動(dòng)畫概論課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)畫概論課程總結(jié)范文

微電子學(xué)概論課程的主要內(nèi)容包括了微電子技術(shù)的發(fā)展歷史、半導(dǎo)體物理和器件物理基礎(chǔ)、集成電路基礎(chǔ)、集成電路制造工藝、集成電路及系統(tǒng)芯片（SOC）設(shè)計(jì)方法學(xué)及設(shè)計(jì)技術(shù)、微機(jī)電系統(tǒng)（MEMS）技術(shù)、封裝技術(shù)、微電子技術(shù)發(fā)展的一些基本規(guī)律等，是一門與實(shí)際聯(lián)系很緊密，形象化教學(xué)素材十分豐富的課程，將這門課程開發(fā)轉(zhuǎn)化為多媒體CAI課件對(duì)提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量非常有益。

一、多媒體課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主活動(dòng)，要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體。為此，應(yīng)該把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”作為多媒體課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，把它設(shè)計(jì)成助學(xué)式的并且具有交互功能的課件[1]。此外，多媒體課件必須既符合相關(guān)課程的特點(diǎn)，又符合一般教學(xué)規(guī)律，且利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多種技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。對(duì)于微電子學(xué)概論課程，多媒體CAI課件應(yīng)該滿足以下基本特點(diǎn)：

1.微電子學(xué)概論課程中的版圖技術(shù)、制造工藝、器件、封裝等內(nèi)容均需要演示較為復(fù)雜的圖形或過程。因此，需要充分利用多媒體技術(shù)，將圖像、動(dòng)畫、音頻、文字、視頻等進(jìn)行合理的處理，做到圖文并茂，形象生動(dòng)，以有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體CAI課件應(yīng)當(dāng)有豐富的信息資源，便于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，信息來源非常有限，且缺乏靈活性、方便性和交互性；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過更多的渠道獲得文字、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于多媒體課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法靈活多樣[2]。

3.微電子學(xué)是一門發(fā)展很快的學(xué)科，所以多媒體課件需要及時(shí)更新。由于受到教材限制，傳統(tǒng)教學(xué)方式所覆蓋的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度和廣度都十分有限。而多媒體技術(shù)可采用硬盤、光盤等存放教學(xué)內(nèi)容，易于從互聯(lián)網(wǎng)獲取更新的信息，具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性，便于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，這是傳統(tǒng)教材所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的[2]。

二、多媒體課件的設(shè)計(jì)制作

多媒體CAI課件制作的基本過程是：首先，用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)文字、圖形、圖像、音頻和動(dòng)畫等各種素材進(jìn)行采集或制作。其次，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把教學(xué)內(nèi)容編寫成腳本，設(shè)計(jì)好計(jì)算機(jī)每一屏幕所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，并且把教學(xué)信息鏈接成網(wǎng)狀的、非線性的教學(xué)程序。最后，用多媒體素材編輯合成軟件將各種教學(xué)信息素材連接成完整的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)[1]。

目前市面上可用于多媒體應(yīng)用程序創(chuàng)作的軟件工具非常多，Authorware是一款交互式多媒體應(yīng)用程序創(chuàng)作工具，它能夠很好的支持多種格式的多媒體文件，并能夠把這些多媒體文件集成到一起，起到豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用[3]。通過Authorware實(shí)現(xiàn)微電子制造過程真實(shí)情景的再現(xiàn)和元器件內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)的模擬，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

（一）素材的采集及制作

多媒體素材的采集和制作是CAI課件設(shè)計(jì)制作的前提。采集即收集各種相關(guān)材料如視頻、音頻、彩色照片等，而制作則是將多媒體素材轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)所能識(shí)別形式的過程。

多媒體課件需要大量各種各樣的素材，如聲音、視頻、圖形圖像、動(dòng)畫等等；對(duì)于微電子學(xué)概論課程而言，可有制造工藝流程錄像以及版圖層、封裝結(jié)構(gòu)、器件結(jié)構(gòu)等各種各樣的圖形及動(dòng)畫。因此，素材的收集及制作需要大量的時(shí)間和各種各樣的渠道，在平時(shí)應(yīng)注意收集歸類，以便日后方便使用。對(duì)于文本、圖片資料可以用掃描儀等設(shè)備將書本內(nèi)容直接掃描即可；但是對(duì)于制造工藝流程錄像，則需要通過互聯(lián)網(wǎng)獲得；而一些演示器件內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)過程的動(dòng)畫，則需要親自制作。但是，直接掃描和互聯(lián)網(wǎng)得到的數(shù)據(jù)一般是非常原始的，必須經(jīng)過處理過程才能用于多媒體制作。部分素材則需要采用專門軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，才能更好地滿足多媒體課件系統(tǒng)的需要[2]。

（二）腳本的設(shè)計(jì)

多媒體課件軟件腳本的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式充分了解的基礎(chǔ)上。對(duì)教學(xué)方式的描述，教學(xué)內(nèi)容取舍的決定應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，做到重點(diǎn)突出、中心明確、層次分明，并注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。因此，多媒體課件軟件腳本的創(chuàng)作一般由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來支持完成[2]。

（三）多媒體應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)

一個(gè)助學(xué)式的并具有交互功能的多媒體課件應(yīng)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，該系統(tǒng)在功能上應(yīng)包括課件演示、動(dòng)畫演示、習(xí)題系統(tǒng)和課件管理等部分，并具有一個(gè)與之密切相關(guān)的多媒體文件集合。在完成多媒體課件素材的采集及制作和腳本的設(shè)計(jì)后，采用多媒體素材編輯合成軟件將各種教學(xué)信息素材連接成完整的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)以及答疑解惑。

三、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)總結(jié)

一個(gè)良好的多媒體課件要能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己思考，通過豐富的課件內(nèi)容去感知知識(shí)的內(nèi)涵。此外，一個(gè)成功的多媒體課件更離不開教師的精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)情境環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，最終達(dá)到掌握知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的目的。

多媒體課件雖然種類繁多，但其目標(biāo)始終是為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。因此制作多媒體課件要根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)遵循教學(xué)性原則、控制性原則、簡(jiǎn)約性原則、科學(xué)性原則和藝術(shù)性原則等基本原則。

四、結(jié)束語

多媒體教學(xué)提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在微電子學(xué)概論課程中采用多媒體CAI教學(xué)，既節(jié)省了很多板書和作圖時(shí)間，又可以借助動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)直觀地表現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和記憶，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳宏衛(wèi)，韋保林.高頻電子電路多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐[J].廣西物理，2010，31(2)：52-54

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[3]王華英.Authorware7.0入門與提高[M].清華大學(xué)出版社，2005，1：1

第2篇：動(dòng)畫概論課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：航空概論；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0172-02

航空航天技術(shù)是表征一個(gè)國家科學(xué)技術(shù)先進(jìn)水平的重要標(biāo)志，是力學(xué)、熱力學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、材料學(xué)、自動(dòng)控制理論、電子技術(shù)、噴氣推進(jìn)技術(shù)及制造工藝等技術(shù)的綜合體現(xiàn)[1]，是衡量一個(gè)國家國防實(shí)力，工業(yè)實(shí)力和科研實(shí)力的重要指標(biāo)之一。近年來，國家大力發(fā)展航空航天事業(yè)，為了振興國家，促進(jìn)我國航空航天事業(yè)的快速發(fā)展。很多航空航天類的院校比如北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等相繼開設(shè)了公共選修課《航空航天概論》，受到在校大學(xué)生的一致認(rèn)可，特別是“神舟號(hào)”系列載人飛船發(fā)射成功以后，航空航天知識(shí)受到更多學(xué)生的關(guān)注[2]。因此，開設(shè)公共選修課《航空航天概論》，普及航空航天的基礎(chǔ)知識(shí)，日益受到學(xué)生們的歡迎。

《航空概論》課程是我校（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)）針對(duì)航空特色面向全校開設(shè)的公共選修課程。本課程的開設(shè)目的有兩方面：一是使學(xué)生初步建立航空技術(shù)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。二是拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)他們學(xué)航空、愛航空、投身于航空事業(yè)的興趣，使他們初步建立航空工程意識(shí)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

一、本課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《航空概論》作為一門全校公選課，開設(shè)對(duì)象以低年級(jí)學(xué)生為主，選課的學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生專業(yè)知識(shí)背景很復(fù)雜，層次參差不齊，而且這門課程涉及的學(xué)科也比較多，其中有些理論知識(shí)，例如空氣動(dòng)力學(xué)、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)很多學(xué)生來說比較抽象、難理解，特別是人文社科類的學(xué)生，感覺課程內(nèi)容枯燥、機(jī)械呆板，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師講課費(fèi)勁，學(xué)生厭學(xué)，難以取得良好的教學(xué)效果，這種情況下，迫切需要采取合適的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

《航空概論》是一門關(guān)于航空方面知識(shí)介紹的基礎(chǔ)課程，基于課程的性質(zhì)和目的考慮，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該通俗易懂，不能有太多專業(yè)性很強(qiáng)的詞匯，要注意擴(kuò)寬知識(shí)面、保持內(nèi)容的系統(tǒng)性，反映出科學(xué)前沿，同時(shí)還需要不斷加強(qiáng)趣味性與知識(shí)性，在實(shí)際當(dāng)中要注意教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，比如有鳥類飛行可延伸到現(xiàn)在飛機(jī)，有放風(fēng)箏延伸到飛行原理，進(jìn)而講解飛機(jī)的構(gòu)造原理，讓學(xué)生在感興趣的事例中汲取航空知識(shí)。這樣做即可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，又可以達(dá)到科學(xué)普及的目的。

