中職計(jì)算機(jī)教師工作精選(九篇)

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第1篇：中職計(jì)算機(jī)教師工作范文

（哈爾濱師范大學(xué) 文學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

摘 要：協(xié)作學(xué)徒制是在工學(xué)一體背景下強(qiáng)調(diào)角色分工和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)模式。文章介紹協(xié)作學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)中的實(shí)施原則、培養(yǎng)目標(biāo)和基本框架，闡述協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)角色關(guān)系，說明協(xié)作學(xué)徒制課程體系模型的構(gòu)成和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 ：協(xié)作學(xué)徒制；課程體系模型；教學(xué)角色關(guān)系

基金項(xiàng)目：黑龍江教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（12532114）；哈爾濱師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干資助計(jì)劃項(xiàng)目（5GB2012-12）。

作者簡(jiǎn)介：劉原，女，講師，研究方向?yàn)橄惹貎蓾h文學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，110947225@qq.com。

0 引 言

協(xié)作學(xué)徒制是融合了認(rèn)知學(xué)徒制和實(shí)踐共同體觀念后得出的一種專業(yè)教學(xué)體系理論。協(xié)作學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)教學(xué)者和學(xué)生的共同發(fā)展和交流溝通，通過工作經(jīng)驗(yàn)的積累逐步提高教學(xué)水平和技術(shù)能力[1]。軟件工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和計(jì)算思維的應(yīng)用型人才，協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)實(shí)施的意義重大。

1 協(xié)作學(xué)徒制實(shí)施原則

明確了協(xié)作學(xué)徒制的概念和特征，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要從軟件工程專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，把握協(xié)作學(xué)徒制的應(yīng)用方向和基本理念。協(xié)作學(xué)徒制實(shí)施過程的基本原則包括如下幾點(diǎn)[2]。

1）自主性原則。

協(xié)作學(xué)徒制的主要特征是有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在工作中產(chǎn)生問題、分析問題和解決問題的思維訓(xùn)練模式。只有把握自主性原則，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)徒制實(shí)施過程中成為探索者、實(shí)踐者和思考者，并主動(dòng)地在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和深入探究訓(xùn)練。

2）實(shí)踐性原則。

實(shí)踐性一直是軟件工程專業(yè)課程教學(xué)的核心內(nèi)容。協(xié)作學(xué)徒制的實(shí)踐性原則是在突出工程訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用師生間和學(xué)生間的交流協(xié)作來豐富知識(shí)獲取渠道和增強(qiáng)互動(dòng)氛圍。學(xué)徒制的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)交流為輔，為學(xué)生鍛煉計(jì)算思維和積累工作經(jīng)驗(yàn)提供條件。

3）項(xiàng)目真實(shí)性原則。

協(xié)作學(xué)徒制的課程體系以項(xiàng)目為載體展開，課程項(xiàng)目的真實(shí)程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工程教學(xué)效果。真實(shí)的項(xiàng)目可以為課程體系設(shè)計(jì)提供由淺入深的階梯型知識(shí)體系，也可以為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和工作氛圍，這都是保證協(xié)作學(xué)徒制課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案

協(xié)作學(xué)徒制是在認(rèn)知學(xué)徒制的基礎(chǔ)上融入實(shí)踐共同體理論的一種新型教學(xué)培養(yǎng)模式。在認(rèn)知學(xué)徒制體系中，學(xué)生通過認(rèn)知、訓(xùn)練和熟練的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)和思維訓(xùn)練。

學(xué)生首先觀察和模仿導(dǎo)師的實(shí)踐操作過程，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立工作，最終在有效的實(shí)踐技能訓(xùn)練中掌握技巧和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐共同體則是指協(xié)作成員之間的角色分工要明確，在一起工作的過程中進(jìn)行技能互補(bǔ)和經(jīng)驗(yàn)分享。實(shí)踐共同體的學(xué)徒社會(huì)關(guān)系通過直接參與活動(dòng)產(chǎn)生，彼此之間是互惠和協(xié)作的關(guān)系。在協(xié)作共同體情境下，知識(shí)和策略分布于共同體中，成員自覺浸潤(rùn)在知識(shí)和策略中。協(xié)作學(xué)徒制就是在構(gòu)建認(rèn)知學(xué)徒關(guān)系后，通過實(shí)踐共同體進(jìn)行角色分工，達(dá)成互惠互利的教與學(xué)關(guān)系。

軟件工程專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，專業(yè)核心課程以軟件需求分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試等實(shí)踐課程為中心。該專業(yè)以協(xié)作學(xué)徒制為理論指導(dǎo)，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)體系建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行詳細(xì)描述和分析，形成一個(gè)面向企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案，如圖1所示。

協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)這4個(gè)軟件工程專業(yè)教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師應(yīng)通過校企合作和畢業(yè)生調(diào)查提高課程教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和針對(duì)性；利用軟、硬件環(huán)境對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和軟件平臺(tái)進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)，最大限度地模擬工程環(huán)境進(jìn)行協(xié)同工作。整個(gè)協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案最終產(chǎn)生的推廣經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

教學(xué)方法的改革主要是對(duì)傳統(tǒng)軟件工程實(shí)踐教學(xué)的改革，摒棄實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模擬真實(shí)的實(shí)踐操作；教師針對(duì)職業(yè)定位，在課程教學(xué)中穿插職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生提早獲得從業(yè)資格認(rèn)證和更好地掌握專業(yè)技術(shù)。評(píng)價(jià)體系的建設(shè)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了體現(xiàn)協(xié)作和實(shí)踐的重要性，軟件工程專業(yè)課程的評(píng)價(jià)采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人工作的同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，這是學(xué)徒制評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要組織針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)答辯是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)；在完成課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，軟件大賽、機(jī)器人足球賽和軟件俱樂部等活動(dòng)也可為學(xué)生提供課外知識(shí)獲取和技能訓(xùn)練平臺(tái)。

通過對(duì)協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案的研究和實(shí)踐，哈爾濱師范大學(xué)軟件工程專業(yè)的學(xué)生廣泛接觸社會(huì)和企業(yè)，鍛煉和提高了溝通能力和創(chuàng)業(yè)能力。在機(jī)器人足球比賽方面，仿真足球機(jī)器人本科生代表隊(duì)連續(xù)兩次獲得足球機(jī)器人“世界杯”冠軍并獲全國(guó)第十屆類人機(jī)器人大賽舉重冠軍、雙人舞比賽季軍的好成績(jī)。學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作熟練、規(guī)范地完成企業(yè)級(jí)工作任務(wù)，獲取一年以上的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為企業(yè)緊缺的技能型應(yīng)用人才。在協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案實(shí)施后，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景明顯優(yōu)于往屆，成為國(guó)內(nèi)各大軟件企業(yè)的招聘首選。

