小學(xué)英語論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語論文范文

均衡發(fā)展是與兩極分化相反的概念，主要是指教學(xué)活動將課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，堅持以人為本原則，避免兩極分化現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)均衡發(fā)展有效策略

1.重視啟蒙階段，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)英語教學(xué)作為英語啟蒙的重要階段，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的推動作用。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)重視啟蒙階段教學(xué)，預(yù)防學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。興趣作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要動力，激發(fā)學(xué)生興趣，是防止兩極分化的有效途徑和關(guān)鍵手段，學(xué)生若是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會投入大量的時間和精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而這能夠有效避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。所以，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特定以及基礎(chǔ)知識情況，采取多樣化教學(xué)方式和手段，如：情景教學(xué)、合作教學(xué)等，加強與學(xué)生之間的互動，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.重視兩極分化萌芽階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在英語教學(xué)開始階段，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極學(xué)習(xí)英語，然而，在一段時間之后，兩極分化現(xiàn)象就會逐漸嶄露頭角，一部分學(xué)生越來越喜歡英語，而另一部分學(xué)生則開始出現(xiàn)厭倦、反感情緒，上課注意力不集中，缺乏與教師的互動，英語學(xué)習(xí)成績逐漸下降。因此，教師要加大對學(xué)生的關(guān)注力度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的倦怠情緒，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，采取合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，讓同學(xué)們能夠互幫互助，降低學(xué)習(xí)難度，保護(hù)學(xué)困生的積極性，減輕不良學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠積極、主動地參與到英語學(xué)習(xí)過程中來。隨著教學(xué)難度不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多困難，特別是針對英語單詞的學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)一詞多義情況，例如：have作為動詞存在多種用法，教師為了能夠幫助學(xué)生區(qū)分這些含義，可以將詞匯運用到不同的語境中，并例舉出來：（1）Ihavedinnerwithmyfatherintherestaurant（吃）.（2）Iwanttohavearest（休息）.通過這種方式，強化學(xué)生對have各個含義的記憶，另外，教師要認(rèn)識到“授之以魚不如授之以漁”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在日后學(xué)習(xí)過程中，能夠通過自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績，從而有效避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.重視厭學(xué)階段，緩解失衡。

學(xué)生進(jìn)入?yún)拰W(xué)階段之后，不僅無法運用英語進(jìn)行簡單的交流，也看不懂課本，產(chǎn)生厭倦、逃避等不良情緒，嚴(yán)重與教學(xué)脫軌。因此，教師要投入更多的精力和時間，不要放棄學(xué)生，要給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，重新對英語產(chǎn)生興趣，加大對這些學(xué)生的關(guān)注力度，在課堂上提問他們，并給予鼓勵和肯定，增強學(xué)生自信心和成就感，消除淪為差生的危機(jī)，緩解兩極分化失衡情況。例如：在進(jìn)行關(guān)于動物單詞教學(xué)過程中，教師可以通過播放動物的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出動物的名稱“cow”，“bear”，“sheep”，如果學(xué)生猜不出動物的名稱，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.增強家長與學(xué)校之間的溝通。

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的重要途徑，為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績，只有通過訓(xùn)練，才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，而一部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)自主性，在課后時間很難自主練習(xí)。因此，學(xué)校和教師要加強溝通和交流，引導(dǎo)家長協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：聽磁帶、讀寫單詞等，通過家長配合學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生營造一個良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還能夠有效提高學(xué)習(xí)成績，從根源上避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語

第2篇：小學(xué)英語論文范文

例：在小學(xué)英語4AUnit1Ilikedogs一文的教學(xué)中，Sayarhyme部分的教學(xué)就是利用了兒歌的配樂，富有節(jié)奏感的小詩：Littlemonkey為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的單詞monkey、dog、cat和panda修改為本單元所學(xué)的其他單詞，有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的單詞，也增加了單詞實用性，真正正正達(dá)到學(xué)以致用的效果。課間時分，依然可以聽到許多學(xué)生的口中還重復(fù)著課上的兒歌，真真正正地體驗到了學(xué)兒歌、學(xué)英語的快樂。一次次的實踐，一次次的運用，都在告訴我們，兒歌讓我們的教學(xué)更加有效！所以，英語課堂上兒歌的導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率的目的。

