教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求精選(九篇)

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第1篇：教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育； 集團(tuán)化； 辦學(xué)模式；可持續(xù)發(fā)展

切實(shí)解決當(dāng)前和今后中等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾和突出問題，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前職業(yè)教育迫切需進(jìn)行深入調(diào)查研究的課題。

一、集團(tuán)化辦學(xué)是中等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求

我國中等職業(yè)教育總體上講， 辦學(xué)質(zhì)量不高， 社會(huì)信譽(yù)沒有達(dá)到人們理想的期望值。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其是近年來我國高等教育的飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)， 面臨著許多前進(jìn)中的困難， 許多中等職業(yè)學(xué)校陷入了舉步維艱的困境。在這樣的背景下， 實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育量的擴(kuò)張到質(zhì)量提高， 已經(jīng)成為職教發(fā)展的必然要求。顯然， 要從根本上提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益， 就必須改變原來的那種“ 粗放經(jīng)營”模式， 尋求一種更科學(xué)、合理的方式讓有限的中等職業(yè)教育資源充分運(yùn)用起來。惟有以“高度集約”化的辦學(xué)方式， 才能實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育發(fā)展的從量變到質(zhì)變的飛躍。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵與組建模式

（一）職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)就是指具有集團(tuán)特征的組織機(jī)構(gòu)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為主線，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所、職業(yè)院校各方面力量，而進(jìn)行的集約化、規(guī)模化的職業(yè)教育辦學(xué)行為。

（二）職教集團(tuán)的辦學(xué)模式

關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的模式，主要有三種典型模式：

1、城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)的河南模式。通過借鑒現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展理念，由中職或高職院校牽頭成立若干個(gè)省級行業(yè)性和縣市級區(qū)域性職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)帶弱、橫向聯(lián)合的發(fā)展格局，形成了一系列專業(yè)職教品牌，帶動(dòng)全省職業(yè)教育取得了可喜成績。

2、市縣合作、三段培養(yǎng)的海南模式。學(xué)生在縣（ 市） 職教中心、城市示范性中職學(xué)校和企業(yè)，逐段學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)、專業(yè)理論并頂崗實(shí)習(xí)，這種三段教育模式既解決了城市學(xué)校生源不足問題，又解決了縣（ 市） 學(xué)校專業(yè)設(shè)備、師資不足和學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)渠道不暢的問題，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源的合理配置。

3、校企合作、工學(xué)結(jié)合的天津模式。天津市結(jié)合直轄市的區(qū)域社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)推動(dòng)了區(qū)域性職教集團(tuán)，尤其是社區(qū)性職教集團(tuán)建設(shè)，建立了全國首個(gè)社區(qū)性職教集團(tuán)，對推進(jìn)學(xué)習(xí)化城區(qū)建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展，構(gòu)建和諧社區(qū)等方面產(chǎn)生了積極影響。

三、通過職教集團(tuán)可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

職教集團(tuán)的科學(xué)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展將真正推動(dòng)中等職業(yè)教育改革取得歷史性成就。職教集團(tuán)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，僅僅靠學(xué)校自身的努力是不夠的，還需要政府部門、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)力量等合作主體共同協(xié)作、整體謀劃。

（一）政府引導(dǎo)，雙重調(diào)控

一方面，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)需要政府合理引導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和宏觀調(diào)控。另一方面，還需要市場的力量來驅(qū)動(dòng)與運(yùn)作職教集團(tuán)辦學(xué)，通過市場無形的手來確保其發(fā)展的活力。

（二）政策支持，保障激勵(lì)

根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)，政策的配套性和連續(xù)性是決定職教集團(tuán)成功的重要因素。政府應(yīng)該主動(dòng)參職教集團(tuán)的宏觀規(guī)劃和發(fā)展政策，研究其運(yùn)作方式，制定政策鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育，建立集團(tuán)運(yùn)行的有效動(dòng)力機(jī)制。同時(shí)，政府要在財(cái)政上加大對職教集團(tuán)的傾斜和支持。

（三）模式多樣，主體多元

考察國內(nèi)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的效果，職教集團(tuán)的生命力和活力源于各國及地區(qū)都采取了多樣化的辦學(xué)模式，以及多元化的參與主體。鑒于我國現(xiàn)有的多種辦學(xué)模式以及各地區(qū)域發(fā)展不同， 鼓勵(lì)各地的學(xué)校和企業(yè)選擇適合各自實(shí)際的辦學(xué)模式。多樣化的辦學(xué)模式可以將最合適的教學(xué)資源組合在一起，使多元類型主體共生發(fā)展，從而形成職教集團(tuán)化辦學(xué)的整體活力。

（四）多方參與，深度合作

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的最基本規(guī)律，就是“產(chǎn)教結(jié)合”與“校企合作”。職教集團(tuán)辦學(xué)的成功與否，很大程度上取決于行業(yè)企業(yè)的參與程度。政府應(yīng)該采取稅收和貸款等政策手段激勵(lì)企業(yè)參與職教集團(tuán)，職教集團(tuán)要增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力。通過多方深度合作，做到教育資源的共享與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)多方的“共贏”。

（五）模式創(chuàng)新，注重特色

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)既要貫徹國家職業(yè)教育統(tǒng)一規(guī)范與要求，又要堅(jiān)持各地方辦學(xué)的個(gè)性化，即集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育的要求，絕不能簡單地仿效或者照搬其它國家或地區(qū)的模式。

（六）打造品牌，擴(kuò)大影響

職教集團(tuán)應(yīng)該盡快向成員之間的深層次融合發(fā)展，改變規(guī)模小、效益低、資源分散、競爭力弱的局面， 在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、校企文化融合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作等方面實(shí)現(xiàn)突破，通過結(jié)構(gòu)布局調(diào)整和資源重組， 盤活現(xiàn)有教育資產(chǎn)， 打造一批職業(yè)教育的精品品牌，形成有較高社會(huì)聲譽(yù)和影響力的職教集團(tuán)，輻射和帶動(dòng)周邊職業(yè)教育發(fā)展。

（七）國際合作，促進(jìn)交流

隨著國際間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往的日益頻繁， 國際化也必然成為當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。而職教集團(tuán)憑借其辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)實(shí)力， 將能贏得國外教育界的信賴， 吸引更多的合作伙伴。綜上所述，中等職業(yè)教育只有逐步開展集團(tuán)化辦學(xué)，組織整合各種社會(huì)資源，進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，才能增強(qiáng)其發(fā)展的活力與動(dòng)力，增強(qiáng)其生命力、吸引力、向心力和競爭力，開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面，促進(jìn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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第2篇：教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；注冊會(huì)計(jì)師；勝任能力

注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)后續(xù)教育，是指注冊會(huì)計(jì)師為保持和提高其專業(yè)勝任能力與執(zhí)業(yè)水平，掌握和運(yùn)用相關(guān)新知識(shí)、新技能、新法規(guī)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)與研究。

一、注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育制度沿革

1996年,中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（以下簡稱中注協(xié)）實(shí)施了《注冊會(huì)計(jì)師后續(xù)教育培訓(xùn)制度(試行)》（以下簡稱《培訓(xùn)制度》）。該制度對于注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)質(zhì)量的提高發(fā)揮了一定的積極作用，同時(shí)也積累了一些行業(yè)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)。

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，社會(huì)對注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)的要求越來越高，對該行業(yè)人才的隊(duì)伍建設(shè)提出了更高、更新的要求，使得原來的培訓(xùn)制度難以滿足市場對注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育工作的要求。2005年，中注協(xié)了《中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱“三十條”），明確提出了人才培養(yǎng)工作的總體思路和具體目標(biāo)。其中，對培訓(xùn)制度建設(shè)提出了指導(dǎo)性意見：“根據(jù)新形勢對行業(yè)培訓(xùn)工作的新要求，改革完善繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，進(jìn)一步規(guī)范各級培訓(xùn)組織的職責(zé)、分工，完善注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育和從業(yè)人員崗前培訓(xùn)制度，建立健全考核評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)培訓(xùn)考核管理?！?/p>

2005年3月，中注協(xié)開始對原《培訓(xùn)制度》進(jìn)行修訂，在修訂過程中，參考并借鑒了國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)、亞太會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)等9個(gè)國際行業(yè)組織有關(guān)注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育的規(guī)定。2006年9月13日會(huì)協(xié)［2006］63號文《中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)關(guān)于

續(xù)教育制度>的通知》公布了《中國注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育制度》。

二、現(xiàn)行注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育制度與原有《培訓(xùn)制度》的區(qū)別

同1996年中注協(xié)所實(shí)施的《培訓(xùn)制度》相比，現(xiàn)行的《繼續(xù)教育制度》有如下的變化：

1.對于培訓(xùn)內(nèi)容只有建設(shè)性的建議，沒有具體內(nèi)容的規(guī)定

由于外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，以及市場對注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)技能的要求，使得注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育的內(nèi)容不再局限于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培訓(xùn)，已經(jīng)擴(kuò)大涉及到與注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等多學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)。而對于后續(xù)教育具有指導(dǎo)和規(guī)范作用的《繼續(xù)教育制度》應(yīng)該具有前瞻性和穩(wěn)定性，因此現(xiàn)行的《繼續(xù)教育制度》不再制定具體的培訓(xùn)內(nèi)容。

2007年10月11日中注協(xié)《中國注冊會(huì)計(jì)師勝任能力指南》（下面簡稱《指南》），搭建起我國注冊會(huì)計(jì)師勝任能力框架，能力框架包括了專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀與道德、實(shí)務(wù)經(jīng)歷等，并在指南中對職業(yè)繼續(xù)教育提出了總體的要求，認(rèn)為職業(yè)繼續(xù)教育是注冊會(huì)計(jì)師取得執(zhí)業(yè)資格后保持和不斷提高勝任能力的保證，因此有關(guān)的后續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容將隨著形勢發(fā)展的不斷變化而變化的。

2.提高了對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理

專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是承辦培訓(xùn)項(xiàng)目的主要力量之一，其培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果關(guān)系到行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)行的《繼續(xù)教育制度》中要求接受舉辦培訓(xùn)班的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，選擇科學(xué)適用的培訓(xùn)方式，聘請具有勝任能力的師資進(jìn)行培訓(xùn)。

為了能了解培訓(xùn)教師的授課質(zhì)量、注冊會(huì)計(jì)師接受培訓(xùn)的效果和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理制度，現(xiàn)行《繼續(xù)教育制度》明確提出培訓(xùn)班必須實(shí)行結(jié)業(yè)考試或考核，若考試或考核不合格者不僅不能計(jì)算培訓(xùn)學(xué)時(shí)，而且還不能發(fā)給結(jié)業(yè)證明。同時(shí)要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將培訓(xùn)結(jié)果通報(bào)給注冊會(huì)計(jì)師所在的事務(wù)所。

3.重新劃分繼續(xù)教育形式，并細(xì)化學(xué)時(shí)

《繼續(xù)教育制度》將繼續(xù)教育的形式分為“有組織形式”和“其他形式”兩類。由各級協(xié)會(huì)組織的各種形式的培訓(xùn)和事務(wù)所經(jīng)批準(zhǔn)組織的內(nèi)部培訓(xùn)等，為有組織形式的培訓(xùn)； “其他形式”則包括了出版著作、、參加行業(yè)執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查等。

《繼續(xù)教育制度》對集中培訓(xùn)之外的多種其他形式的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)認(rèn)定進(jìn)行了明確規(guī)定。其他形式的繼續(xù)教育，按下列標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)學(xué)時(shí)：（一）參加中注協(xié)或地方協(xié)會(huì)組織的執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查，每天可折算1個(gè)學(xué)時(shí)，每年最多可確認(rèn)30個(gè)學(xué)時(shí)；（二）擔(dān)當(dāng)注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)班的授課人、研討會(huì)的主持人或演講人，可按實(shí)際授課、主持或演講時(shí)間的三倍折算學(xué)時(shí)，每年最多可確認(rèn)20個(gè)學(xué)時(shí)；（三）公開出版專業(yè)著作、承擔(dān)課題研究，每項(xiàng)可確定15個(gè)學(xué)時(shí)，每年最多可確認(rèn)15個(gè)學(xué)時(shí)；（四）公開發(fā)表專業(yè)論文，每篇可確認(rèn)5個(gè)學(xué)時(shí)，每年最多可確認(rèn)15個(gè)學(xué)時(shí)；（五）在境外事務(wù)所實(shí)習(xí)期間接受培訓(xùn)，按照實(shí)際參加時(shí)間確認(rèn)，每年最多可確認(rèn)40個(gè)學(xué)時(shí)；（六）參加在職學(xué)位教育，當(dāng)年可確認(rèn)30個(gè)學(xué)時(shí)；（七）參加中注協(xié)或地方協(xié)會(huì)認(rèn)可的專業(yè)論壇、研討會(huì)，每半天可確認(rèn)為4個(gè)學(xué)時(shí)，每年最多可確認(rèn)20個(gè)學(xué)時(shí)。在每個(gè)考核周期內(nèi)，其他形式的培訓(xùn)學(xué)時(shí)最多確認(rèn)60個(gè)學(xué)時(shí)。解決了其他形式繼續(xù)教育的

學(xué)時(shí)確認(rèn)困難。

4.縮短考核周期。將繼續(xù)教育考核周期由三年改為兩年。

三、《指南》對繼續(xù)教育的要求

2007年10月11日中注協(xié)的《指南》為注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)人才的培養(yǎng)、選拔和繼續(xù)教育提供重要指導(dǎo)。

《指南》指出：1.注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)通過職業(yè)繼續(xù)教育保持并不斷提高勝任能力；2.注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)為注冊會(huì)計(jì)師履行該責(zé)任提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)、資源，并予以規(guī)范、指導(dǎo)及評估；3.會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)為注冊會(huì)計(jì)師獲得職業(yè)繼續(xù)教育提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)、資源，并予以規(guī)范和指導(dǎo)?！吨改稀防^續(xù)指出:1.職業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)是可計(jì)量的，即學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠通過學(xué)習(xí)時(shí)間或強(qiáng)度計(jì)量，或能夠通過對學(xué)習(xí)效果的評估加以計(jì)量；2.職業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)是可驗(yàn)證的，即學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠通過可靠的信息來源得以客觀驗(yàn)證。

職業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)經(jīng)過注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的評估，以確保注冊會(huì)計(jì)師的職業(yè)繼續(xù)教育符合注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的相關(guān)要求。職業(yè)繼續(xù)教育的評估應(yīng)當(dāng)綜合考慮注冊會(huì)計(jì)師參加職業(yè)繼續(xù)教育的投入和產(chǎn)出情況。職業(yè)繼續(xù)教育的投入情況是通過設(shè)置一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)量加以評估的，且設(shè)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)量應(yīng)當(dāng)能夠保持和提高注冊會(huì)計(jì)師的勝任能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)量通過學(xué)時(shí)計(jì)量，包括按照注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)設(shè)定的折合標(biāo)準(zhǔn)將其他計(jì)量單位折合為學(xué)時(shí)。

四、注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育工作的改進(jìn)

《指南》已經(jīng)指出保持并不斷提高勝任能力的主要責(zé)任在于注冊會(huì)計(jì)師自身，根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)務(wù)經(jīng)歷安排后續(xù)教育以保持和提高勝任能力是每個(gè)注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)盡的義務(wù)和權(quán)利。但由于注冊會(huì)計(jì)師分散于各個(gè)事務(wù)所，且每個(gè)注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)務(wù)經(jīng)歷都不一致，如何讓后續(xù)教育真正能起到提高注冊會(huì)計(jì)師的專業(yè)技能和職業(yè)操守，則對于各級的注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)需要認(rèn)真思索的問題。貫徹《指南》對職業(yè)繼續(xù)教育的要求，需要做到：

（一）科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容

由于后續(xù)教育培訓(xùn)涉及面廣，而各會(huì)計(jì)師事務(wù)所的具體情況不同，各個(gè)注冊會(huì)計(jì)師個(gè)體的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)不同，因此培訓(xùn)的內(nèi)容不能一刀切。對于注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在組織每年的后續(xù)教育時(shí)，應(yīng)充分了解注冊會(huì)計(jì)師的需求，根據(jù)注冊會(huì)計(jì)師的需求來設(shè)計(jì)和安排培訓(xùn)內(nèi)容。

培訓(xùn)的內(nèi)容可以安排以下內(nèi)容：（1）及時(shí)介紹國家正在調(diào)整或變革的宏觀政策和法規(guī)制度，滿足注冊會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)師在執(zhí)業(yè)過程中的需要；（2）針對有關(guān)部門在執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查中發(fā)現(xiàn)的一些審計(jì)實(shí)務(wù)存在的問題，進(jìn)行專題的培訓(xùn)，提高或彌補(bǔ)注冊會(huì)計(jì)師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)勝任能力。（3）介紹一些其他國家先進(jìn)的審計(jì)技術(shù)方法、借鑒國際審計(jì)慣例與審計(jì)準(zhǔn)則，提高注冊會(huì)計(jì)師的視野；同時(shí)能輔之介紹一些其他領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以擴(kuò)充注冊會(huì)計(jì)師的知識(shí)面。

