評副高教育教學(xué)經(jīng)驗精選(九篇)

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第1篇：評副高教育教學(xué)經(jīng)驗范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)成人教育；校外教學(xué)點；質(zhì)量管理

近幾年，成人高等教育辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，為了緩和對校本部教學(xué)資源和教學(xué)管理形成的壓力，方便學(xué)生就近學(xué)習(xí)，學(xué)校在校外選定了培訓(xùn)學(xué)校或教學(xué)醫(yī)院作為校外教學(xué)場地，但同時在一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，能否保證教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著高校的生存與發(fā)展，如何全面加強質(zhì)量管理，促進(jìn)成人醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展亟待我們進(jìn)一步研究。

一、成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理的必要性

成人高等學(xué)歷教育中的醫(yī)學(xué)教育是我國醫(yī)學(xué)高等教育的一種重要形式，是廣大基層醫(yī)療單位從業(yè)人員繼續(xù)教育的重要途徑，對基層醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)療水平和總體素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵作用，并直接關(guān)系到人民群眾的生命健康安全。因此，作為有責(zé)任感的成人教育工作者必須在思想上和實際工作中樹立正確的質(zhì)量效益觀念，避免盲目追求培訓(xùn)數(shù)量，注重質(zhì)量和效益相結(jié)合，培養(yǎng)出合格的基層醫(yī)護(hù)人員。在探索有效提高教育質(zhì)量管理問題上，很多學(xué)者將企業(yè)質(zhì)量管理的全面質(zhì)量管理觀點引入到高等教育中來，并進(jìn)行了一系列創(chuàng)新以提高教育的質(zhì)量。根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量特點，成人教育的醫(yī)學(xué)生作為一種比較特色的產(chǎn)品，是教育過程的結(jié)果，其產(chǎn)品質(zhì)量就是學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面獲得提高。那么這個有質(zhì)量要求的產(chǎn)品的形成就有一系列質(zhì)量控制關(guān)鍵點，這些關(guān)鍵“工序”就是成人招生、教學(xué)和考試過程的各個環(huán)節(jié)，如何提高教育質(zhì)量注重教育過程是關(guān)鍵。因此，在成人高等教育管理中應(yīng)樹立“全面質(zhì)量”的概念，以優(yōu)質(zhì)的教育、教學(xué)過程來保證“產(chǎn)品質(zhì)量”。全面質(zhì)量管理（TQM）其特點是“三全一多”，其精髓是PDCA循環(huán)。在以過程為基礎(chǔ)的質(zhì)量管理體系模式中，首先計劃P（Plan）階段包括現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析、確定要因和制定計劃四個步驟，督導(dǎo)團(tuán)和質(zhì)量管理組通過對各醫(yī)院進(jìn)行調(diào)查研究，摸清各大醫(yī)院對成人教育產(chǎn)品質(zhì)量要求，從而確定質(zhì)量政策、質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量計劃等。二是執(zhí)行D（Do）階段，就是執(zhí)行計劃，要實施上一階段所規(guī)定的內(nèi)容，如根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)過程質(zhì)量控制。三是檢查C（Check）階段，就是檢查效果，主要是在計劃執(zhí)行過程之中或執(zhí)行之后，檢查執(zhí)行情況，看是否符合計劃的預(yù)期結(jié)果。四是處理A（Action）階段，就是鞏固措施和下一步的打算，主要是根據(jù)檢查結(jié)果，采取相應(yīng)的措施，鞏固成績，解決遺留問題。

二、成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

以湖南某大學(xué)的成人教育為例，首先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合全面質(zhì)量管理運行體系，找出影響成人醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量滑坡的主要因素。

（一）生源質(zhì)量相對下降

生源的質(zhì)量相當(dāng)于原材料，由于受普通高校擴招和國家政策因素等的影響，使醫(yī)學(xué)專業(yè)成人高等學(xué)歷教育生源發(fā)生改變，主要是具有執(zhí)業(yè)資格的基層醫(yī)護(hù)人員或剛畢業(yè)的醫(yī)護(hù)專業(yè)中專生或?qū)？粕?，目前國家對成人招生錄取率接?0%，生源質(zhì)量相對下降。

（二）教學(xué)資源相對緊缺

校本部為了減輕教學(xué)資源的壓力，將學(xué)生安排在校外教學(xué)點就讀上課，有一部分教學(xué)點基礎(chǔ)設(shè)施配套工程尚未健全，是租用培訓(xùn)學(xué)校的多媒體教室和電腦機房，但是一些醫(yī)學(xué)實驗設(shè)備儀器嚴(yán)重缺乏，很多教學(xué)點的學(xué)生只能上一些簡單的理論課程，根本沒有辦法進(jìn)行實驗操作課程。

（三）師資水平有限

成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，投入精力有限，重視程度不高，為節(jié)約教學(xué)經(jīng)費，部分教學(xué)點聘任經(jīng)驗尚淺、缺乏臨床經(jīng)驗的年輕老師如助教或講師承擔(dān)教學(xué)；授課過程中，缺乏“自學(xué)為主、教學(xué)為輔”的引導(dǎo)性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)模式仍是以“照本宣科的灌注式講授”為主的教學(xué)。教學(xué)偏重理論，偏重學(xué)科知識完整性和系統(tǒng)性，輕實踐，學(xué)生缺少動手操作的機會；考試前給學(xué)生劃范圍、勾重點，對考試作弊學(xué)生視而不見，考試后送人情分等從教不廉、以教謀私的現(xiàn)象常有發(fā)生。

（四）教學(xué)過程管理不力

主辦學(xué)校對教學(xué)點的管理不到位，教學(xué)點辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠正確，辦學(xué)以贏利為目的，組織教學(xué)過程“短斤少兩”，例如學(xué)生學(xué)習(xí)的考核、學(xué)生休學(xué)、退學(xué)制度不完善，考勤制度虛設(shè)，有點教學(xué)點為了應(yīng)付主辦院校的檢查，弄虛作假等等，有些教學(xué)點甚至許諾學(xué)生不要參加學(xué)習(xí)，只要參加考試就可以畢業(yè)等等眾多的問題都急需查證與完善。

（五）醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量管理執(zhí)行力度不夠，缺乏激勵制度

沒有構(gòu)建醫(yī)學(xué)校外教育質(zhì)量管理考核體系，校外教育管理制度考核不嚴(yán)。沒有建立適合校外醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的激勵機制和約束機制，不能較好地調(diào)動教學(xué)站點管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。某些教學(xué)站點基本上是應(yīng)付校本部的檢查進(jìn)行一些教學(xué)考試活動，缺乏主動執(zhí)行質(zhì)量管理。而且，受成人面授教育集中性、短時間等因素影響，學(xué)校對學(xué)員的考核基本以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，課程都及格就可以準(zhǔn)予畢業(yè)，沒有綜合考核環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（六）醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量評價體系不規(guī)范