3 教學(xué)角色關(guān)系定位與教學(xué)實(shí)施過程

在明確了軟件工程專業(yè)協(xié)作學(xué)徒制的培養(yǎng)內(nèi)容后，我們要從教學(xué)實(shí)施的角度劃定教學(xué)角色和職責(zé)。在協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案中有學(xué)生、教師、專家和企業(yè)4個(gè)主要角色，它們之間的關(guān)系和定位如圖2所示。

在協(xié)作學(xué)徒制的教學(xué)角色定位中，不僅有師生關(guān)系，還有教師之間、教師和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)等多種關(guān)系。這些角色定位不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)教學(xué)效果，還能帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平、學(xué)校科研能力和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的共同提高。在職教師通過協(xié)作學(xué)徒制可以提高教學(xué)水平、項(xiàng)目研發(fā)能力以及科研能力和水平；企業(yè)通過校企合作可以招聘到經(jīng)過考察的畢業(yè)生，解決人才需求，還能通過外聘專家提高自身的項(xiàng)目研發(fā)隊(duì)伍水平。這種多角色協(xié)作辦學(xué)的方式能夠帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性創(chuàng)新，企業(yè)資源的引入也有助于學(xué)校降低辦學(xué)成本。企業(yè)在和學(xué)校的合作中可以獲得專家的技術(shù)指導(dǎo)，定向培養(yǎng)畢業(yè)生也緩解了用人壓力，但需要指出的是，在協(xié)作學(xué)徒制課程體系中，各種教學(xué)資源要均衡利用，不能片面追求投資規(guī)模，在校企合作中注重校企雙方的良性互動(dòng)，學(xué)校應(yīng)注重與企業(yè)工作崗位的無縫對(duì)接，有利于校企合作制度化和低成本化。哈爾濱師范大學(xué)軟件工程專業(yè)的協(xié)作學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施職責(zé)分工見表1。

4 協(xié)作學(xué)徒制下的課程體系建設(shè)

哈爾濱師范大學(xué)軟件學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以協(xié)作學(xué)徒制為理論指導(dǎo)，整合已有的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程，形成了層次遞進(jìn)、螺旋上升的軟件課程體系模型，如圖3所示。

該模型以學(xué)生入學(xué)后的8個(gè)學(xué)期為時(shí)間單位，對(duì)課程、項(xiàng)目和學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行規(guī)劃，利用校企聯(lián)合的豐富資源提高課程體系水平。協(xié)作學(xué)徒制的課程體系模型特點(diǎn)包括如下幾點(diǎn)。

1）符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程一般都是從無到有的，因此軟件工程專業(yè)的課程體系要從學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和能力背景出發(fā)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深、循序漸進(jìn)。例如，課程項(xiàng)目案例的使用要按照理論講解、案例演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、真實(shí)項(xiàng)目模塊和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的次序展開，讓學(xué)生由淺入深地參與其中，逐步提高技術(shù)水平和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2）項(xiàng)目案例貼近實(shí)際。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)來源于周邊事物或者真實(shí)項(xiàng)目的課程案例比較感興趣，能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性并投入其中。在協(xié)作學(xué)徒制課程體系中，學(xué)生需要在真實(shí)的項(xiàng)目案例中提高自身技能水平，為畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，因此課程項(xiàng)目案例必須貼近實(shí)際應(yīng)用，專業(yè)方向課程也要根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)極大地提高教學(xué)效果。

3）學(xué)習(xí)場(chǎng)景公司化。

借助校企合作辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可在校內(nèi)設(shè)置多媒體教室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、仿真公司、軟件俱樂部等教學(xué)場(chǎng)景，在校外設(shè)置假期實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等培訓(xùn)基地。課程體系模型充分利用這些學(xué)習(xí)場(chǎng)景的資源優(yōu)勢(shì)，將公司化原則引入在校教育，提高教師的工程能力和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)場(chǎng)景也要根據(jù)學(xué)習(xí)階段逐步由傳統(tǒng)教室過渡到真實(shí)環(huán)境，確?，F(xiàn)有教學(xué)資源的均衡利用。

5 結(jié) 語(yǔ)

協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)的實(shí)施提高了項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)意義。學(xué)生在校內(nèi)就接觸到行業(yè)的主流技術(shù)，通過團(tuán)隊(duì)合作強(qiáng)化技能并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，參與真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)過程，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，成為更符合企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。協(xié)作學(xué)徒制的實(shí)施還有利于形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，提高在校教師的工程能力，很好地解決教師再教育、跨專業(yè)協(xié)作教學(xué)等問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王世安. 高職以工作室為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制研究: 以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)仿真專業(yè)為例[J]. 職教論壇, 2013(27): 14-16.

第2篇：中職計(jì)算機(jī)教師工作范文

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)；實(shí)用型人才

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，便是就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。計(jì)算機(jī)專業(yè)曾經(jīng)作為一門熱門專業(yè)，曾經(jīng)讓很多學(xué)生趨之若鶩。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化的普及，計(jì)算機(jī)技能成為大眾所能夠掌握的基本技能。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)越來越困難，很難找到適合自己的工作。究其根本原因，則是因?yàn)闆]有掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，在需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作過程中，則會(huì)顯得技能不足，專業(yè)知識(shí)不夠，難以適應(yīng)社會(huì)的需要，無法完成企業(yè)的需求。同時(shí)中職計(jì)算機(jī)教師要不得不進(jìn)行反思，當(dāng)前學(xué)生就業(yè)難，也與專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì)需要的現(xiàn)實(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況中吸取教訓(xùn)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程重視度不夠

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，計(jì)算機(jī)也已經(jīng)得到了大面積的普及，并且也將會(huì)成為未來發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用頻繁，更不會(huì)感覺到陌生，這也使得學(xué)生對(duì)于教師或者教授的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不夠重視，對(duì)于自己喜歡的計(jì)算機(jī)操作，則學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)較好。而對(duì)于不喜歡的計(jì)算機(jī)課程，則當(dāng)作娛樂休閑的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此造成計(jì)算機(jī)知識(shí)的偏差，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，一知半解，在走上社會(huì)之后難以滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。

（二）教師教學(xué)激情度不夠

教師的教學(xué)情緒對(duì)于學(xué)生的影響很大，當(dāng)前在一些中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些老師教學(xué)心不在焉，教學(xué)情緒低落，沒有激情的情況。而教師的這種情緒也會(huì)通過課堂傳遞給學(xué)生，使整個(gè)課堂都死氣沉沉，學(xué)生聽課的質(zhì)量也受到影響。其原因是多種多樣的，但究其根本還是兩方面的原因造成的。一是教師在教課過程中得不到學(xué)生的反饋，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的興趣不高，導(dǎo)致惡性循環(huán)，教學(xué)課堂死氣沉沉；另一方面則是教師教課內(nèi)容死板，沒有靈活性，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生毫無吸引力，在授課中沒有自信心，使得課堂教學(xué)氣氛不高。

