電化教育研究精選(九篇)

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第1篇：電化教育研究范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；電化教育；實(shí)效；改良措施；實(shí)施細(xì)則

我國在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，涉及技術(shù)項(xiàng)目維護(hù)意識和現(xiàn)代設(shè)備終端利用價(jià)值并未做到系統(tǒng)化地梳理、整合，因此大部分學(xué)生主體在后期專業(yè)意識處理上不夠明確，嚴(yán)重耽誤后期發(fā)展實(shí)效地位。電化知識教育作為技術(shù)項(xiàng)目中最基本的內(nèi)容形式，在教學(xué)過程中配合幻燈片和多媒體視頻技術(shù)等實(shí)現(xiàn)綜合信息的直接傳輸，同時(shí)為動(dòng)力支撐的氣氛效應(yīng)補(bǔ)充豐富元素。這是現(xiàn)代教學(xué)體制改革的必行之路，也是完善階段技術(shù)素質(zhì)強(qiáng)化的必要措施。

一、現(xiàn)下我國中小學(xué)電化教育狀況論述

隨著我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)控制規(guī)模的不斷壯大，有關(guān)內(nèi)部人才數(shù)量的供給開始顯得略微緊張，所以有關(guān)部門應(yīng)該抓緊從中小學(xué)技術(shù)控制能力補(bǔ)充抓起，為其后期專業(yè)選擇指明方向，保證國家技術(shù)控制項(xiàng)目的活力基礎(chǔ)。因此，各級政府和行政教育機(jī)構(gòu)開始廣泛籌集資金并向中小學(xué)實(shí)現(xiàn)大面積投入，其中電化教育格式體制效能已經(jīng)初露鋒芒。大部分學(xué)校已經(jīng)針對電化技術(shù)教育需求實(shí)現(xiàn)內(nèi)部設(shè)備的引進(jìn)，包括計(jì)算機(jī)終端、技術(shù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置等。其中不乏電化器械和素材的補(bǔ)充，教師在落實(shí)基礎(chǔ)課程的布置活動(dòng)中，自身電化控制素質(zhì)也得到適當(dāng)完善，同時(shí)對相關(guān)理論和實(shí)踐積累豐富的控制疏導(dǎo)、調(diào)控經(jīng)驗(yàn)。盡管長期以來我國中小學(xué)電化技術(shù)教育活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生翻天覆地的變化，但涉及應(yīng)用式網(wǎng)絡(luò)格局的擴(kuò)展，有關(guān)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整方面仍舊出現(xiàn)一些隱患問題。

（一）創(chuàng)新設(shè)備的配置標(biāo)準(zhǔn)問題。許多中小學(xué)在設(shè)備供應(yīng)和結(jié)構(gòu)建設(shè)方面保留一定的基礎(chǔ)實(shí)力，包括投影儀和電視等早已經(jīng)步入課堂之中，同時(shí)結(jié)合部分學(xué)校機(jī)構(gòu)開發(fā)的電臺和監(jiān)控系統(tǒng)，有關(guān)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)過程和完善效益也得到很好的檢驗(yàn)和衡量。但是，長期的技術(shù)更新活動(dòng)帶來一定的經(jīng)濟(jì)壓力，所以部分學(xué)校部門并未完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)班級電化設(shè)備的供給要求；教師來回搬運(yùn)固定設(shè)備所耗費(fèi)的時(shí)間將遺留更多隱患狀況，阻礙學(xué)生自我技術(shù)素質(zhì)實(shí)時(shí)完善效益。因?yàn)榈貐^(qū)之間發(fā)展水平極度不平衡，對于一些農(nóng)村地區(qū)來講，中小學(xué)的辦學(xué)開支基本停留在正常秩序，根本無暇過問電化教育體制的改造問題。

（二）教學(xué)資料的補(bǔ)給狀況?，F(xiàn)下中小學(xué)部門在電化教育布置活動(dòng)中，涉及教育材料數(shù)量和質(zhì)量供應(yīng)上已經(jīng)無法滿足跳躍式的教學(xué)控制標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校在電化教學(xué)管理方面經(jīng)常出現(xiàn)疑問，這其實(shí)就是重視硬件搭配力度，忽視軟件開發(fā)的必要結(jié)果。學(xué)校在處理教育素材上經(jīng)常透過版權(quán)購買和內(nèi)外交流渠道獲取，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)成本和建設(shè)理念有所區(qū)分，所以開發(fā)環(huán)節(jié)中的局限效應(yīng)已經(jīng)不是什么新鮮話題。盡管教材資源的自我創(chuàng)制和供應(yīng)存在某種價(jià)值效應(yīng)，但不同單位的控制基礎(chǔ)主要借助教師個(gè)體技術(shù)控制能力和電化知識決定，所以后期制備質(zhì)量幾乎難以穩(wěn)固保證。目前，這部分教育素材的嚴(yán)重稀缺現(xiàn)象已經(jīng)成為長期制約中小學(xué)電化教育體制深度的難題，需要有關(guān)部門加以重視，并采取有效措施進(jìn)行調(diào)整。

二、相關(guān)改造措施分析

中小學(xué)電化教育是我國整體電化控制項(xiàng)目的必要基礎(chǔ)內(nèi)容，盡管目前相關(guān)細(xì)化布置任務(wù)已經(jīng)得到一定的銜接，并且樹立不少的績效優(yōu)勢，但相比之下，各類隱患問題仍舊比較突出，令其擴(kuò)展效能長期失去支撐活力。二十一世紀(jì)是多元技術(shù)發(fā)展的特殊時(shí)期，其中電化教育機(jī)制為了高度適應(yīng)全新教學(xué)任務(wù)需求，開始決定沿著中小學(xué)初始教育階段進(jìn)行廣泛素質(zhì)補(bǔ)給，這是落實(shí)后期專業(yè)人才開發(fā)的必由之路。

（一）教育觀念的革新。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)整改目標(biāo)就必須針對體制規(guī)劃理念進(jìn)行大面積革新。所以，學(xué)校內(nèi)部教師應(yīng)該沿著電化技術(shù)的操控細(xì)節(jié)和延展力度實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化研究，針對過程中仍舊存在的思想觀念閉塞問題進(jìn)行大規(guī)模抑制，保證應(yīng)對方案的積極調(diào)控價(jià)值。教師應(yīng)該透過不同視角和管理層次出發(fā)，多多關(guān)注電化教育技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將校內(nèi)電化教育理論實(shí)行同步更新，借助創(chuàng)新規(guī)劃技巧保證電化教育內(nèi)容的跟進(jìn)狀態(tài)。因?yàn)閮?nèi)部支撐體系和維護(hù)觀念得到具體保證，后期相關(guān)改革工作將順風(fēng)順?biāo)?，確保電化教育在我國改革道路上的戰(zhàn)略地位，令整體教育能效不斷向更高水準(zhǔn)模式過渡。

（二）落實(shí)相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃。師資團(tuán)隊(duì)的高質(zhì)量塑造是完成電化教育體制深入工作的必要保證，目前需要針對人員培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是電化教育技術(shù)培訓(xùn)講師的專業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn)，進(jìn)行創(chuàng)新觀念的加持。起初，需要對教師實(shí)現(xiàn)崗位資格培訓(xùn)，保證先進(jìn)技術(shù)內(nèi)容的及時(shí)傳達(dá)。教師應(yīng)該在順應(yīng)培訓(xùn)操作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提煉骨干經(jīng)營標(biāo)準(zhǔn)，令相關(guān)技術(shù)調(diào)控和系統(tǒng)知識堆積充滿層次形態(tài)特征。另外，對這部分教師進(jìn)行軟硬件操控和調(diào)試技術(shù)訓(xùn)練，必要時(shí)可以邀請專業(yè)權(quán)威人士進(jìn)行專題講座布置，完成全員技能強(qiáng)化指標(biāo)，保證教師在落實(shí)教育活動(dòng)中能夠做到應(yīng)用原理內(nèi)容的全面普及。

（三）管理工作的科學(xué)銜接。針對現(xiàn)下中小學(xué)電化教育管理較為分散的隱患問題，需要結(jié)合機(jī)構(gòu)優(yōu)化思想和職能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新編制的管控處理。尤其在教育技術(shù)中心的搭設(shè)層面上，要結(jié)合具體學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力和內(nèi)部素質(zhì)調(diào)控標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行應(yīng)對處理，盡量保證在原定電化教育中心基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)模擴(kuò)展，配合相關(guān)機(jī)構(gòu)落實(shí)關(guān)節(jié)銜接工作。令不同職能部門進(jìn)行統(tǒng)一運(yùn)作，保證合力的凝聚效應(yīng)，全面推動(dòng)硬件設(shè)備的搭設(shè)實(shí)效和軟件技術(shù)的開發(fā)力度，這是促成專業(yè)教師培訓(xùn)活動(dòng)的必要措施，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)大規(guī)模延展。

