進修學校教師工作精選(九篇)

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第1篇：進修學校教師工作范文

 2007年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2007年教學工作情況總結如下。

 一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

 （一）、非學歷教育

 1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

 2007年根據(jù)市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

 2．繼續(xù)教育面授專題培訓

 為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

 3．信息技術應用培訓

 全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

 4．新課程改革培訓

 高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

 中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

 中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

 區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

 5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

 共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

 6．區(qū)級骨干教師培訓

 本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

 7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

 8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

 我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了?t縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校

共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“2007年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。

 （二）學歷教育

 為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，2007年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經結業(yè)5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。

 在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

 （四）校本培訓

 1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

 《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

 2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

 二、抓好學校校內的教學工作

 （一）教師職業(yè)道德素質培訓

 根據(jù)北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2007年校本培訓內容的計劃和具體安排。

 今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

 （1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務

共5頁,當前第2頁2的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。

 （2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發(fā)教師學習積極性。

 （3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續(xù)發(fā)展。

 (4)校本培訓管理

 學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

 (二)、培訓者培訓。

 為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

 1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

 2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；

 3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

 4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

 5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。

 通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗

 （三）教育科學研究

 1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

 2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

 3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

 4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象奠定了良好的基矗

 5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

 6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

 組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。

 各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

 組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

 三、本學期教學效果

 1、培訓。

 (1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦

共5頁,當前第3頁3學單位的一致好評，培訓效果好。

 （2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

 2、獲獎。

 （1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。

 （2）學歷教育獲得“北京市師范大學2007年函授教育先進單位”獎勵。

 （3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

 3、教育教學研究成果。

 （1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發(fā)行。

 （2）學校校本培訓領導小組組織了“現(xiàn)代信息技術培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

 （3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

 4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

 （1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

 （2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

 （3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術教育”第九期登載。

 （4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

 （5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

 （6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。

 （7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

 五、2007年師訓工作特點

 1、層次多，任務重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。

 2、培訓的時間長。2007年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

 3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

 4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。

 5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。

 總之，我區(qū)2007年的教師培訓各項工作圓滿完成了。但

第2篇：進修學校教師工作范文

珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路。以下是和大家分享相關的學校教師進修工作計劃范本資料，歡迎你的參閱。

學校教師進修工作計劃一

一、指導思想

通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標

1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對信息技術應用在生物教學中應用的理解能力和操作能力。

3、能結合有關信息技術應用能力，針對生物教學不斷反思和總結，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內容

1、積極學習

珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。

2、聆聽請教

對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向尋求專家?guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

3、反思提升

每天結合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術在生物教學中應用能力。

4、學以致用

爭取通過學習，在研修結束后寫出研修學習的體會和收獲。在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學生能力，激發(fā)學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。

有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長!

學校教師進修工作計劃二

“校本研修”作為一種新的促進教師專業(yè)成長和促進學校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。我個人20xx年的校本研修計劃如下：

一、指導思想：

通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用，努力提高我的整體教學水平。

二、研修目標：

1、規(guī)范信息技術課堂教學，優(yōu)化備課組活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全縣的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校教學質量及水平。、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發(fā)展的教學方法，推動教學質量穩(wěn)步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務素質和教學研究水平。

3、以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;增長點放在促進學校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本)的轉變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務，使自己及同伴們轉變成素質優(yōu)良、能適應社會需求、能促進學生全面發(fā)展的好。

四、具體措施：

1、注重日常教學常規(guī)的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4、樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，積極參與在線研討。

第3篇：進修學校教師工作范文

關鍵詞：進修學校；教師；培訓

目前，隨著義務教育的不斷深入與教育體制的不斷改革，其對我國的教育工作者教學水平以及教育素質也提出了更高的要求。在當前的教育形勢下，加強教師培訓，提高教師質量是我國教育水平提高和師資力量增強的重要保證。要想貫徹落實全國教育工作會議和教育規(guī)劃的綱要，實現(xiàn)素質教育的全面發(fā)展，就必須重視對教師的培訓。近年來，面對新的教育發(fā)展形勢，各個學校積極開展了對教師的培訓工作，教師隊伍建設工作取得了顯著成效，尤其是通過進修學校對教師進行的培訓之后，教師的教學質量以及各方面的素質都得到了明顯提高。進修學校作為進行教師培訓，提高教師教學質量的場所，具有不可替代的重要作用。加快進修學校的基礎建設，創(chuàng)新教師培訓的方法與內容，提高培訓者的培訓水平，是促進教師專業(yè)成長，實現(xiàn)培訓目的的有效途徑。

一、進修學校在教師培訓中存在的問題

進修學校對教師的培訓雖然取得了一定的成效，但是由于受我國教育現(xiàn)狀中應試教育等因素的影響，進修學校在教師培訓過程中還存在著一些問題，這些問題的存在導致當前教師隊伍的整體素質還不能完全適應新時期教育改革發(fā)展的需要。因此，作為對教師進行培訓的進修學校工作者，我們必須在實際培訓過程中對這些問題進行總結與分析，以此來保證培訓工作的有效性，實現(xiàn)教師專業(yè)化水平的切實提高。

在進修學校對教師進行培訓的過程中，一方面存在著培訓初衷與培訓效果脫節(jié)的情況。例如，在對教師教學思想理念進行培訓時，由于受應試教育思想的影響，部分教師很難完全轉變傳統(tǒng)的教學理念，這就降低了培訓效率。同時，進修學校對教師進行培訓的導向與教師的意愿之間也存在著一定的矛盾。另一方面，培訓的內容與教師的需要脫節(jié)，培訓者的水平、培訓的內容以及形式與受訓教師的認知接受層面之間存在著一定的矛盾。這些脫節(jié)狀況和矛盾是當前培訓學校對教師進行培訓時存在的主要問題。通過對進修學校培訓問題的分析我們發(fā)現(xiàn)，問題的存在不僅是培訓體制行政導向性因素的原因，還受到受訓教師自身因素的影響。由于教師個體之間的差異性，發(fā)展水平的不平衡性以及教學經驗的差別性，使得教師的培訓效果也存在著區(qū)別1。

