稅務(wù)會計實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：稅收課程；會計專業(yè)；教學(xué)研究；高職院校

隨著法制社會的規(guī)范化進程的深入發(fā)展和稅務(wù)部門征收管理力度的加強，稅務(wù)行為與企業(yè)經(jīng)營管理活動關(guān)系將日趨密切，社會對能獨立處理各種涉稅事物的會計專業(yè)人才的需求也越來越迫切。同時稅務(wù)咨詢、稅務(wù)等涉稅服務(wù)將成為未來社會服務(wù)行業(yè)發(fā)展的一個趨勢。

一、市場需求和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）市場需求。首先，在會計專業(yè)人才市場需求的現(xiàn)場問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，16家企業(yè)中要求“熟悉國家和地方稅收法律法規(guī)”的有9家，占58.33%；要求“熟悉各項稅收業(yè)務(wù)的工作流程”的有12家，占73%；要求“具有較強的納稅籌劃能力或擅長納稅籌劃”的有10家，占63.69%。由此可見，企業(yè)對既懂會計實務(wù)又熟悉稅收法規(guī)和納稅業(yè)務(wù)的會計人才是有較大需求空間]。此外，根據(jù)我國人事部披露的一份人才需求預(yù)測顯示，會計類中的稅務(wù)會計師將成為需求最大的職業(yè)之一。其次，根據(jù)工商部門提供的各類企業(yè)數(shù)量統(tǒng)計表反映：現(xiàn)代企業(yè)仍以中小型企業(yè)占較大比重，為節(jié)約企業(yè)運營成本，其財務(wù)部門一般只設(shè)置會計和出納各一名，其實企業(yè)設(shè)置會計的真正目的正如美國著名會計學(xué)專家亨德里克森在《會計理論》一書中寫的“很多小企業(yè)，會計的目的是為了編制所得稅申報表，甚至不少企業(yè)若不是為了納稅根本不會記賬。即使對大公司來說，納稅也是會計師們的一個主要問題?！币虼耸欠窬邆涠悇?wù)知識已經(jīng)成為各用人單位衡量會計類專業(yè)人才素質(zhì)的重要參考標準。會計崗位的綜合化也使得會計人員不僅需要具備扎實的會計理論知識和操作核算技能，還要具備全面的稅務(wù)專業(yè)理論知識和綜合的涉稅事物處理能力。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀。近年來，部分高職院校根據(jù)就業(yè)市場需求在培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才方面做了些改革。但目前高職院校會計專業(yè)教育仍拘泥于傳統(tǒng)會計崗位人才的培養(yǎng)，普遍存在“重會計類課程，輕稅務(wù)課程”的現(xiàn)象，造成會計專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)會計理論知識和操作技能扎實，稅務(wù)理論和稅務(wù)操作技能欠缺、匱乏。主要體現(xiàn)在以下方面：1）會計專業(yè)人才培養(yǎng)的多崗位性、綜合性理念缺乏。首先在教育理念和人才培養(yǎng)方向上缺乏對稅收相關(guān)知識和技能的重視。殊不知會計專業(yè)主要面向的崗位群，稅費計算、納稅申報及涉稅會計處理也其主要的職業(yè)崗位能力之一。其次是不了解在經(jīng)濟、法制社會下，市場對會計綜合人才需求。部分高職院校在對會計人才培養(yǎng)的方向上還局限于傳統(tǒng)的核算崗位，人才培養(yǎng)定位于完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)的分類、歸集，整理、核算。只把稅收教學(xué)相關(guān)課程作為會計專業(yè)選修課，甚至認為稅收相關(guān)教學(xué)課程可有可無。 2）稅收教學(xué)課程開設(shè)不足、設(shè)置不甚合理。筆者在對重慶市26所開設(shè)會計專業(yè)的高職院校進行問卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)各個院校開設(shè)的稅收教學(xué)課程不盡相同，有“稅收會計”、“稅法”“企業(yè)稅務(wù)籌劃”“稅法與稅務(wù)會計”“稅務(wù)實務(wù)”等等，大部分院校僅開設(shè)其中一門課程，這樣導(dǎo)致所開設(shè)的的課程在內(nèi)容上比較混亂，專業(yè)性不足，缺乏系統(tǒng)性；在稅收課程安排方面缺乏按照知識的遞進性開設(shè)課程，課程設(shè)置片面為滿足招生和就業(yè)需要而開設(shè)的熱門課程。存在沒有任何稅收基礎(chǔ)理論知識情況下開設(shè)納稅籌劃課程情況等等不合理情況。稅收課程本身知識點多，學(xué)生掌握慢，遺忘快，稅收教學(xué)課時又嚴重不足，大部分高職院校僅安排一個學(xué)期，課時安排在30學(xué)時左右，稅收課時間緊張稅收知識老師講解起來只能一帶而過，學(xué)生學(xué)起來也是略知皮毛。3）稅收實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然薄弱。對于高職院校的學(xué)生來說，備受企業(yè)歡迎的是他們實踐操作能力和動手能力，這是高職與普通高校學(xué)生競爭的最大優(yōu)勢，在稅收教學(xué)方面，教學(xué)形式已經(jīng)由傳統(tǒng)“粉筆+黑板+教案+教材+嘴巴”的教學(xué)模式逐漸向多媒體教學(xué)等多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，單一的教材教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向老師的案例教學(xué)和互動式教學(xué)，但陳舊的教學(xué)思想還根深蒂固的影響著部分教育者，任然存在著理論教學(xué)占到80%以上，實踐環(huán)節(jié)很少，課堂上教師講的多，學(xué)生練得少，知識訓(xùn)練量總體偏小，教學(xué)效率低下。有的畢業(yè)生工作后，甚至最基本的稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、填開都不會。4） 考試考核方法單一，有待改進。稅收課程在課程教學(xué)結(jié)束后考核方式較多還是采用卷面考試，更多關(guān)注的是學(xué)生對理論知識的理解記憶程度，雖然考試也是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，可是多方位、多角度、靈活的考核方式也可以促進人才多方面能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念。一方面，在人才培養(yǎng)理念方面要將市場需求和學(xué)生的專業(yè)知識理論體系有機的結(jié)合，準確定位會計專業(yè)所面向的崗位群，深入分析崗位工作任務(wù)，全面認識會計專業(yè)面對的多崗位和綜合性崗位的適應(yīng)力，創(chuàng)新教學(xué)理念。另一方面，從稅收與實際生活聯(lián)系緊密的角度，從會計專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃以及社會需求等角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)課程和組織教學(xué)內(nèi)容。對于稅收課程的設(shè)計總體思路必須以辦稅員崗位工作任務(wù)為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，根據(jù)稅務(wù)機關(guān)的要求、企業(yè)要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要來確定教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)工作程序和事物認知的規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。1）根據(jù)稅法相關(guān)課程特點，科學(xué)課時安排，遞進知識掌握。根據(jù)稅收課程本身知識點多，學(xué)生掌握慢，遺忘快特點按照專業(yè)方向科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，合理課時安排。如：會計專業(yè)（會計學(xué)方向）應(yīng)開設(shè)《稅務(wù)會計》課程至少60學(xué)時，作為必修課程，課程開設(shè)層次由《基礎(chǔ)會計》到《財務(wù)會計》遞進到《稅收會計》，《稅收籌劃》作為選修課程，安排30學(xué)時；《國際稅收》課程安排28學(xué)時，作為選修課程。另外增加《稅務(wù)會計》實訓(xùn)課程。會計專業(yè)（注冊會計師方向）依然開設(shè)《稅法》必修課程，50學(xué)時；《稅務(wù)實務(wù)》40學(xué)時，必修課；《國際稅收》安排28學(xué)時，作為選修課程。同時增加《稅務(wù)實務(wù)》實訓(xùn)課程。2）根據(jù)高職教育特點，按照崗位工作過程組織教學(xué)內(nèi)容。把課程內(nèi)容的組織直接與工作過程銜接，打破單一的按稅種分類的教學(xué)方法，采取分行業(yè)、分經(jīng)營業(yè)務(wù)大類設(shè)置專題方式，緊密結(jié)合工作實際，方便學(xué)生進行多稅種有機聯(lián)系的學(xué)習(xí)，提高其綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。如：對于與制造業(yè)、流通業(yè)聯(lián)系緊密的增值稅、消費稅、城市維護建設(shè)稅和資源稅等的計算與會計處理，以購銷業(yè)務(wù)為專題串聯(lián)講授實踐、操作；房地產(chǎn)開發(fā)、銷售業(yè)務(wù)通常與營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、土地增值稅、契稅、耕地占用稅等相聯(lián)系，可將相關(guān)稅種的學(xué)習(xí)以房地產(chǎn)開發(fā)為專題串聯(lián)學(xué)習(xí)。又如《稅務(wù)籌劃》可以以企業(yè)投資、籌資、日常經(jīng)營以及資產(chǎn)重組等各主要經(jīng)營活動類別為主線排列知識，會讓學(xué)生更容易形成清晰的思路，也可以更貼近工作實際、更能滿足高職學(xué)生實踐應(yīng)用的需要。 3） 規(guī)范和完善實踐教學(xué)體系。由于高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在缺少系統(tǒng)教學(xué)大綱，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施過程中隨意性較大，為了防止稅收實踐流于形式，高職院校應(yīng)明確實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織方式和方法，制定系統(tǒng)的實施方案，加強對實踐教學(xué)的有效監(jiān)控。實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要具有層次性、漸進性和可操作性。同時，還要注重按照社會對會計專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)的要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。

（三）跟進市場，發(fā)揮優(yōu)勢，深度推進實踐教學(xué)。1）整合資源，有效利用。利用現(xiàn)有的會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，在財務(wù)會計模擬實驗中增加稅務(wù)會計的實訓(xùn)內(nèi)容，具體可以是依據(jù)同一套業(yè)務(wù)資料，增加全面的涉稅業(yè)務(wù)，要求學(xué)生同時做兩套賬，一套是依據(jù)會計準則提供反映投資、融資和經(jīng)營活動信息的賬簿，一套是以稅法為準繩的，反映納稅義務(wù)的賬簿，并且填制配套的納稅申報表，模擬辦理納稅申報、稅款繳納等業(yè)務(wù)，以此保證學(xué)生鍛煉較強的實踐操作能力。2）加大投入，縮短適崗期。首先要加大稅收實訓(xùn)經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬稅務(wù)工作流程、工作環(huán)境職能崗位的稅收模擬實驗室，稅務(wù)會計課增加模擬電子報稅訓(xùn)練，購買仿真電子報稅軟件，建立電子報稅實驗室，由學(xué)生獨立完成電子報稅業(yè)務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生熟悉電子報稅的流程，增強動手能力，縮短就業(yè)適崗期。3）真刀實槍頂崗實踐，滿足多方需求，把稅收工作有創(chuàng)新、有成果的注冊稅務(wù)師事務(wù)所、民營企業(yè)作為首選目標建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出校門在企業(yè)辦稅員或稅務(wù)師事務(wù)所和會計師事務(wù)所的稅務(wù)崗位上進行的半年頂崗實習(xí)，真項目真做。由于周邊地區(qū)規(guī)定報送企業(yè)所得稅年度納稅申報表的同時必須附送企業(yè)所得稅匯算清繳查賬報告，周邊的事務(wù)所在每年的1-5月人手非常緊張，學(xué)生實習(xí)的及時加入，既為事務(wù)所及時補充了人力資源，也讓學(xué)生們真實的體會到了現(xiàn)代化企業(yè)的職業(yè)要求，實現(xiàn)了稅收實務(wù)操作與企業(yè)的零距離。

