灰雀教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：灰雀教學(xué)反思范文

一、引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘課本資源

語(yǔ)文作為重要的人文學(xué)科，理應(yīng)做到知、情、意并行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面同步發(fā)展。作為語(yǔ)文教學(xué)載體之一的教材，在插圖、兒歌、課文等方面大都富有時(shí)代精神，富有人文色彩和情感因素，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，充分地使用教材。

“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！边@首詩(shī)講了唐代中期廣大農(nóng)民生活極其困苦的情形，前兩句寫豐收的年景，后兩句寫農(nóng)民悲慘的遭遇。在了解詩(shī)句的意思后，學(xué)生即提出：既然“四海無(wú)閑田”，那為什么“農(nóng)夫猶餓死”？這是一個(gè)多么有價(jià)值的問(wèn)題！教師隨即引導(dǎo)學(xué)生就“農(nóng)民豐收的糧食到哪里去了”展開(kāi)討論。匯報(bào)時(shí)，有小組成員提出：“我從課文的插圖，知道農(nóng)民們的糧食全被財(cái)主、地主霸占了?！币皇て鹎永耍瑢W(xué)們紛紛講述他們看到的情景。生1：我看到了農(nóng)民們把一擔(dān)擔(dān)黃澄澄的稻谷送到地主的糧倉(cāng)里，糧倉(cāng)里的糧食堆得高高的，像一座座小山。生2：我看到一個(gè)老農(nóng)倒在地上，右手撐著地面，左手捂著肚子，痛苦極了，我猜想他快餓死了。你看，他身邊的女兒可憐地哭喊著。此時(shí)，教師說(shuō)：“作者也和同學(xué)們看到了這些情景，你們說(shuō)他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？”這樣通過(guò)學(xué)生自己對(duì)插圖細(xì)致的觀察，聯(lián)系自己知道的有關(guān)地主和農(nóng)民之間關(guān)系的知識(shí)，他們知道了這些糧食全被地主剝削了，深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公平。這時(shí)再讓學(xué)生朗讀詩(shī)句，他們已與作者產(chǎn)生了共鳴：對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)資源

獲取資料和信息的能力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。而給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、加工信息的能力，則是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)。

在《犀牛與犀牛鳥》這則短文中，講述了犀牛與犀牛鳥的密切關(guān)系，犀牛需要犀牛鳥來(lái)保護(hù)皮膚和報(bào)警，犀牛鳥需要吃犀牛身上的昆蟲來(lái)生存，二者誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，就像身體和影子不可分離，因此用“形影不離”來(lái)形容。學(xué)習(xí)短文后，同學(xué)們?cè)缫褜⒆约赫n外查找到的資料取出，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流。其中陳同學(xué)從網(wǎng)上摘錄的《動(dòng)物間講究互惠互助》，更讓同伴們大開(kāi)眼界。其中講到動(dòng)物之間既有為生存而爭(zhēng)斗的弱肉強(qiáng)食的兇殘場(chǎng)面，也有為友愛(ài)而演繹的動(dòng)情之舉，有的同樣懂得母子情、兄弟情、夫妻情、朋友情，知道互助能帶來(lái)多多益處。通過(guò)交流，同學(xué)們知道了海葵與紅?？?、鱷魚與千鳥之間的關(guān)系，了解了烏鴉之間很懂得情義，義犬救主、戰(zhàn)馬盡忠等內(nèi)容。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)興趣增加了，課程資源在一定程度上有了開(kāi)發(fā)。

三、促進(jìn)伙伴間的合作交流

如何通過(guò)參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；如何讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間的相互影響，教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高，成為我們不斷探索的課題。

在教學(xué)《舟夜書所見(jiàn)》這首古詩(shī)中，安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：1. 理解詩(shī)句的意思（自學(xué)—小組討論—全班交流）；2. 體會(huì)古詩(shī)意境：a. 在小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)中自己畫的畫。b. 評(píng)析本組成員的畫同時(shí)品詩(shī)句。c. 在全班展示，同學(xué)們對(duì)展示的畫加以補(bǔ)充。d. 布置任務(wù)，課后將自己的畫加以完善。3. 朗讀延伸：a. 指名朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)閉上眼睛想象。b. 描述你頭腦中呈現(xiàn)的畫面。c. 自己朗讀、體會(huì)、全班齊背。d. 用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。

