音樂教學案例精選(九篇)

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第1篇：音樂教學案例范文

關鍵詞：音樂輔助；學習；教學案例

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0140-01

1案例背景分析

《英語新課程標準》強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。通過"小組合作學習"的形式對學生學會學習、學會溝通、學會交流具有積極的作用，同時將枯燥的語法句型融入音樂優(yōu)美的歌詞和旋律中，把無意的注意變成有意的注意。音樂輔助下的小組合作學習能激發(fā)、調(diào)動每一位學生學習的熱情和主動性。

2案例問題呈現(xiàn)

我在自己的教學實踐中深刻體會到：面對著眼前五、六十人一個班的學生，真正做到讓每一個學生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很困難的。很多情況下出現(xiàn)的結果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學生只是旁觀者。

對以上問題，我進行了認真的思考，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用音樂輔助下的"小組合作學習"的形式對學生學會學習、學會溝通、學會交流具有積極的作用，它能激發(fā)、調(diào)動每一位學生學習的熱情和主動性。

3案例實踐過程

首先進行呈現(xiàn)案例實踐前準備，然后在布置任務前，我先劃分小組，在劃分小組時，我考慮到各組成員的性別、學習水平、性格特征、智力差異等因素，根據(jù)心理學倡導的"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"將學生分成六個小組，每個小組5-6人。使每個小組都有一個優(yōu)等生，三個中等生，兩個"后進生"男女比例相當，小組長由成績較好，有一定合作創(chuàng)新意識，口頭表達能力強及組織能力強的學生擔當，做分好后開始布置活動任務：

I， your English teacher Mrs liu， will usher in her 32th birthday.

What should you get her for her birthday？

活動一：Discuss： What should I buy for my English teacher for her 32th birthday？討論應該送什么禮物最佳，有何不妥及其理由，充分運用本單元單詞、短語及句型。

組長負責記錄和帶領小組成員討論What gift should be given？ Why or why not？ 討論完后，組長展示結果。大體答案是：What present is the best and original？ And why？ Use different sentences to choose？ Imagine what kind of comments may have？ How to do with that？ 答案是開放的，只要答案合理就可以得一分。我發(fā)現(xiàn)在小組討論中班級中一個最差的學生也在開心地說著什么畫著什么，我心想在展示時一定要給他機會，看看他到底會表達什么。在小組暢談過程中，出現(xiàn)了很多其他好的答案。如有的學生想到了Why not design a beautiful poster to hold a gift show， How about getting our English teacher and four students to join in it as the public judge 在討論中極大的發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，豐富了學生的詞匯知識并激發(fā)了學生學習下一個活動的激情。

活動二：Showing out their gift show， and choose the best gift team.

請組長按照個人興趣、愛好、特長給小組成員分工，分配完后，請每個小組上講臺展示小組成果，并請其他組的成員欣賞并發(fā)表評論。準備就緒后，小組代表學生拿著討論結果進行展示，他們從英語老師的介紹到如何送禮物，送什么禮物及原因進行了聲情并茂的展示，而本組的其他成員為了展示更精彩紛紛上臺每談到贈送一種禮物時，每當一個學生介紹完后，他都會說一句Maybe this gift is too boring / cheap….or that's not creative /….enough. Another one， please.而小組成員積極響應表演配合，如有的展示送圍巾時，有的學生拿著圍巾上臺表演。有的展示送camera時，有的學生做手勢拍照表演。當音樂委員王小芊上臺時唱到：

Why don't we give flowers ？

Why don't we give our best scarves？

Don't say that's too cheap

Don't say that's not special enough.

I can be yours

You can be mine

We can show our love forever.

她把這首歌把本節(jié)課的內(nèi)容融入改編到課前所欣賞的那首歌時，我們不由得伴唱起來。在活動中，在歌曲中，學生的精彩表現(xiàn)，讓我看到了其實每個學生都能參與進來，都能發(fā)揮他們的智慧與創(chuàng)造力。

4教后案例反思

4.1因為中學生一般都喜歡唱歌，且相當一部分愛好英文歌曲，因為能在朋友或父母面前演唱一首英文歌會讓其自尊心得到極大的滿足。將學生喜歡的英文歌曲巧妙地利用作為語法教學的導入和輸出素材，讓學生如同身臨音樂課堂，懷著愉悅心情來分享英語知識的學習，把枯燥的語法學習融于學生興趣之中?？梢姡阂魳?、影視劇、錄像等是非常好的課程資源，可以充分加以運用，結合活動，增強激趣效果。如何讓融入語法知識的歌曲最大限度的融入更好是下一步我實踐的重點。

4.2英語課堂上的合作學習一般是以小組活動為載體的?；顒又忻總€成員不僅要為自己負責，而且還要為別的成員負責。所以只有同心協(xié)力，互相幫助，積極參與才能使活動快速、順利地完成。在進行小組活動時我們要注意以下幾點：

①要合理地劃分小組；

第2篇：音樂教學案例范文

我是有些教齡的老音樂教師了，經(jīng)驗有一些，但有時“經(jīng)驗也會害死人，它就是我的一個緊箍咒”。就拿《青春舞曲》這首簡短精小的樂曲來說，在聽其他老師上這課前，只是主觀單純地認為，《青春舞曲》是一首膾炙人口、大家都特別熟悉的，經(jīng)王洛賓改編的新疆民歌，幾乎不用教，學生基本上就會唱了。但對于如何滿課時地深挖細掘，引導學生深層次感受和了解音樂作品的優(yōu)秀內(nèi)涵，是充滿了困惑和無力感的。按照我從前的教學方法就是學生能夠背唱此曲，了解青春歲月快如飛矢，要抓緊時間、把握時間，知曉樂曲是新疆民歌就可以了。但一年又一年教授這首樂曲，總覺得因為我，學生并沒有找到此曲的真正突破口，而癥結在哪里？

《全日制義務教育音樂課程標準》認為，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂課程中，演唱這一教學環(huán)節(jié)被視為培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)技巧的最直接手段，演唱具有最直接、最具體的藝術教育方式。我也是給這節(jié)課如此定位的，但正是這樣，使我陷入了教學模式的瓶頸無法突破。

