扇形統(tǒng)計圖教案精選(九篇)

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第1篇：扇形統(tǒng)計圖教案范文

共享優(yōu)質(zhì)資源  預(yù)設(shè)課堂精彩

——談如何利用遠程資源進行有效備課的

一、利用DVD光盤，備課更有時效。

在配備農(nóng)遠設(shè)備時，上面給了我們很多DVD光盤。起初幾年，光盤被扔在多媒體教室的角落里，無人問津。在一次值班無事可干時，我拿出一個數(shù)學(xué)教學(xué)光盤看了起來，這才發(fā)現(xiàn)，光盤中有許多的教學(xué)資源可以供我們應(yīng)用。如果利用好這些資源，不但可以使我們的教師減輕很多負擔，也可以使我們的課堂教學(xué)異彩紛呈。

1、看光盤，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念。

如果想讓我們的教師有效的利用這些光盤資源，必須要讓我們的教師熟悉光盤中的內(nèi)容。為了方便教師觀看，我們每學(xué)期開學(xué)初都把這些光盤發(fā)放到各教研組，并且把微機室開放。同時，教導(dǎo)處每周五都組織教師觀看本學(xué)科的DVD光盤，這樣通過反復(fù)多遍觀看光盤，知道電視老師的教學(xué)思想和理念，環(huán)節(jié)與方式以及每一個環(huán)節(jié)的意圖是什么？老師選擇的教學(xué)方式、方法、手段等。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，查找自身的不足。同時把其先進的教學(xué)理念和方法，結(jié)合自身教學(xué)實踐予以創(chuàng)新。

2、記光盤，熟悉課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

多次看光盤，就是要在課堂教學(xué)中實施全部內(nèi)容。而要想應(yīng)用光盤進行課堂教學(xué)，我們必須對于光盤中40分鐘的教學(xué)內(nèi)容熟知于心，這樣才能在教學(xué)進程中自然、自主，游刃有余地恰當、準確停頓、銜接，高效優(yōu)質(zhì)地運用遠程教育優(yōu)勢資源，真正達到了教學(xué)目的。比如說在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，我校的張玉萍老師就采用了光盤中的教學(xué)內(nèi)容，

課前張老師把光盤內(nèi)容看了很多遍，并且把應(yīng)該停頓的地方進行了詳細標注。本節(jié)課中動畫情境的導(dǎo)入增強了教學(xué)的趣味性，與同齡孩子一起上課的情景激發(fā)了學(xué)生的求知欲，光盤資源中教師的提問，學(xué)生的參與性非常高，資源內(nèi)容與張老師的教學(xué)有機的融合，實現(xiàn)了互動，從而提高了課堂教學(xué)效率。

3、用光盤，課堂教學(xué)愈加多彩。

遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，形式豐富多樣，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。利用光盤創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)；直接使用光盤示范，為學(xué)生提供規(guī)范的視覺材料，便于學(xué)生模仿和練習(xí)。但是對于光盤中的資源并不能一一采用，應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)決定取舍，。比如說：如沈老師在《扇形統(tǒng)計圖》這一課中，導(dǎo)入時播放火箭隊比賽場景，教學(xué)中通過動畫展示扇形統(tǒng)計圖的制作過程，本課結(jié)束時通過幻燈片展示近視情況、福娃銷售情況統(tǒng)計情況來進行練習(xí)。整個教學(xué)過程通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識。

二、應(yīng)用遠程資源，備課更加精彩。

1、遠程資源與教材內(nèi)容整合。

農(nóng)遠網(wǎng)為我們提供了多個版本的教材資源，這有利于教師快速瀏覽教材資源，了解教材在編排上的特點。但是由于教材版本的不同，教法的因人而異，遠程教育資源與我們的教學(xué)有不協(xié)調(diào)的地方，這就要求我們合理的選擇教學(xué)資源，進行教學(xué)資源的整合。其次，遠程教育資源的使用有利于突破重難點、展示亮點。最后，遠程教育資源的運用有利于實現(xiàn)資源的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)小數(shù)的基本性質(zhì)時，由于不好理解，剛接觸的學(xué)生有一定困難，而通過運用農(nóng)遠教育資源，我們把學(xué)生帶到平價超市，仔細選購了一只獅頭玩具和一只馬頭玩具，它們的價錢分別是2.5元和2.50元，并比較它們的價錢誰貴些，當時課堂變得熱鬧起來了，大家各抒己見，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師先硬地說教，變成了在愉快的氣氛中初步得出結(jié)論，從而大大地調(diào)動了課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地使學(xué)生從感知、認識、理解、明白、輕松愉快地獲得新知識。