為了能讓這樣的培訓(xùn)內(nèi)容真正能滿足各類注冊會(huì)計(jì)師的需求，對于注冊會(huì)計(jì)師的后續(xù)教育可以針對上述所需要的培訓(xùn)內(nèi)容，采取一部分共性的內(nèi)容由注協(xié)統(tǒng)一安排，將注冊會(huì)計(jì)師集中到具備培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中培訓(xùn)。而一部分具有個(gè)體特征的問題則可以由各個(gè)事務(wù)所根據(jù)自身的實(shí)際需求，自己安排培訓(xùn)內(nèi)容，要求培訓(xùn)的內(nèi)容合理，并將培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容報(bào)備注協(xié)備案。真正使后續(xù)教育能因地制宜，分類施教。

（二）采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段

目前，注冊會(huì)計(jì)師后續(xù)教育主要采用課堂授課方式，但是課堂教學(xué)方式往往受時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)等原因的限制，使得后續(xù)教育常常未能高質(zhì)量地完成。當(dāng)然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式還需要延續(xù)，但是注協(xié)應(yīng)該加大利用網(wǎng)絡(luò)這種新興技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)征詢會(huì)員注冊會(huì)計(jì)師意見，通過中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站對下個(gè)年度的培訓(xùn)課題進(jìn)行征集，也可以提出培訓(xùn)課題的備選方案讓會(huì)員注冊會(huì)計(jì)師選擇，保證培訓(xùn)的內(nèi)容真正體現(xiàn)注冊會(huì)計(jì)師的需求。

注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)就征集到的培訓(xùn)課題制作遠(yuǎn)程教育課件或視頻，在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上，會(huì)員注冊會(huì)計(jì)師通過注冊就可以登錄，各類的注冊會(huì)計(jì)師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求各會(huì)員學(xué)習(xí)到一定程度，需要參加網(wǎng)上考試，只有通過了網(wǎng)上考試，才可以獲得相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)時(shí)。此類學(xué)習(xí)方式的學(xué)時(shí)應(yīng)如何控制，則需要中注協(xié)作出具體的規(guī)定。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式，讓更多的注冊會(huì)計(jì)師能夠足不出戶，不受時(shí)間的限制接受到更好的培訓(xùn)，同時(shí)還降低了教育成本。而這種的教學(xué)手段，還能將注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的集中培訓(xùn)、各事務(wù)所的內(nèi)部培訓(xùn)和注冊會(huì)計(jì)師的自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。

除了采用先進(jìn)靈活的教學(xué)手段之外，還應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方法。注冊會(huì)計(jì)師從事的是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的實(shí)務(wù)活動(dòng)，為了提高注冊會(huì)計(jì)師的學(xué)習(xí)興趣，除了課堂講授的教學(xué)方法外，還可以就一些典型的案例進(jìn)行案例教學(xué)或模擬教學(xué)，增強(qiáng)注冊會(huì)計(jì)師的感性認(rèn)識(shí)。為了提高注冊會(huì)計(jì)師的參與度和提高學(xué)習(xí)的效果，還可以采用小組討論和情景教學(xué)。這樣將后續(xù)教育真正落到實(shí)處。

（三）組織和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍

在職業(yè)繼續(xù)教育的過程中，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。隨著行業(yè)隊(duì)伍的不斷壯大以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜化，整個(gè)行業(yè)必然會(huì)對專家的數(shù)量和質(zhì)量有更高的要求。而培訓(xùn)師資的數(shù)量和質(zhì)量必然會(huì)影響到后續(xù)教育的效果。對于中國注冊會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)或各省注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)應(yīng)該培養(yǎng)一批穩(wěn)定的培訓(xùn)隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)力量。穩(wěn)定的培訓(xùn)隊(duì)伍是為了能改變以往臨時(shí)接受培訓(xùn)委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏對接受培訓(xùn)的注冊會(huì)計(jì)師的了解，使得在培訓(xùn)內(nèi)容上無法達(dá)到真正傳達(dá)培訓(xùn)目的。

注協(xié)組織和培養(yǎng)的培訓(xùn)師資除了必須具備高水平的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)勝任能力外，還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于這些培訓(xùn)師應(yīng)能及時(shí)了解接受培訓(xùn)的注冊會(huì)計(jì)師的需求，能對注冊會(huì)計(jì)師的需求有前瞻性的預(yù)測，在安排和講授培訓(xùn)內(nèi)容和方式上能夠有計(jì)劃、有步驟、連續(xù)地進(jìn)行，還能對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并能拓展思維。這樣才能使每次的培訓(xùn)都能真正達(dá)到提高注冊會(huì)計(jì)師的職業(yè)能力的需求。

（四）培訓(xùn)效果的評估體系有待完善

培訓(xùn)效果的評估是為了反饋和監(jiān)督培訓(xùn)工作是否按質(zhì)按量完成，其最終的目的是為能促使注冊會(huì)計(jì)師的后續(xù)教育真正成為一種自覺的終生教育。

目前我國對注冊會(huì)計(jì)師的后續(xù)教育的評估，仍主要以學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算。在修改后的后續(xù)教育制度中，僅僅是縮短了考核周期，將原有繼續(xù)教育考核周期由三年改為兩年，每個(gè)考核周期接受繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)不得少于80學(xué)時(shí)，每年不得少于30學(xué)時(shí)。這種依據(jù)注冊會(huì)計(jì)師投入后續(xù)教育的時(shí)間多少來評估后續(xù)教育工作是否達(dá)到后續(xù)教育目標(biāo)是不合理的，這種“學(xué)時(shí)制”的評估制度往往導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和注冊會(huì)計(jì)師的敷衍應(yīng)付了事。

因此對培訓(xùn)效果的評估，除了“學(xué)時(shí)”控制之外，還可以通過各事務(wù)所督促所內(nèi)注冊會(huì)計(jì)師撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，要求其結(jié)合執(zhí)業(yè)活動(dòng)加以理解、消化后組織測試，以檢查學(xué)習(xí)的效果；也可以要求注冊會(huì)計(jì)師每年應(yīng)該完成1-2篇的專業(yè)論文；或者可以就本次培訓(xùn)內(nèi)容，由省注協(xié)或各事務(wù)所進(jìn)行知識(shí)競賽或辯論，強(qiáng)化知識(shí)的消化，提高學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的檢查監(jiān)督，在一定程度上也幫助注冊會(huì)計(jì)師養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì).中國注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)后續(xù)教育基本準(zhǔn)則

［2］ 中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì).中國注冊會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育制度

［3］ 中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì). 中國注冊會(huì)計(jì)師勝任能力指南

［4］ 中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì).關(guān)于《中國注冊會(huì)計(jì)師勝任能力指南（征求意見稿）》的起草說明

第3篇：教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求范文

培訓(xùn)成功與否的秘訣是∶決定培訓(xùn)的基礎(chǔ)是什么?如果培訓(xùn)計(jì)劃的制定，完全是以管理者所認(rèn)為的職工“應(yīng)當(dāng)”感興趣的東西為基礎(chǔ)，那么基本上可以有把握地預(yù)言，參加學(xué)習(xí)者的態(tài)度。這里給大家分享一些關(guān)于2021年度培訓(xùn)計(jì)劃表，供大家參考。

年度培訓(xùn)計(jì)劃表1一、指導(dǎo)思想

以黨的--大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高三店教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)三店教師專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，以提高教師繼續(xù)教育工作針對性和實(shí)效性為重點(diǎn)，啟動(dòng)第三輪教師全員培訓(xùn)，積極推進(jìn)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，為促進(jìn)我街教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供智力支持和保障;深入貫徹《國家通用語言文法》和《湖北省實(shí)施〈國家通用語言文法〉辦法》，積極發(fā)揮學(xué)校語言文工作的基礎(chǔ)輻射作用，不斷拓展工作領(lǐng)域，努力提高國家通用語言文的社會(huì)應(yīng)用水平，全面完成區(qū)教育局下達(dá)我街的目標(biāo)任務(wù)。

二、工作目標(biāo)

1、全街中小學(xué)校25%的在崗教師參加任教學(xué)科區(qū)級崗位培訓(xùn)，全年送培120人;

2、全街中小學(xué)校班主任持證上崗率達(dá)100%;

3、全街中小學(xué)校教研(備課)組長持證上崗率100%

4、市級培訓(xùn)項(xiàng)目送培率100%;

5、全街中小學(xué)校校園用語、用規(guī)范率分別在95%和99%以上;

6、組織教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，使學(xué)校學(xué)歷合格率、高層次學(xué)歷比例分別達(dá)到60%和65%;

7、全街中小學(xué)校教師普通話等級達(dá)標(biāo)率100%;

8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作;

9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動(dòng)工作;

10、組織好暑期教師集訓(xùn)，保證參訓(xùn)率100%。

11、全街中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校和語言文示范校創(chuàng)建面100%。

重點(diǎn)組織三店二中和紅旗小學(xué)分別創(chuàng)建區(qū)級校本和語言文示范校;

三、主要工作

1、做好第二輪培訓(xùn)的補(bǔ)培工作

認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對在—年年的第二輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中未完成相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分任務(wù)的教師，組織補(bǔ)培。同時(shí)，對已完成學(xué)時(shí)學(xué)分的教師，做好新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書的換證工作，使我街中小學(xué)繼續(xù)教育工作順利進(jìn)入第三輪。

2、做好新課程師資培訓(xùn)的送培工作

按照“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的要求，繼續(xù)組織好新課程師資培訓(xùn)工作。組織好義務(wù)段新課程改革跟進(jìn)年級(小學(xué)六年級)教師的培訓(xùn)。進(jìn)一步做好《科學(xué)》、《歷史與社會(huì)》等綜合課程培訓(xùn)。

3、做好教師(分科)崗位培訓(xùn)的送培工作。

啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)送培，大力宣傳、介紹區(qū)新崗培在培訓(xùn)內(nèi)容和形工上改進(jìn)，以及實(shí)行分學(xué)科的菜單式培訓(xùn)核心。重點(diǎn)抓好小學(xué)、初中語文、數(shù)學(xué)、外語教師崗位培訓(xùn)。

4、做好班主任專業(yè)化培訓(xùn)的送培工作。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》(教師廳[]3號)和《區(qū)教育局關(guān)于開展中小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作的通知》，繼續(xù)做好我街中小學(xué)班主任的培訓(xùn)工作，所有在崗班主任要參加班主任專業(yè)化培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)合格教師庫，要求學(xué)校在聘任班主任時(shí)，優(yōu)先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。

5、做好教研(備課)組長培訓(xùn)的送培工作。

進(jìn)一步抓好教(備課)組長培訓(xùn)，優(yōu)先選派表現(xiàn)好的中青年教師參訓(xùn)，提高教研(備課)組長的能力和素質(zhì)，做到持證上崗。

6、做好信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)的送培工作。

以中小學(xué)優(yōu)秀青年教師和骨干教師為重點(diǎn)送培對象，積極推進(jìn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，加大信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)力度，不斷提高課堂教學(xué)效率。

7、做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)的送培工作。

認(rèn)真貫徹落實(shí)市人事局、市教育局《關(guān)于武漢市中小學(xué)(幼兒園)教師職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試工作的通知》(武人[]8號)精神，根據(jù)中小學(xué)(幼兒園)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，繼續(xù)開展專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。

8、做好市級培訓(xùn)的送培工作

根據(jù)市教育局文件精神，落實(shí)好我街參加市級培訓(xùn)的對象，認(rèn)真組織好市級新課程骨干教師培訓(xùn)、市級中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位培訓(xùn)、“武漢市中小學(xué)英語教師——tkt培訓(xùn)”等培訓(xùn)項(xiàng)目的送培工作，同時(shí)積極配合市、區(qū)有關(guān)部門加強(qiáng)對培訓(xùn)教師的跟蹤管理和指導(dǎo)。

9、做好校本培訓(xùn)工作

進(jìn)一步貫徹落實(shí)《區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)新洲區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作意見的通知》和《區(qū)教育局關(guān)于實(shí)施〈新洲區(qū)校本培訓(xùn)工作評估考核標(biāo)準(zhǔn)〉的意見》，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，組織學(xué)校參與區(qū)級校本培訓(xùn)示范(先進(jìn))學(xué)校評選，不斷提高校本培訓(xùn)工作水平。開展以“三個(gè)一”(即“定一個(gè)專題，研一套理論，育一批新人”)為特色的校本培訓(xùn)。在各中小學(xué)積極營造教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)校文化，加大校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮本地名、優(yōu)教師的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織、實(shí)施好校本培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

10、精心組織好暑期教師集訓(xùn)

深化學(xué)洋思活動(dòng)，繼續(xù)以提高課堂教學(xué)效益為主線，組織開展中小學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)年年暑期集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織小學(xué)教師參加全區(qū)集中的分學(xué)科培訓(xùn)。充分準(zhǔn)備，精心實(shí)施，加強(qiáng)督查，保證集訓(xùn)效果。組織三店教師參與編寫《特級教育名師文集》。力爭1人入選，擴(kuò)大三店教師在全區(qū)的影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面。

11、組織好學(xué)歷培訓(xùn)

積極抓好中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持中小學(xué)教師按照專業(yè)對口、常用一致的原則，參加多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，進(jìn)一步加大宣傳和工作力度，組織未達(dá)到國家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，組織具有國家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，不斷提高教師學(xué)歷學(xué)位層次。

12、提高語言文規(guī)范化水平

推進(jìn)語言文“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，積極爭創(chuàng)區(qū)級“語言文規(guī)范化示范?！?，不斷提高社會(huì)用語用的應(yīng)用水平;加強(qiáng)學(xué)校用語用績效管理，加大督促檢查力度，提高中小學(xué)校語言文規(guī)范化水平;積極開展語言文法規(guī)同及常識(shí)的宣傳，做好第11屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng);繼續(xù)組織好中小學(xué)教師參加普通話培訓(xùn)測試。采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，組織中小學(xué)未達(dá)到二級乙等的非語文教師和未達(dá)到二級甲等的語文教師進(jìn)行強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)已達(dá)標(biāo)教師參加晉級培訓(xùn)測試，努力提高中小學(xué)教師普通話等級達(dá)標(biāo)水平。

四、工作措施

1、完善繼教制度

為切實(shí)體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性，維護(hù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作政策的嚴(yán)肅性，根據(jù)上級精神，結(jié)合我街實(shí)際，制定我街第三輪教師繼續(xù)教育工作管理辦法，嚴(yán)格教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的考核，建立并完善三店教師繼續(xù)教育的電子檔案和文檔案，落實(shí)相關(guān)制度，確保新一輪教師全員培訓(xùn)工作按計(jì)劃有序推進(jìn)。

2、實(shí)行績效管理

將教師繼續(xù)教育工作和語言文工作納入街教育總支對學(xué)校的績效管理，分解并下達(dá)相應(yīng)指標(biāo)，將指標(biāo)完成情況作為學(xué)校集體及主要負(fù)責(zé)人評先表彰的重要依據(jù)，繼續(xù)實(shí)行“末位否決”制度，強(qiáng)化工作績效意識(shí)。

3、強(qiáng)化過程管理

將績效管理與過程管理有機(jī)結(jié)合，開展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作和語言文工作督導(dǎo)檢查，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，及時(shí)通報(bào)工作的進(jìn)展情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。

4、創(chuàng)新工作模式

不斷改革教師培訓(xùn)工作的管理、內(nèi)容、形式和方法，試行“雙向預(yù)約、一次安排，定期培訓(xùn)，延誤自費(fèi)”的送培機(jī)制，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，辦教師滿意的培訓(xùn)。

年度培訓(xùn)計(jì)劃表2一、年度發(fā)展總目標(biāo)

新的教育觀念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路。所以我要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，接受繼續(xù)教育，分分秒秒為自己補(bǔ)充能量，提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)教育技術(shù)能力。

1、學(xué)習(xí)上，鉆研教材課標(biāo)，閱讀多本教育專著和雜志，縱觀當(dāng)前國際教改動(dòng)態(tài)，豐盈理論層面的教育教學(xué)新鮮血液。

2、教學(xué)工作上，多參加聽評課，取長補(bǔ)短，通過實(shí)踐，觀摩優(yōu)秀教師的課堂，交流反思中促進(jìn)步。

3、科研實(shí)踐上，積極參與課題研究，成為一名善于創(chuàng)新嘗試，善于反思總結(jié)的“科研型、成熟型”的教師。

二、實(shí)施過程

1、充實(shí)思想，積累學(xué)習(xí)素材

今年我要重新閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)用書》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念。閱讀教育專著《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，多看權(quán)威性的教育類期刊雜志等積累教學(xué)案例或優(yōu)秀教案、課件資料，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。

