高職學生管理論文精選(九篇)

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第1篇：高職學生管理論文范文

從總體上而言，高職院校學生與本科類大學生一樣，都有著積極向上的價值觀念，追求獨立自主的人格，善于從各個渠道學習新信息，但是，與本科類大學生相比，他們也有不同的特點，這表現(xiàn)在幾個方面：

1.1生源質量參差不齊

在國家招生政策的調整下，高職院校生源呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，各個層次的學生都有，既有高考最后批次的高中生，也有參加中職升高職的三校生，也有部分高職院校聯(lián)合單獨招生的學生，各個層次學生受教育程度存在差異，從生源角度來說相對復雜。

1.2學習動力不同

按照目前招生政策，高職院校學生大部分是由于高考成績不理想不得已選擇，先天上就對高職院校缺乏客觀、正確的認識。他們或多或少的存在自卑心理，對未來沒有明確的目標。同時，高職院校的學習方式，以“師傅領進門修行靠個人”，主動學習為主；學習環(huán)境、人際環(huán)境的突變，使得很多學生很難轉變、適應；同時，高職院校在校時間相對比本科短，學習壓力大。這都會直接影響學生學習動力的專注度和力度。

1.3部分學生自我管控能力不足

高職院校學生大多都是在18~20歲左右的學生，正處在青春期向成熟期轉變的過程，獨立但不成熟，有個性但不健全。同時，離了家長的約束，開始放松自己，缺乏合理的管控能力，難以抵御外界的誘惑，使得沉迷于網(wǎng)絡，對學習漠不關心的學生數(shù)量不少。

2高職學生管理與企業(yè)管理融合與對接的現(xiàn)實意義

可以說，高職院校是應市場而生的教育產(chǎn)業(yè)，是能夠為企業(yè)培養(yǎng)高素質應用型人才的基地，而企業(yè)則是吸收、消化這些人才的市場。這樣的供需關系就決定了高職院校在培育人才時，必須要按照企業(yè)的需求，而企業(yè)也要參與到學校教學工作中，兩者的互相滲透能夠實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的和諧共生。學生管理工作屬于高職院校管理工作的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的工作態(tài)度、責任意識、職業(yè)道德、團隊合作、情感態(tài)度等方面有著先天的優(yōu)勢，鑒于此，針對高職院校學生特點與企業(yè)用人需求促進高職學生管理與企業(yè)管理的融合與對接可以為企業(yè)培養(yǎng)出合格人才。

3改制學生管理與企業(yè)管理的融合方式

3.1首先轉變觀念，提高認識，在學生管理理念中融入職業(yè)成長意識

通常情況下，高職院校以專業(yè)設置對應一個或者多個職業(yè)崗位，通過自身刻苦勤奮的學習對職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德以及行為規(guī)范等方面不斷地完善。但是，僅僅掌握這些，還不足以讓學生充分適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，還需在此基礎上，通過職業(yè)內涵、職業(yè)情感和職業(yè)習慣等幾個方面對學生進行培養(yǎng)。這就要求學生管理部門及工作者，必須謹記“服務企業(yè)、服務社會”的工作理念，要以學生的專業(yè)為平臺，組織和開展學生工作時時刻貫穿培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣養(yǎng)成的這一主線。如在學生活動的組織上，對于電氣化鐵道技術專業(yè)的學生，可以組織其開展“接觸網(wǎng)工”技術比武，以此來增強學生的動手能力和吃苦精神；對于鐵道車輛專業(yè)的學生，可以組織其開展“車輛制動裝置”專業(yè)知識大賽，使學生能夠進一步對專業(yè)知識進行鞏固；這樣的專業(yè)技能大賽，不僅能夠讓學生更加深入的對所學知識進行掌握和了解，而且還能夠進一步深化對職業(yè)要求的認識。在活動過程中鍛煉學生的團隊意識、合作意識，增強學生綜合能力的培養(yǎng)，促使學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)的需求相吻合。

3.2其次夯實基礎，多手段，全面提升學生的職業(yè)能力

學生管理中最能體現(xiàn)與企業(yè)融合的手段的社會實踐活動，社會實踐作為重要的第二課堂，其不僅是實現(xiàn)理論與實踐相結合的主要途徑，而且對于強化學生的職業(yè)能力也具有重要意義。目前高職院校社會實踐形式一般有：在校人兼職、專業(yè)實習、實地見習和社會調查。學生在社會實踐中，不僅能夠深入到一線、企業(yè)和社會發(fā)展中，切實感受社會對人才的需求，而且還能夠進一步提升自身的綜合實力。因此，學生管理工作一定要牢牢抓住這個關鍵的第二課堂，在充分完善制度、積極搭建平臺，不斷充實現(xiàn)有的社會實踐形式下，積極探索新的手段、方式、內容，加大了對社會實踐的投入力度，增進校企合作的深度，如，實行“2+1”教學模式，即兩年在校學習相關專業(yè)知識、技能，一年到企業(yè)進行生產(chǎn)定崗實習，這不僅能進一步鞏固、提升學生的專業(yè)知識、技能，也能進一步提高學生對企業(yè)、對職業(yè)、對崗位的全方面的認識，幫助學生更深一步的認識社會，增強社會責任感；增強學生的職業(yè)技能和職業(yè)意識；更好的培養(yǎng)學生的社會適應能力；增強學生的專業(yè)認知，培養(yǎng)職業(yè)責任感，而這些是在學校課堂上所無法實現(xiàn)的。

3.3最后吸納百川，多元化將企業(yè)文化的理念滲透到學生心中

企業(yè)文化是一個企業(yè)的內部氣質的呈現(xiàn)和外部形象的展現(xiàn)，在高職院校學生管理工作中，必須提高對企業(yè)文化吸收、融合、對接的意識和具體的落實。而落實可通過學生社團來實現(xiàn)。學生社團有發(fā)展快、覆蓋面廣、學生人數(shù)多、靈活多樣的特點，是最好結合和呈現(xiàn)企業(yè)文化的載體。但就目前社團的實際情況來看，與企業(yè)文化的結合還達不到預期的目標，載體作用未能體現(xiàn)。為此，在社團的開設上模擬企業(yè)團隊、參考企業(yè)的組建；在社團活動內容的設計上，應該盡量將其與企業(yè)文化充分聯(lián)系起來，使其成為學校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，在校園里渲染企業(yè)文化，營造職業(yè)氛圍方面發(fā)揮出應有的作用。

4加強校企合作，創(chuàng)新“訂單”教育模式，深化學生管理與企業(yè)管理的對接有效措施

近年來，為了提高的教學質量和學生就業(yè)率，高職院校會采用校企合作的形式開展教學活動，“訂單”教育應運而生。高職院校與企業(yè)二者之間存在著相互聯(lián)系、相互進步、共贏的關系。隨著合作的深入，企業(yè)在學生管理活動中所占據(jù)的地位也得到了大幅度提升。就目前企業(yè)在高職院校學生管理工作中的服務形式來看，大致包括以下幾種：