（三）經(jīng)費(fèi)投入不足

中職院?，F(xiàn)在得到政府的財(cái)政經(jīng)費(fèi)不多，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，整體教育水平有待提高。很多中職院校的計(jì)算機(jī)數(shù)量難以達(dá)到學(xué)生的需要，并且配置沒有根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)行更新，軟件也沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。中職院校的維護(hù)資金得不到保障將會(huì)影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用，陳舊的設(shè)備也使學(xué)生喪失對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生的動(dòng)手能力無法得到提高。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型人才策略

社會(huì)需要的是實(shí)用復(fù)合型人才，因此實(shí)用型人才應(yīng)當(dāng)成為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，加大教學(xué)力度，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生向?qū)嵱眯腿瞬呸D(zhuǎn)變和發(fā)展。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要摒棄從前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，打造實(shí)用型人才。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，任何課程，只要學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到大幅度提升，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有很大的提高。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在培養(yǎng)實(shí)用型人才的過程中，首先就要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)候，要注意運(yùn)用多種教學(xué)方式，利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，從學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的部分和內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過程中還可以組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)比賽，開展豐富的計(jì)算機(jī)活動(dòng)，通過比賽或者活動(dòng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生自己開創(chuàng)思維，開動(dòng)腦筋，自己對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究和應(yīng)用。

（二）注重理論與實(shí)際的結(jié)合

就目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來看大多數(shù)學(xué)校都存在著理論脫離實(shí)際的情況，這是各大中職學(xué)校的通病。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師一定要將計(jì)算機(jī)理論與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從理論中學(xué)習(xí)實(shí)踐的知識(shí)，從實(shí)踐中掌握計(jì)算機(jī)理論。如果教師只是單純進(jìn)行理論知識(shí)講授，學(xué)生一方面很難切身體會(huì)理論知識(shí)的運(yùn)用，另一方面也對(duì)理論知識(shí)記憶不深刻。使學(xué)生無法真正掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技能。教師在授課過程中，可以先給學(xué)生講解理論知識(shí)，隨之跟進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，“趁人打鐵”在學(xué)生還沒有對(duì)理論知識(shí)遺忘時(shí)候，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。同時(shí)也可以給學(xué)生以留作業(yè)的方式，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，將抽象的知識(shí)具象化。教師還可以聯(lián)系相應(yīng)的工作崗位，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，也為學(xué)生以后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

（三）轉(zhuǎn)變教育思想理念

教師是課堂的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生起著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師在教學(xué)重要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新，引入新的教學(xué)理念，順勢(shì)而為，與時(shí)俱進(jìn)。課堂的主人翁地位應(yīng)當(dāng)交由學(xué)生來掌控，增加學(xué)生的責(zé)任心和上進(jìn)心。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻保持飽滿的熱情，昂揚(yáng)的激情，用激情感染學(xué)生聽課的情緒，引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，傳遞給學(xué)生正能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)科技不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷發(fā)展，信息時(shí)代更加需要實(shí)用型人才的培養(yǎng)，來完成計(jì)算機(jī)歷史的使命。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，是順應(yīng)時(shí)代的需求的教育模式，各中職院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)注，不斷開創(chuàng)新的教學(xué)模式和手段，為培養(yǎng)實(shí)用型人才而不斷努力。

作者簡(jiǎn)介：李鐵君，男，1969年出生，浙江寧波人，工作單位為安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師職稱，主要研究方向?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)教學(xué)教研。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛媛.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)用型人才分析[J]. 新課程（中學(xué)），2014，10：107.

第3篇：中職計(jì)算機(jī)教師工作范文

關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；有效性；實(shí)踐性

信息化時(shí)代對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了較大的影響，尤其表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛普及與運(yùn)用，而計(jì)算機(jī)人才也成為了當(dāng)前社會(huì)中比較緊缺的人才之一。許多中職院校通過開展計(jì)算機(jī)專業(yè)很大程度上緩解了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的迫切需求，同時(shí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面也取得一定的經(jīng)驗(yàn)與成果，但是隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才要求的不斷提高，計(jì)算機(jī)教學(xué)方面暴露出一些急需改革的內(nèi)容，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性也突顯出重要的意義。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用能力較弱。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用能力較弱是一個(gè)值得關(guān)注的問題，主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生的理論知識(shí)層次或考核成績(jī)與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用能力不成正比，這是一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的較為尷尬的現(xiàn)象，需要引起計(jì)算機(jī)教育工作者的反思；二是在學(xué)生畢業(yè)走向就業(yè)崗位后才發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)，在與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作崗位上很難勝任，甚至許多學(xué)生在就業(yè)的過程中需要經(jīng)過工作單位再一次專門培訓(xùn)才能夠上崗。

（二）在教學(xué)過程中學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)學(xué)科需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，并且在教學(xué)內(nèi)容方面相對(duì)于其他學(xué)科也顯得比較枯燥，所以學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂普遍表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，尤其是體現(xiàn)在理論課方面學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的動(dòng)力，碰到一些較難的問題沒有努力探索與研究的勇氣與毅力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中比如在機(jī)房中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，但是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣并不能等同于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

二、影響中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性因素分析

（一）缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)效性特點(diǎn)的重視。信息化時(shí)代和知識(shí)化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使當(dāng)前社會(huì)的信息量增長(zhǎng)速度加快，在計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的變革更是可以用日新月異來形容，這也就構(gòu)成了計(jì)算機(jī)知識(shí)具有時(shí)效性的特點(diǎn)。而在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的時(shí)效性并沒有引起足夠的重視，這也就直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)發(fā)展。尤其在教材的選用方面，由于教材的更換需要產(chǎn)生一定的成本。

（二）缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性的重視。計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)主要用于實(shí)際操作的學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，雖然中職院校普遍重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)理論灌輸較為偏重而對(duì)實(shí)踐缺乏重視的情況也是客觀存在的在計(jì)算機(jī)教學(xué)中缺乏對(duì)實(shí)踐的重視主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)校和教師在課程的安排上上機(jī)實(shí)踐課比重過小導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的理論知識(shí)層次發(fā)展不能與實(shí)踐能力相協(xié)調(diào)；二是學(xué)校缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐設(shè)置的完善，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)施的完善不到位會(huì)直接影響到學(xué)生實(shí)踐效果。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性方面，教師的專業(yè)素質(zhì)起著決定性的作用，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多各式各樣的問題需要教師的解答，而教師如果在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)層次不夠，則很難對(duì)教材中的知識(shí)演變?yōu)闇\顯易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，也不能在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而影響教學(xué)的效率。另一方面，教師在教學(xué)過程中具有榜樣的作用，如果教師不能達(dá)到一定的專業(yè)水平，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)教師的信任和信心，對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生消極的影響。

