動(dòng)畫教育論文精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)畫教育論文范文

現(xiàn)在高校的動(dòng)畫教學(xué)，除了進(jìn)行理論原理教學(xué)外，還注重動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生學(xué)以致用。但在動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程中，還有一些問題出現(xiàn)，以致部分學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)造力充分結(jié)合。學(xué)生在動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐中存在以下問題：其一，學(xué)生自身基礎(chǔ)參差不齊，一些學(xué)生有精彩的創(chuàng)意想法卻因美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)力較差，不能將創(chuàng)意想法付諸實(shí)際，呈現(xiàn)在畫紙上。其二，由于受硬件條件的限制，學(xué)生的原創(chuàng)動(dòng)畫無(wú)法使用原創(chuàng)音樂、音效，也無(wú)法匹配與動(dòng)畫相符的原創(chuàng)對(duì)白配音。其三，學(xué)生的創(chuàng)作范圍有時(shí)因?yàn)閷W(xué)校或指導(dǎo)教師的規(guī)定而具有局限性，學(xué)生不能創(chuàng)作自己感興趣的劇本、人物等，進(jìn)而缺少動(dòng)畫創(chuàng)作興趣與動(dòng)力。其四，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，導(dǎo)致學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有素材與創(chuàng)意，學(xué)生創(chuàng)作雷同屢見不鮮。其五，學(xué)生在創(chuàng)作與制作動(dòng)畫作品時(shí)，沒有像動(dòng)畫公司一樣統(tǒng)一制作流程與時(shí)間限制，工作進(jìn)度與思維沒有節(jié)點(diǎn)，導(dǎo)致最后的動(dòng)畫作品總是不能呈現(xiàn)出計(jì)劃中的最終效果。通過(guò)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生原創(chuàng)作品的觀察與分析，不難發(fā)現(xiàn)由于主客觀原因與各種問題的存在，高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成為高端創(chuàng)意人才的不多。所以，教師在動(dòng)畫教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在當(dāng)今的數(shù)字時(shí)代，動(dòng)畫早已不再僅僅指?jìng)鹘y(tǒng)的動(dòng)畫片，動(dòng)畫是一種傳播手段、宣傳工具、數(shù)字技術(shù)，更成為一種交流的媒介。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)畫人才的要求很高，高校培養(yǎng)動(dòng)畫人才要從用人市場(chǎng)需求出發(fā)，以企業(yè)招聘人才的要求條件為依據(jù)，將理論教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，為動(dòng)畫企業(yè)培養(yǎng)、輸送有用、實(shí)用的人才。高校動(dòng)畫教學(xué)可以在教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上以項(xiàng)目制作方式開展教學(xué)，由教師設(shè)計(jì)系列項(xiàng)目，讓學(xué)生分組分工進(jìn)行合作創(chuàng)意與制作，逐步熟悉動(dòng)畫制作的各環(huán)節(jié)程序，學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范，提前適應(yīng)行業(yè)要求，并嚴(yán)格完成各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，養(yǎng)成階段性匯報(bào)與總結(jié)工作的良好習(xí)慣，在動(dòng)畫片的制作中提高專業(yè)技術(shù)水平。在規(guī)范與提高學(xué)生動(dòng)畫專業(yè)制作流程與技術(shù)的基礎(chǔ)上，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在日常教學(xué)中，教師既要提高學(xué)生的技術(shù)，又要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，因材施教，結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和基礎(chǔ)能力，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思與創(chuàng)作。對(duì)于手繪能力較強(qiáng)的學(xué)生，在動(dòng)畫創(chuàng)作上，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，從觀賞、分析一些優(yōu)秀動(dòng)畫作品入手，汲取優(yōu)秀作品的精華，將自我風(fēng)格與優(yōu)秀作品相結(jié)合；對(duì)于基礎(chǔ)較弱但創(chuàng)意大膽的學(xué)生，教師除了要幫助他們提高基礎(chǔ)能力外，還應(yīng)啟發(fā)他們豐富創(chuàng)意想法，在觀看、思考及實(shí)踐中激活他們頭腦中原有的知識(shí)信息，進(jìn)一步活躍、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在作業(yè)的題材風(fēng)格要求上應(yīng)不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生從劇本編寫、風(fēng)格和形式的確立上大膽構(gòu)思，在動(dòng)畫作品的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)風(fēng)格和材料運(yùn)用上進(jìn)行多樣化的嘗試。在提高動(dòng)畫教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師也應(yīng)注意教學(xué)硬件設(shè)施的匹配，引進(jìn)購(gòu)買與動(dòng)畫教學(xué)、動(dòng)畫后期制作相關(guān)的軟件和設(shè)備，也可以建立實(shí)踐創(chuàng)作基地，讓學(xué)生的作品能夠全方位地展現(xiàn)在大眾眼前。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：動(dòng)畫教育論文范文

1．動(dòng)畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語(yǔ)言的應(yīng)用

站在欣賞者的角度來(lái)看，動(dòng)畫素描中構(gòu)圖與鏡頭語(yǔ)言的應(yīng)用其實(shí)質(zhì)是一個(gè)問題，即：視角的選擇。許多人在學(xué)習(xí)美術(shù)的第一天中，老師就用諱莫如深的的表情告訴我們一定要注意構(gòu)圖。于是我們便開始了在一張有限的空白空間內(nèi)感受每一樣添加物的位置與大小，一件、兩件、三件……，漸漸地我們又學(xué)會(huì)了在更多的物體中如何確立主體物及它與周圍的關(guān)系。我們?cè)谶@里討論的是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、靜態(tài)的、甚至是封閉狀態(tài)下的構(gòu)圖或者是一種視像的組合。我們提供給觀者的只有一個(gè)視角，并在這一單獨(dú)的視角中努力嘗試將看到的視像或是自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，甚至可以是這種體驗(yàn)的過(guò)程都可以表達(dá)。這時(shí)的視角是一種非常自我的、私密的、帶有完全個(gè)人色彩的角度和立場(chǎng)。我們?cè)诟鞣N場(chǎng)合所看到的作品盡管會(huì)受到場(chǎng)地、燈光、環(huán)境的影響，但作者始終努力將這些因素減弱到最小的程度，盡可能地留下一個(gè)準(zhǔn)確且合理的視角給觀者去靜靜地欣賞它。

就拿《蒙娜麗莎》這幅作品而言，如果采用馬塞爾.杜桑立體分解的方法在靜止的畫面上展示連續(xù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而采用多視角的話，蒙娜麗莎的微笑該是多么的詭異。因?yàn)檫_(dá)芬奇在創(chuàng)作時(shí)選擇的視角就是觀者所看到的視角，這是達(dá)芬奇想讓我們看到的。但在動(dòng)畫素描中，《蒙娜麗莎》就可以用多幅的作品，采用不同的視角去表現(xiàn)。讓《蒙娜麗莎》系列的作品動(dòng)起來(lái)，或者是讓觀者動(dòng)起來(lái)；作品與受眾兩者只要保持其中一方的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，觀者都可以得到更多視角、更加完整的形象信息。動(dòng)畫素描中的視角選擇有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：流動(dòng)性與補(bǔ)償性。視角的流動(dòng)性必然產(chǎn)生視角多樣性的變化。在視角選擇階段中，我們終于可以不用在一幅畫面中交代所有的問題：權(quán)衡所有物體在一個(gè)平面空間的位置。這是否意味著我們現(xiàn)在可以不用管構(gòu)圖了嗎？答案是：不。盡管素描在動(dòng)畫中視角是流動(dòng)著的，但熒幕是一個(gè)完整的個(gè)體，觀影者視點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，觀影方式目前來(lái)講沒有根本的變化。這種方式規(guī)定了整個(gè)視角流動(dòng)過(guò)程中所呈現(xiàn)的畫面必然由許多獨(dú)立的畫面構(gòu)成，單一畫面中所具有的關(guān)于構(gòu)圖的形式美的原則，在這流動(dòng)著的視角中同樣適用。動(dòng)畫素描中視角可補(bǔ)償性現(xiàn)象是采納了電影藝術(shù)特有的一種現(xiàn)象。

