基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】會計(jì)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)；技巧

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》這門課主要講述會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本知識，是經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的必修課和會計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課。因此經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好這門課程。從課程本身的特點(diǎn)來看，基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程既有一定理論性，又有一定的實(shí)踐操作性，而對于初次接觸會計(jì)的人來說，會計(jì)理論晦澀難懂方法枯燥乏味，不少同學(xué)認(rèn)為這門課很難，上課跟不上，考前復(fù)習(xí)無處下手等等。但是，只要抓住課程的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過努力也是能夠取得好成績的。下面就本人結(jié)合自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)這門課程的一些方法，與大家共磋。

一、充分利用教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容

首先，要了解教材的總體結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。會計(jì)學(xué)科領(lǐng)域一直處于變化之中，要求學(xué)者要與時(shí)俱進(jìn)不斷的學(xué)習(xí)新知識。我們南京審計(jì)學(xué)院近幾年所選的《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材，在某種程度上體現(xiàn)了這種變化。本教材由中國人民大學(xué)朱小平教授和徐洪教授主編。從教學(xué)大綱以及教材的體系結(jié)構(gòu)來看，本課程的內(nèi)容可以大致劃分為這這樣幾個(gè)部分：第一、二、三、四章介紹的是會計(jì)學(xué)科的理論基礎(chǔ)；第五、六、七、八、九章是會計(jì)工作的主要步驟，也是會計(jì)循環(huán)的主要內(nèi)容（從憑證到報(bào)表）；第十章是會計(jì)核算組織程序進(jìn)行了介紹；第十一章介紹的是會計(jì)工作組織的有關(guān)問題（如會計(jì)機(jī)構(gòu)、會計(jì)人員）。這樣劃分以后，具體學(xué)習(xí)某一章節(jié)時(shí)，就能夠根據(jù)它在全書中的位置，把它與其他章節(jié)聯(lián)系起來去更好地理解和掌握。

其次，要準(zhǔn)確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有關(guān)的基本概念多，對于這些概念一定要準(zhǔn)確地理解其含義，只有基本概念把握準(zhǔn)確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關(guān)內(nèi)容。對于基本原理（原則）和基本公式，一方面要掌握其內(nèi)容，另一方面要能夠靈活運(yùn)用，如復(fù)式記賬原理，借貸記賬法的記賬規(guī)則，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會計(jì)恒等式等，在編制會計(jì)分錄和試算平衡表以及編制會計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)中都有體現(xiàn)。如借貸記賬法的記賬規(guī)則是：有借必有貸，借貸必相等，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要了解其規(guī)則，同時(shí)還要了解為什么會出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運(yùn)用。概念和公式是基礎(chǔ)，如果不能準(zhǔn)確的了解概念，那么在學(xué)習(xí)或做題中會把許多知識點(diǎn)弄混。為了方便記憶，同學(xué)們可以在每章學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí)，把本章所涉及的專業(yè)名詞總結(jié)一下，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)就覺得會很方便，很省時(shí)間。

第三，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)操作練習(xí)。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計(jì)工作的同學(xué)來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學(xué)習(xí)中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)加強(qiáng)操作聯(lián)系，培養(yǎng)動(dòng)手能力。簡而言之，就是多做題！但不要為了做題而做題，學(xué)習(xí)一定要有效率。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一種類型的題你已經(jīng)掌握，就不要再做大量的無用功，要把剩下的精力放在下一問題上。萬變不離其宗，老師再怎么出題也離不開最基礎(chǔ)的知識，只要跟上老師的節(jié)奏，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，不懂就問，別有顧慮，不要想你提的問題是不是很簡單，老師和同學(xué)會看不起你等等，不要羞于問老師和同學(xué)問題，抱著打破沙鍋問到底的精神，加之勤奮并且高效率的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)會計(jì)滿學(xué)分不再是遙不可及的夢。

在具體學(xué)習(xí)各章節(jié)時(shí)，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

學(xué)習(xí)第一章時(shí)應(yīng)注意“兩條線”：一條是會計(jì)發(fā)展史中的許多重大事件和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境與會計(jì)的聯(lián)系；一條是由會計(jì)的定義引伸出來的若干概念，如會計(jì)對象、會計(jì)職能、會計(jì)信息的質(zhì)量要求、會計(jì)目標(biāo)、資金運(yùn)動(dòng)、會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、貨幣計(jì)量等；對第一條線應(yīng)側(cè)重于記憶，準(zhǔn)確記住會計(jì)發(fā)展史中重大事件發(fā)生的時(shí)間、意義等；對第二條線應(yīng)側(cè)重于理解消化，能用自己的語言表述出來。

學(xué)習(xí)第二、三章時(shí)首先應(yīng)在正確理解會計(jì)要素的基礎(chǔ)上理解會計(jì)恒等式的原理和經(jīng)濟(jì)意義。其次應(yīng)弄清楚什么是會計(jì)科目，為什么要設(shè)置會計(jì)科目，設(shè)置會計(jì)科目的原則，設(shè)置會計(jì)科目的意義，設(shè)置哪些基本會計(jì)科目及每個(gè)科目核算的內(nèi)容是什么；同時(shí)要掌握會計(jì)科目和帳戶的概念、兩者的聯(lián)系與區(qū)別；帳戶的結(jié)構(gòu)，“T”形帳戶的格式、本期發(fā)生額和余額的概念也應(yīng)正確理解；然后要重點(diǎn)掌握借貸記帳法的內(nèi)容（“借”、“貸”記帳符號的含義、各類帳戶的結(jié)構(gòu)、記帳規(guī)則、會計(jì)分錄的編制、試算平衡的方法），通過學(xué)習(xí)借貸記帳法，加深對復(fù)式記帳法優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識。最后要弄清楚帳戶按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、用途和結(jié)構(gòu)可以分為哪些類別，以及各類中都有哪些帳戶。本章內(nèi)容是基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)會計(jì)基本原理的核心，非常重要，認(rèn)真做習(xí)題、多做題是比較有效的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)第四章時(shí)，應(yīng)掌握賬戶的運(yùn)用，復(fù)式記賬的運(yùn)用，會計(jì)分錄的編制；掌握制造加工企業(yè)在籌集過程、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程及財(cái)務(wù)成果等過程所發(fā)生的業(yè)務(wù)處理。

學(xué)習(xí)第五章時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，可通過觀摩單位的財(cái)會部門工作現(xiàn)場，直接感受各種會計(jì)憑證的格式、填制要求、具體作用等，可通過模擬實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，掌握會計(jì)憑證的知識和技能。

學(xué)習(xí)第六章時(shí)不僅在理論上了解諸如會計(jì)帳簿的設(shè)置、登記、試算平衡、更正錯(cuò)誤、結(jié)帳和對帳等知識，更需要通過觀摩和模擬操作了解掌握帳簿的種類、格式、登記要求和處理方法。

學(xué)習(xí)第七章時(shí)要會處理制造加工企業(yè)經(jīng)營過程的成本計(jì)算（本章在11年教學(xué)過程中沒有單獨(dú)講解，與第四章一起介紹，成本會計(jì)還將會具體學(xué)習(xí)）。

學(xué)習(xí)第八章時(shí)應(yīng)抓住兩個(gè)主要問題，一是財(cái)產(chǎn)清查的概念、作用和財(cái)產(chǎn)盤存制度，一是財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理；同時(shí)要掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。

學(xué)習(xí)第九章時(shí)主要應(yīng)掌握會計(jì)報(bào)表的概念、作用、種類和編制要求，對資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表的概念、結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容要熟悉，通過做模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苁炀毜木幹坪唵蔚馁Y產(chǎn)負(fù)債表和損益表。學(xué)習(xí)本章應(yīng)注意與前面章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)第十章時(shí)主要是了解幾種主要的會計(jì)核算形式。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意各種主要的會計(jì)核算形式的特點(diǎn)以及它們的區(qū)別。

學(xué)習(xí)第十一章時(shí)主要是掌握我國會計(jì)規(guī)范體系的內(nèi)容以及了解會計(jì)機(jī)構(gòu)、會計(jì)人員、會計(jì)電算化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

所以說：整個(gè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的內(nèi)容就是圍繞如何形成、匯集并對外提供經(jīng)濟(jì)信息，也就是如何實(shí)現(xiàn)會計(jì)目標(biāo)來展開的。如果在學(xué)習(xí)過程中能夠始終不忘會計(jì)目標(biāo)這根紅線，那么你就能夠從總體上去把握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，在學(xué)習(xí)每一個(gè)章節(jié)的時(shí)候也就能夠把握其在全局中的地位及其與其他章節(jié)的關(guān)系，就不會陷入“只見樹木不見森林”的迷途了。

二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

1.學(xué)會與教師溝通，向老師尋問專業(yè)知識。我認(rèn)為在校大學(xué)生與老師溝通的非常少，讓老師難以琢磨學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識，不能促進(jìn)老師教學(xué)方法的更新。還有一些同學(xué)不懂裝懂，不敢向老師問題目，怕老師說。我在學(xué)校里我非常的喜歡與老師溝通，喜歡問老師自己難以理解的知識。其實(shí)老師不但不會說那些喜歡溝通交流、問專業(yè)問題的學(xué)生，反而會更加關(guān)心這類學(xué)生。

2.充分利用圖書館與網(wǎng)絡(luò)，查找學(xué)習(xí)資料。我們學(xué)校圖書館里面，有許多會計(jì)專業(yè)書籍，我們要充分利用，提高自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，其次在很多的網(wǎng)站有開放教育專欄，在基礎(chǔ)會計(jì)課程下有教學(xué)輔導(dǎo)、電子教案、模擬試題、往屆試卷等十多個(gè)欄目，供同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所使用。還有一些同類財(cái)經(jīng)院校由以搞精品課程建設(shè)，會將一些資料提供給同學(xué)們使用；另外各大在線網(wǎng)站也有豐富的教學(xué)資源，同學(xué)們可以注冊后進(jìn)入基礎(chǔ)會計(jì)課程頁面查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)，收看直播課堂。同學(xué)們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收看會計(jì)視頻，如收看由中華會計(jì)網(wǎng)校，東奧會計(jì)在線等播放的會計(jì)課堂視頻，加深理解與學(xué)習(xí)會計(jì)知識內(nèi)容，以便解決教材中的重難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材的有關(guān)內(nèi)容。積極參加網(wǎng)上答疑。多種形式的答疑方式可以為你解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。如可以參加論壇形式，百度知道搜索等形式，進(jìn)行不懂知識的答疑。