三、教學(xué)方法的多樣化

《航空概論》是一門以基礎(chǔ)知識(shí)為主的課程，信息量大，且大多數(shù)內(nèi)容以講述為主。為了避免課堂教學(xué)枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課時(shí)，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法。作為授課教師，通過不斷的探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法：

（一）互動(dòng)、自主式教學(xué)方法

“教”與“學(xué)”是相輔相成的，缺一不可。若要提高教學(xué)效率，就要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如為了讓學(xué)生更了解世界航空發(fā)展歷史，教學(xué)中可布置作業(yè)，讓學(xué)生收集自己感興趣的航空器的各種資料，包括航空器的圖片、型號(hào)、性能、發(fā)展概況等，然后上臺(tái)介紹給大家，通過收集、講解的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加課堂的趣味性，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，增長更多課本之外的知識(shí)。

（二）啟發(fā)、聯(lián)想、討論式教學(xué)方法

在講述某些章節(jié)內(nèi)容時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力。例如，在講解伯努利定理時(shí)，由于公式內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解和記憶，如果直接向?qū)W生灌輸定理的內(nèi)容和公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想。在這種情況下，可以設(shè)定一系列問題。引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出定理的內(nèi)容。具體授課過程：兩只手各拿一張紙，向紙中間吹氣，讓學(xué)生觀察。問題1：發(fā)生了什么現(xiàn)象，學(xué)生答兩張紙相吸了。問題2：兩張紙為什么會(huì)相吸，學(xué)生答兩張紙中間的壓強(qiáng)變小了。問題3：壓強(qiáng)代表的是空氣中的那種能量？學(xué)生答“勢(shì)能”。問題4：當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，空氣中哪個(gè)參數(shù)變大了？學(xué)生回答“速度”。問題5：速度代表著空氣的哪種能量？學(xué)生回答“動(dòng)能”。問題6：當(dāng)速度增加時(shí)壓強(qiáng)為什么會(huì)減?。恳龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、相互討論，再進(jìn)一步引導(dǎo)，勢(shì)能和動(dòng)能的關(guān)系，以及能量守恒定律，最后總結(jié)出伯努利定律的相關(guān)知識(shí)。通過這種問答式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主參加到課堂中，主動(dòng)思考，積極討論，提高了學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶更加牢固。

四、教學(xué)手段的多樣性

教學(xué)手段的多樣性對(duì)提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量具有十分顯著的作用。對(duì)于綜合性強(qiáng)、信息量大的航空概論，采用多種教學(xué)手段，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生盡可能多的去了解航空知識(shí)，顯得尤為重要[4]。因此要不斷的改進(jìn)教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、課外實(shí)踐等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫、文字于一體，有著文字信息無法比擬的優(yōu)勢(shì)。很多的知識(shí)比如講解燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過程，如果僅僅依靠課本上的文字和教師的口述，學(xué)生很難形成直觀的印象，甚至費(fèi)勁口舌，也無法讓學(xué)生真正的理解。而采用多媒體的形式，通過視頻和動(dòng)畫把氣流在發(fā)動(dòng)機(jī)各部件的工作過程進(jìn)行完整的演示，可以非常直觀和形象的把信息表達(dá)出來[4]，便于學(xué)生理解、加深印象，獲得良好的教學(xué)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)

我校結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，開通了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并為每個(gè)教師和學(xué)生設(shè)置了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，教師可以通過自己的平臺(tái)，上傳一些與課程相關(guān)的資料。可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立：（1）飛機(jī)圖片庫。將國內(nèi)外典型的軍用、民用飛機(jī)的形狀，特征、尺寸和功能建立檔案，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解更多飛機(jī)知識(shí)。鍛煉了學(xué)生的觀察能力，加深理解所學(xué)知識(shí)，開闊眼界，拓寬思路。（2）飛機(jī)影片庫。把一些戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面中飛機(jī)的飛行狀況和性能通過影片展現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，在感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性的同時(shí)更加意識(shí)到飛機(jī)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生航空?qǐng)?bào)國、為國爭(zhēng)光的主人翁意識(shí)和責(zé)任感[5]。（3）老師可以將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑解惑。學(xué)生隨時(shí)隨地可以在線學(xué)習(xí)，方便快捷，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）慕課

慕課，英文名MOCC（Massive Open Online Course），意思為“大規(guī)模、開放性的在線課程”，由教師負(fù)責(zé)、很多學(xué)生參與，集講課視頻、作業(yè)、互動(dòng)、測(cè)試相交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。將慕課翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)用到《航空概論》的教學(xué)實(shí)踐中，課前學(xué)生學(xué)習(xí)在線課程，積累知識(shí)，為上課做準(zhǔn)備。課中學(xué)生充分參與到課堂中，進(jìn)行師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論、交流（包括成果展示）、評(píng)價(jià)（包括學(xué)生互評(píng)）等學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

（四）課外實(shí)踐活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生組織起來，成立航模隊(duì)，進(jìn)行飛機(jī)模型的設(shè)計(jì)與制作。把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)如空氣動(dòng)力學(xué)、飛行原理與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合。現(xiàn)在，航模隊(duì)的學(xué)生不僅可以做出紙質(zhì)、木質(zhì)的飛機(jī)模型，還能做出可以遙控指揮的飛機(jī)模型。并且，通過自學(xué)學(xué)習(xí)遙控飛行器的技術(shù)，已經(jīng)具備航模飛行表演的能力，個(gè)別學(xué)生還參加2016年央視春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)廣州分會(huì)場(chǎng)上的飛行表演。通過課外實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、思考、維修飛機(jī)航模的基本能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體榮譽(yù)感的觀念。同時(shí)可以帶動(dòng)更多同學(xué)參與到航空航天科普創(chuàng)新活動(dòng)中，充分利用課余時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了我校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)論

《航空概論》是一門涉及多學(xué)科多領(lǐng)域的綜合性課程，且選課學(xué)生的背景專業(yè)存在很大差異，如果采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以滿足課程教學(xué)的需要，因此進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)是現(xiàn)實(shí)教學(xué)發(fā)展的需要。通過一系列的措施和教學(xué)改進(jìn)，提高了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，得到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：動(dòng)畫概論課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：病理學(xué)課程教學(xué) 改革 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0095-02

在中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)，病理學(xué)是一門溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁”學(xué)科，在提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)方面起著重要作用。病理學(xué)的內(nèi)容抽象，只有在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)行課程教學(xué)改革，才能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求，使學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)能更好地掌握專業(yè)知識(shí)，為畢業(yè)后更好從事臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在二十年病理教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為病理學(xué)課程教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改革與實(shí)踐。

1 采取小組合作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和主動(dòng)參與意識(shí)

中職衛(wèi)校的學(xué)生，起點(diǎn)較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，但動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，因此，在校學(xué)習(xí)過程中如能模擬社會(huì)職業(yè)角色，以任務(wù)式分工合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、盡早適應(yīng)社會(huì)、勝任工作、融入社會(huì)群體將會(huì)有很大益處。我在由德國漢斯?賽德爾基金會(huì)舉辦的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)班的課程中，學(xué)習(xí)了德國職業(yè)學(xué)校很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，其中對(duì)小組合作教學(xué)方法尤其深刻。我在12級(jí)護(hù)理班講授病理學(xué)的“腫瘤”這一章節(jié)時(shí)就運(yùn)用了此種教學(xué)方法。先將學(xué)生分若干小組（組長和組員），然后由教師引導(dǎo)學(xué)生找出問題，如腫瘤的概念、特性、良惡性腫瘤的區(qū)別等，各個(gè)小組討論匯總問題，課后小組討論，利用資源找出答案，制作PPT，然后每個(gè)小組推舉一名學(xué)生在講臺(tái)上展示本組的討論結(jié)果，并在課堂上進(jìn)行小組解疑，互相問答，最后做出評(píng)價(jià)。通過此種教學(xué)方法，學(xué)生都認(rèn)為上課前大家都在進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，怕完不成組長分配的工作任務(wù)，會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)；講授內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都在認(rèn)真聽講，說話、玩手機(jī)、思想開小差等現(xiàn)象都消失了。所以我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成和增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)化程度的提高。

2 重新整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果

中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的病理學(xué)教學(xué)，從最初的68學(xué)時(shí)逐漸減少為32學(xué)時(shí)，面臨課時(shí)少、內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)分散、難學(xué)、難記等問題。如何解決這一難題，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能較為系統(tǒng)的掌握病理學(xué)的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過程中進(jìn)行了大量的教學(xué)嘗試，將教材內(nèi)容重新整合，便于學(xué)生理解掌握，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。比如，在上“腫瘤”這一章時(shí)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織、優(yōu)化，并在長期的教學(xué)中實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將腫瘤概論與各系統(tǒng)的腫瘤的內(nèi)容整合，讓學(xué)生建構(gòu)框架，只有建構(gòu)了框架，復(fù)雜的知識(shí)才能條理化。讓學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)“腫瘤”的框架，教師在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生先了解腫瘤的概念、特性及異型性等，然后過渡到各系統(tǒng)的腫瘤，重點(diǎn)講授腫瘤的病理變化及臨床聯(lián)系。從前的教學(xué)總是先講授總論中的腫瘤概論的基本病理過程，再按照系統(tǒng)講授各系統(tǒng)的腫瘤，學(xué)生感覺好像前后聯(lián)系不很緊密，有學(xué)后忘前的感覺，而且在講授的內(nèi)容上還存在重復(fù)的問題。為此我們?cè)谡n程改革時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化組合，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的整合，打破章節(jié)界限，把腫瘤概論的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，各系統(tǒng)的腫瘤內(nèi)容的學(xué)習(xí)就是腫瘤概論的內(nèi)容的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。運(yùn)用感性和具體的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更容易建構(gòu)知識(shí)的框架，這種方法增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了授課質(zhì)量。