即一個(gè)完整的形象可以由多個(gè)不同大小、角度、空間、時(shí)間的零散的形象，采用符合觀者接受習(xí)慣的方式補(bǔ)充并償還出一個(gè)完整形象。在動(dòng)畫素描中，作品的內(nèi)容可以是零散的，但并不意味著動(dòng)畫素描作品創(chuàng)作中可以肆意撕扯其表現(xiàn)的內(nèi)容。動(dòng)畫素描教學(xué)與創(chuàng)作中，由于受到電影藝術(shù)中視角轉(zhuǎn)換變化的影響，視角選擇的多樣化是必然的產(chǎn)物。這種變化體現(xiàn)在：時(shí)間、地點(diǎn)、行狀、明暗等的更替與穿插，并在此過(guò)程中還原出完整形象。比如《變形金剛》中汽車人的形象，大小、行狀、質(zhì)感、功能性、情緒等在不同時(shí)間、空間的展示中得到了充分的補(bǔ)償與還原，在每一個(gè)觀者頭腦中形成一個(gè)完整的汽車人形象,每一個(gè)形象也是不同的。這種在影視中常常采用的流動(dòng)性視角的變化，將動(dòng)畫素描創(chuàng)作帶到了一個(gè)前所未有的的境地當(dāng)中。以前的素描創(chuàng)作只考慮一個(gè)視角下的表現(xiàn)行為，而在動(dòng)畫素描中則要依照導(dǎo)演的的要求去不斷地創(chuàng)作一系列、連續(xù)、不斷變化著的視角下系列素描作品。用一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)法來(lái)解釋，以前傳統(tǒng)的素描可以用一個(gè)或數(shù)個(gè)視角在一幅作品去講一個(gè)故事；那么動(dòng)畫素描則是用更多或急或慢的移動(dòng)著的視角，用更多幅作品才能講一個(gè)故事。甚至是一系列連串的素描草圖更能表達(dá)動(dòng)畫素描完整的含義。

2.動(dòng)畫素描的寫實(shí)性表現(xiàn)語(yǔ)言

動(dòng)畫素描在描繪上的寫實(shí)性表現(xiàn)需求來(lái)自于是熒幕內(nèi)容和不同視角在細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，隨著鏡頭與視角的推移變化，畫面必須要有足夠的細(xì)節(jié)去支撐。國(guó)際上普遍要求B級(jí)2K畫面動(dòng)畫影片的技術(shù)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，其畫面可以放大三十米都很清晰，依舊豐富、飽滿、流暢。動(dòng)畫電影對(duì)于畫面素質(zhì)要求較高，矢量圖能夠保證形象線條和邊緣的整潔，但層次感較差，不利于表現(xiàn)色彩與明暗復(fù)雜的事物。點(diǎn)陣圖雖然能夠帶來(lái)更多的細(xì)節(jié)與層次，但繪制成本較非常高。這兩種方法是動(dòng)畫電影中最常用的兩種繪制方式（不包括三維動(dòng)畫）。動(dòng)畫素描中的細(xì)節(jié)描繪，在教學(xué)與動(dòng)畫制作過(guò)程中經(jīng)常被簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)成線條輪廓與二級(jí)明暗關(guān)系。這種方式強(qiáng)調(diào)畫面內(nèi)容的可識(shí)性，旨在用簡(jiǎn)潔、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)過(guò)優(yōu)化了的展現(xiàn)方式讓觀者在最短時(shí)間內(nèi)接收到畫面信息，該方式在日系動(dòng)漫中最為明顯。近年在色彩、場(chǎng)景、透視、細(xì)節(jié)等方面有所加強(qiáng)，但日系動(dòng)漫形象簡(jiǎn)易、單薄的面貌仍然沒有改變。動(dòng)畫素描教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)線條與二級(jí)明暗的可識(shí)性刻畫，勢(shì)必造成素描藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的僵化與消逝。美國(guó)動(dòng)畫形象中線條明快有力，流暢而又生動(dòng)，強(qiáng)調(diào)夸張的動(dòng)態(tài)與表情，造型結(jié)構(gòu)明確，角色形體解剖有據(jù)可循，造型手法寫實(shí)。動(dòng)畫素描寫實(shí)性表現(xiàn)的動(dòng)因主要來(lái)自于觀者現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的召喚。模擬是人類最重要的天性之一，也是重要的表達(dá)方式。我們可以想象看到一位父親帶著孩子屈身于寬大的草葉之下，頭上鮮艷的羽毛在不自覺的晃動(dòng)著，在幽暗的叢林中顯得格外醒目。

父親時(shí)不時(shí)的學(xué)幾聲其它動(dòng)物的叫聲，然后靜靜的聽，靜靜的等……。這種方式不僅能提高捕獵成功的機(jī)率，而且也是保護(hù)自我的一種方式。捕獵成功后他們會(huì)取下動(dòng)物皮或骨頭的某一部位掛在身上，或?qū)⑦@次捕獵的過(guò)程刻畫在巖壁上，或紀(jì)念，或祈禱，進(jìn)而將之作為一種精神上的占有，來(lái)期待更多物品的獲得。上面這個(gè)故事很形象的說(shuō)明了模擬的“像”所帶來(lái)的好處，而且絕對(duì)是模擬的越像所帶來(lái)的好處就會(huì)更多，成功也會(huì)來(lái)得更快。模擬能力在時(shí)間的推移中已經(jīng)成為人類非常擅長(zhǎng)的能力，人類生活中將這一能力刻意的進(jìn)行強(qiáng)化。強(qiáng)化的領(lǐng)域包括聲音、物象、動(dòng)作等，隨著社會(huì)分工細(xì)化，這種強(qiáng)化呈現(xiàn)出專業(yè)化的特點(diǎn)，如音樂、繪畫、設(shè)計(jì)、表演、舞蹈、武術(shù)等專門專類的細(xì)分。模擬（畫得像）是繪畫千百年以來(lái)一個(gè)重要的主題，且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)被認(rèn)為是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。從西方繪畫的發(fā)展來(lái)看，寫實(shí)性繪畫理論受到哲學(xué)思想的影響甚大。古希臘哲學(xué)家亞里士多德、蘇格拉底、柏拉圖等都發(fā)表過(guò)關(guān)于模仿的的觀點(diǎn)。用用柏拉圖的實(shí)例來(lái)說(shuō)，床有三種：第一是床之所以為床的那個(gè)床的“理式”(Idea，不依存于人的意識(shí)的存在，所以只能譯為“理式”，不能譯為“觀念”或“理念”)；其次是木匠依床的理式所制造出來(lái)的個(gè)別的床；第三是畫家摹仿個(gè)別的床所畫的床。這種關(guān)乎理式的追求在一定程度上指導(dǎo)著藝術(shù)家，在描摹自然對(duì)象時(shí)多了一份對(duì)寫實(shí)描摹的篤守。

