數(shù)學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)專業(yè)范文

個(gè)人基本簡(jiǎn)歷

姓名： - 國(guó)籍： 中國(guó) 個(gè)人照片

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 江西 身材： 157 cm 44 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 23 歲

培訓(xùn)認(rèn)證： 誠(chéng)信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 行政/人事類:行政助理 理科類 數(shù)學(xué)老師 財(cái)務(wù)類 結(jié)算員

工作年限： 1 職稱： 無(wú)職稱

求職類型： 全職 可到職- 隨時(shí)

月薪要求： 1500--xx 希望工作地區(qū)： 廣州

個(gè)人工作經(jīng)歷： xx.3-xx.6輔導(dǎo)某高一學(xué)生數(shù)學(xué)，在一段時(shí)間的輔導(dǎo)、合作中，該學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯提高，深受該生家長(zhǎng)的好評(píng)

xx.7-xx.8 暑假期間,為一家廣告公司做宣傳員,工作結(jié)束后，各領(lǐng)導(dǎo)給予我極高的評(píng)價(jià)并給予獎(jiǎng)勵(lì)

xx.7-xx.2畢業(yè)后在廣州一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)擔(dān)任五年級(jí)基礎(chǔ)班、六年級(jí)基礎(chǔ)班、七年級(jí)基礎(chǔ)班及七年級(jí)提高班全職數(shù)學(xué)教師。

在教期間，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生成績(jī)都有不同層次的提高。

教育背景

畢業(yè)院校： 周口師范學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科 畢業(yè)- xx-06-01

所學(xué)專業(yè)一： 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： xx.9—xx.6 江西省奉新一中

xx.9—xx.6 河南周口師范學(xué)院 (數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué))

xx.3-xx.5 實(shí)習(xí)(河南周口二中)

xx年獲得教師資格證

xx年英語(yǔ)四級(jí)

xx年計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)

xx年獲得國(guó)家普通話二級(jí)甲等。

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ) 良好

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀 粵語(yǔ)水平： 一般

工作能力及其他專長(zhǎng)

工作能力：

做事認(rèn)真，有耐力，做一件事情時(shí)死心踏地，不喜歡中途有半點(diǎn)退縮和松懈。那樣的話自己會(huì)感到不充實(shí)和不安。有一定的溝通和承受能力 ，有團(tuán)隊(duì)精神。本人喜歡運(yùn)動(dòng)尤其酷愛籃球，我能感受到和隊(duì)友傳球仍后進(jìn)球的喜悅和成就感。凡事都有解決的方法，重要的是保持冷靜的頭腦所以在平時(shí)的處事態(tài)度方面我都不會(huì)急噪。

專長(zhǎng)：運(yùn)動(dòng)，生命在于運(yùn)動(dòng)，我最喜歡長(zhǎng)跑那不只是耐力的鍛煉，更是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。

第2篇：數(shù)學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)；融合

職業(yè)中專的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才，所以專業(yè)課程教學(xué)是職業(yè)中專教育的重心，受到了老師和學(xué)生的重視，但基礎(chǔ)課程在職業(yè)中專教學(xué)中現(xiàn)狀堪憂，特別是數(shù)學(xué)課，存在老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在專業(yè)課程的改革重新制定了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)安排都做了新的調(diào)整，促進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)，培養(yǎng)出更全面的技術(shù)人才。本文就職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合的重要性、措施進(jìn)行了分析，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的建議，供大家參考，旨在促進(jìn)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)中專中的現(xiàn)狀

現(xiàn)在職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.職業(yè)中專的學(xué)生不愿學(xué)

曾有人對(duì)職業(yè)中專中計(jì)算機(jī)、模具、汽修、電子等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，其中喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅有8%，而討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生則高達(dá)35%，只所以出現(xiàn)這種狀況，筆者分析后認(rèn)為與學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)習(xí)的目的有關(guān)，這些學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)本就一般，有的甚至學(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)校，只是想學(xué)到一技之長(zhǎng)，將來(lái)能找一份工作。他們的興趣都在專業(yè)課上，從思想上就認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有用，再加上數(shù)學(xué)本就枯燥乏味，更加重了學(xué)生的厭煩心理。但職業(yè)中專的專業(yè)課程中又需要大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)則顯得更為吃力，時(shí)間長(zhǎng)了，使得學(xué)生數(shù)學(xué)沒學(xué)好，專業(yè)技能也沒學(xué)到。

2.職業(yè)中專老師不愿教

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中很明確的提出了數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修課，不僅僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)是主要文化基礎(chǔ)課，更主要的是因?yàn)閿?shù)學(xué)有很強(qiáng)的工具功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力。但在各職業(yè)中專的教學(xué)指導(dǎo)方案中對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)說(shuō)明只注重了數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)，很少提到和專業(yè)課的結(jié)合。數(shù)學(xué)教師只是在按部就班的教授學(xué)生數(shù)學(xué)課本的知識(shí)，出現(xiàn)學(xué)了的用不著，用得著的沒有學(xué)的情況。再加上職業(yè)中專的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教師教的辛苦，使得教與學(xué)雙方都失去了興趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合的重要性

職業(yè)中專教育本身的特點(diǎn)決定了職業(yè)教育的重心是在職業(yè)技能的培養(yǎng)上面，學(xué)生也是報(bào)著來(lái)學(xué)得一技之長(zhǎng)的目的而來(lái)，所以職業(yè)教育在注意專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生應(yīng)具有數(shù)學(xué)理解能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，但以“必需、夠用”為原則來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和體系。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但有些專業(yè)如旅游、服務(wù)業(yè)等，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求就很低，數(shù)學(xué)中大多數(shù)的理論在實(shí)際工作上都用不到。所以不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與本專業(yè)的具體情況相融合，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正起到促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合措施

