信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)范文

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)；信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。植物保護(hù)專業(yè)主要研究植物病蟲(chóng)害的特征特性、危害流行規(guī)律以及防治防控策略，是一門(mén)集實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性三大特點(diǎn)于一體的專業(yè)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具備一專多能的服務(wù)生產(chǎn)一線的復(fù)合應(yīng)用專業(yè)人才。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法滿足專業(yè)核心技能培養(yǎng)的需要。信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)科教學(xué)提供了一個(gè)很大的空間。高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿[1]。目前，信息技術(shù)在理論教學(xué)中已經(jīng)大量使用，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用較少[2-4]。本文提出將實(shí)驗(yàn)操作視頻、微課、數(shù)字化標(biāo)本、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和在線討論等信息技術(shù)應(yīng)用于植物保護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)想，以期為該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和建設(shè)提供借鑒。

一、植保專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困局

（一）實(shí)驗(yàn)示教受限，學(xué)生效率低下

在植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作技能是學(xué)生需要培養(yǎng)的專業(yè)核心技能之一。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上，通常的做法是老師先利用多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟和注意事項(xiàng)，接著在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上操作示教，然后分組實(shí)驗(yàn)，老師再?gòu)呐灾笇?dǎo)，最后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5]。在示教過(guò)程中，學(xué)生圍在老師周?chē)^看學(xué)習(xí)。由于學(xué)生人數(shù)較多（一般為40人），而空間有限，且示教一般只有一遍。這種情況下，大部分學(xué)生都看不清楚；即使一部分學(xué)生看清楚了，也都很難記清楚操作細(xì)節(jié)。因此，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，頻頻提問(wèn)，而老師往往分身乏術(shù)。這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生很難掌握操作技能。

（二）專業(yè)知識(shí)微觀抽象，單純講授效果不佳

植物病蟲(chóng)害是植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)的主要研究對(duì)象，隨著分子生物學(xué)、基因組學(xué)等研究手段的豐富，植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)也逐漸向微觀的細(xì)胞和基因研究發(fā)展。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)涉及機(jī)制原理、概念學(xué)說(shuō)等各方面的知識(shí)，這些知識(shí)多數(shù)較為抽象，晦澀難懂。而在我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上，教師則常常是通過(guò)課上單純的講授來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全理解消化的情況下，往往只是簡(jiǎn)單地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行機(jī)械操作，這樣很難達(dá)到人才培養(yǎng)的真正目的。

（三）標(biāo)本資源短缺，教學(xué)開(kāi)展不順

標(biāo)本是植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的輔助工具，學(xué)生經(jīng)常要觀察各種標(biāo)本，如玻片標(biāo)本、浸漬標(biāo)本、臘葉標(biāo)本等。玻片標(biāo)本需借助顯微鏡觀察，學(xué)生尋找典型結(jié)構(gòu)耗時(shí)耗力；由于操作不當(dāng)，玻片易被壓裂或摔碎；且隨著保存時(shí)間的延長(zhǎng)，這種標(biāo)本容易出現(xiàn)褪色、發(fā)霉、模糊、漏氣等現(xiàn)象，某些珍貴標(biāo)本很難再取樣制作。浸漬標(biāo)本占據(jù)空間大，玻璃瓶易碎裂；浸漬液往往為福爾馬林，有一定的毒害作用；且病變組織由于長(zhǎng)期浸泡，其典型特征會(huì)逐漸退化，液體也會(huì)變渾濁，影響觀察。臘葉標(biāo)本在壓制過(guò)程中失去原本的色彩，典型特征變得不明顯，不利于觀察。種種因素的限制，大大影響了植保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（四）實(shí)驗(yàn)易遭時(shí)空局限，教學(xué)質(zhì)量受影響

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上，通常都是由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員預(yù)先完成部分內(nèi)容，然后學(xué)生再做剩余的一小部分內(nèi)容。盡管全程累加所需操作時(shí)間就幾小時(shí)，但實(shí)際操作的周期達(dá)到數(shù)月。學(xué)生無(wú)法全程動(dòng)手，知識(shí)與方法難以實(shí)現(xiàn)完整性。植保專業(yè)許多課程實(shí)驗(yàn)與季節(jié)緊密結(jié)合，但教學(xué)計(jì)劃的安排往往與季節(jié)脫節(jié)，季節(jié)與課程執(zhí)行時(shí)間存在矛盾。春末夏初時(shí)節(jié)是作物生長(zhǎng)和病蟲(chóng)害繁殖的適合季節(jié)，但此時(shí)已臨近期末，安排的許多課程實(shí)驗(yàn)已結(jié)束，進(jìn)入了期末考試階段。錯(cuò)過(guò)了實(shí)驗(yàn)材料最豐富的季節(jié)，大大影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。植保專業(yè)因其涉農(nóng)特性，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，除了在戶內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外，還需深入生產(chǎn)基地、大田苗圃等戶外場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)校建設(shè)的生產(chǎn)基地有限，且通常設(shè)立在距離學(xué)校較遠(yuǎn)的地區(qū)，這無(wú)形中給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了不便。同時(shí)，戶外場(chǎng)所易受天氣、生產(chǎn)需要等客觀因素影響，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程中斷、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度延緩。

（五）師生交流少，學(xué)生疑惑難解決

教學(xué)實(shí)踐表明，師生之間有效的交流討論是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。然而，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于空間和時(shí)間的限制，老師和學(xué)生之間的交流往往僅限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課上那有限的空間時(shí)間內(nèi)，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前或?qū)W習(xí)后遇到的疑難問(wèn)題卻常常因?yàn)檎也坏嚼蠋熃饣蠖鴶R置，這十分不利于學(xué)生水平的發(fā)展和提高。

二、信息技術(shù)在植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)是指用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)，即利用計(jì)算機(jī)和通信手段來(lái)獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)、呈現(xiàn)和分配信息[6]。在植保專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)引入信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，推動(dòng)教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容手段等方面的改革與創(chuàng)新。

（一）錄制實(shí)驗(yàn)操作視頻，提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)于一些精細(xì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，老師可以提前錄制規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作視頻。在拍攝過(guò)程中，保證光線充足，設(shè)備穩(wěn)定不抖動(dòng)，重點(diǎn)聚焦手部的操作細(xì)節(jié)。拍攝后進(jìn)行剪輯加工，并配上解說(shuō)和字幕，在實(shí)驗(yàn)課前上傳到移動(dòng)平臺(tái)，供學(xué)生在課前下載預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課上，老師只需重點(diǎn)講解某些關(guān)鍵步驟，以加深學(xué)生印象。學(xué)生在具體操作時(shí)，也可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備觀看。老師根據(jù)學(xué)生操作的情況再進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。這樣不僅大大提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和信心，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)技能的掌握，從而達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