9月21日，我在縣一中聽了石河子師范的孫新鳳老師上的《青春舞曲》。孫老師以一種全新的角度詮釋了我一直困惑的教學瓶頸，我豁然開朗：音樂課原來可以這樣上！孫老師從新疆民歌的節(jié)奏訓練和學生發(fā)聲演唱的角度看似普通實則全新設計了這節(jié)課，使學生在充滿新鮮感的探求中不由自主地被吸引去了解未知。整節(jié)課，學生在孫老師的引領下，如一個個充滿探求的海綿，探索，自信，充滿張力。從這里可以看出音樂老師不僅要在教學中關注學生的興趣所在，還應盡可能避免自身的弱點，從自己的長項著手，發(fā)揮自己和學生的潛能，達到最佳教學效果。

現(xiàn)在，當再教授《青春舞曲》時，我把重點重新做了調(diào)整。以下是這節(jié)課重新設計后的思路。我希望學生能夠在濃郁的音樂意境和音樂實踐活動中感受歌曲風格，體驗和表達歌曲的情感。

［教學目標］

1.感受新疆歌曲的情緒及風格，能夠用自然圓潤的聲音清晰地吐字，用明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并背唱這首歌。

2.引導學生用打擊樂器（或自創(chuàng)打擊方式）為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學生對民族音樂特別是維吾爾民族特色的節(jié)奏的興趣。

3.了解王洛賓及其主要作品和新疆民歌整理創(chuàng)編的歌曲。

［教學重點與難點］

1.重點：在音樂實踐活動中表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和風格，提高學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力。

2.難點：自編打擊樂器，為《青春舞曲》配伴奏（可以是敲擊身體某部分，或教室中的課桌書本等等）。

［教具準備］

電子琴、手鼓、鈴鼓、課件、教學用書。

［教學過程］

略

［教后感悟］

這節(jié)課采用練習發(fā)聲保持演唱狀態(tài)，練習簡單打擊新疆民歌節(jié)奏型嘴巴唱眼睛看手腳敲擊全身心互動的方法。從學習的過程來說，按照簡―難―再綜合的模式進行此曲的學習，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環(huán)節(jié)放到學習歌曲的最后階段去進行的缺點。這樣的學習方法比較符合初中學生的實際，符合學生對歌曲的認識接受規(guī)律。在學習歌曲歌譜的時候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”，切實可行。通過此次公開課，我將對多媒體操作的恐懼突破了，學生也更加接受這種教學方式。我把對學生的美感教育加入聲光電立體感受中，教學效果輕而易舉達到了。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對于今天這首《青春舞曲》耳熟能詳?shù)臉非?，他們通過全身心感官互動，無形中體會到自我突破的，變得更加自信。

第3篇：音樂教學案例范文

目前，社會環(huán)境的負面作用和家庭教育的失當，造成學齡兒童心理壓力過大、心理適應不良和心理異常的現(xiàn)象越來越多。這種心理異?，F(xiàn)象會導致兒童思想情緒的不穩(wěn)定、學習能力的下降和問題行為的滋生等，那么怎樣才能使他們不僅有一個健康的體魄更有健全的心理和良好的個性呢？我認為音樂和美育在培養(yǎng)學生健康人格方面有它獨特的功能。讓我們一起來呼喚孩子們的自我意識，使他們的人格健康、蓬勃而富有朝氣。

一、音樂教育應面向全體同學

案例一：“他們笑我唱歌‘跑調(diào)’”

2009年，我教授三年級的音樂。班里有個女學生在表演時總是低著頭，問及原因，她輕輕地說：“我唱歌跑調(diào)，他們說我唱歌難聽”。通過了解，原來她在幼兒時由于嗓音很沙啞，唱歌時常被小朋友笑話，不敢開口唱歌。久而久之都認為她是一個“唱歌跑調(diào)”的“樂盲”。

其實，音樂是人類思想情感的自然本性的表達，人人都有潛在的音樂本能。我告訴她一個人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂，唱歌也不是表現(xiàn)音樂的唯一方式；還給她講述了盲童學鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創(chuàng)作出不朽名曲的故事，并開始手把手教她豎笛。一次音樂課，我請學生閉上眼睛欣賞一首樂曲并猜猜是誰演奏的。她鼓起勇氣為全班同學吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學猜了十個名字都沒有猜到她。最后當大家睜開眼睛看到演奏者竟然是“樂盲”時，個個驚奇地說不出話，片刻的寧靜后爆發(fā)出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂，并成為學校管樂隊的優(yōu)秀隊員，她好像變了人似的，后又作為藝術特長生被一所的重點中學錄取。

反思：其實音樂是人類思想情感的自然本性的表達，我們要善于揚長避短、因材施教，多方面開發(fā)學生潛在的音樂本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂教育的首要任務是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中得到喜悅、樂趣和自信。

二、點燃學生情感火花，打開學生心靈之窗

案例二：“我永遠都忘不了母校，忘不了老師和同學們”

這是五年級的一節(jié)音樂課，我像往常一樣引導學生自主合作，進行探究式學習，但今天有人在傳遞紙條。我有點疑惑，走過去一看，上面寫著“王××同學：希望你在美國不要忘了我們，我們會永遠想念你的”。原來一位學生即將轉學去外國讀書。片刻思考后我做出了決定，說：“我們能不能用音樂的形式來表達我們的感情呢？”“能！”學生響亮而整齊地回答。學生爭相用自己喜愛的藝術形式表達了自己的心愿。最后我建議全班學生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長》兩首樂曲為她送行。演畢，每位學生眼里都閃著淚花。王××說：“謝謝老師和同學們！我永遠都忘不了母校，忘不了老師和同學們！”我想，此情此曲會永遠留在學生的心中。

反思：在教學中我隨機應變，巧妙改變教學內(nèi)容。首先把感情的紐帶拋向?qū)W生，點燃學生的情感火花；引導他們在即興表演中用音樂來表達自己的心聲，使學生之間的友情和對母校、對祖國真摯的感情得到升華！一個健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂是情感藝術，藝術教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。

三、讓音樂課堂成為學生自主創(chuàng)造的天地

案例三：“我們自己可以創(chuàng)編出最精彩的節(jié)目”

