小學語文畢業(yè)試卷精選(九篇)

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第1篇：小學語文畢業(yè)試卷范文

古代文學是小學教育專業(yè)文科方向的專業(yè)基礎課，也是必修課。這門課程對提升大學生的人文素質，培養(yǎng)未來小學語文教師的古詩文閱讀能力起著極其重要的作用。然而，該課程的教學存在一定的問題，不能順應小教專業(yè)的特點和小學教育變革的需要，有待深入探究改革。

一.小教專業(yè)古代文學教學的現(xiàn)狀及分析

（一）教學內(nèi)容不符合小教專業(yè)特點，與小學語文缺乏聯(lián)系

就本學科來看，古代文學課程教材幾乎都是中文系的專業(yè)教材，知識體系系統(tǒng)完備，但不適用于小教專業(yè)，實效性、專業(yè)性體現(xiàn)不明顯。人教版的小教教材也有不完善之處，因篇幅限制，有些經(jīng)典作品不入選。小學教育專業(yè)的學科專業(yè)知識不需要“專業(yè)化”，要相對寬厚一些。教材選材不廣泛，學生的學習興趣、閱讀量勢必受影響。新課標指出，語文的性質在于“工具性與人文性的統(tǒng)一”。人文性是指認識中外文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。古代文學作品讀得少，博大精深的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)難以養(yǎng)成，這對于從事小學語文教學是相當不利的。另外，教材與小學語文古詩文缺乏必要的鏈接，不能有效地指導學生加強本學科與小學古詩文的聯(lián)系。筆者對近三年小教畢業(yè)生古代文學學習作了調查，300份有效問卷顯示，經(jīng)常誦讀小學古詩詞與課外必背詩詞的不到50%，全會背誦優(yōu)秀詩文80篇的不足五分之一。這樣是很難勝任小學語文的古詩文教學的。

小學語文課程標準對閱讀提出了明確的目標：“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品”并將“理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”作為核心培養(yǎng)目標。小教專業(yè)要培養(yǎng)的是小學教師，他們首先得具備深厚的文學功底，具備良好的文學鑒賞能力。小教專業(yè)古代文學教師往往花相當一部分時間講文學史，因受課時限制（小教專業(yè)古代文學一般只有短短一學期），講析作品、品讀作品的時間就相對縮短。課程教學不重視作品的理解、鑒賞，這是跟不上小學語文教育改革的走向的。

（二）教學方法不利于作品賞析，不利于培養(yǎng)綜合能力

受傳統(tǒng)教學模式的影響和課時的限制，古代文學課教師的教學基本上還是老套路，以講授法居多，進行系統(tǒng)的知識灌輸。學生對文學知識只能死記硬背，難以消化。即使講析作品還是以教師主講。這樣授課信息量有限，學生的主體作用得不到發(fā)揮，他們就不會很好地賞析作品。參加畢業(yè)實習上語文課面臨最大的問題就是學生不知道如何解讀文本。實習上課，只能照搬教參的觀點，缺乏創(chuàng)新思維，缺乏富有個性的理解。同樣由于只接觸老師選講的有限作品，畢業(yè)后學生也就沒有多少文學底蘊，對很多作品的理解難以有深切的體驗，難以用自己的語言表達內(nèi)心的感受。在問卷調查中，62.41%的畢業(yè)生感到最困難的問題是不知如何賞析作品。究其原因，與古代文學的教學方法有直接的關系。

以講授法為主的教學方法，老師講得疲，學生聽得累，興趣索然。據(jù)調查學生最不喜歡教師一講到底。缺乏探討、討論、交流的機會，學生就不能積極參與，不能主動學習。講授法顯然不利于“聽說讀寫”綜合能力的提高，同時也不利于培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力。

（三）課程評價機制缺乏多元性，影響學生學習興趣

目前課程考核雖然增加了平時成績的考核，但主要還是一張卷紙模式，試卷仍然處于主導地位。“古代文學教學中現(xiàn)行的考核方式,還往往局限于考核學生對知識的記憶能力和初步的理解能力，并沒有注意到從學生綜合素質能力的角度進行考核”。確實，期末考試要求學生記憶的內(nèi)容較多，試卷往往局限于考核學生對知識掌握的熟練程度，一些學生平時不努力，很少看文學作品，但臨考前，臨時抱佛腳也能取得好成績。因此一張試卷并不能科學地反映出一個學生的學習成果的真實水平。

對學生評價方法的一元化，注重結果，輕視過程，只看試卷，忽視情感、態(tài)度的發(fā)展，考試內(nèi)容缺乏綜合性和知識的整合，都是影響學生學習興趣的因素。學生的調查問卷恰恰反映了這一點。只有5.67%的學生認為期末卷面考試能促進古代文學課程學習興趣的培養(yǎng)和提高，而贊成課外文學閱讀報告、課堂討論發(fā)言對課程學習興趣的培養(yǎng)和提高的占了更高的比例，分別是60.99%、61.70%。顯然學生更喜歡多樣的評價方式，更喜歡反映綜合素養(yǎng)、知識整合方面的考核。

綜上分析，小教專業(yè)古代文學教學在教學內(nèi)容、教學方法、教學評價方面存在一定的問題，使學生學習興趣受到制約，閱讀作品能力以及綜合能力難以得到提高，使課程教學不能突出小教專業(yè)特點，不能面向小學語文教學實際。因此，探索教學改革是勢在必行的。

二.小教專業(yè)古代文學教學改革的措施

（一）規(guī)范作品閱讀，加強教學內(nèi)容與小學語文教學的聯(lián)系

教材是教學內(nèi)容的系統(tǒng)化和規(guī)范化。是教師教、學生學的材料和依據(jù)。針對小教古代文學教材不夠完善的現(xiàn)狀，教師要對現(xiàn)有的教材作必要的增、刪、移、換。選取、增加、重組的教學內(nèi)容必須要以“突出作品閱讀，與小學教學實際的聯(lián)系”為出發(fā)點。

1、制訂作品“導讀”綱要

“導讀”綱要是整體謀劃、總體要求，對學習古代文學作品具有指導性的意義。“導讀”綱要中不僅要規(guī)定精讀、略讀、誦讀、背誦等篇目，還要寫出閱讀作品的最佳切入點以及與小學語文相關的鏈接。如在唐五代詞這一章中，講授以反映江南為題材的詞可確定：精讀篇目為張志和的《漁歌子》，白居易的《憶江南》，韋莊的《菩薩蠻?人人盡說江南好》。略讀篇目為溫庭筠的《望江南》，馮延巳的《菩薩蠻? 沉沉朱戶橫金鎖》。其中，張志和的《漁歌子》，白居易的《憶江南》作為背誦篇目，其他則為誦讀篇目。精讀作品的最佳切入點為描寫江南青山秀水，抒發(fā)詞人的情感。作品與小學語文相關的鏈接確定為：品讀小學語文新教材四（下）第一單元寫祖國山水的作品；賞讀《江南逢李龜年》（杜甫）、《江南春》（杜牧）、《泊船瓜洲》（王安石）等與江南有關的詩歌。