這種動(dòng)力影響至今，以逼真再現(xiàn)為主要特點(diǎn)的三維動(dòng)畫電影目前占據(jù)動(dòng)畫電影半壁江山，大有超過(guò)平面動(dòng)畫電影的趨勢(shì)。因?yàn)槌颂囟ǖ闹T如文字、記號(hào)、公式、圖騰、紋飾等一些符號(hào)化的特殊形象之外，我們至今還沒有找到一種比模擬或說(shuō)是“像”更加具有表現(xiàn)和傳播能力的表達(dá)方式，何況這種“像”的能力是體現(xiàn)在二維平面介質(zhì)上面。動(dòng)畫素描作為更加精細(xì)的分工依然保留和發(fā)展著這種模擬的能力，盡管人們?cè)噲D擺脫這種單一的視覺體驗(yàn)，但眼睛看到的便是與人類生活相關(guān)的。所謂純形式的畫面美或者深邃的思想內(nèi)容，由于受到個(gè)體經(jīng)驗(yàn)差異的影響，造成體驗(yàn)與表達(dá)不一致的現(xiàn)象比比皆是，這類動(dòng)畫電影不利于市場(chǎng)商業(yè)推廣，無(wú)法從影院獲得商業(yè)利益。所以，“像”仍然是人類視覺體驗(yàn)的絕對(duì)形式。素描本身就是一個(gè)藝術(shù)種類并具備相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)價(jià)值，這種屬性為動(dòng)畫注入了一股靈氣。尤其在動(dòng)畫素描教學(xué)中這股靈氣顯得彌足重要，如若沒有了這股靈氣，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的動(dòng)畫只會(huì)是徒有機(jī)械外殼與程序的組合。

第3篇：動(dòng)畫教育論文范文

一、學(xué)生能力差、學(xué)生興趣低

隨著中國(guó)高校的擴(kuò)招開始，更多的學(xué)生為了能夠進(jìn)入大學(xué)，采取了所謂的捷徑，也就是學(xué)藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)生的文化分?jǐn)?shù)線較低，容易被大學(xué)錄取，所以很多文化程度不好的學(xué)生，在高二年級(jí)的時(shí)候，轉(zhuǎn)到了藝術(shù)生上，雖然高考后被大學(xué)錄取了，但是由于學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)間較短，美術(shù)功底差，導(dǎo)致了在以后的工作學(xué)習(xí)上是非常吃力的。特別是高職學(xué)院的學(xué)生，一般都是高考錄取中分?jǐn)?shù)最低的，好多都是通過(guò)補(bǔ)錄工作，進(jìn)入的學(xué)校。更甚者有的同學(xué)美術(shù)只學(xué)習(xí)了幾個(gè)月。這樣的同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中，例如動(dòng)畫前期的人物設(shè)定、分鏡頭設(shè)定課程時(shí)，往往就畫不出來(lái)，或者畫的透視、比例很不協(xié)調(diào)。對(duì)于三維也是一樣，人物建模比例不到位，貼圖繪制粗糙等等，就暴露出功底不扎實(shí)的問題了。這樣就間接地導(dǎo)致了另外一個(gè)問題的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣喪失。試想一下，每個(gè)同學(xué)一提到看電影、看動(dòng)畫、興致勃勃，對(duì)里面的劇情和人說(shuō)談的津津有味，一提到自己是學(xué)動(dòng)畫，以后是干動(dòng)畫的，甚是自豪?？墒且怀鍪帧⒁幌鹿P、發(fā)現(xiàn)人物畫不出來(lái)、場(chǎng)景畫不出來(lái)、動(dòng)作更是畫的似不像。你說(shuō)怎么還有信心學(xué)習(xí)動(dòng)畫，制作動(dòng)畫呢?

二、師資能力不足、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏

高校教師，無(wú)論是本科院校還是職業(yè)院校，在招聘的時(shí)候都是要求研究生以上的學(xué)歷，這是個(gè)高校招聘的一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)，這樣被聘用的人才固然可貴，但是動(dòng)畫行業(yè)雖然是需要設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，但也是一個(gè)需要大量勞動(dòng)力的流水線工作，這里指的勞動(dòng)力是具有能夠加中間幀的動(dòng)畫師，可以說(shuō)是動(dòng)畫行業(yè)，目前大量需求的人才，是專業(yè)技術(shù)型的，而不是理論導(dǎo)演型的。由此可見，高校教師的聘用不能是嘴上功夫，而是手上功夫扎實(shí)的人。高校教師，特別是職業(yè)院校的教師，更要是思想超前，專業(yè)技能強(qiáng)，一線實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人。所以高職院校老師的聘用，不能直重視文憑、學(xué)歷。目前，高職學(xué)校的教師專業(yè)混亂，很多職業(yè)院校在組建動(dòng)畫專業(yè)時(shí)，專業(yè)院系的領(lǐng)導(dǎo)和教師，都是從各個(gè)部分抽調(diào)的，什么版畫專業(yè)、多媒體專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等等，教師專業(yè)領(lǐng)域五花八門的，最多外派出去進(jìn)修一段時(shí)間，而且還不是一線企業(yè)，都是高校組織的教學(xué)研修班，就回到學(xué)校開始教學(xué)工作了，這樣的老師本身就不專業(yè)，能力也不行，技能就更不用說(shuō)了，還沒有一線工作經(jīng)驗(yàn)，這樣的老師是能說(shuō)會(huì)道，但是動(dòng)手實(shí)踐就白瞎，大家說(shuō)說(shuō)，這樣的專業(yè)怎么能不亮紅牌了。

三、三維課程安排不合理

經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)是動(dòng)畫專業(yè)的三維課程體系已經(jīng)比較成熟了，但為什么說(shuō)還是不行了，這和高職學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)有一定的原因，也和學(xué)生的實(shí)際情況有關(guān)。老師教學(xué)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，這個(gè)說(shuō)法是不錯(cuò)的，可是對(duì)于整個(gè)班級(jí)和整個(gè)專業(yè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，那么多的學(xué)生，能力不同，興趣不同，想學(xué)的東西也不同，有的同學(xué)喜歡插畫、有的喜歡設(shè)定、有的喜歡三維、有的喜歡游戲、有的喜歡影視等等，這么全面的內(nèi)容，不列入課程體系吧，怕學(xué)生學(xué)得不全面，不列入又怕學(xué)生學(xué)習(xí)面窄，不好就業(yè)。三維課程也是如此，很多院校的軟件課程是什么軟件都學(xué)，比如MAX有48個(gè)學(xué)時(shí)、MAYA有48個(gè)學(xué)時(shí)、ZB有40個(gè)學(xué)時(shí)、AE和PR有20個(gè)學(xué)時(shí)等等，這樣看起來(lái)是哪個(gè)都不少，可是48課時(shí)不說(shuō)軟件是否精通，就是界面模塊的介紹，這么點(diǎn)的課時(shí)量怎么夠用，大家都知道，三維動(dòng)畫從模型、UV貼圖繪制、材質(zhì)燈光渲染、骨骼綁定架設(shè)、動(dòng)作調(diào)制、渲染輸出等等好幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，哪一個(gè)工種在企業(yè)里都是要專精人才，以現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，像國(guó)內(nèi)知名的完美動(dòng)力公司培訓(xùn)班中，就光它的動(dòng)畫大師班，單一軟件的一個(gè)模塊的講解，培訓(xùn)時(shí)間為全日制3－6個(gè)月的時(shí)間，教授內(nèi)容除了軟件的操作外，還延伸很多動(dòng)畫原理和表演的內(nèi)容。學(xué)生每天7小時(shí)，每周6天的時(shí)間全日制式的學(xué)習(xí)，半年折合共計(jì)1000余節(jié)的課時(shí)量。和高職學(xué)院的全部模塊的學(xué)習(xí)就48課時(shí)相比而言，一個(gè)模塊就8個(gè)課時(shí)的時(shí)間，可以說(shuō)是有100倍的差距啊，所以同學(xué)們學(xué)得東西怎么可能專精。