第4篇：音樂教學案例范文

【關鍵詞】公共音樂課程 案例式教學法 公共藝術教育

案例式教學法是一種動態(tài)的開放性教學方法，其主要從具體案例出發(fā)，在教師指導下，由學生運用所學知識對案例進行分析研究，并通過這一過程來培養(yǎng)和鍛煉學生獨立思考的能力。由于案例式教學法具有直觀性、針對性和生動性等優(yōu)勢，能縮小理論講授與實踐的距離，使學習者增進學習興趣和動力，在高校公共音樂課程教學方法改革中，越來越受到關注和青睞。

一、把握特點，發(fā)揮案例式教學法的特色優(yōu)勢

相對其他學科而言，高校公共音樂課程教學有許多與眾不同之處。其以音樂審美為核心，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和情感，以自由超越的審美愉悅將個體帶入曠達超脫的人生境界，從而達到陶冶情操、情智互補的作用。然而，在公共音樂課程教學實踐中，雖然許多教師能夠在音樂理論的講解過程充實一些生動的事例，也收到了一定的效果，但由于沒有完全將音樂教學的特點與案例式教學法有機結合起來，致使這種教學法的優(yōu)勢并未得到充分發(fā)揮。

案例式教學不是舉例教學，不能簡單地認為在教學中講述大量事例、多播放一些音樂或者視頻，就是案例式教學；也不能簡單地認為，學生看了案例后就能夠完全接受和掌握。與傳統(tǒng)教學法偏重“授人以魚”相比，案例式教學法更重視學生的主體地位，強調(diào)“授人以漁”。運用案例式教學法，不僅要善于借助恰當?shù)氖吕鰪娊虒W感染力，而且要通過多種技能和方法的指導，鼓勵學生自己分析和判斷，把學生的感性認識引導到理性認識的軌道上。教學中要注意師生互動，既要加強教師與學生之間的溝通，也要強調(diào)學生與學生之間的交流，使每個學生在發(fā)揮自我潛能的同時，學習他人的智慧，達到一種共同提高的學習效果。

二、抓住關鍵，增強案例式教學法的運用實效

案例式教學法是一種啟發(fā)式教學，生動直觀而富有感染力。高校公共音樂課程在運用案例式教學法時，應抓住其顯著特點，在教學準備、教學實施、教學質(zhì)量評估等各個環(huán)節(jié)上下功夫，以增強教學成效。

（一）精心選編案例

首先，案例要符合教學目的。案例是案例式教學法的基礎和核心，在選擇案例前，教師應當非常了解什么樣的案例符合課程教學要求，明確知道要教給學生什么。如講授古典交響樂作品時，作為公共藝術教育，應當盡量選取經(jīng)典卓越并且廣為人知的優(yōu)秀曲目，避免過于生疏、大眾難以接受的作品。

其次，案例應具有典型性。優(yōu)秀案例應對相關理論問題具有極強的說服力，能夠充分反映某一類具有代表性的問題。如講授不同的曲式結構時，應當從豐碩萬千的音樂寶庫中選取結構最為清晰、典型的曲目，同時，在形式上避免單一，可以在獨唱、合唱、器樂獨奏、樂隊等不同形式中多樣化選擇。

最后，案例應生動、富有趣味性，并貼近生活?？菰餆o味的案例會打消學生的積極性，影響教學效果，而形象、有趣的案例能拉近教師與學生的距離，使學習變得有趣。例如，許多通俗歌曲的結構與二部曲式和三部曲式有共通之處，教師講授小型曲式結構時，可以借助時下流行的通俗歌曲進行講解，會收到特別的效果。

（二）科學組織實施

首先，要轉換角色。在實施案例式教學的課堂上，教師不再是滔滔不絕的講演者，而是要成為鼓勵學生陳述己見、獲取真知的編導者，要把更多的空間和時間留給學生。

其次，要循序漸進。最初采用案例式教學時，可能有些學生不知該從何著手進行分析，畏懼討論。教師可以先示范說明，讓學生了解能夠從哪些角度、運用什么理論和方法闡述，之后再組織學生自主討論分析，這樣效果會更好。

最后，要啟發(fā)引導。教師可以圍繞案例提出問題，引導學生對復雜的理論和觀點充分展開交流，保證案例討論緊緊圍繞議題展開；還可以從重點、難點、存在問題等方面對討論交流的情況進行總結，啟發(fā)學生對相關問題深入探究并觸類旁通地理解其他知識。

案例式教學法的優(yōu)勢，只有在學生積極參與教學的前提下才能有效發(fā)揮出來，因此，教師要堅持以鼓勵為主，生動活潑地進行教學。當學生敞開思想、暢所欲言時，許多創(chuàng)造性、深刻性和批判性的火花會出現(xiàn)碰撞，使教和學達到一種相互促進與融合的和諧狀態(tài)。

三、強化支撐，加快案例式教學法的相關建設

案例式教學法雖然已被其他學科體系廣泛運用，但在高校公共音樂課程教學中尚不多見。要運用好這種教學模式，還需要加強與之配套的相關建設。

一方面，要提高教師的綜合素質(zhì)。由于案例式教學法具有開放性的特點，在課堂上想要運用好它，需要有扎實的理論功底和極強的思辨才能，這對教師的課堂駕馭能力是個嚴峻的挑戰(zhàn)。教師要不斷更新和完善知識儲備，還應講究溝通藝術，并且要有承受尷尬的心理準備，從各方面充實自我，使案例式教學收到事半功倍的效果。

另一方面，要積極加強案例庫的建設。案例庫的建設是實施案例式教學法的基本保證，是一項繁雜耗時的工作。教師需要將大量精力投入在案例選擇中，并且注意根據(jù)教學任務、對象和目標的變化與時俱進，隨時更新和完善案例庫。同時也可以鼓勵學生主動參與，充分利用網(wǎng)絡上豐富的信息資源，并提高學生的問題研究意識，切實達到教學的可持續(xù)發(fā)展。

近年來，案例式教學法作為一種高效、科學、務實的教學方法，將學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，使課堂煥發(fā)出生命力。盡管其不可能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，但是作為教學改革的重要方式，為新一輪課程改革注入了新鮮血液，必將得到愈發(fā)廣泛地應用和推廣。

參考文獻：

[1]鐘家全.案例教學法在高校公共政治理論課教學中的運用探討[J].求實，2006（S2）.