2、從案例中吸取經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

中央電教館小學(xué)教育資源網(wǎng)，為我們提供了豐富的遠程教育資源；包括教案示例、典型例題、媒體展示、探究活動、習(xí)題精選、單元測試等。教導(dǎo)處對處理后的資源進行整合優(yōu)化，分門別類，存入教師電子備課室的計算機中，供教師在備課時選擇使用，實現(xiàn)資源共享。這些教育資源雖然對于我們的教學(xué)未必全能照搬，但對于輔助我們的教學(xué)卻有著不可替代的作用。如“教案示例”有關(guān)教學(xué)重難點的確定及突破方法值得我們借鑒；“媒體展示”常常把教學(xué)重難點所涉的具體內(nèi)容用圖表、動畫、實驗和問題等方式展示出來，需要我們?nèi)ゾx；“示范課例”內(nèi)的課堂實錄和教師講評，對我們總結(jié)教學(xué)藝術(shù)、改進教學(xué)方法和掌握重難點突破技巧大有裨益。

3、借鑒實錄，選擇最佳教學(xué)方法。

遠程教育資源網(wǎng)為我們提供了非常好的教與學(xué)的資源，其中一項就是“名師課堂實錄”，打破時空障礙，直接把全國名師請到身邊。這一資源在我們教師備課時也顯的格外重要。在教學(xué)《秒的認識》這一課時，我在遠程教育資源網(wǎng)上仔細觀摩了這節(jié)課，從中學(xué)習(xí)了許多好的教學(xué)方法。如通過觀看劉翔奧運會比賽視頻，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；利用撥鐘表讓學(xué)生在動手實踐中“學(xué)數(shù)學(xué)”；在秒針的特點時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；在探究分與秒的關(guān)系時則采用了交流討論法。選擇對某節(jié)課最有效的方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。而借鑒實錄可以讓我們輕松學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而在備課時對自己教法的選擇做一個明確的思考。

4、完善課件，為有效教學(xué)服好務(wù)。

遠程教育資源里我們使用效率最高的是課件、視頻資源，但由于教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境的改變，很多課件需要我們進行二度開發(fā)。我們要根據(jù)教學(xué)重難點、教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)過程的實際，將有用的資源整合起來，使其成為一堂課完整的課件。這樣的資源整合，能較快地展示過程，展示練習(xí)題，可以省去很多板書時間。課堂上需要板書的知識要點、例題、圖表等內(nèi)容，多媒體課件早已設(shè)計好，省出來的時間，可以用來詳解教學(xué)重點、難點，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，增大教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。如《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課，知識點多，制圖慢，利用課件展示學(xué)生感興趣的各種生活資料，讓學(xué)生收集、整理、分析信息，增加了教學(xué)信息量，利用課件展示制圖過程，形象具體，化難為易，節(jié)省了時間，利用課件綜合練習(xí)，增加了訓(xùn)練密度，提高了教學(xué)效率。

第2篇：扇形統(tǒng)計圖教案范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實效性

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02

目前，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效無效現(xiàn)象仍時常出現(xiàn)，其中較為典型的有：

1、有的課堂，在“參與”和“活動”的背后，卻露出浮躁，形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的，甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)、點撥和具體幫助的重要職責。

2、有的課堂，有“溫度”無深度。課堂上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。雖然讓人感到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。

3、有的課堂，合作有形式有卻無實質(zhì)，學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式的進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。

4、有的課堂，探究有形無實，學(xué)生只是機械地按部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。

5、有的課堂，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容機械地套上情境，牽強附會地聯(lián)系實際，過多地強調(diào)生活來源，其結(jié)果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。

