藥學(xué)初級論文精選(九篇)
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第1篇：藥學(xué)初級論文范文
1.1豐富實際案例，模擬實訓(xùn)在中藥學(xué)課程教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)校提供的有限資源，開展好模擬實訓(xùn)課。設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后討論、研究具體問題，完成知識學(xué)習(xí)。教師可利用一些常見疾病，如頭疼、咳嗽、感冒等設(shè)置好案例，讓學(xué)生分角色扮演患者及醫(yī)生，扮演患者的學(xué)生要體現(xiàn)疾病的臨床癥狀，扮演醫(yī)生的學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)完成病檢、分析、小組討論，并從藥架上搭配好處方藥物的整個過程，最后由老師組織學(xué)生進(jìn)行案例總結(jié)，使學(xué)生掌握所用中藥的性能、功效、配伍等系列知識。
1.2將實踐課堂延伸到野外學(xué)生在學(xué)校中見到的中藥絕大部分是成品或半成品，對野生草藥的了解并不多。若學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位是醫(yī)療設(shè)施相對落后的地方時，其所學(xué)的理論知識便無用武之地，因此在中藥學(xué)教學(xué)過程中，教師可充分利用所在地區(qū)山林的中草藥資源，將實踐課堂搬到野外，如此不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生野外采藥的技能。
1.3開展中藥興趣小組活動中藥學(xué)課程知識點豐富，如單靠教師的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容將十分有限。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生建立中藥興趣小組，利用課余時間學(xué)習(xí)和研究中藥知識。由學(xué)校提供中草藥栽培場地，學(xué)生自行栽培種植中藥，彌補(bǔ)野外實踐認(rèn)識中草藥品種不全的缺陷，使學(xué)生通過實踐豐富中藥知識。
2靈活教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
2.1改變方式，提升教學(xué)質(zhì)量中藥使用歷史悠久，目前記載的能作藥用的資源已超過12000種，本科目教材在經(jīng)過高度概括、濃縮后，所涉及的藥物也僅有400種左右。教師上課時若將精力平均分布在400多種中藥材的講授上，授課任務(wù)將十分繁重，學(xué)生聽課也會感到煩悶、無趣乏味，學(xué)過便忘，毫無效果可言。因此在教學(xué)過程中，教師需靈活運(yùn)用教學(xué)方法，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，突出每節(jié)課的重點，如此能大大提升教學(xué)效率，理清主線，學(xué)生理解記憶也會變得有章可循。筆者在教學(xué)中，先將第一章中的中藥理論及每章節(jié)對藥物的概述作為重點內(nèi)容講授，后將同藥效的中藥歸納后集體講授，從中選取一到兩種代表藥物重點講授，其他藥物略講。如講到活血行氣藥物時，選取川芎、歸尾等詳細(xì)講解，其余藥物先讓學(xué)生嘗試自行歸納，后由教師用圖表的形式進(jìn)行補(bǔ)充說明。
2.2強(qiáng)調(diào)方法，提升學(xué)習(xí)效率中藥學(xué)內(nèi)容記憶點較多，怎樣快速高效地記憶知識點是老師、學(xué)生都頭痛的問題。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，將形態(tài)、功效等類似的中藥歸納記憶，在“同”的基礎(chǔ)上掌握其“不同”，可使學(xué)習(xí)效率大大提高。（1）藥源相同藥物歸納比較。中藥知識博大精深，相同藥源的藥物因入藥部分、采藥時間不同，其性能都會有所不同。如桂枝和桂圓，桂枝為肉桂樹的嫩枝，而桂圓則為肉桂樹的果實。兩者藥性均干、平溫，但桂枝多用于風(fēng)寒表癥的治療，而桂圓多用于脾虛、血虧、病產(chǎn)后體虛的治療。藥源相同，采集時間不同的藥物藥性也有所不同，如青皮和陳皮，青皮為幼橘果皮，具有消滯積食之功效，陳皮為成熟橘果皮，具有健脾、化痰、理氣之功效。（2）藥名相近藥物歸納比較。許多中藥藥名相似，容易混淆使用。如澤蘭和佩蘭，澤蘭為唇形科植物，而佩蘭為菊科植物，兩種藥物雖外形相似，但功能卻有很大差別，澤蘭有行水消腫、活血化瘀之功效，而佩蘭卻主要用于醒脾開胃。再如破故紙和故紙、石決明和草決明等。
3結(jié)語
第2篇：藥學(xué)初級論文范文
在抗精神病藥使用頻率上，首次住院患者用藥頻率最高的是奧氮平，多次住院患者用藥頻率最高的是氯氮平。氯氮平由于其療效好，錐體外系副反應(yīng)發(fā)生率低，對難治性精神分裂癥的有效率達(dá)30％～60％，對精神分裂癥陽性和陰性癥狀均有效；而且價格低廉，相比奧氮平昂貴的價格，氯氮平在醫(yī)師與患者中仍受到普遍歡迎這跟國情有一定關(guān)系。故在多次住院患者中，氯氮平的使用率達(dá)46.56％，排第1位。但在首次住院患者中，氯氮平的使用率為29.83％，明顯少于多次住院患者，分析原因可能是氯氮平可引起白細(xì)胞減少、麻痹性腸梗阻、過度鎮(zhèn)靜等不良反應(yīng)，不宜作為首選藥。國際上也一般認(rèn)為，氯氮平是用于治療多次復(fù)發(fā)的二線用藥，應(yīng)作為難治性患者的選擇。據(jù)悉，在我國制定的《精神分裂癥治療指南》中，同樣未將氯氮平定為第一線藥，而且建議不用于首發(fā)的年輕的精神分裂癥患者。而奧氮平作為一種新型抗精神病藥，其藥理作用與氯氮平相似，且不導(dǎo)致粒細(xì)胞缺乏，極少導(dǎo)致癲癇、流涎、性低血壓等；對催乳素分泌的影響小，明顯小于經(jīng)典抗精神病藥和氯氮平；而且給藥方便，在急性治療期不需要經(jīng)過逐漸加藥，首次給藥即可達(dá)到適宜治療劑量，這對于增加藥物的依從性、簡化治療方案、減少住院率和住院時間均具有積極的意義。故在首次住院患者中，奧氮平的使用頻率最高。
研究發(fā)現(xiàn)，在給藥方式上，兩者均以單一用藥為主，但首次住院患者單一用藥多于多次住院者，抗精神病藥聯(lián)合治療的比例明顯少于多次住院患者。在單一藥物的使用劑量上，多次住院患者氯氮平的治療劑量明顯高于首次住院組。多次住院患者隨著復(fù)發(fā)次數(shù)的增多，患者的治療反應(yīng)越來越不理想，但治療藥物超過有效治療劑量后，療效不一定會增加，不良反應(yīng)反而突出，所以復(fù)發(fā)患者的治療劑量或合并治療的機(jī)會增加。但臨床醫(yī)師應(yīng)需注意，我國《精神分裂癥防治指南》指出，精神分裂癥的藥物治療以單一用藥為原則。治療效果不滿意者，可考慮兩種藥物合并治療，以化學(xué)結(jié)構(gòu)不同、藥理作用不盡相同的藥物聯(lián)用比較合適，達(dá)到預(yù)期治療目標(biāo)后仍以單一用藥為宜。
本研究還發(fā)現(xiàn)，在合并其他藥物方面，首次住院組與多次住院組無顯著性差異。分析原因可能是，一方面首次住院患者陽性癥狀突出，常常出現(xiàn)敵對或暴力傾向等情感癥狀，聯(lián)合心境穩(wěn)定劑，可增加抗精神病藥的療效，改善情緒；而針對部分陰性癥狀的患者，聯(lián)合抗抑郁藥物可以有效地改善陰性癥狀。另一方面，苯二氮類藥的使用多在晚間，多是為了幫助睡眠，用于日間的則是為了抗焦慮、穩(wěn)定情緒；但是，聯(lián)合該類藥物過多、過久是否會導(dǎo)致繼發(fā)藥物依賴或者其他不良反應(yīng)，尚需注意。在合并苯海索片上，筆者認(rèn)為可能與部分醫(yī)師對首發(fā)患者的預(yù)防性用藥及部分患者在院外就開始服用抗精神病藥等因素有關(guān)。
第3篇：藥學(xué)初級論文范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課堂改革教師教學(xué)能力
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施和深人開展，基礎(chǔ)教育課程改革對教師的挑戰(zhàn)越來越明顯，據(jù)調(diào)查分析，自身能力和素質(zhì)的不足成為了課程改革實施和落實的最大障礙，課程教材表面上難度降低了，實際上對教師的要求更高了。課程改革后的課程自由度較大的空間與教師創(chuàng)新實施能力不足的矛盾，已成為制約基礎(chǔ)教育課程改革實施的“瓶頸”。因此，教師實施新課程能力是落實好新課程的關(guān)鍵。
一、傳統(tǒng)教學(xué)對教師教學(xué)能力的要求
教師的教學(xué)能力，是教師從事教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的能力，是教師專業(yè)能力的重要方面。教師教學(xué)能力的內(nèi)容非常廣泛，教師教學(xué)能力包括：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。傳統(tǒng)教學(xué)把傳授知識作為教育的首要任務(wù)，注重的是知識的傳授和復(fù)制，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生書本知識學(xué)習(xí)和書面應(yīng)試能力。教師對知識的掌握和技能的學(xué)習(xí)更加關(guān)注。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要體現(xiàn)教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的知識與技能。在教學(xué)設(shè)計能力方面，傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識定論為宗旨，以掌握知識為目的，教師要對教材全面掌握，深層次的挖掘。教學(xué)內(nèi)容上重視按照學(xué)科邏輯順序組織教材，實行分科教學(xué)，教學(xué)方法上要求教師在課堂上以講授、傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，教師主要對教材中的現(xiàn)有知識進(jìn)行直接闡釋。在教學(xué)監(jiān)控方面，注重終結(jié)性評價，要求教師認(rèn)真做好試卷以及考試后的試卷分析工作。
二、基礎(chǔ)教育課程改革對教師能力的要求
基礎(chǔ)教育課程改革是全面實施素質(zhì)教育的重大舉措。為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展是改革的核心理念。強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程是改革的核心目標(biāo)。然而課堂是實施基礎(chǔ)教育課程改革的陣地，那么教師作為課堂改革的踐行者是這一系統(tǒng)工作中最活躍最關(guān)鍵的因素，教師的課堂教學(xué)能力是基礎(chǔ)教育課程改革不可忽視的力量。
1．教學(xué)認(rèn)知能力的要求
(1)分析和領(lǐng)會教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的能力?；A(chǔ)教育課程改革的基本理念是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求在日常課堂教學(xué)中每節(jié)課都按照多元化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并實施，讓學(xué)生在學(xué)到知識與技能的同時，還要讓學(xué)生知道知識與技能得來的方式方法。與此同時，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時還應(yīng)注意學(xué)生能否對所學(xué)知識產(chǎn)生積極的情感體驗，是否有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。也就是三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。
(2)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這一理念要求教師首先在其課堂教學(xué)的理念中包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。其次，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人．陛養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
2．教學(xué)設(shè)計能力的要求
教學(xué)設(shè)計能力具體表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生特點整合教學(xué)內(nèi)容的能力；教學(xué)目標(biāo)制定的能力；把握教材重點、難點的能力；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。本文所指的基礎(chǔ)課程改革對教師的教學(xué)設(shè)計能力主要指課程分析掌握教材標(biāo)準(zhǔn)的能力、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能力和教學(xué)方法設(shè)計能力。
(1)分析掌握教材標(biāo)準(zhǔn)的能力。基礎(chǔ)教育課程改革要求教師要對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)深層次的掌握。做到眉目清楚，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，把握好教材中的重點、難點和關(guān)鍵。教材實際是為教師提供的教學(xué)素材，教師要準(zhǔn)確無誤地挖掘教材，把握標(biāo)準(zhǔn)。教師首先要分析這些素材中自身的知識因素、能力因素、智力因素、非智力因素、品格因素等；其次考慮如何將這些因素拓寬、擴(kuò)展，最后確定本節(jié)課對學(xué)生終身打基礎(chǔ)的素質(zhì)進(jìn)行重點開發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能在教學(xué)中將學(xué)科知識與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來。
(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能力。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，缺乏各個學(xué)科的內(nèi)容整合?；A(chǔ)教育課程改革要求教學(xué)設(shè)計內(nèi)容突出重難點，注重學(xué)生已學(xué)的知識和相關(guān)學(xué)科知識、學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。使教學(xué)內(nèi)容形成較大規(guī)模的知識體系，在各學(xué)科之間建立科學(xué)的聯(lián)系并保持科學(xué)的銜接，各學(xué)科內(nèi)容不僅突出知識教學(xué)，而且更突出智能教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)教學(xué)、非智力心理品質(zhì)教學(xué)和品格教學(xué)。