2、興趣培養(yǎng)，綻放人格魅力

學(xué)生能被老師深深吸引，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的潛在動(dòng)力。我要針對自己的特長，在寫作、朗誦、表演、書法等方面繼續(xù)深造，作文教學(xué)中與其網(wǎng)上找范文，還不如老師寫“下水作文”更有吸引力。

3、加強(qiáng)基本技能，蛻變教學(xué)

首先，加強(qiáng)“三筆一話”的技能，本年度做到每篇課文備課時(shí)先朗讀，課堂多板書、多范讀，課后作業(yè)多批注，跡工整優(yōu)美。

其次，針對自己的教學(xué)特點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，我對教學(xué)環(huán)節(jié)、體態(tài)把握到位，但對教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容的落實(shí)比較生疏，課堂缺乏閃光點(diǎn)，這就要求自己花時(shí)間熟悉教材，翻閱的名師教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，捕捉他們的教育手段與思路。

4、“行”中反思，提升管理能力

作為班主任，除了教學(xué)方面，班級管理也可以體現(xiàn)一個(gè)教師的修養(yǎng)，優(yōu)良的班風(fēng)形成、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都需要班主任的悉心教導(dǎo)。理論上，我要閱讀《班主任之友》等書籍，博覽教育家們的管理機(jī)智;了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，利用課余時(shí)間找學(xué)生談話，隨時(shí)填寫班主任手冊的個(gè)性分析;并做好家校聯(lián)系，給父母一定的教育建議，便于學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然，平時(shí)我要多關(guān)注身邊優(yōu)秀班主任的管理措施，遇到棘手案例與他人討論，吸取建議與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的管理能力。

5、教學(xué)相長，科研探究

“學(xué)為人師，身為世范?！苯逃龑W(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)的同時(shí)，自己也要有不安于現(xiàn)狀，充滿質(zhì)疑，渴望鉆研的干勁。在現(xiàn)今信息開放的時(shí)代，要想獨(dú)樹一幟，只能自己創(chuàng)設(shè)課題研究，勤于發(fā)現(xiàn)，樂于動(dòng)筆，提高教育科研水平。此外，積極參與其他科研能手的課題中，主動(dòng)申請加入，幫助查找資料，學(xué)會(huì)如何設(shè)立課題、進(jìn)行研究、最后結(jié)題。

細(xì)節(jié)決定成敗，每一個(gè)計(jì)劃只有落實(shí)下去，才能見成效?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老?！笔切率兰o(jì)教師都應(yīng)具備的觀念，教師更要詹準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，努力創(chuàng)新，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)專業(yè)理論、業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，挑戰(zhàn)極限，超越自我。

年度培訓(xùn)計(jì)劃表3一、重點(diǎn)工作

(一)實(shí)施管理層領(lǐng)導(dǎo)崗位輪訓(xùn)。通過對管理層領(lǐng)導(dǎo)的輪訓(xùn)，一是提高他們的政治和職業(yè)道德素養(yǎng)，以及領(lǐng)導(dǎo)力、決策力的培養(yǎng);二是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代管理知識(shí)和手段，增強(qiáng)企業(yè)管理的組織力、凝聚力和執(zhí)行力;三是了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)制度及法人治理結(jié)構(gòu)的運(yùn)作實(shí)施。

(二)繼續(xù)強(qiáng)化項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)培訓(xùn)。今年--公司將下大力氣組織對在職和后備項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行輪訓(xùn)，培訓(xùn)面力爭達(dá)到50%以上，重點(diǎn)是提高他們的政治素養(yǎng)、管理能力、人際溝通能力和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)要求--公司各單位要選拔具有符合建造師報(bào)考條件，且有專業(yè)發(fā)展能力的員工，組織強(qiáng)化培訓(xùn)，參加社會(huì)建造師考試，年凈增人數(shù)力爭達(dá)到--x人以上。

(三)重點(diǎn)做好客運(yùn)專線施工技術(shù)和管理及操作技能人員的前期培訓(xùn)?？瓦\(yùn)專線鐵路建設(shè)對我們是一項(xiàng)新的技術(shù)，是今年--公司員工繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，各單位要圍繞客運(yùn)專線鐵路施工技術(shù)及管理，選擇優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)、管理人才委外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，吸收和掌握客運(yùn)專線鐵路施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝，成為施工技術(shù)、管理的骨干和普及推廣的師資;--公司人力資源部牽頭會(huì)同工程管理中心及成員各單位，積極組織客運(yùn)專線鐵路施工所需的各類管理、技術(shù)、操作人員內(nèi)部的普及推廣培訓(xùn)工作;確保施工所需的員工數(shù)量和能力滿足要求。

(四)加快高技能人才的培養(yǎng)和職業(yè)技能鑒定步伐。今年，--公司將選擇部分主業(yè)工種進(jìn)行輪訓(xùn)，并在蘭州技校適時(shí)組織符合技師、高級技師條件的員工進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)、考核，力爭新增技師、高級技師達(dá)--x人以上。使其結(jié)構(gòu)和總量趨于合理，逐步滿足企業(yè)發(fā)展的要求。職業(yè)技能鑒定要使35歲以下的技術(shù)工人在職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上完成初次鑒定取證工作。

(五)做好新員工崗前培訓(xùn)。對新接收的復(fù)退軍人在蘭州技校進(jìn)行一年的崗前技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)考核，取得相應(yīng)工種“職業(yè)資格證書”后，方可上崗;新招錄的大中專畢業(yè)生，由各單位組織培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)和基本技能，企業(yè)概況、文化、經(jīng)營理念，安全與事故預(yù)防，員工規(guī)范與行為守則等內(nèi)容的培訓(xùn)。同時(shí)要注重個(gè)人價(jià)值取向的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)價(jià)值觀的統(tǒng)一。培訓(xùn)率達(dá)100%。

(六)加強(qiáng)復(fù)合型、高層次人才培訓(xùn)。各單位要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)員工自學(xué)和參加各類組織培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與企業(yè)培訓(xùn)需求相統(tǒng)一。使管理人員的專業(yè)能力向不同管理職業(yè)方向拓展和提高;專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力向相關(guān)專業(yè)和管理領(lǐng)域拓展和提高;使施工作業(yè)人員掌握2種以上的技能，成為一專多能的復(fù)合型人才和高層次人才。

(七)繼續(xù)“三位一體”標(biāo)準(zhǔn)的宣貫培訓(xùn)。--公司在建項(xiàng)目經(jīng)理部及分公司要利用各種機(jī)會(huì)，采取不同形式對員工進(jìn)行質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全標(biāo)準(zhǔn)的宣貫普及培訓(xùn)，并按照貫標(biāo)要求做好培訓(xùn)記錄。

(八)抓好在建工程施工人員的培訓(xùn)。

1、做好特種作業(yè)人員的安全技術(shù)取證和復(fù)證培訓(xùn)工作，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗的規(guī)定。

2、在建工程項(xiàng)目經(jīng)理部，要按照“三位一體”管理體系標(biāo)準(zhǔn)要求，扎實(shí)有效地做好施工生產(chǎn)關(guān)鍵工序和特殊過程操作人員的培訓(xùn)，以及施工環(huán)境保護(hù)、職業(yè)健康安全的應(yīng)急預(yù)案的演練培訓(xùn)，確保人力資源滿足施工生產(chǎn)要求。

3、要把外協(xié)隊(duì)伍人員的培訓(xùn)監(jiān)管納入管理視野，實(shí)行指導(dǎo)和有效的干預(yù)，消除隱患，切實(shí)維護(hù)企業(yè)信譽(yù)。

(九)開展職業(yè)技能比武，促進(jìn)年輕優(yōu)秀人才的成長。--公司今年將選擇3-5個(gè)主要職業(yè)進(jìn)行技能比武，同時(shí)選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)與兄弟單位進(jìn)行技能對抗賽，并通過專業(yè)比武的形式，選拔培養(yǎng)年輕優(yōu)秀高技能人才。

二、措施及要求

(一)各單位領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，業(yè)務(wù)部門要積極參與配合，制定切實(shí)有效的培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃，實(shí)行指導(dǎo)性與指令性相結(jié)合的辦法，堅(jiān)持在開發(fā)員工整體素質(zhì)上，樹立長遠(yuǎn)觀念和大局觀念，積極構(gòu)建“大培訓(xùn)格局”確保培訓(xùn)計(jì)劃開班率達(dá)90%以上，全員培訓(xùn)率達(dá)25%以上。

(二)培訓(xùn)的原則和形式。按照“誰管人、誰培訓(xùn)”的分級管理、分級培訓(xùn)原則組織培訓(xùn)。--公司重點(diǎn)抓管理層領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理、總工、高技能人才及“四新”推廣培訓(xùn);各單位要重點(diǎn)做好新員工和在職員工輪訓(xùn)及復(fù)合型人才培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)形式上，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，因地制宜、因材施教，外送與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合，基地培訓(xùn)和現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合，采取技能演練、技術(shù)比武、鑒定考試等靈活多樣形式;在培訓(xùn)方法上要把授課、角色扮演、案例、研討、現(xiàn)場觀摩等方法相互結(jié)合。選擇最佳的方法和形式，組織開展培訓(xùn)。文章由。

(三)加強(qiáng)培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和開發(fā)。一是充分發(fā)揮職工大學(xué)和技工學(xué)校培訓(xùn)資源和專業(yè)特長，積極整合，合理開發(fā)，使它們在--公司人力資源培訓(xùn)開發(fā)中發(fā)揮骨干作用;二是各單位要根據(jù)各自專業(yè)特長，發(fā)揮自有的培訓(xùn)基地、職校功能。選擇專業(yè)或課題，組織編寫適合企業(yè)特點(diǎn)的培訓(xùn)教材或講義;三是要加強(qiáng)企業(yè)專兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行資源的有償服務(wù)。

(四)確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入的落實(shí)。各單位要按國家現(xiàn)行規(guī)定，即按工資總額的1、5%足額提取職教經(jīng)費(fèi)，由培訓(xùn)主管部門掌握使用，財(cái)務(wù)部門監(jiān)督，其中0、5%上繳--公司統(tǒng)一協(xié)調(diào)使用，嚴(yán)禁將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)挪作他用。

(五)確保培訓(xùn)效果的真實(shí)有效。一是加大檢查指導(dǎo)力度，完善制度。--公司將對職工大學(xué)、技工學(xué)校及各單位和在建工程項(xiàng)目培訓(xùn)情況進(jìn)行不定期的檢查與指導(dǎo);二是建立表彰和通報(bào)制度。對培訓(xùn)工作成績顯著，扎實(shí)有效的單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持和傾斜;對培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)不到位，員工培訓(xùn)工作滯后的單位予以通報(bào)批評;三是建立員工培訓(xùn)寫實(shí)反饋制度，堅(jiān)持將培訓(xùn)過程的考核情況及結(jié)果與本人培訓(xùn)期間的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及工資、獎(jiǎng)金掛鉤。實(shí)現(xiàn)員工自我培訓(xùn)意識(shí)的提高。文章由。

(六)加強(qiáng)為基層單位現(xiàn)場培訓(xùn)工作的服務(wù)意識(shí)，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)主管部門的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)深入現(xiàn)場解決培訓(xùn)中的實(shí)際問題，扎扎實(shí)實(shí)把年度培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)到位。

(七)--有限公司辦班培訓(xùn)及員工外送培訓(xùn)要嚴(yán)格按照《----有限公司員工培訓(xùn)管理辦法》程序和要求組織落實(shí)和實(shí)施。各主辦部門(單位)要做好開班前的策劃及教學(xué)設(shè)計(jì)，各單位要做好學(xué)員的選送工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量的有效性。

年度培訓(xùn)計(jì)劃表4一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)--區(qū)教育局頒布的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標(biāo)：

通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求;更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力;進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式;進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點(diǎn)：

1、抓師德教育，樹立師表形象。

“教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，陶行知先生本人又是實(shí)踐師德理論的“萬世師表”。學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動(dòng)來發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，來實(shí)踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。

2、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。

即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

3、繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。

學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

4、做好“請進(jìn)來”工作。

針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

5、圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動(dòng)。

9月份，青年教師匯報(bào)課——尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課——抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課——享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

6、以學(xué)科為單位開展“交流日”活動(dòng)，通過案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。

7、組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，如教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動(dòng)，著力打造名師，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

8、立足年級組教研活動(dòng)，大力開展校本教研。

除“同研一節(jié)課”之外，各教研組在每周的教研活動(dòng)中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。

9、繼續(xù)開展“讀書工程”，采取必讀與選讀相結(jié)合的形式開展讀書沙龍，撰寫隨筆、暢談感悟，注重培養(yǎng)教師自我反思、自我剖析的能力。

10、進(jìn)一步完善班主任培訓(xùn)工作，開展“與班主任牽手”活動(dòng)，干部與班主任成為工作伙伴，增強(qiáng)溝通交流，共議金點(diǎn)子，共謀金措施，彰顯大智慧，協(xié)助班主任搞好班級工作。

其次，學(xué)校還將班主任分為低中高三個(gè)組，針對不同年齡段的學(xué)生定期開展主題研討，突出班風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)、班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)、班級工作藝術(shù)等培訓(xùn)，解決班級管理實(shí)際問題。定期召開班主任論壇，暢談感悟與體會(huì)，切實(shí)提高班主任工作水平與實(shí)效。

年度培訓(xùn)計(jì)劃表5為提高我院護(hù)理人員基本理論及操作技能水平，根據(jù)我院對全院護(hù)理人員分級管理的相關(guān)規(guī)定和我院各科室的實(shí)際工作情況，我部特對全院護(hù)士的培訓(xùn)工作做相應(yīng)的分級別規(guī)定，以使各級護(hù)理人員能掌握不同的內(nèi)容，更好地運(yùn)用于臨床。

一、新畢業(yè)護(hù)士上崗培訓(xùn)

(一)培訓(xùn)目標(biāo)通過上崗培訓(xùn)，使新護(hù)士了解我院的基本概況，樹立愛崗敬業(yè)、以病人為中心的服務(wù)理念，自覺遵守職業(yè)道德和護(hù)士行為規(guī)范，履行護(hù)士的職責(zé)，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研護(hù)理知識(shí)和技能，以良好的職業(yè)素質(zhì)走向護(hù)理崗位。

1、培訓(xùn)時(shí)間：護(hù)理部上崗培訓(xùn)半天

2、培訓(xùn)內(nèi)容

(1)致歡迎詞，介紹院史。

(2)愛崗敬業(yè)系列教育：內(nèi)容為護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范教育，院規(guī)院紀(jì)、各項(xiàng)制度教育等。

(3)護(hù)理規(guī)章制度及醫(yī)療安全系列教育：內(nèi)容為護(hù)理規(guī)章制度、護(hù)理安全管理制度、查對制度等。

二、各級護(hù)士規(guī)范化培養(yǎng)

(一)一級護(hù)士(畢業(yè)后工作1年以內(nèi)或所有不能獨(dú)立承擔(dān)護(hù)理工作、未取得執(zhí)業(yè)證者)的培訓(xùn)

1、教育內(nèi)容

(1)專業(yè)知識(shí)：了解護(hù)理職業(yè)道德，護(hù)理工作的組織，規(guī)章制度，護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控等方面的知識(shí)，鞏固所學(xué)的護(hù)理理論知識(shí)，掌握所在科室專業(yè)理論知識(shí)，了解本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)，了解護(hù)理專業(yè)的最新發(fā)展。

(2)技能：掌握臨床護(hù)理基本操作技能，掌握急、危重病人的搶救配合及監(jiān)護(hù)，學(xué)會(huì)使用臨床各種儀器設(shè)備，獨(dú)立完成各班次工作，掌握各種護(hù)理文件書寫，初步學(xué)習(xí)臨床護(hù)理教學(xué)工作的方法和技巧，了解病房管理工作。

2、教育形式

(1)由各病區(qū)帶教干事或護(hù)士長進(jìn)行育。

(2)舉辦各類科內(nèi)講座和自學(xué)相結(jié)合。

(二)二級護(hù)士，(取得執(zhí)業(yè)證，畢業(yè)后工作2～4年的護(hù)士)的培訓(xùn)

1、教育內(nèi)容

(1)專業(yè)知識(shí)：掌握所在科室的專業(yè)理論知識(shí)，掌握重癥監(jiān)護(hù)病人的護(hù)理知識(shí)，了解本?？频陌l(fā)展?fàn)顩r，鼓勵(lì)參加護(hù)理高等學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。

