音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)歌唱與表演，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)民族音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)美好生活的熱 愛(ài)，教育學(xué)生增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、弘揚(yáng)民族精神。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)、看、跳、說(shuō)、奏、演等方法，達(dá)到讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)歌曲的目的。

三、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生用輕巧、圓潤(rùn)的聲音，活潑、歡快的情緒演唱歌曲，用優(yōu)美、舒展的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲。能夠創(chuàng)編歌詞，贊美自己的學(xué)?；蚣亦l(xiāng)。

教材分析：

歌曲《我是草原小牧民》選自人教版音樂(lè)教材第五冊(cè)第二單元聆聽(tīng)曲目，本單元的主題為草原，通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生深切感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生唱蒙古歌，愛(ài)大草原；欣賞蒙古歌，回歸大自然?！段沂遣菰∧撩瘛肥且皇滓?xún)?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)草原歌曲十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，通過(guò)教師的范唱、表演舞蹈，為歌曲伴奏的示范，相信會(huì)更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律掌握較好，在歌唱教學(xué)時(shí)鞏固加深印象。將思想品德教育潛移默化的融入到學(xué)生聽(tīng)、看、跳、說(shuō)、奏、演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深有感觸。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入法、視覺(jué)圖象法、談話(huà)法、體驗(yàn)法、音樂(lè)表演法等

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的演唱歌曲，并能用歌聲、舞姿表達(dá)自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

唱準(zhǔn)并掌握附點(diǎn)音符節(jié)奏 ×· ×｜×× ×｜

注意休止符 ×0 ×0 ｜×× ×｜

教學(xué)用具：電子琴、課件、

板書(shū)板畫(huà)設(shè)計(jì)：略

設(shè)計(jì)理念：為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是，多聽(tīng)多欣賞，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)將充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：一起復(fù)習(xí)《草原就是我的家》同學(xué)們還記得，這首歌是哪個(gè)民族的歌曲？生答（蒙古族）

二、介紹蒙古族：（出示課件）

蒙古族時(shí)我國(guó)的一個(gè)少數(shù)民族，他們?cè)诖蟛菰线^(guò)著游牧生活。你們誰(shuí)去過(guò)大草原，誰(shuí)知道大草原是什么樣的?今天老師就帶你們領(lǐng)略草原風(fēng)光，感受草原美景，了解草原的風(fēng)土人情。 1、

三、播放范唱;(多次)

四、學(xué)習(xí)歌曲：

1、教師范唱.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這首歌與《美麗的草原我的家》有什么不同？（出示幻燈片）

2、再次聆聽(tīng)范唱;我是草原小牧民》用歡快的節(jié)奏形象的展示了性格自豪的小牧民手拿著揚(yáng)鞭放牧?xí)r的喜悅心情，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心感受一下吧。

3、用la模唱歌曲曲調(diào)。（教師介紹前倚音，讓學(xué)生了解它是裝飾音的一種。）

4、同學(xué)們與老師一同熟悉了曲調(diào)，現(xiàn)在我們?cè)囍迅柙~唱出來(lái)吧。指導(dǎo)：

（1） 草兒 青青，羊兒肥——輕輕的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了。

（2）×· ×｜×× ×｜

啊 哈啊哈呵

5、 引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。

現(xiàn)在大家都能完整的演唱歌曲了，那老師問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，這首歌曲怎樣唱才會(huì)更好聽(tīng)？（前面自豪贊美家鄉(xiāng)，襯詞豪放，表現(xiàn)放牧?xí)r的喜悅心情，最后要天真活潑，自豪的表現(xiàn)草原兒童對(duì)家鄉(xiāng)和美好生活的贊美。）

6、 師生對(duì)唱：聽(tīng)到小牧民唱得那么自豪，老師也想來(lái)當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)唱的更神氣。

五、教師指導(dǎo)學(xué)生為歌曲伴舞

1、唱得比老師還神氣，我可有點(diǎn)不服氣，我要邊跳舞邊唱歌，和你們比一比。

（教師隨著音樂(lè)跳舞，學(xué)生跟著老師跳蒙古族舞蹈）

2、誰(shuí)能比老師跳的更美？（學(xué)生邊唱歌邊跳舞）

大草原的風(fēng)景優(yōu)美，蒙古族的人民熱情好客，蒙古族的舞蹈多姿多彩，今天我們感受到了大草原帶給我們的美好享受。瞧，小馬來(lái)接我們了，讓我們騎上小馬，和大草原告別吧。

基本動(dòng)作名稱(chēng)

1．肩類(lèi)：硬肩、雙肩、柔肩、雙繞肩、聳肩、笑肩、碎抖肩、甩肩。

2．臂、腕類(lèi)：柔臂、屈臂、繞臂。提壓腕、繞腕、甩手、彈撥手。

3．步伐類(lèi)：平步、迂回步、錯(cuò)步、踮步、海青步，搖籃步，碎步。

第2篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、 學(xué)科綜合要避免盲目延伸，要堅(jiān)持“以音樂(lè)為本”

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理的學(xué)科綜合，不僅能拓展學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是，一些音樂(lè)鑒賞課的綜合學(xué)習(xí)越來(lái)越多的表現(xiàn)為社會(huì)調(diào)查、查閱資料、講述民族歷史與文化、文學(xué)語(yǔ)言、戲劇表演等非音樂(lè)的活動(dòng)，音樂(lè)課堂上充斥越來(lái)越多離題的拓展。如老師在欣賞、介紹云南彝族民歌的時(shí)候，大量的與學(xué)生討論云南的民族服裝、節(jié)日、民族習(xí)慣等問(wèn)題，缺乏音樂(lè)性，音樂(lè)課前半部分儼然成了歷史文化科。雖然課堂內(nèi)容豐富多樣，但這樣的學(xué)科綜合是不可取的！這樣的音樂(lè)課迷失了音樂(lè)本性！音樂(lè)學(xué)科綜合，必須以注重音樂(lè)行為前提，必須堅(jiān)持以音樂(lè)為本的原則，必須以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)、絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式為綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)科綜合才真正體現(xiàn)了“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”。

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)有效

新課程的實(shí)施給音樂(lè)鑒賞課帶來(lái)了很大變化，曾經(jīng)是“規(guī)矩、呆板、拘束”的課堂漸漸離我們遠(yuǎn)去，各具特色的教學(xué)課例層出不窮，令人回味，新課改精神已逐漸入人心。

隨著“熱鬧”的音樂(lè)課就體現(xiàn)不出課改的理念。于是，那些即興課堂表演、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、分組討論等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都被夾在了課堂教學(xué)中，這種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動(dòng)，在平常一些公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中，隨處可見(jiàn)。老師為快速實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，常常使學(xué)生剛開(kāi)始合作或還沒(méi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，就讓老師“被結(jié)束了”。這樣的課，“熱鬧”是有了卻大有嘩眾取眾之嫌，因?yàn)橛行┱n堂活動(dòng)根本就沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)的為開(kāi)展，只有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)，只是為了制造課堂“熱鬧”，感性課程的時(shí)髦而已。

課程改革的過(guò)程也是揚(yáng)棄的過(guò)程，在新課程實(shí)施中，有些教師只抓住了教學(xué)方法的外殼，盲目模仿，迷失了方向，遠(yuǎn)離了新課程。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要時(shí)時(shí)反思自己自己的教學(xué)行為，要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)的時(shí)機(jī)、學(xué)生的參與程度等多角度來(lái)分析問(wèn)題，是音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)既有活潑新穎的形式，又有凝神思索、警示墨香的時(shí)刻，最好是能水到渠成，這樣的活動(dòng)，才事半功倍、錦上添花。