二、讓兒歌教學(xué)———步步深入

1.在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，激發(fā)興趣。在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，讓學(xué)生歌唱與新授知識相關(guān)的英語兒歌，可以有效地喚醒學(xué)生原有的知識，聽著熟悉的音樂，一起唱熟悉的兒歌，并配上動作或者游戲，在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的注意力大部分會集中到課堂上來，學(xué)習(xí)的興趣也就不知不覺地被激發(fā)出來。2.在Presentationandpractice中導(dǎo)入兒歌，鞏固知識。在Presentationandpractice中導(dǎo)入兒歌，對鞏固記憶有一定效果。小學(xué)生注意力持續(xù)時間短，因此在課堂上容易產(chǎn)生疲勞。所以在教學(xué)中可以有效地運用兒歌調(diào)節(jié)課堂氛圍，恰當(dāng)?shù)匕阉鶎W(xué)知識改編成簡單的、有節(jié)奏感的、易上口的英語兒歌。例如在小學(xué)英語4AUnit6Atthesnackbar一課中有這樣一首兒歌：Whatwouldyoulike？課文中的原有歌詞是：Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.將歌詞中apie和somerice變換為其他單詞，再跟著節(jié)奏一起唱。這不僅能把注意力分散的學(xué)生拉回到課堂上，同時可以舒緩學(xué)生的情緒，使有效的語言學(xué)習(xí)與生動、活潑、有趣的音樂情境相結(jié)合。利用歡快的節(jié)奏、有趣的內(nèi)容、夸張的動作，使學(xué)生原本緊張的神經(jīng)得到放松，從而再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．在Consolidation中導(dǎo)入兒歌，發(fā)展?jié)撃?。在Consoli-dation中導(dǎo)入兒歌，在課的最后，大部分學(xué)生把本節(jié)課所要掌握的知識任務(wù)完成了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能是無限的，這時可以導(dǎo)入有一定發(fā)展性的英語兒歌，進(jìn)行編曲或演唱。由此挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才能，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識，讓枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ挠⒄Z學(xué)習(xí)。例：在小學(xué)英語4AUnit5Ournewhome一文中，學(xué)習(xí)了介詞：in、on、under以及房間的名詞。而在小學(xué)英語3BUnit7Where’sthebird？一文中有一首兒歌“WhereWhereWhere’sthebird？”所以在英語課堂上，把這兩節(jié)課有效地整合成一節(jié)課，利用兒歌擴(kuò)展知識。先從原本的歌詞、學(xué)生已掌握的舊知入手，再帶入四年級的內(nèi)容，最后一個擴(kuò)展練習(xí)，音箱中播放著兒歌的旋律，讓學(xué)生自由發(fā)揮，改編歌詞，把已學(xué)的舊知融入進(jìn)去，變換成一首全新的兒歌，全班一起歌唱，做一名小老師，竭盡所能地發(fā)展每一位學(xué)生的潛能，把“啞巴”英語變換成“兒歌”英語。

三、讓兒歌教學(xué)———輕松愉悅

第3篇：小學(xué)英語論文范文

教師的課堂教學(xué)語言它不僅是一種教學(xué)方式的體現(xiàn)，同時對學(xué)生的口語和聽力進(jìn)行訓(xùn)練，也對學(xué)生英語表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中總會自覺或者不自覺地去模仿教師的語言和語調(diào)。而教師使用語言時犯的一些表達(dá)錯誤會對學(xué)生使用某些詞匯和語法造成錯誤的掌握。因此，教師應(yīng)時刻注意自己課堂語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展自身的專業(yè)素質(zhì)，在課余時間多翻閱和查看相關(guān)的詞匯用法和語法是否標(biāo)準(zhǔn)，提高使用語言的科學(xué)性。只有教師的教學(xué)語言到位了，學(xué)生通過長時間的潛移默化，聽力和表達(dá)能力才會得到提高，形成正確使用英語的能力。