6、有的課堂，預(yù)設(shè)過渡，擠占生成的時空，表面上看教學(xué)有條不紊，井然有序，實質(zhì)上這是傳統(tǒng)以教為中心，以知識為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)，這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨立思考，積極互動和個性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化，內(nèi)化為學(xué)生智慧和品質(zhì)，所以這是低效的教學(xué)。

7、有的課堂，生成過多，必然影響預(yù)設(shè)目標的實際，以及導(dǎo)致教學(xué)計劃的落實，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化；生成過多就會使教學(xué)失去中心，失去方向，同時也會導(dǎo)致泛泛而談，淺嘗輒止，從而最終背離了生成的目的。

這些問題值得我們冷靜思考，客觀理性地反思。筆者認為提高課堂實效性是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，那么教師為了提高教學(xué)的實效性而采用的教學(xué)方法和手段有沒有就值得我們?nèi)ヌ接?、去研究。下面筆者談?wù)勛约旱膸c看法，僅當拋磚引玉。

一、充分做好課前準備，提高課堂實效性

有“備”而來，是達到教學(xué)目標，提高課堂實效性的必要條件。在以前的教學(xué)中，強調(diào)“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”的課前準備，放在新課標的背景下，依然具有重要意義。

兵法中強調(diào)知已知彼百戰(zhàn)百勝。學(xué)生作為我們教學(xué)的對象，我們首先應(yīng)該對其有充分的了解。我們的教學(xué)設(shè)計必須建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。包括他們的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗以及個性特點等等，甚至包括興趣愛好。我們對學(xué)生了解的越多，越能幫助我們設(shè)計好一個能被學(xué)生所接受甚至產(chǎn)生共鳴的課前預(yù)案。

另外，在新課標的指導(dǎo)下，新教材的編寫呈現(xiàn)出新的特點，內(nèi)容的編排也有較大的改變。這就要求我們教師在正確理解新課程理念的前提下，準確把握教學(xué)內(nèi)容，拿涅好教學(xué)難度。以數(shù)據(jù)的統(tǒng)計來說吧，舊教材是統(tǒng)計表（單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）、條形統(tǒng)計圖（單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖）、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)一編排，集中學(xué)習(xí)。而新教材則按照由易到難，由淺入深的原則，把這些內(nèi)容安排在不同年段里學(xué)習(xí)。在低年級段就讓學(xué)生先接觸一下，體驗一下統(tǒng)計的思想，然后再逐步深入。這就要求我們老師要能對新教材有整體的了解，準確把握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)目標。既要考慮到“吃不完”的學(xué)生，又要兼顧到“吃不飽”的孩子。學(xué)生不同，教學(xué)內(nèi)容在變。我們的教學(xué)方法也就應(yīng)該合理選擇。幾千年前，孔夫子就提出教學(xué)要因材施教。只有針對不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合不同的學(xué)生個性特點，靈活的使用各種教學(xué)方法，才有可能提高課堂效率。

二、準確把握教學(xué)目標，使教學(xué)活動不偏離核心內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計與組織中，教學(xué)目標是特定教學(xué)內(nèi)容核心價值的演繹。然而關(guān)于教學(xué)目標的定位，很多教師在構(gòu)建教學(xué)方案時，往往重過程設(shè)計而輕教材分析，更忽視對教材的整體分析。輕教材分析的直接后果是對教材的把握不準確，影響目標界定的精確性，進而影響教學(xué)活動的有效性，這是一種得不償失的做法。

只有對教材、學(xué)生、教學(xué)策略全面系統(tǒng)的思考，才能真正準確把握教學(xué)內(nèi)容的核心價值。具體設(shè)計教案時，教師可以這樣思考：一是本單元或本節(jié)課內(nèi)容涵蓋了哪些方面的知識及相關(guān)內(nèi)容；二是衡量學(xué)生能接受何種程度的知識、學(xué)習(xí)方法比較合適；三是教師考慮創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)情境，提供怎樣的學(xué)習(xí)材料，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這些思考，教師才能提出有效的決策。具有可行性是教學(xué)活動得以有效開展的前提，教學(xué)目標才不會偏離核心價值，是提高課堂教學(xué)實效性的具體保障。