結(jié)語：中小學(xué)部門的電化技術(shù)教育改造工作是落實(shí)后期專業(yè)引導(dǎo)機(jī)制的必要內(nèi)容。所以，涉及電化技術(shù)規(guī)模的調(diào)整和應(yīng)對策略的實(shí)施，需要借助不同學(xué)?？刂浦髁?shí)現(xiàn)全面應(yīng)對。這部分控制與管理工作需要教育機(jī)構(gòu)投入大量的精力，所以關(guān)于細(xì)致化操作工作必須做到及時(shí)下達(dá)，盡量維持創(chuàng)新應(yīng)用功效的普及深度效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：電化教育研究范文

[關(guān)鍵詞] 電子工作室 工作室制 項(xiàng)目化教學(xué) 研究與實(shí)踐

“工作室”在西方國家高校的本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中已經(jīng)實(shí)行很普遍，國內(nèi)一些重點(diǎn)本科院校如中央美院、廣州美院、浙江大學(xué)等都實(shí)行了“工作室”，切實(shí)做到了由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，并取得較好的成效。但工作室不同于一般的校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)，它更加突出教學(xué)做的有機(jī)結(jié)合，注重為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨(dú)特個(gè)性的復(fù)合型技術(shù)人才提供平臺。同時(shí)，“工作室制”教學(xué)模式也對專業(yè)教師的動(dòng)手能力提出了更高的要求，不僅要求教師具有雙師素質(zhì)，更要求有較高的復(fù)合素質(zhì)。本文提出了在構(gòu)建電子工作室基礎(chǔ)上，以“工作任務(wù)與職業(yè)能力”為導(dǎo)向，設(shè)定職業(yè)崗位能力培養(yǎng)工作區(qū)，采用“工作室制”教學(xué)模式，實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)。通過開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目化課程，將實(shí)際的工作任務(wù)作為教育技術(shù)研發(fā)課題、技能競賽培育項(xiàng)目和學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入到具體課程中去，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中提升相關(guān)理論知識和發(fā)展專業(yè)崗位技術(shù)能力，同時(shí)也為教師搭建了能力提升平臺。

1.電子工作室構(gòu)建

電子工作室實(shí)際上是一個(gè)小型的局域網(wǎng)環(huán)境，如圖1所示，是不需要多媒體投影設(shè)備的一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師機(jī)、學(xué)生機(jī)具有系統(tǒng)開機(jī)還原功能，裝有多媒體教學(xué)網(wǎng)軟件，利用雙絞線與交換機(jī)連接起來，設(shè)置好TCP/IP協(xié)議，調(diào)通網(wǎng)絡(luò)，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)軟件集中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)與管理。

圖1 電子工作室構(gòu)建框圖

（1）教師機(jī)作為一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的服務(wù)器，除裝有課程教學(xué)所需要的軟件、技術(shù)文檔、電子課件、視頻等，還裝有多媒體教學(xué)網(wǎng)軟件，可以實(shí)時(shí)對學(xué)生機(jī)進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)、交流、討論、監(jiān)控、管理等操作。此外，教師機(jī)還可以外接Internet及配備麥克風(fēng)、音響設(shè)備、攝像頭等。

（2）學(xué)生機(jī)作為一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的客戶端，主要裝有課程教學(xué)所需要的軟件、技術(shù)文檔、電子課件、視頻，以及多媒體教學(xué)網(wǎng)軟件。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)與教師機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)，還可以單獨(dú)或分組完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)。

（3）工作區(qū)是依據(jù)不同的工作崗位進(jìn)行劃分的，具有專門的技能要求，如市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、PCB制板、元器件檢測與安裝、產(chǎn)品性能調(diào)試與檢驗(yàn)、產(chǎn)品營銷等，通過工作區(qū)專項(xiàng)訓(xùn)練或輪換完成工作任務(wù)。

2.“工作室制”教學(xué)模式

以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向建立“工作室制”教學(xué)模式，依據(jù)崗位技能要求將工作室劃分為若干個(gè)工作區(qū)，注重學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”。該教學(xué)模式能提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。

（1）以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以輔助教學(xué)和承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，理論課程與實(shí)踐教學(xué)縱向交替進(jìn)行、橫向互相滲透，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體。

（2）學(xué)生通過雙向選擇進(jìn)入工作室，采用師徒制模式，教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，逐步形成知識、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。

（3）通過學(xué)生作品集中展示，采取“學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評”的方式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)設(shè)計(jì)思路，分享設(shè)計(jì)成果，可借此評價(jià)指導(dǎo)教師。

3.課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要圍繞“一個(gè)平臺，三個(gè)環(huán)節(jié)，多種形式”展開，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以知識落實(shí)為關(guān)鍵，以技能掌握為目標(biāo)。

（1）一個(gè)平臺：以電子工作室作為教學(xué)平臺，教師要著力營造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，要根據(jù)學(xué)生的特長與能力，把學(xué)生合理劃分為“工作小組”，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)和職責(zé)，實(shí)現(xiàn)有效的分工與合作。

（2）三個(gè)環(huán)節(jié)：以“入門項(xiàng)目，訓(xùn)練項(xiàng)目，工程項(xiàng)目”作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)崗位能力的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，由淺入深，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思想和方法；教師是引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論，指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的全過程。

（3）多種形式：依據(jù)項(xiàng)目化課程內(nèi)容采取多種形式設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，如單片機(jī)應(yīng)用與實(shí)踐，可以以單片機(jī)最小系統(tǒng)為平臺，通過擴(kuò)充功能控制模塊來設(shè)計(jì)具體的控制系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，可以以計(jì)算機(jī)組裝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)維護(hù)的基本操作過程來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；可編程控制器應(yīng)用與實(shí)踐，可以以現(xiàn)場使用較多的西門子PLC、三菱PLC等同類產(chǎn)品進(jìn)行應(yīng)用比較來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、來源于典型的職業(yè)工作任務(wù)，項(xiàng)目實(shí)施過程如圖2所示。教師指導(dǎo)的內(nèi)容不僅涉及本學(xué)科的專業(yè)知識、技能，還會涉及相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科、乃至跨學(xué)科的知識與技能。

圖2 項(xiàng)目實(shí)施一般過程

（1）任務(wù)情境設(shè)置：依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情境環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情境。

（2）查閱資料：學(xué)生通過資料查詢、收集、整理，讓學(xué)生獨(dú)立思考，對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范案例的解決要點(diǎn)，制定和選擇工作任務(wù)方案。

（3）工作任務(wù)實(shí)施：學(xué)生以小組為單位，按照既定工作任務(wù)方案合理分工并設(shè)法完成，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。

（4）展示交流與討論：教師要及時(shí)對完成的一個(gè)個(gè)階段性小項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與回顧，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行當(dāng)堂認(rèn)可，并對主要問題進(jìn)行集中解決。這樣有利于學(xué)生對新知識的理解和消化，同時(shí)也是下一階段項(xiàng)目完成的前提條件。

（5）工作任務(wù)展示：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，可以包括教師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)和自評三部分。

（6）工作任務(wù)加工：學(xué)生根據(jù)教師的要求對已經(jīng)完成的項(xiàng)目進(jìn)行改良。

（7）歸納總結(jié)：教師對完成的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與回顧，集中指出和解決主要問題，給出總體評價(jià)結(jié)果。

（8）新任務(wù)布置：布置新的工作任務(wù)。

通過一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，專業(yè)技能在實(shí)踐中得到提高和鞏固。

5.結(jié)束語

電子工作室采用“工作室制”教學(xué)模式，實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)，更加突出教學(xué)做的有機(jī)結(jié)合，不僅為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨(dú)特個(gè)性的復(fù)合型技術(shù)人才提供了平臺，也為教師綜合運(yùn)用知識、拓展自己的專業(yè)能力提供了有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)研究項(xiàng)目：

安徽省教育廳“安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程” 教學(xué)研究項(xiàng)目――基于“課程項(xiàng)目化”改革的電子工作室建設(shè)（編號 20101664）

第3篇：電化教育研究范文

關(guān)鍵詞：電廠；儀表自動(dòng)化；校驗(yàn)；智能管理；

0.引言

近年來，電子信息技術(shù)發(fā)展的速度較快，這在很大程度上加快了儀器儀表自動(dòng)化的發(fā)展進(jìn)程，而在儀器儀表的自動(dòng)化發(fā)展中，其自動(dòng)化校驗(yàn)是其中必須的一個(gè)環(huán)節(jié)，具有十分重要的意義。隨著人們在電子科技領(lǐng)域的不斷探究，電子信息技術(shù)得到了長足發(fā)展，這直接促進(jìn)了儀器儀表自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)，其中校驗(yàn)過程是檢測儀器儀表正常運(yùn)行的必要程序。本文就電廠儀表自動(dòng)化的校驗(yàn)與智能管理進(jìn)行了簡要論述。

