生物化學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物化學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物化學(xué)范文

近些年來，隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，作為生命科學(xué)重要組成部分的生物化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果也受到社會的普遍關(guān)注。生物化學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，要求學(xué)生具有很強的理解能力與動手實踐、創(chuàng)新能力。生物化學(xué)內(nèi)容龐大、繁瑣復(fù)雜、晦澀難懂，使得很多的學(xué)生對其產(chǎn)生畏懼。任務(wù)型教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式在很多的學(xué)科中都發(fā)揮出其重要的作用。在教學(xué)過程中，老實將所要學(xué)習(xí)的新知識隱藏到教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生自己通過各種途徑來完成任務(wù)，老師從旁指導(dǎo)即可。

二、任務(wù)型教學(xué)在生物化學(xué)中的的應(yīng)用原則

在任務(wù)型教學(xué)中，老師要由“教”的角度轉(zhuǎn)變到“學(xué)”的角度，站在學(xué)生的角度上看問題，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所會遇到的的問題與困難。切實的依照學(xué)生的實際情況，遵守應(yīng)用原則才能真正的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）明確任務(wù)目的。

教師所安排的任務(wù)應(yīng)該是具有明確目的的，設(shè)計的任務(wù)要包含某一章某一節(jié)所要學(xué)習(xí)的新知識、新內(nèi)容。學(xué)生通過完成一個又一個的小任務(wù)領(lǐng)會學(xué)習(xí)一個又一個的知識點。安排的任務(wù)具有明確的學(xué)習(xí)目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要影響因素。古語有云：走路無方向，好比瞎子摸溪灘，明確的目標(biāo)給我們的學(xué)了前進(jìn)的方向與道路。

（二）任務(wù)的難易程度應(yīng)適中。

老師安排的任務(wù)應(yīng)難度適中，不要超越學(xué)生的解決范圍也不要太過簡單，對學(xué)生沒有提升效果。這個問題的解決不僅需要老師對于知識內(nèi)容要有充分的了解，也要求老師對于學(xué)生水平具有總體的認(rèn)知。首先，老師要詳細(xì)的了解課本內(nèi)容，選取學(xué)生熟悉、難度適中、聯(lián)系緊密的內(nèi)容作為任務(wù)。其次，要對學(xué)生水平具有一定的了解，安排的任務(wù)要符合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和解決能力，使較大部分的學(xué)生能夠獨立自主的完成任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）任務(wù)的設(shè)計要適合師生互動。

任務(wù)型教學(xué)是一種側(cè)重師生互動的教學(xué)方法，其教學(xué)過程不僅要求學(xué)生親手實踐、解決問題還要有老師從旁指導(dǎo)與幫助。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，作為任務(wù)的設(shè)計者與安排者，老師要在詳細(xì)具體的指導(dǎo)中使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、感悟?qū)W習(xí)意義。師生互動的有效進(jìn)行可以把老師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生擁有更強的學(xué)習(xí)積極性與自主性。除此之外，老師也要對任務(wù)的進(jìn)行起到示范與榜樣作用。從自身做起，為學(xué)生樹立一個良好的解決問題的榜樣。

三、任務(wù)型教學(xué)法在生物化學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的教育方法在多個學(xué)科領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，但并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，我們要根據(jù)實際的情況選擇合適的教學(xué)方法。

（一）營造情景、提出任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)就是圍繞任務(wù)的提出、任務(wù)的安排、任務(wù)的解決三個環(huán)節(jié)來組織與開展教學(xué)活動的。任務(wù)的提出是開展任務(wù)型教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，對教學(xué)的正常開展起著至關(guān)重要的作用。同時，生物化學(xué)作為一門復(fù)雜繁瑣、晦澀難懂的學(xué)科很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦與畏懼情緒。選擇一個良好的任務(wù)提出方式不僅可以降低學(xué)生的不良情緒，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)情緒。營造一個生動鮮明的環(huán)境，有利于任務(wù)的提出。比如，教師在教授“蛋白質(zhì)的共價結(jié)構(gòu)”這一章內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教育方式下，老師平白直敘，照本宣科，直接講解課本中的內(nèi)容與方法，缺少熱情與積極性。這種方法雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻很差。在任務(wù)型教學(xué)中，老師首先可以通過觀看’三鹿奶粉”事件，引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生自己在自身所學(xué)的基礎(chǔ)上查閱資料，調(diào)查研究為什么添加了三聚氰胺的奶粉會導(dǎo)致嬰兒患上腎結(jié)石。除此之外，還可以在蛋白質(zhì)的計算方法上研究該項問題出現(xiàn)的原因和具體的缺陷改正方法。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厮魅≈R，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。

（二）獨立自主完成任務(wù)。

學(xué)習(xí)的過程說到底還是自我實現(xiàn)的過程，老師在這個過程中所發(fā)揮的還是指導(dǎo)與幫助的作用。任務(wù)型教學(xué)通過任務(wù)的提出與解決提升學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生不能獨立的完成任務(wù)，那么任務(wù)型教學(xué)也就喪失了其特有的作用與功效。在學(xué)生“做”與“學(xué)”的過程中，教師所扮演的角色是指導(dǎo)者。教師給予的是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給出大體解決思路就可以了。

（三）教師的自我提升。

任務(wù)型教學(xué)不僅側(cè)重于對學(xué)生的培養(yǎng)，同時也對教師提出了考驗與挑戰(zhàn)。任務(wù)的提出、任務(wù)的安排、任務(wù)的解決三個環(huán)節(jié)組成了任務(wù)型教學(xué)模式。這三個環(huán)節(jié)的開展都要求老師對于課本知識存在充分的了解。切合實際、生動熟悉的任務(wù)選擇，周密具體的任務(wù)安排，完整正確的任務(wù)解答都是老師需要實現(xiàn)思考的。

四、結(jié)語

第2篇：生物化學(xué)范文

包括患者的準(zhǔn)備和標(biāo)本采集?，F(xiàn)在已經(jīng)有許多相關(guān)文獻(xiàn)證明檢驗結(jié)果的不準(zhǔn)確很多是因為檢驗前的患者準(zhǔn)備不正確和標(biāo)本采集不規(guī)范而引起。如的不同，檢查血糖血脂的患者采血前進(jìn)餐，采集標(biāo)本前有劇烈運動等等可致一些項目的結(jié)果也不同。這要求從醫(yī)生到護士到檢驗科工作人員都要有相關(guān)知識，耐心做好患者的解釋工作，詳細(xì)交待采血前的注意事項。而標(biāo)本采集也有不少的學(xué)問。如標(biāo)本采集時間，采血管的種類等。這就要求護理部和檢驗科要密切配合。因為是中醫(yī)院，護理部和護士對中醫(yī)護理等方面抓得很緊，但是對臨床檢驗標(biāo)本的采集沒有相應(yīng)的重視，對采血管的種類及其應(yīng)用有時混淆不清，認(rèn)為只要采了血，隨便什么管子都能用，如將EDTA-K3抗凝的血液標(biāo)本倒入普通生化管中送來做電解質(zhì)，因其中含鉀離子，又是鈣離子的螯合劑，結(jié)果的準(zhǔn)確性就可想而知了。所以，檢驗科和護理部要一起制定標(biāo)本采集手冊，經(jīng)常性地對護士尤其是新護士進(jìn)行培訓(xùn)。