三、情境創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要有價值

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須為教學(xué)目標服務(wù)，要褪得繁華顯得精華，讓學(xué)生能體味情境蘊涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)，這才是情境創(chuàng)設(shè)的真正價值之所在。有效地情境創(chuàng)設(shè)，要盡可能是實實在在的真實情境，真實的情境能貼近學(xué)生的生活實際，任務(wù)的真實性使學(xué)生能確切了解自己所要解決的問題，進而激發(fā)起學(xué)習(xí)動力。

如在教學(xué)《分數(shù)的意義》時，出示中國青少年研究中心副主任孫云曉教授的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國中小學(xué)生睡眠現(xiàn)狀令人擔憂，大約有2/3的小學(xué)生和3/4的初中生睡眠嚴重不足。提問：同學(xué)們在這句話里，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？這里的2/3是什么意思？（生：把全國的小學(xué)生平均分成3份，其中有2份的小學(xué)生睡眠不足。）師：這個分數(shù)還能告訴我們什么？通過現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，讓分數(shù)知識的學(xué)習(xí)，回歸到現(xiàn)實空間，使素材更為充足，背景更為豐厚，理解更為透徹。這些內(nèi)容具有豐厚的現(xiàn)實內(nèi)涵，較好的解讀分數(shù)意義的抽象內(nèi)涵，較為準確的表述每個分數(shù)的情境意義，并使學(xué)生最終感悟到分數(shù)的本質(zhì)意義，同時也達到了本節(jié)課的教學(xué)目標，提高了課堂教學(xué)效率。

四、注重課堂提問的有效性，優(yōu)化課堂效果

課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。合適的、有實效的課堂提問能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動去學(xué)習(xí)。

但是，課堂提問也要講究科學(xué)性和實效性。如老師在上課的過程中，提問隨意，想到什么提問什么，有些過于簡單，不易引起學(xué)生的重視；提問過多，不分主次，不顧學(xué)生實際，一次提出一連串的問題，學(xué)生找不到核心問題；所提問題太難，又啟發(fā)不了學(xué)生思考。因此，提問應(yīng)選在知識的重點和關(guān)鍵之處，如新舊知識的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；選擇能觸動學(xué)生思維神經(jīng)，給學(xué)生點撥正確思維方向的問題進行提問。教師在教學(xué)實踐中不僅要聯(lián)系實際，提高自己提問的能力，適時、有效地提問，同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。康托爾指出：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)往往比解答問題的藝術(shù)更為重要”?？梢?，提問在課堂教學(xué)過程中的地位與作用的重要性。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的實效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導(dǎo)和點撥。

例如教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》時，首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時，放手讓學(xué)生整理學(xué)號，當學(xué)生調(diào)整學(xué)號時把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“這里有16張學(xué)號卡，究竟是幾個人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動：“如果讓你上來貼，你會把學(xué)號貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個活動，幫助學(xué)生進一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在這個過程中李老師做到該讓學(xué)生研究時放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費時間，從容不迫的巧妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

六、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量

教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學(xué)到老，特別是面對新程改革，很多教師都面臨新的問題，這些問題無法用才方法解決。所以我們在上完每一節(jié)課，都要進行深入的剖析，反思，對課堂的情境設(shè)計，教學(xué)導(dǎo)入引用實例，師生互動，課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面都要進行總結(jié)，找出的有價值的東西，并不斷地反思，總結(jié)。在一年級數(shù)學(xué)8.9的認識時，我課前先布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，通過學(xué)生自己動手收集信息，處理信息的活動，使學(xué)生親身感受到8.9的基數(shù)和序數(shù)的含義，同時培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在總結(jié)中反思，在反思中進步。取長補短，促進課堂教學(xué)的不斷提高。

總之，如何提高課堂教學(xué)實效性還需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索和研究，逐步完善和提高。相信，通過一些有效的探究，一定能找到一些提高課堂教學(xué)實效性的切實有效的方法，在教學(xué)改革中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻

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[2]期刊論文.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生成才[J].成才之路；2014（21）