第4篇：動(dòng)畫教育論文范文

明確教學(xué)目的

動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備二維、三維動(dòng)畫和漫畫創(chuàng)作及后期制作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和理論。目的在于培養(yǎng)可以從事動(dòng)畫原畫以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)、編導(dǎo)、三維電腦動(dòng)畫創(chuàng)作方面的人才。所以要求我們?cè)诟咝Ｖ械慕逃嫦蚓蜆I(yè)。這樣，我們既要培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)、漫畫的基本原理和基礎(chǔ)理論，也要提高他們的綜合美學(xué)素養(yǎng)和視覺感受能力，使他們掌握本專業(yè)的各種表現(xiàn)語(yǔ)言和技巧，包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)的輔助設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。

作為動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)教育，基本功的訓(xùn)練當(dāng)然重要，但是也千萬(wàn)不能忽視美術(shù)修養(yǎng)。沒有對(duì)美的認(rèn)識(shí)何談藝術(shù)？在教學(xué)中做到基礎(chǔ)能力與審美修養(yǎng)并舉，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

對(duì)于審美教育，主要體現(xiàn)在藝術(shù)的形態(tài)、藝術(shù)形式和風(fēng)格上。對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)，主要通過(guò)“多聞”來(lái)提高自己的審美。多聽多看多分析，多接觸優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，只有不拘泥于書本才能開闊視野，才能創(chuàng)作出好的作品。作為動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)古今中外的經(jīng)典影片和動(dòng)畫作品，了解當(dāng)今的動(dòng)畫發(fā)展趨勢(shì)。日本是當(dāng)今眾多優(yōu)秀動(dòng)漫作品創(chuàng)作的搖籃，他們的作品構(gòu)思新穎獨(dú)特，引人入勝，特別是繼承了很多傳統(tǒng)的文化元素，涌現(xiàn)出一批動(dòng)畫大師，我們應(yīng)當(dāng)多向他們學(xué)習(xí)，并從他們的作品中獲得直觀的感受。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

對(duì)于國(guó)家和民族，創(chuàng)新是其靈魂。對(duì)于動(dòng)畫事業(yè)，只有不斷創(chuàng)新才能涌現(xiàn)出新的優(yōu)秀的作品，才能推陳出新。對(duì)于個(gè)人亦是如此。在高校的基礎(chǔ)教育中，我們教師應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新的理念貫穿在教學(xué)的時(shí)時(shí)處處。鼓勵(lì)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生新的理念。激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以教學(xué)相長(zhǎng)，好處無(wú)窮。

舉一個(gè)例子，比如激發(fā)學(xué)生們?cè)诓牧仙系膭?chuàng)新。通常，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的色彩教學(xué)中，教師一定要求學(xué)生用特定的某一種材料來(lái)作畫，可是對(duì)于本科的高校教育來(lái)說(shuō)，這種方式就顯得死板，學(xué)生不能在有限的課程時(shí)間中盡情發(fā)揮自己的想象力，亦不能深入分析所研究的對(duì)象。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，世界各國(guó)各地文化交流廣泛深入，視野逐漸拓寬，藝術(shù)思想不斷碰撞，使更多的人認(rèn)識(shí)到:藝術(shù)就在生活中，在我們身邊。藝術(shù)的形式多種多樣，其本質(zhì)就是我們內(nèi)心的思想、感情、態(tài)度、情緒……由此看來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力則更加重要。

生活中的材料各種各樣，而我們的生活也多姿多彩。各種各樣的材料都可以改變我們的藝術(shù)表現(xiàn)能力和思考方式。比如有生命的無(wú)生命的、重材質(zhì)與輕材質(zhì)、液體與固體……教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種不同的材料，發(fā)揮大家的想象力和創(chuàng)造力。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在所有的藝術(shù)門類里，沒有比動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生更需要也更應(yīng)該具有一種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。前面提到過(guò)，動(dòng)畫的制作如今已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)跨越多種學(xué)科，兼顧藝術(shù)與技術(shù)的藝術(shù)門類，動(dòng)畫及數(shù)碼的發(fā)展也帶動(dòng)了整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條，要想真正制作出優(yōu)秀的作品必須有一支強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)才可以完成。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力就顯得尤為重要。這其中主要包含兩個(gè)方面內(nèi)容，一是與人溝通的能力；另一個(gè)是發(fā)揮自己的才能，為團(tuán)隊(duì)出謀劃策，即是團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)合作能力。

第5篇：動(dòng)畫教育論文范文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)半自動(dòng)化即是使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。以上三大類別的教學(xué)模式可以以教學(xué)半自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)半自動(dòng)化的優(yōu)點(diǎn)非常多，具體表現(xiàn)為：第一，具有直觀性特點(diǎn)，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。第二，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。第三，具有動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。第四，具有交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第五，通過(guò)多媒體對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。第六，具有可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。第七，具有針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。第八，大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2.半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新理念

2.1多媒體技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)力量

當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，在教育教學(xué)工作中，多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)工作的輔遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了其他工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)使用多媒體的某一方面的功能逐步的改進(jìn)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伴侶，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平，甚至使用多媒體的程序化的思維過(guò)程開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師開展半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先需要具有的新的教學(xué)理念即是多媒體技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)力量。

2.2正?；氖褂枚嗝襟w技術(shù)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)，也各存在缺點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該著實(shí)的將多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)資源，真正地熟悉其使用的場(chǎng)合與時(shí)間點(diǎn)，切實(shí)的了解什么時(shí)候使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。而什么時(shí)候不使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。教師開展半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其次需要具有的新的教學(xué)理念即是正?；氖褂枚嗝襟w技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)

3.1打破原來(lái)存在的“課堂+課本”的限制性

半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，首先需要打破原來(lái)存在的“課堂+課本”的限制性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本、教師、學(xué)生三個(gè)主體構(gòu)建了整個(gè)課堂的主體，教師通過(guò)對(duì)課本和學(xué)生的具體情況進(jìn)行解剖與分析安排課堂教學(xué)，課本與課堂是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流的媒介，學(xué)生想要很好的從教師那里獲取知識(shí)就要不斷的借助媒介的力量開展接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而獲取需要的知識(shí)與能力。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步成為新的教學(xué)媒介，并成為一種非常重要的教學(xué)媒介力量，所以，半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，需要打破原來(lái)存在的“課堂+課本”的限制性。