二、提高進修學校教師培訓質量的具體措施

根據(jù)對進修學校培訓教師中存在問題的分析，筆者結合自己在實際培訓工作經驗，對提高進修學校教師培訓質量的具體措施提出了幾點建議。

1.加強進修學?；A建設，提高培訓者培訓水平

教師進修學校作為進行教師培訓，提高教師質量的重要場所，要想保證培訓的質量就必須加強學校硬件與軟件方面的基礎建設，不斷提高培訓者的培訓水平。加強進修學校的基礎建設，要充分利用現(xiàn)代信息科學技術，加強教育的信息化建設，通過網(wǎng)絡媒體，拓寬教師培訓渠道，豐富教師培訓內容，以此來實現(xiàn)教師專業(yè)水平的不斷提高。另外還要加強培訓者的隊伍建設，把握好當前教育發(fā)展的趨勢，強化進修學校培訓人員的專業(yè)精神，不斷提升其專業(yè)知識與專業(yè)能力，只有培訓者的水平提高了才能保證教師培訓質量的提高。

2.了解培訓需求，制定培訓目標

了解培訓需求，制定培訓目標，是防止培訓內容與教師需要等方面脫節(jié)，是提高教師培訓質量實效性的重要前提。教師進行培訓的目的首先是開拓眼界，實現(xiàn)教學專業(yè)知識的拓展，進而實現(xiàn)教學水平的提高。因此，進修學校要根據(jù)這種需求進行培訓目標的制定，盡可能地滿足教師的培訓需要，設計科學合理的培訓內容，使培訓的有效性得以提高。另外，進修學校在進行教師培訓前要領會教育部門的相關文件精神，了解受訓教師的崗位以及教學內容、教學形式的特點，從而突出培訓目標的針對性。

3.建設培訓質量評估體系

建設培訓質量評估體系是提高進修學校教師培訓質量的有效保證。通過對各個培訓環(huán)節(jié)的不斷完善，逐步進行培訓質量監(jiān)控和保障體系的建設，以此來實現(xiàn)對培訓需求分析、培訓目標制定、培訓課程設計、培訓教師選擇等方面的監(jiān)控。另外，還可以通過考試、專家評估以及教師自評等多種形式的考核評價進行培訓質量的評估，從而真正保證培訓的效果，以此來實現(xiàn)教師培訓的目的2。

4.培訓者要深入課堂，做好全程服務與培訓

要想實現(xiàn)進修學校教師培訓質量的提高，培訓者還必須深入課堂，做好全程的服務與培訓。通過深入課堂，使培訓者找到培訓與課堂教學之間的結合點，防止培訓內容與教師需要脫節(jié)。另外，進修學校要與受訓教師及其所在學校進行通力合作，及時提供國內外教改的動態(tài)以及本學科發(fā)展的最新信息和成果，做好全程的服務與培訓，這樣才能保證教師培訓質量的有效提高3。

總之，進修學校作為教師培訓的重要場所，對促進我國教育事業(yè)的發(fā)展以及師資水平的提高具有一定的積極作用。因此，作為進修學校的培訓人員，要加強基礎設施建設，通過培訓目標的制定以及培訓內容、方法的不斷調整，來實現(xiàn)受訓教師教學水平以及各方面素質的不斷發(fā)展，從而促進我國教師的專業(yè)化進程。

參考文獻：

1.遲秀芝.教師進修院校在教師培訓中面臨的問題與對策[J].黑龍江教育學院學報.2011.

第4篇：進修學校教師工作范文

早上好！

景東的初秋，依然溫馨可人；景東進校全體教職工的心中，充滿著激情和期待。經過兩天的緊張工作，云南省教育廳對我校進行的創(chuàng)建云南省示范教師進修學校檢查評估驗收工作就要結束了。在此，請允許我代表景東教師進修學校全體教職工，向所有關心、支持和參與本次活動的各位領導、各位專家表示最誠摯的謝意！

這次的驗收，是景東進校發(fā)展史上一個嶄新的里程碑。它既是對昨天孜孜以求、艱苦創(chuàng)業(yè)的回顧，又是對今天夢想花開、碩果滿園的檢閱，更是對未來美好前景的展望與憧憬。兩天來，驗收組的專家們不辭勞苦，耐心聽取匯報，認真查閱資料，深入一線課堂查看教學實施情況，傾聽中小學教師及學校教職工意見，對我校的辦學條件、隊伍建設、學校管理、教育科研、培訓工作、辦學效益等情況以及在創(chuàng)建云南省示范教師進修學校檢查評估驗收工作情況進行了認真的檢查和研究，總結了特色，指出了不足，并對我校近幾年取得的成績給予了充分的肯定。專家們高度負責的精神，實事求是的態(tài)度，科學嚴謹?shù)姆椒?，細致忘我的敬業(yè)精神，博大包容的胸懷，如和煦的春風溫暖著初秋的校園，并給每一個進修學校教職工留下了難以忘懷的記憶。這不僅會激勵我們更加認真扎實地做好省級示范校進校的工作，而且對我們各項工作都會產生積極的推動作用。各位專家：我們將銘記你們的教誨，保留這一份彌足珍貴的情誼。我們誠懇地希望專家今后仍能繼續(xù)關注景東教師進修學校，能與我校保持經常的聯(lián)系和往來，給我校以更多的指導。你們的肯定，將是我們前進的動力；你們的批評，將是我們改進的良方；你們的建議，將是我們探索的起點；你們的希望，將是我們努力的方向。有了你們的指導，我們更有信心去實現(xiàn)我們的辦學目標。感謝你們，各位專家！