1.根據(jù)專業(yè)課教學(xué)需要制定新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系

先要對(duì)職業(yè)中專的各專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求作一詳盡調(diào)查，明確各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求層次，確定教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，并與專業(yè)課程教師進(jìn)行必要的溝通，確定講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間段。數(shù)學(xué)教師在講授時(shí)可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性的完整性，關(guān)鍵是要突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性?？刹捎媚K化教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)分解成若干模塊，各專業(yè)只選擇與本專業(yè)相關(guān)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既保證不同專業(yè)的要求，也給教師和學(xué)生更多的選擇空間，適應(yīng)了不同人才培養(yǎng)的需求。

2.根據(jù)專業(yè)課教學(xué)的需要編制相關(guān)專業(yè)的數(shù)學(xué)教材

教材是教學(xué)的一個(gè)重要載體，職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教材的編制應(yīng)當(dāng)符合職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要具有實(shí)用性、創(chuàng)新性，要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，與專業(yè)課程相結(jié)合，編制出真正適合職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)要求的教材。

3.找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合點(diǎn)，改變教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師不僅要精通所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要清楚這些數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)二者之間的融合點(diǎn)，然后再根據(jù)所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，確定教學(xué)方式。可以多引入一些實(shí)例，通過(guò)多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體成專業(yè)知識(shí)問(wèn)題，甚至可以把學(xué)生帶到真正的工作場(chǎng)景中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)既加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解又能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)其求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

4.重視對(duì)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教師的在職培訓(xùn)

要想達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)、能力是最重要的。因?yàn)檫@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要靠數(shù)學(xué)教師不斷的努力，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要深入了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，再利用這些知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在老師的主導(dǎo)作用下，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的綜合能力。所以對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)是必要的也是重要的，通過(guò)培訓(xùn)，提升數(shù)學(xué)教師跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)和技能，使其能夠在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思想上不斷的創(chuàng)新，提高職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

總之，職業(yè)中專的數(shù)學(xué)雖然只是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。數(shù)學(xué)教師必須不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合起來(lái)，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹江泉.職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探析[J].新課程研究.職業(yè)教育，2009（1）

[2]王岳華.淺談高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合[J].廣西輕工業(yè)，2010（4）

第3篇：數(shù)學(xué)專業(yè)范文

調(diào)研中，我們把目光集中在相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、專業(yè)人才的社會(huì)需求情況（人才需求量、學(xué)歷需求和崗位需求）、專業(yè)人才業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力要求及相關(guān)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議，主要采用與被調(diào)研對(duì)象交談的方式了解以上信息。

一、調(diào)查結(jié)果

1.對(duì)于大學(xué)所學(xué)的專業(yè)課對(duì)以后工作的使用價(jià)值，泰和二中、馬市初中、蘇溪初中、泰和三中的初中數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)課最大的作用是考研，對(duì)中小學(xué)老師基本上沒有多大作用，中小學(xué)老師特別希望掌握教育類課程和跟上時(shí)代的最新課件制作方法，例如，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的幕課與微課的制作、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)、初等數(shù)論、初等數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論，其中教材教法對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)特別重要。

2.華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系、同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系、華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系及北京師范大學(xué)珠海分校的被調(diào)研對(duì)象認(rèn)為，大學(xué)課外活動(dòng)要多開展，綜合素質(zhì)要提高，大學(xué)的評(píng)價(jià)體系有問(wèn)題。

3.新干中學(xué)、峽江中學(xué)等重點(diǎn)高中的老師認(rèn)為：大學(xué)擴(kuò)招以后，大學(xué)生素質(zhì)下降，畢業(yè)參加工作的大學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力較差，大學(xué)階段應(yīng)該加強(qiáng)競(jìng)賽數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。新干思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)提到：現(xiàn)階段該校的一線老師仍是老師范畢業(yè)的教師，到該校工作的井岡山大學(xué)畢業(yè)生一般短期難挑大梁。

4.蘇溪初中的校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)：大學(xué)所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫離，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容；大學(xué)生的三筆字應(yīng)該加強(qiáng)；實(shí)習(xí)時(shí)間太少，實(shí)習(xí)基本上是放羊式，效果不佳，應(yīng)該掌握課堂教學(xué)技巧。

5.所有的調(diào)研對(duì)象共同認(rèn)為：教學(xué)方式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有很大的影響，師生互動(dòng)式教學(xué)是最有利于掌握知識(shí)的教學(xué)方式，教師與學(xué)生對(duì)自身在課堂上角色的把握很大程度上影響學(xué)生掌握知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度，使課堂變成教師一個(gè)人的舞臺(tái)，“滿堂灌”只會(huì)讓學(xué)生疲憊與失去學(xué)習(xí)興趣，因此遭到絕大部分學(xué)生的否定。教師互動(dòng)式教學(xué)則是由教師啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生較獨(dú)立地對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建與創(chuàng)新。