3 加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國教育學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。以往應(yīng)用傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)方法容易使學(xué)生注意力不集中、教學(xué)死板，采用多媒體輔助手段，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。如在利用多媒體講授病理學(xué)引入新知識(shí)的過程中，可以利用課件以大量視聽信息來沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和病理學(xué)圖譜相結(jié)合，將靜態(tài)的、抽象的病理學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，可以對(duì)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)部分做放大、慢動(dòng)作處理，這樣都有利于學(xué)生對(duì)病理學(xué)知識(shí)獲得更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息，把教學(xué)時(shí)間主要集中于對(duì)重點(diǎn)問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進(jìn)行教學(xué)，明顯地改變了課程教學(xué)的狀況，從而有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。但在利用多媒體授課時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)弊端，如學(xué)生只聽不記、缺乏強(qiáng)化記憶，多媒體課件集圖、文、聲、動(dòng)畫、視頻于一體，鮮活、形象、直觀，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，易激發(fā)學(xué)生興趣，但過多、過強(qiáng)的動(dòng)畫和視頻刺激，易分散學(xué)生注意力，忽略了動(dòng)畫視頻所表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容[1]?？傊S著多媒體技術(shù)在教學(xué)中地廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的發(fā)展主流，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用、總結(jié)，采用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題，既能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也便于理解和記憶。

4 合理設(shè)計(jì)病理學(xué)課程內(nèi)容，強(qiáng)化病理學(xué)與專業(yè)課程的對(duì)接

病理學(xué)屬于形態(tài)學(xué)科，它著重從形態(tài)學(xué)的角度闡述疾病的特點(diǎn)及發(fā)生發(fā)展規(guī)律，揭示疾病發(fā)生的本質(zhì)和規(guī)律，其形象直觀性和真實(shí)具體性在教學(xué)中顯得尤為重要[2]。病理學(xué)是主干醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它研究疾病的原因、疾病發(fā)生發(fā)展的過程以及在疾病過程中機(jī)體的功能、代謝、形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變、病理臨床聯(lián)系，從而闡明疾病的本質(zhì)，為認(rèn)識(shí)和掌握疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和防治疾病提供必要的理論基礎(chǔ)。因此，病理學(xué)是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的必要基礎(chǔ)。為此，我們對(duì)病理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，淡化了學(xué)科意識(shí)，增加了病例討論及實(shí)踐內(nèi)容，把病理變化與臨床表現(xiàn)緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)化了病理學(xué)與專業(yè)課程的對(duì)接。

總之，在中職護(hù)理專業(yè)的病理學(xué)教學(xué)過程中，病理學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過各種教學(xué)方法的改革與實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及利用信息能力、自我表達(dá)能力、綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等來提高教學(xué)效果，這樣才能培養(yǎng)出適用于醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會(huì)需要的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

第4篇：動(dòng)畫概論課程總結(jié)范文

我國綜合類高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系可以概括為：繪畫+理論+設(shè)計(jì)+應(yīng)用軟件+短片創(chuàng)作+實(shí)習(xí)。從這種學(xué)習(xí)體系中不難看出，我國動(dòng)畫專業(yè)課程體系比較注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生比較注重手繪制作動(dòng)畫技能，這對(duì)于從事原畫設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、二維三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等極為有利。當(dāng)然綜合類藝術(shù)院校與?？祁悓W(xué)院的動(dòng)畫專業(yè)課程體系也各有特點(diǎn)，筆者總結(jié)我國高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系設(shè)置不外乎有以下幾種模式：其一，“兩年制專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能+基礎(chǔ)專業(yè)理論+專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能”模式。這種模式多適用于綜合類高校和綜合類藝術(shù)院校的動(dòng)畫專業(yè)本科培養(yǎng)階段，這種模式可以劃分為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課四個(gè)部分。從中可以看出，這種動(dòng)畫課程體系構(gòu)成模式重視專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能課程包括色彩、素描、速寫、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)等，專業(yè)基礎(chǔ)理論課程包括中外設(shè)計(jì)史、中外美術(shù)史、動(dòng)畫概論等。真正的動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)設(shè)置在本科第三年，包括動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫短片創(chuàng)作等課程，最后一年才學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能，包括動(dòng)畫軟件、動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程。總之，這種模式對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)課程涵蓋面廣，適合培養(yǎng)動(dòng)畫理論復(fù)合型人才，培養(yǎng)出來的人才眼界開闊，動(dòng)畫領(lǐng)域知識(shí)豐富，將來可以在動(dòng)畫理論方向繼續(xù)深造。其二，三年專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能模式。這種模式主要適合?？祁悓W(xué)院動(dòng)畫專業(yè)。第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共課和基礎(chǔ)課，課程設(shè)置較少，第二、三學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，第四學(xué)年加深專業(yè)課學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)。這種課程體系模式主要培養(yǎng)動(dòng)畫應(yīng)用技能型人才，在一定程度上弱化了基礎(chǔ)美術(shù)技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，是為適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)工廠化生產(chǎn)、培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才而專門構(gòu)建的課程體系模式。這種模式培養(yǎng)出來的人才藝術(shù)素養(yǎng)不高，但是軟件應(yīng)用操作技能嫻熟，主要從事動(dòng)畫軟件操作工作。其三，“本科+碩士研究生+博士研究生”遞進(jìn)型高端培養(yǎng)模式。應(yīng)用這種培養(yǎng)模式的高校為數(shù)不多。本科作為初級(jí)階段，主要培養(yǎng)適合動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)畫應(yīng)用型人才。碩士研究生作為中級(jí)階段，主要培養(yǎng)有前瞻性眼光的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)理論型人才，這個(gè)階段培養(yǎng)出來的人才數(shù)量少，就業(yè)方向單一，主要從事高校動(dòng)畫教學(xué)及理論研究工作。博士研究生作為高級(jí)階段，主要培養(yǎng)動(dòng)畫高端理論人才，但培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)博士研究生的院校很少，一般高校不具備培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)博士研究生的條件。這種遞進(jìn)式培養(yǎng)模式填補(bǔ)了我國動(dòng)畫專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的空白，使得動(dòng)畫人才培養(yǎng)躍升了一個(gè)大臺(tái)階，對(duì)我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有良性影響。

二、中國高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系設(shè)置改進(jìn)措施

其一，要適當(dāng)進(jìn)行動(dòng)畫課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)，以適應(yīng)動(dòng)畫人才市場(chǎng)需求。當(dāng)前我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，雖然很多高校開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)課程，但是培養(yǎng)出來的人才依然不能滿足行業(yè)需要。一是人才數(shù)量上還不能完全滿足需求，二是培養(yǎng)質(zhì)量上也不能滿足商業(yè)動(dòng)畫制作需求，無論是基礎(chǔ)技術(shù)技能型應(yīng)用人才、高級(jí)應(yīng)用技能型人才，還是動(dòng)畫理論研究碩士、博士，都有非常大的缺口。因此，只有加強(qiáng)我國動(dòng)畫專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的適時(shí)調(diào)整，才能滿足動(dòng)畫人才市場(chǎng)的需求。各高校要加大對(duì)于動(dòng)畫制作技能型人才的培養(yǎng)力度，同時(shí)，更要向培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)理論研究高端人才的方向發(fā)展，這樣動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能擁有強(qiáng)有力的后勁，我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)才能具有國際競(jìng)爭(zhēng)力，因此調(diào)節(jié)動(dòng)畫專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。

其二，要加強(qiáng)動(dòng)畫課程模塊的文理滲透。動(dòng)畫專業(yè)在高校被列為文科專業(yè)，因此招生時(shí)一般面向文科生，文科生的感性思維能力往往比理科生強(qiáng)，在動(dòng)畫編輯、文案策劃等方面具有先天優(yōu)勢(shì)，但是理科生的邏輯思維能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫軟件過程中往往比文科生更加思維敏捷。此外，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫程序、計(jì)算機(jī)軟件編程、動(dòng)畫程序語言等課程也與理科有著重要關(guān)系。這樣一來，動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置如果完全偏向文科就不合時(shí)宜了，因此加強(qiáng)文理科之間的滲透是有必要的，部分高校動(dòng)畫專業(yè)也開始招收理科生。動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)，又懂得程序設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課程模塊的文理滲透，就需要增設(shè)諸如計(jì)算機(jī)軟件課程、基礎(chǔ)物理課程、機(jī)械制造課程等與動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)的理工科課程，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用學(xué)科的學(xué)習(xí)，使其掌握動(dòng)畫相關(guān)的設(shè)計(jì)原理和物理原理。

其三，要加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。動(dòng)畫專業(yè)本科階段主要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和操作技能，趨向于技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。任何理論學(xué)習(xí)的最終目的都是為了指導(dǎo)實(shí)踐，動(dòng)畫專業(yè)也不例外，學(xué)生需要在動(dòng)畫實(shí)踐中反復(fù)體會(huì)理論的精髓。動(dòng)畫教學(xué)不僅僅是進(jìn)行動(dòng)畫理論講授，還要傳授學(xué)生動(dòng)畫制作流程等一些實(shí)踐內(nèi)容。在課堂上，教師要把動(dòng)畫理論和動(dòng)畫制作實(shí)踐緊密結(jié)合，讓動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)畫制作實(shí)踐，并督導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，了解和掌握動(dòng)畫制作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提升動(dòng)畫制作能力。