我要代表學校衷心地感謝普洱市教育局、景東縣委、人大、政府、政協(xié)、縣教育局的領導及社會各界人士對進修學校的關心、重視和支持。正是你們的關心、重視和正確領導，才有學校今天的跨越式發(fā)展。在景東進修學校30年的發(fā)展過程中，各級各部門給予學校許多的關心和指導，幫助學校排憂解難，推動著進修學校向前發(fā)展，激勵著進修學校全體教職工以百倍的信心，更昂揚的斗志去攀登更高更險的山峰，激勵著我們?yōu)榫皷|師訓工作的進一步發(fā)展做出我們應有的貢獻。

我還要真誠地感謝我的同事：感謝你們對學校辦學目標的高度認同，感謝你們將個人的命運與學校的前途緊密聯(lián)系在了一起，感謝你們?yōu)榱藶榱藢W校、景東的師資培訓、為了景東的教育所做出的無私忘我的奉獻，感謝你們幾年來對我的工作的支持配合、包容理解。景東進校因擁有你們而卓越，因擁有你們而成功，因擁有你們而自豪！

第5篇：進修學校教師工作范文

通過開展對教師教育現(xiàn)代化建設的督導評估，指導和促進區(qū)市縣教育行政和其它職能部門切實履行其在教師教育現(xiàn)代化建設工作中的職責，為教師教育現(xiàn)代化建設創(chuàng)設良好的物質環(huán)境和高效務實的工作運行機制；指導和促進區(qū)市縣教師進修學校充分發(fā)揮其在教師教育現(xiàn)代化建設中的培訓、指導、服務功能；指導和促進全市中小學校積極主動利用網(wǎng)絡技術和資源開展校本研修活動，全面提高*市中小學教師專業(yè)化水平和教育教學能力。

二、評估依據(jù)

以《*市十一五期間中小學教師教育實施意見》（大教［20*］140號）、《關于*市中小學教師教育現(xiàn)代化建設的意見》（大教［20*］71號）、《關于印發(fā)*市中小學教師教育技術能力建設實施方案的通知》（大教［20*］27號）、《*市中小學校教育信息化建設評估細則》、《*市區(qū)（市、縣）教育信息化建設評估細則》等文件和《遼寧省示范性教師進修學校評估標準（征求意見稿）》為依據(jù)制定本評估方案并進行督導評估。

三、評估對象、內容和方法

（一）評估對象

此項督導評估的對象是各區(qū)市縣教育局、教師進修學校和普通中小學校。

（二）對區(qū)市縣教育局評估的內容和方法

1、主要內容

（1）成立專門的組織機構，負責本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設，負責*教育學院、進修學校、基層學校之間的溝通協(xié)調，職責和分工明確；

（2）研究并制定本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設規(guī)劃或方案；

（3）建立健全以政府投入為主、多渠道籌措教師教育現(xiàn)代化建設經費的保障機制；

（4）領導和管理本地區(qū)教師進修學校和中小學校的教師教育現(xiàn)代化建設工作；

（5）建立健全教師教育現(xiàn)代化建設的各項規(guī)章制度；

（6）協(xié)助市教師教育工作小組完成對本地區(qū)教師教育現(xiàn)代化建設工作情況的評估考核工作。

2、評估方法

聽取匯報，查閱資料，座談、訪談等。

（三）對教師進修學校的評估其評估內容與方法按照《*市中小學教師教育現(xiàn)代化建設評估細則》掌握和實施。

（四）對普通中小學校的評估其評估內容和方法按照《*市中小學教師教育現(xiàn)代化建設評估細則》掌握和實施。

四、組織實施

市政府教育督導室會同*教育學院和市中小學教育信息中心等部門對全市各區(qū)市縣相關職能部門、教師進修學校、中小學校和市直屬高中的教師教育現(xiàn)代化建設情況進行專項督導評估。

五、評估要求

（一）中小學和教師進修學校每年要專題自查自評此項工作，并向區(qū)市縣政府督學室和教育局上報專項自查自評報告和自查打分表。報告要真實反映年度內學校在此項工作開展方面取得的成績和經驗，查擺存在的問題與不足，并提出下年度整改的意見和措施。同時要向區(qū)市縣教育局（或教師進修學校）提出進一步做好此項工作的意見和建議。

第6篇：進修學校教師工作范文

［關鍵詞］少數(shù)民族；漢語教師；教學方法；優(yōu)化策略

漢語是少數(shù)民族學校的一門必修課程。少數(shù)民族學校漢語課程教學效率的提高與少數(shù)民族學校漢語教師的教學方法有著密不可分的關系。因此，為了全面提高少數(shù)民族學校漢語課程教學效率，必須首先優(yōu)化漢語教師的教學方法。少數(shù)民族學校的漢語教師大多是一些“本土”教師，這些教師受到自身漢語水平、語言環(huán)境以及教學理念等因素的影響，致使他們的教學方法相對比較落后。鑒于此，必須想方設法優(yōu)化這些教師的漢語教學方法。教師進修學校是優(yōu)化這些教師漢語教學方法的重要場所。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身工作實際，淺顯論述一些優(yōu)化少數(shù)民族學校漢語教師教學方法的策略。

一、多途徑提升漢語教師水平

教師自身的漢語水平是提升少數(shù)民族小學漢語課程教學效率的關鍵因素。如果教師漢語聽、說、讀、寫能力都比較強，那么在教學過程中就會起到很好的示范引領作用?；诖?，教師進修學校要千方百計提升漢語教師自身的漢語水平，借此大幅提高少數(shù)民族學校漢語課程的教學效率。為了優(yōu)化少數(shù)民族學校漢語教師的教學方法，教師進修學校要定期或不定期地對這些漢語教師進行各種形式的培訓。在教育信息技術日新月異的今天，教師進修學校的教師可以在全面了解少數(shù)民族學校漢語教師實際水平的基礎上，有效地利用各種信息技術手段制作旨在提升漢語教師漢語水平的微課，并將這些微課分享在網(wǎng)絡平臺中，讓相關教師及時觀看學習。當然，教師進修學校也可以在不影響少數(shù)民族學校正常教學的情況下，組織漢語教師進行現(xiàn)場培訓。無論采取何種形式的培訓，都必須注重培訓的實效性，堅決避免走過場、流于形式。