（二）制作微課，化繁為簡(jiǎn)

“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以視頻為主要載體，時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[7]。其簡(jiǎn)短、精煉的特點(diǎn)有利于教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的應(yīng)用以及學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化、碎片化的學(xué)習(xí)。例如在利用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）擴(kuò)增目的基因的實(shí)驗(yàn)中，其原理微觀抽象難懂。對(duì)此，我們可以將實(shí)驗(yàn)原理制作成相應(yīng)的微課，將知識(shí)點(diǎn)化微觀為直觀、化抽象為具體，以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化。PCR反應(yīng)體系由模板DNA、引物、底物、DNA聚合酶、緩沖液等組成，其操作過(guò)程為變性、退火、延伸等三個(gè)步驟循環(huán)進(jìn)行。每次循環(huán)擴(kuò)增產(chǎn)物又可以作為下一次循環(huán)的模板，因此，每經(jīng)過(guò)一輪變性、退火、延伸三個(gè)步驟，特定DN段的分子數(shù)目增加一倍。采用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，形象生動(dòng)地解說(shuō)每一個(gè)過(guò)程，由此制成5-10分鐘的微課，在課前將其上傳到教學(xué)平臺(tái)或QQ群，以便學(xué)生下載預(yù)習(xí)。課上，老師再次播放微課，重點(diǎn)講解某些疑難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。課后，一些還未掌握的學(xué)生，還可以再次重復(fù)觀看微課，自主補(bǔ)習(xí)、直到學(xué)會(huì)為止。

（三）建立數(shù)字化標(biāo)本庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享

以植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，建立起植物病理數(shù)字化玻片標(biāo)本庫(kù)、植物病害數(shù)字化浸漬標(biāo)本庫(kù)和數(shù)字化新鮮標(biāo)本庫(kù)。利用顯微攝像系統(tǒng)，通過(guò)專門(mén)的圖像軟件，將植物病理玻璃切片標(biāo)本轉(zhuǎn)化為虛擬的數(shù)字化切片標(biāo)本[8]。對(duì)采集到的圖像，可以進(jìn)行剪輯、合成和標(biāo)注，并且盡可能全面的展示每種病原的典型特征。例如觀察鐮刀菌屬的切片，不同的切片可能有不同的孢子，如一張切片上有典型的小型分生孢子，另一張切片上則有典型的大型分生孢子或厚垣孢子，我們可以分別采集，然后合成到一張數(shù)字切片，并對(duì)不同孢子進(jìn)行必要的名稱標(biāo)注。最后，按照病原分類系統(tǒng)，對(duì)所有圖像進(jìn)行整理，以便于查閱。利用數(shù)碼攝像技術(shù)，借助特制裝置將浸漬標(biāo)本立體旋轉(zhuǎn)360度來(lái)捕捉圖像，通過(guò)圖像處理軟件構(gòu)建浸漬標(biāo)本的三維立體成像。利用數(shù)碼相機(jī)，對(duì)新鮮標(biāo)本進(jìn)行拍照，將照片輸入電腦，制成數(shù)字化標(biāo)本。對(duì)這兩種標(biāo)本的圖像，我們可以按照植物種類進(jìn)行整理。同時(shí)，我們還可以建立起這三種數(shù)字標(biāo)本庫(kù)之間的連接，實(shí)現(xiàn)新鮮標(biāo)本、浸漬標(biāo)本與顯微形態(tài)的配合。然后，將數(shù)字化標(biāo)本庫(kù)與校園互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)登錄學(xué)習(xí)。

（四）搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，拓展實(shí)踐領(lǐng)域

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是融合了虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)通訊、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等多種信息化技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建逼真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，來(lái)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的一種教學(xué)方法[9]。建立集綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性為一體的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中如身臨其境般開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)，理解消化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作技能。例如對(duì)水稻的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程進(jìn)行仿真演示。水稻的生長(zhǎng)經(jīng)歷秧苗期、返青期、分蘗期、拔節(jié)期、開(kāi)花期、灌漿期和黃熟期等各個(gè)時(shí)期，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，在室內(nèi)就可以觀察到整個(gè)過(guò)程，不受空間的局限；同時(shí)，利用一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間就能充分掌握水稻的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，大大的縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)周期實(shí)驗(yàn)短時(shí)化。再例如，對(duì)稻瘟病的發(fā)生發(fā)展及綜合防治虛擬仿真。稻瘟病菌以菌絲體和分生孢子在稻谷和稻草上越冬，第二年產(chǎn)生分生孢子，在風(fēng)雨等外力的作用下傳播到水稻葉片上。當(dāng)溫濕度適宜時(shí)，分生孢子在稻葉表面萌發(fā)，生成芽管；之后在水稻中某些物質(zhì)的誘導(dǎo)下形成附著胞，由附著胞上產(chǎn)生的浸染釘穿透水稻葉片的表皮，進(jìn)入到水稻的葉肉細(xì)胞中[10]。隨著病菌向鄰近細(xì)胞的擴(kuò)展，在葉片表面形成壞死斑，并且在病斑上會(huì)產(chǎn)生大量的分生孢子，隨風(fēng)雨傳播到其他稻株上，進(jìn)行再侵染。整個(gè)發(fā)病過(guò)程微觀抽象，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上無(wú)法向?qū)W生展示，學(xué)生沒(méi)有直觀感受，難以理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。如果引入虛擬仿真技術(shù)，就可以把稻瘟病乃至其他各種病害的癥狀診斷、浸染循環(huán)過(guò)程和防控對(duì)策直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技能掌握水平。