（四）改革考試方法，完善評價體系。考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進在一般課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改進考試模式和方法。改變常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核。課程結(jié)束后考核方式可采用理論與實踐結(jié)合比例考核方式，對基礎(chǔ)的理論知識采用試卷考試為主，對技能考核方面，采用隨機抽取稅收工作任務(wù)，通過納稅申報表填報、納稅籌劃方案的設(shè)計等涉稅工作項目的完成情況，考核學(xué)生，從而完善評價體系，全面靈活評定學(xué)生成績。

總之，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點，因此，我們需要采取做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，對反饋會的信息科學(xué)分析等方式，掌握市場需求，了解人才培養(yǎng)的大體結(jié)果，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)過程及考核評價中的缺陷和問題，積極思考，探索出高職院校會計專業(yè)稅收課程教學(xué)的新思路。

參考文獻：

[1] 費蘭玲 .高職會計專業(yè)稅收教學(xué)改革初探 合肥學(xué)院學(xué)報[J] 2010（5）

[2] 何曉嵐. 會計專業(yè)稅收課程教學(xué)探討 時代教育 2011（8）

第2篇：稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校 會計實訓(xùn)課程 創(chuàng)新教學(xué)模式

校傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式多是先進行理論學(xué)習(xí)，再通過手工仿真實驗室和電算化實驗室集中進行實訓(xùn)，致使大部分學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時倍感內(nèi)容繁多而枯燥，在實訓(xùn)時又因理想化的、機械的記賬模式而煩躁，致使大部分學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上面對新的會計業(yè)務(wù)束手無策。

一、地方本科院校會計實訓(xùn)課程教學(xué)模式問題

（一）實訓(xùn)課程教學(xué)方法不科學(xué)

根據(jù)麥可思―中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，大學(xué)本科學(xué)生認為最需要改進的地方是實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，占到了學(xué)生50%；其次是課程內(nèi)容不實用或陳舊，分別占到了20%；再次是無法調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，分別占到了12%。由此可見，改革高校會計專業(yè)教學(xué)模式是當前會計教育的當務(wù)之急。

（二）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需要嚴重脫節(jié)

從麥可思調(diào)查報告可以看到，大學(xué)本科學(xué)生認為最需要改進的地方中“課程內(nèi)容不實用或陳舊”位居第二位，占到20%?？梢姡瑢W(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在現(xiàn)行的會計電算化實訓(xùn)中，主要是以教會學(xué)生如何進行會計核算為主，且沒有涉及到具體的崗位分工，或者有些學(xué)校進行了崗位分工，但也只是重視各個崗位的實際操作，對各個崗位的工作職責(zé)是什么也不明確。如企業(yè)中常見的出納崗位、稅務(wù)會計崗位和審計崗位等。有些學(xué)生畢業(yè)后還不知道出納應(yīng)該做哪些工作，稅務(wù)會計應(yīng)該如何進行稅務(wù)申報、繳納，審計人員應(yīng)該如何進行審計、審計什么的問題。

（三）實訓(xùn)時間過少，實訓(xùn)內(nèi)容單一

目前，高校會計專業(yè)的實訓(xùn)課程主要分為手工模擬實訓(xùn)（手工賬）和會計軟件應(yīng)用（電算化上機操作）兩部分，時間基本上是一個學(xué)期，每周4節(jié)課左右，兩門課分別設(shè)在不同的學(xué)期（一般是先開設(shè)手工實訓(xùn)，后電算化上機操作），由不同的教師擔(dān)任。手工模擬實訓(xùn)的主要內(nèi)容是依據(jù)教材所給的案例（有的以基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)為主，有的以財務(wù)會計為主）填制憑證、登記賬簿，然后編制報表（多是資產(chǎn)負債表和利潤表，很少有學(xué)校編制現(xiàn)金流量表）。在電算化實訓(xùn)中主要是利用計算機輔助記賬，內(nèi)容一般包括總賬的核算管理、固定資產(chǎn)的核算管理、工資的核算管理、應(yīng)收系統(tǒng)的核算管理、應(yīng)付系統(tǒng)的核算管理和報表的核算。在操作過程中，每個學(xué)生都要充當所有的角色（因為根據(jù)要求會計憑證的填制人和審核人不能為同一人），完成從填制憑證到編制報表的所有任務(wù)。這就使得學(xué)生無法理解分工、協(xié)作的重要性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（四）忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在會計實訓(xùn)的授課過程中，過分強調(diào)知識的“傳授”，忽視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。如在財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中，主要是先介紹現(xiàn)今會計制度和會計準則的相關(guān)規(guī)定，然后告訴學(xué)生按照這種規(guī)定會計上應(yīng)該如何核算，即會計分錄如何編制，而沒有講解這樣核算的原因和這種核算方法的優(yōu)劣以及國際上通用的核算方法等問題，使得學(xué)生只會照本宣科，不能舉一反三，一旦在實際工作中遇到政策變化或者新的業(yè)務(wù)便束手無策，綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力難以提高。

二、地方本科院校會計實訓(xùn)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）實訓(xùn)課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

實踐是知識變成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力形成的關(guān)鍵性步驟。只有理論知識而缺乏相應(yīng)的實踐，人的獨立思考問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力就得不到發(fā)展。能力的提升是一個循序漸進的過程，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，筆者建議把實訓(xùn)課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)分成四個環(huán)節(jié)進行，具體情況如下：

1.感知實訓(xùn)。感知實訓(xùn)是實訓(xùn)的首要程序。對于剛剛走進大學(xué)的學(xué)生來說，什么是會計，會計主要做什么事情等問題僅僅通過書本上生硬文字的介紹很難真正的領(lǐng)悟，通過參加社會實踐活動或到企業(yè)、行政事業(yè)單位、會計師事務(wù)所及相關(guān)單位會計部門參觀學(xué)習(xí)，可以真實的、直觀的感受到會計在各個行業(yè)的重要程度，以及會計基本的工作內(nèi)容和工作流程，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和對會計的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實訓(xùn)。專業(yè)技能實訓(xùn)是實訓(xùn)的核心，可以分為基礎(chǔ)核算技能實訓(xùn)、拓展核算技能實訓(xùn)和升華核算技能實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)，分課程進行，即把每門課程的教學(xué)分成兩部分，基本理論+實訓(xùn)，把整個學(xué)期的三分之二用于基本知識的學(xué)習(xí)，剩余的三分之一進行實賬練習(xí)，也可以在原有課時的基礎(chǔ)上根據(jù)課程需要適當增加課時，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)以致用，而且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)科的熱愛。其中，基礎(chǔ)核算技能實訓(xùn)主要是提升學(xué)生的基礎(chǔ)核算技能，主要包括基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、管理會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)和審計實訓(xùn)等；隨著行業(yè)分工的細化，各個行業(yè)對會計要求的差異越來越大，拓展核算技能實訓(xùn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)差異的能力，主要包括流通企業(yè)會計實訓(xùn)、金融企業(yè)會計實訓(xùn)、建筑企業(yè)會計實訓(xùn)、行政事業(yè)單位實訓(xùn)、房地產(chǎn)企業(yè)會計實訓(xùn)等。當然隨著經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)分工將越來越細化，高校會計專業(yè)不可能也沒有時間和精力開設(shè)所有行業(yè)的會計課程和實訓(xùn)，可以針對主要行業(yè)利用選修課程根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的實際需要選擇開設(shè)。升華核算能力主要是為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，主要包括做賬的技巧實訓(xùn)、審計技巧實訓(xùn)、稅收籌劃技巧實訓(xùn)和財務(wù)報表分析實訓(xùn)等。

3.綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)。綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)主要是讓學(xué)生把所學(xué)的會計基礎(chǔ)知識和技能加以融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生對會計知識的綜合應(yīng)用能力，可以通過會計手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)課程在校內(nèi)實現(xiàn)。在上課時，手工模擬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)最好采用一套完整的實訓(xùn)資料，以便學(xué)生更好地理解手工做賬與電算化做賬的區(qū)別和各自的優(yōu)劣。

4.綜合仿真實訓(xùn)。綜合仿真實訓(xùn)是實現(xiàn)“就業(yè)零距離”的關(guān)鍵性核心步驟。有些能力的培養(yǎng)僅僅通過知識的傳授是無法完成的，必須要經(jīng)過親身經(jīng)歷才能領(lǐng)悟其精髓。綜合仿真實訓(xùn)的主要目的就是讓學(xué)生在企業(yè)真實的環(huán)境中體驗真實的會計工作，即完全按照企業(yè)的形式和業(yè)務(wù)流程進行實訓(xùn)?？梢酝ㄟ^校外實訓(xùn)基地、校內(nèi)財務(wù)公司和校企聯(lián)合實驗室來完成。

（二）教學(xué)方法和手段的構(gòu)建

創(chuàng)新教學(xué)方法的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生求知欲望、喚醒創(chuàng)新意識、提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面來組織、開展和實施。在教學(xué)方法上，要做到因課程而異、因班級而異、因?qū)I(yè)而異、以學(xué)生為本位，不斷探索新的教學(xué)方法。要充分利用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)軟件，努力提升和推廣案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建生動、形象的實訓(xùn)平臺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生對知識的理解和掌握。

（三）培養(yǎng)途徑的構(gòu)建

高校會計創(chuàng)新教學(xué)模式注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但相當一部分能力只通過教學(xué)是無法獲得的，只有在實踐中才能夠?qū)崿F(xiàn)。而由于會計專業(yè)的特殊性和企業(yè)相關(guān)資料的保密性，致使大部分學(xué)生無法真正的走進企業(yè)，走進實賬，所以校企合作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最好選擇。校企合作要以“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”為宗旨，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”會計人才為目標，以“學(xué)生為本位”，最終實現(xiàn)企業(yè)和高校共同發(fā)展。合作模式如下：

1.構(gòu)建校企實驗室。校企實驗室就是高校和企業(yè)共同建立實驗室的簡稱，由企業(yè)出資購買先進的機器設(shè)備，學(xué)校提供實驗場所和師資隊伍。實驗室除了用于學(xué)生實訓(xùn)外，也可以為企業(yè)培訓(xùn)員工和技術(shù)人員。學(xué)生實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)實訓(xùn)的教師也可以是企業(yè)經(jīng)驗豐富的高級會計師或者會計主管，實訓(xùn)的資料可以由企業(yè)提供，也可以由企業(yè)和學(xué)校的相關(guān)人員共同制定，第一手的實訓(xùn)資料更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當然，校企實驗室也可以直接建在企業(yè)的財務(wù)科，這樣更方便企業(yè)的財務(wù)人員對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生更有身臨其境的感覺，更有助于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建校內(nèi)會計服務(wù)公司。如果有條件的話，高校可以利用自身資源（具有注冊會計師資格、高級會計師資格、中級會計師資格和經(jīng)驗豐富的教師）建立自己的校內(nèi)會計服務(wù)公司，公司的業(yè)務(wù)范圍可以包括記賬、稅務(wù)、稅務(wù)籌劃、財務(wù)分析等。不但可以讓學(xué)生身臨其境、感受真正實賬操作，在復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)中彌補自身的不足，提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還可以緩解學(xué)校的實習(xí)壓力、就業(yè)壓力，可謂一舉兩得。

參考文獻：

1.楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會計研究，2012，（1）：25-35.