（四）教學(xué)手段和教學(xué)方法落后。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)手段和教學(xué)方法的落后直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，許多中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，教師缺乏對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的多元化構(gòu)建意識(shí)，使教學(xué)仍舊停留于傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教育模式，教育工具也只是停留在教材黑板等方面，雖然這種教學(xué)手段與教學(xué)方法也能夠使學(xué)生學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而學(xué)習(xí)興趣又會(huì)直接影響到學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的熱情，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效率下降。

（五）學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，考核方法和標(biāo)準(zhǔn)單一。學(xué)生在進(jìn)入中職院校以前的很長(zhǎng)一段時(shí)期受到應(yīng)試教育的影響，而升學(xué)的壓力使學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面無法全身心投入進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以在中職院校中的計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的差異性是普遍存在的，而中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)這種差異性的忽視也將影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的整體性。

三、提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）中職院校應(yīng)當(dāng)重視師資力量建設(shè)。中職院校對(duì)師資力量的建設(shè)是提高中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的保障，中職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前學(xué)校的師資力量進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)師資力量做出建設(shè)和完善。首先院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)設(shè)施的完善，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)施的完善，從而為學(xué)生的實(shí)踐操作提供保障；。其次是對(duì)教師的培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)引起重視，包括對(duì)教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)上的培訓(xùn)以及教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，保證計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的順利開展。

（二）重視教材的選擇以及課外知識(shí)的擴(kuò)充。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教材選擇與更換的及時(shí)性應(yīng)當(dāng)引起重視，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力發(fā)展與提高為出發(fā)點(diǎn)做好新教材的備課工作。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)等具有信息傳播優(yōu)勢(shì)的媒體擴(kuò)充自身的知識(shí)量，從而在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出一些必要的擴(kuò)展，以保證學(xué)生的知識(shí)層次能夠與時(shí)俱進(jìn)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以及工作的過程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐快速的結(jié)合。

（三）注重教學(xué)方法的多元化。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生興趣的培養(yǎng)對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的重要意義，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手段與教學(xué)方法的革新。在教學(xué)工具方面，教師可以選用與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)的多媒體工具進(jìn)行教學(xué)來提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，在教學(xué)方式上，教師可以采用發(fā)生式教學(xué)法，以起發(fā)為主要手段，以學(xué)生分組為形式來提高學(xué)生探索與合作的意識(shí)。同時(shí)學(xué)校在教學(xué)的有效性方面可以采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的手段，不僅可以促進(jìn)學(xué)生理論與知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面也具有重要的推動(dòng)作用。

（四）教學(xué)中重視學(xué)生差異性以及評(píng)測(cè)機(jī)制的變革。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生間存在的差異性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行較多的關(guān)注，通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而在學(xué)生自身的努力下減小與其他學(xué)生之間的差距。在考核評(píng)測(cè)方面，應(yīng)當(dāng)重視評(píng)測(cè)方法的多元化發(fā)展，即在重視理論考核的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐考核，在閉卷考核的基礎(chǔ)上計(jì)入開卷考試以及口試的形式，在傳統(tǒng)的考核基礎(chǔ)上將學(xué)生的日常表現(xiàn)作為考核評(píng)測(cè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在考核方法上可以運(yùn)用靈活的競(jìng)賽模式比如網(wǎng)頁(yè)制作評(píng)比文字錄入速度評(píng)比等方式的結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：中職計(jì)算機(jī)教師工作范文

摘　要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)試，忽略了教的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生考完試之后，不能及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)上存在的問題、知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)在哪，所以很難通過考試提高學(xué)習(xí)能力。因此，需要建立一個(gè)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)過程，使教與學(xué)相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中職　教學(xué)評(píng)價(jià)　過程實(shí)踐　體系研究

為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，每所中職學(xué)校都需要對(duì)本校的每一位教師的教學(xué)水平進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，以便對(duì)他們進(jìn)行年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)勤罰賴、利益分配，同時(shí)激勵(lì)每一位教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。為此，中職學(xué)校需要建立一套行之有效的、可操作性強(qiáng)的教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)方案。不少學(xué)校的教學(xué)管理部門，在對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)中，雖多以“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但往往以“師德”、“出勤”和“業(yè)績(jī)”這三方面的評(píng)價(jià)為主，而對(duì)于“能力”（水平）方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻往往顯得空泛、不夠具體或以職稱、職務(wù)論高低。本文從教的評(píng)價(jià)展開了闡述，并作以探討。

一、對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)教師運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵照計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的教學(xué)行為。計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)教師課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，它要求教師掌握現(xiàn)代的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，才能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的、高效率的教案。我們應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)看成是教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)上必須具備的一項(xiàng)教學(xué)技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)所教課程或內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三大內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)、技能領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)和情感領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)三大方面，這是“教什么、學(xué)什么”的設(shè)計(jì)；教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括對(duì)所教內(nèi)容的精心組織與安排、教學(xué)方式方法的選擇和媒體的應(yīng)用，這是“如何教、如何學(xué)”的設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)則包括課堂上形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)或課程終結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，這是“教得怎么樣、學(xué)得怎么樣”的設(shè)計(jì)。

二、對(duì)計(jì)算機(jī)教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià)方式一般可以采用聽課、評(píng)課、調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行。評(píng)課的方式又可以采用計(jì)算機(jī)教師自評(píng)、同行互評(píng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。但由于受教學(xué)內(nèi)容的限制，十大教學(xué)技能不可能在短短的一、兩節(jié)課內(nèi)全部表現(xiàn)出來。因此，要對(duì)計(jì)算機(jī)教師課堂教學(xué)能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)時(shí)，一般學(xué)校需要組織一個(gè)3人以上的專家小組，對(duì)計(jì)算機(jī)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，同時(shí)綜合多方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，才有可能對(duì)一個(gè)計(jì)算機(jī)教師的課堂理論教學(xué)能力作出較為全面而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

三、對(duì)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、技術(shù)技能和實(shí)踐能力。其中，技術(shù)技能包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，要讓學(xué)生實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)理論，樹立“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作”的教學(xué)理念。因此，教學(xué)上一般要求實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)比例達(dá)到1∶1。特別是在以實(shí)踐為導(dǎo)向（行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為導(dǎo)向、能力為導(dǎo)向等）的“一體化課程模式”的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這一比例將會(huì)更高，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師的實(shí)踐性教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，顯得非常重要。

中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐性教學(xué)的課程一般有實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、大型作業(yè)（課程設(shè)計(jì)）等。

對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐性教學(xué)的課程，不但要求計(jì)算機(jī)教師具備全面的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能技巧、豐富的實(shí)踐性工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性的動(dòng)手操作能力，還要求計(jì)算機(jī)教師對(duì)所教計(jì)算機(jī)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。只有這樣，在開展實(shí)踐性計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程中，才能制定出合理的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程計(jì)劃，確定出準(zhǔn)確的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法與手段，以及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、對(duì)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)科研能力的評(píng)價(jià)

