初中物理研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理研修總結(jié)范文

關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文   一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

  1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

  （1）課前準(zhǔn)備：（備好課）

  ①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  （2）課堂上的情況：

  組織課堂教學(xué)：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽課情況，提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性―――導(dǎo)演好每堂課。使每個(gè)學(xué)生都參與其中發(fā)揮她們的主動(dòng)性。改學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。

  關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文

  本學(xué)期我擔(dān)任初三班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。

  一、師德表現(xiàn)

  “德中為師身正為范”，我牢牢地記在心中！教師不光是教書更是教人！看一老師的水平先看那老師的師德！在教學(xué)的過程我加強(qiáng)了自己的師德和修養(yǎng)！

  1、平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，關(guān)心國內(nèi)大事。

  2、每周按時(shí)參加升旗儀式，下午認(rèn)真輔導(dǎo)，不缺勤。

  3、服從安排，人際關(guān)系非常融洽。

  4、積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成績(jī)及生活各方面。

  二、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。

  為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長補(bǔ)短。

  三、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

  本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，，深入研究新的課標(biāo)，明晰目標(biāo)，從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

  四、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

  本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和不斷提高技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過程中，獲得知識(shí)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

  在教學(xué)工作中，我特別注重以下幾點(diǎn)：

  1、注重每節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課程的改革，怎樣教物理，成了廣大教師共同思考的一個(gè)問題?！秶椅锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。

  2、注重每節(jié)課的備課情況。深入細(xì)致的備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提中教學(xué)水平。

  3、注重每節(jié)課的課堂效果。我深深體會(huì)到每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

  4、注重每節(jié)課的課后反思。一堂課上的好，不代表下節(jié)課就一定好！好的課堂是經(jīng)過不斷反思從而不斷改進(jìn)的結(jié)果！課后我常常將思考自己的不足之處和本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)所在，為自己將來的教學(xué)生涯多添一磚一瓦！

  5、注重每節(jié)課的課后作業(yè)。給學(xué)生布置作業(yè)，不過量也不少量，爭(zhēng)取做到給學(xué)生最少的作業(yè)讓學(xué)生取得最好的效果，作業(yè)及時(shí)批改及講解并注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  6、注重堅(jiān)持校內(nèi)校外聽課。注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取他們的優(yōu)點(diǎn)；注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開課活動(dòng)讓我受益非淺。

  五、改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

  通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績(jī)，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

  關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文

  這一年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及本教研組全體教師的大力支持下，我總是能夠與同事精誠團(tuán)結(jié)，共同應(yīng)對(duì)各種問題。正是這些使得我所承擔(dān)的工作得以順利、圓滿完成?，F(xiàn)將我一年來的主要工作總結(jié)如下，以供日后開展工作提供經(jīng)驗(yàn)。

  一、在崗校本研修方面

  校本研修本身就是一門嶄新的科研活動(dòng)，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對(duì)生物校本研修的認(rèn)識(shí)，探索研修方法和知道生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們生物組對(duì)本學(xué)科的校本研修進(jìn)行思考，堅(jiān)持“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略方針，樹立以師生發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主、開放的校本培訓(xùn)模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)教育的能力和水平為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的的精神，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動(dòng)，具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。具體思路匯報(bào)如下：

  (一)開展以校為本的專題研究

  我們的生物校本研修力爭(zhēng)真正做到，以解決我校生物更為薄弱學(xué)科為主要出發(fā)點(diǎn)，我們生物組通過分析我校生物教學(xué)中存在的問題選定課題，在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使生物教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路，以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校良性發(fā)展。

  生物“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)目的性。在學(xué)期初，就要讓各年級(jí)組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊(cè)教材內(nèi)容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，年級(jí)組的所有教師要把整冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)疏通，了解各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域在本冊(cè)教材中的作用與地位，乃至與其他年級(jí)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認(rèn)為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的生物綜合實(shí)踐內(nèi)容等。年級(jí)組的所有教師要把整冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)疏通，了解各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域在本冊(cè)教材中的作用與地位，乃至與其他年級(jí)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“

  (二)研修專題草擬

  教學(xué)中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作為研修重點(diǎn)。采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，其基本結(jié)構(gòu)如下：

  1.課前列出問題，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)

  2.課前自主預(yù)習(xí)，嘗試解決列出的問題

  3.課內(nèi)師生交流，討論問題

  4.課內(nèi)變式訓(xùn)練，提高能力

  5.課內(nèi)歸納總結(jié)，鞏固提高

  6.課后完成練習(xí)，比較課前解決問題能力

  7.階段總結(jié)，研究解決上述教學(xué)困惑。

  二、課題研究方面

  按照學(xué)校的要求，我在20xx年十月份確立了這一年的研究專題《如何做好生物課程的初高中銜接》，并且在20xx年六月份完成了專題的研究。專題研究的具體內(nèi)容如下：

  高中生物快節(jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。所以我建議學(xué)生可以從四個(gè)方面解決課程的銜接問題：一、做好相關(guān)知識(shí)與技能的銜接，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；動(dòng)物的重要系統(tǒng)；技能方面，如顯微鏡使用、實(shí)驗(yàn)技能和分析等。二、適應(yīng)從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學(xué)進(jìn)度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。三、解決“作業(yè)難”問題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎(chǔ)上，用邏輯思維分析、綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，需要較強(qiáng)的圖文信息轉(zhuǎn)換能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、推理應(yīng)用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接。初中生學(xué)習(xí)方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。高中生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的理解和獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)方式要由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受向“探究理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習(xí)慣，改變“平時(shí)不重視，考前背提綱”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，利用概念圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

第2篇：初中物理研修總結(jié)范文

在近30年的教育教學(xué)工作中，林詩老師在福州秀山中學(xué)從事物理教學(xué)工作近20年，期間她曾擔(dān)任區(qū)工會(huì)女工委員，校教務(wù)處副主任、工會(huì)委員、黨支部組織委員等職務(wù)。2000年8月因區(qū)教研工作的需要調(diào)到福州晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研處，現(xiàn)任中學(xué)教研處主任兼物理教研員工作。她在1987年執(zhí)教的初中物理《功》的課堂教學(xué)實(shí)錄，作為由福建師大物理系主持的“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的“自學(xué)問題討論法”的代表課，被中國教育電視臺(tái)錄用并播放，1991年3月獲1990年度福建省女標(biāo)兵光榮稱號(hào)（首屆），1993年3月獲福州市十佳青年教師稱號(hào)（首屆），1997年破格晉升為中學(xué)高級(jí)教師，1997年4月被福州市人民政府授予第二十五屆勞動(dòng)模范，2006年9月榮獲福建省特級(jí)教師榮譽(yù)稱號(hào)，2007年4月被國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聘為“普通高中新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目”物理課程團(tuán)隊(duì)核心成員，2007年10月榮獲福州市晉安區(qū)“第四批有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)拔尖人才”光榮稱號(hào)。

一、教改實(shí)驗(yàn)名師引領(lǐng)，同伴互助促進(jìn)成長

1984年林詩老師參加了由福建師大物理系組織的中學(xué)物理教學(xué)法“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，這為她提供了高層次的名師引領(lǐng)、同伴互助的機(jī)遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)期都要承擔(dān)1節(jié)以上的公開研究課，課題在開學(xué)初就定下來，選擇的是最難教或一般教師認(rèn)為沒什么好教的課題，而承擔(dān)課題的她，總是想開課時(shí)讓聽課者有所收獲，不浪費(fèi)老師的時(shí)間，這樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就必須有精彩突破，課堂教學(xué)有效性就要高。而當(dāng)時(shí)“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的宗旨是“在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不但讓學(xué)生知道物理概念，還要讓學(xué)生知道為什么要引入這個(gè)物理概念”，用今天的課改術(shù)語表述，就是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。研究課對(duì)學(xué)生各種能力即綜合素質(zhì)要求特別高，這就無意中引導(dǎo)承擔(dān)研究課的教師，從開學(xué)的第一節(jié)課的設(shè)計(jì)開始，對(duì)每一節(jié)課堂教學(xué)中要達(dá)到的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)作具體安排，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)。這樣承擔(dān)一節(jié)研究課，提高的是一系列課的課堂教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

1.深入研究課堂教學(xué)，長期堅(jiān)持自制教具

林詩老師在參加“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，福州秀山中學(xué)正處于創(chuàng)辦的初期，學(xué)校還在建設(shè)中，教室租用在民房中。據(jù)她回憶，1981年參加工作時(shí)，學(xué)校物理儀器只有一臺(tái)物理天平，平時(shí)教學(xué)中需要的實(shí)驗(yàn)儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學(xué)就讀的母校福州第七中學(xué)借。而承擔(dān)研究課時(shí)遇到的教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破等效果不理想時(shí)，首先想到的是根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和初中生思維特征，改進(jìn)和增加演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)無痕跡的引導(dǎo)，或增加分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。而當(dāng)時(shí)的學(xué)校經(jīng)濟(jì)很困難，常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器雖然每年也有所添置，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了常規(guī)實(shí)驗(yàn)要求，何況許多實(shí)驗(yàn)儀器是自行設(shè)計(jì)的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學(xué)需要的教具和學(xué)具。隨著學(xué)校的發(fā)展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時(shí)她通過比較發(fā)現(xiàn)，許多自制儀器的實(shí)驗(yàn)效果比配套儀器好，這促使她長期堅(jiān)持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過推門聽課、研究課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題與困難時(shí)，還經(jīng)常進(jìn)行自制儀器或?qū)ε涮變x器進(jìn)行改進(jìn)。多年來因教學(xué)需要自制教具和學(xué)具有數(shù)百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上被評(píng)為全國二等獎(jiǎng)，省、市一等獎(jiǎng)，這意外的收獲，讓她體驗(yàn)了另一種成就，鞭策她在教學(xué)研究上快馬加鞭。在秀山中學(xué)一線教學(xué)的近20年時(shí)間里，她先后承擔(dān)區(qū)級(jí)以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國家級(jí)專家、特級(jí)教師的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，1993年3月她執(zhí)教的初中物理優(yōu)質(zhì)課《機(jī)械效率》課堂教學(xué)實(shí)錄被中國教育電視臺(tái)錄用并播放。她放棄了許多休息時(shí)間，在名師引領(lǐng)、同伴互助下，努力探索物理科教學(xué)規(guī)律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，不但自己進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，還大力宣傳教改思想，介紹教改經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教改活動(dòng)。在上世紀(jì)90年代曾多次被省高師培訓(xùn)中心邀請(qǐng)到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學(xué)法培訓(xùn)班講課，多次被省、市教育學(xué)院和省中學(xué)物理教學(xué)法研究會(huì)邀請(qǐng)給第一線的物理教師作教材分析，被邀請(qǐng)到省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班講課，多次被福州師專邀請(qǐng)給畢業(yè)班學(xué)生作“當(dāng)一位合格的人民教師的體會(huì)”的報(bào)告，多次被福建師大物理系邀請(qǐng)給學(xué)生作教改經(jīng)驗(yàn)和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)表》和《初二物理解題題典》、《雙基優(yōu)化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表，還有多篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)，有多篇文章在《中學(xué)生物理園地》上發(fā)表，還擔(dān)任過《中學(xué)生物理園地》的編委。

她指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)物理競(jìng)賽曾獲全國二等獎(jiǎng)，市、區(qū)一等獎(jiǎng)。任教的班級(jí)學(xué)生參加中考的平均成績(jī)均名列區(qū)第一、市前茅。她在秀山中學(xué)連續(xù)10年指導(dǎo)福建師大物理系100位畢業(yè)生實(shí)習(xí)，她對(duì)工作一絲不茍、勇于創(chuàng)新的精神為實(shí)習(xí)教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學(xué)院聘為“物理科中心組成員”。

2.練就一專多能本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

物理學(xué)科的特色，加上長期的自制教具使林詩老師具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上，她充分利用農(nóng)村中學(xué)的條件，積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制作了“鄉(xiāng)土中草藥”標(biāo)本，植物“花瓣”標(biāo)本，植物葉貼“動(dòng)物畫”，“葉影”標(biāo)本等；利用可樂瓶做各種“動(dòng)物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導(dǎo)的作品《水平、豎直檢測(cè)器》在第十屆市青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生參加市艦?zāi)１荣?，其中?位學(xué)生分別獲“鎮(zhèn)遠(yuǎn)”號(hào)第二、三名，填補(bǔ)了當(dāng)時(shí)郊區(qū)此項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)的空白，她在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面做了許多工作，同時(shí)自身也取得了突出的成績(jī)，曾榮獲福州市青少年科普工作先進(jìn)個(gè)人。