①利用自身資源，為學生的社會實踐提供平臺。

②為學校開展的各項教育活動提供經(jīng)費和相關的技術指導。

③設置企業(yè)獎學金，挖掘優(yōu)秀人才。

④投入貧困幫扶工作，開展企業(yè)助學活動。

因此，我們需不斷挖掘、創(chuàng)新企業(yè)在學生管理中的其他服務功能，提升企業(yè)與學校的融合度，在管理中體現(xiàn)企業(yè)文化。在以往的學生管理工作中，其管理內容往往都是學生在校期間的管理，管理主體幾乎都是高職院校的各個管理部門，很少有企業(yè)參與其中，這樣的管理模式雖然能夠在一定程度上提高學生對知識和技能的了解與掌握，但在職業(yè)道德和職業(yè)操守上卻存在明顯不足。企業(yè)參與高職院校學生管理是學生管理工作的形式上的創(chuàng)新，符合學生實際需要，有利于學生接受，管理效果會更明顯。目前，企業(yè)參與學生管理主要以以下形式：校企結合的學生活動，如校企聯(lián)合舉辦的專業(yè)技能比武和文體聯(lián)歡活動；企業(yè)人士參與學校思想教育或職業(yè)生涯指導教育活動，企業(yè)先進工作者開展榜樣宣講會、專業(yè)技能講座、職業(yè)意識講座等等；按照企業(yè)要求開設的定向培養(yǎng)的“訂單班”、“半訂單班”培養(yǎng)模式，也是目前比較常見的一種企業(yè)高度參與學校管理的模式之一。

5結語

第2篇：高職學生管理論文范文

以學生為本就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，就是從學生的立場和角度出發(fā)去開展工作。堅持社會主義辦學方向，強調高等學校必須培養(yǎng)德智休全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，為社會主義服務。高校學生管理制度建設必須堅持社會主義的辦學方向，一切圍繞大學生的成長成才來精心設計。

二、是全面性原則。

學生管理工作任務繁雜，所以在制定制度時，也必須考慮到方方面面，盡量對所有可能以制度規(guī)定的事物出臺相應的規(guī)定、對策，力爭使師生在每個環(huán)節(jié)都有“法”可依。全面細致的學生管理制度體系是學校規(guī)范化辦學的體現(xiàn)，只有制度到位，管理到位，才能保障學校平穩(wěn)發(fā)展。

三、是獎懲結合原則。

高校學生管理制度是為了維護正常的教學秩序，加強校風建設，弘揚正氣。制度內容既要有獎勵措施還應有懲罰措施，獎勵是調動學生積極性的重要措施，即通過正面刺激達到鼓勵先進、弘揚正氣的方式方法；懲罰則是從反面否定學生行為中的消極因素，根據(jù)情節(jié)嚴重程度給予教育或處理，幫助改正錯誤，促進轉化。一味地夸獎學生、放縱學生，結果學生往往犯了錯誤卻不認錯，更加意識不到自己的缺點和不足。一味地責怪學生，不但激發(fā)不起學生學習興趣，反而會讓學生更加感到孤獨，更容易走上歪路。因此，獎懲結合，缺一不可。

四、是系統(tǒng)性原則。

辯證唯物主義認為：“任何事去都不是孤立存在的，而是由若干相互作用、相互制約的因素構成的整體”。高校更是一個有機的整體，一項新的制度設計必須注意制度與制度之間的系統(tǒng)性、關聯(lián)性，必須考慮相關事務的結合點，即制度與制度之間不能互相“打架”。學生管理部門是教育人的單位，制度本身就蘊含豐富的教育意義，好的教育制度是重要的教育資源，它可以增強人的權利意識、自主意識。但是如果制度不考慮系統(tǒng)性，給人以誤解，讓師生無所適從，那么制度本身存在的合理性、制度內容的可執(zhí)行性、制度效果的激勵性可能就有違“制度文化”本身的含義了。

五、是適度超前性原則。

事物是發(fā)展的，學校是前進的，但無論如何發(fā)展、如何前進，都是依據(jù)一定規(guī)律逐步完成的，即“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江海”。所以制度設計一方面必須符合學校的實際需要，從生源狀況、師資隊伍、學生硬件設施等方面通盤考慮，超前思維，“量入為出”，隨著學校的整體發(fā)展，不斷對學生管理制度進行調整，使大家向著更高的目標前進，更加符合客觀發(fā)展規(guī)律；另一方面要適度，即仗要一個一個的打，臺階要一個一個的上，不可“拔苗助長”一味貪“多”求“大”，如果把制度定的過死，脫離學校的實際，與現(xiàn)實脫節(jié)，或過于超前，即使制定了，也得不到有效執(zhí)行，使大家有望塵莫及之感、望而卻步之感，反而會挫傷大家的主動性、積極性，不利于學校、師生的正常發(fā)展。

六、是可操作性原則，或者可執(zhí)行性原則。

要認識到我們的學生管理制度需要通過推行來規(guī)范管理，如果制度本身不具有可操作性，那么制度就僅僅成為擺設和累贅。學生管理制度的制訂要具有可操作性。為了提高制度的適應性、靈活性和可操作性，制訂的制度要有粗有細，粗的地方符合原則性管理要求，細的地方則符合操作性管理要求?；竟芾碇贫鹊臈l款盡量是原則性的；具體管理規(guī)定、辦法、細則、流程等要細化到可具體操作。同一項制度的不同條款也可有粗有細，原則性條款盡量概況，操作性條款在不影響功能及操作情況下盡量精簡。

七、是公平性原則，即制度面前人人平等。

大學生之間更要做到這一點。首先制訂制度要公平。必須經(jīng)過自上而下醞釀政策，自上而下征求意見，綜合平衡采納建議，把制定制度本身的過程看成是校務公開的過程，當作是民主治校的體現(xiàn)。征求意見過程中必須對各類建議意見有“來言去語”，大家才能暢所欲言，才敢知無不言，言無不盡。其次執(zhí)行制度要公平，既要體現(xiàn)以人為本，更要體現(xiàn)以制度為本。凡制度規(guī)定的，丁是丁卯是卯，不打一點折扣，不因人而異，堅決做到不給他人設障礙，不給某人開綠燈；制度未規(guī)定的，公開公示，集體討論，少數(shù)服務多數(shù)，陽光決策，皆大歡喜。

八、是穩(wěn)定性原則。

制度是一種行為規(guī)范，依法治校就是要用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為，使學校秩序井然，學生行為規(guī)范統(tǒng)一，養(yǎng)成良好習慣，從而達到管理的目的。經(jīng)過長期的實踐，學生管理制度理念會深深扎根于學生的心中，穩(wěn)而不亂，固而不散；學校要發(fā)展，制度是基礎，基礎不牢，地動山搖，所以必須要保持學生管理制度的穩(wěn)定性、牢固性，即不能朝令夕改。