2.周宏，張巍，宗文龍，楊霽.企業(yè)會計人員能力框架與會計人才評價研究[J].會計研究，2007，（4）：83-89.

第3篇：稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞]財稅信息化;納稅實務(wù);教學(xué);金稅工程三期

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.200

[中圖分類號]F230-4;G712.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）22-0-02

筆者有幸參加了主題為“財稅信息化在企業(yè)中的應(yīng)用”的國家培訓(xùn)項目，深刻地感受到了國家在財稅信息化建設(shè)發(fā)展上的迫切要求，也體會到了金稅工程項目在企業(yè)財務(wù)工作中為納稅人提供的及時、便捷、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、全方位、多渠道的納稅服務(wù)，因此在財稅信息化建設(shè)及金稅工程（三期）項目的推進環(huán)境下，納稅實務(wù)的課程教學(xué)工作也應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展，積極進行教學(xué)改革，確保我們培養(yǎng)的是社會需求的人才。

1 財稅信息化與金稅工程

1.1 財稅信息化

當前時期，信息化已全面滲透到社會建設(shè)發(fā)展的方方面面，它是現(xiàn)代社會進步與發(fā)展的重要支持力量。主席在世界互聯(lián)網(wǎng)大會的賀詞中對發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展做出了充分肯定，他指出：互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的思維，改變了我們的生活方式。用好互聯(lián)網(wǎng)，政府和人民都受益。也在今年政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，把“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。財稅工作是我國政府工作的重要構(gòu)成部分，因此加強信息化與財稅工作的結(jié)合也是社會發(fā)展的必然。在北京舉辦的中國首屆“互聯(lián)網(wǎng)+財稅”論壇，彰顯了稅務(wù)部門以國家稅務(wù)總局推廣應(yīng)用“金稅工程（三期）項目”為契機，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+財稅”行動計劃的一個開端。

1.2 金稅工程

金稅工程是經(jīng)國務(wù)院批準的國家級電子政務(wù)工程，是國家電子政務(wù)“十二金”工程之一，是稅收管理信息系統(tǒng)工程的總稱。自1994年開始建設(shè)與實施，為我國稅收工作取得巨大成就和不斷進步作出了重要貢獻。隨著金稅一期、二期的順利完成，金稅工程也正式進入三期建設(shè)及實施階段。借助“互聯(lián)網(wǎng)+財稅”計劃，金稅三期系統(tǒng)上線后，將打造更好的納稅服務(wù)平臺，給納稅人帶來很大便利：所有涉稅事項都有可能實現(xiàn)網(wǎng)上申請、網(wǎng)上流轉(zhuǎn)、網(wǎng)上辦結(jié)，不受物理形態(tài)限制，全流程無紙化辦稅――一個便捷的互聯(lián)網(wǎng)稅務(wù)局將我們走來。

2 財稅信息化與金稅工程三期給納稅實務(wù)教學(xué)帶來的影響

財稅信息化建設(shè)工作的重點是信息化建設(shè)及信息技術(shù)的應(yīng)用等方面，融合了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、金稅工程三期、稅銀聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)交換等技術(shù)。金稅工程（三期）項目加強了在信息處理及應(yīng)用方面的關(guān)注力度。想要真正實現(xiàn)金稅工程（三期）項目的順利推進，不僅需要強化在網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)及基礎(chǔ)軟件建設(shè)等兩方面的工作，對于財會人員的專業(yè)技能及職業(yè)道德水平也有了更高要求。而傳統(tǒng)的稅收實務(wù)教學(xué)重點基本是放在教會學(xué)生計算各稅種應(yīng)納稅額及稅務(wù)會計處理上，納稅申報也大多流于形式，就是填寫一些紙質(zhì)的納稅申報表，較少有涉稅實務(wù)網(wǎng)上操作的機會，因此我們的學(xué)生在進入社會后不能及時適應(yīng)崗位需求。所以，對于納稅實務(wù)課程教學(xué)工作來說，應(yīng)在強化納稅實務(wù)教學(xué)基本項目的基礎(chǔ)之上加強財稅信息化技術(shù)、意識、技能方面的培養(yǎng)力度。

3 納稅實務(wù)課程教學(xué)的思考

納稅實務(wù)是財經(jīng)類專業(yè)的重要課程，對于高職院校來說，財經(jīng)類學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后將直接進入社會從事相關(guān)財務(wù)工作，他們將直接參與到企業(yè)的納稅事務(wù)工作中，而企業(yè)稅負、納稅成本的高低都將影響企業(yè)的長遠發(fā)展，因此，如何在財稅信息化背景下將金稅工程三期的具體要求滲透于日常教學(xué)與培養(yǎng)當中，使學(xué)生能在進入工作崗位后快速地達到國家、社會、企業(yè)在稅務(wù)處理上的要求就顯得尤為重要與緊迫。

3.1 完善教學(xué)目標，強化教學(xué)內(nèi)容的針對性

納稅實務(wù)為會計電算化專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生守法意識和對企業(yè)各稅種的具體計算、賬務(wù)處理、納稅申報工作等能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+財稅”環(huán)境下，我們要根據(jù)財稅信息化建設(shè)和金稅工程（三期）項目推進要求來對教學(xué)目標加以補充完善。在強化納稅實務(wù)基本技能教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)提升學(xué)生在財稅信息化知識以及金稅工程三期要求技能方面的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)活動與實際要求有機結(jié)合。

有針對性的教學(xué)活動才能取得事半功倍的效果。財稅信息化建設(shè)和金稅工程（三期）項目的主要工作設(shè)定為提升財稅征收率、計算機網(wǎng)絡(luò)化覆蓋和降低財稅成本三方面，因此，財稅隊伍正由傳統(tǒng)型的數(shù)量型隊伍轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷馁|(zhì)量型隊伍，這就要求綜合提升財稅人員的管理知識和操作技術(shù)。因此，在納稅實務(wù)課程教學(xué)中，不能單純?yōu)榱怂愣惗ソ潭?，要結(jié)合會計核算、財務(wù)管理、納稅實務(wù)多方面的內(nèi)容，結(jié)合國家稅收政策改革及“互聯(lián)網(wǎng)+財稅”的建設(shè)目標，融會貫通，講清原理，讓學(xué)生真正掌握的是財稅知識的根和魂。萬變不離其宗，今后工作了，不管國家政策如何變化，原理通了，方法也就順了。通過有針對性的財稅內(nèi)容教學(xué)，加強學(xué)生對于財稅信息化建設(shè)及金稅工程項目的了解與學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才不會永遠是一個只會做做賬、理理票據(jù)的小會計，他們會參與到企業(yè)的管理經(jīng)營之中，促使企業(yè)長遠發(fā)展，真正成為一個實實在在的管理型會計。

3.2 提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，改革教學(xué)思路

教學(xué)活動是教師與學(xué)生的互動，是教師傳授學(xué)生專業(yè)知識的過程。作為任課教師來講，也需要加大自身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)工作具體要求。稅務(wù)老師應(yīng)及時關(guān)注國家最新稅收政策變化及其對社會的影響，如正在推行中的“營改增”政策，消費稅的變動，遲遲塵埃未定的房產(chǎn)稅，遺產(chǎn)稅、環(huán)境保護稅的研究開征等。同時，為了要在日常納稅實務(wù)課程教學(xué)中體現(xiàn)財稅信息化建設(shè)及金稅工程（三期）項目推進的具體要求，任課教師要認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練操作相關(guān)財稅軟件的操作方法，如增值稅防偽稅控系統(tǒng)中的開票系統(tǒng)、網(wǎng)上認證系統(tǒng)、遠程抄報稅系統(tǒng)、自助辦稅終端、開票接口軟件、發(fā)票查詢統(tǒng)計系統(tǒng)等。

面對當前社會日新月異的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)活動遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展需求。尤其是在財稅信息化背景下，我們應(yīng)改革舊的教學(xué)思路，更多地重視實踐活動對教學(xué)工作的積極影響，從書本為主、實踐為輔轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合、取長補短的教學(xué)思路，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用。

3.3 升級教學(xué)手段、重視財稅信息化實訓(xùn)

教學(xué)手段應(yīng)用得當能夠讓教學(xué)工作的質(zhì)量大幅度提升，在財稅信息化背景下，在納稅實務(wù)的教學(xué)活動中也應(yīng)增加專業(yè)化、科技化的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、公共社交網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)等多種教學(xué)手段，通過教學(xué)手段的多樣性。讓學(xué)生走出教室，走出校園，帶學(xué)生走進稅務(wù)局，走進企業(yè)，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠充分的置身于不同的教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生切身感受社會對財稅工作的要求，激發(fā)學(xué)生想學(xué)好的積極向上的正能量。

稅務(wù)實訓(xùn)是歷來財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)活動中的一個必要環(huán)節(jié)，但是稅務(wù)實訓(xùn)工作很多是停留在常規(guī)的稅務(wù)會計分錄、計算應(yīng)納稅額、填制納稅申報表操作上。而在金稅工程（三期）打造的互聯(lián)網(wǎng)“稅務(wù)局”中，這些涉稅事項都可以在網(wǎng)上完成：網(wǎng)上申報各種稅費、網(wǎng)上辦理涉稅事項、網(wǎng)上采集財務(wù)數(shù)據(jù)、網(wǎng)上稅源直報、涉稅查詢和納稅咨詢等等。因此我們應(yīng)重視財稅信息化實訓(xùn)及實踐。對于稅務(wù)實訓(xùn)，我們學(xué)院已經(jīng)配置了相關(guān)的財務(wù)系統(tǒng)及軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)中的七大實訓(xùn)模塊，基本能夠全方位地進行財稅相關(guān)工作內(nèi)容的實訓(xùn)。但僅僅依靠校內(nèi)實訓(xùn)活動仍顯得不足，畢竟校內(nèi)實訓(xùn)是一個相對理想的操作環(huán)境，學(xué)生也未能真正接觸到實際發(fā)生的納稅實務(wù)工作及相關(guān)問題。為了能進一步提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力，學(xué)院應(yīng)加強與當?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，為學(xué)生積極爭取真正的實踐機會，讓他們近距離地接觸到納稅實務(wù)技能與信息技術(shù)的結(jié)合運用，這樣不僅能夠讓學(xué)生接收到更好的教育、把握更多實踐機會，同時也能為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會，提升學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，從而提升學(xué)校的社會影響力與綜合實力，可謂一舉多得。

第4篇：稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：稅費計算與繳納；工作過程導(dǎo)向；教學(xué)改革

一、引言

國家《十二五教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“高等職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會生存生活。”職業(yè)教育以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，其核心是使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。

工作過程導(dǎo)向作為職業(yè)教育理論對我國職業(yè)教育改革產(chǎn)生了深遠影響，它以工作過程為切入口，通過對實際工作崗位的分析，破解職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及所需的知識、經(jīng)驗與能力，進而以傳授知識、經(jīng)驗為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，設(shè)計以職業(yè)活動為主線的教學(xué)內(nèi)容，實施行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。

