財務(wù)處師德師風(fēng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)處師德師風(fēng)總結(jié)范文

是搞好教學(xué)管理改革的前提5民辦教育促進(jìn)法6明確指出,民辦教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。民辦本科高校要搞好教學(xué)管理改革也和公辦高校一樣同樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和按高等教育規(guī)律辦事。教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是堅持黨的教育方針,牢固確立人才培養(yǎng)是高等院校的根本任務(wù),牢固確立教育教學(xué)質(zhì)量是高等院校的生命線,牢固確立教學(xué)工作在高等院校的中心地位。以更多的精力、更大的財力進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作,在人才培養(yǎng)過程中,嚴(yán)格遵循高等教育規(guī)律,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。理念是行為的先導(dǎo),只有先進(jìn)的理念才能產(chǎn)生先進(jìn)的效果,用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展教學(xué)改革必須堅持以人為本,也就是以育人為本、學(xué)生為本、教師為本的宗旨,最廣泛地調(diào)動人的積極性,最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造力,最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性,突出人的全面發(fā)展。這一理念必須貫徹到教學(xué)管理改革工作的全過程。以教學(xué)為中心,提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的永恒主題。我院建院以來,始終堅持以“教學(xué)為中心、就業(yè)是關(guān)鍵、穩(wěn)定最重要、創(chuàng)新是靈魂”的辦學(xué)理念,正確處理教學(xué)與其他工作的關(guān)系,保證了教學(xué)工作的中心地位,使學(xué)院形成了良好的教學(xué)管理秩序和較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,教學(xué)管理改革工作有條不紊地進(jìn)行。

二、深化教學(xué)管理改革是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

教學(xué)管理改革要依據(jù)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求、市場的人才需求、就業(yè)的形勢和學(xué)院的實際情況;教學(xué)管理改革的目的是提高教學(xué)管理水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高應(yīng)用性本科教學(xué)層次水平。因此,要勇于探索、積極實踐,提出改革思路,探索改革途徑,制訂改革措施,啟動改革項目,總結(jié)改革經(jīng)驗。具體地說,主要有以下幾個方面:

(一)以市場為導(dǎo)向,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),形成特色鮮明、充滿活力的專業(yè)和專業(yè)群,逐步構(gòu)建主動適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。目前,各民辦高校開設(shè)專業(yè)片面地追求生源人數(shù),沒有更多地考慮學(xué)院的教學(xué)條件和辦學(xué)立足點(diǎn),盲目調(diào)整專業(yè)。因此,應(yīng)用性民辦本科高校要克服這一辦學(xué)思想,真正落實以市場為導(dǎo)向,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),使逐步形成自己的“主打產(chǎn)品”、特色專業(yè),完善培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格和課程體系,凸現(xiàn)“應(yīng)用性”特點(diǎn)。

(二)總結(jié)已有主干課程改革經(jīng)驗,不斷完善和發(fā)展其它課程體系。我院按照省委孟建柱書記提出的“特色+精品”的辦學(xué)思路,繼續(xù)完善計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革和汽車基礎(chǔ)模塊教學(xué)的改革。同時根據(jù)全國大學(xué)生英語教改思路和精神,創(chuàng)造條件啟動英語教學(xué)改革,提高大學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使應(yīng)用性英語教學(xué)成為應(yīng)用性本科教學(xué)管理改革的一個切入點(diǎn)。英語教學(xué)改革需要有教師準(zhǔn)備、設(shè)施準(zhǔn)備和管理準(zhǔn)備,根據(jù)目前應(yīng)用性本科院校的實際情況,需要分步實施。目標(biāo)是逐步實現(xiàn)基于計算機(jī)和校園網(wǎng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí),建立適用性、實用性的外語教學(xué)體系。為此,必須加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)和數(shù)字化圖書館建設(shè),以利大學(xué)英語改革的順利啟動與實施。