教學(xué)中安排兩次小組交流：一是理解詩(shī)句的意思；二是評(píng)析本組成員的繪畫。在理解詩(shī)句意思的過(guò)程中，由簡(jiǎn)到繁，孩子們積極投入，如今，理解詩(shī)句的方法形成一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的形式。孩子們要推選出繪畫作品代表到全班交流，當(dāng)然要具有代表性和說(shuō)服力，因此在評(píng)析本組成員的繪畫時(shí)，他們不僅是帶著批判的眼光來(lái)看，更是帶著欣賞的眼光來(lái)交流，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，加深了對(duì)詩(shī)句意境的理解。這樣既生生互動(dòng)，又保證了小組合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。尤其是讓孩子用自己喜歡的方式表現(xiàn)這首詩(shī)時(shí)，孩子之間互相啟發(fā)，效果較好。經(jīng)過(guò)作業(yè)反饋，全班38人，有29人用繪畫的形式表現(xiàn)，有5人用音樂(lè)的形式展示，有4人用動(dòng)作展示。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成適合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

四、 注重師生間的交流互動(dòng)

“教學(xué)相長(zhǎng)“的思想，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。時(shí)代的發(fā)展正在為這一思想賦予新的內(nèi)容。因此，上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，師生彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！本褪钦f(shuō)教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗(yàn)他們的感覺(jué)，這樣，“便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；您立刻覺(jué)得是和小孩子一般大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生”，這里的教育才能奏效?！痘胰浮愤@篇課文，可以看出列寧愛(ài)鳥，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。在總結(jié)全文時(shí)，教師就問(wèn)“通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？”有個(gè)學(xué)生提出：“列寧知道是小男孩抓走灰雀，但他沒(méi)責(zé)問(wèn)小男孩，只是自言自語(yǔ)地說(shuō)，‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)回來(lái)了。’從這里，我明白了批評(píng)要講究方法，要給犯錯(cuò)誤的孩子一次機(jī)會(huì)?！闭f(shuō)得多好??！回想起前幾天自己曾嚴(yán)厲批評(píng)班長(zhǎng)在期中考試的失誤，真是慚愧。這時(shí)，我請(qǐng)班長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)成績(jī)不理想被教師和家長(zhǎng)批評(píng)后的感受和反思，并當(dāng)著全班同學(xué)的面，誠(chéng)懇地表達(dá)了自己的歉意，認(rèn)為自己與列寧之間還存在著一定距離。在這之中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、理解，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞，形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

五、 開(kāi)發(fā)家庭、社會(huì)的教育資源

崔巒老師曾說(shuō)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是母語(yǔ)教育。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、提示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

在本學(xué)期的一節(jié)作文評(píng)改課上，我提出了班里同學(xué)存在著不寫標(biāo)點(diǎn)或漏寫標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題。正準(zhǔn)備讓同學(xué)們舉例說(shuō)明這些問(wèn)題的害處，這時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“奶奶給我講的故事中，就有一個(gè)利用標(biāo)點(diǎn)來(lái)斗財(cái)主的故事，我說(shuō)給大家聽(tīng)?！苯又瑢W(xué)們就津津有味地聽(tīng)他說(shuō)，我就把他講的關(guān)鍵字詞寫在黑板上。他說(shuō)道：“從前，有位令人生厭的財(cái)主，請(qǐng)秀才幫他寫幅字。寫后，財(cái)主讓秀才念給他聽(tīng)：

今日逢春好，不煩惱；來(lái)年倒運(yùn)少，有余財(cái)。

釀酒缸缸好，作醋壇壇酸；養(yǎng)豬大如山，老鼠只只死。

他聽(tīng)后，高興極了，馬上命人把字貼到大門上。第二天，他請(qǐng)官老爺來(lái)欣賞佳作，沒(méi)想到財(cái)主聽(tīng)后氣得臉色發(fā)青。因?yàn)檫@幅字還能這么讀：

今日逢春，好不煩惱；來(lái)年倒運(yùn)，少有余財(cái)。

釀酒缸缸好作醋，壇壇酸；養(yǎng)豬大如山老鼠，只只死。