二、稅費計算與繳納課程的特點

稅費計算與繳納課程具有實踐性強、系統(tǒng)性強的特點，該課程是出納實務(wù)、財務(wù)會計的后續(xù)課程，為會計崗位一體化綜合實訓(xùn)、行業(yè)會計比較等課程打好基礎(chǔ)的一門課程。稅費計算與繳納要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后，能勝任企業(yè)財會部門辦稅員業(yè)務(wù)崗位或此項業(yè)務(wù)的事務(wù)所稅務(wù)崗位的要求，能根據(jù)不同的稅種計算稅費并進行紙質(zhì)或網(wǎng)上申報。

三、稅費計算與繳納教學(xué)設(shè)計

（1）根據(jù)職業(yè)能力目標細化關(guān)鍵能力目標。通過對畢業(yè)生、多家企業(yè)和校企合作單位為對象進行調(diào)研，畢業(yè)生60%進入中小企業(yè)從事會計、出納或相關(guān)工作，通過對其任職崗位進行深入分析，主要以制造業(yè)和商業(yè)企業(yè)經(jīng)常涉稅業(yè)務(wù)為重點，崗位對稅務(wù)處理能力的要求如下：能辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購等業(yè)務(wù)；能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策計算應(yīng)繳納的各種稅費等。

（2）根據(jù)典型崗位任務(wù)制定學(xué)習(xí)項目任務(wù)。稅費計算與繳納所對應(yīng)的崗位是辦稅員業(yè)務(wù)崗位或此項業(yè)務(wù)的事務(wù)所，典型工作任務(wù)有：辦理稅務(wù)登記及變更等有關(guān)事項；計算企業(yè)應(yīng)納稅額并做出相關(guān)賬務(wù)處理；辦理納稅申報、查對、復(fù)核等事項；辦理有關(guān)的免稅申請及退稅沖賬等事項；編制有關(guān)的稅務(wù)報表和相關(guān)分析報告。因此學(xué)習(xí)任務(wù)為：以“納稅人和征稅對象的確定―稅款計算―納稅申報”的工作過程，熟悉各稅種的主要法律法規(guī)內(nèi)容，熟悉納稅工作流程。能根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)確定其納稅義務(wù)及所涉及的稅種、稅目、稅率和計稅依據(jù)；運用稅法規(guī)定的減免稅優(yōu)惠政策；確定納稅義務(wù)的發(fā)生時間；能準確計算企業(yè)當期應(yīng)納稅額；會填寫相關(guān)稅種的納稅申報表；能根據(jù)稅法規(guī)定選擇納稅地點及時辦理納稅申報和稅款繳納手續(xù)；能與稅務(wù)、銀行等涉稅業(yè)務(wù)機構(gòu)進行交流溝通。

（3）根據(jù)項目任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)子情境。首先，選擇以每個稅種的計算與申報作為學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境均能體現(xiàn)報稅工作的全過程，各學(xué)習(xí)情境之間保持內(nèi)容變化而過程不變。其次，每個子情境以案例展開并貫穿于整個情境之中，打破長期以來理論與實踐二元分離的局面；以完成任務(wù)為核心，配備相應(yīng)的題目，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練技能，獲得實現(xiàn)職業(yè)能力目標所屬的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。最后，在每一個學(xué)習(xí)情境中，按“納稅人和征稅對象的確定―稅款計算―納稅申報”的工作過程，通過職業(yè)環(huán)境的模擬，以探求問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著真實任務(wù)學(xué)習(xí)。老師的作用是引導(dǎo)和激勵，真正做到“教、學(xué)、做”一體，實踐教學(xué)方面，按課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生進入辦稅崗位后能盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、勝任工作。

參考文獻：

[1]王天予.關(guān)于《稅費計算與申報》課程的改革探析[J].商情，2013（23）.

第5篇：稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文

一、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位

2007年9月起，隨著福建和泉州中小民營企業(yè)快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，需要一大批既能熟練掌握會計核算、納稅申報、審計核查等專門知識的技術(shù)技能型專門人才。本專業(yè)通過對泉州會計行業(yè)人才需求狀況的調(diào)研，掌握各用人單位對會審專業(yè)的人才需求培養(yǎng)的要求，以社會需求導(dǎo)向為專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化提供了重要參考依據(jù)。一方面，依據(jù)2014年福建省和泉州市人力資源和社會保障局的《泉州市2013年度職業(yè)供求狀況分析報告》顯示，財會類職業(yè)在服務(wù)類崗位群中的需求大于求職缺口，在最大的10個地方產(chǎn)業(yè)職業(yè)群中排名第8，求人倍率為1．04，說明財會專業(yè)人才在泉州缺口仍然較大;另一方面，2012年通過針對會審專業(yè)的人才需求調(diào)查，福建和泉州的行業(yè)企業(yè)對出納、收銀，會計核算、納稅申報、內(nèi)部審計、財務(wù)管理、倉庫管理等會計崗位群的需求量較大。因此，會審專業(yè)以職業(yè)崗位群為抓手，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對會計、稅收、內(nèi)審專門人才就業(yè)的需要，為此，本專業(yè)立足會計職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標和高職高專人才培養(yǎng)要求，立足大泉州，面向福建省，定位培養(yǎng)兼具會計核算、納稅申報、審計核查等3項“核心能力”和財務(wù)管理能力、理財能力、納稅籌劃能力等3項“發(fā)展能力”。適應(yīng)中小民營企業(yè)一般會計崗位群(中小企業(yè)主辦會計崗位、報稅員崗位、內(nèi)部審計助理崗位、財務(wù)管理崗位、理財崗位等)的生產(chǎn)類技術(shù)技能型會計專門人才。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展對會計人員培養(yǎng)的要求，面向中小民營企業(yè)一般會計崗位群，將主辦會計、中小企業(yè)出納、報稅員、倉儲管理、內(nèi)審員、助理財務(wù)分析師崗位等作為會審專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位群，使之培養(yǎng)的專業(yè)群崗位人才培養(yǎng)目標進一步完善，專業(yè)崗位群進一步與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系更加緊密［3］，以充分發(fā)揮會審專業(yè)在福建省的優(yōu)勢品牌和龍頭引領(lǐng)、帶動作用?；诖?，會審專業(yè)更新高職教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)，深化拓展，構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、校企共育”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體實施中體現(xiàn)一條主線、二個驅(qū)動、三個能力、四個突出。一條主線，即以會計崗位群(核心崗位群和相關(guān)輻射崗位群)職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線;二個驅(qū)動，即技能競賽驅(qū)動和校企共育驅(qū)動;三個能力，即會計核算能力、納稅申報能力、審計核查能力;四個突出，即突出就業(yè)質(zhì)量、突出企業(yè)地位、突出成長培養(yǎng)、突出社會服務(wù)。會審專業(yè)以會計崗位群為主導(dǎo)，培養(yǎng)面向中小民營企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型會計專門人才。在崗位主導(dǎo)中培養(yǎng)中小企業(yè)主辦會計崗位、報稅員崗位、內(nèi)部審計助理崗位等“三大”會計核心崗位，在此基礎(chǔ)上拓展到財務(wù)管理崗位、理財崗位、稅收籌劃助理崗位等相關(guān)會計輻射崗位群的人才培養(yǎng)，重點強化專業(yè)三個基本能力(會計核算能力、納稅申報能力、審計核查能力)的培養(yǎng)與提升;以開展各類會計職業(yè)技能競賽為載體，以賽促教，以賽促學(xué);同時實施專業(yè)建設(shè)與地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)融合，與泉州宏興記賬公司長期開展“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作，共同開展專業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程改革、教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研方案等教學(xué)內(nèi)容的制定、優(yōu)化和完善，強化共辦、共管、共育、共享的“四共”專業(yè)建設(shè)校企合作機制。在崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)下，突出專業(yè)高分錄取率、高報到率、高就業(yè)率、高滿意度的“四高”特點，以就業(yè)質(zhì)量評價為主體的專業(yè)品牌美譽度;在校企合作中突出行業(yè)企業(yè)在“四共”專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)地位和中心地位;突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的學(xué)生就業(yè)、學(xué)生成長、學(xué)生創(chuàng)業(yè)與實踐技能提升;突出專業(yè)在“校企”和“政校企”社會服務(wù)中的智力支持與保障作用。校企共育合作，積極推進校企對接、產(chǎn)學(xué)對接，雙方合作共同培養(yǎng)服務(wù)類技術(shù)技能型專門人才。不僅解決了中小企業(yè)面臨的會計、納稅現(xiàn)實問題，而且提高了學(xué)生會計核算、納稅申報和審計核查“三大”專業(yè)核心能力。

三、構(gòu)建基于會計工作過程的課程體系

依據(jù)會審專業(yè)崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化和完善專業(yè)課程體系，實施核心課程內(nèi)容與會計職業(yè)資格標準對接、課程教學(xué)過程與社會服務(wù)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的“三對接”［4］，構(gòu)建基于會計工作過程的專業(yè)課程體系，做到課程改革的“三融入”，即在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)崗位要求，在課程教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格標準，在核心課程講授中融入優(yōu)秀企業(yè)文化(敬業(yè)、拼搏、誠信等)。同時，積極運用教育信息化技術(shù)，建成以專業(yè)核心課程為主體，富有特色的專業(yè)教學(xué)資源庫，實施以工作過程為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)課程和精品資源共享課程，實現(xiàn)核心課程“教學(xué)做”理實一體化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和解決實際問題的應(yīng)用能力。

1．構(gòu)建基于會計工作過程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進課程體系

本專業(yè)以崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式為突破口，構(gòu)建基于工作過程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進會計課程體系，即構(gòu)建會計“基礎(chǔ)能力核心能力發(fā)展能力”的階梯式課程教學(xué)體系。即憑證編制與審核憑證填制與審核賬簿登記報表編制財務(wù)信息分析涉稅申報審計核查等7個會計工作過程的基礎(chǔ)知識素質(zhì)能力;會計核算、納稅申報、審計核查等3個專業(yè)核心能力;財務(wù)管理、理財、納稅籌劃等3個專業(yè)發(fā)展能力。通過構(gòu)建基于會計工作過程、專業(yè)技能耦合的課程體系，進而強化會審專業(yè)核心能力、發(fā)展能力和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．重構(gòu)專業(yè)課程體系內(nèi)容