二、思考與建議

1.課程設(shè)置

在調(diào)查中，被調(diào)查者普遍對(duì)專業(yè)課程的使用價(jià)值表示懷疑，對(duì)課程的設(shè)置大多認(rèn)為不合理，可以看出，被調(diào)查者當(dāng)年進(jìn)入數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)并不是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，也不是希望將來(lái)從事數(shù)學(xué)研究工作，而是將數(shù)學(xué)作為工作的知識(shí)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的能力與知識(shí)要求不斷變化，已經(jīng)從單純的專業(yè)能力向綜合能力和綜合知識(shí)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)班，為學(xué)生提供大量的職業(yè)技能培訓(xùn)的課程是不現(xiàn)實(shí)的，但是我們不能無(wú)視社會(huì)出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，而要考慮為學(xué)生提供適量的能提高畢業(yè)生專業(yè)技能，有利于就業(yè)的實(shí)用型課程。在對(duì)教育類課程的選擇安排上，學(xué)生希望學(xué)一些在實(shí)際教學(xué)中更有用的課程，而且更重視實(shí)際操作的能力。因此，我們應(yīng)該縮減必修課，增加一些實(shí)用的選修課，包括師范教育類課程系列，給不同學(xué)生選擇符合自己發(fā)展需要的課程系列的機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中師范技能培訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)師范生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與教育理論互相貫通的重要途徑，是學(xué)生吸收、消化知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生教師職業(yè)技能培訓(xùn)，是師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)過(guò)程中，要將實(shí)踐教學(xué)貫穿所有課程中，加深對(duì)實(shí)踐育人的理解。根據(jù)不同的課程，任課教師要設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，同時(shí)結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，通過(guò)一些開放性的作業(yè)與小論文等形式的考核，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教育理論課教學(xué)中，積極開展“三字一話”工程，即寫一手漂亮的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，說(shuō)一口流利的普通話”，不斷加強(qiáng)師范生教育基本技能訓(xùn)練，為成為優(yōu)秀的教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在微課教學(xué)中，要注重?cái)?shù)學(xué)基本功練習(xí)，如畫出一套規(guī)范的幾何圖形，寫規(guī)范的數(shù)學(xué)符號(hào)，說(shuō)精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。要讓學(xué)生多練，多實(shí)踐，多開展一些比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第4篇：數(shù)學(xué)專業(yè)范文

目前，中職在不同專業(yè)使用的數(shù)學(xué)教材是統(tǒng)一的,基本上沿用了高等教育出版社出版的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）上下冊(cè)，教材沒有按照機(jī)械專業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行編排，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師要與專業(yè)課教師建立良好的溝通渠道，掌握機(jī)械專業(yè)課需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》中零件基點(diǎn)計(jì)算，需要運(yùn)用代數(shù)、三角、幾何或解析幾何的有關(guān)知識(shí)；《機(jī)械識(shí)圖》中需要用到棱柱體圓柱體等幾何體三視圖畫法；《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中在車床上車削外圓錐面時(shí)運(yùn)用偏移尾座法時(shí)需要三角函數(shù)的半角知識(shí)；同時(shí)組織課題研究或者進(jìn)行教學(xué)交流，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)各專業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專業(yè)需要，認(rèn)真選擇或編寫教材，構(gòu)建以滿足專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，關(guān)鍵是要突出中等中職學(xué)校數(shù)學(xué)的服務(wù)性和實(shí)用性。中職數(shù)學(xué)教師對(duì)機(jī)械專業(yè)課知識(shí)比較陌生，一無(wú)所知，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于機(jī)械專業(yè)課教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整增刪數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，首先要掌握所教班級(jí)及專業(yè)知識(shí)的性質(zhì)及其基本特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)在那些方面有聯(lián)系，用什么，哪里用，怎樣用，哪些脫離機(jī)械專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,我們一筆帶過(guò)或不予講授,但是與專業(yè)緊密相聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí),我們必須幫助學(xué)生學(xué)精學(xué)透，都要作到心中有數(shù)，胸有成竹。其次是數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)自學(xué)機(jī)械專業(yè)教材，以教研組為單位集體學(xué)習(xí)，并可以請(qǐng)專業(yè)課教師介紹專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)課堂、實(shí)訓(xùn)車間聽聽專業(yè)課教師上課,這樣更能充分地了解機(jī)械專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)規(guī)劃對(duì)原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改造、擴(kuò)充、加深，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，有利學(xué)生形成合理的知識(shí)鏈。同時(shí)要求中職數(shù)學(xué)教師合理補(bǔ)充和加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，更需要編寫一套適合自己學(xué)校機(jī)械專業(yè)的數(shù)學(xué)校本教材。

2實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的同步

中職數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在數(shù)學(xué)知識(shí),而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)的了解,并掌握該專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中能更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的同步。

2.1挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，機(jī)械專業(yè)要以學(xué)習(xí)立體幾何、三角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識(shí)為主構(gòu)建新的數(shù)學(xué)體系，例如關(guān)于正弦型函數(shù)y=Asin（ωX+φ）的圖像教學(xué)，對(duì)于機(jī)電專業(yè)應(yīng)聯(lián)系正弦交流電的波形圖和機(jī)械振動(dòng)波形圖；在講幾何知識(shí)時(shí)，我們可以借助機(jī)械制圖中的模型進(jìn)行較為直觀地教學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又為后繼專業(yè)課打下了基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的；在講三維坐標(biāo)系的時(shí)候，可以結(jié)合銑床和車床的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行講解。又如職高數(shù)學(xué)中解三角形中主要是斜三角形的正弦定理，余弦定理，而實(shí)際上在機(jī)械專業(yè)中大量會(huì)涉及到解直角三角形的勾股定理，根據(jù)需要調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)解直角三角形的應(yīng)用，在機(jī)械識(shí)圖及數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)中，需知道直線與圓弧，圓弧與圓弧相切的切點(diǎn)坐標(biāo)，平面解析幾何的方法是十分重要，根據(jù)這一需要可在數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)求切線與圓相切，圓與圓相切的交點(diǎn)這一實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，在不影響數(shù)學(xué)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上盡最大可能講解專業(yè)課程教材中的具體實(shí)例。在機(jī)械加工和編程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到求工件圖中某些點(diǎn)的坐標(biāo)，而在計(jì)算過(guò)程中三角函數(shù)的基本知識(shí)，尤其是解三角形的知識(shí)不可或缺。下面我們通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明這些知識(shí)的應(yīng)用。當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)職高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的例子還有很多，教學(xué)過(guò)程是可變的，發(fā)展的和開放的，我們要緊跟時(shí)代潮流，面向?qū)W生的實(shí)際情況，不斷探索前行。