1.電廠自動(dòng)化技術(shù)概述及儀表自動(dòng)化校驗(yàn)的重要性分析

現(xiàn)代電廠儀表自動(dòng)化由參數(shù)檢測、數(shù)據(jù)處理、自動(dòng)控制、順序控制、報(bào)警和聯(lián)鎖保護(hù)等系統(tǒng)組成，最終體現(xiàn)在帶機(jī)組效率、值班員數(shù)量以及所能完成功能上的技術(shù)。電廠儀表自動(dòng)化并不是單一的對應(yīng)某一個(gè)對象，而是有可以對應(yīng)許多不同的對象，并且根據(jù)其控制對象的相異，又分為主機(jī)與輔機(jī)控制、進(jìn)煤系統(tǒng)控制盒除灰系統(tǒng)控制等等。電廠儀表自動(dòng)化在電力能源的生產(chǎn)和輸送過程中，起著重大的作用。其中最重要的是對于系統(tǒng)安全的檢測盒確保。其傳感器、變速器、分析儀表儀器、指示儀表以及執(zhí)行指令的自動(dòng)化設(shè)備，能精確地向工作人員提供有效數(shù)據(jù)，在經(jīng)過分析之后，能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患問題并得到解決。

現(xiàn)代電廠儀表自動(dòng)化是山參數(shù)檢測、數(shù)據(jù)處理、自動(dòng)控制、順序控制、報(bào)警和聯(lián)鎖保護(hù)等系統(tǒng)組成的，最終體現(xiàn)在帶機(jī)組效率、值班員數(shù)量以及所能完成功能上的技術(shù)。根據(jù)電廠儀表自動(dòng)控制對象的小同，其又分為進(jìn)煤系統(tǒng)控制、除灰系統(tǒng)控制、主機(jī)與輔機(jī)控制等。其應(yīng)用的目的是保障電廠運(yùn)行安全、保障電廠運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)性。其基本自動(dòng)化設(shè)備包括檢測各種過程參數(shù)的傳感器、變送器、分析儀器儀表、指示儀表以及執(zhí)行指令的執(zhí)行結(jié)構(gòu)（如：電磁閥、調(diào)節(jié)閥）等。其儀表自動(dòng)化的檢驗(yàn)與管理是保障電廠自動(dòng)化控制系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)電廠自動(dòng)化控制的關(guān)鍵。加強(qiáng)電廠儀表自動(dòng)化的檢驗(yàn)與智能管理有助于保障各過程參數(shù)的檢測精準(zhǔn)度、保障自動(dòng)化控制的精準(zhǔn)度、保障電廠機(jī)組運(yùn)行的安全。

2.電廠儀表自動(dòng)化的校驗(yàn)與智能管理

2.1 電廠儀表自動(dòng)化的校驗(yàn)

隨著現(xiàn)代自動(dòng)化技術(shù)的不斷發(fā)展，電廠儀表自動(dòng)化的校驗(yàn)正向著自動(dòng)化的方向發(fā)展。目前，電廠儀表自動(dòng)化校驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)多數(shù)是通過自動(dòng)化儀表綜合校驗(yàn)系統(tǒng)來完成，通過以計(jì)算機(jī)為中心的校測系統(tǒng)對電廠儀表自動(dòng)化中的溫度、壓力、真空、熱電偶、熱電阻、電壓、電流、電阻、頻率等儀器儀表進(jìn)行校驗(yàn)。自動(dòng)化儀表綜合校驗(yàn)系統(tǒng)的校驗(yàn)過程僅需要檢測員安裝與接線，其余上作均在計(jì)算機(jī)控制下自動(dòng)完成，同時(shí)監(jiān)測數(shù)據(jù)直接進(jìn)入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，幫助電廠實(shí)現(xiàn)儀表自動(dòng)化校驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)化管理。在應(yīng)用電廠儀表自動(dòng)化校驗(yàn)的同時(shí)還要有針對性的對電廠儀表校驗(yàn)進(jìn)行管理，通過建立并完善電廠自動(dòng)化儀表設(shè)備使用、校驗(yàn)、養(yǎng)護(hù)記錄強(qiáng)化對電廠自動(dòng)化儀表的控制與管理，強(qiáng)化儀表校驗(yàn)時(shí)限管理上作，減少和降低儀表維護(hù)、養(yǎng)護(hù)過程對儀表精準(zhǔn)度的影響，以此保障電廠機(jī)組的安全運(yùn)行。囚此，現(xiàn)代電廠儀表自動(dòng)化的校驗(yàn)上作小僅僅是通過自動(dòng)化校驗(yàn)儀器對其進(jìn)行校驗(yàn)，還需要通過科學(xué)的管理有效保障校驗(yàn)質(zhì)量，以此為基礎(chǔ)保障電廠機(jī)組安全運(yùn)行。這就需要現(xiàn)代電廠以科學(xué)的管理理念構(gòu)建電廠儀表自動(dòng)化校驗(yàn)管理體系，針對電廠各個(gè)系統(tǒng)自動(dòng)化儀表的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的管理，以此保障校驗(yàn)質(zhì)量

2.2 電廠儀表自動(dòng)化的智能管理

隨著現(xiàn)代自動(dòng)化控制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代電廠儀表自動(dòng)化技術(shù)正向著FCS（現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)）方向發(fā)展。這也為電廠儀表自動(dòng)化的智能管理上作開展帶來了新的發(fā)展契機(jī)。利用現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)技術(shù)能夠提高傳統(tǒng)控制效率、滿足現(xiàn)代電廠自動(dòng)化發(fā)展需求，并針對電廠管控一體化要求進(jìn)行現(xiàn)代自動(dòng)化控制的建設(shè)。同時(shí)也為電廠儀表自動(dòng)化的智能化管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行電廠儀表自動(dòng)化管理過程中，需要電廠針對儀表自動(dòng)化構(gòu)建科學(xué)的管理體系，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行電廠儀表自動(dòng)化的智能管理上作。通過科學(xué)的管理體系明確值班人員、儀表自動(dòng)化操作人員、維護(hù)檢驗(yàn)人員等有關(guān)人員的上作職責(zé)，避免違規(guī)操作造成的運(yùn)行事故。需要特別注意的是在進(jìn)行電廠儀表自動(dòng)化智能管理中，必須嚴(yán)格控制進(jìn)出儀表自動(dòng)化控制中心的人員，減少和避免非操作人員對控制系統(tǒng)的操作，減少事故隱患的發(fā)生。現(xiàn)代電廠儀表自動(dòng)化智能管理體系集中了數(shù)據(jù)庫功能，能夠?qū)x表自動(dòng)化檢測、控制過程的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄在案。僅有記錄并小能有效地對儀表自動(dòng)化系統(tǒng)以及機(jī)組運(yùn)行狀況有深刻的了解，電廠運(yùn)行過程中還需要運(yùn)行人員、班組定期對儀表自動(dòng)化數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，了解機(jī)組情況，分析機(jī)組可能存在的故障，為保障機(jī)組安全、穩(wěn)定運(yùn)行奠定基礎(chǔ)

3.加快電廠儀表自動(dòng)化校驗(yàn)技術(shù)的引進(jìn)，提高電廠運(yùn)行經(jīng)濟(jì)性

電廠儀表自動(dòng)化技術(shù)在火電廠的管理中被廣泛的運(yùn)用，它不僅提高了電廠的經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是，它減少了電廠安全事故的發(fā)生。與傳統(tǒng)儀表進(jìn)行比較，儀表的自動(dòng)化擺脫了檢測機(jī)構(gòu)定期檢查的不穩(wěn)定性，并且消除了傳統(tǒng)儀表額外所需要的送檢費(fèi)，為電廠節(jié)省了一筆巨大的開支，同時(shí)，它不需要機(jī)組停機(jī)，而能在機(jī)組正常工作之際進(jìn)行檢驗(yàn)，減少不必要的麻煩，大大提高了生產(chǎn)效率。因此，電廠應(yīng)注重對儀表自動(dòng)化技術(shù)的引進(jìn)和使用，及時(shí)的更新自動(dòng)化的儀器設(shè)備，采用移動(dòng)式檢驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行電廠儀表的校驗(yàn)，以此來提高電廠的經(jīng)濟(jì)效益和保障電廠機(jī)組的穩(wěn)定運(yùn)行。而經(jīng)過人們的不斷創(chuàng)新，一些自動(dòng)化的智能儀器也相應(yīng)問世。例如數(shù)字壓力校測儀器、數(shù)字活塞式壓力計(jì)、流量監(jiān)測校驗(yàn)儀、熱電偶熱電阻聯(lián)合校驗(yàn)儀、綜合校驗(yàn)儀等等，這些儀器在自動(dòng)控溫、自動(dòng)檢定、自動(dòng)數(shù)據(jù)處理、自動(dòng)判定誤差、自動(dòng)存儲打印報(bào)表、自動(dòng)打印檢定結(jié)果方面，化繁為簡，不僅增加了數(shù)據(jù)的精確度，同時(shí)也相應(yīng)的提高的電廠的工作績效。因此，電廠為了追求更大的經(jīng)濟(jì)效益，就必須引進(jìn)更加先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，從而引導(dǎo)企業(yè)走向壯大。

4.結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代電廠儀表自動(dòng)化的校驗(yàn)與智能管理需要企業(yè)不斷加強(qiáng)自身技術(shù)水平的培養(yǎng)，以設(shè)備維護(hù)部門人員技術(shù)培養(yǎng)、自動(dòng)化控制操作人員技術(shù)培養(yǎng)以及嚴(yán)格的職業(yè)操守培養(yǎng)等上作有效避免電廠儀表自動(dòng)化事故的發(fā)生、有效提高電廠儀表校驗(yàn)上作效率、有效進(jìn)行智能管理的開展，以此為電廠綜合市場競爭力的提高奠定基礎(chǔ)，有效提高電廠經(jīng)濟(jì)利益，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需電力能源穩(wěn)定供應(yīng)奠定基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]張麗紅. 電廠儀表自動(dòng)化的校驗(yàn)與智能管理[J]. 民營科技，2013，09：23.