3.2創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境

半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，其次需要?jiǎng)?chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境。新的高效教與學(xué)的環(huán)境主要是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程作為一種信息主動(dòng)加工和信息主動(dòng)處理的過(guò)程，重點(diǎn)是消除學(xué)生未知知識(shí)與已知知識(shí)的差異，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完整化與細(xì)致化。創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境需要切實(shí)的包含三個(gè)方面的要素，即情景化學(xué)習(xí)要素、合作化學(xué)習(xí)要素、開放式學(xué)習(xí)要素。在這種新的高效教與學(xué)的環(huán)境之中，多媒體技術(shù)就是學(xué)生不斷的認(rèn)知探究的工具，多媒體技術(shù)就是激勵(lì)學(xué)生情感的工具，多媒體技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的工具。

3.3改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式

第6篇：動(dòng)畫教育論文范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；廣東；嶺南文化

1引言

“文化是一個(gè)民族的根，一個(gè)民族的魂。先進(jìn)文化是人類文明進(jìn)步的先導(dǎo)和旗幟，是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分[1]。區(qū)域文化是生長(zhǎng)于此地的人類為適應(yīng)其生存的環(huán)境和條件而創(chuàng)造的生活方式之總和，對(duì)于本區(qū)域的人來(lái)說(shuō)，文化也是他們從祖輩的先人那里繼承下來(lái)的對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的行為方式[2]。文化是多樣的，文化存在的三個(gè)基本樣式為民族性、時(shí)代性和區(qū)域性。就民族性來(lái)看，嶺南文化是中華民族文化中的一分子，是中原文化在嶺南的延伸。以時(shí)代性來(lái)說(shuō)，嶺南文化可分為古代、中世紀(jì)和近現(xiàn)代等時(shí)段，是近代嶺南文化最具矚目的個(gè)性和強(qiáng)烈的時(shí)代精神。以區(qū)域性來(lái)說(shuō)，嶺南文化是一種十分獨(dú)特的南方山河海文化。

2廣東高職教育深受嶺南文化的影響

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)化之母也，戰(zhàn)事者文明之媒也?！彼麖奈鞣嚼碚摵徒?jīng)驗(yàn)中吸取“競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)進(jìn)步的必要條件”的思想，代表了嶺南知識(shí)界打破傳統(tǒng)的勇氣。從古至今，每個(gè)時(shí)期進(jìn)入嶺南的移民們，為了尋求新的活路，就必須拋棄依賴思想，自立自強(qiáng)，敢于拼搏，因此競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)空前強(qiáng)烈。廣東地區(qū)的教育及文化氛圍自古受嶺南文化的深刻影響，各高校氛圍也帶有其獨(dú)特的嶺南氣質(zhì)，廣東地區(qū)的高校數(shù)量歷來(lái)居全國(guó)前列，其中的高職教育近年來(lái)的發(fā)展也非常迅速。如廣東省教育廳的《廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2015）》顯示，截止到2016年底，廣東省獨(dú)立設(shè)置的高職院校已經(jīng)有85所，在校生人數(shù)已超百萬(wàn)。其中，有11所高職院校被列入了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，25所高職院校被列入“廣東省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。2016年全日制?？飘厴I(yè)生人數(shù)達(dá)到26.1萬(wàn)人，其初次就業(yè)率為98.1%，明顯高于本科和研究生的初次就業(yè)率?？梢哉f(shuō)廣東的高職教育已從邊緣教育逐漸進(jìn)入了主流教育的行列，已經(jīng)成為廣東省高等教育的重要組成部分。2016年廣東省教育廳又公布了《廣東省高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”（2016-2020年）實(shí)施方案》，其中規(guī)劃高職院校五年內(nèi)要建設(shè)57個(gè)項(xiàng)目，到2020年，廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系將愈加完善，計(jì)劃培養(yǎng)一批在全國(guó)領(lǐng)先、有世界影響力的一流高職院校及品牌專業(yè)，形成獨(dú)樹一幟的“廣東模式”人才培養(yǎng)方式。高校是文化、思想、教育的搖籃，廣東地區(qū)的學(xué)生敢想、敢做、敢闖、務(wù)實(shí)，帶有典型的嶺南區(qū)域性格。廣東高職院校招生對(duì)象中廣東生源占大多數(shù)。因此在平時(shí)的教育中要激發(fā)學(xué)生的區(qū)域特質(zhì)，發(fā)揚(yáng)嶺南文化的精神優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)職業(yè)技能型人才，使廣東高職教育在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮嶺南文化的開放包容精神和敢為天下先的進(jìn)取精神，為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的技術(shù)技能人才支撐，使之在廣東教育史上留下色彩斑斕的一筆。

3嶺南文化的包容務(wù)實(shí)精神促進(jìn)廣東高職教育的快速發(fā)展

近代嶺南人在抵抗西方殖民侵略的同時(shí)，理智地向?qū)κ謱W(xué)習(xí)先進(jìn)科技和政治思想，對(duì)有益的東西不拘一格地兼收并蓄，是包容特質(zhì)的典型體現(xiàn)。創(chuàng)造能力也是最重要的能力，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化的格局中，創(chuàng)造力對(duì)振興中華具有決定性意義。高職教育從類型上看是職業(yè)技術(shù)性質(zhì)的高等教育，從層次上看又是職業(yè)教育的高級(jí)階段。作為職業(yè)教育，它要體現(xiàn)職業(yè)教育的特性。因此，從一定意義上說(shuō)，“職業(yè)教育是培養(yǎng)人學(xué)會(huì)生存技能的社會(huì)教育活動(dòng)。廣東省高職院校以提高質(zhì)量為核心，彰顯辦學(xué)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新辦學(xué)體制。目前省內(nèi)大部分高職院校已經(jīng)建立了由政府、企業(yè)和學(xué)校等多方合作的校企組織，共同探索建立現(xiàn)代大學(xué)制度，建立健全各種形式的議事制度，形成多方參與、多元評(píng)價(jià)、共建共享的運(yùn)行機(jī)制，由此增強(qiáng)辦學(xué)活力。在這些特殊的“教室”里，企業(yè)中的技術(shù)工作者、專家是相關(guān)專業(yè)的兼職老師，專業(yè)教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起又共同承接著相關(guān)的企業(yè)項(xiàng)目，他們同時(shí)也是企業(yè)項(xiàng)目的重要技術(shù)者。在這個(gè)“教室”里，企業(yè)和學(xué)校不是獨(dú)立的個(gè)體，他們相互影響，相互融合，學(xué)習(xí)的過(guò)程被授予了一種融入市場(chǎng)、融入社會(huì)的新意義。目前由廣州市政府打造的廣州教育城更是對(duì)職業(yè)教育的肯定，教育城坐標(biāo)廣州市增城區(qū)朱村和中新鎮(zhèn)，規(guī)劃總面積約20.20平方公里，目前主要包括二十四所職業(yè)學(xué)校及一處技能人才公共實(shí)訓(xùn)鑒定基地。規(guī)劃顯示，廣州教育城的目標(biāo)是要建設(shè)成為立足華南地區(qū)、輻射港澳，同時(shí)影響東南亞地區(qū)，集職業(yè)技術(shù)教育、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化于一體的大型國(guó)際一流教育服務(wù)集聚區(qū)。教育城的建設(shè)與發(fā)展將給廣東的職業(yè)教育帶來(lái)新的活力與機(jī)遇。正是由于嶺南人民包容務(wù)實(shí)的創(chuàng)造能力，使高職教育在嶺南這片土地上快速發(fā)展。如何有效融合“精神、能力、技術(shù)”于高等職業(yè)技術(shù)教育之中，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，增進(jìn)個(gè)體幸福，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。這將是我們高等職業(yè)技術(shù)教育工作者思考的一個(gè)新課題。從2000年開始，廣東省教育廳就率先展開了與英國(guó)教育文化委員會(huì)的交流與合作，在向國(guó)內(nèi)多所優(yōu)秀高職類院校學(xué)習(xí)的同時(shí)還走出國(guó)門，向其他國(guó)家學(xué)習(xí)并引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)院校辦學(xué)理念。先后與德國(guó)F+U、澳大利亞“TAFE”、美國(guó)半島學(xué)院、加拿大圣力嘉學(xué)院等二十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，數(shù)十所教育機(jī)構(gòu)以及院校合作學(xué)習(xí)，有力地推動(dòng)了高職教育的改革與發(fā)展。如本人所在院校廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017年4月~5月，選派了不同院系的13位學(xué)子前往泰國(guó)博仁大學(xué)（DhurakijPunditUniversity）進(jìn)行為期8天的游學(xué)活動(dòng)。中泰游學(xué)項(xiàng)目是我校踐行國(guó)家“一帶一路”發(fā)展的重要舉措，游學(xué)活動(dòng)增進(jìn)了彼此之間的交流，為雙方進(jìn)一步發(fā)展合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我校服務(wù)廣東農(nóng)墾“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略提供人才培養(yǎng)支持，彰顯了我校一流院校建設(shè)的國(guó)際化辦學(xué)特色。目前在廣東85所高職院校中，國(guó)家示范性高職院校有四所，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高職院校一所，在全國(guó)都是名列前茅。正是由于嶺南文化的包容性特征，廣東高職教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。