2.2根據(jù)專業(yè)課教學(xué)的需，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的次序當(dāng)機(jī)械專業(yè)課程在開課的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師就需要調(diào)整數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)次序，使之盡最大可能服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)，先用的先教，后用的后教，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的同步，例如：機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課授課次序一般為：先學(xué)《機(jī)械識(shí)圖》、后學(xué)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、最后學(xué)《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》，所以在安排數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可先教立體幾何的相關(guān)部分，再教三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，接著教解析幾何的相關(guān)知識(shí)，最后教其它常用的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。

第5篇：數(shù)學(xué)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；特色專業(yè)；探討

十一五期間，國(guó)家財(cái)政部、教育部為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)各大高校形成自己獨(dú)特的辦學(xué)品牌和辦學(xué)特色，決定分五批在各大高校建立大概3000個(gè)建設(shè)特色專業(yè)點(diǎn)。這也就促進(jìn)了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一專業(yè)學(xué)科的設(shè)立。在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)建以來(lái)，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，很多人對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一所謂的特色專業(yè)本身的特色在哪里提出了質(zhì)疑，下面筆者就進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)特色的探討。

一、如何衡量特色專業(yè)

一個(gè)學(xué)校生存、提升和發(fā)展的基石就是這個(gè)學(xué)校的特色專業(yè)，特色專業(yè)的“特色”主要體現(xiàn)在該專業(yè)在對(duì)于人才的培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)出來(lái)的人才方面具有的特色，特色專業(yè)應(yīng)該具備“人無(wú)我有、人有我新、人新我精”這一基本條件。對(duì)于特色專業(yè)的要求就是特色專業(yè)必須能夠做到滿足“思路清晰、設(shè)備精良、質(zhì)量?jī)?yōu)秀、改革突出、特色明晰以及師資優(yōu)化”等等條件。在這里，筆者就提出自己所認(rèn)為的特色專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（一）一個(gè)專業(yè)要想成為特色專業(yè)，就必須要做到教育教學(xué)理念先進(jìn)、職業(yè)定位準(zhǔn)確甚至精確、具有明顯優(yōu)勢(shì)、能夠起到模范帶頭作用并且能夠在同類院?；蛘咄坏貐^(qū)院校中非常突出。

（二）特色專業(yè)必須在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及師資隊(duì)伍等等方面具有開拓性和杰出性。

（三）一個(gè)專業(yè)是否是特色專業(yè)還有一個(gè)必要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那就是該專業(yè)社會(huì)聲譽(yù)必須要好，特色專業(yè)必須要受到社會(huì)的廣泛歡迎，但是，一個(gè)專業(yè)要想做到受到社會(huì)的廣泛歡迎就必須能夠培養(yǎng)出大量的高知識(shí)、高技能、高素質(zhì)、高職業(yè)道德水平都具備的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才，只有這樣才能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供幫助，最終能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

（四）特色專業(yè)還應(yīng)該是稀缺的，具有一定的稀缺性，任何一個(gè)專業(yè)如果數(shù)量多，那么質(zhì)量一定會(huì)或多或少的下降，沒有稀缺性的專業(yè)就不會(huì)是特色專業(yè)。特色專業(yè)還要具有不可替代性和不可模仿性，特色專業(yè)應(yīng)該是各大高校特質(zhì)與核心的資源，因?yàn)樘厣珜I(yè)已經(jīng)成為了各大高校創(chuàng)建品牌的重要要素。

二、如何建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)

在我們明確了什么是特色專業(yè)以后，筆者就要對(duì)如何建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一特色專業(yè)進(jìn)行淺談。

（一）建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)要加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍。

俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)，就要有強(qiáng)大的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，只有這樣才能夠培養(yǎng)出數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。這就要求高校建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)時(shí)，要先建立一流的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍，因?yàn)橐涣鞯膸熧Y隊(duì)伍是建設(shè)特色專業(yè)的根本保證。想要建立一流的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍，就要堅(jiān)持外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的重要原則，堅(jiān)持少量外聘教師與專職教師相結(jié)合的方針策略。這樣做能夠有效的改善師資隊(duì)伍中教師的職稱、年齡結(jié)構(gòu)，還能夠?yàn)閿?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)注入新鮮血液。

（二）建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一項(xiàng)重要能力，進(jìn)行數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)必須要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成需要學(xué)校長(zhǎng)期的、廣泛的在日常數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色課堂中為學(xué)生灌輸，從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題看成是一種良好的生存必須要的能力，這樣學(xué)生就會(huì)自覺自主的養(yǎng)成進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思考的好習(xí)慣。學(xué)生數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)課堂中創(chuàng)造新力培養(yǎng)將數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造新力培養(yǎng)納入小學(xué)、初中的課本之中，讓學(xué)生從小就接觸數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從小就進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意識(shí)。而高校中，要突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)教育中的重要性，要突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃。

