“研究交流”，變“教師一言堂”為“學(xué)生群言堂”，正確地處理了教與不教的關(guān)系，使之和諧統(tǒng)一。以恰如其分的不教而勝于教，有利地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時也較好地體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同的研究者的作用。

第2篇：小學(xué)教案數(shù)學(xué)范文

(一)使學(xué)生理解梯形的概念，知道梯形各部分名稱，認(rèn)識梯形的底和高．

(二)知道什么叫做等腰梯形，以及等腰梯形和梯形的關(guān)系．

(三)使學(xué)生了解所講過的所有四邊形之間的關(guān)系，并會用集合圖表示．

(四)進(jìn)一步提高學(xué)生歸納、概括能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解梯形的概念，認(rèn)識梯形的底和高并會畫梯形的高是教學(xué)重點(diǎn)；整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，全國公務(wù)員共同天地

1．下面哪些圖形是平行四邊形？(投影)

2．說一說學(xué)過的四邊形之間有怎樣的關(guān)系？

訂正1題時，明確圖(1)、(2)是平行四邊形，圖(3)有幾條邊？幾個角？從而知道圖(3)是四邊形．但這個四邊形的形狀像什么？(梯子)這就是梯形．

今天就研究什么叫梯形．(板書課題：梯形)

(二)學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識梯形．

(1)出示圖形．(投影)

提問：

①生活中你見到過這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？(梯子、木箱、槽子)

引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形是四邊形．

②這樣的四邊形有什么特點(diǎn)？

一人到黑板上測量．全班同學(xué)看課本153頁，測量四邊形．

(2)交流測量結(jié)果．

通過檢查測量使學(xué)生明確：有一組對邊是平行的，但長度不相等，另一組對邊不平行．

(3)概括梯形的定義．

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形．(板書)

2．認(rèn)識梯形各部分名稱．

結(jié)合圖形說明，互相平行的一組對邊叫做梯形的底，根據(jù)圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．習(xí)慣上上底畫得短些，下底畫得長些．不平行的一組對邊叫做腰．從上底的一個頂點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做梯形的高．高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法相同．(在原梯形上補(bǔ)充)

想一想：能不能在梯形的腰上畫高？

引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對邊畫垂線．

再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)梯形的底和腰是根據(jù)對邊是否平行來區(qū)分的，平行的一組對邊是底，不平行的一組對邊是腰．梯形的上底和下底是根據(jù)梯形的位置來區(qū)分的，一般上面的叫上底，比較短，下面的叫下底，比較長，但也不是絕對的．例如京密引水渠截面是梯形，渠口的寬度(上底)就比渠底(下底)的寬度長．

3．教學(xué)等腰梯形．

(1)教師演示．

拿一等腰梯形，對折一下．你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)？(兩腰相等)

(2)學(xué)生測量．

153頁的梯形，量一量兩腰的長度，結(jié)果怎樣？(兩腰相等)

(3)概括．

． 兩腰相等的梯形叫做等腰梯形．(板書)它是梯形的一種特殊情況．用圖表示

4．四邊形的關(guān)系．

到現(xiàn)在我們學(xué)過的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形、梯形、等腰梯形．

如果根據(jù)對邊平行的情況，你可以把這些四邊形分成幾類？每類各有什么圖形？

在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確，根據(jù)對邊平行的情況分成兩類：一類是兩組對邊平行，其中包括有長方形、正方形和平行四邊形；另一類是只有一組對邊平行的，其中有梯形和等腰梯形．

同學(xué)們再回憶一下，前邊講過的平行四邊形、長方形、正方形有怎樣的關(guān)系？怎樣用集合圖表示？

學(xué)生回答后填在四邊形的圈里．

啟發(fā)學(xué)生想一想：梯形和等腰梯形有怎樣的關(guān)系？怎樣用圖表示？也填在四邊形的圈里．

教師指出：在我們掌握每一種四邊形的特征的基礎(chǔ)上，理解四邊形之間的關(guān)系，它們的關(guān)系可用上圖表示．

(這部分知識不作為共同要求和考試內(nèi)容．)

(三)鞏固反饋

1．畫出下面梯形的高，并指出上底和下底．(三人在黑板上做)

2．在下面梯形里畫一條線段，把它分割成兩個圖形，有幾種畫法？可以分成什么圖形？(每人在本子上畫)

，全國公務(wù)員共同天地

(四)課堂總結(jié)

啟發(fā)性提問：

1．什么叫梯形？什么叫等腰梯形？

2．梯形和等腰梯形有什么關(guān)系？

3．怎樣區(qū)分平行四邊形和梯形？

4．四邊形之間有什么關(guān)系？

(五)作業(yè)

練習(xí)三十二第4～6題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形，掌握了長方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)梯形和等腰梯形．

認(rèn)識梯形、建立梯形的概念是從觀察日常生活中見到的實(shí)例或圖形入手，引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形都是四邊形，再通過學(xué)生自己動手測量它們邊長的特點(diǎn)，從而概括出梯形的定義．結(jié)合圖形明確梯形各部分名稱．