二、課堂教學(xué)語言的實施及反思

教師在英語課堂教學(xué)中使用英語，需要根據(jù)不同年級段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的實際英語水平,對課堂語言的使用認(rèn)真斟酌，特別是在基礎(chǔ)階段，學(xué)生剛接觸到一種新的語言，要適當(dāng)?shù)睾喕驼{(diào)整語言結(jié)構(gòu)，并隨著教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語言水平的不斷提高，適時更換詞語和句子形式，豐富其詞匯，逐漸增加詞語和句型的難度，主動濾去那些無關(guān)緊要且影響理解的內(nèi)容，尤其避免使用專業(yè)術(shù)語。對于初學(xué)者，教師要創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在可以理解的基礎(chǔ)上喜愛英語，體會到不同語言的魅力，提高課堂教學(xué)語言的實效性。我是一名年輕的教師，在課堂上我會盡可能地用簡單而且有趣的英語組織教學(xué)，使學(xué)生及時領(lǐng)會教師意圖，讓他們的思維盡快與英語聯(lián)系起來，時刻注意排除學(xué)生對母語的依賴和干擾，讓學(xué)生切實地感受到語言的交際性、意義性和趣味性，以此來誘發(fā)他們的新奇感，滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)師生之間用英語的情感交流。同時，教學(xué)語言不僅僅傳遞信息，傳授知識，也有一定的智育、美育、德育作用。小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)語言如果能恰到好處地運用，會大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。為了收到良好的教學(xué)效果，我在平時的教學(xué)中盡可能地讓英語課堂顯現(xiàn)無限生機(jī)，牢牢地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,化被動為主動，使他們積極參與到課堂中。英語語言的根本目的是日常交際，是在實際工作生活中的合理運用。我還設(shè)計一些利于英語課堂教學(xué)的游戲，例如，男女生混合讀，分角色朗讀，高低聲朗讀等，簡單有效的游戲能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們集中注意力,還可以將枯燥的反復(fù)朗讀變得有趣。表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，小學(xué)生都有愛表現(xiàn)的欲望。比如，在學(xué)習(xí)Animal時，可抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應(yīng)的單詞卡片。學(xué)生還特別喜歡扮演課文里的角色，這樣能使學(xué)生更好地體會和理解課文內(nèi)容，課堂氣氛還特別活躍，真是一舉兩得。在學(xué)習(xí)之余，我還會適時地教學(xué)生學(xué)唱一些英語歌曲，既可以調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。小學(xué)生喜歡生動活潑的語言,為了讓他們盡可能地多聽多說，我會多用抑揚頓挫，風(fēng)趣幽默，充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織英語教學(xué)，給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開辟一個生動的英語世界。英語口頭語言表達(dá)，如果超出學(xué)生掌握的詞匯量，會加重學(xué)生聽的負(fù)擔(dān)，所以往往使用態(tài)勢語言則更明白。豐富的態(tài)勢語會幫助學(xué)生更好地理解教師所表達(dá)的意思。有時為了能夠很自然地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，我會借助一些實物創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在接近實際生活的情景中學(xué)習(xí)。同時，隨著學(xué)生英語水平的提高，教師還要不斷豐富評價語的詞匯，例如，“Goodjob”？“Welldone”“Tryagain”“Youdidagoodjob”等等。我認(rèn)為，如果教師善于運用評價語，就會幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語中的成就感，使之樹立學(xué)習(xí)英語的信心。使學(xué)生在不斷變化的課堂評價用語的習(xí)得過程中收獲成功與喜悅。

三、結(jié)語

第4篇：小學(xué)英語論文范文

要想讓學(xué)生對參與課堂有充足的積極性，首先需要從興趣入手，興趣是最好的老師，更是一切主動性的源頭，有了興趣，學(xué)習(xí)起來便會輕松許多，參與進(jìn)來便會積極配合，進(jìn)而讓知識變得扎實牢固。教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并努力符合小學(xué)生心理特點與心理需求，以此激發(fā)學(xué)生參與興趣。比如在學(xué)習(xí)牛津版小學(xué)英語3B《Unit1Inclass》時，需要教授一些動詞短語，如果單純口授只會讓學(xué)生感覺抽象難懂，積極性肯定不會很高，更別說參與其中了，因此，教師此時要發(fā)揮現(xiàn)代化教育理念的優(yōu)勢，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。多媒體從聲色影音多方面吸引注意力，可以充分滿足學(xué)生的心理需求，因此，教師激發(fā)起學(xué)生參與表演的欲望，然后打開多媒體，讓表演者站到大屏幕前進(jìn)行表演，到臺前表演，表達(dá)“開/關(guān)窗戶”時，就直接讓學(xué)生利用教室門窗進(jìn)行練習(xí)，這樣直觀形象活潑的演示，讓學(xué)生們耳目一新，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生們感覺新鮮有趣，因此，一組下來，其余的學(xué)生都使勁舉手要求參與表演，這樣在濃厚的英語氛圍中，很容易就攻克了重難點，這樣參與式課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的現(xiàn)代化理念，達(dá)成了參與教學(xué)的目標(biāo)。