(3)教學(xué)方法設(shè)計能力?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)的過程中學(xué)生主動地探究，通過他們已有知識與新知識的整合，通過理論與實踐的結(jié)合實現(xiàn)自己的發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，人的心理發(fā)展是一個不斷的自我建構(gòu)的結(jié)果，而不是外塑的結(jié)果。未來的教育方式正向更加開放化、生活化、終身化的方向發(fā)展，信息技術(shù)、特別是互聯(lián)網(wǎng)正在催生出適應(yīng)信息文明、為信息社會服務(wù)的新的學(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)教育課程改革，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。作為教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”，利用一切可以利用的資源，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
5．教學(xué)操作能力
教學(xué)操作能力從教學(xué)操作的手段看主要表現(xiàn)為教師的言語表達(dá)能力，非言語表達(dá)能力，選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力?；A(chǔ)教育課程改革要求教師的教學(xué)語言應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范純潔、鮮明生動和表達(dá)方式的多樣化。應(yīng)注意語言使用的科學(xué)性和可接受性。對非語言表達(dá)要求是，例如課堂教學(xué)中，目光是教師給學(xué)生傳遞信息時的重要手段，教師在使用非言語行為時要恰當(dāng)、適度，應(yīng)是教師情感的自然流露。對于教師選擇運(yùn)用教學(xué)媒體的能力，教師必須形成掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，更好地為新課程改革服務(wù)。
4．教學(xué)監(jiān)控能力
基礎(chǔ)教育課程改革要求教師的課堂評價要貫穿于課堂教學(xué)活動的始終，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，教師要具備過程性和動態(tài)性評價的意識和能力，將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。評價的目標(biāo)要綜合，方式要多樣，要根據(jù)不同的評價內(nèi)容和對象，選擇不同的評價方式，將量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合起來，提高評價的有效性和可操作性。
三、基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)能力存在的問題面對基礎(chǔ)教育改革對教師教學(xué)能力提出的更高要求，教師應(yīng)充分認(rèn)識到自己新的歷史重任。但是，教師在具體的教學(xué)實踐中，仍然遇到了一些需要解決的問題
1．對基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)理解存在偏差
基礎(chǔ)教育課程改革提出知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維的課程標(biāo)準(zhǔn)。由于過程和方法或情感、態(tài)度、價值觀相對知識與技能更不可測量，加上現(xiàn)行的大部分考試很難關(guān)注前兩者，結(jié)果，課堂教學(xué)仍然主要圍繞著知識和技能進(jìn)行，教師在寫教學(xué)目標(biāo)晡總會將其三者寫上，但是在真正的教學(xué)中，教師真正實現(xiàn)三維目標(biāo)了嗎?尤其在中學(xué)教學(xué)中，面對中考、高考的壓力課堂教學(xué)實現(xiàn)三維目標(biāo)顯然是不可能的；可能正因為不可量化，所以在實現(xiàn)方式上也顯得難以把握，有些教師為了實現(xiàn)三維目標(biāo)，在某個教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)加進(jìn)思想教育的內(nèi)容，或者專門留出一個環(huán)節(jié)進(jìn)行價值觀的教育，以上都說明教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)還沒有掌握理解清楚。
2．教學(xué)方式技術(shù)化
基礎(chǔ)教育課程改革中規(guī)定大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在中小學(xué)公開課的課堂，都會用多媒體。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用有時確實能起到很好的作用，可吏教學(xué)更加直觀、形象。但有時反而幫了倒忙例如，小學(xué)課文《春天來了》無數(shù)朵鮮花爭芳斗艷，河岸上一排排垂柳，長出嫩芽。如果教師用畫面展示其景物，可能就會限制學(xué)生的想象力。所以，在語文教學(xué)中，有時運(yùn)用課件不當(dāng)，反而限制了學(xué)生的想象力和審美感受。如果教師能夠親自在黑板上畫出這幅美麗的春天畫面，我們可以想象出課堂教學(xué)效果。由此可以看出在信息技術(shù)面前，教師獨特的教學(xué)風(fēng)格喪失了，取而代之的是機(jī)器操縱教學(xué)的現(xiàn)象，久而久之會導(dǎo)致教學(xué)方式技術(shù)化。
5．注重課堂教學(xué)表面，忽視教學(xué)的本質(zhì)
面對基礎(chǔ)教育課程改革，教師們紛紛投入到學(xué)習(xí)中，并在自己的教學(xué)實踐中將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，然而一些教師只注重課堂教學(xué)的表面，卻忽視教學(xué)的本質(zhì)，也就是忽視了學(xué)生的發(fā)展。例如作為基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)，幾乎在小學(xué)的課堂上都會看見小組討論式的合作學(xué)習(xí)。然而，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)的討論僅僅停留在形式上，表面上給專家或聽課教師的感覺場面很熱鬧，但是實質(zhì)上當(dāng)師讓學(xué)生回答討論問題時學(xué)生的回答幾乎都是自己的想法，并沒有代表小組。這反映合作學(xué)習(xí)沒有落實在教學(xué)的本質(zhì)上。以上隋況表明教師對教學(xué)只注重表面而對學(xué)生的發(fā)展卻忽視了。
四、基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)能力培養(yǎng)對策
1．獨立思考和學(xué)習(xí)
面對基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，教師要學(xué)會獨自思考，即認(rèn)真地反思及總結(jié)，獨立思考是教師教學(xué)能力提高的根本途徑。基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，要求教師全面掌握基礎(chǔ)教育課程改革的理念與思想。如何將理念轉(zhuǎn)成教學(xué)行為，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。教師只有獨立思考，才能對基礎(chǔ)教育課程改革理念有更深刻的理解，才能夠深人鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題，并且在這樣的過程中得到進(jìn)步。例如教師要備一節(jié)課，首先應(yīng)該是自己先獨立理解教材，領(lǐng)會課標(biāo)、教參的精神，然后根據(jù)自己的教學(xué)能力、班級學(xué)生的基礎(chǔ)，獨立設(shè)計出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實際的教案來。這樣的過程，憑的全都是教師自我的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。
2．同行交流與合作
交流與合作是人類社會行為的主要組成部分。未來社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際之間的合作。不同的時代需要不同的人人才標(biāo)準(zhǔn)和人才觀念總是隨著時代的變化而相應(yīng)地變化。2l世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，對人才素質(zhì)將提出新的要求。其中能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔(dān)責(zé)任的人才是新時期對人才的基本要求。教師的合作是教師提高自身教學(xué)能力的有效途徑。教師通過交流與合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔(dān)問題；通過交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學(xué)生，展示給學(xué)生，用無聲的語言告訴學(xué)生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導(dǎo)的信念；作為一個集體，教師通過合作可以獲得比個人努力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力，可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)的又一重要途徑。
3．學(xué)習(xí)書本與理論
教師學(xué)習(xí)，是自我更新的一個過程，是保持自身素質(zhì)能夠與時俱進(jìn)的重要途徑?；A(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)能力從教室的認(rèn)知能力到教師監(jiān)控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出對教師能力要求越來越高，然而知識就是力量，沒有扎實的專業(yè)知識教師的能力也是難以提高的。那么知識來源于書本上的理論，書本理論是教師最直接、最簡便地吸收新的理論的來源。當(dāng)遇到一些自己無法解決的問題時，打開理論書籍，可能使你茅塞頓開。教學(xué)的知識是不變的，但是教學(xué)的方法是可以多變的，要使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如，所有這些，都需要教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師只有通過教育理論的學(xué)習(xí)，只有通過科學(xué)觀念的輸入，才能覺醒，才能去比較、反思，才能不斷修正改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，從而提高自己的教學(xué)能力。
4．回到課堂再實踐
第4篇：藥學(xué)初級論文范文
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè)；藥物化學(xué)；實踐教學(xué)
1藥物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革
據(jù)現(xiàn)階段的教育改革理念，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)方面的分析能力，同時掌握藥物組合最基本的技能與方法，藥物化學(xué)實驗的教學(xué)要通過系統(tǒng)的實驗教學(xué)對學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練來實現(xiàn)這一目的。所以，對藥物方面?zhèn)鹘y(tǒng)的化學(xué)試驗內(nèi)容進(jìn)行了一系列的改革，與此同時，還建立了以設(shè)計性試驗為主的教學(xué)試驗新模式，并結(jié)合驗證性實驗為輔的教學(xué)新模式。在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生們傳授知識時，要以先易后難和循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)，除此之外，還要從那種驗證性質(zhì)的試驗著手，使學(xué)生靈活的掌握更多基礎(chǔ)的操作技術(shù)能力，同時在掌握技能的基礎(chǔ)上，再增加一些比較高度性質(zhì)的設(shè)計實驗，將實驗逐步深入，從而最終實現(xiàn)藥學(xué)方面的教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)——以學(xué)生為主體。設(shè)計方面的試驗極其廣泛，其不但堅持每年更新一部分實驗內(nèi)容，而且還融入了目前藥物研究成果及教師的研究科目，這樣一來使其更加具有綜合與前沿性，其對藥物化學(xué)研究有很大的幫助，還可以不斷的運(yùn)用并充實到試驗教學(xué)的過程中，從而更好的保持藥物試驗在內(nèi)容方面不斷的進(jìn)步與創(chuàng)新。依據(jù)每個試驗環(huán)節(jié)，可以有效的模仿出科學(xué)研究的整個過程，并有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)藥物知識與化學(xué)理念的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與獨立工作的能力。
2藥物化學(xué)實驗在教學(xué)方面的有效措施