第3篇：高職學生管理論文范文

現(xiàn)代教育理念認為，教學和管理應當體現(xiàn)以人為本的原則，以人為本就是在管理制度中應當充分考慮學生的實際情況和需求。制度應當成為高職院校為學生服務的一種工具，而非強加式的硬性管理。但是目前的高職管理制度沒有體現(xiàn)學生的主體地位，學生被各種制度鉗制，而且被要求應當服從于教學和管理。在全面發(fā)展和個性化發(fā)展的形勢下學生的個性需求沒有得到足夠的重視，而學生的個性發(fā)展又是呈現(xiàn)不斷高漲的趨勢。因此高職院校管理制度與學生的實際情況就出現(xiàn)了一種矛盾現(xiàn)象。這給學生造成的影響就是整個學習狀態(tài)的被動性。他們無法按照高職院校的意志去完成一些學習任務的日常行為。甚至帶有一定的抵觸情緒，這造成管理效果不高，管理制度和措施不能既定的方向和效果發(fā)展。

二、高職院校學生管理制度的創(chuàng)新策略

1.及時調整和變革管理理念。高職院校如要充分發(fā)揮學生管理制度這項措施的有效性必須及時的變革和創(chuàng)新管理理念。視管理為服務，通過管理措施的完善不斷滿足學生的各項需求。而做到這一點必須對現(xiàn)有的管理制度進行變革和創(chuàng)新，而且在這樣的基礎上還要不斷的加強學生在不同側面的管理工作和任務。樹立以人為本的管理理念，不斷加強學生管理過程中的主體地位。只有將學生的需求和發(fā)展放在更加突出和重要的位置才能不斷呈現(xiàn)學生在管理效果和措施方面的特色和效果。學生的發(fā)展應當在院校發(fā)展之上，院校應當將學生的需求視為院校發(fā)展的機遇。而不是要求學生適應院校的管理需求。只有在轉變了這種觀念的基礎上才能不斷實現(xiàn)管理制度的效力，挖掘出管理制度在學生管理方面的潛力和效果。

2.高職院校應當注重管理技術的創(chuàng)新。隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，學生參與網(wǎng)絡社會的積極性不斷高漲，而且更為重要的是這種現(xiàn)代技術與高職院校管理之間的結合成為一種客觀趨勢。學生管理與計算機技術的結合不僅能夠大大提升管理效率，同時也能夠更加有效的滿足學生需求。為此高職在管理方面尹應當注重對這種先進技術的引進和改造。根據(jù)管理制度的特點和計算機技術的優(yōu)勢將二者充分整合為一個有機統(tǒng)一體。具體而言，應當將學生管理工作細分為不同的領域，將制度與管理軟件結合起來，更加有效的滿足他們在這樣的管理過程中的要點。而且還要在這樣的基礎上更加重視管理的實效性提升，確保他們能夠在原來的基礎上，利用網(wǎng)絡信息管理平臺對學生管理工作進行更加有效地管控與調整。

3.注重學生管理隊伍建設。高職院校應當打造一支以輔導員為主力的學生管理隊伍。學生管理工作效果如何，很大程度上要看管理隊伍的建設狀況。管理隊伍建設應當以管理素質的提升為基礎。當前我國高職院校學生管理隊伍已經(jīng)初具規(guī)模，學生管理部門工作經(jīng)驗也相當豐富，這是一個非常大的優(yōu)勢，而且在這樣的基礎上還應當更加有效的滿足學生在管理過程中的人物驅動類型，不但滿足他們在軟素質提升過程中的期望和需求，通過大量的培訓工作不斷優(yōu)化他們的知識結構，同時還應當更加充分的考慮對學生實際情況的調查了解。管理制度能否在學生中起到實際作用還要看學生管理隊伍的執(zhí)行力，完善的制度若沒有執(zhí)行力配合那也不能起到實際的作用。

三、結語

第4篇：高職學生管理論文范文

關鍵詞:五年制;學生管理;基礎教育

五年制高職是指高等職業(yè)技術院校招收的初中起點，在校期間前兩年為基礎教育階段，主要進行高中知識的學習，后三年則進入相應專業(yè)開始大學階段學習。隨著高考生源數(shù)量的下降，河南各高職院校為拓展招生渠道，紛紛擴大五年制招生規(guī)模。我院五年制高職的招生規(guī)模也在逐年增加，由占年學院招生總數(shù)5%左右，到20XX年占當年學院招生總數(shù)20%左右。高職院校應適應現(xiàn)實的發(fā)展要求，采取有效的方法提高教育教學質量，加快構建高職院校五年制基礎教育階段學生管理體系。初中起點五年制高職學生，相比較高中起點高職學生，具有年齡較小、自我控制能力差、課程基礎和學習能力欠缺等特點［1］。同時在文明習慣、心理素質和道德素養(yǎng)方面都偏低，個體之間存在較大的性格差異，以至于五年制高職學生在學院中與其他普通高職學生有明顯區(qū)別，成為一個特殊存在的群體。當今社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會不斷涌現(xiàn)出新情況、新問題。這些內在、外在的因素都影響到五年制高職學生的教育和管理，進而影響到學院的整體培養(yǎng)質量。為進一步促進學院整體發(fā)展要求，針對五年制高職學生采取有效的方法，加快構建我院五年制高職基礎教育階段學生管理工作體系勢在必行，本文就此進行了探討。

一、影響五年制學生初級教育階段管理的內外部因素

(一)內在因素

首先，普遍年齡小。五年制高職學生為初中起點，大多年齡在15歲左右，比我院普通高職學生小3—4歲。因此，在學院舉行的各種活動或比賽中處于劣勢。這個年齡的學生往往爭強好勝，但在現(xiàn)實面前他們時常面臨挫折，很難融入學院主流。其次，心理上不成熟。15歲的他們，正處于人生變化最快的時期，盡管表現(xiàn)在身體和心理發(fā)育已基本完成，但在心理上還處于青少年向成熟過渡，日常情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定，處理問題比較偏激，容易受到外界事物的影響、干擾和誤導。第三，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣。在初中階段由于沒有養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，進入大學后，對高職教育的特點和教學方式以及大學的生活方式很不適應，導致學習興趣缺失，很多學生考試不及格;生活上，無所事事，大多沉迷于網(wǎng)絡找不到生活的樂趣和目標。因此，正是年齡、心理、習慣的差距，決定了五年制高職初級教育階段學生，在日常生活中，表現(xiàn)就給人感覺有些“特殊、另類”［2］。

(二)外部因素

根據(jù)長期一線工作經(jīng)驗和調查研究，我們認為外因主要有:

1．社會環(huán)境的影響社會上的不良風氣也潛移默化地影響五年制學生。特別是個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思想觀念和行為導向對涉世未深和處于叛逆期的五年制學生誘惑極大。在學生正確價值觀沒有樹立，是非觀念比較模糊時，如果經(jīng)常與社會上不三不四的人交往，容易沾染上吸煙酗酒、打架罵人等不良習慣。