二、任務(wù)教學(xué)，給予參與機(jī)會

每節(jié)英語課都會有預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師對此要進(jìn)行任務(wù)化設(shè)置，這樣一節(jié)課下來，才會板塊清晰，同時通過任務(wù)完成的過程，可以充分調(diào)動學(xué)生主動參與主動解決問題的迫切感。教師對任務(wù)的設(shè)置一定要符合小學(xué)生的年齡特點，考慮到他們的接受和認(rèn)知能力，并針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，還要有分層教學(xué)的痕跡，讓每一個學(xué)生都能在完成任務(wù)的過程中，主動參與其中，在通過自己努力完成每一項任務(wù)后感受那份成功的喜悅，進(jìn)而對英語更加喜愛、熱情持久。比如在牛津版小學(xué)英語3B《Unit3Isthisyourruler?》中，教師就可以讓學(xué)生完成指令性任務(wù)，這主要是針對層次低的學(xué)生設(shè)置的，教師說文具兒歌，多媒體閃現(xiàn)文具圖片，需要學(xué)生快速指出并讀出相應(yīng)單詞，通過這個任務(wù)，各個層次學(xué)生對文具單詞已經(jīng)記得很牢了；然后進(jìn)行競賽，教師給出本課重點單詞與句型，讓學(xué)生開火車造句子，句子不能重復(fù)，充分鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力；還可以設(shè)置復(fù)述表演的任務(wù)，以檢測他們對課堂內(nèi)容的掌握程度。從中可見，任務(wù)設(shè)置的根本目的是讓每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，真正實現(xiàn)英語交際實踐的目的。

三、小組合作，完善參與機(jī)制

小組參與合作的課堂應(yīng)該是活而不亂的課堂，因為小組本身已經(jīng)成為了一個組織，一個整體，他們有共同的目標(biāo)、共同的榮辱，他們會積極主動為自己的小組爭取更多的榮譽，因此，作為組員的他們會更加賣力地參與到各個活動和任務(wù)中。同時小組內(nèi)學(xué)生之間的交流是平等無阻礙的，面對同齡人他們會更愿意把自己的想法表達(dá)出來，同時針對疑惑，他們也會積極思考，然后毫無顧忌地探討，通過各種意見的碰撞，各個組員都會有靈感迸發(fā)，并在創(chuàng)新思維中完成既定任務(wù)。這種參與是完全開放的，給予的自由發(fā)揮的空間更大，最終達(dá)到的學(xué)習(xí)效果會更明顯，同時也讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)過程的趣味性，進(jìn)而在英語課上更加積極，樂于參與，并形成完善交際品格，大幅度提升他們團(tuán)結(jié)向上、勇于探究的人格魅力。牛津版小學(xué)英語5A《Unit6Doinghousework》的教學(xué)中，就可以讓小組討論現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，每人舉一個例子進(jìn)行探討，在熱火朝天的積極參與中一個難點很快就被破解了。

四、及時評價，鼓勵積極參與

教師要鼓勵學(xué)生參與其中，對參與結(jié)果教師要進(jìn)行及時有效的評價，但在使用評價語言時，要顧及到學(xué)生的接受能力與自尊心，不能口無遮攔，對欠缺之處橫加指責(zé)，對優(yōu)勢之處追捧上天，這樣只能讓學(xué)生迷失自己，找不到正確的改進(jìn)方向，最終無進(jìn)步或驕傲退步。教師要善于梳理自己的語言，對參與的學(xué)生要有一個針對性的評價，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，并指點其如何完善自身優(yōu)點，讓其更加出色，對稍微欠缺的學(xué)生也應(yīng)該先提出可取之處，然后說哪里能改進(jìn)一下就更好了，保留學(xué)生自尊心的同時讓學(xué)生滿懷信心迎接下一次挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語

第5篇：小學(xué)英語論文范文

小學(xué)英語教育是一個不容忽視的重要階段，是學(xué)生今后在中學(xué)和大學(xué)階段學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生今后的英語水平，小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量一定要先行。目前少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀著實堪憂。根據(jù)在貴州少數(shù)民族學(xué)生中進(jìn)行的多次調(diào)查了解可知：與漢族學(xué)生相比，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生英語基礎(chǔ)極差，跟不上教學(xué)進(jìn)度，考試成績不理想，學(xué)校對他們沒有特殊的教法，他們?nèi)胄：蟾械角八从械膲毫?，產(chǎn)生排斥學(xué)英語的情緒。教育部提出全國高考英語執(zhí)行新方案：英語將不再參加統(tǒng)一考試，實行社會化考試，一年多考，以最高成績計入總分，高校劃分英語等級擇優(yōu)錄取。在其他學(xué)科分?jǐn)?shù)相差不大的前提下，英語分?jǐn)?shù)越高，等級越高，優(yōu)先被重點院校錄取，依次類推。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為中學(xué)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從高考英語新方案中不難看出，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是關(guān)系到貴州少數(shù)民族學(xué)生今后發(fā)展的重要一環(huán)。

二、貴州少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教育現(xiàn)狀分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)運用水平有待改進(jìn)