在我國傳統(tǒng)的教學(xué)實踐過程中，改革是學(xué)生在試驗指導(dǎo)師的引導(dǎo)下進(jìn)行有步驟的操作試驗，這就需要教師詳細(xì)的將具體操作過程與試驗原理介紹給學(xué)生。這種教學(xué)方式屬于填鴨式的，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性培養(yǎng)有很大的限制，其在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新方面基本上沒有什么幫助?，F(xiàn)階段實驗教學(xué)中新型的教學(xué)對老師有更高的要求，同時還要對不同種類的試驗進(jìn)行分別講解與指導(dǎo)。特別是在基礎(chǔ)性的試驗階段中，老師的任務(wù)主要是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實驗的“大門”，而后，實驗的基本理念和每個主要環(huán)節(jié)注意的問題都需要學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，通過實驗過程中的討論以及相互的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后的學(xué)生總結(jié)之后，老師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評。對于學(xué)生們所得到的成果與教學(xué)目標(biāo)一致的，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)木竦谋頁P(yáng)，物質(zhì)上的獎勵，而對于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，老師可以給予稍微的暗示，進(jìn)而得到教學(xué)目標(biāo)。用這種教學(xué)方式，不但能有效的培養(yǎng)學(xué)生在分析處理問題方面的能力，還可以引導(dǎo)他們的積極性。
與此同時，也加強(qiáng)了老師對學(xué)生們實驗教學(xué)的個性化指導(dǎo)。在設(shè)計性實驗時，教學(xué)方法一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，對實驗的內(nèi)容和方法以及時間都要實行彈性制。這就需要老師提供一些基本的實驗材料，并對實驗的要求一一提出。學(xué)生們就可以從文獻(xiàn)資料中，對實驗的要求進(jìn)行查閱，并自行設(shè)計實驗方法，自己安排實驗進(jìn)度和時間。 實驗過程中，可以通過討論的方法進(jìn)行交流，最終取得完善的試驗結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行藥物試驗的過程之中，還需要教師耐心的對他們進(jìn)行指導(dǎo)，同時檢查其試驗結(jié)果。以上所介紹在新型教學(xué)方面的措施，把實驗教學(xué)和科學(xué)研究聯(lián)系到一起，而且還是有效的把研究與教學(xué)連接起來，從而最終實現(xiàn)藥學(xué)方面的人才目標(biāo)——高層次與創(chuàng)新型的模式。
3學(xué)生通過畢業(yè)專題來實習(xí)，可以使學(xué)生的科研能力有質(zhì)的飛越
（1）在專科學(xué)生將要畢業(yè)實習(xí)的時候，每個學(xué)生都有自己獨立的課題，并由導(dǎo)師對其進(jìn)行一對一地指導(dǎo)。設(shè)計實驗方案在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)之前，每個學(xué)生們對藥物化學(xué)實踐的基本知識和技能以及實驗思路都十分清晰，在進(jìn)行實習(xí)時，教師就會給所有的學(xué)生各布置一個比較獨立的課題任務(wù)，使學(xué)生主動的全面檢閱文獻(xiàn)與資料，在綜合分析之后并確立好初級階段的方案，之后與教師探討試驗的合理性與可行性，并結(jié)合在實驗室中具體的現(xiàn)實條件，制定出可行的合成路線。
（2）在初級階段展開合成試驗時，按照前期的設(shè)計方案，學(xué)生們開始進(jìn)行預(yù)習(xí)實驗，在此過程中，學(xué)生們會不時的遇到原先的設(shè)計在實驗中進(jìn)行不通的情況。這時，就需要學(xué)生們對實驗失敗的原因進(jìn)行詳細(xì)的分析，如果分析不出來具體的原因，可和老師進(jìn)行分析討論，之后依據(jù)在試驗過程中所反映的信息適當(dāng)?shù)膩碚{(diào)整試驗的路線與方法。依照新的設(shè)計方案來再一次進(jìn)行新的試驗方案，反復(fù)進(jìn)行，直到最后達(dá)到初步的設(shè)計。在這個時候，教師可指導(dǎo)其學(xué)生完成最基本的開題報告，這樣可以順利實現(xiàn)其目標(biāo)，而且試驗合成工作會更加順利的完成。
（3）在論文撰寫與總結(jié)階段，學(xué)生可依照最后得出的試驗結(jié)論，系統(tǒng)的來總結(jié)整個試驗過程，實驗總結(jié)和論文的撰寫此時也可以順利進(jìn)行。據(jù)相關(guān)事實報道，經(jīng)藥物化學(xué)實踐教學(xué)新模式的實施，培養(yǎng)學(xué)生們在科研訓(xùn)練項目和就業(yè)上有很大的顯著效果。
4結(jié)語
通過實踐教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都有實踐的機(jī)會，并從實踐中找到自己想要知道的難題答案。除此之外，學(xué)校還要重視實踐教學(xué)所帶來的教學(xué)學(xué)時延長，對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)學(xué)時的不足問題的解決方法，而對教材內(nèi)容的取舍以及理論和實踐教學(xué)學(xué)時進(jìn)行合理分配的問題，校方還需要進(jìn)一步的對其進(jìn)行深入的研究。
參考文獻(xiàn)
第5篇：藥學(xué)初級論文范文
Research and discussion on the present situation of postgraduate education about clinical pharmacy in our university
LI Yaling1，2 YE Yun1 HUANG Yilan1，2 LI Jun3
1.Department of Pharmacy， the Affiliated Hospital of Southwest Medical University， Sichuan Province， Luzhou 646000， China； 2.Department of Clinical Pharmacy， Southwest Medical University， Sichuan Province， Luzhou 646000， China； 3.Department of Anorectal Diseases， the Affiliated Hospital of Southwest Medical University， Sichuan Province， Luzhou 646000， China
[Abstract] In recent years， the development of clinical pharmacy graduate education in Southwest Medical University （"our school" for short） has been rapid， and has achieved some results， but there are still deficiencies compared with the domestic and foreign first-class clinical pharmacy postgraduate education. This paper aims to understand the clinical pharmacy graduate status and the domestic and foreign education with the professional graduate education present situation， and analyze the shortcomings of the current clinical pharmacy graduate education， study the new trends of the specialty in our school， according to the existing conditions and advantages from the realitya put forward feasible suggestions to cultivate high-quality innovative and practical service clinical pharmacy personnel in accordance with its own educational philosophy and characteristics， so as to provide reference strategies for the reform and development of postgraduate education in clinical pharmacy.
[Key words] Clinical pharmacy； Postgraduate education； Situation analysis； Combination of medicine and pharmacy； Characteristics of running a school
臨床藥學(xué)是一個醫(yī)、藥等多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，以患者為對象，以提高臨床用藥質(zhì)量為目的，以藥物與機(jī)體相互作用為核心[1]，研究藥物臨床安全、合理、有效應(yīng)用方法及規(guī)律的一門綜合性學(xué)科，其核心是藥物治療的安全性、有效性、合理性，其任務(wù)就是要實現(xiàn)老藥新用、常藥特用、優(yōu)化量效等。臨床藥學(xué)已成為醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的新方向和藥學(xué)學(xué)科的新研究領(lǐng)域[2]，它的進(jìn)步極大地提高了臨床藥物治療水平，推動了藥學(xué)教育改革與發(fā)展。筆者采用調(diào)查問卷、文獻(xiàn)查閱、深度訪談、電話咨詢以及網(wǎng)絡(luò)等多種形式對西南醫(yī)科大學(xué)（以下簡稱“我?！保┡R床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀及國內(nèi)、外一流大學(xué)臨床藥學(xué)研究生教育進(jìn)行研究與分析，提出提高我校臨床藥學(xué)研究生教育教學(xué)質(zhì)量和水平建議，以期為我校臨床藥學(xué)研究生教育的建設(shè)提供借鑒和參考。
1 我校臨床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀
我校于2013年開展了臨床藥學(xué)研究生教育，學(xué)制學(xué)位：三年學(xué)制、畢業(yè)后授予理學(xué)碩士學(xué)位；培養(yǎng)方式：采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐與科學(xué)研究相結(jié)合，集中授課與個人自學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)科集體培養(yǎng)相結(jié)合，在教研室領(lǐng)導(dǎo)下組成以導(dǎo)師為組長的指導(dǎo)小組對研究生政治思想、業(yè)務(wù)水平及獨立工作能力等全面負(fù)責(zé)，側(cè)重素質(zhì)和能力培養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備臨床藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實踐技能，同時具備藥學(xué)、醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，有良好的職業(yè)道德和人際交流能力，能夠參與臨床藥物治療，從事臨床藥學(xué)實踐和教育，掌握科學(xué)研究的基本方法和實驗技能，具有獨立進(jìn)行課題設(shè)計、從事臨床藥學(xué)創(chuàng)新研究的能力，能夠在藥品臨床??用、研究、開發(fā)和管理方面從事臨床藥學(xué)工作的高級復(fù)合型臨床藥學(xué)人才；研究方向：藥物臨床應(yīng)用研究、藥物代謝動力學(xué)研究、藥物應(yīng)用安全性研究、循證藥學(xué)研究。課程設(shè)置：包括專業(yè)基礎(chǔ)課程（高等藥劑學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)導(dǎo)論、外科學(xué)進(jìn)展、循證醫(yī)學(xué)、腫瘤基礎(chǔ)理論、藥物分析選論、內(nèi)科學(xué)進(jìn)展、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)信息檢索、現(xiàn)代儀器分析實驗與技術(shù)）和專業(yè)課程（臨床藥理學(xué)、專業(yè)外語）及公共課、選修課?？己朔绞剑嚎荚?、論文答辯。實踐教學(xué)分為教學(xué)實踐和臨床藥學(xué)實踐，臨床藥學(xué)實踐分為初級實踐（在門診藥房、住院藥房、藥庫、藥檢室、制劑室、靜脈藥物配制中心、臨床藥學(xué)室等部門輪轉(zhuǎn)3個月）、高級實踐（在導(dǎo)師和指導(dǎo)小組指導(dǎo)下參與呼吸內(nèi)科、心血管內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、腫瘤科等臨床科室輪轉(zhuǎn)5個月）和?？茖嵺`（根據(jù)個人興趣選擇臨床藥學(xué)某個專業(yè)方向進(jìn)行較深入的?？婆R床藥學(xué)實踐，時間4個月）。
2 我校臨床藥學(xué)研究生教育分析
2.1 我校臨床藥學(xué)研究生教育優(yōu)勢
我校臨床藥學(xué)研究生教育經(jīng)歷了一個從無到有，逐步發(fā)展壯大的過程，成為臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要力量：擁有臨床藥學(xué)研究生導(dǎo)師5名，都是從事臨床、教學(xué)、科研的高級雙師雙證導(dǎo)師[3]；擁有3家直屬大型三甲附屬醫(yī)院及30多家非直屬三級教學(xué)實踐基地，多家實踐教學(xué)基地同時也是臨床藥師培訓(xùn)基地，具備臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗及優(yōu)質(zhì)資源。通過對我校臨床藥學(xué)相關(guān)師生廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們均對招生就業(yè)情況評價較為滿意，這與“新醫(yī)改”背景下，公立醫(yī)院取消藥品加成，醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)由原來的“以藥品供應(yīng)為中心”轉(zhuǎn)變到“以病人為中心”[4]以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)合理用藥水平需求、藥學(xué)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生就業(yè)背景需求[5]有關(guān)；教師隊伍、教學(xué)質(zhì)量與效果評價也較為滿意，這與我校擁有完善的實踐教學(xué)基地及較好的教師隊伍有關(guān)。
