土木工程隧道論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程隧道論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程隧道論文范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

學(xué)校為規(guī)范隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程、質(zhì)量控制體系、考核評(píng)價(jià)體系及設(shè)計(jì)成果等方面進(jìn)行規(guī)范，并對(duì)如何更好地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)進(jìn)行了多個(gè)方面的探討和借鑒，但還存在很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：選題與工程實(shí)際存在一定程度脫節(jié)；設(shè)計(jì)資料陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新，缺乏系統(tǒng)性；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果欠規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量有待提高；設(shè)計(jì)過(guò)程管理不嚴(yán)格，學(xué)生態(tài)度不積極嚴(yán)肅；指導(dǎo)模式有待改進(jìn)和完善?？傮w而言，目前本校隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、指導(dǎo)、培養(yǎng)目標(biāo)、參與主體的主觀能動(dòng)性、建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制以及理論與工程實(shí)際相結(jié)合等方面還存在一些問(wèn)題。

對(duì)我校隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)改進(jìn)和完善建議

隧道工程是土木工程的一個(gè)分支，寬口徑的土木工程專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其涵蓋范圍廣泛，涉及的知識(shí)面寬，針對(duì)性強(qiáng)，其教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性的特點(diǎn)。根據(jù)“湖南城市學(xué)院隧道工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹因材施教的育人原則，更好地體現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元一體”的教學(xué)思想，適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，本校對(duì)隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)根據(jù)2010屆、2011屆與2012屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)情況以及暴露的問(wèn)題，和與多個(gè)學(xué)校的探索交流，主要針對(duì)設(shè)計(jì)前期、設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)后的總結(jié)提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)和完善的建議。

（一）充分做好設(shè)計(jì)前期工作

1.加強(qiáng)和落實(shí)好畢業(yè)實(shí)習(xí)，科學(xué)選題，提前選題。畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)施工現(xiàn)場(chǎng)，將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，成為學(xué)生為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)很好的練兵場(chǎng)，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的落實(shí)。本校的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第7個(gè)學(xué)期期末延續(xù)至寒假，因此盡量在滿足教學(xué)安排的情況下，爭(zhēng)

取較長(zhǎng)的時(shí)間給學(xué)生體驗(yàn)，同時(shí)制定好相關(guān)的指導(dǎo)方案，有針對(duì)性地指定實(shí)習(xí)內(nèi)容，并要求做好實(shí)習(xí)日志和報(bào)告并據(jù)此進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯和評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與否，效果如何，與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題密切相關(guān)，題目選擇要滿足教學(xué)要求，還應(yīng)達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱要求，盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)。另外，要切合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和應(yīng)用能力，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生畢業(yè)分配的去向，2010屆、2011屆與2012屆曾經(jīng)參與過(guò)隧道工程技術(shù)工作的畢業(yè)生反饋的信息表明，由于選擇與工作相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，確實(shí)受益匪淺，他們能夠更好更快地適應(yīng)工作環(huán)境。因此，建議在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前由老師制定好選題，給定相關(guān)設(shè)計(jì)資料，特別重視給定詳細(xì)的地質(zhì)資料，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)重視對(duì)地質(zhì)資料的分析、研究和使用，充分熟悉和鞏固工程地質(zhì)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性地選好課題，同時(shí)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化與之相關(guān)的內(nèi)容，收集實(shí)用的資料，了解相關(guān)施工工藝。

2.做好資料搜集工作。選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生應(yīng)該以此搜集相關(guān)的規(guī)范，教材（特別是《隧道工程》、《土木工程地質(zhì)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《巖體力學(xué)》等）、參考文獻(xiàn)、論文以及相關(guān)視頻資料，同時(shí)熟悉隧道施工工序，認(rèn)真閱讀，回顧和讀懂讀透重要章節(jié)內(nèi)容。這部分的工作量大而且對(duì)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有著不可取代的作用，可能有的學(xué)生不積極，或者有些盲目，老師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)闹敢?，盡量避免學(xué)生做無(wú)用功。

（二）落實(shí)和抓好設(shè)計(jì)過(guò)程

在前期做好較為充分的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備后，本著“以人為本，教會(huì)生存，張揚(yáng)個(gè)性”的指導(dǎo)方針，設(shè)計(jì)過(guò)程不僅學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，指導(dǎo)老師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，投入足夠的時(shí)間和精力，同時(shí)學(xué)校要制定積極的管理措施作為有力的保障，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

1“.模板化”設(shè)計(jì)與“個(gè)性化”設(shè)計(jì)相結(jié)合。本校隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)由于在資料庫(kù)儲(chǔ)備方面還沒(méi)有完善，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)宜采用“模塊化”?！八淼拦こ痰哪K化設(shè)計(jì)”的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面的基本內(nèi)容：選線、建筑限界、洞門(mén)、襯砌、通風(fēng)與照明、排水、施工方案、施工組織、概預(yù)算等。學(xué)生必須要有這幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容，但是為滿足教學(xué)要求的深度和廣度，又避免抄襲現(xiàn)象和充分發(fā)揮學(xué)生的積極探索和創(chuàng)新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)建議還采取“個(gè)性化設(shè)計(jì)”補(bǔ)充，在以上幾個(gè)基本內(nèi)容中采用其中1-2個(gè)版塊進(jìn)行深入的分析，研究和專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)，有必要時(shí)可以輔助試驗(yàn)，施工現(xiàn)場(chǎng)考察。

2.正確對(duì)待計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)在工程設(shè)計(jì)得到廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為衡量畢業(yè)生能力的一個(gè)重要指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要求畢業(yè)生結(jié)合本校師資隊(duì)伍情況，以隧道工程為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中合理使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，但同時(shí)為了避免學(xué)生抄襲和弱化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，建議學(xué)校采用“手工+計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”相結(jié)合的模式。例如，首先學(xué)生必須掌握常用的辦公軟件，如：Word、Excel、Power-Point、AutoCAD、Project等，并能熟練地用來(lái)進(jìn)行大部份畢業(yè)圖紙的繪制與畢業(yè)計(jì)算書(shū)的編寫(xiě)；其次，對(duì)于部分非常重要的圖紙，如建筑限界設(shè)計(jì)，緊急停車(chē)帶設(shè)計(jì)，洞門(mén)平面圖，洞門(mén)立面圖，各類(lèi)圍巖襯砌設(shè)計(jì)及配筋圖，爆破施工方案，路面結(jié)構(gòu)圖則必需采用手工繪制。同樣，對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，要求學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)軟件，如Ansys、Midas-gts、Flac3D、Abaqus，同濟(jì)曙光等進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力計(jì)算和分析。但對(duì)基本的計(jì)算，如圍巖壓力的計(jì)算、襯砌配筋等，宜采用手算。此外，還應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與自己工作相關(guān)的設(shè)計(jì)和研究生學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以較為深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同望West，Origin科技繪圖，以及Fortran90、VC++等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程的應(yīng)用。

3.教師指導(dǎo)模式的改進(jìn)。指導(dǎo)老師精力和時(shí)間的投入、給予的耐心指導(dǎo)是學(xué)生順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力保證。教師指導(dǎo)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善和提高：

（1）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)老師不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要著眼于教書(shū)育人、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力；不僅在設(shè)計(jì)選題和下達(dá)任務(wù)等環(huán)節(jié)“精挑細(xì)選”，更要在指導(dǎo)過(guò)程中“精雕細(xì)鑿”，因材施教；不僅要對(duì)學(xué)生的出勤紀(jì)律、任務(wù)完成情況進(jìn)行管理監(jiān)督，同時(shí)要聽(tīng)取學(xué)生完成工作情況的匯報(bào)，關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此老師可能采用多種指導(dǎo)方式，如直接與學(xué)生見(jiàn)面或者運(yùn)用QQ、手機(jī)等聯(lián)系方式進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)建議老師指定每周特定的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，尤其對(duì)于地質(zhì)資料的閱讀和襯砌設(shè)計(jì)部分，要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文獻(xiàn)、論文和專(zhuān)題形式的詳細(xì)指導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，擺脫以往“單行灌入式”的教學(xué)方法，改變學(xué)生“等、靠、要”的惰性心理，采取“因材施教”的方法。另外，還要特別注意鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，例如對(duì)于襯砌計(jì)算，他們不知道如何下手，指導(dǎo)老師可大致先講述計(jì)算的基本環(huán)節(jié)及如何查閱相關(guān)資料的途徑，然后放手讓學(xué)生們自主去探究，最后再根據(jù)相關(guān)問(wèn)題重點(diǎn)答疑。這樣在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提高的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何規(guī)劃處理工程問(wèn)題。

（3）組成指導(dǎo)小組定期給予指導(dǎo)。隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合訓(xùn)練，它涉及巖土、地質(zhì)、建材、力學(xué)、施工組織及概預(yù)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等各個(gè)方面，涉及的問(wèn)題多，知識(shí)面較寬，這就要求教師要分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量，因此建議成立隧道專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)小組，小組教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些隧道工程專(zhuān)題講座，并進(jìn)行集體答疑，互相配合，避免獨(dú)立指導(dǎo)下不全面的弊端；同時(shí)小組成員經(jīng)常討論指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)培養(yǎng)青年教師，提高其業(yè)務(wù)水平及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力也起到積極的作用。

（4）與其他院校多交流，相互借鑒。這三次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)通過(guò)與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南科技大學(xué)等高等院校的師生相互交流，同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)教授（如華中科技大學(xué)王元漢教授）來(lái)本校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和相關(guān)知識(shí)講座，為本校隧道工程以及其他畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了很多的建設(shè)性建議，特別是對(duì)教師如何指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性等方面有很大的促進(jìn)作用，全面完善了本校土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。

4.學(xué)校加強(qiáng)和落實(shí)好考勤制度和考核評(píng)價(jià)體系的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。涉及畢業(yè)論文的選題、任務(wù)書(shū)的下達(dá)、開(kāi)題、評(píng)審、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和歸檔等一系列程序。畢業(yè)論文的管理工作需要制定如教師指導(dǎo)、師生定期交流、論文審閱、考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)級(jí)等一系列制度規(guī)范。雖然本校建立了一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，但其中卻存在許多尚需完善之處，因此必須建立一套行之有效的管理實(shí)施辦法、明確考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。同時(shí)，必須強(qiáng)化貫徹制度的力度，將畢業(yè)論文的相關(guān)規(guī)定和條例落實(shí)到位。在實(shí)際執(zhí)行中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量要求不能放松，并且監(jiān)督管理工作不能浮于表面，特別是對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)更加嚴(yán)格要求，保證整改效果。

（三）設(shè)計(jì)后重視總結(jié)與完善

1.建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)答辯是考核畢業(yè)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題應(yīng)變能力的一種手段，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的評(píng)估。組織好畢業(yè)答辯可提高學(xué)生整體的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。目前，本校土木工程的答辯是按班級(jí)進(jìn)行的，橋梁工程專(zhuān)業(yè)與隧道工程專(zhuān)業(yè)混在一塊進(jìn)行答辯，因此采取的畢業(yè)答辯模式有待改善。根據(jù)本校教學(xué)資源的具體情況，結(jié)合以往的答辯模式和借鑒山西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的答辯模式，本校土木工程目前的畢業(yè)答辯模式應(yīng)該分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，各個(gè)專(zhuān)業(yè)答辯小組組員由6人組成，由本專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人任組長(zhǎng)，指導(dǎo)老師和專(zhuān)業(yè)老師各2名，聘請(qǐng)1名施工現(xiàn)場(chǎng)工程師或退休工程師參加答辯。畢業(yè)答辯內(nèi)容宜由以下三個(gè)部分組成：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)宣講。由設(shè)計(jì)者口述完成，要求宣講內(nèi)容完整嚴(yán)謹(jǐn)，概念清楚，能正確運(yùn)用圖表，重點(diǎn)突出創(chuàng)新能力及涉獵可能奪得新工藝，新材料，新技術(shù)和對(duì)未知施工知識(shí)的探究，這里建議采用懸掛圖紙，黑板板書(shū)和PPT演示相結(jié)合的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（2）抽題答辯。指導(dǎo)老師根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程需要的基本知識(shí)，必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，選好一定數(shù)量的答辯題，供答辯現(xiàn)場(chǎng)抽簽答辯，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，為畢業(yè)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)提供一個(gè)很好的平臺(tái)。

（3）提問(wèn)答辯。參加答辯的老師提前閱讀畢業(yè)設(shè)計(jì)，緊扣畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)答辯，學(xué)生即興回答，要求能很快理解所提問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，解答內(nèi)容正確，論證確切，邏輯性強(qiáng)。

2.重視資料庫(kù)的完善。就畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言，需要大量的設(shè)計(jì)資料做支撐，這既是教學(xué)任務(wù)的要求，也是資源積累和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要。目前，本校隧道工程的設(shè)計(jì)資料數(shù)量嚴(yán)重不足，參考書(shū)籍不全，規(guī)范沒(méi)有及時(shí)更新等問(wèn)題，這在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和速度。因此，學(xué)校、老師和學(xué)生必須重視隧道設(shè)計(jì)資料的收集、整理和資源整合，除了補(bǔ)充和完善常規(guī)紙質(zhì)資料外，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立本校畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題專(zhuān)版。資料庫(kù)的完善與整理包括：