沒有構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量評價體系，尤其是醫(yī)學(xué)成人教育過程控制節(jié)點質(zhì)量指標(biāo)沒有得到量化，從而難以正確的執(zhí)行成人教育過程質(zhì)量控制。學(xué)生會要求任課教師采取針對性的輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，學(xué)校對老師的教學(xué)效果考核基本上缺失，教學(xué)質(zhì)量測評考核、評價方面缺乏，學(xué)生畢業(yè)后基本沒有任何追蹤信息。

三、成人醫(yī)學(xué)校外教學(xué)點質(zhì)量管理具體實施方案

（一）強化質(zhì)量意識

主管校長、專家督導(dǎo)、繼續(xù)教育學(xué)院院長、教學(xué)院系主管院長組成指揮決策隊，形成院系教學(xué)部門齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)保障系統(tǒng)，由教務(wù)科、函授辦、校外站點負(fù)責(zé)人及工作人員共同參與質(zhì)量管理組成管理團(tuán)，是具體執(zhí)行者。首先要在生源上進(jìn)行“擇優(yōu)錄取”。嚴(yán)格控制招生的數(shù)量，根據(jù)招生數(shù)量自主劃線“擇優(yōu)錄取”。函授辦負(fù)責(zé)修改教學(xué)站點管理條例、教師工作條例、學(xué)生管理條例、學(xué)生守則等一系列管理制度，明確規(guī)定各級管理人員、教師、學(xué)生的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)范；教務(wù)科負(fù)責(zé)制定實施每個教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，課堂教學(xué)、調(diào)（停）課、教學(xué)文檔、實驗室和各類實習(xí)實訓(xùn)、課程考核、評卷和試卷復(fù)查及試卷保存等方面建立一系列教學(xué)管理規(guī)章制度。校外站點負(fù)責(zé)跟站點具體管理制度并上報函授辦審閱。

（二）嚴(yán)查教學(xué)資源配置

因為近幾年盲目的擴大招生規(guī)模，每年近萬名的招生數(shù)量，確實給學(xué)校和合作學(xué)校教學(xué)資源帶來很大的壓力，學(xué)校在選擇合作辦學(xué)單位時，對教學(xué)資源缺乏的單位予以否決。對已經(jīng)合作的單位進(jìn)行了清理，不符合條件的單位進(jìn)行解除合作關(guān)系。同時與學(xué)校的各實習(xí)教學(xué)醫(yī)院加強溝通聯(lián)系，幫助在校外的學(xué)生共享其教學(xué)資源。

（三）提高教學(xué)點師資隊伍水平

嚴(yán)格審查聘任的教師資歷，學(xué)校派遣的老師和教學(xué)站點聘請的授課老師都必須是副高級以上職稱，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和臨床實踐檢驗。

（四）加強質(zhì)量管理執(zhí)行力度

構(gòu)建成人教育質(zhì)量管理考核體系，加大教育質(zhì)量管理考核力度，目標(biāo)責(zé)任量化到人，加大量化管理考核力度。為了加強與校外醫(yī)學(xué)教學(xué)點的信息溝通，我校不僅創(chuàng)建了繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)，而且還建立了校外管理QQ群，工作中的問題也可以在線與校本部相關(guān)管理人員溝通，既提高工作效率，又節(jié)約管理成本。同時對校外站點的管理人員進(jìn)行學(xué)籍管理計算機水平的針對性培訓(xùn)，管理水平在原有基礎(chǔ)上提升10%。建立適合成人教育發(fā)展的激勵機制和約束機制，做到賞罰分明，提高函授站教學(xué)點辦學(xué)管理的積極性，加強對教學(xué)質(zhì)量的重視，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。每年組織一次函授站教學(xué)點工作會議，各站點負(fù)責(zé)人匯報及互相探討學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，做到互通有無。定期組織函授站教學(xué)點教學(xué)檢查與評估活動，對管理到位社會評價好的站點進(jìn)行評優(yōu)評先，同時對管理松懈，質(zhì)量、不達(dá)標(biāo)的教學(xué)點提出整改，整改不通過，撤銷合作辦學(xué)的資格。

（五）加強教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理

教學(xué)過程是全面質(zhì)量管理的核心環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)和實踐教學(xué)是實施全面質(zhì)量管理的基本途徑，構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人培養(yǎng)過程控制的質(zhì)量評價體系，以過程質(zhì)量確保最終結(jié)果質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量管理水平。因此，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的改革，教學(xué)效果的檢驗，師德建設(shè)等各個環(huán)節(jié)設(shè)立質(zhì)量考核點，教學(xué)的日常運行、教學(xué)效果以及畢業(yè)論文質(zhì)量都做到量化評分，以實現(xiàn)教學(xué)過程的全面質(zhì)量提高。安排校本部的領(lǐng)導(dǎo)及教師參加教學(xué)點的開學(xué)典禮及入學(xué)教育，根據(jù)教學(xué)點每學(xué)期開學(xué)上報的課表安排督導(dǎo)組進(jìn)行聽課，實行考教分離，學(xué)校派遣老師監(jiān)考。

（六）建立信息反饋與評價系統(tǒng)

構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量評價體系，提升醫(yī)學(xué)成人教育目標(biāo)管理水平。建立由管理人員、督導(dǎo)組、上課教師、班主任、學(xué)生組成信息收集系統(tǒng)，通過聽課、座談、問卷、網(wǎng)上評教等形式多方位、多層次、多渠道收集收集教學(xué)過程和效果、管理方面的信息；由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、管理人員組成的評價與反饋系統(tǒng)，根據(jù)反饋的信息及存在的問題，對教學(xué)和管理進(jìn)行調(diào)節(jié)，已達(dá)到管理和控制的目的，同時對來自畢業(yè)生、用人單位、社會的信息進(jìn)行分析與評價，提出建議，及時反饋，不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]房海.高校本科教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實踐[J].中國高教研究，2007（5）.