二、全方位營造漢語學習氛圍

良好的學習氛圍是優(yōu)化少數(shù)民族學校漢語教師教學方法的重要保障?，F(xiàn)如今，信息傳播途徑非常廣泛，各種各樣的媒體五花八門，異彩紛呈?；诖?，教師進修學校的教師可以充分利用這些媒體手段為少數(shù)民族學校的漢語教師營造良好的漢語學習氛圍，以此優(yōu)化少數(shù)民族學校漢語教師的教學方法。隨著智能手機的日漸普及，移動互聯(lián)時代已經悄然而至。目前，微信已經成為人們聊天、學習的重要途徑。鑒于此，教師進修學校可以借助微信平臺為少數(shù)民族學校漢語教師營造良好的漢語學習氛圍。如教師進修學校教師可以創(chuàng)建專門的漢語學習公眾平臺，在這些平臺中可以定期分享一些與漢語學習相關的理論知識和實例。如此一來，少數(shù)民族學校漢語教師通過手機微信就可以隨時隨地學習漢語知識了，漢語學習的良好氛圍也就潛移默化地營造了。此外，教師進修學校還可以通過定期或不定期地舉行一些漢語演講比賽以及辯論賽等營造良好的語言學習氛圍。

三、深層次優(yōu)化教師教學方法

優(yōu)化漢語教師的教學方法是提升少數(shù)民族學校漢語教師教學水平的有力推手。因此，教師進修學校要想方設法優(yōu)化民族學校漢語教師的教學方法。在優(yōu)化民族學校漢語教師的教學方法時，教師進修學校的教師可以借鑒一些普通學校的語文教學經驗。在引領少數(shù)民族學校的學生學習漢字時，少數(shù)民族學校的漢語教師可以借鑒普通學校語文識字教學的一些方法。如插圖識字法，就是讓學生結合形象逼真的插圖識字。插圖色彩鮮艷、栩栩如生、生動有趣，加上教師的巧妙引導，自然就能激發(fā)學生的識字興趣。再如游戲識字法，教師可以根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌，讓學生通過猜謎語、唱兒歌趣味識字。還如加減識字法，加減識字法是對已學過的熟字進行筆畫的加減，讓學生借助“舊”字認識“新”字。加減識字法能夠將單獨的漢字聯(lián)系起來，學生易學易記，從而提升學生的識字效率。當然，教師進修學校的教師除了借鑒一些普通學校語文教學的經驗之外，還應該借鑒一些外語教學的經驗。如可以借鑒一些英語教學經驗，在英語教學過程中，教師總是始終如一地培養(yǎng)學生用英語思維的能力。因此，在漢語教學過程中，教師也可以培養(yǎng)學生用漢語思維的能力。綜上所述，為了切實優(yōu)化少數(shù)民族學校漢語教師的教學方法，教師進修學校教師要在詳細了解少數(shù)民族學校漢語教師漢語水平的基礎上，多途徑提升少數(shù)民族學校漢語教師的漢語水平；教師進修學校教師要在立足漢語學習現(xiàn)狀的基礎上，全方位為少數(shù)民族學校漢語教師營造學習漢語的氛圍；教師進修學校教師要在借鑒各種語言教學方法的基礎上，深層次地優(yōu)化少數(shù)民族學校漢語教師的教學方法。總而言之，教師進修學校教師要借教育信息化之東風，提高少數(shù)民族學校漢語教師的教學水平，進而大幅提升少數(shù)民族學校漢語課程的教學效率。

參考文獻：

［1］邱薩礎日拉.少數(shù)民族地區(qū)小學漢語文教學策略與模式［J］.教育（文摘版），2016（6）：188.

第7篇：進修學校教師工作范文

一、主要工作

（一）會同市教育學院切實制定好《xx市中小學校（幼兒園）、中等職業(yè)學校XX-XX年教師繼續(xù)教育工作規(guī)劃》。

明確工作目標、優(yōu)化工作措施、提升工作水平，在基地學校建設、名優(yōu)教師隊伍建設、精品課建設等方面，加大工作力度、確保工作質量。

（二）創(chuàng)造性地開展好全市在職教師“每人一絕”大練教學基本功活動。

加強校本培訓、著力崗位練兵，為全市廣大教師創(chuàng)建揚長的舞臺、提供揚名的機會，籍此培樹一大批有魅力的名優(yōu)教師，全面提高各校課堂教學效率、大幅度地提升全市教育教學的質量水平。

（三）加強縣區(qū)進修學?！坝矊嵙Α苯ㄔO和“軟實力”發(fā)展，提升全市進修學校的整體水平。

1、協(xié)調有關部門及縣區(qū)政府，優(yōu)化進修學校的校舍建設和設施配備，力爭在國家和省廳“縣區(qū)示范性進修學?！钡脑u選中，我市達標的數(shù)量和質量名列全省之首。

2、繼續(xù)開好“全市縣區(qū)進修學校第一次系列現(xiàn)場會議”。通過系列現(xiàn)場會議，讓每位主管局長、進修校長走進每一所進修學校，了解情況、研討工作、溝通感情、取長補短、促進工作、加快發(fā)展。全面發(fā)揮各進修學校在各自區(qū)域的教學指導和質量提高的核心價值和重要作用。（具體日程安排，詳見附表一）

3、全力開好“全市縣區(qū)進修學校第二次主題工作系列現(xiàn)場會議”。圍繞各學校自選的工作主題，在理論研究和科學實踐中，各進修學校要縝密分析、科學論證、深入探討、全力工作。要做到，不僅在科學研究上有建樹，而且在工作實踐上有突破。使各縣區(qū)的主題工作現(xiàn)場會議，各縣區(qū)有所長、有所為、有所學。（具體工作主題，詳見附表二）

（四）依法做好普通話推廣和測試工作，建立健全科學的測試機制和測試設施。

會同北華大學師范分院，創(chuàng)建“xx市標準化普通話測試語音室”。視時機成熟，取代原來的人工測試，實施現(xiàn)代化的計算機測試普通話的科學機制。

遵循“以測促訓、以訓保測”的原則，規(guī)范普通話培訓、優(yōu)化普通話測試、完善普通話培訓和測試的檔案管理，使常規(guī)工作進一步優(yōu)質化、高效化。