（1）收錄前屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的各種地形圖和地質(zhì)資料；

（2）收集各種隧道工程設(shè)計(jì)實(shí)例（包括常規(guī)的和特殊的案例）；教師實(shí)際完成的具有代表性的設(shè)計(jì)案例，突出特殊的設(shè)計(jì)；

（3）收集“模板化設(shè)計(jì)”中各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)論文等資料，形成各項(xiàng)專(zhuān)題多樣化模板，建立專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)供學(xué)生查詢(xún)和利用；

（4）收錄各種設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收規(guī)范和圖集等；同時(shí)對(duì)新的規(guī)范及時(shí)進(jìn)行更新和公布。這樣，通過(guò)集合各種優(yōu)秀資源，不但實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，滿足了畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料需要，還達(dá)到了積累資源和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目的。

3.評(píng)定優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀畢業(yè)生。制定相關(guān)的政策，綜合學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的努力程度，設(shè)計(jì)成果質(zhì)量與答辯表現(xiàn)，每組評(píng)定適宜數(shù)量的優(yōu)秀畢業(yè)生，同時(shí)根據(jù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)記錄和對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師數(shù)名。這樣在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與老師之間形成一種不斷改進(jìn)，不斷提高的良好活躍的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4.畢業(yè)答辯結(jié)束后，組織畢業(yè)生師生座談會(huì)。畢業(yè)答辯結(jié)束并不意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體結(jié)束，還應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式和需要完善的政策和相關(guān)條例條文進(jìn)行總結(jié)，完善本校對(duì)以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。建議本院在答辯結(jié)束后，進(jìn)行1～2次畢業(yè)生設(shè)計(jì)師生座談會(huì)，總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，以及管理制度、指導(dǎo)方面和其他方面的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言，老師補(bǔ)充的模式總結(jié)，例如在進(jìn)行隧道襯砌受力數(shù)值模擬的時(shí)候，關(guān)于建模和后處理的難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于圍巖壓力的計(jì)算采取excel計(jì)算還是自行編輯的程序計(jì)算的問(wèn)題，老師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)更有效的問(wèn)題等，為本校以后的隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。

由隧道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)引發(fā)的幾點(diǎn)教學(xué)建議

（一）開(kāi)展“四年級(jí)本科生導(dǎo)師制”

我校土木工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)設(shè)有建筑工程、地下空間和道橋方向三個(gè)方向，根據(jù)本校的師資隊(duì)伍，借鑒東南大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，本?？梢圆扇　氨究粕鷮?dǎo)師制”，采取學(xué)生和導(dǎo)師“雙向選擇”的方式，其目的和要求是：

（1）導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)情況，包括專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、參加課外科技活動(dòng)和科技競(jìng)賽、參與土木工程試驗(yàn)等；學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的方向選擇老師，有的放矢的跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)自己所關(guān)心的科研問(wèn)題。

（2）導(dǎo)師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，通過(guò)與學(xué)生“交朋友”的形式，幫助學(xué)生克服遇到的學(xué)習(xí)，心理和生活方面的問(wèn)題。

（3）導(dǎo)師尤其負(fù)責(zé)學(xué)生大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)試驗(yàn)室，培養(yǎng)科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

本校擁有土木工程試驗(yàn)中心，下設(shè)建材、力學(xué)、土工、結(jié)構(gòu)、道路、橋梁等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展，現(xiàn)已成為具有一定規(guī)模的學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室之一。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和師資力量雄厚，本中心擁有六層土木實(shí)驗(yàn)樓1棟，結(jié)構(gòu)廠房1棟，實(shí)驗(yàn)設(shè)備約400余臺(tái)套，擁有多臺(tái)先進(jìn)的大型設(shè)備、儀器，其中包括500噸壓力試驗(yàn)機(jī)、結(jié)構(gòu)疲勞試驗(yàn)機(jī)、全站儀、樁基檢測(cè)儀、電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、智能液塑限聯(lián)合測(cè)定儀，多功能振動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)，超聲波檢測(cè)儀等。土木工程實(shí)驗(yàn)中心除承擔(dān)全校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還和湖南城市學(xué)院土木工程檢測(cè)中心對(duì)外承接大量房建、道路、橋梁、巖土、測(cè)繪工程等方面的試驗(yàn)和檢測(cè)項(xiàng)目，同時(shí)也是重要的科研基地。為充分利用這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，本校應(yīng)該放開(kāi)手，制定試驗(yàn)室開(kāi)放政策，老師引導(dǎo)學(xué)生多走進(jìn)試驗(yàn)室，給予相關(guān)的試驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手，探索新知識(shí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)科研能力和實(shí)踐能力，使土木工程專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與土木工程檢測(cè)項(xiàng)目，培養(yǎng)吃苦耐勞的工作作風(fēng)

本校擁有土木工程檢測(cè)中心，其是本校集產(chǎn)、學(xué)、研為一體的一個(gè)對(duì)外平臺(tái)，擁有結(jié)構(gòu)、道路、橋隧、建材、土工、測(cè)量6個(gè)實(shí)驗(yàn)室。檢測(cè)中心嚴(yán)格按照要求建立了完善的質(zhì)量管理體系，本校在滿足教學(xué)要求的同時(shí)，應(yīng)該充分利用這個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與其中的檢測(cè)或?qū)嵙?xí)、見(jiàn)習(xí)，提前體驗(yàn)土木工程的工作和需要具備的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，從而可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)。

第2篇：土木工程隧道論文范文

關(guān)鍵詞：建筑與土木工程領(lǐng)域；全日制工程碩士；課程體系；復(fù)合型課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0061-05

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)。2009年教育部調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，將全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位納入研究生培養(yǎng)的主渠道，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次專(zhuān)門(mén)人才[1]。土木建筑行業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要分支，隨著科學(xué)技術(shù)的快速更新與發(fā)展，其科學(xué)性、實(shí)踐性、復(fù)雜性、綜合性、創(chuàng)新性等特征日益凸顯，對(duì)土木建筑行業(yè)人才提出了更高要求。因此，培養(yǎng)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生，必須克服傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式理論性強(qiáng)而實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，并充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，而課程體系的改革是其核心內(nèi)容。

一、課程體系改革需要適應(yīng)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)通專(zhuān)結(jié)合的復(fù)合型人才

在科學(xué)技術(shù)的橫向綜合性和縱向分化性發(fā)展趨勢(shì)背景下，土木工程學(xué)科一方面表現(xiàn)在建筑、公路、橋梁、水利等學(xué)科專(zhuān)業(yè)分工明顯，要求土木工程教育更加專(zhuān)業(yè)化；另一方面各學(xué)科相互交叉和滲透，對(duì)土木工程教育提出要向綜合化方向發(fā)展的要求。因此，掌握較為寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生課程體系改革的目標(biāo)。選取具有代表性的國(guó)內(nèi)5所高校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)方案的課程設(shè)置進(jìn)行分析，并側(cè)重比較二者在基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課的學(xué)分設(shè)置（圖1），其目的在于確定通專(zhuān)結(jié)合的復(fù)合型課程體系改革思路。

培養(yǎng)方案中參與統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)理論課主要是數(shù)學(xué)類(lèi)等自然科學(xué)類(lèi)課程，不包括人文社科類(lèi)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課指結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程材料等課程，專(zhuān)業(yè)方向課包含隧道工程、結(jié)構(gòu)可靠度和高等土力學(xué)等課程。從圖1可以看出，盡管各校課程總學(xué)分有所不同，但專(zhuān)業(yè)型碩士的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士相比，表現(xiàn)出較為明顯的趨同化特征。此外，課程安排也顯示，專(zhuān)業(yè)型碩士的課程安排與學(xué)術(shù)型基本相似，未體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)特色之間的差異。因此，專(zhuān)業(yè)碩士的課程設(shè)置應(yīng)更注重內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的目標(biāo)，鍛煉面向?qū)嵺`問(wèn)題的工程研究能力。

（二）具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力

知識(shí)的傳授是提升能力和提高綜合素養(yǎng)的必要條件。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，目前土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士課程體系存在4個(gè)方面的主要問(wèn)題：（1）理論課程遠(yuǎn)多于實(shí)踐課程，學(xué)生在研究生階段依然疲于上課和應(yīng)付考試，缺乏實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)薄弱；（2）課程覆蓋面窄，專(zhuān)業(yè)課程往往不能反映土木工程學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，知識(shí)體系陳舊；（3）未能將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有機(jī)結(jié)合；（4）缺乏人文教育，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，對(duì)面向工程應(yīng)用型的建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)由片面和靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為全面和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，科學(xué)有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。

（三）科學(xué)系統(tǒng)的思維

現(xiàn)代土木工程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，土木工程的功能化、城市建設(shè)立體化、交通運(yùn)輸高速化、建筑材料輕質(zhì)高強(qiáng)化、施工過(guò)程工業(yè)化和裝配化、內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)間滲透化、土木工程人文化和環(huán)境化是未來(lái)土木工程發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]?，F(xiàn)代土木工程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)系統(tǒng)的思維，樹(shù)立交叉學(xué)科視野，鍛煉知識(shí)與技術(shù)的整合和重塑能力，對(duì)工程遇到各種新問(wèn)題、新情況做出判斷和決策。因此，建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士還應(yīng)加強(qiáng)交叉類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)思維解決建筑與土木工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

（四）構(gòu)建復(fù)合課程目標(biāo)體系

依據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士課程體系需要適應(yīng)的目標(biāo)，構(gòu)建以基礎(chǔ)理論與知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力和科學(xué)系統(tǒng)的思維為三大平臺(tái)的復(fù)合課程目標(biāo)體系，見(jiàn)圖2所示。三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自下而上，同時(shí)相互配合，發(fā)揮整體作用。

第一平臺(tái)為基礎(chǔ)理論與知識(shí)，是建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎(chǔ)理論。其中數(shù)理類(lèi)知識(shí)包括數(shù)值計(jì)算、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、有限元分析等課程，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)模型和物理方法進(jìn)行理論計(jì)算和試驗(yàn)分析；計(jì)算機(jī)類(lèi)課程包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過(guò)程序設(shè)計(jì)幫助實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)模擬仿真等；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析與概念設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)減振與控制理論等，學(xué)會(huì)房屋建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制與優(yōu)化原理與方法；專(zhuān)業(yè)課包括現(xiàn)代工程施工組織、高層結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)等課程，掌握專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)；交叉類(lèi)課程包括建設(shè)系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用、現(xiàn)代管理原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科視野和系統(tǒng)思維方式；實(shí)踐課包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、模擬、校內(nèi)外實(shí)習(xí)等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；人文課包括英語(yǔ)、哲學(xué)及德育等課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第二平臺(tái)為職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，它建立在基礎(chǔ)理論與知識(shí)的平臺(tái)上。職業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生具有良好的工程職業(yè)道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具有信息獲取、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力；分析解決問(wèn)題能力要求具有綜合應(yīng)用建筑與土木工程理論、獨(dú)立地分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)能力要求學(xué)生具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行建筑產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的能力，以及建筑工程項(xiàng)目集成的基本能力；創(chuàng)新能力要求學(xué)生具有由跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和原始創(chuàng)新組成的技術(shù)創(chuàng)新能力；管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。

第三平臺(tái)為科學(xué)系統(tǒng)的思維，是在基礎(chǔ)理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)中逐步形成的。系統(tǒng)性思維要求學(xué)生從全局的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維、直覺(jué)思維和邏輯思維，具有統(tǒng)籌與預(yù)見(jiàn)能力。

二、復(fù)合型課程的支撐體系

為了順利實(shí)現(xiàn)課程體系改革的目標(biāo)，構(gòu)建自?xún)?nèi)向外的復(fù)合型課程支撐體系，內(nèi)部為課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式，外部為導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，如圖3所示。

（一）課程設(shè)置

一要加強(qiáng)實(shí)踐課程，包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、模擬、實(shí)習(xí)等，處理好理論課程與實(shí)踐課程的比例關(guān)系，提高建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；二要加強(qiáng)交叉課程建設(shè)，合理調(diào)整技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學(xué)科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專(zhuān)業(yè)并形成較高的視野；三要加強(qiáng)人文課程，通過(guò)專(zhuān)題課或者學(xué)術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容首先要更加重視其寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)工程碩士研究生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力[4]；其次要反映建筑與土木工程領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，使研究生熟悉研究方向的新動(dòng)向，增強(qiáng)科研興趣；同時(shí)要做到與后續(xù)課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學(xué)習(xí)的盲目性。教學(xué)形式要以研究型形式為主，如討論式教學(xué)、參與導(dǎo)師課題等，實(shí)現(xiàn)研究生從被動(dòng)接受到主動(dòng)鉆研的有效轉(zhuǎn)變，教師起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。教學(xué)方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實(shí)地調(diào)研等，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）考核方式

考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結(jié)性考核制度，將課程互動(dòng)評(píng)價(jià)、階段成果和終結(jié)性考試三部分作為每門(mén)課程的成績(jī)。在論文或設(shè)計(jì)研究階段，要加強(qiáng)論文開(kāi)題、階段報(bào)告、中期報(bào)告和論文答辯的過(guò)程考查，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位的授予水平，改變目前中國(guó)“嚴(yán)進(jìn)寬出”培養(yǎng)模式的不利局面；其次，要將理論課程與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)完成情況，形成多元化綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。