轉貼于

有了“導讀”綱要，對于作品閱讀的要求以及作品與小學教材的關聯(lián)，學生心中就有數(shù)了。

2、提供課外閱讀書目及經(jīng)典作品

針對學生閱讀量不足，閱讀能力堪憂的現(xiàn)狀，教師必須引導學生閱讀古典文學名著。但名著浩如煙海，教師要對作品進行梳理，開出必讀書目，這要以少而精為原則，要求學生細細品讀。另外，列出選讀書目，供學生泛泛而讀以改變閱讀量不足。當然，教師還可推薦知名網(wǎng)站讓學生課外瀏覽，如國學網(wǎng)中經(jīng)史子集方面的經(jīng)典之作能大大開拓學生視野。針對有些經(jīng)典作品不入選教材的現(xiàn)狀，特別是與小學古詩文聯(lián)系較密切的，任課教師可以選編一些作品印發(fā)給學生。如戰(zhàn)國策中的寓言“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“亡羊補牢”，王維的山水詩《鹿柴》《竹里館》《辛夷塢》，李白具有童真般情趣的詩《山中與幽人對酌》《月下獨酌》。教師精心篩選書目、作品，可使學生避免閱讀的盲目性。

3、補充講授與小學語文相關的內(nèi)容

小學語文內(nèi)容豐富多彩，小學語文教師必須具備相關的文學知識和素養(yǎng)，古代文學老師有必要補充講授相關的內(nèi)容。教師可以聯(lián)系小學必背古詩詞來介紹有關作家，分析解讀作品，可以嘗試著把中華蒙學中的精華收入教學中來。另外，教師可聯(lián)系小學課本出現(xiàn)較多的作家作品，講一些整合性較強的文學專題課，如送別詩中的意象，辛棄疾、陸游詩詞的愛國情懷，并適當引進前沿性爭鳴成果。但“原則是要考慮教學內(nèi)容的意義與實用性，是否符合學生的認知規(guī)律、學生將來所從事的專業(yè)的需要”。

（二）注重作品教學，采用學習型課堂教學方式

針對學生不能準確解讀文本，不能很好地適應小學語文教學的實際問題，這就要求古代文學教學的重點重新定位，注重作品賞析。新課標提到“小學生應具有閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，又積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，為使古代文學教學有效地與小學語文課程新標準銜接，該課程教學可采用學習型課堂教學方式。

所謂學習型課堂教學，就是以團隊學習、互動對話、共同探究為特征的開放式教學方式。具體的操作分以下四步：

（1）通過問題預設，激發(fā)閱讀興趣

“通過問題預設能激發(fā)學生的學習興趣和問題意識，調動學生自學的積極性”。針對學生學習古代文學興趣不高，閱讀量有限的現(xiàn)狀，教師可將討論的作品按小組分配下去，并提供思考的問題以及參考書目。如在作品“垓下之圍”這一節(jié)中，要求思考討論:①聯(lián)系有關情節(jié)分析項羽鮮明的個性特征。②談談你對“項羽不肯過江東，自刎身亡”的看法。“垓下之圍”是《項羽本紀》中的節(jié)選，教師可布置學生閱讀《項羽本紀》全文，同時提供《王立群讀史記之項羽》、《史記》等參考書。

開課前，教師要求每小組對閱讀作品做充分的準備，以團隊合作的形式，閱讀文本，查閱資料，圍繞思考的問題展開討論，完成作品的分析和探討。

（2）闡述質疑，彼此激發(fā)，加強聽說訓練

在課堂上，各組代表要對討論的切入點、討論的要點進行闡述說明。其他組學生可向匯報小組質疑和發(fā)問并作評價。這時教師需要做的只是聆聽學生的發(fā)言，加以點撥或者揭示學生未能發(fā)現(xiàn)的問題，提高全班同學的問題參與意識。如在學生闡述完“項羽不肯過江東，自刎身亡”這一議題后，教師可出示杜牧詩歌《題烏江亭》“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知”和王安石詩歌《疊題烏江亭》“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，誰為君王卷土來”，讓學生評價兩位詩人對項羽身亡的不同看法并說說哪種看法更符合項羽的性格。

“本質上文學也是一種交流形式，是作家和讀者心靈對話的媒介”，文學作品一旦離開了學生的接受，文學作品的實在意義就難以在課堂上存在，一個有效的、成功的文學課堂就難以生成。因此，只有充分激發(fā)學生的閱讀熱情和興趣，才能充分調動學生與文本對話；只有在問題互動過程中，彼此激發(fā)，才能促使問題探討的深度和層面不斷升級。

（3）分析典范作品，傳遞思路和方法。

文學史教材已經(jīng)比較完備，觀點闡述也是清晰的，學生完全可以自己看明白，無須教師再來復述一遍。需要教師講授的是對典范作品的分析。通過分析文本，傳遞分析思路和方法。分析應有不同的側重點。對于傳記、小說，教師可突出分析人物形象和主題思想；對于詩詞曲賦，教師可著重講析藝術手法和獨特韻味。在學生探究的基礎上，分析相關作品，學生更能接受思路和方法，對作品的鑒賞分析能力能更有效地提高。

（4）把學習延伸到課外，提高寫作能力

在討論、思考的基礎上，課后教師要求學生以書面作業(yè)方式實際操作，運用自學和課堂討論探究獲得的知識，或把點滴的感想和思考記錄下來；或選取相關作品，學會舉一反三，解決類似問題；或布置寫作小論文，獨抒己見。為進一步增加閱讀量，提高閱讀能力，教師還可布置學生開展豐富多彩的讀書活動，寫讀書報告，讓學生自評、互評，并定期舉行讀書報告會。這個過程既是學生鞏固和擴大知識的過程，也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。

學習型課堂教學，注重以學生為學習的中心，強調學生主動探索，改變了傳統(tǒng)教學模式中以教師為中心，忽視學生能力培養(yǎng)的弊病。這能有效地培養(yǎng)他們“聽、說、讀、寫”的綜合能力，轉貼于

同時有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力，分析能力和創(chuàng)新能力。

當然，教學有法，但無定法。喬依斯說:“由于沒有一個模式是為了完成所有類型的學習，或者是適用于所有的學習風格而設計的，因此我們不應該把我們的種種方法局限于任何單一的模式上。”古代文學教師不能按單一的模式來授課，必須要根據(jù)教學的具體情況，大膽探索，不斷地豐富和完善古代文學課的教學模式。

（三）改革評價方式，加大作品閱讀考核

目前的評價主要是一張卷紙模式，評價缺乏對綜合能力、知識整合方面的考核。因此，對小教專業(yè)學生學習的評價在內(nèi)容上要加大對作品的分析和理解的考核，鼓勵創(chuàng)新與個性的見解，加強對學生綜合運用所學的知識解決實際問題能力的考查。在方法上可試行期末和平時相結合，筆試與口試結合、閉卷與開卷結合。改革主要可從以下兩方面進行。

一是增加平時成績考核，突出口語表達能力的考核。

一張卷紙難以反映學生的綜合能力。評價應增加平時成績的考核，平時成績占期末總成績的40%，包括課堂討論、平時作業(yè)、科研活動等。在綜合能力中，口語表達尤其重要。小學新課程標準中明確提到“教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”，考慮小教專業(yè)的特點，在書面考試、考察之外可增設一定次數(shù)的口頭測試內(nèi)容。包括學生參與置疑、辯論、誦讀古詩文、讀書報告會、課程小論文匯報等教學活動時所表現(xiàn)出來的態(tài)度和能力。

二是在期末考試中加大作品閱讀的考評，突出分析綜合能力的考核。

第2篇：小學語文畢業(yè)試卷范文

關鍵詞：新課改 時效性 作業(yè) 布置 反饋

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.249

“作業(yè)”涉及的領域相對比較廣泛，根據(jù)領域的不同范圍也不一樣。在我們討論的教育領域里作業(yè)根據(jù)類別的不同可以劃分為“課堂作業(yè)”與“課外作業(yè)”兩種情況，課堂作業(yè)一般是指學生在課堂內(nèi)完成的各項作業(yè)，一般來說學生的課外作業(yè)都是在家中完成，所以課外作業(yè)又叫做家庭作業(yè)。