認真貫徹落實《國家通用語言文字法》，組織好第十三屆全國推廣普通話宣傳周活動。

（五）依法把好教師隊伍的“入口關”，認真做好教師資格認定工作。

嚴格審查教師資格認定所需的各種要件（如：戶口簿、身份證、畢業(yè)證、及必需的各種合格證書等）。

組成“xx市教師資格評審專家委員會”，嚴格做好申報者的教育教學能力的測試和認定工作。

同時，熱情接待申報人員、耐心解答申報咨詢、認真做好相關的服務工作，讓服務對象滿意。

（六）高質量地做好校長培訓工作，切實提高在職校長的專業(yè)化發(fā)展水平和現(xiàn)代化管理水平。

啟動“xx市名優(yōu)校長專業(yè)化培訓工程”，把名優(yōu)校長的培訓工作，納入科學化、制度化、規(guī)范化軌道。

舉辦“xx市名優(yōu)校長高級培訓班”，著力提高校長的理論素養(yǎng)和管理水平，造就一支專家型的優(yōu)秀校長隊伍。

開展名優(yōu)校長送培下鄉(xiāng)活動，全面提升農村中小學校級管理人員的辦學水平和管理能力。

（七）高質量地做好教師培訓工作，依法建立健全全市師資培訓和繼續(xù)教育的規(guī)章制度，形成科學高效的教師培訓和繼續(xù)教育的工作機制和工作系統(tǒng)。

制定和頒行《xx市教師繼續(xù)教育工作管理辦法》，對全市教師的全員培訓實施科學管理，提高全員教師網(wǎng)聯(lián)培訓和文本培訓的實效性，依法保障教師參加繼續(xù)教育的權利和義務。

制定和頒行《xx市名優(yōu)教師隊伍建設實施綱要》和《xx市名優(yōu)教師（骨干班主任）管理辦法》，實行名優(yōu)教師的動態(tài)管理、消除“名優(yōu)教師終身制”的弊端，確保名優(yōu)教師的整體質量和名優(yōu)教師的作用發(fā)揮。

制定和頒行《xx市中小學校（職業(yè)學校）班主任培訓工作方案》和《xx市中小學校（職業(yè)學校）班主任任職資格標準》，實施xx市中小學校（職業(yè)學校）班主任任職資格證書制度，著力提高班主任的師德水平，全面提高班主任的科學施教和科學管理的能力和水平。

（八）著重做好農村中小學教師和全市新任教師的培訓工作，全面提高農村教師和新任教師的執(zhí)教能力，促進全市教育均衡、和諧、高質量、可持續(xù)地整體發(fā)展。

制定和頒行《xx市農村中小學校教師培訓方案》和《xx市中小學校（職業(yè)學校）新任教師培訓方案》，有重點、分批次地做好農村教師的“實用性、實效性”教育能力和教學業(yè)務培訓工作。及時做好新任教師的全員培訓，使新上崗的教師盡快適應教育工作、盡快勝任教學工作。

同時，要把特崗教師的特殊培訓工作列入各縣區(qū)教師培訓的工作日程，各縣區(qū)的“每人一絕”要有特崗教師的適當比例。

實施“訂單式送教下鄉(xiāng)”和“城鄉(xiāng)教師結對互助”活動，充分利用城市的優(yōu)勢教育資源、充分發(fā)揮名優(yōu)教師的輻射帶動作用，加快全市的義務教育由“年限教育”向“質量教育”的轉軌進程。

二、保障措施

（一）認真踐行科學發(fā)展觀，加強處室自身建設。

進一步完善全面工作和專項工作管理者和負責人的知識結構和能力結構，進一步提高工作效率、工作質量和工作水平。

自覺樹立和遵循“為基層排憂解難”、“為百姓傾心服務”的工作理念和行為準則。

（二）依法建章建制，依法行政處事。

嚴格依照相關的法律法規(guī)，密切結合我市相關工作的實情和實際，科學遵循相關工作的發(fā)展規(guī)律，選聘相關工作的專家和權威性人士，在既定期限內，制定出切實可行的規(guī)章制度和工作方案。

嚴格執(zhí)行業(yè)已頒行的各項管理規(guī)章，建立相關工作的長效機制和運行法則。

（三）加大管理力度，加強過程性督導。

對上述“主要工作”，要實行明確標準、過程督導、階段調度、結果評估、全市通報、褒優(yōu)曝劣。

第8篇：進修學校教師工作范文

關鍵詞：培訓模式；新課程；教師培訓

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0041-02

一、把握教育脈搏創(chuàng)建多元培訓模式

隨著中小學教師學歷達標使命的結束，應對新課改背景下的教師培訓，已成為新時期縣級教師進修學校探索的核心命題，基于實驗工作的需要，同時也為滿足教師群體的多元需求，我們經過多方探索，構建出了內涵日趨豐富、體系漸近完備的多元化培訓模式。

（一）全員崗位年度培訓：讓每位教師得到成長

自1998年，我們開始采取全員參與的集中輔導舉措，經過幾年運作，已經在全縣中小學教師心目中形成定勢，年年參加集中輔導的思想意識已經形成。當然年度全員集中輔導也是進修學校培訓工作的重頭戲，每年初通過調研，確定培訓課題和內容后，選聘或培養(yǎng)主講教師我們都極為慎重，為追求培訓成效，我們不僅不惜重金聘請高?；蚴∈屑墝＜?，而且還選送有執(zhí)教能力的優(yōu)秀中青年教師外出學習。在培訓管理上充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校作用，采取培訓專干與組班教師雙點名，中心校校長到場督導，嚴格考勤考核，不走過場，真正做到了集中輔導全員參與、素質提升名副其實。各中小學將教師的年度集中輔導工作納入學校管理計劃之中，為我們的集中輔導提供了有效支持。