三、留出想象的空間，適當(dāng)引導(dǎo)避免過(guò)多的言傳身教

音樂(lè)藝術(shù)的非語(yǔ)義性和不確定性，決定了音樂(lè)學(xué)科同其他學(xué)科具有不同的教學(xué)方式，即：體驗(yàn)的方式。音樂(lè)是一種直接經(jīng)驗(yàn)，而直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，必須通過(guò)知覺(jué)的方式。因此，音樂(lè)教育過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)的感受、感悟和音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)者的感染、感化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)著和促進(jìn)者，起作用是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)家的美妙音樂(lè)，而不是代替學(xué)生理解音樂(lè)，不能讓學(xué)生“被理解”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些老實(shí)人試圖把音樂(lè)給學(xué)生“講明白”，這種方式顯然是不可取的，其根本癥結(jié)在于排斥了學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生無(wú)法形成同音樂(lè)之間的直接體驗(yàn)與交流。音樂(lè)音響的費(fèi)與異性特征決定了音樂(lè)教師不能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行過(guò)多講解，學(xué)生們?cè)谛蕾p同一首音樂(lè)作品時(shí)，由于各自不同的生活經(jīng)歷，他們所聯(lián)想或想象到的音樂(lè)內(nèi)容不可能是完全相同的，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容過(guò)多的講解和詮釋?zhuān)瑹o(wú)益與學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。因此，音樂(lè)鑒賞教學(xué)一定要給學(xué)生留出足夠的想象空間。

并且，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞理解與作曲家的內(nèi)涵不一致時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的理解，找到與作曲家內(nèi)涵的共同點(diǎn)，肯定學(xué)生音樂(lè)鑒賞的閃光處，千萬(wàn)不能一棍子打死，以作曲家的意圖不謀而合。因此，老師絕不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)詮釋某一個(gè)音樂(lè)作品。新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教師，在不能做這樣死板的老師!

四、多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)工具，避免喧賓奪主

第3篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在音樂(lè)課程中的作用

1.1有利于音樂(lè)知識(shí)的整合

在小學(xué)音樂(lè)課程中，唱歌、欣賞等等教學(xué)內(nèi)容均有著強(qiáng)烈兒童特點(diǎn)，因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，主要是校園網(wǎng)絡(luò)提供的資料，此外教師還可以依據(jù)具體的章節(jié)選擇性額在網(wǎng)上下載素材，進(jìn)而選取最優(yōu)教學(xué)素材為音樂(lè)課程服務(wù)。還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)食材進(jìn)行整合，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。例如在講授《春天來(lái)了》這一章節(jié)時(shí)，可以提前選取春天美術(shù)圖案對(duì)比，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比、重復(fù)的思維。而后依據(jù)歌曲意境選擇小學(xué)語(yǔ)文課本中相關(guān)圖畫(huà)，配上《春天來(lái)了》，可以使得學(xué)生想象自身處于春景之中，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)春天。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載與春天相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、美術(shù)作品、作為，小學(xué)生在瀏覽的同時(shí)，會(huì)將知識(shí)進(jìn)行整合，將各種關(guān)于春天的知識(shí)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握春天的藝術(shù)形象，進(jìn)而達(dá)到自我教學(xué)的目標(biāo)。

1.2有著較強(qiáng)的感染力

音樂(lè)課程樂(lè)曲旋律的生成，既是音符的組合，還是樂(lè)曲作者思想的體現(xiàn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得其對(duì)色彩、聲音有著較強(qiáng)的敏感性，小學(xué)生可以在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)氛圍中，較為全面的把握藝術(shù)形象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中將聲音、畫(huà)面有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的理解樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)的意境。在音樂(lè)課程進(jìn)行的過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助設(shè)置相關(guān)情境，幫助其在身臨其境中體會(huì)音樂(lè)旋律之美，小學(xué)生再通過(guò)自身豐富的想象力對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行加工，使得其受到啟發(fā)、感染，最后達(dá)到激發(fā)小學(xué)生參與音樂(lè)課堂的熱情。

2、小學(xué)音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1音樂(lè)氛圍設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)課程有著一定特殊性與針對(duì)性。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，其理解能力、自制力都相對(duì)較差，在小學(xué)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要對(duì)具體樂(lè)曲的意境、情感、內(nèi)如進(jìn)行引導(dǎo)、鋪墊。這樣不僅能夠使得小學(xué)生更好的感受并領(lǐng)悟音樂(lè)魅力，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的熱情。在音樂(lè)課程進(jìn)行時(shí)，最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生興趣，這就要求教師在導(dǎo)入音樂(lè)環(huán)節(jié)選取科學(xué)合理的方式，將音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容通過(guò)靈活的方式加以呈現(xiàn)，為小學(xué)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍，盡可能的將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，提升音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)流程設(shè)計(jì)

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍是提升音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，而優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)流程是確保音樂(lè)課程質(zhì)量的核心。在音樂(lè)課程進(jìn)行的過(guò)程中，最為主要的環(huán)節(jié)是“聽(tīng)”，因此教師在課程講授時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定空間，讓學(xué)生更好的感受、理解、消化音樂(lè)內(nèi)容，便與其感受音樂(lè)旋律魅力以及樂(lè)曲思想。音樂(lè)課程中第二大核心環(huán)節(jié)是“模仿”。如果出現(xiàn)學(xué)生理解、掌握音樂(lè)不到位的情況，這時(shí)就需要通過(guò)原創(chuàng)直觀(guān)感受展開(kāi)模仿學(xué)習(xí)，由技巧與情感這兩方面加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞作品的感悟與理解。在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此部分有著特別的指導(dǎo)與準(zhǔn)備。在音樂(lè)課程講授過(guò)程中，音樂(lè)技能學(xué)習(xí)也是極為重要的，小學(xué)生在嫻熟的掌握音樂(lè)技巧之后，可以更加準(zhǔn)確的通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自身感情，使得音樂(lè)課程更加真實(shí)。因此在小學(xué)音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)技巧訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)和表演總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升音樂(lè)技巧。

3、小學(xué)音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

3.1鑒賞能力的實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)音樂(lè)講授過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力非常重要，音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)是長(zhǎng)期積累、訓(xùn)練的過(guò)程。在以往音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生有著時(shí)間、空間差異，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，因此音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可以接受和理解的范圍內(nèi)，展開(kāi)靈活多樣的鑒賞能力培養(yǎng)。比如在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)插入與音樂(lè)相關(guān)的信息、資料，為音樂(lè)欣賞提供背景資料，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的授課氛圍。于此同時(shí)，小學(xué)生的音樂(lè)興趣與注意力需要教師對(duì)其進(jìn)行照顧、關(guān)注，進(jìn)而確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在鑒賞音樂(lè)之前，可以提問(wèn)音樂(lè)作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵與學(xué)生感受，使得學(xué)生鑒賞能力有計(jì)劃、有目的的提升，進(jìn)而保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中注意力的專(zhuān)注度與集中度。還可以在不同音樂(lè)背景和水平的情況下，吧同一鑒賞課劃分為不同部分，依據(jù)個(gè)性和特點(diǎn)安排鑒賞的內(nèi)容，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的鑒賞能力。