4廣東高職教育任重而道遠(yuǎn)

在提升核心知識(shí)能力的強(qiáng)烈需求下，《廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》也作出了具體的要求：①加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。②加快構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建人才培養(yǎng)的立交橋，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)、國(guó)際交流等方式，為畢業(yè)生繼續(xù)深造和提升層次提供更多的機(jī)會(huì)。建設(shè)一流高職，打造一流專業(yè)已經(jīng)成為不少高職院?！笆濉睍r(shí)期的建設(shè)目標(biāo)。此次實(shí)施方案也提出，廣東高職院校的專業(yè)設(shè)置要緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、中國(guó)制造2025、省智能制造發(fā)展規(guī)劃、工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)攻堅(jiān)戰(zhàn)三年行動(dòng)計(jì)劃、廣東自貿(mào)區(qū)建設(shè)，高職院校要成為技術(shù)技能人才配置、產(chǎn)業(yè)新技術(shù)創(chuàng)新積累、促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的前沿主陣地。如本人所在院校廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一行6人在2017年6月赴新加坡和馬來(lái)西亞開展國(guó)際教育合作交流，雙方致力于通過(guò)加強(qiáng)教師、學(xué)生、專業(yè)技術(shù)人員以及管理人員在教育、學(xué)術(shù)和文化領(lǐng)域內(nèi)的交流活動(dòng)，擴(kuò)展和深化合作項(xiàng)目，搭建區(qū)域職業(yè)教育協(xié)同育人共享平臺(tái)，取得了一系列具體成果，貫徹落實(shí)了“一帶一路”教育行動(dòng)。總之，建設(shè)文化大省不僅需要物質(zhì)形態(tài)的文化建設(shè)，更需要?jiǎng)?chuàng)造文化和建設(shè)文化的各類人才。因此，我們要齊心協(xié)力大力發(fā)展高職教育，提高辦學(xué)水平，為建設(shè)廣東文化大省奠定堅(jiān)實(shí)的人才和智力基礎(chǔ)，以此構(gòu)建文化創(chuàng)新之源，讓廣東的高職教育走向更輝煌的明天。

【參考文獻(xiàn)】

【1】關(guān)于加快建設(shè)文化大省的決定[N]．南方網(wǎng)，2004（2）．

第7篇：動(dòng)畫教育論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；文化教育；方法

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0021-01

中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)是我國(guó)中學(xué)教育中最為關(guān)鍵的科目，同時(shí)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)生涯中的基礎(chǔ)階段，學(xué)生通過(guò)在中學(xué)的學(xué)習(xí)，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。因此在這個(gè)初級(jí)級(jí)階段，學(xué)生就要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

一、課堂使用的教學(xué)方法

1.直接闡釋法

直接闡釋法，就是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化在課堂中進(jìn)行直接的講述。通常而言，這種教學(xué)方法是課堂教學(xué)中最為主要的教學(xué)方法，其以語(yǔ)言教材為主要載體，對(duì)其中的背景以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)的目的。通過(guò)直接闡釋法，能夠讓學(xué)生更加了解教材中所講述的內(nèi)容內(nèi)涵，并且通過(guò)所學(xué)的致使進(jìn)行交際。同時(shí)在教學(xué)課堂上，也可以使用圖片展示的方法來(lái)進(jìn)行闡釋。比如：在講授有洗英語(yǔ)禮儀文化的過(guò)程中，就可以采用圖片展示的方法，用PPT展示這些作品。

2.交互融合法

交互融合法也就是在語(yǔ)言課堂教學(xué)中，將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)相互融合，也就是現(xiàn)代教學(xué)中所講的文化教學(xué)，利用融合法進(jìn)行教學(xué)的好處在于，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)該掌握的詞匯，同時(shí)能夠了解到大量與詞匯相關(guān)的傳統(tǒng)文化，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都有很大的作用。融合法的使用應(yīng)該分學(xué)習(xí)者不同的階段進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，例如對(duì)于初中級(jí)的學(xué)生來(lái)講，可以更多的講述一些詞語(yǔ)的文化背景，而對(duì)于高級(jí)階段的學(xué)生來(lái)講，可以將講述的內(nèi)容上升到文化的層面和思維方式以及審美的高度，這樣有利于學(xué)生思維能力以及各方面的全面發(fā)展，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在聯(lián)想的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.異同比較法

異同比較法是對(duì)母語(yǔ)文化和目的文化之間進(jìn)行比較。通過(guò)比較差異和共同點(diǎn)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。利用比較過(guò)程中的相同點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言正遷移的理解，通過(guò)不同點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生掌握和理解語(yǔ)言在傳播過(guò)程中發(fā)生的變質(zhì)，也就是防止文化的負(fù)遷移。通過(guò)文化差異的比較和闡述，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者心理障礙的克服，對(duì)于我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講具有很重要的作用。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是對(duì)單個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)，而是對(duì)整個(gè)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須了解目的語(yǔ)言的文化背景，只有這樣才能夠更好的領(lǐng)悟到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的精髓，能夠促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的更好提升。例如縱觀各個(gè)國(guó)家的發(fā)音現(xiàn)狀，除了葡萄牙和俄羅斯兩國(guó)之外，其他歐洲各個(gè)國(guó)家在茶的發(fā)音上都采用了廈門方言中“Te”音帶派生。