1 小學語文作業(yè)布置現(xiàn)狀

語文作業(yè)是語文教學活動中的一個重要的環(huán)節(jié)，在語文教學中發(fā)揮著重要的作用。好的作業(yè)，能促進學生語文知識的積累，語文能力的形成，使學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。每一位老師及家長都深知作業(yè)的重要性。但是傳統(tǒng)的語文作業(yè)大多內(nèi)容枯燥，而且形式呆板。學習的對象只是緊扣語文書上的字、詞、句、段、篇，或者讓學生反復機械地抄、寫、背誦、作文，或者就是幾張練習卷，讓學生針對題型反復操練，缺乏新意，讓人感覺枯燥、乏味。學生提不起學習的興趣，自然字跡潦草，錯誤百出。而教師對作業(yè)的評價也很單一，大多只是寫個日期，打個等第，即使有評語，也過于刻板教條，學生感受不到老師對自己辛苦學習的肯定。久而久之，就會喪失學習的積極性。

2 小學語文作業(yè)時效問題

2.1 作業(yè)形式單調陳舊

一些教師有這樣錯誤的教學觀點，不去布置課時較長的、具有深刻的思考和解讀能力的作業(yè)，在作業(yè)布置上多選擇抄寫多的試題、練習冊和試卷等，還有一些教師將背誦的內(nèi)容布置為默寫，聽說的改為讀寫。教師布置的作業(yè)相對比較單一、重復。這樣影響了學生語文能力的提升和發(fā)展，減少了作業(yè)布置的科學性，影響學生的全面發(fā)展。

2.2 評價內(nèi)容涵蓋范圍小

一些教師對學生完成的作業(yè)進行批改的過程中，只是單一地根據(jù)學生掌握知識的程度、答對錯的多少進行批改，沒有考慮到學生的感情和學生寫作業(yè)的過程及方法，學生的態(tài)度及寫錯的原因，部分教師在作業(yè)的布置中只是一味讓學生重復抄課本，缺乏理性，學生沒有主動權，只能被動完成。長期以來繁重的作業(yè)打消了學生的積極性，讓學生認為作業(yè)是一座大山，產(chǎn)生延誤感，造成適得其反的效果。

3 完善小學語文作業(yè)時效性的建議

3.1 樹立全面發(fā)展的作業(yè)觀

教師應該根據(jù)不同學生的能力設計不同的作業(yè)，通過多元化的作業(yè)布置讓學生開發(fā)自己的潛能，扔掉過去的單一布置作業(yè)理念，建立深層次作業(yè)發(fā)展，采取趣味性、多樣性的布置內(nèi)容，例如作業(yè)可以根據(jù)教師的設計布置，也可以讓學生參與，自己設計作業(yè)，作業(yè)的形式可以是書面的，也可以是口頭作業(yè)，也可以是一場表演、實驗、調研等等；可以通過家長的配合進行完成，可以通過學生的配合完成，也可以通過自己的思考獨立完成，只有全面發(fā)展才能夠讓學生有全面的發(fā)展空間。

3.2 恰當?shù)淖鳂I(yè)目標

作業(yè)的布置應該基于學生能夠完成的基礎上，不能夠過于困難或者過于容易，這樣才能夠起到良好的效果，教師對學生布置的作業(yè)如果過于困難，學生不能夠完成，學生心里就會有畏懼的感覺，沒有信心再去完成，如果教師布置的作業(yè)相對過于簡單，學生很容易就能夠完成，作業(yè)的布置只是教師的教學流程之一，就不能夠真正起到作業(yè)鞏固知識的作用，所以教師今后在布置作業(yè)的過程中要讓大部分學生都能夠通過自己的思考完成作業(yè)，對不同的學生布置不同類型的作業(yè)，讓學生能夠更好地完成作業(yè)。

3.3 建立多層次的作業(yè)結構

我們之前布置語文作業(yè)常常有一鍋煮的現(xiàn)象發(fā)生，教師沒有根據(jù)學生的具體學習能力，整個班級全部布置一樣的作業(yè)，如果布置比較容易，這些學習相對較好的學生就很輕松完成了，只能夠原地踏步，而學習相對不好的學生根本沒有能力完成。所以今后在作業(yè)布置中要解決教師一鍋煮的問題，教師要根據(jù)學生的學習進度，掌握能力，建立多層次的作業(yè)布置結構?，F(xiàn)有的作業(yè)本身是有層次的?？上в捎诜N種原因的限制，它始終只有課本知識訓練上的層次：字詞的，理解的，運用的；單一訓練的和綜合運用的；而建立多層次彈性的作業(yè)結構，除了作業(yè)在知識、技能訓練上本身的運用外，更重要的是設計適合各種水平線學生層次的作業(yè)，每一個訓練項目都呈現(xiàn)多層次的結構。

4 結論

在語文課堂教學中通過對語文作業(yè)的完善，能夠讓學生在學習語文的過程中更具體，語文作業(yè)是語文課堂教學中很重要的組成部分之一。運用科學有效的教學方法布置語文作業(yè)，不僅能夠鞏固學生的課內(nèi)學習知識，又能夠幫助學生更好地吸收，并且通過語文作業(yè)還可以培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度及良好地學習習慣，獨立的學習能力，通過本文對小學語文作業(yè)的各個方面研究，相信今后對提升學生語文學習能力有非常重要的幫助。

參考文獻：

[1]張寶.新課程標準下語文作業(yè)的轉變[J].新西部（下半月），2007，（3）.

[2]周秋竹.新課程語文作業(yè)的設計和探索[J].中等職業(yè)教育，2005，（6）.

第3篇：小學語文畢業(yè)試卷范文

要提高我們的民族素質，就要從教育入手，對學生進行全面的素質教育，這是學校中一切教育和教學活動的根本任務。那么，語文教學中需要進行哪些素質教育呢？我認為主要應全面提高學生思想素質、思維素質、心理素質和語文基礎知識、基本技能的素質，這幾個方面缺少任何一項都將造成嚴重的不良后果。而語文基本功的訓練又不是語文素質教育中十分重要的一個組成部分。不可想象，一個書寫似滿紙涂鴉，作文錯別字連篇，講話則詞不達意的人，能在今后聽社會上站穩(wěn)腳跟嗎？

為什么教改搞了幾十年，農(nóng)村中小學生語文基本功差的現(xiàn)象至今仍如此嚴重地存在呢？我認為主要有以下原因：

首先是思想上不夠重視。有些教師，特別是是有些青年教師，把教改跟語文基本功訓練對立起來，在他們看來，提倡訓練語文基本功，這是傳統(tǒng)教育的做法，認為搞教改就是要打破這些“傳統(tǒng)”。于是不少教師只追求語文教學課堂中的熱熱鬧鬧，而不肯引導學生扎扎實實訓練基本功。

其次，課堂是語文教學的主陣地意識模糊，據(jù)了解，中小學語文教學中，小學六年約2160課時，占上課總時數(shù)的五分之二，初中三年約500課時，占上課總數(shù)的六分之一左右。安排這么多的課時教學語文，能說主陣地不在課堂？而現(xiàn)在的實際情況是，由于從所周知的原因，從大面積來看主陣地意識己經(jīng)相當模式糊。課堂教學效益不高，有一些老師便于工作從課內(nèi)損失課外補上打主意，致使學生的課業(yè)負擔久重不減。我認為語文教學的當務之急是：強化主陣地意識，努力上好每堂課，使學生每堂正課都有所得。至于課外主要不是用來做習題，而是為他們提供學習和運用語文良好條件，促其全面發(fā)展。