（四）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，導(dǎo)師的責(zé)任感、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)導(dǎo)師嚴(yán)格遴選，從源頭上提高導(dǎo)師隊(duì)伍水平；要鼓勵(lì)導(dǎo)師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際需要，與企業(yè)合作開(kāi)展科學(xué)研究工作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣一方面促進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新和學(xué)術(shù)水平的持續(xù)提升，另一方面也提高了導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有針對(duì)性的指導(dǎo)能力。

（五）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

學(xué)校一方面吸納社會(huì)上具有一定學(xué)術(shù)造詣的同行專(zhuān)家加入導(dǎo)師隊(duì)伍，不僅滿足工程碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大的需求，而且將行業(yè)課題帶進(jìn)學(xué)校；另一方面通過(guò)加強(qiáng)與建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的投資建設(shè)、項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)、施工總承包、工程咨詢(xún)等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生達(dá)到其課程學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，論文或設(shè)計(jì)選題來(lái)源于工程實(shí)踐的目的。

三、課程改革的評(píng)價(jià)體系

根據(jù)復(fù)合型課程的目標(biāo)體系和支撐體系的內(nèi)容，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。結(jié)合層次分析法對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析，計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)行方案層的優(yōu)先排序。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，由國(guó)內(nèi)相關(guān)高校建筑與土木工程領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)各指標(biāo)權(quán)重評(píng)判，結(jié)果如表2所示。

表2數(shù)據(jù)顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)中，相對(duì)重要程度依次為：課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)方法和考核方式。二級(jí)指標(biāo)中，課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程的合理安排、學(xué)生參與行業(yè)單位的項(xiàng)目實(shí)踐和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是最重要的三項(xiàng)內(nèi)容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務(wù)。

四、課程改革的建議

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置是基礎(chǔ)，關(guān)鍵要合理安排課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程比例，形成以實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程為主，理論授課為輔的課程結(jié)構(gòu)。通過(guò)適當(dāng)減少人文課程學(xué)分和課時(shí)數(shù)、增加學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課將實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)為課程主線，增加實(shí)踐課程的時(shí)間安排等優(yōu)化課程設(shè)置。這樣的課程結(jié)構(gòu)更有利于工程碩士研究生主動(dòng)吸收知識(shí)和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，側(cè)重提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。針對(duì)面向?qū)嵺`的工程碩士研究生培養(yǎng)，要改變以往以論文、論著和科研成果的數(shù)量作為衡量導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的單一指標(biāo)的不利局面，將導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)課題也納入導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)對(duì)全日制工程碩士導(dǎo)師加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分教學(xué)指導(dǎo)工作?！半p導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)生，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而改變導(dǎo)師過(guò)于理論化的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，引導(dǎo)導(dǎo)師重視工程實(shí)踐，全面提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是重點(diǎn)，要積極帶動(dòng)學(xué)生參與行業(yè)單位的項(xiàng)目實(shí)踐；爭(zhēng)取行業(yè)和企業(yè)支持，建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建一個(gè)校企長(zhǎng)期全面合作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研平臺(tái)；同時(shí)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，將工程碩士培養(yǎng)和解決企業(yè)工程技術(shù)問(wèn)題結(jié)合，發(fā)揮工程碩士教育教學(xué)和科研的雙重優(yōu)勢(shì)，使研究生在校期間能在企業(yè)中提高自身的職業(yè)能力與素養(yǎng)，也為企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新做出成績(jī)，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃寶印.我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代[J].學(xué)位與研究生教育， 2010 （10）： 1-7.

[2] 金長(zhǎng)宏，李啟明.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命與土木工程[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2008（6）：30-32.

[3] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

[4] 張東海，陳曦.研究型大學(xué)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究[J].高等教育研究，2011（6）：83-90.

Reform and evaluation of curriculum system for full-time professional master

CHEN Wei， ZHANG Ji-ru， WAN Jing

（School of Civil Engineering and Architecture， Wuhan University of Technology， Wuhan 430070， P. R. China）

第3篇：土木工程隧道論文范文

【關(guān)鍵詞】土木工程；教學(xué)改革；創(chuàng)新思路

引言：隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)校土木工程人才要求的逐年提高。1998年國(guó)家對(duì)普通高校專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了全面的調(diào)整，拓寬了原有土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)口徑，使之成為一個(gè)覆蓋建筑工程、交通工程、城政建設(shè)、礦山建設(shè)和工業(yè)設(shè)備安裝工程等專(zhuān)業(yè)方向的綜合性專(zhuān)業(yè)，這就要求各高校通過(guò)采用全新的、科學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使其對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)要有一個(gè)全面的、綜合的掌握。在新的形勢(shì)下各高校都在探索各自的道路，力圖培養(yǎng)出符合新世紀(jì)需求的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

土木工專(zhuān)業(yè)與工程實(shí)際結(jié)合得相當(dāng)緊密，土木工程技術(shù)人員面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜度很高的開(kāi)放的人機(jī)系統(tǒng)，各種專(zhuān)業(yè)都在這個(gè)系統(tǒng)中發(fā)揮一定的作用。組織、運(yùn)轉(zhuǎn)、協(xié)調(diào)這個(gè)系統(tǒng)絕非易事。而具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠靈活運(yùn)用各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能解決實(shí)際工程問(wèn)題是一個(gè)優(yōu)秀的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所要具備的基本技能。

目前，在多數(shù)高校的土木工程專(zhuān)業(yè)中仍然以課堂教學(xué)為主，向?qū)W生灌輸大量深?yuàn)W的理論知識(shí)，手把手的教他們?nèi)绾畏治?、如何?jì)算。但土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需掌握的知識(shí)與技能均來(lái)源于工程實(shí)踐，又應(yīng)用于工程實(shí)踐。課堂講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)盡管理論性、系統(tǒng)性較好，但不可避免的存在與實(shí)踐脫節(jié)的情況。在教學(xué)過(guò)程中存在如下問(wèn)題：

（1）學(xué)生在實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)中只依賴(lài)專(zhuān)業(yè)課本，不會(huì)利用有關(guān)規(guī)范和圖集資料查閱相關(guān)參數(shù)。

（2）學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)功利性過(guò)強(qiáng)，只關(guān)心解決問(wèn)題的具體方法而不注重掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握過(guò)于教條，只會(huì)做已經(jīng)做過(guò)的題目，解決曾經(jīng)解決的問(wèn)題，一旦遇到的問(wèn)題稍有變化就感覺(jué)無(wú)從下手。

（4）學(xué)生畢業(yè)參加工作后反饋在學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間學(xué)到的只是是空洞、抽象和零散的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在遇到實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策。

土木工程專(zhuān)業(yè)口徑拓寬后，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，總學(xué)時(shí)數(shù)不增反降。采用傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。因此，需要對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行全面的調(diào)整，并對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教授模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的全新要求。

二、課程體系改革的指導(dǎo)思想

土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向課程體系改革研究的重點(diǎn)應(yīng)以確立面向21世紀(jì)的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為職責(zé)。要求培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代化科學(xué)的管理理論、方法和手段，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力?；谝陨显?，在課程體系改革中具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面。

（一）知識(shí)要求

使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)工程材料的基本性能、工程測(cè)繪與工程制圖的原理和方法、工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能和計(jì)算原理、工程施工和組織的一般過(guò)程、工程管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法、結(jié)構(gòu)選型和構(gòu)造的基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)軟件的應(yīng)用技術(shù)均能掌握，同時(shí)要求了解本專(zhuān)業(yè)的法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程，了解本專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。

（二）能力要求

使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語(yǔ)）查取資料、獲取信息的能力，具有本專(zhuān)業(yè)所必需的實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，具有從事道路與橋梁工程設(shè)計(jì)、施工、管理、地基處理等領(lǐng)域的工作能力，具有較強(qiáng)的開(kāi)拓精神，具有一定的創(chuàng)新思維和科研能力。

（三）素質(zhì)要求

使學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的科學(xué)與技術(shù)理論知識(shí)，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展及其動(dòng)向有所了解，具有較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及一定的修養(yǎng)。

三、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式的創(chuàng)新

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)投入應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的預(yù)演。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生能夠有效檢驗(yàn)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。

目前，用人單位要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的施工組織與施工技術(shù)綜合運(yùn)用能力，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)、施工及管理的能力。能夠從事房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、施工、教育、管理、投資、開(kāi)發(fā)管理方面的工作。由于經(jīng)過(guò)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐能力的最重要的一個(gè)步驟，需要對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，具體措施如下：

（1）建設(shè)好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。用人單位希望招聘到的員工能夠直接走上工作崗位并獨(dú)立承擔(dān)起一定的實(shí)際工作。而高校出于安全等方面的考慮，安排的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程較少，學(xué)生能夠從中累積到的實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)十分有限。為解決這一矛盾，需要建設(shè)自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，一方面增加學(xué)生工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)又確保安全。

（2）改革現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程考核制度。由于專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，又比較瑣碎枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，考前幾天突擊背誦教師劃定的條文成了通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程考核的主要方法。常規(guī)的考核方式已不能達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的，對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力也毫無(wú)幫助。故對(duì)專(zhuān)業(yè)課程摒棄原有的閉卷考試的方式，以動(dòng)手實(shí)踐和論文相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

（3）將教師培訓(xùn)和再培訓(xùn)工作置于師資建設(shè)的首位。在土木工程的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面狹窄，不能講“案例”的教師是不會(huì)受歡迎的。一方面應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓大多數(shù)教師進(jìn)修碩士、博士研究生，支持教師參加注冊(cè)工程師的考試；另一方面還要鼓勵(lì)和選派年輕教師到基層施工第一線掛職鍛煉，以增加實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)。

四、改革創(chuàng)新方法的考核，挖掘?qū)W生潛力

改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學(xué)生成績(jī)考核的本身，對(duì)教學(xué)改革有著明確的指導(dǎo)意義。學(xué)生成績(jī)的考核包括：理論考試、課程設(shè)計(jì)考核、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核及參加相關(guān)科技活動(dòng)情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學(xué)分績(jī)點(diǎn)的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開(kāi)卷考試、綜合測(cè)試、大作業(yè)、命題論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)生掌握基本知識(shí)、理解重點(diǎn)知識(shí)、靈活運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。這種考核辦法改變了以前學(xué)生應(yīng)付考試、死記硬背書(shū)本知識(shí)的尷尬局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘其潛力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行了初淺的分析和研究。提出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)、增加學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)、教會(huì)他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)改革方法。力求教出的學(xué)生更符合新世紀(jì)、新時(shí)代對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈褔萍，呂恒林等.土木工程專(zhuān)業(yè)方向課程教學(xué)研究與改革[J].高等建筑教育，2010，（2）.

[2]李杰，李娜.交通土建方向課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革探索[J].高等建筑教育，2010，（2）.

第4篇：土木工程隧道論文范文

隨著全球一體化的發(fā)展，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)之間的國(guó)際交流與合作變得越來(lái)越重要。早在2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中明確提出高校應(yīng)積極開(kāi)展以英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行的公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，力爭(zhēng)使5%～10%的課程能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。十多年后的今天，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)已率先實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，并使眾多專(zhuān)業(yè)課程成功雙語(yǔ)化。然而，由于師資力量弱，學(xué)生基礎(chǔ)差等原因，在獨(dú)立學(xué)院全面實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)還面臨著不少困難，而一些已實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課程，多為概論或力學(xué)等公共課或基礎(chǔ)課，在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置還非常有限。因此，如何結(jié)合實(shí)際，在獨(dú)立學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。在土木工程專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直接面對(duì)第一手外文專(zhuān)業(yè)資料，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能豐富教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力要求較高，專(zhuān)注于對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、句法和相關(guān)文獻(xiàn)的理解、翻譯和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，如果照搬將很難適用于獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)教學(xué)。本文以江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院的相關(guān)土木工程專(zhuān)業(yè)課程為例，提出一種不同于傳統(tǒng)的、穿插于一般教學(xué)之中的專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)方法。該方法易于為學(xué)生所接受，可較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且操作性強(qiáng)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，是切實(shí)可行的。

1本校土建專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，和本一、本二批次學(xué)生相比，英語(yǔ)能力也相對(duì)偏弱。以我校2012級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)79名本科生為例，圖1給出了該年級(jí)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)分布圖。由圖1可知，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力大都處于很一般的水平，75%以上的學(xué)生四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0～79之間，超過(guò)80者比例很小，且沒(méi)有人在90分以上。同時(shí)，還存在著一定比例的不及格人數(shù)。從圖1進(jìn)一步分析表明，兩年來(lái)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)水平并沒(méi)有明顯提高，基本處于原地踏步的狀態(tài)。雖然這里只是抽取了2012級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分析，但窺一斑而知全豹，我校土建類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)能力并不突出。

2本校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)情況

本節(jié)介紹我校土建類(lèi)(土木工程和工程管理)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)情況。根據(jù)《蘇州理工學(xué)院指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程安排表》，在土木工程和工程管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，作者分別擔(dān)任過(guò)這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的授課老師。工程管理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為大三必修專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)，共計(jì)1．5學(xué)分，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。其中秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)1》，計(jì)0．5學(xué)分;次年春季學(xué)期開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)2》，計(jì)1個(gè)學(xué)分。土木工程在大四上學(xué)期作為專(zhuān)業(yè)任選課開(kāi)設(shè)《土木工程英語(yǔ)》，計(jì)1學(xué)分，但常因選課人數(shù)不足而導(dǎo)致課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。作者在教授土木工程和工程管理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在詞匯量不足、發(fā)音不準(zhǔn)確以及寫(xiě)作能力較弱等問(wèn)題。此外，畏難情緒嚴(yán)重，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)非常難的課，這些因素對(duì)順利開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是十分不利的。