2檢驗中的質(zhì)量控制

要求臨床生物化學(xué)檢驗工作室要制定相應(yīng)的質(zhì)量管理措施并嚴(yán)格執(zhí)行?？梢栽O(shè)置生化室組長對生物化學(xué)實驗室的全面工作進(jìn)行管理。同時組長也是該室質(zhì)量管理責(zé)任人。建立生物化學(xué)實驗室的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)操作程序。

2.1人員

中醫(yī)院的輔助科室人員很多是臨床醫(yī)護人員轉(zhuǎn)行過來的，沒有接受系統(tǒng)的臨床檢驗專業(yè)學(xué)科的培訓(xùn)，缺乏臨床檢驗及質(zhì)量控制方面的相關(guān)知識。所以對臨床生物化學(xué)實驗室的工作人員必須進(jìn)行上崗前培訓(xùn)，一定要取得相應(yīng)資格持證上崗，有相應(yīng)的理論知識，對質(zhì)量控制的程序、質(zhì)控的規(guī)則、失控時應(yīng)采取的措施都必須掌握；掌握生物化學(xué)室所有檢驗項目的原理、操作步驟、參考值、注意事項并能操作；能熟練掌握全自動生化分析儀的正確操作，還要掌握實驗室生物安全管理的相關(guān)知識，并且在工作中要不斷學(xué)習(xí)更新相關(guān)知識，合理應(yīng)用到工作中去。

2.2儀器

儀器的狀態(tài)是否正常，直接影響臨床生物化學(xué)檢驗的結(jié)果。如儀器冰箱溫度不穩(wěn)定，導(dǎo)致試劑失效或結(jié)冰，可以使檢驗出現(xiàn)錯誤的結(jié)果；離心機出現(xiàn)故障導(dǎo)致標(biāo)本不能及時分離血清或溶血導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確；純水系統(tǒng)所制純水質(zhì)量不好可直接影響某些項目如鎂離子測定的結(jié)果。而全自動生化分析儀的儀器狀態(tài)更是直接影響檢驗結(jié)果。因為生化分析儀狀態(tài)不佳導(dǎo)致結(jié)果不穩(wěn)或錯誤的的幾個方面是：1）吸樣針：因標(biāo)本分離不好或未凝固的標(biāo)本（如腎病科病人應(yīng)用小分子肝素使血長時間不凝固，但不仔細(xì)就容易將未凝固的血清上機進(jìn)行測定）導(dǎo)致吸樣針完全或不完全堵塞，可出現(xiàn)結(jié)果一大批都低得離譜。2）光源（鹵素?zé)襞荩含F(xiàn)在很多實驗室都是用日立的儀器，日立儀器所用的光源就是鹵素?zé)襞?，它的使用壽命只?50個小時，隨著時間的延長，光源的衰減會影響讀數(shù)；3）比色杯：全自動生化儀的比色杯是自動清洗的，如果清洗不干凈，也會導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確，重復(fù)性差。4）管道：吸樣針、燈泡、比色杯大家可能經(jīng)常會換，但是管道就不一定了。其實，隨著儀器使用時間的延長，管道會被污染，尤其是用了幾年的儀器，又用了苦味酸等染色性強的試劑，污染的管道會造成結(jié)果的穩(wěn)定性極差。還有就是儀器的維護是一個很重要的問題，一定要有對儀器很熟悉并掌握了相關(guān)知識的專人對儀器進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的維護保養(yǎng)，并記錄在冊，以保證儀器的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。

2.3試劑

當(dāng)前臨床生物化學(xué)實驗室基本上都是選用各廠家提供的試劑盒，我們在選擇試劑的時候除了要考慮準(zhǔn)確度和靈敏度，試劑的穩(wěn)定性、線性和方法學(xué)的問題，要選擇準(zhǔn)確度高，靈敏度高，穩(wěn)定性好，線性寬，在本實驗室當(dāng)前條件下能開展的試劑。選定試劑后，還要注意試劑的保存。因為生化試劑進(jìn)貨，一次可能要進(jìn)幾個月工作量的試劑，一般試劑保存，溫度要求在4~8℃，放冰箱保存要避免放得太擠，要留出空隙，避免冰箱內(nèi)空氣不流通致箱內(nèi)溫度不均勻，而致試劑結(jié)冰而失效。全自動生化儀儀器上都帶了冰箱，要注意試劑的開瓶穩(wěn)定期，如在穩(wěn)定期中未用完，應(yīng)更換試劑，且新舊試劑不得混裝。

2.4室內(nèi)質(zhì)量控制

臨床生物化學(xué)實驗室一定要做好室內(nèi)質(zhì)量控制工作。首先，大型的全自動生化分析必須備至少兩個不同濃度的質(zhì)控品。并且最少要備一年的用量。實驗室首先要做出這兩個質(zhì)控品的最佳室內(nèi)質(zhì)控的X和SD、CV值作為暫定的X和SD、CV值，然后再每天跟常規(guī)標(biāo)本一起做質(zhì)控，求出其常規(guī)室內(nèi)質(zhì)量控制的X和SD、CV值，每月的X和SD、CV值相加求均值作為下個月的X和SD、CV值進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)量控制[2]。其次，要選好質(zhì)控規(guī)則?，F(xiàn)在實驗室一般都選用Lev－ey_Jennings質(zhì)控圖，并和Westgard多規(guī)則一起來進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控。一般選12S為警告規(guī)則，提示偶然誤差的13S、22S，提示系統(tǒng)誤差的41S、5X、10X[1]，提示趨勢性誤差的7T等規(guī)則為一般實驗室所選用?，F(xiàn)在一臺狀態(tài)良好的全自動生化分析儀其重復(fù)性是相當(dāng)好，在每天的質(zhì)控結(jié)果未超過1SD時5X規(guī)則可酌情采用或不用。在做好這些準(zhǔn)備工作后，每天堅持做好室內(nèi)質(zhì)控。如中途更換試劑或更換燈泡、比色杯等，應(yīng)重新做質(zhì)控，結(jié)果在控才能進(jìn)行患者標(biāo)本的檢測。如出現(xiàn)警告、失控，應(yīng)立即執(zhí)行失控的處理措施，首先回顧一下整個操作過程，是否存在失誤，并立即重新復(fù)查原質(zhì)控物，如在控提示為偶然誤差，如不在控則換一支質(zhì)控物復(fù)查，在控說明原質(zhì)控物失效，不在控再換一瓶新的質(zhì)控物[1]，如不在控，是否失控項目定了標(biāo)，或換了試劑，一個個步驟直到找到失控原因并解決，做好記錄。在做好室內(nèi)質(zhì)控的前提下參加室間質(zhì)量評價。