三、認(rèn)真完成作業(yè)

完成一定量的作業(yè)練習(xí)是學(xué)好本門課程的關(guān)鍵，因?yàn)榛A(chǔ)會計(jì)涉及到大量的業(yè)務(wù)計(jì)算，只有通過練習(xí)才能理解并掌握。同學(xué)之間可以在學(xué)習(xí)完一章節(jié)內(nèi)容后，自己編題目相互交換做，提高自己對知識的掌握程度。也可以在做完應(yīng)該完成的作業(yè)后，向任課老師要求一些題目，進(jìn)行強(qiáng)化知識。自己要合理安排學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案已對學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)進(jìn)度做了安排。同學(xué)們應(yīng)按照教學(xué)要求循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程的基本方法就是多看、多聽、多練。只有理解加記憶原理，并加以靈活運(yùn)用，才能學(xué)好會計(jì)。最后，我希望學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的同學(xué)，能早日探索出學(xué)習(xí)會計(jì)的捷徑方法，提高自己的專業(yè)知識，并成為會計(jì)能手。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)；方法；探討

管理的關(guān)鍵在于決策，決策的依據(jù)來源于信息，會計(jì)學(xué)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，需要向組織內(nèi)部和外部信息需求者提供有用的信息?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識。它是會計(jì)學(xué)大家族中最具有基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要講述會計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識和技能?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)"是一門理論性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。既要求學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)理論，同時(shí)要掌握實(shí)際操作。

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程改革具體措施如下：

（1）增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐水平

以制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程來考察，其主要生產(chǎn)經(jīng)營過程可以分為三個(gè)具體過程，即生產(chǎn)準(zhǔn)備過程、產(chǎn)品生產(chǎn)過程 產(chǎn)品銷售過程。將其主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分為資金的籌集業(yè)務(wù)、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果形成以及利潤分配等。該門課程在大一的第一學(xué)期就開設(shè)，學(xué)生缺乏對會計(jì)具體工作的認(rèn)知，只是被動(dòng)的聽課，對很多問題不能理解，通常覺得會計(jì)課程枯燥乏味。教學(xué)效果收效甚微。可以采用一下方法：首先，可以把學(xué)生帶到制造業(yè)企業(yè)參觀制造企業(yè)的主要生產(chǎn)流程，了解企業(yè)會計(jì)崗位設(shè)置情況和會計(jì)工作流程。另外，聘請有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員來不定期到校講授會計(jì)實(shí)際具體操作內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的認(rèn)識。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增加校內(nèi)模擬實(shí)踐課程

實(shí)踐是理論的源泉，論是從實(shí)踐中獲得。實(shí)踐越充分，所獲得到的理論也就越充分，實(shí)踐越豐富，所得到的理論就可能越豐富?！痘A(chǔ)會計(jì)學(xué)》這門課程時(shí)間性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)會計(jì)理論的同時(shí)，必須要加以時(shí)間練習(xí)。我校創(chuàng)辦了會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)每一章的理論知識學(xué)習(xí)完畢以后，分階段的組織學(xué)生去手工模擬實(shí)驗(yàn)室具體操作。增加學(xué)生感性認(rèn)識，提高學(xué)生實(shí)踐水平。

（3）豐富教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以增加教學(xué)手段，減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，如利用精美的通過PPT使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富形象，采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授會計(jì)憑證這一章節(jié)時(shí)，就"如何填寫會計(jì)憑證"這一問題時(shí)，如果僅僅采用照本宣科的方式，學(xué)生根本無法進(jìn)入會計(jì)角色，當(dāng)真正拿到一張會計(jì)憑證時(shí)，便會出現(xiàn)無法下手的這種情況。

（4）強(qiáng)化質(zhì)量意識，改革教學(xué)考核方式

在完善了教學(xué)實(shí)踐習(xí)環(huán)節(jié)后不容忽視的便是改革考核環(huán)節(jié)。第一，為了實(shí)現(xiàn)本門課程的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生動(dòng)手能力的考核，不能以為理論考試的試卷成績作為學(xué)生最終成績。應(yīng)以卷面考試成績和平時(shí)實(shí)踐操作折合一定比率計(jì)入最后的考試成績。第二，采用多種考核方式對學(xué)生進(jìn)行考核，比如口試、開卷、閉卷等多種方式。偶爾采用角色互換式教學(xué)，將所有學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺，學(xué)生以老師的角度講授自己對這部分內(nèi)容的認(rèn)識，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變"被動(dòng)"為"主動(dòng)"的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)，教師給予一定的打分，該分?jǐn)?shù)按一定比例計(jì)入最終考試成績內(nèi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薇.基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2007（9）.

第3篇：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；企業(yè)資金

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

現(xiàn)今，社會上對會計(jì)人才需求是會計(jì)人員要有獨(dú)立處理賬務(wù)的能力和一定的經(jīng)濟(jì)頭腦，因此在教學(xué)過程中也要相應(yīng)的有所改變。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課本理論與實(shí)際操作融合在一起。將案例教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，多應(yīng)用案例來引導(dǎo)學(xué)生。此外，在讓學(xué)生了解會計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿的同時(shí)還要將模擬操作、實(shí)務(wù)演練納入教學(xué)過程中。在使學(xué)生認(rèn)識賬務(wù)處理的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該將重心放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賬務(wù)處理的程序，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題。將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能夠使會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量有所提高，才能夠使培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會的需求，達(dá)到所需的效果。

1 企業(yè)資金運(yùn)用基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的分析

會計(jì)按行業(yè)可以分為商業(yè)會計(jì)、企業(yè)會計(jì)和銀行會計(jì)等。而每個(gè)行業(yè)的性質(zhì)都有所不同，因此在進(jìn)行會計(jì)核算時(shí)所采用的方法也不同。我們就以工業(yè)企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)核算時(shí)所采用的方法為例來分析核算方法在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。工業(yè)企業(yè)自身的性質(zhì)使它在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)有一整套的程序，為了使各專業(yè)的學(xué)生都能對基于此程序的實(shí)踐教學(xué)方法有所了解，下圖1給出了工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)的簡單示意圖。

1 企業(yè)供應(yīng)階段賬務(wù)處理程序

進(jìn)行此階段的會計(jì)核算時(shí)，首先要為學(xué)生講解銀行借入及其它方式投入的資金的處理程序，這大概需花費(fèi)10個(gè)課時(shí)時(shí)間，學(xué)生在課堂上，要學(xué)會填寫實(shí)收資本單和銀行借款合同，這主要可以分為兩類，一是以實(shí)物資產(chǎn)入賬的則填寫固定資產(chǎn)明細(xì)；二是以現(xiàn)金方式入賬的則填現(xiàn)今收款憑單等。此外學(xué)生還要學(xué)會填寫自制憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬支票等一系列原始憑證。

2 生產(chǎn)階段賬務(wù)處理程序

生產(chǎn)階段從領(lǐng)料員從生產(chǎn)車間的倉庫領(lǐng)取原料開始，此時(shí)要填寫轉(zhuǎn)賬憑證，再將原料投入生產(chǎn)后則要進(jìn)行成本核算、費(fèi)用的分配。在此過程中還會涉及到預(yù)提費(fèi)用、應(yīng)付福利、待攤費(fèi)用等一系列費(fèi)用的核算。所以為了能夠使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行崗位輪換。這樣每個(gè)學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)程序的每一部分都有詳細(xì)具體的了解，此外還要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立處理生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等的賬務(wù)處理程序。

3 銷售階段賬務(wù)處理程序

在產(chǎn)品生產(chǎn)完成后進(jìn)入銷售階段要進(jìn)行賬務(wù)核算時(shí)，則需要關(guān)注貨幣資金和產(chǎn)成品資金的核算。在編寫財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)，則會涉及到資產(chǎn)負(fù)債表、利潤分配表、損益表等。這些都需要進(jìn)行大量的計(jì)算才能編制完成。

在這一系列的過程中，我們可以看出，企業(yè)的賬務(wù)處理程序是從貨幣資金開始而也是到貨幣資金終止的，是一個(gè)循環(huán)的周期性過程。企業(yè)要達(dá)到的目的是使貨幣資金在這一流程中得到增值。貨幣資金的分配、聚合、再分配，是企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)要考慮的內(nèi)同，也是企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營計(jì)劃時(shí)要分析的內(nèi)容，而這則需要從銷售到生產(chǎn)到材料采購再到資金需求量的一系列的預(yù)測，同時(shí)，在教學(xué)過程中，不管是模擬實(shí)驗(yàn)還是實(shí)地實(shí)習(xí)，在進(jìn)行核算時(shí)都要考慮連續(xù)性的問題。也就是說在進(jìn)行不同階段的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)時(shí)，要保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程是連續(xù)的，要通過連續(xù)性的操作才能完成一系列的流程。其次，還要關(guān)注實(shí)踐操作的整體性。在進(jìn)行不同階段的業(yè)務(wù)時(shí)，其背景和環(huán)境要跟隨著改變，這樣能夠保證在之后的總結(jié)中將所有的業(yè)務(wù)練成一個(gè)整體來促進(jìn)實(shí)踐操作能力的提高。再次，還要保證模擬實(shí)驗(yàn)中所使用的資料具有規(guī)范性。最后，要保證模擬資料與會計(jì)業(yè)務(wù)的對應(yīng)。例如在填寫記賬憑證時(shí)，要考慮現(xiàn)付、現(xiàn)收、銀付、銀收等類型。在編制和填寫報(bào)表時(shí)則要考慮負(fù)向填列、明細(xì)項(xiàng)填列等多種方式。在計(jì)算賬務(wù)余額時(shí)要保證反向、負(fù)向、正向余額都有所體現(xiàn)。而在編列資料時(shí)要將重心放在詮釋賬務(wù)處理規(guī)范上。