3.再苦再累無怨無悔，工作家庭花開并蒂

1995年7月林詩老師的愛人支援山區(qū)教育工作調(diào)任山區(qū)中學(xué)任校長，為了全力支持愛人全身心投入山區(qū)的教育事業(yè)，在五年半時(shí)間里，她全部承擔(dān)了照顧家庭和教育兒子的重?fù)?dān)，其間有幾年還承擔(dān)了跨年段教學(xué)：初三年級(jí)1個(gè)班初二年級(jí)2個(gè)班，或初三年級(jí)2個(gè)班初二年級(jí)1個(gè)班，每天早出晚歸，晚上還要加班學(xué)習(xí)、研究、備課、寫教案。在每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行的無記名調(diào)查中，她總獲得各個(gè)教學(xué)班學(xué)生全滿意的評(píng)價(jià)。她承擔(dān)年段管理工作中在家長會(huì)年段集中時(shí)，對(duì)家長作的家教指導(dǎo)，得到家長的高度評(píng)價(jià)，家長們反映希望多召開這樣的家長會(huì)。她對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的中考報(bào)名指導(dǎo)，對(duì)于對(duì)自己特長和興趣朦朧不清的學(xué)生的終身發(fā)展起了積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感動(dòng)終生。在擔(dān)任教務(wù)處副主任時(shí)，這種作用就發(fā)揮的更大了。在這期間，她兒子從小學(xué)升入初中，又從初中升入福州一中。她常說我們當(dāng)學(xué)生時(shí)，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個(gè)學(xué)生家長的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責(zé)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿意，家長放心。同時(shí)，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學(xué)生一樣的待遇。獨(dú)生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學(xué)一樣，是一門遺憾的藝術(shù)，若每個(gè)家庭的教育都能把做人放第一位，會(huì)使遺憾減少，每個(gè)家庭和諧了，社會(huì)可能就會(huì)更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業(yè)余活動(dòng)、少休息，也要做到學(xué)生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長輩。孩子對(duì)媽媽的理解，愛人、家人、長輩的理解支持也是她重要的精神力量和動(dòng)力之一，用她的話說：“只有這樣才能實(shí)現(xiàn)辛苦心不苦，忙卻快樂著，累卻幸福著?！彼龕廴藶閺氐赘淖兩絽^(qū)學(xué)校的面貌，做出了極大的貢獻(xiàn)，取得了突出的成績(jī)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關(guān)心、幫助是分不開的。

4.任教農(nóng)村中學(xué)20年，辛勤耕耘收獲不凡

林詩老師在農(nóng)村中學(xué)這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，敬業(yè)、樂教，愛生、忘我工作的精神，勇于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，為教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優(yōu)秀青年教師”稱號(hào)； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)”中，榮獲優(yōu)秀教育工作者獎(jiǎng)；1995年被評(píng)為市普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)工作者、被評(píng)為福州市青少年科普工作先進(jìn)個(gè)人；1997年評(píng)為福州市普通中學(xué)優(yōu)秀教研組長；歷年來累計(jì)榮獲各級(jí)先進(jìn)稱號(hào)40多次。

二、及時(shí)把握課改機(jī)遇，研究創(chuàng)新促進(jìn)成長

因工作需要，林詩老師于2000年8月調(diào)到福州市晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，擔(dān)任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因?yàn)樗小拔迥旮櫋苯谈膶?shí)驗(yàn)的體驗(yàn)與收獲，在這一輪的課改過程中，對(duì)許多問題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對(duì)物理課改進(jìn)行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時(shí)提供參考，使老師們少走許多彎路。

1.努力研究教學(xué)過程，精心指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

擔(dān)任教研員工作10年多以來，林詩老師深信行動(dòng)是最有說服力的，效果有時(shí)無聲勝有聲，通過推門聽課發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)提高物理教師綜合素質(zhì)的切入點(diǎn)，提高教師的課堂教學(xué)執(zhí)教能力。2001年以來聽推門課、研究課累計(jì)1500多節(jié)，指導(dǎo)區(qū)級(jí)以上公開課、參賽課累計(jì)168節(jié)，錄制課堂教學(xué)、教學(xué)比賽、專家報(bào)告等學(xué)習(xí)研究資料100多片光盤。

林詩老師常說：“提高老師執(zhí)教能力最好的方法是讓老師體驗(yàn)，設(shè)計(jì)和執(zhí)教一節(jié)成功課之后的喜悅、成就感以及過程的思路與方法，而這種精神享受會(huì)轉(zhuǎn)化為老師進(jìn)行教學(xué)研究的內(nèi)動(dòng)力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教中”、“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標(biāo)提升”。因此她非常重視參與承擔(dān)公開課、參賽課的一線老師教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教過程的研究，其流程如下圖：

一線教師每承擔(dān)一次公開課任務(wù)，綜合素質(zhì)就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質(zhì)、魅力、親和力、語言的簡(jiǎn)潔度、問題的指向性、引導(dǎo)的恰當(dāng)度、組織能力等均會(huì)有較大的提高。因而她視每一次的指導(dǎo)研究過程為難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有公開課、參賽課才有機(jī)會(huì)與一線老師一起對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，因此這個(gè)過程是一線老師為她提供了研究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)她還認(rèn)為推門聽課是另一種很好的學(xué)習(xí)提高方式，在這一形式的聽課過程可以發(fā)現(xiàn)許多研究課中所無法發(fā)現(xiàn)的真問題，而有效的教學(xué)研究源于真問題的發(fā)現(xiàn)。所以她總是真誠地感謝老師們?yōu)樗峁┌l(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長。

2.立足教研工作本職，盡心盡力培養(yǎng)教師

林詩老師指導(dǎo)過的一線老師參加教學(xué)比賽累計(jì)獲：國家級(jí)二等獎(jiǎng)1人、優(yōu)秀獎(jiǎng)1人，省級(jí)一等獎(jiǎng)7人次、二等獎(jiǎng)1人，市級(jí)特等獎(jiǎng)6人次、一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)2人、三等獎(jiǎng)2人。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)國家級(jí)一等獎(jiǎng)1人次，省級(jí)二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)5人。教案國家級(jí)一等獎(jiǎng)3人次、二等獎(jiǎng)1人次。課堂教學(xué)實(shí)錄國家級(jí)二等獎(jiǎng)1人次。課堂教學(xué)實(shí)錄參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲一等獎(jiǎng)3人次、二等獎(jiǎng)2人次。在晉安區(qū)首屆“骨干教師”認(rèn)定中，被認(rèn)定的7位中學(xué)教師中有2位是物理教師；晉安區(qū)首屆“教學(xué)名師“評(píng)選中，被評(píng)上的5位中學(xué)教師中有2位是物理學(xué)科教師。她還被“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目”物理課程團(tuán)隊(duì)核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠(yuǎn)程研修”中“如何理解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓(xùn)作業(yè)等。利用多次參加中考命題的體驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，借助本區(qū)質(zhì)檢命題和市級(jí)質(zhì)檢命題機(jī)會(huì)，為晉安區(qū)物理學(xué)科培訓(xùn)了3位市質(zhì)檢、12位區(qū)質(zhì)檢命題人員。參加“2007年福建省基礎(chǔ)教育新課程物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”獲二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)5人。

3.腳踏實(shí)地教研創(chuàng)新，不懈努力成績(jī)顯著

林詩老師長期堅(jiān)持參加福建師大物理系主持的“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”的課題研究（“五年跟蹤”實(shí)驗(yàn)10周年時(shí)將研究課題命名為“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”），身為教研員的她，曾承擔(dān)福州市立項(xiàng)的重點(diǎn)課題“關(guān)于課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究”的子課題“初中物理課堂教學(xué)中的‘導(dǎo)學(xué)’研究”、福建省中學(xué)物理“科學(xué)探究教與學(xué)的實(shí)踐研究”課題的子課題“提高科學(xué)探究實(shí)效性的教學(xué)案例研究”，并帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理教師共同研究。她還曾是市立項(xiàng)的重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”的課題組成員，參加了“基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)晉安區(qū)實(shí)驗(yàn)校教師進(jìn)行課題研究過程中，深入學(xué)校培訓(xùn)老師，親自承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的課題，起到了示范性指導(dǎo)作用，案例和部分培訓(xùn)內(nèi)容收入中期總結(jié)交流會(huì)的匯編中，并被評(píng)為福州市基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”課題組先進(jìn)個(gè)人。2003年3月被福建省教育廳基礎(chǔ)教育處、福建省普通教育教學(xué)研究室，聘為《福建省中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學(xué)科學(xué)探究指南的制作與實(shí)施》的編寫，負(fù)責(zé)整理編寫《義務(wù)教育物理課程科學(xué)探究學(xué)習(xí)資源的開發(fā)》部分的初稿，組織部分省級(jí)子課題“提高科學(xué)探究實(shí)效性的教學(xué)案例研究”的課題組教師整理了13節(jié)案例，提供給相應(yīng)的編寫組。2009年12月被福建省中學(xué)物理教學(xué)法研究會(huì)聘為“中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用研究”課題組核心成員、專家評(píng)審組成員、子課題《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題組長。她在課題研究過程，一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理老師共同研究，而研究成效由教學(xué)效果體現(xiàn)。研究源于問題、創(chuàng)新源于解決，本著雖沒最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標(biāo)努力，實(shí)施具體的研究――課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)及時(shí)反饋、課后配套作業(yè)、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的自制實(shí)驗(yàn)儀器、配套實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)等等，如自制了無需暗室即可操作的“光學(xué)系列儀器”等許多簡(jiǎn)易而效果好的儀器。

林詩老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計(jì)6次被邀請(qǐng)參加福州地區(qū)物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進(jìn)行實(shí)踐研究，還重視將研究成果進(jìn)行總結(jié)、提升。擔(dān)任教研員以來她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”初探》被中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學(xué)物理課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的感悟》收入福建省特級(jí)教師論文集《名師論教》；論文《讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的主人》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質(zhì)的策略》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2009年第1期；論文《精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，巧用實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號(hào)，2009年11月論文《提升教師素質(zhì)的探索與實(shí)踐》在華東六省一市物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2009年年會(huì)論文評(píng)比中，榮獲二等獎(jiǎng)，擔(dān)任教研員以來累計(jì)撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理教師教學(xué)用書》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，“中考總復(fù)習(xí)叢書《新考點(diǎn)指導(dǎo)》物理”、上?？萍汲霭嫔绯霭娴摹缎抡n程初中物理同步訓(xùn)練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來承擔(dān)的省、市、區(qū)級(jí)講座累計(jì)77場(chǎng)、63個(gè)專題，由于內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際好，很好地體現(xiàn)了真實(shí)和實(shí)用，深受與會(huì)、參訓(xùn)老師歡迎和高度評(píng)價(jià)。2008年11 月榮獲福建省中學(xué)物理優(yōu)秀教研員稱號(hào)，2009年3 月被評(píng)為福州市基礎(chǔ)教育課程改革教育科研先進(jìn)個(gè)人。

三、既教好書又育好人，做學(xué)生的知心朋友

第3篇：初中物理研修總結(jié)范文

新聞播報(bào)

消息一：

3月7日，在銅梁縣初中生物學(xué)科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，巴川中學(xué)況丹老師技?jí)喝盒?，獲得了一等獎(jiǎng)第一名的優(yōu)異成績(jī)。

消息二：

3月9日上午，重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)專委會(huì)工作研討會(huì)在巴川中學(xué)召開。

消息三：

3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活機(jī)智的課堂榮獲一等獎(jiǎng)的第一名。

消息四：

3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請(qǐng)江蘇名師徐杰作客巴川中學(xué)，開展“精細(xì)化閱讀教學(xué)”的主題教研活動(dòng)。

消息五：

3月27―28日，銅梁縣地理優(yōu)質(zhì)課比賽落幕。巴川中學(xué)梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎(jiǎng)。梁艷以飽滿的精神、陽光的笑容帶領(lǐng)學(xué)生、評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師開啟了一次美妙的臺(tái)灣之旅。她的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，充分突出了學(xué)生的主體地位，展示出優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)與教學(xué)智慧，從參賽的優(yōu)秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎(jiǎng)的第一名。

消息五：

3月，彭水縣全部初中學(xué)校的117名行政干部赴巴川中學(xué)開始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開班典禮。

消息六：

3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬州中學(xué)、觀音橋中學(xué)、銅梁永嘉中學(xué)、東城中學(xué)等單位到我校聽課交流學(xué)習(xí)。

……

校園萬千，為何巴川一花獨(dú)艷？引眾人競(jìng)相來參觀；教研每個(gè)學(xué)校有諸多經(jīng)驗(yàn)，巴川中學(xué)學(xué)科組建設(shè)究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個(gè)人問問原因。下面請(qǐng)看――

新聞采訪

采訪一：

采訪對(duì)象：2014年縣初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)第一名獲得者張黎

采訪記要：

問：請(qǐng)問張老師，今年是你到巴川的第幾年？

答：這是第四的一年。

問：你在第四年就取得了這么優(yōu)異的成績(jī)，其中最主要的原因是什么？

答：首先，是學(xué)校集體優(yōu)秀，為我的學(xué)習(xí)和借鑒搭建了很好的平臺(tái)；其次是我們的學(xué)科組團(tuán)隊(duì)給予了我很大的幫助，本次我能獲獎(jiǎng)，是我校教師在各級(jí)賽課斬獲大獎(jiǎng)的縮影，是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然結(jié)果，也是英語學(xué)科組踐行“一師一課一團(tuán)隊(duì)”的最好體現(xiàn)。