教師的職責(zé)就是教學(xué)，要不要提出“教師在搞好教學(xué)的同時(shí)開展一定的教學(xué)研究”？對(duì)這個(gè)問題有兩種截然不同的看法。持反對(duì)意見的一方認(rèn)為，開展教師教學(xué)研究必定會(huì)影響教師的常規(guī)教學(xué)工作；持支持意見的一方則認(rèn)為這樣做不僅不會(huì)影響教師的教學(xué)工作，相反，能促使教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)的方式、方法與手段，提高教師自身的教學(xué)技能和教學(xué)水平，從而大大提高課堂的教學(xué)效率和效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。我贊同后者的看法。從全市中職學(xué)校的發(fā)展規(guī)律來看，哪所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視了教學(xué)研究，哪所學(xué)校的發(fā)展就快；哪位教師重視了教學(xué)研究，哪位教師的成長(zhǎng)和發(fā)展就肯定比別人快。身邊這樣的例證舉不勝舉。重視計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)研究，表彰優(yōu)秀個(gè)人和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師科研能力和計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的不斷提高，是一件不容忽視的工作。

計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)科研工作主要體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)教學(xué)管理、計(jì)算機(jī)教材、計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)教學(xué)方式方法與手段、計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)、德育以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的研究與探討，特別是在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革、計(jì)算機(jī)課程改革和評(píng)價(jià)改革等方面的研究和探討。對(duì)計(jì)算機(jī)教師科研能力的評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)教師在各領(lǐng)域中的研究與探討能力。

五、對(duì)計(jì)算機(jī)教師綜合教學(xué)水平的評(píng)價(jià)

在前四項(xiàng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可對(duì)每一位計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的目的，不僅在于為了年終考核或評(píng)聘的需要，更重要的是為計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)工作指出不足的地方，給每一位計(jì)算機(jī)教師在提高教學(xué)水平方面都指出一個(gè)明確的努力方向。

對(duì)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，可根據(jù)上述四項(xiàng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，最后得出每一位計(jì)算機(jī)教師的綜合教學(xué)水平評(píng)價(jià)結(jié)果。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它不但是使教師獲得教學(xué)反饋信心、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)管理、保障教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，而且是學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。因此，建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是每一位計(jì)算機(jī)教師應(yīng)思考的問題。

總而言之，我們的教學(xué)應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，在應(yīng)用之中學(xué)會(huì)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)；我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)獲得肯定，在肯定中追求知識(shí)，在追求知識(shí)的同時(shí)獲得成就感，在獲得成就感的同時(shí)達(dá)到目的。

參考文獻(xiàn)

[1]阮先會(huì)　《職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)》.光明日?qǐng)?bào)出版社，2009，12。

[2]姚秀峰　高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵技術(shù)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)海洋大學(xué)，2010，05。

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第5篇：中職計(jì)算機(jī)教師工作范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī) 教學(xué)問題 改革措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（c）-0188-01

如今計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲入人們生活和工作的各個(gè)角落，而中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生以后的工作就業(yè)具有非常重要的作用，所以，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握以及能力的提升。因此，分析如今中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀并對(duì)其進(jìn)行改革具有非常重要的意義。

1 現(xiàn)階段中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)方法陳舊

計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科不同，因?yàn)槠渲R(shí)內(nèi)容更新較快，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鉆研專業(yè)技能，而很少有時(shí)間去研究教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上往往總是采用單一的滿堂灌教學(xué)方式。這種課堂往往只注重結(jié)果，不注重過程，缺乏互動(dòng)性，因而很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作掌握水平不同

我國(guó)各地區(qū)的教育水平存在差異，因此中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握水平都不相同。有的學(xué)生基本上從未了解接觸過計(jì)算機(jī)，大部分學(xué)生在初中時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，但是由于很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)并不重視，學(xué)生學(xué)到的僅僅是最基礎(chǔ)的知識(shí)，這就導(dǎo)致他們?cè)谟?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到很多難題不能解決。因此，中職學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作水平較低，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)沒能熟練掌握，會(huì)對(duì)教師完成教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定的影響。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理

目前中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)校將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和技能的課程設(shè)置較少，并且學(xué)校的硬件設(shè)施不夠完善，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)實(shí)際操作計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致學(xué)生操作能力普遍較差，和其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校相對(duì)比，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在實(shí)用性、操作性方面還存在一定的差距。

1.4 評(píng)價(jià)方法單一，忽視技能考核

平時(shí)對(duì)學(xué)生的考核只是依據(jù)教材內(nèi)容考核一些基礎(chǔ)、統(tǒng)一、陳舊的知識(shí)，而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”性，這樣把學(xué)生禁錮起來，不僅學(xué)生的職業(yè)技能得不到提高，學(xué)生個(gè)性不能體現(xiàn)，而且體現(xiàn)不出計(jì)算機(jī)特色。在這樣的教學(xué)環(huán)境中走出來的學(xué)生，往往在走出學(xué)校以后不能很好地融入到社會(huì)，對(duì)學(xué)生就業(yè)也會(huì)造成一定影響。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式只把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在多數(shù)計(jì)算機(jī)的考試、考證主要仍以教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容為依托，考試學(xué)生的記憶力，這就導(dǎo)致在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，在走出學(xué)校參加工作以后其實(shí)什么也不會(huì)。因此，這種考核機(jī)制不但會(huì)阻礙學(xué)生的就業(yè)，更會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成不利的影響。

2 改革中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略

2.1 更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中職學(xué)校教師應(yīng)注重教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)理念。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在開展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣了才會(huì)真正去用心學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生喜歡玩計(jì)算機(jī)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)研究卻不感興趣，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，有針對(duì)性地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，幫助學(xué)生更快更好地發(fā)展。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校最大的特點(diǎn)就是職業(yè)性和技術(shù)性，就是要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)這些技能，解決工作中遇到的實(shí)際問題。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中對(duì)理論知識(shí)有更深層次的理解，真正地將理論知識(shí)和實(shí)踐能力融會(huì)貫通、共同發(fā)展。