再者是方法上指導少，訓練量不足，任何一種基本功的訓練都有一定的規(guī)律。姑且以書定來講，如何執(zhí)筆，如何運筆，如何結體，如何布局，都有一些科學的方法，教師應針對學生的實際，有計劃地指導。點撥的語言不在多少，而在于要讓學生真正開竅。可是在我們現(xiàn)有的日常教學中，有不少教師自己就沒有很好地掌握書寫的基本方法，結果當然只能以己之惛惛，使學生惛惛了。說實在的，當前，學生的作業(yè)量是不輕的，但幾乎者是對準確了中考的“模擬訓練”，學生整天泡在這類題海中，真正屬于語文基本功的訓練量量是不足。古往今來，曾能收到一定的成效，可是今天的學生練字，一天打漁三天曬網(wǎng)；即便是坐下來練字，也是心不在焉地亂涂幾筆交差了事。就算這樣的訓練量，也少得可憐。

第4篇：小學語文畢業(yè)試卷范文

【關鍵詞】小學；語文；總復習

復習教學是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對全面落實課程目標，提高教學質量有著重要的意義。復習時要引導學生通過再次學習達到“查缺補漏”，以彌補平常學習的不足，要通過復習幫助學生系統(tǒng)地整理已學過的所有知識和技能。那么怎樣指導好小學語文復習呢？下面談談自己的一些粗淺認識。

一、指導思想

以《新課程標準》小學語文教學的目標和要求為依據(jù)，以落實新課程理念和促進學生發(fā)展為宗旨，堅持“查漏補缺，鞏固知識；歸類整理，系統(tǒng)提高；遷移運用，促進發(fā)展”的復習思路，注重雙基，兼顧能力，著力對學生的語文基本知識的掌握、對語言的理解感悟的能力、對語文課內(nèi)課外知識的積累、理解和表達運用的能力等進行全面復習、鞏固、培養(yǎng)和提高，注重方法，抓住重點，強化練習，勞逸結合，努力提高復習效率為他們的學習打下良好的語文基礎。

二、復習目標

畢業(yè)班的語文復習應以“課標”為準繩，以教材為中心，幫助學生把平時所學的孤立的、零星的知識串聯(lián)成完整的、系統(tǒng)的知識體系。從教師角度講，總復習要彌補平時教學之不足；從學生角度講，要彌補平時學習中的缺漏之處。

三、復習階段劃分和具體任務

（一）第一階段：教材的分組復習

正確把握復習的內(nèi)容、重點、難度。強調幾看：一看單元導讀，二看閱讀提示，三看課后習題，四看綜合活動，五看精讀課文的重點片段，六看閱讀材料中的題型，以明確各單元重要的能力訓練點，思考可以借助什么樣的訓練形式來培養(yǎng)、檢測學生的語文能力。具體可以從以下兩方面入手：

1.主題導讀復習

按照課本編排的順序，逐組地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較。以單元主題為線索，梳理每組內(nèi)的課例，總結文章的主體內(nèi)容，分析人物的性格特點，體會作者在文中所要表達的思想感情。

2.課例復習

利用早讀時間，通讀課文，再次鞏固生字詞的識記。以課前預習和課后練習為主體，從課文的基本內(nèi)容到寫法進行進一步的梳理，主要引導學生在學習作者寫作技藝的基礎上，使自己的主觀認識和主體思想受到感染和教育。

（二）第二階段：專題復習

專題復習的可以以點連線，以線結網(wǎng)，使語文復習形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。專題復習階段，教師要善于引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡體系。從宏觀上可分積累與運用，閱讀和寫作三大板塊進行，梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類，各板塊的復習活動又可以進一步細化為若干個復習單位。

這一階段復習的內(nèi)容面廣量大，不能面面俱到，必須本著“突出重點，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。下面對小學語文知識點做了歸納，僅供參考。

板塊知識點建議課時積累

與

運用漢語拼音：聲母、韻母、聲調、整體認讀音節(jié)，音序表、變調、拼寫規(guī)則、輕聲和兒化等

漢字：查字典、字的構造、同音字、形似字、多義字、多音字、糾正錯別字等

詞語：詞語解釋、同義詞、反義詞、近義詞、詞語的感彩、成語、歇后語等

句子：句式、改寫、關聯(lián)詞、修改病句、修辭等

修辭：比喻、夸張、擬人、排比、對偶、反問、設問等

標點符號：認識句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號、引號、括號、省略號、破折號和書名號并能恰當使用

文學常識：包括國外、古代、現(xiàn)代、當代作家作品；名家、名篇、名段、名人物。6課時口語

交 際復述與轉述

即興發(fā)言與演講

對話與討論2課時閱讀記敘文閱讀：記敘文類型、記敘文線索、記敘的順序、記敘文的寫作方法、分析人物形象、歸納中心思想等

說明文閱讀：說明對象、說明方法及作用、說明文語言特點等

古詩詞閱讀：背誦并能默寫小學階段必備古詩80首、理解大意、體會詩人感情等

文言文閱讀：積累文言詞語、理解詞義、弄清主要內(nèi)容和主題思想等4課時寫作習作基礎知識：審題、確定中心、選材、結構謀篇、編寫提綱、寫作方法、作文修改等

紀實作文：寫人、記事、寫景、狀物

想象作文：看圖作文、材料作文、想象作文

應用文：日記、留言條、請假條、借條、通知、申請、表揚稿、倡議書、讀（觀）后感、書信、尋物（招領）啟事4課時（三）第三階段：模擬訓練

精選小學語文畢業(yè)考試模擬試題2至3套進行限時實戰(zhàn)訓練，認真批閱后上好試卷講評課，幫助學生剖析錯題原因，分析類題的解題思路，歸納答題的方法與技巧，并要求學生改成滿分卷。

四、復習措施

（一）制定計劃，統(tǒng)籌安排

學校要組織六年級語文任課教師認真學習新課程標準中小學語文學習目標和評價建議部分，充分了解掌握學生學習狀況，結合實際及時制定復習計劃，明確復習進度和各階段的具體任務，指導教師有計劃、高效率地開展六年級語文復習工作，并在復習過程中根據(jù)學生實際和教學需要靈活調整，保證復習的時間和質量。

（二）找準薄弱，有的放矢

復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺。

（三）講求方法，加強整合

復習時要讓學生參與到復習的內(nèi)容和形式選擇中，自己總結復習的方法。如復習生字詞：可讓學生自主整理易錯易混字詞，通過形近字、同音字、近義詞、反義詞等方式歸納識記、互相考練；復習成語和古詩積累，可讓學生進行歸類記憶：如描寫人物神態(tài)的成語、含有“龍”字的成語、描寫四季的詩句、送別的詩句等等；復習閱讀部分，可讓各小組選擇不同文體的文章各2-3篇，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在全班交流共享。在“雙基”落實的基礎上，可以變字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫的單項復習為各項知識和能力的整合。

（四）抓住課堂，優(yōu)化教學

專題復習課一定要向課堂要質量，要力爭讓每一位學生都能積極地參與到知識的歸納與梳理中來，可以運用高效課堂理念采用以下模式進行教學：

1.環(huán)節(jié)一：激趣明標

教師可以創(chuàng)設情景，如：運用講故事，提問題，玩游戲，小測試，看錄像等導入復習課，以激發(fā)學生復習的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生自我復習的意識，然后明確本節(jié)課的復習目標。

2.環(huán)節(jié)二：自主復習

學生依據(jù)復習目標，結合課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習。

3.環(huán)節(jié)三：小組交流

小組成員就自己復習中發(fā)現(xiàn)的問題進行交流，重點對自己不能解決的疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。