在認(rèn)識梯形的基礎(chǔ)上認(rèn)識等腰梯形．通過動手折紙，測量兩腰長度，從而發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特點(diǎn)，進(jìn)而概括出等腰梯形的定義．在比較中明確等腰梯形是梯形的一種特殊情況，掌握它們之間的關(guān)系．

最后通過同學(xué)們討論，把四邊形根據(jù)對邊平行的情況分成兩大類，說明四邊形各種圖形之間的關(guān)系，并用集合圖表示．

練習(xí)也要注意實(shí)踐，明確概念．

板書設(shè)計(jì)

梯形

第3篇：小學(xué)教案數(shù)學(xué)范文

(一)使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)出數(shù)量是6的人和物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6．

(二)初步了解6的基數(shù)和序數(shù)的意義．了解6以內(nèi)數(shù)的順序，會用“＞”、“＜”比較6以內(nèi)數(shù)的大小．

(三)掌握6的組成和分解．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：6的認(rèn)識．

難點(diǎn)：掌握6的組成和分解．

課前準(zhǔn)備

(一)教具：主題圖、直尺圖、點(diǎn)子圖和一束紙花．

(二)學(xué)具：小棒、小方塊和數(shù)字卡片．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．看圖寫數(shù)：

2．填空：

3．看卡片口答：

(二)學(xué)習(xí)新課

導(dǎo)入新課：

老師指板書問：1～5的5個數(shù)誰最大？

比5少1的數(shù)是幾？(是4)

比5多1的數(shù)是幾？(是6)

師說：你們說得對，比5多1的數(shù)是6，今天我們就來學(xué)習(xí)6的認(rèn)識．(板書課題)

1．學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)6．

(1)出示主題圖：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后回答問題：

圖上畫的是什么？(同學(xué)們在做值日)

數(shù)一數(shù)：有幾位老師？幾個同學(xué)？一共有幾個人做值日？(6人)

再數(shù)一數(shù)：圖上有幾張桌子？幾把椅子？

小結(jié)剛才我們數(shù)出圖上有6個人做值日，還數(shù)出圖上有6張桌子、6把椅子．這圖里的人和物的數(shù)量都是6，可以用6來表示．

板書：6

(2)撥珠數(shù)數(shù)：

指名學(xué)生上前撥珠：先撥出5個，再撥出1個．回答一共是幾個？

師問：5添上1是幾？(5添上1是6)

數(shù)一數(shù)：教室里面哪些東西的數(shù)量是6．(每排有6張桌子、6把椅子、每扇窗戶上有6塊玻璃……)

(3)擺一擺：

每人拿出5根小棒擺在課桌上，再添上1根，一共是幾根？

自己小聲地從1數(shù)到6，再從6數(shù)到1．

師問：你們誰能用這6根小棒擺一個圖形？

指名一人到前面擺，其他人在自己的課桌上擺．

師問：你們擺的是什么樣的圖形？(6邊形)

用幾根小棒擺成的？(6根)你們還可以擺出別的圖形嗎？(自由擺)老師行間巡視，隨時表揚(yáng)擺得好的．

2．教學(xué)6以內(nèi)數(shù)的順序．

(1)出示直尺圖：

讓同學(xué)們拿出自己的小直尺：

師問：請同學(xué)們在尺子上找一找6排在什么地方？(6排在5的后面)

你們數(shù)一數(shù)，從0數(shù)到5，看看尺子上有幾小段？(5，小段)

5個小段再加上一個是幾個小段？(6個)

齊讀：看自己尺子從0讀到6，再從6讀到0．看老師放大直尺讀，從1讀到6，再從6讀到1．

師問：比5少1的數(shù)是幾？比5多1的數(shù)是幾？和5相鄰的兩個數(shù)是幾和幾？

3．比較數(shù)的大?。?/p>

(1)出示點(diǎn)子圖(一)．

師問：

①左邊幾個圓？右邊幾個圓？它們的下面應(yīng)寫幾？

板書：5，6．

②這兩個數(shù)比較，誰多？誰少？

③5和6之間應(yīng)填什么符號？板書：“＜”

讀作：5小于6，表示：5比6?。?2)出示點(diǎn)子圖(二)．

師問：這是哪兩個數(shù)比大??？(6和5比大小)6和5之間應(yīng)填什么符號？(學(xué)生在課本上填出“＞”．老師板書：6＞5)

指名讀、指名說表示什么．

4．學(xué)習(xí)6的組成和分解：

請同學(xué)們拿出6個小方塊，把這6個小方塊分成兩堆，看看可以分成幾和幾．

要求學(xué)生邊思考、邊操作、邊說“6可以分成幾和幾”．分完后師生共同整理6的組成：

老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，你們看到這一組能聯(lián)想出另一種分法嗎？(還可以分成1和5)看到呢？(還可以分成2和4)

看卡片說6的組成．5．區(qū)分基數(shù)和序數(shù)：

(1)看圖回答問題：(看書上28頁蝌蚪圖)

①圖上畫有幾個瓶子(6個)

②每個瓶子里裝的是什么？(小蝌蚪)

③找一找，從左數(shù)第6瓶里有幾只小蝌蚪？(5只)

④再找一找，有6只蝌蚪的是第幾瓶？(第4瓶)