（五）開(kāi)展在線討論，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

隨著QQ、微信和課程論壇等線上平臺(tái)的發(fā)展和普及，打破時(shí)空限制的在線討論變?yōu)榭赡?。以“植物病原線蟲(chóng)及其所致病害癥狀觀察”實(shí)驗(yàn)為例，在上一次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，老師便可以將下一次要上的實(shí)驗(yàn)課的多媒體課件、實(shí)驗(yàn)操作視頻、微課以及數(shù)字化標(biāo)本等相關(guān)內(nèi)容通過(guò)QQ、微信和課程論壇等線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，并布置一些問(wèn)題留給學(xué)生思考。如植物受線蟲(chóng)危害后，和真菌、細(xì)菌、病毒等病原物引起的癥狀有何不同？不同屬植物病原線蟲(chóng)所致癥狀有何區(qū)別？分離線蟲(chóng)的方法有哪些？如何選擇合適的線蟲(chóng)分離方法？病原線蟲(chóng)包括哪些重要類群？這些類群是怎么劃分的？同時(shí)，師生之間約定好在實(shí)驗(yàn)課前一天晚上開(kāi)展線上討論，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。對(duì)一些重要問(wèn)題，老師提供思路，啟發(fā)學(xué)生思考，并留待課上再討論解決。實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生如仍有問(wèn)題，還可以繼續(xù)通過(guò)這些線上平臺(tái)與老師及時(shí)的進(jìn)行溝通交流并解決。除此之外，老師還可以額外布置一些拓展性的問(wèn)題，如我國(guó)主要的檢疫性線蟲(chóng)有哪些？對(duì)線蟲(chóng)病害如何進(jìn)行防治？引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，課余時(shí)間與學(xué)生線上討論學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)師生之間的交流、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、結(jié)語(yǔ)

人類正處在被信息技術(shù)改變的時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)高等教育教學(xué)的發(fā)展意義重大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程，信息技術(shù)給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了許多新鮮活力。面對(duì)植保專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出了將信息技術(shù)與之有機(jī)結(jié)合的設(shè)想，可以有效地突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的困局，改革并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，在高等教育中，這不僅適用于植保專業(yè)，而且適用于農(nóng)科專業(yè)，甚至是各科專業(yè)?？傊畔⒓夹g(shù)作為一種新的教學(xué)方式具有巨大的應(yīng)用空間和潛力，我們?nèi)孕璨粩嗟亻_(kāi)發(fā)和研究，以便更好地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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第2篇：信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；第二課堂；專業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0047-02

近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，其突出特征就是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們知道，實(shí)踐能力不能一蹴而就，而是在日積月累的理論及實(shí)踐鍛煉中逐漸積累而來(lái)。而對(duì)于生物技術(shù)本科專業(yè)，亦正面臨著一個(gè)困擾的問(wèn)題，即一方面學(xué)生抱怨難于找到合適工作，而另一方面用人單位又認(rèn)為該專業(yè)學(xué)生理論性強(qiáng)而實(shí)踐能力欠缺，無(wú)法快速進(jìn)入工作角色，從而最終造成原本極具潛力的生物技術(shù)專業(yè)成為了社會(huì)所淡漠的領(lǐng)域。這個(gè)現(xiàn)象值得我們?nèi)ド钏己吞骄?，那就是生物技術(shù)專業(yè)的理論是建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生僅通過(guò)第一課堂的理論性學(xué)習(xí)，不能徹底掌握和了解所學(xué)知識(shí)體系，從而造成了學(xué)生拋去書(shū)本一問(wèn)三不知的現(xiàn)象。而如果對(duì)第一課堂的內(nèi)容進(jìn)行延伸，開(kāi)展第二課堂教學(xué)體系，加入對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那我們現(xiàn)今所凸顯的問(wèn)題就會(huì)得到一定程度的緩解，因此，生物技術(shù)第二課堂教育體系必成為生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。

一、開(kāi)展生物技術(shù)專業(yè)第二課堂的特點(diǎn)及意義

1.形式靈活、突出學(xué)生主體，利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)教育一般上課教學(xué)采用“教師為主，學(xué)生為輔”的方式進(jìn)行單向講授式交流，學(xué)生缺乏興趣及主動(dòng)性，也欠缺對(duì)所學(xué)問(wèn)題的思考和辨析。而生物技術(shù)專業(yè)第二課堂體系以團(tuán)隊(duì)分組形式進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容采用多種靈活方式，例如：課堂學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐相結(jié)合，集體活動(dòng)和小組討論相結(jié)合，開(kāi)展專業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽等方式來(lái)加強(qiáng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更有利于學(xué)生身心發(fā)展，為實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化。生物技術(shù)專業(yè)本身特點(diǎn)決定了所培養(yǎng)人才應(yīng)具備高起點(diǎn)、高綜合素質(zhì)、高實(shí)踐等諸多方面的能力。但第一課堂的教學(xué)僅能滿足該專業(yè)學(xué)生理論水平的高起點(diǎn)，卻在實(shí)際專業(yè)實(shí)踐中成為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)短板。如今，逐漸引入的生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)即成為了第一課堂的延伸和補(bǔ)充。一方面，其可以將抽象、枯燥的理論性內(nèi)容通過(guò)多媒體、具體實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等方式直觀化、具體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易吸收；另一方面，第一課堂的教學(xué)也通過(guò)第二課堂循序漸進(jìn)的方法將教師講授的內(nèi)容表述的更加直觀、形象，從而降低教學(xué)難度。這樣兩者的相互補(bǔ)充，就在真正意義上達(dá)到了第二課堂成為第一課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全新人才。我們常說(shuō)生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)難，究其原因主要在兩個(gè)方面，第一是社會(huì)大需求與人民小需求之間供需的矛盾問(wèn)題，第二是我們培養(yǎng)出的人才和社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾問(wèn)題。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，生物技術(shù)領(lǐng)域的碩士、博士學(xué)歷已經(jīng)不再是用人單位衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反而實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力在就業(yè)中占據(jù)著重要地位。因此，在第一課堂之余構(gòu)建第二課堂教學(xué)體系，能使學(xué)生通過(guò)該載體更加貼近社會(huì)所需、提高自身駕馭知識(shí)及技能的能力，同時(shí)也通過(guò)具體活動(dòng)及實(shí)踐鍛煉到自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而這些都成為該專業(yè)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)并被用來(lái)衡量其價(jià)值的根本指標(biāo)。

二、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)第二課堂的建設(shè)與實(shí)踐

1.探索生物技術(shù)專業(yè)“高起點(diǎn)、高綜合素質(zhì)、高實(shí)踐創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)類院校是農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校及學(xué)院圍繞的中心工作也是如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)自1997年開(kāi)始招生以來(lái)，一直重視理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系建設(shè)。經(jīng)過(guò)農(nóng)學(xué)院幾年對(duì)生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的建立與實(shí)踐，現(xiàn)已初見(jiàn)成效，其大體包括三大教學(xué)階段，即“延伸性”基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段、“發(fā)展性”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段及“創(chuàng)新性”實(shí)踐教學(xué)階段。在這三個(gè)階段中，第一個(gè)階段是基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室工作流程、試劑的配制及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作，這一階段是對(duì)第一課堂內(nèi)容的具體補(bǔ)充；第二個(gè)階段是核心，在補(bǔ)充學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)及加強(qiáng)動(dòng)手操作能力基礎(chǔ)之上，我們依據(jù)學(xué)生的具體興趣及工作崗位要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二階段的培養(yǎng)，這一階段不僅能使學(xué)生在前一基礎(chǔ)之上進(jìn)行較大飛躍，更關(guān)鍵在于拓展了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，因此起著承上啟下的功能；第三個(gè)階段是升華，學(xué)生通過(guò)成立科技小組和創(chuàng)新小組來(lái)提出課題、組織實(shí)施并完成課題。通過(guò)連續(xù)不間斷的三個(gè)階段的逐步培養(yǎng)，使學(xué)生除具備實(shí)踐技能外，還具備能獨(dú)立提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生最終達(dá)到“高起點(diǎn)、高綜合素質(zhì)、高實(shí)踐創(chuàng)新能力”的標(biāo)準(zhǔn)。這即為我們實(shí)施這一教學(xué)體系的具體培養(yǎng)模式。