3一種新型的雙語(yǔ)教學(xué)方式

為了讓學(xué)生拓展知識(shí)面，同時(shí)又要考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，作者聯(lián)系自身在英國(guó)UniversityofBirmingham擔(dān)任助教時(shí)的工作經(jīng)歷，提出一種針對(duì)獨(dú)立學(xué)院土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的新方法。該方法脫離了傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的樊籬，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的講授穿插于普通的課堂教學(xué)之中，以學(xué)生的參與為著力點(diǎn)教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，克服其畏難心理，寓教于樂(lè)，最終使學(xué)生獲得全面的提升。主要方案有以下幾點(diǎn):1)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)如NationalGeographicChannel(國(guó)家地理頻道)等錄制的土建類(lèi)工程視頻，對(duì)世界著名的地標(biāo)性工程項(xiàng)目(如鳥(niǎo)巢、英國(guó)海底隧道、迪拜帆船酒店等)的設(shè)計(jì)、施工及后期維護(hù)進(jìn)行介紹，用英語(yǔ)展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯及其在工程實(shí)際中的應(yīng)用。2)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)一線的土建類(lèi)期刊(如《土木工程學(xué)報(bào)》《建筑工程學(xué)報(bào)》以及《工程力學(xué)》等)上相關(guān)論文的中英文摘要，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)最新的科技知識(shí)，掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)句表達(dá)。3)組織以4人～6人為單位的學(xué)習(xí)小組，分別布置不同的專(zhuān)業(yè)課習(xí)題，要求用英語(yǔ)完成，以促進(jìn)學(xué)生自己通過(guò)查字典、網(wǎng)絡(luò)等方式獲知相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)句用法的表達(dá)方式。同時(shí)，沿用國(guó)外流行的教學(xué)方法，要求每個(gè)小組將解題過(guò)程制作成英文幻燈片，向全班同學(xué)用英文作匯報(bào)展示。4)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外著名土建類(lèi)期刊上的綜述類(lèi)論文，了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)，并嘗試對(duì)某些段落和章節(jié)進(jìn)行翻譯。通過(guò)以上四種方案，學(xué)生不僅可以開(kāi)拓視野，了解世界上主要工程項(xiàng)目的建設(shè)情況，同時(shí)，還可以掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯和句法的英語(yǔ)表達(dá)。由于組織了英文展示，學(xué)生能將自己的解題思路和想法用英文表述，能更進(jìn)一步地運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在展示的過(guò)程中，克服了畏難情緒，建立了自信?？梢?jiàn)，本文所提出的方法是一種考慮了獨(dú)立學(xué)院土建類(lèi)學(xué)生實(shí)際情況的好方法。

4綜合實(shí)驗(yàn)改革實(shí)例與結(jié)果分析

上述方法在2012級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)課《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》以及2013級(jí)工程管理專(zhuān)業(yè)課《工程結(jié)構(gòu)》中分別進(jìn)行了實(shí)踐。在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》中，分別給學(xué)生放映了美國(guó)國(guó)家地理頻道的《Concrete(混凝土)》《Steel(鋼材)》和《Masonry(砌體)》等專(zhuān)門(mén)介紹混凝土、鋼材以及砌體材料特性的英文教學(xué)視頻，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步穿插學(xué)習(xí)了胡佛水電站、楊浦大橋等中外建設(shè)實(shí)例，并結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解和討論，取得了良好的效果。調(diào)查問(wèn)卷(發(fā)放問(wèn)卷79份，收回有效問(wèn)卷78份)顯示，通過(guò)在正常的課堂教學(xué)中穿插引人入勝的啟發(fā)式雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生表示對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程的興趣提高了(見(jiàn)圖2)，并且在該門(mén)課程取得了比較好的成績(jī)(60～69占28%，70～79占45%，80～89占27%)。絕大多數(shù)學(xué)生(96．2%)表示認(rèn)可這種雙語(yǔ)教學(xué)方式，覺(jué)得無(wú)論未來(lái)是繼續(xù)深造還是工作，都受益匪淺。在2013級(jí)工程管理專(zhuān)業(yè)課程《工程結(jié)構(gòu)》的試點(diǎn)中，主要采用學(xué)習(xí)文獻(xiàn)及分小組完成英文作業(yè)并作匯報(bào)展示的方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)土木界權(quán)威刊物《土木工程學(xué)報(bào)》上的一些綜述性文章，如中國(guó)工程院院士，同濟(jì)大學(xué)項(xiàng)海帆教授2005年發(fā)表在第38卷第1期上的論文《懸索橋跨徑的空氣動(dòng)力極限》。通過(guò)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)摘要，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，并選取了相關(guān)段落進(jìn)行翻譯。此外，還采用英文課后作業(yè)的形式，完成了鋼筋混凝土受彎、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算以及砌體結(jié)構(gòu)墻體高厚比驗(yàn)算的相關(guān)習(xí)題，掌握了使用英語(yǔ)解題的基本方法和步驟，并選取了8個(gè)小組，使用英語(yǔ)向全班同學(xué)做了講演匯報(bào)。通過(guò)這樣的雙語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)，同學(xué)們一致認(rèn)為對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的興趣提高了，并且覺(jué)得自己在參與中真正掌握了有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)

第5篇：土木工程隧道論文范文

Abstract: In this paper the construction of civil engineering brand professional is explorated from three aspects. They are teachers team construction, teaching reform and construction, brand professional reform and construction idea, plan and expected achievement. It promotes teaching, scientific research and social service all-round development, and constantly improves the talent training quality with the brand professional construction as an opportunity.

關(guān)鍵詞： 品牌專(zhuān)業(yè)；土木工程；改革與建設(shè)

Key words: brand professional；civil engineering；reform and construction

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0175-02

0引言

品牌專(zhuān)業(yè)是指專(zhuān)業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會(huì)聲譽(yù)好的專(zhuān)業(yè)[1]。2010年6月武漢工程大學(xué)“土木工程”專(zhuān)業(yè)被遴選為湖北省高等學(xué)校本科品牌專(zhuān)業(yè)。武漢工程大學(xué)（原武漢化工學(xué)院）土木工程專(zhuān)業(yè)依托“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程”湖北省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、“建筑與土木工程”一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程”碩士點(diǎn)以及教育部“磷資源開(kāi)發(fā)利用工程研究中心”等建設(shè)平臺(tái)，在校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，并通過(guò)土木工程專(zhuān)業(yè)全體教師長(zhǎng)期的不懈努力，目前土木工程專(zhuān)業(yè)無(wú)論是在學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，還是在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究等方面均取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。武漢工程大學(xué)現(xiàn)已與華中科技大學(xué)達(dá)成了省部共建協(xié)議，在實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備以及圖書(shū)資料方面實(shí)施了資源共享。這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與平臺(tái)較好地滿足了土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與科研需求，并為本專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，特別是隨著城鄉(xiāng)住房建設(shè)、高等級(jí)公路與鐵路工程建設(shè)、大型水利樞紐工程建設(shè)以及武漢“8+1”城市圈工程建設(shè)的啟動(dòng)，必將需要大量的土木工程專(zhuān)業(yè)人才，這將為土木工程專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了一個(gè)難得的機(jī)遇與平臺(tái)。本文擬從以下幾個(gè)方面對(duì)土木工程品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行思考。

1師資隊(duì)伍建設(shè)

1.1 現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的基本情況土木工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有一支以中青年骨干教師為主的專(zhuān)任教師隊(duì)伍，共有教師37名，17人具有博士學(xué)位（占教師總數(shù)45.95%），3人具有博士后研究經(jīng)歷。專(zhuān)任教師主要畢業(yè)于同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、武漢科技大學(xué)、天津大學(xué)、中南大學(xué)、北京科技大學(xué)等不同的高校以及中國(guó)科學(xué)研究院武漢巖土力學(xué)研究所等科研院所。專(zhuān)任教師隊(duì)伍學(xué)歷層次較高，學(xué)緣關(guān)系、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，以年富力強(qiáng)的中青年教師為主。專(zhuān)業(yè)教師中年齡分布為：50～60歲2人，49～40歲18人，39～30歲16人；29～20歲1人，職稱(chēng)分布為：教授9人，副教授10人，講師16人，實(shí)驗(yàn)師2人。專(zhuān)任教師中享受湖北省政府專(zhuān)項(xiàng)津貼人員2人，建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人，湖北省巖石力學(xué)與工程學(xué)會(huì)常務(wù)理事1人，其中26人具有碩士生導(dǎo)師資格。

近四年專(zhuān)業(yè)教師主持和參與了國(guó)家級(jí)教研項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目8項(xiàng)，校級(jí)教研項(xiàng)目7項(xiàng)，近四年來(lái)共獲得省級(jí)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表15篇教學(xué)研究論文。以“教育部磷資源開(kāi)發(fā)利用工程研究中心”、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程”湖北省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科以及“土木工程”一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程”碩士點(diǎn)為依托，以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)骨干教師為主體，土木工程專(zhuān)業(yè)教師先后承擔(dān)了國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目10項(xiàng)、省部級(jí)科研項(xiàng)目30項(xiàng)、企業(yè)合作項(xiàng)目102項(xiàng)。近年來(lái)，土木工程專(zhuān)業(yè)在道路工程、巖土工程、地質(zhì)災(zāi)害防治、防災(zāi)減災(zāi)工程、混凝土結(jié)構(gòu)、工程數(shù)值計(jì)算、橋梁工程以及工程結(jié)構(gòu)損傷檢測(cè)和健康監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域做出了較突出的成績(jī)，部分研究領(lǐng)域處于國(guó)際先進(jìn)或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。近四年來(lái)，土木工程專(zhuān)業(yè)教師共發(fā)表科研論文250篇，其中被SCI、EI、ISTP、CSCI等四大檢索收錄90篇。

1.2 師資隊(duì)伍建設(shè)政策、措施及效果雖說(shuō)土木工程專(zhuān)任教師隊(duì)伍學(xué)歷層次較高，學(xué)緣關(guān)系、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，但建設(shè)一支師德高尚、具有較高教學(xué)和科研能力、富有創(chuàng)新精神、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)土木工程技術(shù)人才的關(guān)鍵，也是提高辦學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革的基本保證。

1.2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)政策校黨委書(shū)記吳元欣[2]指出要大力推進(jìn)“杰出人才和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃”、“教師基礎(chǔ)學(xué)歷提高計(jì)劃”、“教師出國(guó)進(jìn)修培養(yǎng)計(jì)劃”，利用“楚天學(xué)者計(jì)劃”特聘教授和校內(nèi)特聘教師等教師特崗，培養(yǎng)一批能夠把握學(xué)科發(fā)展方向的學(xué)科建設(shè)帶頭人，匯聚一批能夠攻關(guān)重大科學(xué)研究項(xiàng)目的領(lǐng)軍人物，造就一批學(xué)生尊崇的“教學(xué)名師”。按照《武漢工程大學(xué)“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出的“人才興?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，以人為本、人才興校、人力資源是第一資源、人才工程是第一工程的理念，以領(lǐng)軍、帶頭人才和骨干后備人才的引進(jìn)和培養(yǎng)為重點(diǎn)，逐步實(shí)施專(zhuān)任教師的“博士化、工程化、國(guó)際化”工程，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師。同時(shí)學(xué)校還積極鼓勵(lì)引進(jìn)有突出業(yè)績(jī)或?qū)ｉL(zhǎng)的特殊人才，以?xún)?yōu)化配置教師資源，努力打造努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。具體政策如下：①培養(yǎng)具有示范及帶頭作用的“教學(xué)名師”，引導(dǎo)和激勵(lì)教師全身心投入教學(xué)、教研和教改工作。②鼓勵(lì)青年教師到其他高校、科研院所攻讀博士學(xué)位，以不斷提高其業(yè)務(wù)能力與學(xué)術(shù)水平。③選派青年教師到相關(guān)工程設(shè)計(jì)與施工單位開(kāi)展工程訓(xùn)練，以不斷積累和豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。④有計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師，鼓勵(lì)選派優(yōu)秀骨干教師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)。⑤實(shí)施積極的人才引進(jìn)政策，加大人才引進(jìn)力度，尤其具有學(xué)術(shù)特長(zhǎng)、有突出業(yè)績(jī)的特殊人才。⑥充分挖掘社會(huì)教育教學(xué)資源，努力構(gòu)建一支具有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的高水平校外兼職教師隊(duì)伍。