2.5操作進(jìn)程中要注意的事情

為確保檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，必須建立完善的質(zhì)量保證體系。1）建立組內(nèi)質(zhì)量控制體系，以保證檢驗結(jié)果達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。重要的是，控制體系應(yīng)為工作人員提供清楚易懂的信息，使工作人員能根據(jù)此信息做出技術(shù)和醫(yī)療決定。2）實施檢驗結(jié)果不確定度的評估，并應(yīng)考慮到重要的不確定度分量。3）實驗室設(shè)計并實施測量系統(tǒng)校準(zhǔn)和真實性驗證的計劃，確保檢驗結(jié)果可溯源到SI單位，或可參比到其它規(guī)定的參考值。4）質(zhì)量技術(shù)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織參加實驗室間比對活動，并監(jiān)控評審結(jié)果。實驗室應(yīng)參加實驗室間比對活動，并應(yīng)監(jiān)控外部質(zhì)量評審結(jié)果，如果不能達(dá)到控制標(biāo)準(zhǔn)，則應(yīng)實施糾正措施。同樣檢驗用不同的程序或設(shè)備，或在不同地點進(jìn)行，或以上各項均不同時，應(yīng)有明確的機制來判斷在整個臨床適用區(qū)間內(nèi)檢驗結(jié)果的可比性，并記錄這些比對活動的結(jié)果并形成文件。在做好上述工作以后，就是我們工作中要注意的事情了?，F(xiàn)在很多醫(yī)院都已經(jīng)有LIS系統(tǒng)了，但中醫(yī)院在這方面相對落后，所以編號、加樣、選工作表、病人信息的錄入都存在出錯的可能。要求工作人員在進(jìn)行上述操作時不得接打電話、不得聊天，對標(biāo)本進(jìn)行仔細(xì)核對，避免人為差錯。

2.6危急值的管理

建立危急值管理制度的目的是為了及時告知臨床醫(yī)生病人危急情況，為臨床醫(yī)生搶救病人生命爭取時間。危急值的確立應(yīng)檢驗科與臨床醫(yī)生一起討論商定，與歷史比較未達(dá)到或超過危急界限，其變化的差異已表示出病情的危重，也屬危急值。凡屬于危急值的實驗，一律按照急診標(biāo)本的規(guī)定處理。危急值的工作每年進(jìn)行總結(jié)，與臨床聯(lián)系，共同修正危急值的項目和界值。如以前鉀離子的危急值高值為7.0mmol/L，經(jīng)與腎內(nèi)科醫(yī)生討論后，腎內(nèi)科病人的鉀離子的危急值高值修改為6.5mmol/L。

3檢驗后質(zhì)量控制

第3篇：生物化學(xué)范文

英文名稱：Chinese Journal of Biochemistry and Molecular Biology

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會

主辦單位：中國科協(xié)

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-7626

國內(nèi)刊號：11-3870/Q

郵發(fā)代號：82-312

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

第4篇：生物化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 興趣 學(xué)習(xí) 記憶 總結(jié) 知識系統(tǒng)化

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0113-01

生物化學(xué)是用化學(xué)的原理和方法，研究生命現(xiàn)象的學(xué)科。通過研究生物體的化學(xué)組成、代謝、營養(yǎng)、酶功能、遺傳信息傳遞、生物膜、細(xì)胞結(jié)構(gòu)及分子病等闡明生命現(xiàn)象。這門課理論抽象、代謝途徑錯綜復(fù)雜，難學(xué)難懂難記，衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生學(xué)起來難度很大，如何學(xué)好生物化學(xué)是每個教生物化學(xué)的教師都要研究的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

1 要培養(yǎng)同學(xué)們對生物化學(xué)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。開設(shè)新課時，學(xué)生好奇心都比較強，應(yīng)利用這一特點，精心設(shè)計有效的教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在講解生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系時，聯(lián)系糖尿病、高血壓、高血脂等常見疾病對人類的危害性教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過聲情并茂的講述，使學(xué)生對此學(xué)科有探索心和好奇心，使第一堂課在他們腦海中留下深刻的印象，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因為他在學(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給學(xué)生帶來快樂，那么學(xué)生一定會喜歡學(xué)習(xí)。另外，課堂上利用多媒體教學(xué)，介紹這門課程的發(fā)展前景，如在醫(yī)學(xué)上轉(zhuǎn)氨酶用于肝病轉(zhuǎn)氨酶診斷、淀粉酶用于胰腺炎診斷，治療方面5-氟尿嘧啶用于治療腫瘤。國防上，防生物戰(zhàn)、防化學(xué)戰(zhàn)和防原子戰(zhàn)中提出的課題，如射線對于機體的損傷及其防護；神經(jīng)性毒氣對膽堿酯酶的抑制及解毒等，通過多媒體技術(shù)對文本、聲音、三維圖像、動畫等的綜合處理，由單一的文字轉(zhuǎn)化成生動的語言、豐富多彩的畫面，可創(chuàng)造出生動直觀的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以多重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象、復(fù)雜、枯燥為直觀、簡明和生動活潑。

2 做好課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)是為了使學(xué)生對欲學(xué)知識作好心理準(zhǔn)備，能夠帶著問題聽課，增強聽課的目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)是作為學(xué)習(xí)新課的知識鋪墊，幫助了解教材的基本內(nèi)容，包括文字、化學(xué)用語、圖表、例題等。預(yù)習(xí)的過程中對不理解的地方做上標(biāo)記，為有目的、有計劃地聽課作好準(zhǔn)備。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯(lián)想；對演示實驗的觀察，應(yīng)掌握科學(xué)的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；課堂筆記應(yīng)記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關(guān)系。最高效的就是上課聽不懂的下課馬上去問，不會做的題目先想法自己解決，如果還是不會馬上問老師。復(fù)習(xí)是消化和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，“溫故而知新”就是這個道理，也就是說要在遺忘之前再進(jìn)行鞏固，多次鞏固之后，記憶的信息就更完整，學(xué)習(xí)的效率就會大大提高！

3 在理解的基礎(chǔ)上記憶

學(xué)習(xí)生化時學(xué)生反映最多的問題是記不住學(xué)過的內(nèi)容。對于此問題我的建議是：首先必須分清哪些需要記哪些根本就不用記，如氨基酸的三字母和單字母縮寫是需要記的，而許多生物分子的結(jié)構(gòu)式并不需要記；其次要明白理解是記憶之母，因此對各章內(nèi)容，必須先對有關(guān)原理理解透徹，然后再去記憶，最后記憶要講究技巧，多想想方法，利用諧音記憶法可以把晦澀難記的生物化學(xué)知識變得流暢易記，達(dá)到事半功倍的效果。如三種芳香族氨基酸：酪氨酸、苯丙氨酸、色氨酸，可記憶為“芳香老本色”。通過諧音處理，這些枯燥無味的知識變得新鮮，人體八種必須氨基酸可以總結(jié)為“一兩色素本來淡些”（異亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、賴氨酸、蛋氨酸、纈氨酸）。三羧酸循環(huán)可以概括為乙酰草酰成檸檬，檸檬又成α-酮，琥酰琥酸延胡索，蘋果落在草叢中。