[2]胡輝.略論“案例式教學法”在廣播電視編導專業(yè)教學中的運用[J].學理論，2011（8）.

[3]孫小平.案例式教學新探[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2010（1）.

作者單位：武慧，裝甲兵工程學院

第5篇：音樂教學案例范文

這方面的問題，在國內(nèi)2004年有關音樂教育學學科建設的學術研討和所遞交的論文中，①被再次提出。其中有文章提到，在高師教育專業(yè)的課程中，音樂教育學學科沒有得到重視，教育類課程“課時比重非常微弱，僅占總課時量的5.4%―8%”，②又有文章介紹，日、德、美、英等發(fā)達國家一些學校所開設的音樂教育理論課程分別占總課程的20%、25%、33%、25%，并提出“長期以來，音樂教育理論與實踐課程比例偏低，是音樂學(師范)專業(yè)畢業(yè)生教學實踐能力偏弱的主要原因”。③

2004年底，教育部印發(fā)了《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業(yè)課程指導方案》(簡稱《課程方案》)，并在有關通知中要求“進一步深化高校音樂學(教師教育)本科專業(yè)的改革，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應學校音樂教育需要的高素質(zhì)人才”。該《課程方案》不僅提出“必修課程學科化”，確定了課程設置的基本原則和類型，同時要求“各?？梢越Y合實際情況自主開設課程”。這一《課程方案》的下發(fā)，可以說是非常及時，它將有力地推進高師音樂教育專業(yè)的學科和課程建設。

在這方面，我們從加強音樂教育學學科與課程建設的角度，通過修訂《教學計劃》，在音樂教育專業(yè)課程上，增設了音樂教育學理論、音樂課程與教學論、音樂教學法這三門課程(以下簡稱“三課”)，并對這三門新設課程的教學活動進行全程跟蹤和記錄，并作教育敘事研究。

一、辦學指導思想和音樂教育專業(yè)“三課”的具體設置

我院在辦學的指導思想上，充分關注學生德、智、體、美和音樂能力的全面發(fā)展，以表演和創(chuàng)作能力、教學能力、科研能力這“三大音樂能力”的發(fā)展為音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在不同的音樂專業(yè)中，這三種能力既可以集于一身，也可以有所側重。與此相應，對于音樂教育專業(yè)的學生，我們是在求得三種音樂能力的共同發(fā)展中，對音樂教學以及相關的科研能力給以特別的重視。概括地講，就是培養(yǎng)能教、能講、能寫，具有較為全面音樂素養(yǎng)的音樂教師。

但是，在以往音樂教育專業(yè)的課程設置中，只有“中學音樂教學法”一門課，并且只有36課時、2學分。不僅在整個專業(yè)課程設置中只占很小的比例，并且由于在專業(yè)意識上普遍存在著重技能、輕教育的傾向，導致音樂教育專業(yè)的學生很難適應基礎教育音樂課堂。因此，為了適應音樂教育的改革與發(fā)展，提高音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須通過進行教學改革、加強音樂教育學科與課程建設而達到這一目標。

在這方面，我院自2004年5月起，通過修訂《教學計劃》和《教學大綱》，改變原來只設有“中學音樂教學法”一門課(36課時、2個學分)的狀況，增設音樂教育學“三課”，并從2004年9月正式開課。

在新修訂的音樂學(師范)專業(yè)《教學計劃》中，音樂教育學“三課”都是作為專業(yè)必修課而不是選修課來設置。由于這三門課程呈現(xiàn)的是音樂教育學學科三層面的基本框架，因而使課程的學科性和專業(yè)性更加鮮明。

“三課”的開課學期和學時數(shù)、學分分別為：音樂教育學理論課程為一學期、36學時、2學分；音樂課程與教學論課程為兩學期、72學時、4學分；音樂教學法課程為兩學期、108學時、8學分。我們這樣設置，既體現(xiàn)了對學生音樂教育學理論修養(yǎng)與音樂教學能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又強調(diào)了對學生音樂教學實踐能力的訓練和培養(yǎng)。通過這樣的教學改革，我院的音樂教育學課程與通識性教育類課程在音樂教育專業(yè)的課時總量中已占20%，接近世界上發(fā)達國家同類課程設置的比例，明顯改變了以往這個專業(yè)中教育類課程的課時比重非常微弱的狀況。

“三課”的設置，反映了音樂教育學學科理論和實踐基本的、互有關聯(lián)的三個不同層面。這在音樂教育學的學科與課程建設方面，呈現(xiàn)出一個最基本的框架。其中：

音樂教育學理論課程屬于音樂教育學的學科基礎理論。主要包括體系的和歷史的兩個方面。

音樂課程與教學論課程屬于音樂教育學理論中結合對音樂教育的實踐進行研究而產(chǎn)生的、尤其與音樂的課程與教學實踐相關的理論。主要包括音樂的教學設計(包括教材編創(chuàng))和課程理論兩個方面。這類理論的學習，不僅包括對各種音樂教學設計、編創(chuàng)的理念和相關課程理論的了解和研究，同時也充分關注音樂教學的實踐。

音樂教學法課程屬于音樂教育實際教學能力的培養(yǎng)和訓練。就音樂教學能力的培養(yǎng)而言，包括音樂的知識和技能僅僅是構成音樂教學能力的基礎，只有同時具備音樂教學活動的組織能力、音樂教學案例的編創(chuàng)能力、音樂教學行為的分析和評價能力，才稱得上具有完整的音樂教學能力。

“三課”中的每一課，都可以包括多方面的內(nèi)容。特別是音樂教育學理論和音樂課程與教學論兩門課程的教學內(nèi)容，是相當豐富的。但是，在總學時量仍然有限的情況下，針對音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務于基礎教育課堂教學的主要目的，同時為了突出教學中的“實踐”和“訓練”，我們的課程設置是有傾向性的。這方面，不同的學校完全可以根據(jù)自己的教學思路和實際情況來安排。“三課”所呈現(xiàn)的，實際上是音樂教育學學科理論與學科實踐最基本的三層結構，因此，“三課”實際上具有音樂教育學核心課程的意義。