2.3 改變教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。教師的教學(xué)方法，對(duì)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要影響。教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的需求制定不同的教學(xué)方法，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要改變以往的滿堂灌學(xué)習(xí)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自學(xué)即可掌握的知識(shí)盡量少講，讓學(xué)生自己去完成，而對(duì)于比較實(shí)用而課本上又沒有的內(nèi)容可以通過實(shí)例演示，讓學(xué)生在游戲，比賽、模擬中既輕松地上了課，又學(xué)到了實(shí)用的知識(shí)。除此之外，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。除此之外，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師適當(dāng)運(yùn)用幻燈片、投影、錄像等多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化等多媒體現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)技能方面的教育外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在如今高速發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，一定要告訴學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)注意道德文明規(guī)范，文明上網(wǎng)，在上網(wǎng)時(shí)要注意保護(hù)自己?？梢赃m當(dāng)給學(xué)生講一些案例，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)保護(hù)自己。另外，要告知學(xué)生，不進(jìn)網(wǎng)吧，不瀏覽不良信息，不沉迷于游戲的虛幻空間等。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，做到適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，貫徹“學(xué)生有一技之長(zhǎng)”的教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，開拓計(jì)算機(jī)教學(xué)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：中職計(jì)算機(jī)教師工作范文

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全球一體化趨勢(shì)的到來，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)為載體的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)得到了充分的發(fā)展。從分析教學(xué)模式評(píng)價(jià)的意義、原則、內(nèi)容體系等方面著手，探討了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)問題，從而為構(gòu)建其他學(xué)科的評(píng)價(jià)體系提供了可參考的作用。

新課程改革明確指出：新的學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與教師教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行各種評(píng)價(jià)，在課業(yè)學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生善于合作和主動(dòng)參與的意識(shí)，獲取更多的信息，來解決實(shí)際問題的能力。由此可見，在中職學(xué)校要建立一套可操作性強(qiáng)和行之有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平評(píng)價(jià)方案，是大家所期待的。

一、構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的意義

新千年的到來，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也為現(xiàn)行的教育實(shí)踐提出了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要有良好的教學(xué)環(huán)境和教與學(xué)新穎的方法，這樣才能使學(xué)生獲得一技之長(zhǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)代教育理論與新課標(biāo)為計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)提供了理論依據(jù)。

二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于新視角下的新能力培養(yǎng)要求來說又具有一定的局限性。雖然中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育開展已經(jīng)有很多年了，但是在評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，還是用傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)所用的方法來進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們知道，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，其教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括很多，涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)教育目標(biāo)、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等發(fā)展情況等方面因素，其主要目的雖然也有適合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中許多重要的因素都沒有包括進(jìn)去，這些因素在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中往往占有較重的比例。wwW.133229.Com要構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革向更深層發(fā)展。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)遵循的原則

1.評(píng)價(jià)系統(tǒng)要有新的教育思想做指導(dǎo)

素質(zhì)教育提倡的“教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”，已成為教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。[1]中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育任務(wù)和教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與途徑，與其他學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)整合，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值觀。不能在評(píng)價(jià)中有選拔和篩選等方法的存在，要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)整體功能的同

時(shí)，更要注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向、激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展的功能。在評(píng)價(jià)與實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的育成、綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的提高，進(jìn)

一步促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)與水平的提高。

2.“發(fā)展性”教學(xué)評(píng)價(jià)要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

所謂“發(fā)展性”評(píng)價(jià)體系，是指由一系列反映被評(píng)價(jià)對(duì)象目標(biāo)的、相互聯(lián)系的指標(biāo)構(gòu)成的有機(jī)整體。[2]確定評(píng)價(jià)體系的依據(jù)必須是教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)體系必須與教學(xué)目標(biāo)相吻合，保證教學(xué)工作的正確方向。教學(xué)評(píng)價(jià)能為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者改善管理工作，或?yàn)榻處熣{(diào)整、改進(jìn)教育、教學(xué)工作提供依據(jù)，能使學(xué)生了解自己的知識(shí)、智能、品德、身體等方面的狀況，明確今后的努力方向。

3.評(píng)價(jià)的主、客體之間是相互轉(zhuǎn)化的

在教學(xué)過程中，教學(xué)雙方既自我評(píng)價(jià)，又相互評(píng)價(jià)。[3]同時(shí)，教師與學(xué)生在不斷改進(jìn)教學(xué)時(shí)又必須具備一定的外在動(dòng)力和條件。

四、構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

1.把學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容

中職學(xué)生正面臨著競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的就業(yè)壓力和企業(yè)對(duì)人才高標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)實(shí)問題，在學(xué)校學(xué)好基本技能和技術(shù)本領(lǐng)，是當(dāng)務(wù)之急。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地著眼于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓他們明白自己學(xué)習(xí)的緊迫性，啟發(fā)他們把計(jì)算機(jī)專業(yè)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的主要方式和有效手段。在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣和積極性，讓計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)活動(dòng)變?yōu)榇偈箤W(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過新的評(píng)價(jià)方法提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，把計(jì)算機(jī)專業(yè)作為合作學(xué)習(xí)的手段。

2.教師教學(xué)水平成為評(píng)價(jià)的主體

網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速膨脹，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系是發(fā)展的客觀需要。中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)教師課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，在此，計(jì)算機(jī)教師運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵照計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。其中要求教師掌握現(xiàn)代的教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的、高效率的教案。所以，教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣可以看成是教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中所應(yīng)該具備的一項(xiàng)教學(xué)技能，由此也應(yīng)該成為計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)考核內(nèi)容。

3.制訂切實(shí)可行的評(píng)價(jià)量表

在認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的文件基礎(chǔ)上，學(xué)校要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)、要求，制訂出各專業(yè)的學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)量表。當(dāng)然在評(píng)價(jià)過程中，既要有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，又要結(jié)合實(shí)際情況，所確定的評(píng)價(jià)體系應(yīng)盡量簡(jiǎn)練，所確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡量簡(jiǎn)明、可測(cè)，所應(yīng)用的計(jì)量方法要盡量簡(jiǎn)便易行。

五、小結(jié)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一或者機(jī)械，要構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、可操作性比較強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能有利于計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升和創(chuàng)

新發(fā)展。并且計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐教學(xué)，其多元化的教學(xué)方式?jīng)Q定了其評(píng)價(jià)方法的多元和個(gè)性化。積極的評(píng)價(jià)系統(tǒng)才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革，否則將大大地阻礙這一新興學(xué)科的健康發(fā)展，甚至扼殺這一新興學(xué)科的成長(zhǎng)。所以構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)依舊任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮義東.基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[j].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007（02）.