會審專業(yè)根據(jù)地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)對會計工作職業(yè)崗位群能力的技能需求來重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。一是人才培養(yǎng)模式所需支撐的課程體系內(nèi)容。一方面以“工作過程或工作流程”構(gòu)建會計核算、納稅申報和審計核查三個專業(yè)核心能力所必需的課程教學(xué)體系。支撐三大核心能力的課程涵蓋原始憑證編制、記賬憑證填制、會計報表編制、會計技能實訓(xùn)、財務(wù)信息分析、稅務(wù)流程與納稅申報、稅務(wù)流程與納稅申報實訓(xùn)、審計工作規(guī)程、審計程序?qū)嵱?xùn)、財務(wù)分析處理、會計電算化實訓(xùn)、小企業(yè)會計技能實訓(xùn)、大中型會計綜合實訓(xùn)等專業(yè)核心課程。另一方面，以會計職業(yè)崗位核心能力為基礎(chǔ)，按照工作過程提升財務(wù)管理、理財、納稅籌劃三個發(fā)展能力，支撐三個發(fā)展能力的課程包含會計基礎(chǔ)工作認知、會計報表編制、企業(yè)財務(wù)信息分析、會計控制測試與實質(zhì)性測試、納稅籌劃、稅務(wù)申報、公司理財、戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、財務(wù)分析實訓(xùn)、稅務(wù)流程實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)等職業(yè)技術(shù)課程。上述專業(yè)核心課程和職業(yè)技術(shù)課程的理論和實踐教學(xué)，有力支撐了專業(yè)職業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力所必需的課程體系，并將其專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)融入會計工作過程當中，培養(yǎng)學(xué)生解決會計核算、納稅申報、審計核查實際問題的操作能力和開拓能力，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)未來會計職業(yè)崗位群工作必需的人才培養(yǎng)操作技能。二是強化專業(yè)核心課程實踐教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程加大實踐教學(xué)的學(xué)時比例，專業(yè)核心課程的實踐環(huán)節(jié)總學(xué)時占52．58%以上。目前，本專業(yè)在校內(nèi)已建有“一中心、二實訓(xùn)”的校內(nèi)實訓(xùn)格局。即會審實訓(xùn)中心、會計電算化模擬實訓(xùn)室、ERP軟件模擬實訓(xùn)室等2個專業(yè)實訓(xùn)室。能夠較好地滿足各專業(yè)課程的實訓(xùn)需要。因而在專業(yè)實踐教學(xué)中，采取校內(nèi)模擬仿真實訓(xùn)與校外職業(yè)環(huán)境實訓(xùn)結(jié)合、專題實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合來指導(dǎo)職業(yè)崗位群實踐操作。實訓(xùn)課程與專業(yè)核心理論課程有機對接，較好地訓(xùn)練了學(xué)生會計核算、納稅申報和審計核查“三大”專業(yè)核心技能，這些實踐教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在每學(xué)年會審專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在會計與審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施中，一般專業(yè)課程的實踐教學(xué)學(xué)時占其總學(xué)時的40%～50%，專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)學(xué)時超過50%。三是優(yōu)化“雙證書”教學(xué)制度。根據(jù)會審專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點和提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求，實施“雙證書”教學(xué)制度，即學(xué)歷文憑(畢業(yè)證書)+職業(yè)資格證書(會計職業(yè)資格證書)的雙證融通。將職業(yè)資格考試的內(nèi)容有機融入專業(yè)核心課程教學(xué)體系之中，為此，選用財政部門編寫的職業(yè)考證教材作為會審專業(yè)的專業(yè)核心或選修課程，目前會審專業(yè)的雙證畢業(yè)率高達97%以上。

四、教學(xué)方法與手段改革

1．在教學(xué)中實施“教－學(xué)－練－講”四位一體化課程教學(xué)方法

會審專業(yè)核心課程采取集中式“做中學(xué)”的“教－學(xué)－練－講”四位一體化課程教學(xué)方法。根據(jù)對會計一般職業(yè)崗位群(會計核算崗位、報稅員會計崗位、財務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計崗位、理財崗位等)的知識與能力的要求，以典型應(yīng)用案例為主線，將課程教學(xué)場地安排在會計綜合實訓(xùn)室、納稅申報大廳的現(xiàn)場，學(xué)生先邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提問，老師再邊講解、邊演示，實現(xiàn)知識與技能相融合，學(xué)生在“教、學(xué)、練”理實一體化的教學(xué)環(huán)境中理解并掌握會計操作技能等基礎(chǔ)知識，因而具有較強的會計實踐技能。使實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進行，既保持“做中學(xué)”，通過實踐項目的系統(tǒng)設(shè)計與實施掌握理論知識的系統(tǒng)性，又貫徹理論知識的實踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能。

2．運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和采用會計仿真情景，提高學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力和實踐操作技能

一方面注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，加強學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)課件、講義、教案、案例、習(xí)題與企業(yè)納稅申報實訓(xùn)軟件上網(wǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢和結(jié)合專業(yè)課程特點，整合網(wǎng)上教學(xué)資源，且學(xué)校提供充足的機房滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)備要求，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面校內(nèi)按照真實的會計工作仿真環(huán)境布置和配備，模擬企業(yè)會計核算、納稅現(xiàn)場、會計項目等真實工作場景，使學(xué)生在這種模擬環(huán)境下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生不只是簡單地掌握專業(yè)技能，還有寶貴的實踐經(jīng)驗，將來進入工作崗位能夠迅速適應(yīng)環(huán)境。2011年至今，本專業(yè)開展國家金融專業(yè)教學(xué)資源庫子項目———《財經(jīng)在線》建設(shè)1項并通過教育部驗收?！抖悇?wù)流程與納稅申報》、《ERP應(yīng)用與實訓(xùn)》和《財務(wù)會計報告分析》3門省級精品課程建設(shè)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源共享課程，便于教學(xué)資源共享。

五、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐成效

第6篇：稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文

自從2013年以來，財政部進行了會計從業(yè)資格證的考試改革，考試由原來的紙質(zhì)考試改為上機考試，考試題型也大幅度變化，尤其是三科一次性全部合格方能通過拿證，從而使眾多高職院校會計專業(yè)的學(xué)生考證通過率直線下降。同時，由于資金、人才的缺乏和管理理念的滯后，一些高職院校會計專業(yè)教學(xué)理論教學(xué)與實踐、實際崗位需求脫鉤現(xiàn)象嚴重，學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)亟待加強。文本通過以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為研究對象，調(diào)整人才培養(yǎng)方案來進行改革實踐，試圖解決這兩方面的突出問題。

二、改革的意義

1. 會計專業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要

高職教育的特點之一是要求工學(xué)結(jié)合。會計是一個專業(yè)知識豐富、實踐水平比較高的一項技能和經(jīng)濟管理活動，隨著市場經(jīng)濟的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在建設(shè)會計專業(yè)的時候，就一定要考慮到企業(yè)的實際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專院校會計專業(yè)只是根據(jù)自身條件設(shè)置人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專本專業(yè)的成敗。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，都要與企業(yè)實際崗位需要緊密聯(lián)系起來，根據(jù)這些緊缺崗位的需求，進行人才培養(yǎng)方案的改革，培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學(xué)工作的開展顯得力不從心，不能成為實訓(xùn)課程知識的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐，課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行，也會給會計專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來一定的困難，從而使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)難上加難。

2. 專業(yè)相關(guān)課程理論和實訓(xùn)有效開展的需要

會計專業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會計與實務(wù)、財經(jīng)技能、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)、成本會計、財務(wù)管理會計、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟法、審計學(xué)原理與實務(wù)、綜合仿真實訓(xùn)等主干課程。很多課程的實訓(xùn)量大，會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)也多，對實訓(xùn)設(shè)備的要求也高；同時很多課程的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)與相關(guān)會計崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A學(xué)院會計專業(yè)實訓(xùn)條件和實訓(xùn)設(shè)備不足的實際情況，很多課程的實訓(xùn)項目開展流于形式，不能完全做到一體化教學(xué)，更無法模擬實際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力有待進一步提高。理論與實踐不能有效、緊密、及時結(jié)合，教學(xué)效果就會大打折扣，學(xué)生的專業(yè)技能水平就得不到有效提高，無法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢。

3. 提高學(xué)生考證通過率，進而提高學(xué)生就業(yè)率的需要

2014年度，隨著相關(guān)財政主管部門加強對會計從業(yè)資格證考試的監(jiān)管，考證的難度相應(yīng)加大，全國的考證通過率也降低了很多。為了及時應(yīng)對這種變化，必須通過修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時間，提高師資力量配備，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗優(yōu)勢來提高考證通過率。

4. 較高的考證通過率反而會促進學(xué)生實訓(xùn)能力的增強

學(xué)生通過考證，豐富了理論知識，打好了專業(yè)基礎(chǔ)，增強了學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心，從而為開展實訓(xùn)實習(xí)奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。這樣，實訓(xùn)、見習(xí)和實習(xí)起來就會游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實習(xí)效果。

三、改革的舉措與實踐

1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下，構(gòu)建了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系

根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路，匯聚行業(yè)企業(yè)的專家組成的專家建設(shè)委員會，凝聚專家們的經(jīng)驗和智慧，結(jié)合人才市場對會計相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求，討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機結(jié)合，同時兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源，服務(wù)于考證和實訓(xùn)

在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，考慮到本專業(yè)現(xiàn)有人力資源和財力資源有限的情況下，只有通過整合課程、精簡課時，才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標則是有利于學(xué)生考證和動手實訓(xùn)，使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松，建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)2013級、2014級和2015級的人才培養(yǎng)方案。同時，采取針對性措施提高考證的通過率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進行整合，將原來開設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時的財經(jīng)法規(guī)和開設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時的稅法整合成一門課，開設(shè)在第一學(xué)期，每周6學(xué)時；其次，將原來開設(shè)每周4學(xué)時的會計電算化增加到每周6學(xué)時，加強上機實踐的時間；再次，主動聯(lián)系中華會計網(wǎng)校，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強考題訓(xùn)練；最后，連續(xù)三年組織學(xué)生開展為期3個月的助理會計師培訓(xùn)工作，提高初級職稱的考證通過率。同時，調(diào)整旨在提高學(xué)生實踐動手能力的實訓(xùn)課程。例如，一方面通過購買相關(guān)實訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備，利用此實訓(xùn)平臺，增加了出納實訓(xùn)納稅申報實訓(xùn)審計學(xué)原理與實務(wù)綜合仿真實訓(xùn)等實訓(xùn)課程。另一方面通過增加基礎(chǔ)會計與實務(wù)財務(wù)會計與實務(wù)成本會計實務(wù)和稅務(wù)會計等課程的課時量，從而加大實訓(xùn)的力度。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過分崗位實訓(xùn)室和財務(wù)服務(wù)公司的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式。通過專業(yè)財務(wù)軟件操作，以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔，對接會計專業(yè)工作崗位，以項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動模擬企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生多去參與動手實踐。甚至可以將項目分成若干崗位，形成小組，進行團隊協(xié)作，推動學(xué)生該項目的實訓(xùn)，尤其是體驗式的實訓(xùn)和實習(xí)。實訓(xùn)結(jié)束，指導(dǎo)教師認真檢查實訓(xùn)項目完成的效果，要求學(xué)生認真填寫實訓(xùn)體會和報告，目的是使學(xué)生快速上手操作專業(yè)技能。這樣，既鍛煉了他們的專業(yè)技能，也增強了他們團隊協(xié)作意識和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。

4. 建立從教、學(xué)、做到技能競賽一體化的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地

教師教好是為了學(xué)生學(xué)好，學(xué)生學(xué)好是為了將來工作中能熟練做好，而這個過程能夠有效展示的最好平臺就是技能競賽。因此，通過建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競賽系統(tǒng)，應(yīng)是切實可行的思路。通過改革，首先有針對性地開設(shè)財經(jīng)技能出納實訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程，為在院系層面開展比賽創(chuàng)造條件。其次，在院系比賽項目內(nèi)容設(shè)計上逐步與省賽銜接。再次，在訓(xùn)練平臺上網(wǎng)絡(luò)化，利用服務(wù)器信息共享，讓學(xué)生走出課室，能夠在學(xué)院任何一個地方進行訓(xùn)練，從而實現(xiàn)大眾化訓(xùn)練，達到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后，建立了幾家和本專業(yè)親密合作的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供分崗位的實習(xí)機會，并按照教師的要求進行督導(dǎo)，要求學(xué)生每天認真寫好實習(xí)和見習(xí)日志，實習(xí)指導(dǎo)教師認真批閱，檢查和處理每個學(xué)生實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。