4 總結(jié)建構(gòu)知識模塊，將知識系統(tǒng)化，活學(xué)活用

生化的內(nèi)容很多，所以貴在總結(jié)。對于代謝那方面，可以考慮畫一個圖，將各種代謝途徑聯(lián)合在一起，一定要看懂每個代謝的過程和分子生物學(xué)中的機理，。生物化學(xué)可分為為動態(tài)生化和靜態(tài)生化兩部分，靜態(tài)部分是基礎(chǔ)，必須記牢形成知識結(jié)構(gòu)。動態(tài)部分四大代謝有著一個核心，就是乙酰輔酶A和三羧酸循環(huán)，這個東西在糖代謝就開始講，所以在那時候起就應(yīng)該每天一背。雖說實際上并不要求把三羧酸循環(huán)的全過程都全數(shù)掌握，但是學(xué)多了就會發(fā)現(xiàn)，如果能夠掌握好三羧酸循環(huán)，那么氨基酸代謝盡管種類繁多但是很多氨基酸代謝都可以繞到這里，事情就簡單很多了。另外一點就是乙酰輔酶A是個重要的轉(zhuǎn)折點，因為丙酮酸脫羧生成乙酰輔酶A的過程是不可逆的。很多生化反應(yīng)都可以可逆或者循環(huán)，但是乙酰輔酶A是比較特別的一個，它不能直接變回丙酮酸。此外，乙酰輔酶A還是合成很多東西的原料，別的都可以先不懂，但是這兩個東西不懂就很糟糕了。把主要的代謝途徑記牢，各類生物物種的代謝就能融會貫通了。在理順本課程的基本框架后，應(yīng)該全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握教材的基本內(nèi)容，并找到共同點，把握規(guī)律，抓住主線，圍繞這個主線向外伸展和上下聯(lián)系的方法。

總之，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循，有方法可講，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。只要我們在學(xué)習(xí)中多思考，多聯(lián)想，定期做學(xué)結(jié)，查漏補缺，將知識系統(tǒng)化就可以學(xué)好。

參考文獻(xiàn)

第5篇：生物化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

生物化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生深入理解和掌握生物化學(xué)理論知識，加強學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。現(xiàn)代教育應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，教師為輔。為了使學(xué)生通過實驗教學(xué)加深對生物化學(xué)理論知識的理解，掌握生物化學(xué)的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察分析能力、獨立分析和解決問題的能力，增強嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。于是，我們對生物化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，具體如下。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

生物化學(xué)是近幾年來發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，知識更新非?？?，新的生化技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這就要求生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容不斷更新?；谶@一要求，教研室組織骨干教師重新編輯了針對性強的“生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗指導(dǎo)”，具體如下：刪減了比較陳舊的驗證性實驗，如某種物質(zhì)的性質(zhì)鑒定、含量測定或某種生化技術(shù)的學(xué)習(xí)等，增加了綜合實驗和創(chuàng)新實驗比例，增開蛋白質(zhì)分離純化、核酸提取鑒定、PCR技術(shù)、基因工程、分子雜交等實驗項目。通過兩年實驗教學(xué)反饋、實驗項目更新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，能熟練掌握生物化學(xué)實驗技能，為他們未來工作或繼續(xù)深造奠定一定科研基礎(chǔ)。為了滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，新編的“生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗指導(dǎo)”采用中英文版，軍醫(yī)出版社出版。

二、教學(xué)方法的改革

（一）突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講解，學(xué)生根據(jù)教師講的內(nèi)容進(jìn)行操作，忽視了學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用，學(xué)生處于一種被動接受、機械的狀態(tài)。學(xué)生普遍積極性不高，課后對所做實驗基本沒什么印象，對結(jié)果的分析也很膚淺。為了增強學(xué)生自主獲取知識欲望，突出學(xué)生主體地位，教學(xué)方法必須改革。首先將學(xué)生放到一個主動學(xué)習(xí)的位置上，我們隨機選擇了11級法醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，將學(xué)生分成幾個小組，提前給學(xué)生布置血漿清蛋白分離純化，每個小組負(fù)責(zé)設(shè)計實驗方法、實驗課每小組發(fā)言交流、根據(jù)交流情況給每個學(xué)生一定的實驗分值。實驗課堂上，學(xué)生查閱資料和實驗方法進(jìn)行交流，不同小組所用的主要方法有鹽析及凝膠層析、電泳法、離心法等。通過學(xué)生互相交流，大家掌握了蛋白質(zhì)分離純化的主要方法及實驗原理。最后教師簡單根據(jù)學(xué)校實際情況采用鹽析及凝膠層析法對血漿清蛋白分離。

（二）開放實驗室

調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們豐富的想象力，鼓勵學(xué)生探索最佳的實驗方法和實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，僅靠課堂還是不夠的。學(xué)生做完一個實驗不但對實驗的原理操作等要有深刻理解，最好對相關(guān)知識也要有一定了解，做到舉一反三。所以我們針對實驗課的內(nèi)容，選擇性開放實驗室。讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要查閱資料寫一個小的報告，實驗教師審查過后在實驗室操作。如做完“雙縮脲法測蛋白質(zhì)含量”的實驗后，學(xué)生可以選擇不同實驗材料或測定蛋白質(zhì)含量不同的實驗方法進(jìn)行實驗。通過開放實驗室，使對生物化學(xué)有興趣的學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生要求。

我們還開設(shè)生物化學(xué)虛擬實驗室對基因工程、分子雜交等實驗項目時間周期長、實驗要求高，目前不能大面積開展的實驗項目進(jìn)行虛擬實驗。借助虛擬實驗室可以在課堂或者實驗室開放時間讓學(xué)生掌握這些最基本的生物化學(xué)實驗技術(shù)。

（三）實驗考核的改革

從2012年開始，生物化學(xué)實驗與分子生物學(xué)成為一門獨立的課程，即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)，因此， 實驗課程的考核顯得越來越重要。以前的考核項目是上課表現(xiàn)、實驗報告、實踐操作。改革后根據(jù)學(xué)生課堂全程表現(xiàn)給出合理分?jǐn)?shù)，具體將他們積極提問、回答問題的表現(xiàn)記入上課表現(xiàn)分，激發(fā)他們積極討論的興趣，營造積極向上的氛圍。實驗過程中根據(jù)學(xué)生動手程度、實驗結(jié)果給一個課堂表現(xiàn)分，實驗報告主要根據(jù)實驗報告完整性、實驗結(jié)果、結(jié)果分析給出合理分?jǐn)?shù)。最后對學(xué)生進(jìn)行實驗理論閉卷考試。學(xué)生成績由筆試成績、實驗報告成績、操作成績?nèi)糠謽?gòu)成。通過考核內(nèi)容改革學(xué)生主動性、參與操作程度，基本實驗原理理解程度增強，減少實驗成績不客觀因素。

總之，我們對生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革是成功的，學(xué)生也相當(dāng)滿意。開設(shè)實驗項目使學(xué)生能熟練掌握各種生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)方法，而且也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，該實驗考核辦法也能客觀地評價學(xué)生的生化實驗理論及操作技能水平，有效地彌補了當(dāng)前生物化學(xué)課程考試體系的操作性不強的不足。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：生物化學(xué)范文