其四，把類似的課程模塊加以整合。動(dòng)畫專業(yè)課程既有美術(shù)類基礎(chǔ)課程，又有藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，這會(huì)導(dǎo)致課程模塊結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容上有重復(fù)和相似。如，圖案設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩等課程之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，內(nèi)容也有很多相似性，可以把這三門課程整合成一個(gè)課程模塊，這樣就能增強(qiáng)課程的綜合性、可操作性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了可以整合繪畫基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與動(dòng)畫軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中相似的內(nèi)容模塊之外，還可以整合關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的內(nèi)容，如動(dòng)畫軟件應(yīng)用與動(dòng)畫軟件編程等，這樣就能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)大專業(yè)課程的覆蓋面。

三、結(jié)語

第5篇：動(dòng)畫概論課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)員特點(diǎn);教學(xué)模式;裝備基礎(chǔ)理論課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0220-02

一、學(xué)員特點(diǎn)

本期《導(dǎo)彈概論》課的上課對(duì)象為10月制卓越工程師國防生學(xué)員。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，教育部率先啟動(dòng)的一項(xiàng)重大改革計(jì)劃，主要目的是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才。在此大背景下，部隊(duì)院校和地方院校聯(lián)合啟動(dòng)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，采用四年本科學(xué)制，按照“3+1”模式實(shí)施，即3年在高校學(xué)習(xí)文化理論課程、1年在部隊(duì)進(jìn)行軍地聯(lián)合培養(yǎng)。本院2014屆卓越工程師國防生為在學(xué)院培養(yǎng)的第二期卓越工程師學(xué)員。

本期學(xué)員共10人，分別來自鄭州大學(xué)（4人）、武漢大學(xué)（3人）和華東理工大學(xué)（3人），所學(xué)專業(yè)分別是電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)及測(cè)控技術(shù)與儀器，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，掌握知識(shí)、分析問題的能力較強(qiáng)。而對(duì)于《導(dǎo)彈概論》裝備基礎(chǔ)理論課程來講，由于其是一門裝備基礎(chǔ)理論課程，內(nèi)容比較散，范圍比較廣，知識(shí)面比較寬，所要講授的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)“一看就懂，一聽就懂，聽后又特別容易忘”，而且由于課時(shí)安排及后續(xù)課程的陸續(xù)展開，內(nèi)容交叉，使得很多內(nèi)容不能深入，又有一些內(nèi)容和其他課程存在一定程度的重復(fù)，在授課過程中會(huì)存在諸多問題。所以，在授課過程中，根據(jù)講授課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)員狀態(tài)，開展多種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)。

二、多種教學(xué)模式相結(jié)合的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)講授型。由于本課程涉及內(nèi)容較多，課時(shí)較少，大部分內(nèi)容采用教員講授的教學(xué)方法，但可以在講授的過程中，穿插以下教學(xué)模式。

問題式教學(xué)。要求教員在課下認(rèn)真分析課程內(nèi)容，提煉出能啟發(fā)、有價(jià)值、確實(shí)能激發(fā)學(xué)員聽課興趣、掌握所講知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維的問題，同時(shí)應(yīng)帶有很強(qiáng)的邏輯性，步步深入，循序漸進(jìn)。在授課實(shí)踐中，體會(huì)以激勵(lì)引課、以例引課、以舊引新、以疑引思等不同教學(xué)方式，讓其很好地激發(fā)學(xué)生思維。思維從問題開始，提出問題就會(huì)啟迪思維，如果問題和疑問越是深刻，就越容易激發(fā)思維，解疑后的收獲也就越大。問題式教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：提出問題應(yīng)把握正確的時(shí)機(jī)，掌握深淺適宜，“步長”合適。

課上分組討論。可以采用兩種方式：（1）學(xué)員分兩組討論同一內(nèi)容，時(shí)間為5～10分鐘，每組指派一名學(xué)院上臺(tái)講解。（2）學(xué)員分兩組討論不同內(nèi)容，每組指派一名上臺(tái)講解。存在的問題是：對(duì)于第一種方式，由于講授同一內(nèi)容，兩名學(xué)員所講授的內(nèi)容、方式雷同，基本沒有變通，相當(dāng)于同一內(nèi)容講解兩次，浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于第二種方式，所講內(nèi)容不同，對(duì)于學(xué)員參與討論的部分，知識(shí)掌握得比較好，而對(duì)另一部分的內(nèi)容掌握得相對(duì)較差。但這種教學(xué)模式總體來講，比單一的教員講課效果要好，讓學(xué)員參與討論，使其在討論中提出自己的見解，對(duì)部分問題質(zhì)疑，這就是創(chuàng)新、提高，是一種很好的基于效果的教學(xué)。

課下討論，課上匯報(bào)。課上分組討論，由于占用課上的時(shí)間讓學(xué)員看書，討論問題，時(shí)間較短，資源較少，學(xué)員對(duì)一些問題的理解不是特別深刻。因此，在本課程期間，教師也可以采用課下分組討論、課上匯報(bào)的教學(xué)模式。對(duì)一些裝備的前沿知識(shí)，由于課本上涉及內(nèi)容很少，課上分組討論很難展開。比如，動(dòng)力裝置的推力矢量控制技術(shù)、目前各類導(dǎo)彈戰(zhàn)斗部的發(fā)展趨勢(shì)和復(fù)合制導(dǎo)研究的主要問題及發(fā)展方向等。這些問題需要小組成員齊心合力，在課下廣泛利用信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，收集大量的文件資料，提煉、總結(jié)并制作PPT來匯報(bào)。這種教學(xué)模式無疑是對(duì)學(xué)員更高層次能力的提升。

但本期卓越工程師學(xué)員存在以下問題：第一，學(xué)員初來到部隊(duì)院校，訓(xùn)練任務(wù)較多。第二，所有考試課程多安排在本學(xué)期，11門，共計(jì)470學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)大。第三，10名學(xué)員中除1人保研外，其他9人要考研究生，且本課程設(shè)置在考研前3個(gè)月。第四，課時(shí)安排不盡合理。前16講每周安排4次，后4講一周1次，前期課程安排過密，后期拉的戰(zhàn)線太長，知識(shí)不連貫。綜上所述，學(xué)員在課下能夠自行安排的時(shí)間較短，在某種程度上，會(huì)影響學(xué)員匯報(bào)內(nèi)容的水平和質(zhì)量。通過學(xué)員反饋，這種教學(xué)模式雖好，但他們不想在這上面浪費(fèi)太多時(shí)間，參與的積極性不高，因此，通過調(diào)查可知，他們更認(rèn)同課上分組討論的教學(xué)模式和問題式教學(xué)。

除以上幾種教學(xué)模式外，還可以采用對(duì)比式教學(xué)、案例式教學(xué)等。

三、授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題

1.授課內(nèi)容。本課程主要按照2013年修訂的新的人才培養(yǎng)方案而進(jìn)行的，在課前認(rèn)真消化課程內(nèi)容，廣泛查閱資料，制作適合學(xué)院要求的課件和教案，但在應(yīng)用中會(huì)發(fā)現(xiàn)如下問題。第一，教案?jìng)浜玫膬?nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講不完，講授內(nèi)容過細(xì)，語言不夠簡(jiǎn)練，總結(jié)性不好。教案沒有真正做到對(duì)內(nèi)容和學(xué)員進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是課程后期的教案需要進(jìn)一步整改。第二，備學(xué)員不夠，忽略卓越工程師與本院本科學(xué)員的不同。本科合訓(xùn)學(xué)員（沒有考研壓力，不允許考研）在第六學(xué)期開設(shè)《導(dǎo)彈概論》課程，是他們上大學(xué)以來接觸的本專業(yè)的第一門和裝備有關(guān)的課程，獲取相關(guān)知識(shí)的迫切性和興趣比較濃厚，而且其他裝備專業(yè)課程在本課程講授之后進(jìn)行，不存在授課期間內(nèi)容交叉與重復(fù)的問題。第三，對(duì)授課內(nèi)容的深淺把握不到位。對(duì)于自己比較了解、掌握比較好的內(nèi)容，介紹比較多、比較深，而對(duì)自己不是特別熟悉的內(nèi)容，還沒有下真正的功夫把知識(shí)吃透，言簡(jiǎn)意賅、主次分明地把“漁”授之于學(xué)員。

2.授課模式。雖然授課過程中采用多種教學(xué)模式，但并沒有貫穿始終，只是在某些單元部分應(yīng)用效果較好的問題式、討論式教學(xué)，其大部分的授課還是沿用講授式，導(dǎo)致學(xué)院的前期表現(xiàn)比較好，但后期經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、沒精神甚至在課堂上看考研書籍的現(xiàn)象，使本以為準(zhǔn)備充分的教學(xué)內(nèi)容大打折扣。對(duì)于講授式教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)：一堂課，切忌一平如水，無主無次，教員在講臺(tái)上滔滔不絕地講，應(yīng)該有“峰”有“谷”，“峰”、“谷”相間，有張有弛;一堂課，切忌無主次、無重點(diǎn)，要準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，找出一般內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容的聯(lián)系，一般內(nèi)容略講，重點(diǎn)內(nèi)容精講，并將其放在突出位置;一堂課，切忌一覽無遺，把所有問題及答案都裸地暴露在學(xué)生面前，而應(yīng)該以問題的形式提出，設(shè)置障礙，引導(dǎo)思考，似乎“山重水復(fù)疑無路”，通過探索、思考，終至“柳暗花明又一村”豁然開朗的情境。正是由于教師在授課過程中沒有充分注意以上三點(diǎn)，使得課堂過于平坦、裸。