第4篇：電化教育研究范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù) 一體化教室 職業(yè)教育

一、引言

隨著社會分工的細(xì)化，用人單位對高職學(xué)生的職業(yè)能力要求越來越具體，順應(yīng)這樣的市場需求，高職教育越來越注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。圍繞這一主題，各高職院校紛紛開展職業(yè)教育改革，探索“工學(xué)交替”、“工學(xué)結(jié)合”等職業(yè)教育模式，形成了百家爭鳴的利好局面。而要真正使理論實(shí)踐一體化、工學(xué)結(jié)合一體化，必須加強(qiáng)教學(xué)的三要素即學(xué)生、教師和教學(xué)情境的聯(lián)系。一體化教室恰恰就解決了這樣的問題。根據(jù)相關(guān)理論，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系成功的將一體化教室建設(shè)和管理模式移植到電子商務(wù)課程，并使之能有效的發(fā)揮作用，服務(wù)于項(xiàng)目化課程體系教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、科研和生產(chǎn)。

二、電子商務(wù)一體化教室建設(shè)規(guī)劃

一體化教室有三種形式，即理實(shí)一體化專業(yè)教室、工學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

電子商務(wù)具有較強(qiáng)的職業(yè)特點(diǎn)，探索基于工作過程的課程體系建設(shè)需在特定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)。在一體化教室中開展教學(xué)，在一定工作情境中，通過角色分工，在項(xiàng)目任務(wù)中滲透知識，鍛煉職業(yè)能力，使得職業(yè)教育形式更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，學(xué)生職業(yè)能力目的更加貼近崗位要求。

（1）環(huán)境規(guī)劃

傳統(tǒng)的理論實(shí)踐代數(shù)相加的一體化專業(yè)教室僅僅是把理論教室和實(shí)訓(xùn)教室拼湊在一起，不足以通過環(huán)境塑造學(xué)生的職業(yè)身份。在幾年的實(shí)踐中，我們總結(jié)出建設(shè)工學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室能滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需要。在這樣的環(huán)境中最能模擬出工作場景中的情境，在真實(shí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生置身于職場工作場景中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為和職業(yè)身份。

（2）硬件環(huán)境規(guī)劃

硬件建設(shè)是電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它包含實(shí)驗(yàn)室空間建設(shè)，如場地。設(shè)備建設(shè)，如服務(wù)器、學(xué)生機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體設(shè)備等。模仿企業(yè)的空間布局及功能設(shè)計(jì)，如設(shè)備陳列、照明、色彩以及室內(nèi)布置等方面也要盡量模擬企業(yè)情境，構(gòu)成真實(shí)的工作場景，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)化的工作情境的感覺。

（3）創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境

一體化教室需配備電子商務(wù)公司運(yùn)營的基本設(shè)備設(shè)施，配備專業(yè)的KAB培訓(xùn)師或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及使得電子商務(wù)無處不在。很多極富有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生急不可待的想要一試身手，對于他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，能通過選修KAB課程或咨詢創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師在一體化教室內(nèi)進(jìn)行孵化。對于創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金相對較少的學(xué)生來講，能獲得免費(fèi)的辦公場所和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是其創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一。

三、電子商務(wù)一體化教室管理模式

電子商務(wù)一體化教室主要為項(xiàng)目化課程改革服務(wù)，必須高效、科學(xué)管理，保證使用壽命，保障教學(xué)秩序，能讓課程在干凈整潔的環(huán)境中開展。為此制定了教師指導(dǎo)下的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理制度，體現(xiàn)管理過程的職業(yè)性。項(xiàng)目化課程的教學(xué)模式要求教師既能教授理論，又能動(dòng)手實(shí)踐，以適應(yīng)和滿足一體化教學(xué)的需要，管理一體化教室對教師又提出了行政能力的新要求。

四、電子商務(wù)一體化教室應(yīng)用方向

電子商務(wù)一體化教室主要是服務(wù)于項(xiàng)目化課程的教學(xué)。一體化教室的建設(shè)主要是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的職業(yè)性，能提供教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的軟硬件條件，方便項(xiàng)目實(shí)踐和理論的教學(xué)。

電子商務(wù)一體化教室為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。電子商務(wù)是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選，因此建設(shè)電子商務(wù)一體化教室嚴(yán)格按照公司的標(biāo)準(zhǔn)建造，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。通過配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)孵化的目的。

電子商務(wù)一體化教室為教師教學(xué)研究、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供平臺。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的電子商務(wù)仿真系統(tǒng)也通過校園網(wǎng)的方式，實(shí)行對內(nèi)完全開放的共享使用，充分提高實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的利用率，取得了良好的效果。

五、結(jié)束語

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系電子商務(wù)一體化教室按照“項(xiàng)目化”課程體系教學(xué)要求建設(shè)，有服務(wù)器2臺，學(xué)生機(jī)60臺，教師機(jī)及多媒體設(shè)備1套，安裝有奧派電子商務(wù)仿真系統(tǒng)、德意電子商務(wù)仿真系統(tǒng)等軟件，仿公司網(wǎng)格化辦公臺，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)園設(shè)置工作室，配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和專業(yè)導(dǎo)師。自建成至今共承辦省級以上大型比賽三場；孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目二十余項(xiàng)，并成功注冊公司順利營業(yè)；為教師教學(xué)和科學(xué)研究提供實(shí)驗(yàn)平臺，促成教師發(fā)表研究論文五十多篇；為相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供開放平臺和專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等等。一體化教室全天開放，使用效率高，在新的職業(yè)教育課程體系改革中發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹丹.職業(yè)教育一體化教室設(shè)計(jì)與建設(shè)研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2011年第12期.

[2]馬淑蘭，趙中寧.高等職業(yè)院?！耙惑w化教室”建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]，教育科學(xué).

第5篇：電化教育研究范文

機(jī)電一體化特有的早期運(yùn)用，包含數(shù)控機(jī)床、相關(guān)數(shù)控技術(shù)。具體步驟為：把程序擬定在某一穿孔卡片之上，讀卡機(jī)可識別明晰的程序；再經(jīng)由控制器來調(diào)控各時(shí)段內(nèi)的機(jī)械動(dòng)作。截至目前，機(jī)電一體架構(gòu)內(nèi)的技術(shù)拓展了固有的性能及構(gòu)架、增添操控步驟、提升原有精度。在同一機(jī)床內(nèi)，設(shè)定了多路徑的調(diào)控，彼此獨(dú)立加工。構(gòu)建集成系統(tǒng)，可測定刀具潛在的破損狀態(tài)、微機(jī)集成制造、微機(jī)輔助下的設(shè)定工藝、微機(jī)輔助制造。配套制造系統(tǒng)含有FMS及CAD、相關(guān)的CAM。在汽車行業(yè)內(nèi)，機(jī)電一體正被廣泛采納。除了制備配件，還可自動(dòng)辨識多類的傳感器。依托接口電路來銜接著微機(jī)，自動(dòng)調(diào)控并予以測定。增設(shè)定位體系，自動(dòng)導(dǎo)航要依托電子地圖。便捷的操控裝置整合了防抱死、增設(shè)安全氣囊。這種配套系統(tǒng)，便利平日內(nèi)的常規(guī)操控，提升安全性能。在家居領(lǐng)域、辦公場合領(lǐng)域，技術(shù)也在進(jìn)展。例如：攝像機(jī)及掃描儀、變頻空調(diào)冰箱、電子測定體溫、電子測定血壓，便利日常生活。在煤炭領(lǐng)域內(nèi)，它也正被運(yùn)用。現(xiàn)有采煤機(jī)增設(shè)了電牽引，創(chuàng)設(shè)了全數(shù)字架構(gòu)下的直流提升體系。其他配套設(shè)備，含有監(jiān)控必備的掘進(jìn)裝置、膠帶運(yùn)送裝置、井內(nèi)供電裝置。