文科生和理科生基礎(chǔ)不同，生物化學(xué)相關(guān)知識不能很好地銜接，因此，學(xué)校主要采取小班式教學(xué)。將文科生放在一個班，教師可以放慢進(jìn)度，將與授課內(nèi)容有關(guān)的高中基礎(chǔ)知識補充講解，方便學(xué)生理解后續(xù)授課內(nèi)容，然而目前大學(xué)生物化學(xué)課普遍存在內(nèi)容多但課時少的矛盾，使一些教師不注重教法探討和學(xué)法研究，往往忽視學(xué)生主體，大多利用多媒體技術(shù)，以講授法為主，實施灌注式、填鴨式教學(xué)策略[5]。對于文科生和理科生的教學(xué)內(nèi)容方法區(qū)別不大，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但是教學(xué)效果差，學(xué)生短時間無法掌握，學(xué)習(xí)難度大，每次上課感覺在聽“天書”，久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逆反心理，沒有信心學(xué)好生物化學(xué)，因此，在有限的學(xué)時內(nèi)，如何積極開展輕松愉快的課堂教學(xué)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率是需要生物化學(xué)教師共同思考和探討的問題。

2生物化學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)

2.1幫助學(xué)生陪養(yǎng)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心和動力

“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳?shù)拿藻\句可以得到啟示，做好一件事，態(tài)度是關(guān)鍵、興趣是動力、信心必不可少。要想學(xué)好生物化學(xué)這門課，這三要素同樣不可或缺。首先，學(xué)生要明確學(xué)科重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。緒論課是一門課程的縮影和向?qū)?，是引發(fā)學(xué)生習(xí)興趣、明確學(xué)科重要性、樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要開端，第一節(jié)課學(xué)生好奇心都較強，應(yīng)利用這一特點，精心設(shè)計有效引導(dǎo)，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動狀態(tài)。隨著多媒體的普及，利用網(wǎng)絡(luò)開拓生物化學(xué)知識領(lǐng)域成為提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學(xué)的影視資料，學(xué)生可在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，觀看生物化學(xué)相關(guān)視頻。另外，學(xué)生可利用圖書館資料讀一些相關(guān)的課外書籍。從多個方面讓學(xué)生感受生物化學(xué)的神奇與奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲[6-7]。生物化學(xué)教材中的物質(zhì)代謝部分是重點也是難點，涉及多步化學(xué)反應(yīng)以及多種酶，內(nèi)容較為抽象，難懂易忘，若僅用化學(xué)結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)方程式來講解內(nèi)容難免枯燥乏味，如何讓學(xué)生易于接受呢？首先，概述三大物質(zhì)代謝，其次章分節(jié)詳細(xì)講解，最后總結(jié)三大物質(zhì)之間的代謝聯(lián)系。整個教學(xué)采取總－分－總的教學(xué)策略，注重理論和實際結(jié)合，例如：講解糖代謝時可結(jié)合學(xué)生體內(nèi)1d的糖代謝變化分析，掌握血糖的三大來源四大去路。講解三大物質(zhì)代謝之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時，以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過程中要密切結(jié)合學(xué)科前沿知識、最新研究進(jìn)展、科學(xué)家趣事、臨床實例、日常生活實例等，來增加講解的生動性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8-9]。心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論在教學(xué)實踐中取得了顯著成效，該理論告訴教師一定要對自己的教學(xué)充滿信心，并努力創(chuàng)設(shè)條件和機會促進(jìn)每位學(xué)生增強自信心，引導(dǎo)文科生從心理上消除畏難情緒。在教學(xué)過程中，教師要把握文科生的接受能力，由簡到難、由淺到深的授課，精選教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，切不可“滿堂灌”。另外，通過情感教育激勵學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢問，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力[10]。

2.2布置課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，考察學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱相關(guān)資料，了解背景資料及熟悉一些專有名詞，不求深入，初步做到課前心里有底，這樣才能跟上老師的“節(jié)奏”，課堂上，學(xué)生才能收到良好的效果，例如：核酸的結(jié)構(gòu)和功能這一章，涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術(shù)語和它們之間的包含關(guān)系，學(xué)生通過多讀多查，熟悉定義，理順關(guān)系，那么聽課過程中會很輕松，克服了生物化學(xué)教學(xué)課時少但內(nèi)容多的矛盾。在授課過程中，教師應(yīng)將內(nèi)容分為了解、熟悉、掌握三個層次。授課層次清晰，重難點突出，利于學(xué)生把握生物化學(xué)的主線[11]。教學(xué)大綱要求了解的內(nèi)容，教師可將該內(nèi)容布置為課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。要求熟悉和掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師需注重學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的講授。生物化學(xué)教學(xué)中，教師通常利用多媒體與黑板相結(jié)合的手段授課，多媒體教學(xué)既能將抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的代謝過程直觀生動地表達(dá)出來，動畫、視頻等元素又能增加生物化學(xué)教學(xué)的趣味性，同時很重要的一點是可以縮短教師板書的時間，達(dá)到事半功倍的效果，例如講授DNA的復(fù)制過程時可通過動畫短片，生動地展現(xiàn)各種酶、引物、底物及其他蛋白質(zhì)因子的動態(tài)變化，從而使枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動有趣。多媒體在當(dāng)代教學(xué)中發(fā)揮十分重要的作用，但是這種手段有一定的缺點，使用不當(dāng)反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫，在教學(xué)中掌握技巧，不能完全依賴于多媒體。要將多媒體與板書、教材有機結(jié)合，才能提高教學(xué)效果[12-13]。生物化學(xué)教學(xué)方式種類繁多，如講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等[14]。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)章節(jié)靈活選用，一堂高質(zhì)量的生物化學(xué)課往往運用了多種教學(xué)法。生物化學(xué)知識點繁多、大多需要理解識記，教師要引導(dǎo)學(xué)生把無意識記和有意識記巧妙地結(jié)合起來，對于需要記憶的內(nèi)容不要“死記”，而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩歌記憶法幫助學(xué)生記憶[15]。例如可以利用諧音：“假設(shè)來借一兩本書”，記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎(chǔ)才能記得牢記得準(zhǔn)。文科生大多具有思維活躍、理解力強、擅長記憶等優(yōu)點，因此，利用文科生的長處，方法得當(dāng)，肯下功夫，相信每個文科生都能學(xué)好生物化學(xué)。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可通過課間提問、組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，實踐表明，課堂提問可增進(jìn)師生交流、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思路、啟迪學(xué)生思維、獲得信息反饋、提高教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)討論課不僅有助于加強學(xué)生對基本理論知識的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。課后，布置作業(yè)，督促學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用郵件、QQ、微信等現(xiàn)代通訊手段，相互討論，共同學(xué)習(xí)[16]。

3結(jié)束語

第7篇：生物化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 生物化學(xué) 實驗教學(xué)

生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。也是當(dāng)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科，作為醫(yī)學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的理論知識和實驗技術(shù)顯得尤為重要。生物化學(xué)安排在第二學(xué)期開課，起著聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)與臨床課之間的橋梁作用，而且生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)中一門重要的實驗性很強的基礎(chǔ)主干學(xué)科。生化實驗技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個領(lǐng)域，成為診斷、 治療 、預(yù)防疾病的重要手段。因此，如何通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題 、解決問題的能力和創(chuàng)新精神以及學(xué)會運用常規(guī)實驗技術(shù)探索生命現(xiàn)象及本質(zhì)是目前大部分醫(yī)學(xué)院校急待解決的嚴(yán)峻問題。怎么樣克服問題，提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。本人談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