1.2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)措施①以學(xué)校每年9、10月份實(shí)施的“師德校風(fēng)宣傳教育月”活動(dòng)為契機(jī)，不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神與綜合素質(zhì)。②通過(guò)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)，不斷優(yōu)化土木工程專(zhuān)業(yè)教師的職稱(chēng)、年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)資源配置。③積極實(shí)施武漢工程大學(xué)提出的“杰出人才和學(xué)科帶頭人”與“名師工程”培養(yǎng)計(jì)劃，努力造就一批能夠站在本學(xué)科前沿，并在國(guó)內(nèi)有一定影響的知名教授。④不斷加大人才引進(jìn)力度，重點(diǎn)引進(jìn)高職稱(chēng)、高學(xué)歷人才，特別是在科研上已取得突出成績(jī)的學(xué)科帶頭人，如本學(xué)科“楚天學(xué)者”、“特聘教授”、“工大學(xué)子”等。⑤對(duì)新進(jìn)教師必須要求具有博士學(xué)位，不斷加強(qiáng)師資培訓(xùn)與青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，并鼓勵(lì)現(xiàn)任教師攻讀在職博士學(xué)位。⑥利用國(guó)家公派，學(xué)校公派等多種資助渠道，選派優(yōu)秀教師出國(guó)留學(xué)、進(jìn)修和訪問(wèn)。⑦鼓勵(lì)并努力創(chuàng)造條件讓青年教師積極參加本學(xué)科科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，努力培養(yǎng)中青年教師的科研、教學(xué)業(yè)務(wù)水平與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2教學(xué)改革與建設(shè)

2.1 人才培養(yǎng)模式：凸顯“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)工作是學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的中心任務(wù)，是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科技強(qiáng)校、人才興校、突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)思路，在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極的探索、改革與創(chuàng)新，注重強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升?！皠?chuàng)新模式，多元化人才培養(yǎng)”、“強(qiáng)化實(shí)踐，工程能力特色化”，不斷調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，逐步構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型、技術(shù)型的多樣化人才培養(yǎng)體系；為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，不斷搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技產(chǎn)業(yè)園等組成的實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)；以省內(nèi)外龍頭企業(yè)為基點(diǎn)建立“就業(yè)實(shí)習(xí)基地”和“就業(yè)工作服務(wù)站”，搶占制高點(diǎn)，形成基層就業(yè)和高端就業(yè)結(jié)合的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。在制定土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，首先對(duì)國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)的華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖南大學(xué)、南京理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等多所高校進(jìn)行了廣泛調(diào)研，同時(shí)也廣泛地調(diào)研了用人單位的意見(jiàn)，然后通過(guò)反復(fù)研討與認(rèn)真分析，本專(zhuān)業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才，具有土木工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)、施工及管理能力，能在建筑工程、市政工程、地下工程、隧道工程、公路及城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建筑等相關(guān)部門(mén)從事設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、咨詢(xún)、監(jiān)理、研究、教育、投資及管理工作，即會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理的合格人才。本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心為：“三實(shí)一創(chuàng)”（即實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及創(chuàng)新）。土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向我國(guó)土木工程行業(yè)一線具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，土木工程專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)十分注重學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，逐步形成了以“三實(shí)一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，已構(gòu)建了“一個(gè)核心，三個(gè)層次，六個(gè)模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，十分注重“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工程實(shí)際訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)高年級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)導(dǎo)師制“特色班”等形式，真正做到了因材施教，極大地鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。從近年用人單位對(duì)我校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)以及考研情況，說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式是正確的。根據(jù)近年畢業(yè)生代就業(yè)情況、考研情況以及用人單位的反饋信息，表明土木工程專(zhuān)業(yè)的定位是準(zhǔn)確的，完全符合土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，深受用人單位的好評(píng)。

2.2 課程體系：凸顯“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、寬口徑、有專(zhuān)長(zhǎng)”的教學(xué)體系在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)主要注意了以下四個(gè)方面：①結(jié)構(gòu)方面要體現(xiàn)土木工程學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新結(jié)構(gòu)、新施工技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，有必要不斷拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，但是也要根據(jù)省屬高校生源總體水平，適當(dāng)控制知識(shí)的寬度與廣度。②注重培養(yǎng)學(xué)生的工程能力與工程素質(zhì)，即訓(xùn)練學(xué)生在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、表達(dá)與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、質(zhì)量―成本―效益一體化的綜合經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法律意識(shí)、環(huán)保意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的工程素質(zhì)。③注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)辦“特色班”，對(duì)“特色班”的學(xué)生采用類(lèi)似于研究生的培養(yǎng)方式，配備指導(dǎo)教師，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。④在寬口徑培養(yǎng)人才的前提下，結(jié)合土木工程行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)設(shè)對(duì)口的專(zhuān)業(yè)方向選修課模塊，使學(xué)生在土木工程行業(yè)某一領(lǐng)域有一定的專(zhuān)長(zhǎng)，在人才市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，保持畢業(yè)生的高就業(yè)率水平。土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案不僅充分體現(xiàn)了教育部土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)高校土木工程專(zhuān)業(yè)的基本要求，而且切合本專(zhuān)業(yè)的定位。

2.3 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容總體上劃分為四大模塊，即基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、工程教育和實(shí)踐訓(xùn)練。每一模塊都有與總體培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)或訓(xùn)練要求，在執(zhí)行過(guò)程中相互支持和滲透，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

3品牌專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)思路

3.1 專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)思路在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，土木工程專(zhuān)業(yè)將根據(jù)地方高校工科專(zhuān)業(yè)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)特點(diǎn)，以我國(guó)土木工程行業(yè)的科技進(jìn)步與人才需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作，力爭(zhēng)在面向產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)基層創(chuàng)新人才方面形成顯著的特色，并使專(zhuān)業(yè)的發(fā)展獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

在品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，將以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以教育部土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)擬定的“專(zhuān)業(yè)規(guī)范”為指導(dǎo)，以深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式與教學(xué)管理模式的創(chuàng)新為動(dòng)力，以“防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程”湖北省重點(diǎn)學(xué)科為依托，開(kāi)放思想、真抓實(shí)干，穩(wěn)步、高效、有序地推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)工作的展開(kāi)。首先開(kāi)展廣泛的調(diào)研，深入企業(yè)、科研院所了解他們對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)本科生的知識(shí)、素質(zhì)與能力等方面的要求；跟蹤問(wèn)卷調(diào)查往屆畢業(yè)生對(duì)大學(xué)教育的評(píng)價(jià)與建議；到其他兄弟院校學(xué)習(xí)、交流有關(guān)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式。為了保障土木工程品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的順利、有序進(jìn)行，設(shè)立品牌專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)建設(shè)小組，建設(shè)小組總負(fù)責(zé)人由校長(zhǎng)李杰教授親自掛帥，小組成員實(shí)行建設(shè)項(xiàng)目制，各司其職。

3.2 專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)方案①不斷完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與教學(xué)體系。不斷完善基于“三實(shí)一創(chuàng)”（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新）為核心的人才培養(yǎng)模式和“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、寬口徑、有專(zhuān)長(zhǎng)”的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，注重內(nèi)涵建設(shè)，使本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出學(xué)生不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還具有很強(qiáng)大實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。②進(jìn)一步加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練。土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性非常強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，今后除在教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)的比例，而且還要進(jìn)一步加強(qiáng)與工程勘察、工程設(shè)計(jì)、工程施工等單位的聯(lián)系，積極推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的工程單位技術(shù)人員來(lái)校給本科生授課或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的綜合能力。③加強(qiáng)師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本保證，通過(guò)3～5年的努力，使土木工程專(zhuān)業(yè)的教師總?cè)藬?shù)達(dá)到50人左右，其中教授達(dá)到12名以上，具有博士學(xué)位的教師達(dá)到70%以上，同時(shí)引進(jìn)或培養(yǎng)2～3人成為在國(guó)內(nèi)土木工程領(lǐng)域有較大影響的知名學(xué)者。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，注重引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合當(dāng)原則，特別注重中青年骨干教師的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。④強(qiáng)化課程建設(shè)。以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)土木工程專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)整體水平的提高，不斷提高課堂理論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果，通過(guò)2～3年的努力，至少建成1門(mén)省級(jí)精品課程和2～3門(mén)校級(jí)精品課程。⑤實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。進(jìn)一步優(yōu)化、整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，充分利用中央與地方共建特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室以及日元貸款經(jīng)費(fèi)等，在不斷補(bǔ)充和完善現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)好土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室和道路與橋梁實(shí)驗(yàn)室，積極購(gòu)置先進(jìn)的大型儀器設(shè)備，在3～4年的時(shí)間內(nèi)，是本專(zhuān)業(yè)的設(shè)備總值達(dá)到3500萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)到4000m2以上。⑥積極開(kāi)展大學(xué)生課外科技活動(dòng)。依托武漢工程大學(xué)“校長(zhǎng)基金”、“產(chǎn)、學(xué)、研”課題以及專(zhuān)業(yè)教師的科研課題等，積極鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“求實(shí)杯”、“中南結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”等不同類(lèi)型的大學(xué)生課外科技活動(dòng)，進(jìn)一步完善“導(dǎo)師制”的管理模式，全方位、多渠道地培養(yǎng)打?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力。

3.3 預(yù)期成果通過(guò)3～5年的建設(shè)時(shí)間，努力將土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)條件優(yōu)良、師資力量雄厚、人才培養(yǎng)模式科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與課程體系完備、教學(xué)方法與手段先進(jìn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)良的本科專(zhuān)業(yè)，并在國(guó)內(nèi)同類(lèi)省屬高校中處于領(lǐng)先或先進(jìn)水平。

4結(jié)束語(yǔ)

我校在土木工程品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革與建設(shè)、品牌專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)思路、方案及預(yù)期成果進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成績(jī)。但土木工程品牌專(zhuān)業(yè)的特色有待進(jìn)一步的凝練、在全省乃至全國(guó)的社會(huì)聲譽(yù)有待進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：土木工程隧道論文范文

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在規(guī)模和數(shù)量上也有了幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)。各種土木工程新技術(shù)、新理論不斷應(yīng)用于工程實(shí)踐，使得我國(guó)的土木工程人才培養(yǎng)模式也要不斷改革，以適應(yīng)當(dāng)今土木工程教育新形勢(shì)。著名的土木工程專(zhuān)家劉西拉教授曾指出，當(dāng)代中國(guó)的土木工程人才培養(yǎng)模式應(yīng)滿足以下幾個(gè)要求：首先，應(yīng)具備比較全面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，即具有較強(qiáng)的理論功底，較多的工程經(jīng)驗(yàn)和較好的計(jì)算能力；其次，應(yīng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)。話句話說(shuō)，當(dāng)代土木工程專(zhuān)業(yè)的合格畢業(yè)生應(yīng)具有獨(dú)立思考的能力及很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，也要具備從當(dāng)代社會(huì)特色的角度分析與解決工作中所遇到的各種問(wèn)題，最后，也要具備較好的組織與交際能力。

當(dāng)前，“慕課”、微課等創(chuàng)新的教學(xué)模式正在不斷得到認(rèn)可，同時(shí)也在促使當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)模式做出改革。這些新的教學(xué)模式，為翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)高等教育建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。在國(guó)家教育信息化發(fā)展過(guò)程中，融合“慕課”、微課等創(chuàng)新教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)課堂，需要大量的信息化技術(shù)支撐以及學(xué)生對(duì)此技術(shù)的掌握，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式必將對(duì)我國(guó)的教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響，我國(guó)高校要積極主動(dòng)地推動(dòng)融入翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和應(yīng)用，使其早日成為我國(guó)教育的可行模式，豐富我國(guó)的教學(xué)模式。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的“誕生”

對(duì)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)最初“誕生”于美國(guó)，其最初的模式在于師生的積極互動(dòng)。在北美的林地公園高中，那里的老師經(jīng)常遇到這樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生家里離學(xué)校較遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多時(shí)間都花費(fèi)在了回校途中，還因?yàn)榉N種原因，有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)校舉辦的一些活動(dòng)。但是，在該校就讀的很多學(xué)生因?yàn)橐陨显驘o(wú)法緊跟老師的上課進(jìn)度。

這種情況長(zhǎng)期得不到改善，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。后來(lái)，隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及以及自媒體的興起，該校的兩位化學(xué)教師于是借助新興的軟件技術(shù)――屏幕截取，開(kāi)始錄制PowerPoint演示文稿并用于課堂上教授課程內(nèi)容。他們把錄制的PPT文稿和講解內(nèi)容制作成視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓缺課的學(xué)生可以利用課余時(shí)間補(bǔ)回課程內(nèi)容，視頻網(wǎng)站也才處于起步階段。

最具開(kāi)創(chuàng)性的是，這兩位逐步地以學(xué)生在家看視頻聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，把課堂時(shí)間空余出來(lái)，用來(lái)給學(xué)生解決在做作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困難。很快，這樣創(chuàng)新性的教學(xué)方式得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，并廣泛傳播開(kāi)來(lái)，得到學(xué)生的支持。“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)完全顛覆了我們常規(guī)教學(xué)方式?，F(xiàn)在不會(huì)在課堂上耗費(fèi)半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)來(lái)講解?！眱晌粍?chuàng)始老師如此評(píng)價(jià)。

兩位老師的教學(xué)改革逐漸得到廣泛關(guān)注和認(rèn)可，所以經(jīng)常受到同行的邀請(qǐng)，并向周?chē)信d趣的人或機(jī)構(gòu)推介這種教學(xué)模式。越來(lái)越多的老師加入到這樣的教學(xué)模式中，開(kāi)始利用在線視頻在課外向?qū)W生傳授知識(shí)，課堂時(shí)間則開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)。