2.建立形式靈活、多種多樣的生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)的有效載體。目前，大學(xué)生通常具有好奇心強(qiáng)但集中度和持久度較弱的特點(diǎn)，所以在建立生物技術(shù)第二課堂的教學(xué)體系中，我們根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展建立了多種組織形式，例如：讓學(xué)生擔(dān)任老師角色，在指導(dǎo)教師的陪同下進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的講解；讓多位學(xué)生成立起實(shí)驗(yàn)小組，組與組之間準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)驗(yàn)并互相評(píng)分，取長(zhǎng)補(bǔ)短；邀請(qǐng)有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行心得交流，拓展學(xué)生的知識(shí)面。目的在于通過(guò)多種多樣的形式讓學(xué)生充分以組織者、管理者、參與者等多種身份加入第二課堂的具體活動(dòng)中，為第二課堂實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供有效載體。

3.評(píng)價(jià)考核學(xué)分化，加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)生物技術(shù)專業(yè)第二課堂教學(xué)的管理和指導(dǎo)。生物技術(shù)第二課堂教學(xué)體系在提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的作用毋庸置疑，然而，由于各種原因，第二課堂教學(xué)活動(dòng)體系始終處于第一課堂的附屬地位，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，從而也不能保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。所以，我院在生物技術(shù)第二課堂教學(xué)活動(dòng)中引入學(xué)分制，加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動(dòng)的課程成績(jī)納入學(xué)籍管理，達(dá)不到基本要求的學(xué)生不能正常畢業(yè)。學(xué)分制的采用打破了學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成某一專業(yè)全部課程的學(xué)習(xí)模式，給予了學(xué)生更大的自由。同時(shí)，指導(dǎo)教師亦可通過(guò)有計(jì)劃地活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行，這樣使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性均得到了更大的發(fā)揮，從而提高第二課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)收益。

三、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及解決方案

近期筆者經(jīng)組織調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)，學(xué)生參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)熱情度很高，但從整體上來(lái)講，有少數(shù)學(xué)生會(huì)反映參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容涉及面還較小，不是很能滿足學(xué)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃方面的需求。而這也是目前眾多高校第二課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)通病，即活動(dòng)內(nèi)容涉及面小，不能緊密結(jié)合專業(yè)理論及社會(huì)需求技能等方面的內(nèi)容。我們知道，如今社會(huì)對(duì)人才的篩選不僅考查其是否擁有專業(yè)理論知識(shí)和技能，還越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)踐技能水平、職業(yè)道德及基本禮儀等人文素質(zhì)。如果我們僅僅偏重了理論知識(shí)的傳授，而忽視了技能的培訓(xùn)及人文的教育，那再有滿腹經(jīng)綸的學(xué)生也未必能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，我們已經(jīng)開(kāi)始把培養(yǎng)好學(xué)生專業(yè)技能技巧，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及同人文修養(yǎng)的培養(yǎng)方面提高到同一認(rèn)識(shí)層面，并逐步開(kāi)展工作，這樣會(huì)使培養(yǎng)的學(xué)生更具發(fā)展?jié)摿?，也更適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)范文

1、明確學(xué)生認(rèn)知的態(tài)度

信息技術(shù)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是所有學(xué)科之中最感興趣的科目，很多老師可能會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為信息技術(shù)課會(huì)很好上、很輕松。興趣是最好的老師，這是我們所共知的，如果你認(rèn)為學(xué)生的興趣是學(xué)與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，那么你就錯(cuò)了，他們的興趣是針對(duì)電腦游戲的。所以，作為信息技術(shù)教師，我們首先要糾正學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)課，這是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵，也就是說(shuō)，要從思想上使學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、教師具備精湛的業(yè)務(wù)水平

中小學(xué)信息技術(shù)教材是為了幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打基礎(chǔ)而編寫(xiě)的。所以信息技術(shù)課的內(nèi)容涉及到的知識(shí)面很廣，這就要求信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)精湛的業(yè)務(wù)水平。“欲給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)備一桶水?！备b于信息技術(shù)的日新月異，作為信息技術(shù)教師更要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己的這一桶水如涓流，潺潺不息。

3、教師具備良好的組織教學(xué)能力

作為教師，組織教學(xué)能力比教學(xué)能力顯得更為重要。作為信息技術(shù)教師首先要嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律，不能放縱學(xué)生玩電腦游戲。其次要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)習(xí)？在何處學(xué)？這可能是我們信息技術(shù)教師更應(yīng)該重視的。教育是引導(dǎo)，是輔助，更是合作。作為教師，我們的任務(wù)就是傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生更大地發(fā)掘自己的潛能，使得學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面提升。

4、教師學(xué)會(huì)觀察及時(shí)總結(jié)

作為教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂行為，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。并對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生給予認(rèn)可。課后可以跟學(xué)生多溝通，分析教學(xué)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因并及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可考慮給他安排“伙伴教師”或者單獨(dú)給其補(bǔ)課，趕上其他學(xué)生。同時(shí)注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)好教學(xué)反思，讓學(xué)生喜歡自己的課并喜歡自己，提高教育教學(xué)水平。

第4篇：信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)范文

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；改革；管理模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-10-0251-1

1 信息技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用領(lǐng)域

1.1 管理方面的應(yīng)用

1.1.1 公文流轉(zhuǎn) 在公文流轉(zhuǎn)方面應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便、快捷的進(jìn)行傳送，不僅節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也能節(jié)省辦公費(fèi)用。

1.1.2 檔案管理 包括：教職工人事檔案管理、學(xué)籍管理、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等。利用信息技術(shù)管理檔案，具有方便、明了、快捷等優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論管理還是查詢都非常方便，并且不易出錯(cuò)。