1 在生物化學(xué)實驗教學(xué)中加強對學(xué)生的素質(zhì)教育

生物化學(xué)實驗課是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)課程步入臨床課程的過渡學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的起步階段，教師在指導(dǎo)實驗，傳授知識的過程中，除了加強指導(dǎo)外還應(yīng)注意向?qū)W生介紹科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程以及人類認(rèn)識世界的過程，使學(xué)生體會到人的正確思想來源于實驗，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會理論與實踐相結(jié)合的方法。用正確的觀點去認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)怎樣認(rèn)識自然，怎樣認(rèn)識社會，進(jìn)而樹立正確的世界觀和方法觀。

2 主動交流，耐心指導(dǎo)

在實驗教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的雙向交流十分重要。通過交流，教師可以及時了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況，獲得大量教學(xué)信息。如學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容的理解程度、掌握情況及學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而及時采取有效的教學(xué)措施，加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題。學(xué)生則可以更加深刻地了解教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)內(nèi)容，鞏固己獲得的實驗理論知識和實驗技術(shù)技能。同時，交流可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感溝通，相互了解，相互依賴，活躍和優(yōu)化教學(xué)氣氛。

3 理論課內(nèi)容和臨床醫(yī)學(xué)知識與實驗課教學(xué)相結(jié)合

生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)課，抽象難懂。很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)生化究竟與學(xué)醫(yī)有怎樣的關(guān)系，為什么要學(xué)它，對以后的臨床究竟有沒有幫助？這些問題其他基礎(chǔ)學(xué)科同樣會遇到。生物化學(xué)書本上的許多理論可以通過實驗得到證實，將實驗課與理論課的內(nèi)容聯(lián)系起來，可以消除學(xué)生心中理論和實驗分離的感覺，自己動手驗證某個重要的結(jié)論，可以激發(fā)他們的興趣，也可加深學(xué)生對理論知識的理解，強化教學(xué)效果。例如，學(xué)生通過理論課的學(xué)習(xí)得知底物濃度、酶的濃度、溫度、pH、激活劑和抑制劑可影響酶促反應(yīng)速度，我們開設(shè)了“酶作用的特異性和影響酶促反應(yīng)速度的因素”這一實驗，讓學(xué)生通過親自動手操作和對實驗結(jié)果的分析，驗證了理論知識，加深了學(xué)生對相關(guān)概念的理解；在“鄰甲苯胺法”測定血糖的實驗中，在實驗課堂上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)血糖的調(diào)節(jié)，同時聯(lián)系臨床，闡述糖尿病的發(fā)病機制，本實驗聯(lián)系了臨床上檢驗血糖的方法，增強了實用性，極大地提高了學(xué)生的興趣。

4 加強實驗技能的培養(yǎng)

為了強化學(xué)生實驗的規(guī)范化操作和基本技能，不斷提高學(xué)生的綜合能力。首先要求學(xué)生寫明實驗方案、實驗所需藥品的種類和數(shù)量、實驗器材等，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗準(zhǔn)備。雖然學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備增加了教師的工作量，但是，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)生通過實踐，提高了實驗設(shè)置和實驗操作的能力，基本熟悉了實驗準(zhǔn)備的全過程，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，收到了很好的實驗教學(xué)效果。

5 提高教師的自身素質(zhì)

實驗指導(dǎo)教師應(yīng)具有較高的理論素養(yǎng)，較強的動手能力，他們是實驗教學(xué)的主力軍。對實驗教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，要按照人才培養(yǎng)對實驗教學(xué)師資的要求進(jìn)行，鼓勵和幫助實驗指導(dǎo)教師的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

6 加強實驗建設(shè)，保證實驗教學(xué)的順利實驗

一個學(xué)校實驗教學(xué)的好壞，取決于這個學(xué)校的實驗室建設(shè)，當(dāng)然就是條件，就要看實驗室儀器設(shè)備的配備、藥品的種類和質(zhì)量、藥品和儀器是否齊全，實驗室的設(shè)備，能不能滿足開展學(xué)生試驗和教師的演示實驗的需要。

第8篇：生物化學(xué)范文

關(guān)鍵詞生物化學(xué)信息化教學(xué)

信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展,信息教學(xué)模式成為教學(xué)發(fā)展與研究的主要方向[1]。生物化學(xué)是專科學(xué)生的一門必修課。生物化學(xué)具有較強的理論性，涵蓋的課程層面非常廣。從學(xué)生未來發(fā)展走向上看，不管是臨床，還是醫(yī)技，對這門學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低都將影響以后的發(fā)展。事實上，在教學(xué)中，因為專業(yè)的教學(xué)科目不斷壓縮，專業(yè)知識越來越多，給課程教學(xué)帶來了很大的壓力。在規(guī)定的時間內(nèi)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，?？粕锘瘜W(xué)信息化教學(xué)成為了必要手段，所以，生物化學(xué)信息化教學(xué)研究和實踐具有必要性。

1搭建信息化平臺，挖掘課程內(nèi)容

課程內(nèi)容在學(xué)科門類中居于核心。課程內(nèi)容質(zhì)量的高低在很大程度上決定教師挖掘課程內(nèi)容的深度和廣度，及是否能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并獲得怎樣的教學(xué)效果。一般而言，課程內(nèi)容將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。處在這種環(huán)境中，要想獲得理想的效果，就要充分發(fā)揮信息化的功能。信息時代具有典型的時代特征，也就是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，信息資源的迅速互動，深刻影響了生產(chǎn)力的產(chǎn)生。信息技術(shù)飛快發(fā)展，呈現(xiàn)出一種從未有過的態(tài)勢。處在信息教育環(huán)境中，一些知識共享平臺的出現(xiàn)，如世界大學(xué)城空間教學(xué)和愛課程等，將信息教學(xué)的模式搬到了授課中，正在改變固有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。大規(guī)模公開線上課程使用起來較為方便，節(jié)約成本開銷，具有眾多受眾，可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，資源豐富。學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的興趣愛好和習(xí)慣，選擇適合自己的信息化學(xué)習(xí)平臺。?？粕锘瘜W(xué)信息化教學(xué)緊隨時代潮流，在教育部指導(dǎo)思想下，實施教學(xué)改革，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效利用信息化的多種優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)知識記憶式的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成利用信息資源，有效挖掘?qū)W習(xí)資源，適度增設(shè)和學(xué)科教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站平臺，呈現(xiàn)多種教學(xué)資源，讓學(xué)生嘗試通過世界大學(xué)城或微信平臺等方式，將作業(yè)和研究內(nèi)容上交。基于信息教學(xué)平臺，這種教學(xué)模式不是一種知識的簡單傳授，而是一種學(xué)習(xí)技能的教授，重返教學(xué)本質(zhì)，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)步，培養(yǎng)了他們扎實的知識技能。

2年輕教師的培養(yǎng)