(2)專業(yè)技能：熟練掌握臨床護(hù)理基本操作技能，掌握本、?？频母黜?xiàng)操作技能，掌握本專科急、重病人的搶救配合及病情觀察，掌握臨床各種儀器的使用，能運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪藢?shí)施整體護(hù)理，熟練掌握各種護(hù)理文件書寫，了解臨床教學(xué)工作，參與中專護(hù)生的實(shí)習(xí)帶教工作。

2、教育形式

(1)每年考核1次。

(2)由各病區(qū)教育干事、主管護(hù)師、護(hù)士長作具體指導(dǎo)。

(3)參加全院性的各類講座和科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與護(hù)理查房和自學(xué)相結(jié)合。

三、三級護(hù)士(護(hù)理師、工作5年以上護(hù)士)的培訓(xùn)

(一)培訓(xùn)目標(biāo)

1、具有綜合護(hù)理能力和熟練的專科護(hù)理技能(如心電監(jiān)護(hù)、心肺復(fù)蘇、輸液泵應(yīng)用等)。

2、具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和?？谱o(hù)理知識(shí)，掌握專業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù)。

3、熟悉危重患者的觀察方法，掌握急救技能，掌握配合?？茡尵鹊闹R(shí)和技能。

4、具有一定的帶教臨床實(shí)習(xí)生的工作能力。

5、能運(yùn)用護(hù)理理論、技術(shù)和護(hù)理程序?qū)嵤┱w護(hù)理。

6、參加護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高學(xué)歷層次。

(二)培訓(xùn)方法

1、參與臨床護(hù)理工作

2、參與臨床實(shí)習(xí)護(hù)生、輪轉(zhuǎn)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士的臨床帶教工作。

3、參加院內(nèi)、院外護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和各種形式的護(hù)理學(xué)術(shù)活動(dòng)。

(二)考核方法

1、完成基礎(chǔ)護(hù)理理論考試每年1次，操作考試1次，成績達(dá)標(biāo)。

2、參加院護(hù)理部組織的、科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、能勝任本護(hù)理單元的各崗位工作，能應(yīng)用護(hù)理程序?qū)颊邔?shí)施整體護(hù)理。

4、通過主管護(hù)師晉升考試，達(dá)到主管護(hù)師任職資格。

四、四級護(hù)士(主管護(hù)師、?？谱o(hù)士)的培訓(xùn)

(一)培訓(xùn)目標(biāo)

1、具有本專業(yè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握國內(nèi)本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)，并能在臨床實(shí)踐中應(yīng)用。

2、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和?？谱o(hù)理知識(shí)和處理本專業(yè)復(fù)雜問題的能力。

3、具有一定的帶教臨床實(shí)習(xí)生的工作能力和護(hù)理管理能力。

4、參加護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

5、具有指導(dǎo)和組織本專業(yè)開展護(hù)理科研的能力，具有指導(dǎo)和培養(yǎng)下一級護(hù)理人員的工作和學(xué)習(xí)的能力。

(二)培養(yǎng)方法

1、參與臨床護(hù)理工作

2、承擔(dān)臨床護(hù)理管理工作，如承擔(dān)護(hù)士長、教學(xué)干事等工作。

3、參與臨床護(hù)理帶教工作，如實(shí)習(xí)護(hù)生、輪轉(zhuǎn)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士臨床帶教工作。

4、參加市內(nèi)、院內(nèi)外護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和各種形式的護(hù)理學(xué)術(shù)活動(dòng)。

(三)考核方法

1、完成基礎(chǔ)護(hù)理理論考試每年1次，成績達(dá)標(biāo)。

2、參加院護(hù)理部組織的、科內(nèi)、病區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、承擔(dān)院內(nèi)、科室內(nèi)教學(xué)工作，至少每年3學(xué)時(shí)臨床教學(xué)工作如小講課、示教等。

4、能勝任護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)或?qū)？谱o(hù)士的崗位工作。

第4篇：教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求范文

關(guān)鍵詞：成人教育培訓(xùn)；問題；對策

中圖分類號：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)06―019―03

近幾年來，我國社會(huì)成人教育培訓(xùn)得到了空前的發(fā)展，已經(jīng)形成了巨大的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：2009年全國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)15.31萬所，民辦非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu)812所，其他民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)19395所。社會(huì)成人教育培訓(xùn)的發(fā)展，完善了國家教育體系，提高了勞動(dòng)者素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。但是在社會(huì)成人教育培訓(xùn)發(fā)展過程中還存在不少問題，針對這些問題的成因，必須采取相應(yīng)的對策，以利于社會(huì)成人教育培訓(xùn)的健康發(fā)展。

一、社會(huì)成人教育培訓(xùn)存在的問題

(一)市場秩序不夠規(guī)范

由于社會(huì)成人教育培訓(xùn)市場準(zhǔn)入門檻較低，利潤豐厚，吸引眾多投資者投資教育培訓(xùn)行業(yè)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速增加，導(dǎo)致教育培訓(xùn)市場競爭日趨激烈。在競爭激烈的條件下，發(fā)生了以爭奪生源為目的的市場失范行為。首先，以虛假廣告為代表的欺騙行為嚴(yán)重。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以虛假承諾吸引學(xué)員，大街小巷宣傳招生，鬧市街頭分發(fā)培訓(xùn)簡章。其次，過度競爭，價(jià)格戰(zhàn)愈打愈烈。培訓(xùn)價(jià)格競爭的白熱化，導(dǎo)致一部分中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)質(zhì)量上大打折扣。再次，部分培訓(xùn)領(lǐng)域存在壟斷和暴利現(xiàn)象。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)占了本領(lǐng)域的職業(yè)資格認(rèn)證權(quán)和相關(guān)培訓(xùn)資源，成為壟斷性的培訓(xùn)服務(wù)提供者，從而獲得了大量的壟斷利潤，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)市場的公平競爭。

(二)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊

當(dāng)前，我國社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，據(jù)有關(guān)媒體介紹中國有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)7萬多家，培訓(xùn)從業(yè)人員達(dá)100多萬人。在眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，確實(shí)有一批辦學(xué)規(guī)模大、社會(huì)信譽(yù)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如北京的新東方教育科技集團(tuán)、北大青鳥等已成為著名的品牌教育機(jī)構(gòu)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅為各層次、各年齡段居民轉(zhuǎn)換職業(yè)、拓展知識(shí)、提高素質(zhì)提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，而且在邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)和逐步形成終身教育體系中發(fā)揮了積極作用。但是因?yàn)楝F(xiàn)在成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注冊資本的門檻很低，給成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開了方便之門，三兩個(gè)人甚至一個(gè)人也可成立一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。目前的7萬多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大都規(guī)模較小。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小型作坊式經(jīng)營，從業(yè)人員少則幾人，多則十幾人，既沒有規(guī)范的管理，也沒有能力吸引或聘請到高水平的培訓(xùn)師，缺乏研發(fā)力量和自身特色的課程，極其缺乏競爭力，在培訓(xùn)市場中隨時(shí)都會(huì)因生源枯竭而被淘汰。

(三)師資力量嚴(yán)重缺乏

隨著社會(huì)成人教育培訓(xùn)的迅猛發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量嚴(yán)重缺乏。教育培訓(xùn)對培訓(xùn)者個(gè)人的綜合素質(zhì)要求很高，不僅要有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還必須掌握高超的授課技巧。然而，當(dāng)前許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)十分缺乏既有豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、了解培訓(xùn)需求，又具有專業(yè)度高、研發(fā)能力強(qiáng)的教師。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至沒有教師，只起招生和中介作用，從社會(huì)上或客戶那里得到了培訓(xùn)需求，組織到生源后，臨時(shí)聘請幾個(gè)教師，教師通常上課時(shí)來，下課就走，當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束，拿到酬金后，就跟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有關(guān)系了。

(四)培訓(xùn)質(zhì)量難以保證

培訓(xùn)質(zhì)量不高是當(dāng)前社會(huì)成人教育培訓(xùn)非常突出的問題，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只注重招生數(shù)量，而忽視或不注重教學(xué)資金的投入和教學(xué)條件的改善；有的教學(xué)達(dá)不到學(xué)時(shí)要求，偷工減料，不能保證學(xué)員的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容；有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只看重暫時(shí)利益，不重視教學(xué)質(zhì)量?！耙诲N子買賣”現(xiàn)象嚴(yán)重；有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既沒有標(biāo)準(zhǔn)化教材、課件，又沒有正規(guī)教師，更沒有符合教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；甚至極少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有一個(gè)教師、一間房子、一本教材就開始培訓(xùn)。

(五)培訓(xùn)收費(fèi)過于虛高

為了滿足社會(huì)需求，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競相開辦了各類培訓(xùn)班，受到求學(xué)者的歡迎，人們報(bào)名參加培訓(xùn)極其踴躍。這本是一件好事，但是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)為是一個(gè)賺錢的大好時(shí)機(jī)，于是，違反物價(jià)、財(cái)政等部門的有關(guān)規(guī)定，培訓(xùn)費(fèi)用一漲再漲，違規(guī)收費(fèi)的亂收費(fèi)現(xiàn)象、謀取暴利的利潤最大化現(xiàn)象在某種程度上存在擴(kuò)大趨勢。如公務(wù)員考試培訓(xùn)有幾千元的“面試保過班”、有萬元的“面試特訓(xùn)班”，考研培訓(xùn)動(dòng)輒標(biāo)價(jià)萬元的“高端輔導(dǎo)班”。甚至有少數(shù)國內(nèi)知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也打著高端培訓(xùn)的旗幟，高級專家講課的幌子，收費(fèi)高得離奇，完全不履行教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)公益性的責(zé)任。

二、社會(huì)成人教育培訓(xùn)存在問題的成因

(一)缺少國家法律支撐

成人教育培訓(xùn)是成人教育的重要組成部分，成人教育法雖經(jīng)千呼萬喚，但至今尚未出臺(tái)。盡管國家相關(guān)行政部門先后頒發(fā)了有關(guān)成人教育培訓(xùn)的政策規(guī)定，而且這些政策規(guī)定對成人教育培訓(xùn)的發(fā)展確實(shí)起到了很好的促進(jìn)作用，但是，就成人教育培訓(xùn)的法治環(huán)境來說，仍然存在以下問題：一是從國家層面缺乏一部成人教育培訓(xùn)的專門法律來規(guī)范教育培訓(xùn)行為。當(dāng)前，成人教育培訓(xùn)政策規(guī)定多為部門性或地方性的，部門和區(qū)域特性較強(qiáng)，全國統(tǒng)管性較弱。二是這些政策規(guī)定多是鼓勵(lì)性政策原則，幾乎不涉及強(qiáng)制性手段，對成人教育培訓(xùn)明顯缺乏具體有效的保障機(jī)制和懲戒措施。在成人教育培訓(xùn)沒有國家法律支撐的條件下，各級政府部門制定的成人教育規(guī)定在貫徹執(zhí)行過程中勢必大打折扣，不僅影響政府、企事業(yè)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公民個(gè)人的重視程度，在貫徹過程中也比不上國家法律的執(zhí)行力度，在追究違反規(guī)定的責(zé)任時(shí)更缺乏剛性和硬度。

(二)管理體制尚未完全理順

長期以來，我國政府對成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行多頭管理。教育行政部門負(fù)責(zé)學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，勞動(dòng)行政部門負(fù)責(zé)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，組織人事部門負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的管理。社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)除了接受教育部門宏觀管理，經(jīng)營性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要由工商部門負(fù)責(zé)核發(fā)營業(yè)執(zhí)照并管理，公益性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由民政部門登記管理，事業(yè)單位性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由編制管理機(jī)關(guān)所屬的事業(yè)單位登記管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)登記管理。綜觀辦學(xué)審批機(jī)關(guān)和執(zhí)照核發(fā)機(jī)關(guān)就可以看出，政府有多個(gè)部門在負(fù)責(zé)管理教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這種多頭管理現(xiàn)象，必然導(dǎo)致部門相互推諉，辦學(xué)資格一審了之，營業(yè)執(zhí)照一發(fā)了之，兩張皮運(yùn)作，管理規(guī)范和管理制度不能統(tǒng)一，最終形成無人管理或管理松懈的局面。

(三)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)不高

一段時(shí)間以來，成人教育培訓(xùn)常常被人誤解為不正規(guī)教育，究其原因，除了教育觀念，在一定程度上與成人教育培訓(xùn)自身專業(yè)特色不夠、專業(yè)化程度不高有密切關(guān)系。有些培訓(xùn)

機(jī)構(gòu)沒有一支與培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)規(guī)模相適應(yīng)的穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍，培訓(xùn)教師大多是半路出家，臨時(shí)聘請，一般不具有教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，而對培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)很少，導(dǎo)致專業(yè)培訓(xùn)師嚴(yán)重乏。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理人員專業(yè)性不強(qiáng)，甚至沒有專業(yè)，大多承擔(dān)招生、教學(xué)組織、后勤服務(wù)等管理工作，對市場運(yùn)作和商業(yè)策略缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我國對教育培訓(xùn)專業(yè)人才培養(yǎng)和教育培訓(xùn)市場的研究還未引起教育部門的充分重視，目前內(nèi)地尚無大學(xué)開設(shè)培訓(xùn)師專業(yè)，師范大學(xué)也只開設(shè)了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。研究教育培訓(xùn)市場化問題的學(xué)者專家寥寥無幾，專業(yè)研究人才稀少，教育培訓(xùn)市場理論體系難以快速建立起來。因此，我國社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高，核心競爭能力較弱。

(四)政府投入不足

成人教育培訓(xùn)作為民生工程的重要內(nèi)容，在建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮重要作用，各級政府在財(cái)政上應(yīng)該擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任。早在1987年國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《國家教育委員會(huì)關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》中就明確規(guī)定，在國家財(cái)政預(yù)算中列出成人教育科目，在地方財(cái)政中把成人教育列入預(yù)算?！蛾P(guān)于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見》要求，各級政府每年應(yīng)當(dāng)在財(cái)政預(yù)算中安排一定的資金，用于發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)，企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)組織繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)在職工教育經(jīng)費(fèi)中列支，并可以根據(jù)收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。從中可以看出，成人教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)應(yīng)該來自三個(gè)方面：政府、單位和個(gè)人，而現(xiàn)實(shí)情況是政府對成人教育培訓(xùn)的投入嚴(yán)重不足。實(shí)施成人教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)大多沒有從政府獲得撥款和資助，成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為完全依靠收費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)。雖然職業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)單位表面上能夠獲得一些資助，但實(shí)際上這種資助是對學(xué)員學(xué)費(fèi)減免的補(bǔ)貼，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并未得到額外的資助。很多行業(yè)部門舉辦成人教育培訓(xùn)，也很少從行業(yè)管理部門獲得資助。這樣不僅加重了學(xué)員的負(fù)擔(dān)，而且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件也難以改善，培訓(xùn)質(zhì)量當(dāng)然很難保證。長期以來，學(xué)員承擔(dān)的教育培訓(xùn)成本過重，使下崗待業(yè)、家庭困難的學(xué)員望而卻步，失去很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

(五)行業(yè)監(jiān)管不力

首先，政府對社會(huì)培訓(xùn)行業(yè)缺乏有效監(jiān)管。由于我國尚未頒布針對培訓(xùn)行業(yè)的專門性法律法規(guī)，對整個(gè)培訓(xùn)行業(yè)缺乏整體規(guī)劃，相關(guān)的專門政策和標(biāo)準(zhǔn)也不夠系統(tǒng)，部分政府職能部門的領(lǐng)導(dǎo)對成人教育培訓(xùn)的發(fā)展沒有給予足夠重視，對培訓(xùn)行業(yè)研究不多，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致政府管理缺位，監(jiān)管不力或疏于監(jiān)管。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到底應(yīng)該由誰來管?工商部門和教育部門相互推諉的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)由，教育部目前正組織研究制定教育培訓(xùn)服務(wù)的國家標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃對各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評估，定期公布評估結(jié)果。其次，由于政府統(tǒng)一管理的協(xié)調(diào)機(jī)制尚未建立，各部門在實(shí)施管理過程中缺乏協(xié)調(diào)，造成條塊分割，政出多門，各管一攤，管理的統(tǒng)一性和科學(xué)性較差。再次，由于各行業(yè)協(xié)會(huì)組織制定行業(yè)自律和行業(yè)規(guī)則的職能還沒有真正發(fā)揮出來，在混亂的市場環(huán)境面前顯得“力量單薄”，難以促成行業(yè)規(guī)則的形成，導(dǎo)致成人教育培訓(xùn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范尚未建立。

三、社會(huì)成人教育培訓(xùn)存在問題的對策

(一)加快立法進(jìn)程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》明確提出，要加快繼續(xù)教育法制建設(shè)。繼續(xù)教育法規(guī)是發(fā)展社會(huì)成人教育培訓(xùn)的重要保障，依法治教是各級政府管理和監(jiān)控成人教育培訓(xùn)工作的重要手段，因此，盡快制定和頒布繼續(xù)教育方面的法律是發(fā)展社會(huì)成人教育培訓(xùn)的當(dāng)務(wù)之急。只有通過立法，才能使我國社會(huì)成人教育培訓(xùn)的管理體制得以理順與完善，才能從根本上保障廣大公民接受教育培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，保障成人教育培訓(xùn)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，使社會(huì)成人教育培訓(xùn)盡快進(jìn)人有法可依的軌道。