其實(shí)從19世紀(jì)末開(kāi)始，美國(guó)學(xué)者就開(kāi)始對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開(kāi)展廣泛且深入的研究，如：在課堂教學(xué)中朗讀文章及播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)思考所見(jiàn)所聞，然后提出問(wèn)題；在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展討論，一同探討所學(xué)知識(shí)；老師在課前集中學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題或意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教案設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備教學(xué)資料等。研究主要集中在實(shí)際應(yīng)用層面，務(wù)求探索出在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出最大作用，對(duì)課堂教學(xué)有充分補(bǔ)充的翻轉(zhuǎn)課堂模式。得益于業(yè)界和學(xué)者的積極探索，翻轉(zhuǎn)課堂很快流行起來(lái)，其影響逐漸從美國(guó)向其他國(guó)家擴(kuò)散。

1.2 國(guó)內(nèi)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究與探索

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)、信息化的新型教學(xué)模式，雖然進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間較短，但是也引起我國(guó)教育界的熱切關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行了較深入、系統(tǒng)的探索與實(shí)踐。目前，在知網(wǎng)上搜索以“翻轉(zhuǎn)課堂”為關(guān)鍵詞的論文就有三千多篇，不包含以慕課、微課等詞進(jìn)行探討的文章。除了理論研究，教育界也開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)行試點(diǎn)探索的有大學(xué)、中學(xué)和中職學(xué)校，較有影響的試點(diǎn)分布在京津、滬寧、重慶與廣州等幾個(gè)區(qū)域。

重慶市聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革已走在全國(guó)的前列，它是“全國(guó)第一所深度運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)整合策略實(shí)施新課程改革”的學(xué)校，該?？偨Y(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際操作中3個(gè)“翻轉(zhuǎn)”路線：課前4環(huán)節(jié)、課堂5步驟和6大優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)學(xué)者把“翻轉(zhuǎn)課堂”定位為：是將數(shù)字技術(shù)整合、信息化校園建設(shè)以及新的人才培養(yǎng)模式相融合的一次具有深遠(yuǎn)意義的大變革。但是，由于學(xué)者、學(xué)校等實(shí)施主體對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的切入點(diǎn)各不相同，因此實(shí)施主體的改革方向也不盡相同。比如：聚奎中學(xué)強(qiáng)調(diào)“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)內(nèi)含三類(lèi)翻轉(zhuǎn)：（1）教育目的的翻轉(zhuǎn)；（2）教育理念的翻轉(zhuǎn)；（3）教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。行知中學(xué)認(rèn)為探索“翻轉(zhuǎn)課堂”是基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式的教學(xué)改革。上海市仙霞高中開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”是側(cè)重于“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高”，其內(nèi)核是基于自學(xué)知識(shí)點(diǎn)上的“對(duì)話、討論與練習(xí)”。

1.3 中西方國(guó)家高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置比較

西方國(guó)家的土木工程專(zhuān)業(yè)是以實(shí)踐為目標(biāo)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，做到學(xué)以致用。在課程設(shè)置中，注重強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在英國(guó)，很多的工科院校實(shí)行的是“三明治”式教學(xué)模式，即第一、二、四學(xué)年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第三學(xué)年學(xué)生被要求到公司或者企業(yè)實(shí)習(xí)，工程實(shí)踐可作為工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本科教育完成后，還要接受2年的企業(yè)培訓(xùn)或是2年的工作實(shí)踐，或3年的博士深造，方可參加執(zhí)業(yè)注冊(cè)考試，取得簽字權(quán)。

中國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在學(xué)科簡(jiǎn)介中定義：“土木工程（英文：Civil Engineering）是建造各類(lèi)工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱(chēng)，它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)、維修等技術(shù)活動(dòng)，也指工程建設(shè)的對(duì)象。即建造在地上或地下、陸上或水中 ，直接或間接為人類(lèi)生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，例如房屋、道路、鐵路、管道、隧道、橋梁、運(yùn)河、堤壩、港口、電站、飛機(jī)場(chǎng)、海洋平臺(tái)、給水排水以及防護(hù)工程等?！蔽覈?guó)土木工程專(zhuān)業(yè)是廣泛服務(wù)于國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施與民生的寬口徑一級(jí)學(xué)科，包括建筑工程、土木工程、巖土工程、地下工程和道橋等二級(jí)專(zhuān)業(yè)方向。本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)和市政工程學(xué)科的基礎(chǔ)。土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與工程需要的 “復(fù)合型”工程技術(shù)人才。根據(jù)建設(shè)部土建類(lèi)土木工程專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)委員提出的土木工程專(zhuān)業(yè)（本科）人才培養(yǎng)基本規(guī)格和指導(dǎo)性計(jì)劃，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高等院校都采用的是基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程這一模式，可以看出，高校教學(xué)計(jì)劃中基本包含以下主干課程，三大力學(xué)、建筑材料、項(xiàng)目管理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。

2 土木工程基礎(chǔ)類(lèi)課程新教學(xué)模式的探索

土木工程是一門(mén)工程應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。土木工程的起源是通過(guò)各類(lèi)人類(lèi)工程活動(dòng)，不斷歸納與總結(jié)各類(lèi)成功與失敗經(jīng)驗(yàn)，特別是在吸取失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。自從18世紀(jì)初，以牛頓和伽利略為代表的近代土木工程實(shí)踐相結(jié)合，逐漸形成系統(tǒng)基礎(chǔ)理論的學(xué)科。自此，土木工程才逐漸從工程經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡并發(fā)展成為一門(mén)學(xué)科?；仡櫿麄€(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史，實(shí)際工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往先行于理論，各類(lèi)工程失敗經(jīng)驗(yàn)往往能觸發(fā)新理論的研究和發(fā)展。如今，還有很多工程問(wèn)題的處理，仍然依靠廣大工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

自建國(guó)以來(lái)，我國(guó)高校工科生的培養(yǎng)模式主要參考蘇聯(lián)模式，即：專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)繁，學(xué)科交叉性較少；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，而對(duì)相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域缺乏應(yīng)有的重視，對(duì)工程實(shí)踐的課時(shí)安排相對(duì)較少；主要以教師單向授課為主，沒(méi)有重視學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。在實(shí)行改革開(kāi)放以后，這種教育模式的不足不斷凸顯，教育與實(shí)踐脫節(jié)，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)工作的過(guò)程中出現(xiàn)了不同程度的困難。因此高校教師必須不斷分析與探索，建立適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的高等教育培養(yǎng)模式。令人欣慰的是，高校人才培養(yǎng)新模式已經(jīng)初步形成，并在不斷修正與完善。

翻轉(zhuǎn)課堂等新模式的出現(xiàn)，正式對(duì)于全國(guó)的教育模式探索的有力補(bǔ)充。它的出現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新、學(xué)生活力的激活，都起到了一定的作用。除了基礎(chǔ)教育外，在專(zhuān)業(yè)教育上，在土木工程專(zhuān)業(yè)，也可以開(kāi)始相應(yīng)的探索。對(duì)于任何新事物的研究，從源頭認(rèn)知、挖掘及摸索是根本。

2.1 促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在如今科技飛速發(fā)展的過(guò)程中，教育也必須跟隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式便是一種很好的嘗試和進(jìn)步，這能讓學(xué)生能夠成為自己學(xué)習(xí)的主人，而不是一味地被動(dòng)接受老師的灌輸，各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了豐富的課程，學(xué)生可以在網(wǎng)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完全可以依照自己的弱點(diǎn)或者興趣去學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，而且可以線上和同學(xué)或者老師進(jìn)行交流答疑互動(dòng)，對(duì)于課程的問(wèn)題可以即時(shí)溝通，不會(huì)受時(shí)空因素的影響，自主性和實(shí)時(shí)性很強(qiáng)。

2.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

全面提升了課堂的互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)所在，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式主要是課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂進(jìn)行答疑互動(dòng)，所以，教師的任務(wù)就是增加課堂的互動(dòng)性，針對(duì)多數(shù)同學(xué)遇到的問(wèn)題，大家可以一起討論解決，這也即“以學(xué)生為中心的教學(xué)”。教師更多的是作為一位觀察指導(dǎo)者，由于互動(dòng)性的增加，教師可以更加了解學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)幫助，這也提高了學(xué)習(xí)的有效性。

教師在觀察的過(guò)程中可能會(huì)注意到學(xué)生自創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法、自發(fā)組成的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是完全依賴(lài)?yán)蠋煛＿@樣，老師把更多精力放在引導(dǎo)上，促進(jìn)他們更加開(kāi)放地學(xué)習(xí)，真正理解課堂內(nèi)容，而不僅僅是死記硬背。老師就會(huì)給予學(xué)生們更多的自主學(xué)習(xí)的空間，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的循環(huán)。

2.3 形成教師―學(xué)生―家長(zhǎng)交流新模式

翻轉(zhuǎn)課堂同時(shí)改變了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂后，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況有了更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，可以幫助理解教師的教學(xué)。

學(xué)生不學(xué)習(xí)有各種各樣的理由，比如：他們貪玩？他們學(xué)習(xí)能力不一樣，有的跟不上老師進(jìn)度，所以產(chǎn)生厭學(xué)心理？他們的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不牢，所以感覺(jué)學(xué)習(xí)很費(fèi)勁？亦或是他們有什么個(gè)人問(wèn)題干擾了他們？教師和家長(zhǎng)都需要找到學(xué)生不學(xué)習(xí)的根源，然后對(duì)癥下藥，采取必要措施來(lái)讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)的軌道。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種方式方法，增加了學(xué)生和教師之間的雙向互動(dòng)和自主化的學(xué)習(xí)時(shí)間；是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等負(fù)責(zé)的途徑；使課堂的內(nèi)容得以長(zhǎng)期保存，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課的學(xué)習(xí)；是所有學(xué)生都可以主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂；更是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化、互動(dòng)性、自主化教育的學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵涉及了師生關(guān)系、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面，是基于現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)的一種符合世紀(jì)信息時(shí)代學(xué)習(xí)者特征的學(xué)習(xí)模式。這種模式應(yīng)用于土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)踐中，能使土木工程學(xué)科學(xué)生從繁重的通識(shí)教育課時(shí)中脫身，把線下面對(duì)面的課堂教學(xué)用于專(zhuān)題討論課、個(gè)性化培養(yǎng)及工程實(shí)踐。

第7篇：土木工程隧道論文范文

關(guān)鍵詞：隧道工程；研討式教學(xué)；學(xué)生主體原則；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0106-02

引言：

《隧道工程》是高校土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，該課程內(nèi)容設(shè)置豐富，包括隧道的勘測(cè)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及施工方法的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)《隧道工程》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握隧道設(shè)計(jì)和施工的基本知識(shí)和理論，熟悉與隧道設(shè)計(jì)和施工有關(guān)的技術(shù)政策和國(guó)內(nèi)外在隧道技術(shù)方面的最新動(dòng)態(tài)，了解隧道的施工組織與管理，掌握編制隧道施工圖的基本能力和組織隧道施工的技能。因此，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，《隧道工程》課程無(wú)論對(duì)他們的考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)和其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，還是以后走上工作崗位、進(jìn)行隧道工程設(shè)計(jì)與施工，都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

為了提高《隧道工程》課程的教學(xué)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者針對(duì)《隧道工程》課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式開(kāi)展了深入研究，取得了許多有價(jià)值的研究成果。通過(guò)為該課程引入新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，如互動(dòng)式教學(xué)法[1]、項(xiàng)目教學(xué)法[2]等，提出了許多新的教學(xué)模式[3-4]，大大推動(dòng)了其教學(xué)改革的步伐。但是仍存在很多問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氣氛不夠活躍、教學(xué)效果差等。因此，結(jié)合《隧道工程》的特點(diǎn)，探討新的更為適用的教學(xué)方法和教學(xué)模式是非常必要的。

一、研討式教學(xué)法的概念與實(shí)施原則

（一）概念

所謂研討式教學(xué)，就是根據(jù)《隧道工程》課程的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，以具體工程問(wèn)題為背景，在教師的教學(xué)指引下，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與研究，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資料、計(jì)算機(jī)模擬軟件及必要的室內(nèi)試驗(yàn)，自己探究知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，提出問(wèn)題的解決方案。其中學(xué)生是主導(dǎo)，教師只起到一個(gè)向?qū)д吆皖I(lǐng)路人的作用，從問(wèn)題的分析、方案設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的得出，主要由學(xué)生自己考慮來(lái)做，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，提升他們的動(dòng)手技能和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)施原則

研討式教學(xué)法的主要教學(xué)原則包括四個(gè)方面，即學(xué)生主體性原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)性原則及和諧性原則[5]。

1.學(xué)生主體性原則。以學(xué)生為中心，教師不再是過(guò)去的教學(xué)中心，而是起到輔助、引領(lǐng)作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，多動(dòng)手、多分析、多總結(jié)，積極探索，發(fā)揮自身的潛能，尋找問(wèn)題的解決辦法，從而逐漸成為學(xué)習(xí)行為的主人，而不再僅僅是一個(gè)“聆聽(tīng)者”。

2.循序漸進(jìn)原則。由于一個(gè)班上學(xué)生的水平參差不齊，基礎(chǔ)也存在較大差異，分析問(wèn)題的能力各有不同，因此，在設(shè)置研討的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)的原則。一開(kāi)始設(shè)置的問(wèn)題不要過(guò)難，這樣容易造成學(xué)生的畏難情緒，使研討式教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果大打折扣。