“教育發(fā)展，教師為先”，在整個教學(xué)過程中，教師扮演著指導(dǎo)者的角色，起到了至關(guān)重要的作用[2]。課程基礎(chǔ)要較好地構(gòu)建起來，師資力量所起的作用十分關(guān)鍵，缺少師資隊伍的支撐，課程體系再好，也不能有效發(fā)揮作用。生物化學(xué)時刻處在信息化的變動中，每天都會產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)和突破。教師在知識傳播中起到十分重要的傳遞作用，如果缺少教師的橋梁作用，即使課程體系再好，最終也起不到很好的作用。所以，基于課程發(fā)展的視野，?？粕锘瘜W(xué)信息化教學(xué)結(jié)合自身實際，特別制訂了教師培養(yǎng)計劃，學(xué)校要求40歲之上的教師能熟練地使用媒體教學(xué)，鼓勵40歲以下的教師去攻讀碩士、博士學(xué)位，盡可能地引入青年博士畢業(yè)生，并將它們投放到教育的最前沿，這樣就形成了層次突出、程序分明的教師結(jié)構(gòu)。高學(xué)歷青年畢業(yè)生擁有活躍的思維，在高新技術(shù)領(lǐng)域時刻處在最前沿，同時還是創(chuàng)新精神人才的代表，年齡相差無幾，更容易接受新鮮事物和新的思想，和學(xué)生溝通起來也十分順暢，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，生物化學(xué)教學(xué)適當(dāng)?shù)厥褂昧嘶ヂ?lián)網(wǎng)公開課和研讀國外原聲教材等一些形式，有助于更好地借鑒國外教材中好的思路、方法和經(jīng)驗。

3教學(xué)方法的使用提高了教學(xué)效果

信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合了大學(xué)課程，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走向了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[3]。當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)是一種教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使得學(xué)生課前沒有做充分的準(zhǔn)備，課中調(diào)動不起學(xué)習(xí)興趣，考前臨時抱佛腳。信息化教學(xué)將教學(xué)理論和信息技術(shù)聯(lián)合起來，基于建構(gòu)主義，圍繞學(xué)生開展學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，小組間的合作學(xué)習(xí)，利用多種信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。實現(xiàn)了教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，變成了對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，提升了課堂教學(xué)的效果，為社會做出更好的服務(wù)。

3.1設(shè)立興趣小組，調(diào)動學(xué)生積極主動性

當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生缺少的是動手操作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)科內(nèi)容看上去十分繁雜，難度較大，然而，如果仔細(xì)分析閱讀教材，學(xué)生就會明白，生物化學(xué)事實上十分簡單，問題的難點在于學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動自己的主觀能動性。所以，強化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和實驗研究才是本質(zhì)的問題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有益。在?？粕锘瘜W(xué)信息化教學(xué)中，考慮學(xué)習(xí)小組不同的興趣愛好，要求不同學(xué)習(xí)小組擔(dān)負(fù)各自的章節(jié)任務(wù)，提倡學(xué)習(xí)小組細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，各學(xué)習(xí)小組結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對問題中的難點進(jìn)行有效解答。這樣再理解內(nèi)容就十分容易，制訂詳細(xì)的知識框架與知識線條，對內(nèi)容中無法理解的知識，將其帶到課堂上進(jìn)行討論，通過集體討論最終將問題解決，獲得了顯著的教學(xué)效果。

3.2指引學(xué)生構(gòu)建邏輯思維，提高學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，許多學(xué)生的現(xiàn)實問題是缺少邏輯思維和整體思維。學(xué)科中專業(yè)詞匯涉及概念眾多，知識間的交叉較多，內(nèi)容理解起來枯燥乏味，既不同意理解，記憶起來也十分困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的主要問題是，無法更好地把握知識骨架，不清楚不同章節(jié)概念之間的相互聯(lián)系。生物化學(xué)的本質(zhì)由多種活性物質(zhì)組成，其中大分子物質(zhì)的化學(xué)物質(zhì)就更為突出。從生物分子本質(zhì)到功能和結(jié)果的延伸等，這是一套復(fù)雜而不失完美的體系。沒有進(jìn)行有效的邏輯訓(xùn)練，剛開始接觸這門功課的學(xué)生學(xué)習(xí)起來將十分吃力。面對上述情況，在專科生物化學(xué)信息化教學(xué)中，教師要求學(xué)生記住一些關(guān)鍵字母，即w和h，也就是英語中的何時、何地、什么、誰和怎樣，明確生物化學(xué)的反應(yīng)機理，構(gòu)建自身的知識體系，提倡學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平成任務(wù)，學(xué)生在把握知識的同時，也提升了思維能力，在這種教學(xué)模式下，顯著提升了教學(xué)效果。

4效果測評

為了探究適用生物化學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計理論、模式和方法，充分提升師生的信息素養(yǎng)，指引學(xué)生通過信息技術(shù)，學(xué)習(xí)生物化學(xué)，掌握適合時代潮流的信息化學(xué)習(xí)方式，通過問卷調(diào)查的方式，以我校2014級護理1~3班為測評對象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，借助“世界大學(xué)城空間教學(xué)”平臺進(jìn)行信息化教學(xué)，提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這種模式極大調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的熱情，愿意配合教師教學(xué)，同時也使自己掌握了生物化學(xué)信息化學(xué)習(xí)方法。

5結(jié)語

總而言之，教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教學(xué)為社會培養(yǎng)人才。在高科技快速發(fā)展的今天，國際競爭變得日趨激烈。國家和社會對人才提出了更高要求，要求教育教學(xué)要能應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，教學(xué)體系是否有效，關(guān)鍵在于能否為國家和社會轉(zhuǎn)化、承載和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)，此外，還要符合科學(xué)素養(yǎng)和價值體系等的要求。所以，在后續(xù)的教學(xué)實踐中，應(yīng)對信息時代的到來，要加強學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生反饋力和應(yīng)用力，將教學(xué)改革推向一個更高的層次，獲取教學(xué)改革的新思路，強化人才體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣傳命,周雨,楊秦.生物化學(xué)立體化教學(xué)模式的研究與實踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2013(6):1175-1177.

[2]張惠.山東省中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)的策略研究[D].濟南:山東師范大學(xué),2015.

第9篇：生物化學(xué)范文

基礎(chǔ)生物化學(xué)是生物學(xué)學(xué)科中一門十分重要的基礎(chǔ)實驗課程.是學(xué)生掌握生物化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、科技創(chuàng)新能力的平臺.在近幾年來的基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗教學(xué)中，針對地方本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，依據(jù)生物化學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃的要求，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、成績評定等方面進(jìn)行了探討與嘗試，目的是通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的正確態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和求實的科學(xué)精神.加深對生物化學(xué)基本理論、基本知識的理解與運用，提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題以及動手操作的能力.掌握生物化學(xué)研究中的一些基本技術(shù)，如電泳技術(shù)、層析技術(shù)、分光光度計的使用和離心技術(shù)等.學(xué)會運用該課程的基本理論和基本技術(shù)進(jìn)行實驗設(shè)計，確?；A(chǔ)生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

1提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的實踐方法

1.1構(gòu)建科學(xué)、合理的實驗教學(xué)模塊在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建上我們依據(jù)教學(xué)大綱，借鑒同類學(xué)校的實踐經(jīng)驗，在基本把握“三性”實驗內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，通過對實驗內(nèi)容的整合與篩選，構(gòu)建了基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性三個層次的模塊教學(xué)內(nèi)容（表略）.其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗分別占計劃學(xué)時的43.75%、43.75%和12.5%.