3.板書設(shè)計(jì)。對(duì)于裝備基礎(chǔ)理論課程，由于授課信息量大，擴(kuò)展東西多，要記的東西較多，因此，在學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)很重要的問題是記筆記。當(dāng)課堂板書比較多時(shí)，學(xué)員上課的參與程度比較好，跟著教員的思路走，既有利于提高學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解、復(fù)習(xí)和記憶，又有利于教與學(xué)的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。由于本次是第一次上課，有些章節(jié)板書設(shè)計(jì)得不夠細(xì)致，需要進(jìn)一步修改完善。

4.教學(xué)手段。在授課過程中，采用多種授課手段，如視頻、三維動(dòng)畫、圖片、模型等。比如，第一堂課介紹國內(nèi)外的導(dǎo)彈武器裝備，基本上采用視頻、圖片來吸引學(xué)員的眼球，極大地激發(fā)學(xué)員的興趣。第二堂課是技術(shù)指標(biāo)內(nèi)容。不同類型的導(dǎo)彈，其技術(shù)指標(biāo)有所不同，授課過程可以主要采用對(duì)比、比較的方式，進(jìn)行分類記憶。對(duì)于制導(dǎo)系統(tǒng)部分，可以針對(duì)三種制導(dǎo)技術(shù)分別采用視頻、圖片加動(dòng)畫文字等教學(xué)手段，采用定義―制導(dǎo)機(jī)理―制導(dǎo)技術(shù)的順序形式，但在制導(dǎo)技術(shù)教學(xué)中又采用對(duì)比方式，使學(xué)員對(duì)諸多教學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，有助于理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。但是，在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容的動(dòng)畫、圖片有誤，需要整改。

四、改進(jìn)措施

這門課雖然在一個(gè)學(xué)期內(nèi)已經(jīng)上完，但作為教員，其職責(zé)和任務(wù)還遠(yuǎn)未結(jié)束，根據(jù)上述存在問題，提出以下整改措施。

第一，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到每節(jié)課目標(biāo)明確，扎實(shí)鉆研新教材，做到心中有書。第二，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，在課程中多與學(xué)員交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)改正，做到對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。第三，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。新一輪人才培養(yǎng)方案的改革，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備滿足不了目前的教學(xué)需要，必須要求主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新教育理論，摸索新的教育教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第四，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教師是專業(yè)創(chuàng)造者，其職業(yè)生涯充滿創(chuàng)造性。新課程不需要太多的模仿，而要有高度的個(gè)性，這就需要在課堂教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把學(xué)員也設(shè)計(jì)進(jìn)來，注重多種教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，充分發(fā)揮教員的引導(dǎo)作用和學(xué)員的主體地位。第五，增強(qiáng)反思意識(shí)。課前要反思，課后也要反思，讓反思貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。課前了解學(xué)員狀況、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排，精心設(shè)計(jì)教案、課件;課后結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)效果，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，深入反思教學(xué)行為，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。

總之，上好一門課程，不僅要把書本內(nèi)容吃透、吃準(zhǔn)，還要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，了解學(xué)員，并在授課過程中采用多種教學(xué)手段、教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，設(shè)計(jì)教學(xué)語言，言簡(jiǎn)意賅。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：動(dòng)畫概論課程總結(jié)范文

（一）普及環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)

環(huán)境教育的根本目的，一是提高全民族環(huán)境意識(shí)，二是培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)人才③。因此，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須先接受環(huán)保基本知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，才能為將來從事各項(xiàng)與生物、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生具備“渴望學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和自主學(xué)習(xí)的能力，以及正確對(duì)待個(gè)人與他人、社會(huì)、民族、國家、人類和自然環(huán)境的態(tài)度和表達(dá)、交流的能力”④是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。環(huán)境科學(xué)概論雖然只是一門選修課，但這門課在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中卻占有重要地位。因此，非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)樹立對(duì)人類前途命運(yùn)關(guān)心和對(duì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任感，不斷關(guān)注我們的環(huán)保事業(yè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀

環(huán)境問題的產(chǎn)生，除了原生環(huán)境問題(自然演變)外,主要是次生環(huán)境問題(人類活動(dòng))所引起的。隨著人類大規(guī)模地改造環(huán)境,也必將會(huì)出現(xiàn)新的環(huán)境問題。解決環(huán)境問題的根本途徑是調(diào)節(jié)人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo),走可持續(xù)發(fā)展之路,這樣才能達(dá)到人與自然環(huán)境的和諧相處。人類的環(huán)境觀念在一次次地提升，我們的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)用一種發(fā)展的思維方式來分析解決今后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的各種問題。

二、課程設(shè)置應(yīng)合理

環(huán)境科學(xué)概論作為生物科學(xué)專業(yè)（師范類）的選修課程，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開設(shè)。之前，學(xué)生大多對(duì)環(huán)境專業(yè)知識(shí)了解不多，也比較零散，大四開設(shè)這門課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引起他們對(duì)于環(huán)境的關(guān)注。為此，課程在內(nèi)容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時(shí)，也能反映環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生比較全面地掌握環(huán)境專業(yè)的基本知識(shí)和技能。

三、教材的選擇與大綱的制訂應(yīng)符合實(shí)際情況

環(huán)境科學(xué)概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上各有特色。對(duì)不同專業(yè)及層次的學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境教育的目的不同，所用教材也應(yīng)有所區(qū)別。我系目前選用的教材是科學(xué)出版社最新出版的《環(huán)境科學(xué)概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對(duì)師范類非環(huán)境專業(yè)而編寫的精品教材，它著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，內(nèi)容簡(jiǎn)練，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，非常適合作為選修教材使用。教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)著這門學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、地位以及教學(xué)要求,也是施教的依據(jù)。因此編制大綱時(shí)要使其能夠適應(yīng)課程教學(xué)的需要，明確教學(xué)目的、教學(xué)方法、教材的選用、適用的教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、參考書目等，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內(nèi)容不能過多，也不能過于簡(jiǎn)單，要符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。

四、合理編制教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容

（一）合理編制教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃作為教學(xué)的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。該課程既然是概論性質(zhì)的，在內(nèi)容深度上與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別，在學(xué)時(shí)上亦不宜安排過多，從教學(xué)實(shí)踐來看，36學(xué)時(shí)基本上能滿足教學(xué)需要。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容,詳略得當(dāng)

環(huán)境課程內(nèi)容涉及廣泛，在選擇授課內(nèi)容時(shí)除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點(diǎn)突出。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于介紹生態(tài)環(huán)境影響與保護(hù)問題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。本教材內(nèi)容包括緒論、大氣環(huán)境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、全球環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展等。筆者在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)一些具體內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以前六章的內(nèi)容為主，并確定每章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其目的是促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握環(huán)境污染及治理的基本知識(shí)，對(duì)其他的內(nèi)容則簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所了解。

（三）注重充實(shí)新內(nèi)容

由于環(huán)境學(xué)科發(fā)展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現(xiàn)，所以要不斷調(diào)整充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學(xué)科的新理論、新成果和發(fā)展方向動(dòng)態(tài)地融入到教學(xué)過程中。

五、采用多樣化的課內(nèi)外教學(xué)模式

筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用多種教學(xué)形式相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）采用典型的實(shí)例教學(xué)

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。這就要求授課老師平時(shí)要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學(xué)生。例如：講解環(huán)境問題時(shí)，如果僅空洞地講環(huán)境保護(hù)如何重要，學(xué)生不感興趣，必然導(dǎo)致聽課效率低下。筆者嘗試先給學(xué)生展示一些環(huán)境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學(xué)生參與討論，總結(jié)環(huán)境保護(hù)的重要性；在介紹生物多樣性銳減時(shí)，把國內(nèi)及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現(xiàn)狀，用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得保護(hù)生物多樣性實(shí)際上就是保護(hù)人類自己的生存環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，還適當(dāng)采用生活中的環(huán)境實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生深有體會(huì)。例如：空調(diào)排放的氟利昂對(duì)臭氧層的破壞；房屋裝修后產(chǎn)生的苯、氡等多種有害物質(zhì)會(huì)對(duì)人體健康造成傷害等。通過這些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的環(huán)境問題，從而學(xué)以致用，提高環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。

（二）增加師生之間的溝通和交流

課堂是知識(shí)傳播和思想交流的最重要的場(chǎng)所。上課過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的聽課反應(yīng)，應(yīng)不時(shí)地走下講臺(tái)通過口頭語言、提問、肢體語言（如關(guān)注的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)）等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如果出現(xiàn)學(xué)生聽課熱情不高或?qū)χR(shí)不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當(dāng)修正教學(xué)過程中的不足之處。通過師生互動(dòng)交流，學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學(xué)期都會(huì)抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己備課、講課。具體方法是：把教學(xué)內(nèi)容分成幾大專題，如環(huán)境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節(jié))、環(huán)境技術(shù)與方法(包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)等章節(jié))、和諧環(huán)境(包括可持續(xù)發(fā)展等章節(jié))等專題，提前分組，讓學(xué)生看書、收集資料，每堂課抽兩個(gè)小組上講臺(tái)由學(xué)生講述，然后請(qǐng)學(xué)生討論和辯論，對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過這種上課方式，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉其表達(dá)能力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生反應(yīng)良好。但這種模式一學(xué)期只用1-2次即可，不宜過多使用?；?dòng)式教學(xué)把教育行為從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和實(shí)踐相結(jié)合①。通過營造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的注入式教育到師生互動(dòng)的探究式教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長補(bǔ)短