貴州少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)小學(xué)英語教師不能跟上國內(nèi)外教育改革的步伐，仍采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)法，因此學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)方式是死記硬背，不會遷移、不會變通，考試依葫蘆畫瓢，學(xué)生并不明白其中的含義，不僅學(xué)得慢，而且忘得快。貴州少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時只依賴死記硬背而不理解其中的含義，不能舉一反三，是一種被動的、機(jī)械的學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)代教學(xué)媒體在全國范圍內(nèi)廣泛運用，但是該地區(qū)的英語教師仍然沒能充分認(rèn)識到它的重要性，部分老教師不習(xí)慣用多媒體教學(xué)，依舊采取傳統(tǒng)的一張嘴、一本書、一塊黑板的教學(xué)方法，學(xué)生也不會運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，遇到難題只有向老師求助。

（二）英語教育投入較低

在貴州少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校英語教育目的并不明確，大多數(shù)學(xué)校只重視語文和數(shù)學(xué)。直至目前，因為多數(shù)人仍然認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，所以從小就給學(xué)生灌輸這樣一種思想：小學(xué)只學(xué)好數(shù)學(xué)就可以了，語文大家相差不多，數(shù)學(xué)成績的好差決定命運，因此在該地區(qū)，學(xué)校投入英語教學(xué)的經(jīng)費及師資相對不足。在貴州少數(shù)民族較落后的地區(qū)，小學(xué)升初中的考試中只考語文和數(shù)學(xué)，英語不考試或是英語成績不計入小學(xué)升入初中的總成績。這種政策使得小學(xué)英語課程處于邊緣地位，絕大多數(shù)民族地區(qū)教育相關(guān)部門對小學(xué)英語教學(xué)不夠重視，不開設(shè)或不按教育部的規(guī)定從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，存在學(xué)校無英語教師或者英語教師嚴(yán)重不足、英語教材匱乏及英語教具短缺等問題。

（三）教學(xué)及評價方式不合理

在貴州少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校主要的教學(xué)模式中，教師仍然是主體、學(xué)生依然是客體，教師灌輸，學(xué)生接受，單向地交流著知識信息。師生之間缺乏互動、參與和反饋，師生關(guān)系不平等，教師常常體罰學(xué)生，例如，在英語的學(xué)習(xí)過程中，教師往往只要求學(xué)生記單詞，沒記住或者記錯都會被老師罰站，甚至體罰。因此，學(xué)生害怕老師，害怕自己學(xué)習(xí)出錯時被老師懲罰，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時總是小心翼翼并且常常處于懷疑和恐懼狀態(tài)中，進(jìn)而排斥學(xué)英語。教師對學(xué)生的評價方式始終都是一個模式：一張試卷定終生。僅僅以考試成績評價學(xué)生的好壞，這種方式阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高，并且離小學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。教師訓(xùn)練學(xué)生聽力時，要符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，讓學(xué)生處于輕松、自然和愉悅的情境中，學(xué)生每天抽出固定的時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，可以邊聽邊做些簡單的筆記，以此更好地理解材料。教師應(yīng)要求學(xué)生對自己所看到的較簡單事物嘗試著用英語口語描述，選擇英漢對照的讀物讓學(xué)生練習(xí)口語，而不僅僅是通過學(xué)生記住多少單詞來評價學(xué)生。學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過閱讀來提高學(xué)生的英語水平。在學(xué)生有了基本的聽說讀的能力之后，教師應(yīng)要求學(xué)生堅持動筆寫，每周至少寫一到兩篇簡短的英語小作文。所以，只抓考試，不看實際效果，教和學(xué)的評價方式亟待改進(jìn)。

（四）民族特色的教學(xué)資源亟待加強

貴州是全國最落后的省份之一，自然環(huán)境相當(dāng)惡劣、經(jīng)濟(jì)極度落后、交通極不便利、人們思想保守禁錮，小學(xué)英語教師極其缺乏。師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的?？粕氨究粕?，大多都不愿意到貴州任教，更不愿到少數(shù)民族地區(qū)任教。貴州少數(shù)民族落后地區(qū)的小學(xué)老師大多身兼數(shù)職，有的一個班級只有一個老師，甚至一個學(xué)校只有幾個老師。該地區(qū)大多漢族英語教師只懂漢語和英語，況且英語水平不是很高，部分教師的專業(yè)能力較差，基本功不扎實，在教學(xué)中口語不夠標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式滯后等等，教學(xué)效果極差。能使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語言、英語和漢語進(jìn)行三語教學(xué)的教師屈指可數(shù)，毋庸置疑，該地區(qū)不僅在數(shù)量上缺乏英語教師，且英語教師總體素質(zhì)有待提高。該地區(qū)基本沒有校本教材，不能將少數(shù)民族文化與英語教學(xué)兼容，因此，不利于學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)英語。