1.1.3 數(shù)據(jù)傳輸 利用信息技術(shù)，可以及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、報(bào)表的填制等。

1.1.4 教務(wù)管理 教務(wù)管理包括教學(xué)計(jì)劃、課程安排、成績(jī)管理、總結(jié)、教職工的考核等。利用信息技術(shù)進(jìn)行教務(wù)管理，既方便快捷又準(zhǔn)確無(wú)誤。

1.1.5 即時(shí)通訊 利用信息技術(shù)，在局域網(wǎng)內(nèi)可以即時(shí)聯(lián)系，能夠互相交流，傳輸文件，交流視頻、音頻信息等。

1.2 教學(xué)方面的應(yīng)用

1.2.1 網(wǎng)上教學(xué) 網(wǎng)上教學(xué)，能夠打破時(shí)空的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以重復(fù)學(xué)習(xí)，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.2.2 多媒體教學(xué) 多媒體已經(jīng)應(yīng)用于很多高職院校的課堂，利用多媒體技術(shù)可以非常形象的為學(xué)生展示所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)課堂互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 信息化在高職院校管理模式改革中的重要性

學(xué)校管理是保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，因此，加強(qiáng)管理具有重要意義。將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理方面，可以有效提高管理水平與效率。

另外，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理方面順應(yīng)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，因此，加強(qiáng)高職院校的信息化建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要作用。

（1）將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理，是當(dāng)前信息時(shí)展的必然要求，同時(shí)能夠滿足現(xiàn)代高等職業(yè)院校自身發(fā)展的要求。高等職業(yè)院校是我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人員的重要陣地，由于具有如此重要的功能，因此，應(yīng)該將現(xiàn)代的科技發(fā)展成果廣泛應(yīng)用于高職院校的教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才，為盡早實(shí)現(xiàn)高職院校教育的現(xiàn)代化提供有力的技術(shù)支持。（2）將信息技術(shù)應(yīng)用于高職院校的教學(xué)管理中，可以提高教學(xué)資源的使用效率，最大程度整合教學(xué)資源。利用信息技術(shù)可以最大程度分享教學(xué)資源，可以使更多的學(xué)生和老師受益，同時(shí)也能夠科學(xué)有效地管理教學(xué)資源，從而使教學(xué)管理達(dá)到一個(gè)新的水平。（3）將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理中，可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平。由于將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理中，可以使教師之間快捷、有效、實(shí)時(shí)地進(jìn)行溝通和交流，分享教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以廣泛利用網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)信息、教學(xué)理念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，以更好地為學(xué)生服務(wù)。（4）信息化教學(xué)管理建設(shè)可以使高職院校的教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出教學(xué)管理科學(xué)化、課堂教學(xué)多媒體化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)化、質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范化、信息資源共享的特征。

3 信息應(yīng)用的建議

3.1 提高認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。全體高職院校的教職員工應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)對(duì)高職院校發(fā)展的重要意義，應(yīng)該利用好信息技術(shù)對(duì)高職院校發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，同時(shí)，要結(jié)合本校的實(shí)際，有效開(kāi)展本校的信息建設(shè)。

3.2 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

信息化建設(shè)是一項(xiàng)重要的工程，對(duì)于高職院校的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)，信息化建設(shè)也是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期的建設(shè)工程，必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的重視。應(yīng)該在校長(zhǎng)或者相關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)的主要負(fù)責(zé)下，建立起長(zhǎng)期、高效、有力的層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行校園信息化建設(shè)，不斷完善本校的信息化建設(shè)體系。

3.3 完善設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施的完善是信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)?；A(chǔ)設(shè)施包括軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)，軟件即能夠提高管理、教學(xué)效率和水平的軟件系統(tǒng)，硬件包括計(jì)算機(jī)、多媒體終端設(shè)備、服務(wù)器等，網(wǎng)絡(luò)包括校園網(wǎng)的環(huán)境等。這些基礎(chǔ)設(shè)施的完善才能夠?yàn)樾畔⒒慕ㄔO(shè)提供基礎(chǔ)保障。

3.4 開(kāi)展培訓(xùn)

培訓(xùn)主要包括對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教師積極應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)培訓(xùn)。首先，要定期開(kāi)展應(yīng)用信息技術(shù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師能夠熟練應(yīng)用各種教學(xué)方面的信息技術(shù)，以更好地為教學(xué)服務(wù)。其次，要不斷提高教師的信息化意識(shí)。要通過(guò)培訓(xùn)，建立起一支適應(yīng)信息化建設(shè)的責(zé)任心強(qiáng)、精通業(yè)務(wù)的信息技術(shù)隊(duì)伍。

綜上所述，高職院校信息化建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，不斷完善信息化建設(shè)，使信息技術(shù)更好地為高職院校服務(wù)，更好地促進(jìn)高職院校信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：周玉學(xué)（1970-），男，四平職業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)師，從事教學(xué)管理工作。

第5篇：信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)范文

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,我們信息技術(shù)組的教師在這個(gè)學(xué)期立足實(shí)際,搞好教學(xué),并且不斷更新知識(shí),提高自身素質(zhì).現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:

一,本學(xué)年信息技術(shù)課教學(xué)工作基本情況

我校現(xiàn)有學(xué)生3000多人,共58個(gè)班級(jí).高一年級(jí)每班每周都開(kāi)設(shè)有2節(jié)信息技術(shù)課,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握電腦基礎(chǔ)知識(shí)和一些基本技能,培養(yǎng)興趣.高二年級(jí)每班每周都開(kāi)設(shè)有2節(jié)通用技術(shù)課,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)思想和方法分析技術(shù)問(wèn)題的能力和養(yǎng)成實(shí)事求是,精益求精的作風(fēng),使學(xué)生能運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)制作過(guò)程去解決一些實(shí)際的技術(shù)問(wèn)題.

我?，F(xiàn)有8位信息技術(shù)課教師,均為專職教師,這些教師全是本科畢業(yè)生,能認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí),及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),已能勝任計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作.

我校有四間電腦室,1間課件制作室,60多套多媒體教學(xué)平臺(tái),現(xiàn)有教學(xué)電腦和辦公電腦300多臺(tái),教學(xué)區(qū)和教工宿舍區(qū)均具有百兆局域網(wǎng),并通過(guò)光纖拉入了基礎(chǔ)教育網(wǎng),我校還具有一個(gè)屬于自己學(xué)校的門(mén)戶網(wǎng)站,信息科組除擔(dān)任各自的教學(xué)任務(wù)外,還負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的管理,電腦設(shè)備,打印機(jī)等辦公設(shè)備的維護(hù)和網(wǎng)站的更新等等.