2授課設(shè)置現(xiàn)有的弊病

高職培育人才，應(yīng)能側(cè)重去培育最佳水準(zhǔn)的應(yīng)用人才，設(shè)定細(xì)化目標(biāo)。適應(yīng)技術(shù)進(jìn)展，把技能培育擬定為主線。全面拓展知識，延展學(xué)生視野，提升總體素質(zhì)。這樣培育出來的學(xué)生，要擁有最穩(wěn)固的理論根基、擁有適應(yīng)能力；知識面很寬廣，素質(zhì)水準(zhǔn)很高。在應(yīng)用指引下，設(shè)定教學(xué)內(nèi)涵、搭配教學(xué)體系。機(jī)電一體這樣的科目有著融匯性；它關(guān)聯(lián)多樣技術(shù)，促進(jìn)長久態(tài)勢下的一體化進(jìn)展。技術(shù)快速變更，設(shè)定出來的課程并不能吻合新近的趨向。首先，單片機(jī)授課中，側(cè)重解析MCS這一類別的構(gòu)件。在現(xiàn)有運(yùn)用中，單片機(jī)細(xì)分出來的類別偏多，很難完全涵蓋。對于PLC，側(cè)重探析本源的機(jī)理、常規(guī)編程流程。然而，現(xiàn)有運(yùn)用超越了偏小型的這類裝置，傾向大中裝置，已經(jīng)延展至DCS，授課還沒能涉及。其次，傳感器增添了固有的精度，顯示高層精度、表現(xiàn)出集成化。授課偏少涉及智能特性的多樣傳感器。關(guān)于機(jī)電探究，停留于偏舊的裝置上。再次，現(xiàn)有教學(xué)之中，割裂了機(jī)械部分、相關(guān)電氣部分，二者沒能整合，不利培育人才。新穎設(shè)備正被頻繁更替，增添技術(shù)內(nèi)涵。但院校配有的設(shè)備還是偏落后，沒能符合趨勢。

3摸索化解思路

機(jī)電一體化涵蓋著多層知識，提出教學(xué)挑戰(zhàn)。針對現(xiàn)有弊病，探析最適宜的新式路徑，要考量如下的事項(xiàng)：現(xiàn)有技術(shù)水準(zhǔn)、綜合實(shí)踐技能、基礎(chǔ)類的知識，三者應(yīng)當(dāng)整合，側(cè)重培育人才。針對區(qū)域特性，調(diào)研各類企業(yè)，解析現(xiàn)存情形下的就業(yè)狀態(tài)、掌握設(shè)備概況、增設(shè)就業(yè)崗位。面對多層架構(gòu)內(nèi)的崗位需要，有序增設(shè)課程，選取適宜的授課內(nèi)涵。

3.1調(diào)配師資及設(shè)備

在條件準(zhǔn)許時(shí)，購進(jìn)先進(jìn)設(shè)備。選購進(jìn)來的成套設(shè)備，應(yīng)當(dāng)吻合這一時(shí)段的授課進(jìn)展。院校要協(xié)同企業(yè)，采納新穎設(shè)備以便培育出最優(yōu)的人才。對于院校教師，應(yīng)能接納培訓(xùn)。送入企業(yè)學(xué)習(xí)，積極協(xié)同開發(fā)。培育關(guān)鍵技能，解析最為新穎的動(dòng)態(tài)進(jìn)展。

3.2設(shè)定授課模塊

對于授課內(nèi)容，要增添綜合性。隨著技術(shù)進(jìn)展，認(rèn)知的更新被提快。多科目應(yīng)被整合在一起，以便融匯彼此。對于授課體系，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)配，確認(rèn)整體最優(yōu)。細(xì)分授課模塊，著手分解它們。添加必備的分支模塊，充實(shí)原有課堂，添加授課之中的靈活特性。這樣做，增添了授課應(yīng)有的普適性，又可運(yùn)用資源，便于研發(fā)新穎的授課模塊，適應(yīng)實(shí)踐進(jìn)展。

3.3增設(shè)多彩環(huán)節(jié)

跟緊技術(shù)進(jìn)展，隨時(shí)添加新穎的教材內(nèi)涵，填補(bǔ)教材缺陷。構(gòu)建實(shí)踐基地，校企協(xié)同以便創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)室、構(gòu)建工作室。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)流程，填補(bǔ)單一路徑下的理論調(diào)研。細(xì)分領(lǐng)域方向，創(chuàng)設(shè)針對性凸顯的日常授課，才能獲取優(yōu)良成效。

4結(jié)語

第6篇：電化教育研究范文

縱觀我國高等教育教學(xué)，越來越多的學(xué)校將區(qū)域文化融人在教育傳播過程中，在查閱了相關(guān)學(xué)術(shù)論文和其他資料后，可以發(fā)現(xiàn)，高校中無論是必修課還是選修課，都在積極地融人區(qū)域文化這個(gè)要素。例如，大學(xué)語文這門課程，其旨在提升高校學(xué)生，特別是非文科類學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而就現(xiàn)階段的情況而言，大部分學(xué)校都將大學(xué)語文當(dāng)成了中學(xué)語文的進(jìn)階模式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。故此，相關(guān)學(xué)者和教育一線的教師已經(jīng)提出了將區(qū)域文化融人大學(xué)語文教學(xué)中這一建議，希望能夠借此改變目前我國大學(xué)語文教學(xué)枯燥單一的模式，讓高等教育能夠和地方文化更緊密地融合，甚至起到推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及文化建設(shè)的作用。   

除了諸如大學(xué)語文這樣的人文類必修課程之外，我們還發(fā)現(xiàn)國內(nèi)很多高校都在積極地對公選課以及專業(yè)課進(jìn)行改革，將區(qū)域文化融人到日常課堂教學(xué)當(dāng)中。而將區(qū)域文化融人到課程之中，其明顯優(yōu)勢就是可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)課堂的講授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。在這種研究性學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生所獲得的知識是經(jīng)過自身體驗(yàn)后得出的，并非來自教師的強(qiáng)硬灌輸。

二、微電影在區(qū)域文化教學(xué)中的應(yīng)用方法   

倘若僅僅是在課堂上將微電影作為教學(xué)資源播放給學(xué)生觀看，其實(shí)難以充分發(fā)揮其作用。教師可以利用微電影進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，其最簡單的模式是由教師提供或者拍攝微電影視頻教學(xué)資源，再分享給學(xué)生，讓其在課堂教學(xué)以外的時(shí)間進(jìn)行觀看，然后回到課堂里針對相關(guān)間題展開交流和討論。針對區(qū)域文化教學(xué)而言，其所選取的微電影視頻應(yīng)注重美感和針對性，讓學(xué)生能夠就其中體現(xiàn)出的具體間題有所反思。此外，鼓勵(lì)教師自己動(dòng)手制作相關(guān)的微電影視頻教學(xué)資源。高校教師在教授相應(yīng)課程的過程中，往往也對相關(guān)領(lǐng)域有著深人、廣博的研究，其所掌握的教學(xué)資源相對豐富，而微電影的制作方式較為簡單，時(shí)長較短，教師可以進(jìn)行匯總，將其制作成微電影視頻資源提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。   

在藝術(shù)類院校中，除了教師提供微電影視頻作為教學(xué)資源以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的微電影拍攝、制作。藝術(shù)類院校的學(xué)生們對于制作影視資源方面的動(dòng)手能力較強(qiáng)，通過對相關(guān)題材的微電影制作，可以加強(qiáng)其對課程中難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解。針對藝術(shù)類院校的學(xué)生，鼓勵(lì)其拍攝微電影可以增強(qiáng)其對于教學(xué)內(nèi)容的興趣，特別是在針對區(qū)域文化方面，如果學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，可將其作為選題來進(jìn)行拍攝、制作，完成的作品可參加相關(guān)的微電影展演或比賽。   

三、微電影應(yīng)用于區(qū)域文化教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題   

誠如上文所述，利用微電影教學(xué)切忌過多地占用課堂教學(xué)時(shí)間，不應(yīng)將其作為教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不足的填補(bǔ)劑。學(xué)生在觀看了相應(yīng)的微電影教學(xué)資源之后，教師應(yīng)與學(xué)生針對相關(guān)間題進(jìn)行充分的交流和溝通，對于具體間題展開細(xì)致的分析。教師應(yīng)通過提出間題和布置任務(wù)等方式為學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)提供框架支撐，這樣才能促使學(xué)生帶著間題來觀看相關(guān)的微電影視頻，使其能夠有的放矢。   

不應(yīng)僅僅依靠微電影教學(xué)資源來教授與區(qū)域文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地尋找其他相關(guān)種類的學(xué)習(xí)資源，如有目的地開展對相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，甚至可以針對具體課題開展田野調(diào)查。多種多樣的教學(xué)資源與靈活應(yīng)變的教學(xué)方式相結(jié)合，才能得到較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。   