1.2建立學(xué)習(xí)預(yù)知制度在實驗教學(xué)中，我們采用宏觀和微觀相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)預(yù)知.既在實驗教學(xué)伊始，任課教師首先向?qū)W生介紹本課程的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等方面的問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的宏觀預(yù)知.每次實驗結(jié)束，告知學(xué)生下一次實驗的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)筆記，課上檢查，實現(xiàn)微觀預(yù)知.

1.3建立循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)實施過程教學(xué)過程是教學(xué)活動展開的過程.在整個課堂教學(xué)中，我們進(jìn)行了精心的設(shè)計，整個課堂教學(xué)包括以下幾個環(huán)節(jié)（圖略）.實驗報告點評主要是針對報告中反映的共性問題進(jìn)行點評.問題討論是教師圍繞實驗?zāi)康?、原理、實驗操作過程，依據(jù)學(xué)生已有的知識，結(jié)合學(xué)生在實驗中可能會遇到的問題提出討論題目，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論.同時，也讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提出問題，開展討論.建立學(xué)生-教師-學(xué)生共同探討問題的互動形式.理論方面的問題解決后，學(xué)生開始獨立操作，教師在學(xué)生的實驗操作中巡回指導(dǎo)，解決實驗中遇到的操作、技術(shù)等方面的問題，并對每項實驗結(jié)果當(dāng)場給分.

1.4搭建較為科學(xué)、客觀的學(xué)習(xí)成績評定體系.單純一次考試確定學(xué)生的實驗成績是不客觀的，我們在實驗成績評定中以“實驗預(yù)習(xí)、課堂討論、實驗操作與結(jié)果、實驗報告”為成績評定的四要素.實驗預(yù)習(xí)主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)態(tài)度.課堂討論主要考查學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)能力.實驗操作與結(jié)果主要考查學(xué)生的動手能力、技能水平和解決問題的能力.實驗報告主要考查學(xué)生運用知識分析問題和判斷問題的能力及科技論文寫作的能力.根據(jù)各要素考查目的和權(quán)重，確定給分比例和給分點.

1.5開展實驗方法的探究活動在實驗教學(xué)的過程中，我們對某些實驗的方法進(jìn)行了完善與修改.比如，在紙層析分離氨基酸實驗中，用昆蟲針直接別制濾紙圓桶，取代了用針線縫合圓桶的方法；在酵母RNA的提取分離及組分鑒定及動物肝臟DNA的提取與分離實驗中，材料減少1/3或1/2；離心由3000r/min，離心15min改為2500r/min，離心5min；減壓抽慮改為離心；在肌糖原酵解和脂肪酸β-氧化兩個基礎(chǔ)實驗中，我們以反應(yīng)時間為變量，在其它條件不變的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，然后比較其結(jié)果，確定理想的反應(yīng)時間，結(jié)果肌糖原酵解反應(yīng)0.5小時，脂肪酸β-氧化反應(yīng)1小時即可達(dá)到理想的效果.在反應(yīng)時間上比原實驗分別縮短1小時和0.5小時.

2提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的實踐結(jié)果

教學(xué)模塊的構(gòu)建，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的整合與優(yōu)選，減少了驗證性實驗的比例，增加了綜合性和設(shè)計性實驗的比例，為學(xué)生運用知識，訓(xùn)練技能，提高分析問題、解決問題的能力構(gòu)建了良好的內(nèi)容體系.學(xué)習(xí)預(yù)知制度的建立，使學(xué)生知道自己在實驗之前要做什么，解決了學(xué)生被動接受知識，被動進(jìn)行實驗的局面，為課堂教學(xué)過程的順利進(jìn)行提供了保證.實驗報告的點評，學(xué)生們不但知道了報告內(nèi)容的對與否，更主要的是通過一段時間的點評和引導(dǎo)，使實驗報告寫作的質(zhì)量不斷提高，為實驗設(shè)計，論文的寫作奠定了一定的基礎(chǔ).課堂討論，使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，怎樣提出問題，怎樣解決問題.并通過討論使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗操作中遇到的方法和技術(shù)問題加深了理解.使學(xué)生明明白白的進(jìn)行操作，并能推測、判斷結(jié)果和現(xiàn)象.學(xué)生獨立實驗，教師巡回指導(dǎo)，克服了學(xué)生對演示實驗的依賴性.實驗操作與結(jié)果的當(dāng)堂打分，調(diào)動了學(xué)生操作的積極性和主動性，為全面提高實驗課堂教學(xué)質(zhì)量提供了保證.實驗成績評定體系的實施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終處在興奮狀態(tài).考核的結(jié)果真實、全面、公平.實驗方法的完善與修改，使一些實驗方法由繁變簡，實驗時間由長變短，實驗效果更明顯.節(jié)省了實驗時間和材料，提高了實驗質(zhì)量.

3提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的實踐思考

提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量是生物化學(xué)教學(xué)改革的核心問題，也是從事本課程的教師一直以來十分關(guān)注的問題，教師在積極的嘗試與探討中積累了許多經(jīng)驗.作為新建本科院校，提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量要把握以下幾個方面的問題.

3.1整合優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要要素新建本科院校，絕大多數(shù)是在?？圃盒５幕A(chǔ)上發(fā)展起來的，基礎(chǔ)比較薄弱，辦學(xué)相對比較封閉，硬件建設(shè)還有一定的制約，要想提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，首先要在科學(xué)制定合理的生物化學(xué)實驗大綱基礎(chǔ)上，掌握時代脈搏，借鑒其它兄弟院校的經(jīng)驗，科學(xué)的整合優(yōu)化實驗內(nèi)容，構(gòu)建實驗教學(xué)模塊十分重要.在基礎(chǔ)性實驗教學(xué)模塊中，要選擇一些具有代表性的驗證性實驗和實驗技術(shù)上比較單一的實驗項目.通過基礎(chǔ)性實驗設(shè)計，使學(xué)生在加深對生物化學(xué)理論理解的同時，初步學(xué)會如何運用理論分析現(xiàn)象，得出驗證性的結(jié)論；掌握生物化學(xué)實驗技術(shù)中較常運用的層析技術(shù)、電泳技術(shù)、紫外可見分光光度計、離心等技術(shù)的原理和方法.為綜合性實驗和設(shè)計性實驗的進(jìn)行奠定一定的理論和技能基礎(chǔ).綜合性實驗是實驗難度較大、實驗所需的時間較長、實驗要求高，具有多個知識點、多種實驗方法和實驗手段的實驗項目.通過綜合性實驗的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的實驗技能，觀察、分析、解決問題的能力.為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗奠定基礎(chǔ).設(shè)計性實驗是學(xué)生實驗?zāi)繕?biāo)的升華.在設(shè)計性實驗的進(jìn)行中，首先，教師要從實驗室的現(xiàn)有條件出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的情況分類指導(dǎo).教師要給定實驗?zāi)康摹嶒灄l件，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己設(shè)計方案、選擇實驗方法、實驗器材、擬定實驗操作程序，自己加以實驗并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析處理.使學(xué)生在完成設(shè)計性實驗的過程中了解實驗研究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科技創(chuàng)新能力.