學(xué)生回答后，在書上填數(shù)．

(2)做游戲：

老師請第2組前6個小朋友起立．大家看他們做得對不對？

再請第3組第6個小朋友起立．大家看他做得對不對？

6．指導(dǎo)書寫數(shù)字6：

老師邊范寫邊說：“6”是一筆寫成，下邊是個圓．起筆在上線中間靠右一點(diǎn)、往左稍彎、斜下過中線從左向右畫半圓．

老師領(lǐng)著學(xué)生在書上練習(xí)格中描寫2～3個6．然后自己獨(dú)立寫6．

小結(jié)今天我們又學(xué)會了“6”這個數(shù)，會比較6以內(nèi)數(shù)的大小、記住了6的組成和分解．希望同學(xué)們回到家里再看一看、數(shù)一數(shù)哪些東西的數(shù)量是6個6個的．

(三)鞏固反饋

1．請同學(xué)們給這6只小兔按從小到大的順序排排隊(duì)：指名一人上前排隊(duì)．

2．猜一猜：

師說：我手里有6朵花，分兩只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)請同學(xué)們猜一猜，我背后有幾朵花？你是怎么猜出來的？再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有幾朵？你是怎么猜出來的？

3．找朋友：

老師出示卡片數(shù)和學(xué)生舉出的卡片數(shù)合起來是6．

4．口答：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

6的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)1～5的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行的．教材內(nèi)容和教學(xué)方法對學(xué)生來說并不陌生．所以在教法上要有所創(chuàng)新，要采用多種多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)．這節(jié)課采用遷移法、以舊引新．通過看圖思考、動手操作等方式完成新課任務(wù)．

第4篇：小學(xué)教案數(shù)學(xué)范文

(一)使學(xué)生學(xué)會把低級單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的小數(shù)．

(二)通過改寫，提高學(xué)生的推理能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的算理，掌握相互改寫的方法，能正確進(jìn)行改寫是教學(xué)的重點(diǎn)．由于這部分內(nèi)容需要綜合運(yùn)用計(jì)量單位間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律等知識，學(xué)生非常容易出錯，因此也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

我們前面已經(jīng)學(xué)過名數(shù)的變換，把高級單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)變換成低級單位的數(shù)，或者把低級單位的數(shù)變換成高級單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)．請大家想想：30分米是多少米？3500克是多少千克？

引導(dǎo)學(xué)生說出，這是把低級單位的數(shù)變換成高級單位的數(shù)，除以進(jìn)率，得出：

30分米=3米，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動一位．

3500克=3千克500克，除以進(jìn)率得到的商是高級單位的數(shù)，余數(shù)仍是低級單位的數(shù)．

剛才復(fù)習(xí)的2個題都是把低級單位的數(shù)變換成高級單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫．(板書課題：小數(shù)和復(fù)名數(shù))，全國公務(wù)員共同天地

(二)學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)例1∶3分米是多少米？350克是多少千克？

啟發(fā)學(xué)生類推改寫方法：

(1)這是什么樣的運(yùn)算？

(2)用什么方法汁算？

(3)怎樣移動小數(shù)點(diǎn)就可以了？

從而讓學(xué)生明確：把分米數(shù)變換成米數(shù)，要除以進(jìn)率10，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動一位就行了．3分米=0.3米(板書)．350克變換成千克數(shù)，要除以進(jìn)率1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動三位就可以了．350克=0.350千克=0.35千克．

啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出改寫方法．

(1)上面兩個小題有什么共同的地方？

(2)應(yīng)該怎么改寫？

概括出：把低級單位的數(shù)變換成高級單位的數(shù)，要除以兩個單位間的進(jìn)率，只要按照進(jìn)率是10，100，1000，把小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)就可以了．

反饋：完成109頁“做一做”1．

訂正時要指名說出改寫的方法．

2．教學(xué)例2．

(1)口答，說出改寫方法．40平方分米是多少平方米？

70克是多少千克？

(2)3平方米40平方分米是多少平方米？4千克70克是多少千克？

啟發(fā)學(xué)生觀察，這二題與口答題有什么區(qū)別？是什么樣的換算？應(yīng)該怎樣改寫？

首先學(xué)生獨(dú)立試算，然后二人互說改寫方法，最后全班交流．

從而明確：要求改寫成以平方米作單位的數(shù)，原來3平方米不用改，就作為小數(shù)的整數(shù)部分，只把40平方分米改寫成平方米數(shù)就可以了，從而得到3.4平方米．

同理，要求改寫成千克數(shù)，原來的千克數(shù)不用改，就作為小數(shù)的整數(shù)部分，只把70克改寫成千克數(shù)就可以了，從而得出4.07千克．

3．啟發(fā)學(xué)生總結(jié)復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的方法．

復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，原來高級單位的數(shù)不變，就是改寫后的整數(shù)部分，只將原來低級單位的數(shù)除以進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)，是高級單位的小數(shù)部分，再與整數(shù)部分合并就可以了．

反饋：完成109頁“做一做”第2題．

訂正時說明思路．

(三)鞏固反饋

1．把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)．

練十三第1題．

2．把復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的數(shù)．(投影)

3米8厘米=()米5千克60克=()千克

1噸800千克=()噸12千米60米=()千米

3．判斷正誤．(投影)