[2]陳亞麗，等.成人函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].三明學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

第2篇：評副高教育教學(xué)經(jīng)驗范文

【關(guān)鍵詞】新建本科院校;青年教師隊伍;建設(shè)

一、論文寫作背景及意義

新建本科院校已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才、推動科技進(jìn)步和實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，不斷服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面發(fā)揮著巨大作用。河套學(xué)院是在舉辦多年?？茖W(xué)校的基礎(chǔ)上，2012年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為內(nèi)蒙古西部地區(qū)唯一的綜合性地方性新建本科院校。對于剛升格為地方性新建本科院校而言，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升辦學(xué)層次和辦學(xué)水平，關(guān)鍵在于建設(shè)好一批高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍。因此，加強新建本科院校青年教師隊伍建設(shè)對于促進(jìn)我國高等教育發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

二、新建地方本科院校青年教師隊伍現(xiàn)狀分析

（一）青年教師隊伍的教育教學(xué)質(zhì)量有待提高

提高教育教學(xué)質(zhì)是量高校人才培養(yǎng)和生存發(fā)展的根本保證，是高校教學(xué)工作的核心。新建地方性本科院校，青年教師主要是由原來從事?？平逃慕處熀徒鼛啄陝偖厴I(yè)的研究生組成，青年教師隊伍是一支有活力，有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽犖?，但青年教師的成長需要一個持續(xù)不斷的培養(yǎng)和扶持過程。

（二）實踐經(jīng)驗和動手能力欠缺

青年教師是經(jīng)過人事部門的嚴(yán)格考核后進(jìn)入新建地方本科院校的，他們具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)比較合理。但絕大多數(shù)青年教師屬于從校門走進(jìn)校門，因此缺少社會實踐鍛煉，理論聯(lián)系實際的能力不強，實際動手能力差。這種情形不符合新建地方本科院校人才培養(yǎng)中所定位的培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的要求。

（三）對教學(xué)工作投入不夠

新建本科院校有相當(dāng)一部分青年教師受社會市場經(jīng)濟(jì)的消極影響，急功近利，缺乏敬業(yè)精神，在精力上隱性流失嚴(yán)重，不認(rèn)真?zhèn)湔n，缺乏做人民教師的基本職業(yè)道德，上課沒有激情，教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛不活躍，或照本宣科，或完全忽視臺下學(xué)生的感受。在教學(xué)和科研上投入的時間和精力少，視教學(xué)為第二職業(yè)，重業(yè)務(wù)輕教育，把大量的時間和精力用于到校外兼職。

（四）學(xué)術(shù)氛圍不夠濃

教師必須站在研究者的高度，因為“每個國家的教育改革，包括教育體制改革、課程改革、觀念等方面的改革，其最終都要落實到教師肩上。英文教育家貝克漢姆認(rèn)為：“教師擁有研究的機會，如果他們能夠抓住這個機會，他們將不僅能有力而迅速地推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)，并且將賦予教師個人工作的生命力和尊嚴(yán)”。使教育改革得以實現(xiàn)，就必須加強教師的科研能力。新建本科院校已經(jīng)認(rèn)識到教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，參與科研成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑等。教師的科研能力比原來有所提高，但由于新建本科院校前身是?？茖W(xué)校，教師的主要任務(wù)是完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從事科研工作的教師很少或許多教師不進(jìn)行科學(xué)研究，即使有一些教師從事科研工作，但其科研獲獎級別不高，在科研項目中國家級課題，省自然科學(xué)基金等高級別的課題幾乎為零，發(fā)表的論文數(shù)量有限，且發(fā)表在國家核心刊物的論文寥寥無幾，與老牌本科院校相比，新建本科院校教師的科研能力還處于較低的水平，有待于提高。經(jīng)調(diào)查新建本科院校90%的青年教師從未申報過科研課題，對科研課題的申報流程也無人問津，這里面有些客觀因素影響了青年教師科研項目的開展，因為青年教師中初級、中級職稱的教師占大多數(shù)，大部分科研項目要求申請人必須滿足副高級以上的職稱，而且教師職稱評定工作中存在終身制和片面化傾向，老教師一旦評上教授或副教授，便不思進(jìn)取，不再有新的科研課題和科研成果問世，這就導(dǎo)致熱心科學(xué)研究的青年教師少之甚少的局面。

（五）缺少青年教師拔尖人才

新建本科院校青年教師突出地表現(xiàn)為讀博士研究生數(shù)量較少，出國進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)訪問的更少。至于國家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、高校青年教師獎、國家杰出青年基金等國家級榮譽和獎勵更是無人問津。這與新建地方本科院校青年教師在師資隊伍中占絕對優(yōu)勢的狀況是極不相稱的，與部屬或省屬重點院校青年教師成果豐碩、晉職迅速的態(tài)勢相比差距較大。

三、新建地方本科院校加強青年教師隊伍建設(shè)的策略

（一）加強對青年教師的培養(yǎng)

新建本科院校有相當(dāng)一部分青年教師不是畢業(yè)于師范類專業(yè)，未受過系統(tǒng)正規(guī)的師范教育或很少接受這方面的培訓(xùn)，入校后大多承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，在如何教書育人方面知之甚少或力不從心。主要表現(xiàn)在缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識，教學(xué)基本功不過關(guān)，如“粉筆字、教學(xué)設(shè)計、普通話等”。這些看起來不起眼但卻非常重要，因為上述哪一項做得不夠好都會影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。針對這些實際情況建立完備的培訓(xùn)機制：（1）培訓(xùn)最新的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論。（2）采取個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)的形式幫助教師備課。（3）評教師課堂教學(xué)，促教師反思。除此之外，新建地方本科院校應(yīng)通過大力開展青年教師教學(xué)基本功比賽、教案展覽、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)質(zhì)量評估、說課比賽、教學(xué)觀摩等一系列活動，使青年教師在校園內(nèi)形成比、學(xué)、趕、超的良好教學(xué)局面，調(diào)動青年教師從事教育教學(xué)工作的積極主動性，在激烈的競爭中拼搏進(jìn)取，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）切實加強對青年教師實踐能力的培養(yǎng)，提高解決實際問題的能力

增強新建地方本科院校青年教師的實踐能力可從以下幾方面著手： （1）讓青年教師帶好在校生的實習(xí)實訓(xùn)。如教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等，讓他們接觸社會實際，在實踐中增長知識和才干，提高分析問題和解決實際問題的能力。 （2）執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制度，為青年教師配備思想素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力強，積極熱心的中老年教師為培養(yǎng)導(dǎo)師，有目的、有計劃、有組織地對他們進(jìn)行教育、指導(dǎo)和幫助。對青年教師做到“傳、幫、帶”，要求青年教師走上講臺之前跟著老教師聽課當(dāng)助手或在實驗室工作一至兩年，同時，加強青年教師職業(yè)道德教育，通過多種方法和途徑，攜手幫助青年教師站穩(wěn)講臺，駕駛講臺，使青年教師走上成功的教學(xué)研究之路。（3）有關(guān)院校應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，積極開展校企合作項目，讓青年教師走進(jìn)企業(yè)參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為青年教師科技創(chuàng)新提供廣闊的前景。（4）學(xué)校節(jié)約教育經(jīng)費為青年教師提供校級青年科研項目，要求青年教師積極參加科學(xué)研究，鼓勵青年教師獨立申報科研課題的能力，激發(fā)青年教師從事科學(xué)研究的濃厚興趣;