2．網(wǎng)絡游戲的沖擊據(jù)聯(lián)合國教科文組織的不完全統(tǒng)計，以學習為主要目的上網(wǎng)的中學生，美國占總數(shù)的20%，英國為15%，中國僅僅為2%［3］。相對發(fā)達國家而言，我國青年學生上網(wǎng)的目的大都是玩游戲。在現(xiàn)實生活中學習和知識的吸引力沒有網(wǎng)絡游戲那么強。商家為追求經(jīng)濟效益，迎合青少年特點設計的網(wǎng)絡游戲，大行其道。特別對那些學習成績一般、自制力較差的未成年人來說，網(wǎng)絡游戲具有很強的吸引力，在虛擬世界中讓他們比現(xiàn)實生活中充滿自信。根據(jù)我們的調查，在五年制學生中，有網(wǎng)癮的男生占全部男生的10%左右，經(jīng)常進網(wǎng)吧玩游戲的占男生的70%左右。

3．家庭重視不夠我院五年制高職學生80%左右來自農(nóng)村家庭，他們的父母普遍出生于上世紀60—70年代，文化層次較低，大多擔負著家庭生活的重擔，經(jīng)常在外打工或勞作，由于工作艱辛且時間不固定，不能對孩子進行正確的教育和引導。有些家長只注重學生的生活，但對孩子學習和情感關心不了或不到位，甚至有些家庭直接將孩子交給爺爺奶奶、外公外婆來帶。長此以往，對子女疏忽教育與管理，使之形成了一種放任的狀態(tài)。

4．目標不明確我國高校自擴招以來，高等教育也由精英教育向大眾教育過渡，學生大多愿意就讀普通高中然后升入大學，不愿意上職業(yè)學校。從而也造成了近年來五年制高職生源質量下降，許多學生都是深知考學無望，被逼無奈才選擇五年制學習，但學生本身對為何學習及怎么學習卻毫無目標和頭緒。

二、加強五年制初級教育階段學生管理工作的對策

(一)進一步完善五年制高職學生管理制度

五年制高職基礎教育階段的制度建設應立足于學校的辦學定位。有利于學校教學目標的實現(xiàn)，充分考慮五年制高職學生的生理、心理特點，參照高中學校管理模式，制定和五年制基礎教育階段相適應的管理規(guī)定，從制度上保證運行的相對獨立性。如制定學籍管理制度、晚自習制度、日常請假和考勤制度、教師上課制度及家校聯(lián)系制度等，從而在制度上規(guī)范他們的行為習慣和學習生活，縮短學生進入高職后產(chǎn)生的不適應時間，確保學校依法依規(guī)進行教學和學生管理。

(二)突出思想政治教育的引導

科學的世界觀和正確的道德觀是決定學生行為表現(xiàn)的關鍵內在要素，學生科學的世界觀和正確的道德觀不是天生就有的，必須靠教育、靠引導。首先，注重思想教育陣地建設，充分利用主題班會、新生入學教育、法制報告會、表彰大會、對學生進行社會主義核心價值觀教育、廉潔教育、遵紀守法教育、安全衛(wèi)生教育等。其次，利用新媒體進行思想政治教育是加強和改進學生思想政治教育的新舉措。我們必須充分利用新媒體的快速性、時效性、全球化、交互性、豐富性、隱蔽性等特點，把思想政治教育做到潤物細無聲;班主任、輔導員要建立自己的QQ、微博、微信群等，在這些新媒體上直接與學生進行思想交流，幫助其排憂解難、釋疑解惑，加強思想引導，運用得當?shù)脑拰W生是樂于接受的。利用新媒體時，還要大力防范這些交流平臺給學生帶來的負面影響［4］。再次，班主任、輔導員要積極面對學生思想和行為方面出現(xiàn)的問題，真正把開展思想教育擺在重要的位置，常抓不懈;在教育過程中要會運用多樣化的教育形式，能夠對學生進行科學指導。使他們能夠心理健康，樹立正確的價值觀，成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。

(三)重視班主任工作

學院在五年制班主任、輔導員的選聘過程要有嚴格的標準。要把思想覺悟高、政治業(yè)務素質強，表現(xiàn)優(yōu)秀且具有學生工作經(jīng)驗和管理能力，而且愿意從事學生工作的教師選聘到班主任、輔導員崗位上來。應注重班主任輔導員的培養(yǎng)，通過外出交流學習、技能競賽、工作總結、思想交流，不斷提高班主任、輔導員學生管理的經(jīng)驗和業(yè)務水平。班主任在平時工作中要關注學生的生活和學習，同時要及時了解學生心理變化情況，做好相應的解決和處理。工作中要對班主任、輔導員工作情況進行考核，建立有效的考核制度。

(四)加強學風建設，提高教學效果

學生在校期間學習仍是主業(yè)，平時時間主要以課堂學習為主。因此，學院首先要抓好課堂教學的質量和效果，良好的教學質量是保證學院人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎，是教學效果和辦學效益的保障。五年制高職學生將來還是要和普通高職學生在一起學習的，由于入學為初中起點，相比較普通高職學生，他們缺少高中階段學習，中間有斷層，這就要求其一定要注重基礎文化課的學習。其次，教師還要針對五年制高職學生的特點有針對性的開展教學活動，教學內容和教學要求更加符合學生的實際，難易結合，滿足不同基礎學生的需要，使學生都能夠有所學有所得。第三，教師平時要多鼓勵，多調動學生學習積極性，讓學生有成就感，樹立學習信心。教師也需要不斷提高自身的修養(yǎng)，以便更好地適應學生，投身到教育教學改革工作中來。

(五)強化日常管理與溝通

單靠班主任、輔導員很難做好學生管理工作，學院要建立全方位育人體系。首先，學生管理要與教學和后勤等溝通。再次，學校要和學生家庭溝通，輔導員、班主任不能等學生犯錯誤才聯(lián)系家長，而要把這種聯(lián)系變成常規(guī)化，不單單電話聯(lián)系，有時還要進行家訪和面談。最后，班主任做好和任課教師的溝通，了解學生上課和學習情況。通過建立全方位的信息反饋機制，對學生中存在的問題做到“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處理”［5］，不讓學生日常管理存在空白和漏洞。通過整合所有的育人力量，共同完成五年制高職學生的教育。