2 基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)方法探析

學(xué)生要想將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計(jì)理論運(yùn)用到會計(jì)實(shí)踐中，則必須要通過至少一個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)來完成一整套的會計(jì)核算，這主要是因?yàn)樵趯?shí)踐過程中學(xué)生需要填寫大量的憑證，而若填錯(cuò)則還需要根據(jù)錯(cuò)賬更正的規(guī)范進(jìn)行處理，例如出現(xiàn)數(shù)字錯(cuò)誤要使用劃線更正法；資金多少的錯(cuò)誤則需采用補(bǔ)充登記法；記賬方向錯(cuò)誤則使用紅字沖銷法等。如果只學(xué)習(xí)理論不進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生們很難掌握這些方法，更不用說熟練應(yīng)用了。而在進(jìn)行實(shí)踐后，學(xué)生們的操作、觀察、分析、應(yīng)變技能都會有一定程度的提高。此外，實(shí)踐教學(xué)還能使學(xué)生掌握有關(guān)的財(cái)經(jīng)知識，例如轉(zhuǎn)賬支票、銀行對賬單等的使用方法，而這些都是理論教學(xué)所無法達(dá)到的效果。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生的實(shí)踐操作技能有所提高，使學(xué)生能更快地適應(yīng)企業(yè)的需要，這也能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行職前培訓(xùn)節(jié)約時(shí)間，既能夠節(jié)約企業(yè)的人才成本又能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更高水平的人才。因此，我認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)方法在各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用都是非常必要的，實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用才能夠更好地達(dá)到培養(yǎng)方案的要求，也才能使培養(yǎng)出的人才更受企業(yè)歡迎。

3 小結(jié)

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的會計(jì)核算方法和與之相關(guān)的基本原理，要求學(xué)習(xí)者學(xué)會運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法獨(dú)立的進(jìn)行演算，也可以通過到企業(yè)向?qū)嵙?xí)或在模擬財(cái)會室演練，從而掌握從事企業(yè)日常財(cái)務(wù)工作所需的基本能力。

參考文獻(xiàn)

第4篇：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)范文

論文摘要：《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》既是會計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，但現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材大多內(nèi)容單一，體系僵化，難以圓滿完成它所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。長期的會計(jì)教學(xué)實(shí)踐和會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須在以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的原則指導(dǎo)下，對《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系進(jìn)行大膽改革，不斷增強(qiáng)其基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性，滿足會計(jì)教學(xué)工作之需要。

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》既是會計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它不僅要教給學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)基本技能，還要讓學(xué)生明確會計(jì)本質(zhì)，加強(qiáng)對會計(jì)崗位認(rèn)知，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，從而達(dá)到培養(yǎng)既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的職業(yè)能力又品質(zhì)優(yōu)良的會計(jì)專業(yè)人才之目的。然而，現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容單一，體系僵化，難以實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和會計(jì)工作實(shí)際不斷予以改革，使之更具基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性。

一、現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材存在的缺陷

（一）體系架構(gòu)缺陷

現(xiàn)在使用的《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材，其體系雖然千差萬別，但其核心內(nèi)容大同小異，一般皆包含總論、會計(jì)要素、會計(jì)恒等式、復(fù)式記賬、設(shè)置賬戶、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告、會計(jì)核算程序、會計(jì)工作組織等內(nèi)容。此章節(jié)體系看似內(nèi)容豐富，也近乎科學(xué)合理，但實(shí)則內(nèi)容單一，結(jié)構(gòu)僵化，無法滿足培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計(jì)工作者的要求。近年來，雖然許多《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材在內(nèi)容體系的改革方面進(jìn)行了大膽嘗試，但結(jié)果是收效甚微。如有的教材增加了會計(jì)電算化內(nèi)容，有的細(xì)化了制造業(yè)成本計(jì)算的內(nèi)容，還有的在財(cái)產(chǎn)清查中增加了企業(yè)內(nèi)控制度內(nèi)容等不一而舉。但這不過是因編者的“創(chuàng)新沖動(dòng)”之需而做的一點(diǎn)內(nèi)容上的充實(shí)而已，并沒有進(jìn)行根本性的變革。另有個(gè)別《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材以改革其內(nèi)容體系為名，把原本比較成熟的內(nèi)容體系搞得支離破碎。如有的教材人為地刪除了會計(jì)前提、會計(jì)核算質(zhì)量要求等重要內(nèi)容；有的教材把制造業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算從復(fù)式記賬后面調(diào)到會計(jì)賬簿后面講述；更有甚者把會計(jì)核算組織程序調(diào)到財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告前面講述。上述做法割裂了會計(jì)核算方法體系，既不符合會計(jì)核算工作程序，也背離了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，授課教師無奈，只得打亂教材內(nèi)容體系來講授，弄得學(xué)生一頭霧水，不知所云。

（二）教材內(nèi)容缺陷

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》既然是會計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它所肩負(fù)的任務(wù)就不只是讓學(xué)生學(xué)會會計(jì)核算的基本方法，還要讓學(xué)生掌握會計(jì)結(jié)算、納稅申報(bào)等方面的基本知識與技能，更重要的是還應(yīng)當(dāng)把相關(guān)會計(jì)法規(guī)、會計(jì)職業(yè)道德等基本要求教給學(xué)生，并使之融會貫通，要他們從心靈深處領(lǐng)會會計(jì)是一項(xiàng)政策性極強(qiáng)的工作。會計(jì)工作者必須堅(jiān)決地嚴(yán)格執(zhí)行國家財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會計(jì)制度等，并對其提供的會計(jì)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性負(fù)責(zé)。必須讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的完全轉(zhuǎn)換，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》開始，就把自己當(dāng)做一名合格的會計(jì)工作者來要求，熱愛本職工作，遵守國家法紀(jì)，忠誠崗位職責(zé)，杜絕職務(wù)欺詐和職務(wù)犯罪。然而，當(dāng)下使用的《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材大多對上述內(nèi)容闡述不夠完整，要么只言片語，要么只字不提，似乎《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的任務(wù)就只是會計(jì)核算方法的教學(xué)，諸如轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報(bào)、會計(jì)法規(guī)及會計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成等方面的知識無需掌握，似乎具有崇高職業(yè)道德的會計(jì)工作者是自然而成，不需學(xué)校教育即可達(dá)成。須知“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，更應(yīng)懂得“教不嚴(yán)，師之惰”，今天不在課堂上進(jìn)行職業(yè)道德、會計(jì)法規(guī)的教育、引導(dǎo)，只能待明日讓學(xué)生在實(shí)踐中去摸索，這恐怕要付出幾倍的努力，即使如此，個(gè)別同學(xué)的未來走向何處也無法預(yù)知。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺陷

企業(yè)對學(xué)生各種能力的要求首要的是實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。那么，作為學(xué)校就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本位，以培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。然而，目前大多數(shù)的院校其教學(xué)手段仍然停留在“教師+粉筆+黑板”的“原始”狀態(tài)，放在教學(xué)首位的依然是理論的灌輸。有些院校雖進(jìn)行了大膽改革，積極投入，但也不過是建幾個(gè)多媒體教室，增加會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室而已。更何況個(gè)別院校不是從改善教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)踐能力為工作出發(fā)點(diǎn)，而是為各種名目繁多的達(dá)標(biāo)檢查所驅(qū)動(dòng)。據(jù)不完全調(diào)查，有相當(dāng)多的會計(jì)院校畢業(yè)生從未走進(jìn)過會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，更有甚者，有些同學(xué)在畢業(yè)離校前從未進(jìn)行過會計(jì)實(shí)務(wù)的操作過程，更談不上到開戶銀行進(jìn)行轉(zhuǎn)賬結(jié)算，去稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理納稅申報(bào)了。如此這般，何談實(shí)踐性教學(xué)？何談培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會計(jì)專業(yè)人才？

顯然，要實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并造就出大批既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有過硬的實(shí)踐能力和專業(yè)操守的會計(jì)專門人才，就必須對《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，變單一的理論教學(xué)、會計(jì)核算方法教學(xué)為全方位的會計(jì)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)教學(xué)，真正為同學(xué)們學(xué)好各門會計(jì)專業(yè)課程，塑造大批德才兼?zhèn)涞臅?jì)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》要完成的主要任務(wù)包括如下幾個(gè)方面：讓學(xué)生知道會計(jì)專業(yè)的相關(guān)法規(guī)、制度、準(zhǔn)則，將其塑造成為遵紀(jì)守法的典范；加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成忠誠于會計(jì)主體、忠誠于崗位職責(zé)的經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士，做到“常在河邊站，永遠(yuǎn)不濕鞋”；讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用會計(jì)基本理論（特別是復(fù)式記賬原理）、會計(jì)核算方法體系等內(nèi)容，具備嫻熟的會計(jì)核算和監(jiān)督能力；熟識轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報(bào)等基礎(chǔ)知識，為其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》內(nèi)容體系改革的措施

長期的會計(jì)教學(xué)實(shí)踐和會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要圓滿完成《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計(jì)專門人才的需求，就必須對《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系進(jìn)行模塊化改造，并大力培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)“雙師型”教師，從而形成以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的會計(jì)專門人才培養(yǎng)之格局。