3平方米20平方分米=3.20平方米5噸40千克=5.4噸

80米=0.8千米20千克=0.02噸

4．把下面幾個數(shù)由大到小排列．

3.2米3米8厘米310厘米

(提示：化成相同的單位再比較．)

(四)作業(yè)

練十三第2，3題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

復(fù)名數(shù)與小數(shù)的互化在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用．學(xué)習(xí)小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫需要綜合運(yùn)用有關(guān)計(jì)量單位及小數(shù)的相關(guān)知識，而這些知識恰恰是同學(xué)愛出錯的地方，因此它也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．由于前面已學(xué)過名數(shù)的變換，這節(jié)所學(xué)內(nèi)容與其思路是相同的，只不過是變換成高級單位的小數(shù)，因此本節(jié)課是在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，引出新知，用類推的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相互改寫的方法，也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識遷移的能力和類推總結(jié)的能力．

新課分兩段安排．

第一段教學(xué)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的小數(shù)．在老師設(shè)計(jì)的思考題引導(dǎo)下，讓學(xué)生明確應(yīng)怎樣改寫，并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)改寫的方法．

第二段教學(xué)復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的小數(shù)．通過復(fù)名數(shù)與單名數(shù)改寫的對比，找出區(qū)別，自己獨(dú)立試算，在討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出改寫的方法．

本課以基本練習(xí)為主，并針對學(xué)生易錯易混處設(shè)計(jì)判斷題，找出錯處，防患于未然．

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)和復(fù)名數(shù)

30分米=3米

3500克=3千克500克

例13分米是多少米？350克是多少千克？

3分米=0.3米

350克=0.350千克=0.35千克

例23平方米40平方分米是多少平方米？4千克70克是多少千克？

3平方米40平方分米=3.4平方米

4千克70克=4.07千克

3.2米3米8厘米3米10厘米，全國公務(wù)員共同天地

從大到小排列

3米8厘米=3.08米

第5篇：小學(xué)教案數(shù)學(xué)范文

（一）使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡便．

（二）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式．

（三）會口述乘法算式所表示的意思．

（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡便．

難點(diǎn)：乘法算式所表示的意思．

教具和學(xué)具

教具：小紅花、正方形、小圓片等實(shí)物圖．

學(xué)具：學(xué)具袋中上述實(shí)物圖．

教學(xué)設(shè)計(jì)過程

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）．

第一組第二組

7＋83＋3

6＋4＋35＋5＋5

7＋2＋6＋14＋4＋4＋4

1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2

學(xué)生按要求口答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：

提問：

1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）

2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它“求相同加數(shù)的和”．

第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3．

第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5．

第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學(xué)生說出4個4．

第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學(xué)生說出5個2．

（二）學(xué)習(xí)新課

1．啟發(fā)性談話

像上面這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．

2．出示例1擺一擺，算一算

教師邊演示邊提問：

（1）教師是怎樣擺的？

（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2．

（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書）

用加法算：2＋2＋2=6

（3）你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾，幾個2連加．

教師敘述：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認(rèn)識）

介紹乘號及算式寫法和讀法：

乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運(yùn)算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“×”．教師同時板書，然后讓學(xué)生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的×）．

怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個2連加，把相同加數(shù)的個數(shù)3寫在乘號的后面，2×3表示3個2連加，3個2得6，因此算式是2×3=6，讀作2乘以3等于6．

3．由學(xué)生擺正方形

教師指導(dǎo)學(xué)生操作：

拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）

教師啟發(fā)提問：

（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）

（2）這個加法算式有什么特點(diǎn)？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）

（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

4．學(xué)生獨(dú)立操作，小組合作學(xué)習(xí)

教師提出要求：

（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？

（2）在小組內(nèi)討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

歸納小結(jié)：

（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？

（2）求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學(xué)們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100．因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便．

（三）鞏固反饋

1．基本練習(xí)

出示復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數(shù)是幾，有幾個幾連加．

3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5

2．游戲

（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）

（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）．

7＋7＋76＋6＋6

6×31×5

1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9

9×57×3

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始．教學(xué)時從加法引入，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中安排了兩組連加題，一組加數(shù)不同，另一組每個加法算式中的加數(shù)相同，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學(xué)習(xí)乘法做準(zhǔn)備．

第6篇：小學(xué)教案數(shù)學(xué)范文

（一）使學(xué)生初步掌握混合運(yùn)算的順序，算式里有括號先算括號里邊的，正確計(jì)算兩步式題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力，提高計(jì)算能力。

（三）通過教學(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，書寫工整、規(guī)范的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有括號先做括號里面的。

難點(diǎn)：理解括號起著改變運(yùn)算順序的作用。

教具和學(xué)具

口算卡片，投影儀，投影片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了混合式題，下面我們口算一組題，先說運(yùn)算順序，再口算出來，直接說得數(shù)。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算

15－7×212÷4＋324＋3×414－4＋5

32÷8＋918－10÷260－20÷428－7＋10

2．教師提問：在沒有括號的混合運(yùn)算中，運(yùn)算順序是什么？（學(xué)生回答：在沒有括號的混合運(yùn)算中，同級運(yùn)算按順序做，混合運(yùn)算要先算乘、除法再算加、減法。）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．出示例題