二,信息技術(shù)課期考的方式

高一年級(jí)的信息技術(shù)課期考考核主要采取閉卷考核方式:教師在期末兩周根據(jù)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,綜合其他的能力,給學(xué)生列出相關(guān)的考核范圍,出好考試試卷,學(xué)生在1小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成試卷.

高二年級(jí)的通用技術(shù)課期中考試主要采取閉卷考核方式:教師在期末兩周根據(jù)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,綜合其他的能力,給學(xué)生列出相關(guān)的考核范圍,出好考試試卷,學(xué)生在1小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成試卷;期末考試為學(xué)生分小組制作作品,考核的方法是:要求每小組的學(xué)生利用兩周的時(shí)間制作一個(gè)手工作品,教師根據(jù)學(xué)生的作品給予評(píng)定分.

三,這學(xué)期取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題

本學(xué)期,經(jīng)過(guò)我校領(lǐng)導(dǎo)以及信息技術(shù)課教師和學(xué)生的努力,順利完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)保障了我校的網(wǎng)絡(luò),辦公設(shè)備和辦公軟件等的正常運(yùn)行,進(jìn)而保障了學(xué)校的各項(xiàng)工作正常開(kāi)展.

1,立足實(shí)際,搞好教學(xué).

我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊,因?yàn)楦咭患?jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)的大部分學(xué)生之前從沒(méi)有學(xué)過(guò)信息技術(shù),在這方面是個(gè)空白,甚至不知道鼠標(biāo)的用法,不知道開(kāi)關(guān)機(jī)的方法,而其他的學(xué)生呢 已經(jīng)會(huì)在網(wǎng)上鄰居查找游戲,知道怎么將一個(gè)文件夾共享,隱藏,給共享加訪問(wèn)權(quán)限,有的時(shí)候老師都拿他沒(méi)有辦法.怎樣讓一個(gè)從未接觸過(guò)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生,熟練地掌握最基本的知識(shí),我們組的老師進(jìn)行了"分層教學(xué)"的模式,并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一,多幫一,基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題;并開(kāi)設(shè)電腦興趣班,主要針對(duì)的對(duì)象是電腦水平差的學(xué)生,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),他們?cè)陔娔X操作上已經(jīng)很熟練了.

2,立足教學(xué),搞好教研工作

在教務(wù)處和教研會(huì)的要求與指導(dǎo)下,這個(gè)學(xué)期的教研工作是非常正常的,每周都有備課小組集體備課,規(guī)定備課的時(shí)間,地點(diǎn),內(nèi)容落實(shí),并有記載,使得教學(xué)能夠正常運(yùn)行,統(tǒng)一各班教學(xué)進(jìn)度.

3,加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),提高業(yè)務(wù)水平

第6篇：信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教務(wù)管理;教學(xué)模式;應(yīng)用

信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已逐步深入到中職教育。信息技術(shù)在中職教務(wù)、教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。利用信息技術(shù)可使教務(wù)管理變得準(zhǔn)確、規(guī)范，使教學(xué)模式變得形象、生動(dòng)。以重慶潼南教師進(jìn)修校為例，對(duì)信息技術(shù)在中職教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)在中職教育中的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。近幾年國(guó)家對(duì)中職教育的投入很大，為中職教育創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇。中職教育在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)注意對(duì)信息技術(shù)的投入，搭建數(shù)字化校園，培養(yǎng)教師隊(duì)伍的信息技術(shù)能力。

二、引入教務(wù)管理系統(tǒng)，規(guī)范教務(wù)管理

我校使用中職學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)管理，該系統(tǒng)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)B/S管理系統(tǒng)模式，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，為各個(gè)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的管理提供一個(gè)平臺(tái)，幫助學(xué)校管理教務(wù)系統(tǒng)，用一個(gè)賬號(hào)解決學(xué)校教務(wù)教學(xué)管理。

1.學(xué)生信息管理

教務(wù)人員通過(guò)學(xué)生信息管理模塊來(lái)管理學(xué)生信息，如進(jìn)行學(xué)生信息的添加、修改、刪除等。以系統(tǒng)來(lái)規(guī)范學(xué)生信息，在招生數(shù)據(jù)錄入時(shí)避免重復(fù)學(xué)生錄入;規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)信息，并把轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)操作與財(cái)務(wù)掛鉤，使財(cái)務(wù)人員與學(xué)籍管理人員業(yè)務(wù)在系統(tǒng)中能對(duì)接，便于工作的開(kāi)展。

2.教師信息管理

教務(wù)工作人員通過(guò)此模塊來(lái)管理教師信息，包括教師信息的添加、修改、刪除等，學(xué)校隨時(shí)掌握教師的最新信息。建立教師與課程、班級(jí)、學(xué)生對(duì)應(yīng)關(guān)系，便于業(yè)務(wù)權(quán)限分配的管理。

3.財(cái)務(wù)信息管理

財(cái)務(wù)人員通過(guò)此模塊來(lái)管理財(cái)務(wù)信息，包括學(xué)生的繳費(fèi)和欠費(fèi)等，并與轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)對(duì)應(yīng)，做到學(xué)生進(jìn)出與費(fèi)用進(jìn)出一一對(duì)應(yīng)?？梢圆樵兏靼嗬U費(fèi)、欠費(fèi)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)校各類財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。

4.班級(jí)與課程管理

教務(wù)工作人員通過(guò)此模塊來(lái)管理班級(jí)與課程，建立學(xué)生、班級(jí)、課程的各種關(guān)系。

5.成績(jī)信息管理

教務(wù)工作人員通過(guò)該模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的管理，在進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的添加時(shí)，可用它來(lái)為學(xué)生設(shè)置所在班級(jí)的課程表來(lái)直接輸入成績(jī)。

6.綜合信息查詢與輸出

通過(guò)該模塊可以查詢教務(wù)所需要的各種信息。如：學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名、所在班級(jí)、班主任名字和宿舍等信息，對(duì)查詢學(xué)生信息的各種查詢條件，用戶可以根據(jù)單個(gè)的查詢條件或者它們的組合來(lái)進(jìn)行查詢。把學(xué)生信息、教師信息、繳費(fèi)情況、班級(jí)與課程等各種復(fù)雜數(shù)據(jù)關(guān)系利用信息技術(shù)和教務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)給用戶。各種查詢結(jié)果也可以導(dǎo)出Excel、Txt等各種數(shù)據(jù)格式，也可以直接在系統(tǒng)中打印，如打印學(xué)生成績(jī)信息、選課記表和班級(jí)表等。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