多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的視聽沖擊力和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學(xué)生的歡迎②。采用多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來接受課堂信息，方便教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重難點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)也更快。如介紹環(huán)境問題的產(chǎn)生和危害時(shí)，用風(fēng)景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片作對(duì)比，展示給學(xué)生，引起了學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼。在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)，學(xué)生一目了然，就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）大大減少黑板板書的時(shí)間，增加教學(xué)的信息量。有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強(qiáng)。而且能在有限的課時(shí)里，傳授給學(xué)生更多的信息。（3）增強(qiáng)上課內(nèi)容的條理性?？蓪⒔虒W(xué)要點(diǎn)宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進(jìn)入各專題進(jìn)行深入介紹。這樣脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生記住，也便于教師做課前復(fù)習(xí)和課后小結(jié)。（4）最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術(shù)將一些抽象的工作原理、復(fù)雜的運(yùn)行過程轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的動(dòng)畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環(huán)時(shí)，采用FLASH動(dòng)畫清晰地顯示水的蒸發(fā)、降雨、滲透、徑流等一系列循環(huán)過程，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（5）便于更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。由于教材部分內(nèi)容無法跟時(shí)代同步，利用課件，可將最新資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“最新鮮的空氣中成長”。

總之，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段，正日益成為一種趨勢(shì)。多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些弊端，是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學(xué)中，教師忙著操作多媒體，很多時(shí)候就無暇顧及到與學(xué)生交流，更不會(huì)由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養(yǎng)塑造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好人格是很不利的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都會(huì)注重和學(xué)生交流，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行人格教育。（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時(shí)間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網(wǎng)上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創(chuàng)新思維和教學(xué)觀點(diǎn)，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學(xué)的效果肯定不會(huì)好，而傳統(tǒng)教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)此類問題。（3）上課節(jié)奏難于把握。如果講課過快，學(xué)生跟不上教師講課速度，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會(huì)造成學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。因此，教師需要靈活掌控好上課節(jié)奏和課堂教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)際教學(xué)中，筆者對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容，采用以下方法：如講解目前備受關(guān)注的PM2.5時(shí)，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景知識(shí)，接著通過提問、討論的方式，對(duì)它的危害及治理策略進(jìn)行思考和總結(jié)，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解和記筆記。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就比較牢固?？傊?，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，揚(yáng)長避短，才能獲得更佳的教學(xué)效果。

（四）到實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到離市區(qū)較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業(yè)、洛河電廠、大通垃圾填埋場(chǎng)、八公山森林公園、焦崗湖風(fēng)景區(qū)等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。去之前，先把相關(guān)的環(huán)境知識(shí)點(diǎn)如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環(huán)境規(guī)劃及生物多樣性等布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好平時(shí)不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)的工作人員或技術(shù)人員進(jìn)行互動(dòng)交流，把書本與實(shí)踐之間不懂的地方一一詢問?；貋砗螅瑤熒粔K進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生從具體形象的感性認(rèn)識(shí)上升為正確的理性認(rèn)識(shí)。這類活動(dòng)充分體現(xiàn)了環(huán)境理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，同學(xué)們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫環(huán)境小論文或調(diào)查報(bào)告

老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)若干課題，并布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選并成立課題小組。相關(guān)文獻(xiàn)的查詢、資料的收集、數(shù)據(jù)的采集，論文和報(bào)告的撰寫均在課余時(shí)間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調(diào)查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學(xué)生相互交流自己寫論文或報(bào)告的過程和體會(huì)，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。撰寫論文或調(diào)查報(bào)告的過程可以初步培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力，為他們將來畢業(yè)論文的寫作或?qū)W業(yè)的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

（六）豐富課外教學(xué)形式

（1）組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)。利用我系每年舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)周的有利條件，邀請(qǐng)?jiān)诃h(huán)保工作中有豐富經(jīng)驗(yàn)的知名專家作學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，拓展學(xué)生的思維和視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境理論知識(shí)的深入理解，熟悉環(huán)境研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動(dòng)，收獲很多。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與形式多樣的環(huán)?；顒?dòng)。可利用環(huán)保紀(jì)念日（如每年6月5日世界環(huán)境日、4月22日地球日等）組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保宣傳；主動(dòng)參與全國高校學(xué)生社團(tuán)開展的校園節(jié)能減排公益項(xiàng)目和“節(jié)能減排大學(xué)生在行動(dòng)”主題學(xué)生活動(dòng)；積極響應(yīng)政府有關(guān)部門開展的“綠色出行”環(huán)保公益行動(dòng)，加強(qiáng)公眾對(duì)綠色出行的認(rèn)知和理解，促進(jìn)公眾出行方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保約章，探索推動(dòng)環(huán)保的新方法、新理念等。通過直接參與活動(dòng)的全過程，既開闊了眼界，專業(yè)知識(shí)也得到了豐富和鞏固，學(xué)生環(huán)保的使命感將得到很大的增強(qiáng)①。

六、考核環(huán)節(jié)注重綜合考量

為了合理地給出學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)期總評(píng)價(jià)，采用將平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)、實(shí)習(xí)情況及其他方面相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計(jì)算總成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要與考勤、作業(yè)、聽課、提問、參與課堂教學(xué)的熱情等相掛鉤。考試試題盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設(shè)置選做題、增加實(shí)際應(yīng)用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設(shè)計(jì)上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發(fā)揮自己的能力和水平?？荚嚱Y(jié)束后，及時(shí)對(duì)考試情況進(jìn)行綜合分析總結(jié)，以便適當(dāng)調(diào)整下年的教學(xué)內(nèi)容和試題難度，使考試能夠真實(shí)地反映課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)習(xí)主要考察學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，參與課外實(shí)踐活動(dòng)的情況等。

七、結(jié)語

第7篇：動(dòng)畫概論課程總結(jié)范文

1環(huán)境保護(hù)概論課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．1課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)課程涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面內(nèi)容，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理論性強(qiáng)，學(xué)生要將所學(xué)知識(shí)理解并應(yīng)用到實(shí)踐中需要有各方面的知識(shí)作基礎(chǔ)。1．2環(huán)境科學(xué)學(xué)科信息更新快在環(huán)境問題成為焦點(diǎn)的今天，國家大力扶持環(huán)保產(chǎn)業(yè)，環(huán)境技術(shù)及新理念更新速率極快，而系統(tǒng)的教材更新速率相對(duì)較慢，內(nèi)容多顯得陳舊。1．3農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的理解、應(yīng)用及重視程度方面都稍有不足，加之該課程為考查課，為數(shù)較多的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境保護(hù)課程無足輕重，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力都稍顯不足。