教師說：這兒有兩組題，請同學(xué)們審題后再計(jì)算出來。邊做邊思考：（1）這兩組題中，每組題的兩道式題相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（2）計(jì)算結(jié)果怎樣？

板演。（全體同學(xué)做在本上。教師巡視，了解學(xué)生計(jì)算情況。稍后，請兩位同學(xué)把自己做的題向全班展示。師生共同訂正）

9×3＋460－18÷6

＝27＋4＝60－3

＝31＝57

9×（3＋4）（60－18）÷6

＝9×7＝42÷6

＝63＝7

討論思考題。

生說：每組題兩道式題相同點(diǎn)是算式中的數(shù)相同，連接的運(yùn)算符號相同，不同點(diǎn)是第2小題與第1小題比較多了小括號。計(jì)算結(jié)果不同。2．教學(xué)例4

9×（3＋4）（60－18）÷6

＝9×7＝42÷6

＝63＝7

師問：在有括號的算式里，要先算括號里面的，再算什么？生答：先算括號里面的，再算括號外邊的。

師問：括號在運(yùn)算中起什么作用？觀察上面兩組題分小組討論。生答：括號在運(yùn)算中起改變運(yùn)算順序的作用。

3．指導(dǎo)書寫格式

4．嘗試練習(xí)（想一想算式里有括號應(yīng)先算什么，再算什么）

（13＋5）÷34×（14－8）

＝18÷3＝4×6

＝6＝24

練習(xí)后互相檢查，讓做錯的同學(xué)說說做錯的原因。

5．比較練習(xí)（先比較下面兩道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算出來）

15－7×2（15－7）×2

師問：同學(xué)們經(jīng)過上面3組題的研究討論，你們能試著說一說混合計(jì)算的運(yùn)算順序嗎？

生答：混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：（1）同級運(yùn)算按順序計(jì)算。（2）混合運(yùn)算先算乘除，后算加減。（3）帶括號先做括號里面的。

師問：小括號在混合計(jì)算中起什么作用？

生答：改變原來的運(yùn)算順序。

6．判斷練習(xí)（下面各題是否正確，對的畫√，錯的畫×）

7．質(zhì)疑反饋

教師指導(dǎo)學(xué)生看書，看一看還有沒有沒學(xué)會的問題。

8．歸納總結(jié)

師說，今天我們師生共同研究了混合計(jì)算的運(yùn)算順序，明白了小括號在運(yùn)算中起著改變運(yùn)算順序的作用，大家在運(yùn)算中要牢記：同級運(yùn)算按順序先左后右計(jì)算，混合運(yùn)算要先做乘除，后做加減法，有括號先做括號里邊的。

（三）鞏固反饋

1．將下面兩道一步計(jì)算的式題改成一個兩步計(jì)算的式題

7×6＝4250－42＝8

2．找出下面各題中的錯誤

（1）15＋8÷4（2）20－8÷4

＝2＋15＝12÷4

＝17＝3

（3）7×（3＋5）（4）（60－12）÷6

＝8×7＝48÷6

＝56＝6

3．競賽練習(xí)（比一比看一看哪位同學(xué)做得又正確又迅速）

（32－27）×58×9－67

39－9×0（46－6）÷8

56÷7＋746＋54÷9

（64－56）÷84×（36－36）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

混合運(yùn)算式題是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序的基楚。為了便于學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序，教學(xué)時，先設(shè)計(jì)兩組題進(jìn)行對比。使學(xué)生理解括號在運(yùn)算中的作用是：改變原來的運(yùn)算順序。在教學(xué)例4時，要學(xué)生先審題，書寫時在題里要畫線標(biāo)號，用符號標(biāo)明運(yùn)算順序，以加深學(xué)生印象，為今后學(xué)習(xí)打下基楚。

教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：

1．注意安排比較練習(xí)，先比較運(yùn)算順序，再計(jì)算出結(jié)果，讓學(xué)生體會到運(yùn)算順序不同，得到的結(jié)果也就不同。

2．適當(dāng)安排判斷練習(xí)，以鍛煉學(xué)生在計(jì)算中排除數(shù)字干擾，而正確計(jì)算。

第7篇：小學(xué)教案數(shù)學(xué)范文

教學(xué)目標(biāo)

1．在游戲活動中，幫助學(xué)生掌握有關(guān)“6”和“7”的加減法．

2．在游戲活動中，鼓勵學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力．

3．在游戲活動中，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的數(shù)感．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握“6”和“7”的加減法．

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力．

教學(xué)過程

一、活動一：師生進(jìn)行猜數(shù)游戲

（一）猜數(shù)“2”或“4”

1．教師談話：我們一起玩一個猜數(shù)游戲好不好？（教師出示一個磁珠，讓學(xué)生看看它的大小）猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個這樣的磁珠？

2．學(xué)生猜數(shù)，并說出簡單的理由．

3．教師提問：

（1）老師的手里到底有幾個磁珠哪？想不想知道？

（2）看看老師的左手有幾個？（教師把左手的4個磁珠貼在黑板上）

（3）右手哪？（教師把右手的2個磁珠貼在黑板上）

（4）有誰猜對了？你怎么知道一共有6個磁珠呀？

（左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個．）

（5）你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？

2＋4＝64＋2＝6

4．教師談話：還想不想再玩一次？我們還用這6個磁珠，（教師把這六個磁珠摘下，重新握在手里）老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎？（教師按照學(xué)生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量2或4）誰能猜出我的另一只手中有幾個？