(二)理順管理體制。要建立通暢和高效的管理體制，首先要解決目前多頭管理、卻又存在管理缺位的問題。成人教育培訓(xùn)的管理權(quán)力應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整并相對集中。在教育系統(tǒng)內(nèi)部仍應(yīng)該成立一個(gè)管理成人教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)?！督逃?guī)劃綱要》把成人教育、培訓(xùn)服務(wù)統(tǒng)一歸到繼續(xù)教育范疇，可以在教育行部門設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理繼續(xù)教育工作。這樣，不僅有利于提高繼續(xù)教育的地位，也有利于繼續(xù)教育的發(fā)展，而且有利于構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。現(xiàn)在成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花，但是主管部門政出多門，要想統(tǒng)起來十分困難，這就需要不同部門之間相互溝通與合作。因此，《教育規(guī)劃綱要》明確指出，政府成立跨部門的繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌指導(dǎo)繼續(xù)教育的發(fā)展；將繼續(xù)教育納入?yún)^(qū)域、行業(yè)總體發(fā)展規(guī)劃；行業(yè)主管部門或協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)制定行業(yè)繼續(xù)教育規(guī)劃和組織實(shí)施辦法。只有按照《綱要》的要求，才能理順社會(huì)成人教育培訓(xùn)的管理體制，從而保證成人教育培訓(xùn)的健康發(fā)展。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。一是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要廣辟渠道，科學(xué)聘任，充實(shí)和穩(wěn)定師資隊(duì)伍，既要有自己的專職教師，又要充分利用高校的師資，還可以聘請社會(huì)上的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，這樣才能滿足多樣化的教育需求。社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還要有計(jì)劃、有針對性地開展教師培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)。二是要加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員是培訓(xùn)工作的具體實(shí)施者，管理人員無時(shí)無刻不在展示著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的風(fēng)貌。其管理水平和管理質(zhì)量代表了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的形象。作為成人教育培訓(xùn)管理人員，首先是一名教育工作者，要按照教育教學(xué)規(guī)律、按照成人教育培訓(xùn)的性質(zhì)和特點(diǎn)從事管理工作；成人教育培訓(xùn)管理人員還要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，做到以人為本，用愛心、熱心和公心熱情為學(xué)員、為教師服務(wù)，做到以理服人、以情動(dòng)人。

(四)加大政府投入。很多國家不僅對成人教育培訓(xùn)的發(fā)展高度重視，而且在經(jīng)費(fèi)資助上也有很大力度。社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多屬于民辦教育機(jī)構(gòu)。在我國2002年12月頒布的《民辦教育促進(jìn)法》中已經(jīng)明確了政府在經(jīng)費(fèi)上資助民辦學(xué)校的職責(zé)。推進(jìn)社會(huì)成人教育培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，加大政府投入力度是很重要的措施。政府的經(jīng)費(fèi)資助可采取以下三種方式：一是政府對成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接進(jìn)行資助。二是向接受教育培訓(xùn)的個(gè)人提供資助，從而間接資助教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。三是對經(jīng)營性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行各種優(yōu)惠政策，以扶持教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我們應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國家成人教育培訓(xùn)成本由國家拿大頭、單位拿部分、個(gè)人出小頭的繼續(xù)教育優(yōu)惠政策，對下崗職工和農(nóng)民接受教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)應(yīng)由政府買單，逐步使接受教育培訓(xùn)成為企事業(yè)單位的職工乃至全社會(huì)公民的國民福利待遇，鼓勵(lì)人們多形式、多渠道參與終身學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)逐步成為普通公民生活的一部分。

(五)強(qiáng)化行業(yè)監(jiān)管。首先，政府要加強(qiáng)對社會(huì)成人教育培訓(xùn)行業(yè)的監(jiān)管。政府有關(guān)部門不僅要對社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格審批，而且要對其運(yùn)營過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，尤其是培訓(xùn)價(jià)格要合理制定，嚴(yán)格限制暴利。對于一些不按有關(guān)規(guī)定審批辦理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要堅(jiān)決取締，對于未經(jīng)批準(zhǔn)刊登招生廣告、未經(jīng)收費(fèi)備案的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要根據(jù)有關(guān)規(guī)定加以處罰。其次，要加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的監(jiān)管職能。行業(yè)協(xié)會(huì)要協(xié)助政府對各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督和管理。行業(yè)協(xié)會(huì)可以通過政府授權(quán)，制定評估標(biāo)準(zhǔn)、評估體系、準(zhǔn)入條件，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估；可以通過制定行規(guī)，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行制約，觸犯行規(guī)的可以在行業(yè)內(nèi)部處罰；可以實(shí)行行業(yè)督導(dǎo)制度，聘請有關(guān)成人教育培訓(xùn)專家擔(dān)任成人教育培訓(xùn)督學(xué)，督察培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為。再次，要加強(qiáng)工商部門對營利性社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。工商部門可以像對工商企業(yè)實(shí)行的年檢制度一樣，對營利性社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行年度審核和檢查，年檢的內(nèi)容可以包括辦學(xué)情況、教育教學(xué)管理情況、教育培訓(xùn)收費(fèi)以及財(cái)務(wù)運(yùn)行情況等。年檢結(jié)果應(yīng)該給予明確的結(jié)論，對存在問題要提出整改措施和整改期限，對長期存在嚴(yán)重問題又不能按期整改的應(yīng)該給予處罰直至吊銷營業(yè)執(zhí)照。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)； 教師； 發(fā)展

導(dǎo)言

為了中華民族的復(fù)興，我國正在實(shí)施科教興國的方略?？平膛d國，基礎(chǔ)在教育，教育改革關(guān)鍵在于教師，在于教師的教育理念。實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件和有效保障是教師素質(zhì)的提高。教師發(fā)展問題（Teacher Development）已經(jīng)成為世界各國教育界普遍重視的戰(zhàn)略性課題。中學(xué)英語教師為什么要自我發(fā)展？怎樣自我發(fā)展？發(fā)展的方向是什么？這些都是值得我們研究的問題。

一、中學(xué)英語教師為什么要自我發(fā)展

當(dāng)代教育理論認(rèn)為：在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)課程實(shí)施、教育評價(jià)和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)等諸多重要因素中，教師是學(xué)校教育體系中的最重要因素，所有其他因素都在不同程度上取決于教師這個(gè)因素。而教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于教師及其繼續(xù)教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)代教育理論在教師研究中提出了“教師發(fā)展”這樣一個(gè)基本概念。這是一個(gè)立足于當(dāng)代教育理念的概念，運(yùn)用這個(gè)概念可以使我們在終生學(xué)習(xí)和終生教育的高度上重新審視繼續(xù)教育的價(jià)值和功能。教師的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：前發(fā)展階段、基礎(chǔ)發(fā)展階段和持續(xù)發(fā)展階段。

所謂“前發(fā)展階段”，指的是教師在進(jìn)入師范院校之前的那些經(jīng)歷，實(shí)際上是指他們在未接受職業(yè)培訓(xùn)時(shí)的那些經(jīng)歷，即他們的中小學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究表明：教師在自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中通常會(huì)自發(fā)地接受自己在中小學(xué)時(shí)期所接受的教育方式和教育方式的影響，也就是說，一位新教師很可能會(huì)按照他（她）的老師的教學(xué)方式去進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)。

“基礎(chǔ)發(fā)展階段”指的是教師在師范院校接受專業(yè)教育的階段。教師在這個(gè)階段上將接受與自己所從事的專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能。對于英語教師而言，所謂“專業(yè)知識(shí)和技能”，既指英語語言的專業(yè)知識(shí)和技能，又指學(xué)科教育的專業(yè)知識(shí)和技能。這個(gè)階段有兩個(gè)重要特征是我們不容忽視的：學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性；學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏起碼的專業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的支持。

“持續(xù)發(fā)展階段”指的是教師從事教育活動(dòng)后的全部發(fā)展過程，對于中途不改變職業(yè)種類的教師來說，這個(gè)階段帶有終生的性質(zhì)。一名教師將成為什么樣的教師，他（她）的整體素質(zhì)如何，教學(xué)水平如何，在很大程度上取決于這個(gè)時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展機(jī)制。我們以往的繼續(xù)教育工作通常建立在一個(gè)比較模糊但卻不斷起作用的理念之上：繼續(xù)教育實(shí)際上是師范學(xué)歷教育的補(bǔ)償和延續(xù)。依據(jù)教師發(fā)展的概念，我們有必要重新檢查這樣的概念的科學(xué)性。21世紀(jì)的繼續(xù)教育工程應(yīng)當(dāng)在教師發(fā)展的高度上重新估量繼續(xù)教育的價(jià)值和功能，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，為了跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師要不斷地充電、加油，不斷地發(fā)展自己，其原因有以下5點(diǎn)：

①教師所接受的師范院校的專業(yè)教育只是為教師的發(fā)展提供了一個(gè)初步的基礎(chǔ)，這并不意味著教師發(fā)展的全部內(nèi)容；

②教師在師范院校的學(xué)歷教育完成后，還有一個(gè)很長的持續(xù)性發(fā)展過程；

③教師的持續(xù)性發(fā)展進(jìn)程是建立在教師實(shí)施學(xué)科教育的經(jīng)驗(yàn)積累之上的；

④教師的經(jīng)驗(yàn)積累過程需要有理論性的和實(shí)踐性的指導(dǎo)機(jī)制，這個(gè)指導(dǎo)機(jī)制就是繼續(xù)教育的價(jià)值和功能之所在；

⑤繼續(xù)教育的基本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是有效地推進(jìn)教師發(fā)展進(jìn)程，應(yīng)當(dāng)使在職教師獲得具有較高效能的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、中學(xué)英語教師怎樣自我發(fā)展

中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)怎樣自我發(fā)展呢？ Michael J. Wallace在“Action Research for Language Teachers”中對于教師的Professional development是這樣論述的：教師應(yīng)當(dāng)明確地認(rèn)識(shí)到：在履行教師職責(zé)的整個(gè)過程中，教師都面臨著專業(yè)發(fā)展的問題；專業(yè)發(fā)展可以有不同的途徑，而在專業(yè)發(fā)展過程中，教師最關(guān)心的問題往往是那些和他們的工作最為貼近而又有可能得到真正改進(jìn)的領(lǐng)域；教師改進(jìn)自己專業(yè)狀況的辦法也是多種多樣的，教師可以用各種不同的方式提出自己最需要改進(jìn)的問題，這就需要詢問和調(diào)查，在調(diào)查之后就要進(jìn)行行為研究?！癆ction Research for Language Teachers” （Michael J. Wallace 4-12）

英語教師的自我發(fā)展應(yīng)該是自主性的。教師的自主專業(yè)發(fā)展是指獨(dú)立于外在的壓力制定適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，并努力實(shí)現(xiàn)所制定的目標(biāo)和計(jì)劃。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)始終擁有強(qiáng)烈的自主發(fā)展的意識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)，觀察自己人的課堂行為，評估自己的教學(xué)效果，開展教學(xué)行動(dòng)研究（action research），在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證前人或他人的發(fā)現(xiàn)，并提煉自己的教學(xué)理念。教師的專業(yè)發(fā)展并不是把教育教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的簡單過程，而是要求教師能將教育理論個(gè)性化，即與自己已有的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并創(chuàng)造性地應(yīng)用于具體的教學(xué)情景的過程。教師應(yīng)經(jīng)常閱讀教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念并通過自己的教學(xué)實(shí)踐和案例進(jìn)行反思。通過課堂觀察進(jìn)行行為研究。經(jīng)常與同事探討課堂經(jīng)歷或與具體學(xué)生相關(guān)的問題，這樣你就會(huì)希望反思你自己正在使用的或過去曾使用過的“職業(yè)發(fā)展策略”。作為一名合格、優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)是一個(gè)教育者（educator），同時(shí)也應(yīng)是一個(gè)研究者（teacher researcher），一個(gè)只知道埋頭苦干而不善于反思、總結(jié)、再反思再總結(jié)的教師，憑他的經(jīng)驗(yàn)也許能維持一陣子，但是在用“科學(xué)技術(shù)日新月異”都難以形容當(dāng)今IT的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、各國課程改革風(fēng)起云涌、我國課程改革正如火如荼的今天，一個(gè)不懂得理性反思或不能認(rèn)識(shí)到理性反思的重要性和必要性的教師，到底能走多遠(yuǎn)，的確難以讓人作出肯定的回答。

要提高職業(yè)教師的專業(yè)化程度。也許，很多教師認(rèn)為：我是大學(xué)本科畢業(yè)的呀！難道我的專業(yè)化程度不高嗎？那只是專業(yè)知識(shí)而已，作為對職業(yè)教師專業(yè)化程度的要求的確太高太高，需要教師畢生的追求。要提高教師專業(yè)化程度，必須通過課堂觀察（classroom observation），通過觀察進(jìn)行行為研究，分析課堂語言（classroom language）是否得體；提出的問題是否恰當(dāng)；解決問題的方法是否科學(xué)；處理課堂事件是否恰如其分。

英語教師的繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)為英語教師的自主發(fā)展注入活力，具體地說，應(yīng)當(dāng)主要包括以下四方面的內(nèi)容：

①把英語教師的經(jīng)驗(yàn)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考（不是把自己禁錮在一、兩種理論框架之中）；

②有效地提高英語教師的行動(dòng)反思水平，為他們在教學(xué)領(lǐng)域的自主拓展提供專業(yè)性的方法和工具；

③有針對性地開發(fā)英語課堂教學(xué)應(yīng)用技術(shù)和技能；

④增強(qiáng)英語教師對真實(shí)英語（authentic English）的語言運(yùn)用意識(shí)，為英語教師的英語水平的定向提高奠定基礎(chǔ)。

英語教師的繼續(xù)教育不是一種零起點(diǎn)的教育形態(tài)，這樣的教育不能追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，不能追求技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性，不能追求教學(xué)內(nèi)容的完備性。人在職業(yè)經(jīng)驗(yàn)過程中的能力發(fā)展機(jī)制是有別于人在學(xué)校教育中的能力發(fā)展機(jī)制的。這里，自主的學(xué)習(xí)是能力發(fā)展的主要推動(dòng)力。教師素質(zhì)提高的過程應(yīng)當(dāng)是一種持續(xù)地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)手段整理分析教育經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教育行為、提高教育理念和技能的過程。我國優(yōu)秀英語教師的個(gè)案分析表明：他們的教育學(xué)識(shí)、教育觀念、教育能力表現(xiàn)得卓有成效的發(fā)展基本上是自己努力的結(jié)果。但是，我們不要低估在這樣的努力中那些有影響力的事件所起的關(guān)鍵性作用。這些事件包括：重要的教學(xué)研究活動(dòng)；專家對特定的具體教學(xué)過程的現(xiàn)場觀察示范和分析；結(jié)合實(shí)際情況和本人經(jīng)驗(yàn)的理論闡述；有針對性的理論閱讀；一般教育和語言教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；教學(xué)個(gè)案分析；教育科研課題的全過程參與等等。

三、中學(xué)英語教師自我發(fā)展的方向

中學(xué)英語教師的自我發(fā)展實(shí)質(zhì)上是教師自身素質(zhì)的提高，就中西方教育進(jìn)行比較，我們可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)教育存在“兩強(qiáng)兩弱”的特點(diǎn)。所謂“兩強(qiáng)”，指基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強(qiáng)；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現(xiàn)在英語教師身上。

近年來，國內(nèi)英語教學(xué)理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，特別是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程（教育部，2001）。根據(jù)其精神，在絕大部分學(xué)校，教學(xué)這一雙邊活動(dòng)也越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語言創(chuàng)造能力的傾向，但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個(gè)英語教學(xué)過程中不可替代的主導(dǎo)作用，那就又會(huì)走上另一歧路，從而影響英語教學(xué)質(zhì)量的真正提高，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)的夭折?？梢院敛豢鋸埖卣f，在任何時(shí)候，強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過程中所起的作用都是不過分的。英語教師要想充分發(fā)揮一個(gè)“組織者”的指導(dǎo)作用，其個(gè)人的素質(zhì)是關(guān)鍵。英語教師首先是教師，他必須具備一個(gè)普通教育工作者應(yīng)有的一般素質(zhì)；他又是一個(gè)語言教師，人類語言的特殊社會(huì)功能和認(rèn)知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。英語教師所教的內(nèi)容是外國語言，他必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國語言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣。

1.英語教師的思想與文化素質(zhì)