二、音樂教育學“三課”的教學內(nèi)容設計與教學實踐

音樂教育學“三課”的教學設計與課程實施，涉及到教材與講授內(nèi)容、師資培養(yǎng)和教學人員安排、教學組織活動與學習方式等方面。由于高師音樂教育學的學科與課程建設原有基礎的薄弱，無論是在教材建設還是師資力量等方面，原有的教材和師資素養(yǎng)，都較難很快適應新形勢下音樂教育學的學科建設與課程改革?！叭n”的實施，必然會面臨著一些困難。因此，如何組織教學，將“三課”實施下去，成為我院教學改革的重要課題。

在這方面，我們一方面在教學資源方面廣泛學習和利用近些年來在音樂教育改革方面已經(jīng)形成的、有較高學術價值的科研成果以及教學經(jīng)驗，同時采取邊實踐、邊鍛煉、邊提高的方式，不斷在教學實踐中總結經(jīng)驗，教師與學生隨著課程的展開而共同成長。我們主要的做法是：

1.先行完成“三課”的教學內(nèi)容設計，形成校本教材的基本內(nèi)容

“三課”的教學內(nèi)容設計，除了已完成《教學計劃》和《教學大綱》有關內(nèi)容的制訂，目前并沒有現(xiàn)成的教材可用，況且，要形成“三課”的校本教材，還有大量的工作要做。但是，“三課”的教學內(nèi)容設計，也并非沒有基礎。事買上，無論是在音樂教育學的學科理論研究成果，還是基礎教育音樂新課程改革的實踐經(jīng)驗和新教材，這方面可供借鑒、使用的學科研究成果，還是相當多的。

例如，就音樂教育學的學科理論研究成果而言，上海教育出版社出版的《學校藝術教育研究叢書》所包括的有關中外古今各類音樂教育的研究成果、法規(guī)史料匯編，就為音樂教育學理論課的講授提供了很豐富的教學內(nèi)容，其中包括有中國音樂教育史、中外音樂教育比較、國際上有代表性音樂教育體系等教學內(nèi)容。該社出版的《音樂教育心理學》也為教學提供了重要的支持。

在音樂課程與教學論的課程教學方面，在新課程改革中研制的《音樂課程標準》和相關的課程標準解讀本以及各種相關的通識性新課程教學、研究成果，甚至包括《音樂》新課程教材和《藝術》新課程教材中的許多教學案例設計，都可以作為音樂課程與教學論的授課學習內(nèi)容來用?！兑魳氛n程與教學論》課的講授內(nèi)容與資料范圍主要包括對音樂和藝術課程與教學理論研究成果的學習。這門課與音樂教學法課的主要區(qū)別是，它是對音樂教學課程和教學理論的研究和學習。雖然這方面的學習也要結合音樂教學的實踐，但所舉的例子僅僅是說明性的，并非如音樂教學法課程那樣主要是對具體的教學方法、過程的實際演習和訓練。

在音樂教學法的教學中，大量《音樂》甚至《藝術》新課程教材中以音樂為主的教學案例和評析，以及在基礎教育音樂課堂教學改革實踐中產(chǎn)生的多種教學案例，都可以用于高師音樂教育專業(yè)的課堂教學中?！兑魳方虒W法》課的教學內(nèi)容，主要是通過對教學案例的實際操作、演練以及觀摩，并參與其中分析、評價等，掌握多種類型的音樂、藝術課程的教學方法。結合這些具體的實踐，也會反過來對音樂課程和教學的理論有進一步的認識。

隨著教師駕馭“三課”能力的提高以及知識的積累、科研能力的提高，我們準備通過一、兩輪的教學，最后形成“三課”的校本教材。

2.“三課”的主要教學方式與具體實施

在“三課”的實施中，音樂教育學理論、音樂課程與教學論、音樂教學法這三門課的講授與教學方式是不同的。我們在實踐中采取的教學方式主要有以下四種：

①系統(tǒng)知識的講授與研討。主要用于音樂教育學理論的課程學習。要求教師在備課和講授時，注意概念的解釋和對問題的思考。學生能夠結合已有的學習經(jīng)驗，在此基礎上進行理論學習，對講授內(nèi)容有基本的理解。同時注意知識的系統(tǒng)性，并展開一定的討論。

②某一項專題研究成果的講授與研討。主要用于音樂教育學理論、音樂課程與教學論這兩門課程的學習。通過對一個專題研究成果的了解，展開課堂討論，形成一定的認識。

③對教學案例的分析與評價。主要用于音樂課程與教學論課程的學習。其教學特點是，雖然不直接進行課堂教學的實際演練，但結合學生已有的經(jīng)驗，對這類課程的設計及其優(yōu)點或不足進行分析、評價，甚至對其進行改進，提出有自己想法的、新的設計方案。學生也可以將學習擴大到教學觀摩以及相關的教學評價活動等方面。

④對教學案例的實際操作和演練。主要用于音樂教學法課程的學習。在教學中，組織學生對某一教學案例進行實際的操作和演練?？梢苑纸M、分地進行(甚至可以利用課外時間，對上課的資料、材料作一定的準備)。然后讓學生在一起分析、討論、評價。也可以將學習活動擴展到中小學音樂課堂。

我們在“三課”的教學實踐中，更為重視對學生編創(chuàng)與說課、做課與評課能力的培養(yǎng)和訓練。通過學習，學生可以基本掌握從某一教學案例甚至某一教學單元的設計和相應的教材編創(chuàng)，直到教學內(nèi)容的演練和實際呈現(xiàn)、教學評價這一過程的各種能力。

學生通過這些內(nèi)容的學習和訓練，可以初步了解并實踐從教材的研制、編寫到編課、做課的各種工作，從而也使學生在一定程度上了解教師、教研員、教材編寫者乃至教育改革者所做的各種工作，從而形成初步的、系統(tǒng)的音樂教學和教材、教學案例的編創(chuàng)和研制能力。

為此，在音樂教學法課程的學習中，我們結合教學案例的學習和實施，專門分設了講解課、創(chuàng)編與說課、做課與評課這三個方面的教學內(nèi)容來開展教學。

在講解課中，每位任課教師可以分別選擇《音樂》新課程教材中的教學案例來講解(還可插入一些《藝術》新課程的教學內(nèi)容)。對各套教材的講解要求有系統(tǒng)性，重在分析，把握整體。講解中要結合并貫穿新課程標準的理念、體現(xiàn)新課程改革的思路。在講解中，還可以進行課堂討論。