(六)校園活動是學生快樂成長的保證

豐富多彩的校園活動是對學生進行人文教育，加強思想政治教育的載體。參加活動也是學生不斷實現(xiàn)自我滿足和提升的需要。因此，開展適合學生身心特點的活動，能夠體現(xiàn)學校的人性化和溫柔面，在學生的成長過程中是必不可少的環(huán)節(jié)。學生社團和學生活動在提高學生綜合素質、凝聚力以及促進良好學風與校風的形成、和諧校園文化氛圍等方面具有不可替代的作用，是學生課外最重要的學習和體驗方式。我們要用學生喜歡的豐富多彩的課外活動占領廣大校園，把學生從游戲和網(wǎng)絡中搶奪過來，通過校園文化以及校園活動影響改變學生，使他們的修養(yǎng)和文化品位不斷提高?？傊?，五年制高職學生管理是一項復雜、繁瑣、繁重的系統(tǒng)工程，只有工作中不斷總結探索，結合學生實際情況，本著既尊重學生又關心學生，處處為學生著想，嚴格管理、大膽管理，才能將五年制高職學生這一個特殊群體教育好、管理好，使他們能在五年以后，為社會做出應有的貢獻。

參考文獻:

［1］姚延芹．五年制高職與三年制高職教育的比較研究［J］．太原城市職業(yè)技術學院學報，2010，(1)．

［2］梁?。聲r期五年制專科生初期階段的學生管理［J］．內江科技，2010，(6)．

第5篇：高職學生管理論文范文

高校學生工作最主要的是能否摒棄原有的粗放型管理模式而走向精細化管理模式。本世紀初，各高校辦學規(guī)模擴大，校區(qū)擴展，辦學條件得到大大改善，但學校管理成本也隨之增大，存在著浪費現(xiàn)象，而精細化管理是適應學校發(fā)展的必然要求。高校連年擴招，高職院校學生數(shù)明顯增加但生源質量卻下降。同時，社會又要求學校把大學生培養(yǎng)成為高素質應用型的人才。這使得高校原有的育人模式已不能適應學校發(fā)展。高等教育從精英化進入大眾化，大學生的問題也愈來愈多的凸顯出來，如曠課問題、心理健康問題、就業(yè)問題等，使得學生管理工作變得更加復雜，工作涉及面變廣，工作壓力劇增。學生工作精細化管理模式實施，重在通過制度完善規(guī)范和以人為本的人文關懷，同時強調解決問題的針對性，這樣能夠使學生工作有章可依，忙而不亂，從而提高工作效率。隨著90后逐漸成為學校的主體，學生工作對象價值觀多元化。加上現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的影響，他們思想活躍，信息渠道多，看待問題簡單片面，容易受不良信息誤導；平時注重實際，以自我為中心，愿奉獻的少，講求回報的多，對自身的目標和成功評價也多元化。傳統(tǒng)的管理方式已跟不上，90后的節(jié)奏。同時，我們高等學校學生管理工作也存在問題，如工作隨意性大，同一件事在同一院校不同系部，處理過程和結果可能就不一樣，缺少統(tǒng)一標準、缺少制度。學生工作管理者缺乏專業(yè)背景、缺乏經(jīng)驗。目前，很多高校心理健康課程、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導等課程由學生工作人員兼任，他們缺乏相關專業(yè)背景。學生管理工作人員重管理、輕服務，以管壓說教代替引導服務，不能采用現(xiàn)代化手段貼近學生，了解學生，解決學生的實際困難。精細化管理強化學生管理工作人員服務與管理相結合，在為學生解決學習、生活、心理、就業(yè)等問題時要提前精心“備課”，主動收集相關信息，以提高學生滿意度為宗旨。學生工作涉及面較廣，凡是與學生相關的事情都屬于學生工作范疇，例如學生座椅損壞，就需要學工口統(tǒng)計反饋給后管處。切忌將有些工作邊緣化，或者是各部門相互推諉。精細化管理模式則提出責任明確化。學生管理無小事，我們要將工作做細、做實，做到事事有人管、處處見管理。

二、如何在高職院校學生工作中實施精細化管理

精細化管理源于日本現(xiàn)代企業(yè)管理，后被歐美高校運用于學生工作管理。在我國已有部分高校把精細化理念用于學生管理。這給我們高職院校提供了借鑒。筆者結合本校實際情況認為學生工作精細化管理可以表現(xiàn)為以下幾點。

1.管理制度精。黨的十六大指出，實行依法治教，把教育管理和辦學活動納入法治軌道，是深化教育改革，推動教育發(fā)展的重要內容，也是完成新時期教育工作歷史使命的重要保障。學生管理工作是一項龐大而又具體的系統(tǒng)工程，需從學校領導學工處院系負責人到輔導員班主任以及學生干部共同努力，制定切實可行的精細化管理規(guī)章制度，精心完善各級各崗工作制度，通過層層制定目標責任，明確分工、責任到人的，做到人人有事管，事事有人管，有效杜絕管理死角，把學生管理工作規(guī)范化、規(guī)律化、定量化、科學化。學生工作涉及面廣，工作量繁多，處理相關事情時，我們不能憑著感覺辦事，更不能看人辦事，必須按章程辦事。這要求我們須結合學院實際情況，完善(學生手冊)和制定相關工作制度，使學生工作人員辦事有章可依，本著復雜問題簡單化，簡單問題流程化和規(guī)范化的思路，不斷改進和優(yōu)化關鍵業(yè)務流程，提高結構性效率，避免盲目性和隨意性。同時也要求各個班級宿舍制定相應的規(guī)章制度，促進班風學風建設。為保障學生工作得以高效落實，我們必須制定相應的考核制度?？己藯l例就是調動學生工作人員積極主動性的指揮棒，所以考核條例必須體現(xiàn)公平公正原則，能夠細化、量化，能夠有效衡量學生工作的優(yōu)劣。精心制定學生工作考核制度，使學生工作有布置，有開展、有檢查，并通過分別對職能部門、系部分管人員、班主任輔導員定期考核和及時反饋?？己藯l例的制定及實施是學生工作得以保質完成的制度保障。

2.“備課筆記”精。根據(jù)上級管理者制定的目標和戰(zhàn)略，借鑒以往工作經(jīng)驗，把握學生工作規(guī)律，用發(fā)展的思維精心“備課”，把學期工作任務細化。精心做好工作計劃，就可以減少工作失誤，不怕意外發(fā)生，因為意外的發(fā)生也在計劃中考慮并有相應的應急預案及解決措施。精心備課不僅要備工作計劃，更要精心備工作對象。隨著新時期社會的變化，科技的飛速進步，高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高校學生工作的對象也發(fā)生變化，他們呈現(xiàn)出新的特點，對學生工作也提出了新的要求。學生工作的開展要從教育對象的現(xiàn)實情況和需求出發(fā)，要有的放矢，要因材施教，解決工作對象多元化、個性化的需求，緩解工作對象心理上的壓力和思想上困惑。近年高校學生工作對象發(fā)生系列變化，如招生方式多樣化，出現(xiàn)提前單獨招生、對口單招、注冊入學等，導致教育對象差異性較大，學生的能力、知識基礎不一樣，學習也自主性不一樣，部分學生自主學習能力差，甚至一些學生產(chǎn)生厭學情緒。大學生個人價值觀革新化趨勢，他們經(jīng)常以自我為中心，只在乎個人感受，做事從自身利益出發(fā)，不關心他人感受。他們常出現(xiàn)人際關系處理不當，團隊合作集體榮譽感差等。所以，我們備工作對象時要精心細致，要帶著可能出現(xiàn)的問題提前安排工作，做好計劃，提前開展針對性的教育。不僅備好工作對象，也要備好工作條件，不僅是硬件還有軟件。學生管理工作要結合管理人員的學歷專業(yè)等自身特長合理分工，做到人崗匹配。