2環(huán)境保護(hù)概論課程教學(xué)改革

2．1教學(xué)內(nèi)容改革2．1．1教材選取及教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整。環(huán)境保護(hù)概論課程教材種類較多，但是對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生較難找到合適的教材，從內(nèi)容先進(jìn)性、豐富性等角度選取的是楊志峰劉靜玲等編著于2010年出版的《環(huán)境科學(xué)概論》(第二版)。由于課程綜合性強(qiáng)，教材內(nèi)容豐富，針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了更復(fù)合認(rèn)知過程的調(diào)整，對(duì)本課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善教學(xué)大綱，收到了較好的教學(xué)效果。2．1．2專業(yè)知識(shí)深度把握應(yīng)適度。目前很多工廠企業(yè)污染事件頻頻暴露出來，學(xué)生了解環(huán)境污染事件的信息渠道比較多。據(jù)此在介紹一些國際上的經(jīng)典案例，如“公害”事件、萊茵河水污染事件、松花江水污染事件等影響深重事件的基礎(chǔ)上，應(yīng)適度加強(qiáng)專業(yè)深度方面內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生在體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性的同時(shí)，積極了解各種污染治理的對(duì)策，啟發(fā)學(xué)生從自身專業(yè)出發(fā)思考環(huán)境問題的對(duì)策。2．1．3教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性。對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在選擇授課內(nèi)容時(shí)除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點(diǎn)突出，即授課內(nèi)容要包含環(huán)境保護(hù)的基本內(nèi)容，并在有限的課時(shí)內(nèi)突出環(huán)境科學(xué)的重要問題、熱點(diǎn)問題以及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的環(huán)境知識(shí)［3］。將課程相關(guān)內(nèi)容積極與農(nóng)學(xué)專業(yè)靠攏，與學(xué)生專業(yè)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可能涉及的環(huán)境污染問題有所了解并能在學(xué)習(xí)和從業(yè)過程中予以重視從而避免環(huán)境問題的產(chǎn)生，如農(nóng)村面源污染問題、化肥施用的環(huán)境問題、農(nóng)藥殘留檢測(cè)新技術(shù)、污水灌溉、植物監(jiān)測(cè)器、植物修復(fù)技術(shù)、食品安全等方面，通過一年的試運(yùn)行，取得了較好的教學(xué)效果。2．1．4引入學(xué)科前沿科技資訊。為使教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)科學(xué)理論和技術(shù)相結(jié)合，維持知識(shí)新陳代謝，在教學(xué)過程中可將環(huán)境保護(hù)理論和技術(shù)的最新研究動(dòng)態(tài)和科研成果引入課堂，增強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，保持教學(xué)內(nèi)容的更新活力。如在講授環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系介紹“環(huán)境庫茲涅茨曲線”時(shí)，引用張金鎖［4］等于2009年發(fā)表的“榆林市工業(yè)GDP與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)證分析”為例，既體現(xiàn)了理論的應(yīng)用與分析又聯(lián)系榆林地區(qū)的實(shí)際情況，有較好的效果。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師環(huán)境保護(hù)相關(guān)的科研項(xiàng)目，或是自主申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等也有助于提高教學(xué)效果。2．2教學(xué)方法與手段改革2．2．1多媒體教學(xué)。多媒體課件是教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)媒介，而圖形、聲音、動(dòng)畫等是現(xiàn)代優(yōu)秀的多媒體教學(xué)必不可少的組成部分。資料表明［5］，人們通過不同的器官而獲得的信息分別為:味覺占1%，觸覺占1．5%，嗅覺占3．5%，聽覺占11%，視覺占83%，由此可見，視覺是人們獲取信息的主要器官。將諸多元素與與課件內(nèi)容完美地結(jié)合，可加強(qiáng)信息直觀性，增加課堂活躍度，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。在講授一些著名案例如“水俁病事件”、“富山事件”等時(shí)，以播放影像資料的形式來表達(dá)，更能震撼學(xué)生，取得好的教學(xué)效果。因此在合理布置課件結(jié)構(gòu)，安排內(nèi)容的同時(shí)，考慮結(jié)合使用多種多媒體手段，使信息傳輸?shù)倪^程和結(jié)果都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，同時(shí)注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，將能促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)臻于完善。2．2．2專題設(shè)置。通過設(shè)置專題，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前比較熱門的環(huán)境問題以小組完成大作業(yè)的形式分析與討論，如2013年1月發(fā)生在中國的大城市“霧霾”、持續(xù)多年熱點(diǎn)的滇池等淡水湖泊富營養(yǎng)化問題等，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，啟發(fā)學(xué)生自己思考問題，起到教學(xué)相長的效果。2．2．3實(shí)踐教學(xué)。利用課余時(shí)間組織學(xué)生實(shí)地參觀，如到學(xué)院西區(qū)溫室運(yùn)行的BMW糞尿無害化處理系統(tǒng)進(jìn)行參觀，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行情況講解其原理，可借此讓學(xué)生了解到生物法在廢水處理中的重要作用，讓學(xué)生能更好的理解水污染控制技術(shù)。除此之外還可利用“開放實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師個(gè)人的相關(guān)科研項(xiàng)目，則是更加系統(tǒng)的培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的可選途徑。2．3考核方式改革考核作為教學(xué)過程的終點(diǎn)，既起到檢查教學(xué)的效果，又起到對(duì)教學(xué)過程導(dǎo)向的作用［6］。2．3．1考核方式。課程考核方式為開卷考試，為加重對(duì)學(xué)習(xí)過程質(zhì)量的考核，適當(dāng)降低考試成績(jī)所占比例，平時(shí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70%，課堂考勤與課堂表現(xiàn)占9分，大作業(yè)成績(jī)占21分。2．3．2考核內(nèi)容靈活，課程中的基本概念等內(nèi)容是基礎(chǔ)，深化了對(duì)重要原理的理解，另輔以案例分析等內(nèi)容，從而起到全面考核學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。通過對(duì)《環(huán)境保護(hù)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。但仍存在諸多不足，如學(xué)生的創(chuàng)新能力等仍沒能達(dá)到預(yù)期的效果，因此還需要在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者：潘茉蘭 單位：榆林學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院

第8篇：動(dòng)畫概論課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)概論；教學(xué)體會(huì)；思考與探索

《臨床醫(yī)學(xué)概論》是一門以臨床各科常見病、多發(fā)病為對(duì)象的學(xué)科，主要闡述各類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及主要的治療方法，其內(nèi)容豐富、領(lǐng)域?qū)拸V、涉及諸多學(xué)科。對(duì)于五年制高職醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，本學(xué)科是在人體解剖生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要是促進(jìn)藥學(xué)、藥劑、醫(yī)藥營銷等專業(yè)的學(xué)生在掌握基本醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好的理解和掌握藥品在臨床防治疾病中的的應(yīng)用，從而更加適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥工作。

由于《臨床醫(yī)學(xué)概論》這門課程理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，其所涉及的學(xué)科內(nèi)容非常廣泛，而對(duì)于五年制高職醫(yī)藥學(xué)校的學(xué)生來說，其醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，又沒有機(jī)會(huì)去醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)的臨床實(shí)踐，同時(shí)教學(xué)課時(shí)量有限，因此如何在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生真正理解并掌握需要的醫(yī)學(xué)知識(shí)是筆者在教學(xué)過程中一直思考和探索的問題。筆者認(rèn)為提高《臨床醫(yī)學(xué)概論》這門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面做起：

1選擇符合教學(xué)目標(biāo)的教材

由于《臨床醫(yī)學(xué)概論》內(nèi)容包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、皮膚科等各科室的常見病、多發(fā)病，教學(xué)內(nèi)容較多，教師要想面面俱到，是難以完成教學(xué)任務(wù)的，所以需要認(rèn)真處理教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各專業(yè)的需要、學(xué)生的特點(diǎn)，教師在把握該學(xué)科新進(jìn)展的同時(shí)要鉆研教學(xué)大綱，調(diào)整教材內(nèi)容中繁、難、偏、舊的內(nèi)容，對(duì)需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。

江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱"我校"）的五年制高職醫(yī)藥專業(yè)《臨床醫(yī)學(xué)概論》這門課程的教材更換了多次，最初選用的是由中國醫(yī)藥科技出版社出版的趙增榮主編的《臨床醫(yī)學(xué)概論》，此書不僅包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科、兒科學(xué)及診斷學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，還包括大量急救醫(yī)學(xué)和傳染病學(xué)的內(nèi)容，其內(nèi)容龐雜，涉及疾病眾多，對(duì)于我校的學(xué)生來說，由于沒有全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相應(yīng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及橋梁課程，比如組織胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理生理學(xué)及病理學(xué)、診斷學(xué)等學(xué)科，而已經(jīng)學(xué)習(xí)過的人體解剖生理學(xué)、生物化學(xué)和藥理學(xué)因?yàn)檎n時(shí)量和其基礎(chǔ)所限，掌握也很不扎實(shí)，所以在有限的課時(shí)量制約下想讓學(xué)生掌握本教材內(nèi)容非常困難。隨后我們選用了四川大學(xué)出版社出版的由格桑澤仁主編的《臨床醫(yī)學(xué)概論》，這本教材增加了實(shí)驗(yàn)室診斷的內(nèi)容，刪除了急診醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，傳染病的內(nèi)容也相應(yīng)有所減少，整本書感覺更加簡(jiǎn)單、重點(diǎn)突出。但本書中大量體格檢查的內(nèi)容對(duì)于我校將來主要從事藥學(xué)工作的學(xué)生似乎用處不大。

現(xiàn)在我校選用的教材是科學(xué)出版社出版的於平主編的《臨床醫(yī)學(xué)概論》，這本教材刪除了體格檢查的內(nèi)容，保留了診斷學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)室檢查等內(nèi)容，同時(shí)把內(nèi)科常見疾病作為基礎(chǔ)內(nèi)容和主要內(nèi)容，其它學(xué)科內(nèi)容則相對(duì)精簡(jiǎn)。此外，本教材還增加了新版執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱所要求掌握的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易掌握重點(diǎn)，也更加具有實(shí)用性和針對(duì)性[1]。

2合理安排教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程中，內(nèi)科學(xué)作為基礎(chǔ)所占比例較大，列為教學(xué)重點(diǎn)，而在內(nèi)科學(xué)中，呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)疾病和內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病作為常見病、多發(fā)病，我們將其列為學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。當(dāng)然，在每個(gè)系統(tǒng)的疾病中間，又根據(jù)發(fā)病率的高低而有所側(cè)重，比如急性上呼吸道感染、慢性支氣管炎、支氣管哮喘作為呼吸系統(tǒng)疾病的重點(diǎn)；慢性胃炎、消化性潰瘍、肝硬化作為消化系統(tǒng)疾病的重點(diǎn)；冠心病、原發(fā)性高血壓、心力衰竭作為心血管疾病的重點(diǎn)。神經(jīng)內(nèi)科和精神科疾病相對(duì)來說專業(yè)性較高、難度較大，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，確定相應(yīng)的重點(diǎn)。其中急性腦血管病作為當(dāng)今社會(huì)發(fā)病率較高的疾病，我們將其作為神經(jīng)系統(tǒng)疾病的重點(diǎn)內(nèi)容。確定教學(xué)重點(diǎn)后，我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將疾病的發(fā)病機(jī)制、診斷確定為難點(diǎn)內(nèi)容。

確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)后，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理分配授課時(shí)間，變"全講"為"選講"，對(duì)重要疾病的概念、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)和治療原則等重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的、詳細(xì)的講解，而對(duì)于疾病的病理、病理生理等內(nèi)容可以少講甚至一帶而過，這樣，可使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間做到條理清晰，重難點(diǎn)心中有數(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