第7篇：電化教育研究范文

關(guān)鍵詞：開發(fā)設(shè)計(jì)；環(huán)境建設(shè)；角色定位

一、項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)策略

項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)是“外貿(mào)英語函電”課程教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，項(xiàng)目的選擇直接決定了課程的教學(xué)效果，其指導(dǎo)思想可以歸結(jié)為以下兩點(diǎn)。

1.要以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)

“外貿(mào)英語函電”是一門融國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識與英語能力為一體的高層次應(yīng)用語言課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語解決國際貿(mào)易活動(dòng)實(shí)際問題的能力，使學(xué)生了解國際貿(mào)易活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握英語在各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用是這門課程的主要目的。在課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的時(shí)候，應(yīng)該順應(yīng)外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地讓課程與實(shí)際的外貿(mào)活動(dòng)相結(jié)合，以當(dāng)今外貿(mào)行業(yè)的熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，貼近實(shí)際應(yīng)用。只有這樣才有利于學(xué)生提前了解未來工作崗位的素質(zhì)需求，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.以學(xué)生的多元智力特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)

多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域、智力組合、學(xué)習(xí)類型和方法。在開展教育的時(shí)候，應(yīng)該在全面開發(fā)每個(gè)學(xué)生的各種智力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智力的情景，做到因材施教，給每個(gè)學(xué)生以多樣化的選擇，從而激發(fā)學(xué)生潛在的智力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)策略

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中需要賴以持續(xù)的情況和條件，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。教學(xué)環(huán)境既包括場所、教材、學(xué)習(xí)資源等硬件條件，也包括教學(xué)模式、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)策略等軟件條件。

項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)就是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過新的教學(xué)模式和方法、工作技能和理論、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段三者的融合，為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不僅是提供知識本身。在這樣教育中，學(xué)生職業(yè)能力的本質(zhì)就是知識與工作任務(wù)之間的聯(lián)系。只有在具體工作情境中，引導(dǎo)個(gè)體努力構(gòu)建知識與工作任務(wù)的聯(lián)系，才能有效地培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)能力。因此學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性和互動(dòng)性是在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)該格外注意的。

真實(shí)性：“外貿(mào)英語函電”作為一門商務(wù)運(yùn)用類課程，涉及相關(guān)的外貿(mào)專業(yè)知識和流程，因此，教師必須為學(xué)生提供真實(shí)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。而項(xiàng)目教學(xué)與現(xiàn)有學(xué)科教育最大的不同點(diǎn)是它不對學(xué)生進(jìn)行純學(xué)術(shù)性的書本知識傳授，而是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)真實(shí)的外貿(mào)工作場景，在實(shí)踐中提升真實(shí)的崗位所應(yīng)該具備的職業(yè)能力和素質(zhì)，這也是項(xiàng)目教學(xué)的根本目的。

互動(dòng)性：目前在我國開設(shè)“外貿(mào)英語函電”的高職院校中，大部分在教學(xué)方面還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。還是以教師集中授課，學(xué)生單向接受知識的教學(xué)模式。在“外貿(mào)英語函電”項(xiàng)目化教學(xué)改革的教學(xué)場景設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重師生間的互動(dòng)，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，也是師生間知識建構(gòu)的交流平臺。通過老師整合相關(guān)案例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引入動(dòng)態(tài)教學(xué)，同時(shí)通過提高教學(xué)熱情和激情感染學(xué)生，維持學(xué)生對專業(yè)課程知識持續(xù)的注意力和興趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)中師生角色定位策略

教師的角色是指教師作為一種職業(yè)，在學(xué)校這一工作環(huán)境中被賦予的身份及發(fā)揮的功能。中國傳統(tǒng)教育是一種家長制的教育體系，是典型的以教師為中心的教育，提倡“事師之猶事父”。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和遵從。

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)的過程是教師與學(xué)生兩個(gè)獨(dú)立主體之間相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中老師既是研究者和學(xué)習(xí)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息咨詢者和指導(dǎo)者，要肩負(fù)起項(xiàng)目教學(xué)課程的開發(fā)者、活動(dòng)組織者、團(tuán)隊(duì)協(xié)作者的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“權(quán)威型”到“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)環(huán)境中的定位，即學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)的中心。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生應(yīng)該具備一些獨(dú)立處理問題的能力和決策能力，積極地參與對學(xué)習(xí)的管理。此外，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)督者，為能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求、取得更佳的效果而不斷地對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)督，這體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的“更重視學(xué)習(xí)的過程”這一理念。最重要的是，學(xué)生還應(yīng)該是項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中的合作者，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不僅是主體學(xué)習(xí)者，還是知識探究者、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐者、團(tuán)隊(duì)寫作者、自我評價(jià)者。

因此，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中應(yīng)該建立民主與平等、尊重與理解的師生關(guān)系，讓學(xué)生自主參與教育活動(dòng)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)地了解學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的意見，肯定其中的合理性，鼓勵(lì)其探索的精神，師生共同參與、積極合作、共同完成知識的獲取、創(chuàng)新和超越，這是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。

四、“外貿(mào)英語函電”項(xiàng)目化教改實(shí)施策略

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

此部分是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，需要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)崗位的工作內(nèi)容與要求選擇適合學(xué)生能力發(fā)展的項(xiàng)目和任務(wù)。通過師生共同討論項(xiàng)目的題目，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的基本情況、工作任務(wù)、工作要求。老師通過課堂討論教學(xué)的方法完成本項(xiàng)目學(xué)生所需要具備有關(guān)的概念、背景、理論知識和原理方法的講解，確認(rèn)活動(dòng)中要調(diào)查和待解決的問題，完成項(xiàng)目任務(wù)的確定。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂

根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)，按學(xué)生自愿和教師調(diào)節(jié)相結(jié)合的原則完成學(xué)生的分組。由于每次項(xiàng)目的任務(wù)并不一致，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，分組也應(yīng)隨之變化，根據(jù)不同的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行有針對性的人員配備。一方面，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長更好地完成相應(yīng)的任務(wù)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的短板、發(fā)揮自己的特長，并提升在實(shí)際工作中和不同人相處的能力。

3.資料搜集和分析

這一過程需要學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍、企業(yè)宣傳資料和手冊等，搜集相關(guān)任務(wù)的信息，或者到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)充分展現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐性在這一過程得到充分體現(xiàn)，最終完成信息的匯集、整理、分析。這個(gè)過程需要學(xué)生能動(dòng)地將各種新舊知識和技能融合，對資料進(jìn)行閱讀和篩選，并對資料進(jìn)行深度加工，形成相應(yīng)的結(jié)論。

4.作品制作和展示

在完成資料的分析后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)方案的設(shè)計(jì)，通過討論最后完成商務(wù)函電的撰寫，并以小組為單位進(jìn)行作品的展示。

5.項(xiàng)目評價(jià)與總結(jié)

第8篇：電化教育研究范文

[關(guān)鍵詞]高壓直流輸電；交流輸電；在線監(jiān)測；系統(tǒng)

中圖分類號：TM855 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0273-01

1 引言

我國直流輸電技術(shù)的發(fā)展開始于20世紀(jì)70年代，尤其是在80年代后，我國直流輸電技術(shù)發(fā)展迅速，目前在送電容量、送電距離和電壓等級上，我國直流輸電技術(shù)都已經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位[1-2]。

直流輸電與交流輸電系統(tǒng)相比發(fā)現(xiàn)，直流輸電系統(tǒng)與傳統(tǒng)的交流輸電系統(tǒng)的在線監(jiān)測有不同之處，故需要對直流輸電系統(tǒng)在線監(jiān)測進(jìn)行研究。本文首先簡述直流輸電系統(tǒng)的電氣設(shè)備、線路結(jié)構(gòu)和運(yùn)行特性，再重點(diǎn)介紹近年來應(yīng)用到交流輸電系統(tǒng)的在線監(jiān)測前言技術(shù)，基于交流輸電系統(tǒng)在線監(jiān)測經(jīng)驗(yàn)，研究直流輸電系統(tǒng)在線監(jiān)測發(fā)展前景，最終得出結(jié)論，這在一定程度上可為未來的直流輸電系統(tǒng)在線監(jiān)測發(fā)展提供參考。

2 直流輸電系統(tǒng)概述

近些年來，我國的特高壓直流輸電工程得到了迅猛發(fā)展。隨著運(yùn)行時(shí)間的增加和經(jīng)驗(yàn)的累積，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些直流系統(tǒng)的缺點(diǎn)，如換流站比較交流輸電的變電站，需要增加更多的電氣設(shè)備，使得結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可靠性得不到保證；當(dāng)利用大地作為回路時(shí)，直流輸電系統(tǒng)會對地表的金屬設(shè)施造成腐蝕，且會對通信、儀表等設(shè)備產(chǎn)生干擾；對直流斷路器而言，因直流電流無過零點(diǎn)，電弧難以熄滅，這增加了大容量斷路器制造的困難等。上述問題的出現(xiàn)影響了特高壓直流輸電的穩(wěn)定性，且制約了直流輸電的發(fā)展，故一方面應(yīng)加強(qiáng)對特高壓直流輸電的探索，另一方面應(yīng)對直流輸電系統(tǒng)進(jìn)行在線監(jiān)測，這樣可進(jìn)一步研究特高壓直流工程中的實(shí)際問題，并且提升直流輸電的穩(wěn)定性。