（二）新課程師資培訓：多元組合貼近教師需求

新一輪的課程改革，突破了過去歷次課程改革的局限，從課程理念、功能、結構、內容、實施、評價、管理等方面進行全面改革，所有教師都需要重新認識新課程、接受新課程。作為實施新課程的主力軍，中小學教師對新課程的理解和認識、對新課程的適應和升華，關系著新課程實施的成敗。我們知道，現(xiàn)在生源在變，課程在變，教材在變，高考在變，在這種形勢下，只有擁有一支高素質的教師隊伍才能以不變應萬變。學校先后開展了面向全縣教師的新課程通識培訓、信息技術、師德修養(yǎng)及新課程學科課堂教學技能等項目的培訓。這些培訓貼近教師需求，注重解決學校教育教學中急需解決的問題，因而受到廣大教師的普遍歡迎，收到了很好的組合效應。

（三）骨干教師培訓：拓展研修引領專業(yè)發(fā)展

骨干教師是農村學校里的專業(yè)引領者，教師中的榜樣和領頭雁，作用十分重要。我們制定了《骨干教師培訓制度》，提出了分類分科、拓展研修“的工作思路，開展了大規(guī)模培訓骨干教師工作。同時聯(lián)合教研室，共同組織骨干教師開展校本培訓和教研活動，搞好集中培訓后的跟蹤實踐，以”每人一堂課、相互聽課、互動式評課“為主，并在教學一線收集在新課程實施中教師最為困惑、最迫切需要解決的問題，到培訓中心集中研討，共同參與、研究問題、解決問題，形成問題庫，不能研究解決的聘請專家進行專題講座。在此基礎上，組織骨干教師所在學校以多形式組織開展二級培訓，幫助骨干教師制定出具體的培訓計劃，讓骨干教師談學習體會，與其他教師進行對話、交流與分享，搭建平臺讓骨干教師展示自己，讓骨干教師發(fā)揮引領和輻射作用，帶動全體教師提高駕馭新課程的能力。將先進的教育理念傳達給其他教師，共同實現(xiàn)新的專業(yè)成長。

（四）信息技術全員培訓：推進中小學教育信息化

我們要求在職在崗的每位教師接受信息技術的培訓，只是對五十歲以上的女教師和五十五歲以上的男教師不作具體考核，其它教師的培訓情況直接納入每學期考核中。主要以提高教師的信息技術素養(yǎng)和信息技術在教學中的應用為主線，結合教師的實際把信息技術培訓的內容分成了幾大模塊。在培訓方法上我們貫徹執(zhí)行理論與實踐相結合的原則，在培訓過程中我們把信息技術與課堂教學的整合提到了尤為突出的位置。我們以演示課件的制作過程和課件在教學中的應用為基礎，展示多媒體教學的魅力。

（五）學校干部培訓：循序遞進提升領導能力

隨著素質教育的深化和新課程方案的實施，校長的能力和素質成為學校發(fā)展至關重要的因素，加強中小學校長、教育管理干部在職提高培訓顯得日益重要。在完成我縣中小學校長、中層干部崗位培訓的基礎上，我們開始開展中小學校長、教育管理干部提高培訓，全面提升中小學校長、教育管理干部綜合素質，為全面推進我縣教育事業(yè)發(fā)展提供重要保障。除選送相關校長、幼兒園園長參加國家、省市培訓外，還將舉辦分期各類分管副校長、幼兒園副團長及各校所有中層干部培訓班。大規(guī)模教育干部培訓必將極大提高我縣教育干部的整體素質，同時催生一批能引領我縣基礎教育的改革與發(fā)展的教育干部。

（六）中小學班主任培訓：讓學校班級管理再上一個臺階

中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量。特別是農村學校班主任急需通過專題講座、經驗交流、收集與分析案例、問題研究等形式進行研訓，探索新課改理念下班主任角色的轉換與班主任工作的新方法，解決班主任在實際工作中的困惑與問題。為此，我們組織了班主任全員校本培訓，舉辦了優(yōu)秀班主任研修班，舉行了班主任工作專家報告會。組織小學班主任參加教育部”知行中國-中小學班主任教師培訓，組織中學班主任參加福建省萬名中小學班主任遠程培訓。班主任培訓滿足學校班主任的需求，讓班主任切實找到解決班級管理中的實際問題的途徑和方法，提高實施自身的管理能力和水平，讓學校班級管理再上一個臺階。

二、淡化培訓職能積極探索研培工作新途徑

從當前教師教育發(fā)展趨勢看，今后中小學教師培訓輻射面將更加廣泛，培訓層次逐步提升，培訓方式日益靈活，教師進修學校教師，主要的職能已經不是上課，而是研培工作的管理者，活動的組織者。因此，淡化教師進修學校培訓職能，積極探索研培工作新途徑，是教師進修學校的新選擇。

（一）建立片、鄉(xiāng)、校三級教研網(wǎng)絡，擴大研培工作覆蓋面

當今，世界各國教師繼續(xù)教育模式發(fā)展的總趨勢是：重心下降、陣地前移、形式多樣、滿足不同需求，最突出的是都很重視校本培訓，并著力于探索、完善校本培訓模式。按照“學校本位發(fā)展學說”和學校的功能，校本培訓將成為教師繼續(xù)教育主要方向。教師進修學校建立了片、鄉(xiāng)、校三級研培網(wǎng)絡，做到片片互動、鄉(xiāng)鄉(xiāng)互動、校?；?、人人互動，擴大教師參與研培活動范圍，保證了研培部門及時準確地向教師傳輸課程改革動向及先進經驗，也為教師將自己在課程改革中的經驗及困惑如實地反饋給研培部門提供了條件。