（三）建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)要以就業(yè)為保證。

一個(gè)專業(yè)的建立并不是在開始的時(shí)候就能夠引起學(xué)生們的注意的，所以，建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)要以就業(yè)為保證，只有這樣，才能夠吸引學(xué)生，讓他們關(guān)注數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一特色專業(yè)，才能夠使他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)以就業(yè)為保證還有利于高校吸引大量?jī)?yōu)秀學(xué)生進(jìn)入本特色專業(yè)，從而保證了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)的建立。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)來(lái)源于生活及社會(huì)實(shí)踐，用途也是非常廣泛的，該專業(yè)教師的合理選用與課堂氛圍的渲染是關(guān)鍵。要想搞好大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就要探索輕松、和諧、有效的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)各分支的特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活采用教學(xué)方法，在打好數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 梁小林，張弘強(qiáng).數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)之特色探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2010，（01）

第6篇：數(shù)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)；SWOT分析法；就業(yè)現(xiàn)狀

一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)概況

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)像是一座橋梁，連接了數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)與信息以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人文，是一個(gè)不可或缺的存在。具體來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)的培訓(xùn)，其畢業(yè)生可以在軟件開發(fā)、三維動(dòng)畫制造這些IT行業(yè)有所發(fā)展，也可以在保險(xiǎn)公司、銀行等事業(yè)單位從事項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析、保險(xiǎn)精算等工作，并且所得的薪資報(bào)酬不菲。因此可以看出，這門專業(yè)的就業(yè)前景較好。

二、數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題

2011年，我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生達(dá)到了110余萬(wàn)，2013年的達(dá)到了699萬(wàn)，2014年更是創(chuàng)下歷史新高，2015到2017年均在730萬(wàn)以上。看著這些驚人的數(shù)據(jù)，就可以想象得到，就業(yè)壓力會(huì)有多大。短短幾年時(shí)間，增長(zhǎng)了數(shù)倍。并且據(jù)預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)顯示，在整個(gè)“十二五”期間，我國(guó)的高等學(xué)校畢業(yè)生依然處于一個(gè)就業(yè)人數(shù)的高峰期，年平均達(dá)到700萬(wàn)人左右。我們都知道，社會(huì)上所提供的就業(yè)崗位是有限的，每年新增的崗位也是寥寥無(wú)幾，但是我國(guó)每年的畢業(yè)生數(shù)量還是呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，形成了一種“供過(guò)于求”的現(xiàn)象，導(dǎo)致很大一批畢業(yè)生找不到工作，更不要提找到自己心儀的工作了，這其中當(dāng)然也包括數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。除了畢業(yè)生數(shù)量每年增長(zhǎng)的問(wèn)題，崗位結(jié)構(gòu)上還存在諸多矛盾。一些崗位需要的是專業(yè)技術(shù)人員和普通的勞動(dòng)者，這些崗位對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)就十分不合適，因?yàn)閷I(yè)技術(shù)人員一般指技校的畢業(yè)生，而對(duì)于普通的勞動(dòng)工作崗位，高校的畢業(yè)生又不太情愿去做，這就是我們常說(shuō)的一句俗語(yǔ)“高不成，低不就”。這樣的情況就使得每年有一半的畢業(yè)生找不到適合自己的崗位。

三、大環(huán)境時(shí)代高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的SWOT分析

1.高校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)

隨著構(gòu)建數(shù)學(xué)模型和科技的不斷發(fā)展，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用更加廣泛，包括應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法和基本理論等。在如今的信息時(shí)代，數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生早已經(jīng)成為IT界以及金融界的“香餑餑”，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景可謂是一片大好。

2.高校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的劣勢(shì)

作為理工科類的學(xué)生，對(duì)大環(huán)境真正意義的了解還不夠深入。大環(huán)境需要的是復(fù)合型人才，僅僅掌握數(shù)學(xué)這一門專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多角度、多方位地學(xué)習(xí)和掌握更多的能力與知識(shí)。因此，極易出現(xiàn)就業(yè)時(shí)自身意愿與市場(chǎng)所需不相匹配的狀況。

3.面臨的機(jī)遇

由于現(xiàn)在“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，2015年，國(guó)務(wù)院頒布了行動(dòng)綱要。在綱要中，提出了應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)專業(yè)人才的培訓(xùn)，建立和完善多層次、多類型人才培訓(xùn)體系。國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校創(chuàng)建與數(shù)據(jù)工程和數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展數(shù)據(jù)專業(yè)的工程師。由此看來(lái)，國(guó)家十分重視我國(guó)的數(shù)學(xué)專業(yè)。

4.面臨的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，高校為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，都開設(shè)了新的專業(yè)，如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等。這些新開設(shè)的專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。同時(shí)，由于高校常年擴(kuò)招使得每年的畢業(yè)生數(shù)量一直呈現(xiàn)一個(gè)上漲的趨勢(shì)，雖然社會(huì)提供了更多的就業(yè)崗位以供畢業(yè)生選擇，但是由于畢業(yè)生的人數(shù)上漲太快，使得就業(yè)壓力陡然增大。出現(xiàn)了文中所說(shuō)的“供過(guò)于求”現(xiàn)象，即畢業(yè)生的數(shù)量大大超過(guò)了崗位所需求的數(shù)量。

第7篇：數(shù)學(xué)專業(yè)范文

論文摘要：本文以職業(yè)學(xué)校電工電子類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述了數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的地位，以及從數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)形式上體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。

0引言

職業(yè)學(xué)校教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來(lái)組織實(shí)施教學(xué)的，在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的技術(shù)工人。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不僅直接反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生參加工作以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的影響。因此在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本需求，也要為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要緊扣學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，即數(shù)學(xué)教學(xué)要突出專業(yè)特色。本人認(rèn)為做好下列幾方面工作，便可體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。

1樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)思想

職業(yè)學(xué)校教育決定數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因此職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使得不同專業(yè)的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，由于專業(yè)意識(shí)的驅(qū)使，學(xué)生往往急于學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能，使得他們以實(shí)用的眼光來(lái)看待知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有選擇性，數(shù)學(xué)教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，使數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來(lái)方便；從方法上拉近與專業(yè)課的距離，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