（三）活躍校園學(xué)術(shù)研究氛圍，激發(fā)青年教師的創(chuàng)造性

學(xué)校可外聘教師，他們有來自生產(chǎn)第一線的研究員、工程技術(shù)人員，也有來自其他高校的教授或退休教師，甚至也可以有在某些領(lǐng)域里有突出貢獻(xiàn)的專家、學(xué)者等。校方定期舉辦學(xué)術(shù)交流會，有這些人的加入，定能活躍整個學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，增強青年教師的學(xué)術(shù)交流，激發(fā)青年教師的創(chuàng)造性。

（四）不斷加大對青年教師隊伍建設(shè)的投入

近年來，為了進(jìn)一步加強河套學(xué)院師資隊伍建設(shè)，改善學(xué)院師資隊伍的結(jié)構(gòu)，鼓勵教職工逐步提高學(xué)歷層次，以提升我院的辦學(xué)實力和辦學(xué)水平，根據(jù)《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《河套大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》和《河套學(xué)院師資隊伍建設(shè)實施方案》，結(jié)合學(xué)院的實際情況，特制訂本管理辦法，例如在職攻讀碩士、博士的教師帶薪學(xué)習(xí)，報銷部分學(xué)費，而且每年出資一定的經(jīng)費選送優(yōu)秀青年教師到國外或國內(nèi)重點大學(xué)短期學(xué)習(xí)、訪問、培訓(xùn)，充分進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等等，這些投入，有效的促進(jìn)了青年教師隊伍整體水平的提高。除此之外，教師工作條件進(jìn)一步得到改善，院系每個教研室都具有專門的學(xué)術(shù)研討場所、計算機、網(wǎng)絡(luò)接口和配備一定額度的教研活動經(jīng)費，鼓勵院系間的學(xué)術(shù)交流、有利于老中青教師互相學(xué)習(xí)，取長補短。

四、結(jié)語

青年教師隊伍建設(shè)是一項意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大的系統(tǒng)工程。河套學(xué)院在新的時代背景下，要在高校間的競爭中取得優(yōu)勢，實現(xiàn)新建本科院校的快速發(fā)展，青年教師隊伍建設(shè)是核心。學(xué)院只有結(jié)合時代要求，根據(jù)學(xué)院的實際情況出發(fā)，采取切實可行的措施，造就一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍，努力實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的跨越式發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支撐具有重大意義，才能源源不斷地為地方培養(yǎng)各類高級應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國教育科研網(wǎng)[EB/OL].http：///20020513/3025911.shtml.

第3篇：評副高教育教學(xué)經(jīng)驗范文

【摘要】探索影響民營非直屬附屬醫(yī)院教學(xué)發(fā)展過程中存在的多種因素；通過對各種原因的分析，總結(jié)出一系列的相應(yīng)對策來實現(xiàn)民營非直屬附屬醫(yī)院的科學(xué)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民營醫(yī)院 非直屬附屬醫(yī)院 教學(xué)影響 對策

非直屬附屬醫(yī)院是應(yīng)高等醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教學(xué)基地不足的背景下出現(xiàn)的一種形式的臨床教學(xué)基地。非直屬附屬醫(yī)院加入高等教育的行列后不僅緩解了臨床教學(xué)基地不足的局面，也為高等醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展提供了難得的空間。非直屬附屬醫(yī)院作為我國高等醫(yī)學(xué)教育的新生事物，其扮演的角色越來越重要，作為一家民營醫(yī)院，要獲得"教學(xué)醫(yī)院"的資格，不但從學(xué)科設(shè)置上、醫(yī)療設(shè)備的設(shè)置、人才梯隊的建設(shè)、患者流量、病種、開展業(yè)務(wù)、技術(shù)能力以及?？平ㄔO(shè)和發(fā)展前景等方面都要符合建立教學(xué)醫(yī)院的要求，而且在師資隊伍、臨床實踐、科學(xué)研究方面也必須具有一定的水平、特色和優(yōu)勢。

1 民營醫(yī)院建立非隸屬附屬醫(yī)院的優(yōu)勢

作為民營醫(yī)院被評定為"非直屬附屬醫(yī)院"后，為醫(yī)院今后實現(xiàn)跨越式發(fā)展獲得了更加廣闊的平臺，其具體優(yōu)勢分析如下；（1）可以樹立民營醫(yī)院在社會形象和公眾心目中的地位，與公立醫(yī)院相比處于不敗之地；（2）能夠提高民營醫(yī)院的科研能力；(3)能夠承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，證明是一種科學(xué)研究實力、理論總結(jié)、學(xué)術(shù)交流等能力的提高；（4）教學(xué)醫(yī)院的認(rèn)定是對醫(yī)院教學(xué)管理質(zhì)量的檢驗，提高了醫(yī)院的臨床教學(xué)管理水平，同時促進(jìn)教學(xué)平臺提升。評為"非直屬附屬醫(yī)院"后，對醫(yī)務(wù)人員的教學(xué)思想的建立、教學(xué)理念的加強有著不可替代的作用；（5）能夠規(guī)范醫(yī)療和教學(xué)行為，促建醫(yī)院的科學(xué)管理；（6）可以突破原有的科研學(xué)術(shù)的局限，使醫(yī)院管理、學(xué)科建設(shè)、臨床研究以及研究生培養(yǎng)、醫(yī)務(wù)人員職稱評定等更加規(guī)范，全面推進(jìn)"醫(yī)、教、研"一體化發(fā)展；（7）非直屬附屬醫(yī)院的建立使醫(yī)院與醫(yī)學(xué)院校的聯(lián)系更加密切，可借助高校成熟的教學(xué)經(jīng)驗和強大的科研實力來提升醫(yī)院的檔次；（8）能使醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高、醫(yī)院的整體醫(yī)療水平和服務(wù)得到促進(jìn)、醫(yī)院的品牌得以提升，達(dá)到教學(xué)醫(yī)療共同前進(jìn)的"雙贏"效果。