4.環(huán)節(jié)四：全班展示

把自己構建的知識網(wǎng)絡在小組內(nèi)部展示交流，在小組長的帶領下再進行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結構。教師選擇有代表性的知識結構向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。

5.環(huán)節(jié)五：檢測反饋

教師圍繞復習目標設計一些精當?shù)木毩暎部筛鶕?jù)情況讓學生編制檢測題對學生進行檢測。

（五）關注學生、有效調節(jié)

臨近考試，教師要端正思想，消除急躁情緒，關注學生，以“讓每一個學生都能得到發(fā)展”為出發(fā)點，善待每一個學生。首先，做好培優(yōu)促中和幫困工作。其次，要關心學生，尤其要關心學困生心理健康，有針對性地采取恰當?shù)姆椒?、方式，激發(fā)學生學習興趣，注重勞逸結合，緩解學生精神壓力，營造寬松、和諧、愉悅的復習氛圍，讓學生樂于復習、勇于復習、勤于復習。

第5篇：小學語文畢業(yè)試卷范文

關鍵詞：小學語文；課堂教學；評價標準；素質教育

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0219-01

語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，小學語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。

一、培養(yǎng)學生語文能力

培養(yǎng)學生語文能力就要提高學生的人文素養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；培養(yǎng)學生適應實際需要的語文能力。

1.注重知識能力的培養(yǎng)。

語文有其特有的知識，學習這些知識是語文課程自身的基本任務。以往的課堂教學評價標準，往往只在“學習理解”上下功夫，諸如理解字、詞、句、內(nèi)容等，這是不夠的。重要的是“學習表達”。怎樣知道“學習理解”透徹了，怎樣才能把“理解”升華為“運用”，主要看“學習表達”，這就是“能力”。表現(xiàn)在課堂上，主要包括寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等等。因此，課堂教學評價要在“學習理解”和“學習表達”兩方面下功夫，即，知識與能力兩方面的評價。

2.注重“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。

新《課程標準》規(guī)定：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。按新《課程標準》的要求，人文教育是課堂評價的重要內(nèi)容。所謂的人文教育在小學語文課堂上評價，一是看學生熱愛祖國語文的思想感情；二是看學生理解和運用祖國語文的正確態(tài)度。主要包括尊重祖國語文的態(tài)度，關心當代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)態(tài)度、養(yǎng)成實事求是崇尚真知的態(tài)度、主動學習語文的態(tài)度、敢于對自己的語言行為負責的態(tài)度。

3.學生的良好個性和健全人格的培養(yǎng)。

良好的個性是指良好的性格和氣質，良好的語文品質。健全的人格包括社會主義道德品質、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀、文化品位和審美情趣等。這里注重習慣與方法的評價。習慣指養(yǎng)成良好的識字、寫字、讀書看報、觀察積累、閱讀、質疑問難、使用工具書等習慣。方法是指通過大量的語文學習實踐、學生自己“悟”出的、帶有明顯個性特征的方法，是反映學生對語文學習規(guī)律的真正掌握。四是注重實踐與創(chuàng)新的評價。課堂教學中，主要看學生對課文的理解程度和對課文的獨特理解，其目的是發(fā)展學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能。

二、檢測學生主體參與的效度

1.評價學生的群體參與。

首先要看一堂課中學生是否全員參與學習。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時舉手發(fā)言，大多數(shù)學生處于被動狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動腦，不動筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無動于衷，這樣的課不是一節(jié)好課。其次要看參與學習的質量。這里指得是，反對那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對那種在課文的表層徘徊、語言和思維水平低下的膚淺主體性。求得既參與學習，又能夠實實在在學點東西的局面。

2.評價學生的學習態(tài)度。

學生的學習態(tài)度主要表現(xiàn)在學習的興趣上，如果學生在課堂上索然無趣，（可以從語言、表情、動作上看）或者是“不是來自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎勵下所獲得的暫時的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學生學習的主體地位。因此，評價要以學生學習的興趣為基點，調動學生滿懷興趣深入到學習中去，讓學生在學習中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。

3.評價學生的學習方式。

新《課程標準》順應時展的需要，強調了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，自主、合作、探究式的學習方式則是完成這一任務的最佳途徑。評價時首先要看學生的自主性，如果學生是在自主的學習，這無疑是突出了學生的主體地位。其次要看學生的合作，看學生愿不愿同他人合作，合作的效益怎樣。其三要看學生的探究，看學生探究的欲望，看學生對教材是否能有創(chuàng)造性的學習。自主、合作、探究式的學習方式也是被動、封閉、接受性的學習方式的一種替代。

4.評價自學能力。

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就是說，兒童急于成為學習的主人，急于自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。評價要把自學能力作為重要的內(nèi)容之一。評價自學能力一要看學生自學機遇、時間和方法。學生能否在課堂上自學，前提是教師須提供恰當?shù)淖詫W機遇和時間。所謂的機遇，就是教師要解放思想，千方百計想方設法把一切能讓學生自學得知的內(nèi)容放手讓學生自學的機會。教師要舍得留有充裕的時間，讓學生不走過場，真心實意放開手腳去自學。在此 基礎上，還要對學生進行學法指導，使學生按科學的方法進行自學。二要看學生的自學效益和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。就小學語文講，自學效益包括正確地理解和運用祖國語文，具有初步的聽說寫能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力（尤其要看求異、發(fā)散、思維能力），養(yǎng)成熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。

三、確立多元化教學目標

1.加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。

語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。

2.考試要突出基本素質。

試卷命題上的“打混仗”局面應當停止，面面俱到、主次莫辨的大拼盤式的命題格局必須拋棄；再也不能用眾多細枝末節(jié)，零零碎碎的考頂來沖淡對小學生語文基本素質的培養(yǎng)。

要實現(xiàn)這一目標，必須真正從“九年義務教育”“一條龍”的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學語文各自的要求重點，防止把“循環(huán)往復”變成簡單重復，防止急功近利，煮夾生飯。必須準確而清晰地區(qū)分與把握中小學語文教學與訓練的階段性，諸如詞類、辭格、句式變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業(yè)再做為考項。而小學階段，還是應當老老實實、扎扎實實地把教學重點放在識字和詞句訓練上。

第6篇：小學語文畢業(yè)試卷范文

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

雖然老師的精神跟這鞋東西很像，但老師身上具有的，不是某一樣東西就能夠代替得了的。就說我的小學老師吧！她和藹可親，工作認真負責，對同學們很關心，但批評起人來，也是挺可怕的。不信？你接著往下看。

我的小學語文老師啊，她姓朱，但她的身材跟她的姓一點也不搭配，而且看起來也很年輕,起初，媽媽還以為她是剛剛從師范畢業(yè)的呢!朱老師不高，但也不矮，鼻梁上還頂著一副眼睛，笑起來的時候顯得格外親切。

老師對同學們很關心，上個學期，我們的教室在五樓，坐在窗邊的同學都被太陽曬得滿頭大汗，剛開始，老師拿來自己看過的舊報紙，讓大家貼在窗戶上，可以擋點太陽。可是，這個辦法顯然不能夠持久，大熱天的，教室里的四個電風扇也不夠同學們?nèi)?，大家只有打開窗戶，但這樣又會被太陽曬著，汗水就又不爭氣地往下掉。于是，老師去找了學校的領導，要求給我們教室掛上窗簾，但是，學校那邊遲遲沒有行動起來，老師又不顧辛苦，走了好幾躺，學校大概也不耐煩了，才給我們的班的窗簾裝上了。但事情沒有就此了結，同學們一不小心，把窗簾給拉了下來，朱老師就又要去讓學校請修窗簾的人來修，這樣跑來跑去，要是我，一定不會這么做，反正老師站在那位子上，也曬不到太陽?！?朱老師工作非常認真，而且很注重我們班級的榮譽?？矗衷谧屑毜嘏脑嚲砹?，雖然老師帶著眼睛，但一個小小的錯別字也逃不過她的眼睛，每次發(fā)下試卷，同學們就會發(fā)現(xiàn)，整張卷子里，打上紅圈子的，就是錯別字。還有，老師的車就停在食堂門口，每天一下車，她就會去看食堂前的班級分數(shù)，如果比別班少，我們就要接受一次的思想教育，要是好點的，老師就會表揚我們?！?別看朱老師那么親切，但批評起人來，可是毫不留情的，不管是好生差生，不管你是班長還是一個“平民”，也不管你為班級取得過任何榮譽，只要你犯了錯，就得批評。