2.2 我校臨床藥學(xué)研究生教育不足
美國是臨床藥學(xué)研究生教育的發(fā)源地，1957年美國密西根大學(xué)藥學(xué)院的Donald Francke教授首次提出六年制Pharm.D.（Doctor of pharmacy）[6]，國外發(fā)達(dá)國家臨床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)己較為成熟，國內(nèi)臨床藥學(xué)研究生教育起步較晚，中國藥科大學(xué)是最早（2006年）獲批設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)校，我校的批準(zhǔn)時間是2011年。由于我校地處中西部地區(qū)，地理位置相對偏僻，學(xué)科發(fā)展時間短，與國內(nèi)一流大學(xué)及歐美相比，我校臨床藥學(xué)研究生教育尚不成熟：學(xué)制學(xué)位較為單一，培養(yǎng)方式合理，但很多?節(jié)未到位，培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型人才，與現(xiàn)代臨床藥學(xué)教育發(fā)展方向（服務(wù)型臨床藥學(xué)人才[7]）有所偏頗，研究方向較少，需拓寬研究領(lǐng)域，課程設(shè)置無特色，在深度和廣度上有所欠缺。目前我校臨床藥學(xué)研究生教育還屬于科學(xué)學(xué)位型培養(yǎng)模式，畢業(yè)授予理學(xué)學(xué)位，這與我國還沒有獨立設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)位有關(guān)[6]；以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性差，盡管應(yīng)用了不同的教學(xué)方法與手段，但還有待提高；課程設(shè)置欠合理，教材實用性較差；見、實習(xí)安排不盡合理，臨床藥學(xué)實踐范圍較窄，時間短，偏重于藥學(xué)研究、實驗室監(jiān)測、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測以及用藥咨詢，而臨床用藥決策參與較少，不能適應(yīng)現(xiàn)階段醫(yī)院藥學(xué)、社區(qū)藥學(xué)領(lǐng)域?qū)εR床藥學(xué)人才的需求[8]；考核方式較為單一尚需修善，教師、學(xué)生國際合作交流機(jī)會少，很難跟上學(xué)科前沿。
3 建議
3.1 加快“以病人為中心”的教育理念轉(zhuǎn)變
目前我校是培養(yǎng)能夠在藥品臨床應(yīng)用、研究、開發(fā)和管理方面從事臨床藥學(xué)工作的高級復(fù)合型臨床藥學(xué)人才，而在美國等發(fā)達(dá)國家，臨床藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)具備解決實際問題能力的高層次、服務(wù)型臨床藥學(xué)人才為目標(biāo)，一個優(yōu)秀的臨床藥學(xué)工作者應(yīng)是健康服務(wù)的提供者、決策者、溝通者、引導(dǎo)者、管理者、教育者、監(jiān)督者、控制者、終身學(xué)習(xí)者和研究者[9]。培養(yǎng)服務(wù)型臨床藥學(xué)人才，更符合現(xiàn)代臨床藥學(xué)教育的發(fā)展方向。因此我校臨床藥學(xué)教育應(yīng)從“以藥品為中心”向“以病人為中心”的藥學(xué)服務(wù)教育理念轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)“化學(xué)型藥學(xué)人才”向“臨床型藥學(xué)人才”的轉(zhuǎn)變，由“科研型”向“服務(wù)型”藥學(xué)人才的轉(zhuǎn)變。
3.2 建立多學(xué)制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式
從目前國際臨床藥學(xué)教育現(xiàn)狀及我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)對臨床藥學(xué)服務(wù)的需求來看，我國臨床藥學(xué)研究生教育的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)能勝任臨床藥學(xué)工作的臨床藥師，屬于應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，應(yīng)開展專業(yè)學(xué)位型教育。目前我校臨床藥學(xué)研究生教育學(xué)制只有3年，授予理學(xué)學(xué)位，建議臨床藥學(xué)研究生教育與本科教育銜接，逐步增設(shè)6年制本碩連讀、8年制本碩博連讀、5年制碩博連讀，增設(shè)博士點，畢業(yè)時授予藥學(xué)（專業(yè)學(xué)位）碩士、博士學(xué)位，山東大學(xué)[10]、北京大學(xué)[11]開設(shè)的臨床藥學(xué)專業(yè)本碩連讀可為我校提供寶貴經(jīng)驗。這種多學(xué)制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式有利于節(jié)約培養(yǎng)時間，有利于課程設(shè)置的連貫性，更有利于學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位能與臨床醫(yī)生在理論知識、實踐經(jīng)驗、學(xué)歷學(xué)位、職稱等各方面匹配并通力合作，更符合我國不同層次、不同地區(qū)學(xué)生和用人單位實際需求，利于突顯我校特色辦學(xué)，實現(xiàn)我校品牌效應(yīng)。
3.3 拓寬臨床藥學(xué)專業(yè)研究方向
我校臨床藥學(xué)專業(yè)研究生招生方向只有4名，2018年的研究生招生簡章更沒有備注研究方向，作者根據(jù)我校實際情況、臨床藥學(xué)發(fā)展新方向及國內(nèi)、外一流大學(xué)臨床藥學(xué)研究方向建議該專業(yè)導(dǎo)師及新增導(dǎo)師應(yīng)向群體藥物生物等效評價、糖尿病并發(fā)癥發(fā)病機(jī)制與治療、個體化給藥研究及藥物代謝研究、藥物相互作用研究、藥物新劑型與制劑新技術(shù)、藥物基因組學(xué)、合理用藥與臨床藥物評價、上市藥物評價研究、臨床藥學(xué)服務(wù)和個體化給藥方案設(shè)計、藥物不良反應(yīng)監(jiān)察、新制劑的開發(fā)和評價、治療藥物監(jiān)測研究及給藥方案設(shè)計、生物活性肽研究等方向拓展[12]。
3.4 廣泛應(yīng)用混合教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
在如今互聯(lián)網(wǎng)背景下，建議我校師生廣泛利用智能移動終端隨時隨地進(jìn)行線上、線下教學(xué)，這種模式有利于提高學(xué)生自身的創(chuàng)造性和解決問題能力，有利于提高教師的教育水平，有利于打造教學(xué)團(tuán)隊，有利于過程性評價[13]。教學(xué)方法與手段會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識、技能的掌握程度，建議教師聯(lián)合應(yīng)用講授式教學(xué)法（LBL）、以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（CBL）、基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）[14]等教學(xué)方法，通過教師授課、案例分析、課堂討論、藥學(xué)沙龍、實驗、專題 講座、模擬訓(xùn)練等多種形式，充分運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，使臨床藥學(xué)教學(xué)以文字、聲音、圖像、視頻等方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度及興趣，加深其對課程內(nèi)容的理解、記憶，從而將教與學(xué)、學(xué)與用有效銜接，將知識與能力、理論與實踐、專業(yè)與素質(zhì)緊密結(jié)合。
3.5 加強(qiáng)教師隊伍團(tuán)隊意識，構(gòu)建實踐教學(xué)基地合作交流平臺
師資力量是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，目前我校臨床藥學(xué)研究生教育教師隊伍來自藥學(xué)及其相關(guān)學(xué)科，多為藥理學(xué)、中藥學(xué)等?？平處煟處熤R結(jié)構(gòu)較為單一，不能有效地將合理用藥與臨床問題有效結(jié)合，建議教研室對整個團(tuán)隊進(jìn)行有效整合，建立醫(yī)、藥導(dǎo)師組制度，通過團(tuán)隊定期開展醫(yī)學(xué)、藥學(xué)沙龍（處方用藥分析、專科用藥解說、經(jīng)方應(yīng)用舉例、典型案例探討等）、專題講座等，達(dá)到醫(yī)藥互動、醫(yī)藥互補(bǔ)、知識共融、醫(yī)通藥情、藥知醫(yī)意，增強(qiáng)雙方共識，彌補(bǔ)學(xué)識漏洞，極大地提升教師隊伍的關(guān)聯(lián)度與支撐度。我校實踐教學(xué)基地多，質(zhì)量高，但其與教研室及導(dǎo)師聯(lián)系不緊密，交流平臺不完善，建議各實踐教學(xué)基地與教研室及導(dǎo)師建立開放性、多媒體、多層次交流平臺，讓導(dǎo)師參與建議實踐培養(yǎng)方案的制訂，優(yōu)化、整合學(xué)校與社會多種優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建學(xué)校、醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)多重實踐教學(xué)平臺，最大化利用現(xiàn)有資源，避免資源的重復(fù)投入和浪費(fèi)。
3.6 優(yōu)化課程設(shè)置，合理安排實踐教學(xué)
我校臨床藥學(xué)研究生教育課程分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共課、選修課4類，復(fù)旦大學(xué)臨床藥學(xué)研究生課程分類和我校相似，但其教材選擇和我們差距很大，而美國Pharm.D研究生教育課程分為公共基礎(chǔ)課、藥學(xué)相關(guān)課、醫(yī)學(xué)相關(guān)課、臨床藥學(xué)相關(guān)課[15]，作者認(rèn)為美國Pharm.D研究生教育課程分類更為合理。建議加強(qiáng)學(xué)生藥學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)知識培養(yǎng)的同時，應(yīng)重視臨床藥學(xué)相關(guān)課程的普及，建立針對性更強(qiáng)的選課機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文科學(xué)知識：公共基礎(chǔ)課增設(shè)人際交流學(xué)、自我保護(hù)和人文素質(zhì)、心理學(xué)、信息檢索與寫作；藥學(xué)相關(guān)課增設(shè)藥學(xué)倫理學(xué)、藥物信息學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物計量學(xué)、藥物毒理學(xué)、藥物流行病學(xué)、藥學(xué)政策與公共衛(wèi)生；醫(yī)學(xué)相關(guān)課增設(shè)解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、重癥醫(yī)學(xué)、急診醫(yī)學(xué)；臨床藥學(xué)課增設(shè)臨床藥物代謝動力學(xué)、藥物治療學(xué)、循證藥學(xué)、臨床藥學(xué)實踐導(dǎo)論、藥學(xué)監(jiān)護(hù)、臨床藥物評價、藥物警戒與藥品不良反應(yīng)監(jiān)測、藥事管理。我校教學(xué)實踐安排很為合理，臨床藥學(xué)實踐共1年，實踐范圍較窄，時間短，畢業(yè)學(xué)生不具備獨當(dāng)一面的素質(zhì)，不能滿足醫(yī)院藥學(xué)、社區(qū)藥學(xué)、促進(jìn)合理用藥等相應(yīng)崗位與實際工作的需要，建議實踐范圍拓寬至社區(qū)、社區(qū)藥房、社會大藥房、藥廠、實驗室以及臨床腎病科、ICU等科室，實踐時間從1年延長到2年，半年理論課程結(jié)束后進(jìn)入實踐教學(xué)，理論課始終要與臨床藥學(xué)實踐緊密協(xié)作、穿行，可將理論課以藥學(xué)問診、藥學(xué)查房、藥歷書寫、文獻(xiàn)分析報告、臨床處方點評、講座、典型病例討論、醫(yī)學(xué)藥學(xué)沙龍、多學(xué)科綜合門診、藥學(xué)監(jiān)護(hù)、用藥宣教、ADR監(jiān)測等形式安排在臨床藥學(xué)實?`環(huán)節(jié)中去，同時建立研究生培養(yǎng)校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制[16]，使從事臨床藥學(xué)實踐的學(xué)生與住院醫(yī)師一樣在臨床科室輪轉(zhuǎn)、管理患者、參與查房和會診、處理醫(yī)囑和藥物治療等，實現(xiàn)院校教育與崗位培訓(xùn)的無縫銜接，畢業(yè)時培訓(xùn)考核合格可授予臨床藥師崗位培訓(xùn)證書，這對學(xué)校吸引生源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生就業(yè)順暢，減少學(xué)生就業(yè)單位培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等不失為一個好舉措。
3.7 規(guī)范生源，考核目標(biāo)明確、形式多元化
第6篇：藥學(xué)初級論文范文
（1）語言交流障礙。國際班留學(xué)生主要來自非洲以及中東地區(qū)國家，中文基礎(chǔ)較差；甚至沒有中文基礎(chǔ)。其中以英語為母語的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但是非英語母語的學(xué)生則英語較差且口音較重。再者，國內(nèi)教師的英文教學(xué)水平及發(fā)音也有一定局限，給整個教學(xué)過程也帶來了一些語言交流障礙。（2）數(shù)理基礎(chǔ)薄弱。計算機(jī)基礎(chǔ)課程，尤其是程序設(shè)計類課程因為涉及多種復(fù)雜的概念和算法，往往需要較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯能力。然而，來自不同國家的留學(xué)生的基礎(chǔ)教育質(zhì)量參差不齊，大部分學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)知識比較薄弱，對于計算機(jī)基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)存在較多困難。（3）思維活躍但紀(jì)律性差。由于成長背景不同，與中國學(xué)生相比，留學(xué)生大多思維活躍，更善于提問，與老師交流互動，課堂氛圍活躍。但他們普遍存在課堂紀(jì)律較差的問題，遲到、早退、不按時完成作業(yè)等問題時有發(fā)生。部分留學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣和專注度，直接影響教學(xué)質(zhì)量和留學(xué)生教育的持續(xù)發(fā)展。