采訪二：

采訪對(duì)象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅

采訪記要：

問：請(qǐng)問李老師，你覺得在全縣四個(gè)名師工作室中哪一個(gè)最能彰顯名師引領(lǐng)作用？

答：我個(gè)人覺得應(yīng)該是我這一個(gè)。

問：原因是什么？

答：首先，是我們學(xué)校語文教師群體很大，三個(gè)年級(jí)加上小班有80來名老師；其次，這些老師大多很優(yōu)秀，學(xué)科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎(jiǎng)、文章發(fā)表以及中考成績(jī)方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學(xué)校開展的活動(dòng)又多，我們彰顯名師引領(lǐng)作用既有平臺(tái)又有人氣；只要我們一組織活動(dòng)，應(yīng)者云集。

采訪三：

采訪對(duì)象：彭水縣高谷中學(xué)校長、黨支部書記何松濤（彭水縣學(xué)校干部赴巴川中學(xué)影子研修班第三期學(xué)員）

采訪記要：

問：請(qǐng)問何校長，一周下來，巴川中學(xué)哪一個(gè)方面讓你最有收獲？

答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動(dòng)”有很大的學(xué)習(xí)借鑒作用，我回去后一定會(huì)在學(xué)校推行。

問：你認(rèn)為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價(jià)值何在？

答：首先，是學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)有了系列規(guī)劃，學(xué)科教研開展不盲目；其次，每一個(gè)教師都有主題發(fā)言，態(tài)度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動(dòng)有專題，這樣的學(xué)科組教研活動(dòng)才能體現(xiàn)專業(yè)研討性，避免了學(xué)科教研活動(dòng)淪為事務(wù)布置，這樣，教師的專業(yè)發(fā)展才能有保證。

……

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，學(xué)科組建設(shè)又是教學(xué)工作的中心；學(xué)科組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的樞紐，是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)卓越課堂的核心抓手，是學(xué)校校本研修的主陣地。

學(xué)科組既是教師專業(yè)成長的搖籃，也是發(fā)揮教師集體力量、開展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式，學(xué)科組的水平質(zhì)量，構(gòu)成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基石。

巴川中學(xué)在學(xué)科組建設(shè)中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來看看學(xué)校在學(xué)科組建設(shè)方面的幾個(gè)――

典型經(jīng)驗(yàn)

練內(nèi)功――開展微型課題研究

武學(xué)之道，內(nèi)功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎(chǔ)。我們學(xué)校一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)老師的研究意識(shí)、研究能力，我們把培養(yǎng)老師研究意識(shí)和研究能力的著力點(diǎn)就放在微型課題的研究上，我們把這個(gè)比喻為老師立足教壇武林的練內(nèi)功。

為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個(gè)方面：一方面，微型課題研究主要是針對(duì)日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問題進(jìn)行即時(shí)梳理、篩選和提煉，使其成為一個(gè)課題，為此展開扎實(shí)的研究，并致力于尋找困難與問題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問題，研究的目的是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。另一方面，微型課題研究的起點(diǎn)較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數(shù)的老師在研究中發(fā)展自己，提升自己。

學(xué)校在微型課題研究方面的基本要求是：每個(gè)學(xué)科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個(gè)學(xué)年度為一個(gè)周期，其中課題結(jié)題率要達(dá)到50%?；玖鞒淌牵簩W(xué)科教師提出研究的課題――教科處組織專業(yè)人員進(jìn)行梳理調(diào)整，開出學(xué)年度每個(gè)學(xué)科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫出基本的課題申報(bào)表――研究教師――研究教師收集資料，進(jìn)行總結(jié)提煉，寫出結(jié)題報(bào)告――教科處組織專業(yè)人員進(jìn)行結(jié)題評(píng)審――學(xué)校對(duì)優(yōu)秀課題進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并納入“名師評(píng)價(jià)”。

我們?cè)谖⑿驼n題研究中倡導(dǎo)“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。

定形式――“三定三段式主題教研”

鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學(xué)意義上講，形式是內(nèi)容之體現(xiàn)，是事物內(nèi)在屬性的外部表現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學(xué)科組教研活動(dòng)有一個(gè)響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。

“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學(xué)科組教研活動(dòng)，“三定”，指定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)主題和中心發(fā)言人；聯(lián)招考試學(xué)科的教研會(huì)每周召開一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四個(gè)學(xué)科定在周一至周四的晚上，化學(xué)、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節(jié)課；非聯(lián)招考試學(xué)科的教研會(huì)間周召開一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，一般都放在周一至周四的上午一、二節(jié)課。

“三段式”，指一次教研活動(dòng)分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行，第一時(shí)段為“讀書分享”，由責(zé)任人找來與近段時(shí)間教學(xué)密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點(diǎn)，更要說自己選擇的理由，從中得到的教學(xué)的啟示。第二時(shí)段為“專題研究”，由責(zé)任人與大家一起分享自己對(duì)學(xué)科某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的深入研究的體會(huì)，實(shí)際教學(xué)中的操作策略等；“讀書分享”和“專題研究”原則上在開學(xué)之初就做好規(guī)劃，明確每次專題研究的責(zé)任人。第三時(shí)段為“日常事務(wù)”，具體的事務(wù)有：教材分析，集體備課，評(píng)課、議課，考試研究，試題評(píng)析，日雜事務(wù)布置。

“主題教研”，指在“專題研究”這一環(huán)節(jié)中，一次教研會(huì)一個(gè)主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語文學(xué)科“如何上好材料作文課？”，數(shù)學(xué)學(xué)科“中考24題的命題方向與解題策略”等。

“三定三段式主題教研”，任務(wù)明確，要求細(xì)致，研究氛圍濃，可操作性強(qiáng)，很大程度上避免了把學(xué)科教研會(huì)開成事務(wù)會(huì)。

抓命脈――扎實(shí)做好教師培訓(xùn)

命脈者，比喻生死相關(guān)的事物也。就學(xué)校而言，學(xué)校的昌盛與衰落，教師是關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)就是命脈。清華“終身校長””梅貽琦提出的 “所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學(xué)有同樣重要的意義。

我們的教師培訓(xùn)，形式多樣，有扎根高校的研究生學(xué)歷提高培訓(xùn)，有借力主管部門的國培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業(yè)規(guī)劃”、“藍(lán)結(jié)對(duì)師帶徒”，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”、“以課會(huì)友”、“同課異構(gòu)”等形式扎實(shí)做好教師培訓(xùn)。

數(shù)學(xué)學(xué)科組對(duì)新教師的培訓(xùn)措施就是一個(gè)很好的范例：

因課指導(dǎo)

聽課：新入職的教師每周聽課不少于5節(jié)，原則上聽一節(jié)上一節(jié)；

視導(dǎo)：指導(dǎo)教師每周至少聽指導(dǎo)對(duì)象1節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

同課異構(gòu)：每周的教研課均采取“同課異構(gòu)”的形式，新、老教師上同一內(nèi)容，上課前反復(fù)磨課，讓執(zhí)教者在磨課中成長。

試題研究

每一個(gè)數(shù)學(xué)老師在做完學(xué)生集體使用的同步課輔書外，還需另準(zhǔn)備并同步做完《培優(yōu)競(jìng)賽新方法》，再加每?jī)芍茏鲆惶字锌碱}，并寫出做題感悟。

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，除對(duì)“賽課”之外，學(xué)科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過畢業(yè)班的老師參加“做題大賽”，對(duì)大賽優(yōu)秀者進(jìn)行單獨(dú)頒獎(jiǎng)，其結(jié)果作為“名師評(píng)價(jià)”的校級(jí)物化成果。

專題培訓(xùn)

規(guī)劃教師專題培訓(xùn)，從全校數(shù)學(xué)組中遴選優(yōu)秀教師作專題講座。

強(qiáng)化例（習(xí)）題教學(xué)研究

每周一各年級(jí)備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務(wù)處，然后由教務(wù)處統(tǒng)籌印制給數(shù)學(xué)老師。周二教研會(huì)時(shí)，負(fù)責(zé)講題的老師就講所選試題進(jìn)行講解，然后集中對(duì)講題者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

破關(guān)鍵――著實(shí)抓好命題工作。

有人這樣形容過：教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考試圍繞試題轉(zhuǎn)，試題就是教學(xué)的指揮棒?；诖?，我們?cè)谧ソ虒W(xué)過程中，特別重視抓好命題工作。

首先，成立兩級(jí)命題小組

學(xué)校命題小組有兩級(jí)，分校級(jí)和年級(jí)組級(jí)，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)校級(jí)命題小組的工作，年級(jí)組負(fù)責(zé)年級(jí)組級(jí)命題小組的工作；成員的構(gòu)成：先在學(xué)科組發(fā)動(dòng)，由教師個(gè)人申報(bào)，然后學(xué)校、年級(jí)組根據(jù)報(bào)名情況擇優(yōu)組建。

其次，提出具體的命題要求

檢測(cè)內(nèi)容：除初三復(fù)習(xí)階段外，其余考試命題一律以課標(biāo)要求為準(zhǔn)，在命題過程中堅(jiān)持“教什么，考什么”的原則；

難度系數(shù)：按7：2：1的比例系數(shù)命題，控制好兩端人數(shù)，即控制不及格人數(shù)和高分段人數(shù)，平均分控制在總分的80%左右；

命題過程：命題人和審題人一起開展研討，依據(jù)命題雙向細(xì)目表，梳理知識(shí)考點(diǎn)，確定題量題型，確定難度系數(shù)；命題人執(zhí)筆獨(dú)立命題；審題人獨(dú)立做題，然后依據(jù)命題雙向細(xì)目表進(jìn)行審核修訂；試題使用后在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議和評(píng)價(jià)。

試卷結(jié)構(gòu)：七、八、九年級(jí)的周周清小檢測(cè)試題均按A、B卷設(shè)置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。

第三，明確管理層級(jí)和程序

簡(jiǎn)單地用一個(gè)表格來陳訴：

第4篇：初中物理研修總結(jié)范文

培訓(xùn)資源內(nèi)容廣泛。各級(jí)教師培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)重視培訓(xùn)資源的開發(fā)和整合，成效顯著，基本形成了涵蓋學(xué)前教育階段、義務(wù)教育階段、高中階段和高等學(xué)校階段的課程資源。2011年小學(xué)教師“雙對(duì)接”遠(yuǎn)程研修計(jì)劃涉及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語等三個(gè)學(xué)科。2011年上半年教育部高教司組織的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)涵蓋高等教育階段的物理、心理學(xué)、金融、廣告、管理傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、漢語言文學(xué)、美學(xué)、電氣信息類學(xué)等課程資源。其中，集中培訓(xùn)課程資源多達(dá)25種，在線培訓(xùn)課程也涵蓋了19類，100種課程。當(dāng)前，僅“全國教師網(wǎng)聯(lián)”成員高校的學(xué)歷和非學(xué)歷數(shù)字課程資源就已有1萬多門，共計(jì)10萬多課時(shí)。國家示范性項(xiàng)目中安排的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、高中課程改革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、知行中國———班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中西部項(xiàng)目中的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，都開發(fā)和提供了相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)課程資源。

培訓(xùn)方式靈活多樣。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)運(yùn)用混合學(xué)習(xí)方式，即培訓(xùn)是以自主學(xué)習(xí)為主，集體研討(包括在線研討)、與學(xué)科專家面對(duì)面交流、在崗教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式開展的。根據(jù)廣大教師需要，培訓(xùn)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，同時(shí)注重組建高水平的專家導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)指導(dǎo)、答疑解惑、線上交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和校本研修等工作。安徽省根據(jù)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案，探索實(shí)踐的“骨干培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合，在線學(xué)習(xí)與在崗實(shí)踐相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與聯(lián)片研修相結(jié)合”的培訓(xùn)模式和管理機(jī)制，收到良好效果。

評(píng)價(jià)機(jī)制初步形成。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制初步形成，比如，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和校本評(píng)價(jià)相結(jié)合、平時(shí)作業(yè)和階段檢測(cè)相結(jié)合、過程性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性考核相結(jié)合、合格評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，對(duì)學(xué)員培訓(xùn)績(jī)效進(jìn)行綜合考核、評(píng)估、總結(jié)，促進(jìn)了教師培訓(xùn)工作的健康推進(jìn)。