（一）構(gòu)建《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》模塊體系

模塊一：職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)道德培養(yǎng)模塊?，F(xiàn)行《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材雖然對會計(jì)人員的職責(zé)權(quán)限有所介紹，但在教材體系中所占比重太低，且內(nèi)容單一、生硬，缺乏應(yīng)有的正反兩個(gè)方面的案例，對學(xué)生起不到多大的教育作用。對此，該模塊要進(jìn)行極大地豐富，適當(dāng)增加會計(jì)崗位特性；會計(jì)崗位法規(guī)要求；會計(jì)崗位職業(yè)道德；會計(jì)崗位的社會價(jià)值與社會責(zé)任等方面的內(nèi)容。目的在于通過對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)職業(yè)認(rèn)知教育，使之真正領(lǐng)悟會計(jì)是一種怎樣的職業(yè)？如何從事該職業(yè)？怎樣把自己造就成為該職業(yè)中的佼佼者？就是要讓同學(xué)們?nèi)胬斫夂驼J(rèn)識會計(jì)崗位職責(zé)的特殊性；熟悉對工作技能的一般要求；懂得會計(jì)崗位的社會價(jià)值、地位、待遇之間的相互關(guān)系等。讓每一位同學(xué)從接觸《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》開始，就把自己定位為一個(gè)合格的會計(jì)從業(yè)者，將該職業(yè)的社會價(jià)值與責(zé)任融于學(xué)習(xí)過程的始終。讓學(xué)生懂得要想在未來的崗位上更好地體現(xiàn)出自身價(jià)值，就必須從現(xiàn)在起豐富知識、提高技能、強(qiáng)化實(shí)踐、勇于承擔(dān)；就必須潛心學(xué)習(xí)研究財(cái)經(jīng)法規(guī)，做遵紀(jì)守法、敬業(yè)愛崗的典范；就必須強(qiáng)化道德修養(yǎng)，捍衛(wèi)會計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！钡率遣诺姆较?、靈魂，是才發(fā)展之內(nèi)部動(dòng)因，是做人立事之根本。

欲達(dá)上述效果，應(yīng)加強(qiáng)該模塊的案例教學(xué)，用大量的典型案例教育、引導(dǎo)學(xué)生，幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。鼓勵(lì)學(xué)生到社會實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)查研究，在實(shí)踐中體會會計(jì)的職業(yè)特性、社會價(jià)值及應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，從源頭上開始預(yù)防和杜絕職業(yè)欺詐和職務(wù)犯罪，從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)職務(wù)控制關(guān)鍵點(diǎn)的進(jìn)一步前移（自學(xué)校專業(yè)教育開始）之目的，為培養(yǎng)政治過硬，業(yè)務(wù)精良，品質(zhì)高尚，知行合一的優(yōu)秀會計(jì)專業(yè)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

模塊二：會計(jì)基礎(chǔ)理論模塊。該模塊內(nèi)容在現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材中敘述較全面，編排較合理。但有個(gè)別教材將會計(jì)核算的基本前提和會計(jì)核算的質(zhì)量要求原則等內(nèi)容刪掉了，有的將該部分內(nèi)容編入了《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》教材中。筆者認(rèn)為，這些內(nèi)容還是應(yīng)當(dāng)保留在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材中較為恰當(dāng)，因?yàn)樗粌H是會計(jì)工作的前提和質(zhì)量要求，更是初學(xué)者進(jìn)入會計(jì)知識王國，把握并發(fā)展會計(jì)理論的基本前提和一般遵循。

這一模塊應(yīng)主要包括會計(jì)概念及特點(diǎn)、會計(jì)對象與會計(jì)要素、會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)前提與會計(jì)質(zhì)量要求原則、會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量原則、會計(jì)等式與復(fù)式記賬原理等內(nèi)容。其中重點(diǎn)問題、也是難點(diǎn)問題是會計(jì)對象要素及其內(nèi)在關(guān)系和復(fù)式記賬原理兩部分內(nèi)容。而要同學(xué)們系統(tǒng)地把握《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的理論體系，就必須首先突破這些難點(diǎn)問題。

在講授該部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實(shí)例談起，從會計(jì)對象談起，弄清楚何為資金？資金從哪里來（資金的籌集）？資金到哪里去（資金運(yùn)用）？進(jìn)而逐步解決會計(jì)要素及其要素間的相互關(guān)系，最終解決復(fù)式記賬原理這一難點(diǎn)問題。具體論述時(shí)，應(yīng)當(dāng)厘清三條線：基本線：會計(jì)前提會計(jì)核算質(zhì)量要求原則會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量原則，借以解決會計(jì)核算的前提條件與會計(jì)核算質(zhì)量評價(jià)的一般標(biāo)準(zhǔn)問題；企業(yè)會計(jì)對象線：會計(jì)對象（資金運(yùn)動(dòng)過程及結(jié)果）會計(jì)對象基本分類（會計(jì)要素）會計(jì)對象的具體分類（會計(jì)科目）會計(jì)賬戶設(shè)置，借以解決會計(jì)核算的載體問題；會計(jì)要素間相互關(guān)系線：資產(chǎn)與權(quán)益的相互關(guān)系資產(chǎn)=權(quán)益資產(chǎn)=負(fù)債＋所有者權(quán)益（基本等式、靜態(tài)平衡公式）資產(chǎn)=負(fù)債＋所有者權(quán)益＋（收入－費(fèi)用）（動(dòng)態(tài)平衡公式）復(fù)式記賬原理借貸記賬法會計(jì)分錄（記賬公式），借以解決會計(jì)核算的方法問題。

模塊三：會計(jì)核算方法體系模塊（主體模塊）。通過模塊一，讓同學(xué)們建立起職業(yè)責(zé)任意識，提高其法律法規(guī)的執(zhí)行力、鑒別力和職業(yè)道德水平；通過模塊二，讓同學(xué)們熟練掌握會計(jì)基本理論，特別是要真正理解會計(jì)恒等式原理，因?yàn)樗菑?fù)式記賬、設(shè)置賬戶、編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)；而模塊三，則是為系統(tǒng)地解決會計(jì)核算的方法體系問題，是《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容，它可以讓會計(jì)循環(huán)概念深入到每一個(gè)同學(xué)的腦海之中，為貫徹《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，圓滿完成會計(jì)目標(biāo)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

該模塊的路徑是：設(shè)置賬戶復(fù)式記賬（結(jié)合制造業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行講述，并簡要介紹轉(zhuǎn)賬結(jié)算的內(nèi)容，否則，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)核算將無法順利進(jìn)行）會計(jì)憑證會計(jì)賬簿成本計(jì)算（穿插在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中從簡講述）財(cái)產(chǎn)清查財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告會計(jì)核算程序。在會計(jì)循環(huán)過程中，會計(jì)憑證的填制和審核為其起點(diǎn)，財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的編寫則是其終點(diǎn)，也是財(cái)務(wù)會計(jì)工作的目標(biāo)所在。這當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須讓同學(xué)們理解、掌握并熟練運(yùn)用之。

在教學(xué)過程中，該模塊應(yīng)分兩步走：第一步，從會計(jì)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)逐步展開：作為企業(yè)投資人、債權(quán)人及其管理當(dāng)局最關(guān)注企業(yè)的哪些信息？會計(jì)部門如何向他們提供這些信息？導(dǎo)入財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告（特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表）的基本內(nèi)容；財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的信息資料從哪里取得？導(dǎo)入會計(jì)賬簿；會計(jì)賬簿的資料從哪里來？導(dǎo)入會計(jì)憑證。顯然，這一步驟的教學(xué)過程與會計(jì)核算的一般流程是逆向進(jìn)行的，目的在于引導(dǎo)同學(xué)們從會計(jì)核算的最終結(jié)果出發(fā)，運(yùn)用探究性等現(xiàn)代教學(xué)方法，摸清實(shí)現(xiàn)會計(jì)目標(biāo)的基本路徑，提高同學(xué)們研究《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，簡要介紹會計(jì)核算的一般流程，讓同學(xué)們對會計(jì)循環(huán)問題有一個(gè)概括的了解。第二步，從會計(jì)核算的起點(diǎn)——憑證的取得與審核開始，運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)手段，將會計(jì)核算方法體系的內(nèi)容逐一展開。該步驟的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終貫徹能力本位原則，密切聯(lián)系企業(yè)會計(jì)工作實(shí)際，邊講邊練，其教學(xué)過程就是會計(jì)工作流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是會計(jì)崗位的工作流程，最大限度地縮短教學(xué)與實(shí)踐的距離。

在該模塊的學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握的內(nèi)容主要包括：原始憑證的填制、審核與傳遞；記賬憑證的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、填制與審核；會計(jì)賬簿的分類、登記與核對；記賬錯(cuò)誤的查找與更正；財(cái)產(chǎn)清查的組織、方法與結(jié)果的處理；財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的構(gòu)成、分類與編制，特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制；會計(jì)核算程序。

模塊四：實(shí)踐教學(xué)模塊。該模塊主要包括如下實(shí)踐環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)賬結(jié)算流程；會計(jì)核算工作流程；納稅申報(bào)流程等，上述實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的流程一定要和會計(jì)崗位工作的實(shí)際流程相一致，不可孤立地單獨(dú)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)是《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整個(gè)會計(jì)教學(xué)工作的成敗，關(guān)系到讓學(xué)生成人成才目標(biāo)能否如期實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到未來經(jīng)濟(jì)社會能否健康運(yùn)行。它檢驗(yàn)著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，更維系著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量及未來發(fā)展。因而，《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模塊的內(nèi)容，千方百計(jì)地改善實(shí)踐教學(xué)手段，從而真正實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)，全面建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

我們習(xí)慣上一提會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，馬上想到的便是會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，一提師資的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，馬上想到的便是會計(jì)資格證或者會計(jì)職業(yè)技術(shù)資格證的考取，至于其他相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)則考慮的較少。會計(jì)教學(xué)實(shí)踐已充分證明僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以解決。