在中職教學(xué)過(guò)程中，我們不但要傳授理論知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)造能力。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由灌輸式、填鴨式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生由記憶型向思索型轉(zhuǎn)變。教學(xué)要突出操作技能訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)造力的培養(yǎng);要注意刪減陳舊的過(guò)細(xì)過(guò)繁的教學(xué)內(nèi)容，增加介紹新知識(shí)、新工藝的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，打好基本功，為學(xué)生創(chuàng)造力的形成構(gòu)建完善的知識(shí)體系;要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)，傳授學(xué)生全新的知識(shí)和信息。

信息技術(shù)包括對(duì)信息的表達(dá)、交流等各種技術(shù)，在中職課堂上就表現(xiàn)為教師把文字、圖形、圖像和聲音傳達(dá)給學(xué)生，利用信息技術(shù)能方便地實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)能創(chuàng)造情境，把抽象環(huán)境具體化，能化遠(yuǎn)為近、大小互換、快慢互變，隨時(shí)隨地將學(xué)習(xí)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、信息技術(shù)在中職教育中的應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)各個(gè)高校已經(jīng)建成自己的數(shù)字化校園，但很多中職學(xué)校還未開(kāi)展建設(shè)。數(shù)字化校園不是簡(jiǎn)單地用電腦管理校園，而是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。數(shù)字化校園可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。

2.教學(xué)資源建設(shè)不夠

在硬件方面未做到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，辦公場(chǎng)地和教學(xué)場(chǎng)地只有有線網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入。教師和機(jī)房都配有計(jì)算機(jī)，但計(jì)算機(jī)普遍存在設(shè)備差、網(wǎng)速慢等問(wèn)題，無(wú)法快速下載和瀏覽資源。多媒體教室比例很小，大部分還是傳統(tǒng)教室，教師上課主要還以黑板、粉筆形式講課。由于學(xué)校硬件原因，各門(mén)課程教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件受到很大影響。教師普遍認(rèn)為“現(xiàn)有資源缺乏教學(xué)價(jià)值，不適合教學(xué)需要”，教學(xué)資源建設(shè)有待提高和完善。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)不夠

人的因素是信息技術(shù)在中職教育中應(yīng)用的重要因素之一。教師作為教學(xué)活動(dòng)的核心人員，在信息技術(shù)與課程整合中發(fā)揮核心作用，應(yīng)該成為信息技術(shù)在中職教育中的主力軍。但是，教師隊(duì)伍里，各教師教授課程不一樣，教師自身的信息化素質(zhì)也參差不齊，文科課程教師的信息素質(zhì)就明顯低于理科課程的教師。教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的一般操作維護(hù)、Office辦公軟件、Internet的應(yīng)用等軟件使用技術(shù)，一般都能達(dá)到熟練的程度，而對(duì)于多媒體視音頻處理、圖片處理、課件制作、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)等技術(shù)都不熟練。這可能導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件制作方面有較好的思路，但是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件質(zhì)量很難提高。

總而言之，中職教育院校與其他的普通教育院校不同，教學(xué)和管理的主要目的就是為我國(guó)培養(yǎng)和輸送更加專業(yè)的技能型人才，在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。信息技術(shù)在中職教務(wù)、教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的積極作用，使教師的教學(xué)模式更現(xiàn)代化，教育手段更多樣化，大大地推動(dòng)了職業(yè)教育的教改進(jìn)程。在極大程度上也減輕了教師的工作量，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)了我國(guó)中職院校的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)范文

本學(xué)期在學(xué)校計(jì)劃的安排下，結(jié)合我校信息化建設(shè)的實(shí)際情況開(kāi)展了信息技術(shù)教育、教學(xué)工作。學(xué)期臨近結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作，總結(jié)如下：

一、結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際，開(kāi)展好常規(guī)教學(xué)。

1、開(kāi)學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，收到較好的效果。

2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤(pán)上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

3、在教學(xué)之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學(xué)生學(xué)到許多平時(shí)在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識(shí)，比如有的學(xué)生學(xué)會(huì)qq聊天，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀電子圖書(shū)，用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強(qiáng)了對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研。

在本學(xué)期，我們信息技術(shù)老師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，探索新教育教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，在網(wǎng)上還注意收集相關(guān)資料，以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、配合學(xué)校工作，做好校園信息化建設(shè)工作

本學(xué)期，我利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)新的電腦知識(shí)，以提高自身的電腦知識(shí)水平和技術(shù)理論水平。同時(shí)，維護(hù)好校園信息網(wǎng)絡(luò)，保證暢通。

四、充分發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校辦學(xué)的信息化發(fā)展的水平。

第8篇：信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)范文

一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)

小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動(dòng)去學(xué)。針對(duì)小學(xué)生這種情況，把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問(wèn)題得到及時(shí)解決，而且可以在討論中，使每個(gè)人獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流很重要，因?yàn)樗麄兊乃季S一樣，想問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)基本相同，有些問(wèn)題比簡(jiǎn)單的問(wèn)教師理解的更快，記憶的時(shí)間也更長(zhǎng)。

四、提高業(yè)務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)

如何上學(xué)信息技術(shù)課，教師是關(guān)鍵，教師的水平高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作為信息技術(shù)教師，一天不學(xué)習(xí)，就后落伍，跟不上這科的發(fā)展速度，所以我們要不段學(xué)習(xí)，可以通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、看相關(guān)的雜志、報(bào)紙等。通過(guò)繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，我們不但可以學(xué)習(xí)到我們這科先進(jìn)的教學(xué)理念，還可以幫我們解決實(shí)際生活中遇到的困難，聽(tīng)專家的講座，學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，給我們的教學(xué)以指導(dǎo)。

第9篇：信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)范文

目前，信息技術(shù)課教師在學(xué)校中生存環(huán)境惡劣、地位低下己是不爭(zhēng)的事實(shí)，“拿補(bǔ)貼，錢(qián)最少；考核表，分最低；評(píng)職稱，靠邊站；眼睛越來(lái)越‘大’，身體越來(lái)越虛。”這句順口溜便是他們生活的真實(shí)寫(xiě)照。信息技術(shù)教師在中小學(xué)被列為副科教師、萬(wàn)能教師、甚至連教師都算不上，屬于教輔人員。常常扮演的角色有教信息技術(shù)課；為學(xué)校購(gòu)置計(jì)算機(jī)設(shè)備，搭建校園網(wǎng)；學(xué)校計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備乃至全校所有計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和故障排查；機(jī)房的衛(wèi)生保潔員；為其他學(xué)科教師制作上公開(kāi)課或參加比賽的課件；學(xué)校辦公室文秘。承擔(dān)了大量教育技術(shù)支持的繁瑣工作，而工作量又難以計(jì)算。一天到晚都在忙卻都是為他人作嫁衣裳，肥了別人的田，荒了自己的地，有了成績(jī)都是別人的。