2 影響民營非直屬附屬醫(yī)院教學(xué)發(fā)展的因素

（1）政府重視不夠政府配套設(shè)施跟不上，民營非直屬附屬醫(yī)院不斷壯大和發(fā)展亟需政府給予指引和規(guī)范。

(2)醫(yī)院投資方對教學(xué)工作重視不夠，民營非直屬附屬醫(yī)院的投資方都有以下共同的特點①重眼前、輕長遠(yuǎn)；急功近利幾乎是民營教學(xué)醫(yī)院不成功的"通病"。投資者都希望盡快獲得收益、盡快收回投入的資金，希望一口吃出個大胖子；②重使用、輕培養(yǎng)：忽視為教學(xué)人才創(chuàng)建適宜的生存和發(fā)展空間，醫(yī)療市場的競爭，說到底還是高端人才的競爭，若不培養(yǎng)自己的"精銳部隊"，終究是戰(zhàn)鼓末擂、成敗已定。③重效益、輕文化：醫(yī)院是知識和技術(shù)密集的社會組織，醫(yī)務(wù)人員具有相對較高的文化素養(yǎng)，而且對高品位的文化生活有著更加強烈的需求和追求；但是，大多數(shù)民營非直屬附屬醫(yī)院的投資者只是把工作的重點放在經(jīng)濟(jì)利益上，盲目追求"曇花一現(xiàn)"的轟動效益，而較少關(guān)注醫(yī)院的教學(xué)工作。④教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)條件不能滿足教學(xué)需要：成立非直屬附屬醫(yī)院后，院方需要投入較大的資金來建設(shè)臨床訓(xùn)練室、裝備多媒體教室、裝修學(xué)生宿舍，并且要有教研室獨立的辦公場所，以及各科訓(xùn)練操作器械、圖書閱覽室及大量圖書資料、學(xué)生運動場地等等都有待解決，而民營非直屬附屬醫(yī)院的投資者往往會因"周轉(zhuǎn)不靈，資金短缺"而"無暇顧及"各種教學(xué)條件所需，嚴(yán)重影響臨床教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）教學(xué)管理制度體系不健全，"教學(xué)醫(yī)院"必須要有一套系統(tǒng)而科學(xué)的教學(xué)管理制度，而民營非直屬附屬醫(yī)院常常缺乏符合自身發(fā)展的教學(xué)管理制度。有些非直屬附屬醫(yī)院雖然設(shè)立有相應(yīng)的臨床教學(xué)管理部門，而大部分管理人員仍兼職醫(yī)務(wù)工作，教學(xué)管理人員的"專職"程度不夠〔1〕，教學(xué)管理人員沒有通過正規(guī)的臨床教學(xué)管理訓(xùn)練，都是憑個人的得工作經(jīng)驗而根據(jù)學(xué)校有關(guān)文件機械而被動地展開工作，缺乏前瞻性地從醫(yī)院自身的特點制訂科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度的能力和相應(yīng)的執(zhí)行力，致使學(xué)校關(guān)于臨床教學(xué)管理制度的相關(guān)文件和制度在民營非直屬附屬醫(yī)院中的運行效力大打折扣〔2〕，這種"先天不足、后天失調(diào)"的教學(xué)條件自然不能滿足教學(xué)工作的需要。

（4）教學(xué)人才引進(jìn)和科研教學(xué)發(fā)展的困難。人才、教學(xué)和科研是民營"教學(xué)醫(yī)院"發(fā)展的一大軟肋，民營非直屬附屬醫(yī)院在科研專項、申報資金、醫(yī)生職稱評定等方面的限制嚴(yán)重制約了民營非直屬附屬醫(yī)院的科研教學(xué)發(fā)展；由于教學(xué)人才引進(jìn)和科研教學(xué)發(fā)展的困難，必然會影響醫(yī)療業(yè)務(wù)水平和臨床教學(xué)水平的提高，限制了醫(yī)院進(jìn)一步的發(fā)展。

3 解決措施

(1)爭取政府的支持，促進(jìn)非直屬附屬醫(yī)院的教學(xué)發(fā)展。首先，要制定有關(guān)非直屬附屬醫(yī)院的教學(xué)管理和建設(shè)的相關(guān)政策以及規(guī)章制度，使該項工作成為政府行為。只要政府、高等醫(yī)學(xué)院校高度重視非直屬附屬醫(yī)院的教學(xué)硬件和軟件條件的建設(shè)，非直屬附屬醫(yī)院這一動員社會力量辦學(xué)的初衷就會得以實現(xiàn)，不僅能為中國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展提供廣闊的空間，而且能為醫(yī)院的臨床醫(yī)療工作插上騰飛的"翅膀"，實現(xiàn)共進(jìn)雙贏的效果。

（2）爭取民營非直屬附屬醫(yī)院投資方對臨床教學(xué)工作的支持。"重醫(yī)療、輕科教"是"民營教學(xué)醫(yī)院"投資者的"通病"，投資方從建院開始就極少考慮科研和教學(xué)方面的投入，更沒有充分引進(jìn)教學(xué)和研究型的人才，即使名為"醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院"，也極少承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，就算是擁有了一些教學(xué)類型的醫(yī)務(wù)人員，也不會給其搭建教學(xué)和科研的平臺，讓其在臨床教學(xué)的舞臺上施展才能。教學(xué)醫(yī)院的長久發(fā)展，醫(yī)療行業(yè)的基業(yè)長青，必然離不開教學(xué)人才隊伍和研究型人才隊伍，教學(xué)和科研是提高醫(yī)院的品味、促進(jìn)醫(yī)院技術(shù)革新、打造醫(yī)院著名品牌的關(guān)鍵。目前，爭取民營教學(xué)醫(yī)院投資者的大力支持是教學(xué)醫(yī)院在臨床教學(xué)發(fā)展中的重中之重；北京首都醫(yī)科大學(xué)第十一臨床醫(yī)院"三博腦科醫(yī)院"是民營非直屬附屬醫(yī)院發(fā)展成功的典范，其投資者有著清晰地管理思路，全力投入資金支持臨床教學(xué)工作，成功地探索出一套"學(xué)院型民營醫(yī)院"的管理模式，開拓了利用社會資本辦教學(xué)醫(yī)院的新思路，它為清除影響民營非直屬附屬醫(yī)院發(fā)展的政策障礙和為推進(jìn)中國醫(yī)療體系改革提供了實踐經(jīng)驗。三博腦科醫(yī)院加入首都醫(yī)科大學(xué)科研體系后，科研教學(xué)有了更加廣闊的發(fā)展空間，學(xué)術(shù)上的發(fā)展高度不再受到任何限制，為促進(jìn)非直屬附屬醫(yī)院的良性教學(xué)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，其辦院理念值得廣大民營教學(xué)醫(yī)院投資方借鑒和推廣。

（3）加強教學(xué)管理制度的組織和實施。教學(xué)管理制度是穩(wěn)定教學(xué)秩序、確保教學(xué)質(zhì)量的重要因素，民營非直屬附屬醫(yī)院必須根據(jù)臨床教學(xué)工作的實際，制定符合自身教學(xué)管理實際的系列管理制度，并認(rèn)真組織實施，確保醫(yī)療教學(xué)管理制度得到嚴(yán)格的貫徹落實；同時加強臨床教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，提高教學(xué)管理人員的教學(xué)管理水平；內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，全方位加快非直屬附屬醫(yī)院建設(shè)的步伐。