1.在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程以前，帶領(lǐng)學(xué)生到經(jīng)濟(jì)法庭旁聽經(jīng)濟(jì)案件的審判過程，特別是相關(guān)會計(jì)職務(wù)欺詐與會計(jì)職業(yè)犯罪的經(jīng)濟(jì)案件的審判過程，讓學(xué)生直接感知會計(jì)職業(yè)的嚴(yán)肅性；帶領(lǐng)學(xué)生深入廠礦企業(yè)調(diào)查會計(jì)人員在企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用和地位，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感，為今后學(xué)好用好《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》提供可靠的源動(dòng)力。

2.改善會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，健全實(shí)訓(xùn)室內(nèi)工作崗位：出納、記賬、主管崗位；銀行結(jié)算崗位；稅務(wù)申報(bào)崗位等。讓同學(xué)們按實(shí)際工作流程體驗(yàn)會計(jì)實(shí)際工作，如采購、報(bào)銷、結(jié)算、納稅申報(bào)、記賬、對賬、結(jié)賬、報(bào)表等工作，培養(yǎng)其崗位認(rèn)知能力。

3.創(chuàng)造條件建設(shè)校內(nèi)會計(jì)師事務(wù)所或會計(jì)有限公司，借以密切學(xué)校與企業(yè)單位的聯(lián)系。同時(shí)，在事務(wù)所里實(shí)施導(dǎo)師制，讓同學(xué)們在會計(jì)師的指導(dǎo)下，對企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算。

4.鼓勵(lì)會計(jì)教師建立會計(jì)工作室，有償聘用會計(jì)專業(yè)的學(xué)生成為會計(jì)室的會計(jì)工作人員，使之在會計(jì)工作中體會其社會價(jià)值與應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，培養(yǎng)其會計(jì)工作熱情，提高其職業(yè)道德水平。

5.建立校外會計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，聘請企業(yè)會計(jì)專門人才擔(dān)任會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師；定期或不定期地安排會計(jì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步提高其實(shí)踐教學(xué)能力。通過校內(nèi)校外兩個(gè)渠道全面打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

綜上所述，《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系尚需不斷完善，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更需進(jìn)一步加強(qiáng)。這些工作不可能一蹴而就。但我們相信，只要付出長期的艱辛勞作，一部真正具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性的《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材定能呈現(xiàn)于廣大師生面前。

參考文獻(xiàn)：

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3.羅其安.基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)[M].暨南大學(xué)出版社，2011

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第5篇：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)范文

1.1精講

課程精講指教師對語言的創(chuàng)造活動(dòng)，是在教學(xué)過程中做到簡明、精確的講解相關(guān)知識。本課程作為會計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，必須注重會計(jì)基本原理、基本知識的講授，然后讓學(xué)生利用基本原理、基本知識進(jìn)行會計(jì)的基本技能操作。因此，對于本課程的學(xué)習(xí)，基本原理與基本知識掌握得如何，直接影響會計(jì)基本技能的操作。在授課過程中，把課本中較為重點(diǎn)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)，然后教師進(jìn)行釋疑解答。本課程對于初學(xué)者來說有些抽象，教師在教學(xué)過程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，遵循會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行精確的講授。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和判斷能力，促使學(xué)生掌握必要的會計(jì)基礎(chǔ)知識和會計(jì)基本技能，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)前三章的內(nèi)容即會計(jì)概論，會計(jì)要素及賬戶和復(fù)式記賬時(shí)，教師要講清楚，學(xué)生要牢固掌握，為以后各章節(jié)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以后各章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)又可圍繞前三章內(nèi)容，做到知識融會貫通，各知識點(diǎn)系統(tǒng)化，如七種專門核算方法的講解就應(yīng)簡單明了，讓學(xué)生熟悉七種方法的結(jié)合統(tǒng)一，密不可分，構(gòu)成一個(gè)整體，學(xué)習(xí)后面幾章節(jié)又可圍繞此處，相輔相成，首尾呼應(yīng)。

1.2勤練

勤練即在注重精講的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多練習(xí)，多動(dòng)手進(jìn)行會計(jì)基礎(chǔ)技能的操作，本課程作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，應(yīng)在教學(xué)中講練結(jié)合。一方面，在基本理論知識講授完畢之后，讓學(xué)生多利用這些基本理論去處理具體的問題。例如，在會計(jì)要素的教學(xué)時(shí)，講完六要素內(nèi)容后，要多舉具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生指出該業(yè)務(wù)反映的會計(jì)要素。在賬戶和復(fù)式記賬的教學(xué)時(shí)，涉及到對某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要用哪些賬戶來反映的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理打下基礎(chǔ);另一方面，基礎(chǔ)會計(jì)作為一門基本技能的操作綜合化的課程，多章節(jié)有安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與基本技能的操作，要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練。如會計(jì)憑證的填制、審核、整理和裝訂，賬簿登記和錯(cuò)賬更正，會計(jì)報(bào)表填制與分析等內(nèi)容，先進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，全部內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，可進(jìn)行連續(xù)性訓(xùn)練，如會計(jì)憑證填制、成本計(jì)算，登記生產(chǎn)成本，制造費(fèi)用總賬與明細(xì)賬綜合訓(xùn)練。學(xué)生對知識嫻熟了，可將同學(xué)分組進(jìn)行一系列的仿真操作，讓他們運(yùn)用所學(xué)，通過實(shí)地調(diào)查、查閱相關(guān)知識，讓學(xué)生進(jìn)行從會計(jì)賬戶設(shè)置、會計(jì)憑證的填制與審核、會計(jì)賬簿的登記、會計(jì)報(bào)表的編制等全過程的仿真模擬，在模擬操作中注重各環(huán)節(jié)的規(guī)范性；明確各崗位的職責(zé)。

二、科學(xué)組織教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1采用適當(dāng)教學(xué)方法

教學(xué)方法很多，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，便于學(xué)生把握理解所學(xué)知識。我所用的方法有：實(shí)物教學(xué)法（憑證、報(bào)表、賬冊等）、演示教學(xué)法（填制會計(jì)憑證）、模擬法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、系統(tǒng)講授法、對比法、啟發(fā)討論教學(xué)。我根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法。常多給學(xué)生思考空間讓他們自我發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)可比性要求時(shí)，我采用啟發(fā)討論教學(xué)，讓同學(xué)結(jié)合所玩的游戲（打球、打撲克牌等），這些游戲規(guī)則如何？提出什么是可比性？為何在會計(jì)核算中要遵循可比性？不遵循會出現(xiàn)什么情況？通過以上討論學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握所學(xué)知識，還通過分析思考問題培養(yǎng)了表達(dá)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。又如在會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿填制教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用自制的會計(jì)課件播放教學(xué)，讓學(xué)生掌握起來既直觀形象又能明白填制的具體方法，教學(xué)效果較好。

2.2日常教學(xué)生活化

在平時(shí)的教學(xué)中充分滲透生活，比如在教授會計(jì)憑證時(shí),可以問學(xué)生這些問題，超市購物的發(fā)票、小票，坐車的車票，去銀行存取款的單據(jù)，這些你注意了嗎？你對它們熟嗎？它們是什么？在會計(jì)核算時(shí)有用嗎？要求學(xué)生收集今后一段時(shí)間的現(xiàn)金收支單據(jù)；在學(xué)習(xí)會計(jì)賬簿時(shí)，要求學(xué)生登記一個(gè)月（10天、半個(gè)月）以來的現(xiàn)金日記賬，將書本知識融于日常的點(diǎn)滴生活中，讓教學(xué)過程生活化，使學(xué)生感覺會計(jì)離自身很近，日常生活中常有，消除陌生感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中體驗(yàn)生活，在生活中感悟知識，學(xué)生能充分理解會計(jì)源于生活，服務(wù)社會，使基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)煥發(fā)生命活力。

2.3組織多種活動(dòng)

教學(xué)是雙向的，如果只管“滿堂灌”，則難以有好的效果，在課堂上與學(xué)生合作對話，讓學(xué)生感到課堂輕松愉快，讓知識在興奮中得以掌握，讓沉悶變得活躍，在教學(xué)中積極開展多種活動(dòng)。

三、小結(jié)

第6篇：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中職會計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)是會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是會計(jì)專業(yè)其他專業(yè)課程的基石，同時(shí)又是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生既可以參加高職單招考試，升入高一級學(xué)校就讀，又可以畢業(yè)走向社會就業(yè)的辦學(xué)思路，本課程的教學(xué)定位打基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)，實(shí)踐與理論相結(jié)合，相互促進(jìn)，理論與實(shí)踐并重的原則來確定教學(xué)目標(biāo)。為此，本文就中職學(xué)?！痘A(chǔ)會計(jì)學(xué)》的教學(xué)思路進(jìn)行探討。

一、以配合理解理論教學(xué)內(nèi)容并邊講邊練結(jié)合的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以系統(tǒng)掌握會計(jì)核算全過程，并強(qiáng)化會計(jì)基本操作技能的綜合實(shí)訓(xùn)為內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。針對課堂理論教學(xué)對會計(jì)循環(huán)的了解是抽象的和缺乏感性認(rèn)識的特點(diǎn)。通過邊講邊練、講練結(jié)合的專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，目的是為了配合課堂理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從感性上認(rèn)識、了解會計(jì)憑證的填制、賬簿的登記和報(bào)表的編制。以會計(jì)憑證填制為例：讓學(xué)生填制一張發(fā)票，后按發(fā)票的內(nèi)容編制一張記賬憑證，學(xué)生完成后，要求學(xué)生回答填制原始憑證和記賬憑證分別要填哪些內(nèi)容？通過實(shí)訓(xùn)有利于課堂理論復(fù)習(xí)和學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由要他們學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄円獙W(xué)，提高了課堂理論教學(xué)的質(zhì)量；也為綜合模擬實(shí)訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)雖然雖然解決了課堂理論教學(xué)對會計(jì)循環(huán)抽象概念的理解，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，但學(xué)生對會計(jì)循環(huán)的理解仍然是零星和分散的，缺乏對會計(jì)循環(huán)全面、系統(tǒng)和連貫運(yùn)用和掌握，而通過以系統(tǒng)掌握會計(jì)核算全過程并強(qiáng)化會計(jì)基本操作技能的綜合模擬實(shí)訓(xùn)：即由學(xué)生完成：填制原始憑證――編制記賬憑證――登記賬簿――編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，（一）能使學(xué)生將零星、分散掌握的會計(jì)核算方法融為一個(gè)整體，對會計(jì)核算方法有了全面、系統(tǒng)的理解與掌握；（二）為中職學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》打基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果：（三）達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和提高綜合素質(zhì)的目的。