領(lǐng)導(dǎo)不重視：由于信息技術(shù)高、中考不考，在目前各學(xué)校名為素質(zhì)教育卻實(shí)為應(yīng)試教育的情況下，在大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)眼中這一學(xué)科裝點(diǎn)門(mén)面，宣傳所謂的素質(zhì)教育成果還可以，但實(shí)際上是可有可無(wú)，課時(shí)常被壓縮擠占。工作環(huán)境差卻缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)保障或補(bǔ)貼：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輻射強(qiáng)，會(huì)對(duì)長(zhǎng)期工作在計(jì)算機(jī)房的教師的健康造成嚴(yán)重不良影響。專業(yè)發(fā)展不暢：中小學(xué)信息技術(shù)教師在大多數(shù)地區(qū)都沒(méi)有單獨(dú)的職稱系列，教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢，在學(xué)歷、工齡等其他條件基本相同的前提下，信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷，往往要比其他學(xué)科教師多付出好幾倍的努力，在很多地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師幾乎被剝奪了專業(yè)發(fā)展權(quán)。學(xué)習(xí)壓力巨大：由于我國(guó)高等師范院校原來(lái)大多沒(méi)有中小學(xué)信息技術(shù)教育這一專業(yè)，現(xiàn)在中小學(xué)的很多信息技術(shù)教師都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)。信息技術(shù)與其他學(xué)科相比發(fā)展更為迅速，我國(guó)最近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定變化也最為劇烈，導(dǎo)致信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載的極限。

造成目前這種中小學(xué)信息技術(shù)教師生存環(huán)境惡劣的原因我想歸根結(jié)底是兩條，外因和內(nèi)因。外因是雖然我國(guó)的教育改革己搞了很多年，但在很多地區(qū)、很多學(xué)校素質(zhì)教育仍然只停留在口頭上，實(shí)際上學(xué)校抓的依然是應(yīng)試教育。因?yàn)樯霞?jí)主管部門(mén)考核學(xué)校成績(jī)的主要指標(biāo)是高考上線率、平均分，各校成績(jī)從小學(xué)到高中依然在排隊(duì)，并且直接和學(xué)校以及教師的收入掛勾。素質(zhì)教育的成果畢竟是一個(gè)不太好量化的東西。信息技術(shù)課不是高、中考的必考學(xué)科，自然得靠邊站，逐漸被邊緣化。內(nèi)因是當(dāng)前信息技術(shù)課教師的人員構(gòu)成復(fù)雜，水平參差不齊，總體素質(zhì)不高。信息技術(shù)課教師在學(xué)校中的暫時(shí)低下地位，嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性，使他們看不到自己的前途，導(dǎo)致了部分教師在工作中持消極態(tài)度，懶得進(jìn)取，反過(guò)去又進(jìn)一步降低了信息技術(shù)課教師在學(xué)校中的地位，如此惡性循環(huán)。

要改變這種狀況我認(rèn)為有以下幾條對(duì)策：

一、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)

俗話說(shuō)：“打鐵還須自身硬”。要提高地位，信息技術(shù)課教師自己要有精良的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門(mén)年輕的學(xué)科，具有緊隨社會(huì)科技進(jìn)步飛速發(fā)展的特性。信息技術(shù)課教師必須充分理解和認(rèn)識(shí)到學(xué)科的這一特點(diǎn)，在平時(shí)的日常工作和教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷通過(guò)各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準(zhǔn)備，這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)課教師地位的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的契機(jī)。做一行愛(ài)一行，爭(zhēng)取去喜愛(ài)這個(gè)職業(yè)，在平凡中求得自己心靈的平衡。要增強(qiáng)自身的教師意識(shí)，要有教師的事業(yè)心和責(zé)任感，信息技術(shù)是當(dāng)今教育改革的制高點(diǎn)和突破口，“利用教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化”，是歷史賦予信息技術(shù)教師的重任。我們不能僅僅滿足于掌握了一些信息技術(shù)，我們必須努力掌握更多的教育技術(shù)。

二、正確定位

電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園，信息化教學(xué)、信息化辦公條件的普及，讓每一位教師都真實(shí)感受到信息化的挑戰(zhàn)，對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊。而在全體教師中，只有信息技術(shù)教師相對(duì)來(lái)說(shuō)是最懂技術(shù)的。學(xué)校的重大事情如“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查、教師要做公開(kāi)課課件、辦公室電腦故障、網(wǎng)絡(luò)癱瘓……等等”，如果我們能挺身而出及時(shí)解決好，做好教育服務(wù)工作，必然取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師們的信任，從而在學(xué)校教育中發(fā)揮不可或缺的作用，得到集體的認(rèn)同。信息技術(shù)課教師為其它學(xué)科服務(wù)有百利而無(wú)一害，信息技術(shù)關(guān)鍵在于應(yīng)用，服務(wù)于其它學(xué)科的過(guò)程，本身也是把信息技術(shù)課知識(shí)加以應(yīng)用的過(guò)程，同時(shí)也是你廣泛學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的過(guò)程。幫助其他學(xué)科教師設(shè)計(jì)課件作品，我們可以從中了解人家的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。

三、做出成績(jī)

信息教師最終還是要在課堂上站穩(wěn)腳跟，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力與水平，這才是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。信息技術(shù)課在各學(xué)校都是學(xué)生喜歡的科目之一。信息技術(shù)課注重動(dòng)手能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到成功的快樂(lè)，各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，也可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，盡情創(chuàng)新，要利用好這一點(diǎn)，抓學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，多培養(yǎng)信息技術(shù)特長(zhǎng)生（最好是能多獲獎(jiǎng)項(xiàng)）。教師本人要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與一些課題研究，并積極撰寫(xiě)文章，制作課件，力爭(zhēng)在各級(jí)刊物上發(fā)表和各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，提高自己的知名度。更應(yīng)該爭(zhēng)取機(jī)會(huì)積極參加省、市、區(qū)（縣）的公開(kāi)課、展示課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比甚至教壇新星評(píng)比活動(dòng)，使自己盡快脫穎而出。信息技術(shù)教師對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目最好精通，形成自己的特色，如學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)、制作課件、學(xué)生奧賽、機(jī)器人競(jìng)賽、信息技術(shù)興趣小組等某一個(gè)方面走在兄弟學(xué)校的前列，使之成為學(xué)校的亮點(diǎn)之一。