互動(dòng)交流形式多樣。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有課程優(yōu)化、資源優(yōu)質(zhì)、師資優(yōu)秀、學(xué)習(xí)便捷、交流順暢、信息靈通等特點(diǎn)，極大地方便了參培教師的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和心得分享，彰顯了獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和作用。例如，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源既有在線課程、精品課程展示，也有經(jīng)驗(yàn)交流、教師論壇、教師博客、合作伙伴等。參培教師能夠開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如專家答疑研討、小組學(xué)習(xí)研討、專題在線研討、QQ群研討、班級(jí)沙龍研討、作業(yè)互評(píng)互學(xué)等，方便了教師在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中開展學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)、分享等活動(dòng)，也提供了便捷、多樣、及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)和跟進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是指通過音頻、視頻、課件等形式，運(yùn)用實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)傳輸?shù)绞苡?xùn)教師那里的一種全新教育形式，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享、快速便捷和跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)。發(fā)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是教育改革的必然要求，是教師繼續(xù)教育的戰(zhàn)略抉擇，是時(shí)展的迫切需要。許多發(fā)達(dá)國家，如美國、英國和瑞士等，積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，取得了很好的效果。我國的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也得到了政府和教育部的高度重視以及廣大中小學(xué)教師的普遍歡迎。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前教師繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與國際潮流。通過幾年的實(shí)踐，遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。一是技術(shù)優(yōu)勢(shì)。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和因特網(wǎng)(internet)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，能夠提高教師培訓(xùn)資源的傳播速度和繼續(xù)教育的服務(wù)效能，為參培教師提供多種手段和途徑的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進(jìn)教師繼續(xù)教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，促進(jìn)參培教師學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為教師教育改革與發(fā)展注入活力。二是便捷優(yōu)勢(shì)。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育和課改服務(wù)的理念，注重問題驅(qū)動(dòng)、案例式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)和研討式交流，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)為基本模式，綜合視音頻技術(shù)、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)互動(dòng)技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視、光盤、手機(jī)、電話等不同的傳播媒介，為農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師提供了方便快捷的多種學(xué)習(xí)途徑。這樣，方便了教師共享優(yōu)質(zhì)資源，方便了與導(dǎo)學(xué)專家的請(qǐng)教交流，便捷了參訓(xùn)教師之間的互動(dòng)溝通。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的特色和優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)管理自動(dòng)化等方面。如河南師大探索總結(jié)了“LEPP”培訓(xùn)模式，即引領(lǐng)、體驗(yàn)、實(shí)踐、平臺(tái)。這樣，教師理論講授、學(xué)員研修交流、教師現(xiàn)場(chǎng)解答、專家指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、學(xué)員網(wǎng)站平臺(tái)自學(xué)等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成了方便快捷、銜接緊密的培訓(xùn)形式。三是資源優(yōu)勢(shì)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的共享和教師培訓(xùn)的均衡發(fā)展，提高培訓(xùn)效率和效益。我國目前有1000多萬名中小學(xué)在職教師需要培訓(xùn)，由于人多、量大、面廣，高水平培訓(xùn)師資和優(yōu)質(zhì)教師教育資源明顯不足，增加了教師培訓(xùn)的艱巨性與復(fù)雜性。遠(yuǎn)程培訓(xùn)通過可以上網(wǎng)的電腦，就能輕松享用優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，便于開展量大面廣的培訓(xùn)，具有較高的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。四是共享優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)具有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高邊際收益特點(diǎn)，可以通過規(guī)模辦學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，有效降低教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)與時(shí)間成本。1000多萬的中小學(xué)在職教師需要進(jìn)行5年一個(gè)周期的輪訓(xùn)。如果采取集中面授的培訓(xùn)方式，需要大筆的差旅、食宿及場(chǎng)地等費(fèi)用投入，耗時(shí)又費(fèi)力。據(jù)實(shí)施遠(yuǎn)程教育的國外高等學(xué)校初步估計(jì)，這種教育方式可使學(xué)生多學(xué)習(xí)30%的課程，學(xué)習(xí)效率提高80%，節(jié)省40%－50%的費(fèi)用。

農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在具體實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少的問題，應(yīng)該引起關(guān)注。一是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)支持問題。在培訓(xùn)過程中不時(shí)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的擁堵和不暢通等問題，影響了參培教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性和熱情。少數(shù)地方遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)監(jiān)控和過程管理等不夠科學(xué)合理，教師參與平臺(tái)的學(xué)習(xí)缺少適時(shí)監(jiān)督，研修計(jì)劃和考核方案缺少前瞻性和穩(wěn)定性，也影響了教師們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和持久力。二是課程資源整合共享問題。一些地方開發(fā)的資源，針對(duì)性不強(qiáng)，質(zhì)量不高，缺乏有效的整合和提煉，影響教師的使用，不能實(shí)現(xiàn)共享。三是參培教師的觀念轉(zhuǎn)變問題。遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式不同于以前的集中面授培訓(xùn)，具有分散性個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的自主性。在培訓(xùn)過程中，由于對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)理念有待轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有待提高，極少數(shù)農(nóng)村教師有消極情緒甚至有抵觸情緒。四是學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重視問題。部分學(xué)校因客觀原因所限，沒有把教師培訓(xùn)納入到學(xué)校管理日程，因而在相應(yīng)的制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制和硬件設(shè)施等方面不能及時(shí)跟進(jìn)，在計(jì)算機(jī)的配置、網(wǎng)絡(luò)的暢通、績(jī)效的評(píng)價(jià)考核等方面存在不足，影響了遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

助力推進(jìn)的基本策略

1.樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念。遠(yuǎn)程教育是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然趨勢(shì)。領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和參訓(xùn)者都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)運(yùn)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的自覺性和堅(jiān)定性。更新培訓(xùn)理念是提升教師培訓(xùn)有效性的首要選擇。從理論上講，培訓(xùn)可實(shí)現(xiàn)三種需求:獲取知識(shí)、獲得能力和改善行為。教師培訓(xùn)的終極目的是改善行為，是把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力，讓潛能轉(zhuǎn)化為顯能，發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)知識(shí)所起的“解調(diào)器”和“放大鏡”作用。遠(yuǎn)程培訓(xùn)還可以培養(yǎng)教師的現(xiàn)代意識(shí)及運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體的多種能力，培養(yǎng)和樹立教師的現(xiàn)代教學(xué)理念、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)行為以及生活方式。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的首要條件，就是科學(xué)搭建教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建良好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，保證培訓(xùn)過程中的網(wǎng)絡(luò)暢通和運(yùn)行穩(wěn)定，為廣大參培教師提供技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)不僅方便信息交流，而且營造一個(gè)特殊的氛圍，鼓勵(lì)更多的受訓(xùn)教師創(chuàng)造性地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。為了保證受訓(xùn)教師與導(dǎo)學(xué)教師之間的順利交互及資源獲取，需要建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)及管理平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)教師工作區(qū)和受訓(xùn)教師工作區(qū)進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)。近年來，教育部推進(jìn)的全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師終身學(xué)習(xí)體系，已經(jīng)形成由全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成員高校、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)和有關(guān)省級(jí)優(yōu)秀遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)骨干力量，遠(yuǎn)程教師非學(xué)歷培訓(xùn)規(guī)模每年超過百萬人次。安徽省創(chuàng)建了中小學(xué)教師教育網(wǎng)是中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育中心的門戶網(wǎng)。平臺(tái)擁有強(qiáng)大的資源共享、互動(dòng)交流、學(xué)術(shù)研討、作品展示、考核評(píng)價(jià)、在線通信和學(xué)情統(tǒng)計(jì)等功能，有較完善的支持服務(wù)和學(xué)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師培訓(xùn)管理、終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的專業(yè)化平臺(tái)。自2006年網(wǎng)站開辦以來，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)范圍和規(guī)模逐漸擴(kuò)大，覆蓋全省16個(gè)市，共培訓(xùn)中小學(xué)教師30多萬人次，開設(shè)課程500多門，涵蓋高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段36個(gè)學(xué)科，促進(jìn)了安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的“模式創(chuàng)新”和“機(jī)制創(chuàng)新”，開創(chuàng)了安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的新局面。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。培訓(xùn)資源建設(shè)的對(duì)象主要包括媒體素材、試題、試卷、案例、課件、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程等九類教育資源。目前，這一建設(shè)應(yīng)該根據(jù)最新頒布的“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”要求，參照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系當(dāng)前教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，加大資金投入，集中優(yōu)勢(shì)力量，開發(fā)建設(shè)一批形式多樣、豐富多彩、內(nèi)容全面、實(shí)際適用的教師培訓(xùn)資源。課程資源建設(shè)應(yīng)注意“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。近幾年，全球出現(xiàn)了免費(fèi)共享網(wǎng)絡(luò)課程資源的新趨勢(shì)。在其推動(dòng)下，教師教育的開放資源建設(shè)也相繼開展。比如，英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體與各成員機(jī)構(gòu)合作開發(fā)支持教師校本培訓(xùn)的開放教育資源，南非沙哈拉地區(qū)教師教育聯(lián)盟正合作開發(fā)用于教師培訓(xùn)的多語種的開放教育資源，烏干達(dá)和贊比亞的小學(xué)教師和教師教育者已率先嘗試部分資源的使用。一些基于Wiki共同建設(shè)開放教育資源的創(chuàng)新實(shí)踐更為教師教育資源的建設(shè)與分享提供新的思路。WikiEducator項(xiàng)目是最典型的例子。該項(xiàng)目中，世界各國教育工作者依托網(wǎng)絡(luò)社區(qū)協(xié)同共建包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育領(lǐng)域所需資源，并計(jì)劃于2015年提供一套全球免費(fèi)共享的教育課程。我國廣播電視大學(xué)可以發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，整合中央電大和全國68所重點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育資源，聯(lián)合44所省級(jí)電大協(xié)同辦學(xué)，通過資源共享，服務(wù)教師培訓(xùn)。中國大學(xué)視頻公開課在網(wǎng)上半年來，已有幾百萬人次上網(wǎng)觀看、學(xué)習(xí)。這充分顯示這種模式的成功，也引領(lǐng)了各級(jí)大學(xué)課程教學(xué)水平的提高和教育模式的改革。

第5篇：初中物理研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)法 基礎(chǔ)教育 課程改革 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)能力

基礎(chǔ)教育物理新課程的實(shí)施對(duì)中學(xué)物理教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)高師物理教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，使高師物理專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后能很快進(jìn)入角色，適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)的需要，中學(xué)物理教學(xué)法課程將起到積極的不可替代的作用。因此，高師院校要加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)法課程的教學(xué)，以適應(yīng)我國面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育物理課程改革的迫切要求。

一、提高學(xué)生對(duì)中學(xué)物理教學(xué)法課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)物理課程新理念教育

中學(xué)物理教學(xué)法課程研究的是中學(xué)物理教學(xué)的目的和任務(wù)，中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容和體系，中學(xué)物理教學(xué)過程的規(guī)律和原則，中學(xué)物理教學(xué)的方法和手段。要當(dāng)好一名受人敬重的新世紀(jì)的中學(xué)物理教師，學(xué)好物理專業(yè)知識(shí)是進(jìn)行物理教學(xué)工作的基本條件，但要使物理專業(yè)知識(shí)充分發(fā)揮作用，要在今后的教學(xué)工作中使中學(xué)生有效地掌握知識(shí)、發(fā)展能力和養(yǎng)成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使中學(xué)生全面發(fā)展，就必須對(duì)中學(xué)物理教學(xué)法課程進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，掌握熟練的技能，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)的需要。

師范院校培養(yǎng)的是中學(xué)物理教師，他們是基礎(chǔ)教育的直接實(shí)施者，只有讓他們真正樹立起全新的教育理念，基礎(chǔ)教育的改革才能落到實(shí)處。同時(shí)作為師范院校的大學(xué)生，只有具備全新的教育理念才能跟上基礎(chǔ)教育改革的步伐，才能不被淘汰。因此，針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革，作為高師教育中的中學(xué)物理教學(xué)法課程，從教學(xué)理念、教學(xué)觀念、教學(xué)模式等各個(gè)方面都要做出相應(yīng)的調(diào)整。首先在教學(xué)理念上要突出終生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型中學(xué)物理教師為目的；其次在教學(xué)觀念上要真正樹立“傳授基礎(chǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的觀念；再次在教學(xué)模式上要從教師的“單向傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煥D生、生―生之間的多向交流”。只有這樣，師范生在走上工作崗位后，才能迅速地進(jìn)入角色，成為一名合格的新教師。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采取以下措施：