3.2音樂(lè)技巧的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)音樂(lè)教育為基礎(chǔ)教育組成部分之一，良好基礎(chǔ)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的核心 。在小學(xué)音樂(lè)課程講授的過(guò)程中，音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，音樂(lè)技巧也是音樂(lè)課堂需要練習(xí)、鞏固的部分。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程講授時(shí)，教學(xué)方式課堂氛圍對(duì)音樂(lè)技巧有著重要的影響。歡快的課堂氛圍與高效的教學(xué)方式對(duì)音樂(lè)技巧、教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的積極影響。在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，不可以像面對(duì)面教學(xué)提問(wèn)的方式整合、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，這就給教師提出了通過(guò)引人注目的方式為學(xué)生示范的要求，使得學(xué)生在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保持較高注意力。與此同時(shí)，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂之余主動(dòng)的去嘗試和提高自身音樂(lè)水平與技巧，達(dá)到高質(zhì)量音樂(lè)教學(xué)的目的。在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，需要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，增加鍛煉自身的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課程教育高效的利用網(wǎng)絡(luò)輔助展開(kāi)教學(xué)有著積極的作用，網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)間、空間的限制，為音樂(lè)課程的講授有著積極意義。利用網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)，雖然存在諸多問(wèn)題，但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必將帶來(lái)小學(xué)音樂(lè)課程飛速的發(fā)展，進(jìn)而普及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，最后提升小學(xué)生音樂(lè)水平、音樂(lè)素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供綜合性的人才儲(chǔ)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張亞平.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010，（10）：

第4篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)范文

要搞好高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，音樂(lè)教師必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新、探索。因此，想要讓高中音樂(lè)鑒賞課活起來(lái)，筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。

一、合理化、生動(dòng)化設(shè)計(jì)，讓音樂(lè)鑒賞課活起來(lái)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心思想，因此，教師有必要不斷地探索創(chuàng)新，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，不斷地自己去發(fā)掘美。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是先導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，教師要善用有效的教學(xué)方法，事半功倍地去教學(xué)。針對(duì)不同的教學(xué)階段，音樂(lè)教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件和身心發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)，用活潑有趣的教學(xué)模式、豐富多彩的音樂(lè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師要避免填鴨式教學(xué)，注重課堂設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性。首先，教師要避免填鴨式教學(xué)，不要一味地向?qū)W生灌輸枯燥的音樂(lè)理論、技巧。因?yàn)?，相較于小學(xué)、初中的學(xué)生，高中生的課堂氣氛更加難以調(diào)動(dòng)，又由于教材的內(nèi)容發(fā)展相對(duì)于文化比較滯后，學(xué)生理解起來(lái)就比較刻板、艱深。因此，高中音樂(lè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就頗具難度。這就要求教師從具體情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平之間的差異進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用一種或幾種教學(xué)方法，只要能夠讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，樂(lè)于去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用畫(huà)面、聲音、空間的完美結(jié)合去讓學(xué)生感受和理解音樂(lè)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析。不單單是枯燥的說(shuō)教，這樣能夠增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的興趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、給學(xué)生想象空間，注重學(xué)生參與，讓音樂(lè)鑒賞課活起來(lái)

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特這句話(huà)就提醒著我們，同一個(gè)人在不同的階段對(duì)同一個(gè)人、事、物的看法和評(píng)價(jià)都不一樣。因此，在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞課的時(shí)候，教師就應(yīng)該注意這一點(diǎn)。給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓自己和學(xué)生都在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，讓音樂(lè)課堂教學(xué)活起來(lái)。

音樂(lè)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和主觀(guān)性，對(duì)音樂(lè)的理解沒(méi)有固定的答案。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)看到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與作曲家不一致很正常，要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象。而不是一味地否定，不能要求學(xué)生用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去理解作品。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中音樂(lè)教師可以給學(xué)生提供曲子，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去用音樂(lè)方面的美感去傳達(dá)它想要表達(dá)出來(lái)的意思。例如，在對(duì)《莫扎特小夜曲》進(jìn)行鑒賞時(shí)可以將它與SHE的《不想長(zhǎng)大》的前奏進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中理解創(chuàng)新。古典與現(xiàn)代的結(jié)合，嘻哈與搖滾，只要學(xué)生根據(jù)自己的理解去創(chuàng)造，先不考慮它的正確與否，本身就是一種收獲和進(jìn)步。　三、堅(jiān)持從學(xué)生興趣出發(fā)，讓音樂(lè)鑒賞課活起來(lái)

興趣是最好的老師。對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，興趣就更加重要，它是音樂(lè)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，能夠讓學(xué)生和音樂(lè)之間產(chǎn)生共鳴、感受音樂(lè)帶來(lái)的情感享受。針對(duì)不同的教學(xué)階段，音樂(lè)教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件和身心發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)。用活潑有趣的教學(xué)模式、豐富多彩的音樂(lè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。興趣是學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的基本動(dòng)力，是學(xué)生和音樂(lè)密切聯(lián)系的保障，只有喜歡才有興趣學(xué)，才能學(xué)好。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行趣味性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，要利用音樂(lè)本身對(duì)人的吸引力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上這個(gè)精靈。

第5篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞 教學(xué)方法 新課改

音樂(lè)是人類(lèi)精神文化的本體象征,東西方音樂(lè)藝術(shù)本體及創(chuàng)造無(wú)不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神,音樂(lè)鑒賞幫助人們了解音樂(lè)的真正內(nèi)涵,體會(huì)音樂(lè)的真正意境。從小學(xué)到大學(xué)都有音樂(lè)課程的設(shè)置,高中階段的音樂(lè)鑒賞又顯的尤為重要。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,如何巧妙地變換教學(xué)方式,如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的課題。

一、現(xiàn)階段音樂(lè)鑒賞課程設(shè)置的缺憾

如何在這個(gè)迅猛發(fā)展的高科技時(shí)代,在高中音樂(lè)鑒賞課上,讓45分鐘的效益倍增,讓綿延數(shù)千年的中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)之精神還能有其文化效度,成了中國(guó)音樂(lè)教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題,反思現(xiàn)階段高中音樂(lè)鑒賞教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),中國(guó)音樂(lè)文化系統(tǒng)的課程至今沒(méi)有建立,教學(xué)中存在著許多缺憾,主要表現(xiàn)如下。

1、教材建構(gòu):中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)精神之"陰陽(yáng)之道"的缺失

目前國(guó)內(nèi)高中音樂(lè)鑒賞新課程教材主要有"人教、人音、湘藝"三個(gè)版本,雖然各有其獨(dú)特的編寫(xiě)角度,但從各基本單元內(nèi)容來(lái)看其建構(gòu)無(wú)不淡化甚至是丟棄了中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)"陰陽(yáng)之道"的美學(xué)特質(zhì)。

2、教學(xué)內(nèi)容:中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)精神之"意象性"、"區(qū)域性"語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的剝離傾向

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,教師往往出現(xiàn)將中國(guó)音樂(lè)語(yǔ)言獨(dú)特的結(jié)構(gòu)根基剝離的傾向,僅限于音樂(lè)作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析,缺乏對(duì)其作品內(nèi)容的深度開(kāi)掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中,我們可能更多的關(guān)注作品本身的創(chuàng)作背景,劇情的發(fā)展,核心唱腔的特點(diǎn),而很少想到其音樂(lè)語(yǔ)言的生成特點(diǎn)。