討論英語教師的基本素質(zhì)不應(yīng)該離開教師的神圣職責(zé)，即培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個(gè)人品格。作為教師，其自身應(yīng)當(dāng)具有良好的思想品德和為教育事業(yè)做奉獻(xiàn)的精神。

廣義上講，一個(gè)人的素質(zhì)應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是知識(shí)，二是個(gè)性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個(gè)人有了知識(shí)（廣義的知識(shí)），同時(shí)又具有良好的個(gè)性，如謙虛、好學(xué)、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認(rèn)真細(xì)心等，這就能為獲得更多和更新的知識(shí)提供了可能。對教師來說，素質(zhì)的這兩個(gè)方面顯得尤為重要。知識(shí)是教的內(nèi)容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質(zhì)和文化素質(zhì)必然會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。

⑴ 人格素質(zhì)

教師的品德一方面將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行都將對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學(xué)生所崇拜和效仿，學(xué)生往往會(huì)將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。學(xué)生的智商不同，個(gè)性、家庭、社會(huì)背景和生活經(jīng)歷也不同，教師只能對學(xué)生一視同仁，傾注如同父母般的愛，才能使他們克服種種心理障礙，自主地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出聰明和才智。

較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相識(shí)、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，就會(huì)保證教學(xué)和課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。

⑵ 文化素質(zhì)

任何一個(gè)教師都必須具備所教學(xué)科的知識(shí)和如何教好該學(xué)科的知識(shí)。英語教師除了對他所教的英語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。僅僅具有上述知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識(shí)。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都很迅速。在當(dāng)代信息中，中學(xué)生產(chǎn)生新的思想，對新生事物的追求如饑似渴，接觸知識(shí)的渠道和媒體也相當(dāng)廣泛，因而他們在某些領(lǐng)域，如體育（包括球星）、文藝（包括歌星）、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識(shí)甚至?xí)^某些教師。然而，學(xué)生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長的過程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對社會(huì)和身邊的人和事有獨(dú)立的見解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對學(xué)生進(jìn)行正面教育，誘導(dǎo)他們改變片面甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒有共同的語言和廣博的知識(shí)是無法奏效的。

2.英語教師應(yīng)具備一般的專業(yè)素質(zhì)

語言是人類交際的工具，也是人類思維的工具和人類文化的重要載體。一個(gè)語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的本民族語言與文化的知識(shí)，以及人類語言本質(zhì)特征和特殊使用規(guī)律的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)充分了解目的語國家的風(fēng)俗習(xí)慣及地理知識(shí)。掌握語言學(xué)的知識(shí)對語言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認(rèn)識(shí)人類語言的本質(zhì)，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力；二是能在教學(xué)活動(dòng)中自覺地遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇并使用符合語言運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。課堂語言的使用是一門藝術(shù)。一個(gè)教師的課堂語言質(zhì)量從某種意義上講就是教師基本素質(zhì)的縮影。因此，語言教師更應(yīng)不斷提高自己的語言運(yùn)用能力。

3.英語教師特有的專業(yè)素質(zhì)

英語教師特有的基本素質(zhì)是由英語學(xué)科的性質(zhì)所決定的，它的獨(dú)特性是由影響英語學(xué)習(xí)的主要因素所決定的。

⑴ 英語教學(xué)的環(huán)境。課堂中英語教師不僅是學(xué)生英語輸入的重要提供者，而且是英語輸入質(zhì)量的控制者，對英語教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。那種無視客觀存在，盲目追求創(chuàng)造與母語習(xí)得環(huán)境相似的交際環(huán)境的做法，實(shí)質(zhì)上脫離了英語教學(xué)的特殊規(guī)律。

⑵ 學(xué)習(xí)者的情感。英語學(xué)習(xí)不僅是另一種知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，而且更重要的是對于另外一種文化體系的適應(yīng)。因此，對英語學(xué)習(xí)者來說，情感方面的因素，尤其是動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等對英語學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響。有研究表明，英語學(xué)習(xí)者的各種動(dòng)機(jī)都能使學(xué)習(xí)者獲得一定程度的成功。如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性是英語教師的重要責(zé)任。因此，英語教師不僅要具有較好的心理素質(zhì)和教育方面的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且必須富有感染力和具有良好的性格，才能影響和改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。

⑶ 學(xué)生的原有知識(shí)。教師要重視學(xué)生的漢語對英語的影響，有的有利于英語學(xué)習(xí)，有正遷移作用；有的在一定程度上阻礙英語知識(shí)的獲得，有負(fù)遷移作用。學(xué)生對母語知識(shí)的意識(shí)程度越強(qiáng)，這種知識(shí)對英語學(xué)習(xí)的影響就越大。母語中的哪些知識(shí)可以利用，哪些要進(jìn)行異同比較，這需要英語教師對兩種語言的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有較清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要具備相當(dāng)程度的語言學(xué)和心理語言學(xué)的知識(shí)。

⑷ 不同文化的影響。語言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化內(nèi)涵。對英語中的詞和句的正確理解，很大程度上依賴于對文化的體驗(yàn)。兩種不同文化在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)相互影響，因此，要求英語教師不但要對本族文化和目的語文化有較深刻的了解，還要善于幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。

因此，一個(gè)合格的英語教師的一般素質(zhì)應(yīng)包括以下四個(gè)方面：

⑴ 英語教師必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論，對語言和語言的本質(zhì)特征、交際能力的本質(zhì)、語言理論的發(fā)展趨勢等有所了解，并能自覺地利用語言學(xué)方面的知識(shí)來指導(dǎo)英語教學(xué)；對英語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識(shí)，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學(xué)中要充分體現(xiàn)語言教學(xué)的人文性。心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)對于英語教師也十分重要。英語教師應(yīng)當(dāng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，努力提高英語教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。

⑵ 英語教師必須懂得相當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)理論。近年來，英語習(xí)得的研究取得了長足的進(jìn)展，對許多傳統(tǒng)的英語教學(xué)認(rèn)識(shí)作出了修正。特別是有關(guān)錯(cuò)誤分析、中介語、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)策略等方面的研究成果對教學(xué)實(shí)踐有很大的啟發(fā)，這就要求英語教師熟悉這些理論，并對英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的特殊性有清楚的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語教師還必須具備一定的英語教學(xué)法知識(shí)。英語教學(xué)史上曾有過多種教學(xué)流派和方法，這些教學(xué)方法都是在一定的語言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。英語教師應(yīng)了解這些英語教學(xué)法的來龍去脈和優(yōu)劣之處，運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來看待它們，并結(jié)合我國國情，取長補(bǔ)短，為己所用，努力尋找符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，切忌盲目崇拜、人云亦云，尋求“萬應(yīng)靈丹”。

⑶ 英語教師必須具備較為扎實(shí)的專業(yè)技能。他們必須

具備較高的聽說讀寫的技能，在課堂內(nèi)外充分展示英語的工具性。教師的英語實(shí)踐能力既能為學(xué)生提供終生學(xué)習(xí)的能力，又能為課堂教學(xué)的交際化提供可靠保障。英語教師應(yīng)該時(shí)刻把提高和完善自己的英語實(shí)踐能力擺在重要的位置。

⑷ 英語教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)和在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。目前，多媒體技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）使得真實(shí)的教學(xué)素材進(jìn)人了教室和家庭，其強(qiáng)大的儲(chǔ)存容量和靈活的交互性能調(diào)動(dòng)人體感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語教師需要掌握和充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學(xué)效率。英語教師還應(yīng)當(dāng)具有運(yùn)用藝術(shù)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。語言知識(shí)能造就一名合格的教師，但借助藝術(shù)手段的英語教學(xué)能夠造就一名優(yōu)秀的教師。這就要求英語教師具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導(dǎo)等藝術(shù)才能，把高品位的藝術(shù)熏陶注人教學(xué)。

結(jié)論

中學(xué)英語教師的自我發(fā)展非常重要，它直接關(guān)系到中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。中學(xué)英語教師的自我發(fā)展應(yīng)采取自主性原則，不斷接受新的理念，勇于創(chuàng)新，提高自己的實(shí)踐能力。其發(fā)展方向?yàn)椋核枷肷?、專業(yè)上、和教師職業(yè)的專業(yè)化程度上。中學(xué)英語教師的自我發(fā)展其實(shí)質(zhì)就是教師自身素質(zhì)的提高，從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?，從教書匠變?yōu)榻逃?。也就是說，每個(gè)教師的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。

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第6篇：教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求范文

關(guān)鍵詞：自主 合作 探究興趣 探究能力

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-0202-01

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：高中新課改：（1）課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。（2）課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會(huì)對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。（3）課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。（4）課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。（5）課程評價(jià)方面，以前的評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。（6）課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對性。高校錄取不是只看分?jǐn)?shù)了。

1 化學(xué)教師樹立新課改意識(shí)和新的教育觀念

首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出化學(xué)教育的目標(biāo)是：“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。新課程更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。”教師要領(lǐng)會(huì)改革意圖，在開展教學(xué)時(shí)，首先要和舊教材比較，了解減去了什么，增加了什么？其次對新教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透，對知識(shí)點(diǎn)的分布及其要求的不同，教學(xué)時(shí)要把握每一處出現(xiàn)時(shí)的度，防止因不了解整體而把教材中分幾次達(dá)成的知識(shí)作一次性處理，提前拔高。高中化學(xué)新課程的課程結(jié)構(gòu)是比較合理的。課程結(jié)構(gòu)要求學(xué)生先學(xué)習(xí)兩個(gè)必修模塊，以基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基本原理，為以后其它選修模塊的學(xué)習(xí)作鋪墊。必修課程階段，為學(xué)生打下了寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，滿足了所有學(xué)生走向社會(huì)時(shí)所需的基本科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)必修階段為學(xué)生儲(chǔ)備了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)，為選修階段滿足學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展打下了基礎(chǔ)。如果說必修模塊追求的是廣度，那么選修模塊追求的就是深度，選修模塊培養(yǎng)的是學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。教師還要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)理念，現(xiàn)今高中化學(xué)課程是用學(xué)分來管理的，學(xué)生具有選擇性，不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的模塊，學(xué)習(xí)的模塊數(shù)也可以不一樣。

2 化學(xué)教師具有創(chuàng)新精神并要實(shí)施新教學(xué)方法

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變：在以往的化學(xué)課中，多是以教師為中心，教師作為學(xué)術(shù)的權(quán)威，按部就班的把知識(shí)傳授給學(xué)術(shù)。現(xiàn)今的課堂上，以學(xué)生為中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師與學(xué)生一起探究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與學(xué)習(xí)的收獲。在學(xué)習(xí)的過程中，教師通過一些有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在探究性學(xué)習(xí)中建立平等、健康的新型師生關(guān)系，始終堅(jiān)持“自主、合作、探究”的課堂主題。積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，課堂上“不要怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說?！?，鼓勵(lì)學(xué)生的“求異”思維和創(chuàng)新思維。教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，一定要相信，每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)的潛力，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的這種潛力，為同學(xué)們安排自主學(xué)習(xí)、自由討論的機(jī)會(huì)。對于每一位學(xué)生，教師應(yīng)該平等對待，關(guān)注其身心發(fā)展，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。

（2）教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計(jì)，需要教師要把大量的時(shí)間花費(fèi)在備課上，充分掘展教材資源。內(nèi)容有些是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師也不知道的。為了適應(yīng)教學(xué)，教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊、雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)，新教材強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，因此要求教師具有學(xué)科間融合的意識(shí)和能力，我們應(yīng)當(dāng)多聽聽別的學(xué)科的教學(xué)，了解別的學(xué)科的教學(xué)模式。抓緊課堂40分鐘，課余讓給學(xué)生。教師需要注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，而不在是要求學(xué)生對知識(shí)的死記硬背。因?yàn)榻裉熘R(shí)在成倍增長，知識(shí)的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識(shí)僅為學(xué)生一生所學(xué)知識(shí)的滄海一粟，你所要求背的也許很重要，但教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。教師課堂上不再是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂教學(xué)才會(huì)活起來。

（3）課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：新課改下的化學(xué)教學(xué)，我們的老師上課要改變老舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)二段模式：①問題與情境：老師在上課時(shí)給學(xué)生盡可能提供一個(gè)真實(shí)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大增。例如聯(lián)系現(xiàn)在汽車尾氣的污染講空氣污染等。②活動(dòng)與探究：每節(jié)課必須瞄準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，體現(xiàn)探究性，探究活動(dòng)不能盲目，不能為探究而探究。尤其要重視課本上的活動(dòng)探究。

總之，不管你愿意不愿意，接受不接受，認(rèn)同不認(rèn)同，高中的新課改時(shí)代已然來到，我們便無法選擇回頭，只有在不斷的學(xué)習(xí)、模仿、總結(jié)、探索中前行了。畢竟，新課改是一個(gè)持久的、需要作出艱苦努力的過程，不可能一蹴而就，需要做好思想和精神準(zhǔn)備的不光是校長、老師、學(xué)生，還有我們每一個(gè)家長。

參考文獻(xiàn)

第7篇：教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求范文

【關(guān)鍵詞】中職教育；教材建設(shè)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；行業(yè)企業(yè)；行為導(dǎo)向；信息反饋

中職教育是為社會(huì)培養(yǎng)有基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的技能型人才，專業(yè)課程可以針對學(xué)校、學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平差異做出調(diào)整，切實(shí)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的興趣、愛好、特長和教師的特點(diǎn)，有效的安排教學(xué)內(nèi)容，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面、自主、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教材是教師組織教學(xué)的主要依托，教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。職業(yè)教育課程都不是固定不變的，而是具有特定時(shí)空范圍的概念，要隨著國家、歷史時(shí)期的不同而變化。所有中職教材不應(yīng)一成不變，應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的特點(diǎn)。本文就如何科學(xué)建設(shè)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材提出幾點(diǎn)建議。

開發(fā)符合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、編制教材編寫大綱。開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、編制教材編寫大綱是教材建設(shè)的首要工作，沒有標(biāo)準(zhǔn)和大綱的教材是空洞的，沒有使用價(jià)值。因此，開發(fā)符合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編制教材、編寫大綱是教材建設(shè)的首要工作。這項(xiàng)工作必須由教育部、教育廳、教育局或教育學(xué)會(huì)牽頭，通過組織推薦及篩選等程序，選出學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和科研、生產(chǎn)一線的技術(shù)專家，組成中職教材建設(shè)隊(duì)伍，開發(fā)出教材的標(biāo)準(zhǔn)和編寫大綱，從而確保教材的系統(tǒng)性與實(shí)用性相統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。

考慮中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育，學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位。傳統(tǒng)的教材難以適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要，因此，教材建設(shè)要充分考慮中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以崗位需求為內(nèi)容的教學(xué)主線，以課題、項(xiàng)目或模塊為中心編寫教材，按需組織教學(xué)內(nèi)容，既體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的邏輯性，有兼顧知識(shí)的綜合性和實(shí)用性，利于學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”真正做到理實(shí)一體化。

與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)符合改革需求的教學(xué)內(nèi)容。行業(yè)企業(yè)應(yīng)參與中職課改，中職教育的“產(chǎn)品”的最終受益者是企業(yè)，檢驗(yàn)中職課改成敗的不是中職院校，而是社會(huì)用人單位。企業(yè)需要什么專業(yè)，專業(yè)需要開什么課程，課程的內(nèi)容是什么，沒有企業(yè)或行業(yè)支持的課改是改不好的。企業(yè)是否參與課改，那是真課改、假課改的試金石，所以最關(guān)鍵的還是這一課改機(jī)制的確立與運(yùn)行，即頂層設(shè)計(jì)的力道。來自行業(yè)、企業(yè)的專家，他們對專業(yè)的設(shè)置、課程改革等最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生直接接觸工作現(xiàn)場是提高其實(shí)踐技能與職業(yè)能力最有效的途徑。校企之間的合作不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格，而且對改善職業(yè)院校辦學(xué)條件，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，形成職業(yè)教育辦學(xué)特色，共享教育與培訓(xùn)資源有著重要作用。

借助于就業(yè)反饋信息及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。學(xué)生參加工作的第一感受往往是學(xué)習(xí)的東西不夠用，或者是學(xué)過的東西用不上、要用的東西沒學(xué)過，無所適從，糾結(jié)與迷茫。由于就業(yè)市場的激烈競爭，以及傳統(tǒng)職業(yè)消失與新職業(yè)不斷產(chǎn)生，在課程改革職業(yè)化方面的要求就尤為強(qiáng)烈。根據(jù)學(xué)生對職業(yè)追求的需要，對課程的設(shè)置及內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行必要的改革，將職業(yè)經(jīng)驗(yàn)吸收到課程中。因此，在課程的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)內(nèi)容上，要根據(jù)社會(huì)職業(yè)的變化進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)新出現(xiàn)的職業(yè)或崗位針對性地編制填充課程，以增強(qiáng)專業(yè)化的程度，提高畢業(yè)生的市場價(jià)值。