1.提倡基于問題的學(xué)習(xí)。大學(xué)里的在校大學(xué)生絕大多數(shù)都是中學(xué)畢業(yè)生，雖然他們聽了許多物理教師的授課，但對(duì)物理教學(xué)理論的理解存在較大困難，主要原因是他們平時(shí)沒有精力、沒有能力，也沒有意識(shí)去進(jìn)行深入的研究。為此，我們?cè)谥v授一個(gè)內(nèi)容前，可先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放中學(xué)物理教學(xué)錄像。觀看后要求學(xué)生討論，哪些內(nèi)容好，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)好，哪些地方有待進(jìn)一步改進(jìn)等等，同時(shí)還要思考為什么會(huì)這樣，怎樣改進(jìn)比較好等等。如：在講授教材分析方法――結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，我們圍繞八年級(jí)物理上冊(cè)(人民教育出版社)第一章聲現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)教材分析方法――結(jié)構(gòu)分析法，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、初中學(xué)生學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容時(shí)的心理優(yōu)勢(shì)和障礙、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)的方式與方法以及各種相關(guān)的教學(xué)手段等多方面進(jìn)行全面分析和探究，然后結(jié)合觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像，反思自己的分析，討論自己的思考與優(yōu)秀教師的差異等等。這樣就使得教學(xué)法理論的教學(xué)言之有物，也就變得具體、生動(dòng)起來。學(xué)生在這種帶著問題的學(xué)習(xí)中，不僅興趣大增，而且對(duì)教學(xué)理論也會(huì)理解得比較透徹。

2.加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)。中學(xué)物理教學(xué)法課程是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用理論學(xué)科。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，就因其與未來職業(yè)密切相關(guān)而表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用滿堂灌的形式講授教學(xué)理論，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既無法充分體會(huì)理論的指導(dǎo)作用，其獨(dú)立思考能力、處理問題的能力和創(chuàng)新能力等又得不到提高，學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，教學(xué)的效果就會(huì)受影響。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中增加了學(xué)生試講的環(huán)節(jié)：一個(gè)學(xué)生擔(dān)任中學(xué)物理教師，其他學(xué)生扮演中學(xué)生。課上，“教師”認(rèn)真地教，“學(xué)生”積極地參與；課下，大家共同評(píng)議，及時(shí)總結(jié)。通過自身的積極參與，學(xué)生的教學(xué)基本功進(jìn)步了，同時(shí)，也使所學(xué)習(xí)的教學(xué)理論更加充實(shí)有意義，大大地提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)理論的理解和掌握程度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

3.提高理論教學(xué)中學(xué)生的參與力度?，F(xiàn)代的基礎(chǔ)教育課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”、“分析和解決問題”等的能力。在教學(xué)中我們結(jié)合學(xué)生在平時(shí)做家教中可能遇到的問題提出若干物理教育專題供學(xué)生課外小組討論，定期進(jìn)行課堂交流。在課堂教學(xué)中，我們也加大了學(xué)生的參與力度，有些內(nèi)容采用學(xué)生先自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，再討論、講解的教學(xué)模式，有些內(nèi)容則由學(xué)生主講。

三、加強(qiáng)和中學(xué)物理教學(xué)的聯(lián)系

我們還請(qǐng)安慶一中優(yōu)秀的物理教師來給學(xué)生開設(shè)專題講座，介紹他們一線實(shí)踐多年的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們與學(xué)生進(jìn)行交流，取得了不錯(cuò)的效果。今后我們還進(jìn)一步設(shè)想組織學(xué)生實(shí)際觀摩中學(xué)物理課堂教學(xué)，走進(jìn)真實(shí)課堂，這樣學(xué)生可全方位地感受教學(xué)氛圍和觀察課堂教學(xué)。觀摩實(shí)際的中學(xué)物理課堂教學(xué)可以引發(fā)更多思考，學(xué)生的收獲會(huì)更大，印象也會(huì)更深。聽完課后再與這些教師座談，從課堂教學(xué)處理的細(xì)節(jié)問題到高考、從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、從教師待遇到如何對(duì)待“差生”等等，學(xué)生可以毫無所顧忌地問，教師們也會(huì)毫無保留地答?；貋砗笤賹W(xué)生要求寫聽課筆記、評(píng)課、談感想。這樣學(xué)生從實(shí)際觀摩中收獲的不僅是對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，還有來自實(shí)踐的先進(jìn)教育思想的沖擊，教師責(zé)任感的激發(fā)以及對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法的認(rèn)真思考。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)新機(jī)制

中學(xué)物理教學(xué)法課程傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式更多注重期末考試的筆試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式只是給學(xué)生一個(gè)“死記硬背”的分?jǐn)?shù)，學(xué)生往往把將教學(xué)論的考核與“死記硬背”劃等號(hào)，高分低能現(xiàn)象非常突出，“坐而論道無人可及，起而行動(dòng)無事可成”，考試沒能發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、制約、教育、發(fā)展和管理等功能。評(píng)價(jià)不是目的，而是手段，要通過考核挖掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們建立起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為發(fā)展性評(píng)價(jià)，在考試的基礎(chǔ)上，增加考勤、作業(yè)、試講、專題發(fā)言、微格教學(xué)等幾方面的內(nèi)容，同時(shí)也改革了考試的試題，減少記憶性試題，側(cè)重考查學(xué)生的能力，加大試題的開放性，這就要求學(xué)生結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)的基本理論，聯(lián)系實(shí)際闡述自己的觀點(diǎn)，從而充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)和教育功能。

參考文獻(xiàn)：

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［3］中華人民共和國教育部制訂.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［4］教育部基礎(chǔ)教育司.教育部師范教育司組織，新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京：高等教育出版社，2004.

第6篇：初中物理研修總結(jié)范文

李孝昂：新版初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)版相比，首先是課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)的闡述更加準(zhǔn)確、更加全面。明確界定了科學(xué)素養(yǎng)的概念，細(xì)化了對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更加關(guān)注科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)。這樣便于教師理解和整體把握科學(xué)課程意圖。其次是對(duì)部分課程內(nèi)容做了微調(diào)，或降低難度，或縮小范圍，或完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在突出各學(xué)科知識(shí)整合的同時(shí)，也不失尊重學(xué)科的“知識(shí)序”和關(guān)注學(xué)生的“認(rèn)知序”。具體內(nèi)容的表述也更清晰、準(zhǔn)確，便于教師的理解和實(shí)施。再次是實(shí)施建議、活動(dòng)建議的表述更為明確、具體，可操作性更強(qiáng)，對(duì)教師實(shí)施教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

《中國教師》：2011年版的課標(biāo)指出，綜合科學(xué)課程內(nèi)容的組織要突出“整合”和“探究”兩個(gè)特點(diǎn)。那么，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，怎么做才能發(fā)揮綜合科學(xué)課程的特色呢？

李孝昂：綜合科學(xué)課程突出“整合”和“探究”兩大特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分內(nèi)化課程意圖，在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)綜合科學(xué)課程的特色。第一，在內(nèi)容選擇上要突出綜合，展示科學(xué)知識(shí)的價(jià)值。如聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，鏈接時(shí)事新聞，引入當(dāng)前最新科技成果，關(guān)注熱點(diǎn)問題等等。第二，在組織形式上要突出合作學(xué)習(xí)，讓科學(xué)課堂成為活動(dòng)型、社會(huì)化的課堂。第三，要重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位，盡可能增加學(xué)生的直接體驗(yàn)。第四，創(chuàng)造條件，適度開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問、參觀、種植、開展科普主題活動(dòng)等。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生建立科學(xué)實(shí)踐基地（實(shí)踐園地、實(shí)習(xí)基地、農(nóng)場(chǎng)等）。

《中國教師》：關(guān)于科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的教育，您有何建議嗎？

李孝昂：科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)常常用“體驗(yàn)、樹立、形成”等詞語來描述，表示這些內(nèi)容的習(xí)得性和滲透性，因此，教師不能把這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)像知識(shí)技能領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一樣，通過講解、演示、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學(xué)生。首先，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際有意識(shí)地選擇一些具有科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀要素的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境加以滲透；其次，可以通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)中，產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價(jià)值觀；再次，可以在紙筆考試、練習(xí)的試題編制中，聯(lián)系實(shí)際有意識(shí)地選擇合適的情境，讓學(xué)生在答題中體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，落實(shí)科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)。

《中國教師》：教師們?cè)?jīng)反映初中科學(xué)課程中天文學(xué)的內(nèi)容過難，但本次課標(biāo)修訂基本維持了實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中天文學(xué)部分的課程內(nèi)容和教學(xué)要求。對(duì)于今后的科學(xué)教師師資培訓(xùn)和教師教研等方面的工作，您有何建議和要求？

李孝昂：目前，科學(xué)教師隊(duì)伍來自物理、化學(xué)、生物學(xué)專業(yè)的較多，天文學(xué)專業(yè)的教師極少。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師都必須跨專業(yè)，因此，會(huì)遇到這樣或那樣的困難，特別是天文學(xué)內(nèi)容及跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能。因此，學(xué)校、教育教學(xué)指導(dǎo)部門組織對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行跨專業(yè)培訓(xùn)，提升科學(xué)教師自身科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，而且是迫切的。形式可以是，專家講座、進(jìn)修、拜師跟崗、提供針對(duì)性的輔導(dǎo)資料等。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校教研組的功能，在教研活動(dòng)中圍繞教學(xué)疑難問題、教師弱點(diǎn)問題的解決展開探討，或確定主題，或自主選材，輪流坐莊，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，使教研活動(dòng)的實(shí)效達(dá)到最大化。

《中國教師》：2011年版的課標(biāo)提出“評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式應(yīng)有利于引導(dǎo)教師實(shí)施真正意義上的科學(xué)教育，體現(xiàn)本課程整合和探究的特點(diǎn)”。對(duì)于科學(xué)教育評(píng)價(jià)，您可否為大家提供一些良策？

李孝昂：良策談不上。我想，根據(jù)綜合科學(xué)課程的理念，評(píng)價(jià)應(yīng)該是為了保障科學(xué)教育的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，而不是為了甄別優(yōu)劣。

科學(xué)教育評(píng)價(jià)首先要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的情感評(píng)價(jià)功能。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。任何人在認(rèn)識(shí)世界的過程中都伴有情感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了情感，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，積極的，熱烈的，才會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。科學(xué)教育評(píng)價(jià)應(yīng)成為激勵(lì)、鼓舞、喚醒每一個(gè)學(xué)生求知欲、好奇心、自信心和上進(jìn)心的最有效的手段。教師在實(shí)施科學(xué)教學(xué)中，可以通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方法，及時(shí)了解學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的情意狀態(tài)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，診斷學(xué)生情意發(fā)展中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域和情意領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次是要重視評(píng)價(jià)重心從“結(jié)果評(píng)價(jià)”向“過程評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往只重結(jié)果，評(píng)價(jià)目標(biāo)是甄別優(yōu)劣，不能發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和促進(jìn)發(fā)展的功能?？茖W(xué)教育評(píng)價(jià)應(yīng)以過程體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，以自我反思為途徑和手段，以矯正優(yōu)化學(xué)習(xí)方法為導(dǎo)向，采取目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向。教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績(jī)，找出問題;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出合理評(píng)判，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的反思，提高思維參與度，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法;通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的觀察，反饋教學(xué)存在的問題并及時(shí)加以調(diào)整，順利地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

再次是紙筆考試要有利于綜合科學(xué)課程的實(shí)施。試題編制應(yīng)力求聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，特別是探究題，只有在真實(shí)的情境中才能考出學(xué)生真實(shí)的探究能力?？荚噧?nèi)容要突出“整合”和“探究”兩大特點(diǎn)?？荚嚨慕Y(jié)果，應(yīng)盡可能采用等級(jí)制、學(xué)分制、合格（通過）制等，以淡化分?jǐn)?shù)，以利于教學(xué)導(dǎo)向。

最后是實(shí)驗(yàn)技能、探究能力、綜合實(shí)踐能力可以單獨(dú)列為考查項(xiàng)目，每學(xué)期考查一到兩次，考查結(jié)果可以用等級(jí)制、合格制或?qū)W分制。

《中國教師》：在接下來的10年中，教學(xué)要貫徹落實(shí)2011年版課標(biāo)的理念和目標(biāo)，您認(rèn)為可能存在的最大困難是什么？

李孝昂：從目前看來，科學(xué)教師在跨學(xué)科知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、必備的理論知識(shí)等方面都存在或多或少的困難，但我相信，這些困難通過教育教學(xué)指導(dǎo)部門、學(xué)校等組織的專題培訓(xùn)以及教師自身的學(xué)習(xí)，在一定時(shí)期內(nèi)可以得到解決。我認(rèn)為，在接下來的10年中，貫徹落實(shí)2011年版課標(biāo)的理念和目標(biāo)，可能存在的最大困難應(yīng)該是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變以及學(xué)校適應(yīng)綜合科學(xué)課程教學(xué)的配套設(shè)施的建設(shè)。受升學(xué)考試壓力，目前多數(shù)科學(xué)教師仍以落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)為主，甚至重抄“題海戰(zhàn)術(shù)”，如果升學(xué)考試制度不改革，這種現(xiàn)象將長期存在，勢(shì)必影響科學(xué)課程目標(biāo)的落實(shí)。相當(dāng)一部分學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，由于政府教育投入不夠，經(jīng)費(fèi)困難，無法配置科學(xué)課程必需的設(shè)施，使科學(xué)課程目標(biāo)的落實(shí)大打折扣。