四、改革實踐的預(yù)期成效

1. 考證情況分析

經(jīng)過兩年的改革實踐證明，在會計證考證難度加大的背景下，2013級、2014級學(xué)生（兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平）會計證和助理會計師考證平均通過率相比2012級明顯提高，遠遠超過預(yù)期成績。而考證通過率的提高，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和勇氣，為進行專業(yè)技能實訓(xùn)的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學(xué)、做到技能競賽一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過率的提高，學(xué)生自信心的增強，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學(xué)生點鈔、傳票、模擬報稅、賬務(wù)處理實訓(xùn)的身影，連續(xù)兩年學(xué)院的會計技能大賽專業(yè)組和非專業(yè)組報名人數(shù)大幅度增加，優(yōu)秀的技能人才越來越多。通過選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會計技能大賽，連續(xù)兩次分別獲得三等獎和二等獎的好成績，取得了本校本專業(yè)在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對學(xué)生的滿意度分析

通過走訪調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會計事務(wù)所的管理人員分析來看，這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專業(yè)約60名學(xué)生實習(xí)和部分學(xué)生實習(xí)結(jié)束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評分具體如下：

從問卷調(diào)查結(jié)果的總體分析，用人單位對實習(xí)生的滿意度明顯增強。尤其是用人單位對2013級實習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和工作效率及質(zhì)量三項指標滿意度認可度較高，說明本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的提高。

第7篇：稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文

一、會計教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

近年來，會計專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當前經(jīng)濟增長及國內(nèi)企業(yè)發(fā)展狀況等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴峻現(xiàn)實。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎以下幾點。

1. 學(xué)校方面

一是重理論、輕實踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實際實施過程中會遇到諸多困難。教師在上實踐課時只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實際工作過程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時分配上往往是理論學(xué)時大大高于實踐學(xué)時，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時的限制，教師上課時為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會計教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實驗教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動教學(xué)、場景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論與實務(wù)的密切結(jié)合，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會計教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強，一些新出臺的法律法規(guī)和政策不能及時融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會計基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重偏低，無法進行各部門業(yè)務(wù)往來程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會計崗位上需要完成的實際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn)成本太高。

2. 大學(xué)生方面

一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實踐、少經(jīng)驗，眼高手低，所學(xué)知識脫離實際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識運用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經(jīng)驗的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強的大學(xué)生。

上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強人才的實踐能力和社會適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。

二、會計人才培養(yǎng)模式的新理念

1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會計專業(yè)建設(shè)

針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能型人才。會計是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來會計教學(xué)應(yīng)重點發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ怀鰧I(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的財會類人才需求和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進行專業(yè)建設(shè)是會計教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的人才需求變化。

2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財會教育中充分發(fā)揮作用是一個新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會計教學(xué)模式上進行系統(tǒng)、深入的改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會計人才培養(yǎng)模式的新舉措

針對未來職業(yè)發(fā)展的走勢，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會計教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個方面工作：重視實踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個人特色培養(yǎng)，重視校合作機遇，避免過度形式化、同質(zhì)化。

1. 構(gòu)建有特色的實踐教學(xué)體系

構(gòu)建就業(yè)需要的實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)有較強能力的會計人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)點、線、面相結(jié)合的實踐教學(xué)方案。根據(jù)市場動態(tài)需求設(shè)置實踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。以社會對會計人才需要為出發(fā)點，設(shè)定多個實踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動中由第一至第八學(xué)期八個學(xué)期不斷線地貫穿于整個人才培養(yǎng)活動中的全過程；從理論教學(xué)中的單項實訓(xùn)、獨立的課程實訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實訓(xùn)、會計軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實務(wù)操作實踐；再到企業(yè)實際業(yè)務(wù)實習(xí)，實現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。

（1）模塊化。

會計實踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會計實踐業(yè)務(wù)、崗位、項目和流程等設(shè)置實訓(xùn)模塊，進行單項技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實施方案分為業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊、崗位實訓(xùn)模塊、項目實訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競賽模塊。1）業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業(yè)務(wù)、會計報表、申報納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實訓(xùn)模塊由記賬會計、成本會計、主管會計、出納會計、審計、納稅會計實訓(xùn)模塊等組成。3）項目實訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實訓(xùn)模塊、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)模塊、審計之友模塊、財稅一體化實訓(xùn)模塊、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實踐教學(xué)平臺（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會計手工技能大賽、財商技能大賽，校外有會計知識大獎賽、會計手工模擬競賽、會計信息化競賽、中華會計網(wǎng)校財會大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬大賽、ERP竟賽。

（2）全過程。

會計實踐教學(xué)體系的全過程是指實訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，第二學(xué)期財務(wù)會計（一）實訓(xùn)，第三學(xué)期財務(wù)會計（二）實訓(xùn)，第四學(xué)期成本會計實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)，第五學(xué)期審計實訓(xùn)、稅務(wù)會計和會計報表編制與分析實訓(xùn)，第六學(xué)期財稅一體化實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)，第七學(xué)期會計崗位模擬實訓(xùn)、VBSE綜合版實訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實習(xí)。

（3）全方位。

會計實踐教學(xué)體系的全方位是指實現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。專項實訓(xùn)：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)報表編制與分析實訓(xùn)、審計學(xué)實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報表實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)：綜合會計業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、會計崗位綜合實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)、財稅一體化實訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表、審計報告、納稅申報表、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上報表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會計手工模擬實驗室計算機多媒體綜合模擬實驗室ERP沙盤模擬實驗室財務(wù)軟件應(yīng)用實驗室會計崗位綜合實驗室大商科會計模擬實驗室。軟件條件：用友財務(wù)軟件金蝶財務(wù)軟件成本會計軟件審計之友軟件會計手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報軟件、財稅一體化軟件、VBSE財務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。

2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段

現(xiàn)在是信息化時代，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段?？梢酝W(wǎng)校進行合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高?，F(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺，拓展大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的渠道，聆聽會計實務(wù)專家實際操作技巧和方法；通過會計云平臺創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會計實習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（1）專業(yè)共建?；诨ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機考試題庫、名師課程），大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動搭建無線網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)免費學(xué)習(xí)的機會。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實務(wù)專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺電算化，隨時隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實務(wù)操作能力。（3）崗位實習(xí)。通過會計云平臺計算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進行會計實習(xí)。進而促進高校與用人單位的完美結(jié)合，達到人才培養(yǎng)的最終目標。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實訓(xùn)、崗位實習(xí)成果進行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準確識別大學(xué)生能力。精準地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對就業(yè)情況進行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過程中，力求達到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場授課+遠程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績?yōu)闇实目己四Ｊ?，能促使大學(xué)生在畢業(yè)時既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實務(wù)操作能力，真正實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

3. 特色的雙師培訓(xùn)

通過雙師隊伍建設(shè)，提升高校教師教學(xué)水平。鼓勵教師考取專業(yè)職業(yè)證書，提高其專業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進行教學(xué)活動拓展，掌握多種教學(xué)方法運用能力。利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例分析等多種教學(xué)手段實現(xiàn)混合式教學(xué)。定期進行網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)試技巧和總結(jié)，以提高教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

第8篇：稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文

一、獨立設(shè)置小企業(yè)會計課程的必要性

（一）可以有效解決學(xué)生就業(yè)難與小微企業(yè)人才匱乏的矛盾 小微企業(yè)數(shù)量占我國企業(yè)總數(shù)的90%以上，占國家高新技術(shù)企業(yè)總量的80%以上，最終產(chǎn)品和服務(wù)約占國內(nèi)生產(chǎn)總值的60%，是我國實體經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)。但據(jù)易才集團和CHINA HRKEY共同的《2012中國小微企業(yè)人力資源管理白皮書》顯示，小微企業(yè)在人力資源管理方面正面臨著嚴峻的考驗，尤其技術(shù)人才、高層管理者更是企業(yè)發(fā)展的瓶頸。麥可思研究院的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，“2012屆本科畢業(yè)生社會需求量較大的50職業(yè)”中“會計”排名第一，這也證明了小微企業(yè)人才匱乏。另一方面，“大學(xué)生就業(yè)難”變成了一個社會問題。如何解決兩者供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，既能有效解決地方應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題，又可以幫助小微企業(yè)克服人力資源瓶頸，是一個有待解決的問題。較為現(xiàn)實的辦法是，首先地方應(yīng)用型本科應(yīng)緊密聯(lián)系小微企業(yè)實際，獨立設(shè)置小企業(yè)會計課程（同時設(shè)置小企業(yè)管理、小企業(yè)理財?shù)日n程），讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握小企業(yè)會計準則，培養(yǎng)能夠勝任小微企業(yè)、個體工商戶的一專多能和多崗位能力與素質(zhì)要求的應(yīng)用型會計人才，畢業(yè)生要適應(yīng)小微企業(yè)多個崗位一個人的實際，具備較強動手能力和綜合分析問題能力、綜合素質(zhì)要求較高的特點。其次，提高學(xué)生的小微企業(yè)崗位意識。針對部分學(xué)生不愿到基層第一線工作的實際情況進行專業(yè)思想教育，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生到小微企業(yè)發(fā)揮聰明才智，施展他們的才華。第三，小微企業(yè)應(yīng)充分利用國家扶持政策，提高引進會計人才的薪酬，提高大學(xué)生到小微企業(yè)就業(yè)的競爭力，切實解決小微企業(yè)發(fā)展中人力資源瓶頸。

（二）能夠完善會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)有課程體系 我國會計教育現(xiàn)有的課程體系是以《企業(yè)會計準則》為主線，通過基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會計問題的能力。相比《小企業(yè)會計準則》而言，《企業(yè)會計準則》更強調(diào)遵循會計假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制以及會計確認、計量、報告的相關(guān)原則，強調(diào)職業(yè)判斷，堅持會計與稅法的分離，而《小企業(yè)會計準則》其實是稅務(wù)會計，雖然也考慮相關(guān)會計原則，但更多地強調(diào)服務(wù)于稅務(wù)部門的稅收征管，它大大地減少了會計與稅法的差異。因此現(xiàn)有的會計課程體系缺少以《小企業(yè)會計準則》為主要內(nèi)容的小企業(yè)會計課程。

有觀點認為，小企業(yè)會計的內(nèi)容在中級財務(wù)會計、稅法、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃等一些課程中都有涉及，沒有必要再單獨設(shè)置一門課。也有觀點認為，既然會計、稅法課程中有小企業(yè)會計的內(nèi)容，就可以借助這些內(nèi)容，強化其小企業(yè)會計的綜合運用功能，運用學(xué)科滲透的方式進行，而不必單獨設(shè)置課程。其實，這兩種認識沒有差異，前者認為通過其他課程的學(xué)習(xí)自然就了解了小企業(yè)會計，后者只不過強調(diào)在學(xué)習(xí)其他課程時要有意識地進行小企業(yè)會計內(nèi)容訓(xùn)練。雖然這兩種思路不否定小企業(yè)會計的內(nèi)容，但主張的都是課程滲透、融合式的。