3、教學(xué)方法:忽略了中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)精神之"感物之心性"的心理需求

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與繪畫(huà)、音樂(lè)與哲學(xué)等學(xué)科的綜合,讓學(xué)生從多方位、多角度來(lái)接受音樂(lè)教育。于是有的音樂(lè)教師就認(rèn)為,音樂(lè)課所涵蓋的文化面越廣,所涉及的學(xué)科越多,就是綜合。一首器樂(lè)作品配上一幅世界名畫(huà),一段歌曲演唱配上一句詩(shī)詞歌賦,美術(shù)、戲劇、電影、語(yǔ)文、歷史、地理等紛紛擠進(jìn)了音樂(lè)課堂,綜合演變成了膚淺的羅列,牽強(qiáng)的硬塞,機(jī)械的拼湊。

其實(shí)不同文化、不同藝術(shù)形式都有其獨(dú)特的的藝術(shù)境界,而學(xué)生對(duì)其也有著"感物之心性"的本能需求,當(dāng)綜合被機(jī)械的解讀,音樂(lè)鑒賞也就失去了其學(xué)科自身的存在價(jià)值。

二、新課改后音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法的探究

1、互動(dòng)式教學(xué)模式

所謂"互動(dòng)式"教學(xué)模式,也稱(chēng)為錯(cuò)位式教學(xué)法,是指在教學(xué)中將教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換,即由"師講、生聽(tīng)"改為"生講、師生共聽(tīng)"的教學(xué)形式,就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交流和溝通,把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過(guò)程。在高中音樂(lè)欣賞課中,互動(dòng)式的教學(xué)模式可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行:

(1)創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺(jué)欣賞環(huán)境和聽(tīng)覺(jué)欣賞環(huán)境,音樂(lè)課堂的欣賞環(huán)境應(yīng)該足二者的結(jié)合,與其他學(xué)科的教學(xué)相比,它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質(zhì)好的音響是欣賞音樂(lè)的首要條件,它可以促使學(xué)生感受意境,享受音樂(lè)。除此之外,音質(zhì)清晰的音響往往給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái),并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,引起人們想投入音樂(lè)中的欲望。

(2)與學(xué)生共同學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。做到這一點(diǎn),教師要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作將音樂(lè)的美傳給學(xué)生。教師還要善于用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,這是建立美感的重要基礎(chǔ)。另外,欣賞時(shí),教師應(yīng)用各種容易被學(xué)生理解的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、走進(jìn)作品,從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解力。

教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況做出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等引起聯(lián)想和想象,并通過(guò)這樣的啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地欣賞音樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)、積極參與的良好習(xí)慣。

(3)創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)情景。以音樂(lè)為媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義。

(4)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。作為一名音樂(lè)教師,要想提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理活動(dòng),只有這樣,才能從本質(zhì)上了解學(xué)生的內(nèi)在音樂(lè)心理狀況,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的行為表現(xiàn)做出最佳解釋,從而采取有效措施,以取得最佳音樂(lè)教學(xué)效果。

(5)引進(jìn)"小組學(xué)習(xí)"模式,構(gòu)建新型師生關(guān)系。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)暢通渠道的一種有效形式,在小組學(xué)習(xí)中,教師以參與者的角色一起投入,教師引發(fā)問(wèn)題情境,啟發(fā)交流活動(dòng)。使學(xué)生發(fā)揮其新奇獨(dú)特的創(chuàng)造力和大膽的、無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

2、通過(guò)比較進(jìn)行音樂(lè)鑒賞

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"通過(guò)比較音樂(lè)的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力。"高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中可采用以下兩種方式。

(1)比較同一作品的不同體裁

如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》時(shí),先聽(tīng)歌曲獨(dú)唱《鱒魚(yú)》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚(yú)》,由學(xué)生比較總結(jié)二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異,讓學(xué)生了解鋼琴弦樂(lè)五重奏的音樂(lè)知識(shí),比較每一個(gè)變奏的特點(diǎn),然后暢所欲言,說(shuō)出內(nèi)心的感受。

第6篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 新課程理念 京劇 音樂(lè)教師

中圖分類(lèi)號(hào):G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)02-028-02

隨著普通高中新課程改革逐步深入,高中音樂(lè)教師面臨著新的挑戰(zhàn)。 新的教育教學(xué)理念的落實(shí),新的教師角色的變化,新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建,都需要教師改變教學(xué)觀(guān)念、調(diào)整教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。在此我結(jié)合自己高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐,以新課程教材第四單元《國(guó)之瑰寶――京劇》一課為例,淺談一點(diǎn)本人在京劇鑒賞課堂教學(xué)中新課程理念實(shí)踐的思考。

一、研究課程目標(biāo) 關(guān)注審美價(jià)值

高中音樂(lè)新課標(biāo)的基本理念,第一就是“以音樂(lè)審美為核心”。這一理念實(shí)質(zhì)上就是我國(guó)音樂(lè)教育界所倡導(dǎo)的、也是廣大音樂(lè)教師所遵循的一種教育哲學(xué)。在新課程改革深入發(fā)展的今天,我們應(yīng)更加自覺(jué)地認(rèn)識(shí)、理解并遵循這一科學(xué)的、符合音樂(lè)教育本質(zhì)功能的教育哲學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我們不但要關(guān)注課程的輔德益智作用,更要關(guān)注課程的審美教育價(jià)值;不但要關(guān)注思辨性?xún)?nèi)容的體驗(yàn)和理解,更要關(guān)注音樂(lè)情感、音樂(lè)聯(lián)想和音樂(lè)創(chuàng)造等內(nèi)容的感受和體驗(yàn);不但關(guān)注音樂(lè)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練,更要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展、音樂(lè)審美觀(guān)念的樹(shù)立和音樂(lè)審美情趣的激發(fā)。“音樂(lè)教育必須以音樂(lè)審美為核心”勢(shì)在必然。在《國(guó)之瑰寶――京劇》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)緊扣這一理念,明確這一課的課程目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇的美和京劇的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)京劇的興趣和欣賞經(jīng)典京劇的能力,從審美角度認(rèn)識(shí)京劇的美學(xué)價(jià)值,充分感受我國(guó)傳統(tǒng)京劇的藝術(shù)魅力。

二、切合學(xué)科特征 尊重內(nèi)在體驗(yàn)

高中音樂(lè)新課標(biāo)“過(guò)程與方法”部分細(xì)化為四個(gè)具體目標(biāo):體驗(yàn)、比較、探究、合作,“體驗(yàn)”第一。音樂(lè)課程具有不同于其它學(xué)科的特征,音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性和不確定性決定了音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)習(xí)須采用一種特殊的方式――體驗(yàn)的方式,而不能依靠講授。因?yàn)榻陶叩闹v授往往與學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)相悖,是以他人的感受取代自己的感受,以施教者的體驗(yàn)代替學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。關(guān)于“體驗(yàn)”,《課標(biāo)》中有一句十分重要的表述:音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),京劇是一門(mén)古老遙遠(yuǎn)、難以理解的藝術(shù),尤其是傳統(tǒng)京劇,唱腔婉轉(zhuǎn)曲,時(shí)代差較大。當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)那些“板眼”、“行當(dāng)”、“南梆子”、“四平調(diào)”等陌生知識(shí)時(shí),尊重他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)尤為重要,而科學(xué)地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)體驗(yàn),是保證體驗(yàn)活動(dòng)真正有效的前提,是激發(fā)學(xué)生了解、欣賞我國(guó)京劇的學(xué)習(xí)熱情之關(guān)鍵。