第7篇：中職計(jì)算機(jī)教師工作范文

從硬件方面來看，雖然近年來職業(yè)教育得到國(guó)家大力扶持，但由于本專業(yè)的特點(diǎn)，投入大且見效慢，又與課堂式教學(xué)有所沖突，造成硬件水平與當(dāng)前教學(xué)需求相比有較大差距。從軟件方面來看，計(jì)算機(jī)課程的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容比重較高，真正上機(jī)操作、計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間仍然有限，加之在考試的時(shí)候所涉及的知識(shí)大多為筆試，實(shí)際上機(jī)操作的比重依舊較低，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將更多的精力放到對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并且在學(xué)習(xí)的過程中更多的有賴于記憶而不是理解，對(duì)于實(shí)際的電腦操作就疏忽了。最后，學(xué)生探索創(chuàng)新能力不足。在中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容基本是一些固有的知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容固化、方式單調(diào)，又缺乏實(shí)踐鞏固，甚至應(yīng)付考試僅死記硬背即可，需要深入學(xué)習(xí)的很少。而發(fā)現(xiàn)、探索的過程才是學(xué)生創(chuàng)新的開始，創(chuàng)新基于探索學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用，需要在深入學(xué)習(xí)中探索求知。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職教育中的實(shí)力提升

眾所周知，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，需要著眼于知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持理論實(shí)踐相互印證、能力創(chuàng)新相互促進(jìn)的原則，培養(yǎng)技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系。所以做好計(jì)算機(jī)教學(xué)中職教育中的實(shí)踐創(chuàng)新工作十分必要。筆者認(rèn)為，上文的論述問題若能解決將大大提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)綜合實(shí)力，要解決這些問題，就要用到一些新手段、新方法應(yīng)對(duì)當(dāng)前的問題。

2.1提升教師素質(zhì)，靈活教法,提高質(zhì)量

教育學(xué)認(rèn)為教與學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，其中教師起到主導(dǎo)作用。俗話說，名師出高徒，反過來說，就是如果教師素質(zhì)不高，那將是誤人子弟，所以教師在教學(xué)中要提升自我素質(zhì)，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)教師不斷提高自身的素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。在上文中提到，現(xiàn)在中職選用的計(jì)算機(jī)教材對(duì)于學(xué)生來說都是較為隱晦的，作為一名培養(yǎng)新世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。所以運(yùn)用靈活的教法，貼近實(shí)際生活，易于學(xué)生理解，也是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方式之一。

2.2與企業(yè)合作，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

筆者所在學(xué)校2011級(jí)秋季班的畢業(yè)生在談到企業(yè)面試情況時(shí)說：“企業(yè)在面試時(shí)更關(guān)心的是我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。”中職計(jì)算機(jī)教育主要是培養(yǎng)能熟練操作計(jì)算機(jī)并能使用計(jì)算機(jī)的人才。有的是計(jì)算機(jī)維修，有的是計(jì)算機(jī)操作，計(jì)算機(jī)辦公，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)更重視的是學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，真正的會(huì)操作計(jì)算機(jī)和利用計(jì)算機(jī)才是王道。如果只是能對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)夸夸其談，或是能應(yīng)付理論考試的，那不是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，也不是計(jì)算機(jī)要培養(yǎng)的人才。所以結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，本著合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的原則，推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教育與企業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，重新調(diào)整理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐的比重，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新積極性

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，普通的課堂教學(xué)可能就很難完成。但計(jì)算機(jī)為我們教學(xué)工作的開展創(chuàng)在了良好的平臺(tái),學(xué)生可以結(jié)合自己的個(gè)人需求，選擇利用相應(yīng)的渠道及技術(shù)來確保某一任務(wù)的順利完成。就像是，在計(jì)算機(jī)圖片處理的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生用自身所喜歡的圖片進(jìn)行練習(xí)，這樣一來，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展就得到充分保障，有利于教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。

3結(jié)束語(yǔ)

第8篇：中職計(jì)算機(jī)教師工作范文

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；問題；應(yīng)對(duì)

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著學(xué)生素質(zhì)“今不如昔”、教材嚴(yán)重滯后、教學(xué)設(shè)備不匹配、專業(yè)崗位工作要求具有較大差異等等主要問題，這對(duì)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)改革方向是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生素質(zhì)“今不如昔”

近年來由于普通高中擴(kuò)招，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多文化層次相對(duì)較差、知識(shí)結(jié)構(gòu)零亂、接受能力不強(qiáng)、認(rèn)知水平偏低，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺乏學(xué)習(xí)興趣，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，很多人都是想拿個(gè)文憑混過日子，這些現(xiàn)象在很多中職學(xué)校已是公開的秘密，這對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

（二）教材嚴(yán)重滯后

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，各種軟件的更新?lián)Q代也日新月異，而教材編寫和出版的周期長(zhǎng)，致使計(jì)算機(jī)教材嚴(yán)重滯后于計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新軟件的發(fā)展，這就無法保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能不適應(yīng)IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求人才形成嚴(yán)重脫節(jié)，這不符合以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的中職辦學(xué)思想。

（三）教學(xué)設(shè)備不匹配

教學(xué)設(shè)備的投入是學(xué)校一筆不小的開支。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的投入、使用、更新具有一定的周期，學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的更新不可能與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，這就不可避免地導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際使用的設(shè)備不匹配、不兼容。

二、應(yīng)對(duì)策略

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)，這就要求對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（一）采取直觀化教學(xué)

教學(xué)的直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的直觀處理顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)教學(xué)要把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更容易被學(xué)生接受，教師應(yīng)盡可能地把書本的文字材料轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等易于被學(xué)生感官接受的多媒體信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解消化，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（二）重組計(jì)算機(jī)教材

針對(duì)教材嚴(yán)重滯后、教學(xué)設(shè)備不匹配、專業(yè)崗位工作要求具有較大差異等等問題，教學(xué)時(shí)應(yīng)重組計(jì)算機(jī)教材。

重組計(jì)算機(jī)教材是指教師在深入研究計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行刪除、調(diào)序和充實(shí)等處理。

1、刪除

刪除是指刪除教材中過時(shí)、陳舊的知識(shí)，剔除很少或完全沒有應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容。比如在教學(xué)《Windows XP中文版應(yīng)用基礎(chǔ)》（電子工業(yè)出版社）時(shí)，把第8章“Outlook Express的使用”刪除不講，因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)很少使用Outlook Express了，可把這部分當(dāng)作課外內(nèi)容讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

2、調(diào)序

調(diào)序是指通過跳躍式、倒敘式、逆推式、隨機(jī)式等方式對(duì)教材原來的組合順序進(jìn)行調(diào)整或調(diào)換。比如在教學(xué)《Windows XP中文版應(yīng)用基礎(chǔ)》（電子工業(yè)出版社）時(shí)，把第3章“中文輸入法的使用”調(diào)換到第2章“文件資源管理”之前來上，而把第2章“文件資源管理”調(diào)到第3章“中文輸入法的使用”之后來上，這是因?yàn)槿绻麤]有講中文輸入法，那么在教學(xué)文件資源管理時(shí)無法重命名文件或文件夾。

3、充實(shí)