《中國教師》：您在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是什么學(xué)科？當(dāng)您執(zhí)教初中科學(xué)時(shí)，遇到的最大困難是什么？如何解決困難勝任綜合科學(xué)教學(xué)呢？可否請(qǐng)您與大家分享一下您在專業(yè)發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)？

李孝昂：我在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是物理。我從1993年開始就教綜合科學(xué)（浙教版自然科學(xué)），經(jīng)過多年的磨合，現(xiàn)在教物理、化學(xué)、生物學(xué)的內(nèi)容問題不大，最大的困難還是天文學(xué)知識(shí)以及教學(xué)方法的更新。對(duì)我來說，接下來首先要自學(xué)天文學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)空缺。其次要加強(qiáng)新課標(biāo)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)研究等，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，以適應(yīng)綜合科學(xué)的教學(xué)。

關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展，我想，首先是要給自己確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師的專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷新教師、學(xué)科骨干、專業(yè)能手、專家教師四個(gè)階段，前兩個(gè)階段應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)型教師，后兩個(gè)階段應(yīng)當(dāng)是科研型教師。一般每提升一個(gè)階段需要五到八年時(shí)間，你的目標(biāo)越明確，成功的機(jī)會(huì)就越大，進(jìn)入下一個(gè)階段的時(shí)間就會(huì)越短。其次是要明確專業(yè)發(fā)展的途徑。一是堅(jiān)持學(xué)習(xí)?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！保ā队^書有感》，朱熹）可見讀書學(xué)習(xí)的重要性。教師學(xué)習(xí)的方式可以是聽課、請(qǐng)教、拜師、研修、閱讀等等。二是勇于實(shí)踐?！吧险n”“命題”“教學(xué)研究”是教師專業(yè)發(fā)展的“三駕馬車”。把每一課當(dāng)做公開課來準(zhǔn)備，勇于承擔(dān)公開課、研討課、示范課，敢于嘗試教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)研究，積極參與命題研究，為專業(yè)成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是時(shí)常反思。我對(duì)教師專業(yè)成長的總結(jié)是，“專業(yè)成長=實(shí)踐+反思”。上好一節(jié)課，做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)，批改完作業(yè)、試卷，命完一份試卷，完成一個(gè)課題，參加一次教學(xué)評(píng)比，都需要反思。讓反思常態(tài)化，在反思中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正不足和缺點(diǎn)。四是勤于動(dòng)筆?？茖W(xué)教師往往覺得自己不如文科教師筆頭尖，一旦要?jiǎng)庸P撰寫論文，總覺得沒有題材。其實(shí)不然，只要我們?cè)缸鼋虒W(xué)的有心人，勤于動(dòng)筆記錄：教學(xué)中的得失和突發(fā)想法，課堂的意外生成和聽課后的感受，閱讀文章的心得和新的教學(xué)設(shè)想，看到的好片段和名言警句等等，積累足夠的寫作素材，此時(shí)，若想動(dòng)筆寫論文，那一定會(huì)水道渠成。五是把握機(jī)遇。教師的專業(yè)成長水平除了體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生、同伴的認(rèn)可度，有時(shí)還需要經(jīng)過專家的鑒定。因此，積極參加各級(jí)各類教學(xué)評(píng)比是教師專業(yè)成長不可或缺的經(jīng)歷。但須注意：積極參加不等于急功近利，把握機(jī)遇不等于投機(jī)，要把參賽當(dāng)做是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以平常心對(duì)待往往會(huì)有好的收獲。相信，有了豐富的積淀，你的成長故事一定會(huì)精彩無限！只要你堅(jiān)持不懈，成功一定都會(huì)水到渠成！

《中國教師》：對(duì)于綜合科學(xué)課程在我國的發(fā)展走向，您是如何看待的？

李孝昂：綜合科學(xué)課程的誕生是基于時(shí)代背景的，一定有它的合理性。但在我國，目前還是改革的初期階段，全面推開困難不少，有些省市已經(jīng)起步了，但還是走回頭路。按照我的理解，原因主要是：（1）我國師范類大學(xué)目前設(shè)置綜合科學(xué)課程專業(yè)的極少，不能為學(xué)校輸送足夠的適應(yīng)綜合科學(xué)課程教學(xué)的教師，造成合格師資嚴(yán)重缺乏。（2）由于政府教育投入不足，一些省市，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，實(shí)施綜合科學(xué)課程教學(xué)必備的設(shè)施無法配置，使得綜合科學(xué)課程教學(xué)不能正常開展。（3）目前我國高中理科課程還是采用分科設(shè)置，初高中銜接尚未啟動(dòng)，這在一定程度上影響了綜合科學(xué)課程的實(shí)施。我想，上述困難解決的那一天，就是綜合科學(xué)課程在我國全面鋪開的一天。我們都在期待這一天！

第7篇：初中物理研修總結(jié)范文

工作計(jì)劃是提高工作效率的一個(gè)前提。我們企業(yè)的計(jì)劃有年度計(jì)劃、季度計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃，這些計(jì)劃明確了我們要完成什么任務(wù)，下面是小編為大家整理的教師班級(jí)教育計(jì)劃電子版2022，希望能幫助到大家!

教師班級(jí)教育計(jì)劃1作為一名教師，在新的學(xué)期開始是，為了更好的完成學(xué)前班的教育教學(xué)工作，為了能使以后的工作有所進(jìn)步，使自己能力有所提高，我在今后的工作中決心做到以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生__人，絕大多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本適應(yīng)小學(xué)的生活，_月教師個(gè)人工作計(jì)劃。有四分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)有自覺性，上課認(rèn)真聽講，能有感情的朗讀課文，作業(yè)認(rèn)真完成，書寫漂亮規(guī)范，喜歡讀書，自覺地閱讀課外書籍，有五分之一的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差一些，作業(yè)要靠督促完成，書寫不夠規(guī)范，不過我有決心有信心，讓他們盡快趕上去，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)工作目標(biāo)

1、低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，希望通過自己的教學(xué)使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

除掌握教材上要求會(huì)認(rèn)的_個(gè)字，會(huì)寫的_個(gè)字以外要激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字興趣，使學(xué)生能多種渠道識(shí)字。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

3、重朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

4、師生同讀經(jīng)典。

本學(xué)期重點(diǎn)讀、背《三字經(jīng)》。

5、培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

6、結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

7、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生想說、敢說，樂于交流。

三、教學(xué)工作措施

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

(二)積極參加學(xué)校的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)建有效高效課堂。

(三)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

(四)針對(duì)本班實(shí)際抓好教學(xué)工作：

1、根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中抓好兩頭，帶動(dòng)中間，課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，精心設(shè)計(jì)，在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點(diǎn)滴小事做起，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂上會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3、重視寫字指導(dǎo)，加強(qiáng)坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

4、經(jīng)常開展競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、引導(dǎo)孩子自己制作“識(shí)字課本”。

即“采蜜本”這對(duì)孩子來說是一件十分有趣的活動(dòng)。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報(bào)紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識(shí)字的的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、非常精美的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個(gè)創(chuàng)造的過程?？梢越Y(jié)合展示臺(tái)的內(nèi)容，把這種“識(shí)字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時(shí)閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動(dòng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了識(shí)字本身;而就識(shí)字來說，是實(shí)用的，效果好的。

還可以引導(dǎo)兒童講述自己的識(shí)字小故事，讓孩子們講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的過程和方法。這樣不但可以擴(kuò)大識(shí)字效果，交流識(shí)字方法，而且分享識(shí)字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察能力，提高了口頭表達(dá)的能力。要結(jié)合課內(nèi)識(shí)字，豐富識(shí)字的形式，使學(xué)習(xí)漢字成為豐富生活、增長知識(shí)、促進(jìn)讀寫、開發(fā)潛能的過程。要讓全體學(xué)生都有展示課外識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵(lì)課內(nèi)認(rèn)字不太好的同學(xué)。

總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過指#工作計(jì)劃#導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。

教師班級(jí)教育計(jì)劃2為了更好貫徹、落實(shí)新課程的精神，更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，改變落后的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，有效、有序進(jìn)行課改教學(xué)，我們?cè)诳偨Y(jié)過去一年的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，特訂下學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，以期獲得教學(xué)利益化。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課程目標(biāo)

1、每?jī)芍芗w學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對(duì)新課程理解運(yùn)用的水平。

2、選用學(xué)習(xí)的理論書籍有：《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)物理》、《教師心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》與《學(xué)生心理指導(dǎo)》等，以較高專業(yè)水平駕駑教學(xué)工作。

3、明確新課程的三維目標(biāo)制定的根據(jù)與意義，緊緊抓住以“學(xué)生發(fā)展為中心、以科學(xué)探究為根本”的兩條教學(xué)主線。

二、發(fā)揮集備作用，理清教學(xué)思路

1、定期進(jìn)行學(xué)情分析。

隨著新學(xué)期教學(xué)進(jìn)展，學(xué)生在接受新知識(shí)過程中，必然會(huì)出現(xiàn)各種問題;通過集備多角度、多方位、多層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，作為教學(xué)工作與教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，及時(shí)予以解決。

2、理清教學(xué)思路。

教學(xué)的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風(fēng)格、編寫的內(nèi)容以及編排的體系。教學(xué)的“中思路”是指確定每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，如何讓學(xué)生有能力自主構(gòu)建知識(shí)。教學(xué)的“小思路”是指較準(zhǔn)確定位每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)。思路理清，教與學(xué)才會(huì)輕松;避免以其昏昏，示其昭昭。

三、開發(fā)利用教材，拓展教學(xué)資源

1、開發(fā)利用教材。

我們不能把教材教條化，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容可以作適當(dāng)調(diào)整。對(duì)新教材必須有個(gè)性的解讀，逐步形成目標(biāo)明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應(yīng)用遷移教學(xué)套路。

2、拓展教學(xué)資源。

教材作為教與學(xué)的載體，但不是的載體;可以獵取不同教材版本、網(wǎng)上資源與相關(guān)資源，尤其創(chuàng)設(shè)情景引入概念方面，進(jìn)行比較取舍。

四、構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，展示教學(xué)風(fēng)格

1、構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)。

新學(xué)期，我們必須從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)過渡，把學(xué)生課堂生成作為教學(xué)資源補(bǔ)充，避免不分班級(jí)，不分學(xué)生，呆板按預(yù)案教學(xué)。

2、學(xué)有定章;

教無定法。通過常規(guī)教學(xué)、公開課與說課或教學(xué)比武，根據(jù)教師素養(yǎng)展示個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教師進(jìn)行公平、公開與公正的過程評(píng)價(jià)。

五、發(fā)揮多媒體作用，注重物理實(shí)驗(yàn)

1、發(fā)揮多媒體作用。

我校有五間多媒體教室，預(yù)計(jì)每位教師可以上20節(jié)多媒體課。要求精選課件，改編課件。

2、注重物理實(shí)驗(yàn)。

(1)采用多媒體播放與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

(2)準(zhǔn)備兩套或兩套以上的實(shí)驗(yàn)器材，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

六、學(xué)習(xí)方式多樣化，抓緊培優(yōu)輔差

1、學(xué)生學(xué)習(xí)形式有：聽講、答問、小組討論;

實(shí)驗(yàn)、論辯、制作、競(jìng)賽以及講座。對(duì)上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)與評(píng)價(jià);建立學(xué)生學(xué)科成長檔案袋。

2、培優(yōu)輔差。

制定培優(yōu)輔差方案，做到定目標(biāo)、定對(duì)象、定課題、定時(shí)間與定地點(diǎn)，長期跟蹤，嚴(yán)格檢查。

教師班級(jí)教育計(jì)劃3本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)一班、七年級(jí)二班的語文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：

一、學(xué)情分析

所教班級(jí)七年級(jí)一班、七年級(jí)二班共102人，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生有所不同。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動(dòng)地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。部分學(xué)生水平較低，理解能力，寫作能力偏低。

二、教材分析

七年級(jí)下冊(cè)按照群星閃耀、愛國情懷、凡人小事、修身正己、生活哲理和科幻探險(xiǎn)六個(gè)板塊組成單元。每個(gè)單元仍然包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際。

第一單元選取了四篇體現(xiàn)人物精神的文章，第二單元主要是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是平凡人的小故事，第四單元四篇文章培養(yǎng)我們優(yōu)秀品質(zhì)，第五單元感悟生活哲理，第六單元要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

本冊(cè)名著閱讀介紹了老舍的《駱駝祥子》和凡爾納的《海底兩萬里》，它們與課文內(nèi)容都有有機(jī)的聯(lián)系，如：《駱駝祥子》和凡人小事單元，《海底兩萬里》和科幻探險(xiǎn)單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義，積累文言實(shí)詞虛詞及文言翻譯方法。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：

1.從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2.語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系。

3.要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達(dá)能力

5.做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

7.優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

8.實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。

9.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。

10.讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行“一幫一”學(xué)習(xí)語文。

教師班級(jí)教育計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個(gè)人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

二、研修目標(biāo)：

1、圍繞“高效課堂”開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2、積極參加學(xué)校及上級(jí)部門組織的各種教研活動(dòng)，力爭(zhēng)用的教育理論進(jìn)行教學(xué)。

3、爭(zhēng)取用最快的速度掌握電子白板的使用技巧與方法。

能熟練的運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)。

4、每學(xué)期聽課不少于8節(jié);

自學(xué)筆記不少于三千字。

三、研修措施：

1、加強(qiáng)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并做好筆記，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。

2、認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)撰寫課后反思、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。

3、充分利用現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段(如：電子白板等)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

4、積極參加學(xué)校及上級(jí)部門組織的各種教研活動(dòng)。

5、積極參加“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。

6、爭(zhēng)取多聽課，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，每學(xué)期聽課不少于8節(jié)。

教師班級(jí)教育計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

新的學(xué)年又開始了，新的一年，新的希望，在新的學(xué)年，我要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)，執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，使五(1)班教學(xué)質(zhì)量有很大提高。

二、班級(jí)基本情況概述

1、我所教的五(1)班有學(xué)生38人，其中男生20人，女生18人。

學(xué)生大部分來自華溪，其中16人、、籠總白2人、下拖卓1人、外鄉(xiāng)、外縣州記9人、李陽、童云是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)進(jìn)來。五年級(jí)平均分達(dá)88.2分，99分，最低66分。90分以上有22人，80分以上有12人，70分以上有3人，60分以上有1人.