二、按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)模式，重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，針對不同的課程內(nèi)容，選擇“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”和“理論――實(shí)踐――理論”的教學(xué)模式，（一）通過參觀仿真會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識幫助理論知識的理解和掌握，然后再用理論知識提高實(shí)踐能力和水平。在講授“會計(jì)記錄與會計(jì)系統(tǒng)”模塊時(shí)，采用“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”的教學(xué)模式。（二）在講授“復(fù)式簿記及其應(yīng)用”模塊和“商業(yè)語言的書面報(bào)告”模塊時(shí)則采用“理論――實(shí)踐――理論”的教學(xué)模式，使學(xué)生在理論認(rèn)知的指導(dǎo)下通過實(shí)踐，深化對理論知識的理解并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。

按照知識結(jié)構(gòu)分模塊組織教學(xué)內(nèi)容，形成以中職培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)為核心，按照技能需要建立分塊知識結(jié)構(gòu)，理論與操作技能相一致的教學(xué)模式，即：按照中職教學(xué)目標(biāo)，本著基礎(chǔ)理論夠用，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用的宗旨。以趣味性案例和問題導(dǎo)入式對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍重組為：會計(jì)知識、復(fù)式簿記及應(yīng)用、會計(jì)記錄與會計(jì)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告（商業(yè)語言的書面報(bào)告）四大教學(xué)模塊，結(jié)合專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建邊教學(xué)邊考核，及時(shí)反饋矯正的教學(xué)質(zhì)量控制體系，分塊鞏固，達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的，在教學(xué)過程中采取邊教邊考核，及時(shí)反饋、矯正，通過課堂提問、設(shè)疑、學(xué)生討論教師小結(jié)的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，在綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練上，以綜合業(yè)務(wù)題涵蓋籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、期末業(yè)務(wù)的綜合案例進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)各塊知識的有機(jī)銜接和綜合運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、在中職《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中貫徹“有教無類、樂學(xué)致用”的教育理念，采取多種教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量

所謂“有教無類”是指人才的培養(yǎng)應(yīng)針對每一個(gè)受教育者的特點(diǎn)，不求一律，但求創(chuàng)新的個(gè)性化培養(yǎng)，允許全面發(fā)展與成功的人才培養(yǎng)觀及人才衡量觀，為此，在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的教學(xué)中采取的措施是：針對課堂講授的內(nèi)容有選擇地組織課后案例討論就同一個(gè)問題進(jìn)行辯論發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，既加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生推銷自己、說服別人、傾聽別人的意見和觀點(diǎn)的適應(yīng)社會的多方面的能力。如：會計(jì)主體假定講授完后，布置學(xué)生討論“子公司和分公司”的不同點(diǎn)？所謂“樂學(xué)致用”是指“寓教于樂”的快樂教學(xué)和技能培養(yǎng)教學(xué)的實(shí)用教學(xué)，為此，選擇有趣的、實(shí)際生活中喜聞樂見的事例、結(jié)合模擬專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)組織理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力得到提高，基本操作技能得到加強(qiáng)。

中職學(xué)生生源基本素質(zhì)較低，基礎(chǔ)知識薄弱，為此，針對《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的靈活地采用多種教學(xué)方法：

（一）講授式灌輸教學(xué)法：針對中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差和課堂面授時(shí)間有限的現(xiàn)狀，對專業(yè)名詞，基本理論知識而采用的教學(xué)方法，以加大教學(xué)的信息量問題是教師要深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。深入研究教學(xué)內(nèi)容，將有用的信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。

（二）啟發(fā)式案例教學(xué)法：授人以漁，教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過大量的案例分析，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過正確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)會和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，去掌握、理解課程的各個(gè)知識點(diǎn)，如在對多個(gè)會計(jì)科目的分析中，歸納出會計(jì)科目從以下五個(gè)方面去掌握：科目性質(zhì)、核算內(nèi)容，借方、貸方、余額。

（三）主動(dòng)參與討論教學(xué)法：變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，例如：每次考試后，教師組織幾個(gè)學(xué)生評卷，教師在旁指導(dǎo)，由學(xué)生統(tǒng)計(jì)各題的差錯(cuò)情況，并分析差錯(cuò)原因，后由學(xué)生上臺講評試卷，分析差錯(cuò)原因，提出矯正措施，這樣使學(xué)生參與到“教”的活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

（四）多媒體動(dòng)態(tài)示范教學(xué)法：延伸教學(xué)時(shí)間和空間范圍，節(jié)約教學(xué)資源并發(fā)揮示范作用，以形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的CAI教學(xué)課件，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化繁為簡，增加趣味性，有效地提高教學(xué)效果和教師的示范作用。

（五）實(shí)物參觀和實(shí)際操作法：增強(qiáng)中職學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。通過觀察真實(shí)憑證、賬簿、報(bào)表并進(jìn)行實(shí)物的憑證、賬簿、報(bào)表的操作，消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”，有利于學(xué)生整體掌握《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容。

五、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)

我校采用《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材，配有相關(guān)的習(xí)題集、光盤、網(wǎng)上多媒體課件，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看多媒體課件，幫助學(xué)生理解并掌握課程的重點(diǎn)、化解課程的難點(diǎn)，培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，通過專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、重組教學(xué)內(nèi)容、靈活地采用各種教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭春龍. 以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究，2007（4）.

第7篇：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)范文

一、當(dāng)前基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)問題分析

（一）教學(xué)觀念滯后

可以說當(dāng)前很多本科院校普遍都存在學(xué)習(xí)積極性不高的問題，并且在會計(jì)理論教學(xué)中尤其明顯，歸根結(jié)底與當(dāng)前會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式以及教學(xué)理念有關(guān)。教師教育觀念的陳舊與教育手段的單一是直接原因，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，也讓很多人感到學(xué)習(xí)枯燥，提不起精神，上課開小差，玩手機(jī)幾乎成了家常，因此在教學(xué)中就需要對當(dāng)前的教育模式做優(yōu)化，尤其是教師的教育觀念，需要革新，既要突出學(xué)生在課堂的積極性，也需要做科學(xué)性的引導(dǎo)。

（二）教育方式單一，缺乏有效實(shí)踐

當(dāng)前基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)有一大特征，就是老師更加關(guān)注于理論知識的講解，并不重視實(shí)踐應(yīng)用。并且教學(xué)模式也比較單一傳統(tǒng)，無非就是通過課程ppt加老師口頭講授，甚至缺乏有效的基礎(chǔ)測試內(nèi)容，很多學(xué)生學(xué)完會計(jì)理論知識就遺忘，一些抽象的知識老師并未做進(jìn)一步指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，甚至學(xué)習(xí)吃力。

二、有關(guān)于基礎(chǔ)會計(jì)改革創(chuàng)新方向研究

（一）關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性思維

興趣既是良好的老師，也是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力源泉，因此要想提高會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，首先就應(yīng)該在興趣板塊下功夫，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。對于課程研究，也應(yīng)該建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，并積極在教學(xué)中建立良好的教學(xué)互信機(jī)制，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識拓展，此外學(xué)有所用，教學(xué)應(yīng)該深化學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)識，讓其有一個(gè)良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)會因材施教

當(dāng)前本科院校會計(jì)教學(xué)缺乏人文情懷，尤其是授課過于機(jī)械化，對于學(xué)生所存在的難點(diǎn)也難以有效的指出，因此當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該從以人為本出發(fā)，根據(jù)其自身素質(zhì)條件進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。不同難度層次的內(nèi)容要做細(xì)致性的劃分，關(guān)乎于理論教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)該力求剝離內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專門講解。此外對于一些重點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的拓展，幫助學(xué)生消化吸收。

（三）教學(xué)應(yīng)該做到真賬實(shí)冊，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

為了更加吸引學(xué)生的關(guān)注度，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真，利用實(shí)物演示或者多媒體教學(xué)，配合多種教學(xué)手段共同教育，從而讓學(xué)生能夠全方位的了解會計(jì)知識，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其理解知識與吸收知識。

（四）敢于大膽創(chuàng)新，運(yùn)用更加高效的教育手段

要想在教學(xué)中有實(shí)質(zhì)性的突破就需要在教育手段上下功夫，老師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，并且敢于大膽創(chuàng)新實(shí)踐。教學(xué)要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，并不斷對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其突破自我，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)是會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，它既是理論型課程也是一門應(yīng)用型課程，因此它不可以單純的理論講授，還應(yīng)該與相關(guān)實(shí)踐結(jié)合，從而理論加實(shí)踐共同教育，幫助學(xué)生更好的理解。平時(shí)在上課時(shí)，老師在方法上應(yīng)該多多舉例相關(guān)會計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以提供相關(guān)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件以及現(xiàn)場模擬教學(xué)來做實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地吸收知識，促進(jìn)其發(fā)展。