2藥學(xué)背景留學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)方式
2.1教材選用
教材是教學(xué)理念的載體，是講授者和學(xué)習(xí)者之間的橋梁，是保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提。[2]目前，國內(nèi)留學(xué)生全英文教學(xué)的教材主要通過直接引進(jìn)國外英文原版教材；但由于各國國情不同，國外英文原版教材的教學(xué)重點和內(nèi)容編排與我國高等院校對人才培養(yǎng)策略和教學(xué)要求存在一定的差異。因此，授課教師需要結(jié)合我國高等院校對人才培養(yǎng)的要求，對英文原版教材進(jìn)行挖掘和剖析，結(jié)合相對應(yīng)的中文教材，將英文教材的理論性與中文教材的實踐性相結(jié)合，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以期合理地將優(yōu)質(zhì)教材中的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生?？紤]到本校國際留學(xué)生主要是藥學(xué)專業(yè)背景，而中文版的《大學(xué)計算機(jī)——醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)》等教材是針對醫(yī)藥類院校專門編寫，里面涉及了多個醫(yī)藥學(xué)類案例。因此，本校的留學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)中，在引入國外原版教材的同時，選取了部分中文教材中以藥學(xué)為基礎(chǔ)的案例翻譯成英文，供留學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)。以期更好地服務(wù)于其藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對該類基礎(chǔ)課程在藥學(xué)中應(yīng)用的理解。
2.2教學(xué)師資
素質(zhì)良好的教學(xué)師資是保障留學(xué)生全英文教學(xué)順利完成課程教學(xué)的重要保障。[3]為適應(yīng)全英文教學(xué)模式，本校進(jìn)行全英文教學(xué)的老師均是至少具有一年以上海外留學(xué)經(jīng)歷的中青年骨干教師。多年的海外留學(xué)經(jīng)歷保障了師生之間的交流。同時，留學(xué)經(jīng)歷讓教師能夠更加理解留學(xué)生與中國本土學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點等方面的區(qū)別，更好地為留學(xué)生服務(wù)。為進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)師資的英語口語水平以及全英文教學(xué)水平，學(xué)校還邀請了國外知名高校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家每年定期為承擔(dān)全英文教學(xué)的中青年骨干教師開展定期培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。
2.3授課方式
合理的授課方式將會對留學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。目前授課方式主要分為以教師“教”為主的傳統(tǒng)模式，以及以學(xué)生“學(xué)”為主問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（problempractice-basedlearning，PBL）[4]模式。其中傳統(tǒng)模式往往適用于一些通識性、理論性較強(qiáng)的課程；而PBL模式則適用于實踐性比較強(qiáng)的應(yīng)用型課程。傳統(tǒng)往往強(qiáng)調(diào)教授的過程，學(xué)生大多屬于被動接受。而PBL模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通常從問題或案例出發(fā)，包括提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)以及總結(jié)評估等過程。相比于傳統(tǒng)教授方式，PBL模式更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用概念和知識、演繹推理思維、批判性思維、溝通協(xié)作，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。由于PBL方法在國外運(yùn)用較為廣泛，也更容易被留學(xué)生所接受，因此采用PBL教育理念進(jìn)行留學(xué)生的教學(xué)將會起到更加顯著的效果。本論文的對象雖然是計算機(jī)基礎(chǔ)類課程，但該課程與其他通識性課程有著明顯的區(qū)別。其更加注重實踐教學(xué)，因此實踐課程課時占有更大比例。實踐部分采用分段式教學(xué)，分為初級階段和綜合設(shè)計型實驗階段。其中初級階段主要完成一些驗證型實驗；而設(shè)計型實驗則是在PBL教育理念的指導(dǎo)下，完成一些綜合設(shè)計型項目。在設(shè)計型實踐教學(xué)中，每次給出部分與藥學(xué)相關(guān)的案例，例如計算藥物的理化性質(zhì)規(guī)律、構(gòu)建藥代動力學(xué)參數(shù)預(yù)測模型等。將學(xué)生按3~4人分為一組，要求其進(jìn)行資料查詢，收集相關(guān)數(shù)據(jù)；利用理論課上所學(xué)工具與方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與建模；最后對建模結(jié)果進(jìn)行匯報。根據(jù)匯報結(jié)果及個人表現(xiàn)進(jìn)行打分。每學(xué)期共14周實踐課，4周用于基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練與鞏固，10周用于案例實踐。在實踐過程中，鼓勵學(xué)生互相幫助，大膽創(chuàng)新；并對這些鼓勵項目進(jìn)行計分，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可采用幫扶式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓基礎(chǔ)較差的也有上臺展示的機(jī)會，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣和自信。
2.4考核評估
教學(xué)考核是學(xué)期結(jié)束后對教學(xué)效果的評估。傳統(tǒng)教學(xué)考核主要是采取期中、期末考試等傳統(tǒng)閉卷答題等方式；而多元化評價體系不僅能克服一考決定所有的弊端，更能夠起到督促學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)的作用。避免學(xué)生平時不聽課學(xué)習(xí)，期末考靠突擊方式勉強(qiáng)過關(guān)的情況發(fā)生。綜合性的考核一般包括期末考核以及過程性考核，其中過程性考核又包括考勤、隨堂展示、校外實踐等內(nèi)容。針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐性較強(qiáng)的特點，我們將理論基礎(chǔ)部分在期末進(jìn)行測試，占總成績的40%。而另外60%的成績則主要包括通過PBL方法案例完成程度占40%，平時表現(xiàn)（提出新想法，幫助他人，積極上臺匯報等）占10%；考勤分占10%。由于留學(xué)生自律性較差，因此考勤占有較高比例。
3藥學(xué)背景留學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的進(jìn)一步思考
（1）如何幫助學(xué)習(xí)困難的留學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。留學(xué)生教學(xué)中存在一個非常明顯的“兩極分化”，部分學(xué)生基礎(chǔ)較好且好學(xué)上進(jìn)，能夠快速吸收所學(xué)習(xí)內(nèi)容。而少數(shù)留學(xué)生則上課遲到、早退，對待課程不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，遠(yuǎn)跟不上教學(xué)步伐，實踐項目也是通過依靠他人勉強(qiáng)蒙混過關(guān)。課程結(jié)束后，該類留學(xué)生對課程的掌握程度遠(yuǎn)達(dá)不到課程本身的要求。因此，需要建立良好的幫扶機(jī)制和鼓勵機(jī)制。通過優(yōu)生幫差生，教師針對性輔導(dǎo)，啟發(fā)式引導(dǎo)等方式，讓這部分留學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)中國高等院校的教學(xué)模式。（2）如何將藥學(xué)專業(yè)知識融入到計算機(jī)教學(xué)中。本次研究對象均是具有藥學(xué)背景的留學(xué)生。如何更好地將藥學(xué)知識融入到計算機(jī)課堂，使得其為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，成為該課程的教學(xué)難點。有效的途徑是在PBL學(xué)習(xí)過程中，引入更多藥學(xué)相關(guān)案例，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)收集，案例設(shè)計，問題提出，解決方案搭建等方式將藥學(xué)知識更好地融入到基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中。
第7篇：藥學(xué)初級論文范文
關(guān)鍵詞：藥理學(xué)實驗教學(xué)；探索性實驗；教學(xué)模式
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0213-02
藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，其基礎(chǔ)理論主要來源于實踐。長期以來，傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗只是藥理學(xué)理論課的補(bǔ)充，教學(xué)方法多以課堂為中心，教條地采用示教式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生上課的積極性和主動參與意識很弱。這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。針對這一現(xiàn)狀，我們多年來開展了形式多樣的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式的探索，總結(jié)出了“基礎(chǔ)+探索性”教學(xué)是適合我校藥理學(xué)實驗教學(xué)的一種最佳的實驗教學(xué)模式。這種教學(xué)模式壓縮了傳統(tǒng)的驗證性教學(xué)課程，大幅度增設(shè)了指導(dǎo)性及探索性教學(xué)內(nèi)容，即在保證學(xué)生能掌握藥理學(xué)實驗基本實驗技能（接受一定量的傳統(tǒng)實驗培訓(xùn)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展探索性實驗。學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，于查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上選定研究方向、自行制定實驗方案、獨立完成實驗。近五年來的教學(xué)表明，這種新的教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，教學(xué)效果非常好。現(xiàn)把我們開展這種新教學(xué)模式的過程和體會簡述如下。
一、實驗教學(xué)過程
1.立題?？紤]到我們的實驗條件有限，在自愿的基礎(chǔ)上，每個班同學(xué)們按照自己的興趣分成5～6個小組，每組4～6人。在開題之前，帶教老師組織一次學(xué)術(shù)講座，其內(nèi)容包括兩個方面，一是介紹我們開放實驗室現(xiàn)有的科研條件，二是講解探索性實驗設(shè)計的一些思路。學(xué)生按照自己感興趣的方面，到圖書館查閱文獻(xiàn)資料，自行提出研究方向和立項依據(jù)，同時設(shè)計實驗方案，并提前于實驗2周上交實驗設(shè)計，每組應(yīng)提交2種實驗方案。帶教老師和全體同學(xué)對提交上來的實驗方案進(jìn)行充分討論，包括立題是否新穎、立項依據(jù)是否充分、實驗方案是否可行、費(fèi)用預(yù)算是否合理等等，最后確定入選課題。
2.實驗前準(zhǔn)備。實驗方案確定后，帶教老師把方案遞交到實驗管理辦公室，由教輔人員幫準(zhǔn)備各種藥品、試劑、耗材、儀器和實驗動物等，并妥善安排好實驗場地。我校每年都預(yù)算有專門的探索性實驗專項經(jīng)費(fèi)，為本科生探索性實驗的順利開展在經(jīng)費(fèi)上提供了堅實的保證，這一點非常重要。從這也足以看出學(xué)校對教學(xué)改革的重視，并對創(chuàng)新型教學(xué)模式的探討給予極大支持。
3.實驗方案的實施。按照設(shè)計方案進(jìn)行預(yù)實驗和正式實驗，在實驗過程中，帶教老師充當(dāng)學(xué)生的技術(shù)顧問，只提供實驗學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生放開手腳，獨立去開展實驗。碰到問題時，首先查閱相關(guān)文獻(xiàn)自己試著先解決，實在不行最后才尋求老師的指導(dǎo)并加以解決。實驗結(jié)束后，學(xué)生一般都會及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)、撰寫論文和制作課件。最后在帶教老師的組織下進(jìn)行論文答辯，老師以及其他組的同學(xué)將會針對實驗提出相應(yīng)的問題和建議。
4.實驗考核。考核的內(nèi)容包括兩個方面：20%理論+80%實驗操作，理論部分（筆試）主要考查學(xué)生對實驗設(shè)計的基本原則、一些基本概念以及初級統(tǒng)計學(xué)方面等基本知識的掌握情況；實驗操作部分則是對學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力、實驗動手的能力、數(shù)據(jù)分析的能力、撰寫論文的水平和論文答辯情況等做出綜合性評價，應(yīng)該說是對學(xué)生科研素養(yǎng)比較全面的評價，因而更顯重要。