2、學(xué)生上課氣氛不活躍，學(xué)習(xí)上沒有帶頭羊。

中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生較少，只有朱建成、_鵬、李詩琪、張玉彤、王耀雪等少數(shù)學(xué)生好學(xué)，成績(jī)穩(wěn)定;差生較多，李江鵬、梅光耀、普存、張寧、劉巧慶等是智力低，曹雨等等是怕學(xué)習(xí)，貪玩，上課玩手工;部分學(xué)生書寫認(rèn)真，字大方工整：譚秋惠、梅國梁、李詩琪、張玉彤、朱建成、普紹起、劉雨恒、張毅、普存、王林福等。部分學(xué)生書寫亂，梅光耀、張寧、劉巧慶、曹雨思、劉楊、敖英溪、郭家寶、李?yuàn)W等。特別是梅光耀、張寧、郭家寶等的字特別亂，看不清。

3、聽課習(xí)慣不好，不動(dòng)腦子，不舉手發(fā)言。

發(fā)言聲音小，不洪亮。老師講老師的，他玩他的，一遇稍難一點(diǎn)的問題，就是等著，好像與他無關(guān)。女生能舉手的只有李詩琪，男生敢舉手只有朱建成，其余都是很被動(dòng)，呆呆坐著。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，對(duì)問題不求甚解;學(xué)生閱讀面不廣，知識(shí)狹窄，沒有自信心，語言表達(dá)能力差。

4、作業(yè)速度慢，錯(cuò)字多，特別是簡(jiǎn)單的字都寫錯(cuò)。

李江鵬、周志成、張毅、普存、梅光耀、張寧、劉巧慶、劉楊，常不按時(shí)交作業(yè)或不交作業(yè)。

5、知識(shí)空缺多。

多音字不會(huì)做，更談不上聯(lián)系詞語句子讀準(zhǔn)。句子更是一塌糊涂，部分學(xué)生連“把”字句、”被”字句都不會(huì)做，大部分不會(huì)改反問句.閱讀分析理解能力更談不上。作文不上路，布局謀篇談不上，習(xí)作又短又空，照抄例文嚴(yán)重，對(duì)習(xí)作不感興趣，重要性認(rèn)識(shí)不到位。

6、責(zé)任心不強(qiáng)，凡事與他無關(guān)。

值日生值日不到位，每天都要老師指導(dǎo)監(jiān)督，對(duì)一些存在的問題，老師安排后不去做，依舊我行我素。

7、學(xué)生紀(jì)侓方面，等學(xué)習(xí)不努力。

梅國梁、李江鵬常欺負(fù)其他學(xué)生，臉皮厚，常犯小毛病，邊說邊犯。

8、學(xué)生不團(tuán)結(jié)，特別是女生。

開學(xué)至今已發(fā)生過幾次鬧矛盾的事情。

三、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接手這個(gè)班，首先要了解學(xué)生，盡快掌握了他們的個(gè)性特點(diǎn)，掌握了班級(jí)的情況，因材施教。

(1)備課。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。本學(xué)年采用電子備課，注重二次備課。課前專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。針對(duì)農(nóng)村的學(xué)生聽、說的能力相對(duì)較弱，授課如果采用較深的話教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)，可能事倍功半。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，有人說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授時(shí)候，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，課件。授課時(shí)就胸有成竹了。由于應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，學(xué)生特別感興趣，因而特別用功，教學(xué)效果十分理想。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。

(2)上課。

注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒不會(huì)受到影響，不會(huì)把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。因此教學(xué)效果很理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

(3)作業(yè)。

第8篇：初中物理研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有效；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；興趣；能力；中考

文章編號(hào)：1008-0546（2013）10-0022-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使其正確掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和認(rèn)知各種化學(xué)變化現(xiàn)象，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力。由于多年來受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程盡管在課程上得到了有效的開展，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的有效性有待加強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力有待提高。對(duì)于根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決中考中的試題、解決生活中的具體問題的能力有待提高。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化也是現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須思考和解決的問題[1]。

現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不論是教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)還是科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，都可以歸納為作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的物質(zhì)體系（若目的在于探究化學(xué)變化過程，也可以稱作化學(xué)體系）；適當(dāng)?shù)膬x器裝置和必要的安全措施；合理的實(shí)驗(yàn)步驟、規(guī)范的操作技術(shù)；科學(xué)的評(píng)價(jià)體系[2]。三者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是循序漸進(jìn)的。在學(xué)習(xí)或研究化學(xué)時(shí)，選用什么化學(xué)體系是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的以及學(xué)生的認(rèn)知能力確定的；化學(xué)體系選定之后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置的選擇能夠很好的確定；實(shí)驗(yàn)步驟決定于所選定的化學(xué)體系和儀器裝置，如何科學(xué)地、有序地、安全地完成實(shí)驗(yàn)，決定了實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)效果的預(yù)測(cè)。只有這樣來認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能真正體現(xiàn)出化學(xué)仍然是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)和為什么學(xué)習(xí)化學(xué)一定離不開實(shí)驗(yàn)，也才能夠做到通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)作風(fēng)。

一、開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義

1. 開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)，對(duì)于剛升入初三的學(xué)生而言，是一門新增課程。一般來說，初三學(xué)生在剛接觸化學(xué)時(shí)，都有一種新奇感。但這種好奇心如果得不到及時(shí)培養(yǎng)，可能很快就會(huì)消失。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以，應(yīng)該通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)有效教學(xué)途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。如果能充分利用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，就可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以保持，在以后的教學(xué)中將達(dá)到事半功倍的效果。

（1）引入趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]

學(xué)生在最初接觸化學(xué)這門課程時(shí)，要讓學(xué)生感到化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而又與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。所以上好化學(xué)第一課非常重要。在緒言中引入一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，不但能夠突出研究課題的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)本身具有的趣味性，使學(xué)生在一種輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解化學(xué)、接受化學(xué)。下面介紹幾個(gè)例子：

①燒不壞的手帕：把棉手帕放入用酒精與水以1∶1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點(diǎn)燃，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。

②水中起火：將一小塊白磷置于熱水中，對(duì)其鼓入氧氣，白磷能夠在水中劇烈燃燒。這現(xiàn)象與學(xué)生平時(shí)接觸到的水能滅火、水中不能燃燒等生活經(jīng)驗(yàn)形成了激烈的思想上的撞擊，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，某些演示實(shí)驗(yàn)不僅僅是教師一個(gè)人的任務(wù)，也可以通過學(xué)生的設(shè)計(jì)討論，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方案和裝置，教師的作用主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的作出評(píng)價(jià)，裝置的選擇、實(shí)驗(yàn)過程的安全性做出判斷。

例如第十二單元化學(xué)與生活的教學(xué)過程中，如何區(qū)別我們的衣服是純羊毛、純棉還是合成纖維，學(xué)生可以從自己的衣服上找邊角料與自己的頭發(fā)、指甲燃燒進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)聚乙烯、聚氯乙烯塑料燃燒產(chǎn)物進(jìn)行分析得出生活中如何合理地使用塑料。甲醛的具有毒性的原理以及不小心食用了甲醛如何第一時(shí)間自我解毒。這些不僅對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有重要的幫助作用，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)能解決很多實(shí)際生活問題。

其次，某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有高危險(xiǎn)性、高污染、反應(yīng)周期較長等缺點(diǎn)，可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠克服實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間的限制，提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性和可操作性。學(xué)生對(duì)此類實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，從而最大限度地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

（3）重視分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高是最有效的。擁有充足的藥品和儀器是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，正所謂“巧婦難為無米之炊”。再優(yōu)秀的初中化學(xué)教師也不可能脫離實(shí)驗(yàn)離開儀器和藥品的使用而一味地講述抽象的理論。可見在新課程理念下，將實(shí)驗(yàn)課所需的儀器和藥品認(rèn)真把關(guān)備足，是學(xué)校正常有序開展高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的前提，分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作也是教師備課環(huán)節(jié)中需要重視的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)保持著高漲的熱情和參與的激情，從而保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（4）開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青少年總有渴望知道周圍世界的好奇心理，對(duì)絢麗多彩的世界總想知道為什么。每逢做演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問老師：“我自己在家里能不能做？”我們就要抓住學(xué)生的這個(gè)“興趣”適時(shí)的布置一些教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)取材為學(xué)生所熟悉，能使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊的實(shí)驗(yàn)。我第一次將第一單元的活動(dòng)與探究布置為家庭小實(shí)驗(yàn)--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造、點(diǎn)燃時(shí)及熄滅后的現(xiàn)象，并與實(shí)驗(yàn)手冊(cè)配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)――利用家中的臉盆、吸管、飲料瓶來收集一瓶呼出氣體，并用燃著的木條伸入瓶中，觀察現(xiàn)象，學(xué)生參與熱情很高，幾乎所有學(xué)生都在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且通過該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)排水集氣法有了初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)排水集氣法何時(shí)收集滿氣體有了真切的體會(huì)，該實(shí)驗(yàn)器材熟悉、步驟簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，學(xué)生很容易從實(shí)驗(yàn)的成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來，興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。家庭小實(shí)驗(yàn)還可以多樣化，例如：自制凈水器、眼睛框內(nèi)的綠色物質(zhì)成分，如何避免該物質(zhì)的產(chǎn)生等。觀察廚房間油鹽醬醋的取用與擺放，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推出實(shí)驗(yàn)室固體和液體藥品的擺放與取用。調(diào)查太湖藍(lán)藻有臭味的原因，如何從自我做起減少水污染等等。通過一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而又熟悉的生活小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2. 開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的解題能力

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論盡管有了比較熟悉的背誦，但在解決中考中的實(shí)驗(yàn)題時(shí)效果欠佳。例如：氧氣、二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，是學(xué)生一直無法很好掌握的基礎(chǔ)題，筆者認(rèn)為只有學(xué)生將自己的猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生才能對(duì)理論有更深刻的理解。例如考題中復(fù)雜實(shí)驗(yàn)儀器裝置的氣密性的檢查，筆者發(fā)現(xiàn)盡管給學(xué)生把原理解釋的很清楚，但是學(xué)生掌握得還是不太理想，如果通過學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己組裝儀器來親自體驗(yàn)，解題能力能得到進(jìn)一步的提高。實(shí)踐證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提高解題能力有很大的幫助。

3.開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生克服畏懼心理，體驗(yàn)成功的喜悅

心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為：在個(gè)體的行為機(jī)動(dòng)過程中，起最主要作用的不是能力，而是個(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任該任務(wù)的知覺，即自我效能感。有些學(xué)生因其他文化課成績(jī)不理想，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)退退縮縮，不敢動(dòng)手，總認(rèn)為自己“不行”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往又帶有發(fā)光、放熱、冒煙、有刺激性氣體放出等，特別是氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)，濃硫酸的取用等，很多學(xué)生有畏懼心理。幫助學(xué)生增強(qiáng)自我效能感的最好辦法就是讓其在學(xué)習(xí)上主動(dòng)獲取成功，并在成功中體驗(yàn)一種內(nèi)部的自我強(qiáng)化。創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手，充分掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，不僅有利于化學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于在以后的人生道路上學(xué)會(huì)克服困難，勇往直前[4]。在教學(xué)過程中，尤其是演示實(shí)驗(yàn)，教師可以請(qǐng)這些學(xué)生幫助老師來共同完成，由于有了老師的參與，學(xué)生在心理上會(huì)比較容易放松，而且在全班同學(xué)面前完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意力會(huì)集中在一起，效果特別好，學(xué)生從自己的親自實(shí)驗(yàn)感悟了成功的喜悅，并且為在以后的分組實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了很大的自信心。并且培養(yǎng)了在以后的生活中如何克服畏懼心理，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步思考