主張滲透融合式小企業(yè)會計者認為，如果再設(shè)置小企業(yè)會計課程，在內(nèi)容上有“疊床架屋”之感，因此沒有必要。這種認識也出現(xiàn)在小企業(yè)會計的教材編寫者中間，他們在編寫小企業(yè)會計教材時，都力避其他課程中已有的內(nèi)容，把小企業(yè)會計作為其他課程內(nèi)容的一個補充。其實，這種做法沒有正確地理解小企業(yè)會計和其他課程內(nèi)容的差別。同樣的內(nèi)容，小企業(yè)會計與其他課程關(guān)注的側(cè)重點不同，理解角度也不同。因此，小企業(yè)會計的內(nèi)容不但不會“疊床架屋”還能收到相輔相成之效。筆者并不反對通過其他課程的學(xué)習(xí)對小企業(yè)會計內(nèi)容進行滲透，但有意識的滲透小企業(yè)會計內(nèi)容，既破壞了原有課程自身的獨特性，也不利于對小企業(yè)會計內(nèi)容系統(tǒng)性的把握。每門課程都有其獨特的視角，選擇一門課程，就意味著要按照其視角來選取和組織教學(xué)材料。這些課程的內(nèi)容可能與小企業(yè)會計有某種重合，但看待問題的視角卻不同。同時，一門課程若負載的價值太多，就有可能忘記它自身本來的價值。即便小企業(yè)會計的某些內(nèi)容適合以潛在的方式融入相關(guān)課程中，但這種滲透也是不全面、不系統(tǒng)的。小企業(yè)會計的內(nèi)容具有不可替代的獨特性，實有獨立設(shè)置課程的必要。

（三）符合特色專業(yè)建設(shè)需要 自從教育部、財政部教高[2007]1號文明確提出按照“優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需”的原則，在全國擇優(yōu)選擇和重點建設(shè)3000個左右特色專業(yè)點開始，各類高校都積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，將“國家級特色專業(yè)”作為專業(yè)創(chuàng)建目標。但大部分高校在會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過程中，辦學(xué)理念陳舊，人才培養(yǎng)的目標定位雷同，課程體系無創(chuàng)新，實驗內(nèi)容、教學(xué)手段等方面相互借鑒、相互模仿，同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴重。對地方應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)而言，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，如何“提煉”特色，是急需解決的一個重要課題。地方應(yīng)用型本科院校不能像部屬高校和研究型大學(xué)那樣定位于面向大型企業(yè)、上市公司或科研院所培養(yǎng)研究型會計人才，應(yīng)充分突出服務(wù)“地方”和“應(yīng)用型”，而小微企業(yè)、個體工商戶、農(nóng)民專業(yè)合作社等經(jīng)濟組織同樣需要大量懂管理、業(yè)務(wù)精的會計人才。鹽城工學(xué)院根據(jù)自己所處的區(qū)域位置和江蘇的小微企業(yè)、個體工商戶數(shù)量龐大，急需大量復(fù)合型會計人才的實際，將會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“綜合能力和社會責(zé)任感強，具有創(chuàng)新精神的小微企業(yè)財務(wù)負責(zé)人”。特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程體系要有特色，因此面向小微企業(yè)的會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)需要獨立設(shè)置小企業(yè)會計課程。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力 與大中型企業(yè)相比，小微企業(yè)受人力資源等多方面因素影響，其崗位分工明確性較大中型企業(yè)差，崗位的復(fù)合性高，具有一崗多能、多崗一人的特點，尤其重要的是小微企業(yè)會計人員參與決策能力要求較高，因此對學(xué)生動手能力、分析與解決問題的綜合能力和參謀作用要求高。小企業(yè)會計課程的開設(shè)，將《小企業(yè)會計準則》、小企業(yè)常見稅種的涉稅處理、納稅申報、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容納入其中，一方面將原有的包含在3-4門課程的內(nèi)容綜合在一門課程中，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握小微企業(yè)規(guī)范的會計核算和涉稅處理，這門課程本身就具有一定的綜合性，可以培養(yǎng)學(xué)生全局意識和綜合分析問題能力。另一方面獨立設(shè)置小企業(yè)會計課程，有利于學(xué)生從小微企業(yè)視角來理解會計的目標和作用，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性。第三，以會計學(xué)專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，開發(fā)并增設(shè)了適應(yīng)地方小微企業(yè)崗位群的其他課程模塊，如小企業(yè)管理、個人理財、稅務(wù)籌劃等，滿足了小微企業(yè)對復(fù)合型人才的需要。第四，通過與小企業(yè)會計課程配套的“小企業(yè)會計綜合實驗”平臺的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、決策能力和創(chuàng)新能力。

二、獨立設(shè)置小企業(yè)會計課程的探索與實踐

（一）教材建設(shè) 筆者多年來一直從事小企業(yè)會計問題研究，2004年根據(jù)財政部的《小企業(yè)會計制度》編著了《小企業(yè)會計》，作為校級選修課參考教材；針對《小企業(yè)會計制度》實施情況，撰寫了“《小企業(yè)會計制度》執(zhí)行情況分析及對策”?！缎∑髽I(yè)會計準則》后，筆者編著了《小企業(yè)會計實務(wù)》，作為我?！缎∑髽I(yè)會計》課程教材。在2013年江蘇省教育廳“十二五”江蘇省高等學(xué)校重點教材建設(shè)立項建設(shè)中，筆者主編的《小企業(yè)會計》教材被列入“新編教材”名單，正在建設(shè)中。

（二）理論課程大綱 （1）課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)。小企業(yè)會計課程是本科會計學(xué)專業(yè)的一門必修課，是基于小微企業(yè)崗位素質(zhì)的一門重要課程。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)的掌握小企業(yè)會計的基本理論、基本知識和基本技能，能熟練和正確運用小企業(yè)會計方法處理日常會計業(yè)務(wù)，并能熟練處理小企業(yè)常見涉稅事項；培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決小企業(yè)會計問題的能力，以便較好地適應(yīng)小微企業(yè)會計工作需要。（2）課程的基本要求。通過運用多種教學(xué)媒體和形式組織教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握小企業(yè)會計的基本理論，運用會計的基本方法處理小微企業(yè)會計及涉稅問題。（3）課時安排。本課程理論課32-48學(xué)時。（4）與其他專業(yè)課程的關(guān)系。本課程的先修課程為會計學(xué)原理和稅法，其后續(xù)課程為《高級財務(wù)會計》、《審計學(xué)》。（5）課程主要內(nèi)容。小企業(yè)會計課程以財政部的《小企業(yè)會計準則》和《企業(yè)所得稅法》等相關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)地闡述了小企業(yè)常見會計事項的確認、計量、記錄、報告以及涉稅處理。本課程總論部分主要包括小微企業(yè)的范圍及特點、小微企業(yè)的會計規(guī)范、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容。資產(chǎn)部分主要包括貨幣資金、短期投資、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨（含消耗性生物資產(chǎn)）、長期投資、固定資產(chǎn)、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)、無形資產(chǎn)與長期待攤費用等，包含相關(guān)的涉稅處理。負債及權(quán)益部分包括流動負債、應(yīng)交稅費、非流動負債、所有者權(quán)益。對小微企業(yè)收入與費用、利潤及利潤分配（含所得稅費用）、財務(wù)報表及分析、特殊會計業(yè)務(wù)等內(nèi)容以及小微企業(yè)的納稅申報都有獨立章節(jié)。

（三）實踐教學(xué) 我校會計學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以小企業(yè)財務(wù)負責(zé)人崗位群的工作流程與實務(wù)資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建并完善包含實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)論文五個模塊的一體化教學(xué)模式，建成層次清晰，銜接緊密的循序漸進的能激發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的相對完整的實踐教學(xué)體系。實施基于小企業(yè)財務(wù)負責(zé)人能力資源的項目制、討論式和案例式教學(xué)，強調(diào)生產(chǎn)實習(xí)、綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)一體化，實現(xiàn)專業(yè)教育和崗位教育的有機結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。小企業(yè)會計課程的校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)主要內(nèi)容包括會計基礎(chǔ)工作規(guī)范訓(xùn)練、電子報稅和通過人機對抗方式的小企業(yè)會計綜合實驗幾個部分?！靶∑髽I(yè)會計綜合實驗”平臺模擬一個小微企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，通過運營、賬務(wù)處理、電子報稅、稅務(wù)稽查等四大模塊，以全面風(fēng)險管理為導(dǎo)向，訓(xùn)練學(xué)生從小微企業(yè)CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、會計核算、財務(wù)管理、籌資投資、市場營銷等相關(guān)知識和實務(wù)技能，學(xué)生可以在開放的平臺拓展經(jīng)營思路，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。校外實踐主要通過實習(xí)基地完成，實習(xí)基地主要由記賬公司、小型會計師事務(wù)所、中小企業(yè)協(xié)會（商會）、小型企業(yè)等構(gòu)成。

[本文系2011年江蘇省教研教改項目“基于地方工科院校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式研究”（編號：2011JSJG264）和鹽城工學(xué)院2013年教研教改重點項目“面向中小企業(yè)的地方工科院校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實踐”階段性研究成果]

參考文獻：

[1]徐同文、房?？。骸稇?yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇》，《高等教育研究》2012年第6期。

[2]余謙：《地方高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》，《安康學(xué)院學(xué)報》2010年第12期。

第9篇：稅務(wù)會計實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 VBSE 綜合實訓(xùn) 平臺建設(shè)

一、虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

“VBSE”是虛擬商業(yè)社會環(huán)境（Virtual Business Society Environment）的首字母縮寫，它是一種綜合實訓(xùn)平臺，可以由多個不同專業(yè)學(xué)生模擬現(xiàn)代制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的經(jīng)營管理，分別扮演不同的職業(yè)角色，鍛煉學(xué)生在模擬的商業(yè)社會環(huán)境中獲得不同崗位的職業(yè)能力，綜合訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)行、決策能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）特征

1.仿真性。“VBSE”平臺具有高仿真性，從機構(gòu)設(shè)置、運行環(huán)境、業(yè)務(wù)流程設(shè)計等方面都是來源于實際案例，通過精心設(shè)計而成，為了使綜合實訓(xùn)環(huán)境更加逼真，在環(huán)境搭建時，還可以在具體場景的規(guī)劃上進行設(shè)計和模擬仿真。如：對銀行環(huán)境的設(shè)計，有實力的學(xué)?？梢园瓷虡I(yè)銀行模式建立銀行柜臺。

2.對抗性。“VBSE”平臺能夠同時設(shè)置多個同一經(jīng)營項目的公司營造競爭激烈的市場氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.跨專業(yè)綜合性。“VBSE”平臺可以用于會計、財務(wù)管理、金融、國際貿(mào)易等財會金融類專業(yè)學(xué)生的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，有助于提升學(xué)生的交流溝通、團隊合作能力。

二、虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的目標與作用

（一）虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計目標

虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”財務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺的總體設(shè)計目標就是培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的高潛質(zhì)、具備全局觀的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。根據(jù)企業(yè)財務(wù)職業(yè)崗位對人員的具體要求，將此培養(yǎng)目標可以分解為以下幾個部分：