（二）開展送教下鄉(xiāng)活動，改傳授模式為反思模式

我縣有2/3多的中小學教師在農村地區(qū)任教，推進新課程改革，這部分人的素質提高是關鍵。農村地區(qū)教師參訓聘請專家難，集中培訓往往存在工學矛盾大，經費投入大，學用脫節(jié)的困難。為使邊遠學校和非課程改革年級教師了解課程改革動態(tài)，教師進修學校要經常舉辦送教下鄉(xiāng)活動。這種方式，可以較好地解決了教師因集中培訓帶來的工學矛盾，通過“點”的突破、帶動“面”的提高。該活動包括展示研究課、評課和答疑等內容。研究課既要有研培部門提供的課，也有基層學校自己推出的課和活動小組提供的課，評課既有教研員點評，也有授課教師的自評和全體參與者的他評。在活動中，每位教師都可以就課程改革中的問題向教研員質疑。送教下鄉(xiāng)活動一改以往培訓的舊模式，代之以“教師說課、講課—與會人員分組評議—各組間討論交流”的參與式，改變了以往單向說教傳授模式，淡化研培人員的指導身份，采用了以研究為主，共同提高的反思模式。別開生面的教研培訓一體化活動，在為廣大教師開闊視野的同時，也為教師提供了各抒己見，暢所欲言的機會，教師不再是活動的觀摩者，這種特殊的受訓形式，使他們改變了以往“來看看”的心態(tài)，而以“我是課程改革一分子”的身份，以“我來談談我的看法”的思想來參加活動，參與教研的積極性充分調動起來，達到了互相促進，共同提高的目的。

（三）以“遠程培訓”為教師開拓更廣闊的學習空間

網(wǎng)絡的開放性、兼容性、平等性，能生成培訓的良好互動，能真正實現(xiàn)“思接千載、視通萬里”的開放境界。面對我縣教師普遍面臨的交通不便、信息閉塞、工學矛盾、優(yōu)質教育資源匱乏等實際問題，我們努力為教師開拓更為廣闊的學習空間。2009年教育部“知行中國”班主任培訓項目和福建省萬名中小學班主任遠程培訓的實施讓我們再次感受遠程教育的魅力。下一步我們將依托中國教師研修網(wǎng)和省遠程教師培訓平臺，以校校通網(wǎng)絡工程為手段，探索一種與信息社會相適應的現(xiàn)代繼續(xù)教育新的網(wǎng)絡體系和繼續(xù)教育新模式。依托遠程培訓，將會讓中小學教師采擷最豐富的信息、感受最前沿的理念，實現(xiàn)最廣泛的交流，表達最自由的思想，展示最個性的風采，暢想最理想的教育。

（四）在研訓工作機制中打造學習型研訓員隊伍

樹立“人才資源是第一資源”的意識，注重培訓者隊伍建設，努力建設一支數(shù)量充足、專兼結合、素質精良、優(yōu)勢互補的新型培訓者隊伍。要按照少而精、專兼結合、合理流動的原則加強教師培訓機構師資隊伍建設。專職教師要掌握現(xiàn)代教育理論，具備一定的學術水平，較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和教育教學研究能力，能夠開展和組織教師進行有關培訓、教研活動，參與和指導中小學教師進行教學改革和研究。專職教師的管理納入中小學教師管理體系，促進教師在基礎教育系統(tǒng)內合理流動。進一步加大兼職教師隊伍建設，建立一支由特級教師、各級優(yōu)秀教師與骨干教師組成的兼職教師隊伍。校本化和社會化合理搭配的培訓者隊伍，將成為我縣中小學教師專業(yè)化水平提高的助推器。

第9篇：進修學校教師工作范文

摘要：素質教育和新課程改革對教師的教學水平提出了更好的要求，教師進修培訓成為提升教師教學能力的必要環(huán)節(jié)?？h級進修學校是我國基層教師的主要培訓基地，以提高教師培訓質量為發(fā)展目標，強化培訓學校的教師隊伍建設、重視教學資源的合理優(yōu)化配置、革新培訓教學模式將是縣級培訓學校重點改革的內容。本文以現(xiàn)代教育思想課程為分析對象，探討了提高教師培訓質量的可行方案。

關鍵詞：教師培訓質量；進修學校；現(xiàn)代教育思想

我國的近現(xiàn)代教育經過幾十年的發(fā)展已經取得了長足的進步，從教育覆蓋面到教學質量改革，都取得了突出的成就。在基本上實現(xiàn)了100%中小學入學率之后，我國的中小學教育從規(guī)模發(fā)展開始逐漸向素質教育和現(xiàn)代化教育的模式轉變，這其中硬件教育資源包括教學樓改善、教育設備的完善和教學課程的改革等固然十分重要，但是最為重要、關鍵的教學因素仍然是教師，教師隊伍的教學水平將直接決定素質教育和現(xiàn)代化教育的實現(xiàn)速度，甚至決定了這兩個教育目標的成敗。科教興國是我國的基本國策，國家對于教育的投入逐年增加，這其中有很大的一部分會用于教師的進修培訓上，由于課程改革和教學改革的本質要求，一線教師尤其是中小學教師，有必要進行針對性的教學培訓，在基層教育中，縣級教師進修學校承擔了這一重擔，但是在當前的縣級進修學校中，辦學條件落后、師資力量薄弱和教學模式創(chuàng)新性不足等現(xiàn)象普遍存在，如何提升縣級教師進修學校的教師培訓質量，將會是我國基層素質教育改革的重點內容，也是本文將要重點探討和關注的話題。

一、縣級教師進修學校的發(fā)展現(xiàn)狀和主要問題

我國在上世界80年代初建立了各種類型的縣級教師進修學校，其建校的最初宗旨是針對基層學校中大量存在的教師學歷落后、教師水平不足的現(xiàn)象，進行了職業(yè)能力培訓。在義務教育改革歷經數(shù)十年的發(fā)展之后，基層教師隊伍的整體素質和學歷已經得到了較大的補充和保障，新時期的縣級教師進修學校的職能被定義為提升教師的素質修養(yǎng)、豐富教師的教學模式和革新教師的教學理念上。2001年開始，全國范圍內的中小學教程課改，使得基層教育發(fā)生了巨大變革，教師的教學任務、教師的角色轉換、教學方式、新型教學工具的使用以及新課程的學習等等，都成為中小學教師亟需掌握的新技能，縣級進修學校承擔了這一重任。