（4）加強臨床師資隊伍的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)科研的發(fā)展。臨床教師教學(xué)能力的高低直接影響臨床教學(xué)質(zhì)量，臨床教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是民營非直屬附屬醫(yī)院搞好臨床教學(xué)工作的重要前提條件，應(yīng)從以下幾方面來提高臨床教學(xué)教師隊伍的整體教學(xué)水平：①要嚴(yán)格選擇授課教師〔3〕，學(xué)校聘請非直屬附屬醫(yī)院中具有副高以上職稱、本科以上學(xué)歷、臨床經(jīng)驗及帶教經(jīng)驗豐富、語言表達(dá)能力較強、熱愛教學(xué)工作的臨床一線醫(yī)生為學(xué)校兼職教師，負(fù)責(zé)非直屬附屬醫(yī)院臨床理論及見習(xí)課的授課，以及幫助培養(yǎng)年輕的臨床教師；②成立醫(yī)療臨床教學(xué)質(zhì)量評估專家小組，積極開展專家教學(xué)評教、學(xué)生評教、同行評教等工作，把廣大臨床教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來，以滿腔熱情投身于臨床教學(xué)工作中。臨床教學(xué)貫穿著醫(yī)學(xué)人才的終身學(xué)習(xí)和成長過程，科研性工作是發(fā)展的希望，而教育性工作則是橋梁，它能承接起基礎(chǔ)性工作和科研性的工作，實施"科教興國"戰(zhàn)略，就是此番道理。③臨床教師要加強學(xué)生輔導(dǎo)工作，確保學(xué)生的健康成長，保證在民營非直屬附屬醫(yī)院學(xué)習(xí)的同學(xué)以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和工作中。

4 結(jié)論

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善、醫(yī)療體制的改革和實施"科教興院"的發(fā)展戰(zhàn)略，以科學(xué)研究為動力，推動非直屬附屬醫(yī)院工作的全面發(fā)展已成為大多數(shù)醫(yī)學(xué)管理者的共識。醫(yī)院通過與醫(yī)學(xué)高等院校進(jìn)一步的合作，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補的作用。臨床教學(xué)醫(yī)院要充分發(fā)揮自身臨床資源的優(yōu)勢，依托學(xué)校的品牌優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，通過教學(xué)來促進(jìn)醫(yī)療和科研的發(fā)展，加快醫(yī)院教學(xué)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)民營非直屬附屬醫(yī)院的科學(xué)、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張懷平，季曉鋒，王錦帆。優(yōu)化非直屬附屬醫(yī)院教育教學(xué)職能的探討［J］南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報；社會科學(xué)版，2008（2）；155-158

［2］ 了天保，李壯，魏聯(lián)飛，醫(yī)學(xué)院校非直屬附屬醫(yī)院開展全程教學(xué)存在的問題與對策。右江民有關(guān)醫(yī)學(xué)院報；2010年8月32卷4期。

第4篇：評副高教育教學(xué)經(jīng)驗范文

（一）關(guān)鍵詞界定

教學(xué)資源是指服務(wù)于教學(xué)活動的各種物力和人力，不僅包括非生命的實物和信息，還包括具有能動性的有生命的人力資源。

美術(shù)課程中的教育資源是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)應(yīng)用和實踐中，有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種物力和人力資源的開發(fā)利用。

（二）研究背景

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)。課程改革也是教育改革的核心內(nèi)容。當(dāng)中國教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟時，教育課程改革就必須成為教育改革的主要任務(wù)。課程資源的開發(fā)與利用成為實施美術(shù)課程總目標(biāo)必不可少的組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實驗和試用中，我們非常重視課程資源的開發(fā)與利用，同時也為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與老師的美術(shù)教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。根據(jù)我校改革開放以來經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展及我市文化特色、地方特色、美術(shù)教育特色以及課程改革的實踐經(jīng)驗，我校美術(shù)教育提出了“美術(shù)課程資源開發(fā)與實踐的研究”課題，以求積累經(jīng)驗，探索美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，特別是在課程資源開發(fā)中的重要意義，研究美術(shù)教育及其培養(yǎng)人才的基本內(nèi)涵。

（三）研究假設(shè)

本課題從學(xué)科及教育的發(fā)展觀出發(fā)，根據(jù)地方特點，挖掘出能促進(jìn)美術(shù)教育的有利資源，研究創(chuàng)新的資源利用方法和新的教學(xué)模式，讓地方資源能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，最大限度地為美術(shù)教育服務(wù)。同時以教師專業(yè)發(fā)展為前提，整合我校相關(guān)課題科研成果的成功經(jīng)驗，探索美術(shù)教師隊伍素質(zhì)提升的有效方法和途徑，為開發(fā)課程資源提供高質(zhì)量的主體力量，理論與實踐相結(jié)合，努力提高我校的美術(shù)教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、課題的目的及意義

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，廣泛地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動，豐富和發(fā)展現(xiàn)代美術(shù)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。同時認(rèn)真總結(jié)研究成功經(jīng)驗，為我校乃至全省全國美術(shù)教育改革和新課標(biāo)、新教材的實驗提供實踐經(jīng)驗和實驗依據(jù)，服務(wù)于社會。

本課題重點突出教育系統(tǒng)種類學(xué)校在美術(shù)新課標(biāo)實施中校本資源開發(fā)的目標(biāo)、要求、途徑、方法和推廣應(yīng)用的研究。若本課題研究能取得預(yù)期效果，將為美術(shù)教育教學(xué)提供豐富的課程資源，同時也為其他學(xué)科的教育資源開發(fā)提供可借鑒的經(jīng)驗，對推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的理論意義和實踐意義。

三、研究的理論依據(jù)

1.《教育改革課程改革綱要（試行）》提出：要“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。

2.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！?/p>

3.生態(tài)式美育理論。生態(tài)式美育意在通過美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)批評、藝術(shù)創(chuàng)造等多種學(xué)科之間的生態(tài)組合，通過作品與學(xué)生、學(xué)校與社會等多方面、多層次的互生和互補關(guān)系，提高學(xué)生的藝術(shù)感覺和創(chuàng)造能力。生態(tài)式美育教學(xué)強調(diào)師生之間的對話關(guān)系，以師生共同的欣賞和創(chuàng)造活動為中心。在這種活動中，師生都積極參與，并形成多學(xué)科、多要素、多種類的人之間的的生態(tài)關(guān)系。

四、本課題研究的有利條件

1．我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研和藝術(shù)教育工作，并對美術(shù)教育科研作了重要的部署和指示。近幾年，我校的教育科研已取得了豐碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗，為我們進(jìn)行課題研究提供了良好的環(huán)境。