(三)大力加強(qiáng)實踐教學(xué),切實提高大學(xué)生的動手能力。民辦高校一直緊抓技能培養(yǎng),民辦本科院校的教學(xué)、科研圍繞“應(yīng)用性”轉(zhuǎn)。所謂“應(yīng)用”,就是指適用、能用、實用。因此民辦本科院校要在強(qiáng)化“動手”能力的同時,積極樹立類似“定單教育”培養(yǎng)的思想,各專業(yè)要合理制定切實可行的實踐教學(xué)方案,完善實踐教學(xué)體系。不僅要保證實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間和設(shè)施,尤其是畢業(yè)論文(設(shè)計)要貼近社會實際,嚴(yán)格管理,確保質(zhì)量。同時,要不斷改革實踐教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實踐教學(xué)方法,吸引高水平的教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作,聘請企業(yè)和科研單位有經(jīng)驗的技術(shù)、管理人員擔(dān)當(dāng)實踐教學(xué)任務(wù)。并創(chuàng)造條件實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作,特別是要加強(qiáng)各種實踐教學(xué)基地和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。

(四)以本科教學(xué)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)為基本,進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。應(yīng)用性本科教學(xué)怎么搞,教學(xué)管理改革如何開展?目前眾多高校還處在各自摸索階段,沒有形成共識。為此我們要充分理解教育部“本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系”,以此作為自己教學(xué)管理和改革的依據(jù)。2006年,我院成立了“本科教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組”,對照學(xué)院教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù),認(rèn)真學(xué)習(xí)了“高校教學(xué)工作評估指標(biāo)體系”,分析了學(xué)院教學(xué)工作基本狀態(tài)并提出了改進(jìn)意見,進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

高等教育大眾化帶來的是高校規(guī)模、教育功能、教師和學(xué)生的一系列變化,同時也在深刻地改變著高等院校的教學(xué)理念和教學(xué)模式,從而,教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)也走向多元化。因此,應(yīng)用性本科院校的教學(xué)管理工作也必須適應(yīng)這種變化,不僅要求教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新,而且教學(xué)管理工作亦要求創(chuàng)新。這里提出幾點(diǎn)具體做法:

(一)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理,創(chuàng)新教學(xué)管理各種規(guī)章制度。要科學(xué)化、規(guī)范化管理,必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度作保障。而規(guī)章制度的制訂與修改,既要有科學(xué)態(tài)度,又要有創(chuàng)新精神,諸如教學(xué)計劃及課程體系、考試管理、成績管理等規(guī)章制度的修訂與完善必須提到一個新高度,特別是要圍繞“特色+精品”這條主線,加強(qiáng)對精品課程、重點(diǎn)實驗室、特色專業(yè)的評定與管理等。

(二)加大新形勢下教學(xué)管理規(guī)律的研究,進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新。應(yīng)用性本科院校要認(rèn)真研究、逐步落實“學(xué)年學(xué)分制”等管理制度,要開展或進(jìn)一步完善選修課制度,根據(jù)學(xué)生的特長、愛好,請示上級教育部門,放寬“轉(zhuǎn)專業(yè)”的規(guī)定,在嚴(yán)格學(xué)生管理的同時,盡力為學(xué)生營造敢于“動手”、善于操作、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè),擴(kuò)大信息化應(yīng)用,提高教學(xué)管理的現(xiàn)代化水平。當(dāng)前,教學(xué)管理信息化成為衡量一個高校管理水平的重要指標(biāo)。應(yīng)用性本科更是如此,沒有高效的管理體制,就不可能培養(yǎng)出名副其實的應(yīng)用性人才。我院建校以來,一直重視信息化建設(shè),認(rèn)真研究、相互協(xié)調(diào)、積極引進(jìn)并完善青果教務(wù)管理軟件,逐步實現(xiàn)“網(wǎng)上查詢課表”、“網(wǎng)上查詢成績”、“網(wǎng)上公布教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)”和“網(wǎng)上評教”等教學(xué)管理信息化項目,并廣泛運(yùn)用多媒體授課提高教學(xué)效果。

四、出臺配套措施穩(wěn)定教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障

民辦應(yīng)用性本科院校要提高教學(xué)質(zhì)量,必須出臺配套政策措施,做好穩(wěn)定教師隊伍工作。具體抓好以下幾項工作:

(一)制訂配套措施,樹立人才資源是第一資源的觀念。堅持以人為本的思想,結(jié)合學(xué)院的實際,參照相關(guān)院校的經(jīng)驗,制訂穩(wěn)定民辦高校教師隊伍的有效措施,并逐步出臺“改革用人制度”、“改革分配制度”等配套政策,努力營造“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”的良好氛圍,不斷引進(jìn)高、專人才、穩(wěn)定骨干人才。重點(diǎn)做好青年教師的培養(yǎng)和提高工作,適當(dāng)加大選聘教學(xué)水平高、認(rèn)真負(fù)責(zé)、年齡適中的高職稱的老教師的力度,不惜“重金”引進(jìn)一批高素質(zhì)、高學(xué)歷、高學(xué)位的中青年教師。2””4年以來,我院通過大力引進(jìn)碩士研究生和副高以上職稱的教師,對學(xué)院教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)位結(jié)構(gòu)有較大的改變,在一定程度上為教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。

(二)進(jìn)一步加大落實教育部提出的相關(guān)師資建設(shè)政策的力度。如“強(qiáng)化教師教學(xué)工作制度”、“完善教師教學(xué)投入機(jī)制”和“完善教師教學(xué)效果考核機(jī)制”等,適時出臺獎勵與約束措施,促使教師把主要精力投入到教學(xué)中去。近年來,我院人事處、財務(wù)處、科研處、教務(wù)處紛紛出臺了一系列措施,對激勵教師全心投入教學(xué)起到非常的積極作用。

(三)大力提倡教授講授相關(guān)專業(yè)的課程,鼓勵青年教師上好課、上滿課。同時,根據(jù)自身條件積極開展科學(xué)研究,形成“以科研促教學(xué),以教學(xué)帶科研”的良性教學(xué)循環(huán)。

五、抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

好的校風(fēng)往往是由良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)共同構(gòu)成的。校風(fēng)的好壞,直接影響著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此要搞好教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,就必須在教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)這一環(huán)節(jié)上狠下功夫。從教與學(xué)二者關(guān)系來講,在過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師在肯定自身主導(dǎo)地位的同時,忽視了學(xué)生的主體地位,教師都將學(xué)生對象化、客體化了。因而在教學(xué)中出現(xiàn)了一種常見的教學(xué)模式:即教師講學(xué)生聽的單向交流模式。這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)觀,與現(xiàn)代教育的要求是相違背的。因而在具體過程中我們要將教學(xué)看做一個整體過程,以系統(tǒng)論的要求來規(guī)范教學(xué)。防止教與學(xué)分離,師生要互相交流,互相協(xié)調(diào),形成教與學(xué)的互動機(jī)制。教師、學(xué)生是高校中活的因素,具有可變性、可塑性和不穩(wěn)定性。只有通過教風(fēng)來促進(jìn)學(xué)風(fēng)的改善,才能更好地提高內(nèi)涵建設(shè)。教風(fēng)的內(nèi)容包括教師的上課情況,科研情況,師德師風(fēng)等,是教師整體形象的體現(xiàn)。因此,建立起適合民辦應(yīng)用性本科高校的良好教風(fēng)與學(xué)風(fēng)勢在必行。根據(jù)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的辨證關(guān)系,主要從以下幾個方面著手:

(一)建立師生雙向交流機(jī)制。目前民辦高校的師生交流甚少,教師往往實施“權(quán)威式”的教學(xué)。他們只是把自己的知識填鴨式地傳授給學(xué)生,學(xué)生成了一種被動接受知識的個體。教師沒有或者說很少掉過頭來反思:這種方式學(xué)生是否能很好地接受?因此我們要改變這種傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生變被動為主動,使他們學(xué)會詰問,學(xué)會創(chuàng)新,這樣學(xué)生所獲得的并不僅僅是書本知識,而更是一種能力的培養(yǎng)。同時,在雙向交流中,也讓教師不斷地了解學(xué)生,改進(jìn)自我,不斷提高教學(xué)能力和水平。

(二)建立合理、科學(xué)的教師與學(xué)生互評機(jī)制。有好的教風(fēng),不一定就會有好的學(xué)風(fēng)。相反,好的學(xué)風(fēng)必須有好的教風(fēng)來配合。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已發(fā)生變化,特別是在高等教育發(fā)展的今天,學(xué)生的主體地位顯得越來越重要,教師的主導(dǎo)作用也不容忽視。因此,必須建立合理、科學(xué)的教師及學(xué)生互評機(jī)制,將教學(xué)過程本身視作一個評價體系來操作,使之互相監(jiān)督、互相鼓勵、互相促進(jìn),形成教與學(xué)互為約束的機(jī)制。