編創(chuàng)課是以分組的方式，組織學生進行教學案例或教學單元的創(chuàng)編。教學活動是以學生為主，教師進行指導。通過編創(chuàng)課，學生能夠初步掌握基本的教學案例或教學單元的編創(chuàng)模式和設計方法。

在編創(chuàng)教學案例或教學單元的過程中，學生分組討論教學案例或單元教學的基本思路和立意，利用各類工具書、專業(yè)書等查閱和搜集各種文字、音像資料，增長和鞏固這方面的知識。在編創(chuàng)的基礎上，學生分組講解自己的設計方案，以及如何上課。對這些設計，教師可以進行指導，其他組的學生可以提出建議。

在完成編創(chuàng)課和說課之后，學生進行做課和評課的教學活動。各小組以班上其他同學為教學對象，以自己編創(chuàng)的教學案例，進行教學演練?？梢宰约鹤稣n件、展示圖像資料，以及準備相關材料。每個組花一至兩節(jié)課的時間進行做課以及評課。若是兩個以上的教學案例設計，可以花兩節(jié)課以上的時間來做，視需要而定。各小組在做課后，都要讓其他各組的同學對其進行評價。主要從正面給予肯定，也可以提出教學建議或指出某些不足。

三、“三課”的成效

我院音樂教育學“三課”的實施，目前已初獲成效。這些成效集中體現(xiàn)在學生學習能力、科研成果、教師教學能力的提高等方面，并在其他方面同時促進學生的學習以及良好教風、學風的建設等方面。

1.促進學生學習能力的提高

在我院，“三課”的實施已成為音樂專業(yè)整體教學工作中的一個亮點，并且無形中還帶動了其他專業(yè)學習的提高。老師們反映，上“三課”的師范班凝聚力增強了，其他班原來只重視音樂表演技能的同學也到院里來要求給他們開設“三課”；作曲課教師說，這個班的音樂創(chuàng)作能力是最強的，他們還專門開了原創(chuàng)作品音樂會；學院領導也說，這個學期，從學生的眼光中，從學生的招呼中，看到了學風的變化，看到了自信。

2.促進教師科研水準的提高

圍繞“三課”的教改實踐，我院組織了由六位教師組成的音樂教育學“三課”教學小組(又在此基礎上建立了教研室)組織和承擔教學工作，同時開展和加強教研活動，不斷總結教學經(jīng)驗，提高師資的教學能力。最近我們又成立了藝術教育研究所，參加“三課”教學的師資不僅有音樂師資，還有美術的師資。有兩位教授不計報酬，完全利用自己的課余時間，對這三門新設課程的教學活動進行了全程跟蹤和記錄，并作教育敘事研究。

這項教學改革的實踐，既促進了教學，也促進了教育科研。我們在實施“三課”后不久，便連續(xù)成功申報了以高校藝術教育課程與教學改革實踐為研究內(nèi)容的浙江省哲學社會科學重點課題以及其他科研課題。任課教師的科研水準及其成果也明顯增加。我們的教師還承擔了與新課程改革直接相關的部編藝術教材的撰寫。

3.促進教師教學能力的提高

在“三課”開始實施的時候，我們就提出“教師與學生共同成長”。后來的事實也確實證明了這一點?！叭n”的課程學習和實踐具有開拓性和創(chuàng)新性，對每一門任課教師都是一次新的鍛煉。在音樂教育學“三課”實施的初始階段，為了使每一位教師能對其學科體系、課程結構有一個整體的了解，在學科理論與教學實踐中都得到鍛煉，因此，在第一輪的教學中，我們要求每一位教師在“三課”中，都要在其中一門課擔任一定課時的教學任務?，F(xiàn)在，進入第二輪教學后，任課教師已經(jīng)根據(jù)自己的知識結構和教學特長，形成個人的教學方向。

隨著課程的發(fā)展，課程教學也越來越有序、深入。教師在教學中，隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過教師和學生的努力，“三課”也在教學實踐中不斷成熟起來，甚至在某種程度上達到了師資培訓的效果。在“三課”中運用的一些有成效的教學方法，甚至被有的教師轉用到其他音樂課程的教學中去。

在實施音樂教育學“三課”的同時，學院比過去更加強調(diào)了音樂技能的學習。我院音樂技能的基礎課程，到三、四年級的限制性選修課，已做到一對一上課。樂理與視唱練耳、聲樂、鋼琴一系列教學音樂會，也隨之舉辦。本科畢業(yè)論文的寫作，從學術規(guī)范的建立到質(zhì)量的提高，在校內(nèi)有目共睹?！叭笠魳纺芰Α钡陌l(fā)展，得到了體現(xiàn)。因此，“三課”是在音樂專業(yè)學生專業(yè)能力全面發(fā)展的背景下實施并顯示其成效的。

①指2004年4月在大連舉辦的“全國高等院校音樂教育學學科建設與研究生教育學術研討會”。

②見會議《論文集》第16頁。

③見會議《論文集》第161頁。

第6篇：音樂教學案例范文

Kay和Kathryn是來自鄭州的美籍和英籍老師，她們給我們上了觀摩課，利用音樂的形式、師生互動、現(xiàn)場實踐的方式給學生授課的，讓我真正感覺、感知所講的內(nèi)容，特別是Kay 和Kathryn兩人的課堂互動，音樂輔助學習單詞、語法震撼了我。后來Kay 和Kathryn對我講的一節(jié)公開課進行了點評，讓我更感覺到：想讓孩子快樂的學習英語是容易的，但需要老師創(chuàng)新的教學方法和教學技巧，需要把單詞融入短語，有短語融入句子，有句子練習語法，也就是給孩子創(chuàng)設語境，將音樂引進課堂教學，即采用音樂輔助教學的形式，能較好的活躍課堂氣氛，使學生保持積極的學習態(tài)度，從而提高英語課堂教學效率效果很好。聽了Kay 和Kathryn的課后，讓我受益匪淺。通過學習我了解到：人的大腦有左、右兩半球的功能，既有分工又可以密切協(xié)作，用音樂配合英語教學可以對人腦左右半球的協(xié)調(diào)作用起到促進作用。實踐證明，適當?shù)剡\用音樂于教學中可以降低學生的心理壓力，悅耳的音樂使人心情愉快、鎮(zhèn)定。