5．教師提問：

（1）你猜對了嗎？你怎么那么肯定你猜對了？

一共有6個磁珠，老師左手有2個，右手一定有4個．

（2）能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎？

2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2

6．小結(jié)：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！

（二）猜數(shù)“3”

1．我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好？（教師用手捂住3個）猜猜老師用手捂住了幾個？

2．你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？3＋3＝66－3＝3

（三）猜數(shù)“1”和“5”

1．還是這6個磁珠，誰愿意當(dāng)小老師帶大家玩一玩，（教師悄悄地引導(dǎo)請上來的學(xué)生捂住1個）猜一猜他捂上了幾個？

1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1

2．你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好？

二、活動二：生生進(jìn)行“猜數(shù)游戲”

（一）教師談話：同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個小珠子，看誰數(shù)得快！

（二）教師說明游戲規(guī)則

一個同學(xué)捂，另一個同學(xué)猜，并說出算式．如果猜和算式都說對了，就可以從學(xué)具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分．比賽結(jié)束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利．

（三）小組活動．

（四）你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結(jié)果怎樣？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

（五）小結(jié)

我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得高興不高興？我們今天又結(jié)識了許多算式朋友！這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信？

三、活動三：口算搶答

3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝

6－3＝7－1＝7－7＝&nb

4＋2＝3＋3＝1＋5＝

四、活動四：找朋友

（一）出示圖片：連一連

（二）教師提問：看一看，誰看明白了？（把加起來和是7的數(shù)連起來．）

說明：學(xué)生在連一連的時候，可能是把兩個數(shù)相連，有可能是把三個數(shù)相連，只要加起來和是7就是正確．

五、活動五：小老鼠背土豆

（一）出示圖片：老鼠背土豆

有一天夜里，一只小老鼠實(shí)在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來了．可能會有什么情況發(fā)生哪？

（二）學(xué)生自編故事

你們能把自己編的故事講給大家聽嗎？

（三）能根據(jù)他們編的數(shù)學(xué)故事列出數(shù)學(xué)算式嗎？

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

（四）小結(jié)：看到你們這么聰明、能干，小老鼠自己卻不勞動，偷東西吃，心里非常難過，他表示以后一定改邪歸正，自食其力．

教案點(diǎn)評

本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)游戲貫徹于課堂教學(xué)活動中，它好比強(qiáng)大的磁場，最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動地參與。

“小老鼠背土豆”這一活動，極具開放性。教師在教學(xué)時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編數(shù)學(xué)故事，針對數(shù)學(xué)故事中的不同情節(jié)，列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式，并說明含義。這樣一道題變成了一組題，克服了僵化的只看表面現(xiàn)象的思維弱點(diǎn)，使不同的學(xué)生的思維受到了熏陶和感染，從質(zhì)上有了一次飛躍，養(yǎng)成了全面的、合理的、發(fā)展的眼光看問題，逐漸形成了良好的思維品質(zhì)。

探究活動

奪金牌

游戲目的

提高學(xué)生的計(jì)算能力、競爭意識及集體觀念．

游戲規(guī)則

1．由教師或?qū)W生將比賽題目寫在一塊黑板上，并在最上面放上精制的金牌．

2．比賽分兩組同時進(jìn)行，每組10人參賽，一組做上邊10題，另一組做下邊10題，一

人做一題．

3．兩組都從塔底開始做，一直到塔頂．

4．學(xué)生做題時能口算的可直接寫得數(shù)．后面的同學(xué)如發(fā)現(xiàn)前一位同學(xué)計(jì)算錯誤，允許先訂正，再算自己該做的題．

5．算得快且正確率高者得金牌．

注意事項(xiàng)

第8篇：小學(xué)教案數(shù)學(xué)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用“湊十法”計(jì)算8加幾進(jìn)位加法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、計(jì)算能力和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是理解和掌握8加幾的計(jì)算方法。難點(diǎn)是進(jìn)一步掌握“湊十法”，理解8加幾進(jìn)位加法的思維過程。

教學(xué)思路：

本節(jié)課，從一年級學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教路為：基本訓(xùn)練搭橋鋪路——創(chuàng)設(shè)情境造成懸念——動像啟發(fā)探究規(guī)律——樂中提高形成技能。

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練搭橋鋪路

1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）

2、聽算：（開火車）

8+（）=108+2+1=8+2+3=8+2+5

=9+2=9+8=（最后兩道題要求說出思考過程）

二、創(chuàng)設(shè)情境，造成懸念

教師：今天，老師講一個“猴子摘桃子”的故事。從前，在花果山上住著一只聰明的猴子。有一次，白天它摘了8個桃子，晚上又摘了7個桃子。這個猴子很快就算出了一共摘了多少個桃子。同學(xué)們，你們比猴子還要聰明，誰知道猴子是用我們學(xué)的什么方法來計(jì)算的嗎？（湊十法）復(fù)習(xí)“湊十法”的步驟：一想，二分，三加。