當(dāng)代美國(guó)著名美學(xué)家和音樂(lè)教育家雷默先生認(rèn)為:“審美體驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是‘內(nèi)在性’。這表明體驗(yàn)的價(jià)值來(lái)自其自身的、內(nèi)在的、自給自足的性質(zhì)。它是為體驗(yàn)本身而體驗(yàn),不像實(shí)用體驗(yàn)……一種體驗(yàn)要成為內(nèi)在的,必須擺脫實(shí)用的、功利的關(guān)系,才能因其本身而受到欣賞。在這個(gè)意義上,審美體驗(yàn)是‘淡然的’――不是興趣索然,而是不在乎實(shí)用的結(jié)果。對(duì)此還有一個(gè)術(shù)語(yǔ),叫‘心理距離’,說(shuō)明人必須充分?jǐn)[脫對(duì)體驗(yàn)的實(shí)用性糾纏,才能陶醉于體驗(yàn)自身直截了當(dāng)?shù)牧α俊?”（雷默,2009,P136）

在高中京劇欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式,克服功利和急于求成的心態(tài),避免“面面俱到”,避開(kāi)“以講代賞”、“邊聽(tīng)邊講”、“先入為主”等欣賞教學(xué)中的常見(jiàn)誤區(qū),勿重結(jié)果而輕過(guò)程,不走形式上的捷徑。尤其是面對(duì)已具有一定知識(shí)儲(chǔ)備的高中學(xué)生,我們不妨可以嘗試借鑒一下中國(guó)畫(huà)的手法,善于在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“留白”,給學(xué)生留下充分的心理體驗(yàn)空間和探索互動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與體驗(yàn)和審美,并注意關(guān)注學(xué)生的審美觀(guān)察、審美反應(yīng)與審美體驗(yàn)的程度與水平,鼓勵(lì)個(gè)性思考、肯定智慧參與,設(shè)法讓學(xué)生有深入的審美觀(guān)察,有高水平的審美反應(yīng),有深刻的審美體驗(yàn)。只有這樣,才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高鑒賞水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng) 提升審美層次

1、科學(xué)整合 貼近學(xué)情

所有的音樂(lè)教師都希望呈現(xiàn)給學(xué)生的課堂是豐姿多彩的,會(huì)為準(zhǔn)備一節(jié)課而不遺余力地收集大量相關(guān)的資料。但一節(jié)課的容量是有限的,怎樣得當(dāng)使用這些資料以求有效審美,這就需要我們科學(xué)地進(jìn)行教材的整合。我們?cè)诎盐招抡n標(biāo)的教學(xué)要求、保證完成教學(xué)目標(biāo)的前題下,可以適度地引入與教材內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,本著綜合音樂(lè)知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的目的,使教學(xué)內(nèi)容的安排既受學(xué)生歡迎,又能使教學(xué)目標(biāo)得到更好的落實(shí)。

高中音樂(lè)鑒賞教材《國(guó)之瑰寶――京劇》這一單元,以中國(guó)京劇為主要內(nèi)容,旨在激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣及愛(ài)好,引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)京劇藝術(shù)的表現(xiàn)能力,掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識(shí)與技能,初步認(rèn)識(shí)京劇的藝術(shù)特征,知道京劇產(chǎn)生、發(fā)展的歷史沿革及主要的代表人物。 由于現(xiàn)代高中學(xué)生對(duì)京劇音樂(lè)了解甚少,一下子進(jìn)入唱段欣賞往往是泛泛而過(guò),難以領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)京劇的魅力,也就難以激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的鑒賞興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此,在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們可以調(diào)整部分知識(shí)的引入順序,在唱段欣賞前以多種手段進(jìn)行知識(shí)、情境、心理認(rèn)知方面的鋪墊,如京劇歷史、人物故事、認(rèn)識(shí)臉譜、了解“念白”“行當(dāng)”知識(shí)等等,并引用欣賞一些含有中國(guó)京劇音樂(lè)元素的、經(jīng)典好聽(tīng)的歌曲唱段進(jìn)行擴(kuò)充拓展,使京劇欣賞教學(xué)的內(nèi)容更為豐富,學(xué)生的審美視野更為開(kāi)闊。

2、鼓勵(lì)參與 激發(fā)探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中,能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)實(shí)踐和探究討論,是決定這節(jié)課音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)是否有效的重要前提?！秶?guó)之瑰寶――京劇》這一單元的教學(xué),明確要求我們“激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)京劇的藝術(shù)表現(xiàn)能力”,所以,教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“體驗(yàn)實(shí)踐”和“探究討論”尤為重要。在闡述京劇念白的獨(dú)特魅力時(shí),為了使學(xué)生更好地感受京劇念白的節(jié)奏感和韻律感,強(qiáng)調(diào)京劇念白的音樂(lè)性,我在教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì):

【教學(xué)片段一】

師:京劇表演中除了“唱”,還有哪幾種藝術(shù)手段？

……

師:對(duì)！“念”就是京劇中的“念白”。行話(huà)說(shuō)“唱重四兩,白重千金”,足見(jiàn)念白在京劇表演藝術(shù)中的重要地位。剛才我們欣賞的這個(gè)唱段的最后,有兩句念白,我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

（大家集體模仿體驗(yàn)。）

〔設(shè)計(jì)意圖〕京劇的念白不同于我們生活中的說(shuō)話(huà),也不同于用普通話(huà)朗誦,學(xué)生在模仿的過(guò)程中可以體驗(yàn)到這一點(diǎn),同時(shí)也可以更好地感受京劇念白的韻味。

再如,在了解京劇作為中國(guó)的國(guó)粹,其“表演藝術(shù)成就顯著,影響遍及全國(guó)乃至全世界”,而“梅蘭芳的表演被譽(yù)為世界三大表演藝術(shù)體系之一”這些知識(shí)之后,為了使學(xué)生更真切地感受中國(guó)傳統(tǒng)京劇的魅力,我在教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì):

【教學(xué)片段二】

師:京劇還有一種重要的藝術(shù)手段是“做”。在京劇中,“做”就是指身段、動(dòng)作表演。京劇很程式化,一招一式都非常講究。下面我們觀(guān)看另一個(gè)片段（《貴妃醉酒》片段 ）,請(qǐng)大家特別注意仔細(xì)觀(guān)察表演者手的動(dòng)作,一會(huì)兒,我們請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)模仿表演。

（欣賞后,選取其中一到兩個(gè)水袖動(dòng)作,大家一起模仿體驗(yàn),并請(qǐng)幾位同學(xué)分別到前面模仿表演,大家說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的表演最像？什么動(dòng)作細(xì)節(jié)最像？）

〔設(shè)計(jì)意圖〕表演的同學(xué)獲得了展示自己體驗(yàn)所得的機(jī)會(huì),其他同學(xué)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也能通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)再次感受體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)京劇表演藝術(shù)中“水袖”的美妙。

在“現(xiàn)代京劇”這部分的教學(xué)中,對(duì)比欣賞《雄心壯志沖云天》和《家住安源》兩個(gè)唱段,運(yùn)用設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究這兩個(gè)唱段的唱腔板式、音樂(lè)情緒和塑造人物形象之間的關(guān)系,提升音樂(lè)審美的情感境界。