第7篇：小學語文畢業(yè)試卷范文

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(一)一、指導思想：

以學校工作計劃為核心，以新《課標》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。

二、工作重點：

1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

三、主要工作：

1、落實教學常規(guī)，提高教學效率

本學期采用新教育本課框架，一年級為單位，分單元備課，要求教師要認真把握教材，研讀教參，抓住重難點，結合我校學生的實際情況設計出適合本學科的優(yōu)秀教案，教案盡量達到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對教案進行修改，加入自己對教案的理解和設計，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。對于作業(yè)的設計與批改，要認真對待，每月要接受學校的檢查，不僅次數(shù)要達標，(語文作業(yè)一、二年級每學期不少于50次，作文每學期16次)對于作業(yè)的設計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。

2、強化課改意識，改變教研形式

本學期將繼續(xù)努力探索課程改革與提高教育質量相結合，促進兩個發(fā)展：即教師發(fā)展、學生發(fā)展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學期，我們的教研活動要努力在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務能力。本學期教研活動基本上采用集中與分散，集體學習與分組研討相結合的辦法，使教研活動豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務水平。本學期繼續(xù)采用同題異構的教研模式，同年級的老師針對同一課在其他班進行磨課，同級老師再在一起研課，指出執(zhí)教老師課堂上優(yōu)點和不足之處然后修改，最后再上我們學校的教研課。本學期我們觀課、研課還在周三上午的時間深入研究課堂教學，使每次研課都能讓老師從中有所學習，有所收獲。同時，每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學理念與行為。

3、豐富教研活動，提高教研水平

(1)教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級探討本學期的班級活動。

(2)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(4)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質品味。

(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，及時檢測，及時考評。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業(yè)，少做練習冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來。

(6)開展課改研究活動。一是每周進行兩節(jié)的教研究活動課；二是根據(jù)學校計劃，本學期新教師、老教師每人上一節(jié)觀摩課，共同學科的老師研討，在活動中，要發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的作用。

4、組織各項活動和競賽，創(chuàng)設展示才華的平臺。

(1)舉辦讀書節(jié)，進行讀書競賽活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。同時老師要每人研讀一本教學專著，和學生一同成長。

(2)舉行課堂教學匯報課。

(3)各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

(4)作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養(yǎng)寫作苗子。

(5)撰寫論文和教學案例，積極參加鎮(zhèn)教育學會分會的評比活動。

(6)是社會調查活動。鼓勵每個年級有計劃的進行社會實踐調查活動，走出校園，豐富孩子的課余生活。

四、具體工作安排：

二月份：

1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃；

2、制定教學進度表。

3、備課、學生作業(yè)月查。

三月份：

1、常規(guī)教學；

2、認真上好教研課。

3、備課、學生作業(yè)月查。

四月份：

1、認真上好教研課；

2、集體備課研討；

3、期中考試質量分析；

4、備課筆記、學生作業(yè)月查。

五月份：

1、優(yōu)秀作業(yè)展評；

2、校園讀書節(jié)活動

3、認真上好教研課

4、備課、學生作業(yè)月查。

六月份：

1、備課、學生作業(yè)月查

2、上交各項資料；

3、期末測試。

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(二)一、指導思想

本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導向，以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質，開創(chuàng)我校語文課程改革新局面。

二、工作目標

1、教學常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。進一步完善、規(guī)范教學行為，促使語文課堂教學有效益，教育教學有實效。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

4、加強科研指導，大力推進語文學科中的研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式。

5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評價標準設計)；

6、強化集體備課和教研活動，進行課程整合與開發(fā)。

7、繼續(xù)深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，確保語文課堂教學研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學煥發(fā)生命活力。通過寫教學隨筆、個案積累，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)出佳績。

三、主要工作

1、加強教研組建設，構建“學習型教研組”。

(1)認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。明確形勢發(fā)展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。

(2)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質品味。

(3)教學常規(guī)的學習。認真抓好學校教學常規(guī)的學習，每位老師要經(jīng)常對照檢查。

2、嚴格執(zhí)行和落實教學常規(guī)，強化教學管理。

教學常規(guī)包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規(guī)的執(zhí)行與落實。每個月都要有針對性地進行教學常規(guī)的檢查。

(1)以提高課堂教學質量為中心，以優(yōu)化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。

(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養(yǎng)學生的學習能力放在首位。

(3)積極開展集體備課活動，形成導學案。本著“功夫在課前，成績在課上”的原則，要做到“三定”(即定時間、定地點、定主備人)，按照“個人主備——集體評議——研究修改——展示反思”的思路，強化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優(yōu)化教學過程，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學，備課時，要在深入分析每個單元(或每個系列)教材的基礎上。

(4)加強組內(nèi)聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發(fā)揚教學民主，濃厚教研氣氛。

(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各語文教師要根據(jù)年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質量的研究與分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議。同時在質量教學質量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創(chuàng)新實踐能力。另外，平時作業(yè)，要根據(jù)學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業(yè)，少做練習冊，多布置開放性的作業(yè)，少做標準答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點，特別要重視學生的寫字、朗讀、寫作、讀書等方面的訓練，把學生的語文素養(yǎng)和能力的提升列入到考查內(nèi)容上來。

3、積極開展教學研究活動，提高教研水平

(1)大力推進自主高效課堂(構成要件：操作流程(模式)、導學案、小組建設、學習目標、自學、合作學習、探究學習、展示、反饋、檢測、評價)導學案編寫、學習小組建設和課后檢測三個項目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實施，努力實踐“自主學習、交流展示、分層訓練”的課堂教學模式，由“建模”走向“出模”，確立學科模式。

(2)教研組根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優(yōu)化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。

(3)完善集體備課制度，提高整體教學水平。本學期，我們語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，加強集體備課的管理，完善集體備課制度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的引領作用，為青年教師創(chuàng)造學習和鍛煉的機會，使青年教師迅速成長起來，提高教育教學質量。青年教師要將磨課當作自己成長的舞臺。

(5)師徒結對，同伴互助。本學期，我們語文組將進一步加強這個方面的管理，讓“師徒結對，同伴互助”真正發(fā)揮它應有的功效，真正做到促進教學相長。

(6)繼續(xù)加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

(7)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

(8)繼續(xù)開展語文小課題的研究。強化小課題的研究與管理，及時總結、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學科教研活動，解決教學存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。

(9)積極打造學習小組實體，合理安排，要注意好、中、差學生、性別、學生能力和家庭背景的合理搭配。開展小組長培訓工作，小組長角色應不斷變化，每個小組成員可以輪流擔任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學都有施展自己才能的機會，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對學習的主動性。

20xx-20xx學年農(nóng)村小學語文教研工作計劃(三)一、指導思想：

認真學習學校教育工作的精神，我校語文教研工作更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，即“培養(yǎng)秀外慧中的陽光兒童”這一培養(yǎng)目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以優(yōu)化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)、規(guī)范，落實、優(yōu)化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務能力，為全體學生的健康發(fā)展服務。