3.啟發(fā)性原則。在實(shí)施研討式教學(xué)時(shí)，教師要注意采取合理的方式給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯⑹?，挖掘他們的?chuàng)新潛力。當(dāng)然，這就要求教師在課前必須要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)設(shè)置的問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解。

4.和諧性原則。研討式教學(xué)過(guò)程中，教師就像導(dǎo)演，而學(xué)生就是真正的演員，要想把研討式教學(xué)這場(chǎng)戲演好，必須教師和學(xué)生通力合作。因?yàn)閹熒g、學(xué)生之間是相互影響的，故必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣老師和學(xué)生才能共同進(jìn)步。

二、課程特點(diǎn)及存在問(wèn)題

（一）《隧道工程》課程特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容繁雜。根據(jù)課程教學(xué)大綱，《隧道工程》的教學(xué)內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)眾多，在學(xué)習(xí)該課程前，必須具有扎實(shí)的工程地質(zhì)、土力學(xué)和巖石力學(xué)的功底，而且要理解隧道的設(shè)計(jì)與施工理念。

2.行業(yè)性差異大、規(guī)范性要求高。該課程與國(guó)家或省級(jí)部門(mén)制定的各種行業(yè)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，不同行業(yè)有不同的規(guī)范，比如，同樣進(jìn)行隧道設(shè)計(jì)，高速公路隧道設(shè)計(jì)依據(jù)《公路隧道設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D70-2004），鐵路隧道設(shè)計(jì)則依據(jù)《鐵路隧道設(shè)計(jì)規(guī)范》（TB10003-2005），城市交通隧道設(shè)計(jì)則依據(jù)《地鐵設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50157-2003）。因此，在講授該課程時(shí)，必須了解甚至理解各種工程規(guī)范的內(nèi)涵。

3.與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密。隧道工程作為一門(mén)工程實(shí)踐學(xué)科，與工程是分不開(kāi)的。課程中講授的許多施工方法和理念都是從工程經(jīng)驗(yàn)中逐步發(fā)展而來(lái)的。因此，在授課時(shí)，必須將書(shū)本上的理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，方能取得良好的教學(xué)效果。

（二）存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段《隧道工程》課程教學(xué)中存在一些共性問(wèn)題，主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：

1.內(nèi)容多，課時(shí)少。目前高?！端淼拦こ獭氛n程只有32學(xué)時(shí)，而隨著科學(xué)研究的不斷深入，該課程的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，因此要滿足該課程的基本教學(xué)內(nèi)容要求非常緊張，導(dǎo)致“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用難度較大。

2.教材的更新跟不上學(xué)科的發(fā)展。現(xiàn)在的隧道工程方面的教材缺乏規(guī)范的編寫(xiě)思路，更新過(guò)慢、照搬照抄、涵蓋內(nèi)容不全，大多是泛泛而談，介紹最新研究成果或重大工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的內(nèi)容不多。

3.教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶。《隧道工程》目前采用的還是填鴨式教育方式，啟發(fā)式、討論式模式較少，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)效果差。學(xué)生大多在應(yīng)付考試，沒(méi)有深入探究隧道奧秘的熱情，這大大影響了對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。

4.與工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重?！八淼拦こ獭保櫭剂x只有與工程緊密聯(lián)系才能講好這門(mén)課，但由于資金、場(chǎng)地等條件的限制，學(xué)生無(wú)法到隧道現(xiàn)場(chǎng)去親身感受，因此只能靠課堂上的想象，無(wú)法深入理解隧道的設(shè)計(jì)方法與施工工藝，難以形成全面的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

三、研討式教學(xué)法在隧道課程中的實(shí)施思路

1.《隧道工程》教案的優(yōu)化。要想使研討式教學(xué)法在《隧道工程》課程中取得良好效果，必須首先對(duì)現(xiàn)有的教案和講稿進(jìn)行加工、完善，因?yàn)檠杏懯浇虒W(xué)法的教學(xué)理念和思路與以往相比有顯著的變化，不再遵循“傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)模式。因此，以往的教案和講稿已不能適應(yīng)研討式教學(xué)法的要求，必須結(jié)合工程實(shí)踐問(wèn)題，編寫(xiě)新的教案，利用多媒體技術(shù)制作新的教學(xué)課件。

2.研討式教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。針對(duì)當(dāng)前深部地下工程中的典型重大災(zāi)害，如塌方、巖爆、瓦斯突出、沖擊地壓、突水突泥等進(jìn)行研討式教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選取合適的工程背景，設(shè)置合理的思考題，增設(shè)課堂討論、課后模擬分析、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等教學(xué)模塊，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與工程問(wèn)題的分析、討論、試驗(yàn)等，提高《隧道工程》的教學(xué)水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，深入了解隧道工程問(wèn)題。

3.教師督導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。在進(jìn)行課堂研討前，教師必須提前給班里學(xué)生下達(dá)任務(wù)，并注意時(shí)刻咨詢(xún)他們的進(jìn)度，讓他們定期來(lái)匯報(bào)，給出具體的意見(jiàn)與修改建議，指導(dǎo)學(xué)生如何做好前期工作。在課堂研討結(jié)束，教師要對(duì)研討中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的成功與不足之處，提出具體的改進(jìn)措施。下課后，教師應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)筆記，以便后續(xù)逐步改進(jìn)與完善研討式教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

研討式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，活躍課堂氛圍。該方法在《隧道工程》中的應(yīng)用，對(duì)提高課堂授課質(zhì)量以及實(shí)施素質(zhì)教育等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但需要指出的是，該方法應(yīng)用于《隧道工程》還存在一些問(wèn)題和不足，如學(xué)生前期文獻(xiàn)調(diào)研能力不足，無(wú)法掌握問(wèn)題的研究現(xiàn)狀；學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有些無(wú)法真正參與研討式討論；研討式教學(xué)花費(fèi)時(shí)間比較多，課程教學(xué)學(xué)時(shí)不夠等。雖然研討式教學(xué)目前在《隧道工程》中的應(yīng)用還處于初步階段，但相信隨著教學(xué)改革的不斷深入，這些問(wèn)題在以后的課堂實(shí)踐教學(xué)中將逐步得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]施成華.隧道課程互動(dòng)式教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，10（3）.

[2]楊建中.項(xiàng)目教學(xué)法在井巷工程課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，24（3）.

[3]李曉龍，郭成超.“隧道工程”課程教學(xué)模式探討[J].中國(guó)電力教育，2011，（29）.

[4]李天祺.隧道工程課程教學(xué)改革思考[J].中國(guó)建設(shè)教育，2010，5（9）.

[5]耿凡，王迎超.“工程熱力學(xué)”課程的研討式教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育，2013，（5）.

第8篇：土木工程隧道論文范文

關(guān)鍵詞：地下建筑專(zhuān)業(yè)；地下建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0089-02

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市房地產(chǎn)、交通、市政、礦業(yè)、水利水電和國(guó)防等行業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，地下工程行業(yè)也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。大量的地鐵隧道、公路隧道、地下礦山、地下電站和地下洞庫(kù)及城市地下空間亟待修建，因此，行業(yè)的發(fā)展也亟需大量的專(zhuān)業(yè)人才。如何培養(yǎng)一大批合格的能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)人才成為高等學(xué)校面臨的重要挑戰(zhàn)。

作為土木工程行業(yè)的重要分支，地下建筑專(zhuān)業(yè)雖然具有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，但由于其所處地質(zhì)環(huán)境的復(fù)雜性，其基本理論相對(duì)于其他學(xué)科發(fā)展較為緩慢。近年來(lái)，隨著其他相關(guān)行業(yè)新理論、新材料、新工藝和新技術(shù)的發(fā)展，地下建筑專(zhuān)業(yè)理論也有新的發(fā)展。然而，高等學(xué)校本科教學(xué)的相關(guān)教材卻難以滿足行業(yè)發(fā)展的要求，導(dǎo)致出現(xiàn)了教材內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)、畢業(yè)生實(shí)踐能力差等突出問(wèn)題。為此，通過(guò)對(duì)比研究國(guó)內(nèi)高校地下建筑、隧道工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《隧道工程》、《地下建筑結(jié)構(gòu)》和《地下工程》等專(zhuān)業(yè)教材，對(duì)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究。

二、目前《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容存在的問(wèn)題

隨著地下建筑工程方面人才需求量的日益增大，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的許多高校均開(kāi)設(shè)了地下建筑或隧道方面的必修或選修課程[1-5]，采用的教材大致有十余個(gè)版本，且許多版本的教學(xué)內(nèi)容體系相似，隨著行業(yè)的發(fā)展，教材中的相關(guān)理論稍顯陳舊，部分內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)，已難以滿足學(xué)生的工程實(shí)踐需要。

（一）地下建筑結(jié)構(gòu)的新材料

隨著新奧法的發(fā)展和建筑材料的發(fā)展，地下建筑結(jié)構(gòu)的材料逐漸由傳統(tǒng)的鋼筋和混凝土向新型材料發(fā)展。如傳統(tǒng)的整體式襯砌逐漸被復(fù)合式襯砌所代替，而復(fù)合式襯砌的材料演變發(fā)展迅速，如隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)可包括：素噴混凝土、鋼纖維噴射混凝土、樹(shù)脂纖維噴射混凝土、鋼錨桿、樹(shù)脂錨桿、機(jī)械錨桿、超前管棚、超前小導(dǎo)管、模筑混凝土、預(yù)制混凝土管片、鋼管片、各類(lèi)防水卷材、內(nèi)裝材料和注漿材料等。而傳統(tǒng)地下建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中涉及的新型建筑材料方面的內(nèi)容較少。

（二）地下建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算的新方法

地下建筑結(jié)構(gòu)不同于地面建筑，其結(jié)構(gòu)與地層緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)的地下建筑體系計(jì)算方法是以結(jié)構(gòu)力學(xué)為基本理論的荷載結(jié)構(gòu)法，但該方法一方面力學(xué)簡(jiǎn)化不科學(xué)，另一方面計(jì)算過(guò)程較為復(fù)雜。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的荷載結(jié)構(gòu)法與有限元理論相互結(jié)合已經(jīng)形成了新的結(jié)構(gòu)計(jì)算方法。另外，地層結(jié)構(gòu)法也隨著巖土力學(xué)的發(fā)展得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為復(fù)雜地下結(jié)構(gòu)的首先計(jì)算方法。目前國(guó)內(nèi)發(fā)行的大學(xué)教材中，仍以介紹傳統(tǒng)的計(jì)算方法為主，新的方法的基本思路、原理和方法，學(xué)生難以接觸和掌握。

（三）地下建筑結(jié)構(gòu)的新形式

隨著地下建筑結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，許多新型地下建筑結(jié)構(gòu)形式逐漸發(fā)展起來(lái)。傳統(tǒng)常見(jiàn)的地下建筑結(jié)構(gòu)主要是隧道，而近年來(lái)其他形式的地下建筑結(jié)構(gòu)也日趨增多，如沉管隧道、管幕法隧道、TBM法隧道、頂管法隧道、沉箱結(jié)構(gòu)、大型地下廠房、地下貯藏庫(kù)等。目前交通類(lèi)的大專(zhuān)院校主要學(xué)習(xí)的是隧道工程，其他地下建筑結(jié)構(gòu)涉及較少，而講授地下建筑結(jié)構(gòu)的院校則對(duì)各種結(jié)構(gòu)的涉及面也較窄，且關(guān)于隧道結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容也不全面。

三、《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容改革

隨著地下工程專(zhuān)業(yè)人才需求量的增加和新技術(shù)的不斷發(fā)展，面向工程實(shí)踐，以培養(yǎng)實(shí)際工作水平和能力為核心，適時(shí)的調(diào)整《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容設(shè)置十分必要，是以“教學(xué)”為主高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要工作內(nèi)容。

地下建筑結(jié)構(gòu)形式多樣，同時(shí)地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工程地質(zhì)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖體力學(xué)、土力學(xué)、鋼筋混凝土學(xué)、現(xiàn)代土木工程數(shù)值模擬技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程密切相關(guān)，如何將其獨(dú)立同時(shí)又不割裂與其他課程間的密切關(guān)系是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革中的難點(diǎn)。因此，考慮該課程與其他課程的關(guān)聯(lián)性和地下建筑形式的多樣性，可將內(nèi)容分為以下三部分。

（一）基本理論與基本概念

地下建筑結(jié)構(gòu)基本理論與基本概念的講授是培養(yǎng)工程師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要講授內(nèi)容應(yīng)包括：地下建筑結(jié)構(gòu)的基本概念、地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法、地下工程的圍巖分級(jí)方法以及地下工程與圍巖的相互關(guān)系、地下建筑結(jié)構(gòu)的荷載、地下建筑結(jié)構(gòu)的材料和地下建筑結(jié)構(gòu)的計(jì)算理論等內(nèi)容。這部分內(nèi)容充分考慮了該課程與其他課程的交叉融合，可讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到課程與其他課程的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)在整體上把握復(fù)雜多樣的地下建筑結(jié)構(gòu)形式的共性以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心原則和思想，同時(shí)應(yīng)向?qū)W生介紹最新的地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思維和技術(shù)。