但是在實際教師培訓中暴露了許多實際問題，其一是，培訓方式過于保守，過于理論化的培訓體系，使得教師很難及時掌握有效的新型教學方法，培訓后的教師對于新課改的認知度達不到預期；在實際的教學中教師往往注重“因材施教”，而在目前的教師培訓中卻沒能做到這一點，由于教學設施和場地等原因，往往較多的采用大班上課的模式，這限制了師生之間的交流和意見的總結；教師培訓涉及面廣，往往需要較長的培訓周期，但是繁重的教學任務使得大量教師難以抽出整段時間進行培訓，斷斷續(xù)續(xù)的培訓經歷難以真正發(fā)揮效果；教師進修是基層教育的一個重大投入，但是對于培訓效果目前還缺少有力的檢測和評估制度，這一點顯得尤為重要。

二、提高教師培訓質量的主要措施

針對目前素質教育的具體要求和縣級教師進修學校暴露出來的主要問題，為提高教師培訓的整體質量，應該從以下幾個方面來做工作：

1、評估進修學校的教學資源，完善不足

縣級進修學校的辦學歷史大多較為悠久，其教學場所、硬件設施和學校規(guī)模大多已經難以承擔新教育的要求。因此，有必要從各個方面對縣級進修學校的教學資源進行評估認定，完善不足的環(huán)節(jié)。首當其沖的是對教師隊伍的認定，培訓學校的教師作為教師的教師，其重要性不言而喻，從教學資格審查、教學質量評估和教學實例檢測三個方面，對培訓學校的教師進行量化考核，堅決淘汰一部分難以承擔教學任務和教學職責的教師，對于空缺職位采用競聘上崗的方式面向社會進行統(tǒng)招；根據(jù)當?shù)氐膶嶋H培訓任務，評估教學場地的可靠性，進行適度的擴建和分校設立，避免出現(xiàn)大班上課、扎堆培訓和教學場所緊張的情況；考慮到目前多采用多媒體教學的方式，對于電腦機房的建設十分必要，對于沒有機房的學校，及時組建，有機房的學校，要及時淘汰性能落后的設備，確保教學設施的完備；最后是要統(tǒng)計培訓學院的信息，根據(jù)年級、課程、教齡、學歷和教學成績，進行綜合評估，并有針對性的進行區(qū)別培訓，保障培訓質量。

2、改善培訓模式，重視交流與實踐

在新素質教育下，成績不再是唯一的考核標準，真正的實現(xiàn)素質提升、塑造各種類型的人才才是教育的本質。因此在教師培訓中，也要做出相應的教學改革。其一是要精簡理論教學，重質不重量，理論教育的關鍵在于讓教師熟悉素質教育的流程和核心觀念。為了提升教師學員的教學能力，案例教學和案例剖析的方式十分有效，這需要培訓教師具備極強的課堂掌控能力和分析能力。在實際教學中，培訓教師要尤其重視與學員的呼應，彼此多一些信息反饋和互動，流出一定課堂教學時間，進行針對性的實際演練和教學比武，豐富教學形式、加深學員印象并激發(fā)學員舉一反三的能力。

3、完善培訓測評體制

教師培訓應該是一個培訓加能力檢測的綜合過程。這個檢測是針對于培訓學校教師和學員來同時進行的，對于培訓學員，要制定針對性的教學能力評價方案，以實戰(zhàn)演練的方式和專家評估相結合的方式，重點考核其關鍵教學能力的提升幅度，并進行量化考核打分，計入教師職能考核綜合體系之中；對于培訓學校的教師，根據(jù)其教學表現(xiàn)、學員考核表現(xiàn)和學員反饋信息進行綜合評定，在階段性教學任務完成之后，檢測工作就要開始，并對檢測結果進行公證和公開，并且結合淘汰機制，強化檢測機制的有效性和競爭性。

三、提升教師培訓質量的實例分析

現(xiàn)代教育思想是文科教學中的一個培訓大類，為了真正的提升學員的教學能力，結合新課改和素質教育的整體需求，制定了實踐教學的幾個重要目標。其一是豐富教學方法，采用案例教學、頭腦風暴法、資料查詢法和調查分析法相結合，在案例教學中，通過搜集優(yōu)秀的現(xiàn)代教育思想的精品教學課程，進行分解式復盤演練，采用教師和學員競爭教學的方式，激發(fā)學員的創(chuàng)新意識和教學實踐程度；面對當前現(xiàn)代教育思想課程中一些熱點教學問題和難題，與學員一起采用頭腦風暴的方法群策群力，在解決實際問題的過程中，驗證了理論教學流程的可行性和多變性；通過計算機和圖書館等多種技術手段，搜集和整理當前現(xiàn)代教育思想課程的一些最新的教學成果和精品教程，并進行分類統(tǒng)計，以此鍛煉學員們的資料查詢和資料處理總結的能力；通過教學實踐，統(tǒng)計學員們的教學體驗和反饋，并修正教學過程中的各項環(huán)節(jié)的細節(jié)。對于此次的現(xiàn)代教育思想的教學培訓，其重點是放在教學方式的改革上，突出體現(xiàn)了互動教學、角色扮演、資料搜集和實踐演練的重要性，保障了學員自我思考、自我總結和自我實踐的空間，重視信息反饋和教學方案的及時修正，教學培訓質量也到了有效的保障。

總結：

素質教育和新課程改革對教師的教學水平提出了更好的要求，教師進修培訓成為提升教師教學能力的必要環(huán)節(jié)?？h級進修學校是我國基層教師的主要培訓基地，以提高教師培訓質量為發(fā)展目標，強化培訓學校的教師隊伍建設、重視教學資源的合理優(yōu)化配置、革新培訓教學模式將是縣級培訓學校重點改革的內容。本文以現(xiàn)代教育思想課程為分析對象，探討了提高教師培訓質量的可行方案。

參考文獻：