引進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師參與教材建設(shè)。中國職教學(xué)會(huì)理事、北京市特級教師蔣乃平在《職教課程開發(fā)的閉環(huán)系統(tǒng)――“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式再論之一》一文中指出：課程開發(fā)是職業(yè)院校專業(yè)教師自主學(xué)習(xí)、自我提高的重要途徑，應(yīng)該成為繼續(xù)教育的必要環(huán)節(jié)，課程開發(fā)能力是職業(yè)院校專業(yè)教師的必備能力，是成為骨干教師的必要條件。專業(yè)教師在一線教學(xué)中總結(jié)出豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師參與教材建設(shè)可以提供具有建設(shè)性的意見。

加大行為導(dǎo)向的課程模式。傳統(tǒng)的課堂是講臺(tái)，是教師為中心的環(huán)境。行動(dòng)導(dǎo)向的是學(xué)習(xí)環(huán)境要有利于學(xué)生為中心的課堂。遵循行為導(dǎo)向教學(xué)法的思想而發(fā)展的教學(xué)技術(shù)有下列幾種：項(xiàng)目教學(xué)、模擬、表演、.案例研究、角色扮演等。其教學(xué)組織形式根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可以靈活變化。行為導(dǎo)向課程從課程的直觀來說，一般不會(huì)在傳統(tǒng)的課堂，一般在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，甚至廣為這樣的教學(xué)環(huán)境，不是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)環(huán)境，是一個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境，通過動(dòng)手干活，做一件事來解決做什么，怎么做。通過動(dòng)手為主線，主要通過觀察、模仿、練習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格.在教學(xué)過程中，根據(jù)所采用教學(xué)技術(shù)的不同，教師的教的形式也有所不同，但是總的來說，他們的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生學(xué)的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng).在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，知識(shí)的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的、單學(xué)科的，而且要求教師、學(xué)生運(yùn)用所掌握的各類知識(shí)來處理。

總之，中職專業(yè)教材建設(shè)是一個(gè)長期，復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在建設(shè)的過程中不斷的探索與完善，同時(shí)要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新與填充。加強(qiáng)教材的配套資源建設(shè)，完善課程的評價(jià)機(jī)制，更好地為中職教育教學(xué)服務(wù)。教師使用這類教材，最大限度地是學(xué)生處于教學(xué)過程中的主體狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去感悟和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和快樂，滿足學(xué)生拓展知識(shí)，對接崗位的需求，培養(yǎng)出過硬技術(shù)的高素質(zhì)就業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求范文

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育 教師隊(duì)伍 教育周期 課程設(shè)置 職業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步深化,職業(yè)技術(shù)教育在全國獲得了快速發(fā)展。在2011年政府工作報(bào)告中,也明確提出了要“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“加強(qiáng)學(xué)前教育、繼續(xù)教育和特殊教育,建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”等內(nèi)容,以此可以看出我國職業(yè)教育的發(fā)展的重要地位。其中,中等職業(yè)教育是在初等教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的高中階段的職業(yè)教育,是我國職業(yè)教育的主體,它以就業(yè)教育為目標(biāo),擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的適合市場需要的勞動(dòng)力的重任。其主要特點(diǎn)是以市場為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為生命線,以誠信求支持,以質(zhì)量謀發(fā)展,以理論、技能學(xué)習(xí)為教學(xué)目的,以中等職業(yè)學(xué)校為載體。作為中等職業(yè)教育的重要載體,中職學(xué)校作為直接向生產(chǎn)一線提供生產(chǎn)、服務(wù)、管理等各類實(shí)用技能型人才的基地,其發(fā)展規(guī)模的大小、水平的高低直接影響到輸送到一線的勞動(dòng)力的素質(zhì),進(jìn)而影響產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)經(jīng)營收益的好壞。事實(shí)上,從最近的十年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出（見圖1）,中等職業(yè)教育無論是學(xué)生人數(shù)還是學(xué)校的機(jī)構(gòu)數(shù)量上都是呈現(xiàn)了一片欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。

中等職業(yè)教育由于其特殊的性質(zhì),處于教育與就業(yè)的結(jié)合部,對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不可替代的作用。中等職業(yè)教育不僅通過培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)所需的高素質(zhì)的勞動(dòng)力,為生產(chǎn)建設(shè)提供人力支持和智力支持,為發(fā)展生產(chǎn)、提供就業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件,而且通過延長教育時(shí)間來延緩就業(yè),將就業(yè)壓力逐年分散。

在我們肯定中等職業(yè)教育發(fā)展所取得的成就和存在的價(jià)值時(shí),我們又不得不注意到發(fā)展過程中逐漸呈現(xiàn)的問題:比如中等職業(yè)教育師資匱乏;中職培養(yǎng)周期的不合理設(shè)置;教學(xué)方法落后;專業(yè)課程設(shè)置不合理;實(shí)踐和理論結(jié)合不緊密;對中職教師的評價(jià)方式單一等。因此在提倡大力發(fā)展中等職業(yè)教育的同時(shí),我們也要重視問題,筆者對如何應(yīng)對和處理關(guān)于我國中等職業(yè)教育發(fā)展問題提出幾點(diǎn)思考。

1、加強(qiáng)政策導(dǎo)向,建立穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍

政府一方面要大力宣傳,引導(dǎo)人們根據(jù)自身的需求、條件、優(yōu)勢來選擇教育發(fā)展途徑,幫助人們改變觀念,認(rèn)識(shí)人才的層次性,認(rèn)識(shí)中等職教的優(yōu)勢條件。另一方面要加大投入,改善辦學(xué)條件,增加師資力量。從經(jīng)濟(jì)角度講,職業(yè)教育具有“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”的性質(zhì),既具有“私人產(chǎn)品”的性質(zhì),又具有“公共產(chǎn)品”的性質(zhì)。職業(yè)教育除受教育者本人外,最大的受益者是社會(huì)。從投入角度講,按照“誰投入,誰受益”的原則,應(yīng)該實(shí)行學(xué)生受益,學(xué)生繳費(fèi);企業(yè)受益,企業(yè)出資;社會(huì)受益,政府投入的政策,而其中政府應(yīng)該是主要的投資方。從近十年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出（見圖2）,雖然中職師資力量整體上有好轉(zhuǎn),但仍然無法滿足日益增加的中職教育需求,專任教師與招生數(shù)比例仍然較高。因此在師資規(guī)模上政府仍然要加大投入。

同時(shí),作為中等職業(yè)教育的施教主體——教師,不僅僅在數(shù)量上規(guī)模上要滿足需求,同時(shí)要注重師資隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)。因?yàn)槠鋵I(yè)師資隊(duì)伍的陣容結(jié)構(gòu)、智能水平和社會(huì)影響將直接影響到職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)和發(fā)展?jié)摿?所以要重視中等職業(yè)教育的師資建設(shè),除了國家的政策和資金支持外,中等職業(yè)教育學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)。一方面學(xué)校應(yīng)采取措施,穩(wěn)定專業(yè)教師隊(duì)伍,防止專業(yè)教師流失,對招生有困難的專業(yè),不能隨意安排專業(yè)教師待崗或轉(zhuǎn)崗,應(yīng)有長遠(yuǎn)目光,積極創(chuàng)造條件,讓專業(yè)教師進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。另一方面,應(yīng)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線,真正地掌握操作技術(shù),同時(shí)完善專業(yè)理論知識(shí),培養(yǎng)出一支既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),又掌握熟練操作技能的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。除了充分挖掘現(xiàn)有職教師資潛力,還可打破身份與行業(yè)界限,使非師范專業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)事業(yè)單位中的專業(yè)技術(shù)人員及其他有專長的人員到中職學(xué)校任教。

2、以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo),合理制定中等職業(yè)教育周期

目前,我國中等職業(yè)教育的學(xué)制普遍為三年,學(xué)生來源為初中畢業(yè)生,學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)近一年的文化課,課程內(nèi)容相當(dāng)于普通高中。由于這些學(xué)生在初中階段知識(shí)掌握得并不好,很難在職業(yè)學(xué)校中將高中水平的文化課學(xué)好。這樣一來就造成了學(xué)生對于文化學(xué)習(xí)的厭倦,增長了厭學(xué)情緒,以至于出現(xiàn)中等職業(yè)教育的畢業(yè)生理論不精,技能不強(qiáng)的現(xiàn)狀。另外,在三年的時(shí)間里,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,會(huì)出現(xiàn)許多新的工藝、技術(shù)和規(guī)范。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)本來就滯后了,畢業(yè)后還要對其進(jìn)行二次培訓(xùn)才能上崗,造成了一定的浪費(fèi)。中等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者,中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向要圍繞這個(gè)中心任務(wù)而進(jìn)行。因此,一定要以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場,服務(wù)市場,找準(zhǔn)自己的定位,要與企業(yè)緊密結(jié)合,積極開展定單培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)的需求,不同的專業(yè)根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)進(jìn)行靈活的調(diào)整學(xué)制,以求在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù),以適應(yīng)市場的需求。各科教學(xué)要以實(shí)際應(yīng)用為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,根據(jù)所學(xué)專業(yè)有針對性的進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí),縮短理論課教學(xué)時(shí)間,理論課的學(xué)習(xí)要以適用、夠用為度,緊密結(jié)合實(shí)際,搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高中職學(xué)生的職業(yè)能力。

3、改革教學(xué)方法,及時(shí)更新專業(yè)課程設(shè)置

目前,很多中等職業(yè)教育的老師仍然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,重理論、重課堂,輕實(shí)踐、輕操作的觀念根深蒂固,沒有從根本上理解中等職業(yè)教育的特點(diǎn)。而對于接受中職教育的學(xué)生而言,多數(shù)是因?yàn)闊o法適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而選擇了中職教育,在思維方式上主要是以形象思維為主,相對于抽象的理論學(xué)習(xí)而言,在教學(xué)方法上,老師需要更新教學(xué)理念,應(yīng)先讓學(xué)生參與一定的實(shí)踐,然后進(jìn)行理論教學(xué),這樣,理論課教學(xué)內(nèi)容就能夠和實(shí)踐結(jié)合起來,使得教學(xué)更加豐富和生動(dòng)。大力提倡采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn),自制一些多媒體課件,利用聲、光、電、動(dòng)畫及鮮艷的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),使學(xué)生多動(dòng)手,在動(dòng)手操作中動(dòng)腦思考。各科教學(xué)要協(xié)調(diào)好,都要從學(xué)習(xí)操作技能出發(fā),圍繞操作技能進(jìn)行整體教學(xué)?？刹捎媚K化的教學(xué)方式,掌握操作技能是教學(xué)的核心,充分體現(xiàn)文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)、專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)、專業(yè)課為操作技能服務(wù)的目的。

除了教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變之外,專業(yè)課程設(shè)置的合理性也至關(guān)重要。要依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要和趨勢,優(yōu)化專業(yè)方向和課程設(shè)置,提高教育資源的利用率和整體效益,立足地方支柱和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),集中力量辦好長線骨干專業(yè)和別具一格的特色專業(yè)。對新設(shè)專業(yè),反復(fù)論證;對特殊專業(yè),大力扶持;對弱勢專業(yè),及時(shí)停辦。在課程設(shè)置上應(yīng)以職業(yè)能力為本位的指導(dǎo)思想,促進(jìn)以學(xué)科為中心的課程體系向以能力為中心的課程體系轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)提供更廣闊的空間。

4、深化校企合作,提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,培養(yǎng)目標(biāo)是為市場提供合適的勞動(dòng)力,因此提高學(xué)生的實(shí)踐能力是重中之重,要大力倡導(dǎo)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合。一是要積極探索和建立根據(jù)市場、企業(yè)“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的機(jī)制,找準(zhǔn)就業(yè)市場的需求,為市場、企業(yè)量身定做。要實(shí)現(xiàn)招生與招工同步,教學(xué)與生產(chǎn)同步,實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。企業(yè)根據(jù)所需人才的要求,與學(xué)校簽訂用人協(xié)議,加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性,使人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)和技能培養(yǎng)更加貼近生產(chǎn)一線需要。二是要通過主動(dòng)讓利于企業(yè)、讓企業(yè)優(yōu)先選用畢業(yè)生,為企業(yè)員工開展培訓(xùn)、繼續(xù)教育和技術(shù)服務(wù)等調(diào)動(dòng)企業(yè)合作辦學(xué)的積極性。三是學(xué)校要利用企業(yè)的資源,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在企業(yè)的生產(chǎn)車間開展頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。四是要學(xué)校與企業(yè)要共同安排好教學(xué)實(shí)習(xí),選派優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),從而縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會(huì)的距離,更好的達(dá)到定向培養(yǎng)的目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏的發(fā)展。

通過校企合作可以很大程度的提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。當(dāng)前由于職業(yè)指導(dǎo)工作的滯后,使得許多學(xué)生的職業(yè)概念模糊,職業(yè)觀念陳舊,職業(yè)選擇具有很大的盲目性,在求職中表現(xiàn)為“求高、求城、求名、求權(quán)、求逸”。因此通過校企合作從而讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢,在全面、客觀地評價(jià)自己專業(yè)、特長、能力的基礎(chǔ)上,了解社會(huì),了解職業(yè),了解自我,進(jìn)行科學(xué)的自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì),調(diào)整就業(yè)預(yù)期,找準(zhǔn)坐標(biāo),使自己的職業(yè)意向與社會(huì)需求吻合。同時(shí),要通過職業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,改變傳統(tǒng)的“安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、求穩(wěn)怕變、終身固守一職”的就業(yè)觀,形成與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的新型自主擇業(yè)觀。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,中等職業(yè)教育發(fā)展的重要性將更加凸顯。因此,要抓住中等職業(yè)教育發(fā)展的歷史機(jī)遇和發(fā)展前景,利用國家的政策和資金支持,不斷深化辦學(xué)模式、教學(xué)方法、教育理念、專業(yè)設(shè)置等改革,及時(shí)解決中等職業(yè)教育發(fā)展中遇到的問題,這樣才能培養(yǎng)出大量職業(yè)素養(yǎng)好,技能應(yīng)用水平高,符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才,進(jìn)一步優(yōu)化我國的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu),填補(bǔ)技能型人才的缺口,唯有如此中等職業(yè)教育才能在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中不斷發(fā)展、壯大。

總之,中等職業(yè)教育只有“外研市場,苦練內(nèi)功”,經(jīng)過深化變革和增強(qiáng)自身競爭力,培育自己的品牌,擴(kuò)展社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)可水平,才能在與普通高中的激烈競爭中立于不敗之地,從而促進(jìn)我國中等職業(yè)教育的經(jīng)久不衰。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求范文

關(guān)鍵詞：湖北省；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；區(qū)域職教；中高職銜接；職教管理體系

作者簡介：劉曉歡（1957-），女，湖南湘鄉(xiāng)人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)職業(yè)與職業(yè)教育研究院常務(wù)副院長，教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；陶濟(jì)東（1973-），男，湖北武穴人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)職業(yè)與職業(yè)教育研究院職教政策研究室主任，副教授，研究方向?yàn)槁毥陶摺?/p>

基金項(xiàng)目：2012年度教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：12JZD041），主持人：李進(jìn)。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1001-7518（2015）03-0016-04

2014年的全國職業(yè)教育工作會(huì)議召開，為我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展描繪了宏偉藍(lán)圖。尤其是國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部等六部門頒發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》兩個(gè)文件，明確提出了我國發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略任務(wù)和決策要求。有序推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，成為各地職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。落實(shí)國家關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)及教育發(fā)展的實(shí)際。本文以湖北省為例，在分析區(qū)域職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的思路及策略。