三、動像啟發(fā)，探究規(guī)律

新課的教學(xué)按分層漸進(jìn)的方法進(jìn)行。

第一層次：教學(xué)例一“8+3”

（1）分步出示牙刷盒及牙刷

這一例的教學(xué)，教師主要進(jìn)行動像演示，輔以啟發(fā)式的提問，幫助學(xué)生理解算理。教學(xué)時，先出示牙刷盒里放著8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。問：要求一共有多少只牙刷，用什么方法計(jì)算？怎么列式？教師板書：8+3=，再問：8加3應(yīng)該怎樣算？

（2）通過加法算式講解“湊十”的過程。

教師：8加3的算法也和9加幾一樣，用“湊十法”計(jì)算，誰知道第一步想什么？（8加幾湊成10），第二步想什么？（把3分成2和幾）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。

第二層次：教學(xué)“8+7”

這一例讓學(xué)生再通過動像圖感知“湊十”的過程，并在感知后訓(xùn)練學(xué)生的口述技能。

（1）出示桃子圖，提問：左邊有幾個桃子？右邊有幾個桃子？求一共有多少個桃子，怎樣列式？板書：8+7=

（2）學(xué)生獨(dú)立想想怎么算？

（3）請學(xué)生小組派代表口述“8+7”的計(jì)算方法：用湊十法，看8想2，因?yàn)?+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同時教師移動7個桃子中的2個桃子和8個湊成十，再進(jìn)一步點(diǎn)撥：剛才我們把這些桃子分成三部分，8個、2個、5個，如果把7分成3和4，行嗎？（不行，因?yàn)?和3，8和4不能湊成十）

第三層次：教學(xué)“8+8”

這一例由學(xué)生四人一組合作邊操作學(xué)具邊討論算法，發(fā)揮在教師指導(dǎo)下學(xué)生間的協(xié)作精神。

（1）指定8個男生和8個女生分左右排成兩排演唱兒歌，其余同學(xué)打拍。唱畢，教師提問：老師的左邊有幾個男生？右邊有幾個女生？求一共多少個學(xué)生怎樣列式？學(xué)生列出算式：8+8=

（2）學(xué)生前后四人合作邊擺小棒邊說說算算教師半扶半放，巡視指導(dǎo)。

（3）緊接著鼓勵學(xué)生觀察前三例的計(jì)算方法，把分散的知識綜合起來，自己探索出8加幾的計(jì)算規(guī)律。即：把8湊成10，要把另一個數(shù)分成2和幾，先算8加2得10，算10加幾得十幾。學(xué)生由以前的一個一個的數(shù)著加，到發(fā)現(xiàn)新的算法，這正體現(xiàn)出學(xué)生思維的創(chuàng)新。

第四層次：讓學(xué)生通過擺小圓片算出得數(shù)，再到脫離圖和學(xué)具操作計(jì)算得數(shù)。

(1)動手?jǐn)[小圓片算出"8+4”的結(jié)果。

（2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎樣想很快說出得數(shù)？

第9篇：小學(xué)教案數(shù)學(xué)范文

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的重量觀念，知道1千克＝1000克。

（二）了解天平和用秤稱物體重量的方法，能夠進(jìn)行重量的簡單計(jì)算。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識重量單位“克”和“千克”。

難點(diǎn)：建立1克和1千克的重量觀念。

教具和學(xué)具

教具：天平，秤，兩個同樣重的雞蛋，一個鴨蛋，一枚2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一袋1000克精鹽，案秤圖。

學(xué)具：以組為單位準(zhǔn)備，一些2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一支粉筆，一瓶鋼筆水，1把小刀．1袋1000克精鹽。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

請同學(xué)們用眼睛觀察：左邊一本語文書，右邊一本數(shù)學(xué)書，問：語文書重還是數(shù)學(xué)書重？同學(xué)們爭執(zhí)不下，有人說語文書重，有人說數(shù)學(xué)書重。這時，請同學(xué)們左手放一本語文書，右手放一本數(shù)學(xué)書，掂一掂哪一本書重，同學(xué)很快掂出語文書比數(shù)學(xué)書重。老師接著追問：語文書有多重？數(shù)學(xué)書有多重？語文書比數(shù)學(xué)書重多少呢？學(xué)生說不出來，師說：比較東西的輕重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想準(zhǔn)確地說出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么單位表示呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。（板書課題：千克的初步認(rèn)識）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識天平

教師說：用天平可以比較東西的輕重。（出示天平）在天平的左邊盤里放置要稱的物品，右邊盤里放置另一種要稱的物品，天平的指針在標(biāo)尺中間時，表示天平平衡，也可以說這時天平兩端的物品重量相等，如果指針偏離標(biāo)尺中間的位置，則天平左右兩端物品的重量不相等，指針向哪邊偏，哪邊的物品就重。

師問：用天平能不能比出數(shù)學(xué)書和語文書誰輕誰重？請一位同學(xué)到前邊來，用天平稱一稱。（通過學(xué)生動手操作，把兩本書分別放在天平的左右兩邊，馬上看到指針向語文書那邊偏離）