三、加強貴州少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教育的措施

（一）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)是人們生活學(xué)習(xí)中極其重要的工具。在貴州少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)該充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對師生教學(xué)的重要作用。有關(guān)研究表明，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教師向?qū)W生提供課程信息的重要渠道，同時也已經(jīng)成為師生交流的有力手段。針對貴州少數(shù)民族地區(qū)實際，支持民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，不僅要充分利用電視媒體，還應(yīng)充分利用廣播和互聯(lián)網(wǎng)的作用，為民族地區(qū)小學(xué)英語教育教學(xué)制作更形象的課件和提供更多的媒介。

（二）國家制定民族地區(qū)教育投入的特殊優(yōu)惠政策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提到，加強教育對口支援，認(rèn)真組織和落實內(nèi)地省、市對民族地區(qū)教育支援工作；加大對民族地區(qū)師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入政府預(yù)算，提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。國家應(yīng)制定特殊優(yōu)惠政策，鼓勵、支持更多高等學(xué)校英語專業(yè)的畢業(yè)生到民族地區(qū)基層任教，鼓勵更多的志愿者到民族地區(qū)扶貧支教，對長期在民族地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)、職稱等方面實行傾斜政策，大幅度提高津補貼標(biāo)準(zhǔn)，改善工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才在貴州少數(shù)民族地區(qū)長期從教、終身從教。建設(shè)民族地區(qū)學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍，落實和完善教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會保障政策，保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇。教育投入是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費的體制，大幅度增加教育投入。鼓勵和引導(dǎo)社會力量捐資助學(xué)、出資辦學(xué)。進(jìn)一步加大對民族地區(qū)的教育投入。中央財政應(yīng)大力支持民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，借鑒藏區(qū)“9＋3”免費教育計劃的成功經(jīng)驗，把部分民族地區(qū)的學(xué)生送到城市學(xué)校特別是英語教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后再回到原來的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）采用新時期的教學(xué)及評價方式

在當(dāng)今社會，貴州少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)該采用學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，主動吸收知識。在英語的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣教導(dǎo)，而不是體罰或者責(zé)罵，讓學(xué)生快樂且自信地學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)多方面評價學(xué)生，而不只是僅憑一張試卷，當(dāng)學(xué)生每次聽力、口語及寫作有進(jìn)步時，教師應(yīng)給予肯定的眼神及滿意的微笑，鼓勵孩子一次比一次做得更好。小學(xué)英語教師不只要關(guān)心孩子的成績，還應(yīng)關(guān)心孩子性格的養(yǎng)成及品德的提高，使孩子身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這對接受初級教育的孩子來說更為重要。

（四）挖掘具有民族特色的教學(xué)資源

第6篇：小學(xué)英語論文范文

所謂熱身就是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生集中注意力。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提，也是必要條件。只有學(xué)生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學(xué)才能得以落實。熱身可以師生一起做英文律動，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語小故事、說一些有趣的英文單詞等等。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，選擇什么樣的形式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生的自身情況，兩者相結(jié)合選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展課前熱身。這樣的熱身活動主要是為了在課堂教學(xué)中營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中來。同時，也是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。因此，英語教師不僅要注重選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展課前熱身，還要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造。還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入聽說讀寫等練習(xí)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時英語教學(xué)離不開生活實際，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求適當(dāng)?shù)卦跓嵘砘顒又薪虒W(xué)生一些日常生活中運用到的英語口語，相信學(xué)生對這些非常感興趣。這些都是教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生積極參與教學(xué)，主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、運用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課

溫故而知新，在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過程，堅持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。復(fù)習(xí)可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時間，復(fù)習(xí)畢竟是一個課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。

三、多種多樣的新知識教學(xué)

新知識的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對于新知識的教學(xué)每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實現(xiàn)高效課堂。新知識的教學(xué)最好可以利用舊知識的復(fù)習(xí)過程來進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學(xué)目標(biāo)及重點內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實物教學(xué)，可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。

四、注重對學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)

在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：一、教師布置任務(wù)，對組長和學(xué)科長提出要求。二、再次示范引領(lǐng)。三、必要時先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨立做示范。四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對話，兩個學(xué)生自告奮勇做表演，一個扮Lucy，一個演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。

五、反饋矯正和小結(jié)

教師要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。通過總結(jié)，教師可以對這節(jié)課的教學(xué)過程有一個全面的認(rèn)識。對一些閃光點，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評價和表揚。這種正面的、積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用：不僅是對我們表揚的學(xué)生，而且還會使那些沒有受到表揚的學(xué)生產(chǎn)生一種評比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

六、總結(jié)

第7篇：小學(xué)英語論文范文

（一）教學(xué)認(rèn)知理論有待改進(jìn)

筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語教師的教學(xué)理論水品低下，不能夠針對當(dāng)前小學(xué)生的心理、生理特點及認(rèn)知規(guī)律來組織安排教學(xué)，有的忙于事務(wù)性工作沒有時間研究教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課后反思等活動。缺乏對國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)教法的研究和學(xué)習(xí)，總體來看教學(xué)認(rèn)知理論乏善可陳。

（二）缺乏深造學(xué)習(xí)機(jī)會和科研能力提升

很多教師忙于課程工作量的完成及各類教學(xué)、教案的檢查，不去對教學(xué)進(jìn)行反思，不去參加深造學(xué)習(xí)，不去撰寫科研論文，更不用說去通過教學(xué)科研來提升完善自己。因此，小學(xué)英語教師的教學(xué)素質(zhì)提高已成為小學(xué)英語教學(xué)改革亟待解決的問題。

二、小學(xué)英語教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

作為英語教師，不僅要具備英語專業(yè)的文化素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)，還要掌握轉(zhuǎn)化知識的能力素質(zhì)。在以下論述中，筆者將從兩個方面來討論為小學(xué)英語教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，即普通能力素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)。

（一）教師普通能力培養(yǎng)

筆者將英語老師必備的教學(xué)能力素質(zhì)稱為普通能力素質(zhì)，包括表達(dá)能力、課堂組織能力和教學(xué)科研能力。

1、表達(dá)能力：在教學(xué)過程中，課堂用語的的使用要有一貫性，要簡單明了、規(guī)范準(zhǔn)確，要有系統(tǒng)性和邏輯性。表達(dá)能力的培養(yǎng)可以通過觀摩示范課教學(xué)、英語教研討論和教師素質(zhì)競賽等多途徑和手段來進(jìn)行。教研組要有固定時間集體備課，“統(tǒng)一口徑”，規(guī)范課堂用語，互相聽課，互相指正、互相學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)?？梢云刚埿Ｍ鈱＜?、外教來指導(dǎo)。

2、教學(xué)科研能力：教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且對問題進(jìn)行分析研究，提出應(yīng)對的策略和解決的方法。要培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高自己用理論進(jìn)行思維并將理論應(yīng)用到教學(xué)實踐的能力。

（二）教師專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)能力素質(zhì)包括教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能兩個方面。

1、專業(yè)技能素質(zhì)包括語音、語法、詞匯、口語和聽力，這些都是英語專業(yè)教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。以語音教學(xué)為例：語音教學(xué)是語言教學(xué)的根本，是學(xué)生以后的詞匯、聽力及口語的基礎(chǔ)。由于歷史原因，大多數(shù)英語教師的發(fā)音帶有濃重的地方特點，例如河北省張家口地區(qū)大部分縣和邯鄲的魏縣人分不清，四川、湖南、湖北和云貴地區(qū)以及江蘇南京部分地區(qū)的大部分人不能夠區(qū)別，大多數(shù)中國人不能夠發(fā)好。因此，在教學(xué)中教師要格外注意自己的發(fā)音和學(xué)生的區(qū)域特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。詞匯教學(xué)需要教師掌握詞匯學(xué)的基本知識，了解詞匯的來源，掌握音、形、意之間的關(guān)系；語法學(xué)習(xí)要系統(tǒng)全面，口語聽力要多加練習(xí)。

第8篇：小學(xué)英語論文范文

音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等。可見在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。

教授根據(jù)課文內(nèi)容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語數(shù)字時，可以借助“TenLittleIndians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“TwoTigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。

二、在環(huán)境中鑒賞美

一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，我一直認(rèn)為英語教師應(yīng)該有一個固定教室，有一個和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學(xué)生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識。

比如，在教pretty時，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢問學(xué)生：Isitpretty?這樣結(jié)合實物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。再如，我在教授picture時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機(jī)會，問Whatisthis?It''''sapicture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？

另外，我也會讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說明在教室進(jìn)行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達(dá)，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

三、在教材中感悟美

走進(jìn)英語教材，仿佛進(jìn)入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。

在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hotdog,hamburger,salad,學(xué)會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May

Ihave…?”在得到幫助時不忘說聲“Thankyou！”給人造成麻煩時道聲“Excuse

me.”別人有困難時，主動詢問“CanIhelpyou?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’sOK.”進(jìn)別人房間要說“MayIcomein?”初次見面，要說Nicetomeetyou.Howdoyoudo!