2．聘請了大學(xué)美術(shù)專業(yè)教授、科研所的專家、學(xué)者擔(dān)任導(dǎo)師，提供理論與實踐指導(dǎo)。

3．本課題組負(fù)責(zé)人是日本廣島市立大學(xué)大學(xué)院藝術(shù)學(xué)研究科博士課程留學(xué)生。中國國際教育科學(xué)研究院客座教授，中國收藏拍賣網(wǎng)高級畫師，中國美術(shù)家協(xié)會吉林省分會會員，副高級職稱，省骨干教師，省優(yōu)秀教研員，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有較強的組織協(xié)調(diào)能力和科研意識，敢于探索，樂于改革，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其參加全省美術(shù)教師基本功比賽連續(xù)三年被評為一等獎，全國青年教師優(yōu)秀錄像課評選活動一等獎，撰寫多篇教育科研論文榮獲全國、省、市的獎項，并有多篇文章和作品在各級種類報刊發(fā)表。其領(lǐng)導(dǎo)的書法美術(shù)教育協(xié)會，是一個以美術(shù)教育為研究對象的組織。學(xué)會有一批如奚楚、王露露等年富力強、大膽改革、勇于創(chuàng)新并在教育第一線參與實驗工作的骨干教師。他們對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，具有扎實的教學(xué)能力和科研水平，有足夠的時間和能力勝任本課題的研究工作。

4．我校是一個把教育放在重要發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的學(xué)校，改革開放和經(jīng)濟(jì)和發(fā)展為教育的投入提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。我校辦學(xué)條件優(yōu)越，具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而且各級領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育非常重視?，F(xiàn)在我校已配備了多功能美術(shù)教室、書畫展覽室、電腦室，校教育網(wǎng)也已開通，并且即將開通美術(shù)學(xué)科自己的網(wǎng)站，加上如長春師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院等一批有經(jīng)驗的學(xué)校提供教學(xué)經(jīng)驗和實踐依據(jù)，這些都為課題研究提供了所需的良好的物質(zhì)條件。

5．我校在科研和美展中已經(jīng)取得了豐碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗，在教師實踐中形成了一支雄厚的從事教育科研工作的教師隊伍，有一批美術(shù)科研課題和美術(shù)作品已在國家省獲獎，逐漸形成了良好的教育科研氛圍，為進(jìn)一步改革和探索創(chuàng)造了條件。

五、課題研究的基本內(nèi)容和原則

（一）研究內(nèi)容

從教育和課程改革的實際出發(fā)，注重開發(fā)和利用地方的經(jīng)濟(jì)資源、地方文化資源及地方建設(shè)資源，為我校教育及美術(shù)課程服務(wù)，體現(xiàn)我校的美術(shù)教育特色，爭創(chuàng)美術(shù)教育強校，其基本內(nèi)容包括如下幾方面：

1．現(xiàn)代美術(shù)課程的特點、要求以及與資源開發(fā)的相關(guān)性研究。

2．我校美術(shù)教學(xué)中開發(fā)教育資源的現(xiàn)狀分析。

3．利用鄉(xiāng)土資源推進(jìn)美術(shù)課程實施的研究。

4．利用社區(qū)資源推進(jìn)美術(shù)新課標(biāo)實施的研究。

5．美術(shù)課程實施中校本資源開發(fā)的目標(biāo)、要求、途徑、方法和推廣應(yīng)用的研究。

6．當(dāng)代美術(shù)課程實施中生本資源的開發(fā)。

7．美術(shù)教學(xué)中開發(fā)教學(xué)資源對教師素質(zhì)要求的研究。

8．美術(shù)課程中教育資源的管理。

（二）研究原則

1．優(yōu)先性原則：在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點，精選對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運用。

2．適應(yīng)性原則：課程的設(shè)計和課程資源的開發(fā)利用，在考慮典型或普通學(xué)生共性情況的同時，還要考慮特定學(xué)生對象的具體特殊情況。根據(jù)他們現(xiàn)有的知識技能和素質(zhì)背景確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

3．實踐性原則：注重研究過程中的具體實踐，積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并做好實驗材料的歸檔管理工作。

六、課題研究的方法

1．行動研究法：采用邊實踐邊研究的方法，先擬定階段目標(biāo)，然后分步實施。在實施過程中，可以根據(jù)實際情況對方案進(jìn)行修正，使研究方案更具有可操作性與實踐性。

2．文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究理論，借鑒成功的實踐經(jīng)驗，結(jié)合實際，為我所用。

3．案例研究法：收集教師在實際教學(xué)中的具體表現(xiàn)，以某些個案為研究藍(lán)本，從實踐中提煉出有價值的理念、規(guī)律或模式。

4．經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。每學(xué)期安排階段總結(jié)與展示，對有價值的教育經(jīng)驗要及時宣傳推廣。

七、課題研究的具體實施實施

第一階段――準(zhǔn)備和啟動階段（2011年6月至2011年8月）

建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；收集資料，做好課題的理論準(zhǔn)備工作；制定課題研究的實施方案；制定子課題的規(guī)劃指南；確定實驗學(xué)校和對比學(xué)校。

第二階段――研究實驗階段（2011年9月至2012年7月）

開題立項：2011年 12 月20 日，在美術(shù)學(xué)院2010級研究生班舉行了開題會。

實驗研究：

（一）挖掘課程資源，突顯地方特色。

1．地方美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用

1）從學(xué)校所在地方的人文資源入手開發(fā)利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源。

2）以家鄉(xiāng)所處地域的朝鮮族民風(fēng)民俗及自然景觀、名勝古跡等自然生態(tài)資源為切入點深度挖掘鄉(xiāng)土資源。

2．教學(xué)實踐中的美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)與創(chuàng)新

教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細(xì)節(jié)的組成部分。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課題實驗教師在教學(xué)實踐中為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行了嘗試與創(chuàng)新：以學(xué)生為本，挖掘生活中的美術(shù)資源；以教師為載體，研培一體、教學(xué)相長開發(fā)利用再生資源；以信息技術(shù)為手段，優(yōu)化巧用教學(xué)環(huán)境資源；以弘揚民族文化為己任，依據(jù)當(dāng)代課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極開發(fā)利用人文資源。教師的個人智慧為我校美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了積極的力量。

（二）抓好教師培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能是影響課程資源開發(fā)成功的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，而教師素質(zhì)的提高更是專業(yè)發(fā)展的必要前提，也是當(dāng)前我們教育發(fā)展的主要任務(wù)之一。為了扎實有效的開展課題實驗研究，我們從教師培訓(xùn)入手，積極建構(gòu)全方位的培訓(xùn)體系，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（天網(wǎng)）、教師培訓(xùn)（人網(wǎng)）、校本培訓(xùn)（地網(wǎng)），實現(xiàn)“三網(wǎng)合一”的美術(shù)教師培訓(xùn)模式。