二、課外使用的教學(xué)方法

中學(xué)英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)國(guó)家文化的教育和學(xué)習(xí)必須結(jié)合實(shí)踐，也就是教學(xué)不能夠拘于課堂教學(xué)的形式，應(yīng)該將課堂教學(xué)和實(shí)踐想學(xué)相互聯(lián)系在一起，但是目前的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)部分十分缺乏，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不是十分的理想，實(shí)踐教學(xué)沒有引起應(yīng)該有的重視。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)文化的教學(xué)中要將實(shí)踐教學(xué)納入到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中來(lái)，只有做到只一點(diǎn)，學(xué)生才能夠真正理解到文化的內(nèi)涵。

一般來(lái)講，交際實(shí)踐法又可以分為兩種形式，也就是課外和課內(nèi)兩種交際實(shí)踐教學(xué)方法。課內(nèi)教學(xué)主要是通過(guò)模擬的手段，也就是在課內(nèi)制造交際實(shí)踐的氛圍，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的致使運(yùn)用到交際鐘來(lái)，具體來(lái)講可以通過(guò)信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)的方式來(lái)模擬課外情景，讓學(xué)生在這種氛圍中練習(xí)用英語(yǔ)交際能力。課外教學(xué)就是在實(shí)際的生活情境中，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化的交際，提高學(xué)生的交際能力。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域合作的發(fā)展以及文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)國(guó)家文化已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)進(jìn)行相互交流的重要載體和工具之一。多元文化的發(fā)展已經(jīng)成為文化發(fā)展的趨勢(shì)，我們正處于這樣的后現(xiàn)代主義社會(huì)。以信息技術(shù)為主的科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為多多元文化的發(fā)展提供了條件，在科學(xué)技術(shù)瞬息萬(wàn)變的今天，如果不能掌握跨文化的能力，那么在多元文化發(fā)展的今天就很有可能迷失方向，同時(shí)不能夠正確的理解其他有些的文化，在文化的對(duì)待方面存在狹隘和偏見的思想。

參考文獻(xiàn)

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[3]Brooks N D.Language and Language Learning [M].New York：Harcourt Brace，2009.21-15.

第8篇：動(dòng)畫教育論文范文

    論文摘要:高校的性別教育尤其對(duì)女生的性別教育已成為高等教育不容忽視的問題，本文通過(guò)對(duì)高校性別教育現(xiàn)狀和女生性別教育存在的問題進(jìn)行分析，提出一些改善女生性別教育的建議。

    上世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展，高校女生的比例逐步上升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“到2004年，女生占本科在校生的比例已經(jīng)上升到45.7%;女碩士、女博士的比例分別達(dá)到44. 2%和31.4% ?！钡?007年底，據(jù)報(bào)道，上海各類高等院校在校本專科女生占學(xué)生總數(shù)的52.7%，在某些文科專業(yè)，女生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，男生可以說(shuō)是鳳毛麟角。在高校女生人數(shù)逐步上升的情況下，高校的性別教育尤其是對(duì)女生的教育也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

    一、高校校園文化活動(dòng)與性別教育的涵義

    校園文化活動(dòng)是體現(xiàn)校園文化的載體和形式，高校校園文化活動(dòng)在廣義上是指在高校校園區(qū)域中，由學(xué)校師生在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域開展的活動(dòng);在狹義上是相對(duì)課堂教育而言的課外活動(dòng)，包括課外進(jìn)行各種有益于學(xué)生身心健康和提高學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)的一切文化活動(dòng)。因此高校校園文化活動(dòng)既包括了教學(xué)、管理、服務(wù)等形式的物質(zhì)的、精神的、動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的文化活動(dòng)，也包括了在校園內(nèi)開展的一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的課外活動(dòng)，即學(xué)?！肮俜健苯M織的活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)“非官方”組織的活動(dòng)。在本文中主要論述的是狹義的校園文化活動(dòng)，即課堂之外的一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)。

    高校對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的教育和培養(yǎng)都是通過(guò)開展校園文化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，高校性別教育亦是如此。在女性學(xué)中，“性別教育，是指教育人們正確對(duì)待性別差異，認(rèn)清由社會(huì)結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)文化和制度帶來(lái)的性別歧視霸權(quán);讓在政治、經(jīng)濟(jì)、歷史和文化教育上處于弱勢(shì)的女性發(fā)出自己的聲音，并在日常社會(huì)生活中積極、主動(dòng)地參與社會(huì)活動(dòng)，行使自己的權(quán)利”。性別教育是一種“淡化性別界限”和“跳出性別框架”的教育，不僅針對(duì)女生，而且也是培養(yǎng)男生作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的知識(shí)和修養(yǎng)的途徑。

    在高校性別教育中，最主要的內(nèi)容是要幫助女生建構(gòu)自己的女性氣質(zhì)。女權(quán)主義認(rèn)為，女性氣質(zhì)( femininity)是指對(duì)女性形象和社會(huì)角色的社會(huì)建構(gòu)。

    筆者認(rèn)為，高校性別教育中要幫助女生建構(gòu)自己的女性氣質(zhì)，要塑造女生自立、自強(qiáng)、自尊、自信的女性形象，培養(yǎng)女生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)的性別角色分工，不再拘泥于舊的性別觀念，并推動(dòng)全社會(huì)對(duì)性別意識(shí)的關(guān)注。

    二、高校性別教育的現(xiàn)狀與女生主體意識(shí)的缺失

    在高校中，性別教育和女生主體意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的問題，高校女生的主體意識(shí)不強(qiáng)表現(xiàn)在幾個(gè)方面:第一，由于受到自身或家庭傳統(tǒng)的心態(tài)和思維定勢(shì)影響，許多女生仍然保留著“男生應(yīng)比女生強(qiáng)”的觀念，出現(xiàn)了依賴性、自卑感和怯儒心理，缺少了勇于拼搏、勇于進(jìn)取的精神;第二，在課程學(xué)習(xí)和教育中，由于傳統(tǒng)的性別定位，女生更多地接受了順從、乖巧、賢惠的性別定位，逐漸地失去了與男生平等展示的機(jī)會(huì);第三，社會(huì)中存在的性別歧視，尤其是在就業(yè)中，用人單位寧可錄用能力一般的男生，卻將眾多優(yōu)秀的女生拒之門外，這種現(xiàn)象使一些女生喪失了競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，萌生“學(xué)得好不如嫁得好”的念頭，最終放棄了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和努力進(jìn)取的機(jī)會(huì)。

    目前，高校對(duì)女生的教育僅僅是通過(guò)開展一些活動(dòng)，只限女生參與，然而這些活動(dòng)往往持續(xù)的時(shí)間短、內(nèi)容有限，未能在女生群體中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種治標(biāo)不治本的方式最終只能導(dǎo)致對(duì)女生教育的名存實(shí)亡，未能達(dá)到預(yù)期的效果。

   三、對(duì)校園文化活動(dòng)中女生性別教育的幾點(diǎn)建議

    近幾年來(lái)，高校性別教育普遍采取組織女生節(jié)活動(dòng)的形式，雖然不同的高校舉辦特色各異的活動(dòng)，但是活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間仍然有較高的相似性，大致有以下幾方面的特點(diǎn):