二、教學(xué)體會
探索性實驗給學(xué)生提供了一個自主設(shè)計、獨立完成實驗的教學(xué)平臺，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科研創(chuàng)新的意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，在很多方面都取得比較好的效果。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我們藥理學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，開展藥理學(xué)探索性實驗正是基于這個重要原因。探索性實驗是以開放實驗室為載體，實驗方案由學(xué)生自主制定并獨立完成。這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研創(chuàng)新意識，提高了他們獨立解決問題的能力。例如，我校臨床本科專業(yè)2006級17班馮志強(qiáng)、李雪萍、羅權(quán)海等同學(xué)開展的“山芝麻對CCL4誘導(dǎo)的大鼠肝纖維化的干預(yù)作用”的探索性實驗，采用的實驗方法不只是來源于常規(guī)藥理學(xué)實驗的基本知識，更多的還是參考了相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)，在開展實驗的過程中，他們對前人的研究有充分的吸收掌握，并能將它變?yōu)樽约旱闹R，從而提高了自我的創(chuàng)新能力。他們的研究成果后來發(fā)表在中文核心期刊《山東醫(yī)藥》上，而類似的例子還有很多。最重要的是，這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。傳統(tǒng)藥理學(xué)實驗課多以驗證性教學(xué)為主軸，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。藥理學(xué)探索性實驗則完全不同，同學(xué)們在開放實驗室現(xiàn)有的條件下，依據(jù)自己的興趣，自行設(shè)計實驗方案，并獨立完成實驗操作。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)的內(nèi)容和實驗安排完全由學(xué)生來制定，學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者，這是探索性創(chuàng)新教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式最大的不同之處。
3.提高學(xué)生的動手能力。探索性實驗的核心是對藥理學(xué)未知領(lǐng)域的探索，是一種全新的教學(xué)內(nèi)容。在實驗過程中，不像傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗有詳細(xì)的實驗操作步驟可供指導(dǎo)，探索性實驗的設(shè)計方案和實驗路線大多來自于文獻(xiàn)，很多情況下實驗操作步驟都不是非常詳細(xì)，從而提高了他們動手解決問題的能力。
4.培養(yǎng)團(tuán)隊精神和提高協(xié)作能力?，F(xiàn)代的科學(xué)研究，團(tuán)隊的精心合作顯得極為重要。訓(xùn)練與熏陶學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神是我們開展探索性實驗非常重要的目的之一。這種教學(xué)模式，使學(xué)生深深感受到，分工與合作對于實驗的順利完成顯得極為重要；明白了在團(tuán)隊中要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作，揚(yáng)長避短，甘于奉獻(xiàn)；知道了人的潛能無限，要增強(qiáng)自信心，敢于挑戰(zhàn)，磨練意志，自我超越；學(xué)會了欣賞他人，關(guān)心他人，信任他人，心懷感恩。在實驗中學(xué)會做人，這也是本次實驗一個不小的收獲。
總之，藥理學(xué)實驗是一門實踐性學(xué)科，如何改革藥理學(xué)實驗教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，一直是醫(yī)學(xué)教育工作者必須面對的課題。在學(xué)校的大力支持下，我們教學(xué)一線的藥理學(xué)教師開展了形式多樣的藥理學(xué)實驗教學(xué)改革的探討，總結(jié)出了漸進(jìn)性探索性藥理學(xué)實驗設(shè)計，即在完成基礎(chǔ)藥理學(xué)實驗課的基礎(chǔ)上增設(shè)探索性實驗，是適合我校本科藥理學(xué)實驗教學(xué)的一種較佳模式。這種教學(xué)模式側(cè)重于使學(xué)生掌握藥理學(xué)研究的基本思路、技能和方法，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的綜合能力，給學(xué)生提供了早接觸科研的機(jī)會，體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為中心的教育理念，有助于培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展和需要的創(chuàng)新型人才，從而造就未來學(xué)術(shù)之星。
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第8篇：藥學(xué)初級論文范文
【關(guān)鍵詞】 三甲；中藥部門；藥事管理規(guī)范；探討
我院現(xiàn)為深圳東部最大型的綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)，因當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)快速發(fā)展和外來人口極具膨脹，正積極創(chuàng)建三級甲等醫(yī)院滿足當(dāng)?shù)蒯t(yī)療服務(wù)的迫切需求。
2006年來，為進(jìn)一步加強(qiáng)中藥管理，深圳市衛(wèi)生局制定了《深圳市醫(yī)療機(jī)構(gòu)“放心中藥房”Ⅱ期建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)》，我院已于2009年第一批順利通過了該項評審。在醫(yī)院創(chuàng)三甲的過程中，對已通過深圳放心中藥房Ⅱ期建設(shè)評估的中藥部門同樣提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，藥劑部門根據(jù)實際需要，對中藥部門建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)管理內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化、具體化、細(xì)致化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，對我院中藥藥事發(fā)展有了較大的促進(jìn)。
本文對我院中藥藥事管理規(guī)范的確立和執(zhí)行改進(jìn)進(jìn)行了探討，希望文中提出的部分建議能為醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥部門的管理和建設(shè)提供些有益的借鑒。
1藥事管理規(guī)范來源《醫(yī)院中藥房基本標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為基本標(biāo)準(zhǔn)）、《廣東省醫(yī)院等級標(biāo)準(zhǔn)與評價細(xì)則（三級綜合醫(yī)院）》（以下簡稱為分級標(biāo)準(zhǔn)）、《深圳市醫(yī)療機(jī)構(gòu)“放心中藥房”Ⅱ期建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)）、《深圳市醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置規(guī)范》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》，同時參考正在修訂并即將頒布《廣東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理組織工作規(guī)范（征求意見稿）》、《廣東省綜合醫(yī)院藥學(xué)部門規(guī)范化建設(shè)指導(dǎo)意見》、《廣東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床藥師工作規(guī)范》、《廣東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房建設(shè)規(guī)范》、《廣東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥庫建設(shè)規(guī)范》等多個規(guī)范。
在前三項規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對三級綜合醫(yī)院中藥藥事的基本要求基礎(chǔ)上，我科參照其余規(guī)范內(nèi)容補(bǔ)充整理，最終制定出一套符合我院實際的中藥藥事管理規(guī)范，主要項目和內(nèi)容分為：（1）中藥行政和分級管理；（2）場地設(shè)施管理；（3）藥品質(zhì)量管理；（4）處方管理；（5）中藥臨床藥學(xué)與科教工作。
2中藥藥事管理規(guī)范項目內(nèi)容與持續(xù)改進(jìn)措施
2.1中藥行政和分級管理（見表一）
表一中藥行政和分級管理標(biāo)準(zhǔn)
基本標(biāo)準(zhǔn) 分級標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范
部門設(shè)置 中藥飲片調(diào)劑組
中成藥調(diào)劑組
庫房采購組 無具體要求 中藥房、中藥煎藥室、中藥庫、中藥炮制室、中藥制劑室 藥學(xué)部的中藥科：中藥房、
中藥煎藥室、中藥庫
藥學(xué)部門分管中藥的負(fù)責(zé)人任職資格 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上 副主任中藥師以上
小組組長 主管中藥師以上 調(diào)劑室負(fù)責(zé)人應(yīng)具有主管藥師以上職稱 無具體要求 主管中藥師以上
調(diào)劑、制劑、藥庫技術(shù)崗位 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)技術(shù)人員 中藥專業(yè)?？苹蛞陨蠈W(xué)歷；取得藥師或以上專業(yè)職稱
處方審核、發(fā)藥核對 調(diào)劑復(fù)核人員應(yīng)具有主管藥師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格 由藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員從事藥學(xué)專業(yè)技術(shù)工作 配備與其任務(wù)相適應(yīng)的中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)技術(shù)人員具備相應(yīng)崗位的任職資格 藥師任職資格
藥品咨詢、臨床藥師、不良反應(yīng)監(jiān)測 無具體規(guī)定 由藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員從事藥學(xué)專業(yè)技術(shù)工作 無具體規(guī)定 藥學(xué)本科或以上學(xué)歷 主管藥師或以上專業(yè)職稱
采購人員 庫房采購組負(fù)責(zé)人應(yīng)具備主管中藥師以上 無具體規(guī)定 中藥士以上 庫房采購組負(fù)責(zé)人主管中藥師以上；采購員藥士以上
飲片質(zhì)量驗收人 中級以上職稱 無具體規(guī)定 無具體要求 中級以上職稱
煎藥室人員 中藥師負(fù)責(zé)；煎藥人員為中藥學(xué)專業(yè)人員或經(jīng)培訓(xùn)取得相應(yīng)資格 無具體規(guī)定 中藥師（士）負(fù)責(zé)；
煎藥人員具備上崗證 中藥師負(fù)責(zé)；
煎藥人員具備上崗證
技術(shù)人員結(jié)構(gòu) 三級醫(yī)院中藥房專科以上學(xué)歷的中藥人員不低于50% 綜合醫(yī)院藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%；本科以上學(xué)歷人員應(yīng)≥30% 具備相應(yīng)崗位的任職資格 藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%；?？埔陨稀?0%；本科以上≥30%；全部具備上崗資格。
臨床藥學(xué)部門 有條件的醫(yī)院應(yīng)有中藥臨床藥學(xué)人員 無具體規(guī)定 鼓勵開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù) 設(shè)置一名以上中藥臨床藥學(xué)人員
藥事管理委員會 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 有中藥技術(shù)人員參與 有中藥技術(shù)人員參與
由表一可見，三個管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求各有內(nèi)容，綜合匯總后制定我院規(guī)范，根據(jù)我院中藥部門現(xiàn)狀，提出改進(jìn)措施建議如下：
部門設(shè)置：1. 中藥房應(yīng)由藥劑部門統(tǒng)一管理，成立中藥科，下設(shè)中藥飲片調(diào)劑組、中成藥調(diào)劑組、庫房采購組。我院現(xiàn)有中藥飲片調(diào)劑組、庫房采購組，無中成藥調(diào)劑組，中藥調(diào)劑歸于西藥調(diào)劑組管理，極不合理。整改中包括申請必要的中成藥調(diào)劑場地和中藥專業(yè)技術(shù)人員，滿足成立中成藥調(diào)劑組需要。2. 至少設(shè)有中藥飲片庫房、中藥飲片調(diào)劑室、中成藥庫房、中成藥調(diào)劑室、周轉(zhuǎn)庫、中藥煎藥室，有條件的醫(yī)院可設(shè)置中藥制劑室。我院已符合相關(guān)要求，在現(xiàn)有制劑室條件完備的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行中藥制劑的申報工作。
中藥部門負(fù)責(zé)人：應(yīng)為高級職業(yè)技術(shù)人員，學(xué)科帶頭人。我院現(xiàn)為中級專業(yè)人員，不符合三個標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，為保證管理質(zhì)量，需要新的人事任命。