這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質(zhì)和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務(wù)四、在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于小學(xué)英語教學(xué)中。在教學(xué)中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，真實地表現(xiàn)人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。

教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學(xué)生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中。

比如每個單元的Storytime，雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

五、在活動中體驗美

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具有生動形象的藝術(shù)個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。

第9篇：小學(xué)英語論文范文

我國的小學(xué)英語教學(xué)仍然存在一定的問題，主要包括：

⑴由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，小學(xué)英語教學(xué)課堂仍然是灌輸式的教學(xué)，以教師的講授為主，學(xué)生認(rèn)真聽和記，缺乏彼此間的互動。

⑵由于教學(xué)質(zhì)量的評估主要是由學(xué)生的測試成績體現(xiàn)的，因此，大多數(shù)的教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的應(yīng)試能力即做題能力，而忽略了學(xué)生的實際表達(dá)能力。

⑶由于學(xué)生的年齡小，接受能力有限，教師往往要求學(xué)生在課下對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，不斷地抄記，雖然記住了相關(guān)的內(nèi)容，但這些記憶是短暫的，并且學(xué)生在做題時生搬硬套這些內(nèi)容，不能取得很好的成績。

⑷由于教學(xué)方法落后，學(xué)生經(jīng)過努力后仍然不能取得一定的提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至出現(xiàn)厭惡英語的情況。

⑸教師的自身專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，小學(xué)教師的應(yīng)試能力是很強的，可是口語能力存在一定的問題，常常出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題。

二、語音模仿教學(xué)的優(yōu)勢

聽、學(xué)、記是英語的輸入過程，在小學(xué)英語教學(xué)中采用語音模仿的方法，可以通過語音模仿將所學(xué)知識輸出，強化學(xué)生所學(xué)到的知識；同時，通過語音的輸出來換一種語言進(jìn)行交流增加學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，主動積極地學(xué)習(xí)英語，在進(jìn)行語音輸出時可以與同學(xué)間進(jìn)行交流，不斷地嘗試新的表達(dá)方法，而且彼此間可以進(jìn)行一定的糾正，教師也可以直接對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其發(fā)音，從而增加學(xué)習(xí)英語過程中師生和生生間的交流，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題和師生間缺乏溝通互動的問題；最后，英語是像音樂一樣具有完美發(fā)音的文字，運用語音模仿，可以增加英語的學(xué)習(xí)效率，將單詞或者句子運用音標(biāo)發(fā)音的形式牢牢記住，并且可以提高學(xué)生的實際口語表達(dá)能力，促使學(xué)生的綜合發(fā)展，擺脫現(xiàn)在小學(xué)教育中英語教學(xué)出現(xiàn)的問題。

三、語音模仿在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)中對于語音模仿的應(yīng)用相對比較傳統(tǒng)，一般是采用錄音機(jī)以及教師引領(lǐng)學(xué)生的方式，進(jìn)行單詞的聽說，教學(xué)手段比較落后，范圍不全面，而且教師的水平有限。為了更好地發(fā)揮語音模仿在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾方面做起。

1.不斷提高教師的專業(yè)口語能力和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。教師在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的作用，其口語表達(dá)能力更是影響著學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確與否。為了提高教師的專業(yè)口語表達(dá)能力，教師應(yīng)在空閑時積極進(jìn)行自身專業(yè)課的進(jìn)行，不斷提高專業(yè)水準(zhǔn)，參加培訓(xùn)，或者積極利用網(wǎng)絡(luò)以及與其他教師相互交流的方式來提高自身的水平，在教學(xué)課堂中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的輸出。例如，在暑假期間，英語教師可以利用計算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)上參加培訓(xùn)，搜集下一學(xué)期需要教授的知識進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。在牛津中小學(xué)英語網(wǎng)上有很多教師的經(jīng)驗，在上面既可以進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、課件制作等。教師在自身的英語表達(dá)能力提高之后，才能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，并依據(jù)音標(biāo)和口型對學(xué)生進(jìn)行糾正。

2.借用多媒體技術(shù)進(jìn)行語音模仿學(xué)習(xí)。在小學(xué)課堂上，教師可以充分借用多媒體進(jìn)行相關(guān)知識的講解：教師可以在課前用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜集，制作好的課件；在課上利用多媒體將所學(xué)知識放映給學(xué)生。然后，邀請學(xué)生對視頻中所出現(xiàn)的單詞、句子或者對話進(jìn)行模仿和角色扮演。與此同時，教師在學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)時，還可以通過口型的模仿來對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行進(jìn)一步的糾正。這樣不斷地通過聽和說的方式，使得學(xué)生躍躍欲試，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并最終強化所學(xué)的知識。例如，在小學(xué)五年級上冊第一單元ANEWTERM的學(xué)習(xí)中，教師在課下搜集相關(guān)的視頻，在課上進(jìn)行放映，并要求學(xué)生進(jìn)行模仿發(fā)音，在模仿發(fā)音后讓同學(xué)們在課下進(jìn)行角色的扮演，并進(jìn)行英語口語對話，教師：“Whatdayisittoday,YangLing?”楊玲：“ItisMonday.”