（三）做好科研引領(lǐng)，整合科研成果。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福之路上來?！笨梢娍蒲谢顒訉處煂I(yè)成長的重要意義?？梢哉f教師的科研素質(zhì)的提高是教師專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是我們當(dāng)前迫在眉睫的美術(shù)教育工作。本課題的實施有較為豐富的科研基礎(chǔ)，我們有中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點課題。

《美術(shù)教學(xué)中德育滲透的研究與實踐》（已結(jié)題）和吉林省課改辦規(guī)劃課題《信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合研究》（已結(jié)題）以及《提高教師隊伍整體的對策與研究》（正實踐研究）。前者為本課題提供了信息資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗，而后者則為我校美術(shù)教師隊伍建設(shè)提供了有價值的參考。課題組將相關(guān)的課題科研成果有機整合、拓展創(chuàng)新，更好的為本課題研究服務(wù)。

（四）參加社會活動，擴大社會影響。

“美術(shù)作為精神文化財富，是一種具有豐富精神內(nèi)涵的社會活動”，基于此我們充分發(fā)揮美術(shù)的社會功能，積極組織廣大美術(shù)教師參加各級各類的美術(shù)活動，通過紀(jì)念性畫展、民間組織的書畫展、跨國藝術(shù)交流等活動展現(xiàn)我校優(yōu)秀且具個性才華的美術(shù)教師的風(fēng)采，擴大社會影響力，讓更多的人認(rèn)識到美術(shù)教育對于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會文明發(fā)展及傳承民族文化等方面的深遠(yuǎn)影響和重要作用。如：

第三階段――總結(jié)評價階段（2012年8月至2012年12月）

1．進(jìn)行研究成果的總結(jié)、驗收和鑒定。

2．撰寫總課題實驗研究報告及論文。

3．召開成果鑒定會議，對本課題研究成果進(jìn)行討論、評審。

4．編輯出版本課題研究的專著、作品集和光盤等。

課題研究的成果形式：本課題研究的成果形式包括結(jié)題報告、網(wǎng)絡(luò)資源庫、研究成果匯編等多種形式。

八、實驗結(jié)果

1．美術(shù)課程資源開發(fā)與利用取得初步成果。

經(jīng)過研究實踐，地方美術(shù)課程資源的開發(fā)利用取得了一些成果。顯性成果：如課題實驗教師韓雙編輯的校本教材《滿族剪紙參考教材》和杜宏博老師參與編輯出版的中國當(dāng)代教育教學(xué)研究叢書《民間剪紙》，以及課程教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實錄、還包括已搜集的圖片資料、特色教具等。隱形成果：如教師課程意識和開發(fā)利用能力的增強，學(xué)生對地方藝術(shù)形式的理解和熱愛等。

2．信息資源的開發(fā)利用建立了優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。

信息技術(shù)“聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強”的特點，使教學(xué)形式更加豐富多彩，擴大了欣賞容量，強化學(xué)生感性認(rèn)識，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更讓信息技術(shù)使教與學(xué)達(dá)到完美的組合狀態(tài)。

3．學(xué)生的綜合能力有所提高。

全新的教學(xué)模式，豐富的教學(xué)資源，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生動手動腦能力以及想象力和創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)合作等綜合能力得以發(fā)展。在學(xué)習(xí)和各項競賽中都有突出表現(xiàn)。

4．促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

在課題實驗研究的過程中，通過一系列的培訓(xùn)和科研實踐活動提高了教師學(xué)科專業(yè)知識和技能素質(zhì)、教育專業(yè)知識和技能素質(zhì)、教師職業(yè)道德，增強了教師的課程開發(fā)意識和合作交流能力、學(xué)習(xí)能力等。

九、分析問卷調(diào)查情況

（1）教學(xué)理念上

從調(diào)查情況看，實驗教師的新課程理念和思想認(rèn)識都較為成熟，并普遍能夠?qū)⑵湄灤┯诮虒W(xué)過程各環(huán)節(jié)及教學(xué)行為。以學(xué)生為主體，探索實踐“活動式”課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的生活體驗和綜合素質(zhì)能力的提高。

（2）教學(xué)方式方法上

善于運用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此方面的探究和嘗試有60%的老師很重視，重視的老師占40%，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性即創(chuàng)設(shè)情境上，重視程度達(dá)到60%。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，通過構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了助推力，進(jìn)而有效的提高美術(shù)教學(xué)效率。

（3）學(xué)生問卷調(diào)查

通過學(xué)生的問卷調(diào)查可以更為直接了解到實際的教師課堂教學(xué)方式和方法。以兩所大學(xué)的三個實驗班為例，在結(jié)題階段進(jìn)行了一次調(diào)查，共207人次。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師在注重運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性上比重較大，最高達(dá)58%和55%。在自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等方面的重視比重均在30%左右?？梢钥闯觯瑢W(xué)生對于信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)課堂和教師的教學(xué)方式是認(rèn)同的。

十、實驗中存在的問題

1．實驗教師教育科研能力有待提高。

2．城鄉(xiāng)發(fā)展不均，硬件建設(shè)設(shè)施及教師素質(zhì)高低的條件差異，對開展課題研究有一定影響。

3．美術(shù)教學(xué)資源需合理開發(fā)利用，有表面化的現(xiàn)象。

十一、實驗小結(jié)

兩年的實驗研究，使我們更加懂得合作交流對科研團(tuán)隊的重要意義。我們的課題從鄉(xiāng)土資源和社區(qū)資源等課程資源開發(fā)、校本資源的開發(fā)、生本資源及師本資源的開發(fā)、教育資源管理、教師素質(zhì)等方面對本課題進(jìn)行了相關(guān)因素的探索與實踐。在交流中我們資源共享，實現(xiàn)即時階段總結(jié)，答疑解惑，解決問題；在實踐中我們廣納國內(nèi)先進(jìn)的教育理念，整合科研成果，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新；在學(xué)習(xí)中我們以師為本，緊抓學(xué)習(xí)效率，專業(yè)強化，教學(xué)相長。極大的提高了廣大美術(shù)教師的素質(zhì)和科研能力，以及美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。為美術(shù)課程資源開發(fā)與實踐的研究推廣和應(yīng)用的研究積累了成功經(jīng)驗。教育資源的開發(fā)只是開始，要真正使其在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵還要抓實效，我們的探索還將繼續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

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《校本研修專論》湯立宏著 北京海洋出版社2006.11

《教育觀 教學(xué)觀 課程觀》延邊人民出版社2004.5

網(wǎng)絡(luò)參考資料：