中藥藥學(xué)人員配備：結(jié)合多個標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)整為藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)不低于醫(yī)院衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的8%，具有專科以上學(xué)歷的中藥人員不低于50%，本科以上學(xué)歷的≥30%，全部具備上崗資格。我院中藥人員現(xiàn)有技術(shù)人員全部具備上崗資格，占藥學(xué)人員比例為22.4%不達(dá)標(biāo)，?？埔陨线_(dá)61.5%符合標(biāo)準(zhǔn)，本科以上9%遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合要求，需申請符合要求的專業(yè)技術(shù)人員配備。
調(diào)劑人員：應(yīng)由中藥師以上人員審核處方。我院已滿足此項要求。
采購人員：根據(jù)三項要求，將我院庫房采購組負(fù)責(zé)人規(guī)定為主管中藥師以上，采購員藥士以上?？蓾M足該標(biāo)準(zhǔn)。
中藥煎藥室：由中藥師以上人員負(fù)責(zé)，煎藥人員經(jīng)過本機(jī)構(gòu)培訓(xùn)考核，持證上崗。已符合該標(biāo)準(zhǔn)。
臨床藥學(xué)部門：我院已設(shè)置一名以上中藥臨床藥學(xué)人員，參與臨床會診、門急診處方的日常點評工作和社康中藥藥劑檢查等工作。
藥事管理委員會：已更名為藥物與治療學(xué)委員會。我院已符合相關(guān)要求。
2.2場地設(shè)備管理（見表二）
表二場地設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)
基本標(biāo)準(zhǔn) 分級標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范
調(diào)劑室面積 不低于80 m2 不得少于100 m2（含二級庫），日飲片處方數(shù)超過100張時，每增加20張?zhí)幏綉?yīng)該增加6 m2 中藥房面積不少于150平方米 中藥房面積不少于200平方米，并配備相應(yīng)的除塵設(shè)備
藥品品種 常用中藥飲片500種 800床位以上的醫(yī)院中成藥品規(guī)數(shù)≤300種 藥品供應(yīng)品種滿足>95%臨床需要 常用中藥飲片500種；
中成藥品規(guī)數(shù)≤300種；
滿足>95%臨床需要
調(diào)劑室設(shè)備 藥斗、調(diào)劑臺、電子秤、小型粉碎機(jī)、冷藏柜、新風(fēng)除塵設(shè)備、藥戥、銅缸、貴重藥品柜、空調(diào)、計算機(jī)、打印機(jī)、小型切片機(jī)、小型炒藥機(jī)、小型煅爐烘干機(jī)、消毒鍋、標(biāo)準(zhǔn)篩 無具體要求 滿足實際工作需要 參照國家基本標(biāo)準(zhǔn)要求
儲存設(shè)備 除濕機(jī)、通風(fēng)設(shè)備、冷藏柜或冷庫、藥架 無具體要求 滿足實際工作需要 參照國家基本標(biāo)準(zhǔn)要求
中成藥調(diào)劑室 面積不低于60 m2
藥架（藥品柜）、貴重藥品柜、冷藏柜 無具體規(guī)定 中藥房面積按《深圳市醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置規(guī)范》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》執(zhí)行 面積不低于60 m2
藥架（藥品柜）、貴重藥品柜、冷藏柜
中成藥倉庫 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 中藥庫總面積不少于200 m2 中藥庫總面積不少于200 m2
中草藥庫 無具體規(guī)定 中西藥庫總面積面積不得低于350 m2 中藥庫總面積不少于200 m2 總面積不少于50 m2
煎藥室 煎藥機(jī)、包裝機(jī)、冷藏柜 無具體規(guī)定 煎藥間、清洗間、冰箱、
量杯、過濾器、計時器、儲藥器、藥瓶器 煎藥機(jī)、包裝機(jī)、冷藏柜、煎藥間、清洗間、冰箱、
量杯、過濾器、計時器、儲藥器、藥瓶器
《廣東省醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥庫建設(shè)規(guī)范》內(nèi)容：中藥房面積不少于200平方米，中草藥庫總面積不少于50 m2，，并配備相應(yīng)的除塵設(shè)備。開展TPM、臨床藥學(xué)等其它業(yè)務(wù)的，應(yīng)按要求另行設(shè)置。
中藥調(diào)劑室：我院飲片調(diào)劑室面積只有100m2，無法到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，需申請必要場地。常用中藥飲片為300多種不達(dá)標(biāo)；需配備小型粉碎機(jī)、小型切片機(jī)、小型炒藥機(jī)、小型煅爐烘干機(jī)、消毒鍋、標(biāo)準(zhǔn)篩等設(shè)備。中成藥現(xiàn)歸西藥調(diào)劑組管理，無單獨調(diào)劑室，不合理。
中藥倉庫：中藥庫總面積不少于200 m2，不達(dá)標(biāo)；中成藥屬西藥庫管理，不合理，需單獨設(shè)立。其余符合相關(guān)規(guī)定。
煎藥室：符合相關(guān)規(guī)定。
2.3藥品質(zhì)量管理（見表三）
表三藥品質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)
基本標(biāo)準(zhǔn) 分級標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范
規(guī)章制度 人員崗位責(zé)任制、藥品采購制度、藥品管理制度、在職教育培訓(xùn)制度等 無具體制度
項目要求 中藥藥事管理工作的規(guī)章制度、藥品（中藥）采購工作制度、中藥庫工作制度、中藥煎藥室工作制度、貴重藥品管理制度、醫(yī)療用毒性中藥管理制度、中藥品管理制度、各級中藥專業(yè)人員崗位責(zé)任制制度、業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)制度、設(shè)備使用、維修保養(yǎng)制度等 參照放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)
中藥調(diào)劑 嚴(yán)格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥調(diào)劑規(guī)程、等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.中藥飲片調(diào)劑質(zhì)量管理制度健全，質(zhì)量管理記錄完整。
2.飲片貯存符合要求，無串斗或霉變，蟲蛀等不合格藥材。
3.飲片質(zhì)量，稱量符合規(guī)定，每劑誤差≤±5%。（抽查5劑中藥飲片方劑） 1.中藥飲片調(diào)劑等候時間≤20分鐘
2.應(yīng)向病人提供藥品價格清單
3. 正確使用合格的計量器具，中藥飲片應(yīng)一秤一藥，不得以手代稱，應(yīng)當(dāng)以等量遞減的方法準(zhǔn)確調(diào)配。調(diào)劑重量誤差〈±5%〉
4. 調(diào)劑復(fù)核率100%
5. 調(diào)劑室標(biāo)識明顯，藥價表、調(diào)劑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和工作制度要上墻，設(shè)有用藥知識宣傳欄；中藥包裝符合有關(guān)要求
6.調(diào)劑室內(nèi)無偽、劣藥（包括中藥飲片霉變、蟲蛀、結(jié)串、走油等），如有發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時退回藥庫并記載，中藥飲片調(diào)劑室內(nèi)無串斗和落地藥品
7. 協(xié)定處方應(yīng)經(jīng)藥事委員會審核同意并備案。
8. 毒麻藥品、貴重藥品管理符合國家有關(guān)規(guī)定，毒麻處方合格率100%。
9. 有差錯事故登記、原因分析、處理意見
10. 調(diào)劑人員必須衣帽整潔、文明熱情，操作迅速、熟練、準(zhǔn)確
11. 建立院內(nèi)外醫(yī)、患監(jiān)督組織，定期、不定期開展多種形式的監(jiān)督、評議活動 參照放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)。增加每月盤存金額不超過庫存金額的±0.5%
中藥采購 嚴(yán)格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥調(diào)劑規(guī)程、等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.有藥品采購，驗收，貯存，配發(fā)管理制度和流程，記錄完整，準(zhǔn)確。
2. 有藥品召回制度。 1.以用藥目錄為依據(jù)，購藥計劃經(jīng)中藥分管主任審批
2. 在確保藥品質(zhì)量合格的前提下，從證照齊全的企業(yè)購進(jìn)藥品；購的中成藥必須有生產(chǎn)廠家、正式批準(zhǔn)文號、生產(chǎn)日期和有效日期的合格藥品，采購進(jìn)口藥口必須提供有關(guān)文件
3. 采購人員建立工作日志，記錄每次采購工作情況，日記內(nèi)容應(yīng)至少包括：日期、藥品名稱、來源地、數(shù)量、采購人；妥善保管每次采購計劃和審批手續(xù)
4. 采購藥品實行進(jìn)藥單位、購入品種與數(shù)量、購入各品種價格“三公開”，并每季度向藥事委員會備案，年終有書面總結(jié)
5. 藥品采購實行采購、質(zhì)量驗收、藥品付款“三分離”管理制度，單位藥事委員會行使對藥品采購的監(jiān)督權(quán)，建立藥品購銷記錄制度與客戶檔案
6. 采購中藥材、飲片必須遵循國家中醫(yī)藥管理局《醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥飲片質(zhì)量管理辦法》、《中藥飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通則(試行)》、《國家中醫(yī)藥管理局中藥飲片包裝管理辦法》和《中藥處方與調(diào)劑規(guī)范》中的有關(guān)規(guī)定 以放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)
中藥庫房 嚴(yán)格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的醫(yī)院中藥飲片質(zhì)量管理規(guī)范等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 1.批分裝應(yīng)有專用區(qū)域，制定有藥品分裝制度和操作規(guī)程，分裝記錄齊全，有核對清場記錄。開封后存放的藥品管理規(guī)范，在有效期內(nèi)的保存期不得超過半年
2.建立藥事應(yīng)急管理制度和預(yù)案，藥庫和調(diào)劑室有庫存藥品實時管理系統(tǒng)，有基于醫(yī)院信息系統(tǒng)的處方用藥技術(shù)支持系統(tǒng) 1.供應(yīng)品種（含炮制品），滿足>95%臨床需要；
2.差錯率＜1%
3. 庫存藥品保管完好率中成藥、飲片95%（金額）
3. 藥品報損率：中成藥 ＜0.5%,飲片＜1%（金額）
4. 庫存藥品應(yīng)帳物相符，中成藥應(yīng)達(dá)100%，飲片實重±5%
5. 建立提前向臨床通報庫存藥品有效期并及時指導(dǎo)用藥制度
6. 強(qiáng)化藥庫規(guī)章制度管理
7. 藥品存放要求：分類定位，整齊有序
8. 強(qiáng)化藥品質(zhì)量驗收制度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān) 以放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。增加中藥飲片逐步實行按批號管理
中藥煎藥 嚴(yán)格執(zhí)行國家中醫(yī)藥管理部門制定的 醫(yī)院中藥煎藥規(guī)范等中藥技術(shù)操作規(guī)程和管理規(guī)范 設(shè)置有煎藥室的醫(yī)院，應(yīng)建立煎藥質(zhì)量管理制度和煎藥操作規(guī)程；中藥煎藥人員經(jīng)過本機(jī)構(gòu)培訓(xùn)考核，特證上崗；有質(zhì)量管理制度。 1.煎藥操作規(guī)程：煎藥室嚴(yán)格按醫(yī)囑和操作規(guī)程煎藥，煎藥器符合要求，煎煮過程準(zhǔn)確無誤；掌握一般藥物煎藥法和特殊藥物的煎熬法
2. 質(zhì)量、技術(shù)基本要求：藥渣煎透度合格率≥90%，實地抽查10劑藥渣，不達(dá)90%以上不得分；藥汁濃度合格率≥90%，地抽查10劑藥液，低于90%不得分；住院病人對中藥湯劑質(zhì)量滿意度≥93%，病房詢問10位住院病人，滿意度90%以下不得分
3. 掌握煎藥的注意事項：領(lǐng)藥、煎藥、裝藥、送藥時要認(rèn)真核對與復(fù)寫的原始處方（或清單）是否相符；煎藥時防止藥液溢出、煎干或煮焦；注意另包藥的投下時間和煎煮方法，不按醫(yī)囑煎煮不得分；內(nèi)服藥與外用藥應(yīng)用不同顏色或形狀的容器嚴(yán)格區(qū)分和標(biāo)示；煎好的藥液一定要裝入經(jīng)過清洗和高溫消毒的容器，嚴(yán)防污染；藥渣保存24小時備查
4. 管理制度：煎藥室歸中藥部門管理；每月召開一次煎藥人員會議，分析煎藥質(zhì)量情況，制定解決問題的措施，并做好記錄；藥劑部門指定一名中藥師（士）負(fù)責(zé)煎藥室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理工作；煎藥人員經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)考試、考核合格，取得《上崗證》；建立煎藥人員每半年體檢檔案，無傳染病者上崗；健全衛(wèi)生管理制度，煎藥人員煎藥前保持手的清潔并穿戴專用工作衣帽；依情況制定《煎藥室工作制度》、《中藥煎藥室操作規(guī)程》，并張貼上墻；住院病人的煎藥劑附有復(fù)寫的原始處方，煎藥人員認(rèn)真做好核對、簽收、登記、送藥工作；護(hù)士領(lǐng)取煎藥要經(jīng)復(fù)核、登記、簽收，新入院和急重病人的藥劑應(yīng)即領(lǐng)、即煎、即送（?。?，并有制度、記錄；傳染病人用過的盛藥器須經(jīng)高溫消毒，傳染病房盛藥器與普通病房分開；加強(qiáng)煎藥的質(zhì)控和監(jiān)測工作，至少每月一次對煎藥工作進(jìn)行評估、檢查，征求醫(yī)護(hù)人員和住院病人意見；建立業(yè)務(wù)指導(dǎo)考核制度和獎懲制度，藥劑科主管煎藥人員的負(fù)責(zé)人有半年業(yè)務(wù)總結(jié)、考核和評價。 以放心中藥房標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行規(guī)范
中藥部門應(yīng)選擇有信義的供貨單位[1]，堅持從合法的、規(guī)模大的GSP達(dá)標(biāo)的藥材公司或GMP達(dá)標(biāo)的飲片加工廠作為主渠道購入中藥飲片，從源頭保證藥品質(zhì)量。
2.4 處方管理（見表四）
表四處方管理標(biāo)準(zhǔn)