（六）多形式的會計(jì)教育方法

在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中采用多形式的教育法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等。對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法而言，它在課堂中將主張以討論組的形式為中心的教學(xué)方法。在構(gòu)建時(shí)，通過老師設(shè)置相關(guān)問題，讓小組內(nèi)同學(xué)相互配合討論以此來解決問題，當(dāng)遇到比較深?yuàn)W的問題時(shí)，老師會及時(shí)做引導(dǎo)，并幫助學(xué)生理解。而對于角色扮演法而言，它就比較好理解，一般是讓學(xué)生通過行動(dòng)來學(xué)會處理問題,而其形成的情況則是參與者、相關(guān)觀察者一起進(jìn)入問題環(huán)境，共同來解決問題的一種教學(xué)方法。而具體的方案需要老師在其中做一些引導(dǎo)，并提供相關(guān)幫助，在結(jié)束環(huán)節(jié)還需要對內(nèi)容問題進(jìn)行總結(jié)，完成會計(jì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

第8篇：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)基礎(chǔ) 會計(jì)專業(yè) 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0163-01

《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門理論性、實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，有很多學(xué)生反映會計(jì)理論知識比較抽象，學(xué)習(xí)起來索然無味，甚至搞不清楚學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的意義所在，加上教師的教學(xué)觀念比較落后、教學(xué)模式陳舊、對實(shí)踐教學(xué)不夠重視等因素的影響，導(dǎo)致《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果不夠理想，這需要引起《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教育工作者的足夠重視，加強(qiáng)對《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式的有效探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)質(zhì)量。

1 《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的主要問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生入門難，專業(yè)術(shù)語理解差

很多學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的過程中，由于存在大量專業(yè)術(shù)語和會計(jì)原理，而這些在以前的學(xué)習(xí)生涯中是很少涉及的，所以對專業(yè)術(shù)語的理解比較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)時(shí)入門慢、入門難，而教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要是進(jìn)行單向的知識灌輸，忽略了學(xué)生在理解專業(yè)術(shù)語上的差異，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在通常情況下，《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是學(xué)生所接觸的財(cái)經(jīng)類課程的第一門基礎(chǔ)課程，因此很多學(xué)生不理解學(xué)習(xí)會計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，加上大部分學(xué)生覺得會計(jì)理論非?？菰铮虼似毡槿狈?jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式，教師主要是以自我為中心，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，未能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，加上教學(xué)評級方式的落后，學(xué)生容易產(chǎn)生會計(jì)學(xué)習(xí)的厭煩心理，慢慢的會對學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的自信心、主動(dòng)性和積極性造成很多不利影響。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐

在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)下，很多教師受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響比較嚴(yán)重，習(xí)慣于在課堂上按照課本進(jìn)行理論性的講授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體系中的地位和價(jià)值，進(jìn)而影響了學(xué)生會計(jì)技能的系統(tǒng)培養(yǎng)與提高，這顯然是不合理的，也難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂上以及課外時(shí)間，學(xué)生很少會有機(jī)會接觸到會計(jì)憑證或會計(jì)賬簿的填制，會計(jì)報(bào)表的編制更是無從談起。

2 提高《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1 堅(jiān)持以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)教學(xué)語言的生活化

在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，雖然理論性、抽象性的知識內(nèi)容相對較多，但這卻是會計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。對此，會計(jì)教師在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐中，要做到“以學(xué)生為中心”，按照課程教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的理解能力，選擇那些學(xué)生便于理解和接受的課堂教學(xué)模式，盡量實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)語言的生活化和學(xué)生對《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》理論知識在理解上的淺顯易懂。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生在日常采購或銷售中的實(shí)踐為例，以生活化的語言闡釋專業(yè)術(shù)語，避免學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的死記硬背，從而降低學(xué)生在對會計(jì)理論知識進(jìn)行理解時(shí)的難度。

2.2 重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)外部環(huán)境的變化，企業(yè)的理財(cái)活動(dòng)和理財(cái)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，這就要求《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革必須積極適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)際。對此，教師要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，圍繞會計(jì)理論教學(xué)，充分挖掘、整理、規(guī)范有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)資料，開展典型性全面性、規(guī)范性、實(shí)用性以及綜合性相結(jié)合的教學(xué)過程，提升學(xué)生的會計(jì)技能水平。例如，在每經(jīng)歷一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排一些實(shí)訓(xùn)任務(wù)或會計(jì)實(shí)際問題的解決任務(wù)，這樣可將前期學(xué)習(xí)的理論知識和業(yè)務(wù)技能回顧一遍，并將各個(gè)階段性的學(xué)習(xí)連為一體，使會計(jì)的基本理論和核算操作有機(jī)結(jié)合，鞏固了基礎(chǔ)知識又提高了技能水平。

2.3 營造真實(shí)化的會計(jì)教學(xué)情景，增強(qiáng)會計(jì)教學(xué)的針對性

針對《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情境的營造，為學(xué)生創(chuàng)造近似于真實(shí)化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著“興趣”去學(xué)習(xí)，去思考，這樣才能對學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，例如，通過有效的設(shè)疑和提問，可以有效啟發(fā)學(xué)生去探討知識、解決問題的積極性，進(jìn)而活躍學(xué)生的會計(jì)思維，提高學(xué)生處理會計(jì)實(shí)務(wù)的能力，課堂教學(xué)效果也相應(yīng)的得到了有針對性的提高。

2.4 創(chuàng)新《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的方式與方法

《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的深入開展，需要教師首先實(shí)現(xiàn)自身角色的積極轉(zhuǎn)變，即將會計(jì)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師主要是發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，對《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的方式與方法進(jìn)行探索與創(chuàng)新，通過學(xué)生易接受、喜聞樂見的方式開展《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)。例如，案例教學(xué)法在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用，可以從企業(yè)大量的實(shí)際資料中選出代表性事例，經(jīng)過綜合加工整理后用于《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以給學(xué)生營造相對真實(shí)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境，還可以有針對性的培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)知識分析問題、解決問題的技能，促進(jìn)學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識技能向會計(jì)專業(yè)能力的轉(zhuǎn)移，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式的有效探索與創(chuàng)新，需要教師在積極總結(jié)和正視傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端與問題的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，重視教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高自身在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的教育技能和專業(yè)水平，合理設(shè)置課程體系，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，并通過多樣化的現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的趣味性和有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)與提高。

參考文獻(xiàn)

第9篇：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:ERP沙盤實(shí)訓(xùn);輔助;理論教學(xué)

一、引言

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》是我國高等院校會計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一門必修的入門課程,對于后續(xù)的《財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會計(jì)》以及其他的一些經(jīng)濟(jì)類課程的學(xué)習(xí)起一個(gè)先行和引導(dǎo)的作用,所以,這門課程一般會安排在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的第一學(xué)年來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于所學(xué)者往往是第一次接觸會計(jì),既沒有過會計(jì)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),更沒有過相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí),從而在學(xué)習(xí)這些本來是從實(shí)踐當(dāng)中提煉出來的精華理論時(shí),往往感覺很晦澀不容易理解,老師在講解時(shí)也很費(fèi)時(shí)間和精力,往往要舉很多實(shí)際的例子來佐證,而舉的那些例子當(dāng)中本身又含有許多初學(xué)者沒接觸過的專業(yè)知識,所以導(dǎo)致《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的理論知識在講解時(shí)很費(fèi)時(shí)間,并且還不能夠使學(xué)生在短期內(nèi)熟練掌握,往往一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,課學(xué)完了,學(xué)生也才慢慢理解了這些理論知識。

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程是融合了會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等多門學(xué)科為一體的一門經(jīng)濟(jì)管理類課程,是繼傳統(tǒng)教學(xué)及之后的一種體驗(yàn)式教學(xué)模式。借助ERP沙盤模擬,可以強(qiáng)化學(xué)員的管理知識、訓(xùn)練、全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。沙盤模擬教學(xué)融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身,可以使學(xué)員在參與、體驗(yàn)中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。它可以針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生同時(shí)開放,只不過對于不同年級和不同專業(yè)知識構(gòu)成的學(xué)生學(xué)習(xí)完后,則會相應(yīng)的有自己不同的感受和收獲,所以,這是一門非常不錯(cuò)的魅力無窮的體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)課程。

基于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出一種輔助《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》理論教學(xué)的方法,即將一些晦澀難懂的會計(jì)理論知識借助ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn),以一種直觀的方式傳授給學(xué)生,使得學(xué)生可以在一種模擬的實(shí)際環(huán)境下去理解和揣摩這些理論知識,從而達(dá)到教學(xué)的目的。以下是在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)置的一些關(guān)鍵控制點(diǎn),在這些地方就可以相應(yīng)的進(jìn)行會計(jì)理論知識的講解:

二、在初始化盤面時(shí)的關(guān)鍵控制點(diǎn),講解以下幾個(gè)概念

(一)利用資金引出“資產(chǎn)”的概念

初學(xué)者往往對于“資金”的理解非常直觀,認(rèn)為和自己實(shí)際聯(lián)系緊密的那個(gè)“錢”才是資金,所以ERP課程就以“錢”為引子開始我們的會計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)。為了引出“資產(chǎn)”的概念,老師會利用教學(xué)模具來推導(dǎo)這個(gè)過程(藍(lán)色的幣代表錢或貨幣資金,每枚藍(lán)色的幣代表一百萬):初始化時(shí)給每個(gè)實(shí)驗(yàn)組分發(fā)105枚藍(lán)色的幣,這就代表1.05億元的資金(實(shí)際上是把一個(gè)已經(jīng)經(jīng)營了3年的總資產(chǎn)為1.05億元的企業(yè)交給各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組來經(jīng)營),把這些資金分別初始化為沙盤盤面上的現(xiàn)金2000萬元、應(yīng)收款1500萬元、在產(chǎn)品800萬元、產(chǎn)成品600萬元、原材料300萬元、廠房4000萬元和機(jī)器設(shè)備1300萬元的狀況,則105個(gè)貨幣資金就分別轉(zhuǎn)化成了儲備資金、生產(chǎn)資金、成品資金和固定資金等不同的實(shí)物形態(tài),這時(shí)就告訴學(xué)生“資產(chǎn)”的概念――占用在不同的實(shí)物形態(tài)的資金就稱為資產(chǎn),資產(chǎn)根據(jù)其流動(dòng)性強(qiáng)弱又分為流動(dòng)性資產(chǎn)和非流動(dòng)性資產(chǎn)。