師問：教師這兒有兩個雞蛋，哪個重？教師演示，同學(xué)仔細(xì)觀察，問：指針動沒動？說明什么？學(xué)生得出兩個雞蛋同樣多的結(jié)論。

師說：如果把一個雞蛋換成鴨蛋，看看指針動不動？說明哪個蛋重？（通過天平的指針向鴨蛋一邊偏離，說明鴨蛋比雞蛋重）

師說：天平除了可以比較東西的輕重，還可以用來稱東西的重量。稱物品重量時，一般在天平左邊盤里放要稱的物品，右邊盤里放置砝碼，天平的指針如果指向標(biāo)尺的中間位置，表示天平兩端重量相等，砝碼上標(biāo)有它的實(shí)際重量，這時砝碼的重量就是所稱物品的重量。

2．認(rèn)識重量單位“克”，建立1克的重量觀念

師問：在天平上稱一稱一枚2分硬幣有多重？（學(xué)生分組操作，在操作中發(fā)現(xiàn)，天平左邊盤里放2分硬幣，右邊盤里放上標(biāo)有“1克”字樣的砝碼，天平的指針正好指在標(biāo)尺的中間位置，天平平衡，說明2分硬幣的重量是1克）

師說：這枚2分硬幣約重1克。在表示比較輕的物品重量時，一般用克作單位。（板書：克）1克到底有多重？請每個同學(xué)拿1枚2分硬幣，掂一掂，親自體會一下1克的實(shí)際重量。

師說：請同學(xué)們將左盤里的2分硬幣取出，放入黃豆，直到天平指針指向標(biāo)尺中間，使天平平衡，然后數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒。（同學(xué)們按老師的要求，以組為單位，將2分硬幣取出，把黃豆一粒一粒輕輕地放入左盤，直到天平平衡，就不放了，這時數(shù)出黃豆的粒數(shù)。由于黃豆粒大小不同，1克黃豆的粒數(shù)可能不同）用同樣的方法，稱一稱1克綠豆有幾粒，能得出什么結(jié)論？

稱一稱：用天平稱一稱15個圖釘有多重。（學(xué)生在右邊盤里放砝碼，從1克、2克、5克一直放到10克，這時發(fā)現(xiàn)天平平衡了，所以，要肯定地告訴學(xué)生，15個圖釘共重10克。老師在學(xué)生放砝碼時，提示學(xué)生選擇砝碼的方法。讓學(xué)生體會一下10克物品的重量，全組同學(xué)傳遞著掂一掂15個圖釘?shù)闹亓浚┯猛瑯拥姆椒ǎ俜Q一稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)書、1瓶墨水、1把小刀的重量，填在數(shù)學(xué)書上。

3．認(rèn)識重量單位“千克”，建立1千克的重量觀念

師說：像一粒豆、一個圖釘、一把小刀等物品，重量比較輕，就可以用克做單位，而有些物品，如：一袋精鹽、一袋洗衣粉、一箱蘋果等，用克做單位就不太合適了，這時常常用千克做單位。（板書：千克）

師說：1千克＝1000克（教師同時板書）。要想稱一稱一袋精鹽有多重，就不能用天平了，得用這種秤，教師出示案秤。請同學(xué)們看一看這袋精鹽有多重。（教師將一袋精鹽放到秤盤里，告訴大家一袋精鹽重500克）師說：500克就是我們平常說的1斤，以后買1斤重的物品，就可以說買500克。因?yàn)檫@是我們國家統(tǒng)一實(shí)行的法定計(jì)量單位。隨著年齡的增大，慢慢就能掌握了。師問：再放入秤盤一袋精鹽是多少克？（1000克）師說：2袋精鹽正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指針指在1。1千克又叫1公斤。請同學(xué)們掂一掂2袋精鹽有多重，建立1千克的重量觀念。

師說：在商店里，常用下面的案秤稱物品的重量。

師問：看案秤指針?biāo)傅臄?shù)字，你能說出蘋果的重量是多少嗎？

師說：一般稱較輕的物品時用“克”做單位，而稱較重的物品時，要用“千克”做單位?？纯聪铝形锲窇?yīng)用什么做單位：一個梨約150（）、一個南瓜重4（）、一個足球重450（）、一顆手榴彈重250（）。

（三）鞏固反饋

1．填空

1個2分硬幣重1克，100個2分硬幣重（）克。1000個2分硬幣重（）克。

2．選擇適當(dāng)?shù)闹亓繂挝惶钤诶ㄌ柪?/p>

（1）1個桔子重80（）。

（2）1個鵪鶉蛋重5（）。

（3）1只小狗重2500（）。

3．計(jì)算下面各題

500克＋600克＝（）克670克－70克＝（）克

8克×5＝（）克72克÷8＝（）克

4．在內(nèi)填上“＞、＜或＝”

400克500克670克760克

1克1千克1千克1000克

5．應(yīng)用題

（1）一支粉筆重3克，3支粉筆重多少克？

（2）一個蘋果重170克，一個桔子比它輕20克，一個桔子重多少克？

6．回家后，找出3種重1千克的物品

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

認(rèn)識重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識。雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認(rèn)識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時，安排了以下三個層次：在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程，通過讓學(xué)生判斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕，學(xué)生用手掂出語文書重?cái)?shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問：語文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)新課過程中，重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的重量觀念。在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克。