3.管理過程精。首先，學生管理要嚴格遵守管理規(guī)章和工作程序，堅持制度面前人人平等，任何事情要按照工作規(guī)章制度執(zhí)行，不能隨意隨心處理。其次，要善于運用現(xiàn)代科學管理方法和手段，積極探索和掌握學生管理工作的客觀規(guī)律。學生管理工作者必須善于利用現(xiàn)行的網(wǎng)絡技術，利用校園網(wǎng)、貼吧、QQ、飛信、微信等現(xiàn)代化手段信息，對學生思想動態(tài)進行正確引導。通過開設論壇、開放郵箱討論區(qū)等加強與學生的溝通和交流，保持信息渠道的暢通，更好地了解學生的思想動態(tài)和心聲。同時將學生個人的基本信息、在校期間獎懲情況、學生的貸款情況、黨建信息、學習成績、智育德育成績以及各項檢查評比結果等建立電子檔案并及時更新，使其比紙質檔案能夠更加方便快速查詢、幫助班主任輔導員等教師隨時掌握學生動態(tài)。學生管理過程中要做到事事有人管，時時有人抓。學生工作無小事，學生管理過程要求學生大小事都有人管理，避免出現(xiàn)真空，將管理責任具體化、明確化。管理的過程條理清楚、層次清晰。制定詳盡的學工處、團委、系部、班主任輔導員、班干部等崗位職責，明確各崗位要求，使每個人的責任具體、明確。在管理過程中，各崗位人員各司其職，保證管理環(huán)節(jié)層次清晰、環(huán)環(huán)相扣，上傳下達及時有效。

第6篇：高職學生管理論文范文

（一）我國高職院校學生現(xiàn)狀。從2009開始，高職院校在校學生大多數(shù)是90后，在他們剛出生時就被社會賦予了特殊的時代標簽，他們的時代特征鮮明，成為社會關注的焦點，而這一批學生也的確有別于以前年代的學生。（1）高職院校學生文化基礎差。高職院校學生本屬于?？茖哟?，但由于很多家長學生對高職存有偏見，導致高職院校生源不足。在實際的錄取工作進行時，從高考分數(shù)看300分即可錄取，有的院校甚至更低。高職院校學生高中文化基礎普遍較差，也給高職院校教師組織上課帶來很大挑戰(zhàn)，也給學生管理工作帶來一定問題。（2）政治意識有所增強，但具有雙重性。由于時代背景不同，現(xiàn)代90后高職院校學生通過各種傳媒途徑獲得新聞，和以往相比，他們的意識有所增強，而且政治敏感度也相對較高，通過互聯(lián)網(wǎng)主動關心國內外動向。在就業(yè)形勢相對嚴峻的當下，高職院校的學生從入學開始憂患意識就比較強，將重心放在了就業(yè)上。（3）價值觀取向多元化。90后的高職院校學生智商情商都遠超以前的同齡人，對于新鮮事物也能很快接受，他們了解中國當今主流思想與價值觀的方法和途徑有很多。很多學生都有自己的一技之長，在文化方面的價值觀取向也很多樣化，他們中有人偏愛傳統(tǒng)文化，有的崇尚歐美文化，有的“哈日”“、哈韓”。對于異于自己的價值觀他們也都能理解，也要求老師能夠理解接受他們的價值觀。（4）綜合素質有所提升，但有些行為偏頗。高職院校學生綜合素質有所提升，但是綜合行為來看，整體評價不高，可以歸納為四個方面，一是，大多數(shù)從小在溺愛的環(huán)境中成長，怕吃苦受累，遇到挫折不會積極應對，只會怨天尤人；二是，功利性極強，做任何事情都要講條件要好處；三是，心理承受能力較差，無法接受別人的批評教育，容易采取極端行為應對困難；四是，集體榮譽感不強，團隊合作意識薄弱，比較自私自利。

（二）高職院校學生管理現(xiàn)狀。（1）學生管理人員年輕化。管理人員大都是剛走出大學校門的畢業(yè)生，他們大多數(shù)都是從學校到學校，沒有社會歷練，只是在簡單的崗前工作培訓后，就開始進入學生管理工作，我國高職院校普遍存在這樣的情況。就學生管理人員年輕化現(xiàn)象而言，有利有弊。年輕的學生管理人員，容易與學生溝通但缺乏管理經(jīng)驗。（2）學生管理力量薄弱不穩(wěn)定。目前高職院校學生管理隊伍除了數(shù)量不足以外，另一個比較棘手的問題是學生管理人員不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象嚴重。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，現(xiàn)有的管理人員隊伍中很多輔導員由于學生管理工作的繁瑣，再加上學院根本不重視學生管理導致他們的學術與管理弱勢地位，在學院管理中得到重視提升機會渺茫等等原因，有很多輔導員都只是將輔導員作為暫時過度崗位對待，等待時機加入行政或專任教師的行列。

二、我國高職院校學生管理的問題

（一）管理時效性差。我國高職院系學生管理制度的不完善也導致管理時效性差。一是，各系部學生管理制度和學院《學生手冊》有些時候存在出入，大大降低學生管理工作效率；二是，很多高職院校具體的學生實習考核制度、獎助學金評定制度、德育工作制度并不完善，甚至根本還處于缺失狀態(tài)。三是，管理制度只是一味強調條條框框，忽視了學生情感考慮。

（二）學生素質引起的問題。高職院校學生生源背景的特殊性使得他們心理處于自豪感與自卑感相互糾結的狀態(tài)，嚴重者會出現(xiàn)心理健康問題，加大了學生管理的難度。雖然說我國高職院校目前還沒有十分完善的學生管理制度，但很多高職院校在多年學生管理工作中也總結歸納了很多經(jīng)驗，并添加進入學生管理制度。

（三）管理人員問題。目前我國高職管理工作人員數(shù)量較少、綜合素質較低，很多不是對口專業(yè)畢業(yè)，他們以本科畢業(yè)生為主，理論層次相對較低。走上理工作崗位后，顯得手忙腳亂，在對學生思想、心理進行輔導時顯得非常不專業(yè)，效果更是差強人意。據(jù)調查高職院校學生管理人員工作任務繁重，與其拿到的待遇嚴重不符，導致很多管理人員的工作積極性不高沒有干勁，以應付的心態(tài)完成工作任務。