縱觀教育發(fā)展的趨向，不難看出新世紀(jì)所要造就的人才標(biāo)準(zhǔn)，是由學(xué)科取向轉(zhuǎn)向職業(yè)取向，是要造就有知識(shí)、技能全面、心理素質(zhì)完美、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)的勞動(dòng)者。由于長期受傳統(tǒng)教育觀念、模式及應(yīng)試教育的影響，逐漸形成了一種以簡(jiǎn)單考試為基礎(chǔ)的考核評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的考啥就教啥、練習(xí)啥的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更不能滿足社會(huì)的需求。因此構(gòu)建科學(xué)、準(zhǔn)確、全面和操作性強(qiáng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行[5]。

我們的教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)的需求，我們的初中學(xué)生有很大一部分考不上普通高中，將不再接觸專業(yè)的化學(xué)學(xué)習(xí)，因此對(duì)初中化學(xué)也重視不夠，這是一個(gè)相當(dāng)危險(xiǎn)的信號(hào)，基礎(chǔ)化學(xué)不僅是針對(duì)考試，更是在以后的生活生產(chǎn)中起到積極的作用。新課標(biāo)要求我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，必須提高對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，為以后的生活生產(chǎn)打下基礎(chǔ)，提高個(gè)人能力。筆者認(rèn)為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作一定要掌握牢固，基本的動(dòng)手能力必須培養(yǎng)。例如相當(dāng)熟練的掌握藥品的取用、加熱，不借助其它儀器單用剪刀將方的濾紙剪成圓形的濾紙，獨(dú)立組裝實(shí)驗(yàn)儀器等。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)只用尺規(guī)作圖，直接用水筆繪制實(shí)驗(yàn)儀器圖像，不允許用鉛筆來照?qǐng)D刻畫后臨摹。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力得到很大的提高。并且通過一次體驗(yàn)讓我感覺到這樣做的意義非常大。

案例1：在一次家訪中，一位學(xué)生的母親在我面前大力贊揚(yáng)了他的兒子，讓我倍感欣慰。原來是她過年的時(shí)候帶兒子回老家時(shí)坐火車，火車上非常擁擠，母親在火車上去廁所的時(shí)候不小心手指頭被門給夾了，手指頭沒有流血，但三個(gè)手指頭都是紫的，非常疼。兒子陪母親去車上的醫(yī)務(wù)室時(shí)，醫(yī)務(wù)室只有藥箱而并沒有醫(yī)生，由于非常疼痛，母親手指的顫抖以及嘴里發(fā)出的疼叫聲使列車人員不敢去剪掉翹著的指甲然后再進(jìn)行消毒、包扎，但是翹著的指甲不剪掉確沒法包扎，一碰那指甲就鉆心的疼。這時(shí)是兒子拿著剪刀很平靜地幫母親剪掉了指甲并且進(jìn)行了消毒、包扎，一邊剪還在母親面前吹噓說我們化學(xué)老師對(duì)我們做實(shí)驗(yàn)要求很嚴(yán)格，對(duì)剪刀的使用要求非常熟練，我平時(shí)都是空手剪圓濾紙的，列車人員都投來了贊許的目光。聽完母親的贊賞，我很自豪。

案例2：筆者進(jìn)行了一次這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，金屬鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象。兩個(gè)班級(jí)一個(gè)班級(jí)是傳統(tǒng)講解、記憶默寫的方式，另一個(gè)班級(jí)是通過自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手觀察總結(jié)。一個(gè)星期后我進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，前者正確率達(dá)到百分之九十，而后者正確率一半不到。這樣的結(jié)果讓我很是驚訝，傳統(tǒng)的教學(xué)方式盡管落后，但效率為啥會(huì)超過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，是不是該回歸傳統(tǒng)模式呢？

我們化學(xué)備課組專門進(jìn)行了該課題分析。最后總結(jié)當(dāng)一個(gè)人在專心完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他的精力不僅僅集中在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟都要進(jìn)行思考，而一個(gè)人的所有精力是有限的。當(dāng)我們簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)效果不佳，所以才會(huì)出現(xiàn)當(dāng)面對(duì)面地詢問學(xué)生該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生給的答案是“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過了”而不是該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。因此必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)有效的評(píng)價(jià)，單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與化學(xué)教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合，理論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到化學(xué)教學(xué)與基本技能的雙贏，真正地為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉忠才.試論有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策[J].大家，2011，（20）

[2] 宋心琦.再談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革（上）――在《化學(xué)教學(xué)》“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高級(jí)研修班”上的講話[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（3）

[3] 楊梅英.用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中小學(xué)電教，2013，（2）

第9篇：初中物理研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 教師培訓(xùn) 存在問題 改進(jìn)措施

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。”并提出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”

為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推動(dòng)素質(zhì)教育和新課程改革向縱深發(fā)展，通化市于2010年成立了名師工作室，我作為工作室的主持人，在通過名師工作室對(duì)初中相應(yīng)學(xué)科的教師進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)的過程中，有了以下思考。

一

通過調(diào)查情況分析，我們發(fā)現(xiàn)目前的教師隊(duì)伍存在以下問題。

（一）教師隊(duì)伍具有差異性，不同年齡段的教師具有不同的問題特征。

我們把教師按年齡分為三段，25歲到30歲的教師是入職適應(yīng)期，正在進(jìn)行從學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)知識(shí)向教學(xué)能力轉(zhuǎn)變，教師工作熱情很高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，如果有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)和指導(dǎo)就會(huì)一飛沖天。但如果沒有適時(shí)的指導(dǎo)，就有可能原地徘徊。

30歲到40歲的教師處于成熟勝任期，他們小有成就，更勇于創(chuàng)新和適應(yīng)新型的教育改革，但是由于已經(jīng)取得一些成績(jī)，在教學(xué)中有時(shí)故步自封，有很多人不能接受別人的意見，在教學(xué)中很難打開一片天空。

40歲到50歲，可以稱為高原平臺(tái)期，教師已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)骨干，相當(dāng)于干了一輩子教育工作，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，在經(jīng)驗(yàn)上停滯不前，慢慢地失去自己的教育理想。

（二）教師的教育觀念有待改變，沒有及時(shí)地更新和補(bǔ)充新的教育理念。

青年教師雖然經(jīng)過專業(yè)的師范院校的正規(guī)培訓(xùn)，卻不能把所學(xué)的和教學(xué)直觀地聯(lián)系起來。而老教師，如果沒有及時(shí)地得到培訓(xùn)和指導(dǎo)便會(huì)閉門造車，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。

（三）很多教師不注重科研，沒有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有為數(shù)不少的教師并沒有從根本上意識(shí)到自己需要終身接受教育，沒有認(rèn)識(shí)到教師終身學(xué)習(xí)的重要性。

（四）單打獨(dú)斗，不注重團(tuán)隊(duì)的力量。

蕭伯納說過：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果，但是，倘若，你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這種思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。這句話說明了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，而大多數(shù)教師都是自己鉆研，很少交流，思想具有局限性。

二

針對(duì)教師現(xiàn)狀，我們制訂了專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，引領(lǐng)培訓(xùn)方向，使不同教師實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃，尊重教師興趣的多樣性及教學(xué)的特性，因人而異，體現(xiàn)培訓(xùn)的有效性。在內(nèi)容和形式上主要在培訓(xùn)中注重五個(gè)方面的問題。

（一）教學(xué)理念的滲入和更新。

《孟子盡心上》云：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。正所謂站得高看得遠(yuǎn)，視點(diǎn)要不斷尋求突破，超越自我。用超然物外的心境觀看教學(xué)中的變幻紛擾，就顯得游刃有余了。先讓思想上升到一定高度，教學(xué)行為也就會(huì)自然而然地上升到一定的高度。

我們工作室首先做的是喚醒活動(dòng)，針對(duì)不同年齡段的教師，通過兩個(gè)專題“做幸福的教師”和“名師是怎樣煉成的”，激發(fā)教師的工作熱情，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，喚醒教師內(nèi)在的自省力，然后進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

對(duì)于教學(xué)理念這方面的提高，我們采用了集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方法進(jìn)行。為此我們進(jìn)行了“何為差生——關(guān)注學(xué)生差異性”、“教學(xué)中的多元智能理論”、“做研究性教師”、“古代教育觀之新應(yīng)用”、“教學(xué)科研的方法”等課題集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并分派教師走出學(xué)校，走進(jìn)大學(xué)課堂，進(jìn)行教學(xué)理論方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。在2011年8月走進(jìn)北京師范大學(xué)，11月走進(jìn)東北師范大學(xué)進(jìn)行專業(yè)研修，并在2012年集體參加西南大學(xué)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過形式多樣的學(xué)習(xí)，提升理論水平。并通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)樹立了一桿科研教學(xué)的旗幟，讓教師把教學(xué)科研放在心上，放在教學(xué)行為中，并通過培訓(xùn)給教師以理論上的指導(dǎo)。

（二）教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

教育學(xué)和心理學(xué)的理論在教學(xué)中能把握學(xué)生脈搏，抓住學(xué)生的心理，提高教學(xué)的有效性。在培訓(xùn)中把教育心理學(xué)的各種理論展示給教師，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況和自己的理解應(yīng)用于工作中，及時(shí)更新自己的教育理念，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中效果很好。

（三）實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

每次培訓(xùn)活動(dòng)都有具體的任務(wù)布置，要求教師完成。培訓(xùn)內(nèi)容分成兩大塊：一塊為理論，另一塊為運(yùn)用。理論學(xué)習(xí)后，我們一般或布置任務(wù)，或?qū)憣W(xué)習(xí)感悟，以深化認(rèn)識(shí)。把任務(wù)作為主線隱藏在活動(dòng)中，讓教師在完成任務(wù)的同時(shí)，主動(dòng)探究解決問題的方法，質(zhì)疑原有知識(shí)，不斷探索，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和知識(shí)重組的目的，這種方式能充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)智慧，比傳統(tǒng)的培訓(xùn)更靈活主動(dòng)。

（四）主張個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)施“按需培訓(xùn)”，注重培訓(xùn)形式的多樣化。

為了讓教師得到更好的更適合自己的專業(yè)引領(lǐng)，工作室和通化師院物理系聯(lián)合，請(qǐng)大學(xué)專家對(duì)我們進(jìn)行專業(yè)的個(gè)體指導(dǎo)，我們又全員參加了西南大學(xué)的國家遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同一學(xué)科的不同地域的教師交流教學(xué)中的共性問題，教學(xué)相長。教師可根據(jù)個(gè)人的需要，選擇適合自己的課程進(jìn)修。另外，我們還購置了大量的教育書籍供教師借閱，公布學(xué)習(xí)網(wǎng)站并設(shè)置名師工作室網(wǎng)站，讓教師隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流，提出問題或觀點(diǎn)，進(jìn)行研討和解答。建立教師檔案袋，增強(qiáng)教師的自我反思能力，記錄教師的教學(xué)成果、反思、總結(jié)等，利用檔案袋記錄教師的成長經(jīng)歷，看見自己的提高，形成自己的風(fēng)格。在培訓(xùn)中注重以人為本，關(guān)注個(gè)體需要，注重人文精神，進(jìn)行按需培訓(xùn)。

（五）院校聯(lián)合，教學(xué)相長。

師范院校的學(xué)生是未來教育的希望和明天，工作室和通化師院物理系聯(lián)合，開展了一系列互學(xué)活動(dòng)。師院的專家給予我們理論及專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，對(duì)師范院校的學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐的講座和指導(dǎo)，開展教學(xué)實(shí)踐專題講座、大學(xué)生到校見習(xí)課堂活動(dòng)、中學(xué)生假期實(shí)踐活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)讓師范生走進(jìn)教育第一線，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供方向和指導(dǎo)，而教師也在活動(dòng)準(zhǔn)備中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，受益匪淺。

總而言之，培訓(xùn)卓有成效，大多數(shù)教師已建立起終身學(xué)習(xí)信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培訓(xùn)時(shí)間有限，可是個(gè)人時(shí)間很多，有了興趣和習(xí)慣才能一直學(xué)習(xí)下去。通過培訓(xùn)，受訓(xùn)教師之間實(shí)現(xiàn)良好的知識(shí)共享，形成良好的研究氛圍，在遇到問題時(shí)，有尋求幫助的意識(shí)，借助團(tuán)隊(duì)力量，開拓思維，協(xié)商互助，用集體智慧解決個(gè)人問題。

我們接下來將要推行互動(dòng)式培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。打破原有的教與學(xué)的界限，采用研討或溝通的方法共同學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，并加強(qiáng)與高校的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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