隨著建筑材料學(xué)科的發(fā)展，地下建筑結(jié)構(gòu)支護(hù)所采用的新材料越來(lái)越多，因此認(rèn)識(shí)了解新材料的類(lèi)型、應(yīng)用范圍和性能等是提高學(xué)生實(shí)踐水平的重要方面，因此地下建筑結(jié)構(gòu)基本理論與基本概念應(yīng)介紹常用和新型的建筑材料，如素噴混凝土、鋼纖維噴射混凝土、樹(shù)脂纖維噴射混凝土、鋼錨桿、樹(shù)脂錨桿、機(jī)械錨桿、超前管棚、超前小導(dǎo)管、預(yù)制混凝土管片、各類(lèi)防水卷材、內(nèi)裝材料和注漿材料等。

由于地下結(jié)構(gòu)與地層關(guān)系密切，理解結(jié)構(gòu)與地層的相互作用是后續(xù)內(nèi)容的重要前提，因此，應(yīng)獨(dú)立重點(diǎn)闡述，這部分內(nèi)容也是與傳統(tǒng)教材差別較大的部分。同時(shí)，新的地下建筑設(shè)計(jì)理論更側(cè)重于“圍巖控制”，因此該核心原則和思想也是重點(diǎn)教授的內(nèi)容，因而教材內(nèi)容還應(yīng)涵蓋地下工程圍巖分級(jí)方法以及地下建筑工程地質(zhì)分析方法等方面的內(nèi)容。

（二）隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

隧道是地下建筑結(jié)構(gòu)的最常見(jiàn)的形式，也是畢業(yè)生工作后主要的工作對(duì)象，因此這部分是課程的核心內(nèi)容。同時(shí)，隧道結(jié)構(gòu)形式多樣，其結(jié)構(gòu)形式差別較大，設(shè)計(jì)方法也有所不同，因此課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以隧道結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行安排，該部分內(nèi)容應(yīng)包括：隧道工程的勘察、隧道結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)、洞門(mén)與明洞設(shè)計(jì)、新奧法隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、盾構(gòu)法/TBM法隧道管片式襯砌結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、沉管法隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和其他隧道結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容。在課程講授過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)介紹結(jié)構(gòu)的特征、工作原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，同時(shí)也應(yīng)介紹實(shí)踐中工程師常要面對(duì)的隧道設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作。其中，在隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算方法內(nèi)容中，傳統(tǒng)教材中主要介紹的是結(jié)構(gòu)力學(xué)的計(jì)算方法，而在實(shí)際生產(chǎn)中用于彈性地基理論和有限元技術(shù)的發(fā)展目前基于“荷載―結(jié)構(gòu)”模式的有限元計(jì)算方法已成為主流的計(jì)算方法，因此在此內(nèi)容中應(yīng)介紹傳統(tǒng)的計(jì)算方法，并掌握新的計(jì)算理論。

（三）其他地下建筑結(jié)構(gòu)

除了隧道以外，還有多種地下建筑結(jié)構(gòu)形式，而隨著土木建筑專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域的交叉滲透，畢業(yè)生面向的工作對(duì)象往往不只局限于隧道結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生掌握和了解其他地下建筑結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)也是十分必要的。該部分內(nèi)容包括：基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)、地下商業(yè)街、停車(chē)場(chǎng)和附建式地下結(jié)構(gòu)、沉井和沉箱結(jié)構(gòu)、大型地下洞庫(kù)和其他地下建筑結(jié)構(gòu)形式。此類(lèi)地下結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式各異，主要應(yīng)以介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)造為主。在計(jì)算理論方面，目前復(fù)雜結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要以“荷載―結(jié)構(gòu)”計(jì)算模式的有限元計(jì)算方法為主，對(duì)于大型地下洞庫(kù)和地層條件復(fù)雜的地下結(jié)構(gòu)則應(yīng)介紹目前流行的“地層―結(jié)構(gòu)”計(jì)算模式的有限元計(jì)算方法。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著地下工程行業(yè)的發(fā)展和人才水平需求的提高，《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容亟需根據(jù)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)隨著土木建筑專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域的交叉滲透，畢業(yè)生面向的工作對(duì)象多種多樣，因此讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心思維和最新的方法和技術(shù)，認(rèn)識(shí)和熟悉常見(jiàn)的地下建筑結(jié)構(gòu)形式，掌握其設(shè)計(jì)方法是十分重要的。以面向工程實(shí)踐需求和畢業(yè)生實(shí)踐能力提高為核心教學(xué)目標(biāo)，對(duì)《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行了探討，構(gòu)建了面向工程實(shí)踐的新的地下建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容體系，希望對(duì)地下建筑學(xué)科的發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建平，吳立，閆天俊，許文峰.地下建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：人民交通出版社，2008.

[2]劉增容.地下建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[3]朱合華，張子新，廖少明.地下建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

第9篇：土木工程隧道論文范文

【關(guān)鍵詞】盾構(gòu)隧道；橫向；地震反應(yīng)

前 言：

傳統(tǒng)的分析方法己難于對(duì)這樣的復(fù)雜體系的抗震問(wèn)題給出滿意的解答，只有根據(jù)土與結(jié)構(gòu)物共同作用的原理，把土和結(jié)構(gòu)作為相互作用又相互制約的整體進(jìn)行分析，才能得到比較合理的結(jié)果。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)是更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性和考慮地基環(huán)境的作用，因此，在進(jìn)行地下結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析時(shí)，有必要將土―地下結(jié)構(gòu)體系作為相互作用的整體來(lái)研究。將動(dòng)力有限元理論與考慮土―結(jié)構(gòu)相互作用的整體分析方法相結(jié)合，在目前的結(jié)構(gòu)―地基體系的地震反應(yīng)分析中已得到廣泛的應(yīng)用。

1.隧道橫向地震響應(yīng)的理論分析方法

（1）地震系數(shù)法：

又稱(chēng)靜力法或慣性力法，最初是針對(duì)地面結(jié)構(gòu)提出的。它假設(shè)結(jié)構(gòu)物的各部分與地面有相同的振動(dòng)，將結(jié)構(gòu)的質(zhì)量乘上其加速度得到的慣性力視為靜力施加于結(jié)構(gòu)。

（2）反應(yīng)位移法：

擬靜力法以反應(yīng)位移法為代表，是一種簡(jiǎn)化的地下結(jié)構(gòu)抗震分析方法。目前在地下結(jié)構(gòu)抗震中的得到廣泛的應(yīng)用。地震觀測(cè)及模型試驗(yàn)數(shù)據(jù)均證實(shí)了地震時(shí)地下結(jié)構(gòu)隨周?chē)貙右黄鹫駝?dòng)這一規(guī)律。在地震作用下，不同位置和深度處的地層動(dòng)力響應(yīng)有所不同，在其約束作用下，地下結(jié)構(gòu)物不同部位就會(huì)存在位移差，從而導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)變形和內(nèi)力的產(chǎn)生

（3）動(dòng)力有限元法：動(dòng)力有限元法是Zienkiewicz等人為了求解體系瞬態(tài)問(wèn)題而提出的，之后Newmark、Wilson等人分別提出逐步積分方法，為動(dòng)力有限元的應(yīng)用和發(fā)展提供了動(dòng)力。動(dòng)力有限元法的基本原理是：假定在結(jié)構(gòu)下方存在一個(gè)基準(zhǔn)面，地震加速度沿基準(zhǔn)面激震。

2.隧道和土體在地震動(dòng)下的動(dòng)力特性

基于振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)結(jié)果和試驗(yàn)的動(dòng)力分析，所得到的隧道和土體在地震動(dòng)下的動(dòng)力特性土體加速度共振曲線和土體相對(duì)位移諧振曲線。在正弦波激振下的土體加速度和相對(duì)位移的振動(dòng)。從這些數(shù)字中可以得出：土體加速度共振曲線和土體相對(duì)位移諧振曲線和振動(dòng)模型變化很少或根本不變，即使是土體中修建了一個(gè)盾構(gòu)隧道。而且，隧道變形和軸向應(yīng)變的諧振曲線中可以看出，隧道的諧振頻率與土體的加速度和相對(duì)位移諧振曲線相同?？梢源_認(rèn)，在地震動(dòng)下并不發(fā)生盾構(gòu)隧道的自振，盾構(gòu)隧道在動(dòng)力特性上完全遵循周邊土體。隧道彎曲應(yīng)變波形和地面加速度波形之間的比較；隧道彎曲應(yīng)變波形和土體相對(duì)位移波形之間的比較（僅以tokach-oki地震波激振、隧道二截面為例）可以看出，隧道彎曲應(yīng)變波形同土體相對(duì)位移波形相比，比土體加速度波形要相似得多。因此，可以確認(rèn)，盾構(gòu)隧道的變形性質(zhì)由其周?chē)馏w控制。

3.隧道地震反應(yīng)的影響因素分析

3.1不同地震動(dòng)輸入的影響

采用不同的地震波輸入，經(jīng)過(guò)同樣的時(shí)程分析過(guò)程，所得到的地震響應(yīng)可能相差甚遠(yuǎn)。為驗(yàn)算不同地震動(dòng)條件下，結(jié)構(gòu)體系的地震響應(yīng)規(guī)律是否一致，另選 Taft 波和寧河波作為地震動(dòng)輸入。給出三種地震波作用下隧道結(jié)構(gòu)拱頂與拱底的相對(duì)位移時(shí)程曲線，Taft波的相對(duì)位移峰值為 5.11mm ，發(fā)生在 6.9s；天津波的相對(duì)位移峰值為 4.49 mm，發(fā)生在 7.82s?？梢钥闯?Taft 波與天津波輸入下的變形反應(yīng)較為接近，而 El-Centro 波輸入下的變形反應(yīng)最大。El-Centro 波的相對(duì)位移峰值是天津波的 2.7 倍，而 Taft 波是天津波的 1.1 倍?？梢?jiàn)彈性計(jì)算范圍內(nèi)，地震波強(qiáng)度越大，結(jié)構(gòu)的變形也越大。

3.2不同截面類(lèi)型的影響

在地鐵施工中，盾構(gòu)隧道施工方法可以根據(jù)地鐵建設(shè)的需要，把隧道斷面做成所需要的形式。除圓形盾構(gòu)隧道之外，單軌矩形隧道也是目前較為普遍的隧道形式之一。本小節(jié)就以單軌矩形隧道為研究對(duì)象，用以說(shuō)明不同截面類(lèi)型的隧道結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)特征。根據(jù)地鐵區(qū)間隧道的建筑設(shè)計(jì)限界和地鐵車(chē)輛的限界，將矩形隧道的寬取6m，高取 5m，襯砌厚度取 0.5m，結(jié)構(gòu)頂面距地表 8m。隧道周?chē)膱?chǎng)地與單軌圓形隧道的情況相同，用 El-Centro 波作為地震動(dòng)輸入，分析隧道結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)特性。

3.3不同埋深的影響

埋深條件也是土層剛度的重要影響因數(shù)之一，因此，確定埋深條件不同對(duì)隧道結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)影響也十分必要。這里的分析采用4.2小節(jié)的計(jì)算模型，分別取埋深為5m、8m、10m和20m，其他的參數(shù)不變。以El-Centro波作為地震動(dòng)輸入，采用動(dòng)力有限元方法對(duì)區(qū)間隧道的動(dòng)反應(yīng)進(jìn)行分析，得出埋深條件對(duì)隧道的地震反應(yīng)的影響。 如前所述，在地震動(dòng)作用下，隧道的最大動(dòng)內(nèi)力發(fā)生的位置基本一致：最大動(dòng)軸力和動(dòng)彎矩成“X”型，最大動(dòng)剪力成“十”型；表一出了不同埋深條件下的隧道結(jié)構(gòu)特征截面處的內(nèi)力峰值，包括“X”截面處的彎矩和軸力、“十”截面處的剪力（右半拱）。計(jì)算結(jié)果顯示： 隨著埋深的加大，隧道的動(dòng)內(nèi)力也增大；且埋深對(duì)動(dòng)軸力的影響比對(duì)動(dòng)剪力和動(dòng)彎矩影響大。 表二隧道不同埋深時(shí)隧道的水平位移最大值及洞頂與洞底的相對(duì)位移最大值。從表中的數(shù)據(jù)可以看出：隧道洞頂?shù)乃轿灰凭人淼蓝吹椎乃轿灰拼?；拱腰處的值介于兩者之間。但隨著埋深增加，結(jié)構(gòu)的水平位移的差異并不明顯。而埋深小的情況下隧道洞頂與洞底間的相對(duì)水平位移小于埋深大的情況

表一：同埋深時(shí)隧道的內(nèi)力峰值比較

表二： 不同埋深的隧道水平位移及相對(duì)位移比較

總 結(jié)：

本文是在橫斷面方向進(jìn)行對(duì)盾構(gòu)隧道的動(dòng)力反應(yīng)的深入分析，沒(méi)有考慮地震傳播的“行波效應(yīng)”，即忽略的地震波的傳播方向及基巖變形的影響。進(jìn)一步研究可對(duì)隧道的縱向的力學(xué)特性進(jìn)行分析，盾構(gòu)隧道的抗震性論證才會(huì)更全面。當(dāng)然本文的分析和研究中仍存在著很多的不足之處，需要我們跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷探索新的技術(shù)和方法，更好地促進(jìn)盾構(gòu)隧道技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶波，李彬.地鐵地下結(jié)構(gòu)抗震分析及設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].土木工程學(xué)報(bào)，2009，39（6）：106-110