3 交流輸電在線監(jiān)測現(xiàn)狀

我國的電網(wǎng)維修經(jīng)歷了三個(gè)階段，即從事故維修-定期檢修-狀態(tài)維修。目前處于定期檢修向狀態(tài)維修的過渡階段，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的定期檢修存在著檢修時(shí)間集中、工作量大、檢修期間無法保證充足電力供應(yīng)和檢修有效性低等一系列的問題[5]，故一直在探尋一種既能保證檢修有效性大幅度提升，又能保證電力的持續(xù)供應(yīng)的高效檢修手段。

我國的電力設(shè)備檢測技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了基于單片機(jī)的檢測裝置到基于DSP技術(shù)的檢測裝置，再到基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的檢測系統(tǒng)階段，如高壓線路絕緣子在線監(jiān)測、變電站絕緣子污穢在線監(jiān)測和高壓線路覆冰在線監(jiān)測等系統(tǒng)都已經(jīng)相繼在不同的區(qū)域網(wǎng)省公司投入使用，而目前正朝著基于新型總線技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合檢測發(fā)展，如下圖所示的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的線路絕緣子在線監(jiān)測系統(tǒng)示意圖1。一些新的檢測技術(shù)如光纖技術(shù)、信號采集與處理技術(shù)、PXI測控總線技術(shù)等已迅速在電力設(shè)備的檢測中得到應(yīng)用。

4 直流輸電在線監(jiān)測發(fā)展前景

在國內(nèi)外電力系統(tǒng)近十幾年的發(fā)展過程中，在線監(jiān)測技術(shù)在高壓交流輸變電運(yùn)行設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，相較與高壓交流輸電技術(shù)，高壓直流輸電技術(shù)作為新型輸電方式投入運(yùn)行時(shí)間較短，直流輸電的運(yùn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)比較少。但隨著特高壓直流輸電線路逐漸作為遠(yuǎn)距離輸電的重要線路，對其在線監(jiān)測顯得尤為重要[8]。

4.1 絕緣子

特高壓直流輸電系統(tǒng)中，因?yàn)殪o電效應(yīng)，使得較之交流輸電線路的絕緣子積污更嚴(yán)重，故需要配置更長的絕緣子串。因此，在設(shè)計(jì)特高壓直流工程時(shí)，需要將絕緣子的電氣絕緣距離取得更長，這對線路絕緣子的承重和防污閃絡(luò)的要求更高。鑒于特高壓直流輸電工程中直流場外絕緣爬距選取保守，建議開展進(jìn)行直流場污穢程度監(jiān)測，加強(qiáng)外絕緣狀況監(jiān)測。

4.2 接地極

特高壓直流工程中接地極一般包括換流站到接地極的引流線路和極址，接地極線路在運(yùn)行時(shí)的主要作用為導(dǎo)流，且設(shè)備處于隱蔽狀態(tài)，若出現(xiàn)接地電阻超標(biāo)、饋電環(huán)發(fā)熱以及接地設(shè)備破壞等情況，將影響換流站正常工作，繼而對直流電網(wǎng)和變壓器造成不良影響。

目前，換流站接地極的監(jiān)測方法只能采用人工現(xiàn)場檢測且一月一次，此檢測不能及時(shí)的獲得換流站接地極的運(yùn)行數(shù)據(jù)，加上人工檢測費(fèi)用高，故需要對接地極進(jìn)行在線監(jiān)測。文[2]以實(shí)際工程為例，設(shè)計(jì)了一套接地極在線監(jiān)測系統(tǒng)，其機(jī)構(gòu)示意圖如圖2所示。

4.3 直流開關(guān)

及時(shí)掌握高壓直流開關(guān)開斷過程各階段中的工作狀態(tài)顯得尤為關(guān)鍵。目前在線監(jiān)測測量技術(shù)在高壓直流輸電工程中的應(yīng)用主要集中在設(shè)備絕緣檢測方面。而對高壓直流開關(guān)所采用的檢測方法都為離線式的單獨(dú)元件測量，該方法工作量大、測量精度低，無法掌握高壓直流開關(guān)在線運(yùn)行時(shí)的真實(shí)開關(guān)狀態(tài)信息，為高壓直流輸變電工程的安全穩(wěn)定運(yùn)行留下了隱患。

5 結(jié)論

首先，高壓直流輸電較之交流輸電有其獨(dú)特之處，當(dāng)設(shè)計(jì)交流輸電系統(tǒng)的在線監(jiān)測系統(tǒng)時(shí)，需要充分考慮高壓直流輸電的特性，如靜電效應(yīng)、直流電流和線路結(jié)構(gòu)等。其次，這些特性會造成在進(jìn)行在線監(jiān)測時(shí)，監(jiān)測的參數(shù)因隨之有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如絕緣子的表面污穢程度、接地極的發(fā)熱狀況和直流開關(guān)的開關(guān)動(dòng)作次數(shù)以及開斷情況等，而這些在交流輸電系統(tǒng)在線監(jiān)測過程中不作為重要參數(shù)進(jìn)行監(jiān)測。最后，目前的在線監(jiān)測系統(tǒng)均朝著與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)相融合的方面發(fā)展，今后的在線監(jiān)測系統(tǒng)

參考文獻(xiàn) References

第9篇：電化教育研究范文

一、圖畫書的語言特點(diǎn)及其教育價(jià)值

（一）豐富文本的意象：語言的修辭美

圖畫書中的修辭性語言具有喚起幼兒豐富意象，創(chuàng)造出飽滿立體的形象，產(chǎn)生圖畫書欣賞意境美的力量。感性形象的語言在引導(dǎo)幼兒掌握形象化的語言的同時(shí)又符合了幼兒的欣賞水平。兒童文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)抓住幼兒獨(dú)特的表達(dá)和修辭風(fēng)格，構(gòu)建作者與幼兒之間的共同“語義場”。經(jīng)歷類比、推理、分析、想象等心理過程，其實(shí)就是幼兒運(yùn)用修辭性語言的過程，在這個(gè)過程中，他們首先要找尋本體與喻體的相似點(diǎn)，然后構(gòu)建起相關(guān)事物的聯(lián)系。這不僅豐富了幼兒對原有知識的認(rèn)知，而且還促使他們把新知識吸納入原有知識的系統(tǒng)中。通過使用夸張、比喻、通感、重復(fù)、擬人等修辭方法，幼兒可以無限拓展想象力，多角度地思考問題，認(rèn)識所描述的事物。

1.比喻與夸張

形象化的語言，在圖畫書中往往可以喚起幼兒美好的審美閱讀情趣。為了給幼兒留下深刻的印象，我們可以利用比喻的修辭手法把故事講得生動(dòng)具體、有趣?！段野职帧愤@本圖畫書，對文中的酷爸爸有如下的描寫：“我爸爸長得又高又大，看起來像棟大房子。”幽默、夸張是圖畫書的語言特點(diǎn)，《我爸爸》為了展現(xiàn)出“我”的爸爸很酷，作者進(jìn)行了如下描寫：“我的爸爸，他一跳可以飛過月亮?！边@種夸張的修辭手法激發(fā)了幼兒閱讀的熱情與體驗(yàn)。

2.通感與重復(fù)

通感指的是使用一種感覺來描述和表現(xiàn)其他感覺的修辭方式，也是多種感覺相互交匯的心理現(xiàn)象，它在激發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富聯(lián)想方面，達(dá)到了令人意想不到的效果?！赌愫芸炀蜁L高》中：“腳踏車騎得很快，把聲音都蓋過了。”就較好地用語言呈現(xiàn)了各種感覺互相交匯的意象。一些重復(fù)出現(xiàn)但又有所遞進(jìn)的語言結(jié)構(gòu)對幼兒具有較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)也利于他們掌握。在圖畫書中，相同的一個(gè)短句或者是擁有同一句法結(jié)構(gòu)的句子的反復(fù)出現(xiàn)，不僅可以讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的趣味，而且可以使他們快速理解故事內(nèi)容，鍛煉其表達(dá)能力，復(fù)述故事內(nèi)容。這樣的語言特點(diǎn)在《鱷魚怕怕　牙醫(yī)怕怕》、《要是你給老鼠吃餅干》兩本圖畫書中體現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）契合幼兒的思維發(fā)展：語言的認(rèn)知性