3.1 PBL教學(xué)法 即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，運(yùn)用在本課程教學(xué)中是教師首先要根據(jù)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、臨床資料等，然后編寫病例，并結(jié)合病例提出問題。課前一周教師將準(zhǔn)備的資料發(fā)給每位同學(xué)，要求同學(xué)根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論。課上教師通過分析病例提出問題，學(xué)生以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對(duì)本節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問題作出小結(jié)。PBL教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.2啟發(fā)式教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種手段來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，以獲取新知識(shí)的教學(xué)方法體系，其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探掘其內(nèi)在潛能，提高教學(xué)的實(shí)效性。如講解原發(fā)性高血壓一章中高血壓對(duì)靶器官的危害時(shí)，可以根據(jù)生活中常見的現(xiàn)象提出問題"為什么生氣后血壓容易升高并發(fā)生腦出血"，"為什么長期高血壓會(huì)導(dǎo)致腎功能衰竭"，啟發(fā)學(xué)生思考情緒激動(dòng)會(huì)導(dǎo)致血壓驟升使動(dòng)脈瘤破裂出血，長期高血壓導(dǎo)致腎臟血管病變影響腎功能導(dǎo)致腎衰，在教師提示下多數(shù)學(xué)生基本能夠回答出原因，這樣不僅改變了學(xué)生上課被動(dòng)接受的局面，而且鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 在本課程教學(xué)中，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教師設(shè)定疾病的典型病例，由學(xué)生以組為單位討論病例，分配角色，然后根據(jù)病例情景進(jìn)行模擬演練，完成對(duì)疾病的診斷及治療等任務(wù)。學(xué)生通過角色扮演，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的技能，教學(xué)效果明顯改善。

3.4講授法 作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，是教師用語言直接向?qū)W生描繪事例、論證事理的一種傳授知識(shí)的基本方法。在本課程教學(xué)的不同階段，教師在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)化和條理化。

4充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段。

我校擁有藏書豐富的圖書館和全天開放的微機(jī)房便于教師和學(xué)生查閱相關(guān)的教學(xué)資料；擁有先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室便于教師進(jìn)行多媒體授課；擁有寬敞明亮的實(shí)訓(xùn)室和充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，便于學(xué)生進(jìn)行模擬演練。這些教學(xué)資源都是我們?cè)诮虒W(xué)上的有利條件和財(cái)富，我們應(yīng)該充分加以利用，從而提高教學(xué)效果。

《臨床醫(yī)學(xué)概論》這門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但因?yàn)槲覀儾皇轻t(yī)學(xué)院校，所以沒有機(jī)會(huì)組織學(xué)生去醫(yī)院進(jìn)行真正的醫(yī)學(xué)實(shí)踐，為了更好的提高教學(xué)效果，我們除了采用多種教學(xué)方法，還要從教學(xué)手段上下功夫。我們需要精心制作一些集語言、圖像、文字、動(dòng)畫于一體的多媒體課件輔助教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生眼、耳等各種感覺器官的刺激，喚起學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。當(dāng)然，教師不是多媒體課件的放映員，必須針對(duì)課件進(jìn)行必要的講解和充分的師生互動(dòng)，使多媒體課件成為教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的有力輔助工具。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書也是不可或缺的，特別是將需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)板書在黑板上將起到加深學(xué)生記憶和理解的作用。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，需要多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合與綜合應(yīng)用。以上只是筆者從事《臨床醫(yī)學(xué)概論》教學(xué)工作的一些粗淺體會(huì)，更多更好的教學(xué)方法有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)造。隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)新型藥品經(jīng)營管理人才和藥品生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)人才在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的要求，醫(yī)學(xué)知識(shí)作為醫(yī)藥高職學(xué)校教學(xué)中重要的專業(yè)知識(shí)，在藥品經(jīng)營、藥品管理和醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)人才的培養(yǎng)中將發(fā)揮更為重要的作用[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]於平，傅蓉.臨床醫(yī)學(xué)概論[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

第9篇：動(dòng)畫概論課程總結(jié)范文

教學(xué)反思是教師自身素養(yǎng)迅速提升，也是新課程改革實(shí)踐的需要.新課程改革是在原有的教學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行改進(jìn)、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，教學(xué)反思的一次量變到質(zhì)變、全面性、系統(tǒng)性的教學(xué)改革.因此，對(duì)于教師而言，教學(xué)反思有助于教師建立鞏固科學(xué)的、實(shí)用的教學(xué)理念，有助于自我提升的能力培養(yǎng)，有助于激發(fā)教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，有助于教師增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考、分析和解決問題的能力，從而避免經(jīng)驗(yàn)化、格式化教學(xué).筆者就幾年來的教學(xué)反思作簡(jiǎn)要闡述.

一、教學(xué)手段的反思

1.反思傳統(tǒng)教學(xué)手段，使用多媒體優(yōu)化教學(xué)

新課程改革就是要改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“學(xué)生被動(dòng)聽”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更有效率.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的變化和現(xiàn)象也是最能提高學(xué)生求知欲的一帖良方，化學(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校多進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).但是有些實(shí)驗(yàn)操作繁瑣耗時(shí)、現(xiàn)象效果不明顯、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)不突出、危險(xiǎn)性不可控等.對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，我們完全可以通過多媒體CAI動(dòng)畫、錄像教學(xué)的方式，簡(jiǎn)潔直觀、重點(diǎn)突出地把這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前.例如對(duì)于如甲烷和氯氣的反應(yīng)、苯和液溴的反應(yīng)等這些現(xiàn)象不明顯、涉及有毒、有害物質(zhì)的反應(yīng)，均采取錄像技術(shù)演示，對(duì)重點(diǎn)操作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、備注，使學(xué)生既體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)，又避免了有毒試劑的侵害，學(xué)生反饋的教學(xué)效果顯著.

此外，還可以利用多媒體技術(shù)將基本概念、微觀結(jié)構(gòu)等抽象知識(shí)形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.例如對(duì)電子云的描述，可以通過動(dòng)畫模擬原子核外電子運(yùn)動(dòng)的方式，這樣使學(xué)生更直觀地了解核外電子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；對(duì)于有機(jī)反應(yīng)類型取代反應(yīng)和加成反應(yīng)兩個(gè)概念，利用動(dòng)畫模擬的方式，學(xué)生通過直觀的變化過程可以簡(jiǎn)單地歸納出兩種反應(yīng)類型的實(shí)質(zhì)變化規(guī)律和區(qū)別；通過動(dòng)畫模擬聚合物的的形成，有助于學(xué)生對(duì)小分子和聚合物（高分子化合物）概念的理解和判斷.

2.反思課本實(shí)驗(yàn)操作，簡(jiǎn)化、重新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思重在對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的重新加工和設(shè)計(jì)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作更加簡(jiǎn)潔、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯、實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加突出.例如：對(duì)于原電池的實(shí)驗(yàn)不僅僅只有設(shè)計(jì)水果電池吸引學(xué)生注意力，也可以通過自制原電池裝置觸發(fā)一些簡(jiǎn)單的用電器運(yùn)轉(zhuǎn)，如電動(dòng)汽車的驅(qū)動(dòng)、電子音樂盒的工作等，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于鐵離子與亞鐵離子相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)，課本采用的是化學(xué)試劑的相互反應(yīng)，通過顏色的變化說明相互轉(zhuǎn)化過程，實(shí)驗(yàn)效果相對(duì)單薄.而我通過簡(jiǎn)單的小魔術(shù)“茶水變墨水，墨水變茶水”，深入淺出的使學(xué)生了解了亞鐵鹽和鐵鹽的相互轉(zhuǎn)化過程；對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)快慢的比較，課本采用的是利用氣球袋裝的方式進(jìn)行比較，而筆者簡(jiǎn)化為用尖嘴玻璃管深入洗滌劑中，通過比較泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生二氧化碳量的多少.如何對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性、趣味性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)化學(xué)老師的技能和創(chuàng)新提出了更高的要求.

3.反思學(xué)生課后作業(yè)，編制、精選試題

針對(duì)于不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，如何精選課后作業(yè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化至關(guān)重要.教輔資料的市場(chǎng)化經(jīng)營給我們帶來更多選擇的同時(shí)，不乏有許多品質(zhì)低劣的教輔資料充斥于世.隨著電子編輯技術(shù)的普及，編輯試卷和課后作業(yè)早已不是件難事.課后作業(yè)的反思重在教師精心選編試題，控制試題的難度，提高試題運(yùn)用的效率，編輯符合學(xué)生學(xué)情的課后作業(yè)也是教師反思的重要組成部分.

二、教學(xué)反思的方法

1.課后的反思

俗話說，“好記性不如爛筆頭”.在教學(xué)過程中有些個(gè)人的心得體會(huì)或是疑問是經(jīng)常的事，而名師和庸師之間的差別往往就在于：是否通過文字的形式進(jìn)行記錄，是否對(duì)自己的心得體會(huì)或疑問進(jìn)行了深入的思考和交流.教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，有疑有悟、揣摩研究，把實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)提煉至理論的高度，形成自己的的教學(xué)體系，這是教師素養(yǎng)提升過程中的一筆寶貴財(cái)富.

2.公開課的反思

通過別人公開課的觀摩和自己公開課的課評(píng)分析，總結(jié)別人的成功經(jīng)驗(yàn)和自身教學(xué)某些方面的不足，既是迅速提升自我素養(yǎng)的捷徑，也是教學(xué)反思的重要方面.通過參加和觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽、分析名師、專家的特色課例，結(jié)合自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和認(rèn)識(shí)，找出自身差距并彌補(bǔ)不足.在聽課記錄的過程中，及時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)，以平和、求實(shí)的心態(tài)，課后積極與授課、評(píng)課老師交流，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提升.