【教學(xué)片段三】

欣賞現(xiàn)代京劇“雄心壯志沖云天”和“家住安源”兩個(gè)唱段 。

師:請(qǐng)注意唱詞中一些提示（如二黃導(dǎo)板,原板……） 這是什么意思呢？

……

師:李玉和是屬于哪個(gè)行當(dāng)？這段唱腔有什么特點(diǎn)？

……

師:“家住安源”中的人物屬于哪個(gè)行當(dāng)？里面運(yùn)用了哪些唱腔、板式？

……

師:大家想一想:這兩段音樂(lè)是怎樣來(lái)塑造人物形象的？

（分小組討論）

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)聆聽(tīng)討論,激發(fā)學(xué)生探究京劇的唱腔板式、音樂(lè)情緒和塑造人物形象之間的關(guān)系,提升京劇欣賞的審美層次。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 拓展審美視界

第7篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)環(huán)境；古詩(shī)文鑒賞；語(yǔ)文教學(xué)

作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，古詩(shī)文鑒賞教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)普遍存在教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后的狀況，故而導(dǎo)致教學(xué)效率、質(zhì)量的下降。近年來(lái)，隨著教學(xué)理念、技術(shù)的不斷更新，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)人員在課程教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)于信息化技術(shù)的運(yùn)用，從而促進(jìn)古詩(shī)文鑒賞效率以及質(zhì)量的提升，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開(kāi)展。

一、詩(shī)歌鑒賞和網(wǎng)絡(luò)整合的可行性

目前，我國(guó)的語(yǔ)文教師在古詩(shī)歌鑒賞課程教學(xué)時(shí)，普遍借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。關(guān)于詩(shī)歌鑒賞和網(wǎng)絡(luò)整合的可行性，筆者進(jìn)行了下述的總結(jié)：

1.突破傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)的局限

我國(guó)的教師在開(kāi)展古詩(shī)文鑒賞課程時(shí)，普遍存在教學(xué)資源單調(diào)、教學(xué)方法落后、教學(xué)過(guò)程枯燥的問(wèn)題。這一狀況的出現(xiàn)往往導(dǎo)致古詩(shī)文鑒賞課程的教學(xué)效率以及質(zhì)量的降低，而學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理，不利于課程教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開(kāi)展。

但伴隨詩(shī)歌鑒賞和網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)結(jié)合，教師可以借助多媒體等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式的構(gòu)建，并能夠以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起“學(xué)本位”的教學(xué)環(huán)境。此外，由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)具有豐富性、共享性的特點(diǎn)，故而能夠解決教師教學(xué)知識(shí)面窄的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

伴隨著新課改作業(yè)的開(kāi)展，我國(guó)的教學(xué)大綱明確提出了三維目標(biāo)的概念，即確保學(xué)生能夠在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。在這樣的背景之下，語(yǔ)文教師在課程教學(xué)的過(guò)程中需要確保學(xué)生能夠在古詩(shī)文鑒賞作業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于古詩(shī)文的理解，并能夠培養(yǎng)自身的文學(xué)情操。

而信息技術(shù)的推廣運(yùn)用，能夠確保教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)文知識(shí)的積累、感悟，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與創(chuàng)造性思維，確保教學(xué)效果的提升，并實(shí)現(xiàn)自主式、探索性、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

3.培養(yǎng)人文精神

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推廣運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更為真實(shí)的鑒賞環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加充分、真切的了解到古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的情感，并能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然、社會(huì)、人生的思索，從而獲得某種啟迪與感悟，有助于促進(jìn)其人文精神的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

教師再借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，為了確保教學(xué)效果、質(zhì)量的提升，帶動(dòng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，其需要依據(jù)一定的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下：

教師借助信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)文鑒賞課程時(shí)，需要遵循實(shí)效性原則，即確保借助網(wǎng)絡(luò)信息所構(gòu)建的課程設(shè)計(jì)需要為最新的信息資訊，從而以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的提升。此外，教師還需要正視信息技術(shù)在語(yǔ)文課程中的地位，規(guī)避本末倒置，過(guò)分追求教學(xué)信息化，而忽視了對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的把握。最后，教師在借助信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，還需要規(guī)避機(jī)械式講授模式的推行，其需要適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)課程教學(xué)的趣味性，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供視頻、音頻、圖片等趣味性教學(xué)材料，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性的提升，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開(kāi)展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和古詩(shī)文學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

為了確保學(xué)生在古詩(shī)文鑒賞課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠身臨其境、感同身受，教師往往需要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

以人教版高中語(yǔ)文《雨霖鈴》為例，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出一定的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在這一情景中了解到詩(shī)歌的音樂(lè)美、韻律美、意象美和繪畫(huà)美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)涵的了解，并帶動(dòng)其文學(xué)涵養(yǎng)的進(jìn)一步提升。在該詩(shī)歌講解之前，教師需要借助多媒體播放《梁?！非?，營(yíng)造出凄婉的氛圍，奠定詩(shī)歌的感情基調(diào)。隨后，教師可以在詩(shī)歌朗讀、講解的過(guò)程中，借助多媒體向?qū)W生展示江水、殘?jiān)?、孤舟、柳葉飄零的動(dòng)圖，讓學(xué)生能夠置身其中，了解作者當(dāng)時(shí)的心境，更深入地體會(huì)作者在詩(shī)詞中所抒發(fā)的情感。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)信息背景下，開(kāi)展古詩(shī)文學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的流程，筆者結(jié)合了相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行了總結(jié)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要借助多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、圖片等教學(xué)資料的有機(jī)融合，并為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。此外，教師還需要營(yíng)造出良好的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解詩(shī)歌中的情感。最后，教師可以利用圖片等形式展現(xiàn)出詩(shī)歌中的意境，幫助學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)涵的進(jìn)一步了解，從而促進(jìn)教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，并在最大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其文學(xué)修養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的語(yǔ)文教育者在課程教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于新技術(shù)、新設(shè)備、新理念的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。目前，我國(guó)的語(yǔ)文教師在古詩(shī)歌鑒賞課程教學(xué)時(shí)加強(qiáng)了對(duì)于信息多媒體技術(shù)的運(yùn)用。本文基于此，分析探討了詩(shī)歌鑒賞和網(wǎng)絡(luò)整合的可行性（突破傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)的局限、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、培養(yǎng)人文精神），并就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)進(jìn)行分析，最后論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和古詩(shī)文學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)效果必將獲得顯著提升，促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。

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第8篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)；教育；音樂(lè)；教學(xué)；課堂；欣賞

職業(yè)教育課程承載著職業(yè)教育思想和觀(guān)念，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)教育的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育思想不斷更新，目前職業(yè)教育的課程內(nèi)容不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是增加了很多授課技巧等力求全面發(fā)展的教育課程。這就要求我們中職教師要以新的教育理念加以重新審視，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀(guān)念，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的思維模式，樹(shù)立以人為本、以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷深化課程內(nèi)容的改革，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索具有中職特色的教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升，符合中職教育特色的課程內(nèi)容，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。

音樂(lè)教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生具有較強(qiáng)的聲樂(lè)、器樂(lè)表演能力和音樂(lè)鑒賞及辨別能力，掌握音樂(lè)作品的分析方法、具備一定的音樂(lè)創(chuàng)編能力；具有較強(qiáng)的組織音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)、文藝活動(dòng)和競(jìng)賽工作的能力；具備一定的音樂(lè)教育科研能力。檢驗(yàn)教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)就是學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展。為了使每一位中專(zhuān)職業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)音樂(lè)教育后能達(dá)到這些基本目標(biāo)，我認(rèn)真總結(jié)了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出以下結(jié)論：