一、湖北省現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)與問題

改革開放以來，特別是2000年以來，湖北省認(rèn)真貫徹落實(shí)我國職業(yè)教育發(fā)展的方針政策，高度重視職業(yè)教育發(fā)展，牢固確立職業(yè)教育在全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位，采取切實(shí)有效措施，推動(dòng)了職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。截止2013年底，全省共有中等職業(yè)學(xué)校513所（包括民辦中職學(xué)校70所），其中，普通中專228所，成人中專13所，職業(yè)高中69所，技工學(xué)校203所。全省高等職業(yè)院校56所（其中公辦院校45所，民辦院校11所，基本實(shí)現(xiàn)了每個(gè)市州和大的行業(yè)至少擁有1所高職院校），另有舉辦高等職業(yè)教育的普通高校24所、成人高校4所、獨(dú)立學(xué)院30所。全省職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校1171所，其中，職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）67所，農(nóng)村化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）929所，其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)187所。全省民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有764所。全省年職業(yè)技能鑒定數(shù)接近40萬人。當(dāng)前，湖北省已初步形成以高職院校為龍頭，中等職業(yè)學(xué)校為主體，職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重的職業(yè)教育體系，形成了公辦與民辦共同發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)廣泛參與的職業(yè)教育多元辦學(xué)格局[1]。近年來，為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)，湖北省采取了一系列改革舉措：2011年在全國首創(chuàng)并推行的技能高考，高校招收中職學(xué)校畢業(yè)生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，為中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高等院校提供了一種新途徑[2]；2011年建立“楚天技能名師”制度，吸引了一批企業(yè)技術(shù)技能專家參與中高職教育[3]；2013年組織開發(fā)了6個(gè)中高職銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并從2014年秋季開始在全省職業(yè)院校一年級新生執(zhí)行[4]；2014年起開展“3+2”中高職分段培養(yǎng)改革試點(diǎn)，并擴(kuò)大“五年一貫制”專業(yè)試點(diǎn)范圍[5]?，F(xiàn)有11所本科高校開始向應(yīng)用技術(shù)型普遍高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。34所本科高校226個(gè)學(xué)位點(diǎn)招收專業(yè)學(xué)位研究生。這些舉措為推進(jìn)湖北現(xiàn)代職教體系構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育投入、制度政策等職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境因素的影響，湖北省職業(yè)教育現(xiàn)狀與國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵要求相比，還存在一些問題。

（一）職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的適應(yīng)性還不夠強(qiáng)

一是還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求。以高職教育為例，湖北省高職院校開設(shè)專業(yè)基本涵蓋了湖北省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域的一線崗位群，已基本形成以財(cái)經(jīng)、電子信息、制造、文化教育、土建五大類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，有力地支撐了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但是，與湖北省“十二五”時(shí)期的產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求相比，高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)還存在以下問題：面向第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)數(shù)、專業(yè)點(diǎn)數(shù)、在校生數(shù)所占的比例（分別為6.9%、3.1%、1.7%）明顯低于第一產(chǎn)業(yè)在地區(qū)生產(chǎn)總值中所占的比例（超過13%），導(dǎo)致就業(yè)市場上第一產(chǎn)業(yè)高技能人才缺口較大；面向湖北省“十二五”期間要大力發(fā)展的石化、食品、節(jié)能環(huán)保、新能源等產(chǎn)業(yè)的專業(yè)、專業(yè)點(diǎn)數(shù)及在校生數(shù)偏少，面向新材料等產(chǎn)業(yè)的專業(yè)幾乎還是空白；面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)數(shù)、專業(yè)點(diǎn)數(shù)不平衡，其中財(cái)經(jīng)、文化教育、醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)布點(diǎn)數(shù)、在校生數(shù)過多，而面向文化創(chuàng)意、動(dòng)漫、軟件及服務(wù)外包等新興服務(wù)業(yè)的專業(yè)則顯不足；從湖北省要加快發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)來看，面向節(jié)能、新材料、新能源等產(chǎn)業(yè)的專業(yè)還較少，這方面的重點(diǎn)專業(yè)還是空白[6]。

二是在適應(yīng)終身教育的要求方面，近年來，雖然政府有倡導(dǎo)，學(xué)校有行動(dòng)，但湖北省職業(yè)教育的主體還是全日制學(xué)歷教育，每年面向社會(huì)開展的培訓(xùn)人數(shù)遠(yuǎn)低于在校生人數(shù)，未充分展現(xiàn)對勞動(dòng)者技能提高的功能。

（二）開放性不夠，與區(qū)域內(nèi)的行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系不夠緊密

一是行業(yè)主管部門和行業(yè)組織對職業(yè)教育的指導(dǎo)較少。以人才需求預(yù)測為例，省內(nèi)基本沒有相關(guān)的權(quán)威數(shù)據(jù)機(jī)制，行業(yè)主管部門和行業(yè)組織也很少牽頭組織調(diào)研、分析預(yù)測和本行業(yè)的技能型人才需求。在設(shè)置專業(yè)之前，一般都是各職業(yè)院校自行開展調(diào)研，這既造成不同學(xué)校的重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)，也因人力物力及社會(huì)資源的限制，調(diào)研很不充分。二是與企業(yè)的合作大多仍停留在較淺層次上。校企合作長效機(jī)制尚未真正建立，很多勞動(dòng)密集型企業(yè)與職業(yè)院校的合作實(shí)際上是為了追求用人的低成本，愿意深度參與職業(yè)教育的企業(yè)還較少；湖北省雖為國家的重要工業(yè)基地，但知名企業(yè)在職業(yè)學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心的很少。這既有政府政策法規(guī)不健全、激勵(lì)措施不到位的原因，也有企業(yè)缺乏戰(zhàn)略眼光、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)的原因，還有職業(yè)院校工作不到位的原因。

（三）職業(yè)教育體系自身的系統(tǒng)性還有缺陷

一是職業(yè)教育的層次不完善。高等職業(yè)教育只限于?？茖哟?，本科及以上層次的職業(yè)教育雖已啟動(dòng)――2014年4月省教育廳正式組織在省屬本科高校開展“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)，但其人才培養(yǎng)還未進(jìn)入實(shí)質(zhì)性探索；一大批示范性高職院校的優(yōu)質(zhì)資源還未在高層次職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮作用。

二是職業(yè)教育的階段不完整。按照職業(yè)教育體系“職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)準(zhǔn)備教育和職業(yè)繼續(xù)教育”三個(gè)階段的劃分，省內(nèi)基礎(chǔ)教育中的職業(yè)啟蒙教育流于形式。在小學(xué)、初中、高中，雖然開設(shè)了勞技課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，但是這些課程由于不屬于升學(xué)考試的考核范圍，得不到學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的重視，課程被隨意擠占的現(xiàn)象非常普遍，甚至有些學(xué)校沒有配備相應(yīng)的教師。

三是中高職在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面銜接不暢。在當(dāng)前職業(yè)教育體系中，各級各類職業(yè)教育尤其是中高職的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰。一些中職學(xué)校和高職學(xué)院所辦的相同專業(yè)竟然學(xué)習(xí)的內(nèi)容也一樣，多數(shù)高職院校對學(xué)生職業(yè)資格證書的要求只是中級工，與中職學(xué)校相同，高職的“高等性”未能得到充分體現(xiàn)。在專業(yè)設(shè)置上，中職和高職的專業(yè)目錄是分開制定的，缺乏統(tǒng)籌，中職的專業(yè)與高職的專業(yè)對應(yīng)性不強(qiáng)。湖北省2011年實(shí)行技能高考以來，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的中職畢業(yè)生逐年增多，但對于這些學(xué)生來講，還面臨著中職、高職課程重復(fù)、甚至倒掛的現(xiàn)象。由于中職生源的學(xué)生較少，高職院校一般沒有對其單獨(dú)組班教學(xué)，而是與來自普高的學(xué)生共用一份人才培養(yǎng)方案，中職生源的學(xué)生在專業(yè)課教學(xué)時(shí)要重復(fù)學(xué)習(xí)中職已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)時(shí)又可能跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四是非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷型職業(yè)教育之間銜接不暢。非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷型職業(yè)教育處于兩種不同的管理體系之中，管理機(jī)構(gòu)不同，運(yùn)作方式也不同。雖然前些年，湖北省曾開展了雙證溝通的試點(diǎn)，但是并沒有進(jìn)行大范圍推廣。通過非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)獲得職業(yè)資格證書者，無法憑借證書進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受學(xué)歷型職業(yè)教育。

五是橫向融通困難。主要表現(xiàn)為職業(yè)教育向普通教育流動(dòng)困難。中等職業(yè)學(xué)校和高職院校畢業(yè)生進(jìn)入普通本科院校的比例被嚴(yán)格限制，而且可供選擇的學(xué)校數(shù)量很少。

綜上，湖北省作為教育大省，在職業(yè)教育發(fā)展方面已形成規(guī)模與特色，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建已經(jīng)起步，但與國家的總體要求相比，還存在差距，需要進(jìn)一步依據(jù)自身情況進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

二、湖北省現(xiàn)階段建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的策略建議

（一）基本思路

按照《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中提出的國家現(xiàn)代職教體系建設(shè)“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的總體目標(biāo)要求，根據(jù)湖北區(qū)域發(fā)展情況，在湖北省現(xiàn)代職教體系的建設(shè)中應(yīng)以適應(yīng)本省經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展為宗旨，以中、高職銜接為切入點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，同步推進(jìn)終身教育立交橋的構(gòu)建，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。具體思路包括：

樹立“服務(wù)需求”的理念，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，選擇湖北省大力發(fā)展的戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)進(jìn)行中、高職貫通的專業(yè)建設(shè)試點(diǎn)；完善職業(yè)教育支持政策，營造發(fā)展職業(yè)教育的良好環(huán)境；按照“系統(tǒng)培養(yǎng)”的理念，科學(xué)設(shè)計(jì)銜接方案，將應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型與國家示范性高職校優(yōu)秀專業(yè)試點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行中高職協(xié)調(diào)發(fā)展及高職本科實(shí)踐，探索高職教育的學(xué)位制度；堅(jiān)持“終身教育”的理念，以區(qū)域性行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)為載體，系統(tǒng)構(gòu)建服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)職前、職后的終身教育體系。

（二）構(gòu)建路徑策略

根據(jù)湖北省職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的基本路徑可從三個(gè)層面來考慮：

一是宏觀層面，包括編制區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，制定相關(guān)政策；創(chuàng)新管理體制，建立教育部門、人力資源、各行業(yè)主管等多部門合作的職業(yè)（終身）教育管理體制；完善行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的機(jī)制；調(diào)整改革招生制度；建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系實(shí)驗(yàn)區(qū)等。

二是中觀層面，開展專項(xiàng)試點(diǎn)工作，包括中、高職（?？?、本科）銜接試點(diǎn)、本科高職試點(diǎn)及高職學(xué)位制度試點(diǎn)、職業(yè)技術(shù)師范教育試點(diǎn)、集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)等。

三是微觀層面，各職業(yè)院校、各專業(yè)領(lǐng)域的改革，包括建立符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)及中高職貫通的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系；統(tǒng)一中高職專業(yè)目錄；建立以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的中高職課程銜接體系；建立適應(yīng)靈活升學(xué)、選修、培訓(xùn)以及各級各類教育對接的柔性化教學(xué)管理制度等。強(qiáng)化高職院校的社會(huì)服務(wù)功能，拓展非學(xué)歷教育、以職業(yè)繼續(xù)教育為重點(diǎn)的繼續(xù)教育、短期職業(yè)培訓(xùn)等。

上述現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的基本路徑如圖1所示（其中藍(lán)色區(qū)域?yàn)楹暧^層面、紅色區(qū)域?yàn)橹杏^層面、黃色區(qū)域?yàn)槲⒂^層面）。

（三）重點(diǎn)任務(wù)策略

1.創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系已是國家層面重要戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略，需要各地區(qū)在國家《教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)下，根據(jù)各自具體情況推進(jìn)。通過各地區(qū)的積極實(shí)踐，探索其規(guī)律，從而推動(dòng)整個(gè)國家職業(yè)教育體系的建設(shè)。2010年以來，全國許多地區(qū)已在不同層面開展了多樣化的現(xiàn)代職教體系的探索。由于各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同、教育狀況不同，因而進(jìn)行職教體系探索的切入點(diǎn)也不同。湖北省作為教育大省，尤其是職業(yè)教育大省，有良好的教育環(huán)境與基礎(chǔ)，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)與教育的互動(dòng)（相互支持）不夠，一定程度上影響了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的推進(jìn)。因此，必須加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，在深入研究的基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)布局，將職業(yè)教育納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，整合區(qū)域資源，優(yōu)化職業(yè)教育整體布局，統(tǒng)籌中職教育和高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)布局，分類指導(dǎo)，整體推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新，是促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系的對接，架設(shè)職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)深度融合橋梁的制度環(huán)境保障。目前，職業(yè)教育的“行業(yè)指導(dǎo)”和“企業(yè)參與”要找到切實(shí)的突破口和著力點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)普教職教協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，要保障職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)及其他資源的投入，暢通職業(yè)教育招生與就業(yè)渠道，等等，都需要強(qiáng)有力的政策支撐。因此，要積極建設(shè)制度創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制。一是健全全省職業(yè)教育工作聯(lián)席機(jī)構(gòu)制度，確保聯(lián)席機(jī)構(gòu)各成員單位各司其職、各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合；二是架設(shè)教育部門、人力資源、行業(yè)主管部門合作的“立交橋”，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校通力合作的機(jī)制，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性；三是積極完善促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策法規(guī)。

2.完善高等職業(yè)教育層次。完善高等職業(yè)教育層次是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要任務(wù)。湖北省有非常豐富的高等教育資源尤其是應(yīng)用性普通高等教育資源，有一大批國家和省級示范性高職院校，有較長時(shí)間的高職院校與本科院校合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗(yàn)，也有合作培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)碩士的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2014年起又有一批省屬院校啟動(dòng)應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，這都為提升高職教育層次、探索職業(yè)教育專業(yè)學(xué)位制度奠定了良好的基礎(chǔ)。在湖北省構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的實(shí)踐中，一是要調(diào)動(dòng)現(xiàn)有高職院校（?？疲┑姆e極性，在高等職業(yè)教育的理論研究、經(jīng)驗(yàn)提供及實(shí)踐探索中充分發(fā)揮他們的作用，尤其是發(fā)揮國家示范性高職院校的引領(lǐng)作用，在國家示范性高職院校中選擇與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（支柱產(chǎn)業(yè)）緊密對接的品牌（重點(diǎn)）專業(yè)試點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育；二是利用湖北省現(xiàn)有的一大批承擔(dān)應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)的普通高校的優(yōu)勢，積極探索本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，這種“轉(zhuǎn)型”可以是院校層面的，也可以是專業(yè)層面的，轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于包括培養(yǎng)目標(biāo)與模式在內(nèi)的人才培養(yǎng)機(jī)制；探索完善職業(yè)教育專業(yè)學(xué)位制度。

3.促進(jìn)中高職教育系統(tǒng)銜接。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的系統(tǒng)銜接，是中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的核心，也是現(xiàn)階段建設(shè)現(xiàn)代職教體系的核心任務(wù)。我們應(yīng)以中高職（?？疲┙逃暯訛榍腥朦c(diǎn)，積極構(gòu)建職業(yè)教育體系內(nèi)部各層次間的直通車。要在湖北省已經(jīng)完成的應(yīng)用電子技術(shù)等六大類專業(yè)的中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)中高職教育系統(tǒng)銜接。其主要任務(wù)包括：明確職業(yè)教育體系各層次的定位即準(zhǔn)確定位中、高職培養(yǎng)目標(biāo)；建立符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善并全面實(shí)施中高職貫通的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系；統(tǒng)一中高職專業(yè)目錄；建立以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系；推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接；建立中高職貫通的柔性化教學(xué)管理制度等。

4.完善職業(yè)院校功能。職業(yè)院校應(yīng)突破單一學(xué)歷教育、關(guān)門辦學(xué)的傳統(tǒng)模式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重；以職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的互認(rèn)為重點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育（學(xué)歷教育）和職業(yè)培訓(xùn)（非學(xué)歷教育）的溝通銜接。加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)，完善學(xué)校的功能。因此，可以招收有工作經(jīng)驗(yàn)的職教畢業(yè)生接受較高層次職教學(xué)歷的為試點(diǎn)，逐步推進(jìn)職業(yè)院校功能的完善。

5.建設(shè)現(xiàn)代職教體系綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)?，F(xiàn)代職教體系建設(shè)是一項(xiàng)區(qū)域性、綜合性的工程，可以在省級專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各地區(qū)的作用，組織區(qū)域性的試驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行綜合改革試點(diǎn)。如以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)探索各級教育的科學(xué)定位、科學(xué)分工、科學(xué)布局，加強(qiáng)職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系的對接；實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)，優(yōu)先安排職教集團(tuán)中高職銜接試點(diǎn)；區(qū)域中職業(yè)教育與普通教育相互滲透、相互溝通；區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方面進(jìn)行探索，爭取在某個(gè)區(qū)域取得職業(yè)教育體系推進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

6.職業(yè)教育師資源頭培養(yǎng)試點(diǎn)。高水平、雙師型的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的根本保證。目前職業(yè)教育師資數(shù)量、質(zhì)量的缺乏已經(jīng)成為現(xiàn)代職教體系建設(shè)的一大障礙。湖北省作為職業(yè)教育大省，目前還沒有專門培養(yǎng)職業(yè)教育教師的師范院校。因此，應(yīng)探索職業(yè)教育師資源頭培養(yǎng)的路徑，如通過有教育學(xué)專業(yè)的普通高校與國家示范性高職院校聯(lián)合開展職教師資培養(yǎng)，創(chuàng)辦職業(yè)技術(shù)師范院校，建立高職院校新教師下企業(yè)培養(yǎng)制度，完善職業(yè)教育專業(yè)學(xué)位教育體系等。

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