目前我校學生的英語教學狀況不容樂觀，一是學生的英語底子都很差，二是學生的學習態(tài)度、學習興趣都不高；三是教師教學積極性經(jīng)常受挫。因此，幫助學生提高英語學習的興趣，明確英語學習的目的，擺脫英語學習的困境以及努力改進現(xiàn)有的教學方式，都已經(jīng)迫在眉睫。而音樂，作為一種教學輔助手段，絕大部分學生喜歡它并認為它可以促進學習，哲學家柏拉圖也曾經(jīng)說過：“在教育上，音樂比其它方法更為有效”。熱愛音樂是每一個人的天性。因此在英語教學中融入音樂、借助音樂，讓歌曲和旋律作為學習英語的載體，既能充分激活課堂教學氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，又能提高他們的學習興致，進而促進課堂教學效率。

首先結合話題選擇歌曲

為充分調(diào)動學生學習英語的積極性和創(chuàng)造性，提高學生學習英語的興趣，我在講授“Different things can affect our feelings”這一課時，可以讓學生聽不同的歌曲，如《兩只老虎》、《秋日私語》、《高山流水》等，他們感受到不同的歌曲給他們不同的感受，因此我說：“There are a lot of things can affect our things， such as colors、weather、music and so on .Ok today we will learn new lesson .

效果：在這種狀況下，音樂不僅活躍了氣氛，激發(fā)了學生的思維，而且調(diào)動了學生迫切想學習本課內(nèi)容的欲望，這為創(chuàng)設和諧課堂奠定了基礎。

其次音樂在語法中的運用

根據(jù)所講重點語法，用歌謠的形式重現(xiàn)，這樣有助于創(chuàng)造課堂氛圍，使學生保持積極的學習態(tài)度，從而提高英語課堂效率。

教學案例一

在講授“What’s the matter with you？”這一課時，利用chant歡快的節(jié)奏，把生詞串起來，從而易記、樂學。

--What’s the matter with you？ -- I have a headache / toothacke/ backache.

--What’s the matter with her？ --She has a toothache/ fever.

--What’s the matter with him？ --He has a stomachake.

效果：這首歌謠不僅活躍了課堂氣氛，很快也讓學生記住了感冒引起有關疾病的生詞，增強了學生學習英語的樂趣，為創(chuàng)設和諧課堂做好了基礎。

教學案例二

我在講授“Different things can affect our feelings”這一課時，利用《Little star》這首歌，把課文中的語法和短語串起來，很快讓學生記住了所講語法。

例如： Moon ，moon ， it makes me happy ；Moon ，moon ， it makes me sad.

Sunny days make me happy.； Rainy days make me sad.

通過這種方式學生很容易的學會了make的用法，并且伴隨音樂提高了學習的興趣和樂趣。

教學案例三

我在講授“How Much IS It？”這一課時，為了讓學生更快的記住英語數(shù)詞，我利用《兩只老虎》這首歌的節(jié)奏來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的樂趣。

Twenty thirty ， twenty thirty ；Forty fifty ， Forty fifty

Sixty seventy ， Sixty seventy ；Eighty ninety ， Eighty ninety

第7篇：音樂教學案例范文

[關鍵詞]小學音樂；打造；靈性

[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12006601

一上音樂課，學生就渾身是勁，滿心歡喜。但是，在音樂課中，一些教師對音樂教學的重視程度不夠，總是根據(jù)教學進程教學生唱歌，讓學生自己唱唱演演就算了事，課堂教學形式單一。這樣的音樂教學失去了應有的情趣，嚴重影響學生參與音樂學習的熱情與積極性。那么，在當今教育形式下，如何才能打造充滿靈性的音樂課堂呢？

一、引入律動，激發(fā)學生的參與熱情

所謂律動，就是指學生在音樂學習過程中，不僅要用耳朵聽，用眼睛看，還要善于根據(jù)音樂樂曲的特點進行有節(jié)奏的跳動。在音樂課堂中，通過律動引入教學內(nèi)容，能調(diào)動學生的全身肌肉系統(tǒng)，使學生在身體的各種運動中真正理解音樂所蘊含的節(jié)奏、韻律與感情。另外，小學生天生喜歡模仿，教師可以根據(jù)教學需要，讓學生參與到律動中，這樣學生的學習積極性更高，課堂也會顯得更具活力。

例如，教學《小雨沙沙沙》一課時，教師并沒有急于教給學生歌曲，而是先通過多媒體向?qū)W生展示春天里小雨沙沙沙下的情景，然后和學生一起學習《小雨沙沙沙》歌曲。為了使學生學習歌曲的興致更濃厚，課堂教學更活潑，教師鼓勵學生在唱歌的時候，配上自己喜歡的動作。于是，有的學生輕輕地跺腳，有的學生輕輕地拍手，有的學生則輕輕地點頭……學生用不同的動作表示著自己對音樂樂曲的理解，整個課堂營造出充滿生機的、有活力的氛圍，這時的音樂教學也就達到了。在這個教學案例中，為了激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂活力，教師主要采取把律動引入課堂的教學方法，這樣的學習符合學生認知或者學習新知的特點。因此，學生都能夠積極踴躍地參與其中，并在快樂的律動氛圍中享受到了音樂學習的快樂。

二、學會傾聽，發(fā)展學生的想象思維

對于音樂學習來說，所有的學習活動都離不開一個聽字，也只有當學生養(yǎng)成認真傾聽的優(yōu)良習慣時，才能真正欣賞音樂、感受音樂。因此，在音樂教學中，教師要根據(jù)音樂本身的特點，提出適宜學生欣賞音樂、感受音樂的問題，讓學生在認真聆聽的過程中真正感受到音樂美，發(fā)展學生的想象思維。