(二)導(dǎo)出“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”理論等式(見圖1)

在講解完“資產(chǎn)”的概念同時(shí)就可以引出會計(jì)上的理論等式了,企業(yè)的資金一方面表現(xiàn)為一定的實(shí)物形態(tài),同時(shí)這些資金也有其特定的來源渠道,這就是企業(yè)資金的雙重存在,前者就是資產(chǎn),后者就是從債權(quán)人處借入的負(fù)債和從投資人投入的所有者權(quán)益,因?yàn)椴还苡袔讉€(gè)方面的屬性都描述的是企業(yè)的資金這一個(gè)問題,只不過是從不同的角度來進(jìn)行描述的。

即會計(jì)恒等式:資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。

(三)分析收益性支出與資本性支出的區(qū)別

在初始化廠房和機(jī)器設(shè)備時(shí),就可以適時(shí)的講解收益性支出與資本性支出這兩個(gè)概念,前者的資金支出的受益期在一個(gè)會計(jì)年度內(nèi)即為費(fèi)用,后者的資金支出的受益期一般在一個(gè)會計(jì)年度以上或這樣的資金支出基本上是購買長期資產(chǎn)的,則受益期就是該資產(chǎn)的使用壽命期(一般都會超過1年),所以這樣的支出必須是分別由受益期來分?jǐn)偟?因而對于這樣的支出就不應(yīng)費(fèi)用化,而只能資本化即資產(chǎn)。

由此也可以引申出另外一個(gè)知識點(diǎn)就是費(fèi)用和資產(chǎn)的實(shí)質(zhì)是一樣的都是資金的耗費(fèi),因而在利用“丁”字賬戶時(shí),兩者的賬戶結(jié)構(gòu)也是一樣的即借方表示增加,貸方表示減少。

三、在帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)營起始年的關(guān)鍵控制點(diǎn)時(shí),講解以下幾個(gè)知識點(diǎn)

(一)解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的含義

在帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)營過程中,到按訂單交貨這一步時(shí),由于訂單中規(guī)定是賒銷的情況,所以每個(gè)組雖然實(shí)現(xiàn)了銷售了,卻并沒有拿到現(xiàn)金。根據(jù)這個(gè)實(shí)務(wù)適時(shí)的講解權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的含義和區(qū)別,可以用提問的方式啟發(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)出這兩個(gè)概念的區(qū)別:“這次交易是不是實(shí)現(xiàn)銷售了?”,學(xué)生肯定回答“是”,則也就是銷售收入增加了;再問:“這次銷售是否取得了現(xiàn)金?”,學(xué)生肯定回答“否”;則接著問:“為什么現(xiàn)金沒增加而收入增加了呢?”這就是所謂的權(quán)責(zé)發(fā)生制,即不管款項(xiàng)是否收到或付出,只要是歸屬于當(dāng)期的收入的權(quán)力和支出的義務(wù)就應(yīng)確認(rèn)為當(dāng)期的收入和費(fèi)用;而收付實(shí)現(xiàn)制是以款項(xiàng)的實(shí)際收到和付出作為確定當(dāng)期收入和費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)提取折舊引出“現(xiàn)金流”概念

沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中假設(shè)固定資產(chǎn)只對機(jī)器設(shè)備提取折舊,并且一年提取一次,提取的方式并不是從盤面當(dāng)中現(xiàn)金的區(qū)域來提取,而是從表示機(jī)器設(shè)備凈值(機(jī)器設(shè)備的價(jià)值即占用在機(jī)器設(shè)備上的資金卻是以前期間投入進(jìn)來的,該模擬課程就把這部分資金放在機(jī)器設(shè)備的下方區(qū)域表示其原值或凈值)的區(qū)域來提取,這時(shí)就可以借鑒上述對于資本性支出的講解來引申了,折舊就是機(jī)器設(shè)備受益期中應(yīng)分?jǐn)偟馁M(fèi)用,但這筆費(fèi)用卻不須當(dāng)期再實(shí)際付出現(xiàn)金了,同時(shí)再聯(lián)系上述對權(quán)責(zé)發(fā)生制的講解,學(xué)生就會很容易的理解折舊的概念和現(xiàn)金流的概念了。

(三)講解設(shè)備變賣引出相應(yīng)會計(jì)分錄的處理

講到設(shè)備變賣時(shí),由于該課程的規(guī)則規(guī)定,學(xué)生往往不能靈活和恰如其分的掌握和運(yùn)用,所以此時(shí)可以利用“丁”字賬戶之間的來龍去脈和勾稽關(guān)系來表述,幫助學(xué)生更好的理解。

沙盤課程規(guī)則規(guī)定在出售生產(chǎn)線時(shí),如果生產(chǎn)線凈值小于殘值,將凈值轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金;如果生產(chǎn)線凈值大于殘值,將相當(dāng)于殘值的部分轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金,將差額部分作為費(fèi)用處理(綜合費(fèi)用-其他)。好多學(xué)生在真正具體處理相應(yīng)業(yè)務(wù)時(shí),就得費(fèi)半天勁琢磨對比凈值和殘值,然后才能做出相應(yīng)的會計(jì)處理,實(shí)際上我們可以把上述的規(guī)則利用“丁”字賬戶之間的來龍去脈和勾稽關(guān)系來表述:

1、如果是凈值小于殘值,假如凈值為100萬元,殘值為200萬元,則會計(jì)處理是:

第一筆分錄,先注銷固定資產(chǎn)

借:固定資產(chǎn)清理100

累計(jì)折舊700

貸:固定資產(chǎn)800

第二筆分錄,該課程的規(guī)則是出售時(shí)不進(jìn)行重估價(jià),只能按凈值和殘值兩者中較低者入賬

借:庫存現(xiàn)金 100

貸:固定資產(chǎn)清理 100

實(shí)際上,兩筆分錄合起來就是:

借:庫存現(xiàn)金100

累計(jì)折舊700

貸:固定資產(chǎn) 800

即生產(chǎn)線凈值小于殘值,將凈值100萬元轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金。

2、如果生產(chǎn)線凈值大于殘值,假如凈值300萬元,殘值200萬元,則會計(jì)處理是

第一筆分錄,先注銷固定資產(chǎn)

借:固定資產(chǎn)清理 300

累計(jì)折舊500

貸:固定資產(chǎn)800

第二筆分錄,出售時(shí)按凈值和殘值兩者中較低者入賬

借:庫存現(xiàn)金 200

貸:固定資產(chǎn)清理200

第三筆分錄,結(jié)平固定資產(chǎn)清理賬戶

借:營業(yè)外支出100

貸:固定資產(chǎn)清理100

上述三筆分錄合起來就是:

借:庫存現(xiàn)金 200

營業(yè)外支出100

累計(jì)折舊 500

貸:固定資產(chǎn)800

即生產(chǎn)線凈值大于殘值,將相當(dāng)于殘值的部分200萬元轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金,將差額部分100萬元(300萬元-200萬元)作為費(fèi)用(即營業(yè)外支出)處理(綜合費(fèi)用-其他)。

四、在年度經(jīng)營結(jié)束后的關(guān)鍵控制點(diǎn)時(shí),講解以下相關(guān)知識

(一)理解“利潤”與“權(quán)益”的關(guān)系,從而引出動(dòng)態(tài)等式與靜態(tài)等式的相互轉(zhuǎn)化

在經(jīng)營完一年后,根據(jù)利潤表會算出一年的稅前利潤和凈利潤,而凈利潤如果不進(jìn)行利潤分配的話直接就是資產(chǎn)負(fù)債表當(dāng)中年度凈利的數(shù)據(jù)來源,而所有者權(quán)益又等于股東資本、利潤留存和年度凈利三項(xiàng)的合計(jì),所以此時(shí)應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)辦企業(yè)的最根本的目的是要營利,而企業(yè)的股東權(quán)益的增加最根本的來源也就是來源于企業(yè)的利潤。則企業(yè)運(yùn)動(dòng)起來的會計(jì)等式就是

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入-費(fèi)用

收入-費(fèi)用=利潤

而這個(gè)會計(jì)等式到了一定的會計(jì)期末,將一定的利潤轉(zhuǎn)為所有者權(quán)益后,會計(jì)等式就又回到了靜態(tài)等式的狀態(tài)

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

只不過此時(shí)等式中三大要素的數(shù)額較之前的數(shù)額肯定是發(fā)生了變化。

(二)講解各類表格的數(shù)據(jù)來源,引出三大會計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系

ERP沙盤模擬實(shí)現(xiàn)課程中有許多表格是要根據(jù)實(shí)際的盤面運(yùn)營來填列數(shù)據(jù)的,而這些表格之間又有著緊密的勾稽關(guān)系:

1、銷售訂單統(tǒng)計(jì)表、商品銷售統(tǒng)計(jì)表和費(fèi)用明細(xì)表的數(shù)據(jù)直接就是損益表中的收入和費(fèi)用的數(shù)據(jù)來源。

2、每一年的運(yùn)營流程表就相當(dāng)于現(xiàn)金流量表,其中的項(xiàng)目主要填列的是涉及到的現(xiàn)金的收入和支出的數(shù)據(jù),該表的最后得出的現(xiàn)金的期末數(shù)就是資產(chǎn)負(fù)債表中現(xiàn)金的年末數(shù)據(jù)。

3、資產(chǎn)負(fù)債表中的機(jī)器設(shè)備的凈值就是年初數(shù)與當(dāng)年損益表中提取的折舊數(shù)之差;長期借款和短期借款從運(yùn)營表中也可找到來源;應(yīng)交稅來源于當(dāng)年的損益表中的數(shù)據(jù);損益表中的凈利潤如果不進(jìn)行利潤分配的話直接就是資產(chǎn)負(fù)債表當(dāng)中年度凈利的數(shù)據(jù)來源。