1.溫故知新。學(xué)會運用所需理論與專業(yè)知識，達到溫故而知新，通過獲取知識、整合知識、創(chuàng)新知識達到提高學(xué)生認知能力。

2.懂業(yè)務(wù)、知流程。提高學(xué)生對業(yè)務(wù)的解讀能力，適應(yīng)未來商業(yè)活動，能根據(jù)企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)濟活動解讀分析財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)，從財務(wù)角度對經(jīng)營活動進行記錄與監(jiān)督；熟悉基于崗位的基本業(yè)務(wù)流程，了解并體驗基于崗位的業(yè)務(wù)決策，結(jié)合崗位要求將所學(xué)知識融會貫通，并整合內(nèi)化為職業(yè)能力。

3.會軟件、能核算。培養(yǎng)學(xué)生利用信息化工具的管理能力，熟練操作ERP管理軟件、辦公軟件進行業(yè)務(wù)處理與管理；提高學(xué)生的業(yè)務(wù)核算能力，能從業(yè)務(wù)需求角度設(shè)置核算體系，熟知每類業(yè)務(wù)的記賬分錄與核算處理流程，并根據(jù)業(yè)務(wù)需求出具財務(wù)分析和財務(wù)報告。

4.會溝通、善協(xié)調(diào)。體驗部門內(nèi)部、企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與外部之間的協(xié)同關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)具有全局觀、會工作、會思考、善合作的未來職業(yè)人。

虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”總體設(shè)計目標如下圖。

（二）虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”的作用

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)以“把企業(yè)搬進校園”為理念，將教學(xué)、實操、模擬實習(xí)完美結(jié)合，有效解決了多年來的實習(xí)難題。通過對“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，所起到的主要作用如下：

1.可以使學(xué)生熟悉各財務(wù)及相關(guān)崗位的日常工作及職責(zé)要求，ζ笠擋莆窈慫閬喙乇淼サ奶畋具有一定的認知能力?！癡BSE”平臺為師生搭建了一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，將現(xiàn)實中制造業(yè)與服務(wù)業(yè)相關(guān)的典型業(yè)務(wù)進行具體而全面的模擬，學(xué)生進入該模擬系統(tǒng)，一切都是高仿真的，包括企業(yè)的營業(yè)執(zhí)照、各種章證資質(zhì)等，學(xué)生的角色進而轉(zhuǎn)換成員工，持證上崗，從開始的應(yīng)聘到上崗，從企業(yè)文化到公司重大決策的制定，每個環(huán)節(jié)跟現(xiàn)實中并無兩樣，大大提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.較真實地感知企業(yè)財務(wù)核算內(nèi)在的業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇合適且喜歡的職位，通過“VBSE”平臺體驗實際工作崗位的具體業(yè)務(wù)，并理解業(yè)務(wù)在財務(wù)核算中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。關(guān)鍵是學(xué)生在感知業(yè)務(wù)工作的過程中，可以不斷提高自己的職業(yè)判斷和職業(yè)素養(yǎng)。

3.通過線上線下模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生真實感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)操作?！癡BSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是采用多種教學(xué)方法將多種教學(xué)活動融合在一起，通過線上線下兩條線將真實業(yè)務(wù)工作的內(nèi)部資料、具體內(nèi)容在教學(xué)平臺上進行模擬，教師對學(xué)生進行細致而生動的輔導(dǎo)，將實際工作中的各種情形展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真實感知企業(yè)具體業(yè)務(wù)活動流程。

4.通過企業(yè)之間，企業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)與客戶、供應(yīng)商、工商、銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門之間的業(yè)務(wù)往來，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，同時，也大大培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通及團隊合作能力。

三、“VBSE”財務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容與關(guān)鍵點

（一）“VBSE”財務(wù)版的教學(xué)內(nèi)容

虛擬商業(yè)社會環(huán)境“VBSE”教學(xué)應(yīng)用平臺，是開展“會計業(yè)務(wù)場景+會計崗位設(shè)置+會計崗位任務(wù)+操作角色”有機結(jié)合的虛擬實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)融職業(yè)認知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實務(wù)操作、教學(xué)評價為一體的實訓(xùn)教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的熱情，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容主要根據(jù)“知識技能、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分層多元化組題，融“知識運用測試+職業(yè)判斷測試+技能操作測試”為一體，實現(xiàn)“即時分點測試、定期總結(jié)測試”等多種測試功能。集上傳、同步講義、課程選擇等功能為一體的視頻課堂系統(tǒng)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直接聽取教學(xué)名師名家同步課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。虛擬實訓(xùn)平臺具有高仿真性、過程判斷性與過程操作性，學(xué)生可通過平臺提供的角色選擇不同崗位按照業(yè)務(wù)流程完成各項典型任務(wù)。

VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的一輪教學(xué)需要五天時間，課程內(nèi)容主要包括實習(xí)動員、組建企業(yè)團隊、發(fā)放實習(xí)用品、期初建賬、三階段任務(wù)的推送及完成以及各種會議、流程演繹、LOGO海報制作、展示及評比、簽合同、業(yè)務(wù)處理、團隊匯報等環(huán)節(jié)。

（二）在教學(xué)過程中需要注意的幾個關(guān)鍵點

1.推送并講解第一筆行政專員借備用金業(yè)務(wù)時，一定要線上線下結(jié)合并慢速演示，選取其中一家公司相關(guān)人員進行分角色扮演。

2.增值稅在線納稅申報難度較大，要提醒稅務(wù)會計按任務(wù)流程描述操作，只需填寫4張附表和1張主表，其中主表的數(shù)據(jù)會從4張附表自動引入，附表填寫完成后一定要點擊暫存鍵，并注意附表數(shù)據(jù)不能從word文檔中復(fù)制，4張附表暫存完成后，將主表的表頭信息補充完整，點擊暫存，核對無誤后，點擊保存并上傳，點擊主目錄查看主表出現(xiàn)扣款按鈕，點擊扣款并打印。供應(yīng)商所開增值稅專用發(fā)票，其中發(fā)票單價是不含稅的。

3.關(guān)于材料入庫、材料領(lǐng)用及完工入庫，要提醒學(xué)生注意Word單據(jù)上的表頭信息，要注意人物名稱及虛擬人物日期。獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)時，重點關(guān)注業(yè)務(wù)主體、業(yè)務(wù)時間、業(yè)務(wù)內(nèi)容。

4.在業(yè)務(wù)操作過程中要時刻提醒學(xué)生，不怕慢，就怕亂，線上系統(tǒng)任務(wù)和線下填寫單據(jù)一定要同步，這樣后面的任務(wù)操作就會更順暢，更清晰。

四、“VBSE”實施過程中存在的問題與對策

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，通過“把企業(yè)搬進校園”使得原本嚴肅的課堂氛圍變得活躍而輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但“VBSE”平臺還處于發(fā)展階段，在教學(xué)實施過程中還需要解決以下幾個方面的問題：

（一）建立適宜的物理實訓(xùn)環(huán)境

物理實訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計要使學(xué)生有一個類似或仿佛置身于企業(yè)的實際環(huán)境中的感覺，使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，在各個企業(yè)內(nèi)部要設(shè)置各種主要業(yè)務(wù)工作崗位，并建立起各個業(yè)務(wù)崗位的管理工作職能及其相互之間的有機聯(lián)系，將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機地連接在一起，讓學(xué)生體會到自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，了解和掌握各個崗位的業(yè)務(wù)處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業(yè)務(wù)聯(lián)系的途徑和方式，體會企業(yè)基于流程的運作模式，從而達到樹立全局觀念、增強業(yè)務(wù)工作能力的目的。

在物理實訓(xùn)環(huán)境搭建上，首先應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要力求與實際相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。在基地的實踐教學(xué)中，學(xué)生有機會親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過程，能身臨其境地感受企業(yè)的文化與氛圍。其次，從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情境設(shè)計都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟與管理活動實際，突出模擬實訓(xùn)的高度仿真性。從辦公場地、使用的設(shè)備、辦公用品用具、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、管理方式與手段、業(yè)務(wù)觸發(fā)機制等方面充分考慮如何貼近現(xiàn)實。

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程與其他課程有著很大的區(qū)別，要想達到良好的實訓(xùn)效果，就要建立適宜的物理實訓(xùn)環(huán)境，在實訓(xùn)室建設(shè)過程中要相對集中，方便企業(yè)相關(guān)人員的業(yè)務(wù)辦理，尤其像工商、稅務(wù)、銀行、客戶、供應(yīng)商等公司，一輪實訓(xùn)同時可開設(shè)10家企業(yè)，所以盡可能在面積較大的實訓(xùn)室開設(shè)，軟硬件設(shè)備要提供齊全，除了具備計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還要考慮進行信息的公布與交流互動，提供投影、打印、復(fù)印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴音設(shè)備的配置，將給整個實訓(xùn)活動帶來更好的效果。

（二）提高領(lǐng)導(dǎo)對“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的重視

由于受教育規(guī)劃的影響，許多高職院校只注重理論教學(xué)，無暇顧及實踐教學(xué)，使得畢業(yè)學(xué)生難以對接企業(yè)的實際工作崗位。高職院校要想培養(yǎng)高品質(zhì)的技術(shù)技能型應(yīng)用人才，只有將實踐在課程中有效應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為一名企業(yè)員工，從事具體崗位的業(yè)務(wù)工作，才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標。這就需要領(lǐng)導(dǎo)重視，不僅要購買相關(guān)平臺軟件，還要做好實訓(xùn)前準備、過程中控制、實訓(xùn)后評價等工作。

（三）加強對師資的培訓(xùn)

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)對老師提出了更高的要求，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要懂企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理全過程。不僅要有動口能力，更要具備動手能力。教師要真正起到策劃場景、節(jié)點管控、過程監(jiān)督、疑難點撥、資源配置，獎懲評價等作用。但很多“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的師資教學(xué)團隊都以年輕教師居多，他們大多從校園到校園，缺乏實踐經(jīng)驗，因此，要加大對這些教師的培訓(xùn)力度，為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機會，比如：帶薪實習(xí)，參加用友新道師資研修院假期舉辦的研修班等。有計劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。建立和培養(yǎng)一批理論扎實、技術(shù)過硬、應(yīng)用能力強的師資隊伍。

（四）加強制度建設(shè)及規(guī)范化管理

“VBSE”跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程主要是“把企業(yè)搬進校園”讓學(xué)生體驗平臺運作和熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，全面多維感受企業(yè)的運行規(guī)律，提高學(xué)生的管理能力和動手操作能力?？梢赃M行標準化、規(guī)范化管理，因為與該實訓(xùn)相關(guān)的實訓(xùn)場地、軟件平臺、實物教具等的購買和使用均需進行制度化管理。充分利用各專業(yè)教師和實訓(xùn)科教師的長處和優(yōu)點，實現(xiàn)信息系統(tǒng)的實時、自動、數(shù)據(jù)全面挖掘的能力。

五、結(jié)語

總之，構(gòu)建“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺，有利于我國高等院校經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)。通過該實訓(xùn)平臺的實踐對學(xué)生全局意識、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)具有極大的促進作用，有利于學(xué)生對職業(yè)崗位適應(yīng)能力的提高，有利于高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)工作崗位的要求。

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