例如，教學《音樂中的故事》一課時，教學的主要目的是通過樂曲的學習，培養(yǎng)學生的想象力與勇敢的表現(xiàn)力。為了強化學生的課程意識，使學生能夠?qū)ＷⅠ雎犚魳?，在學生欣賞樂曲之前，教師可先提出以下贅鑫侍猓骸澳隳芴出這首交響樂曲是用哪些樂器演奏的嗎？你能從這首樂曲中，感受到樂曲表達了怎樣的一種情感嗎？”在教師提出問題后，學生開始欣賞樂曲。在學生欣賞完畢后，教師再提出以下問題：“作品中每個人物和動物的主題是用什么樂器演奏的？你聽出了幾種動物的表演？”由于教師設置了不同層次、具有梯度的問題，這樣教學有利于學生聆聽，并且有助于學生在欣賞樂曲的過程中發(fā)展想象力，使學生的學習意識濃厚，學習效果顯著。在這個教學案例中，教師鼓勵學生認真傾聽，并讓學生說說從音樂樂曲中聽到了什么、獲得了什么，這樣教學不僅發(fā)展了學生的想象思維，而且使音樂課堂更具活力。

三、鼓勵創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在音樂課堂上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力已經(jīng)成為音樂教學發(fā)展的必然趨勢，而音樂創(chuàng)編正是可以使學生的想象力和創(chuàng)造力真正得到充分發(fā)揮的途徑之一。因此，在音樂教學中，教師可以音樂教材為基礎，根據(jù)樂曲的性質(zhì)和特點，給學生提供創(chuàng)編的機會。這樣教學，學生創(chuàng)編樂曲的積極性更強，學習效果也更好。

第8篇：音樂教學案例范文

一、指導思想：

認真學習教育教學理論，拓展思路，突出學科的基本特點，進一步落實《九年義務教育音樂課程標準》的要求，在新課程理念的指導下，扎實有效地推進音樂教育教學改革，使我校的音樂教育教學工作邁上一個新的臺階。

二、主要工作：

1、組織好科組教師對新教材的研究，掌握新的教學要求，改進教學方法，真正做到學好新教材，用好新教材。同時，繼續(xù)開展《通過多元化教學，培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力》的課題研究，圍繞課題積極開展教學研究，把每一節(jié)音樂課上得有聲有色。

2、配合廣州市教研室做好“中小學音樂教學案例集的編輯出版工作”。四月中旬交稿。并參加5月底的音樂創(chuàng)造案例說課比賽。

3、做好“廣州市第四屆學校少兒藝術節(jié)”的相關工作。本屆藝術節(jié)分上半年和下半年兩段時間進行，上半年進行聲樂、民族器樂、語言藝術，下半年進行舞蹈專場暨廣州市第九屆學校舞蹈節(jié)比賽。

1、我市在4月底進行聲樂、民樂、語言藝術的初賽。

2、舞蹈專場初賽，我市在10月初進行。本學期要構思好內(nèi)容，選好人員。

4、積極配合學校做好“智力才藝百分百”廣州市中小學生素質(zhì)教育校際電視競賽活動的相關工作。

第9篇：音樂教學案例范文

一、體態(tài)律動教學在導入中的運用

所謂的體態(tài)律動教學就是融合動作、情感、音樂為一體，從而推動學生聽覺、情感、思維的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生音樂感受能力和鑒賞能力的一種教育思想。它能夠較好地滿足小學生的發(fā)展需求，提高小學生的音樂素養(yǎng)，基于此，音樂教師在教學過程中便要積極主動地運用體態(tài)律動教學來調(diào)動學生的學習積極性、培養(yǎng)小學生對音樂的喜愛之情，而對體態(tài)律動加以運用的最好的教學實踐便是將其滲透在教學的每個環(huán)節(jié)，包括課程導人。課程的導人是一節(jié)課的開始，導入的精彩與否可能直接影響著小學生對該堂課程的學習，因此，在小學音樂教學中，教師便可以大膽地將體態(tài)律動運用于課程的導人，讓學生一開始就積極參與到音樂可課堂的律動中來，以此提高小學生學習新歌的興趣。

教學案例1：以《彝家娃娃真幸?！窞槔?，該曲是根據(jù)彝族民歌創(chuàng)作而成的，歌曲以其歡快的曲調(diào)再現(xiàn)了彝家娃娃節(jié)日時歡歌跳舞的場景，表現(xiàn)了彝家娃娃生活的幸福美滿。本歌曲為2/4拍，旋律歡快、跳躍，與學生之前學過的《娃哈哈》有相通之處，因此教師在教授小學生歌曲前便可運用體態(tài)律動來導入課程，讓學生提前感受到歌曲的歡快與動感，以此來激勵學生進一步學習。如教師在教授《彝家娃娃真幸?！分氨憧蓪⑿W生分成兩組并分別圍成兩個大圈，然后讓他們回顧一下《娃哈哈》歌曲的節(jié)奏。這時教師便可以播放歌曲《娃哈哈》，然后帶著學生一起做其節(jié)奏律動：XXX XX//XX x//。由于這首歌曲學生已經(jīng)學過，所以跟著老師一起做體態(tài)律動比較容易讓學生接受，這樣一來就為接下來的教學打好了基礎。當學生能夠較好地完成這一律動之后，教師便可在此基礎上便可將這一節(jié)奏修改成XX XXXX /XX X//，而這便是《彝家娃娃真幸?！犯枨闹饕?jié)奏，如此一來教師就順理成章地完成了該課程的引入，而學生學起來也不會感覺十分困難。當然，為了強化學生對這一節(jié)奏的掌握，教師在導入課程之后也可通過開展節(jié)奏游戲，讓學生不斷地做節(jié)奏律動來促進其自身的學習。

二、體態(tài)律動在歌曲學習中的運用

歌曲的學習是小學音樂教學不可或缺的重要組成部分，但就傳統(tǒng)的歌曲教學來看，諸多教師都偏愛于發(fā)聲練習――基礎訓練――新歌導人――教師范唱――歌譜教唱――歌詞教唱――反復演唱這一固定的教學模式，從而在很大程度上阻礙了小學生的全面發(fā)展。所以，為了讓小學生深刻體會到音樂的樂趣，教師在歌曲教學中就必須打破老式的教唱模式，以體態(tài)律動來激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，讓小學生在音樂課堂上獲得無窮快樂的同時收獲知識。