二 、工作目標：

1、創(chuàng)建目標：

創(chuàng)建先進教研組。

2、競賽成績有突破：

3、教學質量大提升。

4、細化、優(yōu)化各項常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各項語文教學活動。

三、工作措施：

(一)強化本教研組建設，積極發(fā)揮教研組的團隊合作力量。

本學期我們將以教研組為單位進行語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。

1、教研組要認真做好創(chuàng)建工作。針對吳江市先進教研組的考評要求，積極開展各項活動，精心準備迎檢資料，力爭成為吳江市先進教研組。

2、教研組本學期開展二次綜合性學科活動。

2月 經(jīng)典誦讀 3月 作文節(jié)

3、組織語文的出卷工作。

語文學科的單元練習卷由備課組長分工、把關，在第一、二周內(nèi)出好全部的單元試卷。要求知識點覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統(tǒng)一建立學校題庫。

4、做好六認真工作。教研組每一位教師要認真?zhèn)湔n，認真上課，科學合理布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。開學第一周將進行寒假備課情況的檢查，一個月后將對語文學科的所有備課進行檢查。

5、組織學科類校級比賽活動。

教研組本學期將組織兩次學科類競賽活動，語文的誦讀論語，講論語故事比賽、現(xiàn)場作文比賽。競賽結果與教師期終考評掛鉤。(與學科節(jié)活動結合起來。)

6、教研組將全力組織市局組織的學生學科競賽活動，如：整班寫字比賽、學生現(xiàn)場作文比賽等，安排專人輔導，責任到人，爭取滿意的成績。

7、組織教學研討活動。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“教學研究”活動

本學期將開展賽課活動, 40周歲以下教師參加校級賽課。評比出20xx年校級的A級課。

本學期將繼續(xù)結合學校的對外活動，組織老師們按年級進行集體備課，組織公開的教研活動，組內(nèi)老師之間互相進行聽課、評課活動。

每月利用雙休日時間組織一次教研組主題研究學習活動。

(二)加強教學常規(guī)管理，提高教學質量。

1、加強教學常規(guī)管理。 全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內(nèi)容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學生。嚴格控制學生在校時間，按時清校。

教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學生作業(yè)一次。

2、做好教學質量檢測。

每一位教師都要樹立質量為主的思想，繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個班級力爭及格率達100℅、畢業(yè)考試及任何的市級抽測調研及格率達全市前三名。 本學期，語文將進行不同形式的月考，分年級的單科調研，有后進生跟蹤調研，有閱讀能力，現(xiàn)場作文比賽等。在調研后要認真做好質量分析。

學校在期中和期末也對學生的學習情況進行統(tǒng)一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結，我們要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的問題，提出今后改進的措施。

根據(jù)語文學科平時考查、期末考試及市抽測的班級合格率、優(yōu)秀率在年級組的名次進行考核。

3、繼續(xù)進行讀寫算工程。四年級繼續(xù)推行全年級的整班軟筆書法課程，外聘專業(yè)書法老師，統(tǒng)一規(guī)劃課程內(nèi)容，進行專業(yè)的指導與訓練。教研組結合語文學科的特點通過競賽的方式來帶動學生發(fā)展，如經(jīng)典誦讀、整班寫字、現(xiàn)場作文等，以活動提高學生的基本能力，扎實學生基礎知識，養(yǎng)成學生基本習慣。

4、重視培養(yǎng)特長生,重視成績。

語文教研組設立寫作、朗讀、書法等興趣小組，每位輔導老師自主地創(chuàng)造性地實施自己的輔導計劃，并把輔導計劃及輔導內(nèi)容形成文字材料，作為所輔導學科的課程，把興趣組活動逐步走向課程化，規(guī)范化。每個興趣組有切實輔導成績，成為學校學生參加學科競賽的生力軍。

5、《論語》誦讀充實學生閱讀書庫。把論語作文按年段進入課程，把人人會背論語作為盛澤實驗小學學生的標志，讓學生裝著一本論語走出校門，真正培養(yǎng)秀外慧中的少年兒童。

(三)在學習與實踐中不斷提高教師的隊伍素質。

教師的發(fā)展才能促進學生的發(fā)展，學校的發(fā)展。

1、進一步加強青年教師培養(yǎng)工作，繼續(xù)實施“青藍工程”、“名師工程”，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設。

抓好骨干教師示范。繼續(xù)積極參加杏壇論語、骨干老師示范課活動。(每柆老師每次聽課后都要上網(wǎng)發(fā)表意見，提高評課水平，作為聽課依據(jù)之一。)

抓青年教師培養(yǎng)。3-4月份進行一次青年教師的賽課活動，評出校級20xx年度好課A級課教師。

2、抓好教師的業(yè)務學習。

3、開展走出去，請進來活動。鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。本學期開展市級公開課活動一次，友好學校教學研討活動一次。

4、鼓勵大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進行語文課堂教學，加快信息技術與學科教學整合的步伐。

5、以敢于爭先的勇氣與決心參加市局各項各類的業(yè)務競賽，其中包括學科基本功比賽、課堂教學比賽、教學案例設計等。本學期的重點是2A級評優(yōu)課。

6、語文學科基地建設。我校將充分發(fā)揮語文學科基地的作用，組織開展3次專題研討活動：2月閱讀課教什么；3月作文課指導什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語文教材解讀與教學設計專題培訓。

7、教研組以學校主課題“智慧解放教育理念下的小學組塊教學研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學語文組塊教學的實踐研究》。每位老師也要在此基礎上確定自己的小課題，并且對于課題研究要做到“五個一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開學初的各項準備工作。

2、寒假備課檢查。

3、興趣小組起動，著手編寫語文《論語》輔導教材。

4、組織開展《論語》經(jīng)典誦讀活動，講“論語小故事”。

5、出好語文單元試卷。

6、質量調研一。

7、開展語文教研組活動。(主題另定)

三月份：

1、語文“放飛理想”作文節(jié)活動，組織開展現(xiàn)場作文賽。

2、校級A級課評比開始。

3、友好學校教學研討活動。

4、“江蘇省讀寫大賽”活動。

5、質量調研二。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

四月份：

1、校級A級課評比。

2、市級公開課活動。

3、期中檢測并進行質量分析。

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

五月份：

1、開展整班寫字比賽。

2、信息技術培訓。

3、質量調研三

4、“六認真”檢查。

5、開展語文教研組活動。(主題另定)

六月份：

1、制定學科復習計劃。

3、語文學科知識競賽

4、組織期末考試。

5、興趣小組匯報展示及考核。

6、開展語文教研組活動。(主題另定)

第8篇：小學語文畢業(yè)試卷范文

今天,我競聘的第一個崗位是教導主任，第二崗位是副教導主任。20多年實際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業(yè)精神

從教20多年來，我有較強的事業(yè)心和責任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。

但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優(yōu)秀團員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導員，年年被評為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎.