三、完善我國高職院校學生管理的建議

（一）提高生源質量，促進學生素質能力發(fā)展。生源質量的高低直接影響高職院校學生管理工作的難度，要想做好學生管理工作，必須嚴格把控招生這道關。高職院校首先要做到的就是在提升自身辦學品質方面多努力，把教學質量提高，就業(yè)率提高，讓學校本身對學生產(chǎn)生吸引力。嚴格按照招生計劃招生，決不能為了擴大招生規(guī)模，是破格錄取文化基礎較差的特長生；或者是因為招生形勢不好，不能達到原先計劃招生人數(shù)就隨機降低錄取分數(shù)線。

（二）科學配備管理人員。學校應抓緊時間根據(jù)自己學校的師生比配備足夠的學生管理人員，以達到國家要求比例。這是做好高職院校學生管理工作的前提，沒有足夠的管理人員一切都是空談。高職院校相對本科院校來講，本身就有其特殊性，這也對高職院校學生管理工作人員提出了更高的要求。雖然高職院校的學生身上有很多壞習慣，但他們身上也有自己的發(fā)光點，需要管理人員耐心去發(fā)現(xiàn)，并引導他們將自己的有點保持并發(fā)揚。學校管理人員的綜合素質往往會決定學生管理的效果，從長遠可持續(xù)角度考慮，學校還應該對學生管理工作人員進行定期培訓，或者定期外出學習先進管理理念與方式。為解決管理人員不穩(wěn)定，學校應提高學生管理工作崗位的吸引力，提高學生管理工作質量。學校應在崗位設置、獎勵機制、薪金待遇、人文關懷等方面都給與學生管理工作人魚更多照顧，讓更多的學生和老師樂意從事學生管理工作。

（三）提高學生管理工作時效。從三個方面提高我國高職院校學生管理工作時效性，第一學生管理組織高效化，學生管理組織分為學校、系部及班級，學校層次的部門僅是宏觀指導和監(jiān)督服務，具體的管理工作應該交給系部和班級，必須要分工明確，做到避免機構膨脹，克服，提高工作效率。第二，學生管理方法科學化，尋找一套適合高職院校學生管理的科學方法，將學生管理的各項工作做到最優(yōu)化、系統(tǒng)化、標準化。逐步建立管理評估體系，對學生管理實施學分制，讓學生將在學校的行為表現(xiàn)數(shù)字化，以培養(yǎng)學生榮辱感。第三，學生管理技術信息化，建立完善的學生工作管理信息化系統(tǒng)，對高校學生工作的順利開展具有重大意義。

第7篇：高職學生管理論文范文

摘要：隨著國家“大國工匠”口號的提出，職業(yè)教育也越來越受重視，不光政策扶持的力度越來越大，開設的專業(yè)也越來越豐富，培養(yǎng)的方向也越來越廣。不僅傳統(tǒng)的技術類專業(yè)（比如機械、汽修、車床等）越來越完善，一些服務類相關專業(yè)也開始崛起，比如計算計、文秘、酒店、旅游等。而其中酒店旅游又是直面客戶的典型第三產(chǎn)業(yè)，它在職業(yè)學校教學中顯然面臨著新的巨大挑戰(zhàn),而其中最刻不容緩的我認為就是學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：“高情商”人才；人文素養(yǎng)

其實人文素養(yǎng)是一個很寬泛的概念，在百度百科上解釋為確“人文”指“人文科學”（如政治學、經(jīng)濟學、歷史、哲學、文學、法學等）；而“素養(yǎng)”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。我看所謂的“人文素養(yǎng)”，即是“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。其中我們能看出人文素養(yǎng)是一種潛在的個人修養(yǎng)，有很大程度上的隱蔽性，所以在職業(yè)教育為主的職業(yè)教育中很容易被忽略。因為之前的職業(yè)學校一直把培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高質量的應用型、技能型人才定位為主要培養(yǎng)目標。雖然在技能培養(yǎng)上也取得了巨大的成績，但相對應的對學生潛在的人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則相對較弱，學生整體素質存在著良莠不齊的狀態(tài)。而恰恰酒店管理這種專業(yè)對學生的個人素質以及內涵的要求很高，它不光要求學生具備很高的職業(yè)技能素養(yǎng)，還要求學生掌握盡量多的人文、地理、歷史、風俗民情等多方面的綜合知識，所以在教學中如何加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于我們從教者而言就顯得任重而道遠。除了職業(yè)學校的學校特性，學校老師對人文素養(yǎng)教育的重視程度不足也是很大方面的問題。雖然素質教育的口號我們一提再提，特別是對于“重災區(qū)”的職業(yè)學校，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，國家一直在不斷重申，但是受教育團隊長期以來固有培養(yǎng)模式、開設課程、上課方式等的影響，教育實施者教師也沒有很好地轉變思想，對素質教育、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直處于比較輕視的狀態(tài)。大部分職業(yè)學校開設的人文方面的課程較少，上課時間沒保證，相關活動舉行較少，缺乏相關考核機制，導致學生認知度也比較低，人文課程變成空洞的擺設課程，無用課程。另外學生對人文素養(yǎng)的理解也存在很大問題，很多學生選擇職業(yè)學校在他們看來是無奈之舉，“考得上高中誰還來上技校、中?！保翱嫉纳虾么髮W，誰會來上職業(yè)學?！笔沁@個社會的普遍認知，職業(yè)學校招收的學生一般來講文化課成績都有所差距，甚至很多學生被社會上的不部分人片面的定義為“渣子生”。這顯然對學生造成了巨大傷害，使他們“望書生怯”，不愿意讀書。而且受社會上功利主義的影響，學生小小年紀就開始“斤斤計較”，“逼問”老師：“我是來學技術的，學這些對我以后的就業(yè)有用嗎？”但是這個社會是一個越來越全面、越來越綜合的社會，對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，如果我們長期的忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成的危害是巨大的。對于酒店管理這個專業(yè)而言，我們培養(yǎng)的是綜合性的人才，學生進入工作崗位之后不是簡單地鋪鋪床，疊疊被子，擺擺碗筷這么簡單，還牽扯到服務人員、大堂經(jīng)理甚至是高級管理人才。這些職位對人才的要求是全方面的、立體化的，要求從業(yè)者不光有較高的專業(yè)技能，更要有得體的言行，豐富的知識，完善的人格，能很好地處理人際關系。而這些顯然不是精準的職業(yè)技能培訓所能滿足的。簡言之，酒店管理這個專業(yè)相應的要求從業(yè)者有很高的智商和情商，而這些就要在平時的學習中，加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加其潛在的素質與修養(yǎng)，最終增加其競爭力。而作為酒店管理專業(yè)的學生而言，在其人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，我認為應從以下幾個方面來加強：首先，在日常教學中進行滲透，職業(yè)教育相對來說教育時間較短，技能訓練比重較重，就一般的職業(yè)學校來說，一般專業(yè)課程的比重要打到50%到70%之間，而開設的文學、歷史、法律、美學、英語課程所占比重較少，相對重要的禮儀、心理學等課程也不多。而且這為數(shù)不多的課程也沒有得到充分重視，學生認為是“無用課程”，上課權當休息，真正對知識的攝取不足。而此類課程的老師也被邊緣化，而且一般作為公共課老師的身份出現(xiàn)，對酒店管理專業(yè)認識不足，所講授內容無法很好地與酒店專業(yè)融合在一起，容易造成課程空洞無物，晦澀難懂，課堂教學淪為“雞肋”，教學效果自然無法保障。如何在實際的教學中將人文素養(yǎng)知識滲透進去是對我們教師的巨大考驗。其實可利用一些真實有效的職場案例來滲透人文素質教育，讓學生意識到人文素質的重要性；其次還可以一些專業(yè)課我們也應該適時融入一些文化元素，例如利用現(xiàn)代化教學手段深入淺出的使其成為職業(yè)人文素養(yǎng)的重要渠道，引起學生學習的興趣。例如在英語授課中，講解各國不同的語言習慣、俚語等，讓學生情景展示與各國客人的溝通；再比如在講授酒店風格的時候，融入美學知識，讓學生自己設計喜歡的酒店等?？梢岳眠@種方式有效調動學生積極性，融會貫通，潛移默化的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。其次，增加學生實踐，并嚴化考核制度。我們常說實踐出真知，而且對于年輕的孩子們而言，他們自身也更喜歡動態(tài)的活動教學，對以后從事的職業(yè)也有很強的好奇心與期望值。所以我們在教學中可以充分利用這一點，增加實踐課程，讓他們自己去實踐，并且教師制定完整嚴格的考核制度，讓學生在活動中加強知識的掌握。例如如何接待不同地域、性格的客人，調度整個酒店的運行，如何對大型宴會進行掌控與協(xié)調等等。讓學生意識到酒店管理工作的整體性與復雜性，也加強他們的職業(yè)認同感、使命感，同時也加強他們的責任心、協(xié)調能力、人際關系能力等等。而且在這個過程中鼓勵學生表現(xiàn)，優(yōu)點和缺點都完整的表現(xiàn)出來，老師嚴格把關，全方面提升學生能力。再次，光是教師和學生還遠遠不夠，要在全校范圍內增加校園活動，甚至真正的走入社會去參與實踐活動，全面提升學生綜合素質。酒店管理相對其他傳統(tǒng)技術專業(yè)而言，更多的考驗的是人本身的技能與素質。所以作為學校而言，要建立良好的校園風氣，陶冶學生情操。可結合專業(yè)特色開展豐富多彩的校園文化活動。例如搞一些酒店項目調查、酒店科技文化服務、酒店管理專講座等活動，也可以利用社會資源搞一些酒店勤工助學、學生青年志愿者等活動來提升學生的職業(yè)人文素養(yǎng)。教育最終是人的教育，酒店管理專業(yè)更是如此，所以我們教學中不能僅僅是技能的培養(yǎng)，把人當成是會工作的機器，而是積極地全面的培養(yǎng)學生各方面特別是人文素養(yǎng)方面的能力，爭取把學生培養(yǎng)成高情商的綜合型人才，這樣才能真正走上“工匠大國”的道路，并能一直立于不敗之地.