基本標(biāo)準(zhǔn) 分級標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范
審核處方人員 無具體規(guī)定 中級以上職稱 按《處方管理辦法》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》執(zhí)行 中級以上職稱
處方管理標(biāo)準(zhǔn) 無具體規(guī)定 《處方管理辦法》 《處方管理辦法》
《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》 《藥品管理法》、《處方管理辦法》、《醫(yī)院處方點評管理規(guī)范（試行）》、《中成藥臨床用藥指導(dǎo)原則》
處方點評要求 無具體規(guī)定 1）處方點評專家組和處方點評工作小組由醫(yī)院醫(yī)療管理部門和藥學(xué)部門共同組織實施。
2）有條件的醫(yī)院應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)建立處方點評系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)與醫(yī)院信息系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)與信息共享。
3）點評實例：月度門診處方點評情況報告；月度病歷評價情況報告。
4）點評范圍：醫(yī)院所有有處方權(quán)的醫(yī)生所開的處方（包括醫(yī)囑單）；進(jìn)行用藥合理性分析評價。
5）點評指標(biāo)：國家基本藥物占處方用藥的百分率，平均每張?zhí)幏浇痤~；合理處方百分率
6）點評結(jié)果：合理處方，不合理處方（包括不規(guī)范，用藥不適宜，超常等三類處方）
7）對中藥飲片處方，每個季度進(jìn)行一次單獨評價，重點是配伍和超劑量用藥處方的評價。 符合《處方管理辦法》和《中藥處方和調(diào)劑規(guī)范》的規(guī)定 以分級標(biāo)準(zhǔn)為具體執(zhí)行規(guī)范
表四可見，處方點評要求在分級醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)中較為詳盡，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，我院中藥方面制定點評中成藥處方為主的標(biāo)準(zhǔn)，主管以上中藥師每月參加藥劑科和醫(yī)務(wù)科共同組織的門急診處方常規(guī)點評工作，點評結(jié)果每季度及時在院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公布，獎懲分明。中藥飲片點評以調(diào)劑部門審核為主，將按規(guī)范要求以每季度單獨點評的方式進(jìn)行。
2.5中藥臨床藥學(xué)與科教工作（見表五）
表五中藥臨床藥學(xué)與科教工作
基本標(biāo)準(zhǔn) 分級標(biāo)準(zhǔn) 放心中藥房標(biāo)準(zhǔn) 我院管理規(guī)范
繼續(xù)教育 無具體規(guī)定，要求有在職教育培訓(xùn)制度 三基教育和專業(yè)培訓(xùn)≥6次/年，考核成績合格 符合衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)人員繼續(xù)教育達(dá)標(biāo)要求 專業(yè)培訓(xùn)每年≥6次；
三基考核每年≥1次；
中級以上人員每年繼教總學(xué)分≥25分；
初級人員每年繼教總學(xué)分≥20分或90學(xué)時。
中藥臨床藥學(xué) 有條件的醫(yī)院應(yīng)有臨床藥學(xué)人員 無中藥臨床藥師的具體要求 鼓勵開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù) 鼓勵開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù)
科研 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)創(chuàng)造條件支持中藥學(xué)研究工作 科教獎勵
專利、學(xué)術(shù)論文 無具體規(guī)定 無具體規(guī)定 加分項目 科教獎勵
繼續(xù)教育：每年100%完成達(dá)標(biāo)任務(wù)。
中藥臨床藥學(xué)：積極引進(jìn)中藥臨床藥師，鼓勵開展中藥臨床藥學(xué)服務(wù)。
科研：積極鼓勵科室技術(shù)人員申報，科教獎勵，并在人員、時間、設(shè)備等各方面提供便利和必要條件。
專利、學(xué)術(shù)論文：科教獎勵。
3討論
3.1多個標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范各有側(cè)重，綜合這些規(guī)范內(nèi)容的大小細(xì)節(jié)部分，可以讓中藥部門在各個環(huán)節(jié)有依可循做到最佳。
3.2本院中藥房建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，也為本部門在場地設(shè)施、人員配備、臨床醫(yī)療質(zhì)量服務(wù)方面都有加強(qiáng)，一定的人員素質(zhì)和配備是工作質(zhì)量的前期保證。多個標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中藥專業(yè)技術(shù)人員的人數(shù)和比例均無具體要求，筆者查閱文獻(xiàn)[2]后認(rèn)為，根據(jù)衛(wèi)生部關(guān)于《綜合醫(yī)院組織編制原則試行草案》的通知((78)衛(wèi)醫(yī)字第1689號)，一般綜合醫(yī)院的中藥藥劑人員按中醫(yī)師: 中藥技術(shù)人員= 1∶1.5～2.0的設(shè)置的提法較為適宜。
3.3目前醫(yī)院處方點評普遍側(cè)重西藥方面，對中成藥和中藥飲片處方的點評，與西藥處方相比，無論是質(zhì)量還是數(shù)量方面仍有較大差距。應(yīng)大力推進(jìn)中藥部門信息化管理，優(yōu)化電子處方系統(tǒng)，避免管理上的漏洞。[3]
3.4醫(yī)院臨床藥學(xué)工作目前仍以西藥為主，對中藥臨床學(xué)的開展還屬于鼓勵加分階段。目前，加大對中藥處方特別是中成藥門急診處方、病歷分析監(jiān)控、中藥不良反應(yīng)監(jiān)測等，可以作為中藥臨床質(zhì)量監(jiān)控的日常項目來開展。
3.5因人員、設(shè)備條件等因素，中醫(yī)藥科研學(xué)術(shù)活動在基層綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)普遍薄弱，如何大力開展科教工作仍是道難題。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：藥學(xué)初級論文范文
[關(guān)鍵詞]藥劑科；藥事管理；不合理用藥；擺藥差錯；醫(yī)院管理
藥劑科是醫(yī)院比較重要的科室，除了醫(yī)院制劑、門診調(diào)劑、藥品供應(yīng)外，開展醫(yī)療活動等也極為重要[1]，醫(yī)院藥事管理是將管理學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合，幫助醫(yī)院藥學(xué)向規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展[2]，隨著醫(yī)藥衛(wèi)生工作發(fā)生改革，藥事管理是醫(yī)院核心競爭力的關(guān)鍵，藥劑科是關(guān)鍵部門[3]，藥劑科藥事管理的工作效果及質(zhì)量能直接說明醫(yī)院藥事管理水平，所以十分重要，提高藥事管理的水平是本次研究的重點。本次主要是針對醫(yī)院管理工作中藥劑科藥事管理的重要性進(jìn)行研究，將30例藥劑科工作人員作為本文的研究對象，具體報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
2015年9月~2016年3月，將我院藥劑科工作人員30例作為研究對象，所有工作人員中，年齡20～32歲，平均（26.46±2.53）歲；其中初級藥劑師18例，中級藥劑師9例，高級藥劑師3例。所有工作人員對本次實驗研究均知情同意，且自愿納入本次研究。
1.2方法
對我院藥劑科工作人員給予藥事管理干預(yù)，具體如下。
1.2.1制定藥事管理目標(biāo)①對藥劑科藥事管理制度進(jìn)行制定，使藥劑科藥事管理工作有依可循。②對藥物使用合理性進(jìn)行強(qiáng)化，保證患者用藥安全、經(jīng)濟(jì)。③對科室人員配置進(jìn)行管理，提高工作質(zhì)量。④對服務(wù)管理進(jìn)行強(qiáng)化，提高患者用藥滿意度。
1.2.2建立藥事管理相關(guān)制度及規(guī)范①制定、完善藥劑科藥事管理制度，通過不斷更新及改進(jìn)管理制度的內(nèi)容，給予藥劑科符合實際情況的管理制度[4]；成立我院藥劑科藥事管理小組，主要由各班班長及科主任組成，對藥劑科人員特殊藥品使用管理、銷量與價格管理、藥學(xué)咨詢及管理、處方單審核等日常工作進(jìn)行監(jiān)督、審查，并記錄工作中藥事差錯發(fā)生的情況[5]，并于每天晨會總結(jié)前一天的具體事項，每周定期開會討論工作內(nèi)容及應(yīng)對措施，達(dá)到提高藥物使用安全性的目的。②加強(qiáng)藥物禁忌知識及使用情況培訓(xùn)，由于藥劑科工作人員素質(zhì)存在一定的差異，工作人員對藥物禁忌知識了解不全面、對藥物使用掌握情況不足[6-7]，所以，對醫(yī)院用藥安全造成了較大隱患，對藥劑科工作人員應(yīng)定期進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其增強(qiáng)自身知識量，全面了解藥物使用相關(guān)內(nèi)容，對新藥的使用應(yīng)及時進(jìn)行培訓(xùn)，并定期檢查培訓(xùn)效果，可通過我院藥劑科自制的試卷進(jìn)行考核，將工作人員的考核成績記錄檔案，幫助促進(jìn)其工作積極性[8]。③保證科室人力充足，人力不足會導(dǎo)致工作壓力高負(fù)荷，對工作人員的風(fēng)險防范意識有降低的風(fēng)險，并且，工作人員易出現(xiàn)疲勞，工作質(zhì)量也會受到影響，所以，應(yīng)該保證科室人員充足。④加強(qiáng)與臨床科室溝通，藥劑科用藥管理與各科室合理用藥有直接的關(guān)系，所以，為了加強(qiáng)各科室用藥咨詢，藥劑科應(yīng)保證與其他科室的溝通，并及時記錄藥物使用過程中出現(xiàn)的各種問題，聽取各科室的建議，改善藥事管理工作。⑤建設(shè)窗口服務(wù)滿意度，有效地實施藥方窗口化管理，將取藥、交費(fèi)、劃價、咨詢等公開化，并向患者詳細(xì)講解藥物使用方法及效果，提高用藥安全性，加強(qiáng)擺藥差錯管理。
1.3觀察指標(biāo)
觀察所有工作人員干預(yù)前后不合理用藥發(fā)生率、擺藥差錯發(fā)生率，并進(jìn)行分析、對比。如工作人員發(fā)生1次，則記錄該工作人員發(fā)生了差錯，統(tǒng)計時間為干預(yù)前3個月、干預(yù)后3個月。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理
數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理，計數(shù)資料用百分率（%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
干預(yù)后不合理用藥發(fā)生率為6.67%，擺藥差錯發(fā)生率為3.33%，明顯比干預(yù)前更低（P＜0.05）.
3討論
目前，醫(yī)院管理是由線形管理向同心形管理發(fā)展，主要是以患者為中心，但原有的管理并非無任何作用，而是在原有管理程序上進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充[9]。醫(yī)院藥學(xué)的運(yùn)作方式、業(yè)務(wù)延伸及責(zé)任觀念變化是發(fā)展的關(guān)鍵，對醫(yī)藥工作者的觀念要求有新變化[10]，并要求與其他科室醫(yī)護(hù)人員之間加強(qiáng)交流，從以關(guān)心藥學(xué)為中心進(jìn)行延伸[11]，并關(guān)心患者需求，重視自身服務(wù)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)觀念，并以提高醫(yī)院服務(wù)水平為目的[12]，進(jìn)一步可以說明藥劑科藥事管理在醫(yī)院管理中較為重要。藥劑科藥事管理在醫(yī)院管理工作中有較高的重要性[13]，分析藥劑科藥事管理在醫(yī)院管理工作中的作用，不但能保證合理用藥、促進(jìn)藥事管理工作規(guī)范化、保障用藥安全，還能有效幫助醫(yī)院提升服務(wù)水平，提高患者對護(hù)理工作的滿意度，減少醫(yī)患糾紛。
3.1保證合理用藥
在如今的醫(yī)療環(huán)境下，患者用藥需滿足經(jīng)濟(jì)合理化，在臨床上，臨床醫(yī)生藥學(xué)知識沒有藥劑師專業(yè)，在同一癥狀選用藥物時，臨床醫(yī)生對更合理的藥物選用需要藥劑師的幫助[14]，所以，加強(qiáng)藥劑科與臨床科室的溝通，能更好地促進(jìn)臨床合理用藥，減少不合理用藥的風(fēng)險。
3.2促進(jìn)藥事管理工作規(guī)范化
由于藥事管理內(nèi)容較多，與醫(yī)院各部門之間協(xié)作較頻繁[15]，所有與藥品工作有關(guān)有的科室均包括在內(nèi)，醫(yī)院整體藥事管理的樞紐與核心就是藥劑科的藥事管理，順利開展藥事管理工作能有效促進(jìn)用藥規(guī)范化，還能提高醫(yī)院管理力度[16]。
3.3幫助醫(yī)院提升服務(wù)水平、提高滿意度
我院藥劑科通過單獨的取藥窗口服務(wù)患者，而藥事管理能有效增強(qiáng)窗口服務(wù)的質(zhì)量，提高服務(wù)態(tài)度，并全面、準(zhǔn)確地進(jìn)行用藥指導(dǎo)，取藥便捷，可提高患者滿意度[17]，還能提高醫(yī)院整體形象。
3.4保障用藥安全，降低醫(yī)患糾紛
目前為止，用藥安全問題一直是醫(yī)療上較為棘手的問題，受到社會的廣泛關(guān)注，因此，用藥安全問題是我院的重點，加強(qiáng)對藥劑科的藥事管理，對醫(yī)院藥品審查工作有較好的管理效果[18]，對藥品的使用、采購、庫存等能進(jìn)行有效監(jiān)督，能及時發(fā)現(xiàn)不合理的處方單，降低擺藥差錯發(fā)生率，達(dá)到有效提高醫(yī)院用藥安全性的目的，減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生。本次研究主要是對30例藥劑科工作人員藥事管理后的效果進(jìn)行研究、分析。干預(yù)后不合理用藥發(fā)生率（6.67%）、擺藥差錯發(fā)生率（3.33%），明顯比干預(yù)前更低（P＜0.05）。綜上所述，在醫(yī)院管理工作中對我院藥劑科采用藥事管理干預(yù)，不但能顯著提高工作質(zhì)量，而且對醫(yī)院用藥安全也有一定的幫助，管理效果明顯更好。
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