為實(shí)現(xiàn)人腦對客觀事物的概括和間接反映，思維必須借助語言，以知識為介質(zhì)。在語言發(fā)展的前提條件下，幼兒的思維也逐步發(fā)展起來。幼兒階段的思維類型主要包括邏輯思維和形象思維兩個(gè)方面。圖畫書中的很多語言都可以成為促進(jìn)幼兒形象思維、邏輯思維發(fā)展的生長點(diǎn)。幼兒在閱讀圖畫故事書時(shí)，不斷改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、感受以及閱讀趣味，不斷生成新的邏輯意義，同時(shí)促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。這種發(fā)展具體表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知上。如教師可以在學(xué)生熟悉玩具動(dòng)物找醫(yī)生的故事內(nèi)容后，讓學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)1到5這5個(gè)數(shù)字的概念以及運(yùn)算方法，以此來幫助他們閱讀《第五個(gè)》。心理學(xué)研究表明：在一天之中，幼兒最早感知的是早、中、晚，其次是知覺一周內(nèi)的時(shí)序，最后是對一年四個(gè)季節(jié)的時(shí)序產(chǎn)生認(rèn)知?！饿L魚》是這樣描繪漁民輪流尋找鯨魚的情景的：“從早晨到夜晚，從夜晚到早晨，一點(diǎn)兒也不放松?！庇變旱恼Z言知識具有直觀性、非概念化的特點(diǎn)，如此聯(lián)想，形象化地豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。圖畫書語言的陌生化會激發(fā)幼兒的閱讀興趣與探究心理。幼兒具有旺盛的求知欲，這使他們對陌生的的詞語持有高度的敏感性。如《獾的禮物》中，幼兒對“信賴”與“流逝”這兩個(gè)詞語的意思的猜測過程，可促進(jìn)他們的認(rèn)知和探究能力的發(fā)展，并激發(fā)他們猜想與探索的興趣。

（三）圖畫書的敘事張力：語言的節(jié)奏感

幼兒在閱讀幼兒文學(xué)的時(shí)候，由于識字不多，他們主要依靠聽覺來欣賞作品，這就要求文學(xué)語言要親切自然、通俗易懂、活潑生動(dòng)。幼兒一般用身體和世界建立聯(lián)系，圖畫書的語言具有豐富和諧的節(jié)奏和韻律，幼兒通過圖畫書語言的多元節(jié)奏感可以增進(jìn)故事的動(dòng)感感受。幼兒比較偏好富有節(jié)奏感的語言，如“咔嚓咔嚓”“白天又黑夜，黑夜又白天”，這些富有悅耳動(dòng)聽的樂感、節(jié)奏又明快的語言，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒天性活潑好動(dòng)，用這種富有節(jié)奏感的語言感知來參與圖畫書閱讀，有助于幼兒邊閱讀，邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，既陶冶幼兒閱讀的情操，又可使幼兒的身心得到發(fā)展。

二、對幼兒教師指導(dǎo)方式的建議

（一）培養(yǎng)幼兒運(yùn)用修辭性語言的能力

1.為幼兒修辭性語言的發(fā)展提供模仿對象

兒童偏愛修辭性語言文本，在感知語言的新鮮感、有趣性中，自然而然地產(chǎn)生美感，并在合適的環(huán)境中加以模仿。由此，教師可為兒童提供豐富的修辭性語言文本，激發(fā)其“崇新”“羨美”和“趨同”的動(dòng)機(jī)，使其積極模仿成人的語言結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式。如圖畫書《你很快就會長高》中運(yùn)用了很多夸張的語言表達(dá)方式：“晚上，泡在有一百萬個(gè)泡泡的澡盆里吃冰棒?！边@些話語實(shí)現(xiàn)了幼兒的幻想之夢，滿足了幼兒的心理需要，即使這遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以多鼓勵(lì)幼兒模仿并努力說出更多類似的詞句，使語言更為形象具體。如：“我興奮地騎著新買的小自行車，感覺車輪都快要轉(zhuǎn)飛了?！?/p>

2.促進(jìn)幼兒審美“擇語”能力的發(fā)展

幼兒通過創(chuàng)造性地使用修辭性語言來增進(jìn)其語言經(jīng)驗(yàn)，使語言表達(dá)具有更大的自由度及想象空間，這不僅加強(qiáng)和鞏固了幼兒對舊詞匯的認(rèn)知，又可適應(yīng)交流時(shí)表達(dá)新概念和新事物的需要，彌補(bǔ)“語言空檔”。在引導(dǎo)幼兒累計(jì)修辭性語言的過程中，教師可通過逐步要求幼兒養(yǎng)成從審美角度審視語言表達(dá)的習(xí)慣，讓幼兒有意識地選擇適合語境表達(dá)的短語和句子。如幼兒在自己很熱的時(shí)候，通常這樣表達(dá)：“我很熱！”這時(shí)，教師可作一定的引導(dǎo)，如追問：“你熱成什么樣啦？”幼兒可能會說：“我身上的汗就像下了雨一樣。”“我感覺自己就像在蒸包子的蒸籠里一樣?！庇變阂坏B(yǎng)成了審美“擇語”習(xí)慣，就會對更多的詞語、句子保持高度的敏感性，在此過程中大量地延伸其語言經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)能力。

（二）剖析吻合幼兒認(rèn)知發(fā)展的圖畫書語言

1.通過具體的時(shí)間概念幫助幼兒發(fā)展時(shí)間知覺

幼兒在學(xué)前階段，是依靠具體活動(dòng)特征來認(rèn)識時(shí)間的。所以，圖畫書經(jīng)常采用幼兒最熟悉的“夜晚”和“白天”來展現(xiàn)時(shí)間的長短。如圖畫書《蝴蝶和大雁》中是這樣描寫蝴蝶和大雁的互相等待的：“天黑了，天又亮，可是蝴蝶飛飛、麗娜沒有下來?！庇變和ㄟ^白天和黑夜輪流轉(zhuǎn)換的感受，了解時(shí)間的進(jìn)展情況，體會到故事主人的期盼心情。幼兒具有感知時(shí)間知覺的年齡特征，教師可在此基礎(chǔ)上促進(jìn)他們時(shí)間知覺的發(fā)展。如教師可通過對日常事物進(jìn)行描述，多鼓勵(lì)幼兒使用類似一天、一月、四季、一年這樣表示時(shí)間概念的詞語，以達(dá)到豐富幼兒的用語經(jīng)驗(yàn)的目的。

2.發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知

為促進(jìn)幼兒想象、感知、推理等邏輯思維的發(fā)展，教師在組織早期閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇內(nèi)容豐富、種類繁多的圖畫書。如《好餓的毛毛蟲》，這本深受幼兒喜愛的圖畫書在語言描寫方面極具特色?！靶瞧谝?，它吃了一個(gè)蘋果，可是肚子還是很餓；星期二，它吃了兩個(gè)梨子，可是肚子還是很餓；星期三，它吃了三個(gè)李子；星期四，它吃了四個(gè)草莓；星期五，它吃了五個(gè)橘子?！迸疟鹊木涫?，幫助幼兒理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，并引導(dǎo)幼兒感知毛毛蟲饑餓的不同程度。

3.引導(dǎo)幼兒大膽猜測陌生的詞語

隨著知識視野的不斷擴(kuò)大及生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，幼兒的求知欲越來越強(qiáng)烈。所以，幼兒的語言常常呈現(xiàn)出探究美。教師可結(jié)合圖畫書情節(jié)發(fā)展的方向引導(dǎo)幼兒通過小組討論的方式，對陌生詞語進(jìn)行大膽猜測。如在閱讀《三個(gè)強(qiáng)盜》這本圖畫書時(shí)，有的幼兒對“躲躲閃閃”和“倒霉”這兩個(gè)詞的意思產(chǎn)生了疑問，教師可以借此機(jī)會，激發(fā)幼兒猜想與探索的興趣。在觀察畫面和推測其他輔助語言的意思的前提下，幼兒會漸漸了解這兩個(gè)陌生的詞，同時(shí)獲得探索語言意義的樂趣及成功感。

（三）以富含節(jié)奏感的語言作為閱讀教學(xué)的有效切入點(diǎn)

1.利用語言的音韻美促進(jìn)幼兒的言語記憶

一些質(zhì)量較高的圖畫書，會格外注重字符音節(jié)的節(jié)奏感和旋律美，并綜合考慮文字的結(jié)構(gòu)和修飾美，以重復(fù)、首尾銜接循環(huán)或以排比、遞進(jìn)連貫，增強(qiáng)文字的感染力及音　韻美。如《愛吃青菜的鱷魚》在描寫鱷魚吃蘿卜發(fā)出“喀滋！喀滋！”的聲音時(shí)，采用了節(jié)奏感強(qiáng)、整齊勻稱的聲音描寫，因此深得幼兒的喜愛。在幼兒閱讀、模仿的過程中，教師可引導(dǎo)他們感受語言的音樂美，這不僅利于幼兒的記憶閱讀，還利于故事情節(jié)的生動(dòng)表達(dá)。

2.選取富含節(jié)奏感的詞語作為理解故事發(fā)展的線索