    第一，對(duì)外貌和形象的關(guān)注，例如在校園內(nèi)舉辦美容、禮儀講座和女生形象設(shè)計(jì)比賽等，通過(guò)講座讓女生學(xué)會(huì)社交禮儀規(guī)范和關(guān)注自己的外貌，通過(guò)形象設(shè)計(jì)比賽評(píng)出大家心目中最美麗的女生，但這些活動(dòng)也給女生傳達(dá)了一種信息，就是社會(huì)對(duì)女性形象的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和禮儀規(guī)范。在父權(quán)社會(huì)中，對(duì)于女性外貌的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和禮儀規(guī)范，更多地是從男性的視角來(lái)設(shè)定的，女性的服飾打扮和行為舉止最終都是要符合男性評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，必須得到男性的認(rèn)可。因此，這些活動(dòng)最終只能導(dǎo)致女生更加重視自己的外表，而忽視了自己的內(nèi)在美和其他方面的發(fā)展。

    第二，對(duì)生活技能的關(guān)注，例如在女生節(jié)活動(dòng)中常常會(huì)舉辦一些水果拼盤比賽、廚藝比賽等等注重生活技能的比賽，這些比賽給參與者提供了展示的機(jī)會(huì)，帶來(lái)了許多生活樂趣，但這些針對(duì)女生的活動(dòng)僅僅限于生活技能的展示，在活動(dòng)的策劃和組織上并沒有跳出傳統(tǒng)的性別角色分工的框架，仍然定位于“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)模式，這些活動(dòng)是傳統(tǒng)女性角色的傳承，可以說(shuō)使傳統(tǒng)的性別分工觀念更加根深蒂固。

    第三，活動(dòng)時(shí)間短，活動(dòng)效果不明顯。對(duì)于高校女生節(jié)的起源，目前大致有兩種說(shuō)法，一種是由廣東工業(yè)大學(xué)在1991年首創(chuàng)的一個(gè)節(jié)日，以“關(guān)愛女生”為宗旨，在每年11月第三個(gè)星期舉行，為期一周;另外一種說(shuō)法是每年三八婦女節(jié)的前一天，也就是3月7日一天。在女生節(jié)的那一周或者那一天，男生們會(huì)以自己的行動(dòng)去關(guān)愛女生，包括修理電腦、送早餐等等，然而無(wú)論是為期一周還是一天，活動(dòng)的時(shí)間還是非常短暫的，活動(dòng)的效果也未能持續(xù)下去。

    目前，高校校園文化活動(dòng)中女生的性別教育仍然存在一些不足之處，社會(huì)性別理論教育方面仍有待加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)性別理論和探討性別問題的自覺性和主動(dòng)性需要不斷地調(diào)高，女生的主體意識(shí)仍需要增強(qiáng)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手，加強(qiáng)女生的性別教育:

    首先，定期舉辦性別研究相關(guān)的論壇和講座。除了通過(guò)開設(shè)女性學(xué)、性別研究課程，使學(xué)生掌握一定的社會(huì)性別理論外，定期舉辦性別研究相關(guān)的論壇和講座，對(duì)社會(huì)和校園的熱門話題展開深人的討論，有助于學(xué)生培養(yǎng)從社會(huì)性別視角去看待現(xiàn)實(shí)問題的能力，真正做到學(xué)以致用。

    其次，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)女生部的作用。在高校中，學(xué)生會(huì)一般設(shè)有女生部，主要負(fù)責(zé)組織女生節(jié)活動(dòng)和關(guān)注女生日常生活，在一些學(xué)校中由于女生部的作用未能得到重視，因此女生部常常會(huì)被并人生活部。高校的性別教育的目標(biāo)之一就是要幫助女生建構(gòu)自身的女性氣質(zhì)，培養(yǎng)女生的主體意識(shí)，這就需要女生自覺地去關(guān)注和探討性別差異和性別認(rèn)同的問題，構(gòu)建自立、自強(qiáng)、自尊、自信的女性氣質(zhì)。

第9篇：動(dòng)畫教育論文范文

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，利用各類資源，突出綜合院校的優(yōu)勢(shì)

地方綜合性大學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教育在教學(xué)管理、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式上雖然已形成了相對(duì)穩(wěn)定的模式，但這種模式與專業(yè)院校動(dòng)畫教育的模式相差很多，動(dòng)畫專業(yè)不能按照傳統(tǒng)的地方綜合大學(xué)的培養(yǎng)觀念和教學(xué)模式開展教學(xué)。綜合性大學(xué)的教學(xué)主管部門在制訂一系列教學(xué)規(guī)劃時(shí)要進(jìn)行充分調(diào)研，考慮到動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐性和個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，這就要求各綜合性大學(xué)發(fā)揮各自人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，打造適應(yīng)動(dòng)畫教學(xué)規(guī)律的教育模式。綜合性大學(xué)大多包括了文、理、哲、經(jīng)、教育、管理等學(xué)科，學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)強(qiáng)，其動(dòng)畫專業(yè)的教育應(yīng)該利用不同學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，充分汲取各學(xué)科知識(shí)體系中的有利因素，發(fā)揮自身特色，為綜合性大學(xué)的整體發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整核心課程和選修課的比例，培養(yǎng)學(xué)生自由發(fā)展

地方綜合性大學(xué)不同于專業(yè)藝術(shù)院校、獨(dú)立學(xué)院，其在人才培養(yǎng)上有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可以提出自己的培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。如，以動(dòng)畫專業(yè)、文學(xué)本科專業(yè)為藍(lán)本，動(dòng)畫概論、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律等課程是動(dòng)畫專業(yè)的核心課程，同時(shí)必須增加影視文學(xué)基礎(chǔ)課；應(yīng)確保核心課程的核心價(jià)值，核心課程在原則上應(yīng)被控制在10～12門；總學(xué)分應(yīng)控制在60分左右；應(yīng)增加課程的深度，切不可“蜻蜓點(diǎn)水”。畢竟動(dòng)畫作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，不同于其他的學(xué)科類型，綜合性大學(xué)教學(xué)主管部門在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)的時(shí)候應(yīng)充分考慮到動(dòng)畫這一門藝術(shù)學(xué)科的特殊性，可將原有的綜合類優(yōu)秀課程放置在選修課中供動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生選擇，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)使學(xué)生能夠自由發(fā)展。

合理配置學(xué)科資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

專業(yè)院校在動(dòng)畫教育上實(shí)行實(shí)驗(yàn)室制度，這種教育方式極大地適應(yīng)了動(dòng)畫教育的特殊性。動(dòng)畫的制作工作量大、環(huán)節(jié)多，其創(chuàng)作、制作方式與其他藝術(shù)形式的個(gè)人創(chuàng)作有很大差別。動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室與工廠的制作車間有很大的相似之處。工廠車間里有車間主任、高級(jí)技師、學(xué)徒，一般采用師傅帶徒弟的“生產(chǎn)+學(xué)習(xí)”模式，傳統(tǒng)動(dòng)畫制作和教學(xué)模式與其非常相似。沃爾特•迪斯尼創(chuàng)辦的美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)了很多動(dòng)畫高端人才，所以在動(dòng)畫教育當(dāng)中適當(dāng)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室制度是有必要的。學(xué)生在入學(xué)一段時(shí)間后可根據(jù)自身興趣選擇教師，進(jìn)入不同的工作室，這是真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的動(dòng)畫教育模式。