課程安排上應(yīng)注意對(duì)專業(yè)課的支持性。把數(shù)學(xué)課安排在專業(yè)課之前，使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法，以利于專業(yè)課學(xué)習(xí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常落后于專業(yè)課教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)帶來(lái)很大的不便，就會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)困難。因此切實(shí)安排好數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)間至關(guān)重要。

2正確把握數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的地位

職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生做事，數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位取決于數(shù)學(xué)知識(shí)在該專業(yè)中的作用以及在專業(yè)技能實(shí)踐中的需要，數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；專業(yè)課的教學(xué)在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)有依賴性，離開數(shù)學(xué)課的密切配合，專業(yè)課的教學(xué)很難取得滿意的效果。

我們應(yīng)該從學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的依賴程度來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的地位和性質(zhì)。從專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素質(zhì)，該課程的教學(xué)必須服務(wù)、服從于專業(yè)需要，這就決定數(shù)學(xué)課是一門預(yù)備性、服務(wù)性的課程。但是由于職校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生將來(lái)從事的是以操作為主的工作，在一些教師和學(xué)生的思想上都認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的重視，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的影響，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)等因素，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，造成學(xué)生輕數(shù)學(xué)課而重專業(yè)課的現(xiàn)象，表面上看對(duì)專業(yè)課有利，實(shí)際上卻不然。因此，教師和學(xué)生必須從思想上認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好的基礎(chǔ)。

3數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)突出專業(yè)特色

數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容不能認(rèn)為是教學(xué)材料的簡(jiǎn)單堆砌。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該是在選取內(nèi)容、組織方式和闡釋的觀點(diǎn)、方法等方面都將使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解產(chǎn)生較大的影響。例如，職校電工電子類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從數(shù)學(xué)的基本常識(shí)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)際需要來(lái)選編適合職校層次學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社出版了全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《數(shù)學(xué)》通用教材，上冊(cè)是所有專業(yè)通用，是職校學(xué)生在校期間所必備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，下冊(cè)是與電工電子類專業(yè)相結(jié)合部分。這套教材基本符合了夠用、與專業(yè)結(jié)合的大原則，但在具體上課過(guò)程中還要靈活應(yīng)用，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)整合。如：針對(duì)教材下冊(cè)可作如下整合：在第一章三角函數(shù)及其應(yīng)用中，1.1誘導(dǎo)公式，要求學(xué)生掌握基本的公式，不做過(guò)難得要求。1.2兩角和與差的正弦、余弦，只要求學(xué)生會(huì)用公式即可。1.3正弦型曲線與正弦量，需要結(jié)合上冊(cè)3.3三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，重點(diǎn)講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時(shí)五點(diǎn)作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學(xué)習(xí)單相、三相交流電打下基礎(chǔ)；在第二章復(fù)數(shù)中，2.1復(fù)數(shù)的概念，2.2復(fù)數(shù)的幾何表示，2.3復(fù)數(shù)的三種表示形式，2.6正弦量的復(fù)數(shù)表示需要重點(diǎn)講解，為今后交流電的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在第三章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中，由于該章內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可以放在脈沖與數(shù)字電路專業(yè)課中進(jìn)行教學(xué)。4數(shù)學(xué)課在教學(xué)形式上要突出專業(yè)特色

第8篇：數(shù)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)銜接

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著國(guó)家中職數(shù)學(xué)教育的“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的教育思想的實(shí)施，我國(guó)中職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)越來(lái)越關(guān)注知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容的銜接，譬如在江蘇通用的中職數(shù)學(xué)教材中編寫的特色就有“對(duì)接崗位實(shí)際要求”一條，在江蘇中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求“強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力”，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的“工具性”。

雖說(shuō)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施多年，但真正把該教育思想落實(shí)到位的卻是不

多。究其問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。

1. 教材與專業(yè)的銜接不夠

目前各地所有的中職數(shù)學(xué)教材基本是從普通高中的教材改編而來(lái)，所以教材的編寫中更關(guān)注的是數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接與聯(lián)系，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用卻很少提及。甚至部分地區(qū)所有的中職專業(yè)用的都是同樣的教材，當(dāng)然更別提數(shù)學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系了。

2.數(shù)學(xué)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解不夠

大部分的數(shù)學(xué)教師也想將數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接，但是在專業(yè)中到底什么地方用到數(shù)學(xué)知識(shí)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在該專業(yè)中用到，教師根本就無(wú)從下手，只能按原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去講解，內(nèi)容與專業(yè)的銜接也就成了空話。

3.學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門既枯燥又無(wú)用的學(xué)科，學(xué)生進(jìn)入中職時(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就比較薄弱，如果中職的數(shù)學(xué)還是按照高中的數(shù)學(xué)體系去教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別吃力，自然覺得枯燥，再加上數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合不夠，也就認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)毫無(wú)幫助，也就提不起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

那么，如何才能將數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)銜接？筆者就自己的親身教學(xué)體會(huì)進(jìn)行闡述。

1.教師必須將現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行整合

按照現(xiàn)有的教材體系只會(huì)讓教學(xué)越來(lái)越難，教學(xué)效果越來(lái)越差，教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將教材內(nèi)容進(jìn)一步整合，哪些是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，哪些在專業(yè)的學(xué)習(xí)中會(huì)用到，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，應(yīng)用的目的是為專業(yè)服務(wù)，自然能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外在教學(xué)內(nèi)容的整合上也不可一味強(qiáng)求，因?yàn)閿?shù)學(xué)畢竟是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要想每一節(jié)課都與專業(yè)結(jié)合，顯然不太可能，所以教師首先要弄清哪些內(nèi)容可以與專業(yè)整合，哪些可以與生活中的實(shí)例相整合，所以最好的辦法是專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師一起探討，將專業(yè)與數(shù)學(xué)中相聯(lián)系的內(nèi)容確立。