一、培養(yǎng)中職生的器樂(lè)演奏能力

音樂(lè)離不開(kāi)樂(lè)器，用樂(lè)器演奏的音樂(lè)叫器樂(lè)。它是以樂(lè)器為物質(zhì)基礎(chǔ)，借助樂(lè)器的性能特征，結(jié)合演奏技巧的應(yīng)用，所表現(xiàn)的一定情緒與意境的音樂(lè)作品。我國(guó)的樂(lè)器主要有吹奏樂(lè)器（笛、蕭等）、彈撥樂(lè)器（琵琶、箏、月琴等）、打擊樂(lè)器（大鼓、小鼓、大鑼、小鑼等）、拉弦樂(lè)器（二胡、馬頭琴、京胡等）以及民族器樂(lè)（民族音樂(lè)的形成和發(fā)展中，器樂(lè)常常與歌、舞結(jié)合為一體，如秧歌、戲曲）。我們課程中比較常見(jiàn)的伴奏樂(lè)器還是源自于西洋古典音樂(lè)中的鍵盤(pán)樂(lè)器――鋼琴。因?yàn)橛糜谧髑团啪氁魳?lè)都十分方便，獨(dú)奏、重奏、伴奏亦可。

（一）器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

遵循“器樂(lè)教學(xué)面向全體學(xué)生”的規(guī)律和原則，“器樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)課程、課外活動(dòng)相結(jié)合”的教學(xué)活動(dòng)模式，研究“器樂(lè)進(jìn)課堂”如何充分發(fā)揮樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)化作用，有機(jī)地將鋼琴教學(xué)與識(shí)譜、音樂(lè)知識(shí)、唱歌、音樂(lè)作品欣賞等聯(lián)系在一起，通過(guò)現(xiàn)代教育教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生演奏樂(lè)器技能，爭(zhēng)取全面掌握多種樂(lè)器演奏技巧，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于探索、勤于思考，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好的個(gè)性品質(zhì)，陶冶高尚情操，享受音樂(lè)，體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。

（二）器樂(lè)教學(xué)的目的以及意義

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念特別強(qiáng)調(diào)“以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)愿望”。器樂(lè)教學(xué)是中職院校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在各大中職院校開(kāi)展“器樂(lè)入課堂教學(xué)”可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值目標(biāo)。國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育心理學(xué)研究表明：“器樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生通過(guò)樂(lè)器來(lái)表演音樂(lè)，器樂(lè)教學(xué)實(shí)際上教的是音樂(lè)，而不是樂(lè)器?！逼鳂?lè)教學(xué)的最大價(jià)值，在于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)集體合作精神，拓寬學(xué)生參與音樂(lè)的途徑和手段。器樂(lè)是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的輔助工具，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器可以更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，器樂(lè)教學(xué)可以提高學(xué)生識(shí)譜、視奏、視唱等能力，正確的運(yùn)用器樂(lè)教學(xué)手段，能在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中更有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，對(duì)全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)效果具有積極而重要的意義。

當(dāng)前，音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展，為素質(zhì)教育帶來(lái)了新的契機(jī)，近些年以來(lái)，學(xué)?！捌鳂?lè)教學(xué)進(jìn)課堂”越來(lái)越容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵跇I(yè)余時(shí)間有的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、有的學(xué)習(xí)小提琴、有的學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛、二胡等。作為一名藝術(shù)教育工作者我真切希望“器樂(lè)進(jìn)課堂”活動(dòng)能夠行之有效、落到實(shí)處、得以推廣，這將給音樂(lè)課堂注入生機(jī)和活力，全面提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

中職生的音樂(lè)基礎(chǔ)就是掌握各種器樂(lè)演奏技巧，才能有能力進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。所以教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的器樂(lè)演奏能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生自身刻苦練習(xí)，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。在教授不同程度功底的學(xué)生時(shí)做到耐心細(xì)致，積極引導(dǎo)、及時(shí)指導(dǎo)。保證每一個(gè)學(xué)生都能游刃有余地進(jìn)行器樂(lè)演奏。

二、培養(yǎng)中職生的音樂(lè)鑒賞能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂(lè)鑒賞作為音樂(lè)審美的核心，貫穿音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，由此可見(jiàn)音樂(lè)鑒賞能力的必要性。一直以來(lái)大學(xué)數(shù)學(xué)校過(guò)于注重的是學(xué)生所掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及音樂(lè)技能的水平，在期中或者期末考試中以試卷的形式進(jìn)行測(cè)試。而音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括這兩點(diǎn)，還有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)作的熱情

興趣是最好的老師，對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)愿意去了解、研究它。

例如：在欣賞《青藏高原》這首充滿(mǎn)民族異域風(fēng)情的音樂(lè)時(shí)，播放前要做好課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生充分了解青藏高原的地理特征、風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)情況。教師可以利用幻燈片向?qū)W生大致介紹一下，之后就讓學(xué)生自由欣賞。當(dāng)慷慨激昂的音樂(lè)配上幻燈片中青藏高原的風(fēng)景圖片時(shí)，學(xué)生不由自主就進(jìn)入到民族風(fēng)情中了。遼闊的高原、皚皚的雪山、隨著地勢(shì)綿延起伏的鐵路、淳樸的人們……這一切都讓人的心靈得到凈化與震撼。然后教師可以啟發(fā)學(xué)生：“如果你現(xiàn)在就處在那樣美麗的景色當(dāng)中，遼闊的視野、雄壯的高原會(huì)帶給你怎樣的感受，你想表達(dá)什么樣的音樂(lè)？”這么一說(shuō)，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，忍不住要進(jìn)行創(chuàng)作。

主體進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的自我欣賞是音樂(lè)欣賞教學(xué)中效果最好的教學(xué)方法。只有當(dāng)學(xué)生自己參加了音樂(lè)的創(chuàng)作，才能從心底里欣賞、體驗(yàn)音樂(lè)。那會(huì)給人帶來(lái)精神上的愉悅以及成就感。

（二）課堂體驗(yàn)以欣賞為主、討論講解為輔

美國(guó)作曲家科蘭普認(rèn)為，音樂(lè)鑒賞有三個(gè)階段：1.把握音樂(lè)感覺(jué)階段（快樂(lè)地聆聽(tīng)）。這個(gè)階段中，無(wú)需過(guò)多的理解和感受，只要聽(tīng)的時(shí)候感覺(jué)到快樂(lè)就好。2.感受音樂(lè)表現(xiàn)力階段（理解地聆聽(tīng)）。在這個(gè)階段，要求聽(tīng)者能夠辨別出音樂(lè)的各種要素和它們的變化，以及它們所表現(xiàn)的內(nèi)容；3.純粹理解音樂(lè)階段（識(shí)別、評(píng)價(jià)地聆聽(tīng)）。在這個(gè)階段，要求聽(tīng)者不但要理解音樂(lè)的構(gòu)成，還要能夠理解作曲者的意圖等。這是被世界音樂(lè)界公認(rèn)的音樂(lè)鑒賞認(rèn)知過(guò)程。從此三個(gè)階段中我們可以得出一個(gè)結(jié)論：音樂(lè)欣賞是音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)，欣賞音樂(lè)后才能去鑒賞。