作者:王雙偉 單位:周口市高級技工學校

第8篇：高職學生管理論文范文

關鍵詞：大學生畢業(yè)論文；多層類；論文定位；項目管理路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0001-04

20世紀90年代末，為滿足社會發(fā)展和人們接受高等教育的強烈需求，我們國家做出了加快發(fā)展高等教育，擴大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個高等教育規(guī)模增長幅度非常顯著，并實現(xiàn)了從精英化教育轉變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對高等教育質量的質疑。大學畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學水平和大學生綜合素質水平的一項重要指標，近些年來其總體質量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢，這對于高校、學生和社會都會造成一定的負面影響[1]。

畢業(yè)論文是我國高等院校實現(xiàn)培養(yǎng)應用型專業(yè)人才目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生的科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力和全面素質等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項涵蓋學校教學管理的定位、目標、機制與實踐，大學生多層次文化素質、個體化需求與畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)內外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復雜性教學管理工作。因此，為了有效提高大學生畢業(yè)論文質量水平，應從系統(tǒng)的角度全面認識和考慮大學生素質能力的層次化特點、人才培養(yǎng)目標的“層次化和多元化”需求、指導教師學術水平差異化與責權利險不統(tǒng)一、學校畢業(yè)論文定位導向與傳統(tǒng)管理機制的不合時宜性等重要內容與影響因素，采取因地制宜、因時制宜的原則，優(yōu)化建立以大學生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學定位與導向、基于責權利險一致性的畢業(yè)論文項目管理路徑法，為提高大學生畢業(yè)論文質量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學管理新思路和立體化解決方案。此方法對發(fā)展我國高等院校大學生畢業(yè)論文教學管理工作都具有非常重要的指導意義和應用價值。

一、大學生畢業(yè)論文質量問題及其影響因素

近些年來，我國教育部先后多次下發(fā)了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》等文件，對畢業(yè)論文（設計）質量等教學管理都提出明確的指導意見[2]。然而，當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文質量現(xiàn)狀仍令人擔憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實質、研究水平低、選題陳舊不當、內容抄襲拼湊、寫作表達水平低、論文文本不規(guī)范、文獻格式混亂等眾多方面[3-6]。針對這些各種類型問題，研究分析其關鍵影響因素及其對策方案才是解決提高大學生畢業(yè)論文質量問題的有效途徑。目前，國內研究學者主要從學生、導師和學校等不同維度給出了科研能力差、學生就業(yè)壓力大、實驗設備不足、重視度不夠等大學生個人素質因素[7]，指導能力有限和責任心不強等導師方面的影響因素，以及不合理的論文教學定位、論文管理流于形式等學校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細列出當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文中存在的主要質量問題及其影響因素，為進一步研究制定出相應的解決措施與方案奠定了堅實的基礎。

由此可見，為了有效改善和解決我國當前大學生畢業(yè)論文質量低劣問題的關鍵在于，應以系統(tǒng)視角來全面認識和綜合分析外部社會環(huán)境下招聘單位對大學生畢業(yè)論文質量的考察需求、學校對學位論文定位與質量評價管理、導師在學位論文創(chuàng)新性等方面的指導過程與績效考核、大學生自身專業(yè)知識技能水平與責任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時制宜、因人施教的原則，建設選取一套以大學生為中心、以導師為主導的大學生畢業(yè)論文教學管理分類定位與項目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會、學校、教師和學生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應。

二、多層次類別的畢業(yè)論文教學定位與導向

畢業(yè)論文屬于科研學術論文，為此在評價標準中常常列有“創(chuàng)新性強或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應用價值、有硬件實驗驗證”等關鍵指標。然而，在當前我國高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質量標準要求是不切合實際的、行不通的。此外，不同科研素質水平的指導導師在這些模糊的、空泛的大學生畢業(yè)論文指標標準的理解和把控上也具有相當?shù)牟町惢蜖幾h性。