2.教師必須提升自己的專業(yè)能力

教師要想將自己的學(xué)科內(nèi)容融匯到專業(yè)學(xué)習(xí)中，這就要求教師對(duì)該專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有所了解，最好的辦法是能把該專業(yè)的一些專業(yè)書籍拿來(lái)好好看看，與專業(yè)課的教師多談?wù)?，弄清在專業(yè)的學(xué)習(xí)中哪些方面可能與自己的學(xué)科內(nèi)容相整合。只有對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)有足夠的了解，才能做到知識(shí)與專業(yè)結(jié)合的游刃有余。本人教的是建筑工程專業(yè)的學(xué)生，所以自己手中有一整套專業(yè)方面的書籍，譬如《建筑測(cè)量》、《建筑識(shí)圖》、《建筑施工組織與設(shè)計(jì)》等等。在業(yè)余的時(shí)間都會(huì)拿出來(lái)翻翻，甚至在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中碰到專業(yè)方面的內(nèi)容自己都能解決一些，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生更濃的興趣從而引起對(duì)學(xué)科的興趣。

3.從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)

要想課堂教學(xué)達(dá)到一定的效果，自然要求學(xué)生有足夠濃的興趣。對(duì)于中職的學(xué)生而言，它們更關(guān)注的是專業(yè)的學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)必須與它們的關(guān)注點(diǎn)相聯(lián)系。

在專業(yè)內(nèi)容中找數(shù)學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)很難，但要圍繞著數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)找專業(yè)內(nèi)容相對(duì)要容易的多。所以最好的方法是根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)找相似專業(yè)方面內(nèi)容，再由內(nèi)容構(gòu)造一定的適合解題的場(chǎng)景。

現(xiàn)將自己的一些設(shè)計(jì)案例舉例如下：

在最近自己教學(xué)解析幾何的《直線與圓位置關(guān)系》一節(jié)中，自己從判斷直線與圓的位置關(guān)系出發(fā)，聯(lián)想到建筑中的塔吊工作區(qū)域?yàn)閳A的形狀，噴水池的工作區(qū)域?yàn)閳A的形狀，然后根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，再構(gòu)造一個(gè)必須判斷直線與圓的位置的環(huán)境，我從專業(yè)的書籍中翻閱，發(fā)現(xiàn)在施工組織設(shè)計(jì)的安全管理中可以設(shè)計(jì)一個(gè)題目，而噴水池的例子可以放到設(shè)計(jì)中解決，所以自己設(shè)計(jì)了如下兩例：

例一：如下圖，在某建筑工地上，點(diǎn)A處架設(shè)了一座塔吊，在A的西南方向?yàn)閹?kù)房B，兩位工人從庫(kù)房抬了一根長(zhǎng)鋼筋欲由圖示路徑經(jīng)過(guò)塔吊到達(dá)C處，問(wèn)作為現(xiàn)場(chǎng)安全管理的你是否允許該兩位工人通過(guò)？如何判斷？

在此例的設(shè)計(jì)中，為了出現(xiàn)必須判斷直線與圓的位置關(guān)系的環(huán)境，自己構(gòu)造了扛長(zhǎng)鋼筋的場(chǎng)景，從而讓學(xué)生在場(chǎng)景中體會(huì)環(huán)境，理解判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法。

例二：如圖，為了交通方便，一小區(qū)內(nèi)規(guī)劃在現(xiàn)有的草坪上重新開辟一條新路，由于點(diǎn)A處有一噴水設(shè)備，且噴灑范圍為3米，現(xiàn)規(guī)劃從點(diǎn)C處沿北偏西45度方向開辟路牙，但要求噴水不能淋到路面，問(wèn)此設(shè)計(jì)圖是否符合要求？

在此例中，如直接判斷路牙與噴水圓的關(guān)系顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，所以自己又構(gòu)造了一個(gè)斜向的開辟新路的場(chǎng)景，相當(dāng)于在建好的坐標(biāo)系中再尋求斜向的直線與圓的位置關(guān)系。

從以上兩例會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的銜接也不是遙不可及，關(guān)鍵是在平時(shí)的生活中多關(guān)注，對(duì)專業(yè)的知識(shí)多了解，我想，數(shù)學(xué)學(xué)科的“工具性”必會(huì)得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高輝.專業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑和對(duì)策的探討[J].網(wǎng)友世界，2013（1）：77-79.

第9篇：數(shù)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；機(jī)械專業(yè)；專業(yè)服務(wù)；教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱，中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)除了讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要結(jié)合專業(yè)特性，讓數(shù)學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)。但現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材基本上是統(tǒng)一的，大部分采用由全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定的高教版《數(shù)學(xué)》的基礎(chǔ)模塊（上下冊(cè)）和職業(yè)模塊，并沒有按照專業(yè)所需的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建，任課教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，也決定了其教學(xué)活動(dòng)與相關(guān)專業(yè)的需求相去甚遠(yuǎn)。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其突出，特別是在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)技能考核的條件下，其技能訓(xùn)練往往會(huì)占用較多的文化課課時(shí)，學(xué)生往往也認(rèn)為到了職校，終于可以擺脫文化課，特別是數(shù)學(xué)等的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)信心不足?？傊?，在文化基礎(chǔ)較差，教師、學(xué)生不重視的前提下，中職數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，本文將以機(jī)械專業(yè)為例，著重從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合來(lái)研究中職機(jī)械專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，使之服務(wù)于專業(yè)課學(xué)習(xí)。