欣賞音樂(lè)就是聆聽(tīng)，充分享受音樂(lè)帶給人們精神上的愉悅。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要尤其注意不要發(fā)表過(guò)多的言論，學(xué)生是主體，要讓學(xué)生自主欣賞。教師只需要簡(jiǎn)明扼要介紹一部音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者資料，其余的留給學(xué)生自己體會(huì)。通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)、有重點(diǎn)地感受，長(zhǎng)時(shí)間地音樂(lè)熏陶使學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。學(xué)生欣賞結(jié)束在課堂上進(jìn)行小組討論，課后分享欣賞心得。

把研究音樂(lè)作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、曲式等表現(xiàn)手段，作為音樂(lè)欣賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、培養(yǎng)中職生的專(zhuān)業(yè)授課能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材,而是教師的教育觀(guān)念。教師要去除陳舊的教育理念，用新時(shí)期總結(jié)出的“自主學(xué)習(xí)”這一理念貫穿教學(xué)始終?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是教授知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿(mǎn)藝術(shù)的力量,它的成功,不但在于教給學(xué)生知識(shí),而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。

（二）改革教學(xué)方法，注重創(chuàng)新能力

教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi),確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí),都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法,教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為最高培養(yǎng)目標(biāo)。教育不是由教師把關(guān)于客觀(guān)世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)才能輕松、靈活、自如。讓學(xué)生通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，不僅需要教師具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)。教育前線(xiàn)的教育工作者們還要傾注更大的熱情、付出更多的辛苦以培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期的文藝人才。

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第9篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)；欣賞教學(xué)；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-006-01

音樂(lè)欣賞，是中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)欣賞教學(xué)培養(yǎng)正確的審美觀(guān)念，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的積極性不高，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，沒(méi)有真正發(fā)揮出音樂(lè)教育在全面發(fā)展教育中的作用。不能就如何通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展談了幾點(diǎn)建議。

一、現(xiàn)階段音樂(lè)欣賞的重要性

音樂(lè)欣賞是現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的部分，與此同時(shí)，它也應(yīng)該是有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的一個(gè)重要途徑，對(duì)于拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)鑒賞與感知能力也有著非常重要的促進(jìn)作用。從某種程度上來(lái)講，某個(gè)人的音樂(lè)鑒賞能力不僅僅只是體現(xiàn)了他自身的審美修養(yǎng)，還應(yīng)該是考察這個(gè)人文化底蘊(yùn)的一個(gè)顯性的標(biāo)志。我們通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效而又冷靜的欣賞，往往能夠使學(xué)生獲取到豐富的音樂(lè)知識(shí)，這種手段也會(huì)對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，它還可以在很大程度上使學(xué)生的內(nèi)心世界得到豐富，對(duì)于他們的創(chuàng)新思維能力有著很重要的培養(yǎng)作用，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處對(duì)于真善美的渴求與希冀，使他們尊重自己，尊重他人。從這個(gè)角度來(lái)理解，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感知的培養(yǎng)是有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

二、完善中職音樂(lè)欣賞教學(xué)的措施

1、根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施音樂(lè)欣賞教學(xué)

中職學(xué)生大多數(shù)是16歲至18歲的青少年，生理和心理都向逐漸成熟的方向發(fā)展，具有強(qiáng)烈的好奇心，情緒變化很大，若不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的、不健康的審美觀(guān)念，如刻意追求新潮、時(shí)尚，認(rèn)為當(dāng)下最新潮的歌和最流行的音樂(lè)就是最高雅的、最有品位的音樂(lè)藝術(shù)。而且在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，小學(xué)和初中基本沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教育，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)基本上無(wú)任何了解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們既要不斷向?qū)W生提供新鮮感，激發(fā)他們的好奇心，促進(jìn)他們對(duì)未知事物積極主動(dòng)地探索，也要注意不能一味地迎合、遷就、放任自流，應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，欣賞藝術(shù)音樂(lè)。

2、開(kāi)展“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的欣賞教學(xué)模式

這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)活潑、民主寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂(lè)欣賞，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生高尚的情操，使欣賞過(guò)程提高到另一高度，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

3、組織課堂創(chuàng)作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生成

課堂教學(xué)中的生成一般有預(yù)設(shè)之中和預(yù)設(shè)之外的生成。音樂(lè)課教學(xué)中“創(chuàng)作教學(xué)”是一個(gè)特定的概念，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和音樂(lè)創(chuàng)造能力的一種教學(xué)過(guò)程，也是音樂(lè)課堂生成的一種的重要途徑。創(chuàng)作教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，我們可以作為一節(jié)課中的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。用即興的方法進(jìn)行簡(jiǎn)短節(jié)奏的創(chuàng)作；進(jìn)行簡(jiǎn)短曲調(diào)、歌曲的創(chuàng)作；用聲音模仿與創(chuàng)造；還有運(yùn)用包括音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇或舞蹈的形式相結(jié)合的創(chuàng)作。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)，多誘導(dǎo)、多啟發(fā)，少批評(píng)，少?gòu)?qiáng)制、少替代，這種活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)一定是以學(xué)生為主體的。

4、注意情境渲染，發(fā)展音樂(lè)感受與情感體驗(yàn)

感情，是伴隨人對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志行為而出現(xiàn)的心理體驗(yàn)。音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激感的藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞中，情感體驗(yàn)占有突出重要的地位，因?yàn)橐魳?lè)欣賞的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)情感的內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的情感和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過(guò)程。中職學(xué)生由于學(xué)業(yè)上多數(shù)不太成功，在情感方面則比普高學(xué)生更為敏感，體驗(yàn)入微。而作為青春期的少男少女，對(duì)于真摯感情的需要更為強(qiáng)烈，而音樂(lè)欣賞正是要求欣賞者通過(guò)音樂(lè)的外部形式與內(nèi)部情感的溝通，達(dá)到情感的共鳴與升華，音樂(lè)鑒賞恰恰可以滿(mǎn)足提高他們的審美需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生高層次的鑒賞能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生具有鑒別音樂(lè)格調(diào)高低好壞的能力，使學(xué)生具有劃清真善美與假惡丑的界限的能力，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有能力判斷音樂(lè)作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。

5、營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，引導(dǎo)欣賞高雅音樂(lè)

在適當(dāng)?shù)芈?tīng)一些流行音樂(lè)的同時(shí)，還要大量地欣賞中外古典音樂(lè)。教師要設(shè)法創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境，如每天通過(guò)課余時(shí)間在校園里播放古典音樂(lè)，并由播音員講述音樂(lè)家故事、創(chuàng)作背景以及分析作品中的音樂(lè)表現(xiàn)手段，這樣在全校范圍里，學(xué)生們共同欣賞，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，耳濡目染，使欣賞藝術(shù)音樂(lè)成為一件自然而然的事情。

三、總結(jié)

音樂(lè)的價(jià)值是多方面的，一方面來(lái)說(shuō)音樂(lè)創(chuàng)作者賦予音樂(lè)特有的情感聯(lián)系，從而音樂(lè)有了自己的生命力，人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中感受到了這種情感特質(zhì)，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得不一樣的全新體驗(yàn)，另一方面音樂(lè)欣賞在對(duì)提高人們對(duì)音樂(lè)鑒賞力，藝術(shù)審美力和思維拓展等方面都有不小的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)體制的改革，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

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