在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。

2、有較為扎實的專業(yè)知識。

自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.年參加全國成人高考，年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測試水平二級甲等；今年還參加廣州市心理健康教育C級證書班學習。我善于總結經(jīng)驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區(qū)電教論文評比三等獎，區(qū)德育論文三等獎，年參加了廣東省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場經(jīng)濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實踐經(jīng)驗和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中，我任教過中高年級語文、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評定、小一招生、轉學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、畢業(yè)班語文考試命題、語文學科競賽命題等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協(xié)調能力，十分重視協(xié)調好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。所分管的語文、英語、藝術科獲得許多獎項。我還多次幫助青年教師修改、，指導青年教師上公開課。我主持的語文科工作期間，取得的成績是大家有目共睹的。我校語文科被評為“新窖鎮(zhèn)先進科組”。學生文章見報率是最高的。能有這些成績，與我求真務實的工作作風是分不開的，當我接到一項新的工作時，我總是親力親為地做，親身體會這項工作的過程，然后才指導有關老師協(xié)助做好這項工作，否則，光說不做，發(fā)號施令，只會指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。

我從年任教導主任工作以來，我積累了豐富的工作經(jīng)驗，煉就了我做好工作所需的組織領導、上下協(xié)調、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔的工作沒有出差錯，常受到上級有關部門贊揚，單位領導省心，教職工放心。在學生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚我的長處，協(xié)助校長搞好教導處工作，認真履行崗位職責，繼續(xù)細化教學過程管理的要求，組織教師扎扎實實地進行課改，加強教研科研、教學反思的力度，提高教學質量，使工作再上新的臺階。同時，樹立為學校、教師、學生、家長的服務意識，成為你們的合作伙伴。

第9篇：小學語文畢業(yè)試卷范文

在現(xiàn)實的教學工作中，我總發(fā)現(xiàn)這么一個嚴重的問題：有些老師平時喜歡作題海戰(zhàn)術：在過去的好多年里，上面出題都是圍繞平時訓練的試卷里抽出題目，我們的老師也是為了應付考試而考試，平時拿好多試卷讓學生練了再練，考試果真厲害，全班均分、優(yōu)秀率、及格率都很高。老師有面子，學校有面子，學生和家長都有面子，可是，一到學生上了初中，就會發(fā)現(xiàn)學生的學習能力沒有與成績形成正比。

我歷來反對教學灌鴨式！

針對這個問題，平時我就習慣于培養(yǎng)學生的自學能力。這與我曾經(jīng)參加本科自學考試的經(jīng)驗有關。我在參加自學考試的學習當中，都習慣于把每一個章節(jié)的重點段落，重點句子、重點詞語標注下來，反復琢磨理解，直至考試，成績有些科上87到89分，自學考試的學習方法這一塊與教學的方法是息息相關的，也是值得推V經(jīng)驗的。下面是我培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自學語文的幾點經(jīng)驗之談：

一、激發(fā)學生自己獨立學習的興趣

當前世界教育觀念變革的主題是：人的發(fā)展。培養(yǎng)學生主動學習能力，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，學會學習，自覺學習，掌握能夠適應今后生存發(fā)展的必備的學習態(tài)度、學習方法和學習習慣，從而培養(yǎng)學生終身學習的能力。

預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要措施。因此，我在備課時都讓學生先備預習，自己考慮好提出哪些要求，采取怎樣的措施使學生人人都能認真預習，例如：我在教學課文時，要求學生先讀通課文，讀后要思考課文主要講了些什么，畫出課文的生字新詞并自學這些生字新詞。學習生字要讀準字音，記住字形，理解字義，詞義可借助字典或聯(lián)系課文提供的語言環(huán)境去理解。再循序漸進地要求學生標識出不理解的詞句，劃出課文的重點句，提出不懂的問題自己嘗試著分析并加以解決。這樣培養(yǎng)學生獨立的邊讀邊想的能力，逐步養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。

比如：我教學的課文《匆匆》，先讓學生預習課文，找找哪段話，哪句子，哪個詞讓你印象深刻，作好標注，可以先寫些體會或感受，不明白的可以先借助工具書來理解，借助工具書沒有辦法理解的，留到上課文時題出來。

課上，好多學生都能把作者在表達最精彩的地方找出來，都能說出喜歡的理由。就像：“去的盡管去了，來的盡管來著……”這些句子，學生特別喜歡讀。平時因為都是這樣訓練了預習，學生自己獨立學生的氛圍比較濃厚，想解決的問題也很有信心，學生們都能通過聯(lián)系上下文，靈活運用所學知識，經(jīng)歷了一個獨立思考的過程，不僅學到了知識，而且提高了思維能力，并從學習的成功體驗中充分挖掘了自己的學習潛力，激發(fā)了學習興趣。

二、培養(yǎng)學生自己獨立學習的信心

語文獨立自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。在課堂上，我會訓練學生對疑難問題，進行小組合作，充分討論交流。對在學習上取得進步的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是兒童語文學習水平的重要標志。長期以來，如何在語文教學中培養(yǎng)學生獨立自學能力一直是廣大教師在教學實踐中必須面臨的重要課題。當前，重視兒童的自主、獨立教育已成為整個世界的重要發(fā)展趨勢。然而，小學生由于年齡特點，自主性不是很強，必須真正使學生成為學習的主人，用信任去開啟學生的心靈。運用自主、探究、合作的學習方式，讓他們自己去體會課文、感悟課文、提出問題，再從反復的閱讀中回答自己提出問題。

自信是成功的一半！

舉個例子：像我現(xiàn)在是教畢業(yè)班的，平時因為忙于管理學校的黨建平臺信息工作，還有教導處的一些工作，上級文件一下來，就得加班加點去做，有時課堂上都只能讓學生自己學習，先去處理這些事情，所以只能布置學生自己學習，每一次讓學生自學，我都有內(nèi)容、有要求的。這樣的現(xiàn)象發(fā)生頻率很多，可是到考試，我教的語文科都比同班別的老師教的數(shù)學科在均分多上6、7分以上，同校的老師都覺得不可思議，其實這個與學生自己學習有信心是離不開的。

三、訓練學生自己獨立自學的方法

法國近代教育家盧梭也曾指出：“要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種學習興趣很成熟時，再教給他學習的方法，這確在乎是所有優(yōu)良教育的基本原則”。興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”―――自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識大門。

讀懂各類文章，學會學習方法。如我教的《一個美麗的村莊》一文的教學，我先讓學生圍繞“一個”這個數(shù)量詞，可以換成什么數(shù)量詞？在教生字“森林”的“森”字，讓學生知道這個字是品字形結構，像這樣的字都有哪些字，學生可以舉一反三，在教精彩片段的時候，我引導學生仿寫優(yōu)美片段……憑借課文教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應抓住文章這一重點字詞去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。

四、學生自己獨立自學應注意的4個問題

自主學習能力的培養(yǎng)是遵循教學規(guī)律的?？陀^地說，經(jīng)過一段時間的努力后，教師們對主動學習有了較深的研究，也嘗到了主動性學習的樂趣。師生面貌煥然一新，課堂教學結構、形式有了顯著變化。我們在看到學生主動學習態(tài)度形成帶給課堂生命活力的同時，也深深地感到許多問題仍有待于進一步探索與研究。

1.小學語文自學能力的培養(yǎng)要符合小學生的身心特點，必須循序漸進，逐漸培養(yǎng)，否則，學生就會放任自流。

2.教師的主導作用不能動搖，不能通過學生的自學解決教學中的一切問題。當然教師也不能包辦一切，學生完全服從于教師為學生準備的自學活動中，應讓學生的思維自由發(fā)揮。

3.身邊有的老師仍然搞應試教育，把學生的學習成績作為評價學生的唯一標準，這些都直接影響著本課題的開展，因此如何調動他們的積極性，在他們豐富的管理學生、組織教學的經(jīng)驗中注入新的內(nèi)容，以更好地適應新課程的要求，一直是我們努力的方向。

培養(yǎng)學生自學能力的手段和方法很多，相信只要我們教師轉變觀念，有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新，那么，就一定能培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎

4.在自學過程始終教師應有目的的予以引導與檢查。我們不能認為培養(yǎng)學生自學能力只是提前讀一下書，問題是否弄清無所謂，這是錯誤的看法。