充實(shí)是指搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的材料對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容更豐富、更實(shí)用、更具體、更先進(jìn)?，F(xiàn)在的軟件更新較快，雖然新版本和老版本之間有相通之處，但新版本肯定會(huì)比老版本更完善、更豐富，因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)拓展計(jì)算機(jī)教材。比如將教學(xué)內(nèi)容拓展至各類軟件聯(lián)機(jī)幫助、入門、參考、范例、技術(shù)支持中心、開發(fā)人員中心和文檔資源中心等。充實(shí)計(jì)算機(jī)教材的意義在于解決教材內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)更新日新月異兩者之間的矛盾，從而也有利于解決計(jì)算機(jī)教材與計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位工作要求具有較大差異的問題，通過教學(xué)內(nèi)容的拓展從而教會(huì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指教師把教材中零碎的學(xué)科知識(shí)體系轉(zhuǎn)換為一個(gè)或多個(gè)相對(duì)完整的、典型的工作任務(wù)或項(xiàng)目，通過工作任務(wù)、項(xiàng)目活動(dòng)將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)工作實(shí)際。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的意義在于解決教材知識(shí)的組織和結(jié)構(gòu)與專業(yè)崗位工作過程差異問題，使教學(xué)過程更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際, 讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，有利于進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)重要性和實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。如網(wǎng)頁(yè)課程教學(xué)，應(yīng)把網(wǎng)頁(yè)中插入文字、插入圖像與表格、插入對(duì)象和層、網(wǎng)頁(yè)布局、站點(diǎn)管理等知識(shí)轉(zhuǎn)換為一個(gè)或多個(gè)網(wǎng)站的制作，在整個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目制作過程中獲得網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)和技能，并最終讓學(xué)生了解、掌握網(wǎng)站的制作流程。

主要參考文獻(xiàn)

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[3] 唐海波.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生就業(yè).成功之路[S].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)心理健康教育中心，2008.

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第9篇：中職計(jì)算機(jī)教師工作范文

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 學(xué)生發(fā)展 教學(xué)方法

【中國(guó)分類法】：G434

近年來國(guó)家教育部加大對(duì)于中職教育的管理，促進(jìn)了我國(guó)中職教育的不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過程中不僅僅是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更要教會(huì)學(xué)生如何去開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到一切以學(xué)生的發(fā)展為根本[1]。信息時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入了人們生活的各個(gè)角落，成為人們與外界交流、從外界獲取信息的關(guān)鍵手段之一，越來越多的職業(yè)學(xué)校加大了對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和運(yùn)用的教學(xué)與傳授，但是這樣的教學(xué)并不滿足于職業(yè)教育學(xué)生需求，教師還需要結(jié)合計(jì)算機(jī)與職業(yè)教育的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域更好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技能水平[2]，加強(qiáng)智力開發(fā)與道德教育的雙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力的共同發(fā)展。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，作為一名多年從事中職一線計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作人員，注重學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)將個(gè)人的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)不論是在計(jì)算機(jī)教學(xué)還是其他課程的教學(xué)中，往往課堂上都是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，對(duì)著PPT進(jìn)行課程的教學(xué)，教完后學(xué)生自主開展練習(xí)，最后教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況對(duì)于學(xué)生普遍不理解的進(jìn)行相應(yīng)的解釋講解。這種教學(xué)模式已經(jīng)在中國(guó)流行了半個(gè)多世紀(jì)，課堂的主角是教師而不是學(xué)生，可是教學(xué)的最終目的卻是學(xué)生，因此學(xué)生總是在被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，無法做到自主思考，對(duì)于知識(shí)的掌握也多數(shù)處于強(qiáng)記階段，未能做到消化吸收，不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人員的要求，所以在中職教育中如何進(jìn)行開展計(jì)算機(jī)教學(xué)并全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的預(yù)期目標(biāo)，成為當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要的組成部分[3]。課堂上教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)課堂上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解性掌握，更要通過自己多動(dòng)手、動(dòng)口等相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題并通過請(qǐng)教老師以及小組討論等形式解決問題，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的那一份快樂，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣與渴望，讓他們體會(huì)到自己通過努力獲得成功的喜悅。當(dāng)前中職學(xué)生很多家庭來源于農(nóng)村，接觸電腦的時(shí)間不多，根據(jù)這種特殊的情況，筆者一般會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)娛樂活動(dòng)，讓他們對(duì)于電腦有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，在輕松的環(huán)境完成對(duì)計(jì)算機(jī)的入門。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，真正做到以每一個(gè)學(xué)生發(fā)展為根本。

二、當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文筆者通過對(duì)學(xué)校中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我國(guó)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算現(xiàn)狀普遍學(xué)生基本知識(shí)掌握不扎實(shí)，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作技能薄弱，學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)的思維邏輯能力不足。學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)計(jì)劃不明確，導(dǎo)致自己沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體缺乏計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)的興趣，多數(shù)喜歡玩計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲或休閑娛樂，但是缺乏理論學(xué)習(xí)的積極性，上課和課余時(shí)沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生控制力普遍較差，怕吃苦、貪玩，即使制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃也很難落實(shí)，無法專心學(xué)習(xí)抵制外界誘惑。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展

計(jì)算機(jī)的使用過程以及在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，在當(dāng)前社會(huì)一個(gè)人的力量辦成一件事情的可能性越來越小，老師上課過程中要加強(qiáng)提供團(tuán)隊(duì)合作討論的機(jī)會(huì)，還可以將團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)延伸到課外，比如布置需要團(tuán)隊(duì)討論完成并選派人員進(jìn)行答辯的任務(wù)[4]。教師在教學(xué)過程中需要跟上時(shí)代的步伐，由于教材的更新永遠(yuǎn)是落后于現(xiàn)實(shí)的，因此在教材編寫與教學(xué)傳授這段時(shí)間最新的理論成果需要教師進(jìn)行補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生探尋專研的能力，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的興趣。中職的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的技術(shù)性人才，與普通高中的教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定區(qū)別，中職更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)于知識(shí)最好的理解便是活學(xué)活用，將學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，緊密聯(lián)系實(shí)際，這樣便可以是學(xué)生有更深的理解。

培養(yǎng)的目標(biāo)不是每個(gè)學(xué)生都相同，而是每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，作為教師首先要轉(zhuǎn)變思路與學(xué)生打成一片，充分換位思考，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，并努力營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的閱歷，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展[5]。同時(shí)可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開辦有關(guān)計(jì)算機(jī)的課余文化活動(dòng)，例如在校園中舉辦趣味知識(shí)問答、計(jì)算機(jī)技能操作大賽等比賽。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，中等職業(yè)教育中關(guān)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)要想真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，首先就要做到上課內(nèi)容是面向所有學(xué)生的，其次要根據(jù)學(xué)生上課掌握程度制定因人而異的復(fù)習(xí)方案。教師也需要交流和對(duì)專業(yè)最新領(lǐng)域的研究，給學(xué)生提供最新的視野和更廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生有充足的興趣投入到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)通過學(xué)習(xí)給學(xué)生建立對(duì)未來的信心。教育工作中就是要給學(xué)生提供無微不至的關(guān)懷，助學(xué)生成長(zhǎng)、成才，因此加強(qiáng)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中突出體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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