一、整合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

中職機(jī)械類專業(yè)的課程主要包括機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料及成形基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD、計(jì)算機(jī)輔助制造CAM、計(jì)算機(jī)數(shù)字控制機(jī)床CNC等，技能訓(xùn)練包括車工、鉗工、焊工、電工、鑄工、鍛工、模具、鈑金等。

“機(jī)械制圖”的課程內(nèi)容主要包括常用幾何圖形的畫法、正投影的基礎(chǔ)知識(shí)、基本體、軸測(cè)圖、組合體、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖、零件的測(cè)繪、專用圖樣、第三角畫法和計(jì)算機(jī)繪圖基本知識(shí)等，涉及的是初中的平面幾何知識(shí)和中職的《數(shù)學(xué)》下冊(cè)的立體幾何中的內(nèi)容；“工程力學(xué)”課程主要闡述的是靜力學(xué)（物體的受力分析、平面力系）、運(yùn)動(dòng)學(xué)（點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)、剛體的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)）和動(dòng)力學(xué)（質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的基本方程）等，主要涉及的是《數(shù)學(xué)》下冊(cè)的平面向量的內(nèi)容。“機(jī)械制圖”和“工程力學(xué)”這兩門課程，一般在中職機(jī)械專業(yè)的第一學(xué)期開設(shè)；同時(shí)，作為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練――鉗工，其課程開設(shè)時(shí)間也較早，同時(shí)也需要與制圖相同的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)支撐。由以上分析可知，這些課程及技能訓(xùn)練涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的依賴性，但數(shù)學(xué)課程開設(shè)時(shí)間嚴(yán)重滯后，極大阻礙專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，更談不上服務(wù)于專業(yè)課。所以，中職機(jī)械專業(yè)第一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)首先系統(tǒng)復(fù)習(xí)平面幾何知識(shí)及其作圖，重點(diǎn)是曲線和圓弧的連接等，并提前教學(xué)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)中有關(guān)立體幾何、平面矢量、直線和圓等內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)更多地涉及三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造、模型制作、模具設(shè)計(jì)制造等例子，應(yīng)簡(jiǎn)略涉及定理證明題之類的內(nèi)容，著重向量的線性運(yùn)算及內(nèi)積等，并同時(shí)為后續(xù)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，另一需要較多數(shù)學(xué)知識(shí)支撐的課程及技能訓(xùn)練項(xiàng)目是“數(shù)控技術(shù)”、普通車工、數(shù)控車、銑、加工中心等的編程和加工，其涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)主要是相對(duì)坐標(biāo)和絕對(duì)坐標(biāo)、度和弧度的概念、三角函數(shù)的運(yùn)算等，因此，《數(shù)學(xué)》職業(yè)模塊中的相關(guān)模塊坐標(biāo)變換與參數(shù)方程、三角函數(shù)、計(jì)算及其應(yīng)用等內(nèi)容要提前開設(shè)，服務(wù)于這些專業(yè)課和技能的訓(xùn)練。

同時(shí)，由于中職中有60%以上的學(xué)生會(huì)參加高職升學(xué)考試，所以，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)也不能省略，但課程開設(shè)的時(shí)間可以安排在第三年。

二、改變?nèi)握n教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，職教教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性極大地局限了文化課與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)形成機(jī)械專業(yè)專任數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)機(jī)制，專任數(shù)學(xué)教師應(yīng)定期有計(jì)劃地進(jìn)行機(jī)械專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，例如，經(jīng)常深入地聽機(jī)械專業(yè)的課程，充當(dāng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)的計(jì)算導(dǎo)師，提高教師自身的機(jī)械專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，逐步勝任機(jī)械專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

三、創(chuàng)建機(jī)械專業(yè)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，課堂教學(xué)是它的主渠道，遵循專業(yè)為導(dǎo)向的原則組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)尤其重要，應(yīng)注重機(jī)械專業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，即應(yīng)盡可能導(dǎo)入典型機(jī)械專業(yè)例題，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和成就感，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而最大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。例如，在“柱、錐、球及其簡(jiǎn)單組合體”的教學(xué)中，可通過(guò)“假設(shè)學(xué)生為一名機(jī)械鈑金工，要制作一郵筒如圖1所示，該如何下料？”這一典型例子來(lái)引入，讓學(xué)生計(jì)算需要購(gòu)買多大的鈑金材料，來(lái)引出求郵筒的表面積的例子；在“向量加法的平行四邊形法則”的教學(xué)中，可引入如圖2所示的例子，機(jī)械車間要起吊一物體，該重物重1噸，每條繩子的最大起吊重量是0.6噸，兩條繩子與垂線的夾角為45度時(shí)，能否吊起該重物？在 “坐標(biāo)變換”和“三角函數(shù)運(yùn)算”的教學(xué)中，可引入如圖3所示的例題，假設(shè)要用數(shù)控機(jī)床加工手柄，該如何編程？

四、完善考評(píng)機(jī)制

完善的考評(píng)機(jī)制有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，中職機(jī)械專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)的考評(píng)應(yīng)貫穿整個(gè)教與學(xué)的全過(guò)程，既要有常規(guī)的各階段的考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，更要有對(duì)學(xué)生重樹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和熱情的關(guān)注分，應(yīng)建立多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系來(lái)保障教學(xué)效果。

總之，中職機(jī)械專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要更新教學(xué)理念、完善教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、遵循專業(yè)導(dǎo)向、強(qiáng)化與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和熱情，并最終完成中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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